Совершенствование системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава вузов: на примере Брянской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Михалева, Ольга Михайловна

• Михалева, Ольга Михайловна
• кандидат экономических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Михалева, Ольга Михайловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМЫ МОТИВАЦИИ ТРУДА В СОВРЕМЕННЫХ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ.

1.1. Содержание системы мотивации труда.

1.2. Специфика труда преподавателей вуза.

1.3. Особенности системы мотивации труда профессорскопреподавательского состава вузов.

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ СИСТЕМЫ МОТИВАЦИИ ТРУДА ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ВУЗОВ В

БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ.

2.1. Анализ современного состояния и прогноз развития профессорскопреподавательского состава вузов области.

2.2 Влияние экономических механизмов на систему мотивации труда преподавателей вузов в регионе.

2.3. Разработка методики исследования состояния системы мотивации труда преподавателей вузов в области.

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ МОТИВАЦИИ ТРУДА ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ВУЗОВ ОБЛАСТИ.

3.1. Комплексная оценка системы мотивации труда преподавателей вузов области (результаты эмпирического исследования).

3.2. Основные мероприятия по совершенствованию системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава вузов.

3.3. Оценка социально-экономической эффективности предложенных мероприятий по совершенствованию системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава вузов в области.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава вузов: на примере Брянской области»

Актуальность темы исследования. В современном мире образование становится одним из ведущих факторов конкурентоспособности государства и наций на международной арене. Смена общественных идеологий, вхождение России в Болонский процесс, ориентация образовательных программ на потребности рынка обусловливают необходимость реформирования отечественной системы высшего профессионального образования. Одним из приоритетных направлений совершенствования российской высшей школы является повышение качества образовательных услуг, которое, в свою очередь, невозможно без эффективной мотивации труда профессорско-преподавательского состава.

В настоящее время в сфере образования накопилось значительное число проблем, связанных с кадровым обеспечением, недостаточным финансированием, ухудшением состояния материально-технической базы образования. Среди них центральное место занимает проблема поиска эффективных путей совершенствования системы мотивации труда преподавателей, так как человеческий фактор является определяющим в деятельности образовательного учреждения. В связи с этим в Законе РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», в рамках приоритетного национального проекта «Образование» и других государственных документах закреплены основные положения о поддержке и мотивации преподавателей. Однако вследствие недофинансирования сферы образования и отсутствия научно обоснованных моделей мотивации труда профессорско-преподавательского состава, проблема рациональной организации системы мотивации труда преподавателей вузов остается особенно актуальной.

Состояние и степень изученности проблемы. Исследованию проблемы мотивации и стимулирования труда посвящены исследования как отечественных ученых Адамчука В.В., Беленького В.Х., Белкина В.Н., Белкиной Н.А., Бляхмана JI.C., Вершловского С.Г., Вилюнас В.К.,

Виханского О.С., Кибанова А .Я., Лазарева B.C., Поварич И.П., Поповой И.М., Поташника М.М., Пропжина Б.Г., Рогова М.Г., Смирнова С.В. и др., так и зарубежных ученых: Врума В., Герцберга Ф., Лоулера Э., Мак-Клелланда Д., Маслоу А., Портера Л. и др., где обоснованы организационные модели мотивации и стимулирования труда работников.

Социально-экономические проблемы создания, функционирования и развития системы образования в условиях рыночной экономики изложены в трудах Вифлеемского А.Б., Волгина Н.А., Генкина Б.М., Егоршина А.П., Щетинина В.Л. и др. Следует отметить, что подавляющее большинство научных трудов, связанных с формированием современных подходов к развитию системы мотивации труда работников, посвящено исследованию данной проблемы в коммерческой сфере. Отсутствие должного внимания к проблеме совершенствования системы мотивации профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений определило выбор темы диссертации, ее актуальность, цели и задачи исследования.

Объектом исследования является профессорско-преподавательский состав высших учебных заведений в Брянской области.

Предмет исследования: социально-экономические отношения, складывающиеся в процессе реализации системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава вузов.

Цель диссертационного исследования заключается в раскрытии содержания системы мотивации труда преподавателей вузов, разработке комплекса мероприятий, направленных на ее совершенствование.

Для достижения поставленной цели потребовалось решение следующих задач:

• разработать содержательную модель процесса деятельности преподавателя в вузе, включающую подлежащие мотивации разнородные элементы;

• выявить современное состояние разнородных элементов педагогической деятельности преподавателей вузов Брянской области в ходе эмпирического исследования;

• разработать на основе результатов эмпирического исследования мероприятия по совершенствованию системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава вузов;

• уточнить методику оценки социально-экономической эффективности предложенных мероприятий по совершенствованию системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава вузов.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования являются научные труды отечественных и зарубежных ученых по вопросам формирования и развития системы мотивации и стимулирования, публикации в периодической печати по данной проблеме, нормативно-законодательные акты в области управления системой образования.

Решение поставленных в диссертационной работе задач осуществлялось с применением абстрактно-логического, экономико-статистического и расчетно-конструктивного методов исследования. Наряду с этим использовались методы сравнения, обобщения, анализа, синтеза, анкетирования, экспертных оценок. При проведении обработки статистических и аналитических материалов применялись пакеты прикладных программ Word и Excel.

Информационную базу исследования составили законодательные, нормативные и правовые акты РФ, Брянской области; статистические данные Федеральной службы государственной статистики РФ и ее территориального органа по Брянской области; результаты эмпирического исследования; электронные информационные ресурсы Интернета; материалы международных, всероссийских и региональных научно-практических конференций и семинаров.

Основные научные результаты, полученные лично автором, обладающие научной новизной и выносимые на защиту, состоят в следующем:

• разработана содержательная модель процесса деятельности преподавателей, учитывающая разнородные, взаимосвязанные и взаимопроникающие социо-целевые, -профессиональные, -технические, технологические, -результативные, -организационные элементы, от появления потребностей до их удовлетворения, позволяющая усовершенствовать систему мотивации труда преподавателей по всем элементам педагогической деятельности, повысить методологическую организованность управления трудом;

• выявлено современное состояние разнородных элементов деятельности преподавателей вузов в Брянской области, среди которых наиболее низкий уровень характерен для социо-профессиональной, социо-технологической и социо-результативной систем. Это объясняется несовершенством процесса стимулирования труда, в котором слабо учитываются реальные профессиональные качества преподавателя (уровень профессионализма и использования педагогических технологий);

• разработан комплекс мероприятий по совершенствованию системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава, суть которых заключается в учете управляющей системой состояния всех разнородных социо-целевых, -профессиональных, -технических, -технологических, результативных, -организационных элементов процесса деятельности преподавателей, в разработке концепции развития вуза и управленческих решений по ее реализации;

• уточнена методика оценки социально-экономической эффективности предложенных мероприятий по совершенствованию системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава, основанная на определении социально-экономических достижений вуза, полученных от реализации мероприятий, в сравнении с его результативностью за предыдущий период. Отличие предлагаемой методики от существующих заключается в том, что оценка показателей эффективности работы вуза определяется исходя из разнородных сфер деятельности преподавателя в вузе. Применение методики позволяет выявить на основе результатов расчета комплексного показателя эффективности деятельности вуза наиболее оптимальные направления мотивации педагогического труда.

Практическая значимость диссертационной работы состоит в оценке современного состояния системы мотивации труда преподавателей вузов в Брянской области и разработке комплекса мероприятий, направленных на ее совершенствование, учитывающих разнородные элементы процесса деятельности преподавателя в вузе. Разработанная анкета оценки состояния разнородных элементов педагогической деятельности может быты использована руководством вузов для оценки системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава.

Апробация и реализация результатов исследования. Основные теоретические и методические положения и рекомендации, содержащиеся в диссертации, обсуждались на IV Международной научной конференции молодых ученых, аспирантов и студентов «Молодежь и экономика» (Ярославль, 2007), VIII Всероссийской научно-практической конференции студентов, соискателей, молодых ученых и специалистов «Наука и молодежь» (Н.Новгород, 2007), III Международной научно-практической конференции «Глобальный научный потенциал» (Тамбов, 2007), IV Международной научно-практической конференции «Проблемы социально-экономической устойчивости региона» (Пенза, 2007).

Результаты проведенного диссертационного исследования были использованы в практической деятельности ГОУ ВПО «Брянский государственный университет имени академика И .Г. Петровского» и НОУ ВПО «Среднерусский университет (Брянский открытый институт управления и бизнеса)», а также в учебном процессе высших учебных заведений Брянской области при чтении курсов: «Управление персоналом» и «Организационное поведение».

По теме диссертации опубликовано 9 статей, из них 2 в журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ; общим объемом 2,9 п.л., в т.ч. авторских - 2,7 п.л.

Структура и объем диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы. Работа

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Михалева, Ольга Михайловна

Выводы по третьей главе:

• Проведена комплексная оценка системы мотивации труда преподавателей вузов в Брянской области на основе социологического исследования с использованием предложенной содержательной модели процесса педагогической деятельности. Выявлено, что среди элементов деятельности работников вузов региона наиболее низкий уровень характерен' для социо-профессиональной, -технологической и -результативной систем, что объясняется несовершенством процесса стимулирования труда преподавателей в регионе.

• Разработан комплекс мероприятий, по совершенствованию системы мотивации труда преподавателей вузов, учитывающий-все разнородные социо-целевые, -профессиональные, -технические, -технологические, результативные, -организационные элементы процесса педагогической деятельности, взаимосвязь и взаимопроникаемость компонентов педагогической деятельности и- сформированный на возможностях высших учебных заведений с учетом особенностей труда преподавателя.

• Уточнена методика оценки социально-экономической эффективности предложенных мероприятий по совершенствованию системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава вуза, основанная на определении социально-экономических достижений вуза, полученных от реализации мероприятий, в сравнении с его результативностью за предыдущий период. Отличие предлагаемой методики от существующих заключаются в том, что оценка показателей эффективности работы вуза определяются исходя из разнородных сфер деятельности преподавателя в вузе. Результаты апробации предложенных мероприятий продемонстрировали высокую социально-экономической эффективность ГОУ ВПО «Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского» (116,95 балла), что превышает показатель реальный на 16,95 балла. Полученные данные свидетельствуют о высокой эффективности проведенных мероприятий по совершенствованию системы мотивации труда'преподавателей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате выполненных автором в диссертационной работе исследований сделан ряд теоретических и практических выводов по проблеме совершенствования системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава вузов:

1. Анализ опубликованных научных работ отечественных и зарубежных ученых по вопросам мотивации и стимулирования труда позволил выявить отсутствие единого подхода к пониманию основополагающих категорий «мотив труда», «стимул труда», «мотивация» и «стимулирование», их общепризнанной классификации. Однако в большинстве исследований отмечается, что в основе мотивации труда лежит стремление работника к удовлетворению своих потребностей, а стимулирование представляет собой способ целенаправленного воздействия на поведение , работников, побуждающий к поступкам, соответствующим целям организации.

2. В научной литературе отсутствует последовательное и комплексное раскрытие трудовой мотивации как системы. В работе уточнена сущность системы мотивации труда- как совокупности взаимосвязанных социотрудовых отношений, направленных на активизацию внутренних побуждений (мотивов) работников к эффективному труду посредством их стимулирования к поступкам, соответствующим целям организации.

3. Труд преподавателя высшего учебного заведения относится к одному из наиболее сложных, поскольку предполагает выполнение учебно-воспитательной, учебно-методической, научно-исследовательской и организационно-управленческой функций. Специфика педагогического труда характеризуется- большими затратами умственной энергии и интеллекта, большой продолжительностью трудового процесса, невозможностью немедленно и количественно определить результат работы. В связи с этим, проблемы совершенствования системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава должны решаться, прежде всего, с учетом специфики труда преподавателей вузов, путем сочетания различных видов стимулов, быть гибкими в условиях реформирования отечественной системы высшего профессионального образования.

4. Разработана содержательная, модель процесса деятельности преподавателей вузов, учитывающая разнородные, взаимосвязанные и взаимопроникающие элементы, от появления потребностей до их удовлетворения: социо-целевые, -профессиональные, -технические, технологические, -результативные, -организационные. Это позволяет управляющей системе усовершенствовать мотивацию и стимулирование труда преподавателей по всем разнородным-элементам,педагогической деятельности,, повысить методологическую организованность управления трудом.

5. Анализ современного- состояния» и подготовки научно-педагогических кадров в вузах Брянской области, разработка прогноза их развития на перспективу позволили выявить ряд проблем; отрицательно влияющих на систему управления персоналом, и, как следствие, на развитие системы мотивации и стимулирования- труда преподавателей региона. Среди них особо следует выделить: сокращение числа молодых специалистов, которое обусловлено сокращением числа выпуска аспирантов и докторантов, в том числе с защитой диссертации; низкая результативность научно-педагогического труда; недостаток и низкое качество материально-технических и информационных средств обучения м др.

6. В ходе анализа механизма оплаты труда работников образования области обнаружены существенные недостатки, проявляющиеся не только в низком уровне оплаты труда педагогических работников (в 1,5 раза ниже заработной? платы работников, промышленности), но и в. организации заработной платы (с качественной точки зрения), что стимулирует преподавателя работать экстенсивно в ущерб интенсивному характеру труда. Устранение указанных недостатков экономического механизма стимулирования труда профессорско-преподавательского состава- на основе Единой тарифной сетки осуществляется через внедрение с 1- декабря 2008 г. новой системы оплаты труда работников бюджетных учреждений, обеспечившей повышение заработной платы преподавателей региона гарантированной государством (без учета надбавок) на 24-91%.

7. Предложена методика исследования состояния трудовой мотивации преподавателей вузов, основанная на оценке разнородных элементов педагогической деятельности, каждый из которых характеризуется определенным набором факторов мотивации. В ходе эмпирического исследования* (методом анкетирования) данная модель позволяет выявить современное состояние трудовой мотивации профессорско-преподавательского состава и разработать практические рекомендации по совершенствованию системы мотивации педагогического труда.

8. Выявлено современное состояние всех разнородных элементов педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава вузов в Брянской области в ходе эмпирического исследования с использованием предложенной содержательной модели процесса деятельности преподавателей вузов. Среди- элементов деятельности работников вузов региона наиболее низкий уровень характерен для социо-профессиональной; -технологической и -результативной систем, что объясняется несовершенством процесса стимулирования труда преподавателей в регионе.

9. Разработан комплекс мероприятий по совершенствованию' системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава, суть которых заключается в учете управляющей системой состояния всех разнородных социо-целевых, -профессиональных, -технических, -технологических, результативных, -организационных элементов процесса деятельности преподавателей, в разработке концепции развития вуза и управленческих решений по ее реализации.

10. Уточнена методика оценки социально-экономической эффективности предложенных мероприятий по совершенствованию системы мотивации труда профессорско-преподавательского состава, основанная на определении социально-экономических достижений вуза, полученных от реализации мероприятий, в сравнении с его результативностью за предыдущий период. Отличие данной методики от существующих заключаются в том, что оценка показателей эффективности работы вуза определяются исходя из разнородных сфер деятельности преподавателя в вузе. Применение на практике предложенных мероприятий по совершенствованию системы мотивации труда преподавателей вузов способствует повышению социально-экономической эффективности высших учебных заведений (на 16,95 балла по сравнению с реальным показателем). Это подтверждает высокую практическую значимость полученных в ходе диссертационного исследования результатов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Михалева, Ольга Михайловна, 2009 год

1. Положение об оплате труда преподавателей и сотрудников (работников) Брянского государственного университета. Брянск: Изд-во БГУ, 2001. С. 14-20.

2. Положение об оплате труда работников ГОУ ВПО «Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского» от 25.09.2008 г.

3. Постановление Правительства РФ «О дифференциации в уровнях оплаты труда работников бюджетной сферы на основе Единой тарифной сетки» от 14.10.1992 г. № 785.

4. Постановлением Правительства РФ «О повышении ставок (окладов) ETC по оплате труда работников организаций бюджетной сферы» от 06.11.2001 г. №775.

5. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. №197-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями).

6. Федеральный закон «О внесении изменения в статью 1 Федерального закона «О минимальном размере оплаты труда» от 24.06.2008 г. №91-ФЗ.

7. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.04.1996 г. № 125-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями).

8. Федеральный закон «Об образовании» от 10.07.1992 г. №3266-1 (с последующими изменениями и дополнениями).

9. П.Абаев A.JL, Панкратова В.П. Управление персоналом в сфере науки // Вестник Московского университета, 2007. №4. С. 40-51.

10. Адамчук В.В., Ромашов О.В., Сорокина М.Е. Экономика и социология труда. М.: ЮНИТИ, 1999. 407 с.

11. Айнабек К.С. Мотивация творческого труда и пути совершенствования научно-образовательной деятельности // Экономика образования, 2008. №4 (47). С.32-38.

12. Аржаных Е.В. Подготовка кадров высшей квалификации в России // Вопросы статистики, 2008. №7. С. 46-56.

13. Аширов Д.А. Трудовая мотивация: учеб. пособие. М.: ТК Вебли, Изд-во Проспект, 2005. 448 с.

14. Базаров Т.Ю. Управление персоналом: Учеб. Пособие для студ. сред, проф. учеб. Заведений. М.: Мастерство, 2002. 224 с.

15. Балышев С.В., Маслова Н.В. Русский язык. Холодинамический курс: Учебное пособие / Под ред.акад. Н.В. Масловой. М.: Институт холодинимики, 1997. 352 с.

16. Беленький В.Х. Управление персоналом. Организационные аспекты. Красноярск: Изд-во КГУ, 1994. 77 с.

17. Белкин В.Н., Белкина Н.А. Как управлять трудом. Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2005. 302 с.

18. Белкин В.Н., Белкина Н.А. Мотивы и стимулы труда / Экономическая наука современной России, 2003. №3. С. 52-61.

19. Белоусов Р.А. План, интересы, активность трудящихся. М.: Экономика, 1974. 254 с.

20. Бляхман JI.C. Производственный коллектив: в помощь руководителю. М.: Политиздат, 1978. 197 с.

21. Бобков В., Маликов Н. Развитие образования и оплата педагогического труда // Человек и труд, 2006. №5. С. 59-63.

22. Брянская область в цифрах: Крат.стат.сб. /Брянскстат . Брянск, 2008. 136 с.

23. Брянская область. 2007: Стат. сб. / Брянскстат. Брянск, 2007. 353 с.

24. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. 288 с.

25. Виноградова Е.Б. Отраслевая система оплаты труда как фактор привлекательности труда преподавателя // Экономика образования, 2007. №1 (38). С. 30-37.

26. Вифлеемский А. НСОТ и инновационное развитие образования // Народное образование, 2009. №2. С. 21-23.

27. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М.: Фирма Гардарика, 1996. 416 с.

28. Волгин Н.А. Оплата труда: производство, социальная сфера, государственная служба (Анализ, проблемы, решения) / Н.А. Волгин. М.: Издательство «Экзамен», 2004. 224 с.

29. Гвоздева Е., Высоцкий Е. Есть ли стимул работать в российской науке? // Высшее образование в России, 2004. №12. С. 99-109.

30. Генкин Б.М. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 1999. 384 с.

31. Гешель Г., Вольф Г. Мотивация в профессиональной деятельности / Пер. с нем. ВЦП-ет-25994. 14 с.

32. Горбова Т.М. Управление социально-экономическими процессами / Т.М. Горбова. Брянск: РИО БГУ, 2006. 104 с.

33. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности //Психологический журнал, т. 19, 1998. № 6. С.20-27.

34. Добрынина JI. Дефициты и приоритеты: о престиже профессий умственного труда // Социалистический труд, 1990. №1. С. 53-57.

35. Друкер, Питер, Ф. Задачи менеджмента в XXI веке. Изд-во Вильяме, 2004. 272 с.

36. Дубицкий В.В. О мотивации деятельности преподавателей вуза // Социологические исследования, 2004. №.1. С. 119-124.

37. Егоршин А.П. Управление персоналом: Учебник для вузов. 5-е изд., доп. и перераб. Н.Новгород: НИМБ, 2005. 720 с.

38. Еловиков JI.A. Экономика труда: Учебное пособие. Омск, 2000. 335 с.

39. Жураковский В., Сазанова 3. Подготовка преподавателя высшей школы-стратегическая задача//Высшее образование в России. 2004. №4. С. 38-43.43.3яблюк Р.Т. Перспективы российского образования // Вестник Московского университета, 2008. №3. С. 94-106.

40. Иванов В., Гурье JT. Педагогическая деятельность: проблемы, сложности // Высшее образование в России, 1997. № 4. С. 44-49.

41. Иванова М. Совершенствование системы оплаты труда работников // Высшее образование в России, 2007. №11. С. 92-95.

42. Изменения в мотивации труда в новых условиях / Под ред. И.Ф. Беляевой. М.: НИИ труда, 1992. 124 с.

43. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2003. 512 с.

44. Инновационная деятельность образовательных учреждений региона: материалы межвузовской научно-практической конференции 20-21 декабря 2005 года// Под ред. В.Д. Симоненко. Брянск.: РИО БГУ, 2006. 163 с.

45. Каверин С.Б. Мотивация труда. М.: Изд-во Института психологии РАН, 1998. 224 с.

46. Как вывести российское образование из кризиса? // Ректор вуза, 2006. №6. С. 6-33.

47. Карелина И.Г. Биоадекватная методика преподавания русского языка. Методическое пособие для учителей русского языка. М.: Институт холодинамики, 2001. 124 с.

48. Карташова JI.B., Никонова Т.В., Соломонидина Т.О. Поведение в организации. М.: Инфра-М, 1999. 220 с.

49. Катульский Е.Д. Государственное регулирование социально-трудовых отношений в Российской Федерации. М.: Институт молодежи. Изд-во «ГОЛОС», 1996. 220 с.

50. Керимханова О. Модернизация системы оплаты труда работников бюджетной сферы // Человек и труд, 2007. №2. С. 31-33.

51. Кибанов А.Я., Баткаева И.А., Гагаринская Г.П. Мотивация трудовой деятельности: Учеб. пособ. / Под ред. А.Я. Кибанова. Самара: Самарский гос. тех. ун-т, 2001. 77 с.

52. Киллен К. Вопросы управления / Сокр. Пер. с англ. М.: Экономика, 1981. 200 с.

53. Кирсанов А.А., Кондратьев В.В. Методологические основы современной системы повышения квалификации преподавателей вузов // Высшее образование в России, 2009. №2. С. 83-86.

54. Классика экономической мысли / В. Петти, А. Смит, Д. Рикардо и др. М.: Эксмо-Пресс, 2000. 894 с.

55. Ковалева Н. Экономика образования России: итоги мониторинга // Народное образование, 2005. №10. С. 26-34.

56. Коган В.А. Человек: информация, потребность, деятельность. Томск: Изд-во ТГУ, 1991. 191 с.

57. Кокорев Ю.В. Научно-педагогические кадры высшей школы в условиях перехода к рыночным отношениям. М., 1993. 82 с.

58. Кольчугина М. «Новой экономике» новое образование // Мировая экономика и международные отношения, 2003. №12. С. 42-53.

59. Кондаков A.M. Образование как ресурс развития личности, общества и государства. Монография. СПб.: Спец. лит., 2004. 235 с.

60. Корольков В., Мануйлов В., Приходько В., Жураковский В., Федоров И., Романкова J1. Кадровая политика в высшей школе: методологические принципы // Высшее образование в России, 2003. №1. С. 53-58.

61. Кравченко А.И. Социология. М.: Московский рабочий, 1996. 368 с.

62. Крухмалев А.Е., Назарова И.Б. Педагогический персонал вузов сегодня: тенденции изменений // Социологические исследования, 2005. №5. С. 138-144.

63. Кукушин B.C. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. Серия «Педагогическое образование». Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002. 224 с.

64. Лазарев B.C., Афанасьева Т.П., Елисеева И.А.Пуденко Т.И. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. М.: ЦСиЭИ, 1995. 158 с.

65. Максимов Ю.П., Кавицкий С.И. Организация труда и стимулирования работников предприятия. М.: Изд-во Гос. Академии управления, 1991. 60 с.

66. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения, 2-е изд., т. 1. М.: Политиздат. С. 72.

67. Маслова Н. Ноосферное образование: технология, методология, методика. М.: РАЕН, 1998. 58 с.

68. Маслоу А.Г. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999. 432 с.

69. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента, 3-е издание: Пер. с англ. М.: ООО «И.Д. Вильяме», 2008. 672 с.

70. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Педагогическое общество России, 1999. 288 с.

71. Миклушевский В.В. Новая система оплаты труда // Вестник образования, 2008. №20. С. 5-34.

72. Мильнер Б. Управление интеллектуальными ресурсами // Вопросы экономики, 2008. №7. С. 129-140.

73. Мильнер Б.З. Теория организации: учебник / Б.З. Мильнер. М.: ИНФРА -М, 2002. 480 с.

74. Миляева JI. Качество преподавания и внутренние стимулы // Человек и труд, 2004. -№11. С. 76-80.

75. Миляева Л., Леонова С. Оплата труда в государственных вузах // Человек и труд, 2007. №2. С. 38-40.

76. Мохначев С. Вуз: составляющие конкурентоспособности // Человек и труд, 2007. №11. С. 79-81.

77. Назарова И.Б. Преподаватели экономических дисциплин: профессиональный потенциал, особенности занятости и трудовой мотивации. М.: Макс Прогресс, 2005. 279 с.

78. Назарова И.Б. Трудовые нагрузки: усилия и результаты (преподаватели вузов) // Высшее образование в России, 2005. №10. С. 37-41.

79. Наука Брянской области: Стат.сб./ Территориальный'орган Федеральной службы государственной статистики по Брянской области. Брянск, 2007. 73 с.

80. Овчинникова Т., Гостева Г., Скопенкова А. К вопросу об изменении оплаты труда вузовских работников // Управление персоналом, 2008. №11 (189). С. 48-49.88.0дегов Ю.Г., Журавлев П.В. Управление персоналом. М.: Финстатинформ, 1997. 878 с.

81. Основы управления персоналом / Под ред. Б.М. Генкина. М.: Высшая школа, 1996. 383 с.

82. Официальные документы в образовании. Информационный бюллетень, 2000. №25. С. 91.

83. Пачеко И., Рамбли Л.Э. Международный сравнительный анализ заработной платы преподавателей университетов // Экономика образования, 2008. №6 (49). С. 94-96.

84. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд., доп.и перераб. М.: Просвещение, 1988. 479 с.

85. Поварич И.П. Виды и формы организации стимулирования труда. Кемерово: Кемеровский госуниверситет, 1990. 83 с.

86. Подмарков В.Г. Человек в трудовом коллективе (проблемы социологии труда). М.: Экономика, 1982. 176 с.

87. Попов А.В. Теория и организация американского менеджмента. М.: Изд-во МГУ, 1991. 147 с.

88. Попов Д.Е., Крайнюченко И.В. Генезис мотивации // Менеджмент в России и за рубежом, 2003. № 3. с. 53-55.

89. Попова И.М. Стимулирование трудовой деятельности как способ управления. Киев: Наукова думка, 1976. 207 с.

90. Поттер Б. Авторитет менеджера: как отдавать распоряжения / Пер. с англ. М.: Изд-во МГУ, 1988. 271 с.

91. Преподаватели на рынке образовательных услуг. Информационный бюллетень. М.: ГУ ВШЭ, 2006. 32 с.

92. ЮО.Программа экономического и социального развития Брянской области на 2006 2008 годы. Брянск, 2005. 165 с.

93. Профессиональная аттестация и вознаграждение преподавателей и профессоров в мексиканских университетах // Экономика образования, 2004. №6. С.110-112.

94. Прошкин Б.Г. Место стимулирования среди методов формирования мотивов трудового поведения // Известия Сиб. Отд. АН СССР, сер. Экономика и прикладная социология, вып. 2, 1986. №7. С. 28-38.

95. ЮЗ.Прошкин Б.Г. О прямой мотивации труда // Управление персоналом, 2008. №16(194). С. 52-55.

96. Резник С.Д. Управление персоналом. Методы руководства. Пенза: Изд-во ПГАСИ, 1996. 124 с.

97. Рогов М.Г., Валеева Н.Ш. Психологические основы менеджмента. Казань: Изд-во КГТУ, 1995. 120 с.

98. Российский статистический ежегодник. 2007: Стат. сб. / Росстат. М., 2007. 826 с.

99. Российское образование в контексте международных показателей. 2004: Сопоставительный доклад / Агронович М.Л., Полетаев А.В., Фатеева А.В. М.: Аспект Пресс, 2005. 76 с.

100. Рофе А.И., Жуков A.JL Теоретические основы экономики и социологии труда: Учебник для студентов вузов. М.: Издательство МИК, 1999. 336 с.

101. Ю9.Ручка А.А., Сакада Н.А. Стимулирование и мотивация труда на промышленном предприятии. Киев: Наукова думка, 1988. 224 с.

102. Ю.Сальников Н., Бурухин С. Реформирование высшей школы: актуальное состояние и проблемы // Высшее образование в России, 2008. №8. С. 3-13.

103. Ш.Самыгин С.И. Управление персоналом / С.И.Самыгин и др.. Ростов н/Д: Феникс, 2001. 512 с.

104. Семенко Г.В. Новая система оплаты труда в высшей школе новые проблемы // Экономика образования, 2009. №1 (50). С. 4-19.

105. Сигов А., Куренков В., Мосичева И., Шестак В. Новые задачи системы повышения квалификации профессорско-преподавательского состава вузов // Высшее образование в России, 2006. №8. С. 3-8.

106. Сидоренко С. Мотивация персонала: две стороны медали // Человек и труд, 2007. №7. С. 39-46.

107. Симоненко В.Д. Менеджер организации: Монография. Брянск: Изд-во БГУ, 2002.281 с.

108. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус.яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой. — 2-е изд., испр. и доп. М.: Русский язык, 1981-1984, т.4. Я, 1984. 794 с.

109. Смирнов С.В., Мурашова КЕ.П. Организационное поведение. М.: Изд-во МГИУ, 1997. 67 с.

110. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохорова; редкол.: А.А. Гусев и др. Изд. 4-е. М.: Сов. энциклопедия, 1987. 1600 с.

111. Стриханов М., Трубецков Д., Короновский А., Храмов А. Анализ и прогноз изменений научно-педагогического потенциала высшей школы // Высшее образование в россии, 2003. №3. С. 3-17.

112. Сучков В., Взаимодействие профессионального образования и производства как фактор модернизации подготовки компетентных специалистов / В. Сучков, Р. Сафин, Е. Корчагин, И. Айтуганов // Высшее образование в России, 2008. №12. С. 19-26.

113. Теория управления: социально-технологический подход: энцикл. Словарь / Под ред. В.Н. Иванова. М.: Муниципальный мир, 2004. 672 с.

114. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. М.: Дело, 1995. 332 с.

115. Трапицын С.Ю., Васильева Е.Ю. Подготовка экспертов по оценке качества деятельности преподавателей вузов // Высшее образование сегодня, 2005. №4. С.22-25.

116. Третьяков П.И. Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента. М.: Новая школа, 1998. 283 с.

117. Управление персоналом: Энциклопедический словарь / Под ред. А.Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 1998. VIII. 453 с.

118. Управление развитием школы / Под ред. М.М. Поташника и B.C. Лазарева. М.: Новая школа, 1995. 464 с.

119. Учитель: крупным планом / Под ред. С.Г. Вершловского. С-Пб, Изд-во С-Пб гос. ун-та пед. мастерства, 1994. 136 с.

120. Философский энциклопедический словарь / Гл. редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М.: Сов. Энциклопедия, 1983. 840 с.

121. Харченко Т.А. Специфика труда преподавателя // Вестник Омского университета. Омск, 1996. 180 с.

122. Черемошкина JI. Мотивация труда: факторы влияния // Человек и труд, 2004. №8. С. 75-79.

123. Чуйкин A.M. Основы менеджмента: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. Калининград, 1996. 106 с.

124. Шабатин И.И. Совершенствование содержания труда работников народного образования: экономический аспект // Экономика образования, 2004. №4. С. 12-24.

125. Шайкепов Н.А. Правовое обеспечение интересов личности. Свердловск.: Изд-во Уральского института, 1990. 200 с.

126. Шакуров Р.Х. Мотивация и стимулирование качества педагогической деятельности в ССУЗ. Часть 1. Мотивирующее управление. Казань: Изд-во ИССО РАО, 1996. 52 с.

127. Шереги Ф.Э. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ) / Ф.Э. Шереги, Н.М. Дмитриев, A.JI. Арефьев. М.: Центр социологического прогнозирования, 2002. 552 с.

128. Шибалкин Ю.А. Основы управления персоналом. М.: Изд-во МГИУ, 1997.260 с.

129. Шипилов А. Зарплата российского профессора в прошлом, настоящем и . будущем // Вестник высшей школы, 2003. №4. С.33-42.

130. Штатно-окладная система оплаты за рубежом // Профессионал, 2004. №5. С. 27.

131. Шуклина З.Н. Механизм формирования и использования ресурсного потенциала: Монография / З.Н. Шуклина. Брянск: Изд-во БГУ, 2005. 352 с.

132. Шуткина Ж. А. Особенности формирования конкурентоспособных специалистов в контексте повышения качества профессионального образования // Вопросы статистики, 2007. №3. С. 80-81.

133. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования. Учебное пособие. М.: Российское педагогическое агенство, 1998. 306 с.

134. Ядов В.А. Мотивация труда: проблемы и пути развития исследований // Советская социология. М.: Наука, 1982. С. 29-38.

135. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М.: «Добро-свет», 1998. 596 с.

136. Якимов В.Н. Человек труда в управлении организацией // Современное управление, 2001. №10. С. 45-57.