Гигиеническая оценка профессиональных и поведенческих факторов риска и обоснование системы формирования здоровьесберегающего поведения преподавателей медицинского учебного заведения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.02.01, кандидат наук Баймаков Евгений Анатольевич

• Баймаков Евгений Анатольевич
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Баймаков Евгений Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 УСЛОВИЯ ТРУДА, ОБРАЗ ЖИЗНИ, СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ (обзор литературы)

ГЛАВА 2 МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3 ОЦЕНКА УСЛОВИЙ ТРУДА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.1 Характеристика трудовой деятельности и отношения к работе педагогических работников образовательных организаций высшего

и среднего медицинского образования

3.2 Гигиеническая характеристика условий труда педагогических работников образовательных организаций высшего медицинского образования

3.3 Сравнительная характеристика условий труда преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования по данным анкетного опроса

3.4 Сравнительная характеристика условий труда преподавателей клинических, медико-профилактических и общетеоретических кафедр по результатам анкетного опроса

3.5 Сравнительная характеристика условий труда преподавателей общетеоретических кафедр образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования и учителей средних общеобразовательных школ

3.6 Заключение

ГЛАВА 4 КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

4.1 Характеристика состояния здоровья преподавателей по результатам медицинских осмотров

4.2 Характеристика состояния здоровья преподавателей по данным анкетного опроса

4.3 Заключение

ГЛАВА 5 ПЕРСОНИФИЦИРОВАННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ФАКТОРОВ РИСКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ, ИНФОРМИРОВАННОСТЬ ПО ВОПРОСАМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ И ОТНОШЕНИЕ К МЕРАМ МЕДИЦИНСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ

5.1 Особенности аддиктивного поведения преподавателей

5.2 Характеристика физической активности педагогов

5.3 Характеристика режима сна

5.4 Характеристика пищевого поведения преподавателей

5.5 Сравнительная характеристика факторов риска образа жизни преподавателей общетеоретических, клинических и медико-профилактических кафедр

5.6 Сравнительная характеристика факторов риска образа жизни преподавателей общетеоретических кафедр образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования и учителей средних общеобразовательных школ

5.7 Информированность по вопросам сохранения здоровья и факторов, влияющих на него, и отношение к медицинской профилактике среди преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования

5.8 Сравнительная характеристика информированности по вопросам сохранения здоровья и факторов, влияющих на него, и отношение к профилактике у преподавателей общетеоретических, клинических, медико-профилактических кафедр

5.9 Информированность по вопросам сохранения здоровья и факторов, влияющих на него, и отношение к профилактике у преподавателей

общетеоретических кафедр и учителей средних

общеобразовательных школ

5.10 Заключение

ГЛАВА 6 НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ФАКТОРОВ

РИСКА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕЙ РАЗРАБОТКИ ТЕМЫ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А. Методика количественной оценки качества комфортности

условий труда по показателю напряженности трудового процесса .. 177 ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Анкета для изучения образа жизни, условий труда,

состояния здоровья

ПРИЛОЖЕНИЕ В. Шкала SCORE

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Степени кардиоваскулярного риска

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гигиеническая оценка профессиональных и поведенческих факторов риска и обоснование системы формирования здоровьесберегающего поведения преподавателей медицинского учебного заведения»

Актуальность темы исследования

Подготовка квалифицированных кадров для работы с населением по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья, основанная на организации и обеспечении непрерывного медицинского образования, внедрении в образовательный процесс информационных технологий и дистанционных форм обучения, реализация профилактического направления в деятельности медицинских работников предъявляют высокие требования не только к профессиональной квалификации педагогических работников образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования, но и к состоянию их здоровья, личной приверженности к здоровому образу жизни [Рахманин Ю.А., 2014; Оганов Р.Г., 2014; Хурцилава О.Г., Мельцер А.В., Трегубова Е.С. и соавт., 2014; Мельникова И.Ю., Романцов М.Г., 2014; Бойцов С.А., 2015; Хурцилава О.Г., Лучкевич В.С., Авдеева М.В., Филатов В.Н, 2015; Глыбочко П.В., 2015, 2017; Стародубов В.И., 2017; Кича Д.И. и соавт., 2017; Никишина В.Б., Кузнецова А.А., Природова О.Ф., 2017, 2018].

Состояние здоровья педагогических работников непосредственно влияет на эффективность учебного процесса, на активное внедрение современных образовательных технологий, конкурентоспособность образовательных организаций на рынке образовательных услуг, состояние здоровья обучаемых ими контингентов [Митина Л.М., Галина З.Н., 2012; Попов В.И., 2015, 2017].

Индивидуальные особенности личности, влияние поведенческих факторов риска на развитие профессиональных заболеваний и заболеваний, связанных с профессией, не учитываются при оценке условий труда работающих, что создает неопределенности при управлении риском, разработке персонализированных гигиенических и медико-профилактических программ, направленных на сохранения здоровья [Шляпников Д.М., Шур П.З., 2013, 2014; Лебедева-Несевря Н.А., 2016;

Гурвич В.Б., Кузьмин С.В., Рузаков В.О., 2017; Зайцева Н.В. и соавт., 2013, 2014, 2017; Юшкова О.И., Бухтияров И.В., 2019].

Однако систематизированных комплексных гигиенических исследований по изучению состояния здоровья преподавателей образовательных организаций высшего (вуз) и среднего (колледж) медицинского образования и факторов, на него воздействующих - характера труда и условий профессиональной деятельности, поведенческих факторов риска - проведено недостаточно.

В связи с этим, научные исследования, изучающие формирование единой профилактической среды, способствующей ведению гражданами здорового образа жизни, обеспеченности системы здравоохранения высококвалифицированными кадрами, владеющими знаниями в области здоровьесберегающего и здоровьераз-рушающего поведения населения, а также разработка и внедрение корпоративных программ укрепления здоровья на рабочих местах являются актуальными и обусловлены реализацией государственной программы «Развитие здравоохранения» (2018-2024 годы), федерального проекта «Укрепление общественного здоровья» (в рамках национального проекта «Демография») (2019-2024 годы).

Степень разработанности темы исследования

В исследованиях отечественных ученых отмечается необходимость формирования здоровьесберегающего поведения у индивидуумов с целью коррекции и устранения факторов риска возникновения заболеваний, в том числе приверженности к здоровому образу жизни, ценностного отношения к собственному здоровью [Кучеренко В.З. 2013; Юрьев В.К., Медик В.А. 2014; Тутельян В.А., 2015; Макарян А.С., Кича Д.И. и соавт., 2017].

Высокие информационные нагрузки на педагогических работников способствуют формированию профессионального стресса, развитию производственно-обусловленных заболеваний [Измеров Н.Ф. и соавт. 2007; Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С., 2008, 2015; Гревцова Е.А., 2010; Рыжов А.Я., 2009, 2015; Горбач Н.А., Лисняк М.А., 2016, 2017; Полунина Н.В., Солтамакова Л.С., 2016, 2018].

В имеющихся публикациях при оценке профессиональных и поведенческих факторов преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования недостаточно представлены современные методы риско-метрии, оценки мотивации к ведению здорового образа жизни и информированности в области сохранения здоровья и факторов, влияющих на него [Шиман-ская Т.Г., 2002; Драбкина М.В., Вихорева Е.Л., 2003; Микерова М.С., 2007; Толмачев Д.А., 2012; Трегубова Е.С., 2014].

Цель исследования - научное обоснование системы мер, направленных на сохранение здоровья и оптимизацию профессиональной деятельности преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования на основе оценки профессиональных и поведенческих факторов риска.

Задачи исследования

1. Дать характеристику условий труда преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования на основе гигиенической оценки.

2. Проанализировать данные о состоянии здоровья преподавателей, провести оценку группового и индивидуального риска здоровью.

3. Определить приоритетные поведенческие факторы риска преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования и их влияние на здоровье.

4. Обосновать комплекс профилактических мер сохранения здоровья с учетом особенностей профессиональных и поведенческих факторов риска для преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования.

Научная новизна исследования

Научная новизна исследования заключается в том, что на основании комплексных гигиенических исследований условий труда, образа жизни и состояния здоровья, выявлены особенности формирования факторов группового и индиви-

дуального риска нарушений здоровья у преподавателей с учетом специфики профессиональной деятельности и поведенческих факторов.

При гигиенической оценке напряженности трудового процесса установлены различия по показателям интеллектуальных нагрузок на рабочих местах профессоров и доцентов (вредное воздействие 2-ой степени (класс 3.2)) по сравнению с ассистентами кафедр (вредное воздействие 1-ой степени (класс 3.1) и отсутствие различий по показателям сенсорных и эмоциональных нагрузок (вредное воздействие 1-ой степени (класс 3.1).

Определено, что наиболее высокий риск здоровья у преподавателей в возрасте «до 40 лет» связан с недостаточной продолжительностью сна (OR=13,4 (95% ДИ 2,7-66,8), р=0,001), а в возрастной группе «старше 40 лет» - с табакокурением ^=5,0 (95% ДИ 1,8-13,8), р=0,003).

Распространенность приоритетных поведенческих факторов риска у преподавателей не связана с возрастом, местом работы и занимаемой должностью ф>0,05), полом (за исключением табакокурения, p<0,001).

Более половины (64,3%) преподавателей в возрасте «старше 40 лет» имеют индивидуальный высокий и очень высокий абсолютный кардиоваскулярный риск. Возможность снижения степени кардиоваскулярного риска определена у преподавателей в возрасте 40-65 лет: 51,7% мужчин и 10,3% женщин.

Определены целевые группы преподавателей для формирования корпоративной модели сохранения здоровья. Выявлено недостаточное количество преподавателей «новаторов» (1,3%) и «ранних последователей» (7,9%), принимающих и реализующих идеи здорового образа жизни.

Представлено обоснование комплекса профилактических мер направленных на минимизацию воздействия профессиональных и поведенческих факторов риска с алгоритмом ведения мониторинга показателей, оценивающих условия труда, напряженность трудового процесса и индивидуальные факторы риска.

Теоретическая и практическая значимость работы

Теоретическая значимость заключается в том, что расширено представление о характеристиках приоритетных профессиональных и поведенческих факторах риска у категорий работников умственного труда на примере преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования.

Определены особенности напряженности трудового процесса преподавателей в зависимости от должности и типа образовательной организации, поведенческих факторов риска - от пола, возраста. Применение методологии оценки группового и индивидуального риска здоровью позволило выделить приоритетные показатели при управлении риском, оценить условия внешней среды для формирования здоровьсберегающего поведения по уровню мотивации и готовности к реализации здорового образа жизни преподавателей. Научно обоснован системный подход к реализации персонализированных гигиенических и медико-профилактических программ сохранения здоровья преподавателей медицинских вузов и колледжей.

Предложена система формирования здоровьесберегающего поведения, которая рекомендуется к использованию в качестве базы для корпоративной модельной программы укрепления здоровья на рабочих местах преподавателей в образовательных организациях высшего и среднего медицинского образования.

Разработана и внедрена система управления электронной базой данных «База данных о величине риска нарушений здоровья педагогических работников образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования при воздействии профессиональных и поведенческих факторов риска», определен алгоритм применения базы данных в образовательных организациях высшего и среднего медицинского образования.

Внедрение результатов исследования

Результаты диссертационного исследования внедрены в практическую деятельность: Комитета по здравоохранению Санкт-Петербурга (акт внедрения от 06.02.2019 г.), СПб ГКУЗ ГЦМП (акт внедрения от 04.12.2017 г.), здравпункта

ФГБОУ ВО СЗГМУ им. И.И. Мечникова Минздрава России (акт внедрения от 13.11.2017 г.), центра здоровья при СПб ГБУЗ «Городская поликлиника №107» (акт внедрения от 07.11.2017 г.), ГБПОУ Центр НПМР ЛО (акт внедрения от 10.10.2019 г.), ФГБОУ ВО СПбГПМУ Минздрава России (акт внедрения от 18.10.2019 г.), ФГБОУ ВО СГМУ (г. Архангельск) Минздрава России (акт внедрения от 25.10.2019 г.); используются в учебном процессе на циклах повышения квалификации кафедры профилактической медицины и охраны здоровья ФГБОУ ВО СЗГМУ им. И.И. Мечникова Минздрава России (акт внедрения от 27.11.2017 г.), кафедры общей гигиены с экологией ФГБОУ ВО ПСПбГМУ им. И.П. Павлова Минздрава России (акт внедрения от 22.01.2018 г.), ФГБУ «НМИЦ ПМ» Минздрава России (акт внедрения от 18.10.2019 г.); представлены в методических рекомендациях для преподавателей и медицинских работников «Организация работы и совершенствование подготовки медицинских кадров в области формирования приверженности у населения к здоровому образу жизни и профилактике заболеваний» (Санкт-Петербург, 2017 г.), в методических рекомендациях «Научное обоснование комплекса профилактических мер сохранения здоровья с учетом особенностей профессиональных и поведенческих факторов риска для преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования» (Санкт-Петербург, 2019 г.), электронной базе данных «База данных о величине риска нарушений здоровья педагогических работников образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования при воздействии профессиональных и поведенческих факторов риска» (зарегистрирована в реестре системы ЦСПУПОС.СВ243-19 №243 от 09.10.2019 г).

Методология и методы исследования

Методологической базой диссертационного исследования явились труды отечественных и зарубежных ученых, раскрывающие теоретические и практические аспекты условий труда, образа жизни и состояния здоровья педагогических работников.

Проведена гигиеническая оценка напряженности трудового процесса и факторов производственной среды в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами, гигиеническими нормативами, организованы хрономет-ражные наблюдения, проведен анализ результатов медицинских осмотров преподавателей, анкетный опрос.

Проведена количественная оценка комфортности условий труда по показателю напряженности трудового процесса. Рассчитан суммарный риск фатальных сердечно-сосудистых осложнений по шкале SCORE. Определен риск нарушений здоровья у преподавателей при воздействии поведенческих факторов на основании бинарной логистической регрессии с расчетом отношения шансов (OR). Статическая обработка полученных данных осуществлялась с помощью статистических программы Epi Info 3.5.2., Statistica 10, Microsoft Ехсе1 2010 с использованием адекватных методов статистического анализа.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Напряженность труда является ведущим профессиональным фактором у профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего медицинского образования и характеризуется вредным воздействием показателей интеллектуальных, сенсорных и эмоциональных нагрузок.

2. Приоритетные поведенческие факторы (недостаточная физическая активность, табакокурение, недостаточная продолжительность сна) и повышенная масса тела создают риски нарушения здоровья у преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования на фоне высокой медико-профилактической информированности.

3. Предложенный алгоритм мониторинга показателей гигиенической оценки профессиональных, поведенческих факторов и индивидуального сердечнососудистого риска по шкале SCORE позволит разрабатывать и оценивать эффективность профилактических мероприятий сохранения здоровья преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования.

Степень достоверности и апробация результатов

Степень достоверности результатов обусловлена репрезентативным числом анализируемых случаев, использованием современных методик сбора, исследования и статистической обработки исходной информации, соответствующих цели и задачам работы, методологии; воспроизводимостью результатов; апробацией основных результатов диссертационного исследования на научных конференциях. Всего проанализировано порядка 328 тыс. единиц информации.

Основные результаты и выводы диссертационного исследования были доложены и обсуждены на 11 научно-практических конференциях и конгрессах, в том числе 2 - международных; 8 - всероссийского значения и 1 - регионального уровня: II Межгосударственный форум государств - участников СНГ «Здоровье населения - основа процветания стран содружества» (Москва, 31 мая 2013 г.), III Международный форум по профилактике неинфекционных заболеваний и формированию здорового образа жизни «За здоровую жизнь» (Москва, 10 декабря 2013 г.), всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Профилактическая медицина» (Санкт-Петербург, 2011-2018 гг.), III межрегиональная конференция «Актуальные аспекты совершенствования региональной системы социально-гигиенического мониторинга» (Санкт-Петербург, 25 апреля 2014 г.).

Личный вклад автора

Автором определены цель и задачи исследования, разработана программа и дизайн исследования, организовано и проведено диссертационное исследование. Доля личного участия автора в накоплении информации - до 90%, в обобщении и анализе материалов - 100%.

Публикации

По теме диссертации опубликовано 16 научных работ, из них 3 печатные статьи в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК при Министерстве науки и высшего образования РФ, в том числе 1 в рецензируемой базе данных SCOPUS; 2 учебных пособия, 2 методических рекомендаций.

Объем и структура диссертации

Диссертация состоит из введения, обзора литературы, главы с описанием материалов и методов исследования, 5 глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций, перспектив дальнейшей разработки темы, списка использованной литературы и приложений. Иллюстрированный материал представлен в 29 таблицах и 12 рисунках. Список литературы включает 241 источник, из них 30 иностранных авторов. Диссертация изложена на 202 листах машинописного текста.

ГЛАВА 1 УСЛОВИЯ ТРУДА, ОБРАЗ ЖИЗНИ, СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ (обзор литературы)

Глобализация рынка образовательных услуг способствовала тому, что Россия в 2003 году вступила в Болонский процесс. Данная тенденция обусловлена развитием общества, изменением навыков, компетенций, квалификаций, которые приобретаются индивидуумами в процессе получения образования [34, 217, 219, 223, 224, 232, 239]. Формирование модели современного российского образования, ориентированного на критерии Болонского процесса, предъявляет новые требования к профессии педагога в связи с переходом к модели обучения, ориентированной на индивидуализацию учебного процесса, активизацией инновационных процессов в сфере образования, повышением технологического оснащения образовательного процесса, изменением запросов рынка интеллектуального труда, необходимостью адаптации учебных заведений разных типов к рыночной экономике, повышением ролевой активности педагогов [21, 58, 154, 164, 171, 215, 220].

Реформа системы образования в России включает в себя реформу системы медицинского образования. Необходимость совершенствования профессиональной подготовки специалистов, обучающихся по программам высшего и среднего медицинского образования, обусловлена большим объемом требований рынка труда к знаниям, умениям, навыкам выпускников, уровню владения информационными и инновационными технологиями [102, 216]. Работодатель ожидает от выпускников наличие практических навыков работы по специальности [174].

Согласно Декларации по медицинскому образованию, принятой 39-й Всемирной медицинской ассамблеей в Мадриде в 1987 года, «медицинское образование есть процесс непрерывного обучения, начинающийся с момента поступления на медицинский факультет и заканчивающийся после прекращения лечебной практики» [72]. Создание системы непрерывного медицинского образования, ос-

нованной на инновациях, направлено на решение задач по реформированию профессионального медицинского образования в РФ [35, 153].

Изменения в системе медицинского образования включают в себя внедрение в образовательный процесс компетентностного подхода, использование современных педагогических технологий (дистанционные образовательные технологии, проектные методы обучения, образовательные модули и др.), преподавание практических навыков с использованием симуляционного оборудования [71, 155, 182]. Профессиональная компетентность является показателем качества образования и подготовленности специалистов. В свою очередь, медицинское профессиональное сообщество готово поддержать изменения в системе здравоохранения, направленные на привлечение молодых специалистов в медицинские организации, увеличение заработной платы медицинских работников, повышение грамотности в области современных информационных технологий [67, 235].

Ряд авторов считает, что использование различных технологий преподавательского дизайна преподавателями образовательных организаций высшего медицинского образования позволит обеспечить качество подготовки выпускников высшей медицинской школы, которое будет соответствовать новым стандартам высшего образования и высокой конкурентоспособности на рынке труда [126].

Существенные изменения в медицинском образовании сопряжены с возросшими информационными нагрузками, высокими требованиями непосредственно к профессиональной компетентности преподавателей, готовностью преподавателей реализовывать современные инновационные педагогические технологии [80, 107, 142, 204].

Для того чтобы эффективно решать задачи по реформированию системы образования, преподаватель должен быть во всех аспектах здоровой личностью [58, 78, 184]. Состояние здоровья педагогических работников оказывает влияние на эффективность учебного процесса [29, 91, 92, 98].

К профессионально важным качествам личности педагога относятся: положительная мотивация, интерес и любовь к педагогическому труду, педагогические и организаторские способности, артистизм, специфические черты характера

(доброжелательность, требовательность, справедливость, терпение, выдержка) [83, 84].

Профессиональная деятельность преподавателей образовательных организаций высшего и среднего профессионального образования заведений характеризуется многогранностью и сложностью. Она включает учебную работу - чтение лекций, проведение практических занятий, семинаров (у преподавателей вузов занимает до 900 часов, у преподавателей колледжей - 720 часов, может увеличиваться, но не превышать 1440 часов в год); учебно-методическую работу (до 370 часов) - подготовку учебных пособий, презентаций, материалов к занятиям; научную работу (до 240 часов) - изучение научной литературы, проведение научных исследований, подготовку научных публикаций и участие в научных мероприятиях; организационную и воспитательную работу; а многие преподаватели медицинских образовательных организаций занимаются дополнительно лечебной работой [132, 177]. Учебная работа регламентируется временем, затрачиваемым на проведение занятий разных типов; учебно-методическая, научная работы являются творческими видами деятельности, которые сложно регламентировать.

Главным условием эффективной, полноценной, успешной, обеспечивающей качественную подготовку будущих специалистов деятельности является профессиональное здоровье преподавателя вуза. Профессиональное здоровье преподавателя вуза - это способность организма в процессе возрастно-стажевых изменений сохранять основные параметры соматических и вегетативных функций, обеспечивающих интеллектуальную работоспособность, стабильное состояние центральной нервной системы, минимальную физиологическую стоимость профессиональной деятельности и творческого долголетия [47, 70, 145, 158].

В процессе выполнения профессиональных обязанностей, преподаватели подвергаются воздействию факторов трудового процесса и рабочей среды. Анализ литературных источников показал, что данные по изучению воздействия профессиональной деятельности на здоровье преподавателей были получены как в ходе гигиенических исследований, так и с использованием медико-социологических методов, в том числе, анкетного опроса [53].

Исследование, проведенное Е.А. Гревцовой в 2007 году, свидетельствует, что труд педагогических работников общеобразовательных организаций характеризуется, как сверхнапряженный по показателям сенсорных нагрузок (повышенная нагрузка на голосовой аппарат - 20-25 часов в неделю), режима работы (фактическая продолжительность рабочего времени от 10 до 12 часов ежедневно). Выявлен повышенный риск появления артериальной гипертензии у учителей от воздействия данных профессиональных факторов [38].

Исследователи Тверского государственного университета на протяжении нескольких последних двух десятилетий проводили комплексную физиолого-гигиеническую оценку труда преподавателей. Была оценена основная физиолого-эргономическая характеристика лекционного труда преподавателей - речь, несущая главную смысловую нагрузку. Комплексная физиолого-гигиеническая оценка преподавательского труда, заключающаяся в анализе количественных изменений слов и движений в процессе лекции, опросах и отчетах испытуемых, специально запротоколированных наблюдениях преподавателей, позволила представить его как сверхнапряженный особенно по показателям интеллектуальных и сенсорных нагрузок. В результате ряда лабораторных и натурных экспериментов создалось представление о том, что дальнейшее сохранение интеллектуальных возможностей и творческих способностей преподавателей вуза осуществлялось на фоне негативизации функционального состояния организма и ослабления их здоровья. Авторы считают, что лекционный труд является высоконапряженным с выраженным прогнозом роста его физиологической стоимости и соответственно риска для здоровья [159, 160, 161, 162, 163, 179, 195].

В исследовании Е.А. Денисовой [41] указывается, что высокая степень психоэмоционального напряжения у работников умственного труда - преподавателей вузов, связана с ответственностью за конечный результат работы, большим объёмом и неравномерностью поступления информации, возникновением острых стрессовых ситуаций.

М. А. Лисняк, Н. А. Горбач в своих трудах также отмечают, что педагогическая деятельность отличается значительной напряженностью и характеризуется

«преимущественно интеллектуальными и эмоциональными нагрузками в условиях дефицита времени для переработки информации и повышенной ответственности за принимаемые решения». Авторы делают вывод о необходимости в рамках нового научного направления - охраны здоровья участников образовательного процесса высшей школы - обозначить такой его компонент, как обеспечение психологического благополучия профессорско-преподавательского состава [25, 79, 88].

Воздействие стресса, как ведущего фактора риска на рабочих местах преподавателей, отмечается в работах иностранных авторов [225]. Особое внимание уделяется психическому здоровью работников, его влиянию на показатели здоровья [85, 227, 229].

Работа в условиях вредного воздействия показателей напряженности трудового процесса способствуют развитию профессионального стресса [103, 228].

Формирование профессионального стресса заключается в последовательном переходе функционального состояния организма от напряжения к утомлению и далее к перенапряжению, переутомлению [81, 87].

Результатом воздействия психоэмоциональных нагрузок на здоровье педагогов является развитие синдрома профессионального выгорания, что негативно отражается на выполнении профессиональных обязанностей и способствует возникновению психосоматических заболеваний [23, 64, 86].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Баймаков Евгений Анатольевич, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеева, М.Б. Научное обоснование модели профилактической деятельности центров здоровья : дис. ... д-ра мед. наук : 14.02.03 / Авдеева Марина Владимировна. - СПб., 2014. - 442 с.

2. Аверин, В.А. Психология медицинского образования / В.А. Аверин, Т.Л. Бухарина. - СПб., 1995. - 168 с.

3. Аветисян, З.Е. Гигиеническая оценка учебного процесса на 1-2 курсах медицинского вуза : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.07 / Аветисян Зита Ервандовна. - Ростов-на-Дону, 2005. - 25 с.

4. Анализ и оценка медико-социальных вызовов хронических неинфекционных заболеваний : учебное пособие / А.С. Макарян, Д.И. Кича, А.В. Фомина, Л.В. Максименко. - М., 2017. - 167 с.

5. Ананьев, Н.И. Состояние здоровья и структура заболеваемости профессорско-преподавательского состава мединститута / Н.И. Ананьев, Н.А. Кукушкина, Н.И. Навроцкая // Социально-гигиенические аспекты здоровья населения Казахстана : сб. науч. тр. / МЗ КазССР, НИИ гигиены и профзаболеваний, Алма-Ат. гос. мед. ин-т. - Алма-Ата, 1990. - С. 79-83.

6. Анапасенко, Б.Г. Влияние профессиональной деятельности на заболеваемость врачей Ленинграда / Б.Г. Анапасенко, Г.И. Галанцева, И.Г. Кирилюк // Труд и здоровье медицинских работников. - М., 1984. - С. 28-30.

7. Апухтина, М.В. Физиолого-гигиеническая оценка труда учителей в общеобразовательных учреждениях различного вида : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.07 / Апухтина Марина Валерьевна. - Волгоград, 2003. - 24с.

8. Артюхов, И.П. Здоровье профессорско-преподавательского состава вузов: проблемы и возможности управления (экспертная оценка) / И.П. Артюхов, Н.А. Горбач, М.А. Лисняк // Здравоохранение Российской Федерации. - 2015. -Т. 59, № 4. - С. 44-48.

9. Баймаков, Е.А. Использование анкетного метода для оценки условий труда преподавателей медицинского вуза / Е.А. Баймаков, Е.Н. Кадыскина, И.А. Мишкич // Профилактическая медицина - 2013 : материалы III Всероссийской конференции с международным участием (27 ноября 2013 г.) / под ред. А.В. Силина. - СПб. : Изд-во СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2013. - С. 129-130.

10. Баймаков, Е.А. Научное обоснование комплекса профилактических мер сохранения здоровья с учетом особенностей профессиональных и поведенческих факторов риска для преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования : методические рекомендации для преподавателей и администрации образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования, специалистов центров и отделений медицинской профилактики, учреждений Роспотребнадзора, первичного звена здравоохранения / Е.А. Баймаков, И.А. Мишкич. - СПб. : Изд-во СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2019. - 29 с.

11. Баймаков, Е.А. Научное обоснование комплекса профилактических мер сохранения здоровья преподавателей образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования с учетом особенностей профессиональных и поведенческих факторов риска / Е.А. Баймаков // Профилактическая медицина-2019 : сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 14-15 ноября 2019 года / под ред. А.В. Мель-цера, И.Ш. Якубовой. Ч. 1. — СПб. : Изд-во СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2019. — С. 43-50.

12. Баймаков, Е.А. Образ жизни преподавателей медицинского ВУЗа / Е.А. Баймаков, И.А. Мишкич // Профилактическая медицина - 2011 : материалы конференции (24 ноября 2011 г.). - СПб., 2011. - С. 13-14.

13. Баймаков, Е.А. Особенности заболеваемости преподавателей медицинского вуза / Е.А. Баймаков // Профилактическая медицина - 2015 : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (25 ноября 2015 г.) / под ред. д.м.н. А.В. Мельцера, проф. И.Ш. Якубовой. - СПб. : Изд-во СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2015. - С. 33-34.

14. Баймаков, Е.А. Характеристика факторов риска нарушения здоровья преподавателей медицинских вузов / Е.А. Баймаков // Профилактическая медицина - 2016 : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (15-16 ноября 2016 г.) / под ред. д.м.н. А.В. Мельцера, проф. И.Ш. Якубовой. - СПб. : Изд-во СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2016. - Ч. 1. -С. 44-47.

15. Бардахчьян, А.В. Гигиеническая оценка состояния здоровья учителей и его влияние на здоровье учащихся средних общеучебных заведений : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.07 / Бардахчьян Анна Валерьевна. - Ростов-на-Дону, 2007. - 23 с.

16. Бектасова, М.В. Научные основы профилактики нарушения здоровья медицинских работников (на примере Владивостока) : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.07 / Бектасова Марина Владимировна. — Владивосток, 2007. — 28 с.

17. Бирюкова, H.A. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательных учреждениях / H.A. Бирюкова // Гигиена и санитария. - 2006. - № 1. -С. 76-77.

18. Бойцов С.А., Оганов Р.Г. От профилактической кардиологии к профилактике неинфекционных заболеваний в России // Российский кардиологический журнал. - 2014. - Т. 102. № 4. - С. 6.

19. Бойцов, С.А. Профилактика неинфекционных заболеваний в практике участкового терапевта: содержание, проблемы, пути решения и перспективы / С.А. Бойцов, С.В. Вылегжанин // Терапевтический архив. - 2015. - Т. 87, №1. -С. 4-9.

20. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко : 4-е изд., доп. и испр. — М. : АСТ, СПб. : Прайм-Еврознак, 2008. -868 с.

21. Бурханова, Ф. Б. Внедрение инновационных активных и интерактивных методов обучения и образовательных технологий в российских вузах: современное состояние и проблемы / Ф. Б. Бурханова, С. Е. Родионова // Вестник Башкирского университета. - 2012. - Т. 17, № 4. - С. 1862-1875.

22. Вайнер, Э.Н. Формирование здоровьесберегающей среды в системе общего образования / Э.Н. Вайнер // Валеология. - 2004. - № 1. - С. 21-26.

23. Величковская, С.Б. Зависимость возникновения и развития стресса от факторов профессиональной деятельности педагогов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Величковская Софья Борисовна. - М., 2005. - 171 с.

24. Внедрение результатов научно-исследовательской работы в педагогическую деятельность преподавателей медицинского вуза / В.Б. Шуматов, Е.В. Крукович, А.Я. Осин, Н.Г. Садова // Тихоокеанский медицинский журнал. -2008. - № 2. - С. 98-101.

25. Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика: практ. пособие / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Изд-во Юрайт, 2018. — 343 с.

26. Восприятие ценности здоровья и здорового образа жизни профессорско-преподавательским составом медицинских вузов / А.В. Решетников, Н.В. Присяжная, В.А. Решетников, Т.М. Литвинова // Социология медицины. -2017. - Т. 16(2). - Р: 82—90. DOI: http://dx.doi.org/10.18821/1728-2810-2017-16-2-82-90.

27. Вялкова, Г.М. Социально-гигиеническое исследование заболеваемости медицинских работников и потребность в оздоровительном лечении : дис. ... канд. мед. наук : 14.00.33 / Вялкова Галина Михайловна. - М., 2001. - 155 с.

28. Газизуллина, О. Р. Формирование ценностного отношения преподавателя высшей школы к здоровому образу жизни [Электронный ресурс] / О.Р. Газизуллина, П.Н. Осипов // Современные проблемы науки и образования : электронный научный журнал. - 2014. - № 5. - Режим доступа: www.science-education.ru/119-14659 (дата обращения: 19.10.2015).

29. Гигиенические основы здорового образа жизни : учебное пособие / Д.И. Кича, Л.В. Максименко, A.B. Фомина, Б.М. Каплан. - М. : Из-во РУДН, 2003. - 93 с.

30. Гигиеническое воспитание - одно из основных направлений медико-профилактической работы в медицинских образовательных учреждениях /

И.А. Мишкич, Е.Н. Кадыскина, О.Б. Алуф, Е.А. Баймаков, В.В. Пархоменко // Санитарный врач. - 2012. - № 5. - С. 59-64.

31. Глобальная стратегия по сокращению вредного употребления алкоголя / Всемирная Ассамблея здравоохранения в 2010 г. [Электронный ресурс]. -ВОЗ, 2010. - Режим доступа: https://www.who.int/substance_abuse/activities/ msbalcstrategyru1.pdf?ua=1 (дата обращения: 01.10.2019).

32. Глыбочко, П.В. Образовательно-кадровый континуум в здравоохранении // Медицинское образование и ВУЗовская наука. - 2015. - № 1 (7). - С. 6-9.

33. Глыбочко, П.В. Сеченовский университет: современная трансформация обучения должна быть направлена в первую очередь на повышение качества подготовки выпускника / П.В. Глыбочко // Медицинское образование и ВУЗовская наука. - 2017. - № 2 (10). - С. 6-11.

34. Головин, В.А. Регулирование отношений в зарубежных медицинских школах / В.А. Головин // Вятский медицинский вестник. - 2012. - № 1. - С. 73-77.

35. Городин, В.Н. Оценка эффективности медицинских вузов России методами многомерного анализа / В.Н. Городин, А.А. Халафян, В.А. Бахтин // Инфекционные болезни: новости, мнения, обучение. - 2017. - №1. - С. 13-20.

36. ГОСТ ISO 9612-2016. Межгосударственный стандарт. Акустика. Измерения шума для оценки его воздействия на человека. Метод измерений на рабочих местах (введен в действие Приказом Росстандарта от 21.10.2016 N 1481-ст) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/1200140579. (дата обращения: 01.10.2019).

37. ГОСТ Р 54944-2012. Национальный стандарт Российской Федерации. Здания и сооружения. Методы измерения освещенности (утв. и введен в действие Приказом Росстандарта от 30.07.2012 N 205-ст) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //docs.cntd.ru/document/1200094861 (дата обращения: 01.10.2019)

38. Гревцова, Е.А. Комплексная социально-гигиеническая оценка условий труда и здоровья учителей общеобразовательных школ центрального федерального округа Российской Федерации и меры их оптимизации : автореф. дис. ... д-ра мед. наук : 14.00.07 / Гревцова Екатерина Алексеевна. - М., 2007. - 47 с.

39. Гурвич, В.Б. Мониторинг за факторами производственной среды и трудового процесса и идентификация опасности в системе управления рисками для здоровья работающих / В.Б. Гурвич, С.В. Кузьмин, В.О. Рузаков // Управление риском для здоровья работающих и населения в связи с хозяйственной деятельностью предприятий металлургической промышленности : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Екатеринбург, 12-13 октября 2017 г. / под ред. д-ра мед. наук В.Б. Гурвича. - Екатеринбург : Изд-во ФБУН ЕМНЦ ПОЗРПП Роспотребнадзора, 2017. - С. 28-33.

40. Денисов, Э.И. Управление профессиональными рисками: прогнозирование, каузация и биоинформационные технологии / Э.И. Денисов, Л.В. Прокопенко, И.В. Степанян // Вестник РАМН. - 2012. - № 6. - С. 51-56.

41. Денисова, Е.А. Особенности развития профилактики артериальной гипертонии у работников умственного труда : дис. ... канд. мед. наук : 14.00.50/ Денисова Елена Анатольевна. - 2007. - 185 с.

42. Диагностика риска неинфекционных заболеваний // В.А. Тутельян, А.В. Погожева, Н.П. Егоренкова, Л.Г. Левин, Т.В. Аристархова, Н.Н. Денисова, Т.Н. Солнцева, И.В. Алешина, М.А. Тоболева, А.К. Батурин // Якутский медицинский журнал. - 2015. - № 3 (51). - С. 74-76.

43. Доклад о ситуации в области неинфекционных заболеваний в мире, 2010. Исполнительное резюме [Электронный ресурс] / редактор и главный автор А. А^ал. - ВОЗ, 2010. - Режим доступа: ШрБ: /А^^^^^о .int/nmh/publications/ncd_report_summary_ru.pdf (дата обращения:

01.10.2019).

44. Дубель, Е.В. Гигиеническая оценка условий труда медицинского персонала клинических и параклинических отделений стационара / Е.В. Дубель, Т.Н. Унгуряну // Гигиена и санитария. - 2016. - Т. 95, № 1. - С. 53-57.

45. Дубель, Е.В. Оценка поведенческих факторов риска медицинских работников многопрофильного стационара / Е.В. Дубель, Т.Н. Унгуряну // Анализ риска здоровью. - 2016. - № 2. - С. 60-67.

46. Дударев, А.А. Актуальные проблемы гигиены труда и профессиональной патологии офисных работников / А.А. Дударев, Г.А. Сорокин // Медицина труда и промышленная экология. - 2012. - № 4. - С. 1-8.

47. Дудченко, 3. Ф. Психологические особенности поддержания профессионального здоровья: На примере преподавателей вузов : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Дудченко Зоя Фадеевна. - СПб., 2003. - 26 с.

48. Жарова, А.В. Проблемы формирования здорового образа жизни основных участников учебно-воспитательного процесса в вузе: социально-психологический аспект / А.В. Жарова, Н.А. Горбач // Проблемы охраны здоровья населения и управления в здравоохранении : сборник научных трудов / Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого; Ред. коллегия: Н. А. Горбач, В. Ф. Мажаров, А. Ю. Сенченко. -Красноярск, 2016. - С. 30-38.

49. Зайцева, Н.В. Анализ риска здоровью населения на современном этапе / Н.В. Зайцева, И. В. Май, П. З. Шур // Здравоохранение Российской Федерации. - 2013. - №2. - С. 20-24.

50. Зайцева, Н.В. Медико-профилактические технологии для задач управления риском нарушений здоровья населения, ассоциированных с воздействием факторов среды обитания / Н.В. Зайцева, О.Ю. Устинова // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 10. - С. 665-670.

51. Звездина, М. Л. Разнообразие научных подходов к формированию здорового образа жизни обучающихся / М. Л. Звездина // Научный диалог. - 2013. -№8 (20). - С. 8-23.

52. Здоровьесбережение студенческой молодежи: опыт, инновационные подходы и перспективы развития в системе высшего медицинского образования : монография / П.В. Глыбочко, И.Э. Есауленко, В.И. Попов, Т.Н. Петрова. - Воронеж : Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2017. - 312 с.

53. Земцов, Е.В. Гигиенические особенности условия труда и состояние здоровья учителей школ г. Пятигорска / Е.В. Земцов, B.C. Серкерова, С.Л. Аси-новская // Здоровье населения и среда обитания. - 2004. - № 5 (134). - С. 18-22.

54. Золотарев, Ю.В. К вопросу о здоровье и образе жизни преподавателей медицинских вузов (по материалам медицинского института орловского государственного университета) / Ю.В. Золотарев, М.С. Микерова // Проблемы управления здравоохранением. - 2006. - № 4. - С. 41-46.

55. Иванова, А.В. Исследование взаимовлияния образа жизни и психосоматического здоровья преподавателя технического вуза / А.В. Иванова, О.В. Ку-лигин, И.В. Овчинникова // Вестник Ивановской медицинской академии. - 2006. -Т. 11, № 1-2.- С. 15-18.

56. Иванова, А.В. Исследование взаимовлияния образа жизни и психосоматического здоровья преподавателя технического вуза / А.В. Иванова, О.В. Ку-лигин, И.В. Овчинникова // Вестник Ивановской медицинской академии. - 2006. -Т. 11, № 1-2. - С. 15-18.

57. Измеров Н.Ф. Национальный проект "здоровье" - роль медицины труда // Медицина труда и промышленная экология. - 2007. - № 12. - С. 4-8.

58. Измеров, Н.Ф. Здоровье трудоспособного населения России / Н.Ф. Измеров // Медицина труда и промышленная экология. - 2005. - № 11. - С. 3-8.

59. Измеров, Н.Ф. Оценка профессиональных рисков для здоровья в системе доказательной медицины / Н.Ф. Измеров, И.В. Бухтияров, Э.И. Денисов // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2016. - № 1. -С. 14-20.

60. Изучение здоровья студентов как результат взаимодействия медико-биологических, экологических и социально-гигиенических факторов риска / И.Б. Ушаков, В.И. Попов, Т.Н. Петрова, И.Э. Есауленко // Медицина труда и промышленная экология. - 2017. - № 4. - С. 33-36.

61. Ильченко, Ю.Г. Гигиеническая оценка состояния здоровья учителей средних общеобразовательных учреждений : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.07 / Ильченко Юрий Григорьевич. - Ростов-на-Дону, 2006. - 23 с.

62. Информация о подведомственных организациях с указанием сведений об их задачах и функциях, почтовых и электронных адресах, контактных телефонах / Министерство здравоохранения Российской Федерации [Электронный ре-

сурс]. - Режим доступа: https://www.rosminzdrav.ru/ministry/podvedy/info (дата обращения: 01.10.2019).

63. К вопросу о профессиональном риске нарушения здоровья медицинских работников, занятых в учреждениях здравоохранения и образования [Электронный ресурс] / И.А. Мишкич, А.Н. Павлова, Е.А. Баймаков, А.Н. Чечура // Качество жизни и здоровье населения: электронный сборник материалов научно -практической конференции, посвященной 90-летию кафедры общественного здоровья и здравоохранения / под ред. з.д.н. РФ, проф. В.С. Лучкевича. - СПб., 2014. - С. 256-259. - Режим доступа: http://szgmu.ru/rus/pdo/k/162/ (дата обращения: 01.10.2019).

64. Кабалова, О.Ю. Факторы эмоционального «выгорания» у преподавателей / О.Ю. Кабалова, М.А. Лисняк, Н.А. Горбач // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2012. - № 1 (48). - С. 74-77.

65. Кардиоваскулярная профилактика 2017. Российские национальные рекомендации / С.А. Бойцов, Н.В. Погосова, М.Г. Бубнова [ и др.] // Российский кардиологический журнал. - 2018. - Т. 23, № 6. - С. 7-122.

66. Качество жизни медицинских работников / В.Ю. Альбицкий, М.Э. Гу-рылева, М.Л. Добровольская [и др.] // Здравоохранение Российской Федерации. -2003. - № 3. - С. 35-38.

67. Кластерный принцип повышения результативности научно-образовательной и медицинской деятельности // Г.В. Артамонова, Я.В. Даниль-ченко, Т.С. Костомарова, Н.В. Черкасс, Л.С. Барбараш // Менеджер здравоохранения. - 2015. - № 3. - С. 43-50.

68. Козупица, Г.С. Проблема здорового образа жизни в профессиональной подготовке врача / Г.С. Козупица // Проблемы социальной гигиены и истории медицины». - 2002. - №2. - С. 39-41.

69. Комплексный подход к гигиенической оценке и управлению качеством воздушной среды современных офисных помещений / А.А. Дударев, Г.Я. Круп-кин, В.И. Турубаров, С.И. Бурцев, В.В. Карцев, В.Н. Никитина, Л.С. Дубейков-

ская, О.Л. Маркова // Медицина труда и промышленная экология. - 2004. - № 1. -С. 37.

70. Корчевский, А.М. Здоровье преподавателя - основа эффективности педагогического процесса / А.М. Корчевский // Вестник Амурского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2016. - № 74. - С. 137-140.

71. Крутий, И.А. Готовность профессорско-преподавательского состава медицинских образовательных организаций к использованию дистанционных образовательных технологий / И.А. Крутий, Н.В. Шестак // Медицинское образование и профессиональное развитие. - 2017. - №4 (30). - С. 35-41.

72. Кто Вы, преподаватель клинических дисциплин медицинского вуза? / Л. В. Эрман, Н. П. Шабалов, А. С. Симаходский, М. В. Эрман // Вопросы современной педиатрии. - 2015. - Т. 14, № 4. - Р. 446-449. doi: 10.15690Мр.у14л4.1383.

73. Кудрина, Е.А. Социально-гигиеническая характеристика здоровья преподавателей медицинского ВУЗа / Е.А. Кудрина, Д.А. Толмачев // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 6. (Приложение «Медицинские науки»). - С. 20.

74. Ланг, Т.А. Как описывать статистику в медицине : руководство для авторов, редакторов и рецензентов / Т.А. Ланг, М. Сесик ; пер. с англ. под ред. В.П. Леонова. - М. : Практическая медицина, 2016. - 480 с.

75. Лебедева-Несевря, Н.А. Методические вопросы оценки риска, связанного с воздействием поведенческих факторов на здоровье населения / Н.А. Лебе-дева-Несевря // Анализ риска здоровью. - 2016. - № 2. - С. 10-18.

76. Лисицын, Ю.П. «Модус» здоровья россиян / Ю.П. Лисицын // Экономика здравоохранения. - 2001. - № 2. - С. 32-37.

77. Лисицын, Ю.П. О концепции стратегии охраны здоровья / Ю.П. Лисицын // Проблемы социальной, гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2003. - № 2. - С. 10.

78. Лисицын, Ю.П. Роль личности в охране здоровья / Ю.П. Лисицын // Общественное здоровье и здравоохранение. - 2010. - №2. - С. 5-7.

79. Лисняк, М. А. Организация психологического сопровождения профессорско-преподавательского состава вузов / М. А. Лисняк, Н. А. Горбач // Проблемы охраны здоровья населения и управления в здравоохранении : сб. науч. тр. / под ред. Н. А. Горбач, В. Ф. Мажарова, А. Ю. Сенченко. - Красноярск : Крас-ГМУ, 2015. - Вып. 1. - С. 60-64.

80. Лисняк, М.А. Здоровье профессорско-преподавательского состава вузов / М.А. Лисняк, H.A. Горбач // Сибирское медицинское обозрение. - 2012. -№ 2 (74). - С. 39-44.

81. Лисняк, М.А. Мониторинг психологического здоровья преподавателей вузов / М.А. Лисняк, Н.А. Горбач, Д.М. Шерстяных // Психологическое здоровье человека: жизненный ресурс и жизненный потенциал : материалы Всероссийской научно-практической конференции. - 2012. - С. 157-165.

82. Лисняк, М.А. Обеспечение здоровьесберегающей и здоровьеформиру-ющей среды в вузе / М.А. Лисняк, Н.А. Горбач, А.В. Жарова // Современные исследования социальных проблем. - 2015. - № 1 (21). - С. 143-160.

83. Лисняк, М.А. Образование и здоровье: концепция оптимизации охраны здоровья преподавателей вуза / М.А. Лисняк, H.A. Горбач // В мире научных открытий. - 2011. - № 2. - С. 71-78.

84. Лисняк, М.А. Оптимизация охраны здоровья профессорско-преподавательского состава вузов : монография / М. А. Лисняк, Н. А. Горбач ; Федеральное гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Сибирский юридический ин-т М-ва внутренних дел Российской Федерации (г. Красноярск)», Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования «Красноярский гос. мед. ун-т им. В. Ф. Войно-Ясенецкого». - Красноярск, 2011. - 162 с.

85. Лисняк, М.А. Охрана психологического здоровья профессорско-преподавательского состава вузов / М. А. Лисняк, Н. А. Горбач // Научные труды SWorld. - 2011. - Т. 27, № 3. - С. 52-55.

86. Лисняк, М.А. Профессиональная деформация личности как фактор, влияющий на здоровье вузовских педагогов / М. А. Лисняк, Н. А. Горбач // Медицина в Кузбассе. - 2013. - № 1. - С. 59-63.

87. Лисняк, М.А. Психосоматические расстройства у вузовских преподавателей / М. А. Лисняк, Н. А. Горбач // Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества : материалы II Международной научно-практической Интернет-конференции. - 2014. - С. 104-108.

88. Лисняк, М.А. Современное состояние психического здоровья профессорско-преподавательского состава вузов / М. А. Лисняк, Н. А. Горбач // Профилактическая и клиническая медицина. - 2012. - № 1. - С. 58-64.

89. Лисняк, М.А. Формирование здоровьесберегающего поведения педагогов высшей школы / М.А. Лисняк, Н.А. Горбач // Международный научно-исследовательский журнал. - 2014. - № 8-3 (27). - С. 33-34.

90. Макарова, Л.П. Формирование мотивации здорового образа жизни как критерий качества образования / Л.П. Макарова, М.С. Матусевич, О.В. Шатровой // Молодой ученый. - 2014. - №4. - С. 1021-1023.

91. Малярчук, Н. Н. Культура здоровья педагога как профессиональный феномен / Н. Н. Малярчук // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 4. - С. 91-93.

92. Малярчук, Н.Н. Негативное влияние профессиональных факторов на соматическое и психоэмоциональное состояние педагога / Н.Н. Малярчук // Научный поиск. - 2015. - №2.1 - С. 26-29.

93. Медик, В.А. Университетское студенчество: Образ жизни и здоровье /

B.А. Медик, А.М. Осипов. - М. : Логос, 2003. - 198 с.

94. Методические подходы к оценке и прогнозированию индивидуального риска здоровью при воздействии комплекса разнородных факторов для задач персонализированной профилактики / М.А. Землянова, Н.В. Зайцева, Д.А. Кирьянов, О.Ю. Устинова // Гигиена и санитария. - 2018. - Т. 97, № 11. - С. 34-43. 001: http://dx.doi.Org/10.18821/0016-9900-2018-97-1 -34-43.

95. Методические подходы к оценке риска, связанного с воздействием макросоциальных факторов на здоровье населения / Н.В. Зайцева, Н.А. Лебедева-Несевря, М.Ю. Цинкер, Е.А. Рязанова // Здоровье семьи - 21 век. - 2013. - № 4. -

C. 1-15.

96. Методические рекомендации «Оказание медицинской помощи взрослому населению в Центрах здоровья» (утв. Минздравсоцразвитием России 23.04.2012 г.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=129848&fld=13 4&dst=100001,0&rnd=0.34285365301960713#0 (дата обращения: 01.10.2019).

97. Микерова, М.С. Здоровье преподавателей медицинских вузов и факторы, его определяющие : дис. ... канд. мед. наук : 14.00.33 / Микерова Мария Сергеевна. - 2007. - 171 с.

98. Митина, Л.М. Психологические характеристики преподавателей вуза, препятствующие и способствующие личностно-профессиональному развитию студентов / Л.М. Митина, З.Н. Галина // Российский научный журнал. - 2012. -№ 1 (26). - С. 93-100.

99. Мишкич, И.А. К вопросу об условиях труда преподавателей медицинского высшего учебного заведения / И.А. Мишкич, М.В. Чащин, Е.А. Баймаков // Профилактическая и клиническая медицина. - 2012. - № 2. - С. 76-81.

100. Мишкич, И.А. Профессиональные факторы риска нарушения здоровья у преподавателей медицинского учебного заведения / И.А. Мишкич, Е.А. Баймаков // Профилактическая медицина - 2012 : материалы конференции (28 ноября 2012 г.) / под ред. А.В. Силина. - СПб. : СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2012. -С. 204-206.

101. Мишкич, И.А. Характеристика образа жизни и самооценка состояния здоровья преподавателей высших и средних учебных заведений [Электронный ресурс] / И.А. Мишкич, Е.А. Баймаков // Качество жизни и здоровье населения: электронный сборник материалов II Всероссийской конференции / под ред. з.д.н. РФ, проф. В.С. Лучкевича. - СПб., 2015. - С. 40-46. - Режим доступа: http: //szgmu.ru/rus/pdo/k/162/.

102. Молодой медицинский специалист на рынке труда: ожидания работодателей / А.В. Решетников, Н.В. Присяжная, С.В. Павлов, А.П. Морозов, М.А. Петров, Ю.Ю. Кутакова, П.Н. Морозов, К.Ю. Лакунин // Социология медицины. - 2017. - Т. 16, № (1). - Р. 32—44. DOI 10.18821/1728-2810-2017-16-1-32-44.

103. МР 2.2.9.2311-07. 2.2.9. Состояние здоровья работающих в связи с состоянием производственной среды. Профилактика стрессового состояния работников при различных видах профессиональной деятельности. Методические рекомендации (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ от 18.12.2007) (вместе с "Методикой психической саморегуляции") [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/mr-2292311-07-229-sostojanie-zdorovja-rabotaiushchikh-v/ (дата обращения: 01.10.2019).

104. МУ 2.2.4.706-98/МУ ОТ РМ 01-98. Оценка освещенности рабочих мест (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ, Минтрудом РФ 16.06.1998) : [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=111864&1М=13 4&dst=1000000001,0&rnd=0.8320125501151483#0 (дата обращения: 01.10.2019).

105. Мухтарова, Л.Р. Гигиеническая оценка напряженности труда и состояние здоровья учителей общеобразовательных школ / Л.Р. Мухтарова // Здоровье населения и среда обитания. - 2005. - №1 (142). - С. 32-34.

106. Мухтарова, Л.Р. Комплексная оценка влияния факторов внешней и внутренней среды на состояние здоровья учителей (на примере г. Липецка) : авто-реф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.07 / Мухтарова Лариса Робертовна. - М., 2005. - 30 с.

107. Никишина, В.Б. Компетентностная модель повышения квалификации преподавателя медицинского вуза / В.Б. Никишина, А.А. Кузнецова, О.Ф. При-родова // Высшее образование в России. - 2018. - № 2 (220). - С. 19-27.

108. Николаева, А.Д. Гигиеническая оценка и оптимизация условий труда учителей начальных классов общеобразовательных школ : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.07 / Николаева Анастасия Дмитриевна. - М., 2005. - 22 с.

109. Никулина, Т.В. Управление развитием здоровьеориентированной воспитательной системы ВУЗа : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Никулина Татьяна Викторовна. - Курск, 2011. - 236 с.

110. Новикова, Н. Е. Интегративный подход в формировании мотивации к здоровому образу жизни у будущих педагогов / Н. Е. Новикова // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 2. - С. 44-46.

111. Образовательная программа «Основы здорового образа жизни» в системе додипломной подготовке врача / И.А. Мишкич, Е.Н. Кадыскина, А.Н. Чечу-ра, О.Б. Алуф, Е.А. Баймаков // Профилактическая и клиническая медицина. -

2012. - № 4. - С. 111-114.

112. Общемировые и российские тенденции развития кадровой политики в сфере здравоохранения // О.Г. Хурцилава, В.С. Лучкевич, М.В. Авдеева, В.Н. Филатов, И.Л. Самодова // Вестник Северо-Западного государственного медицинского университета им. И.И. Мечникова. - 2015. - Т. 7, № 2. - С. 123-132.

113. Общественное здоровье и здравоохранение, экономика здравоохранения : учебник // В.З. Кучеренко, В.М. Алексеева, Е.Ю. Афанасьева [и др.]. - М.,

2013. - Т. 1. - 688 с.

114. Обыденников, Г.А. Формирование положительного отношения педагогов вуза к здоровому образу жизни / Г.А. Обыденников // Актуальные вопросы педагогики и психологии : материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть III (01 августа 2011 г.). - Новосибирск : ЭНСКЕ, 2011. - С. 17-22.

115. Организация додипломной подготовки врачей для работы с населением по формированию здорового образа жизни / И.А. Мишкич, Е.Н. Кадыскина, Е.А. Баймаков, О.Б. Алуф // Гигиена и санитария. - 2017. - Т. 96, № 4. - С. 396399.

116. Организация процесса формирования мотивации на ведение здорового образа жизни у преподавателей вуза / И.П. Артюхов, Н.А. Горбач, М.А. Лис-няк, А.В. Жарова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 60. - С. 15.

117. Организация работы и совершенствование подготовки медицинских кадров в области формирования приверженности у населения к здоровому образу жизни и профилактике заболеваний : методические рекомендации для медицин-

ских работников и преподавателей медицинских учебных заведений / А.В. Мель-цер, И.А. Мишкич, Л.В. Соловьева, Е.А. Баймаков [и др.]. - СПб. : Изд-во СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2017. - 31 с.

118. Османов, Э.М. Проблема гиподинамического режима работы преподавателей вуза / Э.М. Османов, Ю.Ю. Кораблев // Вестник ТГУ. - 2007. - Т. 12. -Вып. 3. - С. 355-356.

119. Оценка качества условий труда работающих на основе количественной оценки производственно-профессионального риска: методические рекомендации / А.В. Леванчук, О.И. Копытенкова, А.В. Дмитриева, А.С. Нехорошев, В.А. Никонов, И.Г. Элиович, А.А. Дуннен, З.Ш. Турсунов. - СПб. : Петербургский государственный университет путей сообщений, 2013. - 52 с.

120. Оценка риска сочетанного воздействия производственных и социальных факторов на здоровье работников / Д.М. Шляпников, П.З. Шур, В.Б. Алексеев, Е.М. Власова, В.Г. Костарев / Актуальные направления развития социально-гигиенического мониторинга и анализа риска здоровью : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / под ред. академика РАМН Г.Г. Онищенко, академика РАМН Н.В. Зайцевой. - Пермь : Книжный формат, 2013. - С. 405-408.

121. Первая Глобальная министерская конференция по неинфекционным заболеваниям и здоровому образу жизни. Московская Декларация [Электронный ресурс] / ВОЗ, Москва, 28-29 апреля 2011 г. - Режим доступа: https://www.who.int/nmh/events/global forum ncd/documents/moscow declaration ru .pdf (дата обращения: 01.10.2019).

122. Письмо Минздравсоцразвития России от 05.05.2012 N 14-3/10/1-2819 «Методические рекомендации «Оказание медицинской помощи взрослому населению в Центрах здоровья» (вместе с "Методическими рекомендациями «Оказание медицинской помощи взрослому населению в Центрах здоровья», утв. Мин-здравсоцразвитием России 23.04.2012) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://rulaws.ru/acts/Pismo-Minzdravsotsrazvitiya-Rossii-ot-05.05.2012-N-14-3_10_1-2819/ (дата обращения: 01.10.2019).

123. Политическая декларация совещания высокого уровня Генеральной Ассамблеи по профилактике неинфекционных заболеваний и борьбе с ними (Принята резолюцией 66/2 Генеральной Ассамблеи от 19 сентября 2011 года) // Информационный бюллетень ВОЗ [Электронный ресурс]. - 2011. - № 355. - Режим доступа: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/diseases_politdecl.shtml (дата обращения: 01.10.2019).

124. Положение о X открытом публичном Всероссийском конкурсе образовательных организаций высшего образования Министерства здравоохранения Российской Федерации на звание «ВУЗ здорового образа жизни» / Ассоциация «Совет ректоров медицинских и фармацевтических высших учебных заведений» [Электронный ресурс]. - 2019. - Режим доступа: http://sovetrektorov.ru/upload/iblock/723/723407b3df7e6de4c710735e39b4ad6f.pdf (дата обращения: 01.10.2019).

125. Полунина, Н. В. Профилактика синдрома эмоционального выгорания у преподавателей гуманитарных высших учебных заведений / Н. В. Полунина, Л. С. Солтамакова // Вестник РГМУ. - 2018. - № 5. - С. 35-41.

126. Помелова, Л.А. Преподавательский дизайн обучения в медицинском вузе / Л.А. Помелова, И.И. Шевелев // Академический журнал Западной Сибири. -2015. - № 1 (56), Т. 11. - С. 76-77.

127. Попов, В.И. Анализ психо-эмоционального статуса студентов медицинского вуза / В.И. Попов, Е.П. Мелихова // Материалы XXIII съезда Физиологического общества им. И. П. Павлова с международным участием. - 2017. - С. 1434-1436.

128. Попов, В.И. К вопросу обучения и воспитания в системе высшего медицинского образования / В.И. Попов // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы деятельности подразделений УИС» (Воронеж, 28 мая 2015 г.). - Воронеж, 2015. - С. 734-735.

129. Постановление Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. N 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей

руководителей образовательных организаций» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/70429490/ (дата обращения: 01.10.2019).

130. Постановление Правительства РФ от 10.07.2013 г. N 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (в ред. от 21.03.2019))» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pravo .gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102166682 (дата обращения: 01.10.2019).

131. Практически ориентированное непрерывное медицинское образование для врачей и организаторов здравоохранения // Д.И. Кича, О.В. Рукодайный, А.С. Макарян, И.В. Пачгин, А.В. Иваненко, Я.С. Габоян, И.В. Бабаева // Вестник последипломного медицинского образования. - 2017. - № 2. - С. 10-15.

132. Преподаватель в XXI веке : рек. указ. [2000-2010 гг.] / сост. : О.П. Шрейн, Е.А. Штумпф ; под ред. О.И. Ткаченко. - Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2010. - 147 с.

133. Приказ № 785 от 29 мая 2014 г. Федеральной службы по надзору в сфере образования Министерства образования и науки РФ «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (в ред. от 14.05.2019)» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http : //www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_167061/(дата обращения: 01.10.2019).

134. Приказ Минздрава России от 13.03.2019 N 124н (ред. от 02.09.2019) «Об утверждении порядка проведения профилактического медицинского осмотра и диспансеризации определенных групп взрослого населения» (Зарегистрировано в Минюсте России 24.04.2019 N 54495) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://base.garant.ru/72230858/ (дата обращения: 01.10.2019).

135. Приказ Минздрава России от 26.10.2017 N 869н «Об утверждении порядка проведения диспансеризации определенных групп взрослого населения» (Зарегистрировано в Минюсте России 12.12.2017 N 49214) [Электронный ресурс].

- Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71730314/ (дата обращения: 01.10.2019).

136. Приказ Минздравсоцразвития России от 01.03.2012 N 181н (ред. от 16.06.2014) «Об утверждении Типового перечня ежегодно реализуемых работодателем мероприятий по улучшению условий и охраны труда и снижению уровней профессиональных рисков» (Зарегистрировано в Минюсте России 19.03.2012 N 23513) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/70150478/ (дата обращения: 01.10.2019).

137. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 N 1н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 23.03.2011 N 20237) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/55170898/ (дата обращения: 01.10.2019).

138. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.10.2010 N 18638) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/199499/ (дата обращения: 01.10.2019).

139. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. N 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrnauki-rossii-ot-22122014-n-1601/ (дата обращения: 01.10.2019).

140. Приказ Министерства образования и науки РФ от 11 мая 2016 г. № 536 «Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени от-

дыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/71414220/ (дата обращения: 01.10.2019).

141. Приказ Минтруда России от 24.01.2014 N 33н (ред. от 14.11.2016) «Об утверждении Методики проведения специальной оценки условий труда, Классификатора вредных и (или) опасных производственных факторов, формы отчета о проведении специальной оценки условий труда и инструкции по ее заполнению» : [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=212411&fld=13 4&dst=1000000001,0&rnd=0.9261685329186953#0 (дата обращения: 01.10.2019).

142. Природова, О. Ф. Моделирование системы непрерывного педагогического образования преподавателей медицинского вуза / О. Ф. Природова, В. Б. Никишина, А. А. Кузнецова / Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2017. - № 2 (26). - С. 60-68.

143. Проблемы здоровьесохранения преподавателей высшей школы и эффективность образовательной деятельности // Н.Л. Вишневская, Л.В. Плахова, А.В. Залазаев, А.Е. Шевченко, С.П. Шилова // Вестник ПНИПУ. Безопасность и управление рисками. - 2015. - № 3. - С. 189-197.

144. Пронина, Н.Н. Гигиеническая оценка состояния здоровья врачей терапевтического профиля : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.07 / Пронина Наталья Николаевна. - Волгоград, 2008. - 24 с.

145. Психологические факторы профессионального здоровья преподавателей высшей школы // Вестник Санкт-Петербургского университета. - Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. - 2015. - № 4. - С. 42-54.

146. Р 2.2.1766-03. 2.2. Гигиена труда. Руководство по оценке профессионального риска для здоровья работников. Организационно-методические основы, принципы и критерии оценки: Руководство. - М. : Федеральный центр госсанэпиднадзора Минздрава России, 2004. - 24 с.

147. Р 2.2.2006-05. Руководство по гигиенической оценке факторов производственной среды и трудового процесса. Критерии и классификация условий

труда : [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=85537&fld=134 &dst=1000000001,0&rnd=0.1180044649149894#0 (дата обращения: 01.10.2019).

148. Развитие профилактической медицины и совершенствование подготовки кадров в системе непрерывного образования / И.А. Мишкич, Е.Н. Кадыски-на, А.Н. Чечура, О.Б. Алуф, Е.А. Баймаков, А.Н. Павлова // Материалы XI Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей : сборник статей. Т. I. - М., Ярославль : Канцлер, 2012. - С. 210-212.

149. Распоряжение Комитета по здравоохранению Санкт-Петербурга от 18.04.2011 № 154-р «Об организации проведения дополнительной диспансеризации работающих граждан в Санкт-Петербурге в 2011 году» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: gov.spb.ru/Files/file/dopolnitelnaya%20dispanserizatsiya.doc.

150. Рахманин, Ю.А. Окружающая среда и здоровье: приоритеты профилактической медицины / Ю.А. Рахманин, Р.И. Михайлова // Гигиена и санитария. -2014. - Т. 93. № 5. - С. 5-10.

151. Результаты социологического исследования по вопросам отношения к здоровью студентов и преподавателей высших учебных заведений Красноярского края [Электронный ресурс] / Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Красноярскому краю. -Режим доступа: http://24.rospotrebnadzor.ru/directions/InfAnMat/62420/print (дата обращения: 01.10.2019).

152. Роль вуза в формировании врачебных кадров и сохранении их здоровья / В.М. Тимербулатов, В.Т. Кайбышев, Т.Р. Зулькарнаев [и др.] // Медицина труда и промышленная экология. - 2005. - № 7. - С. 17-20.

153. Романцов, М.Г. Роль преподавателя ВУЗа в совершенствовании системы национального медицинского образования на этапе его реформирования // М.Г. Романцов, И.Ю. Мельникова, О.В. Шамшева // Детские инфекции. - 2013. -№ 4. - С. 63-67.

154. Романцов, М.Г. Российское национальное медицинское образование на этапе его реформирования / М.Г. Романцов, И.Ю. Мельникова, О.В. Шамшева

// Медицинское образование и профессиональное развитие. - 2014. - № 1 (15). -С. 32-41.

155. Романцов, М.Г. Формирование профессиональных компетенций и становление компетентностного подхода при обучении в медицинском вузе / М.Г. Романцов, Е.Г. Храмцова, И.Ю. Мельникова // Высшее образование сегодня. - 2015. - № 7. - С. 2-10.

156. Российские врачи об изменениях в системе отечественного здравоохранения и обязательного медицинского страхования / А.В. Решетников, Н.Н. Стадченко, К.Э. Соболев, А.А. Казакова // Социология медицины. - 2015. -Т. 14, № 2. -Р. 3—9.

157. Руководство по геронтологии и гериатрии : в 4-х т. / под ред. акад. РАМН, проф. В.Н. Ярыгина, проф. А.С. Мелентьева. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. - Т. 1 : Основы Геронтологии. Общая гериатрия. - 467 с.

158. Рыжов, А.Я. Понятия «здоровье» и «профессиональное здоровье» применительно к категории преподавателей вуза (аналитический обзор) / А.Я. Рыжов // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Биология и экология. - 2009. - № 14. - С. 38-48.

159. Рыжов, А.Я. Психофизиологическая характеристика профессиональной деятельности преподавателей вуза / А.Я. Рыжов // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2015. - № 2. -С. 5-15.

160. Рыжов, А.Я. Физиологическая характеристика преподавательского труда и его оптимизация в условиях вуза : монография / А.Я. Рыжов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Тверь : Изд-во Твер. гос. ун-та, 2009. - 224 с.

161. Рыжов, А.Я. Физиологическая характеристика профессиональной деятельности преподавателей вуза. Аналитический обзор / А.Я. Рыжов // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Биология и экология. - 2008. -№ 10. - С. 61-71.

162. Рыжов, А.Я. Физиолого-гигиеническая характеристика труда преподавателей вуза / А.Я. Рыжов, С.В. Комин, О.О. Копкарева // Медицина труда и промышленная экология. - 2005. - № 10. - С. 36-40.

163. Рыжов, А.Я. Физиолого-эргономическая характеристика труда преподавателей вуза / А.Я. Рыжов, С.В. Комин // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. - 2006. - № 2. - С. 77-81.

164. Рябова, Т. М. Профессорско-преподавательская деятельность и способы ее оценки / Т. М. Рябова // Социальная политика и социология. - 2010. - № 3. -С. 234-240.

165. СанПиН 2.1.3.2630-10. Санитарно-эпидемиологические требования к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность : [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base= LAW&n=200185&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.24645905744723362#0 (дата обращения: 01.10.2019).

166. СанПиН 2.2.1/2.1.1.1278-03. Проектирование, строительство, реконструкция и эксплуатация предприятий, планировка и застройка населенных пунктов. Гигиенические требования к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий : [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=99288&fld= 134 &dst=100013,0&rnd=0.8392361069792893#0 (дата обращения: 01.10.2019).

167. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работ : [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base= LAW&n=203301 &1М= 134&dst= 1000000001 ,0&г^=0.3344076794 1812055#0 (дата обращения: 01.10.2019).

168. СанПиН 2.2.4.3359-16. Санитарно-эпидемиологические требования к физическим факторам на рабочих местах (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 21 июня 2016 г. № 81) [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71362000/ (дата обращения: 01.10.2019).

169. Свидетельство о регистрации базы данных в реестре системы ЦСПУПОС.СВ243-19 № 243 от 09.10.2019 г.. База данных о величине риска нарушений здоровья педагогических работников образовательных организаций высшего и среднего медицинского образования при воздействии профессиональных и поведенческих факторов риска / Е.А. Баймаков, И.А. Мишкич. - СПб. : 2019

170. Свидовый, В.И. Гигиена и охрана труда медицинских работников / В.И. Свидовый, Е.Е. Палишкина. - СПб. : Изд-во СПб ГМА им. И.И. Мечникова,

2006. - 90 с.

171. Сенашенко, В.С. Индивидуализация учебного процесса как основа обновления характера и видов профессиональной деятельности преподавателя высшей школы : [Электронный ресурс] / В.С. Сенашенко, О.В. Богословская. -

2007. - Режим доступа: http://www.conf.muh.ru/071227/thesis_Senashenko2.html (дата обращения: 01.10.2019).

172. Сибурина, Т.А. Научно-преподавательский потенциал системы здравоохранения в 2000-2012 гг. / Т.А. Сибурина, Ю.В. Мирошникова // Здравоохранение Российской Федерации. - 2014. - Т. 58, № 6. - С. 19-25.

173. Система подготовки специалистов медико-профилактического профиля: проблемы и пути решения / О.Г. Хурцилава, А.В. Мельцер, Е.С. Трегубова, Н.В. Ерастова, Т.В. Крюкова // Профилактическая и клиническая медицина. -

2014. - № 1(50). - С. 6-12.

174. Совершенствование системы подготовки специалистов среднего звена с медицинским и фармацевтическим образованием в медицинском колледже / В.М. Попков, И.О. Бугаева, Л.М. Федорова, Е.В. Панасенко, В.Д. Маркова, О.А. Гвоздкова, О.Н. Лифанова // Саратовский научно-медицинский журнал. -

2015. - Т. 11, № 2. - Р. 213-215.

175. Совещание высокого уровня Генеральной Ассамблеи ООН в сентябре 2011 г. с участием глав государств и правительств. Профилактика неинфекционных заболеваний и борьбы с ними. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.un.org/ru/ga/ncdmeeting2011/ (дата обращения: 01.10.2019).

176. Соловьева, Н.И. Здоровьесберегающая система образования в обеспечении формирования культуры здорового образа жизни учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Соловьева Наталья Ивановна. - Ставрополь, 2005. -23 с.

177. Солтамакова, Л.С. Производственная среда и здоровье педагогов вузов / Л.С. Солтамакова, Н.В. Полунина, Д.И. Федоров // Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием молодых ученых и специалистов «Окружающая среда и здоровье. Гигиена и экология урбанизированных территорий», посвященной 85-летию ФГБУ «НИИ ЭЧ и ГОС ИМ. А.Н. Сысина» Минздрава России / под ред. академика РАН Ю.А. Рахманина (13-14 сентября 2016 г., Москва). - М., 2016. - С. 456-461.

178. Социально-гигиенические аспекты здоровья педагогов и пути его улучшения / Н.В. Полунина, Д.С. Оприщенко, В.С. Полунин, Э.Б. Каракаева, Д.В. Маслова // Общественное здоровье и здравоохранение. - 2014. - № 4. -С. 17-23.

179. Социально-физиологическая характеристика преподавательского труда и его оптимизация в условиях вуза / А.Я. Рыжов, О.О. Копкарева, Н.Н. Полякова [и др.] // Валеологические вопросы взаимодействия соматосенсор-ных и вегетативных функций в процессе трудовой деятельности. - Тверь, 1999. -С. 10-20.

180. Социальный контроль качества образования в медицинском вузе / М. М. Петрова, Д. С. Каскаева, М. С. Пилюгина, Е. А. Пронина, Л. К. Данилова // Сибирское медицинское обозрение. - 2014. - № 5. - С. 106-110.

181. Сочетанное действие производственных факторов и факторов образа жизни на развитие некоторых производственно обусловленных заболеваний у работников машиностроения / Д.М. Шляпников, П.З. Шур, Е.А. Рязанова, В.Б. Алексеев, В.Г. Костарев // Материалы докладов на XVIII Всероссийском конгрессе «Экология и здоровье человека» (8-10.10.2013). - 2013. - С. 2021-2023.

182. Стандартизация преподавания практического навыка в медицинском вузе / Е.В. Таптыгина, Е.Г. Мягкова, А.И. Грицан, А.А. Газенкампф, В.В. Хинов-

кер, Е.И. Ермаков // Анестезиология и реаниматология. - 2016. - Т. 61, № 4. -Р. 257-260. 001: 10.18821/02017563-2016-4-257-260.

183. Стародубов, В.И. Проблемы развития здравоохранения на современном этапе / В.И. Стародубов // Сибирская финансовая школа. - 2017. - № 3. -С. 34.

184. Тихомирова, С. Здоровый учитель здоровые дети / С. Тихомирова // Народное образование. - 2003. - №5. - С. 71-74.

185. Толмачев, Д.А. Комплексная оценка здоровья и качества жизни преподавателей медицинского вуза : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.02.03 / Толмачев Денис Анатольевич. - М., 2012. - 24 с.

186. Трегубова, Е.С. Качество жизни преподавателей медицинских вузов / Е.С. Трегубова // Профилактическая и клиническая медицина. - 2011. - № 1(38). -С. 17-21.

187. Трегубова, Е.С. Менеджмент качества в методической деятельности преподавателя / Е.С. Трегубова, Н.А. Петрова // Современное образование: содержание, технологии, качество. - 2009. - Т. 2. - С. 40-42.

188. Трегубова, Е.С. Научно-методологическое обоснование системы управления качеством подготовки специалистов для здравоохранения в медицинском вузе : автореф. дис. ... д-ра мед. наук : 14.02.03 / Трегубова Елена Сергеевна. - СПб., 2014. - 46 с.

189. Трегубова, Е.С. Охрана труда и обеспечение профессиональной безопасности в учреждениях здравоохранения и образования : монография / Е.С. Трегубова, Н.А. Петрова, А.С. Нехорошев ; под общ. ред. Т.И. Стуколовой; М-во здравоохранения Рос. Федерации, Гос. образоват. учреждение Всерос. учеб.-науч.-метод. по непрерыв. мед. и фармацевт. образованию. - 2003. - 191 с.

190. Трегубова, Е.С. Оценка условий труда преподавателей медицинских вузов / Е.С. Трегубова, А.С. Нехорошев // Медицина труда и промышленная экология. - 2011. - № 8. - С. 29-34.

191. Трегубова, Е.С. Психосоциальный фактор в профессиональной деятельности преподавателей медицинского вуза / Е.С. Трегубова // Профилактическая и клиническая медицина. - 2015. - № 1 (54). - С. 120-126.

192. Указ Президента РФ от 07.05.2018 г. N204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201805070038 (дата обращения: 01.10.2019).

193. Факторы риска здоровья медицинских работников / М.Я. Бахе, И.Ю. Jlyce, Д.Р. Спруджа, В.М. Кузнецова, Н.Е. Русакова // Медицина труда и промышленная экология. - 2002. - № 3. - С. 28-33.

194. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-Ф3 (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/273_FZ-ob-obrazovanii/ (дата обращения: 01.10.2019).

195. Физиолого-гигиеническая характеристика труда преподавателей вуза / А.Я. Рыжов, С.В. Комин, О.О. Копкарева, Т.А. Шверина // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Биология и экология. - 2005. - № 1. -С. 36-41.

196. Филиппова, В.П. Гигиеническая оценка состояния здоровья студентов медицинского колледжа : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.07 / Филиппова Валерия Петровна. - Ростов-на-Дону, 2004. - 24 с.

197. Флетчер, Р. Клиническая эпидемиология: Основы доказательной медицины / Р. Флетчер, С. Флетчер, Э. Вагнер. - М. : Медиа Сфера, 1998. - 352 с.

198. Формирование здоровьесберегающего поведения у населения - одно из основных направлений профилактики заболеваний. Сборник презентаций лекций и семинаров: учебное пособие по гигиеническому воспитанию, обучению и медицинскому консультированию населения для медицинских работников и преподавателей. Часть 1 / И.А. Мишкич, Ю.А. Иванов, А.В. Мельцер, Б.Л. Смо-лянский, М.В. Чащин, Е.Н. Кадыскина, А.Н. Чечура, О.В. Васюхичева, Н.А. Моз-

жухина, Е.А. Баймаков [и др.] ; под ред. А.В. Мельцера, И.А. Мишкич. - СПб. : Изд-во СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2015. - 184 с.

199. Формирование здоровьесберегающего поведения у населения - одно из основных направлений профилактики заболеваний. Сборник презентаций лекций и семинаров: учебное пособие по гигиеническому воспитанию, обучению и медицинскому консультированию населения для медицинских работников и преподавателей. Часть 2 / И.А. Мишкич, Ю.А. Иванов, А.В. Мельцер, Б.Л. Смолян-ский, М.В. Чащин, Е.Н. Кадыскина, А.Н. Чечура, О.В. Васюхичева, Н.А. Мозжухина, Е.А. Баймаков [и др.]; под ред. А.В. Мельцера, И.А. Мишкич. - СПб. : Изд-во СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2015. - 156 с.

200. Характеристика информированности по вопросам сохранения здоровья и отношения к мерам медицинской профилактики преподавателей медицинских образовательных учреждений / Е.А. Баймаков, И.А. Мишкич, А.Н. Павлова, К.В. Лобанова, М.В. Румянцева // Профилактическая медицина - 2017 : сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 6-7 декабря 2017 года / под ред. А.В. Мельцера, И.Ш. Якубовой. Ч. 1. — СПб.: Изд-во СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2017. - С. 62-68.

201. Характеристика функций сердечно-сосудистой системы и липидов крови преподавателей вуза с учетом данных их паспортного и биологического возраста / А.Я. Рыжов, А.Н. Панкрушина, Е.А. Белякова [и др.] // Журнал научных статей «Здоровье и образование в XXI веке». - 2012. - Т. 14, № 4. - С. 338-339.

202. Хасанова, А.А. Оценка изменения функций организма под влиянием условий профессиональной деятельности / А.А. Хасанова, П.З. Шур, Д.М. Шляпников // Вестник Пермского университета. - 2014. - Вып. 2. - С. 48-51.

203. Чарлтон, Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни / Э. Чарлтон // Вопросы психологии. - 1997. - № 2. - С. 3-14.

204. Чуракова, М.В. Развитие научно-методической компетенции преподавателей колледжа / М.В. Чуракова // Вестник ЧГПУ. - 2009. - № 5 - С. 166-174.

205. Шерьязданова, Х.Т. Диагностическое исследование эмоционального выгорания преподавателей колледжа / Х.Т. Шерьязданова, Ш.С. Марданова // Ученые записки СПбГИПСР. - 2017. - Вып. 1, Т. 27. - С. 128-134.

206. Шестьдесят четвертая сессия Всемирной ассамблеи здравоохранения, Женева, 16-24 мая 2011 г. : резолюции и решения, приложения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://extranet.who.int/iris/restricted/handle/10665/106804 (дата обращения: 01.10.2019).

207. Шиманская, Т.Г. Комплексная оценка состояния здоровья врачей медицинских вузов в зависимости от условий труда : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.07; 14.00.05 / Шиманская Тина Георгиевна. - СПб., 2002. - 21с.

208. Шум и шумовая болезнь / Е.Ц. Андреева-Галанина, С.В. Алексеев,

A.В. Кадыскин, Г.А. Суворов. - Л., 1972. - 303 с.

209. Эффективность здоровьесберегающих технологий в образовательной среде : материалы III региональной научно-практической конференции. - Орехово-Зуево : МГОГИ, 2012. - 160 с.

210. Юрьев, В.К. Общественное здоровье и здравоохранение : учебник /

B.К. Юрьев, В.А. Медик. - М., 2014. - 608 с.

211. Юшкова, О.И. Критерии оценки труда по степени напряженности / О.И. Юшкова, И.В. Бухтияров // Медицина труда и промышленная экология. -2019. - Т. 59, № 9. - С. 826-827.

212. Arikan, I. Relationship between sick building syndrome and indoor air quality among hospital staff / I. Arikan, O.F. Tekin, O. Erbas // Med. Lav. - 2018. -Vol. 109(6). - P. 435-443. doi: 10.23749/mdl.v110i6.7628. PMID: 30556534.

213. Asplund, K. Smokeless tobacco and cardiovascular disease / K. Asplund // Prog. Cardiovasc. Dis. - 2003. - Vol. 45(5). - P. 383-394.

214. Beliaev, O.V. Complex analysis of risk factors of hypertension in subjects involved in managerial activity / O.V. Beliaev, Z.M. Kuznetsova // Kardiologiia. -2006. - Vol. 46(4). - P. 20-23.

215. Bettcher, D. Globalisation and public health / D. Bettcher, K. Lee // J. Epidemiol. Com. Health. -2002. - Vol. 56(1). - P. 8-17.

216. Chenot, J.-F. Undergraduate medical education in Germany [Электронный ресурс]. - URL: http://www.egms.de/static/en/journals/gms/2009-7/000061.shtml (дата обращения 10.03.2019).

217. Competency-Based Education & Training : [Электронный ресурс]. - URL: http://reprolineplus.org/resources/program/competency-based-education-training (дата обращения 10.03.2019).

218. Cornia, G.A. Globalization and health: results and options / G.A. Cornia // Bulletin of the World Health Organization. - 2001. - Vol. 79. - P. 834-841.

219. Development of skills. The EU has established a range of initiatives to assist Member States to equip citizens with the skills, competences and qualifications required to thrive in an evolving socio-economic environment [Электронный ресурс]. - URL: https://ec.europa.eu/education/policies/european-policy-cooperation/development-skills_en (дата обращения 10.03.2019).

220. Do health behaviour and psychosocial risk factors explain the European east-west gap in health status? / M. Laaksonen [et al.] // Eur. J. Public health. - 2001. -Vol. 11. - P. 65-73.

221. Egger, D. Human resources for health. The role of policymaking processes in managing human resources for health: achieving the right balance : Issues in health services delivery / D. Egger, D. Lipson, O. Adams. - Geneva : WHO, 2000. - 49 p.

222. Estimates of global and regional potential health gains from reducing multiple major risk factors / M. Ezzati, S.V. Hoorm, F. Rodgers [et al.] // Lancet. - 2003. -Vol. 362(9380). - P. 271-280.

223. EUR-LEX. Access to Europian Union law [Электронный сайт]. - URL: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/HTML/?uri=CELEX:

52017IP0324&rid=4 (дата обращения 10.03.2019).

224. European Policy Cooperation (ET 2020 framework). The strategic framework for European cooperation in education and training (ET 2020) is a forum which allows Member States to exchange best practices and to learn from each other [Электронный ресурс]. - URL: https://ec.europa.eu/education/policies/european-policy-cooperation/et2020-framework_en (дата обращения 10.03.2019).

225. Gender, work stress, and health / ed. by D. L. Nelson and R. J. Burke. -Washington, D. S. : American Psychological Assoc, 2002. - 260 p.

226. Heinkel, N. Sick Building Syndrome: What It Is and Tips for Prevention / N. Heinkel // Occup. Health Saf. - 2016. - Vol. 85(10). - P. 62, 64. - PMID: 30280861.

227. Marmot, M. Economic and social determinants of disease / M. Marmot // Bulletin of the WHO. - 2001. - Vol. 79(10). - P. 988-989.

228. Marmot, M. Health and the psychosocial environment at work / M. Marmot, J. Siegrist, T. Theorell // Social Determinants of Health / eds. M. Marmot, and R. Wilkinson. - Oxford : Oxford University Press, 2006. - P. 97-130.

229. Marmot, M. Social determinants of health. The solid facts. Second edition / M. Marmot, R.G. Wilkinson. - World Health Organization, 2003. - P. 33.

230. Mortality attributable to cardiovascular risk factors in Spain / J.R. Banegas, F. Rodriguez-Artalejo, A. Graciani [et al.] // Eur. J. Clin. Nutr. - 2003. - Vol. 57, Suppl. 1. - S. 18-21.

231. National Sleep Foundation's sleep time duration recommendations: methodology and results summary [Электронный ресурс] / M. Hirshkowitz, K. Whiton. St. M. Albert [et al.]. - URL: https://www.sleephealthjournal.org/article/S2352-7218(15)00015-7/fulltext (дата обращения: 01.10.2019).

232. Omid, A. Emotional Intelligence: An Old Issue and a New Look in Clinical Teaching // A. Omid, F. Haghani, P. Adibi // Adv. Biomed. Res. - 2018. - Vol. 7. -P. 32. doi: 10.4103/2277-9175.225926.

233. Reduction of EGF is associated with the delay of ulcer healing by cigarette smoking / L. Ma, W.P. Wang, J.Y. Chow [et al.] // Am. J. Phys. - 2000. - Vol. 278, № 1. - P. 10-17.

234. Resolution EUR/RC61/R3. Action Plan for implementation of the European Strategy for the Prevention and Control of Noncommunicable Diseases 2012-2016 [Электронный ресурс]. - Baku, Azerbaijan, 15 September 2011. - URL: http://apps.who.int/medicinedocs/documents/s19752en/s19752en.pdf.

235. Rogers, E. Diffusion of Innovations / E. Rogers. — 4 ed. — Simon and Schuster, 2010. — 518 p. — ISBN 9781451602470.

236. Rosenstock, L. Textbook of clinical occupational and environmental medicine / L. Rosenstock, M. Cullen. - W.B. Saunders company, 2004. - 2nd edition. -1328 p.

237. Selected major risk factors and global and regional burden of disease / M. Ezzati, A.D. Lopez, A. Rodgers [et al.] // Lancet. - 2002. - Vol. 360(9343). -P. 1347-1360.

238. Trends in social class inequalities in health status, health-related behaviors, and health services utilization in a Southern European urban area (1983-1994) / C. Borrel [et al.] // Preventive medicine. - 2000. - Vol. 31. - P. 691-701.

239. Use of a problem-based learning teaching model for undergraduate medical and nursing education: a systematic review and meta-analysis // M. Sayyah, K. Shirban-di, A. Saki-Malehi, F. Rahim // Adv. Med. Educ. Pract. - 2017. - Vol. 8. - P. 691-700. doi: 10.2147/AMEP.S143694.

240. Validity of the JNC VI recommendations for the management of hypertension in a general population of Japanese elderly: the Hisayama study / H. Arima, Y. Tanizaki, Y. Kiyohara [et al.] // Arch. Intern. Med. - 2003. - Vol. 163(3). - P. 361366.

241. Zwi, A.B. International health in the 21st century: trends and challenges / A.B. Zwi, D. Yach // Social science and medicine. - 2002. - Vol. 54. - P. 1615-1620.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Методика количественной оценки качества комфортности условий труда по показателю напряженности трудового процесса

Таблица А. 1 - Протокол оценки условий труда по показателям напряженности трудового

процесса

Баллы № Коэф. (к) Показатели Класс условий труда

1 2 3.1 3.2

Критерии оценки (Р)

1 2 3 4

1. Интеллектуальные нагрузки

4 0,8 1.1. Содержание работы

2 1.2. Восприятие сигналов и их оценка

3 1.3. Распределение функции по степени сложности задания

1 1.4. Характер выполняемой работы

2. Эмоциональные нагрузки

3 0,7 2.1. Степень ответственности за результат собственной деятельности. Значимость ошибки.

3 2.2. Степень риска для собственной жизни

4 2.3. Ответственность за безопасность других лиц

2 2.4. Количество конфликтных производственных ситуаций за смену

3. Режим работы

2 0,6 3.1. Фактическая продолжительность рабочего дня

3 3.2. Сменность работы

3 3.3. Наличие регламентированных перерывов и их продолжительность

4. Сенсорные нагрузки

4 0,6 4.1. Длительность сосредоточенного наблюдения

3 4.2. Плотность сигналов за 1 час работы

2 4.3. Число объектов одновременного наблюдения

5 4.4. Размер объекта различения при длительности сосредоточенного внимания

5 4.5. Работа с оптическими приборами при длительности сосредоточенного наблюдения

6 4.6. Наблюдение за экраном видеотерминала

3 4.7. Нагрузка на слуховой анализатор

4 4.8. Нагрузка на голосовой аппарат

5. Монотонность нагрузок

2 0,4 5.1. Число элементов, необходимых для реализации простого задания или многократно повторяющихся операций

1 5.2. Продолжительность выполнения простых заданий или повторяющихся операций

1 5.3. Время активных действий

1 5.4. Монотонность производственной обстановки

Количество баллов

Количество показателей в каждом классе

Таблица А.2 - Класс условий труда по напряженности трудового процесса

Класс условий труда

1 2 3.1 3.2 3.3

Критерии оценки

1 2 3 4 5

Доля каждого критерия оценки

1 1,25 1,7 2,5 5

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Анкета для изучения образа жизни, условий труда, состояния здоровья

педагогических работников

Уважаемый коллега!

Кафедра профилактической медицины и охраны здоровья СЗГМУ им. И.И. Мечникова (СПб, Пискаревский пр. 47) проводит работу, направленную на совершенствование медико-профилактической помощи населению и, в том числе, педагогическим работникам. Результаты опроса по данной анкете будут способствовать оптимизации образа жизни, условий и организации труда педагогических работников.

Просим Вас внимательно ознакомиться с содержанием каждого вопроса анкеты, выбрать, по Вашему мнению, правильный.

Анкета анонимная, подписывать не надо.

Общая часть

1. Ваш пол

1.мужской 2.женский

2. Возраст

1. до 29 лет; 2. 30-39 лет; 3. 40-49 лет; 4. 50-59 лет; 5. 60 лет и старше.

3. Семейное положение

1. не замужем (не женат) 3. разведен(а)

2. вдовец(а) 4. замужем (женат)

4. Дети

1. один 3. три и более

2. два 4. нет детей

5. Населенный пункт постоянного проживания

1. Санкт-Петербург 3. Районный центр

2. Областной центр

6. Преподаваемая дисциплина относится к

1. Теоретическим 3. Специальным медико-профилактическим

2. Клиническим 4. Другое

7. Занимаемая должность:

1. Ассистент 4. Доцент

2. Преподаватель 5. Профессор

3. Старший преподаватель 6. Зав. кафедрой 7. Учитель

8. Ученая степень

1. Кандидат наук 3. отсутствует

2. Доктор наук

9. Ученое звание

1. Доцент 3. отсутствует

2. Профессор

10. Вы преподаете студентам

1) I курса 2) II курса 3) III курса 4) IV курса 5) V курса 6)VI курса 7) Повышение квалификации 8) другое

11. Стаж работы

1. до 3-х лет 2. 4-10 лет 3. 11-20 лет 4. больше 20 лет

12. Доход в семье на одного человека в месяц

1. менее прожиточного уровня

2. соответствует прожиточному уровню

3. больше прожиточного уровня

13. Ваши жилищные условия

1. собственная отдельная квартира (дом) 3. съемное жилье

2. собственная комната в коммунальной квартире

14. Жилая площадь на одного человека, где Вы проживаете, составляет

1. менее 6 м2 2. 6 - 12 м2 3. более 12 м2

Информированность о здоровом образе жизни

15. Знакомо ли Вам такое понятие, как «здоровый образ жизни»

1. да 2. Нет

16. Основные элементы, характеризующие здоровый образ жизни, наиболее полно отраженные в ответе

1. здоровое питание

2. отсутствие вредных привычек (курение, алкоголь и др.)

3. занятия физкультурой и спортом, физически активный отдых, закаливание

4. соблюдение режима и условий жизни, труда и отдыха

5. психологический комфорт

6. материальное благосостояние

7. все вышеперечисленное

17. Соблюдаете ли Вы эти элементы здорового образа жизни в своей повседневной жизни

1. Да 2. Нет 3. Частично

18. Вести здоровый образ жизни Вас побуждает желание

1. быть здоровым 3. быть работоспособным

2. хорошо выглядеть 4. желание долго жить

19. Если Вы не ведете здоровый образ жизни, объясните почему

1. не хочу 3. хочу, но не получается

2. недостаточно представляю, что это такое

20. Вы имеете информацию о факторах окружающей среды, влияющих на Ваше здоровье на работе и дома

1.да 2. нет

21. Вы имеете информацию о наследственных факторах, способных повлиять на Ваше здоровье

1.да 2.нет

22. По Вашему мнению, о Вашем здоровье должен заботиться

1. я сам(а)

2. медицинские работники, которые меня обслуживают

3. члены моей семьи

4. администрация предприятия (учреждения), на котором я работаю

5. всё перечисленное

23. Откуда Вы получили информацию по вопросам здоровья и факторов, влияющих на него

1. при получении специальности

2. в медицинском учреждении при обращении за помощью

3. из специальной литературы

4. из СМИ (газеты, журналы, телевидение, радио, интернет)

5. от родственников, друзей, знакомых

24. Имеете ли Вы представление о рекомендациях ВОЗ по здоровому питанию 1. Да 2. Нет

25. Ваши профессиональные знания соответствуют рекомендациям ВОЗ о здоровом питании

1. да 2. нет 3. частично

26. Вы знаете, как рассчитать индекс массы тела 1. Да 2. Нет

27. Каков безопасный уровень потребления алкоголя для женщин (спирт, мл) в день по данным ВОЗ

1. 12,5 2. 25,0 3. 50,0

28. Каков безопасный уровень потребления алкоголя для мужчин (спирт, мл) в день по данным ВОЗ

1. 12,5 2. 25,0 3. 50,0