Формирование методической компетентности преподавателя средних профессиональной образовательной организации в условиях открытого образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Исаева Лаисат Мусаевна

• Исаева Лаисат Мусаевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Исаева Лаисат Мусаевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Открытое образование как образовательная стратегия среднего профессионального образования

1.2. Структура и содержание методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования

1.3. Проектирование модели формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Диагностика начального уровня сформированности методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования

2.2. Разработка программно-методического обеспечения формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования

2.3. Апробация процесса формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование методической компетентности преподавателя средних профессиональной образовательной организации в условиях открытого образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Модернизация системы среднего профессионального образования (СПО) требует интегративную и дифференцированную подготовку в профессионально-педагогической деятельности преподавателя, которой характерна их конкурентоспособность, профессиональная мобильность, быстрая адаптация к условиям непрерывного образования, усовершенствование умений, навыков, методов контроля, взаимозаменяемость. В связи с этим основной акцент в системе СПО, делается на качество повышения квалификации преподавателя, а также на характеристику, определяемую совокупностью свойств, способствующих удовлетворению образовательных потребностей человека в соответствии с интересами общества. Результаты процесса обучения проявляются в формировании методической компетентности преподавателя (они описаны в Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-Ф3 (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Российской Федерации» статья 76. Дополнительное профессиональное образование). Но традиционная подготовка преподавателя, ориентированная только на формирование методической компетентности в предметной области, все больше отстает от современных требований и не может решить те задачи, которые ставит перед образованием государство.

Современные требования открытого образования определяют актуальность формирования методической компетентности преподавателя и разработка эффективных условий их развития.

Степень разработанности исследования. В современных исследованиях нашли отражение общетеоретический фундамент изучения проблемы профессиональной компетентности (В.А. Адольф, М.О. Андреева, Т.М. Балыхина, Н.С. Беляева, О.С. Бобина, Н.С. Бугрова, В.Н. Введенский, Г.А. Козберг, Т.В. Маркина, Ю.В. Сорокопуд, М.П. Скаткин, Т.М. Туркина, К.Т. Уматалиева, О.В. Харитонова и др) и формирование методической компетентности преподавателей (И.В. Бондаренко, Т.Н. Гущина, И.В. Гребенев,

Т.Н. Гущина, В.О. Елагина, Т.В. Закутная, А.Л. Зубков, И.Ф. Игропуло, Н.В. Иппотилова, А.В. Киселев, И.Ю. Ковалева, К.Ю. Кожухов, Т.Э. Кочорян, Л.С. Кутепова, О.В. Лебедева, Р.Р. Магомедов, Н.Г. Масюкова В. Н. Макашова, Н.А. Нагибина, Е.А. Наргилли, Н.В. Никулечева, Н.В. Соловова, Н.В. Соловова, В.П. Студенкина, С.Н. Татаринцева, О.В. Тумашева, В.С. Шаган, и др.). В них рассмотрены:

- анализ структуры деятельности социокультурной среды;

- выявлены актуальные проблемы и технологии ссузовского, вузовского и послевузовского образования;

- раскрыты теоретические и практические основы по формированию творческой личности;

- выделены условия формирования методической компетентности специалистов;

- определен фактор психолого-педагогической компетентности педагогической культуры.

Под открытым образованием понимается система организационных, педагогических и информационных технологий, направленных на создание условий для успешного решения взаимодействия стабильности и эффективности положительных качеств при решении проблем, связанных с образовательной стратегией выбора в контексте места, времени и темпа в переходе от принципа «Образование на всю жизнь» к принципу «Образование длинною в жизнь».

Проблемами реализации открытого образования в образовательных организациях занимались такие исследователи, как: А.А. Андреев, С.Л. Каплан, Г.А. Краснова, С.Л. Лобачев, К.Ю. Лупанов, А.А. Поляков, А.А. Скамниц-кий, В.И. Солдаткин, В.П. Тихомиров и др.

Вопросы, касающиеся организации образовательного процесса в профессиональных образовательных организациях, отражены в диссертационных исследованиях Г.Р. Козаевой, Р.М. Мутусхановой, О.Н. Мащенко, С.Р. Усманова, И.Р. Хузина, и др.

При этом следует отметить, что проведенный анализ научно-теоретической литературы и ресурсов Интернет показал, что проблема формирования методической подготовки преподавателя в условиях открытого образования является недостаточно изученной. В большинстве исследований речь идет о профессиональной компетентности педагогов, имеющих педагогическое образование. А формирование методической компетентности их, как главная составляющая ее в теоретическом плане, не исследуется. В условиях открытого образования недостаточно изучена проблема формирования методической компетентности преподавателя, в частности не создана целостная модель и программно-методическое обеспечение формирования методической компетентности преподавателя в условиях открытого образования. Кроме того, в практике работы отсутствуют апробированные и функционирующие методики такой подготовки в условиях открытого образования.

Таким образом, анализ проблем позволил определить некоторые противоречия процесса формирование методической компетентности преподавателя в условиях открытого образования между:

- необходимостью и потребностью преподавателя обладать высоким уровнем методической компетентности в условиях открытого образования и недостаточной разработанностью теоретических основ такого процесса;

- быстро меняющимися требованиями к уровню формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций и сохраняющимися в них подходами, которые не соответствуют уровню данного процесса в области открытого образования;

- потребностью в эффективном педагогическом сопровождении процесса формировании методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования и отсутствием в педагогической науке и практике модели и программно-методического обеспечения данного процесса.

С учетом данных противоречий выявлена проблема исследования. научно-теоретическое обоснование и практическая реализация необходимых

условий для формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования.

Неразработанностью рассматриваемой проблемы и значимость разрешения названных противоречий послужила основанием для определения темы исследования: «Формирование методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций дидактическими средствами открытого образования.

Объект исследования - профессионально-образовательная деятельность преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования.

Предмет исследования - процесс формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования.

Заявленная проблема и цель, выбранные предмет и объект исследования позволили сформулировать его гипотезу исследования: высокий уровень сформированности методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования будет реализован, если:

- будут определены основные свойства, содержание и структура методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования, выделены критерии и уровни его формирования;

- будут актуализированы и экспериментально проверены педагогические условия, способствующие формированию методической компетентности преподавателя в условиях открытого образования на этапе профессио-

нально-педагогической подготовки в профессиональных образовательных организациях;

- с учетом компетенций разработаны и апробированы модель формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций и программно-методическое обеспечение дидактическими средствами открытого образования;

Цель, предмет и гипотеза исследования обусловлены необходимостью постановки и решения следующих задач исследования:

1. Рассмотреть открытое образование как образовательную стратегию среднего профессионального образования.

2. Выявить структуру и содержание методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций.

3. Определить и апробировать педагогические условия формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования.

4. Разработать и апробировать модель и программно-методическое обеспечение формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования.

5. Разработать критерии и показатели формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования.

Методологическую основу исследования составляют: системный (В.А. Балханов, С.В. Игнатьев, Ф.Ф. Королев, В.П. Кузьмин, Ю.А. Кустов, Л.В. Савельева, В.В. Чистяков и др), компетентностный (М.М. Абдурзаков, Ф.Н. Алипханова Т.Г. Везиров, А.А. Вербицкий, И.А. Зимняя, Э.Ф. 3еер, Г.А. Ка-раханова, Д.М. Маллаев, А.Н. Нюдюрмагомедов, Дж. Равин, Н.У. Ярычев и др), технологический (В.П. Беспалько, Г.Е. Муравьева, В.И. Писаренко, И.П. Подласый, В.А. Сластенин, И.В. Столярова, Ю.Г. Татур, А.И. Уман и др.), проблемно-деятельностный (Ю.А. Ефимова, Э.Н. Коротков, Е.В. Решетни-

ков, Н.С. Слепухина, и др.), андрагогический (С.Г. Вершловский, A.B. Гла-зырина, М.Т. Громкова, А.И. Кукуев, и др.) подходы.

Теоретическую основу исследования составили:

на философском уровне:

- философские концепции образования (Е.И. Артамонова, Т.В. Закут-ная, С.Л. Рубинштейн, И.М. Сеченов и др.);

на общем уровне:

- теории среднего профессионального образования (Т.Н. Данилова, Т.Л. Ерошенко, Г.В. Калькова, С.А. Морозова А.Н. Сергеев, A.A. Скамниц-кий, В.С. Швырев и др.);

- профессионально-педагогическая деятельность преподавателя в условиях открытого образования (А.А Андреев, В.М. Филиппова, С.Л. Кап-лан, Г.А. Краснова, С.Л. Лобачев, К.Ю. Лупанов, А.А. Поляков, А.А. Скам-ницкий, В.И. Солдаткин В.П. Тихомиров, и др.);

- методическая компетентность преподавателя (В.А. Адольф, М.Ю. Ананьина, И.В. Гребнев, Т.Н. Гущина, Т.А. Загривная, А.Л. Зубков, Н.В. Ип-политова, К.Ю. Кожухов, А.Я. Кузнецова, О.В. Лебедева, Н.Г. Масюкова, Е.А. Нагрелли, Н.А. Нагибина, Н.Б. Ромаева, И.В. Сорокина, Е.Ф. Федорова, В.С. Шаган, и др.);

на конкретно-научном уровне:

- средства электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в учебном процессе (И.Ю. Аверьянова, Т.Г. Везиров, Н.А. Гаври-лов, К.Ю. Кожухов, В.Т. Курдин, Г.В. Можаева, В.И. Овсянников, Е.С. По-лат, Н.И. Пак, И.Ю. Скибицкая, А.Н. Сергеев, С.В. Шубин и др.).

Методы исследования: теоретический анализ социологических, психологических, философских, педагогических, литературных источников различного типа по теме исследования; анализ нормативно-правовых и организационно-распорядительных документов, регламентирующие профессиональную деятельность педагогических работников; педагогическое моделирование; педагогический эксперимент по формированию методической ком-

петентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования; прогностические методы результатов педагогического эксперимента; диагностические методы (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование); праксиметрические методы (изучение продуктов профессионально-педагогической деятельности слушателей); педагогический эксперимент; математические методы обработки полученных данных.

Экспериментальной базой исследования выступили: ГБПОУ «Чеченский государственный колледж» (г. Грозный); ГБПОУ «Гуманитарно-технический техникум» и ГБПОУ «Грозненский государственный колледж экономики и информационных технологий». В педагогическом эксперименте приняли участие 92 преподавателя этих образовательных организаций.

Организация исследования проводилась в три этапа:

На первом - входном этапе (2015-2016 гг.) - по вопросам данного исследования осуществлялось изучение и анализ литературных источников, были выявлены основные проблемы и противоречия, подлежащие разрешению. На основе этого был разработан понятийный аппарат, разрабатывались его методики и методы построения гипотезы исследования, выявлялась актуальность и специфика изучаемой проблемы; проводились наблюдения за профессионально-педагогической деятельностью преподавателей профессиональных образовательных организаций, реализован первичный сбор и систематизация анализа теоретического материала по теме исследования.

На втором - диагностическом этапе (2016-2017 гг.) - с учетом выделенных концептуальных позиций, была разработана модель формирования методической компетентности преподавателей профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования; на основе профессиональных образовательных организаций и разработанных критериев по тематике подготовки преподавателя был определен уровень педагогического эксперимента;

На третьем - итоговом этапе (2017-2019 гг.) - осуществлялась экспериментальная апробация модели. При этом были внесены необходимые

изменения в структуру и содержание модели, доработка, уточнение понятийного и методологического аппарата исследования.

Осуществлена систематизация и интерпретация полученных данных; подведены итоги педагогического эксперимента; обобщены теоретические и практические результаты исследовательского поиска; сформулированы выводы; завершено оформлением текста диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- введено авторское определение понятия «Методическая компетентность преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования», как результат психолого-педагогической, методической, предметной подготовки, представляющая собой интегратив-ную личностно-профессиональную характеристику с его ИКТ-компетентностью;

- определено основное содержание структурных компонентов формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования, которые обусловлены актуализацией субъектных принципов преподавателя посредством педагогической когнитивности, гибким применением информационной базы методической службы для инициирования доступа преподавателя в условиях непрерывного образования;

- разработана модель формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования, включающая: целевой, методологический, процессуально-методический, критериально-диагностический блоки соответствующими составляющими, эффективность которых показана в опытно-экспериментальной работе;

- определена и научно обоснована совокупность педагогических условий формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования (актуализация профессионально-педагогической деятельности с применени-

ем средств ИКТ, адаптация преподавателя к инновационным изменениям, индивидуальная образовательная траектория преподавателя профессиональных образовательных организаций в использовании средств электронного обучения и дистанционных образовательных технологий);

- создано программно-методическое обеспечение, включающее: программы научно-методических семинаров «Дистанционные образовательные технологии и средства электронного обучения в профессиональной деятельности преподавателя колледжа» и «Методическая подготовка преподавателя в условиях открытого образования», а также интерактивные методы и формы обучения, способствующие формированию методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе:

- дополняют теорию и методику профессионального образования выводами о необходимости и возможности формирования методической компетентности преподавателя, как основы достижения и продвижения своего образовательного ценза в открытой образовательной стратегии в профессиональных образовательных организациях;

- уточняют необходимость использования для формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования компетентностного подхода;

- расширяют возможность совершенствования процесса их обучения в образовательной среде профессиональных образовательных организаций на основе использования информационных технологий и умения использования этих технологий на необходимом уровне;

- развивают аспекты формирования методической компетентности преподавателя, позволяющие последовательно и системно обозначить место, роль и функции методической компетентности, формирования познавательной деятельности с использованием открытого образовательного простран-

ства в профессиональных образовательных организациях;

- выявлена структура и содержание понятия «открытое образование», «методическая компетентность», «методическая компетентность преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования»;

- выявлен и обоснован набор принципов для формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования (формирование содержания информационного материала, положительная обратная связь, рефлексия, системность и интеграция);

- выявлена и обоснована необходимость разработки модели формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования и создание программно-методического обеспечения дидактическими средствами открытого образования.

Практическая значимость исследования обусловлена тем, что:

- созданная модель обладает свойством воспроизводимости и может быть использована на практике, обеспечивающие эффективное формирование методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования;

- разработаны и апробированы программы научно-методических семинаров «Дистанционные образовательные технологии и средства электронного обучения в профессиональной деятельности преподавателя колледжа»; «Методическая подготовка преподавателя в условиях открытого образования», а также интерактивные методы и формы обучения в создании веб-портфолио преподавателя профессиональных образовательных организаций способствующие формированию методической компетентности в условиях открытого образования;

Сформулированные в диссертационном исследовании идеи и положения могут использоваться в образовательных организациях при аттестации

преподавателя профессиональных образовательных организаций.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Методическая компетентность преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования как результат психолого-педагогической, методической, предметной подготовки, представляющая собой интегративную личностно-профессиональную характеристику с его ИКТ-компетентностью.

2. Основой модели формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования представляет собой широкое использование общераспространенных в данной профессиональной области средств электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Структура модели представлена совокупностью взаимосвязанных блоков: целевой (социальный заказ, цель и задачи); методологический (подходы, принципы, методы, средства и формы); процессуально-методический (функционально-целевая составляющая, организационно-содержательные формы, контрольно-критериальная составляющая, научно-методические семинары, информационно-диагностический этап, этап компоновки, диагностический этап); критериально-диагностический (этапы, критерии, показатели, методы, уровни и педагогическая коррекция) и результат.

3. Педагогические условия как результат целенаправленного отбора, констатирования и применения элементов содержания, методов, а также организационных форм и способов формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций, обеспечивающих продуктивность совместного взаимодействия в профессионально-педагогической деятельности в условиях открытого образования.

4. Программно-методическое обеспечение дидактическими средствами открытого образования, состоящее: из программ научно-методических семинаров «Дистанционные образовательные технологии и средства электронного обучения в профессиональной деятельности преподавателя колледжа» и

«Методическая подготовка преподавателя в условиях открытого образования», а также интерактивных методов (метод проекта, активный метод обучения, кейс технологии, метод сотрудничества) и форм (дистанционное обучение, смешенное обучение, видео-конференц связь) обучения, способствующие формированию методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются: методологическими свойствами исходных теоретических данных синтеза исследования; педагогическим экспериментом с применением комплексных методов, целями и задачами исследования; с научной точки зрения формированием методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования, подтверждающие гипотезами, конкретными теоретическими и практическими результатами в образовательном процессе колледжей Чеченской республики.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались на научно-методическом семинаре магистрантов и аспирантов кафедры методики преподавания математики и информатики, а так же на кафедре технологии и профессионально-педагогического образования федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Дагестанский государственный педагогический университет» на международных научно-практических конференциях: (Баку, 2015); (Киев, 2016); (Дербент, 2017, 2019); (Санкт-Петербург, 2017); всероссийских и региональных научно-практических конференциях, и симпозиумах: (Челябинск, 2015); (Грозный, 2015, 2017, 2018); (Москва, 2016, 2017, 2018); (Оренбург, 2018).

По теме диссертации опубликовано 18 работ, из них 5 в журналах, рекомендованных ВАК при Минобрнауки РФ.

Авторская программа научно-методического семинара «Дистанционные образовательные технологии и средства электронного обучения в профессиональной деятельности преподавателя колледжа» размещена на сайте электронного обучения Донского государственного технического университета (портал «СКИФ»-https://www.skif.donstu.edu.ru) в разделе «Дагестанский государственный педагогический университет».

Результаты исследования были представлены на III Международном конкурсе курсовых и выпускных квалификационных работ по педагогике и психологии «Инновации XXI века» (г. Ставрополь). Награждена дипломом I степени.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В УСЛОВИЯХ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Открытое образование как образовательная стратегия среднего

профессионального образования

Подготовка квалифицированных специалистов среднего звена является неотъемлемой частью системы образования, а также одним из существенных компонентов обеспечения стабильного и эффективного развития человеческого капитала и социально-экономического развития Российской Федерации в целом.

Современная отечественная сфера СПО, прошла сложный исторический путь становления. При этом на всех стадиях своего развития система СПО создавалась в соответствии с социально-экономическими условиями в государстве, обеспечивая в разных периодах исторического развития страны квалифицированными специалистами среднего звена.

Основные принципы системы среднего профессионального образования в Российской Федерации, заложены в середине прошлого века, когда в системе образования были первоначально выделены и оформлены как начальный, так и средний уровень профессионального образования. Предоставленная система обхватывает подготовку по программам среднего профессионального образования и программам профессиональной подготовки в профессиональных образовательных организациях.

Функционирующие уровни профессионального образования, а также дополнительного профессионального образования и профессиональная подготовка позволяет индивидуально выбирать всевозможные траектории получения среднего профессионального образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Исаева Лаисат Мусаевна, 2020 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе педагогического образования/ О.А. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1999. -141 с.

2. Аверьянова И.Ю. Формирование ИКТ-компетентности учителей истории и обществознания/ Режим доступа: http://ito.edu.ru/2011/Ivanovo/ IX/IX-0-1.html

3. Агапова С.А. Индивидуальная траектория профессионального развития педагога // Среднее профессиональное образование. - 2010. - №2. - С.64 - 66.

4. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т им. В. П. Астафьева,1998. 310 с.

5. Адольф В.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя // Педагогика. - 1998. - №1. - С. 74 - 78.

6. Актуализация мотивационной готовности педагогов к инновационной деятельности в процессе психолого-педагогического сопровождения/ Кучеревская М.В. [Электронный ресурс]. - URL: https://educontest.net/component/content/article/83169/ (дата обращения: 06.12.15).

7. Акулова О.В., Писарева, С.А., Пискунова, Е.В., Тряпицына, А. П. А 44 Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общ. ред. А. П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 290 с.

8. Алипханова Ф.Н. Формирование компетентности будущего педагога // Научное обозрение ежеквартальный сборник статей. ДНЦ РАН. - № 46. -2009. - 65-67.

9. Ананьина М.Ю., Кузнецова А.Я. Методическая компетентность как составляющая профессиональной подготовки преподавателя//Актуальные

проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2015. - №6-3. - С.10-12.

10. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого самораз-вития/В.И. Андреев. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

11. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. (В обучении естественным предметам): дис... д-ра пед. наук/В.И. Андреев. - Казань, 1983. - 452 с.

12. Андреева М.О. Коучинг как профессионально-педагогическая компетентность современного учителя/ М.О. Андреева // Региональная школа управления. Научно-методический журнал. - Ростов на-Дону. - 2013 - №1. -С. 25-28.

13. Артамонова, Е.И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя: Дис. .. д-ра пед. наук / Е.И. Артамонова. - М., 2000. - 450 с.

14. Ащепков В.Т. Профессиональная адаптация преподавателей высшей школы: проблемы и перспективы. - Ростов-н/Д., 1997. - 144 с.

15. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект - М.: Педагогика, 1977.- 250 с.

16. Балханов В.А. Методологические проблемы математизации знания и системный подход // Методологические проблемы научного исследования. - Новосибирск, 1984. С. 25-30.

17. Балыхина Т.М., Маркина Т.В., Харитонова О.В. Повышение квалификации как система непрерывного формирования профессиональной компетенции филолога // Русское слово в новой культуре: материалы X конгресса МАПРЯЛ. - СПб., 2003.

18. Беляева А.П. Тенденции развития профессионального образования [Текст] / А. П. Беляева // Педагогика. - 2003. - № 6. - С. 21-27.

19. Беляева Н.С. Система формирования профессиональной компетентности учителя в процессе педагогической деятельности// Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г.

Пермь, апрель 2011 г.). Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 11-14.

20. Беляков В.А. Критерии качества и уровня жизни: синергетический подход / Статьи членов Студенческого научного общества и Научного общества молодых учёных и аспирантов УдГУ за 2002-2003 г.г. / Отв. ред. А. А. Грызлов. - Ижевск, 2003

21. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Изд-во Моск. психол. соц. Ин-та; Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2002.

22. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогических технологий [Текст] / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 191 с.

23. Блинов В.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании/ В.И. Блинов, И.С. Сергеев, И.В. Синюшина и др.; под. ред. В.И. Блинова. - М.: Издательство ООО «МЭЙЛЕР», 2010. - 228 с.

24. Бобина О.С. Самообразование одна из форм совершенствования профессиональной компетентности преподавателей колледжа / О.С. Бобина // Проблемы модернизации общего и профессионального образования: материалы V Всероссийской научно-практической конференции. - Томск, 2008. - С. 33 - 35.

25. Бобина О.С. Совершенствование профессиональной компетентности педагогов за счет ресурсов колледжа / О.С. Бобина // Инновационные технологии в образовании и здравоохранении: опыт, проблемы, решения, перспективы: по материалам Всероссийской научно-практической конференции. - Томск, 2013. - С.95 - 99.

26. Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход / Под науч. ред. В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. - 536 с.

27. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - № 10-2003 - С. 24.;

28. Бондаренко И.В. Формирование методической компетентности у будущих специалистов-культурологов в условиях педагогического образова-

ния в классическом университете: автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2010. - 25 с.

29. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сла-стенина, И.А Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - с. 10

30. Бугрова Н.С., Мурзина Н.П. Развитие профессиональной компетентности педагогов в условиях внедрения новых ФГОС // Начальная школа плюс До и После. - М., 2012. - №1. - С.1- 8.

31. Василевская Е.В. Взаимодействие в условиях сетевой организации муниципальной методической службы // Взаимодействие органов управления образованием и методических служб: сб. науч.-метод. материалов / сост. Л.И. Филатова; науч. ред. Э.М. Никитин. - М.: АПК и ППРО, 2005. - 152 с.

32. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога. 23 октября 2007. - Режим доступа: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php? Subaction = showfull&id = l193142520&archive = 1195596785&start_frm = &ucat = &, (дата обращения: 06.05.2010).].

33. Везиров Т.Г. Комплексная модель формирования информационно -коммуникационной компетентности будущих учителей по безопасности жизнедеятельности в профессиональной деятельности/ Информатика и образование - М.,2009 - №3-С. 123 - 125

34. Везиров Т.Г. Костина Е.А. Организация академической мобильности будущих бакалавров и магистров педагогического образования в условиях информационно-коммуникационной среды вуза // Крымский научный вестник. 2016. №2. URL: https://cyberlenmka.ru/artide/n/orgamzatsiya-akademicheskoy-mobilnosti-buduschih-bakalavrov-i-magistrov-pedagogicheskogo-obrazovaniya-v-usloviyah-informatsionno (дата обращения: 15.02.2019).

35. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контекстного

обучения: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. /А.А. Вербицкий. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

36. Вершловский С.Г. От повышения квалификации к постдипломному педагогическому образованию // Андрагогика постдипломного педагогического образования: научно-методическое пособие [под ред. С.Г. Вершловско-го, Г.С. Сухобской]. - СПб.: СПбАППО, 2007. - С. 6-33.

37. Гершунский Б.С. О разработке концепции единой системы непрерывного образования и педагогической науки. Сб. докл. Всесоюз. конф. «Формирование единой системы непрерывного образования», 22 - 24 ноября 1988Г./Б.С. Гершунский, З.А. Малькова.-М., 1988. - С.27 - 34.

38. Глазырина, A.B. Андрагогический подход к развитию образовательной активности педагога в процессе повышения квалификации: дисс. ... канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2006. - 156 с.

39. Голуб Г.Б. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования / Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова; под ред. Е.Я. Когана. - Самара: Изд-во «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. - 176 с.

40. Горохова И.Ю. Использование инфокоммуникационных технологий в учебном процессе. Сборник научных трудов VII Международного симпозиума «Математическое моделирование и компьютерные технологии». -Кисловодск, 2005. - С. 146-148.

41. Гребнев И.В. Методическая компетентность преподавателя: формирование и способы оценки// Педагогика. - 2014. - №1. - С. 69-74.

42. Гребнев И.В., Лебедева О.В. Теоретические основания развития методической компетентности учителя // Инновации в образовании. Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2007. - № 4. - С. 2125.

43. Громкова М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: Учебное пособие для системы дополнительного профессионального об-

разования. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 495 с.

44. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учебное пособие для вузов /. - М.: ЮНИТИ, 2003.

45. Гуляев, В.Н. Проблемно-деятельностный подход к обучению в высшей военной школе - методология и технология педагогической безопасности / В.Н. Гуляев / Кирсановские чтения: сборник научных статей. - Вып. 1. - Казань, 2012. - С. 29-38.

46. Гущина Т.Н. Формирование методической компетентности педагогических работников дополнительного образования детей в процессе 157 повышения квалификации: Дис. ... канд.пед.наук. — Ярославль, 2001. — 252 с.

47. Данилова Т.Н. Компетентностная матрица как основа проектирования программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов системы среднего профессионального образования / Т.Н. Данилова, Н.Г. Даниловская // Стандарты и мониторинг в образовании. 2016. Т. 3. № 6. С. 51 - 56

48. Евдокимова Н.В. Становление понятий «компетентность» и «компетенция» в современной педагогической практике». - Режим доступа: http://student.km.ru/ref_show_frame.

49. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2010/09/27/spravochnik-dok.html, с. 1

50. Елагина В.О повышении методической компетентности учителя // Высшее образование в России. - 2007. - № 3. - С. 166-168.

51. Ерошенко, Т.Л. О повышении педагогической квалификации преподавателей в учреждениях СПО [Текст] / Т.Л. Ерошенко // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции, 12 ноября 2009 г.- Челябинск, 2010. - С. 283-286

52. Ефимова Э.В. Голунова, М.И. Развитие ИКТ-компетентности учителя-предметника при изучении модуля «Мультимедийные технологии в

профессиональной деятельности учителя» // Информатика и образование. -2015. - № 6 (265). - С. 59-62.

53. Ефимова Ю.А. Педагогические условия реализации проблемно-деятельностного подхода к профессиональному иноязычному образованию: дисс. ... канд. пед. наук. - Курск, 2007. - 218 с.

54. Ефремова Н.Ф. Компетенции в образовании: формирование и оценивание / Н.Ф. Ефремова. - М.: Национальное образование, 2012. - 416 с.

55. Загривная Т.А. Становление научно-методической компетентности педагогов в процессе профессиональной деятельности: автореферат дисс. ... канд. пед. наук. - Санкт-Петербург, 2006. - 23 с.

56. Закутняя Т.В. Моделирование социокультурного развития личности студентов в открытой образовательной среде педагогического колледжа /Т.В. Закутняя //Педагогический поиск: исследовательские проекты в образовании: Материалы VIII науч.-практ. конф. «Школы исследовательской культуры». -СПб.: ЛОИРО, 2012, - С.44-48.

57. Закутняя Т.В. Социокультурное развитие личности в открытой образовательной среде /Т.В. Закутняя //Личность, общество, образование в изменяющемся мире: Межвуз. сб. науч. тр. - СПб.: ЛОИРО, 2012. - С.59-64

58. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компе-тентностный подход [Текст]: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - М.: Изд-во Моск. псих-соц. ин-та, 2005. - 190 с.

59. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? теоретико-методологический аспект / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2006. - № 8. - С. 20-26.

60. Зубков А.Л. Развитие методической компетентности учителей в условиях модернизации общего образования: автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2007. - 23 с.

61. Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании. - М.: Чистые пруды, 2007. - 181 с.

62. Игнатьев С.В., Савельева Л.В. О функциях системного подхода в педагогических исследованиях проблем профтехобразования // Системный подход в педагогических исследованиях проблем профтехобразования. Сборник научных трудов. Л., 1987. - С. 42-51.

63. Игропуло И.Ф., Уманская А.В. Структура методической деятельности преподавателя вуза при переходе к новым образовательным стандартам // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета. 2012 № 3 С. 158-162.

64. Ильина, Н.Ф. Университет непрерывного образования как новая форма переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров Текст. / Н.Ф. Ильина. Красноярск: ККИПКРО, - 2005. - 103 с.

65. Ипполитова Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: дис.. д-ра пед. наук / Н.В. Ипполитова. - Челябинск, 2000. - 383 с.

66. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студентов ВУЗов. - М.: Академия, 2002. - 208с.

67. Исаева Л.М. Программа научно-методического семинара «Дистанционные образовательные технологии и средства электронного обучения в профессиональной деятельности преподавателя колледжа» /Л.М. Исаева// -Грозный, - 2015.

68. Исаева Л.М. Программа научно-методического семинара «Методическая подготовка преподавателя в условиях открытого образования» /Л.М. Исаева// - Грозный, 2017. - 40 с.

69. Исаева Л.М. Реализация модульно-компетентностного подхода в профессионально-педагогической деятельности преподавателя колледжа в условиях открыто образования /Л.М. Исаева, З.А. Ахмедова // Журнал гуманитарных наук научный и общественно-политический журнал. - Москва, 2016.

70. Исаева Л.М., Везиров Т.Г. Средства открытого образования формировании методической компетентности преподавателя учреждений СПО

/Л.М. Исаева, Т.Г. Везиров // Инновационные процессы в образовании: коллективная Монография. - Москва, 2017.

71. Исаева Л.М., Везиров Т.Г. Аксиоматические аспекты формирования методической компетентности преподавателя в открытом образовательном пространстве колледжа /Л.М. Исаева, Т.Г. Везиров // Известия Дагестанский педагогический университет серия «Психолога-педагогические науки». -Махачкала: ДГПУ. 2016. Исаева Л.М., Везиров Т.Г. Организация учебно-воспитательного процесса сельских школ в условиях открытого образования /Л.М. Исаева, Т. Г. Везиров // Педагогический журнал. - 2016.

72. Исаева Л.М., Везиров Т.Г. Модель формирования методической компетентности преподавателя средней профессиональных образовательных организаций /Л.М. Исаева, Т.Г. Везиров // Мир, науки, культуры и образования. - Москва, 2018.

73. Исаева Л.М., Везиров Т.Г. Средства информационных и коммуникационных технологий в формировании методической компетентности преподавателя колледжа /Л.М. Исаева, Т.Г. Везиров // Мир образования - Образование в мире. Научно-методический журнал. - Москва, 2016.

74. Калькова Г.В. Университетский округ как форма сетевого взаимодействия в интересах непрерывного профессионального образования педагогических кадров // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология». - М.: МГПУ, 2015. - С.112-116.

75. Каминский М.К. Открытое образование: история и методологические основы/ М.К. Каминский, И.З. Юсупов/Проблемы нормативно-правового обеспечения открытого образования: Матер, конф. - М.: Изд-в МЭСИ, 2001.

76. Караханова Г.А., Оруджалиева Е.Е. Педагогическая олимпиада на основе компетентностного подхода как эффективная форма повышения профессиональной подготовки бакалавра образования // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические

науки. 2017. Т. 11. № 3. Pp. 46-49.

77. Киселев А.В. Возможности социума по повышению уровня методической компетентности педагога // Сборник научных статей. - Голицыно: ГПИ ФСБ России, 2008. - № 2. - С. 67-70

78. Ковалева И.Ю. Развитие научно-методической компетентности педагогов в условиях образовательного выбора: автореферат дисс ... канд. пед. наук. - Мурманск, 2007. - 21 с.

79. Кожухов К.Ю. Педагогическая модель применения дистанционных технологий в процессе формирования методической компетентности будущего учителя: автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Курск, 2008. - 24 с.

80. Козберг Г.А. Формирование профессиональной компетентности учителя в первоначальной педагогической деятельности: автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Воронеж, 2000. - 22 с.

81. Компетентностный подход в образовании как основа развития профессиональной деятельности преподавателя [Текст] / М.М. Абдуразаков, А.А. Магомедова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2014. - № 3. -С. 59-61. - Библиогр. в конце ст.

82. Концепция организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности образования / В.И. Блинов, И.С. Сергеев. - М.: ФИРО; Изд-во «Перо», 2014. - 38 с.

83. Королев, Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике / Ф.Ф. Королев // Проблемы теории воспитания. М.: Педагогика, 1974. - 260 с. - С.209-222.

84. Коротков Э.Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в вузе. М.: ВПА, 1990. - 172 с.

85. Кочарян Т.Э. Развитие методической компетентности преподавателя среднего профессионального учебного заведения в условиях последипломного образования: дис.канд. пед. наук. - Ставрополь, 2004. - 179 с.

86. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. по-

собие / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. - М.: Академия, 2007. - 352 с.

87. Краснова Г.А. Технологии создания электронных обучающих средств / Г.А. Краснова, М.И. Беляев, А.В. Соловов. - М., МГИУ, 2001. - 304 с.

88. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность / В.В. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 176 с.

89. Кузнецов Ю.Ф. Деятельностный подход к учению и основные категории педагогики // Специальное образование. 2006. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/deyatelnostnyy-podhod-k-ucheniyu-i-osnovnye-kategorii-pedagogiki (дата обращения: 16.02.2019).

90. Кузьмин В.П. Системный подход в педагогическом исследовании // Методология педагогических исследований. - М., 1980. С. 82-117.

91. Кукуев А.И. Андрагогический подход в педагогике. - Ростов-на Дону: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. - 328 с.

92. Кулюткин Ю.Н., Бездухов В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя. Самара: Изд-во СамГПУ, 2002 400 с.

93. Кустов, Ю.А. Системный подход к педагогике / Ю.А. Кустов, В.А. Гусев. - Тольятти: ТГУ, 2002 - 90 с.

94. Кутепова Л.С., Магомедов, Р.Р., Методическая компетентность как компонент профессиональной подготовленности учителя физической культуры // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2010. -№2. - С. 26-30.

95. Лавина Т.А. Формирование компетентности учителя в области информационных и коммуникационных технологий в условиях введения прикладного педагогического бакалавриата // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6; URL: www.science-education.ru/120-16433 (дата обращения: 29.01.2015)

96. Лебедев А.В. Личность и ее свойства: Учеб. пособие / А.В. Лебедев; М-во образования Рос. Федерации. Санкт. -Петерб. гос. ун-т низкотемпера-

тур. и пищевых технологий. - СПб.: СПбГУНиПТ, 2001. - 211 с.: ил., табл.; 21 см.; ISBN 5-89565-039-2

97. Лебедев В.С. Деятельностный подход в социальном воспитании учащихся начальных классов // Гуманизация образования. 2016. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/deyatelnostnyy-podhod-v-sotsialnom-vospitanii-uchaschihsya-nachalnyh-klassov (дата обращения: 16.02.2019).

98. Лебедева О.В. Развитие методической компетентности учителя как средство повышения эффективности учебного процесса в общеобразовательной школе: дис.канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2007. - 184 с.

99. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лер-нер. - М., 1981. - 185 с.

100. Лобачев С.Л. Российский портал открытого образования: проблемы и перспективы/ С.Л. Лобачев, В.И. Солдаткин. - М.: МГИУ, 2002. - 60с.

101. Макашова В. Н. Развитие творческих способностей студентов вуза в условиях открытого образования: дисс. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2005. - 190 с.

102. Макашова В.Н. Использование электронных образовательных ресурсов для активизации взаимодействия вузов и работодателей // Материалы XI Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в России», Новосибирск, (16 августа2011 г.). - Новосибирск: Издательство НГУ, 2011 - 419 с. - С. 386-390

103. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.Г. Максимов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - с. 43

104. Маллаев Д.М. Самообразовательная деятельность как основа формирования профессиональной компетентности будущих педагогов-психологов. Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2014;(1): 34-40.

105. Мамонтова Т.С. Технология формирования профессионально-методической компетентности студента педвуза средствами курса «Теория и

методика обучения математике»: монография - Ишим: ИГПИ, 2010. - 133 с.

106. Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркеова. -М: Просвещение, 1990. - 171 с.

107. Масюкова Н.Г. Педагогический потенциал интерактивных технологий обучения как фактор развития методической компетентности учителей в процессе повышения квалификации // Состояние и перспективы развития высшего образования в современном мире: материалы докладов Международной научно-практической конференции. - Сочи: Издательство Международного инновационного университета, 2012. - С.256-261.

108. Мельников С.Л. Критерии, показатели и признаки эффективности общепедагогической подготовки будущих учителей // Вестник БГУ. 2011. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kriterii-pokazateli-i-priznaki-effektivnosti-obschepedagogicheskoy-podgotovki-buduschih-uchiteley (дата обращения: 11.02.2019).

109. Мещеряков Д.А. Компетентность субъектов рыночной экономики. Воронеж: Центр.-Чернозем, кн. изд-во, 1997. - 161 с.

110. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л.М. Митина. - М.: Академия, 2004. - 320 с.

111. Модель региональной системы дистанционного повышения квалификации работников образования / Н.А. Гаврилов, В.Т. Курдин, С.В. Шубин и др. // Информатика и образование. - 2004. - №12. - С.18 -21.

112. Можаева, Г.В. Учебный процесс в системе дистанционного образования / Г.В. Можаева // Открытое и дистанционное образование 2000 - № 1. - С. 11-17.

113. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса, - Волгоград: Перемена, 1995 - 152 с.

114. Морозова С.А. Формирование профессиональной мобильности у педагогов образовательных учреждений среднего профессионального образования / С.А. Морозова // Акмеология профессионального образования: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Ека-

теринбург, 15 марта 2011г./ ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т» - Екатеринбург, 2011. - С.39-41

115. Муравьева, Г.Е. Технологический подход к проектированию образовательного процесса Текст. / Г.Е. Муравьева // Проектирование образовательных процессов. - Шуя: Изд-во «Весть», 2003. - С. 3-10

116. Нагибина Н.А., Ипполитова Н.В. Методическая компетентность как составляющая профессиональной компетентности педагога//Наука и школа. - 2013. - № 3. - С. 44-46.

117. Нагрелли Е.А. Формирование методической компетентности учителей в системе повышения квалификации: автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Новокузнецк, 2009. - 25 с.

118. Наин А.Я. Инновации в образовании/А.Я. Наин. - Челябинск: ФИПО МОРФ, 1995. - 288 с.

119. Насырова Э.Ф., Усольцева И.В. Использование деятельностного подхода в обучении как одно из условий совершенствования методической компетенции педагога в условиях реализации стандартов второго поколения // Вестник ВятГУ. 2014. №6. URL: https://cyberlenmka.ru/artide/n/ispolzovame-deyatelnostnogo-podhoda-v-obuchenii-kak-odno-iz-usloviy-sovershenstvovaniya-metodicheskoy-kompetentsii-pedagoga-v (дата обращения: 16.02.2019).

120. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия: Монография / М.Н. Певзнер, О.М. Зайченко, В.О. Букетов, С.Н. Горычева, А.В. Петров, А.Г. Ширин / Под ред. М.Н. Певзнера, О.М. Зайченко. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого; Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002. - 316 с.

121. Никуличева, Н.В. Квалификационная характеристика как основа для повышения квалификации преподавателя дистанционного обучения / Н.В. Никуличева //Открытое образование. - 2013. - № 5 (100). - С. 16-23.

122. Новикова Т.Г. Проектирование в инновационной деятельности / Т.Г. Новикова // Профессиональное образование. - 2001. - № 5 - С. 15-16.

123. Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. -М., 1990. - С.69.

124. Носова Е.П. Индивидуальная образовательная траектория: сущность и механизмы проявления // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения). - 2009. - № 12(91). - C. 138-144.

125. Нюдюрмагомедов А.Н. Ибрагимов И.О. Проблема компетенций в системе повышения квалификации // 6th Europen Ahhled Sciencis: challenges and solutions. March 10-12, 2016/ Stutgart, Germani -p 41-43

126. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федер. закон № 273-Ф3 от 29.12.2012. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc (дата обращения: 24.11.2о15).

127. Образование в условиях перехода на новые стандарты: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Томск: ТОИПКРО, Т. 3. - 2010. - 251 с.

128. Овсянников, В.И. Структура дистанционного образования / В.И. Овсянников //Дистанционное образование в России. Постановка проблемы и опыт организации / сост. В.И. Овсянников. - М.:РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001 - С. 51.

129. Организация диагностической деятельности в образовательном учреждении / Авт.-сост. Т.А. Мирошниченко. - Волгоград, 2009.

130. Орлов А.А. Формирование педагогического мышления // Сов. педагогика. - 1990. - №1. - С. 82-86

131. Основы открытого образования /Андреев А.А., Каплан С.Л., Краснова Г.А., Лобачев С.Л., Лупанов К.Ю., Поляков А.А., Скамницкий А.А., Солдаткин В.И.; Отв. ред. В.И. Солдаткин. - Т. 1. - Российский государственный институт открытого образования. - М.: НИИЦ РАО, 2002. - С. 82 -87.

132. Основы открытого образования том первый. Ответственный редактор доктор философских наук В.И. Солдаткин Москва 2002. - 78с.

133. Открытое образование - стратегия XXI века для России /Под общ. ред. В.М. Филиппова В.П. Тихомирова. - М.: МЭСИ, 2000. - С. 75-78.

134. Открытое образование: философия и технология / А. А. Попов. -М.: УРСС: Книжный дом «Либроком», 2012. - 252 с. - (Сер. «Психология, педагогика, технология обучения»). - ISBN 978-5-397-03011-3.

135. Пак, Н.И. Информационный подход и электронные средства обучения: монография. - Красноярск, РИО КГПУ - 2013 - 112 с.

136. Панюкова С.В., Гостин А.М., Кулиева Г.А., Самохина Н.В. Создание и ведение веб-портфолио преподавателя: методические рекомендации: учеб. пособие. - Рязань: Рязанский государственный радиотехнический университет, 2014. - 65 с.

137. Переход к Открытому образовательному пространству. Ч.1. Феноменология образовательных инноваций: Коллективная монография / под ред. Г.Н. Прозументовой. - Томск: Изд-во Том.ун-та, 2005.

138. Писаренко В.И. Технологический подход в современной педагогике // Известия ЮФУ. Технические науки.2012. №7 С.240-247.

139. Пискарева И.Е. Формирование готовности будущих учителей к инновационной деятельности: дис. ... канд. пед. нук. - Кострома, 2000.-150 с.

140. Письмо Минобрнауки России от 09.10.2013 № 06-735 «О дополнительном профессиональном образовании» (вместе с «Разъяснениями о законодательном и нормативном правовом обеспечении дополнительного профессионального образования»): [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/6251;

141. Письмо Минобрнауки России от 10.04.2014 № 06-381 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по использованию электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительных профессиональных образовательных программ»). [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/documents/6238.;

142. Подласый, И.П. Педагогика. - Кн. 2: Процесс воспитания / И.П.

Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000. - 122с.

143. Полат, Е.С. Дистанционное обучение: организационный и педагогический аспекты // Информатика и образование. - 1996. - №3. - С. 87-91.

144. Поперечная, Л.Ю. Индивидуальная образовательная траектория профессионального развития учителя начальных классов в меж аттестационный период // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. - СПб.: Заневская площадь, 2014. С. 189-191.

145. Попов А.А. Задачи формирования электронной информационно-образовательной среды / А.А. Попов // Реализация инноваций и актуальные проблемы профессионального образования в современном обществе. Материалы научно-методического семинара. - М., 2014. - С. 118-121.

146. Преимущества Moodle [Эл. ресурс] - Статья из сборника «Открытые технологии» - Режим доступа: http://www.opentechnology.ru/info/moodle_about.mtd (дата обращения 20.01.2014)

147. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70340506/.

148. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761-н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://base.consultant.ru /cons/cgi/online.cgi?req=doc;base= ьа"^п=105703

149. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образова-

тельных программ». [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://base.garant.ru/70634148/.

150. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544-н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://base.garant.ru/70535556/.

151. Пронина Л.А. Открытое информационно-образовательное пространство как компонент современного образования // Гаудеамус. 2012. №20. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otkrytoe-informatsionno-obrazovatelnoe-prostranstvo-kak-komponent-sovremennogo-obrazovaniya (дата обращения: 14.02.2019).

152. Профессиональный стандарт педагога. //httpV/минобр науки. рф /документы/3071 (дата обращения: 29.01.2015).

153. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. - М., 2002. - С.281.

154. Радевская П.С. Новые информационные технологии в учебно-воспитательном процессе профессиональной школы: Учеб. пособие. - Спб: Изд-во СПБГПУ, 2004. - 76 с.

155. Рахкошкин А.А. Открытость образовательного процесса (на примере западноевропейской педагогики) / А.А. Рахкошкин. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2005. - 140 с.

156. Решетников Е.В. Дополнительная профессиональная подготовка преподавателей вузов МВД России: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 Н. Новгород, 2006 220 с. РГБ ОД, 61:06-13/2338

157. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И.В. Роберт. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. - 398 с.

158. Розов Н.С. Ценности гуманитарного образования / Н.С. Розов // Высшее образование в России. - 1996. - № 1. - С.81 - 89.

159. Ромаева Н.Б., Масюкова Н.Г. Развитие методической компетентности учителей в процессе диссеминации педагогического опыта // Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. - Ялта: РИО ГПА, 2016. - Вып. 52. - Ч. 3. - С.190-197.

160. Рубинштейн C.JI. Избранные философско-педагогические труды. Основы онтологии, логики и психологии / С.Л. Рубинштейн. М.: Наука, 1997. - 463 с.

161. Сергеев А.Н. Подготовка будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в сетевых сообществах интернета: автореферат дисс. ... докт. пед. наук. - Санкт-Петербург, 2010. - 45 с.

162. Сеченов И.М. Избранные филосовские и психологические произведения. - М.: 1998. Совершенствование педагогического мастерства преподавателей: Метод, сб. // Под ред. С.И. Архангельского. - М.: Знание, 1936.

163. Скамницкий A.A. Формирование системы обеспечения качества подготовки специалистов среднего звена как основное направление модернизации среднего профессионального образования//Среднее профессиональное образование. 2003, № 6. - С. 3-8.

164. Скаткин М.П. Методологи и методик педагогически исследований / М.П. Скаткин. - М., 1986

165. Скибицкая, И.Ю. Технология разработки системы дистанционного обучения в среднем профессиональном образовании / Скибицкая И.Ю., Ски-бицкий Э.Г. // Современное среднее профессиональное образование: от теории к практике: Материалы международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и преподавателей / под ред. Э. Г. Скибицкого. -Новосибирск: САФБД - 2010 г.

166. Сластенин В.А. Педагогика: Инновационна деятельность/ В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. М.: Р1Ч Изд-в «Магистр», 1997. - 224 с.

167. Сластенин ВА., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М.: Магистр, 1997. - 223 с.

168. Слепухина, Н.С. Проблемио-деятельностное обучение в контексте

реализации компетентностного подхода / Н.С. Слепухина // Современные проблемы профессионального образования: перспективные идеи и технологии: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Часть П. Санкт-Петербург, 28 июня 2013 года. - СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2013. - С. 65-69.

169. Словарь терминов и понятий дополнительного профессионального образования / Автор-составитель: Лямзин М.А., Громкова М.Т.- М.: ИРДПО, 2013. - 29 с.

170. Современное российское профессиональное образование: словарь-справочник [Текст] / Авт.-сост.: В.И. Блинов, И.А. Волошина, Е.Ю. Есенина, А.Н. Лейбович, П.Н. Новиков. - М.: ФИРО, 2010. - 24 с.

171. Солдаткин В.И. Современная государственная политика: социальные императивы и приоритеты. - С. 91.

172. Соловова Н.В. Методическая компетентность преподавателя вуза: монография. - М.: Изд-во АПК и ППРО, 2010. - 300 с.

173. Соловова Н.В. Структура методической компетентности преподавателей вуза на основе корреляционного анализа //Вестник Самарского государственного университета. - 2011. - № 1-2 (82). - С. 212-217.

174. Сорокина И.В. Методическая компетентность учителя как условие его профессионализма и мастерства //Самарский научный вестник. - 2014. -№ 4(9). - С. 114-116.

175. Сорокопуд Ю.В. Методическая компетентность педагога и ее формирование: основные тенденции и подходы //Проблемы современного педагогического образования. Серия: Педагогика и психология. - Ялта: РИО ГПА, 2016. - Вып. 52. - Ч. 4. - С. 177-185.

176. Сорокопуд Ю.В. Модель профессиональной компетентности преподавателя высшей школы//Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 11. - С. 42-46.

177. Среднее профессиональное образование [Электронный ресурс]: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) "Об образо-

вании в Российской Федерации" URL: http://www.consultant.ru/document/cons _doc (дата обращения: 13.05.2015).

178. Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий/(с изм. и доп.) [Электронный ресурс]. - URL: https://studfües.net/preview/3883726/page:8/(дата обращения: 16.05.2015).

179. Степанова Т.Ю., Ламонина Л.В. Андрагогические подходы к обучению взрослого населения в процессе реализации программы «Обучение компьютерной грамотности» // Электронный научно-методический журнал Омского ГАУ. - 2016 -№1(4) январь-март. - URL http://e-journal.omgau.ru/index.php/2016-god/4/25-statya-2016-1/258-00085. - ISSN 2413-4066

180. Столярова, И.В. Технологический подход к переподготовке учителя математики на основе овладения инновационными компонентами проектировочной деятельности: дис.канд. пед. наук / - М., 2000. - 161 с.

181. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. N 2227-р / Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70006124/.

182. Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 год./ «Минобрнауки.рф> board...2293/13.06.17-Стратегия.pdf (с изм. и доп.) [Электронный ресурса-URL: https://docviewer.yandex.ru/view/ (дата обращения: 18.07.2013).

183. Студеникина В.П. Модель развития методической компетентности учителей в системе повышения квалификации в системе повышения квалификации на основе системно-диагностического подхода / Режим доступа: www.gramota.net/materials/1/2012/12-1/37.html.

184. Суханов А.П. Информация и прогресс / А.П. Суханов.-Новосибирск: Наука, 1998. - 192 с.

185. Татаринцева С.Н. Методическая компетенция учителя и ее формирование в процессе самостоятельной работы студентов: дис. канд. пед. наук, Тольятти ,2003. - 319 с.

186. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: Материалы ко второму заседанию методологического семинара. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

187. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста//Высшее образование сегодня. № 3 2004

188. Тимакина О.А. Совершенствование методического мастерства преподавателя в условиях информационной методической среды: дисс. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2004. - С. 63.

189. Тихомиров В.П. ДО: история, экономика, тенденции/В.П. Тихоми-ров//Дистанционное обучение. - 1997. К2 2 http://cyclowiki.org/wiki/ Открытое образование.

190. Топоровский В.П. Исследовательский подход в управлении развитием школы / В.П. Топоровский // ЛОИРО. Государственность и социально-экономическое устройство жизни России: сб. науч. тр. - СПб., 2000. - С., с.321.

191. Топоровский В.П. Моделирование в структуре педагогического исследования / В.П. Топоровский // Педагогический поиск: проблема и пути решения: материалы научно-практической конференции «Школы молодого ученого». - СПб.: ЛОИРО, 2006. - С. 38 - 43.

192. Тумашева О.В. Модель методической компетентности учителя //Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2011. - № 2. - С. 97-101.

193. Туркина, Т.М. Формирование профессиональной компетентности студентов педколледжа в процессе подготовки воспитателей коррекционных дошкольных учреждений: дис. ... канд. пед. наук. - М.: 2000. - 194 с.

194. Уемов А.И. Логические основы метода моделирования, М.:

Мысль, 1971. - 311 с, c.48

195. Уман А.И. Теоретические основы технологического подхода в дидактической подготовке учителя. автореферат дис.докт. пед. наук. - М., 1996. - 32 с.

196. Уматалиева К.Т. Развитие профессиональных и методических компетенций преподавателя колледжа в процессе повышения квалификации с применением современных технологий обучения // Молодой ученый. -2012. - №3. - С. 419-423.

197. Учебно-методическое пособие / О.В. Акулова, Е.С. Заир-Бек, Е.В. Пискунова, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 158 с.

198. Ушанов А.Ф. и др. Общепедагогические умения и их роль в профессиональной самореализации современного специалиста. Пенза: МОПО РФ, ПГПУ им. В.Г. Белинского // Учебное пособие по спецкурсу, 1999. -76 с.

199. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования / Режим доступа: http: / / standart. edu.ru

200. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [фед. закон: принят Министерством образования и науки РФ 29 декабря 2012 г. - №273] //Вестник Образования России. - М.: ПРО-ПРЕСС, 2013 - №3-4159 с.

201. Федорова Е.Ф. Дистанционное обучение: актуальность, опыт, перспективы. / Е.Ф. Федорова // Круглый стол: Дети и Интернет. Тезисы докладов и выступлений участников Челябинск, 2006 - 43 стр.

202. Филина С.А. Андрагогический подход к построению системы профессионального обучения персонала предприятия: автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Великий Новгород, 2005. 27 с.

203. Формирование профессиональной компетентности в условиях непрерывного образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Уфа: Изд-во БИРО, 2008. - 501 с.

204. Фридман, Л.М. Педагогический опыт глазами психолога / Л.М.

Фридман. - М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

205. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал «Эйдос». 2005. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm.

206. Чистяков В.В. Системный подход в современной педагогической антропологии. Учеб. Пособие. - Ярославль: ЯГПУ, 1995. 131 с.

207. Шаган В.С. Педагогическое сопровождение процесса развития методической компетентности преподавателя колледжа: автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Ижевск, 2010. - 23 с.

208. Шевелева Г.М. Педагогические основы формирования непрерывного образовательного пространства «Школа - технический вуз»: автореферат дис. ... докт. пед. наук. - Воронеж, 2001. - 38 с.

209. Широкова И.Э. Сетевое взаимодействие педагогов Иркутской области в системе повышения квалификации в межкурсовой период // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров: научно-теоретический журнал. 2012. - Вып. 1. - № 1 (10). - С. 94-97.

210. Шишов С.Е., Агапов, И.Г. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. № 2. - С. 23-30.

211. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 320с.

212. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований // Педагогика и логика. - М.: Касталь, 1993. - С. 3-200.

213. Щукина Н.И. Индивидуальная образовательная траектория педагога как инновационная модель его профессионального развития // Пермский педагогический журнал. 2013. - №4. - С.123-127.

214. Эльконин Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения / Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Самара, 2001

215. Яковлева Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к

творческому решению воспитательных задач: Дис. ... д-ра пед. наук. - Челябинск, 1992. - 403 с. 182

216. Ярычев Н.У., Дудаев Г.С-Х. Компетентностный подход как фактор повышения качества образования // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. 2015 - № 8-5.- С.154.

217. Correa, A. Permanent Education and Adult education in Brazil / A. Correa. - Rio de Janeiro, 1973. - 56 p.

218. Durko, M. Adult education and Extramural Cultural Activities/ M. Durko. - Bp., 1967. (A synopsis in English) // Educationnal-Acquisitional Process in Adult Educ. - Debrecen, 1982. - P. 13-17.

219. Elliot, W. R. Schools, colleges, and Universities Lifelong Education / W. R. Elliot // Lifelong Learning: A Symposium on Continuing Education. - Oxford [etc.], 1969. - P. 32-52.

220. Ilinskaya, Ya. A. Experience of introduction of the system of additional continuous education : Vitus Bering Kamchatka State University [Text] / Yana A. Ilinskaya // European Applied Sciences, Germany. - 2013. - Nov.-Dec. - № 1 (2). - Р. 45- 50.

221. Lifelong Learning: A Symposium on Continuing Education [Text] / ed. by F. Jessup. - Oxford [etc.]: Pergamon Press, 1969. - 164 p.

222. Shukla, P. Lifelong education [Text] / P. Shukla. - N. Delhi: Orient Longman, 1971. - 388 р.

223. Tolk, A. Learning something right from models that are wrong - Epis-temology of Simulation (En) // Concepts and Methodologies in Modeling and Simulation. Springer-Verlag. - 2015. - С. pp. 87-106.

224. Wagner, A.C. Selbstgesteuertes Lernen im offenen Unterricht -Erfahrungen mit einem Unterrichtsversuch in der Grundschule (1978) // Konzeptionen des Grundschulunterrichts /Bearb. von Wolfgang Einsiedler. Bad Heilbrunn / Obb.: Klinkhardt 196.

225. Westera, W. Competence in education [Text] / W. Westera // J. Curriculum Studies. - 2001. - Vol. 33. -№ 1. - P. 75-88.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Анкета

«Формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях

открытого образования»

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Ф.И.О. преподавателя: Атабаева Хелина Султанбековна Место работы (полное название образовательной организации) Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Чеченский государственный колледж»

Город, округ, область, регион Чеченская республика, город Грозный

Образование высшее

Занимаемая должность преподаватель

Стаж работы: общий 4 года в должности 3 года

Общие критерии оценивания ответа

Какие способы получения дополнительных знаний и умений для профессионально-педагогической деятельности для Вас наиболее эффективны?

1. Курсы повышения квалификации +

2. Стажировки

3. Тематические семинары +

4. Мастер-классы +

5. Тематические лекции +

6. Посещение профессиональных Интернет-сайтов +

7. Обмен полезной информацией с коллегами +

8. Другое запишите, что именно, в поле ниже -

Как давно Вы в последний раз повышали уровень формирования методической компетентности?

9. Менее года назад +

10. Менее 3 лет назад

11. Менее 5 лет назад

12. Менее 10 лет назад

Насколько полезно было повышение уровня формирования методической компетентности для Вашей профессионально-педагогической деятельности?

13. Очень полезны

14. Скорее полезны +

15. Скорее бесполезны

16. Совершенно бесполезны

Какие формы проведения курсов повышения уровня формирования методической компетентности, на Ваш взгляд, наиболее доступны для преподавателя профессиональных образовательных организаций?

17. Очные +

18. Заочные

19. Дистанционные +

20. Затрудняюсь ответить

Какая периодичность прохождения курсов повышение уровня формирования методической компетентности была бы для Вас оптимальной?

1. Раз в год

2. Раз в 2 года

3. Раз в 3 года +

4. Раз в 4-е года

5. Раз в 5 лет

6. Раз в 10 лет

7. Другое запишите, что именно, в поле ниже -

Укажите, пожалуйста, с какими из перечисленных ниже проблем Вам лично приходилось сталкиваться при желании пройти курсы повышения уровня формирования методической компетентности?

21. Неудобное время проведения курсов +

22. Руководство не отпустило на курсы

23. Тематика курсов не соответствовала моим профессиональным интересам -

24. Не было материальной возможности поехать на курсы повышения квалификации +

25. С опозданием получил информацию о курсах

26. Необходимость отрабатывать время, проведенное на курсах

27. Ни с какими проблемами не сталкивался

28. Другое запишите, что именно, в поле ниже -

Итог 21%

Благодарим вас за участие!

Оценочная анкета «Формирование методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования, по мнению обучающихся»

Уважаемый студент! В целях формирования методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования, просим вас принять участие в анкетировании и ответить

на предлагаемые вопросы. Данное исследование анонимно, и его результаты будут использованы

только в обобщенном виде.

Студента Зкурса по специальности /профессия 46.02.01 «Документаци-онное обеспечение управления и архивоведение»

№ Критерии оценки 1 2 3 4 5

1. Организованность и пунктуальность преподавателя - - ■ + -

2. Владение материалом и рациональное использование времени на занятиях - - - - +

3. Содержательная значимость и доступность излагаемого материала (преподаватель ясно и логично объясняет материал, комментирует сложные моменты, выделяет главное в теме) +

4. Культура речи (речь преподавателя профессиональна, выразительна, доступна для понимания, позволяет делать необходимые записи) +

5. Преподаватель использует на занятиях современные информационные технологии, компьютерные программы, аудио - и видеозаписи +

6. Преподаватель использует Интернет-технологии: электронное портфолио, e-mail, сайты, форумы и др.. - - + - -

7. Объективно оценивает знания студентов - - - + -

8. Преподаватель может допускать ошибки и неточности в изложении материала - - - + -

9. Показатели качества учебно-методической работы преподавателя - - - - +

10. Оцените профессиональный уровень преподавателя - - - - +

11. Преподаватель постоянно меняет приемы передачи информации. - - + - -

12. Эрудированность, образованность - - - - +

13. Профессиональные знания и умения - - - - +

14. Методы и технологии ведения занятий - - - + -

15. Применение современных образовательных технологий и методов обучения в соответствии с целями обучения - - + - -

Тест

Уважаемые коллеги!

В связи с формированием методической компетентности преподавателя профессиональных образовательных организаций в условиях открытого образования, просим Вас, ответить на вопросы, которые помогут нам оптимизировать данное направление.

Внимательно прочитайте все варианты ответов, прежде чем отвечать на вопросы, затем поставьте галочку в тот вариант, который соответствует по Вашему мнению.

О себе сообщите следующую информацию.

1. Образовательная организация, в котором Вы работаете Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Грозненский государственный колледж экономики и информа-

ционных технологий»

2. Ваша должность: преподаватель спец. дисциплин

3. Стаж работы в данной должности 15 лет

Задание Уровни

Низкий Средний Высокий

1. Какие из образовательных технологий Вам наиболее интересны: +

□ Технологии проектной деятельности. +Технологии исследовательской деятельности.

□ Информационно-коммуникационные технологии.

□ Личностно ориентированные технологии.

□ Технология портфолио.

2. Сетевые сообщества или объединения преподавателей - это:

+

□ Профессиональное сетевое объединение, которое позволяет учителям, общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы, реализовать себя и повышать свой профессиональный уровень.

+Виртуальная площадка, связывающая людей в сетевые сообщества с помощью программного обеспечения, компьютеров, объединенных в сеть (Интернет) и сети документов (Всемирной паутины).

□ Совместный поиск, хранения, редактирования и классификация информации, обмен медиа-данными.

3. Укажите задачу, которую не целесообразно решать с помощью технологии «Портфолио»?

+

□ Поддержание у обучающихся высокого уровня мотивации в образовательном процессе. +Поощрение активности и самостоятельности обучающихся, расширение возможности образования и самообразования.

□ Содействие индивидуализации образования.

4. Какие факторы, определяющие необходимость создания портфолио, оказывают влияние на его вид.

+

□ Цель создания.

□ Возраст исполнителей и участников, которым предстоит его создать.

□ Тип образовательного учреждения, которое представляет обществу свой результат предметного и/или профессионального образования.

+Все ответы верны.

5. Педагогическое самообразование - это:

+

+Процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, способов и приемов, технологий деятельности, умений и навыков их использования и творческой интерпретации в своей профессиональной деятельности.

□ Деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между людьми при передаче духовно-практического опыта от поколения к поколению.

□ Единый целенаправленный процесс воспитания и обучения.

□ Уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующие подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности.

6. Укажите, какая форма самообразования преподавателя в более полной мере дает возможность выстраивать индивидуальную траекторию образования.

+

+Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.

□ Сетевые педагогические сообщества.

□ Конференции, семинары, олимпиады и конкурсы.

□ Получение второго высшего образования или второй специальности

7. Использование в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

+

+Информационный процесс в образовании.

□ Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании (файл

□ Педагогическая диагностика — это... (толкование понятия в словарях).

□ Координатор образовательной онлайн-платформы как перспективная профессия в сфере образования.

□ Интернет-культура как педагогическая ценность.

□ Компьютеризация школ не является гарантией качественного образования.

8. Что можно отнести к ИКТ-компетентности преподавателя

+

+Умение выбирать и использовать ПО, устанавливать используемые программы на компьютер, пользоваться проекционной техникой.

□ Организовывать работу обучающихся в рамках сетевых коммуникационных проектов, дистанционно поддерживать учебный процесс.

□ Усвоение знаний, связанных с большим объемом цифровой и иной конкретной информации.

□ Уметь сформировать цифровое портфолио.

9. Современная образовательная технология, в основе которой лежит концепция объединения классно-урочной системы и технологии электронного обучения, базирующегося на новых дидактических возможностях, предоставляемых ИКТ и современными учебными средствами +

+Смешанное обучение □ Индивидуальное обучение □ Дифференцированное обучение □ Развивающее обучение

10. Профессиональный стандарт - это: +

□ Уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника. +Характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности, в том числе выполнение определенной трудовой функции. □ Инструмент реализации стратегии образования. □ Все ответы верны.

11. Структура индивидуальной образовательной траектории включает организационно-педагогический компонент. Укажите действия преподавателя по организации данного процесса: +

□ Структурирование педагогического процесса (согласование мотивов, целей, образовательных потребностей и индивидуальной образовательной траектории с возможностями образовательной среды). □ Сопровождение (осуществление консультативной помощи при разработке и реализации индивидуальной образовательной траектории). □ Регулирование (обеспечение реализации индивидуальной образовательной траектории через использование адекватных форм деятельности). +Все ответы верны.

12. Метапредметные результаты включают построение индивидуальной образовательной траектории. Укажите, в каком документе определены данные требования к результатам освоения программы. +

+Федеральный государственный образовательный стандарт □ Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» □ Концепция развития образования на 2016-2020 годы □ Конвенция о правах ребенка

13. Дополнительное образование в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» предполагает: +

+Всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан и обеспечение непрерывного повышения квалификации. □ Реализацию содержания соответствующих программ в системе детских юношеских спортивных школ. □ Подготовку детей в домах творчества. □ Углубленное освоение образовательных программ.

14. К ведущим принципам разработки содержания непрерывного педагогического образования не относится: +

+Наглядность

□ Фундаментальность

□ Преемственность

□ Вариативность

15. Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:_

+

□ Единство образовательного пространства Российской Федерации.

□ Преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего образования.

+Требования к результатам освоения основных образовательных программ.

16. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) это:

+

□ Это контейнер map, описывающий clientsite и imagemap.

□ Это программа для обработки изображений.