Формирование моторики и комплексное развитие эстетико-психологических способностей детей 4-6 лет с нарушением функции речи средствами художественной гимнастики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Первеева, Виктория Александровна

• Первеева, Виктория Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Первеева, Виктория Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДУЕМОГО ВОПРОСА ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ДАННЫМ

1.1. Возрастные особенности детей 4-6 лет.

1.2. Общие основы физического воспитания детей дошкольного возраста.

1.3. Проблемы детей с нарушением функции речи.

1.4. Художественная гимнастика как оздоровительная деятельность и педагогический процесс.

ПОСТАНОВКА ВОПРОСА: ЦЕЛЬ И ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА 2 ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1 .Задачи исследования.

2.2.Методы исследования.

2.2.1.Теоретический анализ и обобщение литературных и документальных данных.

2.2.2.Опрос родителей, дети которых посещают специализированное дошкольное учреждение № 51.

2.2.3. Педагогические наблюдения за режимом дня и содержанием уроков физического воспитания в специализированном дошкольном учреждение № 51.

2.2.4. Антропометрия.

2.2.5. Тестирование физических, психических и творческих способностей детей 4-6 лет в специализированном дошкольном учреждение № 51.

2.2.6. Экспертная оценка.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование моторики и комплексное развитие эстетико-психологических способностей детей 4-6 лет с нарушением функции речи средствами художественной гимнастики»

Актуальность темы. Одним из путей взаимодействия современного спорта и повышения его нравственной и оздоровительной ценности является поиск новых средств и методов укрепления союза между спортом и здоровьем. Художественная гимнастика признана в мире одним из самых красивых и гармоничных видов спорта вместе с тем специфика художественной гимнастики и огромный развивающийся потенциал, которым она обладает позволяет ей стать массовым видом спорта. Среди этих возможностей наиболее эффективными могут быть средства и методы художественной гимнастики: доступность и простота физических упражнений, музыкальность, ритмичность, плавность движений. Эти средства в сочетании с умело подобранным музыкальным сопровождением, словесным воздействием педагога могут способствовать укреплению здоровья, повышению физической и умственной работоспособности, развитию двигательных способностей, необходимых детям дошкольного возраста.

В отечественных и зарубежных исследованиях накоплен значительный материал, характеризующий художественную гимнастику как вид спорта, который стирает границы между искусством и спортивными достижениями. (Л.А.Карпенко, 1978; И.М.Ходоровская, 1979). Являясь видом физической культуры, она несет в себе выраженные черты эстетической деятельности и глубокий психологический контекст (самовыражение, творчество). Однако эти неисчерпаемые возможности на практике используются слабо из-за неразработанности методики применения средств и методов художественной гимнастики в системе детских дошкольных учреждений.

Дошкольный возраст в развитии ребенка является периодом, когда закладывается фундамент его здоровья, физического развития. Заболеваемость дошкольников имеет тенденцию к увеличению, наиболее часто встречается сегодня диагноз « общее недоразвитие речи» и сопутствующие ему мышечная слабость, дезкоординация.

Результаты исследований, накопленные детской психологией и дошкольной педагогикой (Н.Т.Лебедева, 1979; А.Л.Венгер, М.Р.Кинзбург, 1983; Н.Н.Подъяков, 1985; Ш.А.Амоношвили, 1986; В.А.Крутецкий, 1986; ЕЕ. Кравцова, Г.Г.Кравцов, 1987; Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько, 1988), говорят о том, что дети дошкольного возраста обладают огромными потенциальными возможностями для развития способностей, необходимых для дальнейшего обучения в школе. По данным М.Н.Аксеновой (1975), от 45-55% детей шестилетнего возраста имеют недостаточное устойчивое внимание, а 25-26% из них оказываются совершенно неспособными к произвольному сосредоточению внимания. Еще П.Ф.Лесгафт (1958) в свое время говорил о том, что физическое воспитание не должно ограничиваться только оздоровлением и формированием спортивных навыков, а его надо связывать с задачами умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания.

В связи с этим представляется актуальным поиск форм сочетания дошкольного физического воспитания и использование художественной гимнастики для оздоровления детей, где критерием эффективности является влияние художественной гимнастики на развитие не только специальных двигательных качеств детей, но и на их общее физическое, психическое, личностное развитие.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей 4-6 лет с нарушением функции речи.

Предмет исследования: методика применения средств художественной гимнастики в специализированном дошкольном учреждении и влияние ее на развитие мелкой и общей моторики у детей 4-6 лет с нарушением функции речи.

Термин моторика от греческого слова мотор (движение) используется нами в работе как обозначение двигательного действия. Понятие мелкая моторика включает в себя двигательное действие, выполняемое кистями и пальцами рук. Общая моторика - движение телом и конечностями. Комплексное развитие эстетико-психических способностей оценивалось такими параметрами, как: музыкальность, выразительность, двигательная память, зрительная память и другими.

Научная новизна: получены новые данные о физическом состоянии, физическом развитии и физическом воспитании детей 4-6 с нарушением функции речи. Разработана и апробирована методика использования упражнений художественной гимнастики в дошкольном учреждении для детей 4-6 лет с нарушением функции речи. Дано теоретическое и экспериментальное обоснование эффективности методики развития мелкой и общей моторики у детей средствами художественной гимнастики в комплексе со словесным воздействием педагога, музыкальным сопровождением занятий и условиями, в которых они проводятся. Упражнения выбирались специально так, чтобы наиболее полно развить физические, двигательные, психические и творческие способности детей данного возраста. Они подбирались на основе психофизиологических механизмов, лежащих в основе проявления каждой из исследуемых способностей.

Практическая значимость работы заключается в конкретных рекомендациях по подбору средств и методов применения физических упражнений и музыкального сопровождения в сочетании со словом педагога с целью развития физических, двигательных, психических и творческих способностей детей 4-6 лет с недоразвитием речи. В работе сформулированы практические рекомендации, которые могут быть использованы воспитателями и преподавателями физической культуры при работе с детьми 4-6 лет в специализированных дошкольных учреждениях.

Диссертация выполнена в соответствии с планом НИОКР Госкомспорта России на 2001-2005 г.г, направление 01, тема 01.03.01.

Результаты исследования апробированы и внедрены в специализированное дошкольное учреждение №51 Василеостровского района, и в специализированное дошкольное учреждение № 21 Василеостровского района г. Санкт-Петербурга.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сочетание уроков физической культуры с упражнениями художественной гимнастики оказывает более существенное позитивное влияние на развитие общей и мелкой моторики у детей 4-6 лет имеющих речевые расстройства, по сравнению с традиционными методами развития.

2. Эффективное формирование общей и мелкой моторики обеспечивается специально подобранными средствами: упражнениями художественной гимнастики, словесным воздействием педагога, музыкальным сопровождением уроков и специальной организацией проведения занятий для детей 4-6 лет с нарушением функции речи.

3. Авторская методика использования средств художественной гимнастики, реализованная в программе «Помощь логопеду», обеспечивает не только формирование двигательных качеств, но и более позитивное общее развитие детей, включая психические процессы и личностные свойства, способствующие эффективной работе с логопедом, и, как следствие, более скорому восстановление речевых функций.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и 35 приложений. Основная часть работы изложена на 110 листах машинописного текста и содержит 4 таблицы и 22 рисунка. Библиографический указатель содержит 236 наименований литературных источников, из них 20 изданы на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Первеева, Виктория Александровна

выводы

1. В процессе исследования было установлено, что количество детей с нарушениями функций речи (разного характера, при условии сохранного интеллекта) и двигательного аппарата увеличивается с каждым годом. В 1992 году показатель заболеваемости составлял 23% от числа обследуемых детей, в 1995 году-52%, в 2001 году 68%.

2.Установлено, что в специализированном дошкольном учреждении проводится недостаточное количество уроков физического воспитания (3 раза по 20-30 минут), что составляет менее 10% от общего времени пребывания ребенка в детском саду. Устранение нарушений двигательного характера (тонкая координация кистей и пальцев рук) осуществляется локальным воздействием на кисти рук, в пассивном режиме (лепка, рисование).

3. В ходе исследования разработана методика, основой которой явились специально подобранные и скорректированные упражнения художественной гимнастики с учетом психофизического развития детей 4-6 лет с нарушением функции речи. Специфической особенностью экспериментальной методики являлось слово педагога в сочетании с музыкальным сопровождением и специальной организацией занятий.

4. Определено эффективное воздействие занятий с элементами художественной гимнастики по экспериментальной методике на физическое развитие и физическую подготовленность дошкольников с нарушением функции речи. В экспериментальной группе №1 прирост показателей составил: динамометрия (правой-43%, левой 49%), экскурсия грудной клетки (42.6%), силы мышц спины (46%), а так же в увеличение показателей гибкости и статического равновесия. В экспериментальной группе №2 наблюдался значительный прирост тех же показателей. В контрольных группах достоверные изменения произошли лишь в равновесии и гибкости.

5. Под влиянием экспериментальной методики произошли изменения в тонкой координации кистей рук (мелкой моторике) дошкольников с нарушением функции речи, которые были выражены: в значительном приросте тестируемых показателей с 2,1+ 0,23 до 4,2 ± 0,52 (р<0,05) - 50% левая рука и с 2,4±0,25 до 4,7±0,48(р<0.05) - 49% правая рука у экспериментальной группы №1; с 2,1+0,2 до 4,4+0,42(р<0.05) - 52.2% левая рука и с 2,2+0,21 до 4,6+0,42 (р<0.05) -52% правая рука у экспериментальной группы №2. В контрольных группах прирост показателя мелкой моторики был незначительный: в группе №1 левая рука - 16% с 2,1±0,24 до 2,5+0,41 (р>0.05), правая рука 14.8% с 2,3+0,24 до 2,7±0,26 (р>0.05); в группе №2 левая рука -19.2% с 2,1±0,2 до 2,6+0,25 (р>0.05), правая рука 16.6% с 2,25±0,25 до 2,7± 0,31 (р>0.05).

6. Выявлены особенности влияния занятий по экспериментальной методике на развитие психических функций детей 4-6 лет с нарушением функции речи. В экспериментальной группе №1 увеличение показателей составило: внимания на 33.3%, двигательной памяти на 31%, слуховой памяти на 28.2%, зрительной памяти на 26.2%. В экспериментальной группе №2 увеличение показателей внимания на 25.5%, двигательной памяти на 30.3%, слуховой памяти на 44.7%, зрительной памяти на 23.7%. В контрольных группах изменения исследуемых показателей были менее существенны.

7. Достоверно улучшилось эмоциональное состояние занимающихся в экспериментальных группах. В контрольных группах изменения исследуемых показателей не достоверны.

8. Установлено положительное влияние разработанной методики на воспитание эстетических и творческих способностей детей с нарушением функции речи. В экспериментальных группах №1 и №2 отмечено увеличение уровня оценок за выразительность движений, понимание музыки, музыкальной памяти, в достоверном приросте таких показателей, как учет ракурса, разнообразие форм передвижений, разнообразие движений.

В контрольных группах достоверные показатели были получены в показателях: понимание музыки, музыкальная память, музыкальность.

9. Результаты предварительного и итогового тестирования детей 4-6 лет с нарушением функций речи, проведенного медико-педагогической комиссией, показали, что дети в экспериментальных группах, совершенствовали речевые функции быстрее, чем дети в контрольных группах. В экспериментальной группе №111 человек к концу года перешли на более легкий уровень речевого расстройства. В экспериментальной группе №2 у 10 детей произошли положительные изменения. В контрольной группе №1 и №2 результаты менее существенны, так как только у 6 детей диагноз положительно изменился.

Таким образом, результаты данных проведенного психолого -педагогического эксперимента доказали эффективность применения средств художественной гимнастики для формирования жизненно необходимых двигательных способностей и гармоничного развития детей 4-6 лет с нарушением функцией речи. Использование экспериментальной методики, помогло детям в развитии тонкой координации кистей рук, что привело к улучшению навыков владения речью и раскрепостила детей. Они стали уверение в себе, им стало проще общаггься с окружающими, повысился уровень их самооценки.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для формирования навыков мелкой и общей моторики у детей 4-6 лет с нарушением речи целесообразно использовать упражнения художественной гимнастики как общейразвивающей, так и специальной направленности. К ним относятся общеразвиваюшие упражнения, разновидности передвижений, упражнения, развивающие способность сохранять динамическое и статическое равновесие, ориентироваться в пространстве, упражнения на расслабление и растягивание, упражнения с предметами с направленностью развития тонкой координации кистей рук. Данные упражнения наиболее эффективно применять в сочетании с упражнениями на укрепление мышечного корсета, развития гибкости и силовой выносливости мышц.

2. Подбор гимнастических упражнений следует осуществлять соответственно возможностям занимающихся. Начинать разучивание с простейших движений, с подробным объяснением и показом. Добиться правильного выполнения упражнения от каждого ученика. Доведя выполнения простейшего движения до навыка, перейти к сложно-координированому движению путем переноса навыка. Для улучшения тонкой координации кистей рук основную роль играют вращение, вертушки, подбросы, ловли скакалки, обруча, ленты, в разных плоскостях и выполняемые в различном темпе, перекаты, отбивы мяча.

3. На начальном этапе формирования общей моторики обязательными являются упражнения для выработки «мышечного корсета»: мышц спины, брюшного пресса и боковых мышц туловища. Стимулирование мышечных напряжений обеспечивается многократным, серийным повторением упражнений. Типичными чертами методики развития силовых способностей являются: относительно невысокий темп выполнения упражнений, правильная техника выполнения упражнений, небольшие паузы отдыха, значительный суммарный объем нагрузки в занятии.

4. При формировании у детей двигательных навыков необходимо особое внимание уделять рациональному дыханию, что способствует формированию правильного речевого дыхания. Упражнения на дыхание целесообразно давать после каждой части урока, они должны чередоваться по силе выдоха при условии вдоха носом.

5. Учитывая особенности развития детей с нарушением функции речи, уроки художественной гимнастики в специализированном детском саду рекомендуется проводить в режиме поточного метода, стараясь избегать пауз. Мотивом урока может служить персональная или командная награда-приз за урок или серию уроков. Заранее объясняются правила поведения на уроке, в зависимости от сюжетной линии планируемого урока.

Эффективным является применение музыкальных игр с элементами художественной гимнастики и игровых методических приемов, способствующих развитию координации, двигательно-суставной чувствительности.

6. Комплексы художественной гимнастики целесообразно разучивать без музыки, а затем выполнять их с музыкальным сопровождением, доступным восприятию детей 4-6 лет (детские, эстрадные песни, знакомые мелодии из мультфильмов или кинофильмов). Ритмическая структура выбранных музыкальных произведений должна быть удобной и служить основанием для правильного, свободного движения.

Упражнения должны быть согласованы с музыкой и передавать ее настроение. Перед исполнением двигательной связки под музыку можно предложить ребенку прослушать отрывок из музыкального произведения и дать ему возможность подумать о характере исполнения, т.к необходимо, чтобы дети передавали ритм и характер движениями.

1. При проведении занятий с детьми, у которых есть речевые нарушения, рекомендуется уделять повышенное внимание к дисциплине на уроке, особенно в работе с предметами. В случае плохого обращения с предметом можно предложить ребенку вернуть предмет и продолжить занятия без предмета, как правило такие методы наиболее эффективны.

8. Все предметы должны соответствовать возрасту занимающихся, ленты не больше 2,5 метров, палочки для лент около 20 сантиметров, мячи резиновые среднего и маленького размера. Скакалки веревочные, длина соответственно росту ребенка.

Занятия желательно проводить при участии воспитателя.

9. Кроме урочных форм художественной гимнастики целесообразно включать в содержание физкультминутки, игровую и самостоятельную двигательную деятельность детей под контролем воспитателя или родителей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Первеева, Виктория Александровна, 2003 год

1. Абакелия Н.П. Зависимость формирования мыслительной деятельности старших дошкольников от средств ее осуществления: Автореф. дис. канд.пед. наук,- М.,1983.-18с.

2. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку.-М.,1978.-С.6-23.

3. Аксенова М.Н. О педагогических условиях воспитания устойчивости произвольного внимания у детей 6-7 лет: Автореф. дис.канд. пед. наук-М. ,1975-19с.

4. Актуальность идей П.Ф. Лесгафта для совершенствования физического образования детей школьного возраста /./Современная морфология-физической культуры и спорту: Мат-лы науч. конф., поев 150-летию со дня рожд. П.Ф.Лесгафта.-Л.,1987.-С. 204-206

5. Амоношвили Ш.А. Как живете дети?-М.: Просвещение,1986. 176с.

6. Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы,-М.,1978.-С.35-49.

7. Антипов Е.Е., Никинок Б. А. Анатомо-физиологические основы физической культуры и спорта: В 4ч.: Информационно-методич. материалы.-М.: СпортИНФОРМ-ГЦОЛИФК,1990.- С 15-31.

8. Анищенко О. А. Формирование препосылок учебной деятельности у детей старшего дошкольного возраста: Автореф дис. канд.пед.наук.-М.,1975 -19с.

9. Антропова М.В. Влияние полутора и двухчасового активного отдыха на работоспособность учащихся.// Известия АПН РСФСР.-1955, №66.

10. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности М.: Просвещение, 1968.-С. 124-125

11. Антропова М.В., Ефимова С.П., Лосева О.А. Школьная зрелость и ее связь с некоторыми морфологическими и функциональными показателями /./ Вопросы гигиены и состояния здоровья школьников.-М.,1974.-С. 120-136

12. Антропова М.В., Кольцова М.М., Семенова А.К. Морфофункциональные особенности детей 6 лет и гигиенические рекомендации по режиму их обучения // Новые исследования по возрастной физиологии.-Вып. 1 (6).-М., 1976.-С.22-26.

13. Аристотель. Политика.-М.Д911.

14. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология.-Л.,1975.-С 5-67

15. Асташина М.П. К проблеме срочной оценки эмоционального состояния дошкольников в процессе физического воспитания // Физическая культура, спорт и здоровье населения Дальнего Востока: Материалы региональной научной конференции.-Хабаровск,1996.-С 36-38.

16. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе.-М.'.Знание, 1983-96с.

17. Баселькевич В.К., Королева М.Н., Майорова Л.Т. Развитие быстроты и координации движений детей 4-6 лет // Теор. И практ. Физ. культ.-1986.-№10.-21с.

18. Баселькевич В.К. Физическая культура для всех и каждого.-М.: Физкультура и спорт, 1988.-208с.

19. Басов М.Я. Методика психологических наблюдений за детьми П Избранные психологическиепроизведения-М.Д975. С 7-16

20. Басов М.Я. Движения под музыку В кн.:Избранные психологические произведения.-М.: 1975 -С147-149.

21. Башлакова Л.Н. Исследование факторов влияющих на организацию общения воспитателя с детьми // Пути совершенствования педагогического процесса в старших группах детского сада.-Минск,1985.-С 7-12.

22. Бекина С.И. и др Музыка и движение.-М.,1983, -С 24-32.

23. Белорусова В.В Воспитание в спорте.-М: Физкультура и спорт,1974-117с.

24. БерштейнН.А. о построении движений.-М.: Медгиз,1947.-255с.

25. Бехтерев В.М. Основные задачи рефлексологии физического труда //Вопросы изучения и воспитания лич ности. -СПб, 1919,№ 1

26. Бине А., Анри В. Умственное утомление.-М., 1899 -С 12-16

27. Боброва Г.А. Художественная гимнастика в спортивных школах ~ М: Физкультура и спорт, 1974.-264 с.

28. Боброва Г.А. Художественная гимнастика в школе.-М:Физкультура и спорт, 1978.-208с.

29. Богуш A.M. Речевая подготовка детей к школе.-Киев,1984-С 81-100

30. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д. Фельдштейна.-Воронеж:НПО МОДЭК, 1995 -352с.

31. Ьолотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С П. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для средних пед заведений.-М. Академия,!997-240с

32. Буц Л.М. Эффективные условия формирования правильной осанки средствами художественной гимнастики: Автореф. дис.кан пед. наук.-Киев, 1978.-24с.

33. Буц Л.М. Для вас,девочки.-М.: Физкультура и спорт,1988.-176с

34. Былеева Л.В. Подвижные игры.:М.:Фис, 1974 -34с.

35. Вавилова Е.Н. Исследование средств и методов воспитания двигательных качеств у детей дошкольного возраста: Автореф. дис.кан.пед.наук.-М.,1979.-16с

36. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя детского сада.-М.: Просвещение,1981 -96с

37. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя детского сада.-М. .Просвещение,1986128с

38. Вавилова Е.Н. Условия формирования потребности в физических упражнениях у дошкольников // Физ. Воспитание учащейся молодежи: Проблемы, интересы, мотивы .//Матер, науч-практ.конф. Рязань. 22-2 5 мая 1985 года-М., 1986 С 94-102

39. Венгер А.Л. Диагностика ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте П Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей.-М.,1981 -С 18-24.

40. Венгер A.JL, Гинзбург М.Р. Методические рекомендации по наблюдению за психическим развитием учащихся подготовительных классов школ и подготовительных групп детских садов.-М.: 1983. -39с.

41. Венгер A.JI. Психологическая готовность детей к обучению в школе //

42. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Подъякова, А.Ф. Говоровой.-М.: Педагогика, 1985.-С 65-190.

43. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Воспитание детей в игре.-М.:АПОД994.-С 4-7.

44. Визитей Н.Н. Физическая культура личности./ Ред. В.И. Столяров.-Кишенев: Штиинца,1989.-107с.

45. Вильчиковский Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста.-2-е изд., перераб. и доп.-Киев: Здоровье, 1979.-232с

46. Вильчиковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей,* Киев.Здоровье, 1983.-223с

47. Виноградов П.А.,Душанин А.П.,Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: учебное пособие.-М.:Советский спорт,1996.-591.с.

48. Власова Т А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии.-М .1973. -С 26-34

49. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. Гамезо М.В. Матюхиной М.В-, Михальчик Г.С.- М.,1984. -С 18-2449 .Волков К В. Влияние физических упражнений и спорта наЛработоспособность при умственном труде.-Л.,I960 С 11-17.

50. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика «Дефектология»-М.:Прсвещение, 1985 С.25-32.

51. Воспитание детей дошкольного возраста /Под редакцией Л.Н. Прокошенко.-К,: Радяньска школа,1990.-368с.

52. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психлогическом развитии ребенка // Вопросы психологии.-М.,1966,№6

53. Выготский Л.С. Мышление и речь.-М.,1982. -С 19.

54. Выготский Л.С. О психологических системах.// Собр.соч.в 6-т.-М.,1982 -С 13-31.

55. Выготский Л.С. Собр.соч.-т4.Детская психология/ Под ред. Д.Б. Эльконин.-М. :Педагогика,1984.-415с.

56. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-М.,1991-93с

57. Выдрин В.М. Деятельность специалиста физической культуры: Учеб пособие.-СПб.Д997.-74с.

58. Гецольд Е.Ц. Исследование состояния и взаимосвязи физического развития и некоторых двигательных функций у детей школьного возраста.// Автореф.Канд.дис.-Омск,1966.-19с.

59. Гиляровский В.А. Старые и новые проблемы психиатрии, Медгиз,1946 -С. 42

60. Головченко О.П. Общие основы физиологической активности человека: Учеб пособ.-Омск. :СибГАФК, 1998.-32с

61. Губа В П. Что может ваш ребенок-М. .Советский спортД991 -32с

62. Гужаловский А. А. Исследование различных вариантов активного отдыха в режиме для начальных классов школы-интерната: Автореф.

63. Дис. канд.пед.наук.-М.,1963-19с.

64. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств: Минск: Нар. Асвет,1978.-С 29-37.

65. Гуревич М.И., Быков К.М. Развитие идей И И. Павлова.-М., 1950-С 44.

66. Гуревич И. А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. -Минск. Высшая школа,1985 .-С 19-21.

67. Давиденко Е.В. Дифференцированное физическое воспитание в условиях дошкольных учреждений: Автореф. Дис.кан.пед.наук.-Киев, 1986.-19с

68. Давыдов В В. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для пед.инст-ов / Под ред А.В. Петровского.-М.: Просвещение, 1979.-288с.

69. Давыдов В.В Проблемы развивающего обучения.-М.:Педагогика, 1986 -239с

70. Детская спортивная медицина / Под редакцией С.Б. Техвинского,С.В. Хрущеав-М.,1980.-400с.

71. Детская спортивная медицина / Под ред. С Б. Тихвинского, С.В. Хрущева,- Руководство для врачей.-МедицинаД991.-560с

72. Диагностические методики выявления уровня развития детей дошкольного возраста.-Таганрог: Антон,!995.-176с.

73. Динейка К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка -Минск: Полымя,1982.-143с

74. Дмитриева С., Буютина И. Развитие самостоятельности и творчества в двигательной деятельности в процессе физического воспитания // Материалы науч. конф. По физ. воспитанию детей и подростков.-М., 1972.-С 22-23.

75. Еремеев В.В. Адаптационные возможности дыхательной и сердечнососудистой системы при максимальной физической нагрузке // Дошкольное воспитание.-1977.-№11 -С 33-36.

76. Зак A 3. Как определить уровень развития мышления у школьника. М.: Знание, 1982.-96с.

77. Запорожец А.В. Избр. психол. Труды / Под р ед В.В. Давыдова, В.П.Зинченко. т.п. Развитие произвольных движений.-М.: Педагогика, 1986.-296с.

78. Запорожец А.В. Психическое изучение развития моторики ребенка дошкольника // Возрастная и педагогическая психология: Тексты/ Сост. М О. Шуаре.-М.:МГУ, 1992.-С 52-62.

79. Змановский Ю.Ф. Шесть лет, детский сад, школа.- М.:Знание,1983.-№7,-94с

80. Иванов-Смоленский А.Г. Очерки патофизиологии высшей нервной деятельности.М.: 1952,- 250.с.

81. Икова В.В. ЛФК при дефектах осанки и сколиозах у дошкольников.-Л,1949.-57с.

82. Ильина Г.А. Оссобенности развития музыкального ритма у детей.-Л., 1976, -С 4-25.

83. Исследование проблем психологии творчества./ Под ред К.Н. Соколова-М.Д983.-С 19-26.

84. Каптелин А.Ф. Восстановительное лечение при травмах и деформациях опорно-двигательного аппарата-М. :Медицина, 1969. -404с.

85. Карпенко Л.А. Пути развития творческой активности у занимающихся художественной гимнасткой младшего возраста: Автореф. дис.кан пед наук-Л.Д978.-19с.

86. Карпенко Л.А. Отбор и начальная подготовка занимающихся художественной гимнастикой. Мет. реком. ГАФК им.П.Ф.Лесгафта,Л.: 1989г-С 3-11

87. Карпенко Л.А. Характеристика компонентов спортивной подготовке в художественной гимнастике. Уч. Пос. ГАФК им П.Ф. Лесгафта СП6.Д998-С 5-12

88. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста.-М.:ПросвещениеД978.-282с.

89. Кенеман А.В., ХухлаеваД.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец№ 2110 «Дошк. Педагогика и психология».-3-е изд., испр и доп.-М.: Просвещение, 1985 -271с.

90. Кечеджиева Л., Ванкова М., Чиприянова М. Обучение детей художественной гимнастике.-М.: ФиСД985.-93с.

91. Кистяковская М.Ю. Основные направления и средства физического воспитания старших дошкольников // Воспитание и обучение старших дошкольников в детском саду: Тез. Всесоюзн. науч. конф.,Минск 29 ноября-2 декабря 1971 г.-ч.1.-М.Д971.- 88с.

92. Кистяковская М.Ю. Значение двигательной активности // Дошкольное воспитание.-1980.-№12. -С 33-36.

93. Клюев М.Е. Учет анатомо-физиологических особенностей припроведении физических упражнений с младшими школьниками.-Рига,1981.-38с.

94. Князева O.JI. Особенности поисковой деятельности в наглядно-образном мышлении у детей дошкольного возраста: Автореф. дис . канд. пед. наук,-М.Д988.-19с.

95. Козырева О. Комплексная физическая реабилитация дошкольников с нарушением осанки // Дошкольное воспитание.-1988.-№12.-С 49-56.

96. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Книга для учителей.- Психолог. Наука-школе.-М.: Просвещение, 1988,-190с.

97. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка.-М.,1973.-44с

98. Кравцов Г Г., Кравцова Е Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе.-М.: Знание, 1987.-77с.

99. Кравчук А.И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания: Автореф. дис.д-ра. Пед наук.-Омск. СибГАФК,1999.-18 с

100. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений.-М: Медицина, 1951 .-531 с

101. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для пед училищ.-М.: Просвещение, 1986.-336с.

102. Кудишь Т.Д. К вопросу о влиянии на психику физических упражнений. // Психическое утомление.-М.-Л.,1929.-С 19-27.

103. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Интегративная педагогическая антропология.- М.: Физкультура, образование и наука I996.-C 166-167.

104. Кузнецова Т.Д. Возрастные особенности движений детей и подростков.-М.: Медицина, 1986.-127с.

105. Кузьмина Н.И. Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией.-М.: 1977. -С 32-65.

106. Кутафин Ю.Ф., Богомолова Ф.А. Особенности физического развития и воспитания детей дошкольного и школьного возраста: Учебн пособие.-М: УДН,1990.-48с

107. Лебедева Н.Т. Двигательная активность в процессе обучения младших школьников.-Минск Нар. Асвета,1979,-79с

108. Лебедева Н.Т., Фарино Г.П. и др. Физическая культура для шестилеток.-Минск: Нар. Асвета,1986.-167с

109. Лебединская К.С.Психические нарушения у детей с паталогией темпа полового созревания.М.: 1969, -С 5-24

110. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей.-М.: 1985.-С 48

111. Лемешева С.Г. Формирование осанки и комплексное развитие способностей детей 5-6- лет средствами художественной гимнастики: Автореф дис.кан. пед. наук. Хабаровск 2000г. -19с

112. Леонова А.Л., Васильев О.Н. Развитие двигательной функции // Физиология развития ребенка.-М.: Педагогика, 1983. -С 62-89

113. Леонтьев АН. Деятельность. Сознание. Личность.-2-е изд-М. :Политиздат, 1977 .-3 04с.

114. Леонтьев А.Н. Избр. псих, произв.: в 2-х т.-М.: Педагогика, 1983.-т1.-392с

115. Лесгафт П.Ф.Руководство по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.// Собр.пед.соч.-М.Д958,Т.1-С 2-56

116. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Сост И.Н.Решетень.-М.: Педагогика, 1988 -400с

117. Лечебная физическая культура и врачебный контроль /Под ред. В.А. Епифанова, Г Л. Апанасенко.-М.: Медицина,1990.-528с.

118. Лисицкая Т.С. Хореография в гимнастики. М.: ФиС, 1985 -С 5-23.

119. Ловейко И.Д. ЛФК у детей при дефектах осанки, сколиозах и плоскостопии.-Л.: Медицина, 1982,-С 14-31.

120. Ловейко И.Д., Фонарев М.И. ЛФК при заболеваниях позвоночника у детей.-2-е изд., перераб. и доп.-Л.: Медицина, 1988.-144с

121. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека.-М.:ГЦОЛИФК,1992.-119с

122. Лукьянова Е.А., Ермолаев О.Ю., Сергиенко В.П. Тренируем дыхание .М.: ЗнаниеД987.-96с

123. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М.,1969.С 23-36. 127 Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.Д973.-С 19-28.

124. Люблинская А.А. Детская психология. -М.: Просвещение,1972.-45с

125. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителей.-М.%Просвещение,1977.-222с

126. Любомирский Л.Е. Влияние уроков физкультуры на работоспособность учащихся 4 классов „ Доклады академии пед. Наук РСФСР.-М,1957,№4

127. Мавромати Д.П. Упражнения художественной гимнастики. М.: ФиС,1972.-С 11-19.

128. Место подвижной игры в общем физкультурном образовании детей младшего школьного возраста // Проблемы физкультурного образования учащиеся молодежи на рубеже XXI века: Сб. науч.тр.-СПб., 1999.-С 60-73.

129. Миловзорова М.С. Анатомия физиология человекаМ. .Медецина,1972 -232с

130. Михайдарова Л.Г. Воспитание осанки у детей младшего школьного возраста средствами гимнастики: Автореф. дис.канд.пед.наук,-Волгоград, 1997.-23с.

131. Михайлова С.Н. Развитие координации движений у детей 6-7 лет как основа повышения их физической подготовленности: Дис.кан пед наук-Л.,1989.-140с.

132. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой.-М.: Педагогика, 1983 -160с.

133. Мухина B.C. Детская психология: Учеб для студентов пед инс-ов / Под ред JI.A. Венгера.-2-е изд.,перераб и доп.-М. ПросвещениеД985-272с.

134. Мухина B.C. Детская психология: Учеб. для студентов пед институтов/ Под ред. Л.А.Венгера.-2-е изд.дгерераб и доп.-М. :Просвещение,1985.-272с.

135. Мухина B.C. Возрастная психология М.Д997.-С 42-54

136. Назарова О.М. Физическая подготовка Н Художественная гимнастика: Учебник для ин-тов физ. культуры / Под ред. Т.С. Лисицкой.-М.: Физкультура и спортД 982.-176с.

137. Назарова О.М. Методика проведения занятий по художественной гимнастике в детском саду: Метод, разработки для студентов, слушателей ФПК, ИРГАФК, 1993,- 41с.

138. Немов Р.С. Психология: В 2-х кн.: Учебник для студ. Высш пед.учебных заведений.-М.:Просвещение,Владос,1994.Кн. 1-567с.,Кн.2-496с.

139. Нечаев А.Н. К вопросу о влиянии на психику физических упражнений.//Психическое утомление.М.-Л.Д929г.-С 27-41.

140. Новикова М.А. Педагогические подходы к оздоровлению девочек 3-7 лет: Автореф. дис.канд.пед.наук.-М.Д997.-21с.

141. Новиков А.Д. Физическое воспитание. -М. -Л: Физкультура и спорт, 1949.-135с.

142. Новоселова С.Н. Развитие мышления в раннем возрасте.-М.: 1978-С147

143. Ноткина Н.А. Влияние физических упражнений различной направленности на формирование двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста: Автореф дис.кан пед наук-Л.,1980.-18с.

144. Ноткина Н.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников.-СПб. Образование, 1993 .-36с

145. Обучение упражнениям с предметами в художественной гимнастие: Метод, рекомендации для студентов, слушателей ФПК / Сост Н,А. Овчиникова. Е.В. Бирюк -Киев: КГИФК,1990.-34с.

146. Оздоровление детей в организованных коллективах: Практическое руководство / Редакция С.Д Соловей.-СПб.: Ривьера,1995.-214с.

147. Овсяников В.Д. Дыхательная гимнастика Знания,1986-№3-64с

148. Озерецкий Н.О.,Гуревич Н И. Психомоторика.-М., 1931.-С 21-34.

149. Омельчинко М.А. Состояние зубочелюстной системы у школьников с растройствами речи. «Стоматология» №1 1958 -С 28-36.

150. Орехов Е.Ф., Котляров А.Д. Формирование двигательной функции у детей дошкольного возраста: Учебное пособие.-Челябинск: УралГАФК, 1996 -27с

151. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под редакцией Д Б. Эльконина, АЛ.Венгера.-М.:Педагогика,1988.-135с.

152. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста ! Сост Н.А. Ноткина, Л И. Казьмина, Н.Н. Бойнович.-СПб.: Акцент, 1995.-36с.

153. Павлов И.П. Лекция.,1933 -300-478с.

154. Павлов И.П. Полное собрание сочинений т 3 кн 2, .М: 1951 -С 201-215.

155. Панкратьев Е Й. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры.-1990.-№11-С 13-15.

156. Пензулаева Л.И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста: Автореф. дис.кан пед наук.-М.,1973.-20с.

157. Пенькова ИВ. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста: Автореф. дис.канд пед наук.-Омск, 1997-24с

158. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.-М.:Педагогика-пресс,1994-526с.

159. Платонов К.К. Психологический практикум.-М.:Просвещение,1980 -С24-31.

160. Поддъяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления дошкольников // Вопросы психологии. -1985 .№2. -С 10 5-117.

161. Поддъяков Н.Н. Ребенок-дошкольник: проблемы психического развития и саморазвития // Дошкольное воспитание. -№ 12-1998. -С 68-74.

162. Правдина О.М. Логопедия 2-е изд.-М.: 1973.-С 38-41.

163. Практические занятия по врачебному контролю.-2-е изд.,доп. И перераб./ Под общ ред. А.Г. Дембо.-М.: Физкультура и спорт, 1976.-128с.

164. Лунина З.Е. и др. Ритмика для детей с расстройствами речи. М.Д948,-С19-26.

165. Романова Е.Е.Комплексное использование средств физического воспитания на основе оценки и коррекции физического состояния детей 5-6 лет: Автореф. дис.канл. пед наук.-СПб, 1999.-23с.

166. Ротерс Т.Г. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика: Учеб. пос.-М.:Просвещение,1989.-175с.

167. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2-х Т.-М.: Педагогика, 1989 Т1.-485 с.

168. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: в 2 т М.: Педагигика,1989г. Т.2.-328 с.

169. Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. М., 1972 -С 2331

170. Сараф М.Я. Эстетика спорта.- М.: Знания, 1978.-С 64.

171. Сендек Г.В. Исследование оптимального двигательного режима вдошкольных учреждениях г Норильска: Автореф. дис. кан. пед. наук,1. М.,1972.-19с.

172. Сивакова Д.А. Уроки художественной гимнастики.- М.: Физкультура и спорт, 1968.-173 с.

173. Силина О.В. Двигательная активность и состояние здоровья дошкольников.// Дошкольное воспитание.-1984.-№10 -С 17-18.

174. Смирнова А.А. Развитие логической памяти у детей.-М.: Педагогика, 1976.-255 с.

175. Смирнова Е.Н. Содержание, организация и методика упражнений и игр с мячами в детском саду с детьми 5-7 лет: Автореф. дис. канд.пед.наук.-М., 1957.-27с.

176. Соболева Н.Ю. Использование средств художественной гимнастики в системе физических упражнений с целью подготовки детей к обучению в школе: Автореф. дис.канд.пед.наук.-СПб, 1993.-20с

177. Солнцева Л.С., Келишев И.Г. Влияние занятий физическими упражнениями и спортом на развитие некоторых психических функций: Методические разработки.-М. :ГЦО ЛИФК,1980.-20с.

178. Сорокина Т.Н. Критерии функциональной готовности детей к обучению в школе: Автореф. дис.канд.пед.наук.-М.,1975.-18с.

179. Степаненкова Э.Я. Воспитание творческой направленности деятельности детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сб. науч.тр.-М.:НИИ общ. педагогики, 1980.-С 47-54.

180. Степаненкова Э.Я. Особенности индивидуального в физической культуре детей старшего дошкольного возраста // Педагогические условия формирования социальной активности детей дошк. возраста: Спб. науч. тр.-МГПИ им В.И. Ленина,1989.-С 140-150.

181. Степанова И.А. Формирование творческого подхода к обучению элементам художественной гимнастики: Учеб. пособие.-СПб: СПбГАФК им П.Ф. Лесгафта, 1996.-27с

182. Студенкин Н.Я. Книга о здрорвье детей,- 5-е изд.-М.: МедицинаД988 -256с

183. Удалая А.Д. Формирование перекрестной координации в циклическом локомоторном акте у детей дошкольного возраста: Автореф дис.кан пед наук. -М., 1977. -20с

184. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для средних пед.учеб заведений: М.: Академия, 1996.-96с.

185. Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада,школы: Автореф дис. .кан пед наук.-0мск,2000.-87с

186. Ушакова О С., Парамонова Л. А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни: Книга для воспитателей детского сада.-М.: Просвещение Д 987,-160с

187. Фонарев М.И., Фонарева Г.А. ЛФК при детских заболеваниях.-Л.: МедицинаД 977.-320с.

188. Фонарев М.И., Фонарева Г.А. ЛФК при детских заболеваниях .Л.: Медицина 1981.- 328с.

189. Хамзин X X. Воспитание осанки у детей.-М.: Физкультура и спорт,1969.-С32-43.

190. Хамзин X X. Сохранять осанку- сберечь здоровье.-М.: ЗнанияД980,-С36-42.

191. Ходоровская И.М. Развитие основных качеств девочек младшего и среднего школьного возраста средствами художественной гимнастики: Автореф. дис.канд.пед.наук.-М.,1979.-19с

192. Художественная гимнастика /Под редакцией Л.П. Орловой.-М. Физкультура и спорт,!965.-210с.

193. Художественная гимнастика: Учебник для инс-тов физ. культ./ Под редакцией Т.С. Лисицкой.-М.: Физкультура и спорт,1982.-232с.

194. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогическое основание инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис.д-ра.пед.наук.-Краснодар,1998.-50с.

195. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред М.И. Буянова М. -.Просвещение,1990.-128с

196. Чуприкова Н.Н. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения.-М.: АО «Столетие»,1994-192с.

197. Шарабарова И.Н. Упражнения со скакалкой.-М.: Советский спорт, 1991.-93с.

198. Шарманова С Б. Времена года. Организация и проведение дней здоровья экологической направленности в дошкольном образовательном учреждении: Учеб. пособие.-Челябинск:УралГАФК, 1996 -89с.

199. Шарманова С.Б., Федоров А.И. Профилактика и коррекция плоскостопия у детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами физического воспитания.-Челябинск: УралГАФК, 1999.-112с. пособие -Челябинск: УралГАФК, 1998-87с.

200. Щварц В.Б. Развитие двигательных способностей у детей.-М.: АПН СССР, 1976.-С 210-211.

201. Щебеко В Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студентов средних пед.учеб.заведений.-2-е изд.-М: Академия,1997.-192с.

202. Шермнева Е.Ф. Музыкально-двигательные занятия с коллективом заикающихся детей младшего возраста В сб:из опыта логопед, работы.-М.:1955.-С 67-76

203. Шитикова Г.Ф. Теоретические и методические основы начального физкультурного образования детей. Автореф. дис.докт. пед. наук. СПб 2000.—С 23-38.

204. Шишкарева Ю Н. Художественная гимнастика, М.: ФиС 1952.-С 11-19.

205. Шлык Н.И., Гуштурова И В.,Зеленин B.C. Зависимость физического развития функциональной и двигательной готовности у детей 3-5 лет от качества физического воспитания // Теория и практика физического воспитания.-1990-№ 11 -С 33-36

206. Эльконин Д.Б. Детская психология.-М.: Учпедгиз,!960.-326с.

207. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.-М.: Педагогика,!989 -554с.

208. Юрко Г.П. и др. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста.-М.:Медицина, 1978.-248с.

209. Юрко Г.П. Морфофункциональное развитие и влияние физических нагрузок на организм детей 3-7 лет // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез.З всесоюз. Конф.-М.Д985.-С 105-112

210. Chaplin J.P. The unconcious. New York.Ballantainc books., 1960-194p

211. Choudhry Maya Pao К Visweswara Association of growth status and mental function in pre-school children. Indifn 1. Nutr and Die.-1984-21-3-P 1-18

212. Craine H.C. Reaching athletic skills in physical education. New York,Jnor.,1942-236p.

213. Crampton C.W. The pedogogy of physical training with special reference to formal exercises. New York.The Mocmillan C,1925-257p.

214. Dupuy l.L. Le comportement seolaize.W Educ. Phusiqe et sport, Paris,-no 29-Paris, 1956.P 2-24

215. EatonD.,Shannon I.R. College careers of High scool athletes and non-athletes.// School Rewiew.-chicago,1934.-214p

216. Ferre Ch. Travael etplaises.-Paris,1904.-P13-28

217. Gymnastics in education. Philadelphia, New Yjrk, Leo & Febiger,1925-224p.

218. Hormones and Brain function. Ed by K.Lissak. Budapest, Academy Kiado.,1973-529p.

219. Kiviano P. Sport organizations and the Structure of Society. Jyvaskyla,1973-54p

220. Knoll S. The theory of Active Reflexes, an analysis of some fundamental mechanisms of higher nervous activity. Budapest, Academy Kiado, 1969-13 lp. 228 La Porte W.R. The physical education curriculum (a national program) Los Angeles-1945-98p.

221. Melita Heins, Regina Brzank. Gymnastik.-Berlin,1978.-159p.

222. M. Hart, С Shoy Health and Sport, Chicago. 1952. P32-45

223. Rex Forehand? Nicholas Long Parenting the strong-willed child,Chicago, 1945-P178-182

224. Rogers F.R. Physical capacity tests. Noteson testing techniques and the significance of tests. New York,Barner & C. 1931-52p.

225. Saigent D.A. Phisical education. Boston Crinn & С 1906 V-311p.

226. Trilles Francis, Jungua Alain/ Les bons mouvements de la sante // Sci. Et. Avenir.-1990-1991.-hor.Ser.-80.-P92-97.

227. Wayman A.R. Education through physical education its organization for girls and women PHi^delphia,New York. Lea & Febiger,1925 XIV-356p.

228. Wood T.D. Cossidy R.K The new physical education a program of naturalized activities for education toward citizenship. New York, Nhe Mormillom C, 1927-XIII-457p.