Формирование муниципальной системы профессионального туристского образования в условиях районного центра тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Сутягина, Мария Васильевна

• Сутягина, Мария Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сутягина, Мария Васильевна

Введение.

ГЛАВА 1. «Теоретико-методические основы развития системы муниципального образования»

1.1. Роль муниципальной системы образования в решении проблемы подготовки кадров в регионе

1.2. Характеристика туристского содержания региональной компоненты в муниципальном образовании

1.3. Возможности развития социального туризма на основе социально - экономических, исторических особенностей региона 52 Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. «Организационно-педагогические условия формирования муниципальной системы профессионального туристского образования в районном центре».

2.1. Структура муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования

2.2. Средства психолого-педагогического обеспечения профессиональной подготовки кадров туристского профиля в системе муниципального образования

2.3. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность профессиональной подготовки молодёжи в муниципальной системе непрерывного профессионального туристского образования 114 Выводы по главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование муниципальной системы профессионального туристского образования в условиях районного центра»

Актуальность исследования.

Система высшего образования в России в настоящее время сталкивается с серьезными проблемами в таких областях, как финансирование, повышение качества преподавания, обеспечение адекватности образовательных программ, возможности трудоустройства выпускников.

Во Всемирной декларации о высшем образовании для XXI века говорится о необходимости сохранения главных целей и ценностей высшего образования, в частности, касающихся подготовки высококвалифицированных выпускников, способных удовлетворять потребности во всех сферах человеческой деятельности путем предоставления возможности получения соответствующих квалификаций, включая профессиональную подготовку, сочетающую знания л навыки высокого уровня с готовностью понимать, интерпретировать, сохранять расширять, развивать и распространять национальные и региональные культуры. Играть определенную роль в содействии выявлению и решению проблем, которые сказываются на благосостоянии регионов, стран и мирового сообщества.

Вместе с тем поступательное развитие отечественного туристского бизнеса требует подготовки большого числа квалифицированных кадров, обладающих глубокими знаниями теории и практическими навыками туристского дела, владеющих информацией о перспективах развития туризма на местах (в регионах, малых городах, районных и областных центрах). В связи с чем создание муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования в условиях районного центра представляется весьма перспективным, так как решаются несколько важных вопросов: выпускники школ остаются учиться в малых и средних городах, то есть молодежь остается на периферии, что способствует развитию малого бизнеса, в том числе и туристского; выпускники средних и высших профессиональных заведений создают новые рабочие места, что поднимает уровень социально-экономического развития в районе (малом городе).

В условия рыночной экономики появилась потребность в подготовке специалистов-универсалистов, способных творчески решать социальные, экономические и гражданские проблемы общества.

Проблемы профессионального образования в педагогической литературе рассматриваются достаточно широко. Так, в работах A.M. Новикова, В.С.Леднева, М.Я Виленского рассмотрены тенденции и перспективы развития профессионального образования, его комплексность, непрерывность, ориентация на гуманизацию и развитие творческих способностей студентов. В работах Е.Я. Бутко, В.А. Горского, В.А. Ермоленко, М. И. Махмутова, А.Н. Лейбовича, В.Ю. Питюкова, В.А.Скакуна, В.Д. Чепика исследованы вопросы дидактики и содержания профессионального образования. В исследованиях В.А. Кальней и С.Е. Шишова разработаны принципы и методы мониторинга и компенсации педагогических условий профессионального образования. На данную методологию мы опирались в своем диссертационном исследовании.

Теоретической основой нашего исследования явились работы И.В. Зорина и В.А. Квартальнова по проблемам профессионального туристского и муниципального образования. Наше исследование, в частности, основывается на разработанных ими принципах системности, интегративности, универсальности, многоуровневое™, модульной организации обучения, единства социализации и профессионализации личности и в ходе профессионального обучения.

Основам профессионального образования и ведущим принципам формирования и реализации региональных компонентов образования посвящены исследования В.В. Лишик, О.Н. Щербаковой, Г.И. Зориной, М.М. Ахме-довой, С.Г. Слипченко, А.И. Сеселкина, Ю.С. Константинова и др.

Одним из важнейших направлений реформы профессионального образования является ее конверсия в сторону решения проблем малых городов.

Организация профессионального образования молодёжи в малых городах и в местностях приобретает особую остроту и актуальность. Ее главным аспектом становится подготовка специалиста для малого города, который хорошо знает и понимает проблемы города и возможности местности. Анализ существующей практики показал, что такой специалист должен владеть целым спектром общих и профессиональных знаний, умений и навыков, поскольку в контексте своей деятельности он реализует целый ряд функций: организация и развитие малого бизнеса в пределах малых и средних городов; формирование корпоративной стратегии и концепции развития районного центра и бизнеса; эффективное использование местных ресурсов; знание социального комплекса малого города и формирование концепции решения его проблем; возрождение и развитие местных промыслов; пополнение бюджета района за счет внешних источников (например, туризма) при учете наличия имеющихся возможностей местности.

Решение данных задач актуально для многих малых городов России, но нами рассматриваются также средние города, как: Шуя, Палех, Холуй, Jlyx, Пестяки, Городец, Южа, Вязники, Кинешма, Пучеж, Плес, Юрьевец. Все эти города во времена реформ, в той или иной степени, лишились своей градообразующей базы. Их экономики разрушены, а социальные проблемы многократно усложнились. Система мер, которую мы предлагаем для выхода данных городов из кризиса, включает туризм. Туризм является комплексным средством, ориентирующим внимание на местные ресурсы и ремесла. С помощью туризма воссоздается традиционная русская оздоровительная система, включающая такие элементы, как: русская изба, баня, огород и ведение домашнего хозяйства, народная кухня, народная медицина; сельская община и общение, народные промыслы, а также походы к памятникам природы и духовной культуры. Естественно, воссоздание русской оздоровительной системы требует подготовки соответствующих специалистов среднего звена и специалиста-универсалиста (В.А. Квартальное) для осуществления менеджмента.

Таким образом, можно констатировать противоречие, суть которого сводится к следующему. Состояние экономики России, ее структура всегда определялись спецификой комплекса ее природных и социальных условий. На стадии реформирования экономики страны эта связь оказалась самой уязвимой. Для изменения структурной композиции экономики страны требуется реформирование определенных механизмов: правового и хозяйственного регулирования и прочее. Но среди прочих целей реформы нами выделяется, реформирование системы профессионального образования.

Действующая в настоящее время в структуре малых городов система профессионального образования не в состоянии поддерживать позитивные тенденции формирования новой экономики страны: развитие малого бизнеса; расширение налогооблагаемой базы в целях решения социальных задач; расширение градообразующей базы малых городов; структурная перестройка и конверсия хозяйственного комплекса. В связи с чем возникает проблема: каковы должны быть теоретико-методические и организационно-пдагогические предпосылки создания системы муниципального образования районного центра, которая могла бы обеспечить профессиональную подготовку специалистов в целях его социально-экономического развития.

Объектом исследования является муниципальная система профессионального образования.

Предмет исследования: условия создания муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования в районном центре.

Цель исследования: разработка организационно-педагогических условий формирования муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования в районном центре.

Гипотеза исследования состоит в следующем: муниципальная система профессионального туристского образования будет способствовать эффективной подготовке специалиста-универсалиста, если:

- будут выявлены предпосылки развития и разработана структура муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования в районном центре;

- будут определены организационно-педагогические условия формирования муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования в районном центре;

- разработано содержание регионального компонента на различных уровнях муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования;

- разработана образовательная программа «Русская оздоровительная система» как определяющий фактор формирования содержания регионального компонента в муниципальном образовании.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:

1. Разработать структуру муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования в районном центре.

2. Определить организационно-педагогические условия формирования муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования в районном центре.

3. Разработать содержание регионального компонента на различных уровнях обучения муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования.

4. Разработать образовательную программу «Русская оздоровительная система» и ее учебно-методическое обеспечение.

В процессе работы над диссертацией для проверки выдвинутой гипотезы и реализации задач использовались различные методы исследования: анализ специальной, научной, педагогической, методической и специальной литературы по проблематике исследования; педагогические наблюдения за процессом обучения в муниципальной системе образования; опытно - экспериментальная работа по введению новых форм и методов профессионального обучения в систему муниципального профессионального образования.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (1999 - 2000 г.г.) - теоретический анализ научно - методической литературы и осознание проблемы исследования, выдвижение гипотезы исследования; постановка исследовательских задач.

Второй этап (2000 - 2001 г.г.) — разработка концепции муниципальной системы профессионального туристского образования; туристских исто-рико-краеведческих программ, проведение опытно-экспериментальной работы.

Третий этап (2001 - 2002 г.г.) обобщение итогов экспериментальной работы, внедрение результатов исследования в муниципальную систему образования через практику обучения в профильных классах в районном центре и подготовка текста диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в следующем:

1. Разработана структура муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования в условиях районного центра с учетом регионального рынка компонента, которая включает общеобразовательные учреждения осуществляющие профильную подготовку (школы с профильными классами, лицеи с профильными классами, школы с УПК), профессиональные образовательные учреждения (училище, техникум, колледж, вуз)учреждения дополнительного образования (школа искусств, спортивная школа, туристско-краеведческая станция, Дом детского творчества) и учреждения культуры и досуга (Дом культуры, Дом ремесел, музей, библиотека), объединенные общей целью - подготовкой специалиста универсалиста для региона (районного центра, малого города, среднего города).

2. Выявлены организационно-педагогические условия формирования муниципальной системы профессионального туристского образования, обеспечивающие эффективность непрерывной системы профессионального образования непосредственно в условиях малого города, такие, как: интеграция образовательного пространства учреждений с туристской направленностью и профилем (общеобразовательная школа, лицей, колледж, вуз); характеристика природного потенциала местности и разработка на этой основе регионального компонента содержания образования для всех уровней обучения; обновление содержания образования на основе гуманизации, демократизации, гуманитаризации; разработка образовательной программы «Русская оздоровительная система» и ее методического обеспечения.

3. Определено содержание регионального компонента на каждом уровне обучения, включающее такие программы, как: резьба по дереву, роспись по дереву, лозоплетение, домоводство, садоводство, огородничество, вышивание, бисероплетение и др., соответствующие видам ремесел, традиционных для данного региона.

4. Разработана образовательная программа «Русская оздоровительная система», как определяющий фактор формирования содержания регионального компонента муниципальном образовании, включающая такие разделы, как: психолого-педагогическая поддержка, заключающаяся в формировании духовности личности через освоение традиционных для данной местности ремесел, художественных народных промыслов, экскурсий по святым местам; оздоровление и восстановление жизненных сил личности через использование экологически чистого рекреационного потенциала местности ( источники минеральных лечебных вод, полноценное экологически чистое питание, комфортная зона проживания ); развивающие занятия, направленные на формирование познавательных интересов, интеллектуальных способностей, практических умений, необходимых в творческой деятельности через организацию музыкальной, художественной деятельности, садоводства и огородничества, домоводоства; туристские маршруты: «Родниковое кольцо», «Домик здоровья в родниковой стороне».

Практическая значимость исследования заключается в разработке концептуальных основ развития туризма в крае, способствующих появлению новых рабочих мест на базе организованных туристских маршрутов и развития социально-рекреационного туризма; отработке системы методических рекомендаций по созданию образовательных учреждений в муниципальной системе довузовского образования в сфере туризма Пестяковского района Ивановской области.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в муниципальной системе образования районного центра Пестяки (Ивановская область), в лицейских классах туристского профиля при Пестяковской общеобразовательной школе, в туристском колледже.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены: методологической обоснованностью исходных позиций; использованием системного подхода; опорой на данные современной педагогической науки; использованием совокупности методов, адекватных задачам исследования; результативностью экспериментальных данных, подтверждающих правильность выдвинутых положений гипотезы.

Апробации исследования осуществлялись через публикации автора в периодической печати, во в выступлениях на научно-практических конференциях, учебно-методических семинарах, заседаниях комиссии стратегии развития района.

На защиту выносится следующее:

1. Структура муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования районного центра.

2. Организационно-педагогические условия формирования муниципальной системы непрерывного профессионального туристского образования районного центра.

3. Образовательная программа «Русская оздоровительная система».

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Сутягина, Мария Васильевна

Выводы по Главе 2.

Результаты проведённых исследований подтверждают основные положения выдвинутой гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:

1. Построение региональной системы профессиональной подготовки специалистов в сфере туристской деятельности должно опираться на систему образовательных учреждений муниципального, регионального и федерального подчинения, осуществляющих развитие образовательной и социально-экономической политики в сфере туризма Ивановской области, с учётом местных особенностей региона.

2. Разработана модель региональной системы профессиональной подготовки в сфере туристской деятельности, характерными особенностями которой выступают: интеграция образовательного пространства учреждений с туристской направленностью и профилем (общеобразовательная школа, лицей, колледж, вузы), последовательное углубление содержания профессиональной учебной деятельности в сфере туризма, на профессионально-личностное развитие обучающихся, на квалификационные требования профессионального труда.

3. Проанализирована возможность реализации потребностей и способностей личности к самореализации и творчеству, самосовершенствованию и саморазвитию на основе обеспечения профессионально-личностного развития, на знании специфики туристско-экскурсионного дела в регионе.

4. Определены и сформулированы оценки туристских, рекреационных ресурсов, обоснованы технологии их использования для целей оживления развития местности.

5. Разработан алгоритм становления институциальных аспектов системы муниципального образования, формирующий содержания профессионального образования в местности (на примере п. Пестяки).

6. Разработана концепция развития туризма в условиях местности с учетом выявленных тенденций развития региона, включающая туристские маршруты, предприятия сферы гостеприимства и потребности кадров в них, а также возможности региональной многоуровневой системы подготовки специалистов для туризма.

7. Разработаны основополагающие принципы формирования обновленного содержания профессионального образования, ведущими из которых являются: гуманизация, демократизация и гуманитаризация.

8. Определено, что активные методы подготовки специалистов в области туристской деятельности, обеспечивают высокую познавательную деятельность обучающихся, стимулирующие у них потребность к самостоятельной учебной деятельности. К таковым относятся: включение поисковых исторических, культурно-познавательных, рекреационных заданий в план семинарских занятий; организация поисковых экспедиций; задания по разработке туристских программ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наши исследования позволяют утверждать, что туристско-рекреационный потенциал местности может выступать как фактор социально-экономического развития края. В контексте со складывающейся системой непрерывного образования туристского профиля, позволит возродить лучшие отечественные традиции и поддержать развитие национальной системы туризма в России.

По результатам проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы, которые подтверждают основные положения выдвинутой гипотезы и обобщают предложенные нами пути решения поставленных задач.

1. Разработана модель муниципальной системы профессиональной подготовки в сфере туристской деятельности, характерными особенностями которой выступают: интеграция образовательного пространства учреждений с туристской направленностью и профилем (общеобразовательная школа, лицей, колледж, вузы), последовательное углубление содержания профессиональной учебной деятельности в сфере туризма, на профессионально-личностное развитие обучающихся, на квалификационные требования профессионального труда.

2. Опытно-экспериментальная проверка разработанной модели показала, что она муниципальной системы профессионального туристского образования позволяет решить ряд задач местного уровня социального и экономического развития: способствует повышению культурного уровня и экономического благосостояния жизни местного населения; позволяет обеспечить сохранение историко-культурных памятников, имеющих общероссийское значение, находящихся в сохранившейся исторической среде, представляющих систему ценностей и привлекающих туристов; активизирует развитие малого бизнеса, связанного с оказанием туристских услуг; стимулирует переход от потребления к сохранению и восстановлению окружающей среды как историко-культурной и природной ценности; способствует установлению эффективных корпоративных межотраслевых связей; расширяет возможности местной торговой сети, объектов питания, увеличение объемов продаж изделий местных мастеров, обслуживающих отдыхающих; способст-, вует созданию местной индустрии досуга, обслуживающей местное население и гостей; активизирует развитие важнейших комплексов местной инфраструктуры и услуг; организует систему образования и профессиональной подготовки лиц, желающих работать в сфере туризма; расширяет возможности для привлечения инвестиций на основе развития малого и среднего бизнеса.

3. На базе действующей системы профессионального и дополнительного муниципального образования представляется возможным внедрение, предложенной нами институциональной системы высшего и среднего образования для конкретных условий малого города. Предложенная нами концепция развития муниципального образования в условиях конкретной местности, с учетом выявленных культурно-исторических и природных ценностей и традиций региона, позволяет ориентировать муниципальную образовательную систему в рамках ее корпоративного плана на профессиональную подготовку кадров для предприятий сферы гостеприимства.

4. Реализация основополагающих принципов формирования обновленного содержания профессионального образования (гуманизация, демократизация и гуманитаризация) в сочетании с активными методами подготовки специалистов в области туристской деятельности, обеспечивают высокую познавательную деятельность обучающихся, стимулирующую развитие у них системы поисковых исторических, культурно-познавательных, рекреационных знаний, навыков и умений в ходе разработки туристских программ учебно-методического комплекса образовательной программы «Русская оздоровительная система».

5. В ходе исследования нами были выявлены организационно-педагогические условия, обеспечивающие целенаправленное формирование муниципальной системы профессионального туристского образования: : интеграция образовательного пространства учреждений с туристской направленностью и профилем (общеобразовательная школа, лицей, колледж, вуз); характеристика природного потенциала местности и разработка на этой основе регионального компонента содержания образования для всех уровней обучения; обновление содержания образования на основе гуманизации, демократизации, гуманитаризации; разработка образовательной программы «Русская оздоровительная система».

6. Разработке идеи и концепции образовательной программы « Русская оздоровительня система» (РОС), в педагогическом плане соответствует задача подготовки специалистов - универсалистов. Наше исследование позволяет утверждать, что муниципальное образовательное пространство может и должно выступать как фактор социально-экономического развития края. В контексте со складывающейся системой непрерывного образования специалиста-универсалиста. Данный подход, предложенный В.А. Квартль-новым и разработанный нами в деталях, позволит возродить лучшие отечественные традиции и поддержать развитие национальной системы образования в России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сутягина, Мария Васильевна, 2003 год

1. Актуальные проблемы туризма: Сборник научных трудов. Вып. 1-9. / Научн. ред Зорин И.В. М.: РМАТ, 1997-1999.

2. Алаев Э. Б. Социально-экономическая география: Понятийно-терминологический словарь. -М.: Мысль, 1983. с. 303.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.,ЛГУ.1969.с.339.

4. Ансофф И. Стратегическое управление. М.: Экономика, 19889. с. 69.

5. Асанова И. М. Дидактические условия реализации программ. НПО в области туризма. СПБ.: «Профи», 2002. - 20 с.

6. Байкова Н.Б. Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности колледжа туристского профиля. автореф.дисс. .к.пед.н.М., 2002- 22с.

7. Батнишев С .Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. М.: Педагогика, 1979 г. с.221.

8. Берман А.Е. Юный турист. М.: ФИС, 1777 с .53.

9. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Ж. Вопросы психологии 1978 г. №4 с. 36.

10. Бухгалтерский словарь / Сост. К. С. Азизян. М.: Финансы и статистика, 1996. с. 298.

11. Бюллтень туристской информации. М.: Интурист 1991 - 1992. с.72.

12. Веденин Ю. А. Динамика территориальных рекреационных систем. -М.: 1982.с. 120.

13. Вернанский В. И. Биосфера. -М.: 1975.

14. Виленский М.Я., Горшков А.Г. Основы здорового образа жизни студентов // Учебное пособие М., изд. МНЭПУ, 1995 с. 63-90.

15. Всеобщая декларация прав человека //Права человека, 1991, № 14. с.

16. География рекреационных систем СССР / Под ред. В. С. Преображенского, В. М. Кривошеева. М.: Наука, 1980. с. 160.

17. Гидзева М. X. Профессиональная подготовка студентов. Вузов к эколого-краеведческой деятельности. Автореф. дисс. . к.п.н. М., 2002. с. 27.

18. Гидзева М. X. Самостоятельность себя оправдала. Сб. науч. Трудов АГУ Майкоп: АГУ, 1995.-С. 15-24.

19. Глобальные прогнозы развития туризма до 2000 года и в последующий период. Мадрид, ВТО, 19960. с. 206.

20. Горский В.А. Концепция внешкольного дополнительного образования. Черноголовка, 1994. - 74с.

21. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приёма до философии // Директор школы -М.: 1996-№4,- 111с.

22. Гуськов С.И. Любитель или профессионал М.: Знание 1987, с.94.

23. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. М.: Педагогика, 1986. с.180.

24. Даль В. И. Толковый словарь русского языка. Современная версия -М.: «Эксмо», 2002. с. 735.

25. Дьякова Р. А. История экскурсионного дела в России. М.: ЦРИБ «Турист», 1981. с. 36.

26. Емельянов Б.В. Экскурсоведение / учебное пособие часть 1 М.: Рекл. информ. бюро «Турист», 1992 с. 120.

27. Ермоленко В.А. Технология разработки блочно модульных учебных программ для учреждений профессионального образования. - М.: Высшая школа. 1996. - 156с.

28. Жалдак В.И. Социология физической культуры и спорта кн.1 М., 1992.

29. Забабухин А. А. История туристской анимаци. М., РМАТ. 2001.с.32.

30. Зорин И. В., Кривошеев В. М. Население и рекреация. М.: Статистика, 1981. с. 226.

31. Зорин И.В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме Учебник. ML: РМАТ, 1997. с. 235.

32. Зорин И. В. Теоретические основы профессионального туристского образования. Монография . М.: Советский спорт, 2001.-259с.

33. Зорин И. В. Квартальное В.А. Энциклопедия туризма М.: Финансы и статистика, 2000.-358с.

34. Зорин И.В. Рычагов В.А. Сутягина М.В. Концепция развития туризма в Пестяковском районе. Пестяки «Новый путь» 2002.- 16с.

35. Зорина Г.И. Формирование содержания образования в профессиональном лицее туристского профиля. Автореф. дисс. . к.п.н. М., 1998. с.21

36. Кальней В.А. Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе. М.: 1999 . с.313.

37. Квартальное В.А. Педагогика и туризм. М.: Советский спорт. 2000 г.

38. Квартальное В. А. Туризм, экскурсии, обмены: современная практика. М.: Наука, 1993 . с. 164.

39. Квартальное В.А. Туризм М.: «Финансы и статистика» 2000.- 315с.

40. Колотова Е.В. Рекреация ресурсоведение / учебное пособие М.: «Советский спорт» , 1998 . с. 133.

41. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение. 1980.-187с. 80

42. Кон И. Социология личности. М.: 1967. с. 79

43. Кондратюк А. Н. Управление персоналом организации. Методическое пособие для студентов. М.: РМАТ. 2001 - 44с.

44. Кошелев В. Ф. Индивидуализация обучения. Учебная программа. Екатеринбург, изд. Уральского института туризма, 1999. 12с.

45. Краткий психологический словарь. Политиздат, 1985.-420с.

46. Ланкер Р., Оллье р. Туристический маркетинг //Академия рынка. Маркетинг. М.: Экономика, 1993. с. 115.

47. Лапин А.Ю. Начальное профессиональное образование специалистов в системе многоуровневой подготовки. Автореф. дисс к.п.н., М.:1998. с.25.

48. Левинсон А. Заметки по социологии и антропологии рекламы // Новое литературное обозрение, 1997, №22. с. 68.

49. Леднев Б.Т. Непрерывное образование. Структура и содержание. -М.: 1988.- 171с.

50. Лейбович А.Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования. М.: Педагогика, 1994,- 142с.

51. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М.: 1995 г.

52. Лихачев Б.Т. Сущность, критерии и функции научной педагогики // Педагогика. 1997.- № 6. -С 18-24.

53. Лосев А. Ф. Дерзание духа. М.: Политиздат, 1988. с. 39.

54. Макаренко А.С. Педагогические сочинения М.: Педагогика, 1984 г. т 4.-С124-206.

55. Манильская декларация по мировому туризму // Материалы Всемирной Конференции по туризму. Мадрид, 1981. с. 18.

56. Маркетинг по внешнеэкономической деятельности: Терминологический словарь. М.: Международные отношения, 1992. с. 308.

57. Маркова А.К. Психология труда учителя М.: Просвещение 1993. с. 176

58. Матвеев Л. Н. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов физкультуры. М.: ФиС. 1991.

59. Мескон М. X. , Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ. М.: Дело, 1992. с. 700.

60. Мильштейн О. А., Кулинкович К. А. Советский олимпиец: социальный портрет. М.: ФиС. 1979. с. 144.

61. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии. Ж.: Вопросы психологии. 1987 , № 5 с. 27.

62. Найн А.Я. Инновации в образовании Челябинск ИПО Минобразования РФ 1995, с.275.

63. Найн А.Я., Гостев А. Г. Какой быть новой педагогике? Уч. Пособие. Челябинск. Южно-Уральское книжн. Издание. 1993. с. 207.

64. Неверкович С. Д. Игровые методы подготовки кадров. М.: 1995. с.74.

65. Никитин В. А. Начала социальной педагогики. Уч. пособие. М.: изд. «Флинта». 1998. с. 67.

66. Новиков A.M. Процесс и методы образования трудовых учений. М.: Высшая школа, 1986 г. с. 180.

67. Новиков A.M. Педагогические основы формирования трудовых умений. -М.: 1989,- 203с.

68. Новиков A.M. Интеграция базового профессионального образования. Педагогика 1996 г. № 3

69. Новиков A.M. Профессиональное образование России. М., ИЦП НПО РАО, 1997, с.254.

70. Новый энциклопедический словарь. Под ред. В. И. Бородулина. Научное издательство «Большая Росийская энциклопедия». М.: 200000. с. 908.

71. Основы туристской деятельности: Учебник для турлицеев и колледжей. М., 1992. с. 242.

72. Основы туристской деятельности Учебник М. РМАТ. с.238.

73. Останец-Свешников А.А. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков. Автореферат дисс. к.п.н. М.: 1974.

74. Останец Свешников А.А. Система туристско—краеведческой деятельности общеобразовательной школы : Автореф. дисс.д.п.н. М.: 1989 г.

75. Останец А.А. В походе юные. М.: Просвещение 1978.

76. Пасечный Т.С. Фадеев Б.Г. Основы организации и управления туризмом. Уч. Пособие. М.: Центральное рекламно-информационное бюро. «Турист» 1980.С88.

77. Охраменко А. А. Основы гостеприимства: Уч. пособие. — Волоколамск: РМАТ, 2002 66. с.

78. Охраменко А. А. Гостиничное обслуживание: Уч. пособие. Волоколамск: РМАТ,2002. - 57 с.

79. Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности М.: Физкультура и спорт 1984,-104с.

80. Полибин Ю. В. Обучение студентов проектированию региональных экскурсионных программ в процессе профессиональной подготовки. Авто-реф. дисс. . к.п.н. г. Сходня. 2001. с. 23.

81. Полибин Ю. В. Методические рекомендации по обучению студентов проектированию экскурсионных программ. М., РМАТ, 2000. 25 с.

82. Понаморчук В.А. Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности М.: Физкультура и спорт. 199I.e. 157.

83. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1974.-310с.

84. Переверзин И. И. Спорт в России: постижение смысла истории и взгляд в будущее // Теория и практика физической культуры 1993. № 4. с. 7-10.

85. Петрунь И.Б. Высшее профессиональное образование по туризму за рубежом: Автореф. дисс.к.п.н. Сочи. 1998.С.21.

86. Петровский В.А. Общая психология для вузов. 3 изд. М.: Педагогика 1986.

87. Пономарчук В.А.,Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. М.: Физическая культура и спорт. 1991. с 157.

88. Петровский А.В. Общая психология. 3 изд. М.: Педагогика. 1986.

89. Практическая психология для вузов. Уч. пособие под редакцией Дубровиной И.В. М.: Творческий центр, 1997.С 522.

90. Примечательные природные ландшафты СССР и их охрана / Под ред. J1. К. Шапошникова. М., 1967. с. 92.

91. Природные лечебные факторы нечерноземной зоны РСФСР, их ресурсы, пути освоения в курортно-рекреационных целях // Труды ЦНИКиФ. -М., 1986. с. 105.

92. Профессиональные стандарты для туризма // Туризм: практика проблемы, перспективы.-2000-№1 .-41-42с.

93. Радугин А.А. Философия. М.: «Центр», 2001. с. 259.

94. Рекреационная география СССР: аспекты развития и размещения. -М., МФГО ССССР, 1983. с. 140.

95. Рекреационные ресурсы и методы их изучения. М.: Моск. Фил. ГОСССР,-1981.

96. Решетень И.Н. Кобер И.Х. Прохорова М.В. Основы педагогического мастерства тренера Госкомспорт РФ. М.: Малаховка, 1986.С55.

97. Родишин E.JI. Содержание и структура многопрофильной профессиональной подготовки студентов туристических вузов. Автореф. дисс.к.п.н. г Сходня ., 2002.-23с.

98. Романов А. О. Международное спортивное движение. М.: Физкультура и спорт. 1973. - 253.

99. Рубинштейн JI.C. Проблемы общей психологии. М., Просвещение. 1973.с237.

100. Самусенкова. В. И. Интеграция спорта и искусства как социально-педагогическая проблема: Автореф. дисс. . к. п. н. М.: 1996. с. 27.

101. Сборник нормативных документов по созданию и хозяйственной деятельности спортивных клубов по игровым видам спорта. Вып. 1 М.: Советский спорт 1989.-222с.

102. Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных М.: Просвещение , 1998.

103. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование. 1998.-225с.

104. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование. Педагогика. 1994 № 5. С. 16-21.

105. Сеселкин А.И. Чепик В.Д. Методика определения социально-экономического эффекта деятельности кадровых ресурсов в сфере туризма и рекреации // ст.Актуальные проблемы туризма. Вып. 1-й. М.: РМАТ 1997 г. С.54.

106. Система профессионального образования в Российской Федерации: Национальный доклад. М.: Национальная обсерватория профессионального образования. 1998.

107. Сластин В.А. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр. 1997 С.308.

108. Современная система спортивной подготовки / Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина. М.: СААМ, 1994 . с. 448.

109. Современные проблемы и концепции развития физической,культу-ры и спорта. Сб. статей: Челябинск. 1997. С. 261

110. Соколов В.М. Стандарты управления качеством образования. -Н.Новгород: Издательство Нижегородского университета, 1993.-95с.

111. Солдатенков А.Д. Туристско-краеведческая работа как средство патриотического воспитания: Автореф., дисс. КПН М. 1989 г.

112. Сорокин А.А. Экономическая политика государства Уч. Пособие М.: «Советский спорт» 1998 г.

113. Сравнительные исследования в высшем образовании за рубежом. Науч. Доклад М.: Исследовательский центр проблем качеств подготовки специалистов. 1999 .С.37.

114. Столяров В.И. Спорт. Духовность. Культура. Вып 3-й РАО, гуманитарный центр «Спартак» РГАФК 1996 .с. 178.

115. Сутягина М.В. Земля умельцев. Далекое и близкое (страницы истории родного края) Иваново, «Ивановская газета» 1998.-37-93с.

116. Тарасов А. И. Экономика рекреационного природопользования. -М.: Наука, 1980. с. 85.

117. Теория рекреалогии и реакционной географии. Отв. Редактор Преображенский B.C. Зорин И.В., М.: Институт географии РАН 1992.С.82-144.

118. Терехова О. В. Индустрия туризма в США. М.: Наука, 1983. с.199.

119. Тихомиров В. Д. Спортивная классификация туристских путешествий. М.: ЦРИБ «Турист», 1975. с. 76.

120. Трубников А.Н. Как жить Ярославлю, 1998 г. 362 с.

121. Туризм и окружающая среда // Материалы 1-й Российско-германской конференции. Берлин, 1922. с. 68.

122. Туризм: Нормативные правовые аспекты / Сост. Н. И. Волошин. -М.: Финансы и статистика, 1998. с. 32.

123. Туристско-краеведческий кружок в школе. / под редакцией В.В. Титова М.: Просвещение, 1988.

124. Философский словарь М.: Политиздат, 1975.-496с.

125. Филиппов Ф.Р. Социология образования М.: «Наука», 1980.С.5380.

126. Филиппович Л. С. Картографическое моделирование территориальных рекреационных систем. М.: Наука, 1980. с. 158.

127. Фомин Ю.А. Актуальные социальные проблемы большого спорта // Уч. пособие,- Омск, 1989 .-78с.

128. Федеральная программа развития образования в России. Проект. М.: Минобразования России. 1994.С.76.

129. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М. 1980.С.230.

130. Царский В. Современный психологический справочник менеджера. М.:2002.-446с.

131. Целевая программа. Развития туризма в Ивановской области на 2003-20Юг. Иваново 2002.-36с.

132. Чепик В.Д. Квартальное А.В. Специалисты менеджмента спортивного туризма. // Актуальные проблемы туризма «99»: Перспективы развития туризма в Юго-Восточном Подмосковье: Сб. докладов и тезисов НПК. М.: РМАТ, 1999 .С.247-249.

133. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах. М.: Тенис, 1995.-167с.

134. Чинков В.А. Теория и методика допрофессионального образования в европейских странах: Автореф. дисс.к.п.н., М.: 1999.22с.

135. Шамова Т.И. , Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. Москва 2001.-273с.

136. Шишов В.Д. Методология и технология разработки государственных стандартов общего среднего образования. Автореф. д.п.н. М.:1987.С.48.

137. Шелихова Н.И. Техника педагогического общения. М.: Воронеж. Академия педагогических и социальных наук 1998 г.

138. Штюрмер Ю. А. Экологическое воспитание туристов в туристской секции и клубе. -М.: ЦРИБ «Турист», 1990. с. 123.

139. Щербакова О.Н. Профессиональная подготовка молодежи в региональной системе муниципального непрерывного образования. Автореферат диссертации КПН М.,1999 .-22 с.

140. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика 1971.С185.

141. Энциклопедия профессионального образования. Т 1 .Воспитание. -М.:1998.

142. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М. Педагогика 1974.С.120.

143. Юнг К. Г. Психологические типы. М.: Университетская книга -АСТ,1998.-720с.

144. Яблоков И. Н. Религиоведение. М.: УИЦ «Гардарика», 2002. с.535.

145. Adams Bob. Career Paths. Bob Adams Inc., N. Y., 1992.

146. Bloor D. A Social Theory of Knowledge. N. Y., 1983.

147. Catesby W. P. A European company's viewpoint on professionalism and education's contribution. HCJ/CHRIE Conference, Univ. of Lancaster, July, 1970.

148. Holand J. L. Career Path Objectives. ILL. Univ., 1982.

149. Information age. Okford Univ., Press, N. Y., 1992.

150. Leftcovite Ch. Accepting a job. N. Y., 1980.

151. The Burean of Labor Statistics. Report, 1990.

152. Yena D. G. Career Directions. JWU, Providence, 1989.