Формирование конкурентных преимуществ общеобразовательного учреждения средствами внутришкольного управления в условиях модернизации образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Сибилёв, Игорь Вячеславович

• Сибилёв, Игорь Вячеславович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Сибилёв, Игорь Вячеславович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Стр

Глава 1. Теоретические основы и практика управления общеобразовательным учреждением в современных условиях

1.1. Историография проблемы

1.2. Теоретические основы управления развивающейся школой

1.3. Управление общеобразовательными учреждениями в условиях модернизации образования: основные подходы и

тенденции

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Формирование конкурентоспособности школы средствами внутришколыюго управления

2.1. Достижение конкурентных преимуществ как цель управления развитием школы

2.2. Модель управления конкурентоспособностью общеобразовательной школы

2.2.1. Процессуальная структура модели

2.2.2. Организационная структура модели

-2.3. Практика формирования конкурентоспособности

современной общеобразовательной школы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование конкурентных преимуществ общеобразовательного учреждения средствами внутришкольного управления в условиях модернизации образования»

ВВЕДЕНИЕ

Продолжающиеся в нашей стране процессы модернизации в системе образования способствуют формированию конкуренции между общеобразовательными учреждениями. С начала 1990-х гг. этому способствовали следующие факторы: формирование рыночных отношений в экономике страны и их проникновение в систему образования; распространение идеологии конкурентной борьбы; процессы децентрализации, автономизации и дифференциации образовательных учреждений, способствующие проявлению управленческой инициативы.

В 2000-х гг. процессы конкуренции образовательных учреждений вступили в новый этап, связанный с новыми попытками со стороны государства расширить сферу применения в управлении образованием методов, альтернативных административным - экономических и правовых. Активизации конкуренции между общеобразовательными школами способствуют: демографический спад; введение Единого государственного экзамена и профильного обучения на старшей ступени общего образования; введение нормативно-подушевого финансирования.

Конкуренция - одна из базовых ценностей и одно из важнейших понятий в системе рыночных экономических отношений. Как объект академических исследований, конкуренция впервые представлена в трудах

A.Смита и его последователей - Дж.С.Милля, Д.Рикардо, Ж.Б.Сэя, которых объединяло понимание конкуренции как «невидимой руки» в мире рыночных отношений. Экономические и социологические интерпретации конкурентной борьбы были впоследствии исследованы Г.Зиммелем,

B.Зобартом, К.Марксом, Г.Спенсером, Р.Парком, Ф.Энгельсом. Под конкуренцией принято понимать совокупность действий субъектов рыночных отношений, состязание между ними, направленное на достижение преимуществ перед соперниками.

Смысловой ряд понятия «конкуренция» продолжает понятие «конкурентоспособность». Конкурентоспособность товаров — способность товаров отвечать требованиям конкурентного рынка, запросам покупателей в сравнении с другими аналогичными товарами, представленными на рынке. Определение «конкурентоспособный» в обыденном сознании синонимично словам «признанный», «успешный», «устойчивый» (причём внутренне устойчивый, стабильный за счёт определённых внутренних качеств, а не благодаря внешней поддержке).

В официальных документах РФ, посвящённых развитию образования и страны в целом, отмечается, что конкурентоспособности страны складывается из конкурентных способностей её граждан на отечественном и мировом рынках труда. Таким образом, обеспечение конкурентоспособности выпускников - чрезвычайно значимая задача любого образовательного учреждения, отвечающая стратегическим интересам современной России. Однако конкурентоспособный выпускник может быть подготовлен только в конкурентоспособном образовательном учреждении. Для развития образования, как и любой отрасли, открытая и здоровая конкуренция является сильным стимулирующим фактором.

В нашей стране для сферы образования как преимущественно некоммерческой постановка вопросов о конкуренции является новой и порой порождает негативное отношение. Между тем в городах и в некоторых сельских районах конкуренцию общеобразовательных школ (причём не всегда проявляющуюся в добросовестных формах) можно считать свершившимся фактом. Это актуализирует проблематику управления конкурентными процессами на различных уровнях: региональном, муниципальном, школьном.

Известные нам современные отечественные исследования в области управления образованием, посвящённые проблемам образовательной конкуренции и управления ею, охватывают два направления. Это, во-первых, работы, посвящённые проблеме формирования и оценки

конкурентоспособности выпускников вузов (кандидатские диссертации В.Н. Мезинова [250], Ю.В. Соловьёвой [255]) учреждений начального и среднего профессионального образования (кандидатская диссертация М.В. Кибанова [243], статья Н.К. Голубь и H.H. Кормягиной [39]) и, значительно реже - выпускников общеобразовательных школ (статьи A.A. Вострикова [30], Е.А. Лапшиной [97]) Вторая группа работ посвящена конкурентоспособности образовательных учреждений - прежде всего по учреждениям профессионального образования (монографии и статьи А.Г. Бездудной [11], С.А. Мохначёва [116] и других авторов, а также материалы ряда научно-практических конференций [134]), и, вновь значительно реже, - по общеобразовательным учреждениям, где можно выделить, во-первых, статьи Е.А. Ганаевой ([33], [34]), и её же докторскую диссертацию, в которой гуманитаризация маркетинговой деятельности образовательного учреждения рассматривается, в том числе, как средство повышения конкурентоспособности [239]; во-вторых, статьи В.В. Кашпура [69] и его же кандидатскую диссертацию, содержащую анализ стратегий конкурентной борьбы, используемых школами [242]; в-третьих, коллективное методическое пособие тольяттинских авторов, адресованное директорам, желающим повысить конкурентоспособность своих школ [213]; наконец, статьи А.Ю. Афанасьева [4], H.H. Давыдовой и Е.В. Токаревой [43], Е.А. Руднева [161], М. Шакуровой [216], в которых рассматриваются отдельные средства повышения конкурентоспособности школы (создание системы оценки качества; формирование организационной культуры и корпоративной идентичности; разработка школьного бренда; информатизация школы; разработка и продвижение школьного сайта).

Таким образом, феномен конкуренции в образовательной системе и вопросы повышения конкурентоспособности образовательного учреждения до настоящего времени остаются мало исследованными в отечественной науке об управлении образованием.

Анализ различных литературных источников, в сопоставлении с изучением современной практики управления общеобразовательными учреждениями в условиях конкуренции, позволяет нам выделить следующие противоречия между:

• возрастающей значимостью процессов конкуренции в системе общего образования - и слабой теоретической разработанностью проблемы управления конкурентоспособностью образовательного учреждения в системе общего образования; -

• стихийным характером развития конкуренции между школами, что приводит к возрастанию риска снижения качества общего образования, - и необходимостью сохранения высокого уровня качества образования средствами управления;

• объективной значимостью процесса конкуренции для развития школы - и отсутствием на практике механизмов, обеспечивающих «настройку» системы управления развитием школы на эти процессы;

• преобладанием экономического подход к изучению конкурентных процессов в образовании и гуманистической природой образования.

На разрешение перечисленных противоречий и было нацелено настоящее исследование, что определило тему последнего: «Формирование конкурентных преимуществ общеобразовательного учреждения средствами внутришкольного управления в условиях модернизации образования».

Цель исследования - научно обосновать и экспериментально проверить подход к управлению развитием школы, основанный на повышении её конкурентоспособности.

Объект исследования - управление общеобразовательной школой.

Предмет исследования - система управления общеобразовательной школой, развивающейся в конкурентной среде.

Гипотеза исследования: формирование конкурентоспособности школы средствами внутришкольного управления возможно и эффективно при наличии следующих условий:

• целью управления развитием школы определено достижение набора конкурентных преимуществ, состав и структура которого предварительно определены и обоснованы;

• разработана и реализована внутренне непротиворечивая модель управления конкурентоспособностью общеобразовательной школы, задающая оптимальные образы организационной структуры школы и процесса управления достижением конкурентных преимуществ;

• управление школой включает, в том числе, выбор и дальнейшую коррекцию конкурентных и инновационных стратегий школы;

• для управления школой используется матричная структура, оптимизированная для решения задач повышения конкурентоспособности школы;

• оценка конкурентоспособности школы осуществляется на основе набора показателей, разработанного на основе критериально-уровневого подхода.

В соответствии с поставленными целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1) провести анализ проблемы управления конкурентоспособностью школы с позиций её теоретической разработанности и практического состояния;

2) уточнить содержание основных понятий, специфичных для проблематики управления конкурентоспособностью общеобразовательной школы;

3) охарактеризовать систему конкурентных преимуществ школы;

4) сформировать систему критериалыю-уровиевой оценки конкурентоспособности общеобразовательного учреждения;

5) разработать, научно обосновать и экспериментально апробировать модель управления конкурентоспособностью общеобразовательной школы.

Методологической основой исследования являются: теория познания; диалектический, системный, субъектный и деятельностный подход в познании общественных явлений; исследования в области социального управления, теории менеджмента, управления образованием; системно-деятельностный, процессный, функциональный и «человекоцентристский» подходы к управлению школой как к объекту исследования; структурно-деятельностный подход к построению системы управления общеобразовательной школой. Основными методологическими принципами исследования выступают: принципы структурализма, структурно-функционального анализа и структурно-системного подхода; принцип развития; принцип системности в изучении явлений объективной реальности; принцип комплексности.

Теоретическая база исследования включает в себя следующие общепризнанные в современной науке теории и концепции:

- отечественной теории социального управления, в том числе применительно к вопросам образования (Б.Г. Ананьев, В.Г. Афанасьев, Д.М. Гвишиани, П.Е. Кондратов, В.Ю. Кричевский, М.Марков, А.Н. Тихонов, В.М. Якушев и др.);

- зарубежной теории менеджмента (М.Альберт, И.Ансофф, М.Вудкок, Э.С. Гроув, К.Киллен, Г.Кунц, Г.Минцберг, Т.Питерс, Ф.Тейлор, Р.Уотермен, А.Файоль, Д.Френсис и др.);

теории управления образованием (Ю.В. Васильев, Ю.А. Конаржевский, М.И. Кондаков, В.Ю. Кричевский, B.C. Лазарев, A.M. Моисеев, Э.Г. Костяшкин, A.A. Орлов, М.М. Поташник, Н.С. Сунцов, П.И. Третьяков, П.В. Худоминский, Т.Н. Шамова, Р.Х. Шакуров и др.).

8

Важное концептуальное значение для проведенного исследования имеют:

- концепции управления образованием в период его реформирования и модернизации (В.И. Бочкарев, Б.С. Гершунский, Ю.В. Громыко, Е.С. Заир-Бек, O.E. Лебедев, В.И. Слободчиков, K.M. Ушаков и др.);

- основы управления общеобразовательными учреждениями различных типов в условиях города и сельской местности (А.Г. Каспржак, Ю.А. Конаржевский, В.Ю. Кричевский, Е.С. Полат, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, А.Н. Тубельский, Т.И. Шамова, Е.А. Ямбург и др.);

- работы, посвященные управлению развитием школы (В.И. Зверева,

B.C. Лазарев, A.M. Моисеев, О.М. Моисеева, Н.В. Немова, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, K.M. Ушаков, Т.В. Черникова, Т.И. Шамова и др.);

исследования, посвященные проблематике управления инновационными процессами в развивающейся школе (К.Я. Вазина, Г.И. Герасимов, Л.В. Илюхина, Т.М. Ковалева, ЕЛО. Копейкина, Л.С. Подымова, В.А. Сластёнин, О.Г. Хомерики, Е.А. Ямбург и др.);

- работы, посвящённые вопросам использования теории менеджмента в практике управления российской общеобразовательной школой (В.И. Зверева, Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, П.И. Третьяков,

C.Ф. Хлебунова, Т.И. Шамова и др.).

В процессе исследования нами использовались следующие виды источников. Во-первых, диссертационные и монографические исследования в области управления образованием, в которых содержится информация о генезисе, современном состоянии и тенденциях развития теории и практики управления развитием общеобразовательной школы, в т.ч. в условиях конкурентной среды. Во-вторых, материалы и тезисы научно-практических конференций, семинаров, а также публикации научной и научно-популярной периодической печати по проблематике исследования, а также материалы, опубликованные на образовательных сайтах сети Интернет. В-третьих,

9

современные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность руководителя по управлению общеобразовательной школой.

В ходе работы нами использовался комплекс методов исследования, позволивший адекватно разрешить поставленные задачи, а именно: изучение и анализ указанных выше различных видов литературных источников; различные виды теоретического анализа (историко-педагогический, сравнительно-сопоставительный, факторный); изучение практики деятельности общеобразовательных учреждений, занимающих в конкурентной среде лидирующие позиции; метод педагогического моделирования; опытно-экспериментальная работа; методы сбора эмпирических данных (методы педагогического наблюдения, анкетирования, педагогической экспертизы, шкалирование, регистрация, ранжирование); статистические методы обработки полученных данных.

Экспериментальной базой исследования являлись средняя общеобразовательная школа № 1980 Юго-Западного административного округа г. Москвы и Государственное бюджетное образовательное учреждение г.Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1354.

Организация и основные этапы исследования.

На первом, постановочно-аналитическом этапе (2005-2007 гг.) изучались и анализировались отечественные и зарубежные литературные источники по методологии, теории, методике и практике управления общеобразовательной школой в условиях конкурентной среды; опыт работы общеобразовательных учреждений, занимающих в конкурентной среде лидирующие позиции; уточнялись методологическая и теоретическая основы исследования; уточнялись цель, объект и предмет исследования; формулировалась и уточнялась гипотеза. На этом же этапе была в целом сформирована система оценки конкурентоспособности

общеобразовательного учреждения.

На втором, опытно-эксперименталыюм этапе (2008-2010 гг.), была реализована опытно-экспериментальная работа по управлению развитием школы в условиях конкурентной среды; на этой основе разрабатывалась, дополнялась и корректировалась модель управления

конкурентоспособностью общеобразовательной школы; были выявлены организационные условия эффективности реализации указанной модели.

На третьем, обобщающем этапе (2011-2013 гг.) проводились анализ и теоретическое обобщение данных опытно-экспериментальной работы; окончательно корректировалась модель управления конкурентоспособностью общеобразовательной школы. Была осуществлена систематизация и интерпретация полученных материалов, обобщены теоретические и практические результаты исследования, оформлен текст диссертации.

Обоснованность и достоверность основных положений и выводов исследования обусловлены: целостной методологической и теоретической базой исследования; использованием взаимодополняющих методов исследования, соответствующих цели, задачам и предмету исследования; преемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на различных этапах исследования; экспертной апробацией промежуточных результатов исследования; взаимным сопоставлением данных, содержащихся в литературных источников, с данными, полученными в результате опытно-экспериментальной работы и с опытом работы других школ, развивающихся в условиях конкурентной среды.

Научная новизна исследования состоит в том, что в настоящей работе впервые:

- раскрыта и охарактеризована структура конкурентных преимуществ школы, включающая: преимущества, связанные с высоким качеством образования; преимущества в финансировании школы (в т.ч. в условиях нормативно-подушевого финансирования); преимущества в информационных связях школы;

- сформирована матрица стратегий развития школы, представляющая собой совокупность возможных комбинаций альтернативных стратегий в двух измерениях: инновационные стратегии школы (стратегии укрепления, усложнения и обновления) и конкурентные стратегии школы (стратегии соперничества, сотрудничества, уклонения, последования, компромиссов);

- разработана, научно обоснована и экспериментально апробирована модель управления конкурентоспособностью общеобразовательной школы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе:

- выявлена внутренняя взаимосвязь, существующая между феноменами конкуренции общеобразовательного учреждения и его развития в условиях рыночных отношений; показана зависимость степени конкуренции между школами от типа региона;

определена совокупность контекстов, в которых понятия «конкуренция» и «конкурентоспособность» употребляются применительно к образованию: внутренняя конкурентная среда школы; формирование конкурентоспособности выпускника; конкуренция между различными образовательными учреждениями; конкуренция между формальным образованием, самообразованием и необразовательными институтами;

- уточнено содержание понятий: «конкурентные преимущества школы», «развитие школы в конкурентной среде», «стратегия развития школы».

В целом, полученные результаты заметно дополняют имеющиеся в науке об управлении образованием представления об особенностях управления школой, развивающейся в условиях конкурентной среды, и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований образовательного процесса в данной области.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования в практике управления общеобразовательными учреждениями

следующих результатов исследования:

разработана система оценки конкурентоспособности общеобразовательного учреждения, включающая три основных критерия (положение школы в конкурентной среде, удовлетворённость потребителей качеством образовательных услуг, готовность педагогического коллектива к развитию конкурентоспособности школы, набор соответствующих показателей и систему уровневых дескрипторов). Указанная система может использоваться не только для самооценки школы, но и в процессе государственной и общественной аттестации школ, при подготовке публичной отчётности, составлении рейтингов школ и т.п.;

разработана модель управления конкурентоспособностью общеобразовательной школы. Практическое назначение данной модели состоит в том, чтобы добиться максимально возможного повышения конкурентоспособности общеобразовательной школы в кратчайшие сроки с наименьшими затратами и без ущерба для качества образования;

- выявлены условия эффективности реализации модели управления конкурентоспособностью общеобразовательной школы, связанные с формированием системы внутренних и внешних информационных связей (горизонтальных и вертикальных, прямых и обратных). Данные условия необходимо учитывать при трансляции модели в управленческую практику других школ.

Отдельные положение, разработанные в ходе настоящего исследования, могут быть использованы в системе непрерывного педагогического образования, при разработке содержания учебных курсов, учебных и методических пособий, нацеленных на повышение квалификации директоров школ и работников органов управления образованием.

На защиту вынесены следующие основные положения.

1. Активизация процессов конкуренции в системе общего образования на протяжении последних двадцати лет происходила под влиянием двух различных групп факторов: с начала 1990-х гг. - процессы децентрализации,

автономизации и дифференциации образовательных учреждений, способствующие проявлению управленческой инициативы, «открытие рынка» в стране, распространение идеологии конкурентной борьбы; с начала 2000-х гг. - демографический спад; введение ЕГЭ и профильного обучения; введение нормативно-подушевого финансирования.

2. Конкурентные преимущества школы - характеристики школы, которые отражают её превосходство над другими школами, включёнными в единую конкурентную среду, и определяются особенностями отношений данной школы с другими субъектами образовательного пространства. Развитие школы в конкурентной среде - процесс количественного накопления её конкурентных преимуществ, приводящих на определённом этапе к качественным изменениям в образовательном, инновационном, управленческом и обслуживающих процессах школы.

3. Модель управления конкурентоспособностью общеобразовательной школы представляет собой схематическое описание организационно-управленческой системы школы, развивающейся в условиях конкуренции. Специфичность модели определяется её нацеленностью на достижение конкурентных преимуществ школы. Элементарной единицей модели является инновационный проект. Подсистема управления инновационными проектами разворачивается в управленческой системе школы как матричная структура (организационная проекция модели). Последовательность инновационных проектов разворачивается во времени как стратегия развития школы (процессуальная проекция модели).

4. Стратегия развития школы включает в себя два относительно самостоятельных элемента: инновационная стратегия школы и конкурентная стратегия школы, - по каждому из которых руководство школы принимает отдельное управленческое решение, состоящее в выборе одного из альтернативных вариантов. Выбирая тот или иной альтернативный вариант, в первом случае руководство школы самоопределяется в своих действиях

относительно внутренних инновационных процессов, во втором - в своих действиях относительно школ-конкурентов.

5. Оптимальной для управления конкурентоспособностью общеобразовательной школы является матричная структура управления, обладающая следующими особенностями: формирование проектных команд (по числу реализуемых проектов), обладающих информационной «проницаемостью границ», во главе с менеджерами проектов, наделенных полнотой ответственности за реализацию проекта, и подотчётными только директору школы; объединение директора школы, руководителей линейно-функциональных подразделений и менеджеров проектов в управленческую команду школы, деятельность которой непосредственно ориентирована на повышение конкурентоспособности школы; привлечение внешних консультантов для каждого проекта, при этом консультанты оказывают влияние (обучающее, мотивирующее и др.) как на проектные команды, так и на школьную управленческую команду.

6. Результаты опытно-экспериментальной работы по апробации модели управления конкурентоспособностью общеобразовательной школы, обеспечившие переход на качественно новый уровень развития по критериям положения школы в конкурентной среде и готовности педагогического коллектива школы к развитию конкурентоспособности, при некотором повышении ранее достигнутого уровня качества образования.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные результаты диссертационного исследования обсуждались на международных и всероссийских конференциях и совещаниях:

- Международное совещание «Профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение в современной России: задачи, содержание, технологии» (12-13 ноября 2013 г., г.Москва, ФГАУ «Федеральный институт развития образования»);

XIX Международная научно-практическая конференция «Технологическое образование для инновационно-технологического

развития страны» (18-21 ноября 2013 г., г.Москва, ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»);

- 1-ая открытая научно-практическая конференция «Инновационная деятельность образовательных учреждений Юго-Западного округа города Москвы - результаты и перспективы» (28 января 2014 г., г. Москва, Окружной ресурсный инновационный центр ЮЗАО на базе ГБОУ ЦО №2006);

- Всероссийский семинар «Технические ресурсы информационной образовательной среды начальной школы» (16 мая 2011 г., г. Москва, Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования на базе ГБОУ СОШ № 1980);

- Всероссийский семинар «Методика использования электронных образовательных ресурсов нового поколения в условиях реализации ФГОС основного общего образования» (24 октября 2012 г., г. Москва, Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования на базе ГБОУ СОШ № 1980).

Апробация осуществлялась на базе средней общеобразовательной школы № 1980 Юго-Западного административного округа г. Москвы и Государственного бюджетного образовательного учреждений г.Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1354.

Всего по теме диссертации опубликовано 5 работ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав и шести параграфов, заключения и списка литературы, включающего 268 источников.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИКА УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Историография проблемы

С позиций диалектического материализма и системного подхода, понятие «управление» определяется как объективно обусловленное явление, вызванное к жизни закономерностями и взаимосвязями функционирования систем, при этом «процесс управления всегда имеет место там, где осуществляется общая деятельность людей для достижения определенных результатов» [185]. В ряде случаев, в том числе в педагогической литературе, акцент делается на информационно-кибернетических особенностях управления, которое трактуется как «форма движения материи, заключающаяся в целенаправленном многоциклическом преобразовании информации в двух взаимосвязанных, замкнутых обратными связями контурах и функционально реализующая как сохранение устойчивости управляемого объекта, так и развитие, дальнейшее повышение уровня её организации (или создание новых структур) путём отбора и накопления информации» [152, с. 449]. В практической деятельности управление нередко трактуется как «организация людей и ресурсов с целью достижения желаемого результата» [20, с. 86].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сибилёв, Игорь Вячеславович, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Акинфиева И.В., Владимирова А.П. Государственно-общественное управление образовательными системами: Уч.-мет. пос. - Саратов: Приволжск. кн. изд-во, 2001. - 54 с.

2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества // Вопросы образования, 2008, № 1. - С. 65-86.

3. Асмолова Л.М. Структурно-деятельностный подход к управлению образовательными учреждениями // Теория активных систем: Труды международной научно-пр. конф. (17-19 ноября 2009, Москва). - Т. II. -М: ИЛУ РАН, 2009. - С. 218-231.

4. Афанасьев А.Ю. Бренд школы как средство повышения её конкурентоспособности // Развитие инновационных процессов в общеобразовательных учреждениях. - М: Прометей, 2006. - С. 182-189.

5. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: (Опыт системного исследования). - М: Политиздат, 1968. - 384 с.

6. Афанасьев В.Г. Системность и общество. - М: Политиздат, 1980. - 368 с.

7. Афанасьева Т.П., Елисеева И.А. Управленческая компетентность руководителей школ в регионе: оценка и совершенствование: Метод, рек.. - М: ИУО РАО: центр социол. и экон. иссл., 2000. - 100 с.

8. Ахмедзянова Э.В. Стратегия и механизмы управляющей системы школы // Негосударственные образовательные учреждения Москвы. (Опыт, проблемы, поиск). - Вып. 6. / Отв. ред. Курнешова Л.Е. - М: Центр «Школьная книга», 2002. - С. 53-60.

9. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982.- 192 с.

Ю.Баскаев P.M. Теоретические и организационно-педагогические условия обновления структуры и содержания управления региональной системы образования: Моногр. - М.: ИОО Минобрнауки РФ, 2005. - 150 с.

П.Бездудная А.Г. Теория и методология формирования конкурентных преимуществ образовательных услуг в едином образовательном пространстве: Моногр. - СПб: СПбГИЭУ, 2009. - 276 с.

12.Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика. - Екатеринбург, 1998.- 192 с.

1 З.Беляев A.A., Коротков Э.М. Системология организации. - М, 2000. -С. 38.

14.Березняк Е.С. Руководство современной школой (некоторые вопросы и проблемы). - Киев: Рад. школа, 1977. - 167 с.

15.Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения техн. обучающих систем. -Воронеж: Изд-во Воронеж, ун.-та, 1977. - 304 с.

16.Блауберг, И.В. К проблеме взаимоотношения системного подхода и системного анализа / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский // Философские аспекты системного подхода. - М: Политиздат, 1980. - С. 19-20.

17.Блинов В.И. Практическая подготовка будущих учителей: прагматика перспективы. В сб.: Педагогическая наук и практика: проблемы и перспективы. Сб. науч. статей. Выпуск второй. - Москва: ИОО МОИ РФ, 2004. - С.41-53.

18.Бочкарев В.И. Теоретические основы демократизации управления общим образованием в России. Демократическое, государственно-общественное управление общим образованием: теория и практика. - М: ИОСО РАО, 2003.- 172 с.

19.Бурков В.Н., Ириков В. А. Модели и методы управления организационными системами. - М: Наука, 1994. - 270 с.

20.Бэгьюли Ф. Управление проектом / Пер. с англ. - М: ФАИР-ПРЕСС, 2004. -208 с.

21.Вазина К.Я., Копейкина Е.Ю. Управление инновационными процессами в системе образования: (Концепция, опыт) - Н.Новгород: Б.и., 1999.- 155 с.

22.Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика. - М: Педагогика, 1990. - 144 с.

23.Васильев Ю.В. Школа как объект управления. // Сов. педагогика, 1984, №5.-С. 14-25.

24.Введение новой системы оплаты труда (НСОТ) работников общего образования, направленной на повышение доходов учителей. Кн. II. - М.: Эврика, Институт проблем образовательной политики, 2006. - с. 16-20.

25.Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. - М: Гардарика, 1998. - 528 с.

26.Внутришкольное управление. Вопросы теории и практики / Под ред. Т.И. Шамовой. - М: Педагогика, 1991. - 192 с.

27.Волокитин К.П. Современные информационные технологии в управлении качеством образования // Информатика и образование, 2000, № 8. -С. 32-36.

28.Воровщиков С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: Теория, технология. - М.: ЦГЛ, 2005. - 320 с.

29.Воровщиков С.Г., Новожилова М.М. Школа должна учить мыслить, проектировать, исследовать: Управленческий аспект. - 2-е изд. — М: 5 за знания, 2007. - 352 с.

30.Востриков A.A. Конкурентоспособность выпускников школы и современные подходы к её формированию // Труды Института теории образования ТГПУ. - Томск: Изд-во ТГПУ, 2009. - Вып. 4. - С. 198-205.

31.Вудкок М, Френсис Д. Раскрепощённый менеджер. Для руководителя-практика. - М: Дело, 1991. - 312 с.

32.Габдуллин Г.Г. Программно-целевой подход к управлению общеобразовательной школой. - Алма-Ата, 1988.- 151 с.

33.Ганаева Е.А. Некоторые аспекты достижения конкурентоспособности образовательных учреждений // Модернизация образования: проблемы и перспективы: материалы регион, науч.-практ. конф. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2002. ч. 1-С. 391-397.

34.Ганаева Е.А., Рындак В.Г. Маркетинговые функции учебных заведений как один из факторов обеспечения конкурентоспособности образовательных учреждений //Стратегическое управление предприятием: сб. материалов всерос. науч.-практ. конф. - Пенза: ПДЗ, 2001. ч. 2 - С.83-86.

35.Гартунг Ю.А., Кайдаров К.К. Программно-целевой метод управления качеством учебного процесса. - Алма-Ата: Мектеп, 1989. - 144 с.

36.Гвишиани Д.М. Организация и управление. - М: Политиздат, 1987.

- С. 417.

37.Герасимов Г.И., Илюхина Л.В. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы. - Ростов-на-Дону: НМД «Логос», 1999. - 136 с.

38.Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М.: Флинта, 1998.-432 с.

39.Голубь Н.Г., Кормягина H.H. Анализ конкурентоспособности выпускников техникума. Среднее профессиональное образование, 2002, № 4. - С. 24-26.

40.Гомонишина Л.А. Использование результатов ЕГЭ в совершенствовании практики управленческой деятельности // Практические советы учителю.

- Ростов н/Д., 2002. (№ 8).

41.Гроув Э.С. Высокоэффективный менеджмент. Пер. с англ. - М: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1996. - 280 с.

42.Груздев М.В. Переход к управлению по результатам в системе образования // Теория активных систем: Труды международной научно-

пр. конф. (17-19 ноября 2009, Москва). - Т. И. - М: ИПУ РАН, 2009. - С. 241-244.

43.Давыдова H.H., Токарева Е.В. Обеспечение роста конкурентоспособности гимназии за счёт создания внутригимназической системы оценки качества на принципах ИСО 9000 // Эксперимент и инновации в школе, 2010, № 1. -С. 10-15.

44.Далин П., Руст В. Могут ли школы учиться? (Сокр. пер. книги) // Социология образования. - Т. II. - Вып. III. - М., 1994. - С. 152-174.

45.Дахин А.Н. Актуальные проблемы оптимального управления образовательным процессом // Педагог, 1999, № 7. - С. 47-52.

46.Де Калуве JL, Маркс Э., Петри М. Развитие школы: модели и измерения. -Калуга, 1993.

47.Днепров Э.Д. Современная школьная реформа в России. -М: Наука, 1998. - 464 с.

48.Долженко Ю. Непрерывное образование в системе внутришкольного управления // Народное образование, 2000, № 9. - С. 51-55.

49.Дудников В.В. Менеджмент сферы образования. Технология, разработка концепции и стратегии школы. - Самара: СИПКРО, 1998. - 113 с.

50.Дьюи Дж. Школа и общество / Пер. с англ.: 2-е изд. - М: Раб. проев., 1923. -47 с.

51.Ермолаев В.II., Родионова Л.Н. Две модели социального управления // В сб.: Общество и человек: пути самоопределения. - Вып. 1. - СПб., 1994. -68 с.

52.Есипов Б.П., Гончаров Н.К. Педагогика: Учебник для пед. училищ. - Изд. 5-е, испр. и доп. - М: Учпедгиз, 1950. - 424 с.

53.Жуковский И.В. Влияние глобализации на новый мировой порядок в образовании // Интернет-журнал «Образование: исследовано в мире». Постоянная ссылка в Интернете: http://www.oim.ru/reader@nomer=387.asp

54.3агвоздкин B.K. Региональная система управления развитием образования и индикаторы педагогического качества школы // Теория активных систем: Труды международной научно-пр. конф. (17-19 ноября 2009, Москва). - Т. II. - М: ИПУ РАН, 2009. - С. 244-257.

55.3агвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество в управлении школой. -М: Знание, 1991.-61 с.

56.3агуменнов Н.Ю. Современные технологии вовлечения участников образовательного процесса в принятие управленческих решений в школе и социуме // В сб.: Демократизация управления образовательными учреждениями и системами проблемы и перспективы: Матер, междунар. н.-пр. конф. Москва, 24-26 марта 2004 г. - М.: Международная ассоциация содействия школьным советам, 2004. - С. 146-148.

57.Захаров М.Г. Организация труда директора школы. - М: Просвещение, 1971,- 176 с.

58.Зверева В.И. Как сделать управление школы успешным? - М: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 160 с.

59.Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы: 2-е изд. - М, 1997. - 319 с.

бО.Зигерт В., Ланг Л. Руководитель без конфликтов. Пер. с нем. - М: Экономика, 1990. -335 с.

61.Исаев И.Ф. Школа как педагогическая система: Основы управления: Уч. пос. - Белгород: Изд-во Белгор. гос. ун.-та, 1997. - 142 с.

62.История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Уч. пос. для педагогич. уч. заведений. / Под ред. А.И. Пискунова. - 2-е изд. - М: ТЦ «Сфера», 2001. -510с.

63.Кадровые ресурсы профильного обучения: Монография / Под редакцией A.A. Пинского. - М: Изд-во ИОО МОИ РФ, 2005. - 104 с.

64.Калинникова Н.Г. Программно-целевое управление развитием педагогического образования: теория и практика. - М.: Изд-во ФГНУ «Институт общего образования», 2004. - 136 с.

65.Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик» - М: Педагогическое общество России, 1999. -86 с.

66.Каменский A.M. Строительство новой школы // Народное образование, 2010, №5.-С. 41-45.

67.Капто А.Е. Построение оптимальной структурно-функциональной модели внутришкольного управления / Под ред. М.М. Поташника. - М.: МГПУ им. В.И.Ленина, 1992. - С. 44-55.

68.Карпушин Н., Бочаров И. Цивилизованный рынок образовательных услуг: реализация проекта нормативного подушевого финансирования в муниципальной системе образования // Народное образование, 2006, № 10.-С. 114-117.

69.Кашпур В.В. Понятие «конкуренция» в исследованиях системы образования: методологические основания применения // Вестник Томского государственного университета, май 2007, № 298. - С. 42-44.

70.Киллен К. Вопросы управления. - М, 1981.

71.Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. - М.: Пед. о-во России, 2000. - 204 с.

72.Коджаспирова Г.М, Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

73.Кожевникова Л.А. Информатизация и интернетизация сельской школы как условие повышения её конкурентоспособности // Ориентация воспитания на саморазвитие интеллигентности и конкурентоспособности личности. — Казань: Центр инновационных технологий, 2009. - С, 200-203.

74.Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. - М: МП «Новая школа», 1993.-140 с.

75.Конаржевский Ю.А. Концепция внутришкольного управления. - Алма-Ата, 1991.-205 с.

76.Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. - М.: ОЦ «Педагогический поиск», 2000. - 224 с.

77.Копаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. - М.: ОЦ «Педагогический поиск», 1997. -79 с.

78.Конаржевский Ю.А. Совершенствование функций внутришкольного управления. - Челябинск: ЧГПИ, 1988. - 133 с.

79.Конаржевский Ю.А. Что нужно знать директору школы о системе и системном подходе: Уч. пос. - Челябинск: Челяб. пед. институт, 1986. - 133 с.

80.Кондаков М.И. Теоретические основы школоведения. - М: Педагогика, 1982.- 191 с.

81.Кондрашов, П.Е. Модернизация образования как задача социального управления. - М, 2002.

82.Контроль качества и оценка в образовании: Материалы международной конференции. - СПб, РГПУ, 1998. - 158 с.

83.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года: Утверждена распоряжением Правительства Россисйкой Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.

84.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001, №1756-р) // Модернизация российского образования: Документы и материалы. - М, 2002. - С. 236-282.

85.Коротков Э.М. Управление качеством образования: Уч. пос. для вузов. -2-е изд. - М: Академический проект, 2007. - 320 с.

86.Косарецкий С.Г. Перспективы менеджмента знаний в сфере образования // Теория активных систем: Труды международной научно-пр. конф. (17-19 ноября 2009, Москва). - Т. II. - М: ИПУ РАН, 2009. - С. 271-280.

87.Костинский А. Социальные эффекты образования: Беседа с д.п.н., профессорорм МГУ А.Осмоловым // Постоянная ссылка в Интернете: http://www.svobodanews.ru/Transcript/2007/09/12/20070912140057387.htm

88.Кравцов С.С., Сергеев И.С. Мониторинг региональной практики профильного обучения: результаты, оценки, выводы // Профильная школа, 2010, №4. -С. 10-12.

89.Кричевский В.Ю. Управление школьным коллективом. - J1: О-во «Знание», 1985. - 32 с.

90.Кричевский P.JI. Если Вы - руководитель... Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. - 2-е изд., доп. и перераб. - М: Дело, 1996.-384 с.

91.Кузнецов Ю.К. Педагогическая информация и управление школой. -Калинин: Калининск. гос. ун.-т, 1985. - 79 с.

92.Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. - JI.: ЛГУ, 1980.-216 с.

93.Ладанов И.Д. Практический менеджмент: Пос. для руководителей, менеджеров и предпринимателей: В 3 чч.. - М: Ника, 1992.

94.Лазарев B.C. Системное развитие школы. 2-е изд. - М: Педагогическое о-во России, 2003.-304 с.

95.Лазарев B.C. Управление образованием // Российская пед. энциклопедия: В 2 тт. - Т2. - М-Я, - М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. -С. 470-471.

96.Лазарев B.C., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы. - М: Новая школа, 1993. - 48 с.

97.Лапшина Е.А. Формирование у учащихся конкурентоспособности -приоритетная задача общеобразовательной школы в современных экономических условиях // Воспитание школьников, 2010, № 2. - С. 42-47.

98.Лебдев O.E. Каким быть управлению образовательным процессом в нашей новой школе // Народное образование, 2010, № 5. - С. 96-105.

99.Лебедев O.E. Демократическая школа в Петербурге: Проблемы управления развитием образовательной системы. - СПб, ЦПИ, 1996. -168 с.

100. Лебедев O.E. Управление образовательными системами. - Вел. Новгород, НРЦРО, 1998. - 91 с.

101. Лизинский В.М. Идеи к проектам и практика управления школой. - М.: ОЦ «Педагогический поиск», 1999. - 160 с.

102. Лизинский В.М. Психолого-педагогический и управленческий дневник директора школы. - М.: ОЦ «Педагогический поиск», 2000. - 160 с.

103. Лихачев Б.Т. Реформаторство в российском образовании: проекты и результаты // Педагогика, 1996, № 6. - С. 18-24.

104. Маккейн С. Вне конкуренции! Как стать лидером на любом рынке / Пер. с англ. - Минск: Попурри, 2010. - 256 с.

105. Марков М. Теория социального управления. - М, 1978.-431 с.

106. Майоров А.Н. Мониторинг и проблемы информационного обеспечения управления образованием // Школьные технологии, 1999, № 1. - С. 26-31.

107. Маркова, А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманит. фонд «Знание», 1997. - 308 с.

108. Маркс Э. Введение в моделирование школьной организации. В кн.: Управление в образовании: проблемы и подходы: Практическое

руководство. / Под ред. П. Карстанье, К.Ушакова. - М.: Сентябрь, 1995. -С. 99-129.

109. Матрос Д.Ш., Полев Д.М, Мельникова H.H. Управление качеством образования. - М: Пед. о-во России, 2001. - 128 с.

110. Менеджмент в управлении школой: учеб. пособие для слушателей системы подготовки и повышения квалификации организаторов образования / Науч. ред. Т.И.Шамова. - М: Магистр, 1992. - 231 с.

111. Минцберг Г. Структура в кулаке: создание эффективной организации. -СПб: Питер, 2001.

112. Модернизация российского образования: достижения и уроки. (Серия «Актуальные вопросы образовательной политики»). / Под ред. И.Д. Фрумина. - М: Изд-во «Алекс», 2004. - 42 с.

113. Моисеев A.M. Качество управления школой: каким оно должно быть? - М: Сентябрь, 2001. - 159 с.

114. Моисеев A.M. Стратегическое управление школой // Народное образование, 2010, № 5. - С. 69-74.

115. Моисеев A.M., Моисеева О.М. Основы стратегического управления школой: Уч. пос. - М: Центр педагогического образования, 2008. - 256 с.

116. Мохначёв С.А. Теоретико-методологические основы управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения: Монография. -Екатеринбург, Ижевск: Изд-во Ин-та экономики УрО РАН, 2009. - 410 с.

117. Мухаметзянова Г.В., Посталюк НЛО. Инновации в области среднего профессионального образования: региональный подход // Magister. - 1997, № 0 (пилотный). - С. 1-6.

118. Негосударственные образовательные учреждения Москвы. (Опыт, проблемы, поиск). - Вып. 6. / Отв. ред. Курнешова JI.E. - М: Центр «Школьная книга», 2002. - 216 с.

119. Немова H.B. К вопросу особенностей управления учреждениями образования // Теория активных систем: Труды международной научно-пр. конф. (17-19 ноября 2009, Москва). - Т. II. - М: ИЛУ РАН, 2009.

- С. 287-296.

120. Немова Н.В. Организация функционирования и развития школы. - М: АПКиПРО, 2001.-80 с.

121. Немова Н.В. Школа достижений: начало пути к успеху. - М: Сентябрь, 2002.- 159 с.

122. Нововведения во внутришкольное управление / Под общ. ред. A.M. Моисеева. - М: Рос. пед. агентство, 1998 - 232 с.

123. Носова Н.С. Конкурентная стратегия компании, или Маркетигновые методы конкурентной борьбы. - 2-е изд. - М: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0»; Саратов: ООО «Анлейс», 2010. - 256 с.

124. О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации / Министерство образования и науки РФ. - М, 2005.- 17 с.

125. Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в своё будущее?: Доклад. / В надзаг.: Общественная палата Российской Федерации. - М., 2007. - 78 с.

126. Образовательная система школы: проектирование, организация, развитие / Под ред. В.А. Ясвина и В.А. Карпова. - М: Смысл, 2002.

- 184 с.

127. Орлов A.A. Научные основы управления общеобразовательной школой: Уч. пос. - Москва: МОПИ им. Н.К. Крупской, 1982. - 102 с.

128. Орлов A.A. Управление учебно-воспитательной работой в школе. -М: Прометей, 1991.- 183 с.

129. Орлова Т.В. Перспективное планирование развития школы. - М: Сентябрь, 2000.- 144 с.

130. Основные модели введения и распространения на региональном и муниципальном уровнях различных форм организации предпрофильной подготовки и профильного обучения. / Авт. колл.: И.В. Абанкина, В.И. Блинов, С.С. Кравцов и др. Под ред. A.A. Пинского. - М.: Изд-во ИОО МО РФ, 2005.- 153 с.

131. О'Шонессси. Конкурентный маркетинг: стратегический подход. - СПб: Питер, 2001.

132. Панасюк В.П. Научные основы проектирования педагогических систем внутришкольного управления качеством образовательного процесса. - СПб-М: Питер, 1997. - 296 с.

133. Паначин Ф.Г. Управление просвещением в СССР. - М: Просвещение, 1977.-208 с.

134. Парадигма актуального образования: обеспечение конкурентоспособности образовательных учреждений России: Всероссийская научно-практ. конф., Москва, 23 апр. 2009 г. - М: Изд-во СУ, 2009.-172 с.

135. Пинский A.A. Реформа - это не больно // Управление школой, 2006, №6.

136. Пинский A.A. и др. Проблемы взаимосвязи рынков труда и школьного образования в условиях введения профильного обучения. Материалы семинара / Ред. A.A. Пинский, Н.Ф. Родичев, С.С. Кравцов. - М.: Альянс-пресс, 2004. - 44 с.

137. Пинский A.A., Каспржак А.Г., Митрофанов К.Г. Рекомендации по организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений (организаций) при введении профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник образования. Тематическое приложение, 2004, №4.-С. 39-55.

138. Питере Т., Уотермен Р. В поисках эффективного управления / Пер. с англ. - М: Экономика, 1987. - 423 с.

139. Пластинкин В.И. О классификации методов виутришкольного управления. Вопросы виутришкольного управления. - Вып. 1. - М, 1975. - С. 76-77.

140. Подрейко A.M. Общие принципы управления педагогической системой в новых экономических условиях // Сб.: Проблемы учебно-воспитательного процесса. Вып. 42. - Калининград: БГА РФ, 2002. - С. 41-43.

141. Положение о культурно-образовательных инициативах в инновационных школах в системе образования г. Москвы // Лицейское и гимназическое образование, 1997, пилотный номер. - С. 35-38.

142. Порошинская Т.Л. Психологические основания управленческой деятельности руководителя школы // Негосударственные образовательные учреждения Москвы. (Опыт, проблемы, поиск). - Вып. 6. / Отв. ред. Курнешова Л.Е. - М: Центр «Школьная книга», 2002. - С. 70-72.

143. Портер М.Э. Конкуренция: Уч. пос. - М: Вильяме, 2001.

144. Портнов М.Л. Азбука виутришкольного управления. - М: Просвещение, 1991.- 191 с.

145. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления. - М, 2002. - 350 с.

146. Поташник М.М, Моисеев A.M. Диссертации по управлению образованием: состояние, проблемы, современные требования. - М: Новая школа, 1998.- 176 с.

147. Поташник М.М, Моисеев A.M. Управление современной школой: (В вопросах и ответах). - М: Новая школа, 1997. - 352 с.

148. Потеев М.И. Основы маркетинга в сфере образования: Уч. пос. - СПб: ИТ-МО, 1992.- 102 с.

149. Пригожин А.И. Инноватика - зачем она? // Проблемы теории и практики управления, 1988, № 2. - С. 52-59.

150. Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ / Под ред. Е.П.Тонконогой. - М: Педагогика, 1987.

- 166 с.

151. Программно-целевое управление развитием образования. / Под ред. A.M. Моисеева. - М: Педагогическое общество России, 1999. - 189 с.

152. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. В.А. Мижериков. Под ред. П.И. Пидкасистого. - Ростов н/Д: Изд. «Феникс», 1998. - 544 с.

153. Развитие школы как инновационный процесс / Под ред. М.М. Поташника. - М: новая школа, 1994. - 64 с.

154. Разработка стратегии образовательного учреждения: Монография. / Под ред. Е.А. Князева, А.К. Клюева. - Екатеринбург, 2008. - 421 с.

155. Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б.Современный экономический словарь. 5-е изд., перераб. и доп. — М.: ИНФРА-М,2007.

— 495 с.

156. Регион: Управление образованием по результатам. Теория и практика / Под ред. П.И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - 880 с.

157. Рекомендации по организации управленческой деятельности администрации школы / Сост. Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская. - М.: ОЦ «Педагогический поиск», 1998. - 104 с.

158. Реморенко И.М. Разное управление для разного образования. - СПб: Агентство образоват. сотрудничества, 2005. - 368 с.

159. Розанова В.А. Психологические парадоксы в управлении. - М: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1997. - 142 с.

160. Рощина Я. Учитель на рынке труда: лучше ему не стало // Народное образование, 2006, № 10. - С. 39-42.

161. Руднев Е.А. Организационная культура и сайт: как реализовать образовательный заказ на основе конкурентных преимуществ // Народное образовании, 2010, № 1.-С. 116-122.

162. Руководство (управление) организацией: Профессиональный стандарт. Внесен в Национальный реестр профессиональных стандартов 22 апреля 2008 г. - М: НАРК, 2008. - 39 с.

163. Санталайнен Т., Воутилайнен Э., Поренне П., Ниссинен Й.Х. Управление по результатам / Пер. с финск. - М: Прогресс, 1993, - 320 с.

164. Седова Н.Е. Новые подходы к подготовке учителя. В 2 ч. -Комсомольск-на-Амуре: Изд-во гос. Пед. Ун-та, 2003. - Часть 1. - 254 с.

165. Семиряжко Л.Ф., Гончарова В.И., Хлебунова С.Ф. Программное управление развитием школы. - Ростов н/Д., 1997.

166. Сергеев И.С. Принцип вертикальной интеграции - основа социальной эффективности общего образования. - М: ФИРО, 2007. - 180 с.

167. Сергеева В.П. Управление образовательными системами: Программно-метод. пос.-М, 2000. - 133 с.

168. Сериков Г.Н. Элементы теории системного управления образованием: В 4-х чч. - Челябинск: Изд-во ЧГТУ, 1994.

169. Симонов В.П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом. -М: Педагогика, 1987. - 159 с.

170. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: Уч. пос. — М.: РИА, 1997.

-426 с.

171. Симонова A.B. Внутришкольный мониторинг как способ контроля персонального образования // Негосударственные образовательные учреждения Москвы. (Опыт, проблемы, поиск). - Вып. 6. / Отв. ред. Курнешова Л.Е. - М: Центр «Школьная книга», 2002. - С. 145-150.

172. Синк Д.С Управление производительностью. - М, 1989. - С. 274-275.

173. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М: Magister, 1997. - 221 с.

174. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: Культурные модели школ. - Вып. 7. - М., 1997. - С. 177-184.

175. Слободчиков В.И., Громыко Ю.В. Российское образование: перспективы развития // Директор школы, 2000, № 2. - С. 3-12.

176. Современная гимназия: Взгляд теоретика и практики / Под ред. Е.С. Полат. -М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 168 с.

177. Степанова Т., Степанова Е. Реструктуризация сети школ и переход на нормативное бюджетное финансирование // Народное образование, 2006, № 10.-С. 98-105.

178. Сунцов Н.С. Управление общеобразовательной школой: Вопросы теории и практики. - М: Педагогика, 1982. - 145 с.

179. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. — М: Просвещение, 1982. - 206 с.

180. Титович С.П., Алферов Ю.С. Управление школой в федеративном государстве. - М: АПП ЦИТП, 1992. -51 с.

181. Трапезников В.А. Управление и научно-технический прогресс. - М: Наука, 1983.-224 с.

182. Третьяков П.И. Управление общеобразовательной школой в крупном городе. - М: Педагогика, 1991. - 187 с.

183. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. - М: Новая школа, 1997. - 288 с.

184. Третьяков П.И., Шамова Т.И. Управление качеством образования -основное направление в развитии системы: сущность, подходы, проблемы // Завуч, 2002, № 7. - С. 67-72.

185. Тринитатская О.Г. Управление развивающей средой инновационной школы: Монография. - Ростов н/Д: ИПК и ПРО, 2008. - 124 с.

186. Тринитатская О.Г, Ефремова О.И., Белоусова Т.В. Управление педагогическими инновациями в процессе реализации национально-регионального компонента образования: Монография. - Ростов н/Д.: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2007. - 338 с.

187. Тубельский А.Н. Управляют те, кто учится и учит // Директор школы, 2000, №6.-С. 10-19.

188. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. - М.: Просвещение, 1980. - 160 с.

189. Уотермен Р. Факторы обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании. Пер. с англ. - М: Прогресс, 1988.-362 с.

190. Управление в образовании: проблемы и подходы: Практическое руководство / Под ред. П. Карстанье, К.Ушакова. - М.: Сентябрь, 1995. -С. 265-273.

191. Управление качеством образования: Практико-ориентированная монография и методическое пособие. / Под ред. М.М. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

192. Управление образовательными системами / Под ред. Т.И. Шамовой. -М: Изд. центр «Академия», 2005. - 384 с.

193. Управление развитием инновационных процессов в школе / Под ред. Т.И. Шамовой, П.И. Третьякова. - М., 1995.

194. Управление развитием школы: Пос. для руководителей образоват. учреждений / Под ред. М.М. Поташника, B.C. Лазарева. — М.: Новая школа, 1995.-464 с.

195. Управление современной школой (размышления руководителя) / Под ред. В.Ю.Кричевского. - СПб: СПбГУПМ, 1998. - 204 с.

196. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. / Под ред. А.Н.Тихонова. - М.: Вита-Пресс, 1998. - 256 с.

197. Управление школой: Словарь-справочник руководителя образовательного учреждения / Под ред. A.M. Моисеева, A.A. Хвана. -М.: Пед. о-во России, 2005. - 320 с.

198. Управление школой: теоретические основы и методы / Под ред. B.C. Лазарева. - М:Новая школа, 1997. - 336 с.

199. Ушаков K.M. Ресурсы управления школьной организацией. - М.: Сентябрь, 2000.- 144 с.

200. Файоль А. Управление - это наука и искусство. - М.: Республика, 1992. -351 с.

201. Фишер П. Новичок в кресле шефа. Пер. с нем. - М: АО «Интерэксперт», 1995. - 192 с.

202. Фишман Л.И., Дудников В.В., Голуб Г.Б. Образовательное учреждение в конкурентной среде: разработка стратегии. - Самара: Профи, 2002. -49 с.

203. Фишман Л.И., Фишман И.С. Управление и руководство школой: алгебра и гармония. - М.: Сентябрь, 2001. - 160 с.

204. Фролов П.Т. Школа молодого директора. - М: Просвещение, 1988. - 222 с.

205. Фрумин И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования В сб.: Педагогика развития, ключевые компетенции и становление: Матер. XI н.-пр. конф. -Красноярск, 2003.

206. Хавроничев В.И. Работа с педагогическим коллективом в процессе управления. -М.: Новая школа, 1997. — 48 с.

207. Хайек Ф. Индивидуализм и экономический порядок. - М., 2000.

208. Харрингтон Дж. Управление качеством в американских корпорациях / Пер. с англ. - М: Экономика, 1990.

209. Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов A.B. Развитие школы как инновационный процесс: Метод, пос. для руководителей образоват. учреждений. - М.: Новая школа, 1994. - 64 с.

210. Худоминский П.В. Управление народным образованием в условиях перестройки и демократизации советского общества: основы концепции. Проблемы оптимизации управления школой. - М.: АПН СССР, 1990.

- 122 с.

211. Хуторской A.B. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование, 2003, № 5. - С.55-61.

212. Черникова Т.В. Управление развитием образовательного учреждения: Уч.-мет. пос. - Москва: ТЦ Сфера, 2005. - 304 с.

213. Чернова Ю.К., Щипанов В.В., Жигулевцева О.Б. Качество и конкурентоспособность школьного образования. - Тольятти: Б.и., 2002.

- 112 с.

214. Шакуров Р.Х. Директор школы и педагогический коллектив. (Социально-психологический аспект) - Киев: Рад. шк., 1975. - 144 с.

215. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. - М.: Просвещение, 1990. -208 с.

216. Шакурова М. Корпоративная идентичность и конкурентоспособность школы // Народное образование, 2007, № 10. - С. 257-260.

217. Шалаев И.К. Научные основы мотивационного программно-целевого управления: Уч. пос. - Барнаул: БГПУ, 1995. - 72 с.

218. Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. - М: АЦПЦИТП, 1992.-64 с.

219. Шамова Т.И. Менеджмент в управлении школой. - М, 1992.

220. Шамова Т.И., Ахлестин K.M. Профессиограмма директора общеобразовательной школы. - М: МГПИ им. В.И. Ленина, 1988. - 66 с.

221. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. - М.: ОЦ «Педагогический поиск», 2001. -384 с.

222. Шамова Т.П., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

223. Шевченко З.М. Управление методической службой в общеобразовательной школе. Учебное пособие. - Ростов н/Д., 1992.

224. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 354 с.

225. Эфендиев А.Г., Решетникова К.В. Первые результаты ЕГЭ: анализ социальных последствий и тенденций // Вопросы образования, 2004, № 2.

226. Ямбург Е.А. Школа для всех. - М: Новая школа, 1996.

227. Ямбург Е.А. Эта «скучная» наука управления. - М.: АПП ЦИТП, 1992. -64 с.

228. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М.: Смысл, 2001. - 364 с.

229. Gardner. J.W. Self-Renewal: The Individual and Innovative Society, rev. ed. -N.Y.: Norton, 1981.

230. Likert R. The Human organization. - N.Y., 1967.

231. MintzbergH. the Nature of Managerial Work. - N.Y., 1973.

232. Simon H.A. The Sciences of the Artificial. - Cambridge: MIT Press, 1984.

Диссертации н авторефераты диссертаций

233. Алексеева Г.И. Организационно-педагогические основы реализации профильного обучения в северных регионах России: Дис. ... д.п.н. (13.00.01) / ИУО РАО. - М, 2010. - 559 с.

234. Бастрон A.A. Профессиональное взаимодействие в школе инновационного типа как условие обеспечения преемственности образовательного процесса: Автореф. дис. ... к.п.н. (13.00.01) / Барнаульск. гос. пед. ун.-т. - Барнаул, 2000. - 19 с.

235. Васильева М.С. Теория и практика программно-целевого управления развитием образовательного учреждения: Автореф. ... д.п.н. - Улан-Удэ, 2006.-50 с.

236. Виттенбек В.К. Технология осуществления эффективного внутришкольного контроля в структуре управления развивающейся школой: Дис. ... к.п.н. (13.00.01) / МПГУ им. В.И. Ленина. - М., 1996. - 17 с.

237. Волченкова Т.Г. Управление образовательными проектами в инновационной общеобразовательной школе. (На материалах города Екатеринбурга): Автореф. дис. ... к.п.н. - М.: ИОО МО РФ, 2004.

238. Гам В.И. Методология и технологии стратегического лидерства в условиях системных изменений в образовании: Автореф. дис. ... д.п.н. (13.00.01) / Омский гос. пед университет. - Калининград, 2009. - 44 с.

239. Ганаева Е.А. Гуманитаризация маркетинговой деятельности образовательного учреждения: Автореф. дис. ... д.п.н. (13.00.03) / Оренбургский гос. пед. университет. - Оренбург, 2007. - 47 с.

240. Давыденко Т.М. Теоретические основы рефлексивного управления школой: Дис. д.п.н. - М., 1996.

241. Казьмина И.А. Управление становлением и развитием школы профильного обучения старшеклассников: Автореф. дис. ... к.п.н. - М, 2004.-25 с.

242. Кашпур В.В. Конкурентная борьба образовательных учреждений в современной России как поле управленческих стратегий: Автореф. дис. ... к.соц.н. (22.00.08). - Саратов, 2007. - 17 с.

243. Кибанов M.B. Формирование конкурентоспособности учащихся сельского профессионального училища: Автореф. дис. ... к.п.н. (13.00.08). - Новокузнецк, 2009. - 23 с.

244. Коровкин Д.В. Педагогические условия включения учителя в управление школой: Дис. ... к.п.н. - СПб., 2001. - 234 с.

245. Кравцов С.С. Теория и практика организации профильного обучения в школах Российской Федерации: Дис. ... д.п.н. (13.00.01) / ИСиМО РАО. -М, 2007.-446 с.

246. Кричевский В.Ю. Профессиональная деятельность директора общеобразовательной школы как объект междисциплинарного исследования. Автореф. дис. ... д.п.н. (13.00.01) / РГПУ. - СПб., 1993. -36 с.

247. Куркин Е.Б. Системное управление учреждениями и организациями образования как условие обеспечения личностно-ориентированного подхода в обучении: Дис. ... к.п.н. (13.00.01). - М, 1998. - 156 с.

248. Литвиненко Э.В. Квалиметрические модели и технология оценки управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений: Автореф. дис. ... д.п.н. - М, 2005. - 44 с.

249. Мартиросян Б.П. Теоретические основы и технологии оценки инновационной деятельности школ: Дис. ... д.п.н. (13.00.01) - М., 2003. -43 с.

250. Мезинов В.Н. Формирование конкурентоспособности будущего учителя в образовательном процессе университета: Автореф. дис. ... д.п.н. (13.00.08). - Елец, 2009. - 42 с.

251. Пермяков O.E. Развитие систем оценки качества подготовки специалистов: Автореф. дис. ... д.п.н. (13.00.08) / Федеральный институт развития образования. - СПб, 2009. - 49 с.

252. Родионова Л.Г. Проблемы управления инновационными процессами в системе образования: Автореф. дис. ... к. п. н. - М, 1996. - 25 с.

253. Рыбакова В.И. Управление инновационной деятельностью в образовательных учреждениях региона: Автореф. дис. ... к.п.н. -Ярославль, 1996. - 49 с.

254. Семенов В.Д. Педагогическое управление взаимодействием школьного коллектива с социальной средой. Автореф. дис. ... д.п.н. - М, 1987. - 35 с.

255. Соловьева Ю.В. Формирование конкурентоспособности студента в образовательном процессе: Дис. ... к.п.н. - Оренбург, 2005. - 185 с.

256. Ушаков K.M. Теория и практика повышения квалификации управленческих кадров системы образования в нестабильной ситуации. Дис. в виде научного доклада ... д. п. н. - СПб.: СПбГУПМ, 1998 - 71 с.

257. Фоменко C.JI. Профессиональное становление педагогического коллектива: Автореф. дис. ... д.п.н. - Екатеринбург, 2007. - 48 с.

258. Хлебунова С.Ф. Теория и практика дополнительного профессионального образования педагогических и управленческих кадров в условиях введения профильного обучения: Дис. ... д.п.н. - М, 2006. - 404 с.

259. Хомерики О.Г. Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе: Дис. ... к.п.н. (13.00.01) / ИУО РАО -М., 1996.-20 с.

260. Христолюбова H.JI. Педагогические условия творческого саморазвития конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе школы: Автореф. дис. ... к.п.н. (13.00.01). - Йошкар-Ола, 2007. - 21 с.

261. Чекрыгина Т. А. Динамика групповых процессов как условие формирования творческой атмосферы в педагогическом коллективе. Автореф. дис. ... к. псих. н. - Ростов н/Д., 1999. - 20 с.

262. Шариков A.B. Педагогические условия реализации системного подхода в управлении учреждениями общего образования на муниципальном уровне: Автореф. дис. ... к.п.н. - М.: ФИРО, 2006. - 23 с.

263. Шатух О.П. Система управления инновационным учебным заведением как средство развития творческих способностей педагогов: Автореф. дис.

... к.п.н. (13.00.01) / Саратовск. гос. ун.-т им. Н.Г. Чернышевского -Саратов, 2001. -21 с. 264. Ямбург Е.Ш. Теоретические основы и практическая реализация модели адаптивной школы. Дис. ... д.п.н. в форме научного доклада. - М, 1997.

265. Сибилёв И.В. Матрица управленческих стратегии школы, развивающейся в условиях конкурентной среды. Среднее профессиональное образование, №7, 2011г.

266. Сибилёв И.В. Модель управления конкурентоспособностью общеобразовательной школы среды. Среднее профессиональное образование, №8, 2011г.

267. Сибилёв И.В. Конкурения в системе общего образования: состояние исследованной проблемы. Информационные и телекоммуникационные технологии, №13, 2011г.

268. Сибилёв И.В. Факторы активизации конкурентных процессов в современной системе общего образования. Информационные и телекоммуникационные технологии.

-62 с.

Список работ автора, опубликованных по теме диссертации