Формирование информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Григорьев, Анатолий Николаевич

• Григорьев, Анатолий Николаевич
• доктор педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Григорьев, Анатолий Николаевич

Введение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТА ОРГАНА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ.

1.1. Современные информационные подходы-к исследованию феномена информации, ее роли и значения в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

1.2. Особенности профессиональной деятельности специалистов органов внутренних дел.

1.3. Система профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел, основные направления ее модернизации и развития.

1.4. Информационная среда профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел: сущность, особенности, основные противоречия и тенденции развития.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА СПЕЦИАЛИСТОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ, ЕЕ СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА, ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ.

2.1. Компетентностный подход в подготовке современного специалиста органов внутренних дел.

2.2. Профессиональная информационная культура как цель профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел.

2.3. Факторы формирования и развития профессиональной информационной культуры специалистов органов внутренних дел.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ И ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ МВД РОССИИ.

3.1. Технологический подход в образовании.

3.2. Формирование и развитие профессиональной информационной культуры специалиста органов внутренних дел в процессе непрерывной профессиональной подготовки.

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 4. ОБОСНОВАНИЕ И ВНЕДРЕНИЕ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ

МВД РОССИИ.

4.1 Информационный образовательный ресурс вуза как системная технология подготовки современных специалистов органов внутренних дел.

4.2 Основные направления совершенствования процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России, его этапы.

ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России»

Актуальность исследования. Информация и современные информационно-телекоммуникационные технологии являются одним из наиболее важных факторов в формировании общества XXI века и влияют на все аспекты человеческой деятельности, в том числе и правоохранительной.

Анализ практики правоохранительной деятельности свидетельствует о том, что эта деятельность неразрывно связана с процессами глобальной информатизации всех сторон и аспектов жизнедеятельности современного общества, выражающейся, с одной стороны, в стремительном росте объема производимых и потребляемых информационных ресурсов, а с другой, — в широком использовании современных информационных технологий в оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел. Президент Российской Федерации Д.А. Медведев указал на то, что граждане России ожидают от правоохранительных органов эффективной борьбы с преступностью, работа органов внутренних дел должна отвечать новой ситуации, сотрудники милиции должны более активно использовать все самые современные средства, включая высокотехнологичное оборудование, поддерживать высокий уровень дисциплины, заботиться о своей профессиональной подготовке.

Указанное предопределяет необходимость модернизации системы профессиональной подготовки специалистов МВД России с учетом сложившейся ситуации, целей и задач, стоящих перед Министерством внутренних дел на современном этапе, так как развивающиеся новые парадигмы образования (информационно-педагогическая, личностно-ориентированная и др.) предъявляют новые требования к характеру и содержанию педагогической деятельности в условиях стремительного развития информационных технологий, становления глобального информационно-педагогического пространства. В этой связи следует констатировать, что одной из важнейших задач, стоящих перед образовательными учреждениями системы МВД России, является формирование современной модели образования, призванной обеспечить эффективное решение задач в сфере профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел Российской Федерации.

Необходимость модернизации как ведомственной системы профессиональной подготовки, так и всей отечественной образовательной системы в целом, отражает общенациональные интересы в сфере образования и основывается на общих тенденциях мирового развития, обуславливающих переход к информационному обществу и, как следствие этого, - необходимость существенных изменений в системе образования в условиях глобальной информатизации. Решение данных вопросов является одним из определяющих условий развития отечественного образования, что нашло свое отражение в целом ряде нормативно-правовых актов, таких как Федеральный закон от 10 апреля 2000 г. № 51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования», Национальная доктрина образования в Российской Федерации (одобрена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751), Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждена Приказом Минобразования РФ от 11 февраля 2002 г. № 393), Указ Президента Российской Федерации от 24 декабря 2009 г. № 1468 «О мерах по совершенствованию деятельности органов внутренних дел Российской Федерации», Приказ Минобразования России от 3 декабря 2001 г. № 3926 «О единой организации и координации работ в области информатизации образования в России», Приказ МВД России от 5 июля 1996 г. № 362 «Об информатизации образовательных учреждений МВД России», Приказ МВД России от 29 июня 2009 г. № 490 «Об утверждении Наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации» и др.

Изменение характера и условий правоохранительной деятельности актуализирует проблему формирования информационной культуры специалистов МВД России, выступающей в качестве одной из важнейших целей их профессиональной подготовки, определяющей как уровень профессионализма специалиста, так и возможности его дальнейшего профессионального роста. Как заметил министр внутренних дел России Р.Г. Нургалиев, специалист органов внутренних дел должен владеть современными информационными технологиями - это главный критерий оценки при любом его перемещении по службе. Более того, по мнению министра, концептуальная платформа долгосрочного развития милиции в XXI веке должна быть воплощена в формуле: «закон - человек — современные технологии».

Проведенный анализ нормативных документов в области образования свидетельствует о несоответствии современной системы профессиональной информационной подготовки специалистов МВД России требованиям, отраженным в них. Задача усложняется ростом объемов профессиональной информации, что требует от образования обновления его содержания и разработки качественно новых педагогических технологий, создания профессиональной информационной среды подготовки специалиста, позволяющих обеспечить эффективность образовательного процесса, формирующего профессиональную информационную культуру специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России. Таким образом, изменения должны затронуть не только саму систему ведомственного образования, методологию и технологию образовательного процесса, но, главным образом, цели образования, его стратегическую ориентацию.

В этой связи вполне закономерно, что вопросам использования новых информационных технологий в образовательном процессе, формирования профессиональной компетентности, профессиональной информационной компетентности, культуры специалиста в условиях модернизации отечественной системы образования с учетом основных тенденций развития педагогической теории и практики посвящено значительное количество работ таких ученых, как И.Г. Агапов, B.C. Артамонов, В.Г. Афанасьев, В.И. Байденко, В.П. Давыдов, Е.В. Данильчук, B.C. Ильин, Е.А. Елимов, И.А. Зимняя, М.В. Кларин,

A.A. Кочин, С.М. Конюшенко, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Ливитов, А.К. Маркова,

B.C. Олейников Т.А. Полякова, Ю.П. Платонова, В.Д. Путилин, Дж. Равен, A.B. Райцев, М.И. Сестров, О.Г. Смолянинова, Н.Ф. Талызина, Ю.Г. Татур, A.A. Ухтомский, В.В. Фадеева, В.И. Хальзов, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков, Т.И. Шамова, И.С. Якиманская и др.

Значимыми для нашего исследования являются и работы в области теории информации, информатизации социальных процессов и явлений таких отечественных и зарубежных ученых, как А.И. Берг, Г. Бейтсон, Б.В. Бирюков, Л. Бриллюэн, Н. Винер, В. М. Глушков, И.И. Гришкин, Н.И. Жуков, г

И. Земан, А.Н. Колмогоров, Н. Луман, А. Моль, А.Д. Урсул, К. Шеннон, У.Р. Эшби, А.М. Яглом, И.М. Яглом и др. Исследования проблем формирования постиндустриального, информационного общества были проведены Р.Ф. Аб-деевым, Ю.Ф. Абрамовым, Д. Беллом, Т.П. Ворониным, у. Дайзардом, В.А. Копыловым, H.H. Моисеевым, О. Тоффлером, А.Д. Урсулом и др.

Гносеологический анализ отечественного и зарубежного научно-педагогического опыта показывает, что в научном знании еще не сложилось целостное представление о процессе формирования информационной культуры специалистов МВД России. Преобладает монодисциплинарный подход, в результате которого формирование информационной культуры сводится только лишь к ликвидации компьютерной безграмотности, овладению рациональными приемами работы с компьютерной информацией.

В этой связи возможно синтезировать противоречия между: - потребностью общества в подготовке специалиста МВД России, обладающего широким набором компетенций, позволяющих ему успешно реализовать свои профессиональные знания и творческие способности в условиях глобальной информатизации всех сторон общественной жизни, и недостаточной ориентацией ведомственной системы профессиональной подготовки специалиста органов внутренних дел Российской Федерации на формирование его целостной профессиональной культуры; необходимостью совершенствования процесса профессиональной подготовки специалистов МВД России с учетом современных требований и тенденций развития правоохранительной деятельности и недостаточной разработанностью теоретического обоснования содержания информационной подготовки специалистов, внедрения и использования информационно-педагогических технологий в образовательном процессе учебных заведений МВД России.

Наличие указанных противоречий обуславливает актуальность исследования и позволяет определить его проблему: формирование профессио-альной информационной культуры специалиста в системе непрерывной оофессиональной подготовки кадров МВД России.

Цель исследования: расширение научных основ обучения в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России, формирующих профессиональную информационную культуру специалиста (на примере обучения по дисциплинам информационного цикла).

Объект исследования: профессиональная подготовка специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России.

Предмет исследования: процесс формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России.

Развитие целостной системы взглядов на процесс формирования профессиональной информационной культуры, специалиста органов внутренних дел Российской Федерации в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России предопределяет необходимость исследования вопросов сущности и содержания понятия «профессиональная информационная* культура специалиста МВД России», значения и места информационной среды в профессиональной подготовке специалиста органов внутренних дел, структуры и содержания процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста и др.

Исходя из отмеченного, была сформулирована гипотеза исследования; основанная на предположении о том, что процесс формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной-профессиональной подготовки кадров МВД России по сравнению с массовым педагогическим опытом будет более эффективным, если:

- определено* значение и место-информационно-педагогических технологий и информационной среды в процессе формирования- профессиональной информационной культуры специалиста МВД России;

- выявлены теоретические основы (тенденции, условия, цель) процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России; I 9

- определены понятия: «информационная среда профессиональной подготовки»; «профессиональная информационная культура специалиста МВД России» и установлены уровни ее формирования в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России с учетом факторов объективно-субъективного характера;

- разработана и реализована организационно-педагогическая модель процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России и информационно-педагогическая технология обучения, которые определяются динамикой функционирования организационного, логического и методического этапов образовательного процесса.

В соответствии с целью и гипотезой исследования решались следующие задачи исследования:

1. Выявить в педагогической теории и практике существующие тенденции, подходы к решению проблемы формирования профессиональной информационной культуры специалистов в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России.

2. Определить теоретические основы и место информационно-педагогических технологий, информационной среды в процессе формирования профессиональной информационной культуры специалиста органов внутренних дел Российской Федерации.

3. Выявить факторы, условия и особенности формирования профессиональной информационной культуры специалиста органов внутренних дел Российской Федерации в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России, дать научную характеристику понятия «профессиональная информационная культура специалиста МВД России».

4. Разработать организационно-педагогическую модель формирования профессиональной информационной культуры специалиста МВД России, информационно-педагогическую технологию обучения в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России и эмпирическим путем обосновать их состоятельность. f

5. Определить основные направления реализации в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России информационно-педагогической технологии обучения и организационно-педагогической модели процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста органов внутренних дел Российской Федерации. Выработать практические рекомендации по повышению эффективности образовательного процесса в учебных заведениях МВД России.

Теоретическую основу исследования составили концептуальные положения отечественной и зарубежной педагогической науки; юридической педагогики и психологии; психологии обучения; теории деятельности; теории познания; теории информации; философии культуры; нормативно-правовых актов в сфере высшего профессионального образования, профес- 1 сиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел.

В качестве методологической и общенаучной основы исследования использовались:

- исследования по формированию профессиональной компетентности специалиста (И.Г. Агапов, В.И. Байденко, Ж. Делор, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, B.C. Ильин, В.А. Кальней, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, JI.M. Митина, Дж. Равен, A.B. Райцев, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков, С.Е. Шишов, Т.И. Шульга, Д.И. Фельдштейн и др.), его информационной компетентности (Е.В. Бурькова, М.В. Горячова, Т.А. Гудкова, JI.B. Доброва, О.Б. Зайцева, Т.Н. Калачева, А.Г. Прокофьева, О.Г. Смолянинова, В.В. Фадеева и др.) и информационной культуры (А.Н. Афзалова, Б.А. Горнева, Е.В. Данильчук, В.И. Кленина, Т.С. Коваль, С.М. Конюшенко, М.А. Кузнецова, Т.И. Полякова, H.A. Теплая, А.Ш. Харатян и др.);

- труды по теории деятельности (JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, P.C. Немов, C.JI. Рубинштейн, В.Д. Шадриков, Г.П. Щедровицкий, Д.Б. Эльконин и др);

- исследования по вопросам совершенствования подготовки специалистов-профессионалов в вузах МВД России (А.Ф. Арсланов, B.C. Артамонов, Г.Д. Бабушкин, Ю.В. Богомолов, В.В. Богуславский, A.B.

Буданов, M.B. Воропаев, О.Д. Вьюшин, А.Т. Иваницкий, В.Я. Кикоть, И.Ф. Колонтаевская, A.A. Кочин, Н.И. Минко, Г.А. Мухина, B.C. Олейников, A.B. Прозоров, Е.В. Пугачева, A.M. Столяренко, П.М. Стрельников, А.Н. Томашев, В.И. Хальзов и др.);

- труды по проблемам развития современного образования в условиях его модернизации (В.А. Болотов, Г. А. Бордовский, В. Г. Кинслсв, В. В. Краевский, В. В. Лаптев, В. С. Леднев, В. Л. Матросов, Г. П. Щедровицкий и др.);

- работы по внедрению и использованию информационных технологий в образовании (М.Ю. Бокарев, М.И. Жалдак, Л.Ю. Кравченко, М.Г. Мухитдинов, Г.Н. Некрасова, И.В. Роберт, С.А. Худина, Н.В. Апатова, А.Н. Овечкин, А.Н. Печников и др.);

- труды по философии культуры (М.М. Бахтин, B.C. Библер, М.С. Каган, Ю.М. Лотман, С.М. Оленев, B.C. Степин и др.);

- исследования методологии принципов построения образовательных систем (В.И. Бегун, A.M. Новиков, А .Я. Пырский), дидактических принципов и закономерностей обучения в высшей школе (A.B. Коржуев, В.А. Попков);

- работы по теории информации, информатизации социальных процессов и явлений (Г. Бейтсон, А.И. Берг, Б.В. Бирюков, Л. Бриллюэн, Н. Винер, В. М. Глушков, И.И. Гришкин, Н.И. Жуков, И. Земан, А.Н. Колмогоров, Н. Луман, А. Моль, А.Д: Урсул, К. Шеннон, У.Р. Эшби, A.M. Яглом, И.М. Яглом и др.);

- исследования по проблемам формирования постиндустриального информационного общества (Р.Ф. Абдеев, Ю.Ф. Абрамов, Д. Белл, Т.П. Воронин, У. Дайзардом, В.А. Копылов, H.H. Моисеев, О. Тоффлер, А.Д. Урсул и др.).

В исследовании использовался комплекс научно-исследовательских методов: обобщения, ретроспективного анализа (методологический, сравнительно-сопоставительный, системный, ретроспективный), наблюдения, моделирования, анкетирования и тестирования, метод экспертных оценок, педагогического эксперимента, методы математической статистики, системно-семантического анализа.

Организация исследования.

Первый этап (2002 — 2004 г.г.) - поисково-аналитический. На этом этапе было изучено современное состояние проблемы, осуществлен гносеологический анализ научной и методической литературы, накоплен эмпирический материал на основе обобщения практического опыта, выявлены прогрессивные отечественные и зарубежные концепции информатизации образования, рассмотрены теоретические и практические подходы в непрерывной профессиональной подготовке специалистов органов внутренних дел. В результате были определены исходные данные исследования, его предмет, границы, гипотеза, методология и методы, понятийный аппарат.

Второй этап (2004 - 2009 г.г.) - опытно-исследовательский. Разрабатывался план опытно-исследовательской деятельности, проводился анализ форм, методов и информационных технологий обучения. Были подвергнуты эмпирической проверке личностно-ориентированные и информационно-педагогические технологии, учебные программы и планы, методические пособия, программы практикумов и тренингов, которые ежегодно проходили апробацию, корректировались и совершенствовались в образовательном процессе. Определены понятия: «информационная среда профессиональной подготовки»; «профессиональная информационная культура специалиста» и уровни ее формирования в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России. \

Кроме того, осуществлялось экспериментальное моделирование образовательного процесса, разрабатывались и внедрялись информационно-педагогическая технология обучения, организационно-педагогическая модель процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста МВД России, использовались качественные и количественные методы обработки полученных в ходе исследования результатов.

Третий этап (2009 - 2010 г.г.) - завершающий. Обобщались результаты опытно-исследовательской работы, формулировались основные выводы исследования, разрабатывались основные направления изменений в системе непрерывной профессиональной подготовки специалистов МВД России, проверялась теоретическая и практическая сходимость полученных результатов, их апробация, внедрение и опубликование. Результаты исследования оформлялись в виде рукописи монографии и диссертации.

Базой опытно-экспериментальной работы на отдельных этапах исследования являлись Калининградский юридический институт МВД России, УВД по Калининградской области, Санкт-Петербургский университет МВД России и Нижегородская академия МВД России.

Экспериментальная часть исследования производилась в течение 2004 - 2009 гг. Диагностирование по шкале оценивалось от 1 до 10 баллов независимыми экспертами. В исследовании участвовало более 470 слушателей, аспирантов и докторантов, 32 преподавателя и специалиста в области автоматизированных систем управления и вычислительной техники информационно-технических подразделений органов внутренних дел.

Новизна полученных научных результатов заключается в том, что выявлены теоретические основы (тенденции, условия, цель) структурирования процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста МВД России, в том числе:

- введены в контекст педагогической теории следующие понятия: «информационная среда профессиональной подготовки», «профессиональная информационная культура специалиста» как определяющего и обеспечивающего элемента в непрерывной профессиональной подготовке специалиста в системе МВД России;

- доказано, что целостность процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста МВД России достигается взаимосвязью ее компонентов (мировоззренческого, когнитивного, мотивацион-но-ценностного, деятельностного, профессионально-личностного, морально-нравственного и правового);

- выявлены уровни процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста МВД России в системе непрерывной профессиональной подготовки с учетом факторов объективно-субъективного характера;

- разработаны организационно-педагогическая модель процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста МВД России и информационно-педагогическая технология обучения на основе организационного, логического и методического этапов образовательного процесса в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России;

- определены направления внедрения организационно-педагогической модели процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста органов внутренних дел Российской Федерации и выработаны практические рекомендации по повышению эффективности образовательного процесса в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России.

Теоретическая значимость исследования заключается в изменении парадигмы структурирования процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России на основе методологически целесообразного понятийного аппарата, который не только введен в научный обиход, но и представлен в существенных характеристиках, способствующих расширению функций информационных технологий и средств их носителей в профессиональной подготовке специалистов органов внутренних дел Российской Федерации' в целом. Это обеспечило расширение понятийно-терминологического аппарата науки путем введения понятий: «информационная среда профессиональной подготовки», «профессиональная информаI ционная культура специалиста».

Достоверность и обоснованность результатов научных положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в диссертации, обеспечивается методологией исследования, опирающейся на классические и современные достижения фундаментальных положений теории педагогики, психологии, философии, математики, информатики, системотехники; применением системы теоретических и экспериментальных методов, адекватных целям, задачам и логике исследования; согласованностью разработанных положений с теоретическими положениями педагогической науки; применением системы качественного и количественного анализа экспериментальных данных; креативностью оценок и статистических показателей; опорой на апробированные и положительные результаты педагогического эксперимента, а также успешным внедрением результатов исследования, работ автора в практику высшей школы и педагогического опыта по дисциплинам информационного цикла в Калининградском юридическом институте МВД России, УВД по Калининград ской области, Санкт-Петербургском университете МВД России и Нижегородской академии МВД России.

Практическая ценность полученных научных результатов состоит в апробации организационно-педагогической модели формирования профессиональной информационной культуры специалиста органов внутренних дел Российской Федерации и информационно-педагогической технологии обучения в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России, обеспечивающих качественно новый образовательный эффект процесса реализации организационно-педагогической модели и информационно-педагогической технологии обучения в процессе формирования профессиональной информационной культуры специалиста; в практическом внедрении полученных научно-обоснованных рекомендаций в систему непрерывной профессиональной подготовки МВД России в Калининградском юридическом институте МВД России, УВД по Калининградской области, Санкт-Петербургском университете МВД России и Нижегородской академии МВД России.

По материалам научного исследования разработаны и внедрены учебные программы, учебно-методические и методические пособия («Методы и средства использования новых информационных технологий для защиты информации», «Организационно-правовые методы и средства защиты информации», «Информационные технологии в подготовке специалистов органов внутренних дел: системы управления базами данных», «Правовые информационные системы», «Информационные технологии в подготовке специалистов органов внутренних дел: современные технологии защиты компьютерной информации»), опубликованы три монографии.

Результаты работы могут быть использованы в системе профессиональной подготовки кадров МВД России при условии активного применения средств-носителей новых информационных технологий.

На защиту выносятся следующие основные научные результаты:

1. Структура процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России, включающая в себя теоретические основы процесса (тенденции, цель, условия), организационно-педагогическую модель и информационно-педагогическую технологию обучения.

2. Профессиональная информационная культура специалиста МВД России как интегративная качественная характеристика личности специалиста, представляющая собой сложную динамическую систему профессионально важных качеств и свойств личности, определяющих успешность исполнения специалистом своих должностных обязанностей в информационной среде профессиональной деятельности, способность к ее творческому познанию и преобразованию, саморазвитию личности в условиях информационного общества. Целостность профессиональной информационной культуры специалиста МВД России достигается взаимосвязью состояний ее компонентов: мировоззренческого, когнитивного, мотивационно-ценностного, деятельностного, профессионально-личностного, морально-нравственного и правового и уровней процесса ее формирования с учетом факторов объективно-субъективного характера.

3. Организационно-педагогическая^ модель процесса формирования профессиональной информационной культуры современного специалиста и информационно-педагогическая технология обучения в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России, функционирующая на основе организационного, логического и методического этапов образовательного процесса.

4. Обоснование и внедрение основных направлений совершенствования процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Разработанные в процессе опытно-исследовательской работы организационно-педагогическая модель, информационно-педагогическая технология обучения внедрены и прошли апробацию в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России в Калининградском юридическом институте МВД России, УВД по Калининградской области, Санкт-Петербургском университете МВД России и Нижегородской академии МВД России.

Основные промежуточные и итоговые научные положения и результаты опубликованы и отражены в монографиях, учебных и учебно-методических пособиях, Международных и Всероссийских научных конференциях: «Информационные технологии в образовании», Москва, Санкт-Петербург; «Влияние новых образовательных технологий», Клайпеда; «Prospects of Economy of the Kaliningrad Area and Development of the European Union: International conference proceedings», Kaunas; «Партнерство стран Балтийского региона в сфере обеспечения безопасности», Н-Новгород, Калининград; «Использование современных информационных технологий» Калининград; «Новые информационные технологии в образовательном процессе», Москва и в статьях сборников научных трудов (Москва, 2000-2010 гг.; 2003-2006 гг.; Н-Новгород, 2003-2006 гг.; Литва 2003-2004 гг.; Калининград, 2002-2010 гг.; Краснодар 2008).

Всего по теме диссертации опубликовано 37 работ объемом 138,2 п.л., среди них: 3 монографии, 7 учебных и учебно-методических пособий. При этом основные положения диссертации были отражены в 12 научных публикациях, вышедших на страницах научных журналов, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, одиннадцати параграфов, выводов по главам, заключения, списка литературы, включающего 313 наименований, 21 рисунка, 12 таблиц, приложения, 334 страниц текста.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Григорьев, Анатолий Николаевич

ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ

1. Информация и новые информационно-телекоммуникационные технологии выступают определяющим фактором формирования профессиональной информационной культуры сотрудника органов внутренних дел МВД России, способного противостоять новым вызовам и угрозам, умеющего применять передовые достижения науки и техники и тактические приемы для успешного решения задач в сфере профессиональной деятельности.

2. Результаты контрольных срезов после проведения экспериментальной работы свидетельствуют о том, что уровень профессиональной информационной культуры специалистов органов внутренних дел возрастает в результате целенаправленной реализации предложенной нами профессиональной подготовки. Использование информационных технологий делает образование гибким, доступным, мобильным, релевантным образовательным потребностям специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России, повышает его качество и возможности на каждом уровне профессионального образования.

275

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении нами синтезированы основные выводы исследования, намечены перспективные направления разработки поставленной проблемы.

Разработанные нами научные основы проектирования систем профессионального образования дают начало развитию нового научного направле ния исследований в области содержания непрерывной многоуровневой подготовки специалиста органов внутренних дел, ориентированной на потребности в современных профессиональных знаниях и компетенциях мирового уровня для использования инновационных технологий в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России.

Обоснованы и внедрены основные направления совершенствования* процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России.

Принимая во внимание объективно существующие тенденции информатизации всех сфер современной профессиональной деятельности в условиях стремительного развития информационного общества, мы разработали структуру процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России, теоретико-методологические основы, организационно-педагогическую модель и информационно-педагогическую технологию обучения. Это позволило расширить возможности межсистемных знаний, а также углубить концептуальные представления о стратегии реформирования ведомственного профессионального образования, создать реальные предпосылки для научно-педагогического обеспечения непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России по дисциплинам информационного цикла.

Диссертационное исследование выполнялось в составе комплексной научно-исследовательской работы «Проблема повышения системности в непрерывной профессиональной подготовке специалистов» (Per. № 0191.0000280, 2005-2010 г.г.) в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российский государственный университет имени И. Канта».

В результате исследования нами определены основные понятия: «информационная среда профессиональной подготовки» как совокупность условий осуществления процесса профессиональной подготовки, обеспечивающих реализацию субъектами подготовки своих потребностей и возможностей по отношению к информации о предметной области и направленных на приобретение обучающимися знаний, навыков и умений, формирование и развитие профессионально значимых личностных качеств специалиста органов внутренних дел; «профессиональная информационная культура специалиста МВД России» как интегративная качественная характеристика личности специалиста, представляющая собой сложную динамическую систему профессионально важных качеств и свойств личности, определяющих успешность исполнения специалистом своих должностных обязанностей в информационной среде профессиональной деятельности, способность к ее творческому познанию и преобразованию, саморазвитию личности в условиях информационного общества.

Это вносит, на наш взгляд, определенный вклад в разработку понятийного аппарата теории непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России, развивает методологические основы педагогического моделирования реальных педагогических процессов и систем профессионального образования с целью их результативного и стратегического проектирования.

Целостность профессиональной информационной компетентности специалиста органов внутренних дел достигается взаимосвязью состояний ее компонентов (мировоззренческого, когнитивного, мотивационно-ценностного, деятельностного, профессионально-личностного, морально-нравственного и правового) и уровней процесса формирования (I уровень — информационная грамотность специалиста; II уровень — профессиональная информационная готовность; III уровень — профессиональная информационная компетентность; IV уровень - профессиональная информационная культура) с учетом факторов объективно-субъективного характера.

Изменение образовательной парадигмы в контексте формирования профессиональной информационной культуры специалиста в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России описано в логике научных выводов.

Эффективность работы подтверждена выводами по решению перечисленных пяти исследовательских задач. Организационно-педагогическая модель формирования профессиональной информационной культуры специалиста органов внутренних дел и информационно-педагогическая технология экспериментально доказаны и внедрены в практику системы непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России в Калининградском юридическом институту МВД России, УВД по Калининградской области, Санкт-Петербургском университете МВД России и Нижегородской академии МВД России.

Полученные в настоящем диссертационном исследовании научные результаты и положения в своей совокупности носят общедидактический характер, что позволяет использовать их при выполнении научных исследований проблемных вопросов в области образовательных технологий в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России; при разработке руководящих и нормативных документов в сфере образовательной деятельности высшей школы, информатизации образования; в практике работы педагогических коллективов; при разработке перспективных планов и учебных программ в системе непрерывной профессиональной подготовки специалистов органов внутренних дел.

Необходимость непрерывного совершенствования профессиональной информационной культуры специалиста органов внутренних дел определяется как изменением его функциональных обязанностей в процессе службы в МВД России, связанным с переводом или выдвижением на вышестоящие должности, так и изменением характера профессионального труда в целом с учетом тенденций развития информационной среды профессиональной деятельности, что открывает новое направление научно-педагогических исследований.

С учетом вышеизложенного, полученные научные результаты исследования процесса формирования профессиональной информационной культуры специалиста органов внутренних дел в системе непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России (теоретико-методологические основы, организационно-педагогическая модель, информационно-педагогическая технология, основные направления совершенствования системы непрерывной профессиональной подготовки кадров МВД России на современном этапе развития образования и практические рекомендации по их реализации в процессе профессиональной информационной подготовке специалиста органов внутренних дел) являются новыми, достоверными, значимыми и в совокупности классифицируются как решение крупной научной проблемы, что позволяет сделать вывод о достижении цели исследования и подтверждает правильность выдвинутой гипотезы.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Григорьев, Анатолий Николаевич, 2010 год

1. Абдалина, JI.B. Сущностная характеристика феномена «профессионализм личности педагога» Текст./Л.В. Абдалина//Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. - № 9. - С. 48-58.

2. Аврамцев, В.В., Воронин, Г.Л., Иванова JI.H. Психологическая подготовка сотрудников оперативных подразделений ОВД Текст./В.В. Аврамцев, Г.Л. Воронин, Л.Н. Иванова. М.: ЦОКР МВД России, 2008. - 144 с.

3. Адольф, В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: Автореф. дис.д-ра пед. наук Текст./В.А. Адольф. М., 1998. - 48 с.

4. Алешин, Л.И. Культура информации в информационном обществе: постановка проблемы Текст./Л.И. Алешин//Информационная культура: Процессы теоретического осмысления: Сб.ст. Краснодар, 2001. - С.87-101.

5. Амелъчаков, И.Ф. О совершенствовании профессиональной подготовки кадров и учебного процесса в образовательных учреждениях МВД России Текст./И.Ф. Амельчаков//Вестник кадровой политики МВД России. — 2009. — № 1.-С. 15-21.

6. Аминов, H.A. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей Текст./Н.А. Аминов//Вопросы психологии. 1988. - № 5. - С. 71 - 77.

7. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития Текст. Казань: КГУ, 1995.-558 с.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст./Г.М. Андреева. -М.: Аспект-Пресс, 1997. 376 с.

9. Андросова, O.A. Основные тенденции развития перспективной системы образования в вузах МВД Текст./О.А. Андросова/ТВестник Воронежского института МВД России. — 2007. № 4. - С. 84-87.

10. Анохин, П.К. Очерки по теории функциональных систем Текст./П.К. Анохин. -М.: Медицина, 1975.-297 с.

11. Арсланов, А.Ф. Интеграция профессиональной и гуманитарной подготовки как средство формирования профессиональной компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России Текст./А.Ф. Арсланов. -Казань, 2007.-22 с.

12. Артемьев, A.M. Государственная правоохранительная служба: системные свойства, функции, правовое обеспечение: Автореф.дис. д-ра юрид. наук Текст./А.М. Артемьев. М., 2008. - 58 с.

13. Ахметов, Л.Г. Интегрированная информационная среда профессиональной подготовки студентов педвуза и ее влияние на конкурентоспособность специалистов Текст./Л.Г. Ахметов/УКазанский педагогический журнал.-2009.-№7-8.-С. 131-139.

14. Баженов, В.М. Технологическая культура учителя. Монография Текст./В.М. Баженов. Кострома: КГУ, 2006.-212 с.

15. Батышев, С.Я. Профессионализм: каким он должен быть Текст./С.Я. Батышев/УПрофессионал. 1991. - № 9. - С.7-9.

16. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика Текст./С.Я. Батышев. -М.: Ассоциация профессионального образования, 1997. 512 с.

17. Бейтсон, Г. Экология разума: Избр. ст. по антропологии, психиатрии и эпистемологии: Пер. с англ. Текст./Г. Бейтсон М.: Смысл, 2000. -476 с.

18. Белоусова, ИД. Введение информационных технологий в процесс обучения студентов вуза: монография Текст./И.Д. Белоусова. — Магнитогорск: Магнитогорский гос. ун-т, 2009. 141 с.

19. Беспалъко, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) Текст./В.П. Беспалько. М.: НПО «Мо-дек», 2002. - 352 с.

20. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст./В.П. Беспалько. -М.: Ин-т проф. обр. РАО, 1995.-336 с.

21. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст./В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 191 с.

22. Блудов, ВН., Маршцук, В.Л., Плахтиенко, В.А., Серова, Л.К. Методика психодиагностики в деятельности Текст./В.Н. Блудов и др. — М.: Просвещение, 1990^—256 с.

23. Блюменау Д.И. Информация и информационный сервис Текст./Д.И. Блюменау. — Л.: Наука, 1989. — 102 с.

24. Богданова; Т. Информационная среда образовательного комплекса Текст./Т. Богданова/ТВысшее образование в России. 2008. - №12. - С. 82 - 86.

25. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности; Избранные психологические труды/под. ред. Д.И. Фельдштепна Гекст./Л.И. Божович. — М^: Институт практической^ психологии; 1995. 335 с:

26. Бойцов, В.Г. Качество учебного процесса в образовательном учреждении МВД России как составляющая качества? образования Текст./В.Г. Бой-цов//Вестник Московского университета МВД России. 2009! - № 4. - С. 5 - 8.

27. Большаков;: В'-ПС Культура как формам человечности |1Гекст./ВО Большаков.- Великий Новгород: НовТУ имениЯрослава^Мудрого, 2000. 92 с.

28. Большой психологический словарь Текст./! 1.11. Авдеева и др.; под ред. Б;Т.-Мещерякова^ В.П. Зинченко. 4-е изд.,, расш. - М.: АСТ; СПб.: Прайм-Еврознак, 2009. - 811с.

29. Большой: экономический; словарь: 248001 терминов/Под'ред. А.Н. Азрилияна. — 5-е изд., перераб. и дот Текст. М.: Ин-т новой экономики, 2002. - 1118 с.

30. Бубнов, В.А. О толковании понятия «информация» и о количественной мере информации Текст./В.А. Бубнов//Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Естественные науки. — 2009. № 1. — С. 69-75.

31. Бутми, H.JI. Каббала, ереси и тайные общества Текст./Н.Л. Бут-ми. С.-Петербург, 1914. - 256 с.

32. Бюхнер, Л. Сила и материя. Очерк естественного миропорядка вместе с основанной на нем моралью, или учением о нравственности. 2-е изд. Пер. с послед. 21-го нем. изд. Н. Полилова Текст./Л. Бюхнер. СПб.: А.И. Васильев, 1907.-291 с.

33. Вадзинский, Р.Н. Статистические вычисления в среде Excel Текст./Р.Н. Вадзинский. СПб.: Питер, 2008. - 602 с.

34. Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: На материале подготовки педагога и психолога: автореферат дис.д-ра пед. наук Текст./Ю.В. Варданян.-М., 1999.-38 с.

35. Васильев, В.Л. Психологические основы организации труда следователя Текст./В.Л. Васильев. — Волгоград: Высшая следственная школа МВД СССР, 1976.-54 с.

36. Васильев, В.Л. Юридическая психология Текст./В.Л. Васильев.5.е изд., доп. и перераб. СПб.: Питер, 2002. — 654 с.

37. Васильев, В Л. Юридическая психология Текст./В.Л. Васильев.6.е изд. / перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2009. 604 с.

38. Васильев, И.А, Магомед-Эминов, М.Ш. Мотивация и контроль за действием Текст./И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. М.: Изд-во МГУ, 1991.-144 с.

39. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие Текст./А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева и др. -М.: Academia, 2007. 218 с.

40. Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера Текст./В.И. Вернадский. — М.: Айрис-пресс, 2009. — 571 с.

41. Вернадский, В.И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения Текст./В.И. Вернадский. -М.: Наука, 2001. 375 с.

42. Вершинин, И.В. Информационная среда вуза: цель или средство? Педагогический университет сегодня Текст./И.В. Вершинин//Аккредитация< в образовании. 2008. - № 25. - С. 58-61.

43. Винер Н. Кибернетика и общество Текст./Н. Винер. М.: Изд. ин. лит., 1958.-200 с.

44. Волков, В.Н. Юридическая психология Текст./В.Н. Волков. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ, 2009. - 416 с.

45. Г.Э. фон Грюнебаум. Классический ислам: Очерк истории Текст./Г.Э. фон Грюнебаум. -М.: Наука, 1988.-215 с.

46. Габай, Т.В. Общая структура учебной деятельности: автореф. дис.д-ра псих, наук Текст./Т.В. Габай. -М., 2001. 40 с.

47. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов Текст./П.Я. Гальперин. 2-е изд. — М.: Книжный дом «Университет», 2000. - 329 с.

48. Герцен, А.И. Избранные философские произведения. Т.1 Текст./А.И. Герцен. М.: Наука, 1948. - 486 с.

49. Гершунскш, Б.С. Философия образования для XXI века Текст./Б.С. Гершунский. -М.: Совершенство, 1998. 605 с.

50. Ггтег^инский, В.И. Пропедевческий курс психологии Текст./В.И. Гинецинский. СПб.: Изд. СпбГУ, 1997. - 162 с.

51. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций* Текст.ЯО.Б. Гиппенрейтер. М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2003. - 336 с.

52. Гиркин, Н.В. Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении. — Омск: РЦНИТО, 1991. — 193 с.

53. Гиркин, Н.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных информационных технологий Текст./Н.В. Гиркин//Информационные технологии. 1998. - № 6.« - С. 44 - 47.

54. Главное — существенно повысить качество вузовской подготовки Текст.//Вестник кадровой политики МВД России. 2009. - № 2. - С. 14-22.

55. Горожанин, A.B. Современное юридическое образование в России: проблема перехода от количества к качеству Текст./А.В. Горожанина/Аккредитация в образовании. 2008. - № 23. - С. 22-28.

56. Григорьев, А.Н. Информация и информационное взаимодействие в расследовании преступлений: теоретические аспекты: Монография

57. Текст./А.Н. Григорьев. Калининград: Калининградский .ЮИ МВД России; 2006. - 276 с.

58. Громов, В.И. Дознание и ■ предварительное следствие: Методика расследования преступлений: Осмотр места происшествия: (Сб. науч. тр.) Текст./В.И. Громов. М.: ЛексЭст, 2003. - 519 с.

59. Гросс, Г. Руководство для судебных следователей как система криминалистики Текст./Г. Гросс. — Новое изд., перепеч. с изд. 1908 г. М.: ЛексЭст, 2002. - 1046 с.

60. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка. Том* IE Текст./В. Даль. М.: Государственное издательство иностранных, и национальных словарей, 1955. - 785 с:

61. Дежнева, В.Н. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Обучение на основе педагогики сотрудничества Текст./ В.Н. Денежнева. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. - 94 с.

62. Денисенко, ША., Мармаза; С.А. Исторический аспект развития понятия «информация» Текст./П.А. Денисенко, С.А1. Мармаза // Телекоммуникации и информатизация образованиям—2004; —№ 6. — С. 66 — 72:

63. Десятый Конгресс ООН по предупреждению преступности и обращению с правонарушителями Вена, 10-17 апреля 2000 г. Положение в мире в области преступности и уголовного правосудия. Доклад генерального секретаря А/СО№: 187/5.-47 с.

64. Диагностика и развитие компетентности'в общении: Практическое пособие Текст./Ю.М; Жуков; Л.А. Петровская, П.В. Растянников. — Киров: ЭНИОМ,1991. 94 с. '

65. Дмитриев, Ю.А. Юридическая? педагогика: Курс лекций. Текст|/Ю:А: Дмитриева-М1: Деловой двор; 20081 -272 с. ,:

66. ДмитриевуЮ?А% 'Ю.рист-В';России.;большё;чем?-юрист рёкст]'/ЮаА. Дмитриеву/ Образование шправо:- 20091 №Т0(2). - С. 37 - 48.

67. Долженко; О.В., Шатуновский, В.Л. Современные методы и технология! обучения ¿-техническом? вузе Текст.Ю. В. Долженко, В. Л. Шату-новский1.-М1: Высш: шк., 1990: -19Тс;

68. Закатов, В.В. Совершенствование специального профессионального обучения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации: автореф. дис.канд. пед. наук Текст./В.В. Закатов. — М., 2007. 25 с.

69. Запесоцкий, А.С. Образование, философия, культурология, политика Текст./А.С. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. - 456 с.

70. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании Текст./И.А. Зимняя. М.: Исслед. центр, пробл. качества подгот. специалистов, 2004. -38 с.'

71. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня Текст. / И.А. Зимняя. 2003. -№ 5. —С.34 —42.

72. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования Электронный ресурс./И.А. Зимняя. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/ 2006/0505.htm. — Загл. с экрана.

73. Зимняя, И А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека Текст./И.А. Зимняя//Высшее образование сегодня. — 2005.-№ 11.-С. 14-20.

74. Зиновьева, И.Б. Новый взгляд на природу информации Текст./Н.Б. Зиновьева//Научно-техническая информация. Серия 1. Организация и методика информационной работы. 2003. - №11. - С. 1-9.

75. Иванцов, C.B. Обеспечение органами внутренних дел системного подхода в изучении и предупреждении организованной преступности: Монография Текст./С.В. Иванцов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 287 с.

76. Игорь Амельчаков: поступить в вуз МВД сложнее, чем в гражданский Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.rian.ru/interview/ 20100121/205502690.html. Загл. с экрана.

77. Информационные и коммуникационные технологии в образовании Текст./ И.В. Роберт и др. М.: Дрофа, 2008. - 312 с.

78. Ишакова, Е.И. Соотношение профессиональных и гуманитарных функций в модели инженера Текст. /Е.И. Ишакова //Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете:

79. Труды 3-й Международной научно-практической конференции. — СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. С. 148-151.

80. Ишин, А.М. Теория и практика информационного обеспечения расследования преступлений в современных условиях: Монография Текст./А.М. Ишин. — Калининград, Калининградский ЮИ МВД России, 2009.-256 с.

81. Кадровой службе МВД России 90 лет Текст.//Вестник кадровой политики.МВД России. - 2008. - № 4. - С. 2-9.

82. Кардаьиев, Н.С. О стратегии поиска внеземных цивилизаций, Текст./Н.С: Кардашев//Вопросы философии. 1977. - № 2. - С. 41 - 49.

83. Кармин, А. С. Культурология Текст./А.С. Кармин. 5-е изд., стер. - СПб: Лань: Планета музыки, 2009: — 927 с.

84. Карташов, В.Н. Профессиональная юридическая деятельность (вопросы теории, и практики) Текст./В'.Н. Карташов. Ярославль: Яр1?У, 1992.-88 с.

85. Кикоть В'.Я. Система образования МВД России: Вчера. Сегодня» Завтра Текст./В1Я. Кикоть//Вестник кадровой политики» МВД России. -2008.-№3.-С. 13-19.

86. Кикоть, В.Я: Обучать людей-будем постоянно' Текст./В:Я. Ки-коть//Милиция. 2009. - № 12. - С. 4 - 8.

87. Кикоть, В.Я. Организационно-правовое и информационное обеспечение реализации кадровой политики МВД России в сфере подготовки кадров: автореферат дис.д-ра юрид. наук Текст./В.Я. Кикоть. М., 2002. — 55 с.

88. Кларин, M.B. Развитие «педагогической технологии» и проблемы теории обучения Текст./М.В. Кларин//Советская педагогика. 1984. - № 4. — С. 117-122.

89. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии Текст./М.В. Кларин. — Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. -176 с.

90. Клеандров, М.И. Юридическое образование: проблемы и задачи в изменяющемся мире Текст./М.И. Клеандров//Вестник Российской академии наук. 2006. - Т. 76. - № 3. - С. 230-233.

91. Климов, Е.А. Введение в психологию труда Текст./Е.А. Климов. -М.: Культура и спорт: Изд. об-ние «ЮНИТИ», 1998. 349 с.

92. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учебное пособие Текст./Е.А. Климов. -М.: Изд-во МГУ, 1995. 222 с.

93. Князева, E.H., Курдюмов, С.П. Коэволюция: человек как соучастник коэволюционных процессов Текст./Е.Н. Князева, С.П. Курдю-мов//Устойчивое развитие. Наука и практика. — 2002. — № 1. — С. 5-18.

94. Кобозев, A.A. Современная система подготовки кадров органов внутренних дел: теоретические, организационные и правовые вопросы формирования и развития: автореф. дис.д-ра юрид. наук Текст./А.А. Кобозев. — М., 2007.-49 с.

95. Козловски, 77. Культура постмодерна Текст./П. Козловски. — М: Республика. 1997. - 240 с.

96. Ш.Колин, К.К. Информационная революция и фундаментальная информатика Текст./К.К. Колин//Научно-техническая информация. Серия 1. Организация и методика информационной работы. — 2001. — № 6. — С. 1-7.

97. Колин, К.К. Национальная доктрина России в сфере образования и проблемы информатизации Текст./К.К. Колин//Материалы VI международной конференции «НТО-98». М., 1998. - С. 14 - 21.

98. Коменский, Я.А. Великая дидактика Текст./Я.А. Коменский. Т.1. -М.: Педагогика, 1982. 656 с.

99. Компьютерная технология обучения. Словарь-справочник Текст./Под ред. В.И. Гриценко, A.M. Довгяло, А.Я. Савельева. Киев: Нау-кова думка, 1992. - 652 с.

100. Компьютерные технологии в высшем образовании Текст./Ред.кол.:. А.Н. Тихонов, В.А. Садовничий и др. -М: Изд.МГУ, 1994. 370 с.

101. Концептуальные и стратегические вопросы людернизации образования и совершенствования подготовки кадров правоохранительных органов: Итоговый отчет по НИР Текст. М.: Академия экономической безопасности МВД России, 2007. — 21 с.

102. Копылова, Г.К., Прозоров, A.B. Психология в деятельности ОВД: Курс лекций Текст./ Г.К. Копылова, A.B. Прозоров. Калининград: Калининградский ЮИ МВД России, 2009. - 182 с.

103. Корогодин, В.И. Информация и феномен жизни Текст./В.И. Коро-годин. — Пущино: Пущинский научный центр АН СССР, 1991. — 201 с.

104. Кочин, A.A. Повышение эффективности процесса формирования офицера-профессионала в ВВУЗ внутренних войск МВД: Дисс.канд. пед. наук Текст./А.А. Кочин. СПб.: СПбГУ, 1996. - 24 с.

105. Кроз, М.В. Система психологической оценки прокурорских работников: автореф. дис.канд. псих, наук Текст./М.В. Кроз. М., 1999. - 24 с.

106. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии* Текст./Г.Ю. Ксензова. Ml: Пед. об-во России, 2000: - 223 с.

107. Кузеванова, А'.Л. Понятие «культура»: традиции понимания и-концептуальный выбор Текст./А.Л. Кузеванова/ТИзвестия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. - № 56. — С. 192-197.

108. Кузнецов, P.A. Стратегия модернизации юридического образованиям системе вузов МВД России: Итоговый отчет по НИР*Текст./Р.А. Кузнецов. Екатеринбург: УрЮИ МВД России, 2007. - 32 с.

109. Кузьмин, Е.И. Модернизация и сотрудничество библиотек. Приоритеты государственной политики Министерства культуры России Электронный ресурс./Е.И. Кузьмин. Режим доступа: http://www.gpntb.ru/win/ library97/05.html. - Загл. с экрана.

110. Культурология: евразийский контекст Текст./Б.А. Бичеев, А.П. Романова, Е.В. Хлыщева, С.Н. Якушенков. — Астрахань: Астраханский университет, 2007. — 369 с.

111. Купчигина, И.М. Формирование профессиональной культуры сотрудников органов внутренних дел в системе непрерывного профессионального образования: автореф. дис.канд. пед. наук Текст./И.М. Купчигина. -Чита, 2009. 23 с.

112. Лавлинский, С.Г. Конструирование понятия «культура» как методологическая проблема культурной политики Текст./С.Г. Лавлинский // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. -2007. —№ 9.-С. 228-234.

113. Левитан, КМ: Юридическая педагогика Текст./К.М. Левитан. — М.: Норма, 2008.- 432 с.

114. Лекторский, В.А. Деятельностныйшодход: смерть или разрушение Текст. / В.А. Лекторский/ТВопросы философии. 2001. - № 2. - С. 51-62.

115. Леонтьев, А. А Деятельный ум: (Деятельность, Знак, Личность) Текст./А.А. Леонтьев. М.: Смысл, 2001. - 380 с.143^Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст./А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. — 365 с.

116. Леонтьев, А Н: Избранные психологические произведения в 2-х томах Текст./А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - 304 с.

117. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст./А.Н. Леонтьев. 4-е изд. - М.:Изд-во МГУ, 1981. - 584 с.

118. Леонтьева, H.H. О содержании информации Текст./Н:Н; Леонть-ева//Научно-техническая информация. Сер. 2. Информационные системы и процессы. -1999. № 8. - С. 7-16.

119. Лешкевич, T.F. Философия науки: Учебное пособие Текст./Т.Г. Лешкевич. М.: ИНФРА-М, 2006. - 272 с.• I . *• * .

120. Ляпунов, A.A. Проблемы кибернетики Текст./А.А. Ляпунов. — М.: Наука, 1968.-247 с.

121. Магомед-Эминов, М.Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы: автореф. дис.канд. психол. наук Текст./М.Ш. Магомед-Эминов. — М., 1987.-23 с.

122. Маклаков, А. Г. Общая психология: Учебник для вузов Текст./А.Г. Маклаков. СПб.: Питер,.2003. - 592 с.

123. Малиатаки, В В. Информационная образовательная среда: исторический аспект Текст./В.В. Малиатаки//Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. - № 82-2. - С. 103-108; ;

124. Мальцева, O.A. Педагогические условия профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в Учебных центрах MBД России: автореф; дис.канд. пед. наук Текст./0.А. Мальцева. Орел, 2008.-24 с.

125. Малъченков, Е В: Развитие профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в органах внутренних дел Текст./Е.В. Мальченко. Барнаул, 2008; - 24 с.

126. Мамонтова, С.II. Прикладная юридическая психология Текст. / С.Н: Мамонтова. М.: Юристъ, 2002. - 395 с.

127. Маркарова, К.Э. Характерные особенности юридической деятельности как профессий Текст./К.Э. МаркароваУ/Сборник научных трудов Сев-КавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». -2008. -№6;- С. 21-27.

128. Маркова, А: К. Психология профессионализма Текст./А.К. Маркова. М.: Междунар. гуманп гар. фонд «Знание», 1996. - 308 е.

129. Маркова, A.K. Психология труда учителя Текст./А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1993. 190 с.

130. Марченко, М.Н. Проблемы качества юридического образования в современной России Текст. / М.Н. Марченко //Аккредитация в образовании. -2008.-№23.-С. 10-11.

131. Марченко, C.B., Пулъкин, С.А. Информационно-педагогические технологии в системе качества высшего юридического образования: Монография/Под ред. B.C. Олейникова/Текст./С.В. Марченко, С.А. Пулькин. — СПб.: НОУ СЮА, 2007. 199 с.

132. Масленникова, A.B. Семинар «Традиционные и личностноориен-тированные педагогические (образовательные) технологии» Текст./А.В. Масленникова//Практика административной работы в школе. — 2003 .-№7.-С.53-641

133. Материалы для пересмотра законоположений о порядке производства предварительного следствия Текст. — СПб., 1882. — 385 с.

134. Матурана, У. Биология познания Текст./У. Матурана//Язык и интеллект. Сб./Пер. с англ. и нем./Сост. и вступ. ст. В. В. Петрова. М.: Прогресс, 1996.-С. 95-142.

135. Матурана, У., Варела, Ф. Древо познания: Биологические корни человеческого понимания Текст./У. Матурана, Ф. Варела. М.: Прогресс-традиция, 2001. -223 с.

136. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы Текст./Е.И. Машбиц. -М.: Знание, 1986. 80 с.

137. Машбиц, Е.И Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения Текст./Е.И. Машбиц. М.: Педагогика, 1998. - 214 с.

138. Мельникова, Е.В. Формирование образовательной информационной среды школы как средства повышения качества учебных достижений учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук Текст./Е.В. Мельникова. Иваново, 2006. - 24 с.

139. Мечковская, Н.Б. Язык и религия Текст./Н.Б. Мечковская. М.: Гранд, 1998.-350 с.

140. Михсшев, A.C. Кризис мировой образовательной систе-мы//Инновационные образовательные технологии Текст./А.С. Михалев. -2005. — № 1.-С. 7-14.

141. Михановекий, В. Страна Инфория Текст./В. Михановский // Альманах научной фантастики. Вып. 10. -М., 1971. С.99 - 109.

142. Моисеев, H.H. Универсум, информация, общество Текст./Н.Н. Моисеев. -М.: Устойчивый мир, 2001. — 198 с.

143. Моисеев, H.H. Человек и ноосфера Текст./Н.Н. Моисеев. — М.: Молодая гвардия, 1990. 351 с.

144. Молоканова, A.B. Профессионально-психологические качества следователя и их развитие в высшем образовательном учреждении МВД России: автореф. дис.канд. псих, наук Текст./А.В. Молоканова. — М., 2000. — 22 с.

145. Молчанов„ С.Г. Профессиональная компетентность и система повышения квалификации педагогических и управленческих работников * Текст./С.Г. Молчанов//Вестник Челябинского университета. Серия 5. Педагогика и психология. — 2001. — № 1. — С.84-99.

146. Монахов, В.М. Теория педагогических технологий: методологический аспект Текст./В.М. Монахов/ТИзвестия Волгоградского государственного педагогического университета. 2006. - № 1. — С. 22 — 27.

147. Москалев, И.Е. Концепция автопоэзиса в современном научном познании: Автореф. дис.канд. филос. наук Текст./И.Е. Москалев. — М., 2001.-32 с.

148. Негодаев, H.A. Информатизация культуры Текст./И.А. Негодаев. Ростов н/Д: Книга, 2003. - 319 с.

149. Немое, P.C. Психология: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. — 3-е изд. Текст./Р.С. Немов. -М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1997. 688 с.

150. Нестеров, A.B. Компетентность. Сущность понятия и его современное применение Текст./А.В. Нестеров//Компетентность. 2005. - № 1. — С. 3-7.

151. Нещадим, И.О. Иноязычная подготовка как средство формирования профессиональной компетентности студентов технического вуза: Автореф. дис.канд. пед. наук Текст./И.О. Нещадим. — Ставрополь, 2006.-23 с.

152. Новейший философский словарь Текст. : 2-е изд., переработ, и дополи. Мн.: Интерпрессервис; Книжный дом, 2001. — 1280 с.

153. Нургалиев Р.Г. Электронный патруль. В МВД создали систему защиты кибернетического пространства Текст.//Российская газета. — 2009. -16 окт.

154. Нургалиев, Р.Г. Как восстановить доверие граждан Текст./Р.Г. Нургалиев// Вестник кадровой политики МВД России. 2008. - № 1. — С. 5-10.

155. Нургалиев, Р.Г. МВД России: вчера, сегодня, завтра Текст./Р.Г. Нургалиев // Российская газета. 2009. — 15 июля.

156. Образцов, В.А. Криминалистика: Курс лекций Текст./В.А. Образцов. М.: Юнифир, 1996. - 447.

157. Образцов, П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения Текст./П.И. Образцов. Орел: Орловский государственный технический университет, 2000. -145 с.

158. Общая психология Текст./А.В. Петровский, A.B. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; Под ред. А.В.Петровского. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1986. — 463 с.

159. Овчинникова, И.Г. Развитие информационной культуры обучающихся в системе непрерывного образования: автореф. дис.д-ра пед. наук Текст./И.Г. Овчинникова. Магнитогорск, 2009. — 45 с.

160. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Около 57000 слов/Под ред. чл.-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. 20-е изд., стереотип. Текст./С.И. Ожегов. - М.: Рус. яз., 1988. - 749 с.

161. Онищенко, Н.Э. Педагогические условия повышения профессиональной компетентности педагогов гуманитарных классов в системе профильного обучения: автореф. дис.канд. пед. наук Текст./Н.Э. Онищенко. — Ижевск, 2007.-21 с.

162. Оспенникова Е.В. Развитие самостоятельности учащихся при изучении школьного курса физики в условиях обновления информационной культуры общества: автореф. дис.д-ра пед. наук Текст./Е.В. Оспенникова. — Челябинск, 2003. — 46 с.

163. Очерет, Ю.В. Информационная культура французского средневековья Текст. / Ю.В. Очерет//Эстетика: информационный подход/Ред. Ю.С. Зубов, В.М. Петров. М.: Смысл. - С. 106-113.

164. Панарин, А.И. Многоуровневое педагогическое образование Текст./А.И. Панарин//Педагогика. 1993. - № 1. - С. 53-57.

165. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии Текст./И.Б. Котова и др.; под ред. С.А. Смирнова. 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 509 с.

166. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения Текст./К.К. Платонов. М.: Наука, 1982. - 329 с.

167. Плотников, Н.И. Информационная разведка: как создается закрытая информация из открытых источников Текст./Н.И. Плотников. Новосибирск: Научно-издательский центр ОИГГМ СО РАН, 1998. — 131 с.

168. Подласый, И.П. Педагогика Текст./И.П. Подласый. 2-е изд., доп. - М.: Юрайт, 2010. - 574 с.

169. Подшибякин, A.C. О проблемах юридического образования (мнимых и реальных) Текст. / A.C. Подшибякин/ЯОридическое образование и наука. 2008. - № 4. - С. 36-39.

170. Полонников, Р.И. Феномен информации и информационного взаимодействия (введение в семантическую теорию информацию) Текст./Р.И. Полонников. С-Пб: Анатолия, 2001. - 185 с.

171. Президент России. Встреча с членами президиума Ассоциации юристов России Электронный ресурс. Режим доступа: http://news.kremlin.ru/news/3775. - Загл. с экрана.

172. Президент России. Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.president. kremlin.ru/text/docs/2002/04/57884.shtml. Загл. с экрана.

173. Президент России. Образование для инновационных обществ в XXI веке Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.kremlin.ru/text/ docs/2006/07/108823.shtml. Загл. с экрана.

174. Президент России. Участникам и гостям всероссийской конференции «Профессиональное образование в условиях инновационного развития страны» Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.kremlin.ru/ letters/2419. — Загл. с экрана.

175. Приказ Минобразования РФ от 11 февраля 2002 г. N9 393 «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» Текст.//Модернизация российского образования. — 2003. — № 3.

176. Прикладная юридическая педагогика в органах внутренних дел Текст./В.Я. Кикоть и др.; под ред. В.Я. Кикотя, A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ, 2008. - 512 с.

177. Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей гикол/Подред. Е.П. Тонконогой Текст. — М.: Педагогика, 1987. — 168 с.

178. Психология труда Текст./Под ред. проф. A.B. Карпова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.

179. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития Текст./Под редакцией члена-корреспондента РАО A.A. Реа-на. СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. - 416 с.

180. Психолого-педагогические основы профессионального становления специалиста — сотрудника органа внутренних дел Текст. — М.: ЦОКР МВД России, 2005. 332 с.

181. Пырский, A.M. Педагогические основы разработки технологии обучения Текст./А.М. Пырский. СПб.: ВИТУ, 1998. - С.68 - 70.

182. Равен, Д. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация Текст./Д. Равен. М.: Когито-Центр, 2002. - 394 с.

183. Радке, Хорст-Дитер. Практическое использование Microsoft Excel для обобщения статистических данных и их презентации: подготовка и презентация статистических данных в Microsoft Excel Текст./Хорст-Дитер Радке.-М.: NT Press, 2008.-271 с.

184. Райцев, A.B. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза: Дис.док. пед. наук Текст./А.В. Райцев. СПб, 2004. - 309 с.

185. Ратинов, А.Р. Судебная психология для следователей Текст./А.Р. Ратинов. М.: Юрлитинформ, 2008. - 350 с.

186. Ратинов, А.Р. Судебная психология для следователей Текст./А.Р. Ратинов. М.: ВШ МООП СССР, 1967. - 53 с.

187. Рашид Нургалиев: «Главная цель — формирование профессионально подготовленных, высоконравственных защитников правопорядка.» Текст.//Вестник кадровой политики МВД России. — 2008. № 4. — С. 2-9.

188. Рашид Нургалиев: «Надев форму сотрудника милиции, человек становится символом государства и закона» Текст.//Вестник кадровой политики МВД России. 2008. - № 3. - С. 3-12.

189. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ ЮНЕСКО Текст. Париж: Изд-во ЮНЕСКО, 1995. - 49 с.

190. Роберт, И.В. Направление научных исследований в области реформирования образования в связи с использованием информационных и телекоммуникационных технологий Текст./И.В. Роберт. М.: МИФИ, 1997. -С. 21-27.

191. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) Текст./И.В. Роберт. -М.: Ред. журн. «Профессиональное образование. Столица», 2010. — 48 с.I

192. Розов Н.С. Философия гуманитарного образования: Ценностные основания и концепции базового гуманитарного образования в высшей школе. Mi: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993.-214 с.

193. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии. В 2-х томах Текст./С.Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 1996. — 456 с.

194. Сайт МВД России. Выступление начальника Департамента кадрового обеспечения МВД России генерал-лейтенанта милиции Владимирач

195. Сачков, Ю.В. Вероятностная революциям науке Текст./Ю.В. Сачков. Mî: Научный мир, 1999. - 142 с.

196. Северин, И.В. Противоречия образовательно-воспитательного*процесса в высшей школеМВД;России: социально-философский анализ: автореф. дис.канд. филос. наук Текст./И:В. Северин. — Краснодар, 2006. — 30 с.

197. Сетров, М.И. Информационные процессы в биологических системах. Методологический очерк Текст./М.И. Сетров. Л.: Наука, 1975. - 155 с.

198. Ситаров, В.А., Пустовойтов, В.В. Социальная экология Текст./В.А. Ситаров, В'.В. Пустовойтов. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 274 с:

199. Сластенин, В.А. Личностно ориентированные технологии профессионально-педагогического образования Текст./В.А. Сластенин//Сибирский педагогический журнал. 2008. -№ 1. — С. 49-74.

200. Следствием установлено Текст.//Милиция. — 2009. № 2. - С. 4-5.

201. Смирнов, В.Н. Юридическая психология Текст./В.Н. Смирнов. — М.: ЮНИТИ: Закон и право, 2010. 319 с.

202. Смирнов, М.А. Информационная среда и развитие общества Текст./М.А. Смирнов/ТИнформационное общество. 2001. - № 5. - С. 50-54.

203. Соколов, A.B. Информационный подход в системе документальных коммуникаций Текст./А.В. Соколов. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. С. 18-19.

204. Соколов, А\В. Информация: феномен? Функция? Фикция? Текст. / A.B. Соколов//А.В. Соколов. Ретроспектива-60: Тр. проф. Аркадия Соколова для библиотекарей и информатиков. — СПб.: Независимая гуманит. акад., 1994.-463 с.

205. Соловьев, B.C. Сочинения Текст./В.С. Соловьев/Сост., авт. вст. ст. и прим. A.B. Гулыга. — М.: «Раритет», 1994. — 448 с.

206. Софьина, В.Н. Психолого-акмеологические основы формирования профессиональной компетентности специалистов в системе учебно-научно-производственной интеграции: автореф. дис.д-ра психол. наук Текст./В.Н. Софьина. СПб, 2007. - 47 с.

207. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознаниеТекст./А.Г. Спиркин. -М.: Политиздат, 1972. 303 с.

208. Статистика: теория и практика в Excel Текст./В.С. Лялин, И.Г. Зверева, Н.Г. Никифорова. М.: Финансы и статистика: Инфра-М, 2010. -447 с.

209. Статкус, В.Ф., Жидких, A.A. Органы предварительного следствия в системе МВД Российской Федерации: история, современное состояние и перспективы/Под ред. В.А. Алферова Текст./В.Ф. Статкус, A.A. Жидких. — М.: Спарк, 2000. 103 с.

210. Степин B.C., Кузнецова, Л.Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации Текст./В.С. Степин, Л.Ф. Кузнецова. М.: ИФ-РАН, 1994.-272 с.

211. Степин, B.C. Научное познание и ценности техногенной цивилизации Текст./В.С. Стенин//Вопросы философии. 1989. — № 10. - С. 3-18.

212. Столяренко, A.M. Юридическая педагогика в системе МВД: Методология, теория, практика: диссертация.д-ра пед. наук в форме науч. докл. Текст./А.М. Столяренко. М., 1999. - 54 с.

213. Стратегия модернизации содержания общего образования Электронный ресурс.: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. — М, 2001. Режим доступа: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/strateg/strateg.zip.

214. Стрельников, К.А. К вопросу о перспективах системы высшего образования в системе МВД России Текст./К.А. Стрельников/ЯОридическое образование и наука. 2009. - № 2. - С. 39 - 42.

215. Суханов, Л.П. Мир информации: (История w перспективы) Текст./Л.П. Суханов. -М.: Мысль, 1986. 204 с.

216. Талызина, Н.Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса Текст./Н.Ф. Талызина/ЯТсихолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. Сб. научн. тр. М.: Изд-во АПН СССР, МГУ, 1985. - С. 15 - 26.

217. Талызина, Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста Текст./Н.Ф. Талызина. М.: Знание, 2001. - 44 с.

218. Татур Ю.Г. Образовательные программы: традиции и новаторство Текст.ЯО.Г. Татур//Высшее образование в России. № 4. - 2000. - С. 12-16.

219. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста Текст./Ю.Г. Татур/ЛЗысшее образование сегодня. 2004. — №3. — С. 20-27.

220. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека Текст./П. Тейяр де Шар-ден. М.: Наука, 1987. - 239 с.

221. Теплое, Б.М. Ум полководца Текст./Б.М. Теплов. М.: Педагогика, 1990.-203 с.

222. Тихоплав, В.Ю., Тихоплав, Т.С. Физика веры Текст./В.Ю. Тихо-плав, Т.С. Тихоплав. -М.: ACT: Астрель; СПб.: Весь, 2005. 246 с.

223. Толковый словарь русского языка: В 4 т./Под редакцией Д.Н. Ушакова. Т. 1. Текст. -М.: Изд. центр «Терра», 1996. 792 с.

224. Тондл, Л. Проблемы семантики Текст./Л. Тондл. М.: Прогресс, 1975.-484 с.

225. Тонконогая, Е.П. Педагогические проблемы непрерывного образования взрослых Текст./Е.П. Тонконогая/Шроблемы непрерывного образования в современных условиях социального прогресса и НТР. — М., 1981. С. 3-11.

226. Трофимов, А.Б. Дидактическая система комплексного применения современных информационно-педагогических технологий в вузах МВД России: автореф. дис.д-ра пед. наук Текст./А.Б. Трофимов. — СПб, 2002. 46 с.

227. Уайт, Л.А. Понятие культуры (Л.М. Лазарева) Текст./Л.А. Уайт//Личность. Культура. Общество. 2004. - Т. VI. - № 2. - С. 59 - 86.

228. Урсул, А.Д. Отражение и информация Текст./А.Д. Урсул. М.: Мысль, 1973.-232 с.

229. Урсул, АД. Теория информации и религия Текст./А.Д. Урсул. -М.: Знание, 1968.-32 с.

230. Фадеев, В.Ю. Формирование профессионального мастерства будущих специалистов в образовательных учреждениях МВД России. Монография Текст. /В.Ю. Фадеев. Калининград: КлЮИ, 2008. - 218 с.

231. Фадеева, В. В. Формирование профессиональной информационной компетентности специалиста в военно-морском вузе: Монография Текст./В.В. Фадеева. Калининград: БГА РФ, 2005. - 192 с.

232. Фадеева, В.В. Формирование профессиональной информационной компетентности специалиста в военно-морском вузе: автореф. дис.д-ра пед. наук Текст./В.В. Фадеева. Калининград, 2005. - 42 с.

233. Фалалеев М. Чисто учебное убийство. Милиционеров отучат ошибаться Текст.// Российская газета. — 2009. — 14 мая.

234. Фелъдштейн Д.И. Психология развивающиеся личности Текст./Д.И. Фельдштейн. — М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЕК2, 1996. 521 с.

235. Фридланд, А.Я. Информатика: процессы, системы, ресурсы Текст./А.Я. Фридланд. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 232 с.

236. Ханжии, А.Г., Кожокару, A.A. Ревизия понятия информации* Текст./А.Г. Ханжин, A.A. Кожокару//Научно-техническаЯ'информация. Серия 2: Информационные процессы и системы. — 2008. № 6. - С. 1-10;

237. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личност-но-ориентированной парадигмы образования Текст./А.В. Хутор-ской//Ученик в обновляющейся школе: сб. науч. тр. / под ред. Ю.И. Дика, A.B. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 2002. - 488 с.

238. Циолковский, К.Э: Жизнь в межзвездной среде Текст./К.Э. Циолковский. -М.: Наука,. 1964. 187 с.

239. Циолковский, К.Э. Монизм вселенной Текст./Э.К. Циолковский: — Калуга: Калуж. тип. Мособлполиграфа, 1931. — 167 с.

240. Цихоцкгш, A.B. Современные проблемы юридического образования Текст./А.В. цихоцкий//Гуманитарные науки в Сибири. 2006. - № 1. - С. 83-86.

241. Цыганов, Ш.И. Математическая обработка результатов педагогического тестирования-Текст./Ш.И. Цыганов. — Уфа: РИЦ БашГУ, 2007. — 69 с.

242. Чижевский, A.JI. Космический пульс жизни Текст./А.Л. Чижевский. М:: Мысль, 1995. - 244 с.

243. Чижевский, A.JI. Физические факторы исторического процесса Текст./А.Л. Чижевский. Калуга: Ассоц. «Калуга-Марс»; Гос. музей истории космонавтики, 1992. - 192 с.

244. Чошанов А. Школьная^ оценка: старые проблемы и новые перспек-тивы//Педагогика. 2000. - №40: - С. 95-102.

245. Шамова, Т.И. Развитие демократических основав управлении школой Текст./Т.И. Шамова//Советская педагогика. -1986.-№ 12. С. 57 - 61.

246. Шеннон, К. Работы- по теории информации и кибернетике-Текст./К. Шеннон. М.: Изд. ин. лит., 1963. - 830 с.

247. Шолохович, В.Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях: Автореф. дис.док. пед. наук Текст./В.Ф. Шолохович. — Екатеринбург: УГППУ, 1995. 45 с.

248. Шрейдер, Ю.А. Семиотические основы информатики. Лекции Текст.ЯО.А. Шрейдер. Изд. 2-е, стереотип. -М.: ИПКИР, 1975. - 81 с.

249. Щиголева, Н.В. Структура культурно-образовательного пространства Электронный ресурс./Н.В. Щиголева//Интернет-журнал «Образование: исследовано в мире». — Режим доступа: http://www.oim.ru/ reader@nomer=319.asp. Загл. с экрана.

250. Юдин, А.В. Инновационные методы подготовки кадров и оптимизация научно-образовательного процесса Текст./А.В. Юдин//Вестник кадровой политики МВД России. 2008. - № 2. - С. 17 - 21.

251. Юзвишин, И.И. К обоснованию фундаментальных основ информа-циологии Текст./И:И. Юзвишин/Шроблемы инфорациологии: Академич.- сб. науч. тр. М.: Информациология; 1992. - С. 15 - 27.

252. Юридическая психология Текст./И.Б. Лебедев и др.; под ред. В.Я. Кикотя. 2-е изд., перераб. и доп. — М.-: Закон и право: Юнити, 2010. - 479 с.

253. Ясвин, В:А. Образовательная среда: от моделирования к. проектированию Текст./В.А. Ясвин. М.: Смысл, 2001. - 365 с.

254. Cooley С.Н. Social Organization: A Study of the Larger Mind. New York: Schocken Books, 1962. - P: 61-62.

255. Dizard W.P. Coming information age: an overview of technology, economics, and politics. New York; London: Longman, 1982L- 213 p.

256. Hartley R.V. Transmission- of Inforniation/ZBell System- Technical: Journal. 1928. - vol. 7(3). - P. 535-563.

257. Jung C.G. Septem Sermones ad-Mortuos. London: JM Watkins, 1967.-312 p.

258. Luhmann N. Organisation und Entscheidung. — Wiesbaden: Westdeutscher Verlag, 2000. 478 p.

259. Qyortrup L. The Controversy over the Concept of Informa-tion//Cybernetics & Human Knowing. 1993. - № 4. - P. 3-24.

260. Rauterberg M., Felix D. Human Errors: Disadvantages and Advantages// IEA Approved Conference. The 4th Pan Pacific Conference on Occupational Ergonomics. — Hsinchu: National Tsing Hua University, 1996. P. 25-28.

261. Russell B. Religion and Science. London: T. Butterworth-Nelson, 1935.-284 p.

262. Shannon C.E. Information Theory/ZEncyclopedia Britannica. 1972. -vol. 12.- P. 245-249.

263. Shannon C.E. Mathematical Theory of Communication//The Bell System Journal. Vol. XXVII. 1948. - № 3. - P. 379 - 423.

264. Szilard L. Uber die Entropieverminderung in einem thermodyna-mischen System bei Eingriffen intelligenter Wesen//Zeitschrift fur Physik. 1929.-vol. 53.-P. 840-856.i

265. The Compact Oxford English dictionary: complete text reproduced mi-crographically. Oxford: Clarendon, 1991. - 821 p.

266. The Works of George Berkeley. — N-Y: Kessinger Publishing, 2004.460 p.

267. Vaassen B. Die narrative Gestalt(ung) der Wirklichkeit. Grundlinien einer postmodern orientierten Epistemologie der Sozialwissenschaften. Braunschweig/Wiesbaden: Vieweg, 1996. 189 s.

268. Varela F. Autonomy and Autopoesis. In: Rolh G., Schwegler H. (Eds.) Self-organizing Systems. Campus Verlag, 1981. 247 p.

269. Walton R.E. Innovating to compete: lessons for diffusing and managing change in the workplace. San Francisco: Jossey-Bass, 1987. - P. 107-112.

270. Wheeler J. A. Geons, black holes & quantum foam: a life in physics. -New York: W.W. Norton & Company, 1998. 380 p.

271. Wiener N. Cybernetics (first edition 1948). Cambridge: MIT Press, 1961.-214 p.