Методика применения сбивающих факторов в профессионально-прикладной физической подготовке курсантов учебных заведений МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Косяченко, Владимир Иванович

• Косяченко, Владимир Иванович
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Косяченко, Владимир Иванович

Введение.

Глава 1. Проблемы повышения эффективности физической и боевой подготовки курсантов учебных заведений МВД РФ.

1.1. Формирование двигательных действий.

1.2. Формирование профессионально-прикладной физической подготовки курсантов МВД.

1.3. Физическая подготовка человека в экстремальных условиях.

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.„.

2.2.1. Теоретический анализ и обобщение материалов научной и методической литературы.

2.2.2. Педагогическое наблюдение.

2.2.3. Хронометрирование.

2.2.4. Обобщение передового практического опыта.

2.3.5. Анкетирование и экспертный опрос.

2.3.6. Антропометрические измерения.

2.3.7. Педагогические контрольные испытания.

2.2.8. Кинематография.

2.2.9. Кинотензометрия.

2.2.10. Психологические методы исследования.

2.2.11. Медико-биологические методы исследования.

2.2.12. Педагогический эксперимент.

2.2.13. Методы математической статистики.

2.3. Организация исследования.

Глава 3. Основные факторы формирования физической готовности курсантов к выполнению служебно-боевых задач.

3.1. Анализ учебных программ по физической и боевой подготовке сотрудников правоохранительных органов.

3.2. Стандартизация показателей физической подготовленности курсантов.

3.3. Действие сбивающих факторов на временно-пространственные характеристики бега.

3.4. Силовая подготовка курсантов.

3.5. Совершенствование навыков силового задержания правонарушителей.

3.5.1. Динамика показателей бросков из раздела самбо в различных условиях.

3.5.2. Влияние на эффективность прямого удара рукой расположения стоп на опоре.

3.5.3. Изменение целевой точности ударных движений под влиянием сбивающих факторов.

3.6. Психологическая подготовка курсантов к действиям в экстремальных условиях.

Глава 4. Экспериментальное обоснование методики подготовки курсантов учебных заведений МВД Российской Федерации.

4.1. Методика подготовки курсантов в условиях действия сбивающих факторов.

4.2. Динамика показателей физического развития, физической подготовленности.

4.3. Изменение целевой точности ударов.

4.4. Динамика показателей технической подготовленности.

4.5. Динамика психофизиологических показателей и характеристик учебной деятельности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика применения сбивающих факторов в профессионально-прикладной физической подготовке курсантов учебных заведений МВД России»

Актуальность исследования. В последние годы отмечается неуклонный рост преступности, который мешает проведению социально-экономических и политических преобразований в России. Преступники становятся более агрессивными, дерзкими, появляются новые формы преступности (25, 28, 113, 216).

Сложившаяся практика физической подготовки сотрудников правоохранительных органов не в полной мере обеспечивает должный уровень физической готовности для выполнения служебно-боевых задач. Большинство работников ОВД не могут выполнить установленные нормативы по физической и стрелковой подготовке, не в полной мере овладевают приемами рукопашного боя, в экстремальных ситуациях многие милиционеры проявляют растерянность и беспомощность, уступают правонарушителям в силе и ловкости (5, 34, 88, 130).

Существующая программа по физической подготовке образовательных учреждений МВД России направлена на развитие специальных физических качеств и формирование профессиональных навыков в основном в стандартных ситуациях, недостаточно моделируются реальные ситуации силового задержания правонарушителей. Современная служебно-боевая деятельность требует разносторонней и комплексной готовности к действиям по схеме: поиск - преследование - силовое задержание - огневое поражение.

Силовое задержание в основном происходит в вероятностных условиях и зависит от многих переменных, в том числе и от действия различных сбивающих факторов.

По мнению А. В. Ивойлова (1986), движение, сформированное по типу условного рефлекса, всегда стандартно, стереотипно, даже при небольших изменениях условий выполнения оно резко теряет эффективность. Из набора стереотипов нельзя построить движение, способное учесть все варианты ситуаций действия, поэтому рефлексологический подход к пониманию техники двигательных действий приходит к противоречию с практикой силового задержания правонарушителя.

Моделирование экстремальных ситуаций адаптирует организм человека к определенному виду деятельности, имеет тренирующий эффект (7, 13, 163, 193). Систематическая тренировка в условиях действия сбивающих факторов способствует совершенствованию помехоустойчивости двигательных действий в реальных условиях силового задержания, обеспечивает высокий уровень результативности двигательных способностей сотрудников милиции. Нерешенность вопросов данной проблемы подготовки курсантов учебных заведений МВД РФ вызвала необходимость проведения нашего исследования.

Объект исследования: процесс профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников правоохранительных органов.

Предмет исследования: методы и способы применения сбивающих факторов в физической и боевой подготовке курсантов учебных заведений МВД России.

Цель исследования: разработать методику применения сбивающих факторов в профессионально-прикладной физической подготовке курсантов учебных заведений МВД РФ на основе моделирования реальных ситуаций силового задержания правонарушителя.

Гипотеза. Разработанная методика применения сбивающих факторов в профессионально-прикладной физической подготовке курсантов учебных заведений МВД РФ на основе моделирования ситуации силового задержания будет результативной, если:

- курсанты учебных заведений МВД РФ обладают комплексной (физической, техническо-тактической, психологической) готовностью;

- обучение строится по дидактическому принципу постепенного и последовательного наращивания сложности сбивающих факторов, а показателями готовности к действиям в боевых условиях выступают: достаточная физическая подготовка курсантов по общепринятым программным нормативам; высокая скорострельность и точность в стрельбе из боевого оружия; умение выполнять элементы рукопашных единоборств в экстремальных ситуациях.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (JI. фон Берталанфи, В. Г. Юдин, И. В. Блауберг и др.), деятельно-стный подход (А. Н. Леонтьев), теория функциональных систем П. К. Анохина, положения и выводы концепции профессионально-прикладной физической подготовки курсантов учебных заведений МВД РФ (Ю. Ф. Под-липняк, С. Г. Терещенко, А. Ф. Калашников), теория адаптации организма человека к физическим нагрузкам (В. Н. Платонов), концепция помехоустойчивости в движениях спортсмена (А. В. Ивойлов).

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена методологической базой, логической последовательностью научного исследования, достаточным объемом и репрезентативностью выборки, корректной обработкой экспериментальных данных, использованием программно-технических средств ЭВМ.

Научная новизна диссертации состоит в разработке и экспериментальном обосновании методики применения сбивающих факторов в профессионально-прикладной физической подготовке курсантов учебных заведений МВД. Выявлены основные компоненты формирования профессионально-прикладной физической подготовки в условиях экстремальной ситуации. Определено влияние действия сбивающих факторов на пространственные параметры двигательных действий, структуру их взаимосвязей в функциональной системе движений, обеспечивающих эффектив

3. Основные показатели готовности курсантов при использовании сбивающих факторов в моделированной ситуации силового задержания правонарушителей:

- достаточная физическая подготовка курсантов;

- комплексная готовность курсантов к выполнению служебно-боевых задач;

- умение применять элементы рукопашных единоборств в экстремальной ситуации;

- высокая скорострельность и точность стрельбы из боевого оружия.

Апробация работы. Основные положения диссертации доложены на республиканских, областных и вузовских научных конференциях (Волгоград, 1992 - 1999; Воронеж, 1998). По материалам исследования опубликовано 9 работ, которые отражают основное содержание данного исследования.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы, практических рекомендаций, приложения и актов внедрения. Работа изложена на 184 страницах машинописного текста, иллюстрирована 10 рисунками и 20 таблицами. Список литературы включает 234 источника на русском и иностранном языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Косяченко, Владимир Иванович

Выводы

1. Для повышения уровня физической готовности сотрудников милиции необходима поэтапная специализированная интегральная подготовка, обеспечивающая высокую эффективность двигательных действий в экстремальных условиях. Целесообразна широкая вариативность изменения обстановки и условий выполнения упражнений, важно насыщать занятия элементами внезапности и новизны, активного противодействия, наращивать сложность решения задач, выполнять упражнения на фоне утомления.

2. Исход операции по пресечению преступных действий во многом зависит от физической подготовленности работников ОВД, эффективно реализуемой в условиях сбивающих факторов, умения использовать приемы рукопашного боя в быстро меняющейся, экстремальной ситуации противоборства, сформированность психической готовности к задержанию правонарушителей.

Служебно-боевая деятельность сотрудников милиции требует разносторонней и комплексной готовности к действиям по схеме: поиск -преследование - силовое задержание - огневое поражение.

Значимость специальных физических качеств и сформированность необходимых прикладных двигательных навыков меняется в процессе подготовки. У курсантов младших курсов необходимо повышать уровень физической подготовленности (особенно быстроты, силы и выносливости), расширять запас двигательных навыков, связанных с пространственной точностью движений, сохранением равновесия, решением неожиданно возникающих задач. У старшекурсников важно поддерживать высокий уровень физической готовности (ловкость, скоростно-силовые качества, силовая выносливость), совершенствовать приемы рукопашного боя, повышать двигательную устойчивость к действиям в экстремальной ситуации.

В структуре необходимых психических факторов достаточно четко выделяются три компонента: эмоционально-волевой, интеллектуальный и психомоторный.

3. Условия сбивающих факторов существенно изменяют фазовую структуру скоростного бега, ритмо-темповые характеристики бегового шага, величину вертикальных колебаний ОЦМТ, обуславливают значимость длины и частоты шагов, эффективность скоростных двигательных действий.

Параметры бегового шага характеризуются высокой вариативностью, особенно в скоростном беге после физической нагрузки (V=4,8-13,0%), бега в ночное время суток (V=4,4-10,8%), бега без разминки (V=4,4-10,3%).

У курсантов младших курсов наиболее эффективными средствами для формирования специфических скоростных возможностей следует считать бег в условиях соревновательной деятельности, преследования и повышенной эмоциональной напряженности; у старшекурсников - спринтерский бег в условиях соревнования, бег в условиях возникновения неожиданных ситуаций и бег в гору.

4. В беге на выносливость под воздействием утомления существенно снижается скорость передвижения, уменьшается длина и частота шагов, достоверно увеличивается величина вертикальной работы, повышается показатель ускорения в фазе отталкивания на одинаковой скорости бега. Отчетливо выражена избыточность двигательных действий на финише беговой дистанции.

Поддерживание высокой работоспособности сопряжено с изменениями структуры взаимосвязи отдельных биомеханических характеристик движений, имеющих отчетливо выраженную ориентацию на уровень развития специальных физических качеств и возможность их реализации в процессе силового задержания. Оптимизация и экономизация двигательных действий - главные направления подготовки курсантов в беге на выносливость.

5. Результативность подтягиваний на перекладине, продолжительность шести бросков на время из раздела самбо, целевая точность ударов рукой, ногой и резиновой палкой во многом обусловлены условиями выполнения упражнений. Эксперты отмечают снижение качества выполнения технических элементов данных упражнений под влиянием сбивающих факторов.

Для формирования физической готовности курсантов младших курсов наиболее важными следует признать следующие упражнения: подтягивания в форменной одежде, подтягивания в условиях возникновения неожиданных ситуаций, подтягивания в ночное время суток, серии броско-вых упражнений в темном помещении и в ограниченном пространстве; у старшекурсников - подтягивания в форменной одежде, подтягивания в условиях возникновения неожиданных ситуаций, бросковые упражнения в условиях возникновения неожиданных ситуаций.

Целевая точность отличается значительными внутригрупповыми различиями и зависит от амплитуды движений, расстояния до цели, условий выполнения упражнений. Точность ударов рукой наиболее высокая и менее вариабельная.

6. Показатели психических качеств, психомоторных и двигательных возможностей сгруппировались у курсантов младших курсов в восемь ветвей, у старшекурсников - в шесть. Стволовую часть дендрограммы у младшекурсников заняли показатели бега на 100 м в условиях соревновательной деятельности, челночного бега 10x10 м в вероятностных условиях, показатели сложной двигательной реакции, психической надежности.

У старшекурсников важными следует считать показатели оперативного мышления и сложной двигательной реакции, челночного бега 10x10 м в вероятностных условиях и бега на 100 м в условиях соревнования, рукопашного боя с шумовыми помехами, сложной двигательной реакции.

7. Технология формирования профессионально-прикладной физической подготовки в условиях действия сбивающих факторов обеспечила высокий уровень физической подготовленности, улучшила функциональное состояние курсантов (PWCno - 9,1%, р < 0,05), способствовала повышению уровня развития технических и психических качеств (объем внимания - 17,9%), р < 0,01; оперативное мышление - 17,3%, р < 0,01). Усовершенствовала психомоторные показатели за счет уменьшения: тремора -17,3%, р < 0,01; ПДР - 7,6%, р < 0,05; РДО - 5,4%, р < 0,05. Повысила точность ударных двигательных действий и точность поражения движущейся мишени при дефиците времени.

Данный подход обеспечивает реальную готовность сотрудников ОВД к выполнению служебно-боевых задач в различных экстремальных ситуациях.

Заключение

Физическая подготовка курсантов учебных заведений МВД имеет профессионально-прикладную направленность (43, 57, 77, 113, 129, 154, 195). В ходе занятий наряду с общими дидактико-педагогическими принципами обучения (доступность, наглядность, прочность, последовательность, сознательность, активность) используются принципы спортивной тренировки (разносторонность, систематичность, непрерывность, повышение физической нагрузки, цикличность, индивидуализация, направленность к высшим достижениям, единство общей и специальной подготовки, единство постепенности и тенденции к максимальным нагрузкам, волно-образность).

Особенности профессионально-прикладной физической подготовки требуют дополнения к перечисленным принципам таким, как: приклад-ность, комплексность, оптимальность, конкретность (88, 99, 102, 131, 154). Нам представляется, что такая необходимость определяется спецификой формирования и совершенствования профессиональных двигательных действий. В настоящее время на занятиях по физической подготовке используются различные методы: равномерный, переменный, интервальный, повторный, круговой и соревновательный (19, 43, 80, 102, 205). Выполнение физических упражнений различными методами в сочетании с разнообразными формами организации занимающихся и соблюдением вышеперечисленных принципов оказывает воздействие не только на основные физические, но и на психические качества обучаемого (69, 93, 95, 130, 160). В основе профессионально-прикладной подготовки лежит взаимосвязь показателей развития силы, быстроты, выносливости, ловкости человека и совершенствование умений использовать эти качества в различных условиях повседневной деятельности.

Ю. В. Верхошанский (38) полагает, что для решения задачи «физическая подготовка человека к деятельности в экстремальных условиях» необходима базовая подготовка, основу которой составляет сила, быстрота и выносливость. Мы согласны с этой точкой зрения, однако наши исследования доказали необходимость вариативных условий для эффективного развития этих качеств. Часто ситуация задержания происходит в экстремальных условиях, поэтому существенно повышаются требования к сотрудникам милиции. Человек должен оценить ситуацию и принять единственно верное решение (95, 100, 104). В такой ситуации ему необходимо сохранить состояние готовности, сконцентрировать все возможности, которыми он располагает. Как выяснилось, большинство опрошенных работников ОВД, действовавших в экстремальных условиях, указали на неадекватное самочувствие и поведение. Они испытывали чрезмерное волнение или показную веселость, суетливость, неумение сосредоточиться, и оценить обстановку, спрогнозировать поведение правонарушителя.

Ознакомление с материалами уголовных дел и служебных расследований свидетельствует о том, что нож в руках преступника заставляет забыть навыки, сформированные в спортивном зале с использованием имитаторов оружия.

Таким образом, практика убедительно доказывает необходимость специальной тренировки для управления эмоционально-волевыми качествами в экстремальных условиях.

Нам представляется, что в учебном процессе подготовки курсантов следует выделить следующие этапы.

Первый этап - начальная физическая подготовка. Направлен на формирование готовности к обучению в вузе, адаптацию к особенностям учебы и быта

Второй этап - базовая физическая подготовка. На этом этапе повышается уровень физической подготовленности, формируются необходимые двигательные прикладные навыки.

Третий этап - целевая физическая подготовка. Обеспечивает высокий уровень специально физической и технической подготовленности повышает психологическую надежность к действиям в экстремальных ситуациях. Высокая результативность противоборства с правонарушителем в экстремальной обстановке возможна только при комплексном развитии специальных физических и психических, профессионально значимых двигательных умений и навыков.

С одной стороны, мы приближали условия практических занятий к реальной служебно-боевой деятельности, с другой, оценивали психическое состояние курсантов в обстановке максимально приближенной к экстремальной. Занятия насыщались элементами внезапности и новизны, включались элементы риска и опасности, наращивалась сложность отрабатываемых задач, увеличивалась длительность больших нагрузок.

Мы убеждены, что эмоционально-волевая регуляция должна пронизывать служебную, боевую и физическую подготовку работников правоохранительных органов. Только в этом случае сотрудники милиции в экстремальных условиях будут принимать обдуманные решения, чувствовать уверенность в своих силах, смогут победить чувство страха, научатся быстро реагировать на действия преступников.

Существующий подход, представленный в программах по физической подготовке для высших и специальных средних учебных заведений МВД России, предусматривает проверку и оценку отдельных качеств по соответствующим контрольным упражнениям и совершенно не предполагает оценки готовности к целостной служебной деятельности, связанной с силовым задержанием правонарушителя. Выполнение служебно-боевой задачи сопряжено с длительным поиском на местности, интенсивным преследованием обнаруженного правонарушителя с последующим силовым единоборством и задержанием активно сопротивляющегося противника.

Такая деятельность сопровождается комплексным проявлением физических качеств: от скоростных и силовых до выносливости. Оценить готовность силового задержания по уровням развития отдельных физическим качеств достаточно сложно. Нужен специальный комплексный тест, характеризующий высокий уровень специальных физических и психических качеств, сформированность профессионально значимых двигательных навыков. Метод максимального корреляционного пути, выделяющий наиболее тесные связи между показателями, доказывает правомерность комплексной оценки физической готовности курсантов к выполнению служебно-боевых задач.

По нашему мнению, важное направление совершенствования преподавания боевой подготовки в вузах МВД - проведение занятий в условиях, приближенных к реальным, которые формируют у курсантов психологическую устойчивость к внешним сбивающим факторам, повышают готовность к деятельности в экстремальных условиях. Исключительно важно установить соответствие психологических особенностей личности оперативного работника с характеристиками его деятельности в экстремальных условиях, определить степень надежности двигательных действий в критических ситуациях.

В экстремальной ситуации на сотрудников правоохранительных органов негативное влияние оказывают неопределенность действий, большой объем информации, необходимость принятия нестандартных решений, наличие риска для их жизни и здоровья. Решения необходимо принимать только с учетом конкретных условий, в которых приходится действовать. Двигательные действия, осуществляемые в условиях дефицита времени, наиболее эффективно реализуются по типу алгоритмов, поэтому на учебных занятиях необходима практическая отработка таких комбинаций двигательных действий. В противном случае возможны типичные ошибки: неспособность справиться с задачей при определенных обстоятельства; неуверенность в собственных силах; неадекватная оценка опасности, связанная с эмоциональным, а не рациональным цодходом к решению задач; принятие ошибочных решений без должного анализа ситуации.

Для эффективного решения служебно-боевых задач в сложных современных условиях необходимо обратить особое внимание на психофизическую подготовленность личного состава учебных заведений МВД России.

Развитие физических качеств зависит от уровня развития физиологических систем и механизмов, обеспечивающих совершенствование деятельности организма как единого целого. Недостаточная эффективность анаэробных источников энергии при нагрузках выше анаэробного порога, субъективные неприятные ощущения, связанные с накоплением молочной кислоты, стимулируют развитие аэробных окислительных возможностей организма, так как уровень развития аэробных энергетических систем определяет уровень развития общей выносливости (50, 96).

Нагрузка на учебном занятии должна быть достаточно высока и разнообразна, чтобы вызвать напряжение организма, особенно тех систем, которые необходимо усовершенствовать для развития того или иного физического качества.

Для контроля нагрузки целесообразно использовать шкалу пульсовых характеристик, разработанную М. Я. Набатниковой (143). Показатели максимальной интенсивности в таблице отсутствуют, это обусловлено своеобразием изменения частоты пульса в данной зоне интенсивности.

В. С. Фарфель (193) введены представления о зонах мощности, которые до настоящего времени не потеряли своего теоретического и практического значения. Однако данная классификация упражнений по зонам мощности разработана на циклических видах спорта. Тем не менее, большое количество упражнений, которые используются на учебных занятиях, относятся к ациклическим. Во всех этих случаях регистрация ЧСС непосредственно во время упражнения или сразу после него не дает информацию об уровне нагрузки, о ее трудоемкости. Традиционная схема оценки интенсивности нагрузки по данным ЧСС на учебных занятиях неприемлема.

На наш взгляд, целесообразно использовать методику определения интенсивности нагрузки по пульсовому долгу и времени выполнения упражнения. Это позволит оценить любую нагрузку как циклическую, так и ациклическую, независимо от зоны относительной мощности, в которой лежит эта нагрузка.

Накопленные экспериментальные данные позволили классифицировать нагрузки по величине интенсивности выполнения ациклических двигательных действий. По показателям мощности можно прогнозировать предельное время, в течение которого работа соответствующей интенсивности может выполняться. Мы убеждены, что применение показателя интенсивности нагрузки существенно повысит качество физической подготовки.

Особое место в системе подготовки курсантов учебных заведений МВД России должна занимать технология, обеспечивающая быстрое включение организма в выполнение интенсивной работы. Это обусловлено тем, что сотрудник милиции при задержании правонарушителя не имеет достаточного времени на разминку, а выполнение служебно-боевой задачи требует быстрого включения в преследование и последующего противодействия. Противник в этом случае имеет определенное преимущество, так как он предварительно настраивается на силовое противодействие.

В процессе подготовки курсантов отчетливо прослеживается закономерность: чем выше уровень подготовленности, тем сложнее включиться в интенсивную работу без разминки.

Специфика подготовки курсантов учебных заведений МВД должна предусматривать проведение отдельных занятий с сокращенной вводной частью. Безусловно, необходимо разработать технологию ускоренного включения организма в интенсивную работу. Это позволило бы существенно повысить эффективность преследования и силового задержания.

Комплексная подготовка (физическая, техническая, психологическая и интеллектуальная) обеспечивает реальную готовность сотрудников ОВД к действиям в различных экстремальных условиях по схеме: поиск -преследование - силовое задержание - огневое поражение.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Косяченко, Владимир Иванович, 2000 год

1. Абрамова Т. Ф. Управление тренировкой должно опираться прежде всего на биологические законы // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 6. - С. 37-39.

2. Алабин В. Г., Сутула В. А., Никитушкин В. Г. Комплексный контроль в спорте // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3. - С. 43-46.

3. Алексеев А. Н., Васильев Ю. В., Смирнов Г. Г. Как защитить себя от преступника: Знание, 1990. 64 с.

4. Андреев В. И. Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожарно-технических училищ МВД России: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. -М., 1995. 24 с.

5. Андросюк В. Г. Педагогика и психология в деятельности органов внутренних дел. Часть особенная: Учебное пособие. -Киев: НИиРИО Киевской высшей школы МВД СССР им. Дзержинского, 1990. 80 с.

6. Анохин П. К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975,- 134 с.

7. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1978. - 447 с.

8. Антонов Г. В., Слепнев А. Я. Содержание и основные направления профессионально-прикладной физической подготовки // Вопросыэффективности профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников ОВД: Сб. науч. трудов. Минск: МВД БССР, 1991. - С. 3-9.

9. Артамонников В. А. Профессионализм в экстремальных условиях (Волгоградское ЛУВДТ) // Штабная практика 1997. - № 1. - С. 5054.

10. Аулик И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1979. - 170 с.

11. Бабушкин Г. Д., Двоеглазов А. Н. Управление формированием профессиональных умений у студентов физкультурного Вуза в условиях спортивно-педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры.- 1994.-№3,-С. 11-13.

12. Баландин В. И. Прогнозирование в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1986.-84 с.

13. Балвачев Н. В. Эволюция системы планирования и пути повышения ее эффективности в единоборствах // Теория и практика физической культуры.- 1986.-№4.-С. 13-15.

14. Бернштейн Н. А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947.- 225 с.

15. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.-197 с.

16. Беспалько В. П., Беспалько Л. В. Педагогическая технология // Политехнический музей: Новые методы и средства обучения № 2(6). М.: Знание, 1989.-С. 3-53.

17. Благуш П. К. К теории тестирования двигательных способностей. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 164 с.

18. Богданович В. И. Психокоррекция в повседневной жизни. СПб.: Респекс, 1994. - 432 с.

19. Боген М. М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 192 с.

20. Боевая подготовка работников органов внутренних дел: Учебник для учебных заведений МВД / Под ред. И. А. Дворяна, М.: МАШМ МВД РФ, 1991. - С. 236-246.

21. Бойко В. В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 97 с.

22. Бойченко С. Д. Теоретические и методические основы специализированной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Минск, 1993. -45 с.

23. Бондаревский И. И. Управление органами внутренних дел по обеспечению общественной безопасности в чрезвычайной обстановке (теоретические, правовые и организационно-тактические основы): Волгоград: ВЮИМВДРФ, 1999, —С. 46-48.

24. Бондаревский И. И., Скориков Г. С. Подготовка сил и средств сводного отряда УВД к действиям по предотвращению и пресечению массовых беспорядков: Учебное пособие. Волгоград: ВЮИ МВД РФ, 1996. -27 с.

25. Бородач А. А. Физическая подготовка работников милиции по задержанию вооруженного преступника // Проблемы совершенствования боевой и физической подготовки в учебных заведениях МВД СССР: Мат. всесоюз. науч.-практ. конф. Омск, 1982. - С. 99-103.

26. Борьба с преступностью в России: январь-декабрь 1994 г. Экспресс-информация МВД РФ // Щит и меч. 1995. - № 2 (237). - С. 17-19.

27. Булкин В. А., Иванов И. В. Оперативная оценка готовности спортсменов к предстоящей тренировочной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 6. - С. 40-46.

28. Бунак В. В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. - 367 с.

29. Бурцкев Г.А. Рукопашный бой. М.: Воениздат, 1994.-206 с.

30. Бэскинд Э. Энциклопедия личной безопасности. М.: Аквариум, 1994.- 134 с.

31. Вдовиченко В. П. Индивидуальная боевая подготовка сотрудников милиции. Н. Новгород: РПОИ МВД России, 1994. - 18 с.

32. Вдовиченко В. П., Лавров В. И. Содержание силовой подготовки слушателей учебных заведений МВД СССР // Проблемы совершенствования боевой и физической подготовки в учебных заведениях МВД СССР: Межвуз. сб. науч. трудов. Минск: ВШ МВД СССР, 1985. - 53 с.

33. Верхошанский Ю. В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - С. 215-218.

34. Верхошанский Ю. В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 8. - С. 21-28.

35. Вопросы обучения рядового полицейского состава в Великобритании // Проблемы преступности в капиталистических странах (по материалам иностранной печати). Ежемес. информ. бюллетень. 1987. - Выпуск № 2. - С. 27-29.

36. Гавердовский Ю. К. Сложные гимнастические упражнения и обучение им: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1985. 47 с.

37. Гавриленко В. М., Михайлов В. В. Возможное сочетание учебно-тренировочной нагрузки, направленное на повышение уровня выносливости и скоростно-силовых качеств у студентов // Теория и практика физической культуры. 1981. -№ 1. - С. 35-36.

38. Гетман В. А. Программирование профессионально-прикладной физической подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1989.-23 с.

39. Гласс Д. Степли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

40. Годик М. А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

41. Годик М. А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 346 с.

42. Горевалов Н. К. Боевые искусства мира. Йошкар-Ола, 1994.32 с.

43. Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций. М.: Зеркало, 1994.-249 с.

44. Готвальд Ф. Т., Ховальд В. Помоги себе сам. Медитация: Пер. с нем. -М.: СП Интерэксперт, 1992. 174 с.

45. Граевская Н. Д., Долматова Т. И., Калугина Г. С. К вопросу об унификации оценки функционального состояния спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 2. - С. 11-15.

46. Гуревич И. А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. Минск: Высшая школа, 1985. - 255 с.

47. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986. -165 с.

48. Дадющенков В. С. Практические работы учащихся с позиции педагогической технологии // Педагогика. 1993. - № 3. - С. 29-33.

49. Данелин П. Д. Организация стрелковой подготовки. США: Полис Инф., 1982. - С. 58-61.

50. Дахновский В. С. Велоэргометрическое тестирование специальной работоспособности дзюдоистов // Спортивная борьба: Ежегодник. -1982.-С. 59-61.

51. Дворник Г. М. Формирование профессионально-практических навыков самозащиты без оружия на основе метода моделирования динамических ситуаций: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1987. - 19 с.

52. Дегтяренко Г. А. Основы моделирования процесса формирования профессионально-прикладных качеств офицеров в высших военных учебных заведениях: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990. - 25 с.

53. Дембо А. Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1988.- 186 с.

54. Добровольский С. С., Тютюков В. Г. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствование в них // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 12. - С. 16-19.

55. Дуденков В. Ф., Корнилаев В. С., Полозов JL Н. О совершенствовании навыков стрельбы // Проблемы совершенствования непрерывной индивидуальной боевой подготовки в учебных заведениях МВД СССР. -Нижний Новгород: ВШ МВД СССР, 1991. С. 47-48.

56. Евсеев С. П. Теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом: Автореф. дис. . док. пед. наук. М., 1995.-79 с.

57. Жилина М. Я. Исследование техники спортивной стрельбы из пистолетов и методики ее совершенствования с помощью средств срочной информации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М. : ВНИИФК, 1976. -25 с.

58. Запорожанов В. А. Основы педагогического контроля в легкой атлетике: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1978. - 33 с.

59. Захаров Е. И. Энциклопедия физической подготовки. М.: Ленгос, 1994.-386 с.

60. Захаров Е., Карасев А., Сафонов А. Рукопашный бой: Самоучитель: 2-е изд., испр. - М.: Культура и традиции, 1994. - 240 с.

61. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 200 с.

62. Зациорский В. М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 151 с.

63. Зезюлин Ф. М. Совершенствование подготовки слушателей (курсантов) учебных заведений МВД РФ к действиям против вооруженного правонарушителя (педагогический аспект): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995.-24с.

64. Золотницкий И. А. Повышение эффективности обучения стрельбе из нестандартных положений методами совершенствования вестибулярной устойчивости: Дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 157 с.

65. Иванов П. В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 193 с.

66. Ивойлов А. В. Помехоустойчивость движений спортсмена. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 110 с.

67. Игуменов В. М., Дементьев В. Л., Рожков П. А. Изучение профессиональной работоспособности студентов института физической культуры, специализирующихся в спортивной борьбе // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 1. - С. 46-48.

68. Изготовки, хваты и упоры для стрельбы из пистолета: Наглядное пособие. Нижний Новгород: НВШМ МВД РФ, 1993. - 19 с.

69. Илларионов В. П. Переговоры с преступниками. М.: Высшая школа МВД РФ, 1993.- 100 с.

70. Ильинич В. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. М.: Высшая школа, 1978.- 161 с.

71. Инстинктивная стрельба: Зарубежный опыт огневой подготовки полицейских // Экспресс-информация. М.: МВД РФ, 1992. - 10 с.

72. Инструкция по организации учебного процесса в системе повышения квалификации и переподготовки сотрудников: Приложение к приказу МВД РФ от 24 августа 1994 г. № 389). М.: МВД РФ, 1994. - 23 с.

73. Калашников А. Ф. Комплексирование физической и профессиональной подготовки курсантов специальных средних школ МВД СССР: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1991.-21 с.

74. Каржов А. Г. Направление и принципы изучения двигательных координаций // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 9. -С. 5-8.

75. Карпман В. JI. Тестирование в спортивной медицине- М.: Физкультура и спорт, 1988. 208 с.

76. Китаев-Смык А. А. Психология стресса. М.: Наука, 1983.368 с.

77. Клименко С. В. Формирование профессионального мастерства преподавателей физической подготовки учебных заведений МВД России: Дис. канд. пед. наук. М., 1994. - 249 с.

78. Колюхов В. Г. Проблемные вопросы боевой подготовки в учебных заведениях МВД России // Современная концепция преподавания борьбы и физической подготовки в учебных заведениях России. М.: МЮИ МВД России, 1996. - 16 с.

79. Кондратов Б. П., Соловей Ю. П., Черников В. В. Внимание: оружие (правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками российской милиции). М.: Интердетектив, 1992. - 159 с.

80. Коптев О. В. Скоростно-силовая подготовка дзюдоистов высших разрядов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991. - 26 с.

81. Коренберг В. Б. Надежность решения двигательных задач // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 10. - С. 18-24.

82. Корженевский А. И. Информативность энергетических показателей для оценки физической работоспособности и подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 9. -С. 25-31.

83. Королева Т. П. Возможность деятельного подхода в психологической подготовке спортсмена // Теория и практика физической культуры. 1996. -№ 8. - С. 40-43.

84. Котешев В. Е. Оценка специальной подготовленности боксеров по данным функционального профиля // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 11. - С. 25-27.

85. Котик М. А. Психология и безопасность. Таллин.: Валгус, 1981.-408 с.

86. Коц Я. М. Спортивная физиология. М.: Физкультура и спорт, 1986.-268 с.

87. Куликов JI. М., Рыбаков В. В., Великая Е. Л. Спортивная тренировка: направление, системность, адаптация, здоровье // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С. 26-31.

88. Курс стрельб из стрелкового оружия для рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации (КС-92): Приложение к приказу МВД РФ от 30 сентября 1992. № 350. М.: МВД РФ, 1992.-47 с.

89. Леонтьев А. Н. Деятельность. Создание. Личность. Изд. 2-е. -М.: Политиздат, 1977. 304 с.

90. Лернер И. Я. Внимание к технологии обучения // Педагогика. -1990. -№3.- С. 139-141.

91. Ложба Т. М., Щеголев В. А. Физическая подготовка и военно-профессиональная пригодность: Учебное пособие к материалам лекций по теории и организации физической подготовки войск. Л.: ВДКИФК, 1991. -55с.

92. Лях В. И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте // Теория и практика физической культуры.- 1995.-№ 11.-С. 16-24.

93. Макаренко Д. Ю. Педагогический контроль за структурой физической подготовленности и построением годичного цикла тренировки десятиборцев: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1997. 25 с.

94. Максимов В. Г. Формирование профессиональных навыков в процессе решения учебно-дидактических задач студентами институтов физической культуры, специализирующихся по спортивной борьбе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1987. - 21 с.

95. Малышев В. А. Основы стрельбы из служебного пистолета: Учебное пособие. Ленинград: ВПУ МВД СССР, 1990. - 67 с.

96. Марищук В. Л., Марищук Л. В. Основные концепции обучения в современной педагогической теории // Актуальные проблемы военно-спортивной педагогики и психологии: Сб. статей. С.-Пб.: ВИФК, 1994. -С. 14-34.

97. Масальгин Н. А. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 150 с.

98. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

99. Материалы совещания ведущих специалистов по огневой и физической подготовке в системе учебных заведений МВД РФ. Орел: Высшая школа МВД РФ, 1995.- 182 с.

100. Медведев И. М., Непомнящий С. В., Кливоденко В. И. Физическая подготовка: Рабочая программа учебной дисциплины. Волгоград: ВЮИ МВД России, 1999. - 122 с.

101. Медведев И. М. Организация профессионально-прикладной физической подготовки в учебных заведениях МВД России: Дис. . канд. пед. наук. Волгоград, 1999. - 165 с.

102. Мёнхин Ю. В. К проблеме обеспечения надежности физической подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 4. - с. 44-49.

103. Методика проведения занятий по профессионально-педагогической подготовке милиционеров, обучающихся в системе первоначальной подготовки / Под общ. ред. А. М. Столяренко. М.: УМЦ при ГУКУЗ МВД СССР, 1989. - 127 с.

104. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / Под ред. И. В. Кузьминой. Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

105. Миленин В. М. Проявление закона "воронки" при обучении рукопашному бою (боевым приемам борьбы) // Пути повышения эффективности боевой подготовки слушателей МВД РФ: Тез. науч. метод, меж-вуз. конф. Орел: Высшая школа МВД РФ, 1994. - С. 124-126.

106. Мишакин П. В. Динамика силовой подготовленности за время обучения в ОВШ МВД РФ // Пути повышения эффективности боевой подготовки слушателей учебных заведений МВД РФ: Тез. науч. метод, меж-вуз. конф. Орел: Высшая школа МВД РФ, 1994. - С. 46-48.

107. Мищенко В. С. Функциональные возможности спортсменов. -Киев: Здоровье, 1990. 100 с.

108. Муравьев А. В., Зайцев JI. Г., Симаков М. И., Сулоев Е. П. Сравнительная информативность показателей функционального состояния организма спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1996. -№ 9. -С. 22-25.

109. Мурзикова Е. Е. Методика оценки и контроля подготовленности спортсменов в военно-спортивных многоборьях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. С-Пб., 1997. - 26 с.

110. Мякинченко Е. Б. Концепция воспитания локальной выносливости в циклических видах спорта: Автореф. дис. . док. пед. наук. М., 1997.-48 с.

111. Наставление по стрелковому делу. М.: Воениздат, 1987. -С. 5-13, 577-586.

112. Наставление по физической подготовке Советской Армии и Военно-Морского флота. -М.: Воениздат, 1987. 185с.

113. Неверкович С. Д., Попова А. Ф. Основной источник страха у борцов и пути его преодоления // Теория и практика физической культуры.- 1996. -№8. -С. 33-37.

114. Непомнящий С. В. Системный подход в исследовании психофизических особенностей у работников ОВД // Проблемы боевой и физической подготовки вузов МВД СССР: Межвуз. темат. сборн. науч. трудов.- Минск: МВШ МВД СССР, 1985. С. 44-49.

115. Непомнящий С. В. Проблемы профессионально-прикладной физической подготовки работников ОВД: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1987.-24 с.

116. Непомнящий С. В. Средства и методы физической подготовки для воспитания профессионально значимых психофизических качеств у работников ОВД: Методические рекомендации. Волгоград: ВСШ МВД СССР, 1987.-75 с.

117. Непомнящий С. В. Индивидуальная боевая подготовка // Основы деятельности специальных подразделений учебного заведения МВД России в условиях чрезвычайной обстановки. Волгоград: ВЮИ МВД России, 1996.-С. 56-71.

118. Нестеров А. А. Интенсификация учебных занятий по физической подготовке военнослужащих срочной службы. Л.: ВДКИФК, 1990. -65 с.

119. Никитина О. С. Активные методы обучения: Методические рекомендации для студентов и преподавателей института физической культуры. Смоленск: СГИФК, 1988. - 24 с.

120. Никитушкин В. Г. Совершенствование системы подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 8.-С. 40-42.

121. Ноздрачев В. В. Совершенствование боевой и физической подготовки слушателей учебных заведений МВД России // Пути повышения эффективности боевой подготовки слушателей учебных заведений МВД

122. РФ: Тез. науч. межвуз. конф. Орел: Высшая школа МВД РФ, 1994. - С. 37-39.

123. О милиции // Закон Российской Федерации. М.: Юриздат, 1991.- 126 с.

124. Оберюхин В. Погиб при исполнении // Милиция. 1993. - № 4.-С. 3.

125. Огневая подготовка: Типовая программа для высших и специальных средних учебных заведений МВД РФ. Рязань: РВШ МВД РФ, 1993.-41 с.

126. Олейник О. Н. Основы конфликтологии. Психологические средства деятельности сотрудников органов внутренних дел в ситуации конфликтов. М.: АПО, 1992. - 53 с.

127. Оперативная обстановка в стране и меры по усилению борьбы с преступностью: Информационный справочник. М.: МВД РФ, 1993. -С. 1.

128. Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под общ. ред. М. Я. Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

129. Остапенко Н. С. Повышение эффективности соревновательной деятельности по спортивной борьбе: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997.-25 с.

130. Павлов С. В. Воспитание физических качеств дзюдоистов с использованием преднамеренного внушения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1997. - 24 с.

131. Панкин А. И. Личная безопасность сотрудников органов внутренних дел (тактика и психология безопасной деятельности). М.: Высшая школа МВД РФ, 1996. - 243 с.

132. Печенин А. К. Особенности мотивации слушателей вузов МВД России к предстоящей профессиональной деятельности и пути ее коррекции: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1997. 25 с.

133. Пирожков В. Ф. Законы преступного мира молодежи (Криминальная субкультура). Тверь: И1111 Приз, 1994. - 320 с.

134. Пирожков О. В., Ретюнских А. Н., Пирожкова А. М. Влияние характера нагрузок на параметры ударов в русском стиле рукопашного боя // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 12. - С. 59-60.

135. Платонов В. Н. Адаптация в спорте. Киев: Здоровье, 1988.216 с.

136. Платонов В. Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 583 с.

137. Плахтиенко В. А., Блудов Ю. М. Надежность в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 186 с.

138. Подлипняк Ю. Ф. Физическая подготовка в вузах МВД СССР. -Тбилиси: ТГУ, 1985. 205 с.

139. Попова А. Ф. Сочетание страха и интереса в педагогическом процессе. Челябинск: ЧГИФК, 1995. - 56 с.

140. Преступность и реформы в России. М.: НИИ проблем укрепления законности и правопорядка. Криминологическая ассоциация, 1998. -С. 76-81.

141. Преступность, статистка, закон. М.: НИИ проблем укрепления законности и правопорядка. Криминологическая ассоциация, 1997. -С. 37-40.

142. Приказ МВД России от 29 июля 1996 г., № 412 "Об утверждении Наставления по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел". М.: МВД РФ, 1996. - 5 с.

143. Приказ МВД РФ от 10.07.1991 г., № 110 "Об организации прикладной подготовки личного состава УВД". М.: МВД РФ, 1991. - 36 с.

144. Профессионально-психологическая подготовка милиционеров охраны. Методические материалы / Под ред. А. М. Столяренко. М.: УМЦ при ГУКУЗ МВД СССР, 1990. - 234 с.

145. Психология и педагогика высшей военной школы: Учебное пособие / Под. ред. А. В. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989. - С. 211.

146. Раевская Р. Т., Ямалетдинова Г. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка следователей ОВД // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3. - С. 25-28.

147. Ратов И. П. Двигательные возможности человека (нетрадиционные методы их развития и восстановления). Минск: Минский проект, 1994.- 116 с.

148. Рекомендации по организации и проведении экспериментальных исследований физической подготовленности военнослужащих / Под общ. ред. Ю. К. Демьяненко, И. И. Петрушевского Л.МВД СССР, 1977. -159 с.

149. Розин Е. Ю. Некоторые теоретико-методологические аспекты этапного педагогического контроля физического состояния и подготовленности спортсмена // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 11.-С. 41-44.

150. Рубцов М. А., Гончарова Г. А., Близнец Н. П. К вопросу об унификации оценки функционального состояния спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 2. - С. 11-16.

151. Савельев А. Я. Технология обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. 1994. - № 2. - С. 2937.

152. Савин Н. В. Педагогика: Учебное пособие. -2-е изд. доп. М.: Просвещение, 1978.-С. 140.

153. Савчук В. А. Методика ускоренного обучения стрельбе из пистолета Макарова: Методическое пособие. Саратов: СВВКУ МВД СССР, 1984.- 16 с.

154. Сарычев Н. Г. Скоростная стрельба по силуэтам. М.: ДОСААФ, 1986.-54 с.

155. Свалов Е. И. Комплексная оценка профессиональной пригодности сотрудников службы личной охраны МВД РФ: Тез. науч.-метод. межвуз. конф. Орел: Высшая школа МВД РФ, 1994. - С. 120-124.

156. Середа Н. А. Система модельных ситуаций нападений на сотрудников милиции и их характеристика: Учеб-метод, пособие. Запорожье, 1992.-28 с.

157. Сиротин Д. А., Семенов В. М. Возрастно-квалификационные аспекты формирования спортивного мастерства в дзюдо // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 10. - С. 10-12.

158. Скорлупкин В. Г. Средства и методы атлетической подготовки курсантов военно-физкультурного вуза в условиях программированного обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. С.-Пб., 1997. - 24 с.

159. Смирнов Ю. И. Теория и методика оценки контроля спортивной подготовленности: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1991. - 37 с.

160. Смирнов Ю. И., Зулаев И. И. Методы оценки и контроля соревновательной надежности спортсмена: Учебцое пособие. -М.: МГАФК, 1995.-52 с.

161. Сонькин В. Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1990. - 50 с.

162. Столяренко А. М. Профессионально-психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел. М.: Академия МВД СССР, 1987.-44 с.

163. Судаков К. В. Функциональные системы организма. М.: Медицина, 1987.-90 с.

164. Сулейманов И. И. Основы воспитания координационных способностей: Лекция. Омск: ОГИФК, 1986. - 41 с.

165. Суслаков Б. А., Лазаренко Т. П. Тестирование в физическом воспитании: Методическая разработка для студентов. М.: ГЦОЛИФК, 1988.-39 с.

166. Тактика несения службы нарядами милиции вневедомственной охраны / Под ред. А. И. Куликова. М.: ГУВО МВД РФ, 1995. - 103 с.

167. Талызина Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста. Саратов: СГУ, 1988.- 176 с.

168. Теория и организация физической подготовки войск. С-Пб.: ВДКиФК, 1992.-340 с.

169. Тер-Ованесян А. А., Тер-Ованесян И. А. Обучение в спорте. -М.: Советский спорт, 1992. 192 с.

170. Токарев Н. А. Об опыте профессионально-психологической подготовки работников ОВД: Методические материалы / Под общ. ред. А. М. Столяренко. М.: УМЦ при ГУКУЗ МВД СССР, 1990. - С. 86-89.

171. Уоллис Э., Хеикин Б. Искусство психического исцеления. М.: Клышников, Комаров и Ко, 1994. - 221 с.

172. Устав патрульно-постовой службы милиции общественной безопасности Российской Федерации от 18 января 1993. М.: МВД РФ, 1993.- 126 с.

173. Фарфель В. С. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975 - 206 с.

174. Федоров А. И., Шарманов С. Б., Сиротин О. А., Медведев В. И, Комплексный контроль и управление в спорте: Теоретико-методические, технические и информационные аспекты // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С. 25-27.

175. Физическая подготовка // Программа для высших учебных заведений МВД России. М.: МВШМ МВД России, 1993. - 31 с.

176. Филин В.П., Фомин Н. А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

177. Филин В. П., Семенов В. Г., Алабин В. Г. Современные методы исследования в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1994. - 111 с.

178. Филонов JI. Б. Тренинги делового общения сотрудников органов внутренних дел с разными категориями граждан. М.: АЛО., 1992.75 с.

179. Хасин А. А., Рафалович А. Б. Тест для оценки физической подготовленности студентов институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 12. - С. 43-49.

180. Хвастунов А. А. Умело владеть оружием // Проблемы социально-правовой защищенности сотрудников органов внутренних дел в современных условиях: Сб. науч. трудов. Домодедово: РИПК работников МВД России, 1994. - С. 67-73.

181. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С., Кирюхин JI. И., Насралла X. Ф., Дьяченко В. Е. Эффективность контактного подхода к обучению в вузах спортивного профиля // Теория и практика физической культуры. 1996. -№ 4.-С. 12-19.

182. Хотменков Л. С., Шустин Б. Н. Моделирование и прогнозирование в системе спортивной подготовки: Современная система спортивной подготовки / Под ред. Ф. П. Суслова. М.: СААМ, 1995. - С. 226-237.

183. Цырульников И. При исполнении служебных обязанностей // Огонек, 1995.-№23.-С. 50-51.

184. Черепанова Е. М. Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. М.: МВД РФ, 1995. - 34 с.

185. Ческидов Н. В. Средства и методы развития профессиональных качеств сотрудников уголовного розыска в процессе физической подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 25 с.

186. ЧП: азбука поведения (действия работника правопорядка в экстремальных ситуациях) / Под ред. А. Ф. Майдыкова. М.: Интердетектив, 1992.-61 с.

187. Чумаков Е. М. Параметры специальной физической подготовленности борца-самбиста // Теория и практика физической культуры. -1995,-№5.-С. 20-23.

188. Шабанов А. Г. Педагогические основы учебного моделирования военно-профессиональной деятельности в процессе обучения курсантов высших военно-политических училищ: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1991.-24 с.

189. Шейченко В. А. Обоснование специальных принципов физической подготовки войск // Современный бой и физическая подготовка войск: Сб. науч. трудов. С.-Пб.: ВДКИФК, 1993. - С. 106-137.

190. Шиян В. В. Влияние физического утомления борца на кинематику временных фаз броска прогибом // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 6. - С. 48-51.

191. Шлыков В. А. Методика силовой подготовки слушателей специальных учебных заведений: Дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 162 с.

192. Шмидт Р. Искусство общения: Пер с нем. М.: СП Интерэксперт, 1992.-79 с.

193. Шулика Ю. А. О степени прикладной эффективности видов боевых упражнений и проблеме оценки мастерства в "условных" упражнениях самозащиты // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 11.-С. 14-17.

194. Шулика Ю. А., Скаляхо Ю. М. Унификация защитных действий в самбо и дзюдо // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 11.-С. 14-17.

195. Щипин А. И., Колюхов В. Г. Особенности применения оружия сотрудниками милиции // Пути повышения эффективности боевой подготовки слушателей учебных заведений МВД РФ: Сб. науч. трудов. Орел: Высшая школа МВД России, 1994. - С. 50-54.

196. Яншин В. В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах МВД СССР: Дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 196 с.

197. Aaronson D. Е., Dienes С. Т. Musheno М. С. Improving Police Discretion Rationaliti in handling Public inebriates // Admenestatiyt Lan Retlet. 1978. -№ l.-P. 107.

198. Aitken D. Periodesation: quest for the ultimate training plan // Fitlink magezinr. 1996. -№ l.-P. 18-23.

199. Anderson G. L. Firing the shot: American Riflemen, 1964. P.30.35'.

200. Berger V. Mesoiy Klus in der Trainings methodile // Teorie und Praxis der Korperkultur. 1985. -№ 3. - P. 345, 374-381.

201. Bertalanffy L. Trends in general systems theory. N. Y., 1972.180 p.

202. Brauns F. Training for speed // Jornal of sports Selences. 1991. — vol. 8.-P. 124-126.

203. Carl K. New developments in the control and regulation of the training of top level athletes // Biology of sport (Warsau). 1989. - № 6. -(Suppl 3).-P. 272-275.

204. Dengel D. Periodisation of training // Med. Sci. Sports Exerc. -1991.-vol. 23.-№ 10.-P. 189-192.

205. Dick F. Sports training preneiples: Lepus Books London, 1980.275 p.

206. Flynk C. Periodisation: principles of training Olympic coach. -Colorado sprengs, 1992. P. 6-7.

207. Milton C., Helleck J., Sardner J., Abrecht G. Police use of deadly force. USA. Police Foundation. - 1977. - № 1. - P. 13-38, 65-160.

208. Training and Weapons in Japan: Law and Order. USA. 1986. - P.36.39.

209. Tumilty D. Strength training for sports // Sports coach. 1983. - № 7 (2).-P. 20-23.

210. Viry A. A. Leuni aspetti attnali della teoria dell allenamento // Cultura Sport. 1992. - № 27. - P. 2-14.

211. Watts D. Periodisation: a planning process: International Coaching Conference. Calgary, 1986.-P. 1-19.

212. Wilks R. Training theory and strength training // Sports Coach (Australia). 1995. - P. 10-15.