Формирование лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза средствами театрализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Пыркова, Тамара Александровна

• Пыркова, Тамара Александровна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Пыркова, Тамара Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА

1.1. Подходы к обучению иностранному языку

в современном образовательном пространстве

1.2. Лингвистическая компетенция как компонент

языкового образования: структура, содержание

1.3. Методы и принципы языкового образования как фактор формирования лингвистической компетенции

студентов неязыкового вуза

1.4. Театрализация как педагогическая технология формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ ПРОВЕРКА АВТОРСКОЙ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ

2.1. Методика формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза средствами театрализации

2.2. Анализ исходного уровня сформированности

лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза

2.3. Опытно-поисковая работа по формированию лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза

средствами театрализации

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза средствами театрализации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях интеграции российского высшего образования в единое европейское образовательное пространство и активной модернизации российского образования перед образовательными организациями стоит задача подготовки высокопрофессиональных специалистов, обладающих качественно новым уровнем знаний, навыков и умений. Данные изменения коснулись и языкового образования в высшей школе. Обучение иностранному языку в неязыковом вузе связано с необходимостью обеспечения современного общества специалистами в разных областях, которые изучают иностранный язык для применения в практической деятельности и способны общаться на иностранном языке с зарубежными партнерами.

В федеральных государственных стандартах высшего образования и других нормативных документах («Государственная программа развития образования 2013-2020», закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования до 2025 года») указывается, что в области иностранного языка должны быть созданы условия для эффективного формирования компетенций, востребованных в социальной среде и экономике и для коммуникативной направленности содержания и процесса обучения иностранным языкам. Подходы, обеспечивающие данные условия, рассматриваются как комплексная, многосторонняя система, которая опирается на дидактические, лингвистические, психологические или культу-роведческие основы обучения. Содержание современного процесса обучения иностранным языкам не должно сводиться к основам языка, оно также должно включать компоненты из различных областей культуры. Такой позиции придерживаются отечественные психологи и педагоги Н. В. Алексеев, Е. В. Бондаревская, В. И. Загвязинский, М. В. Кларин, В. И. Слободчиков, И. С. Якиманская и др. При этом возрастает роль ключевых компетенций, составной частью которых является коммуникативная компетенция - одна из целей образования при изучении иностранных языков, позволяющая специалистам осуществлять межличностное и межкультурное общение (Л. Бахман, И. Л. Бим, Е. А. Быстрова, М. Е. Вятютнев,

Н. И. Гез, М. Канейл, Е. И. Литневская, В. В. Сафонова, М. Свейн, М. Б. Успенский, Д. Хаймс и др.). Теоретическому осмыслению состава коммуникативной компетенции, выделению в нем лингвистической компетенции были посвящены исследования Т. Н. Астафуровой, М. Байрам, Л. В. Бахман, А. Л. Бердичевского, И. Л. Бим, Е. А. Быстровой, Е. Я. Григорьевой, И. А. Зимней, Р. П. Мильруд, К. Миньяр-Белоручева, В. В. Сафоновой, Е. В. Тихомировой, В. Эка. В монографии «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка» отмечено, что лингвистическая компетенция является теоретической основой коммуникативной компетенции, и в структуре лингвистической компетенции выделяют индивидуальные характеристики человека, его черты характера, взгляды, интровертность / экстравертность, а также способность учиться, что создает предпосылки к овладению языком и возможностью определять результат обучения и влиять на него.

Несмотря на накопленный опыт в теории и практике лингвистического образования, не все педагогические условия формирования лингвистической компетенции изучены или используемы. В процессе обучения иноязычной речевой деятельности вводятся новые приемы и технологии, касающиеся общеобразовательных школ или вузов гуманитарного профиля. Анализ литературы (М. Р. Иблями-нова, И. Г. Герасимова, Л. О. Зимина, Г. В. Рогова, С. Г. Тер-Минасова, О. В. Шунтова и др.), программных документов, учебных пособий, а также наблюдение за учебным процессом на базе Строительного института Уральского федерального университета позволяют сделать вывод о недостаточной разработанности соответствующего компонента содержания обучения и об отсутствии обоснованной целостной методики формирования исследуемой компетенции в вузах неязыкового профиля.

Полагаем, что с реализацией коммуникативного подхода может быть связана театрализация, представленная как интегрированная педагогическая технология обучения, динамичная и вариативная организация учебно-воспитательного процесса, направленная на обучение, развитие способностей студента при изучении любого предмета, а иностранного языка в особенности (Д. М. Генкин,

Н. Н. Евреинов, О. Н. Соколова-Набойченко, И. В. Цветкова и др.). В данном исследовании под педагогической технологией понимается система способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, а также реальный способ обучения. Ценность театрализации для студента заключается в возможности творить, упражняться в решении задач, требующих творческого воображения, а для образования - в возможности повышения мотивации обучающихся к образовательной деятельности, в достижении результативности усвоения учебной информации, в совершенствовании коммуникативных умений, в развитии личности, способной к культурному самоопределению, самоидентификации. Однако несмотря на богатый методический материал, связанный с использованием театрализации в языковом образовании, практика использования театрализации в процессе подготовки студентов неязыкового вуза до настоящего времени не получила системного характера.

Анализ педагогических публикаций показывает, что театрализация активно используется учителями школ, воспитателями детских дошкольных учреждений и преподавателями вузов, готовящими будущих учителей, в том числе преподавателей иностранного языка. В контексте неязыкового вуза театрализация практически не включена в процесс обучения иностранному языку: театр несправедливо считается клубной деятельностью, мероприятием для свободного времяпровождения студента или развлечения. При этом использование театрализации в качестве технологии обучения иностранному языку не предполагает отказ от традиционных моделей обучения. При соответствующей разработке методов и форм обучения при театрализации обеспечивается активность студентов в освоении дисциплины, в том числе в рамках самостоятельной работы, наблюдается творческое применение на практике приобретенных знаний, умений и навыков.

Таким образом, актуальность проблемы формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза средствами театрализации обоснована, во-первых, необходимостью реализации концепции модернизации образования и компетентностного подхода и, во-вторых, противоречиями:

- между потребностью современного общества в специалистах, умеющих применять иностранный язык в интеллектуальной и практической деятельности, и

недостаточным уровнем реализации данных потребностей в процессе обучения иностранному языку студентов неязыковых вузов;

- между уровнем теоретического обоснования формирования лингвистической компетенции на уровне высшего образования и недостаточной теоретической обоснованностью формирования лингвистической компетенции в процессе обучения иностранному языку в неязыковом вузе;

- между требованиями к целенаправленному процессу формирования лингвистической компетенции студентов и недостаточным практическим вниманием к методико-технологическому обеспечению данного процесса в неязыковом вузе.

На основании выделенных противоречий была сформулирована проблема исследования, суть которой состоит в выявлении результативных методов и технологий формирования лингвистической компетенции студентов неязыковых вузов.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза средствами театрализации».

Объектом исследования является процесс формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза.

Предмет исследования - методика формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза с использованием средств театрализации в процессе обучения иностранному языку.

Цель диссертационного исследования - теоретическое обоснование, разработка и опытная проверка методики формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза средствами театрализации.

В основу исследования была положена следующая гипотеза: формирование лингвистической компетенции студентов неязыковых вузов успешно, если:

- формирование лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза осуществляется в структуре коммуникативной компетенции и в соответствии с компонентным составом формируемой компетенции;

- теоретические основы формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза опираются на положения деятельностного, личност-

но-деятельностного, коммуникативного и аксиологического подходов и на принципы и методы обучения иностранному языку;

- процесс обучения иностранному языку в неязыковом вузе с целью формирования лингвистической компетенции дополнен применением педагогической технологии - театрализации и ее средств: сценария, системы упражнений, включающих коммуникативные задания, и учебного лингвистического театра;

- методика формирования лингвистической компетенции строится в соответствии с этапами формирования данной компетенции и с учетом ведущих задач каждого этапа и специфики используемых методов обучения;

- языковым материалом для формирования лингвистической компетенции выступает сценарий спектакля, выбранный на основе принципа коммуникативности и соотнесенный с интересами студента;

- диагностическое сопровождение изучения и оценки достигнутого уровня лингвистической компетенции позволяет отслеживать поэтапное формирование данной компетенции у студентов неязыковых вузов.

Для достижения поставленной цели исследования и проверки его гипотезы решались следующие задачи:

1. Уточнить понятие «лингвистическая компетенция», выявить ее структурные компоненты и теоретические основы формирования лингвистической компетенции в процессе обучения иностранному языку в неязыковом вузе.

2. Уточнить понятие «театрализация» и определить специфику ее применения в процессе обучения иностранному языку с целью формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза.

3. Выявить педагогические условия формирования лингвистической компетенции в процессе языковой подготовки студентов в неязыковом вузе на основе применения средств театрализации.

4. Определить этапы и разработать компоненты методики формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза средствами театрализации.

5. Предложить контрольно-диагностический аппарат для оценивания динамики лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза.

6. Проверить в ходе опытной работы эффективность формирования у студентов неязыкового вуза лингвистической компетенции на основе разработанной методики.

Методологическую и теоретическую основу диссертации составили: положения деятельностного подхода (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. А. Леонтьев, А. Н. Леонтьев и др.), личностно-деятельностного (А. В. Аверин, Б. Г. Ананьев, И. Л. Бим, Д. Дьюи и др.) и аксиологического (В. И. Блинов, С. Г. Вершловский, М. Е. Дуранов и др.), идеи компетентностного подхода в образовании (В. И. Байденко, Н. А. Банько, В. Г. Зазыкин, Э. Ф. Зеер и др.), положение о структуре лингвистической компетенции (О. С. Афанасьева, А. Л. Бердичевский, И. Л. Бим, Е. А. Быстрова и др.), теории упражнений (И. Л. Бим, Е. И. Пассов, В. Г. Скалкин, А. Н. Щукин и др.), положения в области разработки педагогических технологий и теории методики обучения (Е. В. Архипова, М. Р. Львов, Г. К. Селевко, Л. П. Федоренко, А. Н. Щукин и др.), идеи использования театрализации в образовательном процессе (Н. Н. Евреинов, В. И. Ковалев, О. А. Михалева, Т. Т. Фисюк и др.), концептуальные положения обучения иностранному языку (И. Л. Бим, Н. И. Гез, Н. Д. Гальскова, И. А. Зимняя и др.), теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретический (анализ и изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблематике исследования; анализ нормативно-правовых документов, типовых программ и учебных планов); социолого-педагогический (наблюдение за процессом обучения иностранному языку в неязыковом вузе, беседа с обучаемыми, опытное обучение, анкетирование, тестирование); экспериментальный (констатирующий и формирующий этапы опытно-поисковой работы); статистический (качественный и количественный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов опытно-поисковой работы).

База исследования. Опытно-поисковая работа проводилась на базе Уральского федерального университета имени первого Президента России Б. Н. Ельцина (Строительный институт) и учебного лингвистического театра «Лингва-Т»

(кафедра иностранных языков, физико-технологический институт) г. Екатеринбурга. В процесс опытно-поисковой работы было включено 68 обучающихся.

Организация и этапы исследования. Исследовательская работа осуществлялась с 2012 по 2016 гг. и включала три этапа.

На первом этапе (2012-2013 гг.) осуществлялся анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, теоретический анализ проблемы формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза.

На втором этапе (2013-2015 гг.) производилась систематизация и обобщение теоретических и эмпирических материалов, уточнение понятийного аппарата по проблеме исследования. Осуществлялась разработка методики формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку, а также диагностического сопровождения опытно-поискового этапа исследования.

На третьем этапе (2015-2016 гг.) осуществлялась апробация методики формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку, проводились диагностика и обработка результатов диагностики с целью выявления уровня сформированности лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза. Выполнялся общий анализ итогов исследования, систематизировались и обобщались полученные результаты, оформлялся текст диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено понятие «лингвистическая компетенция» применительно к студентам неязыкового вуза, под которым понимается целостность мотивации, умений опознавать указанные единицы языка и речи, находить основания для объединения или разграничения языковых явлений и речевых фактов, анализировать языковые явления, объединять части в единое целое, структурировать единицы речи по моделям, образцам и готовность реализовывать их в разных коммуникативных ситуациях, и включающее такие структурные компоненты, как мотивационный, когнитивный и операционно-деятельностный.

2. Конкретизировано определение педагогической технологии «театрализа-

ция». Театрализация - это технология обучения на основе комплексного использования определенных средств театра: сценария спектакля, системы упражнений, включающих коммуникативные задания, учебного лингвистического театра, - и совокупности приемов введения, закрепления и активизации иноязычного материала, обеспечивающих развитие продуктивной деятельности обучающегося и его личностное развитие как субъекта образовательного процесса.

3. Определены, описаны и представлены необходимые педагогические условия формирования лингвистической компетенции студентов в неязыковом вузе средствами театрализации, предполагающие: 1) включение театрализации и ее средств в аудиторный процесс обучения иностранному языку в неязыковых вузах параллельно с традиционными формами аудиторного обучения с целью создания познавательных мотивов и интереса в изучении иностранного языка у студентов неязыкового вуза, а также ситуации новизны в образовательном процессе; 2) использование сценария спектакля на иностранном языке, выбранного на основе принципа коммуникативности и соотнесенного с интересами студентов для отбора и последующего введения и закрепления языкового и речевого материала через разработанную систему упражнений, синхронизирующую учебную работу с программой обучения иностранному языку в неязыковом вузе; 3) просмотр спектакля на иностранном языке в учебном лингвистическом театре для активизации изученного иноязычного материала, мотивации студентов к изучению иностранного языка и реализации процесса обучения иностранному языку как творческого процесса; 4) определенную последовательность в работе с материалом для обучения иностранному языку и в процессе формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза средствами театрализации при условии взаимосвязи всех видов речевой деятельности.

4. Разработана методика формирования лингвистической компетенции у студентов неязыкового вуза на основе использования в процессе обучения английскому языку театрализации, представленная следующими компонентами: этапами (ознакомительный, продуктивный, творческий) и методами обучения; его содержанием и критериями отбора учебного материала с использованием предложенных

принципов (наглядность, минимизация родного языка, сознательность, активность, творческий процесс, тематичность, коммуникативная направленность, учет родного языка, комплексность, поэтапность, системность, мотивация, функциональность); учебно-методическим комплексом (диагностические тесты, анкеты, система упражнений и заданий, аудиозаписи, спектакль, учебно-методические пособия, раздаточный материал, словари, учебный лингвистический театр как аудиторная организационная форма, используемая для более глубокого усвоения учебного материала).

5. Разработана система упражнений, включающих коммуникативные задания, нацеленные на введение, усвоение и закрепление наиболее частотного лексического и грамматического материала, соотнесенного с программой обучения иностранному языку в неязыковом вузе и необходимого для решения коммуникативных задач.

Теоретическая значимость исследования:

1. Определены теоретические основы формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза: сочетание коммуникативного, деятельностного, личностно-деятельностного и аксиологического подходов является методологическим ориентиром построения теории и практики формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза; лингвистическая компетенция студентов неязыкового вуза формируется на основе сочетания элементов коммуникативного, прямого и сознательного методов и учета основных и частнометодических принципов обучения иностранному языку; последовательная работа по формированию лингвистической компетенции реализуется через использование системы упражнений, включающих коммуникативные задания, и других средств обучения.

2. Предложено содержание обучения иностранному языку с применением театрализации в неязыковом вузе для формирования лингвистической компетенции у студентов 1 курса, включающее: основные грамматические формы и конструкции, необходимые для решения коммуникативных задач; лексику в рамках обозначенной социокультурной сферы; речевые умения по всем речевым видам деятельности.

3. Уточнена структура лингвистической компетенции студента неязыкового вуза, включающая следующие компоненты: мотивационный, когнитивный и опера-

ционно-деятельностный, которые представляют собой комплекс умений опознавать единицы языка и речи, анализировать языковые явления и речевые факты, объединять части в единое целое, структурировать единицы речи по моделям, образцам и активно использовать их в речи.

Практическая значимость исследования:

1. Разработан контрольно-диагностический аппарат для оценивания динамики лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза, включающий критерии и показатели сформированности лингвистической компетенции, применимые к студентам неязыкового вуза; описаны уровни сформированности каждого компонента лингвистической компетенции.

2. Отобран материал для системы упражнений, включающей коммуникативные задания, нацеленные на введение, усвоение и закрепление наиболее частотного лексического и грамматического материала.

3. Разработано и применено в учебном процессе учебно-методическое пособие к спектаклю «Мышеловка» (на английском языке) для студентов неязыкового вуза, содержание которого направлено на овладение студентами коммуникативными умениями общения на английском языке.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на объединенном заседании кафедр профессионально-ориентированного языкового образования и русского языка и методики его преподавания в начальных классах Уральского государственного педагогического университета, на международной научной конференции (Липецк, 2014), международной научно-практической конференции (Новосибирск, 2015), нашли отражение в научных статьях, тезисах и материалах конференций. Научно-методические результаты исследования используются при обучении студентов Уральского федерального университета (УрФУ) г. Екатеринбурга.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на теоретические и методологические положения, разработанные в педагогике и психологии; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных целям и задачам исследования; использованием методов ма-

тематической обработки и содержательного анализа полученных эмпирических данных, а также констатирующего, формирующего и контрольного этапов опытно-поисковой работы в УрФУ г. Екатеринбурга, где результаты исследования внедрены в практику обучения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Современному высокопрофессиональному специалисту необходимо владеть иностранным языком и применять полученные знания иностранного языка в общении с зарубежными партнерами и в своей практической деятельности. Лингвистическая компетенция, формируемая у студентов неязыкового вуза, представляет собой целостность мотивации, умений опознавать указанные единицы языка и речи, находить основания для объединения или разграничения языковых явлений и речевых фактов, анализировать языковые явления, объединять части в единое целое, структурировать единицы речи по моделям, образцам и готовность реализо-вывать их в разных коммуникативных ситуациях, и включающая такие структурные компоненты, как мотивационный, когнитивный и операционно-деятельностный.

2. Теоретическими основами формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза являются деятельностный, личностно-деятельностный, коммуникативный и аксиологический подходы; принципы обучения иностранному языку (коммуникативная направленность, минимизация родного языка, сознательность, активность, наглядность, ориентированность на творческий процесс, тема-тичность, учет родного языка, комплексность, поэтапность, системность, мотивированность, функциональность) и сочетание элементов коммуникативного, прямого и сознательного методов.

3. Процесс обучения иностранному языку в неязыковом вузе, направленный на формирование лингвистической компетенции, дополнен применением педагогической технологии театрализации, которая представляет собой технологию моделирования обучения на основе комплексного использования определенных средств театра: сценария спектакля, системы упражнений, включающих коммуникативные задания, учебного лингвистического театра - и совокупности приемов введения,

применения и закрепления иноязычного материала, обеспечивающих развитие продуктивной деятельности учащегося и его личностное развитие как субъекта образовательного процесса. Данная технология обучения, используемая при формировании лингвистической компетенции, должна соответствовать ряду требований: включение театрализации и ее средств в аудиторный процесс обучения иностранному языку, поэтапное формирование лингвистической компетенции, использование сценария как аутентичного материала и учебного лингвистического театра, предусматривающего усвоение теоретических сведений о языке и формирование речевых умений.

4. Методика формирования лингвистической компетенции студентов неязыкового вуза в процессе изучения иностранного языка представлена такими компонентами как методы и этапы обучения (его содержание и критерии отбора учебного материала с использованием предложенных принципов) и учебно-методический комплекс (диагностические тесты, анкеты, система упражнений и заданий, аудиозаписи, спектакль, учебно-методические пособия, раздаточный материал, словари, учебный лингвистический театр).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 5 приложений. В приложениях материалы контрольной диагностики, фрагменты методического пособия.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТНЦИИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА

На современном этапе приоритетами в подготовке специалистов в высшей школе выступает достижение стандартов международного уровня, ориентация на повышение качества образования, внедрение компетентностного подхода к обучению и др. Интеграция Болонского процесса в образовательное пространство требует переосмысления компетенций, уровень развития которых определяет успешность выпускников в профессиональной сфере.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пыркова, Тамара Александровна, 2018 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абакумова, Н. Н. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика [Текст] / Н. Н. Абакумова, И. Ю. Малкова. - Томск : Том. гос. ун-т, 2007. - 368 с.

2. Аверин, В. А. Психологическая структура личности [Текст] / В. А. Аверин // Психология личности : учеб. пособие. - Санкт-Петербург : Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 89 с.

3. Акопова, М. А. Иноязычная информационная компетенция: ключевая компетенция выпускника вуза [Текст] / М. А. Акопова // Реализация компетент-ностного подхода в системе высшего профессионального образования : сб. докл. Всерос. науч.-практ. конф. (СПб - Хабаровск, 27-28 апр. 2012 г.) / под ред. М. А. Акоповой, Н. И. Алмазовой. - Санкт-Петербург : Изд-во Политехн. ун-та, 2012. - С. 7-10.

4. Акопова, М. А. Интернет как инструмент самостоятельной деятельности студентов при изучении иностранного языка в неязыковом вузе [Текст] / М. А. Акопова // Вопросы методики преподавания в ВУЗе : сб. ст. / под ред. М. А. Акоповой. - Санкт-Петербург : Нестор, 2006. - Вып. 9. - С. 4-9.

5. Акопова, М. А. Компьютерные технологии в иноязычном высшем образовании [Текст] / М. А. Акопова // Научно-технические ведомости СПбГПУ. -2008. - Вып. 5. - С. 137-141.

6. Александрова, Н. Ю. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся классов информационно-технологического профиля средствами информационно-коммуникационных технологий [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Александрова Н. Ю. - Чебоксары, 2010. - 197 с.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. -Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 288 с.

8. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт фило-софско-методологического анализа [Текст] / А. Л. Андреев // Педагогика. -2005. - № 4. - С. 19-26.

9. Аракин, В. Д. Сравнительная типология английского и русского языков [Текст] : учеб. пособие / В. Д. Аракин. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1989. - 254 с.

10. Астафурова, Т. Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально-значимых ситуациях межкультурного общения (лингвистический и дидактический аспекты) [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Астафурова Т. Н. -Москва, 1997. - 41 с.

11. Афанасьева, О. С. Структурные элементы компетенций в исследованиях российских ученых [Электронный ресурс] / О. С. Афанасьева. - Режим доступа: http://gisap.eu/ru/node/1329.

12. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения [Текст] : метод. пособие / В. И. Байденко. - Москва : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.

13. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) [Текст] : метод. пособие / В. И. Байденко. -М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

14. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 4-12.

15. Бахтин, Н. Н. О детском театре [Текст] / Н. Н. Бахтин // Русская школа. - 1913. - № 9. - С. 58-63.

16. Беляев, Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам [Текст] / Б. В. Беляев. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 1965. - 229 с.

17. Бердичевский, А. Л. Оптимизация системы обучения иностранному языку в педагогическом вузе [Текст] / А. Л. Бердичевский. - Москва : Высшая школа, 1989. - 103 с.

18. Бердяев, Н. А. Самопознание [Текст] / Н. А. Бердяев. - Москва : Мысль, 1991. - 318 с.

19. Бердяев, Н. А. Смысл творчества. Философия творчества, культуры и искусства [Текст] : в 2 т. / Н. А. Бердяев. - Москва : Искусство, 1994. - Т.1. - 356 с.

20. Бим, И. Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа [Текст] / И. Л. Бим. - Москва : Новая школа, 1995. - 59 с.

21. Бим, И. Л. Содержание обучения немецкому языку в базовом курсе [Текст] / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 1996. - № 2. - С. 22-26.

22. Бим, И. Л. Цели обучения в рамках базового курса [Текст] / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1/2. - С. 48-49.

23. Блинов, В. И. Аксиологические основания духовного воспитания в отечественной педагогике конца XIX - первой трети XX в. [Текст] : монография / В. И. Блинов. - Москва : Прометей, 2005. - 145 с.

23. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения [Электронный ресурс] : в 2 т. / П. П. Блонский ; под ред. А. В. Петровского. -Москва : Педагогика, 1979. - Т. 1. - («Педагогическая библиотека»). - Режим доступа: Ь11р://риЬ1.11Ь.ги/ЛКСИ1УЕ8/Б/БЬОК8К1У_Рауе1_Ре1гоу1сЬ/_Б1оп8к1у_Р.Р..Ь1т1.

24. Болонский процесс: середина пути [Текст] / под науч. ред. В. И. Байден-ко. - Москва : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, Рос. Новый ун-т, 2005. - 379 с.

25. Бондарев, М. Г. Формирование лингвистической компетенции в процессе обучения профессионально ориентированному чтению с помощью компьютерной программы [Электронный ресурс] / М. Г. Бондарев. - Режим доступа: http://cyЬeг1eninka.гu/aгtic1e/n/foгmiгovanie-1ingvisticheskoy-kompetentsii-v-pгotsesse-oЬucheniya-pгofessiona1no-oгientiгovannomu-chteniyu-s-pomoschyu-kompyuteгnoy.

26. Букатов, В. М. Театральная «теория действий» - школьной дидактике [Текст] / В. М. Букатов // Современные подходы к теории эстетического воспитания : материалы и тез. Буровских чтений / В. М. Букатов. - М., 1999. - С. 148-150.

27. Быстрова, Е. А. Филологическое образование в школе. Состояние перспективного развития [Текст] / Е. А. Быстрова // Русская словесность. - 1997. -№ 6. - С. 41-47.

28. Быстрова, Е. А. Цели обучения русскому языку, или Какую компетенцию мы формируем на уроках [Текст] / Е. А. Быстрова // Обучение русскому языку в школе : учеб. пособие / Е. А. Быстрова, С. И. Львова, В. И. Капинос. -Москва : Дрофа, 2004. - С. 20-39.

29. Василевич, А. П. Проблема измерения языковой компетенции [Текст] / А. П. Василевич // Лингвистические основы преподавания языка. - Москва : Просвещение, 1983. - 186 с.

30. Вартанова, В. В. Формирование профессиональной компетентности студентов - будущих учителей в контексте театральной деятельности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Вартанова В. В. - Ижевск, 2007. - 196 с.

31. Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В. Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 51-55.

32. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А. А. Вербицкий. - Москва : Высшая школа, 1991. - 206 с.

33. Верещагин, Е. М. Язык и культура [Текст] / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. - Москва : Индрик, 2005. - 1038 с.

34. Вершловский, С. Г. Ценностные ориентации советских и американских учителей [Текст] / С. Г. Вершиловский // Педагогика. - 1992. - № 3. - С. 24.

35. Виленский, В. А. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе [Текст] : учеб. пособие / В. А. Виленский, П. И. Образцов,

A. И. Уман ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Педагогическое общество России, 2004. - 192 с.

36. Винекен, Г. Круг идей свободной школьной общины [Текст] : пер. с нем. / Г. Винекен. - Москва : Работник просвещения, 1922. - 52 с.

37. Владимирова, В. Г. Новая парадигма по французскому языку для школ с углубленным изучением французского языка [Текст] / В. Г. Владимирова, Е. Я. Григорьева // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5. - С. 91-94.

38. Выготский, Л. С. Психология искусства [Текст] / Л. С. Выготский ; ред.

B. В. Иванова ; коммент. Л. С. Выготского, В. В. Иванова ; вступ. ст. А. Н. Леонтьева. - 3-е изд. - Москва : Искусство, 1986. - 573 с.

39. Вятютнев, М. Н. Понятие языковой компетенции в лингвистике и методике преподавания иностранных языков [Текст] / М. Н. Вятютнев // Иностранные языки в школе. - 1975. - № 6. - С. 55-64.

40. Гальперин, П. Я. Основные результаты исследования по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» [Электронный ресурс] / П. Я. Гальперин // Психология как объективная наука : избр. психол. тр. / П. Я. Гальперин ; ред. А. И. Подольский. - Воронеж : МОДЭК ; Москва : Ин-т практ. психологии, 1998. - С. 425-429. - Режим доступа: http://www.psych1iЬ.ru/inc/aЬsid.php?aЬsid=107904.

41. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П. Я. Гальперин ; ред. А. И. Подольский. - Воронеж : МОДЭК ; Москва : Ин-т практ. психологии, 1998. - С. 272-317.

42. Гальперин, П. Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка [Текст] / П. Я. Гальперин // Вопросы психологии. - 1969. - № 1. - С. 15-25.

43. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидак-тика и методика [Текст] : учеб. пособие / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - 7-е изд., стер. - Москва : Академия, 2013. - 336 с.

44. Гальскова, Н. Д. К проблеме содержания обучения иностранным языкам на современном этапе развития школы [Текст] / Н. Д. Гальскова, Э. И. Соловцо-ва // Иностранные языки в школе. - 1991. - № 3. - С. 31-35.

45. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам [Текст] : пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. - Москва : Аркти, 2004. - 192 с.

46. Гез, Н. И. Система упражнений и последовательность развития речевых навыков и умений [Текст] / Н. И. Гез // Иностранные языки в школе. - 1969. -№ 6. - С. 29-40.

47. Гез, Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований [Текст] / Н. Гез // Иностранные языки в школе. - 1985. - № 2. - С. 17-24.

48. Генкин, Д. М. Театрализация как творческий метод культурно-просветительской работы [Текст] / Д. М. Генкин // Театрализация как творческий

метод культурно-просветительской работы : сб. науч. тр. - Ленинград : ЛГИК, 1983. - С. 6-20.

49. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен ; отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. - Москва : Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

50. Глухов, Б. А. Термины методики преподавания русского языка как иностранного [Текст] / Б. А. Глухов, А. Н. Щукин. - М. : Русский язык, 1993. - 370 с.

51. Гончарова, Н. А. Принципы развития иноязычной лингвистической компетенции студентов-филологов (на материале национальных вариантов английского языка) [Текст] / Н. А. Гочарова, Г. В. Кретинина // Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та. - 2009. - № 2. - С. 32-39.

52. Гордиевских, В. М. Формирование компетентности в использовании технических средств обучения у студентов гуманитарных специальностей педвуза [Текст] : автореф. дис. . канд. пед. наук / Гордиевских В. М. - Сургут, 2007. - 22 с.

53. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс] : распоряжение 15 марта 2013 г., № 792-р. - Москва, 2014. - Режим доступа: http://gov.garant.ru/SESSION/PILOT/main.htm.

54. Григорьева, Е. Я. О формировании социально-политической компетенции у студентов инженерной специальности [Электронный ресурс] / Е. Я. Григорьева. - Режим доступа: http://lib.herzen.spb.ru/media/magazines/ contents/1/32(70)2/grigorieva_32_70_2_43_46.pdf.

55. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов ; Рос. Акад. образования, Психол. ин-т, Междунар. ассоциация «Развивающее обучение». - Москва : ИНТОР, 1996. - 544 с.

56. Даминова, С. О. Принципы отбора иноязычных аудиовизуальных материалов для развития умений в разных видах речевой деятельности [Текст] / С. О. Даминова // Филологические науки. Вопросы и практики. - 2015. - Вып. 45. - № 3, ч. 1. - С. 43-50.

57. Даржания, А. Д. Критерии и уровни сформированности организационно-управленческих умений у студентов профессионального колледжа [Текст] / А. Д. Даржания // Молодой ученый. - 2009. - № 11. - С. 273-277.

58. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище [Текст] : доклад Между-нар. комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО / Ж. Делор. - Париж : UNESCO, 1996. - 37 с.

59. Деятельностный подход к построению образовательных стандартов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgos.isiorao.ru/ fgos/conception_fgos/razdel 1/razdel 13.php.

60. Дидактика перевода. Хрестоматия и учебные задания [Текст] : учеб. пособие / сост. В. Н. Базылев, В. Г. Красильникова ; под ред. В. Н. Базылева. - 2-е изд., стер. - Москва, 2012. - 128 с.

61. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления [Текст] / Д. Дьюи ; пер. с англ. Н. М. Никольской. - Москва : Совершенство, 1997. - 208 с.

62. Евреинов, Н. Н. Театрализация жизни [Текст] / Н. Н. Евреинов // Демон театральности. - Москва ; Санкт Петербург, 2002. - С. 43-68.

63. Ежова, Т. В. Дискурсивный подход к формированию общекультурной компетентности студентов [Текст] / Т. В. Ежова. - Оренбург : ОГПУ, 2006. - 176 с.

64. Емельянов, Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение [Текст] / Ю. Н. Емельянов. - Ленинград : Изд-во ЛГУ, 1995. - 167 с.

65. Ершова, А. П. Режиссура урока, общения и поведения учителя [Текст] / А. П. Ершова, В. М. Булатов. - Москва : Моск. психол. соц. ин-т, 1998. - 232 с.

66. Жернов, В. И. Культура и образование личности (к постановке вопроса) [Текст] : метод. указания / В. И. Жернов, М. Е. Дуранов. - Магнитогорск : Изд-во МГПИ, 1998. - 12 с.

67. Заварзина, Л. Э. Педагогическое наследие П. Ф. Каптерева. Библиография [Текст] / Л. Э. Заварзина. - Воронеж : Изд-во им. Е. А. Болховитинова, 2007. - 212 с.

68. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязин-ский. - Москва : Академия, 2001. - 192 с.

69. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л. В. Занков ; вступ. ст. Ш. А. Амонашвили. - Москва : Новая школа, 1996. - 432 с.

70. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды [Текст] : в 2 т. / А. В. Запорожец. - Москва : Педагогика, 1986. - Т. 1. - 323 с.

71. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетент-ностный подход [Текст] / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - Москва : Моск. психол. соц. ин-т, 2005. - 124 с.

72. Зеер, Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования [Текст] / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. -257 с.

73. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования [Текст] : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. - 396 с.

74. Зеер, Э. Ф. Саморегулируемое учение как психолого-дидактическая технология формирования компетенции у обучаемых [Текст] / Э. Ф. Зеер // Психологическая наука и образование. - 2004. - № 3. - С. 5-11.

75. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И. А. Зимняя. - Москва : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

76. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С. 34-42.

77. Зимняя, И. А. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса [Текст] / И. А. Зимняя // Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) : коллективная монография : в 2 кн. / под общ. ред. И. А. Зимней. - Москва : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. - Кн. 1. - С. 244-252.

78. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп. и перераб. - Москва : Логос, 2004. - 384 с.

79. Зинченко, В. П. Аффект и интеллект в образовании [Текст] / В. П. Зин-ченко. - Москва : Тривола, 1995. - 64 с.

80. Зинченко, В. П. О целях и ценностях образования [Текст] / В. П. Зинченко // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 3-15.

81. Иванова, А. Е. Языковая компетенция испытуемых в психолингвистическом эксперименте [Текст] / А. Е. Иванова // Язык и личность / под ред. Д. Н. Шмелева. - Москва, 1989. - С. 127-131.

82. Иванова, Н. В. Возможности и специфика проектного метода в начальной школе [Текст] / Н. В. Иванова // Начальная школа. - 2004. - № 2. - С. 96-101.

83. Изаренков, Д. И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов [Текст] / Д. И. Изаренков // Русский язык за рубежом. - 1990. - № 4. - С. 54-60.

84. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2002. - 512 с.

85. «Иностранный язык» для неязыковых вузов и факультетов [Электронный ресурс] : примерная программа / под рук. и общ. ред. С. Г. Тер-Минасовой. -Москва, 2009. - 23 с. - Режим доступа: http://www.gramota.net/materials/2/2016/5-2Z55.html.

86. Ирисханова, К. М. «Языковой портфель» для нефилологов как средство развития автономии студента [Текст] / К. М. Ирисханова, Г. В. Стрелкова // Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам. - Москва : МГЛУ, 2001. - С. 125-143.

87. Искусство в жизни детей [Текст] : кн. для учителя. - Москва : Просвещение, 1991. - 128 с.

88. Капитонова, Т. И. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному [Текст] / Т. И. Капитонова, Л. В. Московкин, А. Н. Щукин ; под ред. А. Н. Щукина. - 2-е изд., стереотип. - Москва : Русский язык. Курсы, 2009. - 312 с.

89. Каспржак, А. Г. Становление ключевых компетентностей и результаты традиционного обучения (размышления по материалам проекта «Модернизация образования: перспективные разработки») [Текст] / А. Г. Каспржак [и др.] // Педа-

гогика развития: Становление компетентности и результаты образования в различных подходах : Материалы конференции / Красноярский гос. университет. -Красноярск, 2004. - С.74-88.

90. Ковалев, В. И. Учебный театр как средство профессиональной подготовки учителя русского языка [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Ковалев В. И. -Луганск, 1999. - 299 с.

91. Козелова, Н. А. Критерии, показатели, уровни сформированности коммуникативной компетенции студентов агроинженерного вуза [Текст] / Н. А. Козе-лова // Современная педагогика: актуальные проблемы и тенденции развития : материалы Междунар. заоч. науч.-практ. конф. (15 мая 2010 г.). - Новосибирск : ЭНСКЕ, 2010. - Ч. 1. - С. 80-87.

92. Колшанский, Г. В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения [Текст] / Г. В. Колшанский // Иностранные языки в школе. - 1985. - №2 1. - С. 10-14.

93. Компетентностный подход в образовательном процессе [Текст] : монография / А. Э. Федоров [и др.]. - Омск : Омскбланкиздат, 2012. - 210 с.

94. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] : одобр. Распоряжением Правительства РФ 29 декабря 2001 г., № 1756-р // Официальные документы в образовании. - 2002. - № 4. - С. 3-31.

95. Костера, П. Обучение иностранному языку в языковой лаборатории [Текст] : учеб.-метод. пособие / П. Костера ; под общ. ред. А. С. Лурье. - Москва : Высшая школа, 1986. - 152 с.

96. Купавцев, А. В. Деятельностный аспект процесса обучения [Текст] / А. В. Купавцев // Педагогика. - 2002. - № 6. - С. 44-49.

97. Куталиа, Э. В. Новая концепция обучению языку специальности [Электронный ресурс] / Э. В. Куталиа, М. В. Куталиа. - Режим доступа: http: //gisap.eu/ru/node/700.

98. Лапидус, Б. А. Основы методики преподавания второго иностранного языка как специальности [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Лапидус Б. А. -Москва, 1976. - 59 с.

99. Леонтьев, А. А. Что такое деятельностный подход в образовании? [Текст] / А. А. Леонтьев // Начальная школа: плюс-минус. - 2001. - № 1. - С. 3-6.

100. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - Москва : Политиздат, 1975. - 304 с.

101. Лернер, П. С. Инструменты поддержки и развития компетентностно-го подхода в образовании старших школьников [Текст] / П. С. Лернер // PR в образовании. - 2007. - № 4. - С. 42-50.

102. Лешер, О. В. Развитие аксиологического потенциала студентов университета в процессе профессиональной подготовки: праксеологический аспект [Текст] / О. В. Лешер, Э. С. Аришина ; Магнитог. гос. техн. ун-т им. Г. И. Носова. - Магнитогорск : МГТУ, 2009. - 102 с.

103. Литература великого синтеза. Создатель народного театра: Александр Николаевич Островский [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.gup .ru/events/news/smi/skatov/skatov 10.pdf.

104. Ломакин, О. Е. Проектирование в образовании: необходимость и реальность [Текст] / О. Е. Ломакина // Школьные технологии. - 2003. - №2 4. - С. 86-93.

105. Луначарская, С. Н. Театр для детей как орудие коммунистического воспитания [Текст] / С Н. Луначарская. - Москва : Ленинград : Худож. лит., 1941. - 99 с.

106. Лурия, А. Р. Язык и сознание [Текст] / А. Р. Лурия ; под ред. Е. Д. Хомской. - Москва : Изд -во Моск. ун-та, 1979. - 320 с.

107. Львова, Ю. Л. Творческая лаборатория учителя [Текст] / Ю. Л. Львова. - Москва : Педагогика, 1992. - 224 с.

108. Ляудис, В. Я. Методика преподавания психологии [Текст] / В. Я. Ля-удис. - Москва : УРАО, 2000. - 128 с.

109. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма [Текст] / А. С. Макаренко. -Ижевск : Удмуртия, 1988. - 602 с.

110. Макарова, Н. Я. Театрализация в формировании толерантного поведения будущих педагогов [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Макарова Н. Я. -Москва, 2003. - 284 с.

111. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения [Текст] : кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлова. - Москва : Просвещение, 1990. - 192 с.

112. Маслоу, А. Мотивация и личность [Электронный ресурс] / А. Мас-лоу ; пер. А. М. Татлыбаевой. - Режим доступа: http://psy1ib.ukrweb.net/ books/mas1a01.

113. Мейерхольд, В. Э. Статьи. Письма. Речи. Беседы [Текст] / В. Э. Мейерхольд. - Москва : Искусство, 1968. - Ч. 2. 1917-1939. - 643 с.

114. Методика изучения мотивации в вузе Т. И. Ильиной [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.vvsu.ra/fi1es/07D412C1-D43D-4BA8-B098-F647EA0840DF.doc.

115. Мильруд, Р. П. Компетентность в изучении языка [Текст] / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1999. - № 1. - С. 26-34.

116. Мильруд, Р. П. Методология и развитие методики обучения иностранным языкам [Текст] / Р. П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 1995. -№ 5. - С. 13-18.

117. Миньяр-Белоручев, Р. К. Вопросы теории контроля в обучении иностранным языкам [Текст] / Р. Л. Миньяр-Белоручев // Иностранные языки в школе. - 1984. - № 6. - С. 64-67.

118. Митрофанова, О. Д. Методика преподавания русского языка как иностранного [Текст] / О. Д. Митрофанова, В. Г. Костомаров. - Москва : Просвещение, 1990. - 269 с.

119. Михалева, О. А. Театрализация в школьном образовательном процессе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Михалева О. А. - Москва, 2006. - 177 с.

120. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решений [Текст] : рекомендации для опыт.-эксперим. работы школ / под ред. А. Г. Каспржак, Л. Ф. Ивановой. - Москва : Просвещение, 2004. - 416 с.

121. Молчанов, С. Г. Предпрофильное и профильное образование: терминология слов [Текст] / С. Г. Молчанов, Р. Я. Симонян. - Челябинск : ИДППО, 2005. - 44 с.

122. Нестерев, В. В. Педагогическая компетентность [Текст] /

B. В. Нестерев, А. С. Белкин ; отв. за вып. Ю. В. Банных. - Екатеринбург : Учебн. кн., 2003. - 186 с.

123. Новые требования к содержанию и методике обучения в российской школе в контексте результатов международного исследования РКА-2000 [Текст] / А. Г. Каспржак [и др.]. - Москва : Унив. книга, 2005. - 128 с.

124. О высшем и послевузовском профессиональном образовании [Текст] : закон РФ // Бюллетень Госкомитета РФ по высшему образованию. - 1996. -№ 10. - С. 1-59.

125. О классификации методов активного обучения [Текст] / Ю. С. Ар-тюнов [и др.] // Применение АМО в учебном процессе : тез. докл. V междуведомств. шк.-семинар по активным методам. - Рига : Изд-во Латв. ун-та, 1983. -

C. 21-23.

126. О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации [Текст] // Официальные документы в образовании. - 2005. - № 13. - 34 с.

127. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 08.03.01 Строительство (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс] : приказ Минобрнауки России 12 марта 2015 г., № 201 : зарегистрировано в Минюсте России 7 апр. 2015 г., № 36767 // Официальный интернет-портал правовой информации. - 2015. -№ 0001201504130009. - Режим доступа: www.pravo.gov.ru.

128. Обучение русскому языку в школе [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е. А. Быстрова [и др.] ; под ред. Е. А. Быстровой. - Москва : Дрофа, 2004. - 240 с.

129. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка [Текст] : монография / Департамент по языковой политике. - Страсбург ; Москва : МГЛУ, 2003. - 256 с.

130. Оглуздина, Т. П. Структура языковой компетенции в концепциях ученых зарубежной и отечественной методики обучения иностранному языку [Текст] / Т. П. Оглуздина // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - № 11 (126). - С. 116-119.

131. Орехова, И. Я. Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе обучения иностранным языкам [Текст] / И. Я. Орехова // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 5. - С. 28-30.

132. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики [Текст] : учеб. пособие для студентов психол. фак. вузов / А. Б. Орлов. - Москва : Академия, 2002. - 272 с.

133. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в Х1Х-ХХ вв. [Текст] / И. В. Рахманов [и др.] ; под ред. И. В. Рахманова. -Москва : Педагогика, 1972. - 320 с.

134. Пассов, Е. И. Диалог культур: социальные и образовательные аспекты. Ст. 2 [Текст] / Е. И. Пассов // Мир русского слова. - 2001. - № 2. - С. 54-59.

135. Пассов, Е. И. Иноязычная культура как содержание иноязычного образования [Текст] / Е. И. Пассов // Мир русского слова. - 2001. - № 3. - С. 79-86.

136. Пассов, Е. И. Коммуникативное иноязычное образование: концепция развития индивидуальности в диалоге культур [Текст] / Е. И. Пассов. - Липецк : ЛГПИ-РЦИО, 2000. - 204 с.

137. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования [Текст] : метод. пособие для преподавателей рус. яз. как иностр. / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. - Москва : Рус. яз., 2010. - 568 с.

138. Пассов, Е. И. Развитие индивидуальности как цель иноязычного образования [Текст] / Е. И. Пассов // Мир русского слова. - 2001. - № 1. - С. 33-38.

139. Пассов, Е. И. Содержание иноязычного образования как методическая категория [Текст] / Е. И. Пассов // Иностранные языки в школе. - 2007. -№ 6. - С. 13-23.

140. Пеня, Т. Г. Программа театрально-творческого развития школьников (1-11 классы) [Текст] / Т. Г. Пеня. - Москва : НИИ худож. воспитания АПН СССР, 1991. - 68 с.

141. Плохова, М. Г. Становление и развитие эстетического воспитания в советской школе и педагогике (1917-1967) [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / Плохова М. Г. - Москва, 1989. - 41 с.

142. Повзун, В. Д. Гуманитарная среда вуза как условие ценностного самосовершенствования студентов [Текст] / В. Д. Повзун, В. В. Апокин, А. А. По-взун // Теория и практика физической культуры. - 2014. - № 4. - С. 92.

143. Подласый, И. П. Педагогика [Текст] : учебник / И. П. Подласый. - 2-е изд. доп. - Москва : Юрайт, Высшее образование, 2010. - 574 с.

144. Полат, Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка [Текст] / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 2. - С. 3-10.

145. Полякова, Т. Ю. Школьный театр как фактор развития гуманитарной культуры учащихся [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Полякова Т. Ю. -Москва, 1991. - 18 с.

146. Поршнева, Е. Р. О профессиональной компетенции и компетентности [Текст] / Е. Р. Поршнева // Дидактика перевода. Хрестоматия и учебные задания : учеб. пособие / сост. В. Н. Базылев, В. Г. Красильникова ; под ред. В. Н. Ба-зылева. - 2-е изд., стер. - Москва, 2012. - С. 72-75.

147. Походзей, Г. В. Комплекс упражнений по развитию иноязычной межкультурной компетенции курсантов судоводительских специальностей [Текст] / Г. В. Походзей // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 1. -С. 129-133.

148. Психологический словарь [Текст] / авт.-сост. В. Н. Копоруллина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева. - 3-е изд., доп. и перераб. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. - 640 с.

149. Прямикова, Е. В. Компетентностный подход в современном образовательном пространстве: функциональное и структурное содержание [Текст] : ав-тореф. дис. ... д-ра соц. наук / Прямикова Е. В. - Екатеринбург, 2012. - 43 с.

150. Пыхина, Н. В. Педагогические условия формирования лингвистической компетенции на этапе начального иноязычного образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Пыхина Н. В. - Нижний Новгород, 2002. - 235 с.

151. Рамзаева, Т. Г. Лингвометодические принципы авторских учебников «Русский язык» для современной начальной школы [Текст] / Т. Г. Рамзаева // Начальная школа. - 2006. - № 5. - С. 31-39.

152. Рахманов, И. В. Обучение устной речи на иностранном языке [Текст] : учеб. пособие / И. В. Рахманов. - Москва : Высшая школа, 1980. - 120 с.

153. Рахманов, И. В. Очерки по методике обучения немецкому языку: для пед. вузов [Текст] / И. В. Рахманов. - Москва : Высшая школа, 1974. - 243 с.

154. Рахманов, И. В. Проблема рецептивного и репродуктивного овладения иностранным языком в школе [Текст] / И. В. Рахманов. - Москва : Высшая школа, 1954. - 84 с.

155. Реан, А. А. Методика для диагностики учебной мотивации студентов [Текст] / А. А. Реан, В. А. Якунин, Н. Ц. Бадмава // Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей [Текст] : монография / Н. Ц. Бадмае-ва. - Улан-Удэ, 2004. - С. 151-154.

156. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь [Текст] / А. Ребер ; пер. Е. Чеботарева. - Москва : Вече : АСТ, 2000. - Т. 1. А-О. - 591 с.

157. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. - Москва : Просвещение, 1991. - 287 с.

158. Российское образование - 2020, модель образования для экономики, основанной на знаниях [Текст] : материалы IX Междунар. науч. конф. «Модернизация экономики и глобализация» (Москва, 1-3 апр. 2008 г.) / под ред. Я. Кузьми-нова, И. Фрумина ; Гос. ун-т ; Высш. шк. экономики. - Москва : Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. - 39 с.

159. Рошаль, Г. Л. Художественное воспитание и тео-предмет [Текст] / Г. Л. Рошаль // Революция - искусство - дети. Из истории эстетического воспитания в советской школе : материалы и документы : кн. для учителя : в 2 ч. -Москва : Педагогика, 1988. - 366 с.

160. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 1999. - 705 с.

161. Ружьева, Р. Е. Формирование лингвистической компетенции на уроках русского языка (5-6 классы) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Ружьева Р. Е. -Москва, 2002. - 212 с.

162. Румянцева, А. Е. Реализация технологии деятельностного подхода как эффективное условие повышения качества образования [Электронный ресурс] / А. Е. Румянцева. - Режим доступа: http://festiva1.1septemЬeг.ru/artic1es/612488.

163. Салькова, Л. В. Методика обучения составлению текстов сравнительного характера на лингвистическую тему [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Салькова Л. В. - Москва, 1987. - 212 с.

164. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций [Текст] / В. В. Сафонова. - Воронеж : Истоки, 1996. - 237 с.

165. Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях [Текст] / В. В. Сафонова. - Москва : Еврошкола, 2004. - 236 с.

166. Селевко, Г. Н. Современные образовательные технологии [Текст] / Г. Н. Селевко. - Москва : Нар. образование, 1998. - 256 с.

167. Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст] : учеб. пособие / В. А. Сластенин ; под ред. К. А. Абульхановой-Славской [и др.]. - Москва : Совершенство, 1998. - 477 с.

168. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2002. - 576 с.

169. Скалкин, В. Л. Коммуникативные упражнения на английском языке [Текст] : пособие для учителя / В. Л. Скалкин. - Москва : Просвещение, 1983. - 125 с.

170. Слобин, Д. Психолингвистика [Текст] / Д. Слобин, Дж. Грин. -Москва : Прогресс, 1976. - 350 с.

171. Соколова-Набойченко, О. Н. Музыкально-театральная деятельность в дополнительном образовании учителя [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Соколова-Набойченко О. Н. - Москва, 2003. - 21 с.

172. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам : базовый курс [Текст] : пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. - 3-е изд. - Москва : АСТ : Астрель : Полиграфиздат, 2010. - 238 с.

173. Соловцова, Э. И. Современные педагогические тенденции в обучении иностранным языкам [Текст] / Э. И. Соловцова // Культура ненасилия - будущее человечества : сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. - Москва : АПКи ПРО, 1999. - С. 166-170.

174. Стандарт общего образования: концепция государственных стандартов общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.sh192.narod.ru/koncep.htm.

175. Старостина, С. Е. Естественнонаучное образование: метод. аспект [Текст] / С. Е. Старостина ; отв. ред. М. И. Гомбоева ; Забайкальский гос. гума-нит.-пед. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. - Чита : ЗабГГПУ, 2012. - 250 с.

176. Стратегии модернизации российского школьного образования [Электронный ресурс] // Стратегия модернизации общего образования : материалы для разработчиков документов по модернизации общего образования. -Москва : Мир книги, 2001. - С. 8-18. - Режим доступа: http: //www.1060.ru/upload/fm/pinskiy/strateg.pdf.

177. Сурыгин, А. И. Основы теории обучения на неродном языке [Текст] / А. И. Сурыгин. - Санкт-Петербург : Златоуст, 2000. - 224 с.

178. Сухов, В. П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников [Текст] / В. П. Сухов. - Санкт-Петербург : РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 155 с.

179. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. - Москва : Академия, 1998. - 288 с.

180. Тихомирова, Е. В. Контроль владения диалогической формой устного официального общения (фр. яз., неяз. вуз.) [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Тихомирова Е. В. - Москва, 1995. - 178 с.

181. Тоффлер, Э. Шок будущего [Текст] : пер. с англ. / Э. Тоффлер. -Москва : ACT, 2002. - 557с.

182. Трубина, Л. А. Вариативная подготовка педагогических кадров. Традиции. Новые подходы. Проблемы [Текст] : материалы к VII заседанию методол. семинара, 17 мая 2005 г. / Л. А. Трубина. - Москва : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 108 с.

183. Уемов, А. И. Системный подход и общая теория системы [Текст] / А. И. Уемов. - Москва : Мысль, 1978. - 272 с.

184. Уроки театра на уроках в школе: театр. обучение школьников 1-10 классов [Текст] / сост. А. П. Ершова. - Москва : НИИ худож. воспитания АПН, 1990. - 73 с.

185. Усачева, О. В. Система упражнений как особый вид формирования компетентности учителя иностранных языков [Электронный ресурс] / О. В. Усачева. - Режим доступа: http://vernadsky.tstu.ru/pdf/2009/11/r_12_11_2009.pdf.

186. Усова, А. В. Формирование у учащихся учебных умений [Текст] / А. В. Усова, А. А. Бобров. - Москва : Знание, 1987. - 80 с.

187. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы [Электронный ресурс] : постановление Правительства Рос. Федерации : утв. 23 дек. 2005 г., № 803. - Режим доступа: http://www.edu-sok.ru/upload/fcpro_rezultati_proektov.pdf.

188. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы [Электронный ресурс] : постановление Правительства Рос. Федерации : утв. 23 дек. 2005 г., № 803. - Режим доступа: http://www.edu-sok.ru/upload/fcpro_rezultati_proektov.pdf.

189.Фисюк, Т. Т. Театрализация как социально-культурный феномен: ист.-технол. аспект (20-90 годы ХХ века) [Текст] : монография / Т. Т. Фисюк ; Алтай. гос. академия культуры и искусств. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2009. - 175 с.

190. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Ю. Г. Фокин. - Москва : Academia, 2002. - 214 с.

191. Французский язык [Текст] : программа курса. Поурочно-тематическое планирование. 2-4 классы / В. Г. Владимирова, Е. Я. Григорьева. -Смоленск : Ассоциация XXI век, 2013. - 46 с.

192. Фридман, Л. М. О концепции школьной психологической службы [Текст] / Л. М. Фридман // Вопросы психологии. - 2001. - № 1. - С. 97-106.

193. Фридман, Л. М. Психологический справочник учителя [Текст] / Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. - Москва : Просвещение, 1991. - 281 с.

194. Фрумин, И. Д. За что в ответе? (Компетентностный подход в образовании) [Текст] / И. Д. Фрумин // Перемены. - 2004. - № 2. - С. 117-129.

195. Хаймз, Д. X. Этнография речи [Текст] : пер. с англ. / Д. X. Хаймз // Новое в лингвистике. Вып. 7 : Социолингвистика. - Москва, 1975. - С. 42-96.

196. Хомский, Н. Логические основы лингвистической теории [Текст] / Н. Хомский. - Москва : Букинист, 2000. - 146 с.

197. Хуторский, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторский // Народное образование. - 2005. - № 2. - С. 58-64.

198. Хуторский, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторский // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 60-66.

199. Цукерман, Г. А. Развивающие эффекты системы Д. Б. Эльконина -

B. В. Давыдова: взгляд со стороны компетентностного подхода [Текст] / Г. А. Цу-керман, И. В. Ермакова // Психологическая наука и образование. - 2003. - №4. -

C. 56-73.

200. Черепанова, Л. В. Формирование лингвистической компетенции школьников в основной общеобразовательной школе [Текст] : дис. . д-ра. пед. наук / Черепанова Л. В. - Москва, 2005. - 457 с.

201.Чечетин, А. И. Основы драматургии театрализованных представлений. История и теория [Текст] / А. И. Чечетин. - Москва : Просвещение, 1981. - 192 с.

202. Шанский, Н. М. Методика преподавания русского языка: достижения и проблемы [Текст] / Н. М. Шанский // Русское языкознание и лингводидак-тика : сб. ст. - Москва, 1985. - С. 194-203.

203. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / С. Ф. Шатилов. - 2-е изд., дораб. - Москва : Просвещение, 1986. - 223 с.

204. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения [Текст] : в 4 т. / С. Т. Шацкий. - Москва : Просвещение, 1964. - Т. 2. - 475 с.

205. Шемшурина, А. И. Аксиологический подход в воспитании как метод и перспективная стратегия [Текст] / А. И. Шемшурина // Образование в современной школе. - 2011. - № 6. - С. 53-60.

206. Ширяева, В. А. Проблемы и перспективы компетентностного подхода [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.sgu.rn/fi1es/nodes/46640/Shiriaeva.pdf.

207. Ширшова, Г. А. Формы и методы обучения иностранному языку [Текст] / Г. А. Ширшова // Дополнительное образование и воспитание. - 2010. -№ 1. - С. 40-43.

208. Шубина, И. Б. Драматургия и режиссура зрелища: игра, сопровождающая жизнь [Текст] / И. Б. Шубина. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 288 с.

209. Щепилова, А. В. Когнитивный принцип в обучении второму иностранному языку: к вопросу о теоретическом обосновании [Текст] / А. В. Щепи-лова // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 6. - С. 15-23.

210. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность [Текст] / Л. В. Щерба. - Ленинград : Наука, 1974. - 428 с.

211. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика [Текст] : учеб. пособие для преподавателей и студентов / А. Н. Щукин. - 4-е изд. -Москва : Филоматис : Омега-Л, 2010. - 480 с.

212. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды: тр. для чл. и чл.-кор. АПН СССР [Текст] / Д. Б. Эльконин. - Москва : Педагогика, 1989. - 560 с.

213. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская. - Москва : Сентябрь, 1996. - 96 с.

214. Якиманская, И. С. Основы личностно-ориентированного образования [Текст] / И. С. Якиманская. - Москва : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. -220 с.

215. Якиманская, И. С. Развивающее обучение [Текст] / И. С. Якиманская. - Москва : Педагогика, 1979. - 144 с.

216. Adomat, D. S. Drama's potential for deepening young children's understanding of stories [Text] / D. S. Adomat // Early Childhood Education Journal. -2012. - Vol. 40. - № 6. -P. 343-350.

217. Bachman, L. Fundamental Considerations in Language Testing [Text] / L. Bachman. - Oxford : Oxford University Press, 1990. - 408 p.

218. Belisle, С. Quelles nouvelles competences des acteurs de la formation dans le contexte des technologies de l'information et de la communication [Text] / С. Belisle, M. Linard // Education permanente. - 1996. - № 127. - Р. 19-47.

219. Berestneva, O. Students' competence assessment methods [Text] / O. Berestneva, O. Marukhina // Procedia-Social and Behavioral Scineces. - 2015 -№ 166. - P. 296-302.

220. Byram, M. Teaching and Assessing intercultural Communicative Competence [Text] / M. Byram. - Clevedon : Multilingual Matters LTD, 1997. - 124 p.

221. Canale, M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing [Text] / M. Canale, M. Swain // Applied Linguistics. -1980. - Vol. 1. - № 1. - P. 3-47.

222. Common European Framework of Reference for languages: Learning, Teaching, Assessment [Text]. - Strasbourg : Language Policy Unit, 2002. - 260 p.

223. English for Special Academic Purposes [Text] / Т. А. Барановская [и др.] // Актуальные проблемы современной науки. - 2011. - № 6. - С. 67-98.

224. Efremova, O. N. Forming linguistic competence of foreign students at the preparatory department of a technical university [Text] / O. N. Efremova, I. V. Plot-nikova, A K. Ustyuzhanina // Procedia : Social and Behavioral Sciences - 2015. -Vol. 215. - P. 72-78.

225. Frenz, M. Beurteilung des Arbeits- und Sozialverhaltens in NordrheinWestfalen in Form von sechs «Kopfnoten» [Text] / M. Frenz, M. Birmes // Die berufsbildende Schule : Ztschr. des dt. Verbandes der Gewerbelehrer e.v. - 2008. -Jg. 60. - H. 4. - S. 115-120.

226. Global Education - Образование без границ - 2013 [Электронный ресурс] : сб. тез. VII Междунар. конгр.-выставки (Москва, 26-27 нояб. 2013 г.) Тема Конгресса: «Профессиональные кадры новой России». - Режим доступа: http://www.gosbook.ru/node/81325.

227. Hodge S. Student-centered learning in higher education and adult education [Electronic resource] / S. Hodge. - Access mode: http: //w3 .unisa.edu.au/academicdevelopment/what/documents/2010/Hodge. pdf.

228. Hymes, D. H. On communicative competence [Text] / D. H. Hymes // Sociolinguistics / eds. J. B. Pride, J. Holmes. - London : Penguin, 1972. - P. 269-293.

229. Ek van, J. A. Threshold 1990 [Text] / J. A. van Ek, J. L. M. Trim. - Cambridge University Press, 1991. - 192 p.

230. McGregor, L. Learning through drama : Heinemann Educational books for the school council [Text] / L. McGregor, M. Tate, K. Robinson. - London : Heinemann Educational Books for the Schools Council, 1984. - 224 p.

231. Moirand, S. Enseigner a comminiquer en langue etrangere [Text] / S. Moirand. - Paris, 1990. - 188 p.

232. Mulder, M. The concept of competence concept in the development of vocational education and training in selected EU member states [Text] / M. Mulder, T. Weigel, K. Collins // A critical analysis. Journal of Vocational Education and Training. - 2006. - № 59 (1). - P. 65-85.

233. O'Toole, J. Drama and Curriculum: A giant at the door [Text] / J. O'Toole, M. Stinson, T. Moore. - New York : Springer Netherlands, 2009. - 224 p.

234. Perez, L. Analysis of the second E-forum on competency-based approaches [Text] / L. Perez // Prospects : Quarterly rev. of education. - 2007. - Vol. 37. -№ 2. - P. 237-247.

235. Raskin, N. J. Person-centered therapy [Text] / N. J. Raskin, C. Rogers // Current psychotherapies / eds. R. Corsini, D. Wedding. - 4th ed. - Itasca, 1989. -P. 155-194.

236. Savignon, S. J. Communicative Competence: Theory and Classroom Practice [Text] / S. J. Savignon. - 2nd ed. - New York : McGraw-Hill, 1997. - 272 p.

237. Savignon, S. J. Interpreting communicative language teaching. Context and concerns in teacher education [Text] / S. J. Savignon. - New Haven ; London : Yale University Press, 2002. - 243 p.