Формирование навыков функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами в процессе военно-профессионального обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Федоров, Андрей Владимирович

• Федоров, Андрей Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Федоров, Андрей Владимирович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Характеристика взаимодействия в профессионально ориентированных видах деятельности.

1.2. Взаимодействие как функциональный компонент организаторской деятельности специалистов военно-физкультурного профиля.

1.3. Педагогический анализ научно-практического опыта профессионально ориентированной подготовки разнопрофильных специалистов.

1.4. Формирование цели, задач и гипотезы исследований.

ГЛАВА 2. СТРАТЕГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМАТИКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ.

2.1. Логика исследований по обоснованию методики формирования навыков функционального взаимодействия в образовательном процессе специализированного вуза.

2.2. Характеристика методов научных исследований профессионально ориентированной подготовки специалистов.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ДОЛЖНОСТНЫМИ ЛИЦАМИ ПОЛКА.

3.1. Характеристика педагогических параметров функционального ' взаимодействия начальника физической подготовки и спорта с должностными лицами полка.

3.2. Педагогический анализ содержания функционального взаимодействия специалистов физической культуры в процессе военно-профессиональной деятельности.

3.3. Обоснование методики формирования навыков функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами полка.

ГЛАВА 4. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У КУСАЙТОВ ВОЕННОГО ИНСТИТУТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

4.1. Организация педагогического эксперимента.

4.2. Обсуждение результатов педагогического эксперимента.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование навыков функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами в процессе военно-профессионального обучения»

Актуальность. Требования Общевоинского устава внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации предопределяют профильные функциональные обязанности по управлению процессом физического совершенствования военнослужащих практически для всех штатно-должностных лиц воинской части. При этом, начальник физической подготовки и спорта полка, имеющий высшее специальное образование, отвечает за организацию физической подготовки, тогда как не имеющие профильного образования офицеры и сержанты непосредственно планируют и проводят различные физкультурно-спортивные мероприятия с личным составом подчиненных подразделений.

В связи с этим, эффективность решения задач физической подготовки во многом зависит от качества исполнения специалистами физической культуры, прежде всего, организаторско-коммуникативных функций. Реализация данных функций позволяет координировать деятельность различных должностных лиц по руководству, организации, обеспечению и проведению различных форм физической подготовки военнослужащих " в масштабе воинской части и подразделений (Ш.З. Хуббиев, 1977; В.В. Миронов, 1990; С.А. Луценко, 1998; В.Г. Федоров, 1998; М.Т. Лобжа, 2005; P.M. Кадыров, 2006 и др.).

Данным обстоятельством предопределяется значимость взаимодействия как разностороннего влияния людей друг на друга в различных сферах жизнедеятельности человека (В.А. Якунин, 1998; В.А. Сластенин, В.П. Каширин, 2001; В.Л. Марищук, Н.В. Романенко, М.А. Евдокимов, 2002; Л.Д. Столяренко, 2002; В.И. Саморуков, 2007; Л.А. Громова, 2008 и др.).

В проведенных научно-педагогических исследованиях военно-профессиональной деятельности специалистов физической культуры предметно изучались проблемные вопросы:

- структурирования организаторской деятельности (Ш.З. Хуббиев, 1977; В.Е. Смирнов, 2005 и др.);

- комплексного формирования организаторско-методических навыков (В.В.Миронов, 1990); моделирования организационно-управленческой деятельности специалистов физической подготовки (Ю.А. Фисенко, 2005); предметного формирования организаторских навыков в образовательном процессе специализированного вуза (В.Г. Кузнецов, 1993; Р.В. Пащенко, 1997; Н.Е. Качанов, 1998; A.B. Гусев, 2001; A.A. Максимихин, 2001 и др.).

Кроме того, на основе требований руководящих документов по физической подготовке и эмпирических знаний в определенной мере рассматривается проблематика взаимоотношений начальника физической подготовки и спорта с должностными лицами полка (Ш.З. Хуббиев, 1990; В.Г. Федоров, 1998 и др.).

Однако в прямой постановке исследование данной проблемы функционального взаимодействия должностных лиц осуществлялось не в полной мере и, на наш взгляд, требует дальнейшей научно-практической разработки с последующей реализацией в образовательном процессе, о чем свидетельствует недостаточный уровень подготовленности курсантов в данном аспекте перспективной военно-профессиональной деятельности.

Проблемная ситуация диссертационной работы обусловлена-наличием объективных требований воинской службы к различным должностным лицам полка в соответствии с их штатно-должностным предназначением к решению задач физической подготовки при координирующей функции специалистов физической культуры и недостаточной разработанностью педагогических механизмов формирования навыков функционального взаимодействия в образовательном процессе военно-физкультурного вуза. :

Функциональное взаимодействие нами рассматривается как многоуровневый в связи с характерной соподчиненностыо личного состава и многофункциональный из-за разнообразия решаемых задач процесс взаимосвязанных профильных действий специалистов физической культуры и должностных лиц полка по управлению физической подготовкой в воинской части и подразделениях.

Объект исследования - подготовка специалистов физической культуры к перспективной военно-профессиональной деятельности в соответствии с их штатно-должностными обязанностями.

Предмет исследования - формирование навыков функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами полка в образовательном процессе военно-физкультурного вуза.

Методологическую основу исследования составляют теории: деятельности (Леонтьев, А.Н., 1975 и др.); поэтапного усвоения умственных действий (Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф., 1965 и др.); проблемного и активного обучения (Неверкович С.Д., 1995 и др.).

Научная новизна работы определяется тем, что: впервые систематизировано содержание профильных функциональных обязанностей должностных лиц полка по управлению процессом физического совершенствования военнослужащих, адаптированное к базовым элементам организаторской деятельности специалистов физической культуры, предписывающей проявление характерных взаимоотношений личного состава воинской части; определена целесообразность дифференциации содержания функционального взаимодействия, обусловленного строго регламентированной соподчиненностыо специалистов физической культуры с должностными лицами полка и многофункциональностью их взаимных действий по обеспечению физической готовности личного состава воинской части;

- обоснована методика формирования навыков функционального взаимодействия будущих специалистов физической культуры с должностными лицами полка, которая базируется на акцентированном использовании в образовательном процессе профессионально ориентированных типовых схем, способствующих активизации учебно-познавательной деятельности курсантов военно-физкультурного вуза.

Теоретическая значимость исследования обусловлена дальнейшим развитием научно-педагогических взглядов на функционирование системы физической подготовки войск, в частности, управления процессом I физического совершенствования военнослужащих. Исходя из этого функциональное взаимодействие различных должностных лиц полка определяется как одна из функций профессионально ориентированной организаторской деятельности специалистов физической культуры. I

Практическая значимость исследования: разработано содержание профессионально ориентированных типовых схем функционального взаимодействия специалистов физической культуры по элементам их организаторской деятельности с должностными лицами полка, адаптированное к профильным уставным обязанностям различных категорий военнослужащих в соответствии с их должностным предназначением, которые реализованы в образовательном процессе военно-физкультурного вуза;

- определен комплекс дидактических заданий по разработке типовых схем функционального взаимодействия специалистов физической культуры с различными должностными лицами полка в процессе военно-профессиональной деятельности, который в контексте руководства, организации, обеспечения и проведения различных мероприятий по физической подготовке и спорту используется в процессе самостоятельной работы курсантов при подготовке к плановым учебным занятиям, а также в качестве заданий на войсковую стажировку и педагогическую практику.

Положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность образовательного процесса по формированию навыков функционального взаимодействия обеспечивается использованием профессионально ориентированных типовых схем, содержание которых базируется на элементах организаторской деятельности специалистов физической культуры и соответствующих им профильных обязанностях других категорий военнослужащих в соответствии с их штатно-должностным предназначением.

2. Результативность использования типовых схем достигается реализацией в образовательном процессе трех дидактических блоков, адаптированных к методике проведения конкретных видов учебных занятий, в частности, формирование:

- знаний профильных функциональных обязанностей должностных лиц по управлению физической подготовкой —> практические занятия;

- первичных умений анализировать вариативность функционального взаимодействия —> самостоятельные занятия под руководством преподавателя;

- практических действий имитационно-деятельностного характера в роли различных должностных лиц —» военно-специальные игры.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Федоров, Андрей Владимирович

выводы

1. Теоретический анализ и обобщение научно-педагогической литературы показывает, что взаимодействие определяется как целенаправленный процесс взаимного влияния людей друг на друга в различных сферах профессиональной деятельности. Для взаимодействия характерны специфические условия проявления, сферы осуществления, закономерности развития, компоненты и разновидности отношений, функции и стороны реализации, а также личностные факторы, влияющие на совместные действия различных должностных лиц.

2. Военно-профессиональная деятельность специалистов физической культуры и других должностных лиц полка строго регламентирована требованиями руководящих документов. Наличие в функциональных обязанностях практически всех должностных лиц задач по управлению физической подготовкой личного состава предопределяет непосредственное взаимодействие начальника физической подготовки и спорта с различными категориями военнослужащих с реализацией им организаторско-коммуникативных действий. Данные действия имеют многоуровневый и многофункциональный характер и определяются специфическими видами, типами и характером взаимоотношений, что при позитивном проявлении обеспечивает повышение эффективности решения специальных задач.

3. Многоаспектность решения характерных для военно-профессиональной деятельности задач обусловливает целесообразность дифференцированного формирования навыков функционального взаимодействия у курсантов специализированного вуза с должностными лицами полка. Это реализуется в образовательном процессе использованием типовых схем, содержание которых базируется на элементах организаторской деятельности специалистов физической культуры и соответствующих им профильных обязанностях других категорий военнослужащих в соответствии с их должностным предназначением.

4. Реализация в образовательном процессе военно-физкультурного вуза типовых схем функционального взаимодействия будущих специалистов физической культуры с должностными лицами полка обеспечивает поэтапное:

- усвоение знаний профильных функциональных обязанностей различных категорий военнослужащих по решению задач физической подготовки;

- формирование первичных умений анализировать вариативность функционального взаимодействия;

- осуществление практических имитационных действий в роли различных должностных лиц.

Данный процесс адаптирован к методике проведения различных видов учебных занятий по тематическому плану изучения профилирующей дисциплины, соответственно на практических занятиях, самостоятельных занятиях под руководством преподавателя и на военно-специальных играх.

5. Реализация в образовательном процессе военно-физкультурного вуза профессионально ориентированных типовых схем позволила обеспечить качественное формирование навыков функционального взаимодействия, что проявилось в позитивной тенденции качественных изменений в совокупном усвоении знаний, вариативности мышления и практических имитационных действий.

Так, в процессе изучения профилирующей учебной дисциплины в течение учебного семестра по четырем плановым темам уровень достоверных различий (Р < 0,05) по 9-балльной шкале оценки экспериментальной и контрольной групп определился при рассмотрении второй темы в анализе вариативности взаимодействия (6,8 и 5,2 балла); третьей темы — в анализе вариативности взаимодействия (6,6 и 5,3 балла) и практических имитационных действий (6,6 и 5,0 балла); четвертой темы - в практических имитационных действиях (6,9 и 5,3 балла).

6. Результаты пролонгированных наблюдений с последующей экспертной оценкой показали, что уровень инициативного взаимодействия курсантов в процессе военно-профессионального обучения с различными должностными лицами в пяти из девяти учебных подразделений в экспериментальной группе по сравнению с контрольной оказался достоверно выше (Р < 0,05).

Так, по 9-балльной шкале оценки уровня взаимодействия курсантов с преподавателями и командирами учебных подразделений он соответственно составил: на кафедре теории и организации физической подготовки - 6,4 и 5,0 балла; на кафедре гимнастики и атлетической подготовки - 6,3 и 4,9 балла; на кафедре спортивных и подвижных игр - 6,1 и 4,8 балла; на кафедре преодоления препятствий и рукопашного боя - 6,7 и 5,4 балла; на факультете - 7,0 и 5,1 балла.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Содержание образовательного процесса по профильной учебной дисциплине «Теория и организация физической подготовки войск» в восьмом семестре обучения при проведении всех видов учебных занятий целесообразно переориентировать на акцентированное формулирование и последующую отработку предметных учебных вопросов на функциональное взаимодействие специалистов физической культуры с должностными лицами воинской части.

Например, вместо «Практика в разработке проекта приказа по итогам проверки качества проведения учебных занятий по физической подготовке в подразделениях воинской части» на «Практика в функциональном взаимодействии при разработке проекта приказа по итогам проверки качества проведения учебных занятий по физической подготовке в подразделениях воинской части». Это позволит, в том числе, исключить дублирование ранее рассмотренного учебного материала.

2. Активизация учебно-познавательной деятельности курсантов по целенаправленному формированию навыков функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами полка обеспечивается акцентированным использованием в образовательном процессе типовых схем их взаимных действий в процессе военно-профессиональной деятельности.

Содержание типовых схем базируется на конкретных элементах организаторской деятельности специалистов по физической подготовке и спорту в войсках и исполнением своих профильных обязанностей другими категориями военнослужащих, которым предписаны в соответствии с их должностным предназначением конкретные задачи по обеспечению физической готовности личного состава вверенных им подразделений и служб воинской части.

3. Использование разработанного примерного перечня заданий по подготовке типовых схем функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами в процессе самостоятельной работы курсантов позволяет предметно управлять их учебно-познавательной деятельностью, в процессе которой закрепляется ранее изученный материал с педагогической ориентацией на взаимные действия различных должностных лиц воинской части.

Это обусловлено тем, что содержание представленных заданий базируются на основе комплексного рассмотрения: во-первых, содержания функционального взаимодействия в процессе руководства, организации (планирование, подготовка руководителей, контроль и учет) и различных видов обеспечения физической подготовки военнослужащих, и во-вторых, применительно к конкретным формам физического совершенствования военнослужащих (учебные занятия, утренняя физическая зарядка, спортивная работа, физическая тренировка в процессе учебно-боевой деятельности).

4. Типовые схемы функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами полка имеют универсальный характер и могут быть использованы в образовательном процессе кафедр физической подготовки и спорта различных военно-учебных заведений применительно к профилю подготовки выпускников данного вуза.

Например, выпускники Военной академии тыла и транспорта перспективно готовятся к службе в должности командира взвода (командно-инженерного (автомобильно-дорожного) факультета) которые в последующем будут непосредственно взаимодействовать с начальником физической подготовки и спорта полка при подготовке и проведении различных спортивных мероприятий, связанных с выездом за пределы воинской части.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Федоров, Андрей Владимирович, 2008 год

1. Агеевец, В.У. Организация как функция управления / В.У. Агеевец // Организация физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986.-С. 77-83.

2. Андреева, Г.М. Социальная психология : учебник / Г.М. Андреева. 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Изд-во Московского гос. ун-та, 1988. - 432 с.

3. Анохин, П.К. Опережающее отражение действительности / П.К. Анохин // Вопросы философии. 1962. - № 7. - С. 5-28.

4. Анохин, П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П.К. Анохин // Принципы системной организации функций. М. : Наука, 1973. - С. 5-28.

5. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980.-368 с.

6. Афанасьев, В.Г. Организация контроля и проверки исполнения / В.Г. Афанасьев // Управление физкультурным движением. М. : Физкультура и спорт, 1977.-С. 147-163.

7. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании : учеб. пособие / Б.А. Ашмарин. — М. : Физкультура и спорт, 1978.- 223 с.

8. Аяшев, O.A. Система подготовки общественных физкультурных кадров в педагогических вузах : автореф. дис. . канд. пед. наук / Аяшев O.A. -М., 1983.-25 с.

9. Бабанский, Ю.К. Процесс обучения // Педагогика. М. : Просвещение, 1983.-С. 124-161.

10. Барабанщиков, A.B. Военная педагогика / A.B. Барабанщиков. -М.: Воениздат, 1966. 376 с.

11. Белорусова, В.В. Педагогика / В.В. Белорусова, И.Н. Решетень. -М.: Физкультура и спорт, 1978. 127 с.

12. Бернштейн, H.A. О построении движений / H.A. Бернштейн. М. : Медгиз, 1947.-256 с.

13. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М. : Медицина, 1966. - 349 с.

14. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. -М.: Физкультура и спорт, 1985. 192 с.

15. Болотин, А.Э. Психолого-педагогические аспекты применения активного обучения / А.Э. Болотин, И.А. Кузнецов // Теория и методика физ. подготовки. СПб. : ОЛЕГИЗДАТ, 1994.-№ 1.-С. 52-63.

16. Болотин, А.Э. Пути использования метода анализа конкретных ситуаций // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1992 год / ВДКИФК. СПб., 1993.-С. 11-13.

17. Болотин, А.Э. Теоретические предпосылки применения игровых методов на занятиях по теории и организации физической подготовки войск / А.Э. Болотин, В.А. Гусев // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1989 год / ВДКИФК. Л, 1990. - С. 73-75.

18. Силах РФ : сб. науч. ст. № 3 / под ред. Г.Г. Дмитриева / Военный ин-т физ. культуры. СПб., 2002. - С. 19-23.

19. Булатов, A.C. Система физической подготовки / A.C. Булатов // Теория и организация физической подготовки / ВКФФКиС. JL, 1963. - С. 57-71.

20. Вейднер-Дубровин, JI.A. Общие основы организаторской подготовки / JI.A. Вейднер-Дубровин, Т.Т. Джамгаров, A.C. Булатов // Теория и организация физической подготовки войск / ВДКИФКиС. JL, 1968.-С. 87-105.

21. Вейднер-Дубровин, Л.А. Основы методики физической подготовки / Л.А. Вейднер-Дубровин, О.Н. Войтицкий, Г.П. Волухов // Теория и организация физической подготовки войск / ВДКИФК. Л., 1980. — С. 131-183.

22. Вейднер-Дубровин, Л.А. Сущность и структура системы физической подготовки войск / Л.А. Вейднер-Дубровин, В.А. Шейченко // Теория и организация физической подготовки войск / ВДКИФК. СПб., 1992. -С. 103-115.

23. Вейднер-Дубровин, Л.А. Сущность и структура системы физической подготовки войск / Л.А. Вейднер-Дубровин, В.А. Шейченко //

24. Теория и организация физической подготовки войск. Ч. 1 : учебник / Воен. инт физ. культуры. СПб., 2000. - С. 103-115.

25. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / A.A. Вербицкий. М. : Высшая школа, 1991. - 207 с.

26. Взаимодействие // Большая Советская энциклопедия. 3 изд. -М. : Сов. энцикл., 1971. - Т. 5. - С. 7.

27. Виленский, М.Я. Физическое воспитание в процессе адаптации студентов к условиям обучения / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков // Теория и практика физ. культуры. 1985. — №> 12. - С. 38-41.

28. Виленский, М.Я. Формирование индивидуального опыта творческой деятельности учителя физической культуры как условие его современной профессиональной подготовки / М.Я. Виленский, С.Н. Зайцева // Теория и практика физ. культуры. 1993. - № 7. - С. 10-12.

29. Воронова, К.А. Научная организация труда в аппарате областного (краевого, АССР) комитета по физической культуре и спорту : автореф. дис. . канд. пед. наук / Воронова К.А. ; Гос. ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1974. - 24 с.

30. Выдрин, В.М. Введение в профессиональную деятельность / В.М. Выдрин ; Воен. ин-т физ. культуры. СПб.: б.и., 1995. - 138 с.

31. Гавердовский, O.K. Программированное обучение при физической подготовке по круговому методу тренировки / O.K. Гавердовский, В.П. Лисицкий // Теория и практика физ. культуры. 1981. - № 8. — С. 18-20.

32. Гальперин, П.Я. В основе управление процессом усвоения знаний / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы. - 1965. -№6.-С. 19-24.

33. Гальперин, П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действия и понятий : доклад / П.Я. Гальперин ; Акад. пед. наук РСФСР. М. : б.и., 1958.-24 с.

34. Грановская, P.M. Элементы практической психологии / P.M. Грановская. J1. : Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1984. - 392 с.

35. Громова, Л. А. Сетевое взаимодействие как эффективный механизм развития ресурсных центров // Вестник Герценовского университета / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. 2008. - № 3 (53). - С. 30-31.

36. Грэм, Р.Г. Руководство по операционным играм / Р.Г. Грэм, К.Ф. Грей. М.: б.и., 1977. - 47 с.

37. Гусев, A.B. Формирование организаторско-методических умений у офицеров-руководителей физической подготовки в процессе командирских занятий : автореф. дис. . канд. пед. наук / Гусев A.B. ; Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 2001. - 22 с.

38. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении / В.В. Давыдов. М. : б.и., 1972.-328 с.

39. Давыдов, В.В. Концепция учебной деятельности школьников / В.В. Давыдов, А.К. Маркова // Вопросы психологии. 1981. - № 6. - С. 32-35.

40. Давыдов, В.В. Организационно имитационные игры как новая форма подготовки кадров /В.В. Давыдов, С.Д. Неверкович, A.A. Тюков // Теория и практика физ. культуры. - 1985. - № 9. - С. 18-21.

41. Давыдов, H.A. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов / H.A. Давыдов, H.A. Бойченко. Симферополь : Таврия, 1992.- 112 с.

42. Деркач, A.A. Деловая игра как средство повышения мастерства тренера / A.A. Деркач, A.A. Исаев // Педагогическое мастерство тренера. М. : Физкультура и спорт, 1981. - С. 337-340.

43. Дьяконова, Т.В. Активизация учебной деятельности студентов технических вузов по дисциплине «Физическая культура» // Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов : материалы науч.-метод. конф. / СПбГТУ. СПб, 1995. - С. 26-27.

44. Евграфов, A.A. Системная трансформация дидактического обеспечения подготовки офицерских кадров в МУСТО : инновационные модели обучения : монография / A.A. Евграфов, В.И. Саморуков. СПб. : ВАТТ, 2006.- 124 с.

45. Есарева, З.Ф. Виды деятельности формирующейся личности // Основы вузовской педагогики. JI. : Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1972. - С. 103-108.

46. Зимкин, Н.В. Двигательный навык // Избр. вопросы физиологии воен. труда / ВМОЛКА им. С.М. Кирова. Л, 1969. - Т. 18. - С. 72-74.

47. Зимкин, Н.В. Сенсомоторные и двигательные навыки в спорте / Н.В. Зимкин // Сб. науч. тр. Воен.-мед. акад. Л, 1973. - С. 86-89.

48. Кабельский, Г.Е. Оценка уровня развития педагогического творчества у специалистов по физической культуре и спорту // Вестник

49. Балтийской педагогической академии. Актуальные научно-педагогические проблемы физической культуры. Вып. 47. - Т. И. - СПб., 2002. - Ç. 40.

50. Каневец, Т.М. Выработка и принятие управленческих решений / Т.М. Каневец // Организация физической культуры и спорта. М. : Физкультура и спорт, 1986. - С. 45-49.

51. Качанов, Н.Е. Формирование знаний и умений у курсантов военно-учебных заведений инженерного профиля по организации самостоятельной физической тренировки : автореф. дис. . канд. пед. наук / Качанов Н.Е. ; Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 1998. - 22 с.

52. Квалификационные требования к военно-профессиональной подготовке выпускников ВИФК / Воен. ин-т физ. культуры. СПб. : б.и., 2001.-76 с.

53. Ким, C.B. Валеолого-педагогическое обеспечение физкультурного образования в современной школе : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ким C.B. ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб., 2006. - 50 с.

54. Ким, C.B. Основы научно-методической деятельности педагога сферы физкультурного образования : учебно-методическое пособие / C.B. Ким. СПб. : Изд-во «Шатон», 2003 - 197 с.

55. Короткое, Э.Н. Современные концепции обучения и их применение в подготовке военных кадров / Э.Н. Коротков ; ВПА. М. : б.и., 1976.-9 с.

56. Красавцев, П.В. Модель будущей деятельности как основа профессионально-педагогической подготовки студентов институтов физической культуры / П.В. Красавцев // Теория и практика физ. культуры. -1980.-№8.-С. 43-45.

57. Крестовников, А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений / А.Н. Крестовников. М. : Физкультура и спорт, 1951. - 529 с.

58. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутецкий. М. : Просвещение, 1972. - 255 с. : ил. — (Б-ка директора школы).

59. Кузнецов, В.Г. Дис. . канд. пед. наук на рпециальную тему / Кузнецов В.Г.; Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 1993. - 176 с.

60. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования / Ленингр. гос. ун-т.-Л., 1980.-С. 7-45.

61. Кукса, И.И. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему / Кукса И.И. ; ВДКИФК. Л., 1978. - 168 с.

62. Кулинкович, К.А. Теоретические основы ' управления физкультурным движением / К.А. Кулинкович // Управление физкультурным движением. М. : Физкультура и спорт, 1977. — С. 5-25.

63. Ладанов, И.Д. Мастерство делового взаимодействия / И.Д. Ладанов // Метод, пособие для менеджера / И.Д. Ладанов. М. : ЦМИПКС, научно-технич. кооператив «Менеджер», 1989. - С. 28-29.

64. Лампусов, Б.А. Методы научного исследования физической подготовки / Б.А. Лампусов // Теория и организация физической подготовки войск: учебник/ВДКИФК.-Л., 1980.-С. 386-398.

65. Лампусов, Б.А. Слушатель института в роли педагога / Б.А. Лампусов // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1983 год / ВДКИФК. - Л., 1984.-С.114-116.

66. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

67. Лернер, И.Л. Проблемное обучение / И.Л. Лернер. М. : Знание, 1974.-148 с.

68. Лобжа, М.Т. Роль и место контроля в системе физической подготовки / М.Т. Лобжа, А.В. Шипулин // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1994 год / Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 1995. - С. 74.

69. Лобжа, М.Т. Сущность организаторских способностей специалиста по физической подготовке и спорту / М.Т. Лобжа // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1993 год / Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 1994. — С. 69-70.

70. Лобжа, М.Т. Теоретико-методологические аспекты обеспечения физической готовности и эмоционально-волевой устойчивости военнослужащих / М.Т. Лобжа // Теория и методика физической подготовки / Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 1994. -№ 1. - С. 96-105.

71. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 448 с.

72. Луценко, С.А. Организаторская деятельность начальника физической подготовки и спорта воинской части / С.А. Луценко ; Воен. ин-т физ. культуры. СПб. : б.и., 1998. - 158 с.

73. Луценко, С.А. Основы служебной деятельности офицера -специалиста по физической подготовке и спорту / С.А. Луценко ; ВДКИФК. -СПб. : б.и., 1995.- 150 с.

74. Луценко, С.А. Первые шаги службы / С.А. Луценко ; ВДКИФК. -Л.: б.и., 1991.-139 с.

75. Максимихин, A.A. Формирование знаний и навыков менеджмента у курсантов военно-физкультурного вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук / Максимихин A.A. ; Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 2001. - 25 с.

76. Малиновский, C.B. Моделирование тактического мышления спортсмена / C.B. Малиновский. М. : Физкультура и спорт, 1981. - 33 с.

77. Малиновский, C.B. Применение системы программированного обучения в спорте // Теория и практика физ. культуры. 1972. - № 3. - С. 48.

78. Марищук, B.JI. Социально-психологические основы общения и межличностных взаимоотношений в воинской деятельности и в спорте / B.JI. Марищук, JI.B. Марищук ; Воен. ин-т физ. культуры. СПб. : б.и., 1998. -24 с.

79. Марищук, B.JI. Теории и концепции обучения : (материалы к лекциям по педагогике) / B.JI. Марищук ; ВДКИФК. JI. : б.и., 1980. - 28 с.

80. Мартынов, С.Н. Дис. . канд. пед. наук на спец. Тему / Мартынов С.Н. ; Воен. ин-т физ. культуры. J1., 1981. - 195 с.

81. Масальгин, H.A. Математико-статистические методы в спорте /. H.A. Масалыгин. М. : Физкультура и спорт, 1974. - 152 с.

82. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. М. : Педагогика, 1975. - 132 с.

83. Машков, Ю.И. Методы организаторской деятельности в различных звеньях физкультурного движения / Ю.И. Машков // Управление физкультурным движением. М. : Физкультура и спорт, 1977. - С. 128-146.

84. Менчинская, H.A. К проблеме психологии усвоения знаний / H.A. Менчинская // Известия АПН РСФСР. Вып. 61. - 1954. - С. 2.

85. Менчинская, H.A. Мышление в процессе обучения / H.A. Менчинская // Психологические науки в СССР. М.: Изд-во АПН РСФСР, i960.-С. 349-387.

86. Миронов, В.В. Дис. . д-ра пед. наук на спец. тему / Миронов В.В.; ВДКИФК. Л., 1990. - 449 с.

87. Миронов, В.В. О методологии в научных исследованиях // Физическая подготовка, боеспособность и здоровье военнослужащих: теория и практика: сб. науч.-пед. ст. / под ред. A.C. Яцковца, И.А. Кузнецова; Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 2005. - С. 152-158.

88. Миронов, В.В. О необходимости пересмотра традиционной методики формирования педагогического мастерства у слушателей командных академий / В.В. Миронов, В.И. Попов // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1988 год / ВДКИФК. Л, 1989. - С. 158-159.

89. Миронов, В.В. Формирование основ педагогического мастерства на занятиях по гимнастике / В.В. Миронов, Б.П. Кашеваров, С.Н. Мартынов ; ВДКИФК.-Л. : б.и., 1981.-72 с.

90. Моторин, В.М. О структуре профессиональной деятельности учителя физической культуры / В.М. Моторин // Теория и практика физ. культуры. 1980. - № 5. - С. 45.

91. Наставление по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП 2001). - М. : Ред.-изд. отдел Генерального Штаба ВС РФ, 2001.-124 с.

92. Неверкович, С.Д. Игровые методы подготовки кадров / С.Д. Неверкович. М.: Высшая школа, 1995. - 207 с.

93. Негребецкий, P.P. О проведении семинарских занятий по теории и методике физического воспитания способом программированного обучения // Тез. докл. к 8 метод, конф. / Гос. ин-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1972.-С. 22.

94. Нестеров, A.A. Квалификационная характеристика офицера -специалиста по физической подготовке и готовность выпускника института к работе в войсках / A.A. Нестеров // Современный бой и физическая подготовка /ВДКИФК.-Л., 1988.-Вып. 2.-С. 122-139.

95. Низамов, P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / P.A. Низамов. Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1975.-304 с.

96. Носов, И.А. Исследование деятельности инструктора производственного коллектива физической культуры / И.А. Носов // Физкультурно-массовая работа и управление физкультурным движением / Ленингр. науч.-исслед. ин-т физ. культуры. Л., 1976. — С. 147-156.

97. Общевоинские Уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. М.: Воениздат, 1994. - 527с.

98. Пащенко, Р.В. Формирование навыков контроля качества проведения физической подготовки у курсантов военно-физкультурного вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук / Пащенко Р.В. ; Воен. ин-т физ. культуры. -СПб., 1997.-24 с.

99. Переверзин, И.И. Классификация функций управления физической культурой и спортом / И.И. Переверзин // Управление физической культурой и спортом. М. : Физкультура и спорт, 1987. - С. 31-38.

100. Писарева, С.А. Профильное обучение как фактор обеспечения доступности образования // Вестник Герценовского университета. № 3 (41) / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб., 2007. - С. 41-44.

101. Платонов, В.Н. Система спортивной тренировки // Теория спорта. Киев :Вища школа, 1987.-С. 101-116.

102. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения / К.К. Платонов. М. : Наука, 1982. - 310 с.

103. Плахтиенко, В.А. Физическая подготовка важное средство формирования и совершенствования двигательных навыков и физических качеств военнослужащих / В.А. Плахтиенко ; ВДКИФК. - JI. : б.и., 1979. -35 с.

104. Плеханов, А.Д. Имитационная природа «игры» и моделирования (опыт гносеологического анализа) // Программно-целевой подход и деловые игры. Новосибирск, 1982. - С. 38-41.

105. Подходова, Н.С. Проблема реализации профильного обучения и особенности отбора элективных курсов // Вестник Герценовского университета. № 3 (41) / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб., 2007. - С. 45-48.

106. Пономарев, Г.Н. Методология научного познания : учеб. пособие для студ. / Г.Н. Пономарев, Н.В. Романенко, A.C. Яцковец. СПб. : НП «Стратегия будущего», 2008. - 177 с.

107. Попов, Л.П. О теоретических основах построения педагогического процесса в вузе / Л.П. Попов, В.В. Миронов // Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка / ВДКИФК. Л., 1982. - Вып. 2. - С. 51-54.

108. Практикум по управлению физической подготовкой в войсках и военно-учебных заведениях : учеб. пособие / под ред. Федорова В.Г., Смирнова И.Б.; Воен. ин-т физ. культуры. СПб. : б.и., 2003. - 166 с.

109. Проблемы психологии воинского коллектива / A.B. Барабанщиков, А.Д. Глоточкин, Н.Ф. Феденко, В.В. Шеляг. М. : Воениздат, 1973. - 213 с.

110. Психология : словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1990. 244 с.

111. Розин, В.М. Методологический анализ деловой игры как новой области научно-технической деятельности и знаний // Вопросы философии. -1986.-№6.-С. 33-37.

112. Ростунов, А.Т. Поэтапные методы формирования умственных действий в процессе военно-профессионального обучения / А.Т. Ростунов // Формирование профессиональной пригодности будущих офицеров. М. : Воениздат, 1982.-С. 124-138.

113. Румянцева, Н.В. Формирование профессиональной компетентности в области туризма у будущих педагогов по физической культуре : автореф. дис. . канд. пед. наук / Румянцева Н.В. ; Рос. гос. пед. унт им. А.И. Герцена. СПб., 2005. - 24 с.

114. Сазонов, Б.В. Проблемы и пути интенсификации инновационных процессов // Сборник научных трудов ВНИИ системных исследований. М., 1985.-С. 23-27.

115. Самарин, Ю.А. Об ассоциативной природе умственной деятельности / Ю.А. Самарин // Вопросы психологии. 1957. - № 9. - С. 1831.

116. Самарин, Ю.А. Очерки психологии ума / Ю.А. Самарин. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 388 с.

117. Саморуков, В.И. Теоретические основы тренинга профессионально-ориентированных риторики, дискуссии и общения / В.И. Саморуков. СПб. : ВАТТ, 2007. - 197 с.

118. Семенов, Ю.А. Формирование двигательных навыков в плавании с использованием программных установок // Теория и практика физ. культуры. 1984.-№5.-С. 22-26.

119. Сидоров, A.A. Теоретические аспекты программированного обучения спортивным дисциплинам / A.A. Сидоров ; ВДКИФК. Л. : б.и., 1979.-51 с.

120. Скородумов, A.A. Психология общения / A.A. Скородумов. СПб. : б.и., 1992.-96 с.

121. Сластенин, В.А. Психология профессионального межличностного общения / В.А. Сластенин, В.П. Каширин // Психология и педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Изд. центр «Академия», 2001. - С. 353-372.

122. Смирнов, В.Е. Обучение военнослужащих организации физической подготовки : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Смирнов В.Е. -СПб., 2005.-44 с.

123. Столяренко, Л.Д. Основы психологии : практикум / Л.Д. Столяренко. Ростов-на-Дону : Феникс, 2002. - 704 с.

124. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы. 1986. - № 3. — С. 10-14.

125. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф, Талызина. М. : Знание, 1975. - 51 с.

126. Федоров, A.B. Педагогические параметры оценки взаимодействия начальника физической подготовки и спорта с должностными лицами полка /

127. A.B. Федоров // Материалы итог. науч. конф. слушателей, курсантов и соискателей ин-та за 2003 г. / под ред. В.Л. Пашута ; Воен. ин-т физ. культуры. -СПб., 2004.-С. 72-73.

128. Федоров, A.B. Психолого-педагогические особенности процесса формирования навыков взаимодействия с должностными лицами полка у специалистов военно-физкультурного профиля / A.B. Федоров, В.Г. Федоров,

129. B.Е. Смирнов // Физическая подготовка, боеспособность и здоровье военнослужащих : теория и практика: сборник научно-педагогических статей / под ред. A.C. Яцковца, И.А. Кузнецова ; Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 2005.-С. 36-43.

130. Федоров, A.B. Содержание функционального взаимодействия специалистов физической культуры в процессе военно-профессиональной деятельности / A.B. Федоров // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2007. - № 11 (33). - С. 86-88.

131. Федоров, В.Г. Активизация учебно-познавательной деятельности курсантов в системе непрерывного обучения / В.Г. Федоров // Проблемы и перспективы развития непрерывного военно-физкультурного образования / ВДКИФК. СПб., 1993. - С. 43-45.

132. Федоров, В.Г. Научно-теоретические основы многоуровневого военно-физкультурного образования : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Федоров В.Г. ; Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 1998. - 42 с.

133. Федоров, В.Г. Педагогические противоречия непрерывного военно-физкультурного образования / В.Г. Федоров // Материалы итог. науч. конф. ин-таза 1994 г. / ВДКИФК. СПб., 1995.-С. 118-120.

134. Федоров, В.Г. Педагогическое пространство физкультурно-спортивного совершенствования студентов в профильных образовательных структурах // Теория и практика физ. культуры. 2006. - № 9. - С. 25-26, 3839.

135. Фисенко, Ю.А. Моделирование организационно-управленческой деятельности специалистов физической подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук / Фисенко Ю.А. ; Воен. ин-т физ. культуры. СПб, 2005. - 20 с.

136. Хисматуллин, С.А. Преподавание теории и методики физического воспитания и спорта с использованием дистанционных образовательных технологий : автореф. . дис. канд. пед. наук / Хисматуллин С.А. ; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб, 2006. - 24 с.

137. Хрящева, Н.Ю. Межличностное общение / Н.Ю. Хрящева -// Психология : учебник / под ред. A.A. Крылова. М. : ПБОЮЛ Захаров М.А, 1998.-С. 336-355.

138. Худолей, О.Н. Исследование эффективности обучения гимнастическим упражнениям юных гимнастов 8-10 лет на фоне больших и средних нагрузок / О.Н. Худолей, A.M. Шлемин // Теория и практика физ. культуры.-1981.-№2.-С. 33-35.

139. Хуббиев, Ш.З. Взаимоотношения начальника физической подготовки и спорта с должностными лицами воинской части / Ш.З. Хуббиев // Физическая подготовка. Ч. I : учеб.-метод. пособие / Ш.З. Хуббиев. М. : Воениздат, 1990.-С. 114-119.

140. Хуббиев, Ш.З. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему / Хуббиев Ш.З.; ВДКИФК. СПб, 1977.-310 с.

141. Хуббиев, Ш.З. Организаторская деятельность начальника физической подготовки и спорта / Ш.З. Хуббиев // Физическая подготовка. Ч. Г : учеб.-метод. пособие/Ш.З. Хуббиев. -М. : Воениздат, 1990.-С. 114-125.

142. Цатурова, К.А. Контроль и учет / К.А. Цатурова // Организация физической культуры и спорта. М. : Физкультура и спорт, 1986. - С. 56-77."

143. Черников, Н.Г. Дис. . канд. пед. наук на спец. Тему / Черников Н.Г. ;ВДКИФК.-Л, 1985.-240 с.

144. Шадрин, В.М. Психологические основы формирования двигательного навыка / В.М. Шадрин. Казань : б.и., 1978. - 176 с.

145. Шашкин, Г.А. О совершенствовании учебного процесса по подготовке специалистов широкого профиля / Г.А. Шашкин // Тез. докл. итог, научн. конф. ин-таза 1982 год / ВДКИФК. Л., 1983.-С. 127-128.

146. Шеварев, П.А. Обобщение ассоциаций в учебной работе школьников / П.А. Шеварев. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 289 с.

147. Шейченко, В.А. Методика формирования и совершенствования организаторско-методических умений военнослужащих / В.А. Шейченко, В.В. Миронов, О.Н. Войтицкий // Теория и организация физической подготовки войск / ВДКИФК. СПб., 1992. - С. 234-236.

148. Щедровицкий, Г.П. Оргдеятельностные игры / Г.П. Щедровицкий, С.И. Котельников // Сборник трудов ВНИИ системных исследований. М., 1985.-С. 56-59.

149. Ябров, П.Н. Рекомендации по привитию курсантам методических и организаторских знаний, умений и навыков на занятиях по лыжной подготовке / П.Н. Ябров ; ВДКИФК. Л., 1983. - С. 3-6.

150. Якунин, В.А. Общение и коммуникации в обучении / В.А. Якунин // Педагогическая психология : учеб. пособие / В.А. Якунин ; Европ. ин-т экспертов. СПб. : Изд-во Михайлова В.А. ; Изд-во «Полиус», 1998. -С. 161-209.

151. Breadermeir, М.Е. Providing referents for sociological concepts : Simulation Gaming // Hashing Sociology. 1978. - Vol. 5. - № 2. - P. 323 - 333.

152. Greenblat, C.S. Teaching with simulation games a review of chains and evidence // Teaching Sociology. 1973. - Vol. 2. -№ 3. - P. 456 -461.

153. Liggett, H. An evaluation instrument for use witch urban simulation as a teaching devise in political science courses // Simulation and Games. 1977. -Vol. 8. - № 2. - P. 299 -311.

154. Louscher, D., Steenburg R.V. Effectiveness of a short term simulation as a teaching devise in political science courses / D. Louscher, R.V. Steenburg // Simulation and Games. - 1977. - Vol. 1, 8. - № 3. - P. 133 - 142.

155. Orbach, E. Some theoretical consideration in the evaluation simulation of instrumental simulation games // Simulation and Games. — 1977. — Vol. 8. № 3.-P. 456-460.

156. Remus, W.E. Who likes business games? // Simulation and Games. -1981.-Vol. 12. -№ l.-P. 484-489.

157. Rosen, D.I. METRO APEX as a course // Simulation and Games. -1981.-Vol. 12. -№ l.-P. 501 -509.

158. Thompson, K.R., Keon Th.L. Creation of Certain and Uncertain Envelopments / K.R. Thompson, Th.L. Keon // Simulation and Games. 1983. -Vol. 13. - № 4. - P. 479 - 488.