Формирование мотивации профессорско-преподавательского состава вуза, ориентированной на качество образовательного процесса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Масалова, Юлия Александровна

• Масалова, Юлия Александровна
• кандидат экономических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Масалова, Юлия Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. МОТИВАЦИЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ

1.1. Система трудовой мотивации профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений.

1.2. Образовательный процесс в высшем учебном заведении: критерии его качества.

1.3. Влияние мотивации, организации деятельности профессорско-преподавательского состава и ее оплаты на качество образовательного процесса.

1.4. Анализ зарубежного опыта мотивации деятельности профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений.

Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ТРУДОВОЙ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

2.1. Методика исследования состояния трудовой мотивации.

2.2. Система высшего профессионального образования Республики Саха (Якутия) условиях рыночной экономики и направления совершенствования качества образовательного процесса.

2.3. Анализ систем оплаты труда ППС в высших учебных заведениях Республики Саха (Якутия).

2.4. Современное состояние трудовой мотивации профессорско-преподавательского состава в высших учебных заведениях Республики Саха (Якутия) экономического профиля и его влияние на качество образовательного процесса.

Глава 3. УПРАВЛЕНИЕ ТРУДОВОЙ МОТИВАЦИЕЙ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ВУЗА

3.1. Управление трудовой мотивацией профессорско-преподавательского состава вуза, направленное на повышение качества образовательного процесса.

3.2. Оценка деятельности профессорско-преподавательского состава вуза и качества образовательного процесса и их взаимосвязь.

3.3. Формирование современных мотивирующих моделей оплаты труда профессорско-преподавательского состава в вузе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование мотивации профессорско-преподавательского состава вуза, ориентированной на качество образовательного процесса»

Актуальность темы исследования. В современной России происходят коренные преобразования, которые имеют социальный, экономический, управленческий, политический и психологический характер. В результате на поведение работников в современных российских организациях оказывают влияние такие факторы, как изменения отношений в обществе, расширение международных связей, обострение конкуренции в различных сферах деятельности, повышение уровня неопределенности и т.д. Следствием перечисленных изменений являются новые требования к трудовой активности работников. Особое значение в современном обществе придается образовательному процессу, так как благополучие государства в стратегическом плане во многом определяется состоянием системы образования в стране. Специфика деятельности работников высшего образования формирует особенности их трудовой мотивации, которая оказывает существенное влияние на качество образовательного процесса и, требует разработки эффективных мотивационных программ на уровне вузов.

Процессы глобализации и интеграции, происходящие сегодня в мире, затрагивают и сферу образования, а вхождение России в Болонский процесс еще больше подчеркивает важность и своевременность изменений, происходящих в вузах страны. В "Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года" главным признается управление качеством образования, которое невозможно обеспечить без активного и мотивированного участия преподавателей вузов.

Стремление соответствовать западным стандартам в образовании и при этом сохранить те преимущества, которые имело российское образование, требует смены парадигмы обучения, которая в свою очередь связана с использованием новых методов и средств обучения. При этом важнейшей задачей становится необходимость сделать работу преподавателя, как ключевого фактора в развитии образования, более качественной. Не всегда те изменения, которые связаны с параметрами и характеристиками работы, могут повлечь за собой изменение конечного результата деятельности в сторону улучшения. Зачастую все зависит от исполнителя данной работы, в нашем случае от преподавателя, и действительно, университет, институт, факультет - это, прежде всего, преподаватели. Поэтому результаты деятельности всего учебного заведения будут зависеть от уровня квалификации, компетентности, таланта и трудовой мотивации профессорско-преподавательского состава вуза. В современных условиях, когда необходимо формировать конкурентоспособность высшего учебного заведения не только внутри региона или страны, а на мировом уровне, важно создать условия для высокой мотивированности преподавателей в процессе интеллектуального труда.

В настоящей работе представлена система трудовой мотивации преподавателей вузов, исследованы факторы, мотивирующие преподавателя на достижение определенных результатов, в том числе сама преподавательская деятельность. В ней также представлена комплексная характеристика профессиональных и психологических качеств российских преподавателей, структура их профессиональной деятельности, приоритетные организационные и психологические ориентации в образовательном процессе и их влияние на его качество. Рассматриваются три уровня персонифицированной парадигмы управления мотивацией профессорско-преподавательского состава в вузе: личностный, должностной и организационный, а так же дается оценка получаемого эффекта.

Разработанность темы. Проблемы мотивации в различных аспектах подробно изучались зарубежными и российскими учеными. Среди зарубежных исследований в области мотивации деятельности широко известны труды таких классиков как - Г. Морей, А. Маслоу, К. Роджерс, К. Алдерфер, Д. Макгрегор, Д. МакКлелланд, Ф. Гецберг, В. Врум, В. Оучи, С. Адаме, Л. Портер, Э. Ло-улер, X. Хекхаузен, Т. Саттерфильд, Л. Маллинз, Й. Кондо, Ш.Ричи, П. Мартин, Ф. Уайтли, Г. Хагеманн и др. Мотивация трудовой деятельности персонала рассматривалась также в работах отечественных авторов - В.Г.Асеева, В.К. Вилюнаса, М.А. Винокурова, О.Н. Волгиной, Г.П. Гагаринской, И. Гущиной, А.П. Егоршина, Н.И. Захарова, А.Г. Здравомыслова, В.А. Зинина, Е.П. Ильина, С.Б. Каверина, В.И. Ковалева, И.А. Кокорева, Н. Комаровой, И.Д. Ладанова,

А.Н. Леонтьева, Т.И. Мухамбетова, Т.Г. Озерниковой, Л.Ю. Саркисян, А.А. Сарно, Т.О. Соломанидиной, Э.А. Уткина, Г.А. Цветковой, В. Шаховой, Л.С. Шаховской, Я.Л. Эйдельмана, В.А. Ядова, П.М. Якобсона и др.

В указанных трудах можно выделить четыре основных направления рассмотрения вопросов мотивации: психологический, социальный, экономический и управленческий аспекты. На наш взгляд, целесообразно так же исследовать и культурный аспект, который определяется в региональном срезе. В последнее время формируется тенденция к комплексному рассмотрению мотивации и к изучению ее в различных сферах деятельности: в промышленности, сельском хозяйстве, в финансовых учреждениях, образовании и т.д. [9,11,19,28,41,52,70,97,99 и др.] Данные исследования проводились с целью выявления источников мотивации в процессе работы и содержат различные подходы, как к формулировке сущности, так и к определению факторов, условий и инструментов, обеспечивающих трудовую мотивацию. Несмотря на значительный объем исследований по данной проблеме, пока еще нет достаточно четких представлений относительно мотивации преподавателей вузов.

Мотивацию преподавателей вузов рассматривали - А.Б. Бакурадзе, М.С. Байнова, Н.Н. Богдан, О.Ю. Василенко, Л.К. Витковская, В.В. Дубицкий, Е.В. Вельц, Л.А. Еловникова, Е.Е. Зверева, Н.Р. Кельчевская, Е.А. Могилевкин, И.П. Пономарев и др. В работах данных авторов выделены особенности мотивации преподавателей вузов, акцентируется внимание на разработке стимулирующих способов воздействия, представлены универсальные механизмы, способные влиять на мотивацию всех работников вуза и практически отсутствуют исследования о формировании мотивации преподавателей, ориентированной на качества образовательного процесса, а также исследования по созданию эффективных мотивационных программ для профессорско-преподавательского состава в вузе. Так как мотивация трудовой деятельности персонала меняется в зависимости от сформировавшихся условий, от содержания труда, и имеет сугубо индивидуальный характер, следовательно, ее необходимо рассматривать для определенных типов преподавателей, в региональном контексте и в соответствии с конечным результатом деятельности. Поэтому данная проблемная область еще не достаточно изучена, но очень важна для управления трудовой деятельностью преподавателей на современном этапе развития высшего профессионального образования. Дальнейшее рассмотрение проблем мотивации следует осуществлять, акцентируя внимание на ситуации (контингенте обучающихся, характере трудовой деятельности, особенностей внешней среды), осуществляя непрерывный мониторинг текущей мотивации преподавателей.

Таким образом, формированию мотивации преподавателей вуза, направленной на повышение качества образовательного процесса, выявлению критериев качества образовательного процесса и характеристикам качественной работы преподавателя, а также ее оплате и посвящено наше исследование.

Вопросы качества образования и качества образовательного процесса в частности, вызывают множество споров, рассмотрению этих проблем посвящено достаточно большое количество публикаций в последние годы. Ввиду чрезвычайной сложности и многоаспектности проблемы в рамках данного диссертационного исследования рассматривается лишь часть вопросов, те, что связаны с процессом формирования соответствующей мотивации у преподавателя вуза.

Цель диссертационного исследования состоит в изучении теоретических и практических основ управления мотивацией трудовой деятельности профессорско-преподавательского состава вузов и в обосновании направлений и методики ее совершенствования для повышения качества образовательного процесса.

В соответствии с поставленной целью в процессе диссертационного исследования решались следующие задачи:

1. Исследовать современные теории мотивации трудовой деятельности, проанализировать проблемы трудовой мотивации преподавателей и выявить специфику управления данным процессом в высших учебных заведениях.

2. Обосновать значение мотивации трудовой деятельности преподавателя высшей школы как ведущего фактора повышения качества образовательного процесса в вузе.

3. Выявить типологию преподавателей с точки зрения их мотивации в процессе труда, выделив субъективные факторы (мотивы) профессорско-преподавательского состава и закономерности их проявления, позволяющие определить общие структурно-содержательные характеристики самосознания, обуславливающие персонифицированные модели поведения в организации.

4. Исследовать сущность образовательного процесса и выявить критерии оценки его качества в современных условиях.

5. Проанализировать современное состояние высшего профессионального образования, в том числе экономического, в Республике Саха (Якутия) в условиях рыночной экономики, выявить тенденции его развития и направления совершенствования качества образовательного процесса.

6. Проанализировать системы и тенденции оплаты труда профессорско-преподавательского состава в высших учебных заведениях Республики Саха (Якутия) и их мотивирующее влияние на качество работы преподавателей.

7. Провести эмпирическое исследование мотивационной сферы профессорско-преподавательского состава экономического вуза: выявить структуру мотивов профессиональной деятельности, уровень приверженности организации, удовлетворенность условиями труда и ориентированность на повышение качества образовательного процесса.

8. На основе современных мотивационных механизмов и результатов эмпирического исследования разработать методические рекомендации по управлению мотивацией в высших учебных заведениях и совершенствованию системы оплаты труда для повышения качества образовательного процесса.

Область исследования, исследование проведено в рамках п.8.1.,8.7,8.17. специальности 08.00.05 «Экономика и управление народных хозяйством: экономика труда» паспорта специальностей ВАК (экономические науки).

Выбор объекта исследования обусловлен особой остротой проблемы и необходимостью повышения качества образовательного процесса в вузах и привлечения высококвалифицированных кадров, особенно в вузах экономического профиля.

Объектом диссертационного исследования является профессорско-преподавательский состав и качество образовательного процесса в вузе. Эмпирический объект исследования - высшие учебные заведения г. Якутска, осуществляющие подготовку по экономическим и управленческим специальностям.

Предметом диссертационного исследования выступает система трудовой мотивации профессорско-преподавательского состава вуза экономического профиля, ориентированная на качество образовательного процесса.

Теоретической и методологической основой исследования послужили классические теории мотивации, представленные в трудах: А. Маслоу, К. Аль-дерфера, В. Врума, Ф. Герцберга, Д. Макгрегора, J1. Портера и др., а также отечественных исследователей: В.Н. Верхоглазенко, Н.А. Волгина, Е.П. Ильина, А.А. Звезденкова, А .Я. Кибанова, Т.Г. Озерниковой, С.В. Романюк и др.

Информационной базой исследования послужили официальная информация Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства науки и профессионального образования Республики Саха (Якутия), результаты научных исследований НИИВО, материалы Федеральной службы государственной статистики и Комитета государственной статистики Республики Саха (Якутия), международной статистики, публикации периодической печати, служебные материалы ГОУ ВПО Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова, а также данные социологических исследований, в том числе результаты, полученные автором при исследовании фактических мотивационных и стимулирующих процессов в высших учебных заведениях экономического профиля Республики Саха (Якутия) в 2005 году.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовалась совокупность методов, включающая в себя: анализ научной литературы по проблеме, неформализованное интервью, анкетирование, с использованием различных типов вопросов, структурно-содержательный анализ профессиональной деятельности персонала, рейтинг (оценивание), методы статистической обработки данных исследования.

К наиболее существенным результатам, полученным автором в ходе проведенного исследования, можно отнести:

1. Определены критерии оценки качества преподавательской деятельности: стремление к повышению качества образовательного процесса, результативность использования методик обучения, самообразование и самосовершенствование, на основании которых предложена рейтинговая оценка преподавательского труда, ориентированная на стратегические цели вуза.

2. Выявлены основные тенденции развития высшего профессионального экономического образования в Республике Саха (Якутия) на современном этапе, заключающиеся в увеличении числа вузов, их филиалов и числа обучающихся (в том числе на платной основе), широком распространении совместительства среди 1111С, неудовлетворенности преподавателей существующей системой оплаты труда, недостаточной заинтересованности в использовании новых методик обучения. Вместе с тем у преподавателей существует понимание необходимости повышать качество образовательного процесса для обеспечения интеграции в мировое образовательное пространство и в целях усиления влияния образования на качество жизни.

3. Определены особенности мотивационной сферы профессорско-преподавательского состава экономических вузов, проявляющиеся в низкой организационной приверженности, при этом, выявлена направленность на стимулирующие воздействия (в ситуации, когда уровень оплаты труда ниже, чем в других отраслях, а уровень квалификации выше), определена значимость содержательных аспектов трудовой деятельности, включающая внутренние представления (обычно не декларируемые) преподавателей о содержательных приоритетах их профессиональной деятельности (направленность скорее на преподавательскую или научную деятельность), которые отражают их субъективное отношение к деятельности и ожидаемое отношение окружающих.

4. Выявлена разнонаправленность влияния дополнительной занятости преподавателя на качество преподавания в зависимости от должностной категории профессорско-преподавательского состава, так на входе в профессию (у ассистентов и преподавателей), дополнительная занятость способствует повышению качества, в то время как у профессора негативно сказывается на научной составляющей труда и уже не способствует его повышению.

5. Определены необходимые меры для управления мотивацией профессорско-преподавательского состава экономических вузов, на основе исследованных причин сопротивления изменениям; и разработаны ключевые направления по совершенствованию системы оплаты труда преподавателей в вузе, ориентированные на качество работы.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в разработке методических положений и научно-практических рекомендаций по формированию мотивации профессорско-преподавательского состава, ориентированной на повышение качества образовательного процесса в современных условиях. К наиболее значимым элементам научного вклада автора, вынесенным на защиту, можно отнести:

- рассмотрение мотивации с трех позиций: источники мотивации, уровень управления и возможности мотивации в каждом конкретном вузе, что позволяет выявлять общие и индивидуальные источники мотивации, определять необходимый уровень воздействия на мотивацию (общегосударственный, организационный, должностной и личностный) и анализировать условия для мотивации, созданные в конкретном образовательном учреждении;

- выявлены пять групп факторов, оказывающих влияние на мотивацию профессорско-преподавательского состава вуза, и выделены четыре типа преподавателей (ориентированные на обучение, ориентированные на науку, равновесно ориентированные, с нечетко выраженной ориентацией) в зависимости от их ориентации на педагогическую и научную деятельность;

- определены переменные, влияющие на качество преподавательского труда, такие как: стремление к повышению качества образовательного процесса, наличие знаний и практического опыта и ситуационные факторы осуществления деятельности;

- сформулированы подходы к управлению мотивацией профессорско-преподавательского состава экономических вузов через разработку эффективных мотивационных программ (включающих в себя цели мотивации, методы реализации, программные мероприятия и предполагаемые результаты) в рамках системы менеджмента качества в вузе во взаимосвязи с этапами трудовой карьеры;

- сформулированы принципы совершенствования организации оплаты труда профессорско-преподавательского состава в вузе, учитывающие современные требования к оплате труда преподавателей (принцип гибкости; принцип конкурентоспособности; принцип динамичности; принцип развития; принцип непротиворечивости; принцип комплексности).

Практическая значимость работы заключается в том, что основные положения и результаты диссертационного исследования могут быть использованы руководителями в системе высшего профессионального образования для совершенствования управления трудовой мотивацией профессорско-преподавательского состава, повышения конкурентоспособности вуза и качества образовательного процесса, а также в рамках образовательных программ повышения квалификации управленческих кадров. В работе предложено методическое обеспечение для создания комплексной системы мотивации в высших учебных заведениях, которое может быть использовано в практике управления вузами.

Апробация и реализация результатов работы. Основные и промежуточные результаты диссертационного исследования обсуждены на научно-практических конференциях, семинарах кафедры экономики и управления производством ФЭИ ЯГУ им. М.К. Аммосова, на курсах повышения квалификации зав. кафедрами ЯГУ им. М.К. Аммосова, на заседании кафедры экономики труда и управления персоналом БГУЭП. Имеются справки об апробации результатов исследования в ЯГУ им. М.К. Аммосова в рамках программы «Формирование системы менеджмента качества», в Якутском филиале БГУЭП, а также разработаны методические указания для заведующих кафедрами по оценке качества преподавательского труда.

Научно-методические результаты диссертационной работы используются в образовательном процессе по дисциплинам «Организационное поведение», «Управление персоналом» в ЯГУ, в Якутском филиале Дальневосточной академии государственной службы, в преподавании курса «Менеджмент» в рамках Федеральной Президентской программы по переподготовке управленческих кадров для народного хозяйства, в Якутском филиале БГУЭП.

Публикации. Основные положения диссертационной работы опубликованы в сборниках научных трудов и материалах научных и методических конференций ЯГУ, ДВГУ, МГУ. По теме исследования автором опубликовано 10 работ.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 278 наименований и 7 приложений. Общий объем диссертации составляет 226 страниц машинописного текста, включая 25 таблиц и 20 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Масалова, Юлия Александровна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате выполненных автором в диссертационной работе исследований сделан ряд теоретических и практических выводов по совершенствованию управления мотивацией профессорско-преподавательского состава вуза, ориентированной на повышение качества образовательного процесса.

1. В целом руководство организации должно уделять гораздо больше внимания мотивации сотрудников, признавая персонал, как источник благополучия, позволяющий повысить эффективность и конкурентоспособность предприятий.

2. Существует объективная необходимость формировать у работников мотивацию на повышение качества работы, что требует разработки эффективных мотивационных программ.

3. Мотивация работников организации должна рассматриваться комплексно с учетом: психологического, культурного, социального, экономического и управленческого аспекта.

4. В современных условиях от работников организации ожидается организационная приверженность делам организации, ориентированность на повышение качества работы, настрой на изменения, что требует согласования интересов работников организации и ее (организации) стратегических намерений.

5. Успешная деятельность достигается за счет оригинальности действий вуза (а, следовательно, самих работников), которые носят характер нового и самое плохое, что может произойти с организацией это застой.

6. Существующая в настоящее время неопределенность критериев оценки преподавательского труда и качества образовательного процесса, на фоне неудовлетворенности преподавателей уровнем вознаграждения, приводит к кризису трудовой мотивации, отрицательно влияющему на эффективность деятельности профессорско-преподавательского состава вузов.

7. В представленной работе рассмотрены и экспериментально обоснованы наиболее важные характеристики профессионального самосознания преподавателей, обуславливающие успешность их деятельности.

8. Выделена типология преподавателей в зависимости от проявляемого интереса, к преподавательской и научно-исследовательской деятельности, что обеспечивает определенный результат в процессе работы.

9. Анализ и внедрение зарубежного опыта организации труда и его оплаты, позволил подтвердить вывод о том, что государственные инвестиции в образование обеспечивают его качество.

10. Проанализирована система высшего профессионального образования в Республике Саха (Якутия), которая характеризуется схожими тенденциями с развитием высшего образования в Российской Федерации в целом: увеличивается число вузов (филиалов), растет численность студентов и преподавателей. Изменяется структура финансирования вузов, в частности постепенный переход на федеральное финансирование и формирование собственных внебюджетных средств, необходимых для нормального функционирования.

11. В числе профессорско-преподавательского состава вузов Республики Саха (Якутия) растет доля молодых преподавателей (особенно в сфере экономического образования), которые, формируя педагогический опыт, в большей степени ориентированы на преподавание, а не на научные исследования, что объясняется высокой загруженностью (на дополнительной работе) и недостаточностью средств на повышение квалификации и проведение научных исследований.

12.Значительная часть расходов вуза направляется на оплату труда персонала, однако ее уровень остается недостаточным, что вызывает дополнительную занятость преподавателей и формирует широкое распространение как внутреннего, так и внешнего совместительства.

13.Существует по ряду направлений подготовки специализация вузов, наряду с этим растет конкуренция между вузами, осуществляющими подготовку в сфере экономического образования, что в отношении коммерческих студентов приводит к снижению требований, ухудшая тем самым качество подготовки специалистов.

14.Вместе с тем, в государственных вузах Республики Саха (Якутия) формируется ориентация на повышение качества образования, требующая создания мотивационных программ, способствующих реализации данных стратегических намерений.

15. В целом в ходе эмпирического исследования была определена низкая организационная приверженность преподавателей к основному месту работы, особенно среди доцентов и старших преподавателей, что обеспечивает их высокую мобильность, и предрасположенность к смене места работы. А также низкая организационная приверженность свидетельствует о недостаточной заинтересованности в успехах организации, что сказывается на качестве работы, которое, как правило, снижается.

16. По результатам исследования стиль управления в вузе, был определен как авторитарный, что также сдерживает возможности для использования потенциала профессорско-преподавательского состава, то есть преподаватели не ощущают возможности принять участие в решении проблем и применить собственную компетенцию.

17.Также исследование показало, что большая часть преподавателей вуза, ориентирована на преподавательскую деятельность, поэтому научные исследования уходят на второй план, а высокая учебная нагрузка не позволяет выделить время для собственных научных изысканий.

18.Особую неудовлетворенность профессорско-преподавательского состава вызывает неэффективная система оплаты труда, недостаточное информационное обеспечение и несправедливая оценка результатов труда, поэтому лишь 50% преподавателей испытывают удовлетворение от работы, а более половины считают, что могли бы работать лучше, чем сейчас, что в целом свидетельствует о низкой мотивации профессорско-преподавательского состава.

19.Выявлен также низкий уровень практического внедрения новых методов обучения, что связано с незаинтересованностью преподавателей в их использовании, что в свою очередь отрицательно сказывается на качестве преподавания.

20.По результатам исследования были сформулированы переменные, оказывающие влияние на качество преподавательского труда, представленные в виде мультипликационной модели.

21.Также были сформулированы рекомендации по организации эффективной системы оплаты труда: более рационально для вузов использовать «гибкие» системы оплаты труда; более широко использовать внебюджетные средства, устанавливая премии и стимулирующие выплаты с учетом реальных достижений преподавателей, как в учебно-методической, так и в научно-исследовательской деятельности; целесообразно формировать дифференциацию по оплате труда в зависимости от трудоемкости подготовки к занятиям.

Таким образом, в диссертационном исследовании обосновываются направления повышения эффективности управления трудовой деятельностью для раскрытия потенциала профессорско-преподавательского состава вузов с учетом внутренних мотивов профессиональной деятельности и ценностей работников. В целом, результаты исследования могут быть использованы для управления трудовой мотивацией профессорско-преподавательского состава вуза, а также при принятии управленческих решений в сфере высшего образования на уровне министерств и вузов.

Вместе с тем следует отметить, что проведенное исследование носит предварительный характер, поэтому необходимо и дальнейшее рассмотрение вопросов мотивации преподавателей вузов. Следующим этапом исследования может стать изучение процесса формирования организационной приверженности, изучение мотивации по трехмерной типологии преподавателей, оценка и влияние на качество образовательного процесса со стороны потребителей и т.д.

209

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Масалова, Юлия Александровна, 2006 год

1. Абульханова Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980, 335 с.

2. Адаир Д. Эффективная мотивация. М., 2003, 256 с.

3. Адамчук В.В., Кокин Ю.П., Яковлев Р.А. Экономика труда. М.: Финста-тинформ, 1999.-431 с.

4. Алиева Д.С., Бакеева А.К. Некоторые аспекты качества высшего образования в США // http://www.ksu.kz/sites/strategy/content.php?page=ocenka

5. Ананишнев В.В. Преподавательский труд и нормативные основы его оплаты в высших профессиональных образовательных учреждениях: Дис. канд. экон. наук /Московская гуманитарно-социальная академия (МГСА). 2002.

6. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976, 158 с.

7. Бабина С.И., Гришиковец В.Б. Стимулирование труда персонала предприятия в индустриально развитых странах. Кемерово, 1993.

8. Бабынина Л.С. Формы стимулирования персонала. // Справочник по управлению персоналом. №8. -2004. - с. 96-101.

9. Байнова М.С. Исследование мотивации труда преподавателей российских вузов, http://rspu.edu.ru/conferences/conference4/konfbainova.html

10. Ю.Бакаева И. Оплата труда в современных условиях // Служба кадров -1998 -№5.

11. П.Бакурадзе А.Б. Педагогические основы поддержки управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений по мотивации трудового поведения педагогов. Автореферат диссертации, М., 2000.

12. Балабан В.А., Гаффорова Е.Б. Управление качеством образования в вузе. Проблемы и решения. Владивосток, изд. ДВГАЭУ, 2003.

13. Бахарев А.Р. Цель определяет средства. // Справочник по управлению персоналом. №3. -2005. - с. 26-31.

14. М.Башкина Г.В., Якушева К.В. Механизм построения системы оплаты труда работников образования в условиях рыночной экономики. // Справочник руководителя образовательного учреждения. №1-2. - 2005 - С.-6-8, 10-14.

15. Белов В. Оценка качества образования в Румынии. / В. Белов. // Высшее образование в России. 2004. - №8. - С.143-147.

16. Беляева Г.Ф., Горшкова И.Д. Университетские женщины: социологический портрет (по материалам социологических исследований, проведенных в 1998-1999 гг. в МГУ). М.: Изд. Московского госуниверситета. - 2000. - с. 57.

17. Беляева И. Ф. Материальное стимулирование в новом хозяйственном механизме // Социологические исследования 1989 - № 3 - с. 3-10.

18. Берегова Г. М. Экономический механизм функционирования высшей школы. Исследование проблемы функционирования вуза, как субъекта социально-экономической структуры в условиях рынка: промежуточный отчет о НИР. Иркутск: Б.н., 1992.-27 с.

19. Богдан Н.Н., Могилевкин Е.А. Мотивация и демотивация профессиональной деятельности персонала вуза (на примере вузов Дальневосточного Федерального округа) // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - №3. - с. 89-97.

20. Богданов Ю.Н., Зорин Ю.В., Шмонин Д.А., Ярыгин В.Т. Мотивация персонала // Методы менеджмента качества 2001.- № 11 - с. 14-20

21. Болдырев Н. Н., Артемов А.А. Научно-исследовательская деятельность как основа повышения качества образования в вузе // file://localhost//2 l.htm

22. Болт Дж. Г. Практическое руководство по управлению. М., Экономика, 1991,273с.

23. Большаков В.Ю. Эволюционная теория поведения. СПб., 2001, 494 стр.

24. Бурдин А.А. Разумный синтез оценки и мотивации. // Справочник по управлению персоналом. №3. -2004. - с. 92-104.

25. Бурмистрова Е.В. Оценка качества образовательных услуг // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - №2. - с. 114-115.

26. Вайсбурд В.А. К вопросу о реформировании оплаты труда работников бюджетной сферы. II Экономика образования. №2. - 2004. - с. 82-86.

27. Валиев Ш. Роль образования в общественном воспроизводстве // Экономикаи управление. 2001. - № 5. - с. 65-68.

28. Василенко О.Ю., Вельц Е.В. Преподаватель вуза: мотивация и стимулирование трудовой деятельности (обзор социологического исследования). // Вестник Омского университета, выпуск 4, 1999.

29. Васильев В.А., Гуртов В.А., Сазанов Б.А., Суворов М.В. Система мониторинга, анализа и прогнозирования развития образования и образовательных структур в регионах России. / Индустрия образования: сборник статей. Выпуск 5. М., 2002, с. 52-60.

30. Васильев Ю.С., Глухов В.В., М.П. Федоров Экономика и организация управления вузом. СПб., Лань, 2004 - 608с.

31. ЗГВерховин В.И. Профессиональные способности и трудовое поведение. М., 1992, 110с.

32. Верховцева J1.J1. Социальные особенности модернизации российского образования // http://vio.fio.ru

33. Веселков Р.С., Винокуров М.А. Мотивация труда в условиях рыночной экономики. Иркутск, 1991.

34. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала: Пособие по кадровой работе. М., Юристь, 1998,496с.

35. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М., изд. МГУ, 1986, 206с.

36. Вифлеемский А.Б. Организация и плата труда в образовании. Н. Новгород, 2000,171с.

37. Вифлеемский А.Б. Роль образовательного комплекса в обществе // Вопросы экономики. 2002. - №8. - с. 115-122.

38. Вифлеемский А.Б. Экономика образования. М., Народное образование, 2003, 368с.

39. Виханский O.J1. Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М., 1996.

40. Волгин Н.А. Японский опыт решения экономических и социально-трудовых проблем. М., изд. Экономика, 1998, 253с.

41. Волгина О.Н. Мотивация труда персонала финансово-кредитных организаций. М., изд. Экзамен, 2002,128 с.

42. Волков В. Возможности образовательного процесса, или рассуждения по объявленной теме // http://profedu.ru/index.php

43. Волынкина М.В. Образовательная услуга: проблемы качества.// Высшее образование сегодня. 2004. - №12. - С.24-26.

44. Высшая школа в 2000г. Ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования. М., НИИВО, 2001, 240с.

45. Высшая школа в 2001г. Ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования. М., НИИВО, 2002, 204с.

46. Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт. Информационно-аналитический сборник (НИИВО). Выпуск12. М.,1994. -52 с.

47. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации. Статистический сборник. 2002. М., ЛСВО НИИВО, 2002, 122с.

48. Высшее образование в 21 веке. Подходы и практические меры. Всемирный статистический обзор по высшему образованию. Заключительный доклад. ЮНЕСКО. Париж, 1998г.

49. Высшее образование в Швеции // Университетское управление: практика и анализ.- 1998,-№2,- с. 37-40.

50. Высшее образование во Франции: Российско-Французская серия. Информационные и учебные материалы №5. М., ФОТС, 1993, 104с.

51. Высшее образование как общественное благо: методы и формы его предоставления // Образование в Европе. Клаус Хюфнер, 15с.

52. Гагаринская Г.П. Мотивация трудовой деятельности персонала на предприятиях различных форм собственности: Монография. Самара, Самарский дом печати, 2000, 188с.

53. Гибсон М., Афонин А.Ю. Бизнес и высшее образование: опыт взаимодействия в Великобритании // Университетское управление: практика и анализ. -2004. №4. - с. 53-66.

54. Гневко Б.А. Особенности менеджмента учебных заведений в современныхусловиях. СПб., ИУ и Э, 2002, 352с.

55. Государственная кадровая политика в системе высшего образования России: принципы формирования и механизмы реализации // Экономика образования.-2002. №3,-с. 7-24.

56. Государственная программа развития ГОУ ВПО «Якутский государственный университет имени М.К. Амосова» на 2007-2011 гг. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2006. - 39с.

57. Гребнев JI. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России. 2004. - № 1.-е. 36-42.

58. Грехем Х.Т., Беннет Р. Управление человеческими ресурсами: Учеб. Пособие для вузов / пер. с англ. Под ред. Т.Ю. Базарова и Б.Л. Еремина М., ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 598с.

59. Гуров В. Качество образования в негосударственных вузах.// Высшее образование в России 2004 - №6 - с. 148-152.

60. Гущина И. Трудовая мотивация как фактор повышения эффективности труда//Общество и экономика. 2000. - №1.- с. 169-174

61. Давыдова Л. О показателях качества образования.// Высшее образование в России. 2004. -№11.- с.92-96.

62. Дахин А.Н. Актуальные проблемы оптимального управления образовательным процессом//http://www.informika.ru/text/magaz/pedagog/index.html

63. Деслер Гари. Управление персоналом / пер. с англ. М., БИНОМ, 1997, 432с.

64. Джон В. Ньюстром, Кейт Дэвис Организационное поведение / перевод с англ, под ред. Ю.Н. Каптуревского СПб., изд. Питер, 2000,448с.

65. Джонстоун Д.Б. Система высшего образования в США: структура, руководство, финансирование // Университетское управление: практика и анализ. -2003.-№5-6,-с. 92-102.

66. Дрантусова Н.В., Князев Е.А. Оценка качества как необходимый элемент (этап) управления в высшем образовании // http://ecsocman.edu.ru/db/badlink

67. Дронишинец Н.П. Проблемы управления системой высшего образования в

68. Японии // Университетское управление: практика и анализ. 2002. - №1 - с. 70-79, №2,- с. 81-87.

69. Дружинина С.В. Закономерности движения трудовых ресурсов в российской экономике. СПб.: НИИ химии СПбГУ, 2001. - 206с.

70. Дряхлов Н. Системы мотивации персонала в Западной Европе и США // Проблемы теории и практики управления. 2002. - №2 - с. 83-88.

71. Дубицкий В.В. О мотивации деятельности преподавателей вуза // Социологические исследования. 2004. - № 1. - с. 119 - 124.

72. Дункан У.Д. Основополагающие идеи в менеджменте. М., Дело, 1996.

73. Егоршин А. П. Управление персоналом. НИМБ, 2004, 624с.

74. Егоршин А.П. Мотивация трудовой деятельности. НИМБ, 2003, 320с.

75. Ефремов А.П. Расчет педагогической нагрузки профессорско-преподавательского состава в РУДН// http:// fio.ifmo.ru/archive//clul0p2-4.rtf

76. Журавлев В.А. Университет и рынок (концепция «МЕГАВУЗ») // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 1.-е. 4-6.

77. Иванова С.В. Дополнительные источники мотивации. // Справочник по управлению персоналом. № 12. - 2004. -с. 16-18.

78. Иванова Т.П. Американский университет и его интеллектуальный потенциал. М., Высшая школа, 1989, 265с.

79. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., изд. Питер, 2000, 508с.

80. Ильинский И. Об экономической природе современного отечественного образования. // Высшее образование в России. 2004. - №9. - с.39-52.

81. Инновационный менеджмент технологической основы образовательного процесса // http://college.biysk.secna.rU/nrc/razd3/33.html#l

82. Информационная аналитическая записка № 158-исх. Заработная плата работников предприятий и организаций по отраслям экономики. Якутск, 2005г.

83. Каверзин Н. Метод кнута и пряника // Служба кадров 2002 - № 8-9.

84. Каверин С.Б. Мотивация труда. М., 1998, 223с.

85. Калина И.И. Приоритеты государственной политики в сфере образования. / И.И. Калина. // Высшее образование сегодня. 2004. - №12. - С.60-63.

86. Кальб Г. Австрийская университетская система // Университетское управление: практика и анализ. 2004. -№4. - с. 48-52

87. Карташова JI.B., Никонова Т.В., Соломанидина Т.О. Организационное поведение. М., 2004,158с.

88. Кельчевская Н.Р., Зверева Е.Е. Система мотивации персонала в УГТУ // Университетское управление: практика и анализ. 2000. - №3.

89. Кибанов А.Я. Управление персоналом. М., 2004.

90. Кийко Ж.Н. Мотивация в системе рыночной модели управления предприятием. Дисс. канд. эконом, наук. М., РГБ, 2003.

91. Ким Санг Хо Современное состояние и перспективы развития образования в корейских институтах // Университетское управление: практика и анализ. -1997.-№3.- с. 30-33.

92. Кириллова О.Ю. Мотивация не престижных профессий // Управление персоналом 1996 - № 10 - с. 37-42.

93. ЮО.Кишко Т. Колоссальная мотивация к деньгам: (Исследования мотивации) // Управление персоналом. 2003. - №7. - с. 54-57.

94. Ю1.Клег Б. Как мотивировать людей. 2004, 224с.

95. Ю2.Косухин В.М., Образцов П.И. Дидактика высшей военной школы: Учебное пособие. Орел: Академия Спецсвязи России, 2004. -317с.103 .Ковалев А.Г. Социально-психологический климат коллектива и личность. М., 1983,207с.

96. Ю4.Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988, 300с.

97. Кокорев И.А. Организационный механизм мотивации персонала: Диссер. канд. эконом, наук. -М., 1997.

98. Юб.Комаров Е. И. Стимулирование и мотивация в современном управлении персоналом // Управление персоналом 2002 - №1.

99. Ю7.Комарова Н. Мотивация труда и повышение эффективности работы // Человек и труд 1997 - № 10.

100. Компьютерный рейтинг в образовательном процессе. В.Г. Власов, А.В. Власов, А.А. Кузнецов // Ьйр://1а1^лу^у.уу8и.ги/пйфо/соп£/2001ос116/со11/25

101. Ю9.Кондо Й. Мотивация персонала. Пер. с англ. СМЦ Приоритет, 2002, 206с.

102. Ю.Корнейчук Б.В. Отраслевой аспект оплаты труда в высшей школе // Университетское управление: практика и анализ. 2001. - №2. - с.55-59.111 .Корольков В. Кадровая ситуация в высшей школе: тенденции и проблемы. // Высшее образование в России. 2000. - № 6

103. Коротков Э. М. Исследование систем управления. М.: ООО Издательско-Консалтинговое Предприятие «Дека», 2003. - 336с.

104. ПЗ.Коротков Э.М. Качество образования: формирование, факторы и оценка, управление. М.: ГУУ, 2002. - 84с.

105. Коротков Э.М. Управление качеством образования: Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект: Мир, 2006.

106. Кошелева С.В. Персонифицированные парадигмы управления человеческими ресурсами в российских компаниях. Научные доклады № 2000-05 СПб госуниверситет, центр управл. и институц. исследований.

107. Ксенчук Е. В., Киянова М.К. Технология успеха. М., Дело, 1993г.,185с.

108. Кузовлев В. Университетский комплекс на Елецкой земле.// Высшее образование в России. 2004. - №6, с. 39-52.

109. Куликова Т. О смысле образования (взгляд из провинции).// Высшее образование в России. 2004. - №6. -с. 152-155.

110. Куцев Г.Ф. Обеспечение качества высшего образования в условиях рыночной экономики // Педагогика. 2004. - № 3. - с. 12-23.

111. Ладанов И.Д. Мотивационный климат организации // Управление персоналом. 1998.-№ 8.

112. Лазарев Г.И. Управление вузом экономическими методами. М., Высш. школа, 2002. 220с.

113. Ландфрид К. Вузовские структуры в условиях конкуренции // Университетское управление: практика и анализ. 1997. - №3,- с.34-40.

114. Лапыгин Ю. Н., Эйдельман Я.Л. Мотивация экономической деятельности в условиях российской реформы. М., изд. Наука, 1996.

115. Ле Галь Ж.-М. Управление человеческими ресурсами. М., 1995.

116. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и сознание // В кн.: Мотивы и сознание в поведении человека. М., 1996. - с.92

117. Леонтьев А.Н. Традиции и перспективы деятельностного подхода. М., 1999, 425с.

118. Лоранж Питер Новый взгляд на управленческое образование: задачи руководителей / пер. с англ. М.: ЗАО «Олимп- Бизнес», 2004. - 400с.

119. Лори Маллинз Менеджмент и организационное поведение / пер. с англ. Т. Цеханович, Минск, изд. Новое издание, 2003.

120. Лукичева Л.И. Управление организацией.- М.: Омега-Л, 2005, 360с.

121. Луцкина В. Управление рабочей мотивацией. П Менеджмент сегодня. -2002.-№5.-с. 11-13.

122. Лютенс Ф. Организационное поведение: Пер. с англ. 7-е изд. М.: ИНФРА-М, 1999. 692 с.

123. Магура М.И. Формирование приверженности работников своей компании.

124. Управление персоналом. №5. - 2005. - с. 71-74.

125. Магура М.И., Курбатова М.Б. Современные персонал технологии.// Управление персоналом. - №6. - 2001. - с. 45-50.

126. Майкова Э. Социологическое образование и Болонский процесс.// Высшее образование в России. 2004. - №6.- с. 17-24.

127. Макаренко Т.Д. Проблемы формирования рыночного механизма регулирования оплаты труда. Иркутск, изд. ИГЭА, 1998.

128. Макаренко Т.Д. Управление мотивацией труда на предприятии. Иркутск, изд-во БГУЭП, 2004, 160с.

129. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики / перевод с англ. A.M. Татлыдаевой. СПб., изд. Евразия, 1997, 430с.

130. Маслоу А.Г. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999, 423с.

131. Матвеева А. Оплату труда на службу капиталу // Эксперт. - 1998. - № 47.

132. НО.Материалы научно-практической конференции 21-22 ноября 2002 года. Качество и полезность. Новосибирск, НГАЭиУ, 2002, 380с.

133. Материалы по государственной политике в области высшего и среднего профессионального образования. Якутск, 1996.

134. Матрусова Т. Япония: организация заработной платы. // Человек и труд. -№12.-2000.-с. 62.

135. Маусов Н.К., Кокорев И.А, Ламскова О.М. Мотивация и карьера персонала. М., 1998.

136. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учебное пособие / под ред. А.П. Егоршина. Н. Новгород, изд. НИМБ, 2001. - 624с.

137. Менеджмент: Век XX век XXI: Сборник статей / Под ред. О.С. Виханско-го, А.И. Наумова; сост. И.А. Петровская. - М.: Экономисть, 2004,- 336 с.

138. Мескон М.Х., Хедоури Ф., Альберт М. Основы менеджмента: пер. с англ. М, 1992, 702 с.

139. Методические рекомендации по расчету потребностей учреждения высшего профессионального образования в бюджетных средствах // Университетское управление: практика и анализ. 2002. - №3. - с. 2-42.

140. Мильнер Б.З., Евенко Л.И., Рапопорт B.C. Системный подход к организации управления. М., Экономика, 1983, 236с.

141. Миляева Л. Качество преподавания и внутренние стимулы. // Человек и труд. -№11.- 2004. с. 76-80.

142. Минеева О. Модель оплаты труда преподавателей государственных вузов. // Человек и труд. №4. - 2003. - с. 82-84.151 .Мисюров Д. // "Обучение & Карьера", № 1, 2006г.

143. Мишурова И.В., Кутелев П.В. Управление мотивацией персонала: Учебно-практическое пособие. М., Март, 2003. 215с.

144. Морис Тевене Культура предприятия. СПб., Нева, 2003. 128с.

145. Молл Е.Г. Менеджмент: организационное поведение: Учебное пособие. -М.: Финансы и статистика, 1999. 160с.

146. Мотивация, организационная культура. //Управление персоналом. -2002. -№1. с. 5-37.

147. Мраморнова О. Принудительный труд (исторический экскурс). // Человек и труд. -№3.-2005.-с. 75-77.

148. Мухамбетов Т.Н. Мотивационный механизм управления трудом. Алма-Ата: Гылым, 1991. с. 52-53

149. Научно-педагогические кадры высшей школы PC (Я): социологическое исследование. Отв. исп. Борисова У.С. —Якутск, 2001.

150. Нельга А.В. Формирование потребности в труде. Киев, 1986, 167с.

151. Нечаев В. Болонский процесс: мифы, иллюзии, реалии // Высшее образование в России. 2004. - № 7. - с. 86-95.

152. Никифоров А., Лубков А. Основные направления реформирования заработной платы // Экономист. 1999. - № 4. - с. 38-45.

153. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. СПб., 1989.

154. Николаев М.Е. Высшая школа: на пороге 21 века. —Якутск, 1999.

155. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе. Выпуск 1отв. За выпуск Л.С. Ядрихинская, Н.Г. Мартыненко, В.В. Винокуров.

156. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2005. 59с.

157. Образование в России. 2003: Стат. сб./Госкомстат России. -М., 2003, 414с.

158. Опыт использования рейтинговой технологии в вузе. Юшко Г.Н.// http://www.oim.ru

159. Организационное поведение в таблицах и схемах / под ред. д.э.н. Г.Р. Лат-фуллина, д.э.н. О.Н. Громовой. М.: Айрис-пресс, 2002. - 288 с.174.0учи У. Методы организации производства: японский и американский подходы. М., Экономика, 1984. 183с.

160. Павлова Н. Образование и экономический рост // Экономика образования. 1999. -№2.-с. 11-21.

161. Парсонс Т., Сторер Н. Научная дисциплина и дифференциация наук. Пер. с англ. Седова JI.A., Петрова М.К. М., 1980.

162. Патрушев В.Д., Калмакан Н.А. Удовлетворенность трудом: социально-экономические аспекты. М., 1993, 111с.

163. Песоцкий Ю.С. Качество образования должно быть обеспечено технически.

164. Высшее образование сегодня. 2004. - №10. - с.22-25.

165. Питерс Т., Уотерман Р. В поисках эффективного управления (опыт лучших компаний). М.,-1986, 418с.

166. Подлипаев Л.Д. Технология внедрения и постоянного улучшения системыменеджмента качества на предприятии. М., Гелиос АРВ, 2004,408с.

167. Полякова Н.В. Экономический взгляд на поведение человека. Актуальные теоретические и прикладные проблемы: Материалы второй международной конференции 28-29 июля. Иркутск, 2001, с. 98-102.

168. Полякова Н.В. Экономическое поведение. ИГЭА, 1998, 180 с.

169. Ш.Пономарев И. Мотивация работой в организации. М., Едитормал УРСС,2004, 224 с.

170. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. М., Академический проект, 2004, 432с.

171. Попова П.П. Состояние и перспективы высшего профессионального образования в Республике Саха (Якутия). Якутск, Гуманитарная наука в трудах молодых ученых. Сборник научных статей. 2000.

172. Поршин К. Карьера и мотивация // Управление персоналом. 1998. - № 12. -с. 43-45.

173. Починок А. Сфера высшей школы: ориентация на перспективу (выступление на конференции) // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2003. - № 2. -с. 37-40.

174. Прихач А.Ю. Активная инновационная деятельность персонала как конкурентное преимущество. // Управление персоналом. № 1-2. - 2005. - с. 6971.

175. Проблемы реформирования высшего образования в Киргизии // Российский экономический журнал №9-10. - 2004. - с. 108-110.

176. Программа модернизации гуманитарного и социально-экономического высшего профессионального образования в России (2004-2008 годы) (проект). -М., 2003.

177. Программа управления результативностью. Е.С. Яхонтова // Справочник по управлению персоналом № 11 - 2004 - с. 106-116.

178. Пронников В.А., Ладанов И. Д. Управление персоналом в Японии. М., 2003, 320с.

179. Пузанков Д. Взгляд на развитие системы высшего профессионального образования. / Д. Пузанков, И. Федоров, В. Шадриков. // Высшее образование в России. 2004. - №9. - С. 14-18.

180. Путин В.В. Развитие вузовской науки и крупных научно-образовательных центров должно стать приоритетной задачей // Высшее образование сегодня. -2004.-№6.-с. 2-3.

181. Пушных В. «Обучающиеся» организации и университеты. // Высшее образование в России. 2004. - №11. - с. 118-127

182. Развитие отраслей социальной сферы в переходной экономике / под ред.

183. Е.Н. Жильцова, П.Н. Ломанова. М., Экономический факультет МГУ, ТЭИС,2001,276с.

184. Ракитов А., Романкова Л. Кадры высшей школы: молодежная политика. -//Высшее образование в России, №4, 2001.

185. Ричард Уильяме Управление деятельностью служащих. СПб., изд. Питер, 2003.

186. Ричи Ш, Мартин П. Управление мотивацией. Учеб. пособ. для вузов. 2004г.

187. Розанова В.А. Организационные изменения и управление персоналом // Управление персоналом 1996. - №8.- с. 7-10.

188. Розанова В.А. Психология управления. М., 1999,384с.

189. Романкова Л.И. Динамика кадрового потенциала высшей школы России // Экономика образования. 2002. - №1. - с. 32-43.

190. Романюк С.В. Мотивация эффективной производственной деятельности. Дис. кан. эконом, наук. М., РГБ, 2003.

191. Ронк В. Регулирование заработной платы центральный вопрос социальной политики государства. //Человек и труд. - №1. - 2005. - с. 54-60.

192. Российская Федерация. Министерство образования и науки Р.Ф. О размеpax и условиях оплаты труда работников образовательных учреждений в 2005г.: Письмо от 26.10.2004. №АФ-947/96. // Образование в документах. -2004. №35. - С.58-92; №36. - с.82-89.

193. Рудаков М.Н. Политико-экономические аспекты рыночной мотивации труда// Человек и труд. 1999. - № 8. - с. 50-55.

194. Рузаев Е.Н., Рузаева П.Е. Менеджмент качества образовательных услуг и менеджмент знаний в высшей школе // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - №1.- с.56-60.

195. Садков В.Г., Силаева О.А., Брехова Т.Б. Система управления качеством высшего образования в регионах России // http://www.ostu.ru2Ю.Самойлов В.А. Модернизация образования и человеческий капитал.// Высшее образование сегодня. 2004. -№11.- с.16-20.

196. Саркисян Л.Ю. Управление мотивацией труда на предприятии. Диссер. кан. эконом, наук. Иркутск, 2001.

197. Сарно А.А. Поддержка и регулирование мотивационных процессов в сфере трудовых отношений. СПб., Изд-во СПб ун-та экономики и финансов, 1997. -207с.

198. Себкова X. Аккредитация и обеспечение качества высшего образования в Европе // Высшее образование сегодня. 2002. - №12. - с. 44-50.

199. Синицкая Н.Я. Образование как фактор качества человеческого потенциала региона // Экономика образования. 2004. - № 1.-е. 49-58.

200. Скок Г.Б. Некоторые нормы качества деятельности преподавателя // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - №3. - с. 84-90.

201. Словарь терминов // http: // www.uhr.ru /indeks/tesaurus/m

202. Смирнова Н.В. Структурно-функциональные характеристики образовательного процесса // http://www.orenburg.rU/culture/credo/25/6.html

203. Соболев B.C. Концепция, модель и критерии эффективности внутривузов-ской системы управления качеством высшего профессионального образования // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - №2. - с. 102-110.

204. Современная психология мотивации / под ред. Д.А. Леонтьева. М.,2002, 342с.

205. Соломанидина Т.О., Соломанидин В.Г. Мотивация трудовой деятельности персонала М., изд. Журнала Управление персоналом, 2005, 278с.

206. Солонин С.И. Качество образования: проблемы и задачи изменения внутренней среды ВУЗа // Университетское управление: практика и анализ. -2003.-№ 2.- с. 64-69.

207. Социальная сфера в рыночных условиях / под ред. Е.Н. Жильцова, П.Н. Ломанова. М., Экономический факультет МГУ, ТЭИС, 2004, 231с.

208. Спивак В.А. Организационное поведение и управление персоналом. СПб., Питер, 2000. 345с.

209. Статистическая информация по высшему образованию // http:\\ www. web.minedu.unibel.bu

210. Стром Г.А. Национальная система финансирования вузов Норвегии // Университетское управление: практика и анализ. 2000. - №4. - с.28-31.

211. Субетто А. И. Система управления качеством в вузе (модель)// Материалы X симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология и практика». М., 2002, 160с.

212. Субъекты образовательного процесса // http://ito.osu.ru

213. Талтынов С.М. Трудовая мотивация в системе управления человеческими ресурсами. Диссер. кан. эконом, наук. М., РГБ, 2005.

214. Таранов П.С. Приемы влияния на людей. М., 2002, 603с.

215. Тихонов А.Н. и др. Управление современным образованием. М., 1998.

216. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. М., 1995.

217. Трансформация университетов и новые подходы к содержанию и структуреобразования. / О.А. Замулин и др. // Высшее образование сегодня. 2004. - №9.- с.46-51.

218. Трансформация университетов: новые реалии жизни преподавателей в вузах США. // Высшее образование сегодня. №1. - 2005. - с. 38-40.

219. Уайтли Ф. Мотивация: пер. с англ. М., издательский дом «Вильяме», 2003, 160с.23 6.У правление организацией: энциклопедический словарь. М., 2001.

220. Успенская Е.А. Стратегия эффективной мотивации. // Справочник по управлению персоналом. №3. - 2005. - с. 10-17.

221. Устюжанин А.П., Утюмов Ю.А. Социально-психологические аспекты управления коллективом. М., изд. Колос, 1993, 111с.

222. Уткин Э.А. Мотивационный менеджмент. М., изд. ЭКМОС, 1999, 255 с.

223. Учебная нагрузка и оплата труда преподавателей российских вузов // Экономика образования. 2001. - № 4. - с. 78-88.

224. Фатхутдинов Р.А. Система менеджмента. М., 1997, 350с.

225. Фетисова О.В. Значение элективов в образовательном процессе// http://books/book6/ch 15 ,shtml?no#ftn 1

226. Филев В.И. Организация, нормирование и оплата труда в развитых странах. М, 1999.

227. Филиппов В.М. Государство и образование // Высшее образование сегодня. -2002.-№ 10.-е. 2-7.

228. Фокин Ю. Внутрифирменный механизм финансово-экономических отношений и мотивация эффективного труда // Экономист 1996, № 10, с. 37-44.

229. Фурсенко А. Приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации. // Справочник руководителя ОУ, №1. 2005. с. 9-16.

230. Хагеманн Г. Руководство по мотивации. Пер. с англ. 2003, 213 с.

231. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М., 1986, 407с.

232. Хендерсон Р. Компенсационный менеджмент, 8-е изд. 2004, 880с.

233. Хлынов В.И. Япония: становление новой модели управления трудом // Мировая экономика и международные отношения 1993. -№2 - с. 106-108.

234. Хлюнева М.В., Звезденков А.А., Верхоглазенко В.Н. Пирамида Маслоу плюс или когда бесспорное стало сомнительным // Менеджмент в России и за рубежом. 1998. - № 5.

235. Хоруберг Ф., Майнер М.У. Побуждения к труду и производственная мотивация. // Социологические исследования. №1. - 1990. - с. 123

236. Хромовских Н.Т. Мотивация труда и межличностных отношений: Монография. Владивосток, ДВАГЭУ, 1999. - 111с.

237. Цветкова Г. А., «Кризис трудовой мотивации и его последствия» // Экономист. 2000. - № 4.

238. Цветкова Г.А. Состояние и трансформация мотивации трудовой деятельности в условиях перехода к рынку: авт. Дис. канд. соц. наук. М., 1994. с 13-14

239. Черемошкина JI. Мотивация труда: факторы влияния.// Человек и труд. -№8.-2004.-с. 75-79.

240. Чиряева Н.Г. Основные понятия системы менеджмента качества для вуза. Якутск, ЯГУ, 2006г. 46с.

241. Чошанов М. А. Портрет среднестатистического американского профессора //http://www.oim.ru/avtor.asp?nom=:l

242. Шабатин И.И. Образование как главный резерв развития общества // Экономика образования. 2002. - № 5. - с. 18-23.260.1Папиро С.А. Основы управления персоналом в современных организациях. М.: ГроссМедиа, 2005, 208 с.

243. Шахова В. Мотивация трудовой деятельности. 2003, 224с.

244. Шаховская JI.C. Мотивация труда в переходной экономике: монография / научный редактор С.А. Ленская. Волгоград, изд. Перемена, 1995.

245. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М., 1997, 300 с.

246. Шерстнев М.П. Психологическое управление людьми. М., 2002,239 с.

247. Шорохова Е.В., Журавлева А.Л. Социально-психологические проблемы организации труда. М., Наука, 1987, 200с.

248. Щербаков А. Совершенствование форм мотивации труда необходимое условие роста его производительности. // Человек и труд. - №12. - 2004. - с. 50-55.

249. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин БС. Экономика образования. М, 1998, 305 с.

250. Эйдельман Я. Методологические проблемы изучения трудовой мотивации // Вопросы экономики 1991. - № 1.-е. 76-84.

251. Экономика образования итоги мониторинга/ Исследования ГУ-ВШЭ //http: // www.hse.ru/temp/2005/05l8research6.shtmlH

252. Экономика и организация управления вузом / под ред. В.В. Глухова. СПб., изд. Лань, 1999, 447с.

253. Экономика труда / под, ред. Винокурова М.А., Горелова Н.А. СПб.: Питер, 2004. - 656с.

254. Юань Ш. Частное высшее образование в Китае: эволюция, особенности и проблемы // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - №3,-с. 77-80.

255. Ядов В.А. Стратегические социальные исследования. М., 1998, 595 с.

256. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., изд. Просвещение, 1969, 317с.

257. Comelli, G./ Von Rosenstiel,L. Fuhrung durch Motivation, MUnchen, 1995.

258. Gabriele Hauer, Achim Schuller, Jochen Strasmann Kompetentes Human Resources Management- Wisbaden, 2002.

259. Motivation instrumente zur Fuhrung und Verfuhrung / Reiner Niermeyer. Freiburg Berlin - Munchen, 2001.

260. Wunderer, R. FUhrung und Zusammenarbeit, Neuwied, 2000.