Формирование художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Емельянова, Людмила Николаевна

• Емельянова, Людмила Николаевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Емельянова, Людмила Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования 18 художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий

1.1. Состояние проблемы формирования художественно- 18 образной направленности „ профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий в педагогической теории и практике

1.2. Специфика дизайн-проектной деятельности по созданию 37 костюма и ее роль в формировании художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологи и предпринимательства

1.3. Возможности компьютерных технологий в обучении 59 дизайн-проектированию и формировании творческо-конструк-торских умений

1.4. Модель формирования художественно-образной направ- 74 ленности профессиональной компетентности студентов технологического факультета на основе дизайн-проектирования швейных изделий

Глава 2. Экспериментальное исследование формирования 82 художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн -проектирования швейных изделий

2.1. Задачи и содержание опытно-экспериментальной работы

по формированию художественно-образной направленности профессиональной компетентности студентов технологического факультета на основе дизайн-проектирования швейных изделий

2.2. Организация, методика и ход проведения опытно- 101 экспериментальной работы по проверке методической системы формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности студентов на основе дизайн-проектирования швейных изделий

Заключение

Литература

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий»

Введение

Актуальность исследования. Преобразования, происходящие в общественно-экономической жизни страны, выдвигают приоритетные направления развития творческого потенциала школьников в процессе технологической подготовки, имеющей различную направленность, отвечающей потребностям инновационного общества. Учитель технологии и предпринимательства призван формировать не только систему знаний, умении и навыков, но и систему культурных ценностей, соответствующую отечественным традициям и мировому опыту, через взаимосвязь трудового обучения и приобщения учащихся к различным видам творческой деятельности, обеспечивая более органичный их процесс социализации, существенное снижение социальной и межнациональной напряжённости в различных сферах культурной деятельности.

Необходимость формирования творческой личности школьников ставит, в свою очередь, задачу формирования в вузе художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий. Это важно для обучения молодого поколения дизайн-проектированию, классическим и современным технологиям изготовления швейных изделий, в частности, для спектаклей, массовых гуляний, фестивалей, театральных постановок, показов мод.

Современная высшая профессиональная школа, обладая значительным образовательным и культурным потенциалом, имеет все возможности максимального раскрытия художественно-творческого потенциала личности будущего учителя технологии в профессиональной подготовке в вузе на основе компетентностного и деятельностного подходов, что будет способствовать развитию их личностных качеств, связанного с профессиональной компетентностью и необходимого для адекватного решения профессиональных задач по сохранению социально-культурной

стабильности, толерантности в диалоге культур и самобытности современного общества. Образовательный уровень будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий определяет особые требования к профессиональному мастерству, выделяя необходимость овладения профессиональными знаниями и умениями.

Формирование профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий должно осуществляться путем решения новых педагогических задач, отражающих возрастающее значение конструкторской, художественно-образной, культурно-исторической, исследовательской подготовки, направленной на развитие творческой проектной деятельности, существенно повышающей профессионализм выпускников вуза в обучении технологиям изготовления швейных изделий, а также - их творческие возможности участия в современной российской и международной жизни модной индустрии (конкурсы, практики, выставки, презентации, стажировки).

Большую роль в подготовке конкурентоспособных выпускников играет то, как построен целостный педагогический процесс в вузе, каковы педагогические условия выбора методов, форм обучения, какова последовательность этапов педагогического процесса, в ходе которого усиливается значимость важнейшего элемента учебного процесса - решения студентами творческих задач поиска оригинальных способов воплощения своих идей средствами дизайн-проектирования и собственноручного изготовления авторских моделей одежды.

На сегодняшний день система профессионального образования в полной мере не обеспечивает реализацию социального заказа в подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства, способных к активному участию в различный видах профессиональной деятельности, базирующейся на профессиональной компетентности, имеющей художест-

венно-образную направленность, связанную с дизайн-проектированием швейных изделий.

Актуальность нашего исследования определяется необходимостью разрешения возникших в теории и практике профессиональной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства противоречий:

- между задачами сохранения и развития традиций отечественной культуры, воспитания эстетических идеалов молодежи в условиях модернизации высшей школы и недостаточно изученным процессом формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии, способных успешно решать творческие задачи по дизайн-проектированию и созданию одежды;

между признанием эффективности использования дизайн-проектирования швейных изделий как основы формирования профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства, имеющей художественно-образную направленность, связанную с творческой деятельностью по их созданию и отсутствием системной организации данной деятельности в профессиональной подготовке в вузе;

- между необходимостью формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий в период вузовской подготовки и отсутствием теоретико-методических основ, конкретизирующих методы, приемы, средства и формы организаций данного процесса в системе их профессиональной подготовки.

Преодоление указанных противоречий возможно на основе анализа достижений психолого-педагогических наук, разработки и реализации системы формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности выпускников вуза на основе дизайн-проектирования швейных изделий, ориентированных на развитие этого

интегрального качества личности будущих учителей технологии и предпринимательства.

Общетеоретический подход к содержанию и технологии развития направленности личности заложен в трудах Л.И. Божовича, И.М. Сеченова, С.Л. Рубинштейна, Н.Д. Левитова, Э.Б. Ильенкова, А.Г. Ковалева, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, Д.Н. Узнадзе и др. Основам развития творческого потенциала посвящены работы Н.Д.Никандрова, В.Г.Рындак, Л.В. Мещеряковой; формированию профессиональной направленности личности посвящены исследования Н.В.Кузьминой, В.А. Сластенина, М.И. Дьяченко, Н.И. Калугина, Л.А. Кандыбовича, А. К. Марковой. Изучению традиций отечественной школы художественного воспитания в области изобразительного искусства были посвящены работы С.Е.Игнатьева, В.С.Кузина, В.В. Корешкова, С.П. Ломова, B.C. Мурзаева, H.H. Ростовцева, Н.М. Сокольниковой, А.И.Савенкова, Н.К.Шабанова, Е.В.Шорохова, Т.Я. Шпикаловой, в технологической подготовке были посвящены исследования Т.В.Диковой, Е.С.Ершовой, И.Ю.Игнатьевой, Е.А.Смирновой. Вопросам взаимодействия художественно-образного мышления и поиска методов решения творческих задач и проектирования объектов дизайна были посвящены работы Н.В.Брызгалова, Т.Ю.Воробьевой, А.И.Ковешникова, Т.В.Литвиной, Г.Б.Минервина, В.Ф.Рунге, В.Ф.Сидоренко, Ю.С.Сомова, Л.М.Холмянского и др.

Но в научной литературе остается недостаточно разработанным вопрос о формировании художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии, связанной с дизайн-проектированием швейных изделий, обладающих индивидуальностью, образностью и художественной ценностью.

Это позволило нам сформулировать проблему исследования: разработка научно-методических подходов к формированию художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проекти-

рования швейных изделий, обеспечивающих достижение высокого уровня профессиональной подготовки и развитие профессионально важных качеств личности выпускника вуза. Стремление решить данную научную проблему побудило избрать следующую тему исследования-. «Формирование художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить систему формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий.

Объектом исследования выступает процесс формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в вузе.

Предмет исследования - методическая система формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий.

Гипотеза исследования опирается на предположение о том, что процесс формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий будет эффективным, если:

- дизайн-проектная деятельность по созданию одежды, обладающий художественно-образной или культурно-исторической ценностью, является доминантой в системе профессиональной подготовки студентов;

- формирование названной направленности профессиональной компетентности студентов осуществляется в методической системе, предполагающей освоение и накопление опыта дизайн-проектной

деятельности, максимально приближенной к их будущей профессиональной деятельности;

- используются разнообразные методы, средства и формы дизайн-проектирования швейных изделий, активизирующие познавательный интерес к культурному наследию общества, к изобразительной деятельности, к технологиям создания костюма, художественной обработке тканей и деталей сценического и исторического костюма, к особенностям одежды народов России для достижения высокого уровня самостоятельности в проектной деятельности и пошива оригинальных швейных изделий;

- используются разнообразные творческие задачи, ориентированные на изучение художественного или культурно-исторического наследия народов России, на создание костюма, несущего в себе определенный художественный образ, на поиск разнообразных способов воплощения своих идей средствами дизайн-проектирования и собственноручного изготовления авторских моделей одежды.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой мы определяем следующие задачи:

1. Выполнить анализ состояния проблемы формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий в практике высшей школы.

2. Выявить содержание и сущностные характеристики понятия формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий.

3. Определить теоретико-методические основы, конкретизирующие педагогические условия формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования

швейных изделий.

4. Теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить в педагогическом процессе методическую систему формирования у студентов технологического факультета художественно-образной направленности профессиональной компетентности на основе дизайн-проектирования швейных изделий.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- теория организации и проведения научно-педагогического исследования (В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, М.Н. Скаткин и др.);

- теория деятельностного подхода (П. К. Анохин, Л. И. Анциферова, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. И. Земцова, Ю. А. Конаржевский, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, О. А. Конопкин, Ю. Н. Кулюткин, А. В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, М. Н. Скаткин, Н. Ф. Талызина, Э. Д. Телегина, А. И. Уёмов, А. С. Шаров, Д. Б. Эльконин, и др.);

- теория компетентностного подхода в различных аспектах подготовки учителя технологии и предпринимательства в системе высшего профессионального образования (Л. Н. Анисимова, С. Я. Батышев, А. А. Деркач, Д. Ц. Дугарова, Э. Ф. Зеер, В. В. Кузнецов, Н.Н.Лавров, Э.Д.Новожилов, Г. М. Романцев, Е. В. Ткаченко, Г. Д. Хорошавина, И. Д. Чечель и др.);

- теория развития творческой личности, творческого мышления (В.И.Андреев, Д.Б.Богоявленская, И.П.Калошина, Я.А.Пономарев и др.);

- теория и методика художественного образования (H.H. Ростовцев, B.C. Кузин, С.Е. Игнатьев, В.В.Корешков, С.П. Ломов, Е.В. Шорохов и др.)

Методы исследования. Для решения поставленных задач в работе использованы следующие методы исследования: теоретические (изучение и анализ психологической, педагогической, научно-методической литературы, учебников и учебно-методических пособий по дисциплинам предметной и методической подготовки студентов технологического факультета; изучение нормативных документов по вопросам развития высшего профессионального образования в России; анализ и обобщение опыта подготовки учителей

технологии, обучающих студентов проектированию и пошиву швейных изделий с целью выявления состояния тенденций и условий повышения качества их профессиональной подготовки) и эмпирические (наблюдение за процессом преподавания спецдисциплин и деятельностью студентов технологического факультета; анкетирование; тестирование; метод экспертных оценок; статистическая обработка результатов педагогического эксперимента; графическое представление материала).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Обоснованы ведущая роль и значение дизайн-проектной деятельности в процессе формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в системе их профессиональной подготовки

2. Выявлены и конкретизированы содержание и сущностные характеристики процесса формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий в практике высшей школы, включающие: мотивационный, гностический, деятельностный компоненты.

3. Разработана научно обоснованная методическая система формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий, в соответствии с основными аспектами творческого развития личности студентов, целостности педагогического процесса в единстве с развитием традиций отечественной культуры, воспитанием эстетических идеалов молодежи в контексте деятельностного и компетентностного подходов к обучению.

4. Раскрыты структурные элементы системы формирования худо жест-венно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий (цель; задачи; принципы, педагогические

условия, методы, средства; контроль и диагностика результатов этого процесса).

Определены концептуальные положения данной системы формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности студентов, обеспечивающие оптимальное развитие этого процесса:

- опора на изучение опыта старейшей российской дизайнерской школы, ориентированной на сильную графическую проработку эскизов, художественно-образное решение костюма, опора на изучение практики зарубежных школ дизайна;

- развитие творческого проектного мышления и индивидуального творческого потенциала студентов через овладение ими дизайн-проектирования швейных изделий на основе применения знаний основных категорий композиции костюма;

- изучение исторической, технологической и творческой составляющих процесса создания современного и исторического костюма, выражающего эстетический идеал соответствующей эпохи;

- интеграция художественно-технологических умений: разбираться в тканях, работать с фактурой, линией и формой швейных изделий, применять элементы компьютерного проектирования, использовать различные технологии пошива, применить различные приемы художественной росписи тканей, выполнять декоративные элементы костюма;

- художественно-образная направленность творческих задач по созданию костюма, несущего в себе художественный образ, на поиск разнообразных способов воплощения креативных идей средствами дизайн-проектирования и изготовления авторских моделей одежды.

5. В рамках методической системы разработана и экспериментально проверена методика художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий, обладающих

индивидуальностью, образностью и художественной ценностью, на материале спецкурса «Основы дизайн-проектирования швейных изделий» и активной работы студенческого театра моды технологического факультета Московского государственного областного социально-гуманитарного института (г. Коломны Московской области).

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании необходимости ведущей роли и значения дизайн-проектной деятельности в формировании художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий; выявлении сущности, содержания и структурных компонентов этой направленности; в разработке научно обоснованной методической системы формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий; в определении принципов развития этого качества личности в профессиональной подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства.

Практическая значимость исследования. Разработана методическая система формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий, позволяющая обеспечить успешность решения творческих задач, ориентированных на создание оригинальных костюмов, несущих задуманный художественный образ, на поиск различных способов воплощения интересных авторских идей средствами дизайн-проектирования и собственноручного изготовления моделей одежды, обладающих художественно-образной или культурно-исторической ценностью.

Предложены критерии и уровни формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих

учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий

Внедрен в процесс подготовки студентов технологического факультета специальный курс «Основы дизайн-проектирования швейных изделий» и действующий в рамках внеаудиторных занятий студенческий театр моды, способствующие формированию художественно-образной направленности профессиональной компетентности (профессиональных знаний и умений, познавательного интереса, самостоятельности и продуктивности создания театрального и исторического костюма, художественной обработке тканей и деталей сценического костюма, пошива оригинальных швейных изделий), повышению уровня профессиональной подготовки, ориентированной на потребности современных образовательных учреждений.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: - опорой на методологическую обоснованность теоретических положений и исходных параметров исследования, на положения компетентностного и деятельностного подходов, с соблюдением логики процессного подхода при проектировании системы формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий;

- внедрением разработанной методической системы формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности на основе дизайн-проектирования швейных изделий в образовательный процесс в вузе;

положительной динамикой результатов педагогического эксперимента; статистической значимостью полученных данных, их количественным и качественным анализом, подтверждением гипотезы исследования;

- использованием результатов при разработке учебно-методических материалов для формирования рассматриваемой направленности профессиональной компетентности выпускников вуза.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе технологического факультета Московского государственного областного социально-гуманитарного института (г. Коломны МО), а также ПУ-30 г. Коломны МО. В исследовании приняли участие 263 студента 4 -5 курсов.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2004 по 2012 г.

На первом этапе (2004-2005гг.) осуществлялся анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, проведены беседы, наблюдения, изучен и обобщен передовой опыт работы преподавателей вузов; определен понятийный аппарат исследования. Разработана система формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий; проводился констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2006-2011 гг.) проводились констатирующий, поисковый и формирующий эксперименты, в ходе которых проходила корректировка разработанной методической системы, обобщались результаты исследования.

На третьем этапе (2011-2012 гг.) проводились систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, уточнение теоретических выводов и положений, внедрение результатов эксперимента, оформление исследования в виде диссертации.

На защиту выносятся положения:

1. Дизайн-проектная деятельность студентов технологического факультета является доминантой формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности в системе их профессиональной подготовки, она способствует овладению методами

дизайн-проектной деятельности, применению их в будущей профессиональной деятельности в образовательных учреждениях по обучению учащихся технологиям изготовления швейных изделий, а также -расширению и реализации творческих возможностей участия выпускников вуза в современной российской и международной жизни модной индустрии.

2. Художественно-образная направленность профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий представляет собой динамичное структурно-уровневое образование, отражающее меру возможностей реализации творческих сил личности учителя-предметника в профессиональной педагогической деятельности, выступающее как единство и взаимосвязь мотивационного, гностического, деятельностного компонентов.

3. Процесс формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий наиболее эффективно реализуется с помощью методической системы, обеспечивающей систематичность овладения методами дизайн-проектирования и опытом этой работы по созданию оригинальных художественно-образных костюмов в контексте деятельностного и компетентностного подходов обучения.

Апробация и внедрение результатов. Основные положение и выводы по результатам исследования были доложены и обсуждены на научно-практических конференциях по итогам научно-исследовательской работы Московского государственного областного социально-гуманитарного института (2005 - 2012 гг.) (г.Коломна МО), на научно-методических семинарах кафедры теории и методики профессионального образования Московского государственного областного университета (2009 - 2012 гг.) (г.Москва); на международных научно-практических конференциях, состоявшихся в РГСУ (2010-2012 гг.) (г.Москва).

Материалы исследования внедрены в практику лекционных и лабораторных занятий МГОСГИ (г.Коломна МО), МГОУ (г. Москва) в виде методических рекомендаций, учебных авторских разработок, научных статей, составивших основу для специальных курсов подготовки студентов, в частности, спецкурса «Основы дизайн-проектирования швейных изделий» и студенческого театра моды «Флер». Результаты экспериментального дизайн-проектирования швейных изделий получили высокую оценку на различных конкурсах, фестивалях, праздниках.

Структура диссертации определяется логикой исследования, поставленными задачами и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.

Глава I.

Теоретические основы формирования художественно-образной направленности профессиональной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства на основе дизайн-проектирования швейных изделий

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Емельянова, Людмила Николаевна, 2012 год

Литература

1. Абаева, И.М. Дизайн в общеобразовательной системе [Текст]/ И.М Абаева и др.:ВНИИТЭ, 1994.

2. Айсмонтас, Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты [Текст]/ Б.Б. Айсмонтас. - М.: Изд.-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. 176с.

3. Акатова, Р.В. Педагогические условия развития творческого воображения учащихся колледжа: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. -М.,1999.

4. Алексахин, H.H. Формирование художественно-конструкторских знаний и умений на уроках трудового обучения: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 1989.

5. Альтшуллер, Г.С. Творчество как точная наука [Текст]/ Г.С.Альтшуллер. - М.: Наука, 1979.

6. Альтшуллер, Г.С. Найти свою идею. Введение в теорию решения изобретательских задач[Текст]/ Г.С.Альтшуллер.- Новосибирск: «Наука», 1986 - 209 с.

7. Амирова, Э.К. Конструирование одежды: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования [Текст]/ Э.К. Амирова, О.В.Сакулиена, Б.С. Сакулиена, А.Т. Труханова. - М.: Мастерство, 2002. - 496 с.

8. Андреев, A.JI. Художественное мышление как эстетическая категория [Текст]/А.Л.Андреев, -М.: Знание, 1981.-64 с.

9. Андреев, В.И. Интенсификация творческой деятельности студентов [Текст]/ В.И.Андреев. -Казань, 1990.

Ю.Андронова, Э.М. Основы художественного проектирования костюма: учебное пособие [Текст]/ Э.М.Андронова.- Челябинск: Издательский дом «Медиа-Принт», 2004. - 184 е.: ил.

11. Анисимов, В.В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов [Текст]/ В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

14. Атутов, П.Р. Связь трудового обучения с основами наук: кн. для учителя [Текст]/ П.Р.Атутов. - М.: Просвещение, 1983. - 128 е., ил.

15. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы) [Текст]/ Ю.К.Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. -192 с.

16. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедид, аспект [Текст]/ Ю.К.Бабанский.- М.: «Педагогика», 1977. -254 е.;

17. Байдалиев, К.А. Содержание и методы обучения учащихся 5-7 классов художественной обработке материалов на уроках труда [Текст]/ К.А.Байдалиев. - 13.00.02. Дис. канд. пед. наук-М, 1995.

18. Байденко, В.И.. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса. Профессиональное образование и формирование личности специалиста[Текст]/ В.И.Байденко.-М., 2002. С, 22-46.

19. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников ВУЗов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие[Текст]/В.И.Байденко, - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 55 с.

20. Барадулин, В.А. Основы, художественного ремесла: Пособие для учителя: В 2-ух ч. - 2- е изд., дораб. [Текст]/ В.А.Барадулин. - М.: Просвещение, 1986. - 238 е., 4.L

21. Бармаш, O.A. Дизайн в высшей школе [Текст]/О.А.Бармаш и др.-М.: ВНИИТЭ, 1987.

22. Барт, Р. Система Моды. Статьи по семиотике культуры [Текст]/ Р.Барт. - Пер. с фр., М.: Издательство им. Сабашниковых, 2003.

23.Барчард, Б. Внутренний мир AutoCAD 2000 [Текст]/ Б.Барчард, Питцер,Д / Пер. с англ. Киев: ДиаСофт, 2000-688С.

24. Батышев, С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса - 3-е изд. Профпедагогика[Текст]/ С.Я.Батышев. - М.: Высш. шк., 1980.-456 с.

25. Батышев, С.Я. Основы профессиональной педагогики [Текст]/ С.Я.Батышев. - М.: Высш. шк, 1977. «504 с.

26. Башмаков. Конструирование информационных сред [Текст]/ М.И.Башмаков, М.И. Поздняков, С.П., Резник Н.А. Школьные технологии. -2000. - №5.-С. 223.

27. Бердник, Т.О. Моделирование и художественное оформление одежды: Учебное пособие для учащихся профессиональных лицеев, училищ и курсовых комбинатов [Текст]/ Т.О. Бердник. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. -384 с. и цв. ил. - (Начальное профессиональное образование).

28. Бердник, Т.О. Основы художественного проектирования костюма и эскизной графики[Текст]/ Т.О.Бердник. - Ростов на Дону: Феникс, 2001. -320с.

29. Бескоровайная, Т.П. Совершенствование процесса и методов проектирования одежды по заказам населения. [Текст]/ Т.П. Бескоровайная -Шахты: ДГАС, 1997.

30. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-метод. пособие [Текст]/В.П.Беспалько, Ю.Г Татур. - М.: Высш. шк., 1989, 144 е.: ил.

31. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической психологии [Текст]/ В.П.Беспалько. - М.: Педагогика, 1989.-192 с.

32.Бланк, А.Ф. Моделирование и конструирование женской одежды [Текст]/ А.Ф. Бланк, З.М. Фомина. - М., 1995.

33. Блохин, Н.В. Формирование профессионально важных качеств в условиях модульного практико-ориентированного обучения: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08. - Кострома, 1999.

34. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений [Текст]/ Д.Б.Богоявленская. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с.

35. Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству [Текст]/ Д.Б.Богоявленкая. -М.: Знание, 1981;

36. Боно, Э. Рождение новой идеи / пер. с англ. - М., 1976.

37. Большой энциклопедический словарь. - М. 1991.

38. Ботвинников, А.Д. Научные основы формирования графических знаний, умений и навыков школьников [Текст]/- А.Д Ботвинников, Б.Ф. Ломов. - М. Педагогика, 1979. - 256 е.: ил.

39. Брушлинский, A.B. Психология мышления и проблемное обучение [Текст]/ A.B.Брушлинский. - М.: Знание, 1983. - 96с.

40. Бычков, A.B. Развитие технологического творчества учащихся [Текст]/ А.В.Бычков.- М.: Изд-во АИП, 1996. -23 с.

41. Величковский, Б.М. Психология восприятия [Текст]/ Б.М. Вели-чковский: Учеб. пособие. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1973.-245 е.: ил.

42. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст]/ А.А.Вербицкий. -М.э 1991.

43. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. [Текст] /С.М.Вишнякова. - М.: НМЦСПО, 1999.-538 с.

44. Володин, Э.Ф. Искусство и мировоззрение [Текст]/ Э.Ф.Володин. - М.: Изд-во МГУ, 1982 - 173с.

45. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]/Л.С.Выготский. - СПб.: Союз, 1997,-96, с.76.

46. Гамезо, М.В. Атлас по психологии: Информ.-метод. пособие курсу «Психология человека» [Текст]/ М.В.Гамезо, И. А. Домашенко- М.: Педагогическое общество России, 2004. - 276 с.

47. Грашин, A.A. Дизайн-образование в России - современное состояние и перспективы развития: качество жизни и образование [Текст]/ А.А.Грашин. - М.: ВНИИТЭ, 2005.-№13.

48. Герасев, В.А. Педагогические условия формирования художественно-конструкторских умений у будущих учителей трудового обучения: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. -Челябинск, 1995.

49. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы [Текст]/ Б.С.Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

50. Глазунов, А.Т. Педагогические исследования: содержание, органи-

зация, обработка результатов [Текст]/ А.Т.Глазунов, М.: Издательский центр АЛО, 2003. - 41 с.

51. Глазунов, А.Т. Регионализация профобразования: программа развития и эффективность управления [Текст]/ А.Т.Глазунов. - М.,2002.

52. Гнедич, Р.П. Всемирная история искусств [Текст]/ Р.П. Гнедич.-Москва, «Современник», 1996.

53. Грабарь, М.И. Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст]/ М.И. Грабарь, К.А.Краснянская.- М., «Педагогика», 1977.

54. Давыдова, Л.В. Педагогические условия формирования конструкторско-технологических умений у студентов технолого-экономического факультета педвуза: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08. -Комсомольск - на -Амуре, 1997;

55. Давыдова, Т.А. Структура, содержание и методика преподавания декоративно-прикладного искусства при подготовке студентов пед. учебных заведении Дальневосточного региона: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1986.- 16с.;

56. Данчук И.И. Дидактические средства формирования опыта творческой деятельности младших школьников на уроках трудового Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1988.-16 е.;

57. Дизайн: очерки теории системного проектирования (монография) Н.П.Валькова, Ю.А.Грабовенко, Е.Н.Лазарев, В.И.Михайленко. Ленинград, Изд-во Ленинградского Университета, 1983. -185 е.;

58. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст]/ В.Н. Дружинин.- СПб.: Питер Ком, 1999. - 368 е.: (Серия «Мастера психологии»)

59. Емельянова, Л.Н. Особенности организации педагогического процесса профессиональной подготовки будущего учителя технологии на основе дизайн-проектирования швейных изделий [Текст] // Вестник

тамбовского университета. Серия «Гуманитарные науки». - Тамбов:, 2011 Вып.8(89). - С.134-137.

60.Емельянова, JT.H. Профессиональная подготовка будущего учителя технологии и предпринимательства по дизайн-проектированию швейных изделий [Текст] // Среднее профессиональное образование, 2011, № 6, С.41-42.

61.Емельянова, JI.H. Эффективность использования САПР при обучении будущих учителей технологии проектированию швейных изделий [Текст] //Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2011. - С.510.

62.Ермилова, В.В. Моделирование и художественное оформление одежды [Текст]/В.В. Ермилоьа. -М.: 2001,е.8.

63. Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. — 2-е изд. [Текст]/ Л.Б. Ермолаева-Томина - М.: Академический Проект: Культура, 2005. - 304 с. - («Gaudeamus»).

64.3агвязинский, В.И. Методология и методы психолого- педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.И. Загвязинский, Р. Атаханов -М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

65. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. [Текст]/ В.И. Загвязинский.- М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

66. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. Пособие для студ. высш. вчеб. заведений [Текст]/ В.И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 176 с. -(Профессионализм педагога).

67. Заёнчик, В.М. Основы творческо-конструкторской деятельности: Методы и организация: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.М. Заенчик, A.A. Карачев, В.Е. Шмелев. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 256 с.

68. Заречная Л.П. Теория и практика профессионально-педагогической подготовки учителя обслуживающего труда [Текст]/ Л.П. Заречная- Славянск- на Кубани: СФ АГПИ, 1998-637 с.

69.3еер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. - 4-е изд., перераб., доп. [Текст]/ Э.Ф. Зеер.- М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2006. - 336 с. - («Gaudeamus»).

70. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компе-тентностный подход: Уч. пособие. [Текст]/ Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Изд-во Московск. псих.-соц. ин-та, 2005, - 216 с.

71. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. [Текст]/ Э.Ф. Зеер- М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с. (Серия «Библиотека психолога»).

72. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. — 2002. — № 5. — С. 34-42.

73. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. [Текст]/ И.А. Зимняя - М.: Логос, 2005. - 384 с.

74. Зиновкина, М.М.«Креативное инженерное образование»//Высшее образование в России, №6,2000, с.99.

75. Зиновкина, М.М. Теоретические основы целенаправленного формирования творческого технического мышления и инженерных мышлений студентов. [Текст]/ М.М. Зиновкина. - М: Завод втуз, 1987.

76.Изард, К. Эмоции человека: перевод с англ. [Текст]/ К. Изард. - М.. Изд-во Моск. ун-та, 1980.-440с.

77. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации процесса обучения [Текст]/ Т.А. Ильина. - М.: «Знание», 1972.

78. Иллюстрированная энциклопедия моды. Изд. Артрия. Прага, 1966 г. Второе издание 1987 г.

79. Информационно-коммуникационные технологии в подготовке

учителя технологии и учителя физики: в 2-х ч. Ч. 2: Сборник материалов научно-практической конференции/ Отв. Ред. A.A. Богуславский - Коломна: КГПИ, 2007 - 107 с.

80. Кабанова-Меллер, E.H. Учебная деятельность и развивающее обучение [Текст]/ E.H. Кабанова-Меллер. -М., 1981.

81. Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) [Текст]/М.С. Каган - М., 1974-328 с.

82. Калугина, Ю.Н. Развитие художественно-творческой активности студентов пед. колледжей на занятиях по художественной обработке материалов: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02.-М., 2000.

83. Каминская, H.H. «История костюма» [Текст]/ H.H. Каминская.-Москва, Легпромбытиздат, 1986 г.

84. Карнаухов, С.И. Дидактическое обеспечение подготовки учителей технологии художественному конструированию: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08.-Тула, 1998.

85. Килошенко, М.И. Психология моды: Учеб. пособие для вузов /М.И. Килошенко. - 2-е изд., испр. — М.: Издательство Оникс, 2006. - 320 е.: ил.

86. Кирсанов, Д.И. Веб-дизайн [Текст]/ Д.И. Кирсанов. - СПб: Символ-Плюс, 1999. - 376 е.: цв. ил.

87. Коваленко, Ю.Г. Активизация развития дизайнерского мышления студентов художественно-графического факультета в процессе изучения основ моделирования костюма: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 1998.

88. Коблякова, Е.Б. Конструирование одежды с элементами САПР [Текст]/ Е.Б. Коблякова и др.- М., 1988.

89. Коблякова, Е.Б. "Лабораторный практикум по конструированию одежды с элементами САПР" [Текст]/ Е.Б Коблякова, А.И. Мартынова и др. - М.;Лег-промбытиздат 1992.

90. Коган, Л.Н. Художественная культура и художественное воспитание [Текст]/ Л.Н. Коган -М.: Знание, 1979, 63 с.

91. Кожуховская, С.М. Структура и содержание подготовки

дизайнеров-педагогов для начальных и средних профессиональных образовательных учреждений: Автореф.дис. канд. пед. Наук 13.00.02.-М., 1998.-16с.

92. Козлова, Т.В. Эстетика проектирования одежды массового производства [Текст]/ Т.В. Козлова.-М., 1969. -57с.

93. Козлова, Т.В.. Моделирование и художественное оформление женской и детской одежды: Учеб, для сред. спец. учеб, заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. [Текст]/ Т.В Козлова, и др. - М., Легпромбытиздат, 1990. -320 с.

94. Комиссаржевский, Ф.Ф. «История костюма» [Текст]/ Ф.Ф. Комиссаржевский.- Минск, «Современный литератор», 2000.

95. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. [Текст]/ Г.И. Кругликов. - М.: Изд. Центр «Академия», 2002. - 480 с.

96. Крючкова, Г.А. Технология и материалы швейного производства: Учебник для нач.проф.образования [Текст]/ Г А. Крючкова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 384 с.

97. Кудрявцев, Т.В. Психология технического мышления (Процесс и способы решения технических задач) [Текст]/ Т.В. Кудрявцев.- М.: Педагогика, 1975, 303 с.

98. Кудрявцев, Т.В. Развитие технического мышления учащихся. [Текст]/ Т.В. Кудрявцев, И.С. Якиманская. - М.э 1964.

99. Кузин, B.C. Психология / под ред. Б.Ф.Ломова: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш.шк., 1982. - 256 е.; ил.

100. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст]/ Н.В. Кузьмина. - М. 1990.

Ю1.Кыверялг, А. А. Теория и практика применения наглядных пособий и технических средств обучения в профессиональной школе [Текст]/ A.A. Кыверялг. - М.: Высш. шк., 1990.- 158с.

102. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура,

перспективы. 2-е изд. перераб. [Текст]/ B.C. Леднев.-М.: Высш.шк., 1991.-224 е.; ил.

ЮЗ.Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст [Текст]/ Н.С. Лейтес. - М.: Педагогика, 1971.- 286 с.

104. Лейбович, А.Н. Профобразование и рынок труда: прямая зависимость [Текст]/ А.Н. Лейбович и др.- М,: «Человек и труд», 2000.

105. Лейбович, А.Н. Вопросы взаимодействия системы профессионального образования и бизнеса в процессе перехода к новым профессиональным и образовательным стандартам [Текст]/ А.Н. Лейбович.— М.: МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2008.

106. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность. 2-е изд. [Текст]/А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

107. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. [Текст]/ А.Н. Леонтьев. -М.: 1959, с.232.

108. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст]/ И.Я. Лернер.-М., 1981.

109. Лернер, И.Я. Критерии сложности познавательных задач. Новые исследования в пед. науках [Текст]/И.Я. Лернер. -М.э 1970, №1.

110. Лернер, И.Я. Показатели системы учебно-познавательных заданий[Текст]/И.Я. Лернер. -М., 1990.

111. Лесневский, A.C. Проект SITES. //Компьютер в школе. -2000. -№3 .-с. 31-34.

112. Литвина, Л.М. Моделирование и художественное оформление женской и детской одежды [Текст]/ Л.М. Литвина. - М., «Легкая индустрия». 1972.- 392 с.

113. Ломов, Б. Ф. Вопросы общей педагогической и инженерной психологии [Текст]/ Б.Ф. Ломов. - М., 1991. - 295 с.

114. Лук, А.Н. Мышление и творчество. [Текст]/ А.Н. Лук. - М.: Политиздат, 1976. - 144 с.

115. Лук, А.Н. Теоретические основы выявления творческих способ-

ностей (научно- аналитический обзор). [Текст]/ А.Н. Лук. - М., 1979. - 37 с.

Пб.Майбуров, А.Г. Методические основы повышения эффективности формирования технологических умений учащихся 5-7классов: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. -М., 1998;

117. Малахов, А.А. Творческая активность как фактор, определяющий успешность обучения. Пед. исследования: гипотезы, проекты, внедрения: сб. науч. тр. -№3(4)-Курган, 1999;

118. Маркова, А.К. Мотивация учения и её воспитание у школьников [Текст]/

A.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман - М.: Педагогика, 1983. - 64 с.

119. Мартынова, А.И. Конструктивное моделирование одежды: Учеб. пособие для вузов [Текст]/ А.И.Мартынова, Е.Г. Андреева - М. Московская государственная академия легкой промышленности, 1999.-216 е., с ил.

120. Масалова, В.А. Основы AutoCAD: методическое пособие к выполнению лабораторных работ [Текст]/ В.А. Масалова, Е.Г. Маслова-М.: ИИЦ МГУД, 20004 -47 стр.

121. Коблякова, Е.Б. Введение в AutoCAD. Методическое пособие к выполнению лабораторных, курсовых и дипломных работ [Текст]/ Е.Б. Коблякова

B.А. Масалова, -М.: ИИЦ МГУД 20004.-80сгр.

122. Масалова, В.А. Разработка методов проектирования одежды с использованием современных средств компьютерной графики. Диссертация к.т.н. МГАЛП-М. : 1996.

123. Матюшкин, А.М. Актуальные проблемы психологии в высшей школе [Текст]/ А.М. Матюшкин. - М, 1977.

124. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст]/ А.М Матюшкин. - М.: Педагогика, 1972-208 с.

125. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. [Текст]/ М.И. Махмутов. -М.: «Педагогика», 1975.

126. Махмутов М.И. Учебный процесс с использованием межпредметных связей в средних ПТУ (методическое пособие) [Текст]/ М.И. Махмутов. -М.:Высш. шк.э 1985. -207 е.: ил.

127. Медведева, T.B. и др. Конструирование женского платья на фигуры с различной осанкой [Текст]/ Т.В. Медведева. - М., 1993.

128.Мейлах, Б.С. Художественное и научное творчество. JL, 1972.

129. Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности [Текст]/ B.C. Мерлин. -М, 1986.

130. Методика формирования трудовых умений и навыков у учащихся 57 классов: Пособие для учителя/под ред. В.И.Качнева - К.: Рад.шк., 1989 - 144с.

131. Методы системного педагогического исследования под ред. Н.В.Кузьминой - Л., 1980.

132.Милерян, Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. [Текст]/ Е.А Милерян. - М., «Педагогика», 1973.

133. Муравьева, A.A. Организация модульного обучения, основанная на компетенциях [Текст]/ A.A. Муравьева. -М.: Альфа, 2005.

134. Муравьев, Е.М. Теория и методика обучения технологии. Учебное пособие. - Шуя: Изд-во «Весть» ГОУ ВПО «ШГПУ», 2005. - 274 с.

135.Наука и дизайн. - Ульм 1984 год перевод. Труды ВНИИТЭ.- М.: ВНИИТЭ, 1985.

136. Неменский, Б.М. Мудрость красоты: О пробл. эстет, воспитания: Кн. для учителя. - 2-е изд., перераб. и доп. [Текст]/ Б.М. Неменский. - М.: Просвещение, 1987, 255 е., 32л. ил.

137. Новиков, A.M. Процесс и методы формирования трудовых умений: Профпедагогика [Текст]/ A.M. Новиков. -М.: Высш. шк., 1986. 286 е.: ил.

138. Новожилов, Э.Д. Научное исследование (логика, методология, эксперимент): Монография [Текст]/ Э.Д. Новожилов. - М.: Издательство «Физико-математической литературы», 2005. - 363 с.

139.Нуждин. В.Н. Система развития индивидуального творческого мышления. Итоги и проблемы создания новой технологии обучения: Учебное пособие. [Текст]/ В.Н. Нуждин. - Иваново, 1990.- 60 с.

140.0конь В. Введение в общую дидактику. [Текст]/ В. Оконь. -М.: «Высшая школа», 1990.

141. Оптимизация учебного процесса в ВУЗе: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. В.М.Соколова. ГТУ, Горький, 1988. - 110 с.

142. Основы декоративного искусства в школе /под ред. Нешумова В .В., Щедрина Е.Н, - М,: Просвещение, 1981 - 84 с.

143. Основы педагогики и психологии высшей школы под. ред. A.B. Петровского - М., 1986.

144.Пармон, Ф.М. Композиция костюма. Одежда, обувь, аксессуары учебник для вузов. 3-е издание перераб. и допол. [Текст]/ Ф.М. Пармон - М.: «Триадоплюс», 2002. - 312 е., 258 ил.

145. Пармон Ф.М. Народный костюм: истоки дизайна (на примере русского народного костюма). Монография. [Текст] / Ф.М. Пармон.- М., ООО «ПАЛАДИН Д.С.», 2005. - 200 е., 129 ил.

146. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

147. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под. ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.

148. Педагогические теории, системы, технологии; Справочные материалы. Под общ.ред. Проф. В.А.Фадеева. - Рязань, 1999.

149. Переверзев Л.Б. и др. Подготовка дизайнеров за рубежом [Текст]/Л.Б. Переверзев. - М.: ВНИИТЭ, 1989. - 109с., ил.

150. Петушкова, Г.И. Проектирование костюма учебник для высш. учеб.заведений [Текст]/ Г.И. Петушкова. - М.: Издат. центр «Академия», 2004. - 416 е.: ил.

151.Пидкасистый, П.И.,. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы [Текст]/ П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов. - М.:Педобщество России, 1999.- 354 с.

152. Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий [Текст]/ К.К. Платонов. - М.: Высш. шк.э 1984. - 174 с.

153. Платонов, K.K. Структура и развитие личности [Текст]/ К.К. Платонов. - М, «Наука», 1986 -256с.

154. Подготовка специалистов на технологических факультетах педагогических вузов в условиях модернизации образования: Материалы региональной научно-практической конференции. - Н.Новгород: ГОУ ВПО, НГПУ 2007.-261 с.

155.Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. педвузов: В 2 -ух кн. [Текст]/ И.П. Подласый. - М.: Туман, изд. центр ВЛАДОС, 1999. -Кн. 1; Общие основы. Процесс обучения, - 576 е.: ил.

156. Пономарёв, Я.А. Психология творчества и педагогика [Текст]/ Я.А. Пономарёв. - М. Педагогика, 1976. - 280с.

157.Попвщук, H.H. AutoCAD.2004. СПб.: БХВ-Петербург, 2004.-976с.

158. Психология процессов художественного творчества Под ред. Б.С. Мейлаха и Н.А.Хренова. - Л., «Наука», 1980;

159. Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сборник материалов XVIII Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Издательство НГТУ, 2011. - 510 с.

160.Пучкова, H.H. Формирование художественно-творческих способностей студентов художественно-графических факультетов педвузов в процессе занятий декоративным искусством (на примере вышивки): Дис. канд. пед; наук: 13,00.02. - М.,2001;

161. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы. Пер, с англ. Изд. 2-е, испр. - М.: «Когито-Центр», 2001. - 142 е., с.25;

162.Радченко, И.А. Основы конструирования женской одежды. В 2ч.41. :учеб. пособие для нач. проф. образования [Текст]/ И.А.Радченко. - М. :Издательский центр «Академия», 2006. - 304 с.

163. Ростовцев, H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов ХГФ педвузов.- 2-е изд., доп. и перераб.

[Текст]/ H.H. Ростовцев. - М.: Просвещение, 1980.- 239 е., ил.

164.Рунге, В.Ф. Основы теории и методологии дизайна [Текст]/ В.Ф. Рунге и др. - М.: МЗ Пресс, 2001.

165. Самородский, П.С. Основы разработки творческих проектов. Книга для учителя технологии и предпринимательства [Текст]/ П.С. Самородский. - Брянск: Издательство БГПИ,- 1995.-220с.

166. Сартаков, И.В. Развитие творческих способностей студентов педвузов в процессе технологической подготовки: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. -Новосибирск, 1999.

167.Сафина JI.A. Дизайн костюма [Текст]/ J1.A. Сафина, JIM. Тухбатуллина, В.В. Хамматова. - Ростов н/Д: «Феникс», 2006. - 390 е.; ил.

168. Сафронова; Е.А. Теоретические основы формирования нравственно-психологического климата в профессиональном педагогическом коллективе как фактора оптимизации учебно-воспитательного процесса: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08-М., 2001.

169. Селевко, Т.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [Текст]/ Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

170. Сергеев В., Рязанова JL, Ярошевская X., Кочнев А. Моделирование профессиональной деятельности современного инженера. Высшее образование в России, № 2 2003, с. 60-64.

171. Силаева, М.А. Пошив изделий по индивидуальным заказам [Текст]/ М.А. Силаева - М., 2002.

172. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 576 с.

173. Сидоренко, В.Ф. и др. Анализ опыта подготовки дизайнеров в высших учебных заведениях: организация и содержание процесса подготовки дизайнеров [Текст]/ В.Ф. Сидоренко—М.: ВНИИГЭ, 1987.

174. Смирнов ДЛ. Педагогика и психология высшего образования: от

деятельности к личности [Текст]/ Д.Я. Смирнов. - М.: Изд. Центр «Академия», 2001.

175 .Смирнова, НИКонструирование одежды для индивидуального потребителя: Учеб. пособие для ВУЗов [Текст]/ НИ. Смирнова, НМ Конопальцева. -М.: Высш. шк, 1997.

176.Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. Материалы семинара. — Самара, 2001

177. Современная энциклопедия Аванта+. Мода и стиль / Глав. ред. В.А. Володин. - М.: Аванта+, 2002. - ;80 е.: ил.

178. Степанов, С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного текста [Текст]/ С.С. Степанов. - М.: «Памятники исторической мысли»,1995. -96с.

179. Степучев, P.A. Кимберлит костюмографического языка. Учебное пособие для ВУЗов. [Текст]/ P.A. Степучев. - М.: МГТУ им. А.Н. Косыгина, 2007.

180. Стефанова ГЛ. Классификация задач по степени трудности их решения для учащихся и использование её в процессе обучения. Новые исследования в педагогических науках, №1(37)-М. 1981, с.34-38;

181. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология: Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс», 2000. - 544 с.

182. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Серия «Учебники и учебные пособия». - 4-е изд., перераб. и доп. [Текст]/ Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: «Феникс», 2001.- 672 с.

183. Сурина, М.О., Сурин A.A. История образования и цветодидактики (история систем и методов обучения цвету). Серия «Школа дизайна». [Текст]/ М.О. Сурина, A.A. Сурин. - Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003.-352 с.

184. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста // Вестник высшей школы, №3,1986, с. 10-14.

185. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. для студ. сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип [Текст]/ Н.Ф. Талызина- М.:

Издательский центр «Академия», 2003. - 228 с.

186. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст]/ Н.Ф.Талызина. -М., 1984.

187. Терещук, Г.В. Дифференцированные задания как средство индивидуального подхода к учащимся // Школа и производство, № 11-12 с.8-11.

188.. Труханова, А.Т. Новая одежда из старой [Текст]/ А.Т. Труханова, P.P. Сетдинов - М.: Васанта, 1993.

189. Философский энциклопедический словарь /Сост. Л.Ф.Ильичев и др. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

190. Фридман, A.M. Психологический анализ задач. Сообщение III. - Новые исследования, №1, Педагогика, - М.: 1971. .......

191. Фридман, Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов [Текст]/ Л.М. Фридман и др. - М.: Просвещение, 1988,- 207 е.: ил.

192. Фридман, Л.М. Наглядность и моделирование в обучении [Текст]/ Л.М. Фридман. - М.: Знание, 1984. - 80 с.

193. Хан-Магомедов С.О. и др. Современный дизайн и наследие ВХУТЕМАСа. М.: ВНИИТЭ, 1982. - 90с., ил.

194. Хан-Магомедов, С.О. Теоретические концепции и творческие школы в дизайне [Текст]/ С.О. Хан-Магомедов и др.- М.: ВНИИТЭ, 1981. -112 е., ил.

195. Хотунцев, Ю.Л. Совершенствование преподавания образовательной области «Технология» в культуросообразной школе. // Технология - 2000: Теория и практика преподавания технологии в школе: Сб. трудов IV Международной конференции. - Самара: AHO Образовательные ресурсы и технологический тренинг (ОРТ), - С. 91-92.

196. Черемных, А. И. Основы художественного конструирования женской одежды [Текст]/ А. И Черемных - М., 1983.

197. Чернилевский, Д.Б. Моисеев ВШ. Инновационные технологии и

дидактические средства современного профессионального образования. Монография; - Мг: МРИУ, 2002: -145 е.: 25 ил., библиогр.: 32 назв.

198. Чошанов, М.А. Гибкая психология проблемно-модульного обучения [Текст]/ М.А. Чошанов. - М., Народное образование, 1997. —152 с.

199. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст]/В. Д. Шадриков. -М., 1996.

200. Шершнева, Л.П. Конструирование женской одежды на типовые и нетиповые фигуры [Текст]/ Л.П. Шершнева - М.: Легкая индустрия, 1980.

201. Шершнева, Л.П. Конструирование одежды: Теория и практика: Учебное пособие для вузов [Текст]/ Л.П. Шершнева, JIB. Ларькина - М.: ФОРУМ: ИНВРА-М, 2006.-288 с.

202. Щукин, М.Р. Психологические основы индивидуального подхода к учащимся в процессе производственного обучения [Текст]/ М.Р. Щукин. - М. :Высш: Шк, 1990.

203. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования-познавательных интересов учащихся [Текст]/ Г.И. Щукина. - М.: «Педагогика»; Л 1988.

204. Эсаулов, А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов [Текст]/А.Ф. Эсаулов. - М.: «Высшая школа», 1982.

205. Якиманская, И.С. Формирование интеллектуальных умений и навыков в процессе производственного обучения [Текст]/ И.С. Якиманская.-:М.,Педагогика 1979.

206. Якиманская, И.С. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся [Текст]/ И.С. Якиманская.- М.: Педагогика 1989.

207. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека[Текст]/П.М. Якобсон. -М.: 1969.

208. Ястребов A.B. Моделирование научных исследований как средство оптимизации обучения студента пед. ВУЗа: Автореф. дис., д-ра. пед. наук: 13,00.08-Ярославль, 1997.