Формирование культуроведческой компетенции при изучении раздела "Лексика": 5-6 классы общеобразовательной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Пашкова, Елена Ивановна

• Пашкова, Елена Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Пашкова, Елена Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

§1. Формирование, культуроведческой компетенции в методике преподавания русского языка.

§2. Культуроведческая компетенция в лингводидактике.

§3. Реализация культуроведческого аспекта обучения в школьных 23 программах, учебниках и методических пособиях. ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 2. ТИПОЛОГИЯ ЕДИНИЦ НОМИНАТИВНОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА С НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫМ КОМПОНЕНТОМ ЗНАЧЕНИЯ.

§1. Исходные понятия лингвистики, составляющие основу типологии единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения.

§2. Единицы номинативной системы языка, денотативное значение которых отражает внешние реалии.

§3. Единицы номинативной системы языка, денотативное значение которых отражает своеобразие национальной картины мира.

§4. Единицы номинативной системы языка с экспрессивным, эмоционально-оценочным значением. 63 ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ.

§1. Уровень сформированности культуроведческой компетенции учащихся 5—6 классов.

§2. Методика опытного обучения.

§3. Результаты опытного обучения.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование культуроведческой компетенции при изучении раздела "Лексика": 5-6 классы общеобразовательной школы»

На современном этапе развития школьного образования особую значимость приобретает проблема гуманитарного развития личности. Развитие информационных и компьютерных технологий, процесс глобализации могут привести к отходу от национальных ценностей и традиций русского народа. В этих условиях благодаря своей кумулятивной функции язык становится средством обогащения духовно-нравственного мира школьника и приобщения его к ценностям русского народа.

Одной из целей обучения русскому языку в школе сегодня становится формирование культуроведческой компетенции, которая предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики русского языка, взаимосвязи его и истории народа.

В методике преподавания русского языка, понятие культуроведческой компетенции уже вошло в лингвометодический тезаурус. В работах Е.А.Быстровой, А.Д. Дейкиной, Т.К. Донской, С.И. Львовой, Е.В. Любичевой, Н.Л. Мишатиной, Л.И. Новиковой, Т.М. Пахновой, Л.А. Ходяковой, Н.М. Шанского и др. обосновывается роль предмета «Русский язык» ,в развитии национального самосознания школьника, в формировании у него представлений о родной культуре как материальной и духовной ценности, в осознании своеобразия родного языка, определяются цели и содержание культуроведческого аспекта в его преподавании.

В ряде исследований описываются пути реализации культуроведческого аспекта в учебном процессе: интеграция культуроориентированных сведений с материалом программы по русскому языку (Л.И. Новикова), включение в дидактический материал концептов духовной культуры (Н.Л. Мишатина, Т.И. Кобякова), усвоение «лингвокультурологических приращений» при изучении темы «Лексика» (Г.Ю.Токарева), использование этимологического анализа для повышения интереса учащихся к русскому языку (Н.А. Подшибякина) и др.

Теоретически обосновано содержание культуроведческой компетенции в соотношении с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования по русскому (родному) языку (2004). Определено содержание регионального компонента (на материале лексики) и пути его реализации как в основном курсе, так и в спецкурсе (факультативе) (JLA. Коренева, Г.Ф. Ковалев, JT.K. Лыжова, Т.Ф.Новикова и др.)

В качестве одной из целей обучения русскому языку куьтуроведческая компетенция выделена в Федеральном компоненте государственного стандарта (2004), а также в Проекте образовательного стандарта основного общего образования (2009). Важной составляющей культуроведческой компетенции являются единицы номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения, в которых культурно значимая информация представлена в денотативном и коннотативном значении слова.

В связи с тем, что культуроведческий аспект в преподавании русского (родного) языка появился в системе целеполагания сравнительно недавно, до сих пор неоднозначно решаются многие ключевые проблемы, связанные с формированием культуроведческой компетенции. Нет однозначного понимания ее содержания, структуры, особенностей взаимосвязи с другими предметными компетенциями (лингвистической, языковой, коммуникативной); недостаточно описаны средства и проблемы отбора лексического и дидактического материала формирования культуроведческой компетенции, которая способствует созданию системы культурных и нравственных ценностей школьников.

Актуальность избранной темы предлагаемого исследования определяют:

- социальная значимость проблемы формирования культуроведческой компетенции как одного из условий приобщения школьника к ценностям отечественной культуры, развития его духовно-нравственного мира;

- недостаточная теоретическая разработанность проблемы сопряжения языка и культуры в обучении русскому языку; практическая необходимость создания методической системы формирования культуроведческой компетенции.

Объект исследования - процесс формирования культуроведческой компетенции при обучении лексике русского языка.

Предмет исследования - формирование культуроведческой компетенции школьников на основе обучения лексике с национально-культурным компонентом значения (5-6 классы).

Цель исследования - определение содержания обучения лексике, 7 ориентированного на формирование культуроведческой компетенции; выявление пластов лексики с национально-культурным компонентом значения; разработка методики формирования культуроведческой компетенции школьников на основе изучения* лексики с национально-культурным компонентом значения.

Гипотеза исследования: формирование культуроведческой компетенции в преподавании русского языка в 5-6 классах будет эффективным, если при изучении лексики у учащихся вырабатывается представление о национально-культурном компоненте значения слова, в основу содержания обучения положена лингводидактическая типология единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения, в программных разделах «Лексика» реализуются возможности усвоения и учитывается специфика каждого типа единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения.

Для достижения поставленной цели исследования и проверки его гипотезы решались следующие задачи:

- на основе анализа лингвистических, лингводидактических работ по проблеме исследования определить теоретические основы формирования культуроведческой компетенции в процессе изучения лексики и фразеологии;

- определить объем и содержание ключевых понятий настоящего исследования: «компетенция», «культуроведческая компетенция», национально-культурный- компонент значения», «культурная коннотация», «эмотивная коннотация», «денотативный аспект значения», «коннотативный аспект значения»;

- проанализировать программы, учебники с точки зрения темы исследования;

- определить уровень культуроведческой компетенции учащихся 5-6 классов, трудности ее формирования;

- выявить и описать в учебных целях единицы номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения, определить их лингводидактическую типологию;

- разработать систему овладения единицами номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения;

- проверить целесообразность и результативность предлагаемой системы.

Теоретическую и методологическую основу диссертации составили исследования:

- семантики слова, ее национально-культурного компонента, национально маркированных единиц номинативной системы языка (В.В. Колесов, Н.М. Шанский, В.Н. Телия, Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, В.В. Воробьев, О.А. Корнилов и др.);

- проблем реализации культуроведческого подхода в образовании в целом (B.C. Библер, В.В. Краевский, А.Ф. Лосев, Ю.М. Лотман и др.);

- культуроведческого аспекта в обучении русскому (родному) языку (Е.А. Быстрова, А.Д. Дейкина, Л.А. Ходякова, Л.И. Новикова, Т.Ф. Новикова, С.И. Львова, Н.М. Шанский, О.М. Александрова и др.), русскому языку ,как иностранному (Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, Ю.Е. Прохоров, С.Г. Тер-Минасова и др.)? иностранным языкам (И.Л.Бим, В.В. Сафонова).

Для-решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:

- теоретический (анализ педагогической, психологической, лингвистической, лингводидактической литературы по теме исследования, изучение действующих программ и учебников по русскому языку для общеобразовательных школ);

- социолого-педагогический (наблюдение за процессом изучения лексики и фразеологии в 5-6 классах, беседы с учителями, учащимися, письменные и устные опросы учащихся);

- экспериментальный (констатирующий и обучающий эксперименты);

- статистический (количественная и качественная обработка результатов констатирующего и обучающего экспериментов).

Научная новизна исследования заключается в следующем: описана в учебных целях составляющая кул ьтуроведческой компетенции - лексика с национально-культурным компонентом значения;

- предложена лингводидактическая типология единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения, положенная в основу реализации культуроведческого аспекта в изучении раздела'«Лексика» в 5-6 классах;

- разработана система обучения лексике, обеспечивающая овладение единицами номинативной системы языка' с национально-культурным компонентом значения;

- формирование культуроведческой компетенции рассмотрено во взаимосвязи с другими» видами? предметных компетенций (лингвистической, языковой, коммуникативной); раскрыты возможности лексики с национально-культурным компонентом значения в осознании учащимися национального своеобразия1 и богатства русского языка, взаимосвязи истории языка и истории народа.

Теоретическая значимость исследования: уточнено содержание культуроведческой компетенции: описана одна из ее составляющих - единицы языка с национально-культурным компонентом значения; на основе лингвистической типологии предложена лингводидактическая типология единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения; обоснована система обучения лексике с национально-культурным компонентом значения, в основе которой - выделение единиц номинативной системы языка, денотативное значение которых отражает внешние реалии; единиц номинативной системы, языка, денотативное значение которых отражает своеобразие национальной, картины мира; единиц номинативной системы языка с экспрессивным, эмоционально-оценочным значением.

Практическаяч значимость, диссертации. Разработана и апробирована система упражнений, направленная на освоение единиц номинативной^системы языка с"национально-культурным компонентом значениям

Материалы; исследования могут быть использованы в качестве дидактического материала при'обучении,лексике в 5-6 классах, при разработке методических пособий и методических рекомендаций для учителей, научно-практические выводы могут быть учтены при создании учебников и пособий, для» совершенствования ^учебных программ:

Работа над диссертацией включала следующие этапы.

1 этап (2003-2004 гг.). Анализ педагогической, психологической,» лингвистической; лингводидактической^ литературы по теме диссертационного исследования, на основе чего былич определены1 теоретическая и методологическая основа, объект, предмет исследования, сформулированы цель и рабочая гипотеза. Выявление единиц с- национально-культурным компонентом значения.

2 этап (2004-2007 гг.). Систематизация и обобщение теоретических и эмпирических материалов, уточнение понятийного аппарата по проблеме исследования. Разработка диагностического комплекса культуроориентированных вопросов и заданий; проведение диагностики, обработка результатов констатирующего эксперимента с целью установления исходного уровня культуроведческой компетенции учащихся. Создание системы обучения лексике с национально-культурным компонентом значения.

3 этап (2008-2009 гг.). Разработка контрольного диагностического комплекса; проведение диагностики; обработка результатов контрольного диагностического комплекса; выявление полученного уровня культуроведческой компетенции учащихся. Общий анализ итогов исследования, систематизация и обобщение полученных результатов.

Обоснованность, и достоверность результатов исследования обеспечивается, опорой на теоретические и методологические положения, разработанные современной лингвистикой, лингводидактикой, педагогикой, лингвокультурологией, данными констатирующего, обучающего экспериментов в образовательных учреждениях МОУ Гимназия № 86, МОУ СОШ № 68 г. Нижний Тагил Свердловской области. В них результаты исследования внедрены в практику обучения.

Апробация ич внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования- представлены на Всероссийской научной конференции «Система и среда: Язык. Человек. Общество.» (Нижний Тагил, НТГСПА, 2005, 2007),. региональной научно-практической конференции «Инновационная педагогическая деятельность: от концепции к образовательной практике» (Нижний Тагил, НТФ ГОУ ДПО «Институт развития регионального образования Свердловской области», 2007), городской конференции «Православная- культура как основа духовного возрождения России» (Нижний Тагил, МИМЦ, 2008), на заседаниях лаборатории обучения русскому языку Учреждения Российской* академии образования «Институт содержанияи методов обучения», а также в опубликованных статьях, материалах и выступлениях на научных конференциях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Важная составляющая формирования культуроведческой компетенции учащихся^ 5-6 классов — единицы номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения.

2. Теоретическая основа формирования культуроведческой компетенции при изучении лексики — лингводидактическая типология единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения, которая определяет цели, методы и приемы обучения лексике.

3. Усвоение единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения обеспечивает осознание учащимися взаимосвязи истории языка с историей народа, формирование первичного представления о национальной языковой картине мира, о своеобразии, уникальности русского языка, а также потребности речевого, мыслительного развития учащихся.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Пашкова, Елена Ивановна

ВЫВОДЫ

Предлагаемая методика формирования культуроведческой компетенции, основанная на типологии единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения, направлена на осознание учащимися связи истории языка с историей и культурой народа; формирование у учащихся первичного представления о языковой картине мира, об уникальности русского языка; обогащение речи учащихся посредством использования единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения.

В результате экспериментального обучения установлено: одно из важных условий формирования культуроведческой компетенции в процессе изучения лексики — соответствие типологии единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения и системы работы, учитывающей методы и приёмы, используемые для их усвоения;

- в процессе усвоения единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения формируются такие умения и навыки, как определение различных семантических способов и средств хранения культурной информации, адекватное употребление единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения в устной и письменной речи;

- сформированные умения анализа, сравнения, классификации единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения создают условия для осознания взаимосвязи языка и истории народа; самобытности языка, формирования первичного представления о языковой картине мира, обогащения речи учащихся посредством использования единиц с коннотативным значением.

Анализ результатов опытного обучения подтвердил целесообразность и эффективность предлагаемой методики. В целом эксперимент показал, что учащимися усвоены единицы номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения, однако процесс осознания самобытности, уникальности языка, взаимосвязи языка с историей и культурой народа представляет для учащихся определённые трудности и сложности.

Заключение

Формирование культуроведческой компетенции, - одной из важнейших целей обучения русскому языку в современной школе - способствует решению проблемы соизучения языка и культуры в современной системе школьного образования, что сообразуется с одной из целей изучения русского языка в школе: воспитанием гражданственности и патриотизма; любви к русскому языку; сознательного отношения как духовной ценности. .

Анализ психологической, педагогической, лингвистической, лингводидактической литературы позволил теоретически обосновать и определить один из путей эффективного формирования культуроведческой компетенции.

Основу формирования > культуроведческой компетенции в процессе изучения лексики и фразеологии составляет типология единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения.

Классификация - один из компонентов теоретического осмысления, пластов изученного лексического материала в.аспекте формирования данного вида компетенции, и некоторой- систематизации материала: первую группу составляют единицы номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения, денотативное значение которых отражает внешние реалии; вторую - денотативное значение которых отражает своеобразие национальной картины мира; третью — единицы номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения с экспрессивным, эмоционально-оценочным значением.

В ходе исследования. установлено, что систематическое, целенаправленное овладение единицами номинативной системы языка с национально-культурным компонентом-значения4 обеспечивает формирование представления о* национально-культурном компоненте значения слова, сознательное усвоение изучаемых явлений языка и употребление их в речи.

Применение методов и приемов обучения, разработанных на основе типологии единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения, способствует эффективному формированию культуроведческой компетенции в процессе усвоения этих языковых единиц, создаёт условия для осознания учащимися взаимосвязи языка и истории народа, самобытности языка, формирования первичного представления о языковой картине мира, обогащения речи учащихся посредством использования языковых единиц с коннотативным значением.

Итоги экспериментального обучения выявили результативность предложенной методики, правильность предположений, выдвинутых в гипотезе, дают право утверждать, что предлагаемая нами методика формирования культуроведческой компетенции может быть применена в процессе преподавания лексики и фразеологии в школе.

К перспективным направлениям дальнейшей работы можно отнести разработку методических пособий по формированию культуроведческой компетенции на основе усвоения единиц номинативной системы языка с национально-культурным компонентом значения, а также применение предлагаемой в диссертационном исследовании методики как в основной школе, так и в старших классах с углублённым изучением русского языка и литературы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Пашкова, Елена Ивановна, 2009 год

1. Александрова,. 0:М. Россиеведческая лексика; в курсе русского языка для национальной1 школы:: (лингвистические и1 методические аспекты): автореф. дис.канд. пед. наук /Александрова. М., 1988.- 16 с.

2. Апресян, Ю.Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка / Ю;Д.Апресян. М:: Наука; 1974. - 367 с.

3. Арутюнова, Н.Д; Метафора и дискурс / Н.Д.Арутюнова // Теория метафоры / под ред: Н.Д^Арутюновой, М.А.Журинской. Ml, 1990. - С.5-32.

4. Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека / Н.Д:Арутюнова; 2-е: изд., испр. -М.: Языки рус. культуры, 1999. - 896 с.

5. Афанасьев, А.Н. Поэтические воззрения славян на природу: в 3 т. / А.Н.Афанасьев. М.: Индрик, 1994.- Т. 2.- 784 с.

6. Бабайцева, В.В. Русский^ язык: теория. 5-9 юг.:., учеб: для; общеобразоват. учреждений / В .В. Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. 11-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2002. - 336 с.

7. Бабанский; Ю.К. Оптимизация процесса: обучения: общедидакт. аспект / Ю.К.Бабанский. М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

8. Бабушкин, А.П. Типы концептов: в лексико-фразеологической-семантике языка / А.П.Бабушкин. Воронеж: ВГУ, 1996. - 104 с.

9. Баранов, М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: пособие.для учителя / М:Т.Баранов. М.: Просвещение, 1988: - 191 с.

10. П.Баранов; С.П. Сущность процесса обучения / С.П.Баранов. — М:: Просвещение, 1981. — 143 с.

11. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин. — М.: Искусство, 1986. 423 с.

12. Безденежных, М.А. Коннотативно-окрашенная лексика в эпиграфированном тексте: автореф. дис. . канд. филол. наук / М.А.Безденежных. — М., 1997. -18 с.

13. Березович, E.JI. Русская национальная личность в зеркале языка: в поисках объективной методики анализа /Е.Л.Березович // Русский язык в контексте культуры / под ред. Н.А.Купиной. Екатеринбург: Урал.ун-т, 1999 -С. 31-42.

14. Берёзкина, Е.С. Этнонимическая лексика в устном народном поэтическом творчестве: дис. . канд. филол. наук / Е.С.Березкина. — Курск, 2001. -256 с.

15. Библер, B.C. Мышление как творчество: введение в логику мысленного диалога / В.С.Библер. М.: Политиздат, 1975. - 400 с.

16. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в двадцать первый век / В.С.Библер. — М.: Политиздат, 1991.-413 с.

17. Бим, И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку: немецкому на базе английского: учеб. пособие / И.Л. Бим. Обнинск: Титул, 2001. - 48 с.

18. Бим, И.Л. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку / И.Л.Бим, М.З.Биболетова, В.В.Копылова и др. М.: ACT: Астрель, 2004. - 380с.

19. Брагина, А.А. Лексика языка и культура страны / А.А.Брагина. — М.: Рус. язык, 1981. 176 с.

20. Брагина, Н.Г. Фрагмент лингвокультурологического лексикона (базовые понятия) / Н.Г.Брагина // Фразеология в контексте культуры / отв. ред. В.Н.Телия. — М., 1999.-С. 131-137.

21. Брутян, Г.А. Гипотеза Сепира-Уорфа / Г.А.Брутян. Ереван: Луйс, 1968. -66 с.

22. Будагов, Р.А. История слов в истории общества / А.А.Будагов. — М.:Просвещение, 1971. 205 с.

23. Будагов, Р.А. Человек и его язык / Р.А. Будагов. М.: Моск. ун-т, 1976. -429 с.

24. Булыгина, Т.В. Языковая концептуализация мира (на материале русской грамматики) / Т.В.Булыгина, А.Д.Шмелев. М.: Школа «Мастера русской культуры», 1997. — 574 с.

25. Буслаев, Ф.И. Преподавание отечественного языка: учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.»: сб. / Ф.И. Буслаев; вступ. ст. И.Ф. Протченко. — М.: Просвещение, 1992. — 512 с.

26. Быстрова, Е.А. Диалог культур на уроках русского языка: пособие по развитию речи учащихся 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / Е.А. Быстрова. — СПб.: фил. изд-ва «Просвещение», 2002. — 144 с.

27. Быстрова, Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка / Е.А.Быстрова // Рус. яз. в шк. 1996. - № 1. - С.3-8.

28. Быстрова, Е.А. Программа элективного курса «Русский язык и культура» для школ гуманитарного профиля / Е.А.Быстрова // Мир рус. слова. 2003. -№ 4. - С.65-69.

29. Быстрова, Е.А. Теоретические основы обучения русской фразеологии в национальной школе / Е.А.Быстрова. М.: Педагогика, 1985. - 136 с.

30. Ватютнев, М.Н. Традиции и новации в современной методике преподавания русского языка / М.Н.Ватютнев // Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы: докл. сов. делегации на VI Конгр. МАПРЯЛ. М., 1986. - С.78-89.

31. Введенская, Л.А. Методические указания к факультативному курсу «Лексика и фразеология русского языка» (8-9 классы): пособие для учителя / Л.А. Введенская, М.Т.Баранов, Ю.А.Гвоздарев 4-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1991. - 143 с.

32. Введенская, Л.А. Русское слово: факультативный курс «Лексика ифразеология русского языка» (8-9 классы): пособие для учащихся / JT.A. Введенская, М.Т.Баранов, Ю.А.Гвоздарев. — 5-е' изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1991. 144 с.

33. Вежбицкая, А. Семантические универсалии и описание языков / А.Вежбицкая. М.: Языки рус. культуры, 1999. - 344 с.

34. Вежбицкая, А. Сопоставление культур посредством лексики и прагматики /

35. A.Вежбицкая; пер. с англ. А.Д.Шмелева. — М.: Языки славян, культуры, 2001.-272 с.

36. Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание / А.Вежбицкая; пер. с англ., отв. ред. М.А.Кронгауз. М.: Рус. словари, 1996. - 416 с.

37. Верещагин, Е.М. Лингвострановедческая. теория слова / Е.М.Верещагин,

38. B.Г. Костомаров. -М.: Рус. яз., 1980. 320 с.

39. Верещагин, Е.М. Язык и культура. Три лингвострановедческие концепции: лексического фона, речеповеденческих тактик и сапиентемы / Е.М.Верещагин, В.Г.Костомаров; под ред. и послеслов. Ю.С.Степанова. -М.: Индрик, 2005. 1040 с.

40. Верещагин, Е.М. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е.М.Верещагин, В.Г.Костомаров. — 4-е изд., перераб. и доп. М.: Рус. яз., 1990. — 246 с.

41. Виноградов, В.ВГ. Русская речь, ее изучение и вопросы речевой культуры / В.В. Виноградов // Вопр. языкознания. 1961. - № 4. - С.3-19;

42. Виноградов, М.Ф. Культурный компонент в определении значения слова в толковом словаре / М.Ф.Виноградов // Лингвострановедческое описание лексики английского языка: сб. науч. тр. М., 1983. - С. 30-34.

43. Воробьев, В.В. Культурологическая парадигма русского языка: теория описания языка и культуры во взаимодействии / В.В.Воробьев. М.: ИРЯП, 1994.-76 с.

44. Воробьев, В.В. Лингвокультурология (теория и методы): монография / В.В.Воробьев.-М.:РУДН, 1997.-331 с.

45. Вульфсон, Р.Е. Упражнения по лексике и фразеологии / Р.Е.Вульфсон, М.В.Соколова, З.Г.Ямпольская. -М.: Просвещение, 1973. 239 с.

46. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С.Выготский; под ред. А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

47. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С.Выготский. — М.: Педагогика, 1987.-314 с.

48. Гаврин, С.Г. Изучение фразеологии русского языка в школе / С.Г.Гаврин. -М.: Учпедиз, 1943. 15 с.

49. Гак, В.Г. Язык как форма самовыражения народа / В.Г.Гак // Язык как средство трансляции культуры / отв. ред. М.Б.Ешич. М., 2000. - С.54-68.

50. Гальскова, Н.Д. Еще раз о лингводидактике / Н.Д.Гальскова // Иностр. яз. в шк. 2008. - № 8. - С.2-8.

51. Гачев, Г. Национальные образы мира / Г.Гачев М.: Академия, 1998. -430 с.

52. Горбачева, К.С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Будущее: кн. для внеклас. чтения (8-10 кл.) / К.С.Горбачева. М.: Просвещение, 1984. -191 с.

53. Гохуа, У. Кратко об особенностях культурных коннотаций слова / У.Гохуа // Рус. яз. за рубежом. 1994. - № 2. - С.45-48.

54. Гудков, Д.Б. Теория и практика межкультурной коммуникации / Д.Б.Гудков. -М.: Гнозис, 2003. 288 с.

55. Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию / В.Гумбольдт.- М.: Прогресс, 1984.-397 с.

56. Гумбольдт, В: Язык и философия культуры / В.'Гумбольдт. М.: Прогресс, 1985.-451 с.

57. Гуревич, П.С. Философия культуры / П.С.Гуревич. — М.: АО «Аспект Пресс», 1994.-317 с.

58. Дейк, Т.А. ван. Язык. Познание. Коммуникация: сб. работ / Т. А. ван Дейк; сост. И.В.Петрова; ред. В.И.Герасимов. М.: Прогресс, 1989. — 312 с.

59. Дейкина, А.Д. Формирование* культуроведческой компетенции учащихся при обучениифусскому языку: кол: моногр. / А.Д.Дейкина, А.П.Еремеева, Л.А. Ходякова и др. М.: Прометей-МПГУ, 2005. - 136 с.

60. Донская, Т.К. Вопросы образования- и развития в истории 1 методики русского языка / Т.К.Донская, // Оптимизация и, интенсификация педагогического процесса в вузе и в школе. -Ишим, 1994. С. 29-31.

61. Донская, Т.К. Методические принципы развивающего обучения / Т.К. Донская // Развитие учащихся в процессе обучения русскому языку. -Л.: 1984. — С.20-34.

62. Донская, Т.К. Тенденции методики русского языка* в XX веке / Т.К.Донская // Основные итоги становления предметных методик в XX веке и перспективы их развития. СПб., 2002. - Вып.2. - С. 17- 64.

63. Дэвидсон; Д1И. Функционирование русского языка: метод, аспект / Д.И.Дэвидсон, О.Д.Митрофанова: пленар. докл. на VII Конгрессе МАПРЯЛ. -М.: Рус. яз., 1990.-27 с.

64. Еднералова, Г.Н. Устаревшая лексика русского языка новейшего периода иее восприятие языковым сознанием современных школьников: автореф. дис. . канд. филол. наук / Г.Н.Ендералова. Воронеж, 2003. - 27 с.

65. Емонохова, Л.Г. Мировая художественная культура: учеб. пособие- для студентов пед. учеб. заведений / Л.Г.Емонохова. 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2001. - 544 с.

66. Журавлева, Ю.В. Этимологический комментарий как средство оптимизации преподавания русской-лексики германоговорящим: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю.В.Журавлева. СПб., 2000. - 20 с.

67. Зимняя, И.А. Психологические особенности начального овладения иностранным языком / И.А.Зимняя* // Вопросы обучения русскому языку иностранцев на начальном этапе: сб. ст./ под ред. А'.А.Миролюбова, Э.Ю.Сосенко.- М., 1976.-С.31-38.

68. Изаренков, Д.И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом.этапе обучения студентов-нефилологов / Д.И. Изаренков // Рус. яз. за рубежом. -1990. — № 4. С.54-60.

69. Изучение особенностей восприятия школьниками лексического значения слова: сб. ст. студентов и аспирантов / ред. и сост. Н.Е.Букина. — Нижний Тагил: НТГСПА, 2000. 73 с.

70. Казакова, Ю.А. Русские глазами русских: ассоциативный портрет / Ю.А. Казакова // Язык. Сознание. Этнос. Культура: XI Всерос. симп. по психолингвистике и теории коммуникации . М., 1994. - С. 72-73.

71. Калмыкова, З.И. Психологические принципы развивающего обучения /

72. З.И. Калмыкова. М.: Знание, 1979. - 48 с.

73. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Ю.Н.Караулов. — М.:1. Наука, 1987.-261 с.

74. Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. М.: Наука, 1997. - 222 с.

75. Кобякова, Т.И. Учебный лингвокультурологический словарь «Концепты духовности русской языковой картины мира» как основа формирования концептосферы учащихся на уроках русского языка: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.И.Кобякова Уфа, 2006. - 24 с.

76. Ковалев, Г.Ф. Этнонимия славянских языков. Номинация и словообразование / Г.Ф.Ковалев. Воронеж: ВГУ, 1991. - 175 с.

77. Кодухов, В.И. Лексико-семантические группы слов / В.И.Кодухов. Л.: Ленингр. пед.ин-т им. А.И.Герцена, 1955. - 28 с.

78. Колесов, В.В. Жизнь происходит от слова . / В.В.Колесов. — СПб.: Златоуст, 1999.-364 с.

79. Колшанский, Г.В. Объективная картина мира в познании и языке / Г.В.Колшанский. -М.: Наука, 1990. 103 с.

80. Комлев, Н.Г. О культурном компоненте лексического значения слова / Н.Г. Комлев // Вестн. Моск. ун-та. Сер. X, Филология. -1966. — Сентябрь-октябрь— С. 43-50.

81. Комлев, Н.Г. Слово в речи: денотативные аспекты / Н.Г.Комлев. М.: МГУ, 1992.-216 с.

82. Коммуникативно-деятельностный и текстоориентированный подходы к преподаванию русского языка: материалы науч.-практ. конф. (12 марта 2001г.) / под ред. Н.С.Болотновой. — Томск: Том. гос. пед. ун-т, 2001. — 127 с.

83. Коновалова, Н.И. Этнокультурные стереотипы в русской фитонимике / Н.И. Коновалова// Язык. Сознание. Этнос. Культура: XI Всерос. симп. по психолингвистике и теории коммуникации. — М., 1994. — С. 73-75.

84. Константинова, Л.И. Лингводидактические основы спецкурса по лингвострановедению для студентов-филологов национальных групппедвузов: дис. . канд. пед. наук / Л.И.Константинова. — М., 1993. 186 с.

85. Коренева, Л.А. Национально-региональный компонент предмета «Русский язык» в школе: содержание, пути реализации: дис. . канд. пед. наук / Л.А. Коренева. М., 1995. - 157 с.

86. Корнилов, О.А. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов / О.А.Корнилов. М.: МГУ, 1999. - 341 с.

87. Косянова, О.М. Формирование этнокультуроведческой компетенции студентов национальных групп педвузов при- обучении неродному языку: автореф. дис. канд. пед. наук / О.М.Косянова. Самара, 1995. - 230 с.

88. Кошарная, С. А. Миф и язык: опыт лингвокультурологической реконструкции русской мифологической картины мира / С.А.Кошарная. — Белгород: Белгор. гос. ун-т, 2002. — 288 с.

89. Краевский, В.В1. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностямi / В.В. Краевский, Е.В.Бережнова. — М.: Академия, 2006. 400 с.

90. Кулибина, Н.В. Зачем, что и как читать на уроке. Художественный текст при изучении русского языка как иностранного / Н.В.Кулибина. СПб.: Златоуст, 2001. - 264 с.

91. Культура, человек и картина мира / под ред. А.И.Арнольдова. М.: Наука, 1987.-347 с.

92. Культурология. Теория и история культуры / под ред. В.И.Добрынина. М.: Знание, 1996. - 272 с.

93. Лингвистические знания основа умений и навыков: (сб. ст. из опыта работы): пособие для учителя / сост. Т.А. Злобина. — М.: Просвещение, 1985.- 160 с.

94. Логический анализ языка: Языки пространств: сб. ст. / отв. ред.:

95. Н.Д. Арутюнова, И.Б.Левонтина. М.: Языки рус. лит-ры, 2000. - 448 с.

96. Лосев, А.Ф. Философия. Мифология. Культура / А.Ф.Лосев. — М.: Политиздат, 1991. — 525 с.

97. Лотман, Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек — текст — семиофера — история / Ю.М. Лотман. — М.: Языки рус. культуры, 1999. — 464 с.

98. Лыжова, Л.К. Региональный компонент в преподавании русского языка / Л.К.Лыжова // Рус. яз. в шк. 1994. -№ 4. - С. 11-15.

99. Львова, С.И. Русский язык. 5 класс: в 3 ч. / С.И.Львова, В.В.Львов. 6-е изд., испр. -М.: Мнемозина, 2009.- 4.1. - 216 е.; 4.2. - 173 е.; Ч.З. - 48 с.

100. Любичева, Е.В. Лингвокультурологический и личностный подход к обучению русскому языку и роль персонального компьютера в гуманитарном образовании: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Е.В. Любичева. СПб., 1995. - 43 с.

101. Любичева, Е.В. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития: 57 кл.: пособие для учителей-словесников / Е.В. Любичева, Л.И.Болдырева; под ред. Е.В.Любичевой. СПб.: Паритет, 2005. - 268, 1. с.

102. Маслова, В.А. Лингвокультурология: учеб. пособие для вузов / В.А.Мас-лова. М.: Академия, 2001. - 202 с.

103. Методика преподавания русского языка в школе: учеб. для студентов пед. учеб. заведений / М.Т.Баранов, Н.А.Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; под ред. М.Т.Баранова. М.: Академия, 2000. - 368 с.

104. Методика преподавания русского языка. Хрестоматия / под ред. М.С.Лапатухина. -М.: Учпедгиз, 1960. 483 с.

105. Методологические проблемы когнитивной лингвистики: науч. изд. / под ред. И.А.Стернина. Воронеж, ВГУ, 2001. - 182 с.

106. Мечковская, Н.Б. Социальная лингвистика: пособие для студентовгуманит. вузов и учащихся лицеев / Н.Б.Мечковская. М.: АО «Аспект Пресс», 1994. -207 с. *

107. Минкина, Е.А. Система работы с метафорической лексикой художественного текста как средство развития речи на уроках русского языка в пятом классе: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А.Минкина. — Самара, 2006.-21 с.

108. Михайлов, Н.Н. Страноведческий аспект лексического фона слов с культурным компонентом / Н.Н.Михайлов // Лингвострановедческое описание лексики английского языка: сб. науч. тр. М., 1983. — С. 34-42.

109. Мишатина, Н.Л. Государственный образовательный стандарт: язык и культура / Н.Л.Мишатина // Этнолингвокультурология: проблемы и решения: сб. науч. тр. / под. ред: Г.С.Скороспелкиной. СПб., 2004. — С. 65-71.

110. Мишатина, Н.Л. Как сердцу высказать себя?. Теория и методика развития речи с позиции лингвокультурологического подхода (7-9 классы): кн. для учителя / Н. Л. Мишатина. СПб.: Милена, 2002. - 260 с.

111. Мишатина, Н.Л: Лингвокультурологический подход к развитию речи учащихся VII-IX классов: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.Л.Мишатина. СПб, 2000. - 22 с.

112. Молочко, Г.А. Лексика и фразеология русского языка / Г.А.Молочко. -Минск: Нар. асвета, 1985. 160 с.

113. Национально-культурная специфика текста: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. Г.С.Двинянинова и.др.- —Пермь: Перм. гос. ун-т, 2007. — 278 с.

114. Никитин, М.В. Лексическое значение слова / М.В.Никитин. М.: Высш. шк., 1982.-272 с.

115. Никитина, Е.И. Русская речь: развитие речи. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. 16-е изд., перераб. — М.: Дрофа, 2007.- 190 с.

116. Никитина, С.Е. Устная народная культура и языковое сознание / С.Е.Никитина. -М.: Наука, 1993. 187 с.

117. Новикова, Л.И. Культуроведческий аспект обучения русскому языку в 5-9 классах как средство постижения учащимися национальной культуры: дис. . д-ра пед. наук / Л.И.Новикова. — М., 2005. — 515 с.

118. Новикова, Л.И. Проблема презентации категории «концепт» в процессе обучения школьников русскому языку // Этнолингвокультурология: проблемы и решения: сб. науч. тр. / под ред. Г.С.Скороспелкиной. СПб., 2004. - С.80-85.

119. Новикова, Т.Ф. Культурологический подход к преподаванию русского языка: модель регионального компонента: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Т.Ф.Новикова. М., 2007. - 47 с.

120. Новикова, Т.Ф. Культурологический подход к преподаванию русского языка: от теории к практике / Т.Ф.Новикова // Рус. яз. в шк. 2006. — № 3. — С. 12-16.

121. Обучение русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е.А.Быстрова, С.И.'Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. Е.А.Быстровой. -М:: Дрофа, 2004. 240 с.

122. Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия / сост. А.А. Леонтьев. -М.: Рус. яз., 1991. 360 с.

123. Огдонова, Ц.Ц. Зооморфная лексика как фрагмент русской языковойкартины мира: автореф. дис. . канд. филол. наук / Ц.Ц.Огдонова. — Иркутск, 2000.-21 с.

124. Падучева, Е.В. Феномен Анны Вежбицкой // А. Вежбицкая Язык. Культура. Познание: пер. с англ.; отв. ред. М. А. Кронгауз. М., 1996. -С. 5-32.

125. Панов, М.В. Как преподавать лексику в школе / М.В.Панов, В.В.Луковицкий. М.: Чистые пруды, 2006. - 32 с.

126. Панов, М.В. Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 4 ч. / М.В.Панов, С.М.Кузьмина, И.С.Ильинская и др.; под ред. М.В.Панова.- М.: ООО «ТИД»: «Русское слово РС», 2008.- Ч. 1. - 136 с.

127. Пассов, Е.И: Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования: концепция развития индивидуальности в диалоге культур 1011 кл.: учеб. / Е.И.Пассов. — М.: Просвещение, 2000. — 173 с.

128. Пахнова, Т.М. От анализа- текста — к изложению и сочинению / Т.М.Пахнова М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

129. Пахнова, Т.М. От анализа текста на уроках русского языка к выразительному чтению / Т. М:Пахнова. - Ml: Чистые пруды, 2008. - 32 с.

130. Плунгян, В.А. Почему языки1 такие разные? / В.А.Плунгян. М1.: Рус. словари, 1996. - 304 с.

131. Подгаецкая, И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка / И.М.Подгаецкая. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

132. Подшибякина, Н.А. Этимологический анализ как средство повышения интереса учащихся IV-VI классов к урокам русского языка: автореф. дис. . канд. пед. наук/Н.А.Подшебякина. -М., 1985.- 16 с.

133. Попова, З.Д. Очерки по когнитивной лингвистике / З.Д.Попова, И.А.Стернин. Воронеж: Истоки, 2001. - 191 с.

134. Попова, З.Д. Понятие «концепт» в лингвистических исследованиях / З.Д. Попова, И.А.Стернин. Воронеж: ВГУ, 1999. - 30 с.

135. Потебня, А.А. Мысли и язык: собр. тр. / А.А.Потебня. М.: Лабиринт, 1999.-268 с.

136. Потебня, А.А. Символ и миф в народной культуре / сост., подг. текстов ст. и коммент. А.Л.Топоркова. М.: Лабиринт, 2000. - 480 с.

137. Проблемы изучения живого русского слова на рубеже тысячелетий: материалы IV Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч. / науч. ред. А.Д.Черникова. Воронеж: ВГПУ, 2007.- Ч. 1. - 284 е.; Ч. 2. - 236 с.

138. Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-11 кл. / авт. и сост. С.И.Львова. -М.: Мнемозина, 2006. 134 2. с.

139. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. / сост. Е.И.Харитонова. М.: Дрофа, 2008. - 222 2. с.

140. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9'кл. / авт.: М:Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. М.: Просвещение, 2005 г. - 37 3. с.

141. Прохоров, Ю.Е. В поисках концепта / Е.Ю.Прохоров. — М.: Флинта: Наука, 2008.- 176 с.

142. Прохоров, Ю.Е. Русские: коммуникативное поведение / Ю.Е.Прохоров, И.А.Стернин. 3-е изд., испр.- М.: Флинта: Наука, 2007. - 326с.

143. Прудникова, А.В. Лексика в школьном курсе русского языка: пособие для учителейV А.В.Прудникова. М.: Просвещение, 1979. - 144 с.

144. Русский язык в контексте культуры / под ред. Н.А.Купиной. — Екатеринбург: Урал, ун-т, 1999. 238 с.

145. Русский язык и культура: духовное и нравственное начало в преподавании гуманитарных дисциплин в техническом ВУЗе: Всерос. науч.-практ. конф. Ростов н/Д, 2007. - 208 с.

146. Русский язык как иностранный в лингвострановедческом и лингво-культурологическом аспекте: научно-методические материалы / под общ. ред. Е.Е.Юркова. СПб.: Филол. фак. СПбГУ, 2003. - 184 с.

147. Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева, Г.К.Лидман-Орлова и др.; под ред. А.Ю. Купаловой. 13-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2007. — 364 с.

148. Русский язык: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т.Баранов,

149. Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский. 29-е изд. - М.: Просвещение, 2007. — 254 с.

150. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. 11-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2005. — 301 3. с.

151. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М. Шанский. 34-е изд. - М.: Просвещение, 2007. - 317 с.

152. Рут, М.Э. Образная номинация в русском языке / М.Э. Рут. -Екатеринбург: Урал, ун-т, 1992. 148 с.

153. Сафонова, В.В. Культуроведение в системе языкового образования / В.В.Сафонова // Иностр: яз. в шк. 2001. - № 3. - С.17- 23.

154. Сахарный, Л.В. К тайнам мыли и слова: Кн. для внеклас. чтения. 8-10 кл. / Л.В.Сахарный. -М.: Просвещение, 1983. 160 с.

155. Сахарный, Л.В. Как устроен наш язык. Кн. для учащихся ст. кл. / Л.В.Сахарный. -М.: Просвещение, 1978. 160 с.

156. Сборник нормативных документов. Русский язык и литература в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2004. - 112 с.

157. Сборник основных российских стандартов по библиотечно-информационной деятельности / сост. Т.В.Захарчук, О.М.Зусьман. СПб.: Профессия, 2005. - 547 с.

158. Современные проблемы филологического образования: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. С.А.Леонова. Москва; Ярославль: МГПУ: РЕМДЕР, 2002. -Вып.2.- 254 с.

159. Современный русский литературный язык: практикум по курсу: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по. гуманитар, спец. / В.И.Максимов, С.И.Алаторцева, В.Н.Белоусов; под ред. В.И.Максимова. — М.: Гардарики, 2004. 444 с.

160. Современный русский литературный язык: учеб. для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по направлению и спец. «Филология» / П.А.Лекант, Н.Г.Гольцова, В.П.Жукова и др.; под ред. П.А.Леканта. -3-е изд., испр. и доп. М.: Высш. шк., 1996. - 461 с.

161. Солодуб, Ю.П. Путешествие в мир фразеологии: Пособие для учащихся ст. кл. сред, шк., изучающих нем. яз. / Ю.П.Солодуб. — М.: Просвещение, 1981.-64 с.

162. Солодуб, Ю.П. Современный русский язык. Лексика и фразеология : (сопоставит, аспект): учеб. для студентов филол. фак. и фак. иностр. яз. / Ю.П. Солодуб, Ф.Б. Альбрехт. М.: Флинта: Наука, 2002. - 264 с.

163. Срезневский, И.И. Мысли об истории русского языка / И.И. Срезневский. -М.: UPSS: Комкнига, 2006. 135 с.

164. Срезневский, И.И. Русское слово: избр. тр. / сост. Н.А.Кондрашов. М.: Просвещение, 1986. - 176 с.

165. Стернин, И.А. Методика исследования структуры концепта / И.А.Стернин // Методологические проблемы когнитивной лингвистики: науч. изд. / под ред. И.А.Стернина. Воронеж, 2001. - С. 58-65.

166. Стернин, И.А. Принадлежит ли язык к явлениям культуры? // Русский язык в контексте культуры / под ред. Н.А.Купиной. Екатеринбург, 1999. -С.8-20.

167. Тарасов, Е.Ф. Язык как средство трансляции культуры / Е.Ф.Тарасов // Язык как средство трансляции культуры / отв. ред. М.Б.Ешич. -М!, 2000. -С.45-53.

168. Текучев, А.В. Методика русского языка- в средней школе: учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / А.В. Текучев. -3-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1980. - 414 с.

169. Телия, В.Н. Коннотативным аспект семантики номинативных единиц / В.Н.Телия. -М.: Наука, 1986. 146 с.

170. Телия, В.Н. Наименование родина как часть социального концепта «Patria» в русском языке / В.Н.Телия // Языковая категоризация: материалы круг.стола, посвящ. юбилею Е.С.Кубриковой по тематике ее исследования. -М., 1997.-С. 77-79.

171. Телия, В.Н. Первоочередные задачи и методические проблемы исследования фразеологического состава в контексте культуры / В.Н.Телия // Фразеология в контексте культуры. М., 1999. - С. 13-25.

172. Телия, В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты / В.Н.Телия. М.: Шк. «Языки рус. культуры», 1996. -288 с.

173. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г.Тер-Минасова. 2-е изд., дораб. - М.: МГУ, 2004. - 352 с.

174. Токарев, Г.В. Проблемы лингвокультурологического описания концепта (на примере концепта «трудовая деятельность»): учеб. пособие / Г.В.Токарев. Тула: Тул. гос. пед. ун-т им. Л.Н.Толстого, 2000. - 92 с.

175. Токарева; И.Ю. Методика лингвокультурологических приращений при изучении темы «Лексика» в 5 классе: дис. . канд. пед. наук / И.Ю. Токарева. Орел, 2002. - 197 с.

176. Томахин, Г.Д. Америка через американизмы / Г.Д.Томахин. М.: Высш: шк., 1982.-256 с.

177. Трипольская,. Т.А. Эмотивно-оценочная лексика в антропоцентрическом аспекте: авторефер. дис. . д-ра филол. наук / Т.А.Трипольская. СПб., 1999.-48 с.

178. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / под ред. А.И. Пискунова— М.: Педагогика, 1974.- Т.1: Теоретические проблемы педагогики. 584 с.; Т.2.: Проблемы русской школы. - 185 с.

179. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

180. Министерство образования Российской Федерации. М., 2004.- 4.1: Начальное общее образование. Основное общее образование. — 221 е.; 4:2: Среднее (полное) общее образование. - 266 с.

181. Федоренко, Л.П. Принципы обучения' русскому языку: Пособие для учителей / Л.П.Федоренко. -М.: Просвещение, 1973. 160 с.

182. Фриз, Ч. Значение и лингвистический анализ / Ч.Фриз // Новое в лингвистике. М., 1982. - Вып. 2. - С. 112-117.

183. Хайдеггер, М. Время картины мира / М. Хайдеггер // М: Хайдеггер. Время и бытие: ст. и выступл. М., 1999. - С.41-62.

184. Хайнце, Л.И. Безэквивалентная лексика с национально-культурной спецификой значениям,произведениях В.Токаревой и Е.Попова: автореф. дис. . канд. филол. наук / Л.И.Хайнце. Воронеж, 2000. - 22 с.

185. Ходякова, Л.А. Живопись на уроках русского языка: теория и методические разработки уроков: учеб. пособие / Л.А.Ходякова. М.: Флинта: Наука, 2000. - 352 с.

186. Хроленко, А.Т. Лингвокультуроведение: учеб.пособие / А.Т. Хроленко. — Курск: РОСИ, 2001.- 180 с.

187. Черкасова, М.Н. Культурно-маркированная лексика в составесовременного русского языка / М.Н.Черкасова // Научная конференция по методам исследования журналистики. Ростов н/Д, 1987. — С.65-66.

188. Чернова, О.Е. Язык в контексте культуры: учебно-методический комплекс / О.Е.Чернова. Магнитогорск: МаГУ, 2006:- 137 с.

189. Шмелев; Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики (на материалерус. яз.) / Д.Н.Шмелев. -М.: Наука, 1973. 280 с.

190. Шмелев, Д.Н. Слово и образ / Д.Н.Шмелев. М.: Наука, 1964. - 120 с.

191. Шмелев, Д.Н. Современный русский язык. Лексика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Д.Н.Шмелев. М.: ЛИБРОКОМ, 2009. - 335 с.

192. Шпет, Г.Г. Внутренняя форма слова: этюды и вариации на темы Гумбольдта / Г.Г.Шпет. М.: URSS, 2006. - 217 с.

193. Щерба, Л.В. Избранные работы по русскому языку / Л.В. Щерба; предисл., подбор текстов, примеч. и ред. М.И.Матусевич. — М.: Учпедгиз, 1957.-188 с.

194. Щерба, Л.В. Преподавание языков в школе: общие вопросы методики: учеб. пособие для студентов филол. фак. / Л.В.Щерба. М.: Академия, 2002.-155 с.

195. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко. М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

196. Юлдашева, Л.В. Методологические и методические аспекты проблемы языка как культурно-исторической среды / Л.В.Юлдашева // Рус. яз. в шк.- 1990. -№ 4.-С. 41-47.

197. Язык и культура: V Междунар. науч. конф. / под общ. ред. С.Б. Бураго. -Киев: Collegium, 1997. Т.2: Культурологический компонент языка. - 191 е.; Т.З: Национальные языки и культура в их специфике и взаимодействии.211 с.

198. Язык и культура: сб. обзоров / АН СССР. ИНИОН; редкол.: отв. ред. Ф.М. Березин, ред.-сост. В.Г. Садур. М., 1987. - 208 с.

199. Язык как средство трансляции культуры / отв. ред. М.Б. Ешич. М.: Наука, 2000.-311 с.

200. Язык система. Язык - текст. Язык - способность: сб. ст. - М.: ИРЯ, 1995. -287 с.

201. Язык, сознание, культура, этнос: теория и^ прагматика: ХГВсерос. симп. по психолингвистике и теории коммуникации. М.: ИЯЗ, 1994. — 214 с.

202. Словари, энциклопедии, справочники

203. Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка: практ. справ.: ок. 11000 синоним, рядов / З.Е. Александрова. — 6-е изд., перераб. и доп. М.: Рус. яз., 1985.-495 с.

204. Алефиренко, Н.Ф. Фразеологический словарь: культурно-познавательное пространство русской идиоматики / Н.Ф.Алефиренко, Л.Г.Золотых. М.: ООО «Издательство ЭЛПИС», 2008. - 472 с.

205. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов: ок. 7000 терминов / О.С.Ахманова. — М.: Сов. энциклопедия, 1966. 607 с.

206. Бабкин, A.M. Словарь иноязычных выражений и слов, употребляющихся в русском языке без перевода: в 3 т. / А.М.Бабкин, В.В.Шендецов. 2-е изд., испр. - СПб.: КВОТАМ, 1994. - Т.1. - 1994. - 407 е.; Т.2. - 1994. - 907 е.; Т. 3.- 1994.-С. 910-1344.

207. Бирих, А.К. Словарь русской фразеологии: ист.-этимол. справ. /

208. A.К. Бирих, В.М.Мокиенко; Л.И.Степанова. СПб.: Фолио-пресс, 1998. -700 с.

209. Богуславский, В.М. Словарь оценок внешности человека' /

210. B.М. Богуславский. -М.: Космополис, 1994. 336 с.

211. Большой словарь иностранных слов / сост. А.Ю.Москвин. М.: ЗАО Изд-во «Центрполиграф»: ООО «Полюс», 2002. - 816 с.

212. Быстрова, Е.А. Фразеологический словарь русского языка: ок. 1000 единиц / Е.А.Быстрова, А.П.Окунева, Н.М.Шанский. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Астрель: ACT, 2008. - 413 с.

213. Виноградов, В.В. История слов : Ок. 1500 слов и выражений и более 5000 слов, с ними связ. / В.В.Виноградов. М.: 2000. - 1138 с.

214. Глухов, Б.А. Термины методики преподавания русского языка как иностранного: слов. / Б.А.Глухов, А.Н.Щукин. М.: Рус. яз., 1993. - 369 с.

215. Даль, B.W. Толковый словарь русского языка: соврем, версия / В.И. Даль. — М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. 736 с.

216. Жуков, В.П. Словарь русских пословиц и поговорок / В.П.Жуков М.: Рус. яз., 2007. - 650 с.

217. Жуков, В.П. Словарь фразеологических синонимов русского языка: ок. 730 синоним, рядов / В.П.Жуков, М.И.Сидоренко, В.Т.Шкляров; под ред. В.П.Жукова. М.: Рус. яз., 1987. - 448 с.

218. Жуков, В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка: пособие / В.П. Жуков. М.: Просвещение, 2009. - 574 с.

219. Из истории русских слов: слов.-пособие / А.Е.Аникин и др. М.: Шк.-пресс, 1993.-236 с.

220. Лапатухин, М.С. Школьный толковый словарь русского языка: пособие для учащихся / М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова; под ред. Ф.П.Филина. М.: Просвещение, 1999. - 464 с.

221. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н.Ярцева. 2-е изд., доп. - М.: Большая Рос. энцикл., 2002. — 707, 2.с.236: Львов, М.Р. Словарь антонимов русского языка: пособие для учащихся / М.Р.Львов. М.: Просвещение, 2006. - 352 с.

222. Мокиенко, В.М. Большой словарь народных сравнений / В.М.Мокиенко, Т.Г.Никитина. М.: ЗАО «ОЛМА Медиа групп», 2008. - 800 с.

223. Никитина, Т.Г. Так говорит молодежь: слов, молодеж. сленга / Т.Г. Никитина. 2-е изд., испр. доп. - СПб.: Фолио-пресс, 1998. - 587 с.

224. Ожегов, С.И. Толковый словарь, русского языка: 80000 слов и фразеол. выражений / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова.- 2-е изд., испр. и доп. М.: АЗЪ, 1995.-928 с.

225. Рогожникова, Р.П. Словарь устаревших слов русского языка по произведениям русских писателей XVIII-XX вв. / Р.П.Рогожникова, Т.С. Карская. М.: Дрофа, 2008. - 828 с.

226. Розенталь, Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов: пособие для учителя / Д.Э. Розенталь, М.А.Теленкова. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 399 с.

227. Россия. Большой лингвострановедческий словарь: 2000 реалий истории,культуры, природы, быта и др. / под ред. Ю.Е. Прохорова. — М.: АСТ-Пресс Кн., 2007.-736 с.

228. Русское культурное пространство: лингвокультурол. слов. / И.С.Брилева,

229. Н.П.Вольская, Д.Б.Гудков и др.; под ред. И.В.Захаренко [и др.]. — М.: *

230. Гнозис, 2004. Вып.1: Зооморфные образы. Прецедентные имена, j Прецедентные тексты. Прецедентные высказывания.- 318с.

231. Словарь иностранных слов / зав. ред. В.В.Пчелкина, вед. ред. ? Л.Н.Комарова. 15-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1989. - 624 с.

232. Словарь русских говоров Среднего Урала: дополнения / под ред.

233. A.К.Матвеева. Екатеринбург: Урал, ун-т, 1996. - 580 с.

234. Словарь русского языка: в 4 т. / под ред. А.П.Евгеньевой. 3-е изд. стер. -М.: Рус. яз., 1985-1988.- Т.1-41.

235. Словарь синонимов русского языка / под ред. А.П.Евгеньевой.- М.: Астрель: ACT, 2004. 648 с.

236. Степанов, Ю.С. Константы: слов. рус. культуры: опыт исслед. / Ю.С.Степанов. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Академ, проект, 2001. - 990 с.

237. Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка: в 4 т. / М.Фасмер; пер. с нем. и доп. О.Н.Трубачева. 4-е изд. - М.: Астрель: ACT, 2008.Т. 1.- 573 е.; Т.2.- 671 е.; Т.З.- 831 е.; Т.4.- 863 с.

238. Фелицына, В.П. Русские фразеологизмы: лингвострановед. слов. /

239. B.П. Фелицина, В.М.Мокиенко; под ред. Е.М.Верещагина, В.Г.Костомарова. -М.: Рус. яз., 1990. 220, 2. с.

240. Философский энциклопедический словарь / редкол.: С.С.Аверинцев и др.-2-е изд. -М.: Сов. энцикл., 1989.-815 с.

241. Фразеологический словарь русского литературного языка конца XVIII-XX вв.: ок. 7000 слов. ст. / сост. Н.Т.Бухарева и др.; под ред. А.И.Федорова. -М.: Топикал, 1995. 606 с.

242. Фразеологический словарь русского языка / сост. Л.А.Войнова и др.; ред. А.И.Молотков. М.: Астрель: ACT, 2001. - 511 с.

243. Черных, П.Я. Историко-этимологический словарь современного русскогоязыка: в 2 т. / П.Я. Черных. М.: Рус. яз., 1999.- Т. 1. - 622 е.; Т. 2. - 560 с.

244. Шанский, Н.М. Краткий этимологический словарь русского языка: пособие для учителя / Н.М.Шанский и др. / под ред. С.Г. Бархударова. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1971. - 542 с.

245. Шанский, Н.М. Опыт этимологического словаря русской фразеологии / Н.М.Шанский, В.И.Зимин, А.В.Филиппов. М.: Рус. яз., 1987. - 239 с.

246. Энциклопедический словарь по культурологи / В.И.Авдеев и др.; ред. А.А.Радугин. М.: Центр, 1997. - 478 с.

247. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / сост. М.В. Панов. М.: Педагогика, 1984. - 352 с.

248. Энциклопедия для детей / гл. ред. М.Д.Аксенова. М.: Аванта+, 1998. -Т. 10: Языкознание. Русский язык.- 704 с.