Формирование межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Конколь Марина Михайловна

• Конколь Марина Михайловна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Конколь Марина Михайловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ ВО ВНЕАУДИТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1.1. Понятие межкультурной толерантности в педагогической науке 1.2. Сущность, содержание и специфика межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью 1.3. Внеаудиторная деятельность в структуре формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СВЯЗЯМ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ ВО ВНЕАУДИТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2.1. Проектирование педагогической модели формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности 2.2. Программа проведения экспериментального исследования и его методы 2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова)

Приложение 2. Методика «Диагностика толерантного поведения. Незаконченные предложения» У.А. Кухаревой

Приложение 3. Диагностический тест отношений (ДТО), Г.У. Солдатова (образец карточки)

Приложение 4. Тест на знание межкультурных различий

Приложение 5. Шкала социальной дистанции (Э. Богардус)

Приложение 6. Методика Дж. Финни ^Ыи^у J.S.) «Этническая идентичность»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из актуальных глобальных проблем современного мира является формирование установок толерантного сознания и поведения личности в контексте остроразвивающегося поликультурного пространства. В условиях, когда практически повсеместно происходит столкновение представителей различных культур, толерантность к межкультурным различиям становится обязательным условием становления сотрудничества и конструктивного диалога между людьми.

Осознание проблемы стабилизации и гармонизации межкультурных отношений, а также профилактики и предотвращения конфликтов между различными странами актуализирует целенаправленный поиск научно-практических решений формирования толерантной культуры специалиста.

Особо важное значение имеет задача формирования межкультурной толерантности в рамках профессиональной подготовки специалистов по связям с общественностью, будущая деятельность которых предполагает постоянное соприкосновение с культурными различиями и направленность на расширение международного сотрудничества в сфере общественных связей, деловой коммуникации, массовой информации, гуманитарных технологий, а также в области культурных, туристических и иных обменов. Для собственной профессиональной эффективности специалисту очень важно уметь выстраивать общение и сотрудничать с российскими и иностранными партнерами. Кроме того, к важнейшим условиям эффективности специалиста по связям с общественностью нужно отнести профессионально значимое умение добиваться взаимопонимания в процессе выполнения профессиональных функций, убеждать и переубеждать, доносить и отстаивать свою точку зрения.

Успешное выполнение вышеперечисленных задач становится возможным только при особой позиции специалиста - активной, толерантной и уважительной к многообразию культурных сообществ и своеобразию правил и социальных норм, принятых в той или иной культуре.

Бесспорно, что, выступая профессионально важным качеством специалиста по связям с общественностью, межкультурная толерантность способствует преодолению предубежденности и недопонимания, в основе которых лежат культурные особенности мировоззрения и поведения.

На сегодняшний день возникла острая необходимость подготовки специалиста по связям с общественностью с учётом современных тенденций межкультурного взаимодействия и общения, поскольку при недостаточном уровне развития межкультурной толерантности, при неумении выстроить толерантную стратегию поведения возникает острая ситуация невозможности качественной реализации профессиональных задач.

Степень разработанности проблемы. Теоретико-методологический анализ педагогической литературы по проблеме формирования межкультурной толерантности в контексте высшей школы показал, что на сегодняшний день имеется достаточный объем научного знания, позволяющий аргументировать методологические основания исследования.

Проблема исследования толерантности и интолерантность в современном обществе поднималась такими учеными, как А.Г. Асмолов, С.К. Бондырева, Р.Р. Валитова, Р.А. Зобов, Н.В. Круглова, Е.И. Касьянова, Ю.А. Клейберг, В.А. Лекторский, В.В. Матюшина, Н.А. Медушевский, Е.В. Столяренко, М.Б. Хомяков, Л.А. Шайгерова, и др.

Различные аспекты толерантности в контексте образовательного пространства вуза рассматривались А.И. Алешиной, Н.М. Ахмеровой, Д.С. Батарчук, М.С. Бережной, Б.З. Вульфовым, Т.В. Ежовой, Е.Б. Журченко, Е.С. Карякиной, Н.В. Кузьминой, Т.В. Новиковой, Н.Н. Павелко, Г.Ю. Павловой, Е.А. Пугачёвой, Л.Р. Слобожанкиной, С.А. Харитоновой, Л.И. Черновым, Т.З. Шуманской и др.

Особо значимым для нашего исследования выступил анализ диссертационных работ последних лет, раскрывающих различные аспекты данного научного направления: возможности внеаудиторной деятельности и поликультурной образовательной среды вуза для формирования толерантности

студентов (Рахматуллаева Ф.И., 2013; Богданова А.И., 2015), условия формирования межкультурной коммуникативной толерантности личности в образовательном процессе вуза (Юдина А.М., 2017; Бекетова А.П., 2018).

Однако целостное теоретическое обоснование потенциальных возможностей внеаудиторной деятельности для формирования межкультурной толерантности специалистов по связям с общественностью отсутствует.

При всех реально существующих возможностях внеаудиторной деятельности на сегодняшний день ее потенциал в рамках формирования межкультурной толерантности студентов не изучен и, вследствие этого, не реализован. Таким образом, очевидна необходимость научного обоснования построения педагогической практико-ориентированной модели формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности.

Несмотря на оживленный интерес и очевидную актуальность проблемы формирования толерантности в обществе, можно отметить определенную условность и относительность ее решения в образовательном пространстве современной высшей школы. Межкультурная толерантность достаточно слабо проявляется в содержании и практических аспектах вузовского образования и, в частности, в процессе профессиональной подготовки специалистов по связям с общественностью. На сегодняшний день можно отметить следующие существующие противоречия:

- между возросшими социальными требованиями к уровню подготовки специалистов, способных формировать положительное отношение к присутствию в обществе представителей различных культур, и узостью рассмотрения проблем сглаживания негативных явлений культурной интолерантности, разобщенности и нетерпимости;

- между возросшими требованиями гуманистической и компетентностной образовательной парадигмой к формированию межкультурной толерантности студентов и недостаточным уровнем ее состояния в аудиторной и внеаудиторной деятельности вуза;

- между острой необходимостью обучить будущих специалистов по связям с общественностью конструктивному толерантному межкультурному взаимодействию и отсутствием научного обоснования данного процесса, неразработанностью соответствующих принципов и технологий работы;

- между требованиями педагогической науки и практики и недостаточной представленностью научно-педагогических моделей формирования межкультурной толерантности во внеаудиторной деятельности студентов. Обозначенные противоречия позволили сформулировать проблему

исследования: каковы педагогические условия формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности?

Цель исследования: обосновать педагогические условия формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности.

Объект исследования - профессиональная подготовка специалистов по связям с общественностью.

Предмет исследования - педагогические условия формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности.

Гипотеза исследования: формирование межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности будет эффективным, если:

- определены содержание и структура процесса формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности;

- разработана и внедрена модель формирования межкультурной толерантности будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности и обоснованы педагогические условия ее реализации;

- разработано методическое обеспечение внеаудиторной деятельности будущих специалистов по связям с общественностью;

- отслежена результативность применения модели формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности с использованием совокупности критериев и показателей.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать содержание понятия «межкультурная толерантность специалиста по связям с общественностью», систематизировать имеющиеся в педагогической теории и практике подходы к ее формированию.

2. Определить содержание и структуру процесса формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности.

3. Разработать и реализовать модель формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности, экспериментально проверить ее эффективность.

4. Разработать методическое обеспечение внеаудиторной деятельности у будущих специалистов по связям с общественностью.

5. Обосновать педагогические условия формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности.

Методологическая основа исследования выстроена на фундаментальных педагогических положениях гуманистического (И.Г. Песталоцци, К. Роджерс, В.А. Сухомлинский и др.); коммуникативно - ценностного (Е.И. Артамонова, П.С. Гуревич, И.И. Игнатенко, И.А. Колесникова, Д.С. Лихачев, Е.А. Леванова, В.А. Сластенин и др.); компетентностного (Ю.Н. Емельянов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, С.Б. Серякова, Ю.Г. Татур, А.В. Хуторской и др.); личностно -деятельностного (Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, А.А. Вербицкий, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков, Л.С. Подымова, Т.В. Пушкарева и др.); системно-структурного (В.П. Беспалько, С.Г. Воровщиков, П.И.

Пидкасистый и др.); социокультурного (А.Г. Асмолов, Б.С. Гершунский, Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик, В.Ф. Шаталов и др.); этнопедагогического (С.А. Арутюнов, Т.Г. Грушевицкая, О.И. Давыдова, М.Б. Насырова, А.П. Садохин и др.) подходов.

Теоретической основой исследования выступили:

- научные положения о генезисе сущности понятия «толерантность»: А.Г. Асмолов, С.Д. Бакулина, Л.В. Балахонская, Г.Л. Бардиер, А.С. Белозёрова, А.И. Богданова, С.К. Бондырева, Р.Р. Валитова, Т.П. Днепрова, Е.Ю. Жмырова, С.Г. Ильинская, Е.И. Касьянова, Ю.А. Клейберг, В.А. Лекторский, Ю.В. Лопухова, В.В. Матюшина, Н.А. Медушевский, О. А. Михайлова, М.П. Мчедлов, С.И. Осипова, Ж. Б. Рыжова, В. И. Самохвалова, М. А. Семашко, Г. У. Солдатова, П. В. Степанов, М.Б. Хомяков, Л. А. Шайгерова, В.В. Шалин и др.

- исследования роли толерантности и интолерантности в современном обществе: Т.И. Жукова, Р.А. Зобов, Н.В. Круглова, Е.А. Маркова, И.Л. Первова, Б. Э. Риэрдон, Е. В. Столяренко, М. Б. Хомяков и др.

- исследования отличительных особенностей понятий «межкультурная толерантность», «этнокультурная компетентность», «межэтническая толерантность», «межкультурная компетентность»: Б.С. Алишев, Н.И. Алмазова, Ю.А. Гаюрова, Е.П. Звягинцева, Н.М. Лебедева, Т.В. Овсянникова, Н.В. Попова, А.П. Садохин, С.Б. Серякова, Т.В. Таболина, Л.П. Халяпина, Н.В. Черняк, И.З. Чимитова, Ф.Э. Шереги, Е.И. Шлягина и др.

- основные положения педагогики и психологии толерантности: О.С. Анисимов, Н.М. Борытко, Е.Ю. Клепцова, Б. А. Орлов, А.3. Шапиро; этнопедагогики и этнопсихологии: Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, Л.Г. Почебут, Т.Г. Стефаненко, В.И. Щеглов и др.

- - общие положения воспитания в современной образовательной парадигме: А.А. Вербицкий, С.Г. Воровщиков, Н.А. Жаркова, Н.Д. Зотов, Е.А. Леванова, А. В. Мудрик, Т. В. Пушкарева и др.

- вопросы поликультурной образовательной среды: Е.О. Галицких, Б.С. Гершунский, Г.Д. Дмитриев, А.Н. Джуринский, Л.В. Загрекова, А.А. Кораблева,

Т.А. Краснова, Л.Ю. Крутелева, О.К. Логвинова, Е.А. Макеева, З.Ф. Мубинова, П.С. Пробин, М.С. Сафина, Е.В. Черный и др.

- аспекты толерантности в контексте образовательного пространства высшей школы: А.И. Алешина, И. А. Аполлонов, Н.М. Ахмерова, П. А. Бабенко, М.А. Викулина, В.А. Виниченко, Т.В. Ежова, Е.Б. Журченко, Ф.Н. Зиатдинова, Е.С. Карякина, Н.Л. Кобесашвили, Н.Ю. Кудзиева, Н.В. Кузьмина, А.В. Лейфа, М.А. Маннанова, И.Г. Мухамадеев, Т.В. Новикова, О.Б. Нурлигаянова, Н.Н. Павелко, Г.Ю. Павлова, М.А. Перепелицына, Е.А. Пугачёва, Л.В. Рожкова, Л.Р. Слобожанкина, В.Н. Софьина, С.Н. Толстикова, Т.В. Третьякова, Л.И. Чернов и др.

- теоретические основы формирования и воспитания толерантности: А.Г. Асмолов, Д.С. Батарчук, О. А. Бахчиева, Е.В. Беляева, М.С. Бережная, М.И. Богомолова, Э.Дж. Вафина, Е.Н. Воробьева, Б.З. Вульфов, Е.Л. Головлева, П.К. Гречко, В.Н. Гуров, О.В. Дивненко, В.И. Журко, З.И. Замалетдинова, О.В. Исаева, Н.В. Казнова, В.П. Комаров, З.Ф. Мубинова, Е.В. Рыбак, О.П. Староверова, П.П. Степанов, С.П. Татарова, С.А. Харитонова, Т.З. Шуманская и др.

- научные взгляды о принципах и механизмах формирования межкультурной толерантности: Д.М. Абдуразакова, И.Ч. Аверзаев, Р.В. Иванова, А.Ю. Исаева, И.Е. Карпович, Т.А. Нестик, В.В. Пыж, Г.У. Солдатова, Л. А. Шайгерова и др.

- вопросы организации внеаудиторной деятельности студентов: З.В. Артеменко, Н.Д. Деменкова, М.В. Дудкина, Е.К. Евдокимова, Ж.Е. Завадская, Л.В. Иванникова, А.В. Казьмерчук, А.В. Каримова, В.П. Ковалев, Т.М. Милованова, В.М. Мушарова, В.И. Попова, В.А. Сырецкая, Е.Д. Шабалдин и др.

- труды, посвященные педагогическим формам внеаудиторной деятельности и технологиям формирования толерантности: О.Я. Воробьева, А.Г. Асмолов, Е.Н. Землянская, В.И. Кабрин, Р.Р. Касимов, Л.С. Лихачева, А.В. Макарчук, А.П. Морозова, А.Н. Нюдюрмагомедов, Т.В. Пушкарева, Н.Б.

Ромаева, П.Н. Савин, Н.Ю. Синягина, Г.У. Солдатова, С.М. Хаджиев, Л.В. Шабанов, А. А. Шабанова, Л. А. Шайгерова, В.В. Шалин и др. - изучение профессиональной деятельности специалиста по связям с общественностью: Т.В. Антошина, А.В. Бедарева, И.Л. Беккер, С. Блэк, И.Л. Викентьев, В.В. Ворошилов, А.Ю. Горчева, Т.Э. Гринберг, К.А. Иванова, А.Г. Измайлова, А.С. Ильин, В.В. Корнилова, В.Г. Королько, А.В. Кочеткова, И.А. Красавченко, Н.О. Кузнецова, Е.В. Маслова, Г.Х. Муртазина, Р.Ю. Почекаев, Г.С. Саволайнен, Л.М. Семенова, Я. Л. Скворцов, А.С. Тарасов, В.Н. Филлипов, Е.В. Чиркова, Ф.И. Шарков, М.А. Шишкина, Т.В. Щербакова и др.

Для решения поставленных задач и объективной проверки гипотезы применялись следующие методы исследования: теоретические (анализ научной литературы по проблеме исследования, моделирование); эмпирические (тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент); математической статистики (статистический анализ диагностических данных с помощью непараметрического критерия достоверности различий для несвязанных выборок - и критерия Манна-Уитни и критерия достоверности сдвигов).

База исследования: Исследование проводилось на базе федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный институт международных отношений (Университет) Министерства иностранных дел Российской Федерации». В исследовании приняло участие 95 студентов - будущих специалистов по связям с общественностью, в возрасте от 17 до 21 года, обучающихся на факультете международной журналистики.

Этапы исследования. Исследовательская работа осуществлялась с 2013 по 2020 гг., и включала в себя следующие этапы:

На теоретическом этапе работы (2013-2016 гг.) был проведен анализ научной литературы, диссертационных работ, опыта работы вузов по формированию межкультурной толерантности у будущих специалистов; уточнялись теоретические основы исследовательского поиска, определялась стратегия исследования, его концептуальные идеи.

На опытно-экспериментальном этапе работы (2016-2018 гг.) была реализована модель формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности, с учетом совокупности педагогических условий ее эффективного внедрения, отслежена результативность применения модели формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности с использованием совокупности критериев и показателей сформированности межкультурной толерантности.

На обобщающем этапе (2018-2020 гг.) была проведена систематизация, анализ и обобщение полученных результатов, осуществлено внедрение их в практику деятельности вуза, сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- конкретизировано содержание понятия «межкультурная толерантность специалиста по связям с общественностью» как важного профессионально-личностного качества, подразумевающего активную направленность его личности на конструктивное взаимодействие и взаимоуважительный диалог с представителями иной культурной группы в процессе создания и установления благоприятных отношений с общественностью в контексте динамично развивающегося поликультурного сотрудничества;

- определен образовательный потенциал внеаудиторной деятельности в процессе формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью как части общей профессиональной подготовки студентов на уровне совместной взаимосвязанной деятельности всех субъектов учебно-воспитательного взаимодействия, обуславливающей расширение и закрепление знаний о родной и других культурах, о сущности межкультурной толерантности, а также формирование готовности и закрепление моделей межкультурного толерантного поведения и общения с представителями другой культуры в контексте ценностно-смыслового отношения к будущей профессиональной деятельности;

- выявлено содержание и структура процесса формирования межкультурной толерантности у будущего специалиста по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности (когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностный компоненты), этапы целенаправленной подготовки личности студента к позитивному взаимодействию с представителями иной культуры: информационно-ориентационный, функционально-деятельностный, рефлексивно-мировоззренческий;

- разработана и реализована модель формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности, представляющая собой целостный теоретический конструкт, который состоит из целевого, организационно-содержательного, функционального и аналитико-результативного блоков и выстраивается на основе профессиональной направленности и опоры на внутреннюю активность студента в формировании толерантного отношения к профессиональным ситуациям межкультурной направленности;

- обоснованы педагогические условия формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности (использование педагогического потенциала современных форм, методов, средств и технологий внеаудиторной деятельности; получение опыта толерантного взаимодействия студентов с представителями других культур в образовательном пространстве, в том числе и в рамках интернет-пространства; личностно-ориентированное взаимодействие «студент-преподаватель» в контексте организации поликультурной внеаудиторной деятельности; информационное просвещение и сопровождение студентов путем проведения специальных внеаудиторных мероприятий, которые бы стимулировали будущих специалистов по связям с общественностью к самостоятельной активности в познании, сохранении и развитии культурного многообразия и самобытности каждой из культур; использование во внеаудиторной деятельности педагогических возможностей заочного «культурного туризма», способствующего активизации внимания к познанию

мирового культурного наследия, пониманию неповторимости и уникальности каждой культуры; использование релевантных ситуаций, актуализирующих субъектную позицию студента при моделировании профессиональной деятельности межкультурной направленности;

- разработано методическое обеспечение внеаудиторной деятельности будущих специалистов по связям с общественностью, включающее систему современных форм, методов, средств и технологий внеаудиторной работы, направленных на достижение эффективного результата.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- расширено терминологическое поле проблемы формирования межкультурной толерантности будущих специалистов за счет конкретизации понятия «межкультурная толерантность будущих специалистов по связям с общественностью»;

- обоснован образовательный потенциал внеаудиторной деятельности для обеспечения высокой результативности процесса формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью;

- теоретически обоснованная и спроектированная модель дополняет научные представления теории и методики профессионального образования о формировании межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью;

- применяемый в исследовании критериально-измерительный аппарат, а также уровни сформированности межкультурной толерантности будущих специалистов по связям с общественностью обогащают теорию педагогических измерений в контексте данной проблемы.

Практическая значимость работы заключается в следующем:

- экспериментально апробирована модель формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности и педагогические условия ее эффективной реализации в процессе профессиональной подготовки специалистов по связям с общественностью;

- разработано научно-методическое обеспечение внеаудиторной деятельности будущих специалистов по связям с общественностью, включающее систему современных форм, методов, средств и технологий внеаудиторной работы, направленных на достижение эффективного результата;

- адаптирован и внедрен в практику критериально-диагностический комплекс, позволяющий оценить уровень сформированности межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью.

Результаты исследования позволяют внести дополнения в основную образовательную программу профессиональной подготовки будущих специалистов по связям с общественностью, расширяя область профессиональных компетенций в аспекте формирования межкультурной толерантности.

Диссертация соответствует паспорту специальности 13.00.08 - теория и методика профессионального образования, поскольку область исследования включает подготовку специалистов в высших учебных заведениях (п.4), образовательную среду профессионального учебного заведения (п. 13), профессиональное воспитание (п.17), отбор и структурирование содержания профессионального образования (п.18).

Личное участие автора состоит в теоретическом рассмотрении основных положений исследования; определении специфики формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности; разработке и реализации модели формирования межкультурной толерантности у будущих специалистов по связям с общественностью во внеаудиторной деятельности; разработке критериально-диагностического комплекса для мониторинга уровня сформированности межкультурной толерантности; организации опытно-экспериментальной работы; интерпретации научных результатов, внедрении их в практическую деятельность.

Достоверность и обоснованность научных результатов определяются комплексным рассмотрением проблемы исследования с опорой на современные

педагогические концепции, адекватным сочетанием эмпирических и теоретических методов с соблюдением логики построения научного исследования, непосредственным опытом работы автора в качестве преподавателя вуза, продолжительностью исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные в работе результаты и выводы обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры английского языка №3 факультета международной журналистики Московского государственного института международных отношений (Университета) Министерства иностранных дел Российской Федерации, заседаниях кафедры социальной педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета; докладывались на международных, российских и региональных научно-практических конференциях: XIV Московская городская научно-практическая конференция старшеклассников на иностранных языках «ЛИНГВА-2014», XVII Международная Конференция «Россия и Запад: диалог культур» МГУ им. М.В. Ломоносова (2016), III Международный симпозиум «История еды и традиции питания народов мира» МГУ им. М.В. Ломоносова (2016), Всероссийская конференция с международным участием, посвященная 20-летию кафедры психологии и педагогики Амурского государственного университета «Психологическое здоровье и развитие личности в современном мире» (2017), XIX Международная Конференция «Россия и Запад: диалог культур» МГУ им. М.В. Ломоносова (2017), XXXIV Международная научная конференция «Современная наука: актуальные проблемы и пути их решения» (2017), XIV Международная научно-практическая конференция World Science: Problems And Innovations (2017), VII Международная научно-практическая конференция European Scientific Conference (2017), XX Международная Конференция «Россия и Запад: диалог культур» МГУ им. М.В. Ломоносова (2018) и др., нашли отражение в публикациях автора. Полученные результаты внедрены в процесс профессиональной подготовки будущих специалистов по связям с общественностью.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Конколь Марина Михайловна, 2020 год

- 83 с.

156. Мушарова В.М. Основные направления учебно-воспитательной работы вуза по формированию гуманистических норм межэтнического общения // Вестник Казанского технологического университета. - 2010.

- №3. - С. 261 - 266.

157. Набок И.Л. Педагогика межнационального общения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Педагогика». - М.: Академия, 2010. - 303 с.

158. Наролина В.И. Межкультурная коммуникативная компетентность как интегративная способность межкультурного общения специалиста // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 2 - С. 1-11.

159. Насырова М.Б. Этнопедагогический подход в воспитании культуры межнационального общения студентов: монография. - Оренбург: Агентство «Пресса», 2007. - 283 с.

160. Негри Марко Толерантность как тип открытости // МЫ. Научно-публицистический альманах. - Томск: ТГУ, 2004. Вып.2. - 192 с.

161. Нельсон Т. Психология предубеждений. Секреты шаблонов мышления, восприятия и поведения. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 384 с.

162. Новикова Т.В. Толерантность в профессиональной деятельности журналиста: автореферат дис. ... кандидата филологических наук. - М.:

- 2006. - 25 с.

163. Новолодская С.Л. Дефиниция понятий «поликультурный» и «мультикультурный» // Вектор науки Тольят. гос. ун-та. Серия: Педагогика, психология. - 2012. - № 1. - С. 234-237.

164. Нурлигаянова О.Б. Психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя: дис. ... кандидата педагогических наук. - Ярославль, 2006. - 147 с.

165. Нюдюрмагомедов А.Н., Хаджиев С.М. Идеи интерактивности в поликультурном воспитании // ИСОМ. - 2016. - №4-1. - С. 154-158.

166. Овсянникова Т.В. Межкультурная компетентность как результат поликультурного образования // Образование и общество. - 2012. - № 6

- С. 102-108.

167. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - М.: Мир и Образование, Оникс, 2011. - 736 с.

168. Олпорт Г. Природа предубеждения // Век толерантности. - М.: 2003. -№ 5. - С. 11-25.

169. Организация учебной, внеаудиторной и научной деятельности в вузе: /

B. И. Гайдук и др. - Краснодар: КубГАУ, 2014. - 393 с.

170. Орлов Б.А., Шапиро А.3. Психология толерантности: проблемы и перспективы / [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www. krugosvet. ru/ articles/10/1001072/print. html.

171. Осипова С.И., Богданова А.И. Генезис сущности и содержания понятия «Толерантность» // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - №6. -

C. 114-130.

172. Осипова С.И. Педагогические проблемы личностно-ориентированного образования: монография / Отв. ред. С. И. Осипова. - М.: МАКС Пресс, 2006. - 348 с.

173. Основы работы с молодежью: учебное пособие / П. И. Бабочкин [и др.]; ред. Т.Э. Петрова. - М.: Альфа-М, 2013. - 219 с.

174. Павелко Н.Н., Павлова Г.Ю. Диалог культур и культура толерантности в поликультурной среде образовательной организации // Вестник ИМСИТ. - 2013. - № 3-4 (55-56). - С. 38-46.

175. Панченко А.Б. Основы межэтнических коммуникаций: учебно-методическое пособие в модульной технологии / А.Б. Панченко, Е.А. Гаврисенко. - Сургут: РИО СурГПУ, 2013. - 114 с.

176. Перепелицына М.А. Формирование педагогической толерантности у будущих учителей: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук.

- Волгоград, 2004. - 19 с.

177. Перонкова Е.Б. Внеаудиторная работа со студентами как один из факторов социализации молодежи // Современные наукоемкие технологии. - 2010. - №12. - С. 77-78.

178. Песталоцци И.Г. Педагогические сочинения / Сост. и вступ. ст., с. 5-37, М. Карчяускене. - Каунас: Швиеса, 1989. - 436 с.

179. Петухова Т.Н. Теоретико-методологический анализ понятия «Толерантность» / Т.Н. Петухова // Вестник ЮУрГУ. Серия: Право. -2012. - №20 (279). - С. 18-23.

180. Пидкасистый П.И. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности: уч.-метод. пособие / Пидкасистый П. И., Воробьева Н. А.

- М.: Пед. о-во России, 2007. - 191 с.

181. Подгорецкий Й. Толерантность: понятие и концепция // Вестник ТГПУ.

- 2004. - №2 (39). - С.24-31.

182. Подласый И.П. Педагогика: учебник. - М.: Юрайт, 2013. - 694 с.

183. Позволь другим быть другими: Тренинг толерантности для подростков по преодолению мигрантофобии / Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Макарчук А.В. [и др.]. - М.: Гратис: Центр СМИ МГУ им. М. В. Ломоносова, 2002. - 115 с.

184. Пономарева Т. О. Молодежь выбирает толерантность // Современная библиотека. - 2010. - № 3. - С. 45-49.

185. Понять другого: межкультурное взаимопонимание в современном глобальном мире: Сборник материалов пятой Всероссийской научно-практической конференция «Практическая этнопсихология: актуальные проблемы и перспективы развития»: 20-21 ноября 2015 г. -М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2015. - 147 с.

186. Попова В.И. Внеаудиторная деятельность студентов педвуза: теория, опыт и перспективы. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2003. - 363 с.

187. Попова В.И. Теоретико-методологическое обеспечение внеаудиторной деятельности студентов: монография. - М.: Компания Спутник+, 2005. -69 с.

188. Почебут Л.Г. Взаимопонимание культур: методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности. - СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005.

- 281 с.

189. Почекаев Р.Ю. История связей с общественностью. - СПб.: Питер, 2007. - 288 с.

190. Права человека. Основные международные документы: сб. документов.

- М.: Международные отношения, 1989. - 160 с.

191. Преемственность в формировании этнокультурной и межкультурной компетентности школьников и студентов в системе непрерывного национального образования: опыт практической реализации: в двух частях / Авторы-составители: АН. Карамчаков, О.Г. Ултургашева. -Абакан: Хакасское книжное изд-во, 2012. - 172 с.

192. Преодоление негативного и деструктивного этноконфликтологического влияния в молодёжной среде: научно-методическое пособие / Леванова Е. А. [и др.]. - М., 2008. - 76 с.

193. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 марта 2010 г. №221 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 031600 Реклама и связи с общественностью (квалификация (степень) "бакалавр") (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011 №1975). -Электронный ресурс: URL: http://mon.gov.ru/pro/fgos/vpo/pr_fgos_2009_ pv_25b_02.pdf.

194. Пробин П.С. Поликультурное образование как социально-педагогическое явление в контексте проблематики межкультурной коммуникации // Человек и культура. - 2015. - № 1. - С. 1-21.

195. Проект «Профессиональный стандарт специалиста по связям с общественностью», предложенный Российской Ассоциацией по связям

с общественностью. - Электронный ресурс: https://drive.google.com/ file/d/0B0MQY2BqV8swRS 1TVGtNNEI4aDA/view?usp=sharing.

196. Психологическая помощь мигрантам: Травма, смена культуры, кризис идентичности / Под общ. ред. Г.У. Солдатовой. - М.: Смысл, 2002. -479 с.

197. Психология межкультурной компетентности: сущность, региональная специфика, технологии формирования / Карнышев А. Д. и др. -Иркутск: Репроцентр А1, 2012. - 435 с.

198. Психология общения: Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А.А. Бодалева. - М.: Когито-центр, 2015. - 672 с.

199. Психология: словарь / Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

200. Психолого-педагогическое сопровождение формирования межкультурной компетентности: учебно-методическое пособие / Карнышев А.Д. и др. - Иркутск: Репроцентр А1, 2012. - 330 с.

201. Пугачева Е.А Формирование толерантности студентов в поликультурной среде вуза: диссертация ... кандидата педагогических наук. - Нижний Новгород, 2008. - 251 с.

202. Пушкарева Т.В. Активные инновационные технологии обучения / Е.А. Леванова, В.А. Плешаков, Т.В. Пушкарёва // Сборник учебно-методических комплексов инновационных дисциплин по педагогике и психологии - М.: Краснодар. - 2009. - С. 190 - 197.

203. Пыж В.В., Иванова Р.В., Карпович И.Е., Исаева А.Ю. Формирование механизмов межкультурной толерантности молодежи в контексте образовательного процесса // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - №2. - С. 77-80.

204. Разные, но равные: большие психол. игры / Г.У. Солдатова и др.; под ред. Г. У. Солдатовой. - М.: МГУ, 2004. - 333 с.

205. Рамочная Конвенция о защите национальных меньшинств БТБ №157 (Страсбург, 1 февраля 1995 г.). - Электронный ресурс: Система ГАРАНТ: http://base.garant.rU/2540487/#ixzz5S7wviq2x

206. Рахматуллаева Ф.И. Воспитание толерантности студентов в процессе внеаудиторной работы: на материалах вузов Республики Таджикистан: диссертация ... кандидата педагогических наук. - Душанбе, 2013. - 164 с.

207. Реклама и связи с общественностью: теория и практика / Е.В. Маслова и др.; под ред. В.В. Тулупова. - Воронеж: Издательский дом ВГУ, 2015. - 370 с.

208. Рекомендация 1556 (2002) Парламентской Ассамблеи Совета Европы «Религия и перемены в Центральной и Восточной Европе», принятая 24.04.2002 г. - Электронный ресурс: Система ГАРАНТ.

209. Риэрдон Б.Э. Толерантность - дорога к миру. - М.: - 2001. - 304 с.

210. Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию. - М.: ИОИ, 2017. - 237 с.

211. Рожкова Л.В. Толерантность в полиэтнической студенческой среде // Социология образования. - 2009. - №11. - С. 71-79.

212. Ромаева Н. Б. Технологии формирования конфессиональной толерантности / Н. Б. Ромаева, И. М. Роткина. - Ставрополь: СКФУ, 2014. - 154 с.

213. Рубан Л.С. От конфликта к толерантности. Трудный путь к консенсусу // Безопасность Евразии. - 2006. - №2. - С. 195-209.

214. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. - М: Питер, 2012. - 224 с.

215. Рыбак Е.В. Формирование толерантности у студентов высших учебных

заведений: автореферат дис...... кандидата педагогических наук. -

Москва, 2004. - 135 с.

216. Рыжова Ж.Б. Понятие толерантности в современном культурном контексте // Социально-политические науки. - 2012. - №1. - С. 75-77.

217. Садохин А.П. Введение в теорию межкультурной коммуникации: учебное пособие (бакалавриат). - М.: КНОРУС, 2017. - 253 с.

218. Садохин А.П. Межкультурная компетентность: сущность и механизмы формирования: диссертация ... доктора культурологических наук. - М.:

- 2009. - 342 с.

219. Садохин А. П. Межкультурные барьеры и пути их преодоления в процессе коммуникации // Обсерватория культуры: журнал-обозрение.

- 2008. - № 2. - С. 26-32.

220. Садохин А.П. Основы этнологии: учеб. пособие для студентов вузов / А.П. Садохин, Т.Г. Грушевицкая. - М.: ЮНИТИ: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 351 с.

221. Садохин А.П. Этнология: учебник по дисциплине «Этнология» для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным специальностям и направлениям подготовки. - М.: Гардарики, 2012. -350 с.

222. Салимова К. Педагогика народов мира: история и современность / К. Салимова, Н. Додде. - М.: Педагогическое общество России, 2001. -576 с.

223. Самохвалова В.И. Понятие толерантности и его содержание в современном культурном контексте // Толерантность в культуре и процессе глобализации. - М.: - 2010. - С. 32-53.

224. Самохина Т.С. Эффективное деловое общение в контекстах разных культур и обстоятельств. - М.: Р. Валент, 2005. - 216 с.

225. Сайт Ассоциации преподавателей по связям с общественностью. URL: http://www.apso-ru.ru, свободный доступ.

226. Сафина М.С. Актуализация формирования межкультурной толерантности в поликультурном пространстве мира // Вестник ТГГПУ. - 2011. - №24. - С. 286-291.

227. Связи с общественностью: теория, практика, коммуникативные стратегии / А.Ю. Горчева, Т.Э. Гринберг, И.А. Красавченко и др.; Под

редакцией В.М. Горохова, Т.Э. Гринберг. - М.: Аспект Пресс, 2017. -219 с.

228. Севортьян А. Этнические проблемы студенческой среды // Этносфера. - 2007. - №11. - С. 14-16.

229. Семашко М.А. Развитие термина «толерантность» в гуманитарных науках / Режим доступа: http:// www. emissia. org.

230. Семенова Л.М. Аксиологический подход в подготовке будущих специалистов в области связей с общественностью // Вестник ЮУрГУ. Серия: Социально-гуманитарные науки. - 2006. - №8 (63). - С. 182-184.

231. Сериков В.В. Развитие личности в образовательном процессе: монография. - М.: Логос, 2012. - 447 с.

232. Серякова С.Б. Этнокультурная компетентность педагога дополнительного образования: монография. - М., 2005. - 132с.

233. Синягина Н.Ю. Программа поликультурного воспитания. - М.: АНО «ЦНПРО», 2012. - 56 с.

234. Синягина Н.Ю. Эпоха поликультурных вызовов: чему и где учиться // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2017. - №1. С. 7-9.

235. Сластенин В.А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М.: Academia, 2003. - 185 с.

236. Слободчиков В.И. Антропологическая перспектива отечественного образования. - Екатеринбург: Информ. изд. отд. Екатеринбургской епархии, 2010. - 261 с.

237. Слобожанкина Л.Р. Формирование межкультурной толерантности будущих специалистов в процессе иноязычной подготовки: автореферат дис... кандидата педагогических наук. - Магнитогорск, 2006. - 177 с.

238. Солдатова Г.У., Асмолов А.Г., Шайгерова Л.А. О смыслах понятия толерантность // Век толерантности. Научно-публицистический вестник. - 2001. - № 1-2. - С. 8-19.

239. Солдатова Г.У. Как стать великодушным: тренинги толерантности для подростков. - М.: МГУ, 2003. - 183 с.

240. Солдатова Г.У, Нестик Т.А, Шайгерова Л.А. Принципы формирования толерантности и управления рисками ксенофобии // Национальный психологический журнал. - 2011. - №2. - С. 60-79.

241. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. - М.: Смысл, 1998. - 389 с.

242. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Прокофьева Т.Ю., Кравцова О.А. Психодиагностика толерантности личности. - М.: Смысл, 2008. - 172 с.

243. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарапова О.Д. «Жить в мире с собой и другими»: Тренинг толерантности для подростков. - М.: 2001. - 112 с.

244. Староверова О.П. Формирование толерантного поведения у современной молодежи: метод. пособие. - Екатеринбург, 2004. - 38 с.

245. Степанов П.В. Феномен толерантности. О понятии «толерантность» //Классный руководитель. - 2004. - № 3. - С. 5-14.

246. Степанов П.П. Толерантный человек: как его воспитать // Народное образование. - 2001. - №6. - С.152-156.

247. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии. - М.: Аспект Пресс, 2013. - 223 с.

248. Столяренко Е.В. Толерантность в общей системе формирования ценностного отношения к человеку у современной молодежи // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №12. - С. 78-83.

249. Сухомлинский В.А. Сухомлинский / Сост. и авт. предисл. Глейзер Г. Д. - М.: Амонашвили, 1997. - 223 с.

250. Татур Ю.Г. Образовательный процесс в вузе: методология и опыт проектирования / Ю.Г. Татур; авт. гл. 6 В. И. Солнцев. - М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2009. - 262 с.

251. Технологии формирования политической, этнической религиозной толерантности: Учебно-методический комплекс. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 223 с.

252. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): сб. науч.-метод. ст. / отв. ред. С. К. Бондырева; Рос. акад. образования, Моск. психол.-социал. ин-т. - М.:, Воронеж: Изд-во Моск. психол.-социального ин-та : МОДЭК, 2003. - 365 с.

253. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений: Теория и практика: сборник научно-методич. трудов. - М.: Высшая школа, 2013. - 984 с.

254. Толерантность в действии: учебно-методическое пособие / Серебрякова С.В., Борисов А.А., Величко А.А. и др.; научный редактор: Серебрякова С.В. - Ставрополь: Параграф, 2015. - 151 с.

255. Толерантность в обществе различий: коллективная монография / Под редакцией В.Е. Кемерова, Т.Х. Керимова, А.Ю. Зенковой. -Екатеринбург: ИНО-Центр: УрМИОН, 2005. - 232 с.

256. Толерантность и культура межнационального общения: учебно-методическое пособие (для студентов высших учебных заведений). -Краснодар: Просвещение-Юг. - 2009. - 307 с.

257. Толерантность и согласие: материалы Международ. конф. "Толерантность, взаимопонимание и согласие", Якутск, июнь 1995 г. / Отв. ред. В. А. Тишков. - М.: ИЭА РАН, 1997. - 307 с.

258. Толерантность как атрибут современной жизни: понятие и принципы формирования: методическое пособие / составители: Григорьева А. И. и др. - Тула, 2017. - 206 с.

259. Толерантность / Общ. ред. М. П. Мчедлова. - М.: Республика, 2004. м 416 с.

260. Толерантность / ред. М.Б. Хомяков. - М.: Екатеринбург: Уральский университет, 2015. - 628 с.

261. Толок Е.С. Россия: место и роль института образования в формировании толерантной личности // Философия хозяйства. - 2010.

- №2(68). - С. 230-236.

262. Толстикова С.Н. Межэтнические конфликты и их профилактика в студенческой среде // Педагогика и психология образования. - 2012. -№2. - С. 95-102.

263. Толстикова С.Н. Технология развития толерантности специалиста социально-педагогического профиля: дис. ... доктора психологических наук. - М.: - 2013. - 346 с.

264. Третьякова Т.В., Лейфа А.В. Модель формирования толерантности будущих социальных педагогов в высшем учебном заведении на основе этнопедагогического подхода // Вестник ВятГУ. - 2011. - №2-3.

- С. 51-55.

265. Третьякова Т.В. Формирование толерантности будущих социальных педагогов в высшем учебном заведении: этнопедагогический подход: диссертация ... кандидата педагогических наук. - Хабаровск, 2011. -179 с.

266. Трофимова Н.Б., Жукова А.М. Особенности межкультурного общения студентов в условиях поликультурной среды вуза // Вестник Тамбовского университета. Серия: Общественные науки. - 2015. - №4 (4). - С. 40-43.

267. Тюляева Т. И. Молодежь в современном обществе // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2006. - №10. - С. 63-67.

268. Устав Организации Объединенных Наций (Принят в г. Сан-Франциско 26.06.1945) // Действующее международное право. Т. 1. - М.: Московский независимый институт международного права, 1996. С.7 -33.

269. Учимся толерантности: метод. пособие для провед. классных часов, бесед и тренинговых занятий с учащимися 7-11 кл. / Авт.-сост. С. В. Баныкина, В. К. Егоров. - М.: АРКТИ, 2007. - 124 с.

270. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка. - М.: Альта-Принт, 2005. - 1216 с.

271. Фатыхова Р.М. Культура как диалог и диалог в культуре // Вестник ВЭГУ. - 2009. - № 1. - С. 46-54.

272. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 031600 Реклама и связи с общественностью (квалификация (степень) «бакалавр»), утв. Минобразованием РФ 29.03.2010 г. - Электронный ресурс: Система ГАРАНТ: http://base.garant.rU/198244/#ixzz5S7VNSkX9

273. Федеральный закон от 26 сентября 1997 г. №125-ФЗ «О свободе совести и о религиозных объединениях» (с изменениями и дополнениями) // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.garant.ru/.

274. Федоренко Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе. - М.: Каро, 2014. - 128 с.

275. Философские и лингвокультурологические проблемы толерантности: коллективная монография / Отв.ред.: Н.А. Купина и М.Б. Хомяков. -М.: ОЛМА-ПРЕСС. - 2005. - 542 с.

276. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде / под общ. ред. В.Н. Гурова. - М.: Пед. общество России, 2004. - 234 с.

277. Хайруллин Р.З. Формирование культуры межнационального общения и толерантности в молодежной среде // Мир психологии. - 2009. - №3. -С. 85-93.

278. Харитонова С.А., Татарова С.П. Условия и факторы развития толерантности в современном обществе. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского гос. ун-та, 2011. м 156 с.

279. Хомяков М.Б. Толерантность и ее границы: размышления по поводу современной англо-американской теории // Философские и лингвокультурологические проблемы толерантности: коллект. моногр.

/ отв. ред. НА. Купина и М.Б. Хомяков. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. - С. 15-28.

280. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. - М.: Академия, 2010. -252 с.

281. Царева М.А. Межкультурная коммуникация и диалог культур: монография. - Хабаровск: ДВГУ, 2006. - 62 с.

282. Чернов Л.И. Педагогические аспекты формирования межкультурной грамотности у студентов вуза: диссертация ... кандидата педагогических наук. - Рязань, 2005. - 207 с.

283. Черный Е.В. Психологическое моделирование поликультурного образования: дис. док.псих.наук. - Симферополь, 2013. - 441 с.

284. Черняк Н.В. Межкультурная компетенция: история исследования, определение, модели и методы контроля: монография. - М.: ФЛИНТА, 2016. - 260 с.

285. Чимитова И.З. Межэтническая толерантность населения современного полиэтнического города: на примере г. Улан-Удэ: диссертация ... кандидата социологических наук. - Улан-Удэ, 2011. - 232 с.

286. Чимитова И.З. Образование как фактор укрепления межэтнической толерантности // Вестник БГУ. Педагогика. Филология. Философия. -2015. - №14. - С. 61-65.

287. Чиркова Е.В., Беккер И.Л. Структура и специфика профессиональной переводческой деятельности специалистов по связям с общественностью // Известия ПГУ им. В.Г. Белинского. 2011. - №24. -С. 856-861.

288. Шабалдин Е.Д. Основы организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов / Е. Д. Шабалдин, Г. К. Смолин, Г. Л. Нечаева // Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций: тез. докл. III Науч.-практ. конф., 11-15 апр. 2005 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2005. - С. 6566.

289. Шабанова А.А., Шалин В.В. Технологии формирования установок толерантного сознания и профилактики экстремизма: Курс лекций. -Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2007. - 284 с.

290. Шабанов Л.В., Савин П.Н., Волковская Е.В., Ермишин А.В., Салимова М.С., Шуф В.Л. Исследование возможностей тренинговой программы формирования толерантных качеств личности // МЫ. Научно-публицистический альманах. - Томск: ТГУ, 2003. - 122 с.

291. Шабанов Л.В., Савин П.Н. Комплексная программа тренинговых упражнений формирования толерантных качеств личности профессиональных коммуникаторов//Учебно-методическое пособие. Томск: КЦ «Позитив», 2004. - 100 с.

292. Шалин В.В. Толерантность (культурная норма и политическая необходимость). - Ростов н/Д: Сов. Кубань, 2000. - 338 с.

293. Шарков Ф.И. Паблик рилейшнз. - М.: Дашков и К°, 2013. - 329 с.

294. Шаталов В.Ф. Путь поиска: Новые методики в педагогике. - СПб.: Лань, 1996. - 61 с.

295. Шереги Ф.Э. Этническая и религиозная толерантность молодежи // Мониторинг общественного мнения. - 2010. - №2. - С. 22-42.

296. Шинкаренко П. Молодежная политика в России: взаимодействие всех субъектов общества // Проблемы теории и практики управления. -2008. - №3. - С. 119-126.

297. Шишкина М.А. Паблик рилейшнз в системе социального управления / М. А. Шишкина. - СПб.: СПбГУ, 2002. - 448 с.

298. Шлягина Е.И. Этническая толерантность личности: опыт эмпирического исследования // Век толерантности. - 2001. - № 3-4. -С. 124-131.

299. Шнирельман В. А. Порог толерантности: идеология и практика нового расизма. Т. 1, 2011. - 549 с.

300. Шуманская Т.З. Воспитание толерантности - основа эффективных межкультурных коммуникаций // Педагогическое образование в России. - 2013. - №4. - С. 148-152.

301. Щербакова Т.В. Модель специалиста по связям с общественностью // Знание. Понимание. Умение. - 2010. - №4. - С. 265-270.

302. Этническая толерантность в поликультурных регионах России: монография / Лебедева Н.М., Таболина Т.В., Гаюрова Ю.А. [и др.]; отв. ред. Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко. - М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2002. - 293 с.

303. Этнопсихология и практическая психология формирования межкультурной компетентности: материалы Международной научно-практической конференции / редкол. Карнышев А.Д. и др. - Иркутск: Изд-во Репроцентр А1, 2013. - 556 с.

304. Юдина А.М. Педагогические условия воспитания социокультурной толерантности у старшеклассников в учебной и внеучебной работе: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук. - Уфа, 2017. - 27 с.

305. Яковлева М.В. Поликультурная личность как новое психологическое явление // Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology. Issue 40. 2015. № III (20). - URL: www.seanewdim.co.

306. Янкина Н.В. Формирование межкультурной компетентности студентов университета. - М.: Дом педагогики, 2005. - 370 с.

307. Янкина Н.В. Характеристика процесса формирования межкультурной компетентности студента университета // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2010. - Т. 16. - № 4. - С. 232-235.

308. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М: Смысл, 2001. - 366 с.

309. Яценко Ю.С. Воспитание толерантности студентов в процессе межкультурной профессиональной коммуникации: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук. - Ростов-на-Дону, 2007. - 22 с.

310. Bauman G. The multicultural riddle: rethinking national, ethnic and religious identities. - L.: Routledge, 1999.

311. De Grada E., Kruglanski A.W., Mannetti L., Pierro A. Motivated cognition and group interaction: Need for closure affects the contents and processes of collective negotiations // Journal of Experiential Social Psychology. - 1999. - Vol. 35(4). - Pp. 346-365.

312. Gaertner S.L., Dovidio J.F. Reducing intergroup bias: the common ingroup identity model. - Philadelphia, PA: Psychology Press, Taylor & Francis, 2000.

313. Hampton Keith N. Internet Use and the Concentration of Disadvantage: Glocalization and the Urban Underclass // American Behavioral Scientist. -2010. - № 53 (8).

314. Hannerz U. Cosmopolitans and locals in world culture // Theory, Culture and Society. - 1990. - Vol. 7. - Pp. 237-251.

315. Hofstede G. Culture's Consequences: International differences in work related values. - Beverly Hills, CA: Sage, 1980.

316. Kerr N.L., Tindale R.S. Group performance and decision making // Annual Review of Psychology. - 2004. - Vol. 55. - Pp. 623-655.

317. Kruglanski A.W., Shah J.Y., Pierro A., Mannetti L., Livi S., Kosic A. The closing of the "group mind" and the emergence of groupcentrism. Presented at Society of Experiential Social Psychology, Columbus, OH. - 2002.

318. Macleod C., Cohen I.L. Anxiety and the interpretation of ambiguity: A text comprehension study // J. of Abnormal Psychol. - 1993. - V.102 (2). - Pp. 238-247.

319. Malik, K. The Failure of Multiculturalism. Community Versus Society in Europe [Electronic resource] / K. Malik // Foreign Affairs. - 2015. - Vol.

94. № 2. - URL: https://www.foreignaffairs.com/articles/western-europe/2015-03-01/failure-multiculturalism.

320. Novak M., Highfield R. Super cooperators. Altruism, evolution and human behaviour or why we need each other to succeed. - Free Press, 2010.

321. Nystedt L., Smari J., & Boman M. Selfschemata: Ambiguous orientalizations of an important concept / / European J. of Personality. -1991. -Vol. 5. - Pp .1-14.

322. Potter J., Wetherell M. Discourse and social psychology: beyond attitudes and behaviour. - London: Sage Publications, 1987.

323. Sinyagina N., Bogacheva T. About the need in a polycultural dialogue // BBRA - Biosciences, Biotechnology Research Asia (India). - 2015. -Vol. 12 (1). - Pp. 475-480.

324. Sinyagina N., Raytschnayder T. The policy of multicultural Education in Russia: focus on personal priorities // International Journal of Environmental & Science Education. - 2016. - № 11. - Vol. 18. - Pp. 613628.

325. Stien J. Intennationalization, intencultunal communication and intencultunal competence // Jounnal of Intencultunal Communication. 2006. - № 11. - Pp. 1-11.

326. Taras R. Europe old and new: transnationalism, belonging, xenophobia. -N.Y.: Rowman & Littlefield Publishers, 2009.

327. Tyler A. Islam, the West, and tolerance: conceiving coexistence. - Publisher: Palgrave Macmillan, 2008.

328. Voltaire. Traité sur la tolérance (1763), coll. "Philosophie". Ed.: GF-Flammarion, Paris, 1989. - 192 p.

329. Yoo, Kaeul. Itaewon, «The Global Village»: Diagnosing Korean Multiculturalism through its Dystopian Blueprints / Kaeul Yoo // Situation. -2012. - № 6. - Pp. 56-67. Axelrod R. The evolution of cooperation. - New York: Basic Books, 1990 (1984).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г. У. Солдатова, О. А. Кравцова, О. Е. Хухлаев, Л. А. Шайгерова)

Инструкция: Оцените, пожалуйста, насколько Вы согласны или не согласны с приведенными утверждениями, и в соответствии с этим поставьте

галочку или любой другой значок напротив каждого утверждения:

№ Утверждение Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Скорее согласен Согласен Полностью согласен

1. В средствах массовой информации может быть представлено любое мнение

2. В смешанных браках обычно больше проблем, чем в браках между людьми одной национальности

3. Если друг предал, надо отомстить ему

4. К кавказцам станут относиться лучше, если они изменят свое поведение

5. В споре может быть правильной только одна точка зрения

6. Нищие и бродяги сами виноваты в своих проблемах

7. Нормально считать, что твой народ лучше, чем все остальные

8. С неопрятными людьми неприятно общаться

9. Даже если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другие точки зрения

10. Всех психически больных людей необходимо изолировать от общества

11. Я готов принять в качестве члена своей семьи человека любой национальности

12. Беженцам надо помогать не больше, чем всем остальным, так как у местных проблем не меньше

13. Если кто-то поступает со мной грубо, я отвечаю тем же

14. Я хочу, чтобы среди моих друзей были люди разных национальностей

15. Для наведения порядка в стране необходима "сильная рука"

16. Приезжие должны иметь те же права, что и местные жители

№ Утверждение Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Скорее согласен Согласен Полностью согласен

17. Человек, который думает не так, как я, вызывает у меня раздражение

18. К некоторым нациям и народам трудно хорошо относиться

19. Беспорядок меня очень раздражает

20. Любые религиозные течения имеют право на существование

21. Я могу представить чернокожего человека своим близким другом

22. Я хотел бы стать более терпимым человеком по отношению к другим

Методика «Диагностика толерантного поведения. Незаконченные предложения» У.А. Кухаревой

Инструкция: закончите предложения. 1. Когда я вижу человека другой национальности, то чувствую

2. Я знаю, что Россия — многонациональная страна и для меня это значит

3. Человек другой культуры, с которым я общаюсь для меня

4. Приезжие и жители нашего города могут

5. Когда я разговариваю с человеком, с которым я не согласен - это для меня

6. Я думаю, что отношения между людьми разных религий

Диагностический тест отношений (ДТО), Г.У. Солдатова

(образец карточки)

Инструкция: Оцените последовательно по предложенным характеристикам себя ("Я"), "идеал", "типичного" представителя своей национальности, "типичного" представителя другой национальности. Оценки вписывайте в клетку под соответствующим качеством.

Выраженность качеств оценивается по 4-балльной шкале:

1 - данное качество отсутствует;

2 - качество выражено слабо;

3 - качество выражено средне;

4 - качество выражено в полной мере.

Я

дипломатичный навязчивый гордый общительный высокомерный лицемерный

активный бесхарактерный остроумный покладистый ехидный агрессивный

экономный упрямый находчивый настойчивый хитрый жадный

темпераментный педантичный осторожный аккуратный трусливый вспыльчивый

Тест на знание межкультурных различий

1. В какой стране недопустимым является выражение бурной радости при встрече объятиями, похлопыванием по спине и т.д.?

о Греция о Япония о Россия о США

2. Какое рукопожатие является допустимым в восточной культуре? о пожимать руку крепко и энергично, глядя при этом в глаза

о пожимать руку крепко и энергично, при этом не смотреть в глаза о мягкое рукопожатие, при этом смотреть в глаза собеседнику о мягкое рукопожатие, не глядя при этом в глаза собеседнику

3. Что недопустимо показывать собеседнику в арабской культуре: о кисть руки

о мочку уха о подошвы о адамово яблоко

4. Какой жест является проявление дружеского расположения и уважения в Саудовской Аравии?

о Поднять большой палец вверх или вниз о Поглаживание подбородка о Взять идущего рядом за руку о Похлопывание по плечу

5. Правда ли, что нельзя давать советов в Индии? о Да

о Нет

6. Правда ли, что в Голландии друзья целуются 4 раза, встречаясь и прощаясь?

о Да о Нет

7. Правда ли, что нельзя дарить часы в Китае? о Да

о Нет

8. Есть ли традиция брать с собой сыр, будучи приглашенным на ужин во Франции?

о Да о Нет

9. Если вы высморкаетесь в гостях у японца, он... о Предложит вам платок

о Оскорбится

о Поинтересуется о вашем здоровье

10. Перед входом в японский дом вы должны... о Поклониться

о Помолиться о Снять обувь

11. Вас знакомят с мексиканцем, он . о Крепко жмет вам обе руки

о Обнимает и целует вас в щеку о Машет вам рукой

12. Вы встречаете на улице в Малайзии знакомого. Первое, что он говорит вам:

о «Как дела?» о «Будьте здоровы» о «Вы уже поели?»

13. Кубинский стиляга попросит привезти ему из другой страны... о Белые кроссовки

о Сомбреро о Бензиновую зажигалку

14. В Лаосе вам предложат добавить в мясной суп. о Соус чили

о Сахар

о Кокосовую стружку

15. В дорожном кафе во Вьетнаме вы спрашиваете, из чего состоит блюдо. Официантка.

о Молча пожимает плечами о Называет вам ингредиенты на английском о Хватает вас за локоть и тащит на кухню

16. Если вьетнамец в первом разговоре поинтересуется, сколько вы получаете, это.

о Опасно и лучше поскорее ретироваться о Совершенно обычное дело о Плохое воспитание

17. Развернув пирожок в индонезийском автобусе, нужно. о Предложить его сначала окружающим

о Есть его очень быстро, пока не налетели нищие о Внимательно понюхать — не испорченный ли он

18. Какой жест является допустимым в Китае? о позвать кого-либо, поманив пальцем

о указывать пальцами о пропускать вперед вышестоящее лицо о выпивать чай до дна 20. Какие животные в Китае считаются подлыми? о Слон о Черепаха о Обезьяна о змея

21. Почему в европейской культуре нельзя кормить со стола домашних животных

о пренебрежение к хозяину о к ссоре

о пренебрежение к угощению

о придет непрошенный гость, который доставит массу хлопот

22. Какой язык является самым распространённым в мире? о Китайский

о Испанский о Английский о Японский

23. В какой стране основными продуктами питания являются рис, бобовые, просо, ямс и батат?

о Турция о Пакистан о Нигерия о Вьетнам

24. В каких культурах принято здороваться только стоя и только с мужчинами:

о В восточных о В мусульманских о В европейской о В русской о В американской

25. Что считается неприличным в мусульманских странах? о после рукопожатия прижимать руку к сердцу

о после приветствия интересоваться, все ли в порядке с семьей о после первого предложения согласиться на чай или кофе о запить чай или кофе холодной водой

Шкала социальной дистанции (Э. Богардус)

Используется для измерения дистанции, связанной с расовой или национальной принадлежностью, возрастом, полом, профессией, религией, для измерения дистанции между детьми и родителями. Шкала социальной дистанции показывает степень психологической близости людей, способствующей легкости их взаимодействия.

Максимальная социальная дистанция означает, что человек (или этнос) держится обособленно, автономно. Вежливость и этикет как культурные способы общения позволяют скрывать свою личность, собственную оригинальность и культуру; большинство коммуникаций в таких случаях символично и формально,

Минимальная социальная дистанция способствует конкретизации представлений о других людях, поскольку, когда люди хорошо знакомы, интересуются друг другом, национальной культурой, они вовлекаются во взаимодействие и каждый принимает во внимание оригинальность и индивидуальность друг друга.

Шкала социальной дистанции дает возможность определить два основных показателя, каждый из которых имеет два варианта, оценивающих возможную и реальную социальные дистанции. Первый показатель -социальная приемлемость отражает стремление к взаимодействию и интеграции и даже ассимиляции с другим этносом. Второй показатель -социальная экспансивность - отражает выраженность и направленность социальных чувств представителей одного этноса по отношению к другому. Чем сильнее выражены позитивные чувства людей по отношению друг к другу, тем меньше между ними социальная дистанция, тем плотнее их взаимодействие. Поэтому изучение этнических общностей с помощью шкалы социальной дистанции дает возможность определить и степень

выраженности этнических чувств. Респондентам предлагается следующая инструкция:

Проранжируйте представителей указанной национальности, отмечая степень приемлемости их для себя лично только по одному из семи предложенных ниже критериев. Отвечайте по принципу: для меня лично возможно и желательно в отношении людей данной национальности (номер ответа - это величина балла).

1. Принятие как близких родственников посредством брака.

2. Принятие как личных друзей.

3. Принятие как соседей, проживающих на моей улице.

4. Принятие как коллег по работе, имеющих ту же профессию, что и я.

5. Принятие как граждан моей страны.

6. Принятие только как туристов в моей стране.

7. Предпочел бы не видеть их в моей стране.

Приложение 6.

Методика Дж. Финни (РЫппеу Х8.) «Этническая идентичность»

Инструкция: Мы предлагаем вам ответить на вопросы, касающиеся вашей этнической принадлежности, вашей этнической группы и вашего отношения к ней. Но сначала продолжите предложение: С точки зрения этнической принадлежности я рассматриваю себя как

А теперь прочитайте утверждения и рядом с каждым из них отметьте крестиком тот ответ, который отражает степень вашего согласия с утверждением:

Утверждения Совершенно согласен Скорее согласен, чем не согласен Скорее не согласен, чем согласен Совершенно не согласен

1. Я провел много времени, стараясь узнать как можно больше о своей этнической группе, о ее истории, традициях, обычаях

2. Я активен в организациях или социальных группах, которые включают преимущественно членов моей этнической группы

3. Я очень хорошо знаю свое этническое происхождение и понимаю, что оно значит для меня

4. Я много думаю о том, как этническая принадлежность повлияет на мою жизнь

5. Я рад, что принадлежу к своей этнической группе

6. Я четко чувствую связь со своей этнической группой

7. Я хорошо понимаю, что значит для меня моя этническая принадлежность

8. Для того чтобы узнать побольше о своей этнической группе, я говорил о ней со многими людьми

9. Я горжусь своей этнической группой

10. Я соблюдаю традиции своей

Утверждения Совершенно согласен Скорее согласен, чем не согласен Скорее не согласен, чем согласен Совершенно не согласен

этнической группы

11. Я чувствую сильную привязанность к своей этнической группе

12. Я хорошо отношусь к своему этническому происхождению

Моя этническая группа _

Этническая группа моего отца _ Этническая группа моей матери