Формирование коммуникативной культуры студентов технического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Дмитриева, Светлана Вадимовна

• Дмитриева, Светлана Вадимовна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Дмитриева, Светлана Вадимовна

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной 14 культуры студентов технического вуза

1.1. Коммуникативная культура как составляющая 15 профессиональной подготовки студентов технического вуза

1.2. Общение как коммуникативная деятельность

1.3. Специфика педагогического общения 49 Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное исследование формирования 69 коммуникативной культуры студентов технического вуза

2.1. Критерии и содержание уровней коммуникативной культуры

2.2. Уровни сформированности и модель формирования 91 коммуникативной культуры студентов технического вуза

2.3. Опытно-экспериментальная работа по проверке 99 эффективности системы формирования коммуникативной культуры студентов технического вуза

Выводы по второй главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование коммуникативной культуры студентов технического вуза»

Состояние гуманитарного образования в нашей стране, перспективы его обновления делают настоятельной задачу повышения и развития коммуникативной культуры нашего общества. В последнее время все чаще говорят о том, что упадок общества и культуры во многом обусловлен тем, что образование перестает быть частью культуры. Несомненно, культура должна присутствовать в качестве внутренней, опосредующей формы любого акта профессиональной деятельности.

Проблема коммуникативной культуры не переставала быть актуальной на протяжении многих лет. Она стоит на стыке социальной психологии и гуманистической педагогики. Социально-психологическую атмосферу в обществе, состояние общественной морали, успех в любой сфере деятельности во многом определяет коммуникативная культура.

Межличностное коммуникативное взаимодействие обусловлено владением средствами общения, механизмами психологического воздействия, многообразием воспитательных средств, приемов, методов и форм работы и осознанием индивидуальных экспрессивных возможностей.

К педагогической коммуникации, как особой сфере педагогической деятельности, от организации которой во многом зависит эффективность учебно-воспитательного процесса в целом, повысился интерес социологов, психологов, педагогов, лингвистов. Важность умений организовать взаимодействие со студентами, общаться с ними во время занятий и вне их, управлять их отношениями подтверждена исследованиями А.Л. Леонтьева, В.А. Кап-Калика, B.C. Грехнева, А.В. Мудрика, Б.Ф. Ломова и др. Концептуальные основы разработки проблемы общения связаны с философскими трудами Б.Г. Ананьева, Н.А. Бердяева, Л.ГТ. Буевой, М.С. Кагана, И.С. Кона, Э.С. Маркаряна и др. Фундаментальное значение для понимания категории общения имеют психолого-педагогические исследования А.Л. Бодалева, Л.С. Выготского, Ф.Н. Гоиоболипа, И.Д. Зимней, А.А. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, С.Л. Рубинштейна и др.

Особый интерес представляют работы, посвященные вопросам формирования педагогической культуры (труды В.Л.Бепина, И.Ф.Исаева, И.И.Зарецкой, Н.В.Кузьминой, В.А.Сластенина и др.), культуры педагогического общения (Т.Н.Волковой, В.А.Кан-Калика, Л.М.Митиной, И.М.Юсупова).

Вопросы, посвященные коммуникативной культуре студентов, рассмотрены в исследованиях Г.Н. Артемьевой, Е.А. Бароненко, Е.Е. Боровковой, В. А. Возчикова, В.А. Григорьевой-Голубевой, С.З. Еникеевой, И.Р. Петерсон, А.А. Поздняковой, О.П. Протченко, Е.В. Прозоровой, Т.А. Слухай.

Проблеме коммуникативной культуры посвящены и диссертационные исследования: «Развитие коммуникативной культуры будущего учителя средствами проектного обучения» (Антропова P.M., 2003), «Развитие коммуникативной культуры учащихся в условиях гуманизации образования» (Кравченко Е.В., 2004), «Формирование коммуникативной культуры студентов-математиков педагогического вуза» (Кузьменко И.В., 2005), «Коммуникативная культура как условие успешности специалиста социально-культурной сферы» (Титова В.Б., 2005) и др.

Отдельные стороны педагогического общения широко рассматривались философами, психологами, педагогами. Вместе с тем, в вышеуказанных работах исследователи не ставили перед собой цель изучить процесс формирования коммуникативной культуры студентов технического вуза. Следует отметить, что в психолого-педагогической литературе недостаточно разработана целостная система форм и методов подготовки будущих инженеров в условиях технического вуза, при которой процесс формирования коммуникативной культуры будет более эффективным.

Наблюдение за коммуникативной деятельностью студентов показывают, что недостаточно систематизированная работа по формированию коммуникативной культуры приводит к тому, что у большинства будущих инженеров отмечаются серьезные затруднения в коммуникативной деятельности.

Актуальность нашего исследования доказывается реальными потребностями современного общества в специалистах нового типа, способных к постоянному развитию своих личностных качеств, духовного мира, профессионализма, умеющих с максимальным эффектом использовать свои природные возможности, развивать общую и коммуникативную культуру.

Стратегия современной профессиональной подготовки должна быть направлена на становление духовно развитой культурной личности, обладающей целостным, гуманистическим мироотношением. Все это возможно при наличии коммуникативной культуры, которая обладает общими признаками культуры, но в то же время является проявлением внутренней культуры личности.

Актуальность избранной нами темы исследования определяется недостаточной теоретической разработанностью проблемы и практической необходимостью определения содержания работы в процессе формирования коммуникативной культуры студентов технического вуза с целью подготовки их к будущей профессиональной деятельности.

Анализ теории и практики формирования коммуникативной культуры в техническом вузе позволили выделить следующие противоречия между:

- теоретическими аспектами гуманизации образования и недостаточной разработанностью современных подходов к их реализации;

- требованиями, предъявляемыми к уровню коммуникативной культуры специалистов технического профиля и недостаточной разработанностью системы ее формирования в процессе обучения студентов в техническом вузе; - растущими потребностями производственной практики в специалистах - инженерах, владеющих коммуникативной культурой и уровнем подготовки будущих инженеров к деловому общению.

Данные противоречия определили проблему исследования: каков а модель формирования коммуникативной культуры будущего специалиста технического профиля и программно-методическое обеспечение ее реализации в вузе? Что обусловило выбор темы диссертации «Формирование коммуникативной культуры студентов технического вуза».

Цель исследования: разработать модель формирования коммуникативной культуры будущих специалистов технического профиля в процессе их профессиональной подготовки в вузе и программно-методический комплекс, обеспечивающий ее практическую реализацию.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущих специалистов технического профиля.

Предмет исследования: процесс формирования коммуникативной культуры у студентов технического вуза.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что формирование коммуникативной культуры будущего специалиста технического профиля будет являться существенным компонентом его профессиональной подготовки и способствовать повышению ее качества, если:

• определена сущность понятия «коммуникативная культура специалиста технического профиля» и выявлено ее место в структуре профессиональной подготовки данного специалиста;

• разработана и реализована в образовательном процессе технического вуза модель формирования коммуникативной культуры студентов;

• разработан программно-методический комплекс формирования коммуникативной культуры студентов в учебном процессе технического вуза.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целыо и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать и обобщить психолого-педагогические исследования по проблеме коммуникативной культуры личности.

2. На основе анализа философской, педагогической, психологической, культурологической литературы уточнить содержание понятия «коммуникативная культура» применительно к условиям высшего профессионального технического образования.

3. Разработать модель формирования коммуникативной культуры студентов технического вуза.

4. Разработать программно-методический комплекс по формированию коммуникативной культуры студентов технического вуза.

5. Экспериментально проверить эффективность разработанной модели формирования коммуникативной культуры студентов технического вуза.

Методологической основой исследования являются философско-этические гуманистические идеи о человеке как высшей ценности общества и субъекте общественного развития; диалектико-материалистическое учение о роли активной деятельности и общения человека в его личностном саморазвитии; системный и личностно-деятельностный подходы к рассмотрению педагогических проблем; психолого-педагогическая теория управления процессом обучения; теоретические и эмпирические исследования по вопросам педагогического общения.

Теоретической основой исследования явились фундаментальные теории, концепции, положения:

• трактовка коммуникативной культуры как основного компонента профессиональной культуры личности (А.В. Мудрик, М.Г. Рудь, А.К. Маркова, Г.Д. Хорошавина, О.П. Соколова и др.);

• теория коммуникативной деятельности и развития личности (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, М.С. Каган, Б.Г. Ананьев, B.C. Грехнев);

• коммуникативная концепция обучения (B.C. Коростылев, В.П. Кузовлев, Е.И. Пассов, В.Л. Скалкин и др.);

• концепция личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, И.Г. Селевко, И .С. Якиманская и др.);

• концепция гуманистического подхода (Ш.А. Амонагавили, А.А. Дубровский, С.Н. Лысенкова, В.В. Сериков и др.);

• теоретико-методологические основы общения (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.И. Мясищев, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, В.М. Соковнин и др.);

• трактовка педагогического общения как основного компонента профессиональной деятельности преподавателя (В.А. Кап-Калик, И.М. Юсупов, А.А. Реан, А.А. Леонтьев, Л.М. Митина);

• идеи о стиле общения как интегрированном компоненте педагогической культуры (В.А. Кап-Калик, К. Левин, Ю.Ф. Маслова, В.П. Симонов и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач были использованы следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической, философской, культурологической литературы, диссертационных работ по теме исследования; диагностические (анкетирование, тестирование, беседы со студентами); эмпирический метод наблюдения за поведением и общением студентов; педагогический эксперимент; статистический и качественный анализ результатов экспериментального исследования.

Экспериментальная база исследования - Ивановский государственный энергетический университет (ИГЭУ). Экспериментальной работой на разных этапах было охвачено 130 студентов электроэнергетического, теплоэнергетического и электромеханического факультетов. Диссертационное исследование осуществлялось в три этапа с 2005 по 2009 год.

На первом этапе исследования (2005-2006 гг.) был проведен теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме, определялись понятийный аппарат и методология исследования, разрабатывались теоретические основы и программа исследования, был осуществлен констатирующий эксперимент. На данном этапе были определены предмет и цель, задачи исследования, сформулирована гипотеза.

На втором этапе исследования (2006-2008 гг.) продолжались теоретические исследования, велось наблюдение за работой студентов во время теоретического обучения и на производственной практике. Был разработан и внедрен курс по выбору «Коммуникативная культура будущего инженера».

На третьем этапе исследования (2008-2009 гг.) проводилась корректировка основных положений исследования, обобщались и систематизировались материалы исследования, анализировались полученные результаты, формулировались выводы.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций; использованием разнообразных методов, адекватных цели, предмету и задачам исследования; опорой на результаты современных психолого-педагогических исследований; результатами пролонгированной во времени опытно-экспериментальной работы; экспериментальной проверкой и статистической обработкой полученных результатов.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• уточнено содержание понятия «коммуникативная культура» выпускника технического вуза как педагогической категории, рассматриваемое нами как комплекс сформированных знаний, норм, навыков поведения, принятых в обществе и умение реализовывать их в профессиональном общении, контролировать и регулировать свое речевое поведение, грамотно аргументировать свою позицию, продуктивно сотрудничать с помощью вербальных и невербальных средств общения в процессе решения производственных задач, умение вести деловые переговоры в процессе производственной деятельности, владение иностранным языком в процессе общения с иностранными деловыми партнерами;

• разработана модель формирования коммуникативной культуры студентов технического вуза, включающая следующие компоненты: содержательный, мотивационный и личностно-деятельностный;

• определены критерии и уровни сформированности коммуникативной культуры студентов.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в раскрытии сущности, содержания, характера коммуникативной культуры студентов технического вуза; в значимости экспериментально обоснованных данных для развития педагогики высшей школы; в раскрытии педагогической сущности понятия «коммуникативная культура» выпускника технического вуза; в определении компонентов процесса формирования коммуникативной культуры студентов технического вуза; в установлении критериев сформированности коммуникативной культуры и ее уровней.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: представлена программа диагностики коммуникативной культуры; разработан и экспериментально проверен комплекс форм и методов, способствующий формированию коммуникативной культуры студентов технического вуза; разработаны и экспериментально проверены научно-методические рекомендации по формированию коммуникативной культуры студентов технического вуза; разработан и апробирован курс по выбору по формированию и совершенствованию коммуникативной культуры будущих инженеров; результаты исследования могут быть использованы в совершенствовании процесса формирования коммуникативной культуры студентов вуза, а также для создания учебных пособий, программ по формированию коммуникативной культуры будущих инженеров.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались на научных конференциях: международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы воспитания молодежи на современном этапе» (Москва, 2007); всероссийская научно-методическая конференция памяти В.П. Медведева «Проблемы школьного и вузовского анализа литературного произведения в жанрово-родовом аспекте: теория, содержание, технологии» (Иваново, 2006); всероссийская научно-практическая конференция «Реализация современных подходов к преподаванию русского языка с учетом традиций отечественной методики» (Москва, 2008); всероссийская научно-практическая конференция «Научное творчество молодежи» (Томск, 2007); региональная научно-практическая конференция «Русский язык в современном мире: теория, изучение, культурологический аспект» (Шуя, 2007); региональная научно-практическая конференция «Роль самостоятельной работы в профессиональной подготовке учителя-словесника» (Шуя, 2006); межвузовская научно-практическая конференция «Развитие гуманитарно-ориентированной личности учащегося средствами учебного предмета и во внеурочной деятельности» (Иваново,

2005); межвузовская научно-практическая конференция «Вузовские формы обучения: современное состояние и перспективы развития» (Москва, 2007); межвузовская научно-практическая конференция «Оптимизация научного потенциала провинциального педагогического университета: актуальные проблемы высшего педагогического образования» (Шуя, 2007); основные результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры лингвистического образования детей младшего возраста Шуйского государственного педагогического университета, на аспирантских семинарах.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Уточненное определение коммуникативной культуры выпускника технического вуза, которое является обобщенной характеристикой его речевой деятельности в процессе делового общения и представляет собой комплекс сформированных знаний, норм, навыков поведения, принятых в обществе и умение реализовывать их в профессиональном общении, контролировать и регулировать свое речевое поведение, грамотно аргументировать свою позицию, продуктивно сотрудничать с помощью вербальных и невербальных средств общения в процессе решения производственных задач, умение вести деловые переговоры в процессе производственной деятельности, владение иностранным языком в процессе общения с иностранными деловыми партнерами.

2. Модель формирования коммуникативной культуры студентов технического вуза в процессе их учебной деятельности, реализующая поэтапное комплексное развитие составляющих характеристик коммуникативной культуры на основе содержательного, мотивационного и личностно-деятельностного компонентов.

3. Содержание, формы и методы образовательной работы в техническом вузе, как целостная система, способствующая формированию коммуникативной культуры студентов технического вуза.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Дмитриева, Светлана Вадимовна

Выводы по второй главе

Роль общения в формировании личности огромна. Речевое общение во всех его формах и жанрах позволяет человеку в готовом виде получать социальный опыт, осмысленный и систематизированный предшествующими поколениями. В общении происходит овладение духовной, интеллектуальной и материальной культурой, познание человеком мира и самого себя.

На основе изучения научной психологической и педагогической литературы была спроектирована модель процесса формирования коммуникативной культуры будущего инженера. В структуре модели были выделены 3 основных компонента: содержательный, мотивационный и личностно-деятельностный. Изучив исследования ученых в области культуры общения, исходя из содержания и структуры модели процесса формирования коммуникативной культуры, определены критерии, уровни сформированности коммуникативной культуры студентов технического вуза (высокий, средний, низкий) и дана их характеристика. Разработана методика измерения уровня сформированности коммуникативной культуры. Полученные в ходе исследования результаты показали, что традиционное обучение не способствует эффективному формированию коммуникативной культуры студентов.

Разработан и апробирован курс по выбору «Коммуникативная культура будущего инженера». Данный курс строится на основе обще дидактических принципов научности, системности, оптимизации, вариативности и многообразия, с учетом целостного, личностно-ориентированного, профессионально-целевого, коммуникативно-деятельностного, дифференцированного подходов.

Эффективность проведенного курса определяется последующим применением полученных знаний и приобретенных умений на практике. В реальной действительности - мало просто научить чему-то специалистов, необходимее чтобы они имели возможность использовать новые умения, и сами были заинтересованы работать лучше.

Формирование коммуникативной культуры является важной проблемой, так как:

- признание того факта, что именно ежедневная коммуникация педагога и студента оказывает огромное влияние на формирование личности;

- это необходимое условие осуществления профессиональной деятельности будущего инженера.

Немаловажным средством, способствующим эффективному становлению коммуникативной культуры личности, является позиция педагога, организовывающего межличностное общение студентов. В современных условиях эта позиция выражается в педагогической поддержке, т.е. в особом отношении педагога к организации совместной деятельности и межличностного общения студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ теоретических исследований позволил определить коммуникативную культуру как комплекс сформированных знаний, норм, навыков поведения, принятых в обществе и умение реализовывать их в профессиональном общении, контролировать и регулировать свое речевое поведение, грамотно аргументировать свою позицию, продуктивно сотрудничать с помощью вербальных и невербальных средств общения в процессе решения производственных задач, умение вести деловые переговоры в процессе производственной деятельности, владение иностранным языком в процессе общения с иностранными деловыми партнерами.

Модель процесса формирования коммуникативной культуры студентов технического вуза, построенная на основе коммуникативно - деятельностного, личностно-ориентированного, интегрального подходов, включает в себя следующие компоненты: содержательный (система знаний, умений, навыков в области коммуникативной культуры и педагогического общения), мотивационный (потребность в овладении культурой общения; мотивирование учебного процесса на создание творческих продуктов речевой деятельности), личностно-деятельностный (учет личностных особенностей студентов, способствующих активному участию в творческой речевой деятельности; реализация форм и методов, обеспечивающих овладение знаниями и умениями, необходимых для участия в общении).

Программно-методический комплекс, направленный на формирование коммуникативной культуры, разработанный в рамках модели, представлен курсом по выбору, включающим в себя учебную программу, методические рекомендации, систему речевых творческих заданий.

Апробация разработанных содержания, форм и методов экспериментального обучения студентов технического вуза подтвердила эффективность предложенного программно-методического комплекса в формировании коммуникативной культуры.

Проведенное нами теоретическое и экспериментальное исследование подтвердило правильность нашей гипотезы.

В проведенном нами исследовании поставлены и решены не все вопросы, связанные с формированием коммуникативной культуры будущих инженеров. Перспективами нашего исследования может быть создание системы формирования и совершенствования коммуникативной культуры студентов различных специальностей технического вуза.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Дмитриева, Светлана Вадимовна, 2009 год

1. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: для пед. спец. высш. учеб. завед. / О. А. Абдуллина. 2-е изд. перераб. и доп. М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Айнштейп, В. Г. Преподаватель и студент (вопросы общения) / В. Г. Айнштейн // Высшее образование в России. 1997. -№ 1. - С. 87-95.

3. Аминов, Н. А. О компонентах специальных способностей будущих психологов / Н. А. Аминов, М. В. Молоканов // Психологический журнал. 1992. - № 5. - С. 104-110.

4. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. Л.: Наука, 1969.-370 с.

5. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. Казань, 1996. 180 с.

6. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. М., 1980.

7. Антропова, Р. М. Развитие коммуникативной культуры будущего учителя средствами проектного обучения, дисс. канд. пед. наук / Р. М. Антропова. Новосибирск, 2003. - 179 с.

8. Арнольдов, А. И. Культура и современность / А. И. Арнольдов М., 1976. - 287с.

9. Аухадеева, Л. А. Подготовка будущего учителя: структурное исследование коммуникативной культуры / Л. А. Аухадеева // Интеграция образования. 2006. - № 2. - С. 40-47.

10. Бабанский, Ю.К. Методы стимулирования учебной деятельности школьников / Ю. К. Бабанский // Советская педагогика. 1980. ~ № 3. -С. 99-106.

11. Бавина, П. Практика коммуникативного тренинга / П. Бавина // Новые знания. 2004, - № 2. - С. 32-35.

12. Баева, О. А. Ораторское искусство и деловое общение: Учеб. пособие. / О. А. Баева. 2-е изд. исправл. - М.: Новое знание, 2001. -328 с.

13. Базоров, С. Н. Развитие коммуникативных умений юристов в процессе профессиональной подготовки: автореферат дисс. канд. пед. наук / С. Н. Базоров. — Челябинск, 2002. — 21 с.

14. Байденко, В. И. Образовательные стандарты. Опыт системного исследования / В. И. Байденко. Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого. 1999. - 440 с.

15. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению или Как определить организаторские' и коммуникативные качества личности / А. В. Батаршев. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 176 с.

16. Батаршев, А. В. Психология личности и общения / А.В. Батаршев. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 248 с.

17. Батракова, С. Н. Педагогический процесс как явление культуры (методологические проблемы): Монография / С. Н. Батракова. Яросл. гос. уни-т. Ярославль, 2003. - 228 с.

18. Батракова, С. Н. Педагогическое общение как диалог в культуре / С. Н. Батракова // Педагогика. 2002. - №4. - С. 27-33.

19. Батурина, Г. И. Введение в педагогическую профессию. Учеб. пособие для студ. сред. пед. заведений / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. М.: Изд. центр «Академия», 1999. 176 с.

20. Бахтин, М. iVI. Вопросы литературы и эстетики / М. М. Бахтин. М.: Наука, 1975.-207 с.

21. Бачманова, Н. В. К вопросу о профессиональных способностях психолога / Н. В. Бачманова, Н. А. Стафурина // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 5, JL, 1985. -С. 72-77.

22. Безлепкин, В. В. Государственный интерес (о дополнительном профессиональном образовании) / В. В. Безлепкин, В. К. Власов, Е. Н. Пименова // Высшее образование в России. 1998. - № 1. - С. 3-9.

23. Безлепкин, В. В. Дополнительное профессиональное образование: вчера, сегодня, завтра / В. В. Безлепкин, В. К. Власов, Р. И. Мисеюк // Высшее образование в России. 1994. - № 1. - С. 134-142.

24. Березовин, Н. А. Учитель и детский коллектив / Н. А. Березовин, Я. Н. Коломинский. Минск, 1975. 160 с.

25. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитания / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986.-422 с.

26. Берулава, М. М. Развитие рефлексивности стиля индивидуальности в профессиональной деятельности руководителей педагогических коллективов: автореферат дисс. канд. пед. наук / М. М. Берулава. -Шуя, 1999.-27 с.

27. Библер, В. С. Школа диалога культур / В. С. Библер // Советская педагогика, 1998.-№ И.-С. 12-15.

28. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский //Педагогика. 1996. - № 1. - С. 8-13.

29. Бодалев, А. А. О взаимосвязи общения и отношения / А. А. Бодалев //

30. Вопросы психологии. 1994. -№ 1.-С. 122-127.-С. 65-70.

31. Бодалев, А. А. Психологические трудности общения и их преодоление / А. А. Бодалев, Г. А. Ковалев // Педагогика. 1992. - № 5-6.

32. Бодалев, А. А. Психология общения / А. А. Бодалев. М.: Изд-во «Институт практической психологии» Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-256 с.

33. Бондаревская, Е. В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1999. - № 3. - С. 37.

34. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания гуманистического типа / Образование в поисках человеческих смыслов / Под ред. Е. В. Бондаревской. Р. н/Д., 1995.-С. 11-27.

35. Бордовская, Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н. В. Борцовская, А. А. Реан. Спб.: Изд-во «Питер», 2000. 304 с.

36. Бороздина, Г. В. Психология делового общения: Учебник / Г. В. Бороздина. 2-е изд. М.:Инфра-М, 2006. - 295 с.

37. Братченко, С. JI. Развитие личности в общении и межличностный диалог / С. Л. Братченко, В. А. Якунин // Формирование педагогических и профессионально значимых свойств в личности студентов: Межвуз. сб. науч. трудов. Ижевск, 1988 - С. 40-47.

38. Буданова, Г. А. Концепция дополнительного образования // Информационно-справочные материалы о системе дополнительного образования детей в Российской педагогике / Г. А. Буданова и др. М.:1. Педагогика, 1993. 24 с.

39. Буева, JI. П. Человек: деятельность и общение / JI. П. Буева. М.: Просвещение, 1978.

40. Буртовая, Н. Б. Коммуникативная компетентность личности и социально-психологические факторы ее развития: дис. канд. псих, наук / Н. Б. Буртовая. Томск, 2004. - 176 с.

41. Бутко, Е. Дополнительное образование в России. XXI век / Е. Бутко, И. Мосичева, В. Шестак. Высшее образование в России. 2005. - № 5. — С. 3-10.

42. Валеева, Н. А. Дополнительное образование студентов / Н. А. Валеева // Высшее образование в России. 1998. - № 3. - С. 27-28.

43. Васильева, Н. И. Личностно-ориентированная межкультурная коммуникативная технология обучения студента / Н. И. Васильева. Ростов н/Д: РДГУ, 2000. 240 с.

44. Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие / И. В. Вачков. М.: Ось-89, 2000. -224 с.

45. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 208 с.

46. Введение в специальность: учеб. пособие для студентов пед. ин-ов / Л. И. Рувинский, В. А. Кан-Калик, Д. М. Гришин и др. М.: Просвещение, 1988. — 208 с.

47. Введенская, Л. А. Культура речи / Л. А. Введенская. -3-е изд. Ростовн/Дону: «Феникс», 2002. 448 с.

48. Введенская, JI. А. Культура и искусство речи. Современная Риторика /Л. А. Введенская. Л. Г. Павлова. Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1999. -576 с.

49. Вербицкий. А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход А. А. Верой М.: Высшая школа, 1991. 204 с.

50. Викулина, М. А. Проектирование и реализация личностно-ориентированного процесса подготовки педагогов в вузе: дисс.докт.пед.н / М. А. Викулина. Оренбург, 2001. - 339 с.

51. Виноградов, В. В. «Основы культуры» в становлении личности бакалавра образования / В.В. Виноградов // Тезисы докладов и выступлений на Всероссийской науч.-пракг. конф. работников образования. М., 1993. - С. 70-72.

52. Винокур, Г. О. Избранные труды по русскому языку / Сост. и ред. С. Г. Бархударов, -М., 1959.

53. Войскунский, А. Е. Я говорю, мы говорим.: Очерки о человеческом общении /А.Е. Войскунский. 2-е изд., дораб. и дополп. — М.: Знание, 1990.-240 с.

54. Волкова, Т. Н. Культура общения. Методические рекомендации по проведению спецкурса / Т. Н. Волкова. Иваново, 1993. — 76 с.

55. Волкова, Т. Н. Педагогическое общение. Пособие к спецкурсу / Т. Н. Волкова, В. Н. Тарасов Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ, 2002. 38 с.

56. Волкова, Т. П. Педагогическое общение: поиски, проблемы, решения / Т. Н. Волкова, Л. Ф. Капоченя. Иваново: ИПК и ППК, 2004. 104 с.

57. Габдреева, Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием: Учеб.пособие / Г. Ш. Габдреева. Казань, 1981.

58. Газман, О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О. С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. М.: Инноватор, 1995.

59. Гозман, Л. Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман. М., 1987. 150 с.

60. Головин, Б. Н. Основы культуры речи: Учебник для вузов по специальности «Русский язык и литература» / Б. Н. Головин. М.: Высшая школа, 1988. 320 с.

61. Головин, Б. Н. Основы теории речевой культуры / Б.Н. Головин. -Горький, 1977.

62. Голубева, М. В. Социальная психология. Учебно-методические материалы / М. В. Голубева. Шуя: Изд-во «Весть» ШГПУ, 2003. 82 с.

63. Горский, В. А. О некоторых принципах дополнительного образования и формирования примерных программ / В. А. Горский // Тезисы и материалы всерос. науч.-практ. конф. С.-Петербург, 1995.-С. 109-113

64. Грехнев, В. С. Культура педагогического общения: Кн.для учителя / В. С. Грехнев. М.: Просвещение, 1990. 144 с.

65. Грецов, А. Г. Тренинг общения для подростков / А. Г. Грецов. СПб.: Питер, 2005.- 160 с.

66. Григорьева, Т. Г. Основы конструктивности общения / Т. Г. Григорьева, Л. В. Линская, Т. П. Усольцева. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1997.- 171 с.

67. Гримак, Л. П. Общение с собой: Начала психологии активности / Л. П. Гримак. М. Политиздат, 1991. 320 с.

68. Гуревич, Н. М. Индивидуально-психологические особенности школьников / Н. М. Гуревич / серия Педагогика и психология, № 6. М.: Знание, 1988.-79 с.

69. Доблеев, JI. П. Психологические основы работы над книгой / Л. Г1. Доблеев. М: Наука. 1970. - 115 с.

70. Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн.для учителя и родителей / А. Б. Добрович. М.: Просвещение, 1987. 207 с.

71. Донцов, А. И. Психология коллектива. Методологические проблемы исследования / А. И. Донцов. М., 1984.

72. Дубровина, И. В. Особенности психического развития детей в семье / И. В. Дубровина. М, 1982. 180 с.

73. Евладова, Е. Б. Дополнительное образование: содержание и перспективы развития / Е. Б. Евладова, Л. А. Николаева // Педагогика. 1995. ~№ 5. С. 39-44.

74. Егидес, А. П. Лабиринты общения / А. П. Егидес. Издание 2-е, сереотипное. М: Инф.-изд. Дом «Филинъ», Рилант, 2001. - 392 с.

75. Ежова, Н. Н. Рабочая книга практического психолога / Н. Н. Ежова. Изд.З-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 315 с.

76. Елизарова, Е. Тренинг как социально-психологический феномен / Е. Елизарова // Новые знания. 2004. - № 2. - С. 39-41.

77. Емельянов, Ю. Н етические и методические основы социально-психологического тренинга Ю. Н. Емельянов, Е. С. Кузьмин. Л., 1985.

78. Еникеев, М. И. Социальная психология: Учебник для вузов / М. И. Еникеев. М.: «Издательство ПРИОР», 2001. 160 с.

79. Ершов, А. А. Личность и коллектив / А. А. Ершов. Л., 1976. 220 с.

80. Зарецкая, И. И. Коммуникативная культура педагога и руководителя: Дисс.канд. пед.наук / И. И. Зарецкая. М., 2002 г. - 160 с.

81. Звездунова, Г. В. Колледж как среда становления основ педагогической культуры: дисс.канд.пед.наук / Г. В. Звездунова. — Ростов н/Дону, 1998. 183 с.

82. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентиостный подход: Учеб.пособие Э. Ф. Зеер, А. М.

83. Павлова, Э. Э. Сыманюк. М: Московский психолого-социальный институт. 2005. 216 с.

84. Зимняя. П. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. изд.2-е . доп. И перераб. М.: Логос, 2005. - 384 с.

85. Золотнякова, А. С. Личность в структуре педагогического общения / А. С. Золотнякова. Ростов н/Дону: изд-во: РГПИ, 1979. 80 с.

86. Иващенко, Ф. И. Особенности установления психологического контакта с учащимися / Ф. И. Иващенко // Педагогика. — 1999. — № 2. — С. 36-39.

87. Игры — обучение, тренинг, досуг./ Под ред. В. В. Петрусинского // В четырех книгах. М.: Новая школа, 1994. - 368 с.

88. Ильенков, Э. В. Философия и культура / Э.В. Ильенков. М., 1991. — 157с.

89. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы учебное пособие. / Е.П. Ильин. Спб.: Питер, 2006. 512 с.

90. Ильяева, И. А. Культура общения (Опыт философско-методологического анализа) / И.А. Ильяева. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1989. — 169 с.

91. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. М.: Изд. центр «Академия», 2002. 208 с.

92. Исаева, Т. Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Т. Е. Исаева // Педагогика. — 2006.-№9.-С. 55-60.

93. Каган, М. С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. М, 1988.-316 с.

94. Каган, М. С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа / М. С. Каган. М.: Политиздат. 1974. 328 с.

95. Казакова, Э. С. Коммуникативная модель образовательного процесса в современной гимназии: дисс. канд. пед. наук / Э. С. Казакова. Н.

96. Новгород. 2006 г. - 235 с.

97. Казанская, В. Г. Взаимоотношения преподавателя с учащимися ПТУ в процессе обучения: Метод, пособие / В. Г. Казанская. М.: Высш. шк, 1990.- 128 с.

98. Калистратова, М. С. Стиль общения учителя как один из факторов развития личности в старшем подростковом и юношеском возрасте // Гуманизация образования в школе и вузе: Сборник / сост. Е. А. Серегина. Петрозаводск: КГПУ, 2000. - 116 с.

99. Кан-Калик, В. А. Основы профессионально-педагогического общения / В. А. Кан-Калик. Грозный, 1979.

100. Кан-Калик, В. А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования / В. А. Кан-Калик, Г. А. Ковалев // Вопросы психологии, 1985, № 4, С. 9-16.

101. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. М.: Педагогика, 1990. 144 с.

102. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении: кн. Для учителя / В. А. Кан-Калик. — М.: Просвещение, 1987. — 190 с.

103. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. Мн.: Литература, 1998, -960 с.

104. Капоченя, Л. Ф. Педагогическое общение как условие социально-психологической адаптации ребенка к школе, дисс. канд. пед. наук / Л. Ф. Капоченя. Шуя, 2002. - 183 с.

105. Карандашев, В. Н. Основы психологии общения: Учебное пособие к спецкурсу / В. Н. Карандашев. Вологда, 1990. 84 с.

106. Карнеги, Д. Как приобретать друзей и оказывать влиярше на людей выступая публично / Д. Карнеги. М.: Просвещение, 1990. 500 с.

107. Клюева, Н. В. Модели работы психолога в системе дополнительного профессионального образования / Н. В. Клюева // Дополнительное профессиональное образование. 2003. - № 2. — С. 35-37.

108. Клюева, Н. В. Технология работы психолога с учителем / Н. В.1. Клюева. M., 2000. 150 с.

109. Ковалев, Г. А. Три парадигмы в психологии три стратегии психологических воздействий / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1987. - № 3. - С. 41-49.

110. Ковина, Т. Е. Коммуникативная культура и ее экспертиза: автореферат дисс. канд. пед. наук / Т. Е. Ковина. СПб., 1996. - 16 с.

111. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: Для студ.высш. и сред.пед.учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — 2-е изд., стер. М.: Изд. центр «Академия», 2005. - 176 с.

112. Колтунова, М. В. Язык и деловое общение. Нормы. Риторика. Этикет / М. В. Котунова. М. «Экономика», 2000. 152 с.

113. Кондратьева, Е. Е. Понимание учителем личности учащегося / Е. Е. Кондратьева // Вопросы психологии. 1980. — № 5. - С. 143-148.

114. Кравченко Е. В. Развитие коммуникативной культуры учащихся в условиях гуманизации образования: дисс. канд. пед. наук / Е. В. Кравченко. Саратов, 2004.

115. Кравченко, И. П. Развитие коммуникативности студентов — будущих преподавателей иностранного языка в процессе профессиональной подготовки в вузе: дисс. канд. пед. наук / И. П. Кравченко. М, 2005.- 162 с.

116. Краткий психологический словарь / Под общей ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М: Политиздат, 1985. - 431 с.

117. Кривцова, С. В. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками / С. В. Кривцова, Е. А. Мухаматулина. М.: Генезис, 1997.- 192 с.

118. Кручинин, В. А. Психология общения: учебно-методическое пособие для вузов / В. А. Кручинин, Н. Ф. Комарова. Н. Новгород: Нижегород. гос. архит.-строит. ун-т, 2006. 193 с.

119. Кузовлева, Н. Е. Первые шаги в общение / Н. Е. Кузовлева // Коммуникативная методика. — 2004. № 4. — С. 30-33.

120. Кузьменко, И. В. Формирование коммуникативной культуры студентов-математиков педагогического вуза: автореферат дисс. канд. пед. наук / И. В. Кузьменко. М, 2005. - 23 с.

121. Кузьмин, Е. С. Основы социальной психологии / Е. С. Кузьмин. Л., 1967.

122. Кузьмина, Н. В. Очерки психологического труда учителя / Н. В. Кузьмина. Л., 1967.- 172 с.

123. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1989.- 167 с.

124. Кузьмина, Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. Л., 1985.

125. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Л. К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. М: Норма-Инфра, 2002. 560 с.

126. Культура, человек и картина мира / Отв. ред. А.И. Арнольдов. М, 1987.

127. Кулюткин, Ю. Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / Ю. Н. Кулюткин, В. П. Бездухов. Самара: СамГПУ, 2002. 400 с.

128. Куницына, В. Н. Межличностное общение / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Поголына. Спб.: Питер, 2002. 544 с.

129. Кухарев, Н. В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. Для учителя / Н. В. Кухарев. М.: Просвещение, 1990. 159 с.

130. Лабунская, В. А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход) / В. А. Лабунская. Ростов-н/Дону, 1986. 125 с.

131. Лабунская, В. А. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция: Учеб.пособие для студ. высш. учеб.заведений / В. А. Лабунская, Ю. А. Менджерицкая, Е. Д. Бреус. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 288 с.

132. Леви, В. Л. Искусство быть другим / В.Л. Леви. М.: Торобоан, 2003. -384 с.

133. Левин, К. Стили педагогического управления / К. Левин. М., 1938. С. 25-37

134. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. М., 1997.

135. Леонтьев, А. А. Педагогические проблемы массовой коммуникации / А. А. Леонтьев. М., 1974.

136. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. М.: Знание, 1979.-464 с.

137. Леонтьев, А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. 2-е изд. испр. и доп. -М.: Смысл, 1997. 365 с.

138. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1977. 304 с.

139. Лисина, М. И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе /М. II. Лисина. Кишинев, 1987. — 135 с.

140. Ломов, Б. Ф. Категории общения и деятельности в психологии / Б. Ф. Ломов // Вопросы философии. 1979. - № 8. - С. 13-17.

141. Ломов, Б. Ф. Общение как проблема общей психологии / Б. Ф. Ломов //Методологические проблемы социальной психологии. -М, 1975.

142. Лотман, Ю. К. К проблеме типологии культуры / Ю. К. Лотман // Труды по знаковым системам. Тарту, 1967, Вып. 3. - 217 с.

143. Лотман, Ю. К. Несколько мыслей о типологии культур / Ю. К. Лотман // Языки культуры и проблема переводимости. М., 1987. - 247 с.

144. Лотман, Ю. М. Беседы о культуре Ю. М. Лотман СПб, 1996.-399 с.

145. Лузянина, Л. Л. Нравственные основы коммуникативной культуры учителя: дисс.канд. пед. наук Л. Л. Лузянина Омск. - 2000— 165 с.

146. Лузянина, Л. Л. Педагогические условия развития коммуникативной культуры будущего учителя / Л. Л. Лузянина. Омск: ОПТУ, 2001. — 215 с.

147. Лук, А. Н. Эмоции и личность / А. Н. Лук. М: Знание, 1982. 176 с.

148. Лукьянова, 3. И. Влияние самооценки внешности учащегося на его общение с другими людьми /3. И. Лукьянова // Вопросыпсихологии. 1989. -№3.- С. 5-9.

149. Мазаева, И. А. Профессиональная коммуникативная культура в содержании подготовки специалиста (на материале профессий «человек-человек»): дисс. канд. пед. наук / И. А. Мазаева. М.,-2003.-239 с.

150. Макарова, С. Н. Коммуникативная составляющая профессиональной культуры специалиста / С.Н. Макарова // Коммуникативная культура современника: проблемы и перспективы исследования. Материалы Всерос. науч.-практ. конф. Новокузнецк, 2007. С. 115-119.

151. Макаровская, И. Б. Самоотношение учителя и особенности педагогического общения // Гуманизация образования в школе и вузе: Сборник / сост. Е. А. Серегина. Петрозаводск: КГГТУ, 2000. - 116с.

152. Максимова, Г. П. Коммуникативная культура преподавателя и ее развитие в профессиональной деятельности: дисс. канд. пед. наук / Г. П. Максимова. Р-н/дону. 2003. - 179 с.

153. Мальковская, Т. Н. Учитель ученик / Т. Н. Мальковская. М.: Знание, 1977.-64 с.

154. Марасанов, Г. И. Социально-психологический тренинг / Г. И. Марасанов. М., 1998.

155. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная паука / Э. С. Маркарян. М.: Наука, 1983. 248 с.

156. Маркова, А. К. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя / А. К. Маркова, А. Я. Никонова // Вопросы психологии. 1987. - № 5, С. 40-48.

157. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. М., 1996.-308 с.

158. Маркова, А. К. Психология труда учителя: кн. для учителя / А. К. Маркова. М.: Просвещение. 1993. 192 с.

159. Маслова, 10. Ф. Стиль руководства учителя как способ социально-психологического воздействия // Руководство и лидерство/ Под ред.

160. Б.Д. Парыгина. Л., 1973. С. 45-53.

161. Межуев, В. М. Культура и история / В.М. Межуев. М.: Наука, 1977. -246с.

162. Межуев, В. М. Проблемы философии культуры / В. М. Межуев. М: Наука, 1984.-256 с.

163. Мелексов, Г. А. Аксиологизация педагогического образования студентов / Г. А. Мелексов. Челябинск, 2000. 169 с.

164. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. М., 1999. 180 с.

165. Митина, Л. М. Психологические проблемы труда учителя / Л. М. Митина. Тула, 1991. 184 с.

166. Митина, Л. М. Учитель как личность и профессионал / Л. М. Митина. М., 1994.- 160 с.

167. Михайлова, Н. Н. Психология общения: как стать профессионалом / Н. Н. Михайлова. М., 1994.

168. Михалевская, Г. Н. Профессионализм общения / Учителю о коммуникативных умениях / Г. Н. Михалевская. СПб., 1993. — 56 с.

169. Морева, Н. А. Тренинг педагогического общения: Учеб. пособ. для вузов / Н. А. Морева. М.: Просвещение, 2003 — 304 с.

170. Морозова, Н. А. Дополнительное образование многоуровневая система в непрерывном образовании России / Н. А. Морозова. М.: МГУП, 2001.-279 с.

171. Морозова, Н. А. Учебно-методическое обеспечение дополнительного педагогического образования: автореферат дисс. к. пед. н. / Н. А. Морозова. М. 1995. - 24 с.

172. Мудрик, А. В. Общение как фактор воспитания школьников / А. В. Мудрик. М.: Педагогика, 1987. 75 с.

173. Мудрик, А. В. Общение школьников / А. В. Мудрик / серия Педагогика и психология, № 11, М.: Знание, 1987. - 80 с.

174. Мудрик, Л. В. Социализация и смутное время / Л. В. Мудри к. М.: Знание, 1991.-78 с.

175. Мурашов, А. А. Педагогическая риторика / А. А. Мурашов. М.: Педагогическое общество России, 2001. 480 с.

176. Мычко, Е.И. Структура коммуникативной культуры специалиста электронный ресурс. Режим доступа: http://www.bief.ru

177. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. Л.: Изд-во Ленингр. Ук-ха, 1960. 440 с.

178. Немов, Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. завидений: В 3 кн. / Р. С. Немов. М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с.

179. Нечаев, Н. Н. Диалог во времени / Н. Н. Нечаев, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин // Вопросы психологии. 2003. - № 3. - С. 63-71.

180. Ночевник, М. Н. Человеческое общение / М. Н. Ночевник. М.: Политиздат, 1988. — 127 с.

181. Обозов, Н. Н. Психологическое консультирование / Н. Н. Обозов. СПб., 1993.-50 с.

182. Общая психология: Учеб. для студентов пед. институтов / Под ред. А. В. Петровского. 3-е изд., перераб., доп. М.: Просвещение, 1988.- 464 с.

183. Общение и оптимизация совместной деятельности/ под ред. Г. М. Андреевой, Я. Яноушека. Изд-во Московского университета, 1987 -302 с.

184. Ожегов, С. И. Очередные вопросы культуры речи / СИ. Ожегов // Вопросы культуры речи. № 1. М., 1955.

185. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. М.: Русский язык. 1985.-797 с.

186. Ожегов, СИ. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. 4-е издание, доп. М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

187. Омаров, А. М. Управление: искусством общения / Л. М. Омаров. М: Сов. Россия, 1983. 240 с.

188. Орлов, А. Н. Общеобразовательная культура / А. Н. Орлов. М.: Просвещение, 1986. 143 с.

189. Орлов, Ю. М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза / 10. М. Орлов. М., 1984.

190. Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А. В. Петровского: Издательство Московского университета, 1986.

191. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. изд. объединение «Вища школа», Киев, 1987. 208 с.

192. Панасюк, А. Ю. Управленческое общение: практические советы / А. Ю. Панасюк. М. «Экономика», 1990. 112 с.

193. Парыгин, Б. Д. Анатомия общения: Учебное пособие / Б. Д. Парыгин. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 301 с.

194. Педагогическая риторика / Под ред. Ипполитовой Н. А. М, 2001.

195. Петровская, Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / Л. А. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1989. -216 с.

196. Пидкасистый, П. И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах / П. И. Пидкасистый // Педагогика. 2005. - № 3. - С. 47-52.

197. Плисенко, Н. В. Психология общения (учебно-методические материалы с тренингом коммуникативных умений педагога) / П. В. Плисенко. Шуя: ШГПУ, 2004. 118 с.

198. Повшедная, Ф. В. Теория и практика профессионального самоопределения будущего учителя в условиях педагогического вуза: дисс.докт.пед.наук / Ф. В. Повшедная. Н. Новгород. 2002. — 426 с.

199. Подластый, И. II Педагогика: Новый курс: учеб. для студентов высш.учеб.завед.: в 2 кн./ И. П. Подластый. Гуманит. изд. центр

200. ВЛАДОС, 2003. кн. 1: Общие основы. Процесс обучения 576 с.

201. Потебня, А. А. Мысль и язык /А. А. Потебня. Киев, 1993.

202. Правила русской орфографии и пунктуации: полный академический справочник / Российская академия наук, Отделение историко -филологических наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / отв. ред. В. В. Лопатин. М.: Эксмо, 2007. 480 с.

203. Практикум со социально-психологическому тренингу / Под ред. Б. Д. Парыгина. СПб.: ИГУП, 1997.

204. Практическая психология для преподавателей / коллектив авторов под рук.акад.Тутушкиной М.К. М.: Инфор.-изд. дом «Филинъ», 1997. -328 с.

205. Психологические тесты / Под ред. А. А. Карелина: В 2 т. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Т.2. - 248 с.

206. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов / Под ред. проф. В. Н. Лавриненко. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.-415 с.

207. Психология межличностного познания / Под. ред. А. А. Бодалева. Акад. пед. наук СССР, М.: Педагогика, 1981. - 224 с.

208. Психология. Словарь / Под общей ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. М: Политиздат, 1990. - 494 с.

209. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся // Под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис: Сб. научных трудов, М., 1980,

210. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Автор-составитель В. А.

211. Мижериков. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. 544 с.

212. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А. А. Бодалева, А. А. Деркача, JI. Г. Лаптева. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. 3-е изд., -640 с.

213. Радугин, А. А. Философия. Курс лекций / А. А. Радугин. М., 1995. -186 с.

214. Раченко, И. П. Научная организация педагогического труда: Книга для учителя / И. П. Раченко. 2-е изд. перераб. и доп. М., Просвещение, 1989.-235 с.

215. Реан, А. А. Социально-педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. Л., 1999. 180 с.

216. Рогов, Е. А. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом / Е. А. Рогов. М.: Гуманит.изд центр ВЛАДОС, 1998.-496 с.

217. Родионов, Б. А. Актуальные проблемы социальной коммуникации / Б. А. Родионов // Вестник Удмуртского университета. 1999. - № 10. -С. 58-59.

218. Родионов, Б. А. Коммуникация как социальное явление / Б. А. Родионов. Ростов н/Д, 1984.

219. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб., 2000.-712 с.

220. Рудь, М. Г. Формирование коммуникативной культуры будущего учителя начальных классов в педагогическом колледже: Дисс. канд. пед. наук / М. Г. Рудь. Ростов н/Дону, 1996. 132 с.

221. Русалинова, А. А. Влияние взаимоотношений между мастером и учащимися на формирование учебной группы профессионально-технического училища/ А. А. Русалинова. М., 1968.

222. Рыжов, В. В. Психологические основы коммуникативнойполготовки: автореф. докт. псих, паук / В. В. Рыжов. Новосибирск, 1995 г. -36 с.

223. Семенова, Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие / Е. М. Семенова. 2-е изд., доп. М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. - 256 с.

224. Семечкин, Н. И. Социальная психология: Учебник для вузов / Н. И. Семечкин. СПб.: Питер, 2004. 376 с.

225. Сенашенко, В. Дополнительное образование: идеи и решения / В. Сенашенко, И. Чистова, В. Кузнецова, JI. Казарин // Высшее образование в России. 2000. -№ 5. - С. 13-18.

226. Сенашенко, В. Б. Дополнительные образовательные профессиональные программы в структуре вуза / В. Б. Сенашенко, В. А. Кузнецова // Высшее образование в России. 2005. - № 9. — С. 3947.

227. Сенашенко, В. Б. Подготовка педагогов в классических университетах / В. Б. Сенашенко, В. А. Кузнецова, Н. К. Сенаторова // Высшее образование в России. 1998. -№ 3. - С. 59-62

228. Симонов, В. П. Диагностика личности и деятельности преподавателя и обучаемых / В. П. Симонов. Учеб. пособие 2-е изд., испр. и доп. М., 2005.-181 с.

229. Скрипкина, Т. П. Психология доверия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т. П. Скрипкина. М.: Изд. центр «Академия», 2000. 264 с.

230. Сластенин, В. А. Педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс. 1997. 512 с.

231. Словарь основных понятий дополнительного профессионального образования. М.1997. -44 с.

232. Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ.высш. и сред. учеб. заведений / С. А.

233. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др. / Под ред. С. Л. Смирнова. 4-е изд., испр. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. — 512 с.

234. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений/ С. Д. Смирнов. М.: Изд. центр «Академия», 2001. 304 с.

235. Смирнова, Е. А. Коммуникативная компетентность один из компонентов профессиональной деятельности педагогов. Учебно-методические материалы / Е. А. Смирнова. Шуя: изд-во «Весть» ГОУВПО «ШГПУ», 2004. - 93 с.

236. Совершенствование коммуникативных умений преподавателя и мастера производственного обучения среднего профтехучилища. Метод.рекомендации (И. С. Клецина, Ю. С. Шапошникова, JI. В. Иванцова) Ленинград, 1987. 34 с.

237. Современный философский словарь / Под общей редакцией д. ф. н. проф. В. Е. Кемерова. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академический проект, 2004. - 864 с.

238. Соколова, В. В. Культура речи и культура общения / В. В. Соколова. М: Просвещение, 1995. 192 с.

239. Соколова, В. В. Общепедагогические основы формирования коммуникативной культуры в системе непрерывного образования, автореферат дисс. доктора пед. наук / В. В. Соколова. — Чебоксары, 1999.-36 с.

240. Соколова, Л. Б. Методологическая культура как фактор становления педагогической деятельности / Л. Б. Соколова. Оренбург: Изд-во ОГПИ, 1996.-112 с.

241. Соколова, О. П. Коммуникативная культура индивида: социально-философский анализ: дисс. канд. филос. наук. / О. П. Соколова. -Ижевск, 2006 г. 140 с.

242. Сонин В. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональногоменталитета учителя / В. А. Сонин. Смоленск, 1997.

243. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А. Н. Сухов, А. А. Бодалев, В. Н. Казанцев и др./ Под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. М.: Изд. центр «Академия», 2001.-600 с.

244. Спирин, JI. Ф. Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя: Спецкурс / JL Ф. Спирин. Ярославль: ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1976. 82 с.

245. Столяренко, JT. Д. Основы психологии / JI. Д. Столяренко. Ростов н/Д, 2000. 672 с.

246. Столяренко, JI. Д. Психология управления: Учебное пособие / JI. Д. Столяренко. Изд. 2-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 512 с.

247. Стуканов, А. А. Коммуникативная деятельность учителя в учебном процессе (социально-педагогический анализ): дисс. канд. пед. наук / А. А. Стуканов. Спб., 1998. 252 с.

248. Субботский, Е. В. О престрастности детского суждения / Е. В. Субботский // Вопросы психологии. 1978. - № 2. - С. 81-90.

249. Суховершина, Ю. В. Тренинг коммуникативной компетенции/ Ю. В. Суховершина, Е. П. Тихомирова, Ю. Е. Скоромная. М.: Академический Проект, Трикста, 2006. 112 с.

250. Тидор, С. Н. Психология управления: от личности к команде / С. Н. Тидор. Петрозаводск, «Фолиум», 1996. 224 с.

251. Титова, В. Б. Коммуникативная культура как условие успешности специалиста социально-культурной сферы: дисс. канд. пед. наук / В. Б. Титова. -М, 2005. 170 с.

252. Умеете ли Вы общаться?: Кн.для учащихся / И. Н. Горелов, В. Ф. Житников, М. В. Зюзько, Л. А. Шкатова. М: Просвещение, 1991. -144 с.

253. Фалина, В. Ф. Культура и ее роль в профессиональном становлении педагога // Гуманизация образования в школе и вузе: Сборник / В. Ф.

254. Фалина / сост. Е. А.Серегина. Петрозаводск: КГПУ, 2000. 116 с.

255. Федоренко, JT. П. Закономерности усвоения родной речи / JI. П. Федоренко. М, 1984. 160с.

256. Формановская, Н. И. Речевой этикет и культура общения / Н. И. Формановская. М., 1989. 140 с.

257. Холл, Э. Теория личности / Э. Холл, С. Кэлвин.- М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000. 590 с.

258. Хорошавина, Г. Д. Коммуникативная деятельность как детерминанта высшего профессионального образования: дисс. д-ра пед. наук / Г. Д. Хорошавина. М, 2003. - 410 с.

259. Царев, М. А. Коммуникативная деятельность как фактор формирования субъектности студента: дисс. канд. пед. наук / М. А. Царев. Оренбург, 2004. - 219 с.

260. Цукерман, Г. А. Виды общения в обучении / Г. А. Цукерман. Томск:„ Пеленг, 1993.-268 с.

261. Чанышева, Г. О коммуникативной компетентности / Г. Чанышева // Высшее образование в России. 2005. -№ 2. - С. 13-17.

262. Чеков, М. О. Теория и практика дополнительного образования детей в России / М. О. Чеков. Самара, 2001.- 186 с.

263. Чиркова, Т. И. Психолого-педагогический анализ обращения взрослого к ребенку / Т. И. Чиркова // Вопросы психологии. 1987.-№3. - С. 85-91.

264. Шварцман, 3. О. Профессионально-педагогическая подготовка учителя в университете / 3. О. Шварцман. Томск: ТГУ, 1994. 128 с.

265. Шевцова, Е. В. Взаимосвязь профессиональной и коммуникативной культуры личности будущего специалиста / Е. В. Шевцова// Сб. науч. Трудов СевКазГТУ. Серия «гуманитарные науки». Вып. №10. -Ставрополь, 2003.

266. Шеин, С. А. Общение как ценность и как творчество / С. А. Шеип// Вопросы психологии. — 1988. — С. 37-38.

267. Ширшов, В. Д. Понятийный аппарат педагогики и образования / В. Д. Ширшов // Сб. научных трудов. Екатеринбург, 1995. - С. 78-87.

268. Шмайлова, О. В. Формирование коммуникативной культуры будущих учителей: дисс. канд. пед. наук / О. В. Шмайлова. Сургут, 1997 г. -129 с.

269. Шмелева, Е. А. Математические методы в психологии: Учебно методическое пособие для студентов направления подготовки 521000 Психология / Е. А. Шмелева. Шуя: Изд-во «Весть», 2004. 100 с.

270. Шмидт, Р. Искусство общения / Р. Шмидт; пер с нем. — М.: СП «Интерэксперт», 1992. 79 с.

271. Эльконин, Д. Б. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории JI. Б. Выготского) / Д. Б. Эльгонин. М.: Тривола, 1994. 168 с.

272. Эстетика: Учебное пособие для вузов / науч. ред. А. А. Радугин. — М.: Центр, 2002. 240 с.

273. Юсупов, И. М. Психология взаимопонимания/ И. М. Юсупов. Казань, 1997.-250 с.

274. Якубинский, JI. П. Язык и его функционирование: Избранные работы / Л. П. Якубинский. М.: Наука, 1986. 205 с.

275. Beebc, S. Communicating in Smale Groups: Principles and Practices / S/ Beebc & J. Masterson/ New York: Longmans, 2000.

276. Burbules, N. Dialog in teaching: theory and practice / N. Burbules. N. Y.: Teacheers College Press, 1993.

277. De Fleur M.L. Theories of Mass Communication. 5^ edition / M. L. Fleur, S. J. Ball-Rokeach. L., 1989. P. 328

278. De Vito, J. The Interpersonal Communication Book / J. De Vito. New York: Longmans, 2000.

279. Gibson EJ. The psychology of reading / E.J. Gibson, H. Levin. Cambrige, M.A.: MIT Press, 1975

280. Moscovici S. Society and Theory in social psychology// Tajfel IT., Israel J.eds). The context of social psychology: A critical assess merit. N. Y : A.P., 1972.

281. Ting-Toomey S. Communicating Across Cultures / S. Ting-Toomey. New York, London: The Guilford Press, 1999