Формирование художественно-эстетической культуры у студентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук ШАФИКОВА РАУШАНИЯ ШАЙХЕЛИСЛАМОВНА

• ШАФИКОВА РАУШАНИЯ ШАЙХЕЛИСЛАМОВНА
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук ШАФИКОВА РАУШАНИЯ ШАЙХЕЛИСЛАМОВНА

Введение

Глава 1. Художественно-эстетическая культура студентов-дизайнеров и необходимость ее формирования в вузе

1.1. Художественно-эстетическая культура дизайнера, ее сущности

содержание

1.2. Проявления художественно-эстетической культуры дизайнера, критерии и показатели ее оценки

1.3. Цвет и живопись как средство формирования художественно -эстетической культуры дизайнера

1.4. Модель развития социокультурной среды вуза, выступающая необходимым условием формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописи

Глава 2. Экспериментальная проверка технологии реализации модели формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи

2.1. Организация экспериментальной проверки технологии модели

развития социокультурной среды вуза, выступающей необходимым условием формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров

2.2. Реализация технологии формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи

2.3. Результаты реализации модели развития социокультурной среды вуза, выступающей необходимым условием формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописи

2.4. Перспективы реализации технологии формирования художественно - эстетической культуры обучающихся средствами

цвета и живописи в воспитательно-образовательных организациях

Заключение

Список литературы

Приложение 1. Степень активности участия студентов в

выставочной деятельности за период

Приложение 2. Открытие выставки учащихся школы, колледжа

и студентов МХПИ в ЦДРИ

Приложение 3. Мастер-класс японской каллиграфии

Приложение 4. Мастер-класс по каллиграфии

Приложение 5. Мастер-класс по каллиграфии

Приложение 6. Роспись стены во дворе центра паллиативной

помощи детям

Приложение 7. Благотворительная акция. Роспись стены во дворе

центра паллиативной помощи детям

Приложение 8. Учебно-методическая программа по восприятию

и переживанию цвета

Приложение 9. Программа факультативных занятий «Цвет, его

феномены и возможности. Практико-ознакомительный курс»

Приложение 10. Упражнения на погружение в восприятие цвета

Приложение 11. Упражнения на восприятие цвета

Приложение 12. Упражнения на восприятие цвета

Приложение 13. Упражнения на восприятие цвета

Приложение 14. Упражнения на восприятие цвета

Приложение 15. Упражнения на восприятие цвета

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование художественно-эстетической культуры у студентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи»

Введение

Актуальность исследования. Современный дизайнер - это специалист по эстетизации и художественному преобразованию предметной и окружающей среды, которая в свою очередь оказывает влияние на социальные отношения, на физическое, а также духовно-нравственное здоровье нации. Проявление художественно-эстетической культуры дизайнера во многом характеризуется культурой его труда, поэтому от степени сформированности художественно-эстетической культуры дизайнера зависит эстетика окружающей среды, качественный уровень будущей жизни, внешний облик наших городов, среды, быта, социальная гармония. Данный факт определяет важность формирования художественно -эстетической культуры дизайнера.

Одним из средств формирования художественно-эстетической культуры студента-дизайнера выступают цвет и живопись. В работе с цветом реализуется эмоциональный, психофизиологический, когнитивный потенциал его восприятия, осмысления его ощущений, а живопись творческим образом реализует этот потенциал. На потенциал цвета и живописи обращали внимание, в частности, многие выдающиеся деятели, философы, педагоги, художники. Так, Р. Штайнер, к примеру, писал, что для гармоничного развития личности, формирования его художественно-эстетической культуры необходимо «уметь думать цветом и формой в равной мере так же хорошо, как идеями и мыслями», Э. Кох - о «воспитании наших ощущений» через художественно-живописную деятельность. Р. Вагнер же, в свою очередь, - о «сознательности при использовании живописных средств» для воспитания «новой эстетики, художественной практики, соответствующей духу нашего времени». И. В. Гете в своем фундаментальном труде указывал на «чувственно-нравственное воздействие цвета» на личность, К. С. Петров-Водкин говорил о факторе «преобразования и самосовершенствования».

Формирование и утверждение художественно-эстетической культуры, а иногда и ее коррекция осуществляется в вузе. В этом приобретает особую значимость реализация потенциала цвета и живописи. Данный факт диктует необходимость совершенствования методики использования потенциала средств цвета и живописи в формировании художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров в условиях социокультурной среды вуза.

Степень разработанности проблемы. Анализ отечественной и зарубежной научной литературы позволил выделить исследования, в которых нашли отражение вопросы, связанные с формированием художественно-эстетической культуры у обучающейся молодежи. В них, в частности, отмечается важность и необходимость решения задач, стоящих перед российской системой образования: воспитание гармоничной личности обучающегося, обладающей высоким уровнем развития художественно-эстетической культуры (И. В. Алексеева, А.Д. Алехин, Н. Г. Багдасарьян, О. В. Будникова, П. А. Гевейлер, А. Ю. Гончарук, А. В. Михеев, С. А. Муртазина, и др.); теоретико-методологические аспекты эстетического (художественного) воспитания подрастающего поколения (И.В. Алексеева, А.И. Буров, Д. Брюн, О.В. Будникова, В.С.Кузин, А. Литхард, Т.В. Леонтьева, А.А. Мелик-Пашаев, С.А. Муртазина, Е.В.Шорохов и др.); эстетическое воспитание учащейся молодежи в образовательной школе с учетом возраста (Д. А. Давалиева, Л. А. Буровкина, Т.В. Волкова, Д. Брюн, С.Е. Игнатьев, Д.Б. Кабалевский, А. Литхард, С.П. Ломов, А.А. Мелик-Пашаев, Н.М. Сокольникова, Б.М. Неменский, Р. Штайнер, Б.П. Юсов, др.); система дополнительного образования (Т.И. Смирнова, И.А. Собянина, С.С. Карась, В.М. Шацкая, др.); развитие художественных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста (Ш. А. Амонашвили, Т.В. Волкова, Н.В. Ермолаева, С.С. Карась, Т.С. Комарова, Т.А. Копцева, В.П. Копцев, В.М. Шацкая, др.); воспитание и формирование личности средствами изобразительного искусства (В.П. Зинченко, К.М. Кантор, В.Ф. Сидоренко, А.М. Егорычев, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, С.А. Муртазина, Р.Х. Чаббаров, др.); художественно-

эстетическое воспитание, развитие художественно-творческого компонента студентов-дизайнеров (И.В. Алексеева, И.В. Будникова, З.И. Гладких, С.П.Ломов, С.А. Муртазина, Л.Н. Романова, Р.Х. Чаббаров, др.).

В то же время анализ литературы показал, что теоретико-методические основы реализации возможностей цвета и живописи в формировании художественно-эстетической культуры дизайнера не получили в ней достаточного отражения.

Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие между необходимостью реализации потенциала цвета и живописи в формировании художественно-эстетической культуры дизайнеров в вузе и недостаточным вниманием к ее теоретико-методическим основам. Выявленное противоречие определило проблему исследования, сущность которой заключается в необходимости разработки теоретико-методических основ реализации потенциала средствами цвета и живописи в формировании художественно-эстетической культуры студента-дизайнера в условиях вуза. Представленная проблема определила выбор темы диссертационного исследования: «Формирование художественно-эстетической культуры у студентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи».

Объект исследования: воспитательно-образовательный процесс подготовки студентов-дизайнеров в вузе.

Предмет исследования: технология и методика реализации потенциала цвета и живописи в формировании художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров в вузе.

Цель исследования: разработать и обосновать модель развития социокультурной среды вуза, которая выступает необходимым условием формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописи и экспериментально проверить технологию ее реализации в вузе.

Гипотеза исследования. В вузе формируется личность будущего дизайнера, качественной характеристикой которой выступает ее

художественно-эстетическая культура. Одним из средств ее формирования выступает цвет и живопись. Эффективность формирования художественно-эстетической культуры в процессе подготовки дизайнера в вузе средствами цвета и живописи может быть обеспечена, если:

- художественно-эстетическая направленность воспитания студентов пронизывает их учебную и внеучебную деятельность;

- цвет и живопись выступают доминирующими средствами формирования художественно-эстетической культуры, методика их реализации ориентирована на погружение студентов в богатство восприятия цвета, осмысления его феноменов и стимулирование образного проявления в художественной деятельности;

- студенты мотивированы и активны в восприятии богатства цвета и живописи и реализации его в своей художественно-дизайнерской деятельности в соответствии с профессиональной направленностью.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание художественно-эстетической культуры дизайнера.

2. Выявить критерии и показатели оценки проявления художественно -эстетической культуры дизайнера.

3. Охарактеризовать потенциал цвета и живописи как средства формирования художественно-эстетической культуры студента-дизайнера.

4. Разработать модель формирования художественно-эстетической культуры будущих дизайнеров средствами цвета и живописи и технологию ее реализации в воспитательно-образовательном процессе вуза.

5. Экспериментально проверить технологию реализации потенциала цвета и живописи в процессе формирования художественно-эстетической культуры будущих дизайнеров.

Методологические основы исследования составили методологические позиции: философские: о воздействии предметной среды на человеческое сознание; о диалектической взаимосвязи образования и культуры, культуры и

культуры личности, о противоречии как источнике развития (М. М. Бахтин, Н. И. Бердяев, Ю. А. Борев, И. А. Ильин, А. Ф. Лосев, М. К. Мамардашвили, др.); исторические: об искусстве как форме художественно-образного отражения истории развития человечества; о становлении человека как биологического вида (антропогенез) и социально-культурного вида (социокультурогенез); ретроспективный анализ формирования и развития человека как духовной ипостаси средствами творческой, художественно-эстетической деятельности (А. В. Волошинов, И. В. Гете, В. Дильтей, С.П.Ломов, Ю. М. Лотман, Р. Штайнер, др.); культурологические: о роли художественно-эстетической культуры, содержащей достижения разных этносов и народов в исторических эпохах, определяющей в целом траекторию духовного развития человеческого сообщества, его бытийного мира (Н. Г. Багдасарьян, Ю. А. Борев, Т. Г. Грушевицкая, Л. Г. Емохонова, А. С. Кармин, Р. А. Куренкова, Е. С. Новикова, Г. Ю. Стернин, А. П. Садохин, др.); педагогические, социально-педагогические и психологические: о развитии и формировании гармоничной личности, духовности личности; художественно-эстетической культуре личности; реализации потенциальных творческих возможностей личности (А. М. Егорычев, Э. В. Ильенков, И. А. Липский, А. С. Макаренко, Л. В. Мардахаев,

A. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Сухомлинский, Н. М. Сокольникова, Т. С. Комарова, К. Д. Ушинский, В. Н. Шацкая, А. С. Калабалин, др.).

Теоретическую основу исследования составляют теории эстетической культуры и художественно-эстетического воспитания личности (Т. Адорно, Ю. Б. Борев, А. И. Буров, Н. Г. Багдасарьян, Д. Брюн, А. Ю. Гончарук, Н. В. Дмитриевский, Л. Г. Емохонова, А. Литхард, К. В. Пашков, А. С. Кармин, М. А. Каменский, Т. А. Калявина, Е. С. Новикова, Б. М. Неменский, А. А. Мелик-Пашаев, А. П. Садохин, Г. Г. Поспелов, Р. Штайнер, др.); влияние художественно-эстетического воспитания на становление личности студента дизайнера и его социализацию (Г. С. Батищев, О. В. Будникова, Л. П. Буева, Р. С. Дамаданова, А. М. Егорычев, А.

B. Иванов, Э. В. Ильенков, Р. А. Куренкова, М. С. Каган, Л. Н. Коган, В. А.

Лекторский, Л. А. Леонтьев, Н. З. Чавчавадзе, А. С. Запесоцкий, С. Н. Иконникова, А. М. Каменский, Т. А. Калявина, С. А. Муртазина, А. И. Шендрик, др.); основы социальной педагогики (А. М. Егорычев, А. В. Мудрик, Л. В. Мардахаев, А. В. Иванов, М. А. Галагузова, В. Г. Бочарова, О. И. Воленко, др.); идеи художественно-эстетического воспитания (А. И. Арнольдов, А. В. Бакушинский, Э. А. Баллер, Е. В. Боголюбова, А. И. Буров, Ю. Р. Вишневский, А.И. Головнев, Ю. Л. Давыдов, Л. Г. Емохонова, А. В. Волошинов, М. С. Каган, А. С. Кармин, Т. С. Комарова, С.П. Ломов, А. Ф. Лосев, Э. С. Маркарян, В. М. Межуев, К. В. Пашков, А. П. Садохин, В. С. Семенов, Н. М. Сокольникова, А. К. Уледов, П. Н. Федосеев, В. Н. Шацкая, Б. П. Юсов, Б. Д. Яковлев, др.).

В процессе решения задач исследования использован комплекс методов: теоретические: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование, прогнозирование, моделирование; эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, экспертный опрос, ведомости художественных и дизайнерских дисциплин; метод оценки продуктов творческой деятельности, педагогический эксперимент, а также методы качественной и количественной обработки данных.

База исследования: Московский художественно-промышленный институт МХПИ; факультет дизайна НИУ ВШЭ. В исследовании на разных его этапах приняли участие более 640 студентов, 36 педагогов, 26 экспертов.

Основные этапы исследования. Исследование строилось в три этапа: первый этап (2006-2010 гг.) - определена тема исследования; изучена литература; разработан научный аппарат исследования; раскрыты сущность и содержание художественно-эстетической культуры студента-дизайнера, а также потенциал цвета и живописи в ее формировании; проанализирован опыт подготовки дизайнеров в вузах и реализация потенциала цвета и живописи в художественно-эстетическом воспитании, как в России, так и за рубежом, на основе которого разработана модель развития социокультурной среды вуза, выступающая необходимым условием формирования

художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописи.

второй этап (2010-2014 гг.) - организована экспериментальная проверка технологии формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописи в условиях Московского художественно-промышленного института (МХПИ);

третий этап (2014-2015 гг.) - проанализированы полученные в ходе исследования материалы, сделаны выводы, литературно оформлена диссертация.

Достоверность научных результатов обеспечивалась обоснованными исходными методологическими позициями и теоретическим базисом настоящего исследования. А также задействованным комплексом методов и методик, адекватных логике, предмету и задачам формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи. Результаты экспериментальных данных (качественные и количественные), полученные по результатам реализации социально-педагогической технологии, подтверждают выдвинутую гипотезу исследования.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем: уточнено понимание сущности и содержания художественно -эстетической культуры студента-дизайнера, а также особенности ее проявления; выявлены характерные уровни проявления художественно-эстетической культуры студента-дизайнера, а также критерии и показатели их оценки; охарактеризован потенциал цвета и живописи в художественно-эстетическом воспитании подрастающего поколения; разработана методика реализации потенциала цвета и живописи в художественно-эстетическом воспитании студентов вуза: разработана модель развития социокультурной среды вуза, выступающая необходимым условием формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописи и экспериментально проверена технология ее реализации в

вузе; выявлены условия, необходимые для реализации технологии формирования художественно-эстетической культуры у студентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи; определены пути повышения эффективности реализации цвета и живописи в формировании художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров в вузе.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: полученные в ходе исследования материалы обогащают теорию социального воспитания в разделе художественно-эстетического воспитания средствами цвета и живописи; уточнено содержание понятия художественно-эстетическая культура и художественно-эстетическая культура студента-дизайнера; разработана и экспериментально опробована методика реализации потенциала цвета и живописи, а также технология формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров в вузе на ее основе, которая получила экспериментальную проверку и показала положительные результаты; материалы диссертационного исследования дополняют теорию социальной педагогики в разделе духовно-нравственного воспитания личности подрастающего поколения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что технология модели формирования художественно-эстетической культуры у студентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи получила практическую реализацию; материалы исследования вошли в методику реализации потенциала цвета и живописи в формировании художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров; материалы исследования нашли свое отражение в факультативной деятельности («Основы академической живописи. Углубленный курс»; «Основы живописи маслом»; «Цвет, его феномены и возможности. Практико-ознакомительный курс»); в регулярной выставочной деятельности, как в стенах вуза, так и на выезде; в проведении мастер-классов; в проведении творческих встреч; социальных и благотворительных акциях.

Разработанные учебные программы социально-педагогической компетенции специалистов, занимающихся формированием художественно-эстетической культуры у обучающихся, могут, при определенной коррекции, использоваться в системе общеобразовательного, среднеспециального и высшего профессионального образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Художественно-эстетическая культура дизайнера представляет собой социально-педагогическое образование, характеризующее богатство его художественно-эстетического восприятия, осмысления и повседневной реализации в профессиональной сфере дизайнерской деятельности, демонстрирующей красоту материального и духовного мира. Как часть общей культуры дизайнера она характеризует, с одной стороны, богатство усвоенных им внешних культурных смыслов, ценностей и норм национального и мирового восприятия красоты и гармонии окружающей действительности, с другой, - мастерство художественной деятельности, а с третьей, -повседневность реализации этого мастерства в дизайнерской деятельности, демонстрируя творческое выражение красоты, воплощенных художественных образов окружающего мира, удовлетворяя художественно-эстетические потребности и интересы как свои, так и окружающих людей. Основными компонентами художественно-эстетической культуры дизайнера являются: богатство усвоенных национальных и мировых культурных смыслов, ценностей и норм; развитость чувства художественно-эстетического восприятия красоты и гармонии окружающей действительности; подготовленность и способность повседневно реализовывать свое дизайнерское мастерство; а также повседневное проявление творческого выражения красоты, воплощенных художественных образов окружающего мира в дизайнерской деятельности.

Уровнями проявления художественно-эстетической культуры дизайнера выступают: творческий, допустимый, критический, недопустимый, а критериями и показателями оценки: мотивационно-ценностный; полнота и

глубина художественно-эстетического восприятия красоты; уровень художественной и дизайнерской подготовленности; повседневность проявления красоты в художественной деятельности.

2. Цвет обладает высоким потенциалом в формировании у субъекта художественно-эстетической культуры, усвоении им богатства национальных и мировых культурных смыслов, ценностей и норм развития художественно-эстетического восприятия красоты и гармонии окружающей действительности. Он позволяет дизайнеру воспринимать красоту цвета, его сущностные характеристики, учиться реализовывать богатство цветовой гаммы, проявляя красоту и гармонию восприятия реального мира. Его реализация в формировании художественно-эстетической культуры студентов диктует необходимость на фоне уже усвоенных им смыслов и ценностей постепенного погружения в богатство цвета, осмысления его феноменов, при необходимости корректируя его восприятие, и побуждению к проявлению через искусство воспроизведения, обеспечивая накопление опыта творческого самовыражения в художественно-эстетической деятельности. Методика реализации потенциала цвета и живописи в художественно-эстетическом воспитании студентов предусматривает их побуждение в непосредственное погружение восприятия цвета, в его специфику, феномены и красоту его проявления в живописи начиная с первого курса, способствуя развитию у них осознанного восхищения этим богатством и гармонией, а также развивая мастерство художественного воспроизведения.

3. Модель развития социокультурной среды вуза, необходимая для формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров средствами цвета и живописи, представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов: организационный (методолого-теоретические основы и обеспечение развития социокультурной среды); процессуально-деятельностный (поэтапная целенаправленная деятельность по развитию социокультурной среды); учебно-воспитательная деятельность,

включающая в себя мониторинг динамики развития социокультурной среды, и этапная оценка развития социокультурной среды. Процессуально-деятельностный компонент включает технологию формирования художественно-эстетической культуры у студентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи, которая носит целенаправленный системный характер и включает этапы: информационно-аналитический (получение необходимой информации и определение цели и задач); мотивационно-целевой (формирование мотивации у преподавателей и студентов на художественно-эстетическую творческую деятельность); этапно-прогностический (прогнозирование целей и способов их достижения на каждый этап воспитательной работы со студентами); организационно-исполнительский (непосредственная организаторская и практическая деятельность субъектов воспитательного процесса); мониторинговый (оценка динамики развития художественно-эстетической культуры студентов); регулятивно-коррекционный (внесение корректив в процесс формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров с учетом мониторинга); результативный (оценка достигнутого результата формирования художественно-эстетической культуры дизайнера).

4. Пути повышения действенности художественно-эстетического воспитания студентов-дизайнеров в вузе включают: развитие социокультурной среды вуза; целенаправленность в реализации потенциала цвета и живописи в формировании художественно-эстетической культуры студентов; повышение культуры взаимодействия всех субъектов воспитательно-образовательного процесса; мотивирование студентов к творческой деятельности; использование в воспитательном процессе потенциала художественно-эстетической культуры мастеров сферы искусства и дизайна, а также выпускников, отличившихся высоким уровнем проявления художественно-эстетической культуры.

Апробация результатов исследования осуществлялась посредством методической разработки по использованию потенциала цвета и живописи;

разработки факультативных программ, организации выставочной деятельности; публикации научных статей, а также в процессе участия и выступления на научно-методических семинарах, конференциях, заседаниях кафедры социальной педагогики МГПИ и МГПУ. Международные: «Инновационный потенциал стран Евразийского сообщества и ближнего зарубежья в формировании нового общества XXI века» (Москва, 2012), «Культура и научный поиск в новом мире» (Казначеевские чтения № 3; Новосибирск, 2012), «Социальная педагогика начала XXI века: научный и духовно-нравственный потенциал» (Москва, 2012), «Социальная педагогика в духовно-нравственном становлении современного человека» (Москва, 2013) «Воспитание человека - дело счастливое и посильное» (Москва, 2013), «Социально-педагогическая культура российского общества: интеграция прошлого и настоящего» (Москва, 2014), «Имидж национального единства и процветания России» (Севастополь2014). Всероссийские: «Стратегии безопасности и устойчивого развития России и ЕврАзЭС начала XXI века» (Москва, 2011), «Актуальные проблемы социальной педагогики: методология, теория, практика» (Москва, 2012). Городские: «Социальная педагогика в реалиях нового времени: научная, теоретическая и практическая актуализация» (Москва 2011), «Дизайн как творческое видение мира: художественные традиции и инновации» (Москва 2013), «Ноосфера Земли: проблемы, достижения, поражения. Будущее ноосферы» (150 лет со дня рождения В. И. Вернадского, Москва 2013). По теме диссертационного исследования издано 15 научных статей, из них три по перечню изданий, рекомендованных ВАК РФ.

Внедрение результатов исследования осуществлялось на базе: Московского художественно-промышленного института (МХПИ); НИУ ВШЭ, факультет дизайна.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Общий объем диссертационной

работы составляет 227 страниц. В работе приведено 2 рисунка, 31 таблица и 15 приложений. Список литературы содержит 253 источника.

Во введении обосновывается актуальность темы, ее научный аппарат, положения, выносимые на защиту, теоретическая и практическая значимость исследования, а также его этапы. В первой главе «Художественно-эстетическая культура студентов-дизайнеров и необходимость ее формирования в вузе» раскрываются сущность и содержание художественно-эстетической культуры дизайнера, особенности и уровни ее проявления, критерии и показатели оценки; потенциал цвета и живописи в формировании художественно-эстетической культуры; модель формирования художественно-эстетической культуры дизайнера средствами цвета и живописи в условиях вуза. Во второй главе «Экспериментальная проверка технологии реализации модели формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров в вузе средствами цвета и живописи» представлена организация экспериментальной проверки технологии модели развития социокультурной среды вуза; реализация технологии формирования художественно-эстетической культуры студентов-дизайнеров; результаты реализации модели развития социокультурной среды вуза; перспективы реализации технологии формирования художественно - эстетической культуры обучающихся средствами цвета и живописи в воспитательно-образовательных организациях. В заключении диссертации сделаны обобщающие выводы.

ГЛАВА 1. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ И НЕОБХОДИМОСТЬ ЕЁ ФОРМИРОВАНИЯ В ВУЗЕ

В настоящей главе рассмотрены вопросы и решены соответствующие задачи, касающиеся проблемы диссертационного исследования:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук ШАФИКОВА РАУШАНИЯ ШАЙХЕЛИСЛАМОВНА, 2015 год

Список литературы:

1. Абульханова-Славская, К. А. Диалектика человеческой жизни (Соотношение философских, методологических и конкретно-научных подходов к проблеме индивида) / К. А. Абульханова-Славская. - М. : 1997. -224 с.

2. Адорно, Т. Эстетическая теория / Т. Адорно ; пер. с нем. А. В. Дранова. - М. : Республика, 2001. - 526 с.

3. Аксенова, Г. И. Психология и педагогика становления субъекта / Г. И. Аксенова. - М. : Рязань: РИНФО, 1999. - 210 с.

4. Алексеева, И. В. Развитие художественно-творческих способностей студентов к декоративно-прикладной деятельности : автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.02 / Алексеева Ирина Викторовна. - М., 2005. -40 с.

5. Алехин, А. Д. Система подготовки учителя изобразительного искусства : автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.02. / Алехин Александр Данилович. - М. : 1993. - 34 с.

6. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. - М. : Изд-во «Дом Амонашвили», 1996. - 496 с.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2001. - 282 с.

8. Ариарский, М. А. Прикладная культурология на службе развития личности / М. А. Ариарский, Г. П. Бутиков // Педагогика. - 2001. - № 8.

9. Аристотель. Сочинения в 4-х т. : пер. с древнегреч. / Аристотель. -М., 1983. - Т.4. - С. 637.

10. Арнольдов, А.И. Цивилизация грядущего столетия:. Культурологические размышления / А.И. Арнольдов. - М. : Мысль, 1984. -328 с.

11. Арнольдов, А. И. Живой мир социальной педагогики (в поддержку актуальной науки) / А. И. Арнольдов. - М. : МГУКИ, 1999. - 131 с.

12. Арнольдов, А. И. Введение в культурологию / А. И. Арнольдов. -М. : Изд-во МГИК, 1993. - 349 с.

13. Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства : пер с англ. / Р. Арнхейм. - М. : Прометей, 1994. - 352 с.

14. Аршинов, В. А. Синергетика как коммуникативная парадигма пост неклассического познания / В. А. Аршинов, Я. И. Свирский // Философские науки. - 2007. - № 6.

15. Асмолов, А. Г. Неодеятельностная парадигма в мышлении XXI века: деятельность как существование / А. Г. Асмолов // Мир психологии. -2003. - № 2 (34).

16. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - М. : Изд. МГУ, 1990. - 367 с.

17. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов; - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, Смысл, 2007. - 528 с.

18. Афанасьева, О. Ю. Коммуникативное образование студентов педагогических вузов на основе идеи междисциплинарности / О. Ю. Афанасьева // Педагогическое образование и наука. - 2006. -№ 2.

19. Багдасарьян, Н. Г. Культурология : учеб. для бакалавров / Н. Г. Багдасарян. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2013. - 549 с. - Серия : Бакалавр. Базовый курс.

20. Багдасарьян, Н. Г. Ценность образования в модернизирующемся обществе / Н. Г. Багдасарьян // Педагогика. - 2008. -№ 5. - С. 3-9.

21. Базыма, Б. А. Психология цвета: Теория и практика / Б. А. Базыма. - Б. м. : Изд. Речь, 2005.

22. Базыма, Б. А. Цвет и психика : монография / Б. А. Базыма. -Харьков, 2001.

23. Байкова, Л. А. Гуманизация школы: теория и опыт : моногр. / А. М. Евсеева, Е. А. Орлова; под ред. Л. А. Байковой. - Рязань : Изд-во РГПУ, 1999. - 163 с.

24. Бакушинский, А. В. Художественное творчество и воспитание: опыт исследования на материале пространственных искусств. Исследования и статьи / А. В. Бакушинский. - М. : Искусство, 1981. - 181 с.

25. Балашов, М. Е. Совершенствование профессиональной культуры учителей художественно-эстетического цикла в последипломном образовании : автореф. дис. .канд. пед. наук 13.00.01 / Балашов Михаил Евгеньевич. - СПб., 2000. - 19 с.

26. Балян, А.А. Основы педагогического мастерства / А. А. Балян. -Ереван : Луйс, 1988. - 176 с.

27. Банфи, А. Философия искусства / А. Банфи ; предисл. К. М. Долгова ; пер с итал. Г. П. Смирнова. - М. : Искусство,1989. - 384 с.

28. Бардиер, Г. Л. Социальная психология толерантности / Г. Л. Бардиер. - СПб. : Изд-во СПбГУ, 2005. - 120 с.

29. Баркова, Э. В. Межкультурные коммуникации как средство становления гуманизма XXI века / Э. В. Баркова // Межкультурный и межрелигиозный диалог в целях устойчивого развития : мат. междунар. конф. Москва, Рос. Академия гос. службы при Президенте Российской Федерации, 13-16 сентября 2007 г. / под общ. ред. В. К. Егорова. - М. : Изд-во РАГС, 2008. - 846 с.

30. Барышева, Т. А. Диагностика эстетического развития личности : учеб.-метод. пособие / Т. А. Барышева. - СПб. : Изд-во РГПУ, 1999. - 140 с.

31. Батищев, Г. С. Введение в диалектику творчества. (Серия «Философы России XX века») / Г. С. Батищев. - СПб. : Изд-во РХГИ, 1997. -464 с.

32. Баткин, Л. М. Итальянские гуманисты: стиль жизни, стиль мышления / Л. М. Баткин. - М., 1978. - С. 6.

33. Баткин, Л. М. Итальянское Возрождение. Проблемы и люди / Л. М. Баткин. - М., 1995.

34. Баумгартен, А. История эстетики / А. Баумгартен. - М., 1964. - Т.

2.

35. Бахтин, М. М. Литературно-критические статьи / М. М. Бахтин ; сост. С. Бочаров и В. Кожинов. - М. : Худож. лит., 1986. - 543 с.

36. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. - 2-е изд. - М. : Искусство, 1986. - 444 с.

37. Бел, М. Семиотика и искусствознание / М. Бел, Н. Брайсен; пер с англ. Е. Ревзина, Г. Ревзина; под ред. О. Г. Ревзиной // Вопросы искусствознания. - 1996. - IX. - № 2.

38. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социального прогнозирования / Д. Белл. - М. : Academia, 2004. - 783 с.

39. Белогуров, А. Ю. // Проблемы поликультурного образования : междунар. сб. науч. ст. - Махачкала : ДГУ, 2001.

40. Бенхабиб, С. Притязания культуры. Равенство и разнообразие в глобальную эпоху / С. Бенхабиб. - М. : Логос, 2003. - 289 с.

41. Бердяев, Н. А. О культуре / Н. А. Бердяев // Философия творчества, культуры и искусства : в 2 т. - М. : Искусство; ИЧП «Лига», 1994. - Т. II. - 542 с.

42. Бердяев, Н. А. О человеке, его свободе и духовности : избр. тр. / Н. А. Бердяев ; Акад. пед. и социал. наук, Моск. психол. соц. ин-т. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т : Флинта, 1999. - 311 с.

43. Бердяев, Н. А. Русская идея. О России и русской философской культуре: Философы русского послеоктябрьского зарубежья / Н. А. Бердяев. - М., 1990.

44. Бердяев, Н. А. Самопознание. Русская идея / Н. А. Бердяев. - М. : АСТ : Астрель; Владимир : ВКТ, 2011. - 604 с.

45. Бердяев, Н. А. Смысл творчества / Н. А. Бердяев. - М.: АСТ : Астрель : Полиграфиздат, 2010. - 414 с.

46. Бердяев, Н. А. Царство духа и царство кесаря / Н. А. Бердяев. - М. : Республика, 1995. - 382 с.

47. Бердяев, Н. А. Философия свободы. Смысл творчества // Н. А. Бердяев. - М.,1989.

48. Бесчастнов, Н. П. Черно-белая графика : учеб. пособ. для студ. вузов, обучающихся по специальности «Художественное проектирование текстильных изделий» / Н. П. Бесчастнов. - М. : ВЛАДОС, 2005. - 271 с.

49. Библер, В. С. От наукочтения - к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. - М. : Политиздат, 1991. - 412 с.

50. Бобров, Е. А. О понятии искусства: Умозрительно-психологическое исследование / Е. А. Бобров. - М. : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2012. - 256 с.

51. Бодалев, А. А. Психология о личности / А. А. Бодалев. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1988. - 188 с.

52. Болонская декларация : Европейское пространство высшего образования : Совместное заявление европейских Министров образования, подписанное в Болонье 19 июня 1999 года // Вестн. Рос. филос. общ-ва. -2005. - № 1 (33).

53. Большой психологический словарь : гл. кн. по психологии / под. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - СПб. : Еврознак; М. : Олма-Пресс, 2003. - 667 с.

54. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д, 2000. -352 с.

55. Бондаревская, Е. В. Вариативность стратегий личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Инновац. школа. - 2000. - № 1(11).

56. Бореев, Ю. Б. Эстетика: отношение к действительности. Творчество. Произведения. Природа. Природа и виды искусства.

Художественный процесс. Обращение с искусством / Ю. Б. Борев. - М. : Русь-Олимп ; Русь-Олимп : Астрель, 2005. - 829 с.

57. Борев, Ю. Б. Эстетика : учебник / Ю. Б. Борев. - М. : Высш. шк. 2002. - 511 с.

58. Борисенков, В. П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования : моногр. / В. П. Борисенков, О. В. Гукаленко, А. Я. Данилюк. - М. : Ростов н/Д ; Изд-во РГПУ, 2004. 573 с.

59. Библер, В. С. Мышление как творчество / В. С. Библер. - М., 1975.

60. Брунер, Дж. Культура образования / Дж. Брунер; пер. с англ. Л. В. Трубициной, А. В. Соловьева ; Моск. высш. шк. социальных и экон. наук. -М. : Просвещение, 2006. - 223 с.

61. Брушлинский, А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский ; отв. ред. В. В. Занков. - СПб. : Алетейя, 2003. - 268 с.

62. Брюн, Д., Лихтхард А., Живопись в образовании. Опыт вальдорфской школы / Д. Брюн, А. Лихтхард ; пер. с англ. Е. Мезенцевой, Г. Волковой. - К. : Изд-во «НАИРИ», 2006. - 200 с.

63. Будникова, О. В. Развитие художественной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки: (на примере изучения дисциплин дизайнерского цикла) : дис. .канд. пед. наук : 13.00.08. / Будникова Ольга Владимировна. - Курск., 2006. - 277 с.

64. Буева, Л. П. Культура и образование. Проблемы взаимодействия. / Л. П. Буева // Вопросы философии. - 1997. - № 2.

65. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. - М. : Мысль, 1978. - 216 с.

66. Булатова, О. С. Арт-педагогический подход в образовании : моногр. / О. С. Булатова. - Тюмень : Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2004. - 230 с.

67. Буров, А. И. К вопросу о системе эстетического воспитания / А. И. Буров // Актуальные проблемы педагогики и эстетическое воспитание : тез.

докл. к всерос. конф. «Методологические проблемы эстетического воспитания», 26-28 апр. 1973 г. - М., 1973.

68. Быстрова, А. Н. Проблема культурного пространства (опыт философского анализа) / А. Н. Быстрова. - Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2004. - 240 с.

69. Бутенко, Н. В. Художественно-эстетическая культура как базовый механизм развития личности / Н. В. Бутенко. // Педагогическое образование в России. - 2014. № 7.

70. Бычков, В. В. Эстетика : учеб. для гум. напр. и специальностей вузов России / В. В. Бычков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 2008. - 572 с.

71. Бычков, В. В. Феномен неклассического эстетического сознания / В. В. Бычков // Вопросы философии. - 2003. - № 12. - С. 84.

72. Вазари, Д. Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих : полн. изд. в 1 т. / Д. Вазари; пер. с итал. А. Г. Габричевского, А. И. Венедиктова. - М. : Альфа-книга, 2008. - 1278 с.

73. Валицкая, А. П. Эстетика и этика в контексте образовательных программ факультета философии человека / А. П. Валицкая // Стратегии взаимодействия философии, культурологи и общественных коммуникаций. -СПб., 2003.

74. Вагнер, Г. Каталог выставки в Государственном Эрмитаже. 28 октября - 25 декабря1997 г. / Г. Вагнер. - СПб. : Издательство им. Н. И. Новикова, 1997. - 176 с. ; 100 цв. репродукций, 20 ил.

75. Ванслов, В. В. Что такое искусство? / В. В. Ванслов. - М. : Изобраз. искусство, 1989.

76. Вишевский, Ю. Р. Л. Н. Коган о социологических проблемах культуры и личности / Ю. Р. Вишневский, С. Ю. Вишневский, В. Т. Шапко // Социологические исследования. - 2011. - № 8. - С. 62-72.

77. Вебер, М. Наука как призвание и профессия / М. Вебер // Самосознание европейской культуры ХХ века ; сост. Р. А. Гальцева. - М., 1991.

78. Вельфлин, Г. Основные понятия истории искусств / Г. Вельфлин. -СПб. : МИФРИЛ, 1994. - 427 с.

79. Версполь, Т. Возникновение тайны радуги / Т. Версполь. - Калуга, 1999 г.

80. Ветрова, И. Б. Формирование художественно-образного мышления в процессе композиционной деятельности будущего педагога изобразительного искусства : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Ветрова Ирэна Борисовна. - М., 2004 , - 369 с.

81. Волкова, П. Д. Мост через бездну. Книга вторая / П. Д. Волкова. -М. : Зебра Е, 2013. - 223 с.

82. Волкова, П. Д. Мост через бездну. Книга третья / П. Д. Волкова. -М. : Зебра Е, 2014. - 240 с.

83. Волкова, П. Д. Мост через бездну. Книга четвертая / П. Д. Волкова. - М. : Зебра Е, 2014. - 250 с.

84. Воленко, О.И. Теоретические и организационно -педагогические условия достижения современного качества обучения и воспитания в едином образовательном пространстве : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01./ Воленко. Ольга Ивановна - Москва, 2004. - 353 с.

85. Воронов, Н. В. Очерки истории отечественного дизайна. (Часть 1 и часть 2) / Н. В. Воронов. - Москва, 1997-1998.

86. Воронов, Н. В. Что такое дизайн? / Н. В. Воронов. - М., 1969.

87. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. - 3-е изд., доп. - Ростов н/Д, 1998. - 344 с.

88. Выготский, Л. С. Антропологические матрицы XX века. Несостоявшийся диалог. Приглашение к диалогу / Л. С. Выготский, П. А. Флоренский ; Моск. акад. культуры и развития образования; общ. ред. А. И. Олексенко. - М. : Прогресс-Традиция, 2007. - 663 с.

89. Гайсина, Г. И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования : дис. ...д-ра пед. наук : 13.00.08 / Гайсина Гузель Иншаровна. - М., 2002. - 353 с.

90. Гафурова, Ю. Ю. Регуляция и саморегуляция художественной культуры в переходном российском обществе : Теоретико-прикладной аспект : : дис. .канд. соц. Наук : 22.00.04 / Гафурова Юлиана Юрьевна. - Казань., 1999. - 167 с.

91. Гевейлер, Д. Н. Особенности преподавания живописи студентам-дизайнерам технических вузов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Гевейлер Дмитрий Николаевич. - СПб., - 2012. - 167 с.

92. Гесиод. Полное собрание текстов. Поэмы. Фрагменты / Гесиод ; пер. фрагм. О. П. Цыбенко, вступ. ст. В. Н. Ярхо, комм. О. П. Цыбенко и В. Н. Ярхо (Серия «Античное наследие») - М. : Лабиринт, 2001. - 256 с.

93. Гладких, З. И. Художественно-эстетическое воспитание как фактор формирования духовной культуры личности / З. И. Гладких, Л. Н. Романова; материалы X международных научно-образовательных Знаменских чтений «Формирование и развитие исторического типа русской цивилизации : к 700-летию рождения преподобного Сергия Радонежского»: 19-20 марта 2014 г. / гл. ред. М. Л. Космовская, отв. ред. Л. А. Ходыревская.

- Курск : Изд. Курск. гос. ун-та, 2014. - 98 с.

94. Гегель, Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук : Т. 1. Наука логики / Г. В. Ф. Гегель. - М. : Мысль, 1974. - 452 с.

95. Гете, И. В. Учение о цвете. Теория познания / И. В. Гете. - изд. 2-е.

- М. : «ЛИБРОКОМ», 2011. - 200 с.

96. Горький, А. М. Беглые заметки. М. Врубель и Принцесса «Греза» Ростана / А. М. Горький // Нижегородский листок. - 1896. - № 250.

97. Гончарук, А. Ю. Разносторонне-гармоническое воспитание учащейся молодежи средствами зрелищных и аудиовидеоискусств : моногр. / А. Ю. Гончарук. - М. : Перспектива, 2014. - 163 с.

98. Гончарук, А. Ю. Социально-педагогическая культурология : моногр. : в 2-х ч. Ч. I / А. Ю. Гончарук. - М. : РГСУ, 2014. - 160 с.

99. Громкова, М. Т. Педагогика высшей школы : учеб. пособие для студ. пед. вузов / М. Т. Громкова. - М. : ЮНИТИ_ДАНА, 2013. - 447 с.

100. Грушевицкая, Т. Г. Культурология : учеб. для студ. вузов / Т. Г. Грушевицкая, А. П. Садохин. - 3-е изд., перераб и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 687 с. (Серия «Cogitoergosum»).

101. Грушевицкая, Т. Г. Культурология : учеб. пособие / Т. Г. Грушевицкая, А. П. Садохин. - М. : Альфа - М : ИНФРА - М., 2013. - 449 с.

102. Гуревич, П. С. Философия культуры : учеб. пособие для студ. гуманит. вузов / П. С. Гуревич. - М. : Аспект-Пресс, 1994. - 316 с.

103. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. / В. Даль. - М. : ТЕРРА, 1995.

104. Дамаданова, С. Р., Эстетическое воспитание учащейся молодежи средствами изобразительного искусства : (на материале Респ. Дагестан): дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Дамаданова Саидат Рамазановна. Махачкала., 2004. - 204 с.

105. Дидро, Д. Избранные философские произведения / Д. Дидро. - М.: ОГИЗ, 1941. - 280 с.

106. Драч, Г. В. Культурология : учеб. для вузов / Г. В. Драч, О. М. Штомпель, Л. А. Штомпель, В. К. Королев. - СПб. : Питер, 2013. - 384 с. (Серия «Учебник для вузов»).

107. Дуганова, Л. П. Искусство как среда воспитания (аксиологический аспект). Стратегия воспитания в образовательной системе России : подходы и проблемы / Л. П. Дуганова ; под ред. проф. И. А. Зимней. -2-е изд., доп. и перераб. - М. : Агентство «Издательский сервис», 2005. - 480 с.

108. Емохонова, Л. Г. Мировая художественная культура : учеб. пособ. для студ. учрежд. сред. проф. образования / Л. Г. Емохонова. - 8-е изд., стер. - М. : издательский центр «Академия», 2012. - 544 с., [32] с. цв. ил.

109. Ермолаева-Томина, Л. Б. Психология художественного творчества : учеб. пособие для вузов / Л. Б. Ермолаева-Томина. - М. : Академический Проект, 2003. - 304 с. («Gaudeamus»)

110. Драч, Г. В. История мировой культуры (мировых цивилизаций) / Г. В. Драч. - 7-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 533 с.

111. Егорычев, А. М. Человек и общество : ноосферное развитие : моногр. / А. М. Егорычев, В. П. Казначеев. - Москва - Белгород, 2011. - 485 с.

112. Егорычев, А. М. Образование на рубеже тысячелетий. Актуальные проблемы образования в полиэтническом обществе : моногр. / А. М. Егорычев. - Кустанай : Изд-во «Центрум», 2011. - 372 с.

113. Егорычев, А. М. Культура, наука, образование : контекст познания и развития универсума : моногр. / А. М. Егорычев. - Новосибирск : Изд-во ЗСО МСА, 2013. - 339 с.

114. Егорычев, А. М. Национальная культура и социальное образование : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. М. Егорычев, Е. А. Костина. - Новосибирск : НГПУ, 2013. - 102 с.

115. Егорычев, А. М. Россия в потоке эволюционного развития : контекст социального образования / А. М. Егорычев // Актуальные проблемы социальной педагогики : методология, теория, практика : сб. науч. трудов. -2012. - 160 с.

116. Егорычев, А. М. Постмодерн в современном социогуманитарном знании: закономерное развитие или манипуляция сознанием? : моногр. / А. М. Егорычев. - Москва, «РГСУ», 2009, - 172 с.

117. Егорычев, А. М. Человек и общество: ноосферное развитие : моногр. / А. М. Егорычев, С. И. Григорьев, В. К. Батурин, В. П. Казначеев. -Москва-Белгород, 2011. - 372 с. (пл.)

118. Егорычев, А. М. Культура, наука, образование: контекст познания и развития универсума : моногр. / А. М. Егорычев, В. П. Казначеев, В. В. Ромм. - Новосибирск, ЗСОМСА.

119. Жуковский, В. И. Пропозиции теории изобразительного искусства : учеб. пособие / В. И. Жуковский, Н. П. Копцева ; Краснояр. гос. ун-т. -Красноярск, 2004. - 266 с.

120. Жуковский, В. И. Религиозность творческого диалога художника с материалом искусства / В. И. Жуковский // Личность, творчество и современность : сб. науч. тр. : Вып. 4. - Красноярск : Сибир. юрид. ин-т МВД России, 2001.

121. Жуковский, В. И. Теория изобразительного искусства : тексты лекций. Ч.1 / В. И. Жуковский ; Краснояр. гос. ун-т. - Красноярск : Вестник КрасГУ, 2004. - 170 с..

122. Журавлев, В. В. Мир художественной культуры : Философские очерки / В. В. Журавлев. - М. : Мысль, 1987. - 237 с.

123. Иванов, А. В. Педагогика среды : учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. / А. В. Иванов. - М. : АПКиППРО, 2011. - 342 с.

124. Иванов, А. В. Метапедагогика как область научного исследования духовно-ценностного воспитания : моногр. / А. В. Иванов. - М. : АПКиППРО, 2012. - 190 с.

125. Иванов, А. В. Социальная педагогика : учеб. пособие / А. В. Иванов [и др.] ; под общ. ред. проф. А. В. Иванова. - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К*», 2011. - 424 с.

126. Иванов, Вяч. Вс. Искусство и проблема мировой гармонии. Наука о человеке. Введение в современную антропологию. Курс лекций / Вяч. Вс. Иванов. - М., 2004. - С. 158.

127. Закономерности изобразительной деятельности : детей. учеб. пособие для вузов / С.Е. Игнатьев. — М.: ГРИФ, 2007.— 208 с.

128. Ильин, И. А. Национальная Россия: наши задачи / И. А. Ильин. -М. : Эксмо : Алгоритм. - 2011. - 464 с.

129. Ильин, И. А. О русском национализме : сб. статей / И. А. Ильин. -М. : Российский фонд культуры, 2007. - С. 123.

130. Исаев, А. А. Феномен цвета в контексте бытия человека : опыт философского анализа : дис. ... канд. фил. наук : 09.00.01 / Исаев Александр Аркадьевич. - Магнитогорск., 2006. - 139 с.

131. Иттен, И. Искусство цвета : пер. с немецкого / И. Иттен. - 7-е издание ; предисловие Л. Монаховой. - М. : Изд. Д. Аронов, 2011. - 96 с.

132. Каган, М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. - М., 1974.

133. Каган, М. С. Искусство в системе культуры : сб. ст. АН СССР / М. С. Каган ; сост. и отв. ред. М. С. Каган. - Л. : Наука, 1987. - 272 с.

134. Каган, М. С. Морфология искусства / М. С. Каган. - Л. : Музыка, 1972. - 440 с.

135. Калугина, О.В. К проблеме становления скульптурного класса Московского училища живописи, ваяния и зодчества / О.В. Калугина // «Дом Бурганова». Пространство культуры. - 2010. - № 2. -155 с.

136. Каменский, М. А. Становление и развитие социологических взглядов на искусство. Социология искусства : учебник / М. А. Каменский. -СПб. : «Искусство - СПБ» 2005.

137. Кандинский, В. Точка и линия на плоскости / В. Кандинский. -СПб. : Азбука, Азбука-Аттикус, 2012. - 240 с.

138. Кармин, А. С. Культурология / А. С. Кармин, Е. С. Новикова. -СПб. : Питер, 2006. - 464 с. ил.

139. Клемантович, И. П. Формирование профессиональной культуры социального педагога в условиях вузовской подготовки / И. П. Клемантович // Вестник государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2013. - № 3.

140. Комарова, Т. С. Школа эстетического воспитания DOC / Т. С. Комарова. - М. : Зимородок, 2006.

141. Коновалов, В. Н. Политология: Словарь / В. Н. Коновалов. - М. : РГУ. 2010.

142. Кемеров, В. Е. Современный философский словарь / В. Е. Кемеров ; под ред. В. Е. Кемерова. - 2-е изд., испр. и доп. - Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск : Панпринт, 1998. - 1064 с.

143. Кирсанова, Н. Н. Знаковые аспекты искусства и художественного восприятия : дис. .канд. философ. наук / Н. Н. Кирсанова. - Свердловск, 1982. - 189 с.

144. Киященко, Н. И. Эстетика жизни : учеб. пособие / Н. И. Киященко. - М. : ИНФРА-М, 1999.

145. Клочкова, Л. И. Ресурсное обеспечение развития воспитания в системе образования : вопросы теории : моногр. / Л. И. Клочкова, - М. : МГПИ, 2011. - 228 с.

146. Коган, Л. Н. Всестороннее развитие личности и культура / Л. Н. Коган. - М. : Знание, 1981. - 63 с.

147. Костина, А. В. Массовая культура как феномен постиндустриального общества / А. В. Костина. - М., 2008.

148. Кох, Э. Индивидуальность цвета / Э. Кох, Р. Вагнер. - Москва,

1995.

149. Кривцун, О. А. Эстетика : учебник TXT / О. А. Кривцун. - М. : Аспект Пресс, 2000. - 434 с.

150. Кузин, В.С. Психология : учебник / В. С. Кузин. - М. : АГАР,

1999.

151. Кузьмина, О. В. Компетентностная модель формирования конструкторской готовности дизайнера костюма в вузе : дис. ... канд. пед. наук : / Кузьмина Ольга Викторовна. - М., 2011. - 226 с.

152. Куренкова, Р. А. Эстетика : учеб. для студ. высш. учеб. завед. / Р. А. Куренкова. - М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. 367 с. : ил.

153. Кузин В.С. Психология живописи / В.С. Кузин. - М.: «ОНИКС 21 век», 2005. -304 с.

154. Лаврентьев, А. Н. История дизайна : учеб. пособие / А. Н. Лаврентьев. - Москва, «Омега-Л», 2005.

155. Лазарев, В. Н. Происхождение итальянского Возрождения : Т. 1-3. / В. Н. Лазарев. - М., 1965-1979.

156. Лакшми, Бхаскаран. Дизайн и время. Стили и направления в современном искусстве и архитектуре / Лакшми, Бхаскаран. - М. : «Арт-родник», 2007.

157. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность FB2. / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

158. Лашкевич, В. Н. Цветоведение : учеб. пособие / В.Н. Лашкевич. -Ростов н/Д., 2012.

159. Липский, В. Н. Эстетическая культура и личность / В. Н. Липский. - М. : Знание, 1987. - 128 с.

158. Лихачев, Д. С. Декларация прав культуры / Д. С. Лихачев // Культурология. - 1996. - № 1.

159. Логвиненко, Г. М. Декоративная композиция : пособ. для студ. вузов / Г. М. Логвиненко. - Владос, 2008.

160. Ломов, С.П. Дидактика художественного образования: монография / С.П. Ломов, - М.: ГОУ Педагогическая академия, 2010, - 104 с.

161. Лосев, А. Ф. Античность как тип культуры : сб. статей / А. Ф. Лосев // АН СССР. - М.: Наука, 1988. - 333 с.

162. Лосев, А. Ф. Проблема художественного стиля / А. Ф. Лосев. -Киев : «Collegium», «Киевская Академия Евробизнеса», 1994. - 288 с.

163. Лотман, Ю. М. Внутри мыслящих миров. Человек - текст -семиосфера - история / Ю. М. Лотман. - М. : Языки рус. культуры, 1999. -464 с.

164. Лотман, Ю. Беседы о русской культуре : Быт и традиции русского дворянства (XVII - начало XIX в.) / Ю. Лотман. - СПб. : Азбука, Азбука-Аттикус 2014. - С. 542

165. Львова, Е. П. Мировая художественная культура / Е. П. Львова, Н.

H. Фомина, Л. М. Некрасов, Е. П. Кабкова. - СПб. : Питер, 2006.

166. Люшер, М. Магия цвета / М. Люшер. - Харьков 1996.

167. Маниковская, М. А. Художественная культура в системе социального воспроизводства : дис. .д-ра философ. наук : 09.00.11 / Маниковская Мария Алексеевна. - Хабаровск, 2005. - 230 с.

168. Макаренко, А. С. Избранные педагогические сочинения : В 2 т. Т.

I. / А. С. Макаренко. - М., «Педагогика», 1997.

169. Макаренко А. С. Избранные педагогические сочинения : В 2 т. Т. 2 / А. С. Макаренко. - М., «Педагогика», 1997.

170. Лихачев, Б. Т. Педагогика : Курс лекций : учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт-М, 2001. - 607 с.

171. Марков, А. П. Аксиологические и антропологические ресурсы национально-культурной идентичности : автореф. дис. ... д-ра культур.: 24.00.01 / Марков Александр Петрович. - СПб. : 2000. - 41 с.

172. Маркова, А. Н. Культурология : учеб. пособие для вузов / А. Н. Маркова. - 3-е изд. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

173. Манхейм, К. Человек и общество в эпоху преобразования // Диагноз нашего времени / К. Манхейм. - М., 1994.

174. Махлина, С. Т. Язык искусства : учеб. пособие для студ. вузов культуры по курсу «Эстетика и художественная культура» / С. Т. Махлина. -Л. : ЛГИК, 1990. - 84 с.

175. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика / Л. В. Мардахаев. - М.,

2006.

176. Мардахаев, Л. В. Словарь по социальной педагогике / Л. В. Мардахаев. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.

177. МГХПА - сайт http://mghpu.ru/

178. Мелик-Пашаев, А. А. Ступеньки к творчеству / А. А. Мелик-Пашаев (в соавт.). - М. : Бином, 2012.

179. Мелик-Пашаев, А. А. Художественное творчество и душевное здоровье / А. А. Мелик-Пашаев // Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья : сб. науч. трудов ; отв. ред. А. М. Щербакова. - М., 2011.

180. Мелик-Пашаев, А. А. Методики исследования и проблемы диагностики художественного развития / А. А. Мелик-Пашаев (в соавт.). -Дубна : Феникс+, 2009.

181. Мирецкая, Н. В. Культура эпохи Возрождения / Н. В. Мирецкая, Е. В. Мирецкая. - М., 1999.

182. Михайлов, О. М. Теория цвета, колориметрия : учеб. пособие / О. М. Михайлов. - СПб., 2011.

183. Михеев, А. В. Формирование художественно-эстетической культуры школьников в условиях организованной парковой среды : дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Михеев Андрей Валентинович. - М., 2008. - 245 с.: Моль, А. Социодинамика культуры / А. Моль. - М., 1973. - С. 208-238.

184. Москвин, В. П. Русская метафора : очерк семиотической теории / В. П. Москвин. - Москва, 2012. - 200 с.

185. Муртазина, С. А. Формирование профессиональных компетенций у бакалавров дизайна в процессе изучения дисциплины «История искусств» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : / Муртазина Светлана Альбертовна.-Казань, - 170 с.

186. Неменский, Б. М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. - М. : Молодая гвардия, 1981. - 165 с.

187. Никитич, Л. А. Культурология. Теория, философия, история культуры : учеб. для вузов / Л. А. Никитич. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2009. -559 с. (Серия «Cogitoergosum»).

188. Орлова, Э. А. Введение в социальную и культурную антропологию / Э. А. Орлова. - М. : Изд-во МГИК, 1994. - 214 с.

189. Очерки эстетики и теории искусства XX века / отв. ред. Н. А. Хренов, А. С. Мигунов. - М. : «Канон+» РОССИ «Реабилитация», 2013. - 448 с.

190. Пашков, К. В. Культурология / К. В. Пашков. - Ростов н/Д., 2007.[1] - С. 416.

191. Пашков, К. В. Культурология. Основы курса и фрагменты первоисточников / К. В. Пашков. - Ростов н/Д. : Феникс, 2007. - 600 с. : ил.

[5].

192. Павлов, А. В. Формирование творческой воспитывающей среды в учреждении дополнительного образования детей : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Павлов Андрей Викторович. - М., 2011. - 230 с.

193. Петров-Водкин, К. С. Хлыновск. Пространство Эвклида. Самаркандия. / К. С. Петров-Водкин. - Л. : Искусство, 1982. - 656 с.

194. Платон. Софист, Государство, Диалоги. - М. : Мультимедийное издательство Стрельбицкого, 2013. - 1830.с.

195. Потебня, А. А. Мысль и язык / А. А. Потебня. - М., 1999.

196. Рапацкая, Л. А. История художественной культуры России (от древних времен до конца ХХ века) : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / Л. А. Рапацкая. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. -384 с.,[32] с. цв. ил.

197. Романычева, Э. Т. Дизайн и реклама. Компьютерные технологии : справоч. и практич. руковод. / Э. Т. Романычева, О.Г. Яцюк. - М. : ДМК Пресс, 2006 - 432 с. : ил. (Серия «Для дизайнеров»).

198. Рерих, Н. К. Культура и цивилизация / Н. К. Рерих. - М., 1994. - С.

109.

199. Рыжов, В. П. Рыжов, Ю. В. Массовая культура: от потребительства к творчеству? / В. П. Рыжов, Ю. В. Рыжов // Культурная жизнь Юга России. Краснодар - 2007. - № 3.

200. Садохин, А. П. Мировая художественная культура / А. П. Садохин. - М. : ЮНИТИ - ДАНА, 2013. - 495 с.

201. Садохин, А. П. Мировая художественная культура / А. П. Садохин. - М. : ЮНИТИ - ДАНА, 2008. - 432 с.

202. Семенов, В. Е. Искусство как межличностная коммуникация : (Социально-психологическая концепция) / В. Е. Семенов. - СПб. : Изд-во Санкт-Петербург. ун-та, 1995. - 199 с.

203. Смекалов, И. В. Эстетические принципы живописи в проектной культуре средового дизайна : моногр. / И. В. Смекалов, Оренбургский гос. ун-т. - Оренбург : ОГУ, 2013. - 161 с. : ил.

204. Смекалов, И. В. Роль живописи в проектной культуре средового дизайна : автореф. дис. .канд. искус. наук : 17.00.06 / Смекалов Игорь Владимирович. - М., 2009. - с. 21.

205. Скачкова, Н. В. Цветоведение и световой дизайн : учеб. пособие для студ. вузов / Н. В. Скачкова. - Томск, 2011.

206. Сластенин, В. А. Педагогика : учебник для студ. высш. учеб. завед. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - 9-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 576 с.

207. Собянина, И. В. Художественное воспитание / И. В. Собянина. -М. : Издательский дом «Карапуз», 2010. - 112 с. : 8 л., ил.

208. Собянина, И. В. Методика интенсивного развития творческого мышления / И. В. Собянина. - М. : РАО Институт худ. обр., 2004. - 169 с.

209. Соесман, А. Двенадцать чувств / А. Соесман ; пер. М. Рыкиной и И. Акуленко. - СПб. : Деметра, 2003. - 260 с.

210. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство : Основы живописи : Ч. 2. / Н. М. Сокольникова. - М. : Титул, 1998. : ил.

211. Солодовников, Ю. А. Мировая художественная культура : Человек в мировой художественной культуре / Ю. А.Солодовников. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

212. Социология искусства : учебник. - СПб. : Изд-во «Искусство-СПБ», 2005. - 497 с.

213. Сорокин, П. Социальная и культурная динамика. Исследование изменений в больших системах искусства, истины, этики, права и общественных отношений / П. Сорокин. - СПб, 2000.

214. Суслова, Т. Д. Формирование художественно-эстетической культуры учителя : дис. .д-ра пед. наук : 13.00.01 / Суслова Тамара Дмитриевна. - Липецк, 1998. - 410 c

215. Сайт МХПИ - http://www.mhpi.edu.ru/ad/

216. Стернин, Г. Ю. Русская художественная культура второй половины XIX - начала ХХ века / Г. Ю. Стернин.

217. Столович, Л. Н. Жизнь - творчество - человек: Функции художественной деятельности / Л. Н. Столович. - М. : Политиздат, 1985. -415 с.

218. Тайлор, Э.Б. Первобытная культура / Э.Б. Тайлор. - М. : Политиздат, 1989. - 421 с.

219. Тен, И. Философия искусства / И. Тен. - М.,1933.

220. Тучков, И. И. Классическая традиция и искусство Возрождения / И. И. Тучков. - М., 1992.

221. Тарасова, М. В. Коммуникация зрителя и произведения изобразительного искусства в художественной культуре : дис. ... канд. фил. наук : 09.00.13 / Тарасова Мария Владимировна. - Красноярск, 2004. - 182 с.

222. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 072501 Дизайн (по отраслям) от 25 августа 2010 г. № 878.

223. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования 072500 от 22.10.2009 г.

224. Флиер, А. Я. Тезаурус основных понятий культурологи : учеб. пособие / А. Я. Флиер, М. М. Полетаева. - М. : МГУКИ, 2008. - 284 с.

225. Флоренский, П. А. Несостоявшийся диалог. - Приглашение к диалогу / П. А. Флоренский // Моск. акад. культуры и развития образования ; общ. ред. А. И. Олексенко. - М. : Прогресс-Традиция, 2007. - 663 с.

226. Философский энциклопедический словарь / Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. - М. : Инфра-М, 1997. - 576 с.

227. Фрейд, З. Недовольство культурой / З. Фрейд // Антология культурологической мысли ; авт.-сост. С. П. Мамонтов, А .С. Мамонтов. - М. : Изд-во РОУ, 1996. - С. 153-156.

228. Фердшильд, М. Д. Модели цветового восприятия / М. Д. Фердшильд. - Изд. RochesterlnstituteofTechnologyUSA, PDF, с. 439, 2004.

229. Хайруллин, Р. З. Литература народов России : учеб. пособие для вузов / Р. З. Хайруллин. - М. : Изд. Дрофа, 2009.

230. Хрестоматия по дизайну - Тюмень : Институт дизайна, 2005.

231. Цурюмова, С. В. Воспитание эстетической культуры школьников в условиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности : дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Цурюмова Светлана Владимировна. -Элиста, 2009. - 168 с. : ил.

232. Чаббаров, Р. Х. Формирование профессиональных компетенций студентов-дизайнеров средствами народного декоративно-прикладного искусства : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / Чаббаров Радик Хамзяевич. - Екатеринбург, 2012 - 24 с.

233. Чавчавадзе, Н. З. Культура и ценности / Н. З. Чавчавадзе // Культура в свете философии. - Тбилиси, 1979.

234. Чаговец, Т. П. Словарь терминов по изобразительному искусству. Живопись. Графика. Скульптура : учеб. пособие / Т. П. Чаговец. - СПб. : Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2013. - 176 с.

235. Шалаев, И. К. Мотивационное программно-целевое управление: основа теории и экспертизы эффективности : учебное пособие / И. К. Шалаев. - Барнаул : Изд. БГПУ, 2003. - 300 с.

236. Толковый словарь русского языка : В 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. - М. : ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2000.

237. Шалимова, Л. А. Реклама. Цветовые каноны в социальном пространстве человека: культура, восприятие, функционирование цвета / Л. А. Шалимова. - Москва, 2010.

238. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога / М. В. Шакурова. - М., 2006.

239. Штайнер, Р. О сущности цвета и тайне радуги / Р. О. Штайнер. - Б. м. Издательство Энигма, 2009.

240. Шендрик, А. И, Социология культуры : учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальностям «Социология» и «Социальная антропология» / А. И. Шендрик. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 495 с.

241. Щеглов, А. В. Формирование профессиональных компетенций студентов дизайнеров средствами объемно-пространственной композиции : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Щеглов Алексей Вячеславович. - Тула, 2012. - 20 с.

242. Шорохов Е.В. Композиция: учеб. пособ. / Е.В. Шорохов. - М.: Просвещение, 1986. - 208 с.

243. Шувалов, В. И. Метафорический дискурс / В.И. Шувалов. - М.,

2005.

244. Энциклопедический словарь Эфрона и Брокгауза / - [Б. м.] : [Б. и.].

245. Элиот, Т. С. Заметки к определению культуры / Т. С. Элиот // Антология культурологической мысли ; авт. сост. С. П. Мамонтов, А.С. Мамонтов. - М. : Изд-во РОУ, 1996.

246. Эстетика : Словарь / Под общ. ред. А. А. Беляева [и др.] - М. : Политиздат, 1989. - 447 с.

247. Элиас, Н. Общество Индивидов / Н. Элиас. - М., 2001.

248. Эпштейн, М. Знак пробела : О будущем гуманитарных наук / М. Эпштейн. - М., 2004.

249. Юсов, Б. П. Современная концепция образовательной области «искусство» в школе // Виды искусства и их взаимодействие / Б. П. Юсов. -М - 2001.

250. Яньшин, П. В. Связь предпочтения цвета с «Я» концепцией / П. В. Яньшин, К. В. Андреева // Прикладная психология. - 1999. - № 6. - 45-57 с.

251. Яковлев, Е. Г. Эстетика : учеб. пособие / Е. Г. Яковлев. - М. : КНОРУС, 2011. - 448 с.

252. Яу, Нейтан. Искусство визуализации в бизнесе. Как представить сложную информацию простыми образами / Яу, Нейтан. - М., 2013.

253. Яндекс. Словари > Конституционное право РФ [Электронный ресурс]. - 2002. - https://slovari.yandex.ru/

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Таблица 29. Степень активности участия студентов в выставочной деятельности за период 2010-2014 гг. %

№ п/п Выставочная деятельность Участие студентов: 1-4 курсы

20102011 20112012 20122013 20132014

1 Регулярная выставочная экспозиция в стенах вуза: выставка «Летний пленэр» - 2,24 5,88 -

2 Регулярное участие в выставке Международного художественного фонда «Учителя и ученики» 1,18 1,18 2,35 -

3 Регулярная выставочная экспозиция в стенах вуза: «Автопортрет». - 4,71 -

4 Выставка, посвященная 200-летию победы в войне 1812 г. - 9,41 - -

5 Выставочная экспозиция в стенах вуза: выставка батика и витража. 2,29 - 4,71 -

6 Выставка «Россия - наша Родина» ЦДРИ - - 17,65 -

7 Выставка работ в Московской Городской Думе «Сказка Павлово-Посадского платка». - 7,06 - -

8 Выставка, посвященная победе в ВОВ 19411945 гг. 17,65 - - -

9 Выставка в театре «Новая опера» к премьере «Пиковая дама». - - - 8,82

10 Выставка «Россия - наша Родина» Дарвиновский музей - - - 14,12

11 Выставка, посвященная 80 годовщине со дня рождения Ю.А. Гагарина 8,71

12 Регулярная выставочная экспозиция в стенах вуза: выставка «Искусство, традиции и культура Японии - глазами студентов и учащихся МХПИ - 5,88 9,94 18,24

13 Суммарное количество участников выставочной деятельности (%) 23,41 30,48 40,53 49,89

Открытие выставки учащихся школы, колледжа и студентов МХПИ в ЦДРИ

Роспись стены во дворе центра паллиативной помощи детям

Благотворительная акция. Роспись стены во дворе центра паллиативной помощи детям

Таблица 30. Учебно-методическая программа по восприятию и переживанию цвета «Творческое исследование цвета и его настроения»

№ Тема и Цель занятия Пояснения и комментарии кол-

п/п содержания упражнения во час.

Упражнения с цветом на белом

Желтый и Развитие Попытаемся прочувствовать и 45

1 белый способностей суждения, наблюдения и цветовых закономерностей восприятия. пережить противоречия между желтым и белым и проследить их взаимодействие. Движение, концентрация и плотность желтого в белом. Динамика расслабления и напряжения цвета. Процесс вдоха. мин

Красный и Развитие тонких Сила противодействия белому. 45

2 белый эмоциональных ощущений и Движение и плотность красного в белом. Плотность и сила красного. мин

Синий и внутреннего Подвижность синего, стягивание сил 45

3 белый переживания цвета. к периферии. Внутреннее пространство. мин

Кармин и Взаимоотношение кармина и белого: 45

4 белый движение в пространстве, поиск глубины. мин

Фиолетовый Плотность и замкнутость 45

5 и белый фиолетового, жесткость границ, глубина положения. мин

Зеленый и Равновесие, устойчивость, 45

6 белый пассивность, скука, потребность в дополнительном теплом цвете, мин

Упражнения с двумя цветами на белом

Желтый и Изучение Взаимоположение, процесс вдоха, 45

7 красный проявления характера цвета поиск равновесия, активность, взаимное сотрудничество. мин

Красный и при Возбуждение и покой, поиск 45

8 синий взаимодействии двух цветов. равновесия, цветовая перспектива, преодоление тяжести. мин

Синий и Развитие Гармония полярностей, цветовая 45

9 желтый чувствования перспектива и равновесие. мин

10 Красный Нюансов в Взаимодействие, регулирование 45

теплый и эмоциональных равновесия и напряжения. мин

красный ощущениях

холодный

Продолжение таблицы 30

Ф1иолетовый Пространство и форма, текучая и 45

11 и синий жесткая. мин

Зеленый и Пространство и форма воздушная и 45

12 синий плотная, глубина и поверхность, верх и низ. мин

Желтый и Излучение и покой, парящие 45

13 зеленый движения желтого, дружественные настроения - вдох. мин

Зеленый и Взаимоположение, процесс выдоха, 45

14 красный поиск равновесия, активность, взаимное сотрудничество. мин

Ф1иолетовый Покой и возбуждение, поиск 45

15 и желтый равновесия, цветовая перспектива. Преодоление тяжести мин

Творческие упражнения с тремя цветами

Желтый, Равновесие, гармония, цветовая 45

16 красный и синий перспектива. Цветовое настроение с преобладанием желтого, красного, синего. мин

17 Желтый, фиолетовый и красный Цветовая перспектива, напряжение, вдох и выдох. Сила пробуждения 45 мин

Таблица 31. Программа факультативных занятий «Цвет, его феномены и возможности. Практико-ознакомительный курс»

№ п/п Тема и содержание занятия Цель занятия Социально педагогический аспект Ча с.

1 Учение о цвете И.В. Гете. Феномен: «Свет сквозь тьму -красный» Желтый и синий как полярности света и тьмы. Знакомство с учением о цвете И.В. Гете, с законами цвета и цветовыми феноменами. Создание на гармонии и равновесии между синим цветом и желтым через белый фон и наблюдение феномена возникновения розового оттенка. Выстраивание цветовой гармонии рефлексивно гармонизирует личность учащегося. Стимуляция восприятия, воображения, представления, поиск художественно-образного гармоничного решения композиции, способствующей гармонизации личности учащегося. 2ч

2 Учение о цвете И.В. Гете. Феном ен: «Тьма сквозь свет -голубая». Поиск композиции синего, голубого и фиолетового. Знакомство с учением о цвете И.В. Гете. Рассмотрение качеств синего, голубого и фиолетового, пространственность, текучесть и твердость. Развитие чувства восприятия и глубокого внутреннего переживания в процессе изучения и рассмотрения качеств воздушности, текучести и твердости синего, голубого и фиолетового цвета. Дифференциация оттенков и ощущений. Формирование тонкости восприятия окружающего мира. 2ч

3 Цветовые послеобразы. Законы цвета и цветовых феноменов, связанных с глазом человека. Свойства цвета, послеобразы и цветные тени. Воспитание расширенного понимания многообразия, мудрости, величия законов природы и целостности мира.

4 Цветовой круг. Гармонически е цветовые отношения. Синий и желтый, красный и зеленый, оранжевый и голубой, фиолетовый и лимонный. Поиск гармоничных цветовых отношений в цветовом круге, характерные и нехарактерные цветовые отношения и их воздействие на зрителя. Развитие способности воспринимать, чувствовать, взвешивать и находить гармонические отношения в цветовом круге. Формирование целостности восприятия окружающего мира. 2 ч

Продолжение таблицы 31

5 Символика цвета и цветовых отношений Углубление в цветовую символику древней Руси, других стран (Китай, Индия, европейские страны) Расширение понимания сущности и социальной значимости профессии дизайнера, проявление к ней устойчивого интереса. Формирование морально-чувственного восприятия цвета. Формирование чувства 2 ч.

6 «Цвет и темперамент» меланхолик Углубление в характер, цвет и эмоции, воплощение темперамента меланхолика живописными художественными средствами. Развитие способности погружения, исследования и анализа внутреннего мира и характера меланхолика, воплощение его образа художественными средствами и воспитание чувства сопереживания. 2ч.

7. «Цвет и темперамент» сангвиник Углубление в характер, эмоции цвета и воплощение темперамента сангвиника живописными художественными средствами. Развитие способности погружения, исследования и анализа темперамента сангвиника художественно-образными средствами и воспитание чувства сопереживания. 2ч.

8 «Цвет и темперамент» холерик Углубление в характер, эмоции цвета и воплощение темперамента холерика живописными художественными средствами. Развитие способности погружения, исследования, анализа внутреннего мира и характера холерика, воплощение его образа художественными средствами и воспитание чувства сопереживания. 2ч.

9 «Цвет и темперамент» флегматик Углубление в характер, эмоции цвета и воплощение темперамента флегматика живописными художественными средствами. Развитие способности погружения, исследования и анализа внутреннего мира и характера флегматика, воплощение его образа художественными средствами и воспитание чувства сопереживания. 2ч.

10. Мой темперамент Художественно-образный анализ учащимся своего темперамента через цветовое решение и композицию. Развитие способности погружения, исследования и анализа своего внутреннего мира художественно-образными средствами, и воспитание чувства целостности мира. 2ч.

Продолжение таблицы 31

11 Силы стихии. Создание грозного образа Создание художественного

Гроза стихии средствами цвета, тона и композиции. Выход внутренних личных переживаний через образы грозы, бури. образа грозы, возможность через художественное пережить внутренние бури и сбалансировать эмоциональное состояние. 2ч.

12 Восход луны Образ ночи и восходящей Развитие способности

луны, мотивы тишины, уравновешивать внутреннее 2ч.

одиночества и покоя. состояние через

Лунный свет как образ, созерцательную деятельность,

отражение солнечного художественно-эстетическое

света. творчество. Создавать близкие к медитативному состоянию образы.

13 Восход Тема пробуждения Развитие активного творческого

солнца природы, восхода солнца, настроение, побуждающее к действию, выраженное средствами цвета и композиции. воображения, зрительной памяти, эмоций, стимуляция художественных способностей, творческого и художественного мышления. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и искусству 2ч.

14 Восход Тема пробуждения Развитие активного творческого 2ч.

солнца над природы, восхода солнца воображения, зрительной

морем и его отражения в море средствами цвета и композиции. памяти, эмоций, стимуляция художественных способностей, творческого и художественного мышления. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру и искусству

15 Совместный Создание совместной Социализация группы, ее 4ч

триптих или композиции, с объединение через решение

полиптих выраженным настроением творческих задач.

«Утро, день, и распределением

вечер», сюжетных линий между

«Времена учащимися

года».

16 Совместная Создание совместной Социализация группы, ее 4ч

творческая композиции, с объединение через решение

работа «Мой выраженным настроением творческих задач.

город», «моя и распределением

Родина». сюжетных линий между учащимися

Приложение 10 Упражнения на погружение в восприятие цвета

II

Ь.