Формирование образовательной среды подготовки библиотечно-информационных специалистов как условие расширения социального влияния библиотеки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.25.03, кандидат педагогических наук Губайдуллина, Гульнара Миннулловна

• Губайдуллина, Гульнара Миннулловна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Губайдуллина, Гульнара Миннулловна

Введение

Глава 1. Библиотека в условиях внедрения информатики и информационных технологий и трансформации ее социальных функций

1.1. Технологические инновации как объект изменений и становления инновационных коммуникаций библиотеки

1.2. Эволюция представлений о задачах и содержании технологических инноваций и технологического потенциала библиотек

1.3. Адаптация библиотечно-информационных кадров к технологическим инновациям как условие модернизации вузовской подготовки библиотекарей и расширение сферы социального влияния библиотеки

Глава 2. Логико-структурный подход к проектированию образовательной среды подготовки библиотечно-информационных специалистов в области информатики и информационных технологий на информационно-библотечном факультете

2.1. Образовательная среда подготовки библиотечно-информационных специалистов в области информатики и информационных технологий, структурно-логический подход к ее проектированию

2.2. Реализация логико-структурного подхода в учебном процессе

2.3. Проверка эффективности применения логико-структурного подхода на основе контроля знаний

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование образовательной среды подготовки библиотечно-информационных специалистов как условие расширения социального влияния библиотеки»

Актуальность проблемы. Развивающееся информационное пространство выдвигает библиотеки на новые роли в стратегическом пространстве: от хранения знаний через партнерство в формировании и реализации современного учебного процесса до новейших форм обучения и внедрения новых образовательных технологий - дистанционных методов и мультимедийных средств. Информатика и информационные технологии являются достаточно мощными пластами современной культуры, от владения которым зависит конкурентоспособность библиотечно-информационных специалистов на рынке труда, умение продуктивно использовать его в профессиональной деятельности, эффективно взаимодействовать с различными информационными инфраструктурами и успешно расширять сферу социального влияния библиотеки.

Изменения статуса библиотек, их активная информатизация повлекли за собой изменения требований к уровню профессиональной компетенции библиотечно-информационных специалистов. От успешности решения этой задачи зависит либо расширение сферы ее социального влияния, либо утрата престижа как общедоступного центра интеллектуального развития.

Поэтому решение данной проблемы невозможно без разработки научно обоснованных подходов к образованию библиотечно-информационных специалистов в области информатики и информационных технологий, без обеспечения его непрерывности, как условие расширения сферы социального влияния библиотеки. Это и определило актуальность предлагаемой работы, специально посвященной формированию образовательной среды подготовки библиотечно-информационных специалистов в области информатики и информационных технологий как условие расширения сферы социального влияния библиотеки.

Изученность проблемы. Исследования последних лет в области библиотечного дела и профессионального образования библиотечных специалистов (В.А.Бородиной, М.Я.Дворкиной, Н.И.Гендиной, С.Г.Матлиной, И.С.Пилко, Е.С.Полат, А.В.Соколова, Ю.Н.Столярова, Я.Л.Шрайберга и др.) констатируют, что все большую роль в удовлетворении информационных потребностей различных категорий пользователей играют высокие информационные и компьютерно-коммуникационные технологии в библиотеках, создание и использование электронных библиотек, информационных сайтов, порталов. Это позволяет вписать библиотеку в структуру информационного производства, обеспечивающего общество документированной информацией, которая выступает в качестве продукта, ресурса, товара.

Вопросы профессионализации библиотечных специалистов отражены в работах А.В.Соколова, А.И.Каптерева, Л.Г.Ефимова, А.С.Чачко, А.А.Викулина, А.Н.Дулатова. Вопросам адаптации системы профессионального библиотечно-информационного образования к требованиям современной библиотечно-информационной сферы отводится большое внимание в публикациях А.Я.Айзенберга, Л.И.Алешина, С.Р.Баженова, О.Д.Бородиной, Ю.Н.Дрешер, А.И.Каптерева, Т.И.Ключенко, Т.Я.Кузнецовой, О.Л.Лаврик, А.М.Мазурицкого, В.А.Минкиной, Н.А.Слядневой, Э.Р.Сукиасяна и др.

Значимость технологического знания для библиотечного образования и библиотечной науки обоснована в научных публикациях Н.И.Гендиной. Вопросы организации технологического потенциала библиотеки и обоснования технологической концепции непрерывного библиотечного образования рассмотрены в работах И.С.Пилко. Технологизация как одно из направлений реформирования библиотечно-информационного образования характеризуется также в работах других отечественных авторов (И.Г.Моргенштерн, Т.Ф.Берестова, Т.В.Разенкова).

Анализ результатов предшествующих исследований позволил установить, что есть интересные, но разрозненные подходы к подготовке библиотечно-информационных специалистов в области информатики и информационных технологий, а общее представление еще не сложилось. Остаются спорными вопросы о содержательном наполнении курсов информатики и информационных технологий, их органичного вплетения в учебный процесс информационно-библиотечных факультетов, ориентации на междисциплинарные связи, нет четкости в определении квалификационных знаний, умений и навыков в овладении средствами информатики и современными информационными технологиями и их корреляции с возможностями библиотеки расширять свое социальное влияние.

Объектом исследования является образовательная среда подготовки библиотечно-информационных специалистов. Образовательная среда отражает взаимосвязь условий, обеспечивающих образование человека. В этом случае предполагается присутствие -обучающегося в образовательной среде, взаимовлияние, взаимодействие окружения с субъектом (в нашем случае обучающимся).

Предмет исследования - процесс формирования образовательной среды подготовки библиотечно-информационных специалистов как условие расширения социального влияния библиотеки.

Целью нашего исследования явилась разработка и реализация блочно-модульного подхода к организации образовательной среды подготовки библиотечно-информационных специалистов в области информатики и информационных технологий как условия расширения сферы социального влияния библиотеки и её оптимизация.

В соответствии с обозначенной целью были определены следующие задачи исследования:

- изучить технологические инновации как объект изменений и становления инновационных коммуникаций библиотеки;

- проанализировать следствие совершенствования образовательной среды подготовки библиотечно-информационных специалистов как эволюцию технологических инноваций и представлений о задачах и содержании технологического потенциала библиотек в современных условиях;

- рассмотреть адаптацию библиотечно-информационных кадров к технологическим инновациям как условие модернизации вузовский подготовки библиотекарей и расширение сферы социального влияния библиотеки;

- обосновать блочно-модульную структуру как разновидность педагогических инноваций в подготовке библиотечно-информационных специалистов;

- разработать и представить технологию реализации блочно-модульной структуры на информационно-библиотечном факультете вуза культуры и искусств;

- определить эффективность логико-структурного подхода на основе тестирования с расчетом валидности тестов и оценки знаний.

Гипотеза исследования. Современные библиотеки действуют в конкурентной среде, где ранее выполняемые ими функции оспаривают сейчас, в эпоху технической революции, иные учреждения информационные агентства, электронные издательства, цифровые архивы. Если библиотеки по-прежнему будут культивировать исключительно задачи формирования информационных ресурсов, они со временем могут быть поглощены новыми структурами или полностью ими заменены.

Большинство библиотек, понимают, что уровень компетентности библиотечных специалистов в использовании перспективных технологий напрямую коррелирует с их возможностями расширять свое социальное влияние, что обеспечит не только оперативное удовлетворение потребностей пользователей, но и их уникальное и невосполнимое место в ряду востребованных социальных институтов.

Методология и методы исследования. Методологической основой стали системный подход, теория информации, социология, теория социальных коммуникаций, положение отечественного библиотековедения (документоведческий, информационный, «понимающий» подходы), некоторые теории, разработанные в психологии библиотечного общения (СЛ. Езова, Б.В. Дубин).

Методика исследования строилась на логико-структурном подходе, что обусловило комплексное использование общелогических, теоретических и эмпирических методов с целью выявления степени разработанности проблемы, информационное и математическое моделирование на этапе формирования блочно-модульной структуры образовательной среды, рейтинговой системы контроля и оценки знаний студентов, статистические методы на этапе апробации и интерпретации результатов исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. В качестве предмета исследования впервые был выбран процесс формирования образовательной среды подготовки библиотечно-информационных специалистов в области информатики и информационных технологий как целостной структуры, интегрирующей в учебный процесс и как условие расширения социального влияния библиотеки.

2. Адаптировано понятие «образовательная среда» к подготовке библиотечно-информационного специалиста в области информатики и информационных технологий.

3. Достижения не только библиотековедения, но и теории информации, социологии, теории социальных коммуникаций использованы в исследовании таким образом, что совокупность полученных результатов методологического и методического плана образовали целостную концепцию стратегии подготовки библиотечно-информационных специалистов, призванных оперативно заниматься поиском решений по переустройству, пересмотру функций, приспособлению к новым условиям открытости и общедоступности информации.

4. Концепция оптимизации профессиональной подготовки библиотечно-информационных специалистов в поисках адекватной технологии обучения позволила выявить технологию гибкого блочно-модульного обучения и применить логико-структурный подход к проектированию образовательного цикла при подготовке библиотечно-информационных специалистов.

Практическая значимость исследования:

- создана блочно-модульная структура изучения курсов «Информатика» и «Информационные технологии», соединившая в единое целое базовые и профессионально-ориентированные знания;

- подготовлено и опубликовано учебно-методическое пособие «Математические задачи на Visual Basic», которое используется в учебном процессе на информационно-библиотечном (ИБФ) факультете по всем специализациям;

- разработана и апробирована система форм активизации познавательной деятельности студентов, ориентированных на творческое использование системы знаний в области информатики и информационных технологий;

- разработана и апробирована, проверенная по критерию валидности, система тестовых заданий, используемых при контроле знаний студентов информационно-библиотечного факультета в ходе экспериментальной проверки работоспособности разработанной блочно-модульной структуры изучения курсов;

- апробирована рейтинговая система контроля и оценки знаний студентов ИБФ, результаты которой могут послужить исходным материалом при внедрении кредитно-бальной системы на факультете.

Достоверность и обоснованность результатов исследования. Сформулированные в диссертации научные положения и выводы обоснованы теоретическими решениями логико-структурного и системного анализа, подтверждаются результатами внедрения и апробации, основаны на изменении современных представлений о формировании библиотечного пространства библиотечно-информационной деятельности в условиях фундаментальной для библиотек идеи открытости и доступности информации и связанной с этими изменениями оптимизации образовательной среды подготовки библиотечно-информационных специалистов в области информатики и информационных технологий.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы исследования обсуждались на объединенном заседании кафедр библиотечно-информационной деятельности, библиотечно-информационных ресурсов, информатики, документоведения информационно-библиотечного факультета Казанского государственного университета культуры и искусств, апробированы на научно-теоретических и научно-практических конференциях регионального, всероссийского и международного уровней.

Международные научные конференции:

Библиотечное дело - 2004: всеобщая доступность информации (Москва, 22-24 апр. 2004 г.).

Всероссийские научно-практические и научно-методические конференции:

Педагогическая подготовка студентов в системе непрерывного профессионального социокультурного образования (Казань, 12-13 фев. 2002 г.);

Интеграционный потенциал профессиональной направленности в содержании социокультурного образования (Казань, 20-21 марта 2003 г.);

Модернизация содержания социокультурного образования: методология, теория, практика, проблемы (Казань, 21-21 фев. 2006 г.).

Региональные и республиканские научно-практические конференции: Формирование и развитие автоматизированной среды (Казань, 26-27 нояб. 2002 г.).

Межвузовские научные конференции'.

Социокультурные аспекты развития системы профессионального образования» (Казань, 2004 г.),

Модернизация и развитие дополнительного профессионального образования в едином культурно - образовательном пространстве региона (Казань, января 2005 г.).

В общей сложности по теме исследования автором опубликовано 9 работ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Современная библиотека становится полем моделирования и апробации эффективных нововведений, инициатив, на основе использования широкого спектра средств информатики и информационных технологий, вызывающих качественные изменения в системе библиотечно-информационных услуг, что требует соотнесение содержания обучения библиотечно-информационных специалистов с современными реалиями.

2. Основой образовательной среды подготовки библиотечно-информационных специалистов в области информатики и информационных технологий должна выступать информационно-телекоммуникационная инфраструктура, обеспечивающая доступ к размещенным в ней образовательным ресурсам и интегрированная в российские и мировые информационно-телекоммуникационные сети.

3. Реализация блочно-модульной структуры по информатике и информационным технологиям как целостного образования позволит сформировать у обучаемых системное представление о современных процессах развития глобального информационного общества, о возникающих при этом информационных, социально-экономических и психологических проблемах, о путях их решения с использованием современных технических и технологических средств, что обеспечит эффективное наращивание профессиональной компетентности будущего специалиста для выполнения новой функции стратегического партнера в условиях расширения сферы социального влияния библиотеки.

Заключение диссертации по теме «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение», Губайдуллина, Гульнара Миннулловна

Выводы:

1. Образовательная среда есть информационно-коммуникационная среда, обеспечивающая технологическими средствами ведение учебного процесса, его информационную поддержку и документирование в среде Интернет любому числу обучающихся.

2. Реализация образовательной среды в соответствии с мировыми тенденциями возможна только в условиях построения открытой системы образования, обеспечивающей каждому обучающемуся выбор содержания, направления и средств обучения, предоставления возможности получения образования по отдельным модулям. Модульный подход основан на структурировании или укрупнении блоков учебного материала.

3. Блочно-модульный подход к построению структуры изучения курсов «Информатика» и «Информационные технологии» позволил нацелиться на эффективную систему подготовки библиотечно-информационных специалистов в области информатики и информационных технологий как целостной структуре, основанной на сочетании базовых и профессионально-ориентированных знаний, обеспечивающую непрерывный характер обучения в условиях компетенций.

4. Эффективность применения блочно-модульного подхода к построению структуры изучения курсов «Информатика» и «Информационные технологии» в сочетании с профессионально-ориентированными знаниями с дифференциацией по функционирующим специализациям зависит от гибкой системы организации учебного процесса и его активизации, ритмичности и достоверности оценки уровня знаний и управления этой системой.

123

Заключение

Современные тенденции развития библиотечно-информационных технологий и библиотечно-информационной сферы в целом логично увязаны с общими современными тенденциями развития общества, прежде всего с постоянно возрастающим уровнем высоких информационных и компьютерно-коммуникационных технологий. Поэтому проблема информатизации библиотечно-информационного образования сегодня уже не может рассматриваться лишь как инструментально-технологическая, то есть как проблема насыщения сферы образования средствами информатики и информационных технологий для повышения эффективности самого образования. С инструментально-технологической составляющей процесса информатизации библиотечно-информационного образования акцент должен быть перенесен на содержательную составляющую. Именно на этот аспект библиотечно-информационного образования делался акцент в нашей работе. На фоне интенсивного развития технологических инноваций, технологического потенциала, адаптации библиотек к внедрению современных средств информатики и информационных технологий была сделана попытка показать, что современный библиотечно-информационный специалист должен широко использовать моделирование для изучения различных объектов и явлений; проводить анализ информационных моделей; применять различные виды формализации информации; использовать для анализа изучаемых процессов и явлений базы знаний, системы искусственного интеллекта и другие информационные технологии. Основными путями приобретения таких навыков являются: использование в процессе обучения мультимедиапроекторов, автоматизированных обучающих систем, банков заданий, электронных справочников и т. д.

Для творческого освоения перспективных технологий следует практиковать в учебном процессе метод проектов, предусматривать разработку учащимися реальных программ (баз данных, сайтов), которые используются в реализуемой образовательной среде вуза. Именно такой подход к формированию образовательной среды подготовки библиотечно-информационных специалистов в области информатики и информационных технологий как целостной структуре был экспериментально апробирован в нашей работе. Обусловлено это было стремлением формировать квалифицированных пользователей, свободно ориентирующихся в мире информационных технологий, способных к самообучению и самообразованию.

В качестве аргументов в диссертационном исследовании представлена блочно-модульная структура курсов информатики и информационных технологий с дифференциацией по функционирующим специализациям на информационно-библиотечном факультете и результаты определения ее эффективности на основе самостоятельно созданной системы контроля и оценки знаний.

Дидактический потенциал технологического подхода использован автором для уточнения содержания и унификации структуры знаний в области информатики и информационных технологий, реализации преемственности базовых и профессионально-ориентированных знаний на различных уровнях библиотечно-информационного образования в вузе.

Таким образом, трансформация современной библиотеки формируемого информационного общества требует радикальных преобразований и изменения подходов к организации ее деятельности, превращение библиотеки в модуль глобальной библиотеки, осуществляющей обслуживание пользователей как на базе традиционных, так и сетевых информационных технологий.

В условиях обновления образования в формируемом обществе знаний должна быть предоставлена возможность использовать информационно-коммуникационные технологии как инновационный и экспериментальный инструмент. Только ориентируясь на такие реалии, библиотеки могут получить себе «место под солнцем» в этой системе только как полноценные элементы единой мировой информационной среды.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Губайдуллина, Гульнара Миннулловна, 2006 год

1. Абросимов, А.Г. Электронная коллекция периодической печати: автореф. дис. канд. пед. наук / А.Г. Абросимов; КГУКИ. Казань, 2006. -24 с.

2. Абулкаирова, Е.Д. Организация процессов комплектования и научной обработки литературы в условиях автоматизации / Е.Д. Абулкаирова, У.А. Тукеев // Опыт работы вузовских библиотек Казахстана. Вып. 1. Алма-Ата, 1991. - С. 14-17.

3. Агаджанян, А.С. Две функции Интернет и перспективы его использования для библиотек / А.С. Агаджанян // Науч. и техн. б-ки. 1999. -№2.-С. 42-46.

4. Агальцов, В.П. Контроль знаний доминирующая составляющая образовательного процесса / В.П. Агальцов // Информатика и образование. -2005.-№2.-С. 94-96.

5. Алешин, Л.И. Использование аудиовидеотехнических средств в библиотеке: учеб.-практ. пособие / Л.И. Алешин. М.: Изд-во «ЛИБЕРЕЯ», 2004. - 208 с.

6. Алешин, Л.И. Перспективное направление совершенствования подготовки высших библиотечных кадров / Л.И. Алешин // Науч. и техн. б-ки.- 1999.-№4.-С. 35-41.

7. Антопольский, А.Б. Концепция электронных библиотек/

8. A.Б. Антопольский, К.В. Вигурский // Электронные библиотеки. -1999. Т.2. - Вып.2.

9. Артюх, С.Ф.Создается сквозная программа / С.Ф. Артюх,

10. B.И. Лобунец, Е.К. Белова // Вестник высш. шк. 1981. -№8. - С. 16-18.

11. Багаева, Р.У. Профессиональная квалификация библиотечных работников и пути ее повышения / Р.У. Багаева // Науч. и техн. б-ки. 2003. -№6.-С. 62-71.

12. Балабанов, И.Т. Инновационный менеджмент: учеб. пособие / И.Т. Балабанов. СПб.: Питер, 2000. - 207 с.

13. Басов, С.А. Проблемы и перспективы перестройки методической работы / С.А. Басов// Науч. и техн. б-ки . 1988. - № 2. - С. 3-5.

14. Библиотечное дело: терминологический словарь / Рос. гос. б-ка; сост. Т.А. Бахтурина, Б.Н. Бачалдин, Ю.А. Гриханов и др. 3-е изд., перераб. идоп.-М., 1997.- 168 с.

15. Бобнева, М.И. О взаимодействии человека и техники (некоторые теоретические и методологические проблемы инженерной психологии): автореф. дис. канд. филос. наук / М.И. Бобнева; Акад. наук СССР, Ин-т философии. М., 1965. - 20 с.

16. Букович, У. Управление знаниями: руководство к действию / У. Букович, Р. Уильям. М.: Инфра-М, 2002. - 504 с.

17. Ванеев, А.Н. Методическое обеспечение библиотечной деятельности / А.Н. Ванеев. М.: Профиздат, 2000. - 140 с.

18. Василенко, Е.А. Опыт создания локальных проблемно-ориентированных баз данных в вузе / Е.А.Василенко и др. // Науч.-техн. информация. Сер. l.- 1993.-№ 12.-С.19.

19. Вербицкий, А.А. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. М., 1990. - 178с.

20. Вершинина, Л.П. Информационные технологии основа успешной профессиональной деятельности гуманитариев // Информационные технологии в гуманитарном образовании: сб. ст. / СПбГУКИ. - СПб., 2005. -С.124-133.

21. Вислый, А.И. Библиотечная компьютерная сеть высшей школы/ А.И. Вислый // Автоматизация библиотечно-информационных процес-сов: материалы науч.-практ. конф., Казань, 24-27 окт. 1995 г. Казань, 1995. - С. 3-22.

22. Волков, О. И. Компетентностный подход при проектировании образовательных программ / О.И. Волкова // Высш. образование в России. -2005. №4. - С.34-36.

23. Волков, О.И. Технический прогресс и автоматизация / О.И. Волков. -М, 1971.-195 с.

24. Воройский, Ф.С. Информатика. Новый систематизированный толковый словарь-справочник. (Вводный курс по информатике и вычислительной технике в терминах) / Ф.С. Воройский. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Либерия, 2001. - 536 с.

25. Выполнение курсовой работы по дисциплине «Технология компьютерного обучения и контроля»: метод, указания / Казан, гос. техно л.ун-т; Сост.: JI.M. Дмитриева, А.Е. Сережкина, М.Е. Дмитриев. Казань, 2003.-36 с.

26. Гамидов, Г.С. Основы инноватики и инновационной деятельности / Г.С. Гамидов, В.Г. Колосов, Н.О. Османов. СПб.: Политехника, 2000. - 323 с.

27. Гапоненко, A.JI. Управление знаниям / A.JI. Гапоненко. М.: ИПК Госслужбы, 2001. - 52 с.

28. Гегечкори, Е.Т. Преподавание информатики методом развивающего обучения: электрон, ресурс. / Е.Т. Гегечкорн. Режим доступа: http://www.nsu.ru/archive/conf/nit/96/notasect/node33.html

29. Гендина, Н.И. Высшая библиотечная школа в контексте новой парадигмы образования / Н.И. Гендина // Науч. и техн. б-ки. 2000. - №4. -С. 20-28.

30. Гендина, Н.И. Методологические основания разработки и реализации государственных образовательных стандартов библиотечного образования / Н.И. Гендина // Науч. и техн. б-ки. 1999. - №4. - С.25-30.

31. Гениева, Е.Ю. Трудная дорога к храму: Судьбы российских библиотек на рубеже веков / Е.Ю.Гениева. М.: Текст, 2004. - 190 с.

32. Герасин, Н.Е. Повышая качество занятий / Н.Е. Герасин / Н.Е. Герасин // Вестник высш. шк. 1981. - №9. - С. 68-69.

33. Головко, С.И. Инновационные технологии персонификации высшего профессионального образования библиотечных специалистов / С.И. Головко // Библиотечное дело. -2004. № 5. - С.234-235.

34. Гончаров, М.В. Новые информационные технологии как новый шанс для библиотек / М.В. Гончаров // Науч. и техн. б-ки. 1998. - № 2. - С. 6-8.

35. Грехов, А.В. Компьютерное тестирование в структуре социально-гуманитарного познания / А.В. Грехов // Информатика и образование. -2003.-№6.-С. 123-124.

36. Гринчук, С.Н. Логико-структурный подход к проектированию образовательного цикла / С.Н. Гринчук, С.И. Максимов, Г.М. Троян // Вышэйшая школа. 2001. - №3. - С. 31-36.

37. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии / В.В. Гузеев. М.: Сентябрь, 1996. - 112 с.

38. Данилов, Д.А. Формирование информационной основы деятельности специалиста в системе профессионального педагогического образования / Д.А. Данилов, Е.А. Барахсанова // Информатика и образование. -2003.-№7.-С. 102-104.

39. Дворкина, М.Я. Библиотечная деятельность и библиотечная технология: соотношение понятий и отражаемой ими реальности / М.Я. Дворкина // Науч. и техн. б-ки. 2003. - № 3. - С. 46-50.

40. Дворкина, М.Я. Библиотечное обслуживание: новая реальность. Лекции / М.Я. Дворкина. М.: Изд-во МГУКИ, 2000. - 48 с.

41. Дворкина, М.Я. Информационное обслуживание: социокультурный подход / М.Я. Дворкина. М.: ИПО «Профиздат», 2001. - 112 с.

42. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А.Дорофеев // Высш. образование в России. 2005. -№4. -С.30-33.

43. Дрешер, Ю.Н. К вопросу о приоритетах в деятельности методических служб / Ю.Н. Дрешер, Т.И. Ключенко // Науч. и техн. б-ки. -2001.-№1.-С. 94-101.

44. Дьякова, Н.Д. Внедрение электронного каталога в библиотеке Карагандинского политехнического института / Н.Г. Дькова, Г.Г. Шагиахметова // Опыт работы вузовских библиотек Казахстана. Вып.1. -Алма-Ата, 1991.-С. 17-20.

45. Ермолович, Е.В. Новая миссия библиотеки: (информационные ресурсы определяют технологию обучения) / Е.В. Ермолович // Библиотечное дело. 2005. - № 8 32. - С. 6-7.

46. Жадько, Н.В. Проектное развитие библиотек / Н.В. Жадько. М.: Елена, 2000. - 96 с.

47. Жданов, И.А. Адаптация и прогнозирование деятельности / И.А. Жданов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1991. - 255 с.

48. Захарова, А.П. Становление и развитие системы подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации в США: автореф. дис./ А.П. Захарова / МГУ. М, 1995.

49. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Зеер, Э.Сыманюк // Высш. образование в России. 2005. - №4. - С.23-30.

50. Зеленина, Г.Н. Электронный каталог в библиотеке / Г.Н. Зеленина, Т.Е. Гальцева// Науч. и техн. б-ки. 1995. -№ 10-11. - С. 68-71.

51. Иванов, В. JI. Электронный учебник: система контроля знаний / B.JI. Иванов//Информатика и образование. -2002. -№1. С. 71-81.

52. Иванова, Г.А. Образование библиотекарей как специалистов по работе с детьми: монография / Г.А. Иванова. М.: МГУКИ, 2002. - 254 с.

53. Инновационное обучение: стратегия и практика / под ред. В.Я. Ляудис. М., 1994. - 203 с.

54. Информационное пространство новых независимых государств / Ю.М. Арский, Р.С. Гиляревский, Н.Т. Клещев, А.Н. Лаверов, И.И. Родионов, В.А. Цветкова. М.: ВИНИТИ, 2000. - 200 с.

55. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. -Новосибирск: Наука, 1980. 192 с.

56. Калантаева, Г.А. Создание информационных баз по научным направлениям вуза и их использование в информационной работе УНИЦ КГТУ / Г.А. Калантаева // Актуальные проблемы деятельности научно-медицинских библиотек. Казань, 1995. - С. 25-28.

57. Каптерев, А.И. Информатизация социокультурного пространства / А.И. Каптерев. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. - 512 с.

58. Карташов, Н.С. Инновационные процессы: общее и частное / Н.С. Карташов // Библиотека. 1998. - № 3. - С. 39-42.

59. Качанова, Е.Ю. Инновации в библиотеках / Е.Ю. Качанова; науч. ред. В.А. Минкина; СПбГУКИ. СПб.: Профессия, 2003. - 318 с. - (Серия "Библиотека").

60. Качанова, Е.Ю. Инновационная деятельность библиотек: теория, организация, методика: автореф. дис. д-ра пед. наук / Е.Ю. Качанова; СПбГУКИ. СПб, 2003. - 40 с.

61. Качанова, Е.Ю. Классификационный анализ в изучении и управлении инновационной деятельностью библиотек / Е.Ю. Качанова // Науч. и техн. б-ки. 2002. - № 10. - С. 5-24.

62. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: пособие к спецкурсу / М.В. Кларин. М.: «Арена», 1994.- 190 с.

63. Клюев, В.К. Маркетинговая ориентация библиотечно-информационной деятельности (Маркетинг в системе управления библиотекой): учеб. пособие для вузов культуры и искусства / В.К. Клюев, Е.М. Ястребова. М.: Изд-во МГУКИ, 1999. - 142 с.

64. Ключенко, Т.И. Математизация библиотечного образования / Т.И. Ключенко. Казань: Медицина, 2001. - 195 с.

65. Ключенко, Т.И. Математизация библиотечного образования: автореф. дис. д-ра пед. наук/ Т.И. Ключенко; СПбГАК. СПб., 1996. - 36 с.

66. Колин, К. Информатизация образования: новые приоритеты / К. Колин // Alma mater (Вестник высш. шк.). 2002. - №2. - С. 16.

67. Кондратьев, Н.Д. Большие циклы конъюнктуры / Н.Д. Кондратьев, Д.И. Опарин. М., 1938. - 269 с.

68. Кондрашевский, Г.В. Современное состояние и перспективы применения новых информационных технологий в профессиональной подготовке специалиста: автореф. дис. канд. пед. наук/ Г.В. Кондрашевский; МГУКИ.-М., 2004.-22с.

69. Коновалова, Е.А. Значение внеаудиторных занятий / Е.А. Коновалова // Специалист. 2005. - №11. - С. 21-25.

70. Коршунов, О.П. Библиография: теория, методология, методика / О.П. Коршунов. М., 1986. - 288 с.

71. Коряковцева, Н.Я. Техники информационно-библиотечной работы: учеб.-практ. пособие / Н.Я. Коряковцева; предисл. и науч. ред. В.А. Фокеева. -М.: Либерея, 2004. 136 с.

72. Кофтан, Ю.Р. Дидактические и методические вопросы организации контроля в компьютерных обучающих средах: электрон, ресурс./ Ю.Р. Кофтан, А.С. Кудинов // ИТО-2004. Режим доступа: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/VI.html

73. Красильникова, В.А. Информатизация образования: понятийный аппарат / В.А. Красильникова // Информатика и образование. 2003. - №4. -С. 21-27.

74. Краткий справочник школьного библиотекаря. СПб.: Профессия, 2001.-352 с.

75. Крылов, А.А. Человек в автоматизированных системах управления / А.А. Крылов. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. - 192 с.

76. Крымская, А.С. Управление знаниями перспективная технология для библиотечно-информационных работников / А.С. Крымская // Науч. и техн. б-ки. - 2005. - № 9. - С. 10-16.

77. Кузнецов, П.С. Адаптация как функция развития личности / П.С. Кузнецов; под ред. Р.Х. Тугушева. Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1991.-75 с.

78. Кузнецова, Т.Я. Дополнительное профессиональное библиотечное образование: концептуальные основы / Т.Я. Кузнецова // Науч. и техн. б-ки. -2003.-№2.-С. 76-81.

79. Кузьмина, Н.В. Преподавание информатики на университетском уровне: электрон, ресурс. / Н.В. Кузьмина. Режим доступа: http://www.bitpro.ru/

80. Лазинджер, С. Бесплатные библиографические ресурсы в Интернет: докл. на 64-й Генерал, конф. ИФЛА / С. Лазинджер // Науч. и техн. б-ки. -1999.-№12.-С. 22-31.

81. Левандовская, Ю.В. Автоматизированная библиотека вуза: проблемы директора / Ю.В. Левандовская // Науч. и техн. б-ки. 1997. - № 7. -С. 19-25.

82. Литвинова, Н. Интернет в библиотеке / Н. Литвинова // Библиотековедение. 1999. -№4-6. - С. 40-43.

83. Ломов, Б.Ф. Человек и техника: (очерки инженерной психологии)/ Б.Ф. Ломов. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1963. - 266 с.

84. Мазурицкий, A.M. Современные проблемы подготовки библиотечно-библиографических кадров в вузах культуры / A.M. Мазурицкий // Науч. и техн. б-ки. 2000. - №4. - С. 16-19.

85. Мартин, Е.С. Управление нововведениями в библиотеках (на примере государственных массовых библиотек): автореф. дис. канд. пед. наук / Е.С. Мартин. Л.: ЛГИИК, 1988. - 16 с.

86. Ю1.Матлина, С.Г. Блеск и нищета библиотечно-библиографической инноватики / С.Г. Матлина // Библиография. 1999. - № 2 (301). - С. 50-61.

87. Ю2.Матлина, С.Г. Взаимосвязь библиотечных традиций и инноваций / С.Г. Матлина // Библиотековедение. 1993. - № 4. - С. 18-32.

88. Матлина, С.Г. Инновационное творчество библиотекарей в контексте социокультурной динамики: (Постановка и проблемы) / С.Г. Матлина // Библиотековедение. 1998. - №2. - С. 39-53.

89. Матлина, С.Г. Обновление, или еще раз о миссии публичной библиотеки / С.Г. Матлина // Библиотека. 2001. - № 6. - С. 71-77.

90. Матлина, С.Г. От традиций к инновационному поиску / С.Г. Матлина // Библиотека. 1996. - №2. - С. 7.

91. Юб.Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц. М., 1986. - 123 с.

92. Медведев, В.И. Адаптация / В.И. Медведев. СПб.: Институт мозга человека РАН, 2003. - 584 с.

93. Методология науки и высшего профессионального образования: учеб. пособие / В.В.Кондратьев; Казан, гос. технол. ун-т. Казань, 2001. -152 с.

94. Ю9.Мильнер, Б.З. Управление знаниями: эволюция и революция в организации / Б.З. Мильнер. М.: ИНФРА-М., 2003. - 178 с.

95. ПО.Минкина, В.А. Библиотечно-библиографическое обслуживание в непрерывном образовании специалистов: автореф. дис. д-ра пед. наук/ В.А. Минкина; СПбГИК. СПб., 1993. - 42 с.

96. Минькович, Т.В. Обучение компьютерным технологиям с позиции решения сквозных проблем информатики: электрон, ресурс. / Т.В. Минькович // Информационные технологии в образовании. 2001. -Режим доступа: http://ito.bitpro.ru/index.html

97. Морозов, Ю.П. Инновационный менеджмент: учеб. пособие для вузов / Ю.П. Морозов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 446 с.

98. Московитин, А.А. Компьютерные технологии в преподавании информатики в СУЩ НГУ (Подход от задач): электрон, ресурс. / А.А. Московитин. Режим доступа: http://www.nsu.ru/archive/conf/nit/ 97/c6/node 10.html

99. Околелов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы, тенденции развития / О.П. Околелов // Высш. образование в России. 1994. - №2. - С. 45-50.

100. Олефир, С.В. Факторы формирования информационно-образовательной среды библиотеки для детей и юношества наукограда: автореф. дис. канд. пед. наук / С.В. Олефир; МГУКИ. -М, 2003. 18 с.

101. Опарина, О.Д. Пользователь побеждает читателя! (Опыт обучения пользователей информационной грамотности в Научной библиотеке Уральского госуниверситета) / О.Д. Опарина // Библиотечное дело. 2005. -№8 32.-С. 2-5.

102. Орлова, Э.А. Модернизационная социокультурная политика// Наука о культуре: итоги и перспективы. М, 2003. - Вып. 1.

103. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 256 с.

104. Пидкасистый, П.И. Структурирование курса физики / П.И. Пидкасистый, Б.И. Коротяев, В.И. Хозяинов // Вестник высш. шк. -1980.-№10.-С. 70-73.

105. Пилко, И.С. Библиотека как система: технологический подход: автореф. дис. д-ра пед. наук / И.С. Пилко. М, 2001. - 44 с.

106. Пилко, И.С. Библиотечная технология: общий курс: учеб. пособие / И.С. Пилко; М-во культуры РФ; Кемер. гос. акад. культуры и искусств. -Кемерово, 2000.- 178 с.

107. Пилко, И.С. Основы библиотечной технологии: учеб.-метод. пособие / И.С. Пилко. М.: ИПО Профиздат, 2003. - 176 с.

108. Пилко, И.С. Технологизация как тенденция развития библиотечного образования / И.С. Пилко // Науч. и техн. б-ки. 2003. - № 2. - С. 82-87.

109. Подласый, И.П. Педагогика: новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. М.: ВЛАДОС,2001.-576 с.

110. Попков, В.А. Дидактика высшей школы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Пошков, А.В. Коржуев. — 2-е изд, испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. 215 с.

111. Пригожин, А.И. Нововведения: стимулы и препятствия: (Социальные проблемы инноватики) / А.И.Пригожин. М.: Политиздат, 1998.-271 с.

112. Пройдаков, Э. Рекомендации по преподаванию информатики в университетах: электрон, ресурс. / Э. Пройдаков // Компьютерная неделя.2002. №31 (349). - Режим доступа: http://www.pcweek.ru

113. Радченко, В.В. Преподавание информатики для студентов экономических специальностей: электрон, ресурс. / В.В. Радченко. Режим доступа: http://www.nsu.ru/archive/conf/nit/96/notasect/node88.html

114. Райкова, Г.А. Информационные потребности и ресурсное обеспечение специалистов библиотечной сферы: автореф. дис. канд. пед. наук / Г.А. Райкова; МГУКИ. М., 2005. - 18 с.

115. Рекомендации по преподаванию информатики в университетах: электрон, ресурс. Режим доступа: http://www.se.math.spbu.ru/cc2001.

116. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. Т.1: А-М/ гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

117. Садовяк, A.M. На основе структурно-логических схем / A.M. Садовяк, M.JT. Свердан // Вестник высш. шк. 1981. - №7. - С. 19-21.

118. Свиридов, И.А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе: автореф. дис. канд. психол. наук / И.А. Свиридов; Ленингр. гос. ун-т.-Л., 1974.-24 с.

119. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

120. Семушина, Л.Г. Рекомендации по внедрению современных технологий обучения / Л.Г. Семушкин // Специалист. 2005. - №9. - С. 2527.

121. Скворцов, В.В. Концепция библиотеки в современном российском библиотековедении / В.В. Скворцов // Российское библиотековедение: XX век: направления, развития, проблемы и итоги. М., 2003. - С. 159-177.

122. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 268 с.

123. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. 340 с.

124. Смирнова, И.Э. Модели обучения в системе высшего образования / И.Э. Смирнова// Инновации в образовании. 2006. -№ 1. - С. 5-13.

125. Социально-экономические проблемы труда на промышленном предприятии / под ред. Е.Г. Антосанкова, J1.A. Шишкиной. Новосибирск: Наука, 1979.-213 с.

126. Справочник библиотекаря / науч. ред. А.Н. Ванеев, В.А Минкина. -СПб.: Профессия, 2001. 448 с. - (Библиотека).

127. Суслова, И.М. Курс на инновации / И.Суслова, Ю. Чернякова // Библиотека. 1993. - № 5. - С. 25-28.

128. Суслова, И.М. Профессионализация методической библиотечной деятельности / И.М. Суслова // Науч. и техн. б-ки. 1995. - №5. - С. 3-13.

129. Тестовый контроль знаний в вузе: курс лекций / Г.У. Матушанский; КГТУ.-Казань, 1993.-36 с.

130. Толканюк, Н.А. Инновационные процессы в библиотечном деле. Теория и методика: автореф. дис. канд. пед. наук / Н.А. Толканюк; МГУК. -М, 1994.- 16 с.

131. Турчин, В. А. Информационно-сетевая культура в профессионализации современных библиотечных специалистов: автореф. дис. канд. пед. наук / В.А. Турчин; Краснодар, гос. ун-т культуры и искусств. Краснодар, 2002. - 20 с.

132. Ушакова, О.Б. Внедрение компьютерных технологий в НТБ Сибирского государственного технологического университета /

133. О.Б. Ушакова, Т.В. Коморовская // Науч. и техн. б-ки. 2002. - № 6. - С. 5662.

134. Федорова, JI.H. Библиографическая база данных трудов института/ J1.H. Федорова, Н.М. Шиндряева // Науч. и техн. б-ки. 1994. - №2. - С. 1123.

135. Федорова, J1.H. Библиотека вуза на этапе внедрения новой автоматизированной технологии / JT.H. Федорова // Науч. и техн. б-ки. 1993. -№10.-С. 47-51.

136. Фойгт, Г. Автоматизация в университетской библиотеке -маленькие шаги к большой цели / Г. Фойгт // Опыт работы научной библиотеки МГУ.-М., 1991.-С. 48-52.

137. Фомичева, И.К. Кадры вузовских библиотек в условиях внедрения и развития библиотечно-информационных технологий: профес-сиологические и социально-психологические аспекты: автореф. дис. канд. пед. наук / И.К. Фомичева; КГУКИ. Казань, 2005. - 21 с.

138. Фомичева, И.К. Кадры вузовских библиотек в условиях внедрения и развития библиотечно-информационных технологий: профессио-логические и социально-психологические аспекты: дис. канд. пед. наук / КГУКИ. -Казань, 2005.-245 с.

139. Христочевский, С. А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / С.А. Христочевский // Информатика и образование. 2000. - №2. - С. 15-19.

140. Хуторский, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторский. М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

141. Чачко, А.С. Развивающаяся библиотека в информационном обществе: науч.-метод. пособие / А.С. Чачко. М.: Либерея, 2004. - 88 с.

142. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 440 с.

143. Чичилимов, В.В. Отношение к труду и процесс адаптации в условиях промышленного предприятия: автореф. дис. канд. филос. наук / В.В. Чичилимов; Кишиневский гос. ун-т. Кишинев, 1976. - 24 с.

144. Чуприна, Н.Т. Универсальная библиотека: инновационная деятельность в профессиональной практике: науч.-практ. пособие / Н.Т. Чуприна. М.: Изд-во «Либерея», 2004. - 120 с.

145. Шапошникова, Ю.В. Использование компьютерных программ при обучении / Ю.В. Шапошников // Специалист. 2005. - №6. - С. 14-15.

146. Швырев, B.C. Знание как феномен культуры: актуальные проблемы философского осмысления / B.C. Швырев // Инновационное обучение: стратегия и практика. М., 1994. - С. 60-75.

147. Шидловская, Л.К. Опыт автоматизации в библиотеке вуза / Л.К. Шидловская, И.Н. Стародубцева // Науч. и техн. б-ки. 1983. - №8. - С. 32-36.

148. Шлыкова, О.В. Библиотечно-информационное образование в России / О.В. Шлыкова // Науч. и техн. б-ки. 2000. - №4. с. 5-10.

149. Шрайберг, Я.JI. Библиотеки и информационные технологии: десять лет спустя: ежегодн. докл. конф. (2003 г.) / Я.Л. Шрайберг. М.: ГПНТБ России, 2003.-40 с.

150. Шрайберг, Я.Л. Избранные труды / Я.Л.Шрайберг. М.: ГПНТБ России, 2002. -С.351-380.

151. Шрайберг, Я.Л. Мировые тенденции развития библиотечно-информационной среды и их отражение на пространстве СНГ: Ежегодный доклад конференции «Крым», год 2004 / Я.Л.Шрайберг. М.: ГПНТБ России., 2004. - 28 с.

152. Шрайберг, Я.Л. Опыт разработки создания и обслуживания читателей ГПНТБ России проблемно-ориентированными базами данных и базами данных на CD-ROM / Я.Л. Шрайберг, М.В. Залужская // Науч. и техн. б-ки.- 1993.-№5.-С. 33-55.

153. Шрайберг, Я. Л. Современные тенденции развития библиотечно-информационных технологий: ежегод. пленар. докл. конф. «Крым». М.: ГПНТБ России, 2001. - 44 с.

154. Шрейдер, В.В. Индивидуализация высшего образования как фактор становления личности гражданина демократического общества: электрон, ресурс. / В.В. Шрейдер. Режим доступа: http://www.prof.msu.rU/PC/omsk/4 15.htm

155. Шрейдер, Ю.А. Информационные процессы и информационная среда / Ю.А. Шрейдер // Науч. и техн. информация. Сер.2. 1976. - №1. - С. 3-6.

156. Шумпетер, И.А. Теория экономического развития / И.А. Шумпетер; пер. с нем. -М.: Прогресс, 1982. 454 с. - (Экономическая мысль Запада).

157. Электронные издания: электрон, ресурс. Режим доступа: http://www.hi-edu.ru/x-books-free/xbookl 19/01 /part-01 Q.htm#i2295

158. Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике: кн. для учителя / П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев. М.: Просвещение, 1978.- 105 с.

159. Ядов, В.А. Удовлетворенность работой: анализ эмпирических обобщений и попытка их теоретического истолкования / В.А. Ядов, А.А. Кисель // Социологические исследования. 1974. - №1. - С. 78-87.

160. Янкова, И. А. Автоматизация библиотечно-информационных процессов в университетской библиотеке / И.А. Янкова // Опыт работы научной библиотеки МГУ. М., 1991. - С. 61-64.

161. Яшина, Н.Г. Понятие «Электронная библиотека»: некоторые подходы к определению / Н.Г. Яшина // Электронные учебники и электронные библиотеки в открытом образовании: тез. докл. 2-й всерос. конф, (29 ноября 2001 г.). М.: МЭСИ, 2001. - С. 439-444.

162. Davenport Т. Knowledge Roles: The CKO and Beyond: электрон, ресурс./ Tom Davenport// CIO Magazine. 1996. April 1. Режим доступа: URL: http://www.cio.com/archive/04Q196davenport.htrnl

163. Helson H. Adaptation Level. Theory/ H.Helson. - New-York, 1964.49 p.

164. Corrall Sh. Knowledge Management. Are we in the Knowledge Management Business? Электрон, ресурс./ Sheila Corrall. Режим доступа: URL: http:/www.ariadne.ac.uk/issuel8/knowledge-mgt/. - [Проверено 25.07.06].