Формирование гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Портнова, Ольга Александровна

• Портнова, Ольга Александровна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Портнова, Ольга Александровна

Оглавление

Введение

Глава 1.Теоретические основы формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих

1.1. Сущность и специфика понятия «гражданственность»

1.2. Эволюция понятия «гражданственность» в истории педагогической мысли

1.3. Модель формирования гражданственности в профессиональном

образовании

Выводы по первой главе

Глава II. Пути формирования гражданственности обучающихся по

программам подготовки квалифицированных рабочих

2.1. Диагностика уровней сформированности гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих

2.2. Условия формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Литература

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Необходимость целенаправленного формирования гражданственности у российской молодежи диктуется современными процессами, происходящими в мире. На сегодняшний день это попытки создать негативное отношение к России, подорвать ее нравственные устои и целостность. Важным элементом консолидации российского общества выступает создание крепких основ для сохранения культурного и духовного наследия, способствующих обеспечению незыблемости конституционного строя и суверенитета Российской Федерации.

Современные социальные экономические и политические условия выдвигают к профессиональному образованию требования по формированию деятельного и мыслящего гражданина, умеющего жить в условиях демократии, способного к разнообразной и продуктивной деятельности на благо общества, государства и своей семьи. Это обусловливает решение задач по совершенствованию системы воспитания и обучения студентов среднего профессионального образования, в том числе обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих, направленной не только на овладение ими профессиональными знаниями, умениями и навыками, но и на формирование гражданской убежденности и ответственности, чувства гражданского долга, патриотизма, активной гражданской позиции.

Известно, что студенчество является не только интеллектуальной и прогрессивной частью молодежи, но и мощным механизмом, способным влиять на социальные процессы. Однако на сегодняшний момент нет действенных способов обеспечения участия молодого поколения в общественной жизни, в решении вопросов, затрагивающих их непосредственно. О необходимости решения этой проблемы говорится в «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг.»[2].

Получать рабочую профессию нередко приходят подростки (15-16 лет), имеющие опыт асоциального поведения, из семей, находящихся в сложной жизненной ситуации. В связи с этим вызывают тревогу два опасных момента: с одной стороны, гражданская пассивность студенчества, ограниченность интеллектуальных интересов, правовой нигилизм, крайний индивидуализм, которые порождают настороженное отношение к принимаемым законам, небрежность в их соблюдении, отсутствие уверенности в своих действиях как гражданина, а с другой стороны, подростки, восприимчивые к примитивно-романтическим идеям, легко попадают под влияние псевдолидеров, увлекающих их в сторону разрушения окружающего мира. Возраст обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих является периодом активного формирования личности, поэтому очень важно в это время получить положительный опыт гражданского становления. В этой связи возрастает необходимость создания условий формирования гражданственности будущих рабочих - особой воспитательной среды, где гражданское воспитание и профессиональное обучение - единый, целенаправленный процесс формирования личности гражданина, способного к взаимодействию с другими людьми, обладающего правовой культурой труженика и профессионала.

Успех воспитания гражданина в образовательной организации во многом определяет духовное пространство студенчества, которое ориентирует его на приобретение и использование личного опыта демократических отношений, характеризующих студенческое самоуправление, проектирование и создание аналогичного пространства в будущей профессиональной деятельности.

Отсюда повышается роль учителя в воспитании рабочей молодежи честными, образованными, социально-ответственными личностями, адаптированными к новым экономическим условиям.

Таким образом, необходимо глубокое теоретическое осмысление проблем гражданского воспитания, развития гражданского самосознания молодежи, разработка и реализация специальных программ, с помощью которых можно создать условия для гражданского становления и самореализации личности, решить важную проблему самоопределения молодых людей в системе жизненных ценностей, их социализации.

Проблемы формирования гражданственности, гражданских качеств личности в практике российской и зарубежной научной мысли всегда были актуальны. Исследования в педагогической науке позволяют сделать вывод о том, что гражданственность как понятие формировалось и развивалось в России в течение десяти веков, начиная от первых попыток познания «божьей истины», распознавания добра и зла. С древних времен, от Нестора и Мономаха, а затем в трудах И.Ф. Богдановича, П.Ф. Енгалычева, Н.М. Карамзина, А.П. Куницына, М.В. Ломоносова, Н.И. Новикова, С. Полоцкого, В.В. Попугаева, В.Н. Татищева говорится о важности просвещения и воспитания гражданских качеств у детей. Нравственная чистота и добродетельность рассматривались, прежде всего, как обязанность перед богом. Радение и любовь, преданность земле Русской, на которые обращают внимание В.А. Жуковский, Н.И. Лобачевский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, должны быть присущи гражданину, а значит, гражданственность рассматривалась как служение Отечеству. В советское время педагоги часто обращались к патриотическому воспитанию (A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский). Позже, в период экономических преобразований, идеи гражданского воспитания были забыты, что привело к упущенным возможностям в образовании и потере нравственных ориентиров в обществе. Начиная с конца 90-х годов, духовное возрождение стало потребностью российского общества, что обусловило появление многочисленных научных работ по нравственному и гражданскому воспитанию, среди которых авторы: Г.Д. Аверьянова, A.B. Беляев, A.C. Гаязов, И.А. Долгалева, К.Л. Казанина, В.И. Кожокарь, Л.В. Кузнецова, Т.Д.

Марцинковская, С.Е. Матушкин, А.Ф. Никитин, И.В. Следзевский, Я.В. Соколов и другие.

Философской основой исследования явились труды Аристотеля, И. Канта, Дж. Локка, Л. Моргана, Платона, Ж.-Ж. Руссо, У.А. Ферпосона; русских философов: H.A. Бердяева, С.Н. Булгакова, И.А. Ильина, Н.К. Рериха,

B.C. Соловьева, Л.Н. Толстого, П. А. Флоренского, A.C. Хомякова, а также современных ученых: В.Г. Баева, М.А. Бакунина, H.A. Баранова, Е.П. Борзоевой, А.О. Бороноева, Л.П. Буевой, К.С. Гаджиева, А.Г. Давыденковой, А.К. Зайцева, И.Ф. Кефели, О.В. Плебанек, А.И. Соловьева, A.C. Стрельцова,

C.С. Сулакшина и других.

Несмотря на существующий интерес к этой проблеме, ощущается недостаток изученности педагогической наукой темы гражданского воспитания в среднем профессиональном образовании. Не выявлены особенности формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих, недостаточно внимания уделяется как созданию организационно-педагогических условий, так и обеспечению педагогов необходимыми технологиями эффективного формирования гражданственности. Таким образом, обнаруживаются следующие противоречия:

- между декларируемыми в нормативных правовых актах задачами повышения роли гражданского воспитания в современных условиях, формирования гражданских качеств обучающихся и недостаточным уровнем их реализации в учебно-воспитательной работе образовательных учреждений;

- между необходимостью организации гражданского воспитания в среднем профессиональном образовании и недостаточной разработанностью этой проблемы на уровне обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих.

На основании выявленных нами противоречий сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия, максимально способствующие эффективности процесса формирования

гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих?

Необходимость разрешения указанных противоречий, формулировка проблемы определили тему диссертационного исследования: «Формирование гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих».

Цель исследования - выявить, научно обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих.

Объект исследования - процесс формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих.

Предмет исследования - педагогические условия формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих протекает более успешно, если:

формирование гражданственности осуществляется в едином образовательном процессе целенаправленного и организованного овладения обучающимися целостными, устойчивыми чертами и качествами, необходимыми им для развития социальной, морально-этической и духовной целостности личности современного российского рабочего;

- разработана и внедрена модель формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих, включающая в себя практико-ориентированные и нравственно-ориентированные компоненты;

- реализован комплекс педагогических условий, обеспечивающий результативность формирования гражданственности: высокий уровень педагогической и гражданской культуры педагогов; использование эффективных педагогических технологий; поэтапная реализация модели формирования гражданственности обучающихся в условиях образовательного процесса; интеграция воспитательного потенциала образовательного учреждения, семьи и других социальных институтов.

В процессе исследования решались следующие задачи:

1. На основе анализа научно - педагогической литературы уточнить сущность понятия «гражданственность».

2. Разработать модель формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих и научно-методическое обеспечение ее реализации.

3. Обосновать критерии, показатели и уровни сформированности гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих.

4. Выявить и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие формированию гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих.

В решении поставленных цели и задач использованы методы теоретического и эмпирического исследования, обеспечившие системный и комплексный подходы:

- для общей характеристики предмета исследования и конкретизации гипотезы - теоретические методы: анализ научной литературы, методы абстрагирования и конкретизации;

- для изучения опыта решения проблемы в практике - анализ методической литературы и эмпирические методы: анкетирование, наблюдение, опрос, беседа, метод «незаконченных предложений», анализ и обобщение педагогической практики гражданского воспитания;

- для проверки достоверности гипотезы и обобщения результатов исследования - педагогический эксперимент, сочетание метода теоретического обобщения и прогнозирования возможности дальнейшего совершенствования процесса формирования гражданственности, методы математической статистики.

Методологической основой исследования выступили позиции системного подхода - М.Н. Гендугова, A.C. Кривоногова, В.К. Савельев, Д.Х. Саликов, Л.Б. Шиповская; личностно-ориентированного - М.А. Баландин, A.C. Кривоногова; ценностно-деятельностного - Т.М. Иванова, В.А. Пшонко, H.A. Савотина.

Теоретической основой исследования стали: идеи формирования гражданственности (Г.Д. Аверьянова, A.B. Беляев, A.C. Гаязов, И.А. Долгалева, К.Л. Казанина, В.И. Кожокарь, Л.В. Кузнецова, Т.Д. Марцинковская, С.Е. Матушкин, А.Ф. Никитин, И.В. Следзевский, Я.В. Соколов и др.); современных концепций воспитания и социализации личности (Е.В. Бондаревская, A.A. Вербицкий, A.B. Осипова, Г.Н. Филонов, Р.Г. Чулкова); идеи военно-патриотического воспитания (С.А. Алиева, М.А. Баландин, A.A. Бодалев, Е.С. Васютин, В.А. Караковский, В.К. Савельев, Л.Б. Шиповская); условий формирования гражданственности (C.B. Алабжин, О.В. Галкина, Г.Я. Гревцева, Ю.А. Танюхин, Г.Е. Утегулов, Л.Я. Фенева); идеи воспитания гражданской позиции личности (П.А. Баранов, О.С. Богданова, Б.С. Гершунский, Т.М. Иванова, H.H. Перепеча), гражданственности как объекта социологического исследования (A.M. Шендрик); идеи гражданского воспитания как обязательного условия развития правового государства и демократического общества (A.M. Фактор, Ю.Г. Фокин); гражданского воспитания средствами краеведения (И.В. Горностаева, Н.Г. Хваленко); идеи интеграции гуманитарной и профессиональной подготовки специалистов (С.Н. Беккер, Ю.А. Маринкина, В.А. Пшонко, H.A. Савотина, Д.Х. Саликов, Б.И. Якуба, О.Н. Яцков).

Опытно-экспериментальная база исследования: профессиональные училища Калужской области, ГАОУ НПО «Профессиональное училище №3» г. Калуги, ГОУ НПО «Профессиональный лицей №34» г. Тарусы. На разных этапах исследования экспериментальной работы было охвачено 468 учащихся начального профессионального образования.

Этапы исследования:

Первый этап - 2008 - 2009 гг. - на основании анализа литературы была сформулирована проблема настоящего исследования, определена степень ее изученности в философской и педагогической литературе, разработана методика экспериментальной работы, определена база ее проведения.

Второй этап - 2009 - 2010 гг. - выдвинута гипотеза, осуществлялся констатирующий эксперимент, разрабатывалась модель и выявлялись педагогические условия ее реализации. Вся последующая опытно-экспериментальная работа была направлена на проверку, уточнение и обогащение гипотезы исследования. Велись наблюдения за изменением поведения учащихся, их отношением к эмпирической действительности, анализировались результаты и условия, в которых протекал процесс формирования гражданственности учащихся.

Третий этан - 2010 - 2012 гг. - главным содержанием этого этапа явился заключительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, обоснование и практическая проверка совокупности педагогических условий; контрольная диагностика и коррекция данных, полученных при формирующем эксперименте.

Четвертый этап - 2012 - 2014 гг. - осуществлялась оценка эффективности проделанной работы, уточнялись основные положения, происходило теоретическое осмысление полученных данных, формулировались выводы, осуществлялась работа по оформлению диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

- уточнена сущность понятия гражданственности, его структура и компонентный состав в ценностном, когнитивном и деятельностном аспектах;

- предложен комплекс методических способов и приемов организации обучения в целях сочетания теоретической и практической подготовки будущих рабочих к реализации гражданских функций;

- разработана и внедрена модель формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих;

- выявлены педагогические условия, при которых наиболее успешно происходит формирование гражданственности, активное включение обучающихся в обсуждение современных проблем построения и развития гражданского общества в стране, участие в практических действиях, направленных на развитие добровольческих инициатив.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нём конкретизировано понятие гражданственности, получены новые знания о модели процесса формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих, его этапов и педагогических условиях эффективного осуществления, что способствует развитию теоретических основ формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих с опорой на специфику их профессиональной подготовки.

Практическая значимость определяется тем, что внедрение представленной в диссертации модели и условий ее реализации способствует повышению эффективности процесса формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих в учреждениях среднего профессионального образования.

Материалы и выводы исследования могут найти применение в практике преподавания общественных наук и в работе классных руководителей образовательных учреждений среднего профессионального образования, а также средних школ. Полученные в процессе исследования научные результаты могут быть использованы при разработке учебных программ, спецкурсов, пособий по организации гражданского воспитания.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивается обоснованностью и научной значимостью исходных методологических позиций; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования; репрезентативностью выборки участников педагогического эксперимента; использованием статистических методов обработки результатов исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Гражданственность есть качественная личностная характеристика, отражающая ценностную, когнитивную и деятельностную готовность индивида, осознающего себя частью гражданского общества, к взаимодействию с другими людьми для достижения общественно значимых целей. Формирование гражданственности осуществляется в едином образовательном процессе целенаправленного и организованного овладения обучающимися целостными, устойчивыми чертами и качествами, необходимыми им для развития социальной, морально-этической и духовной целостности личности современного российского рабочего.

2. Модель формирования гражданственности включает в себя следующие смысловые компоненты: практико-ориентированные - диагностика, условия, принципы, цели, задачи, результат; нравственно ориентированные: национальная доктрина, нравственный идеал.

3. Оценивать эффективность модели формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих позволяют следующие критерии и показатели:

- когнитивный критерий, его показатели: знание истории Отечества, законов своей страны, понимание своей роли в позитивном преобразовании окружающего мира;

- ценностный критерий, его показатели: отношение к Отечеству как высшей социально значимой ценности; гордость за принадлежность к истории, традициям, культуре, героическим и трудовым свершениям и достижениям граждан России и родного края;

- деятельностный критерий, его показатели: наличие практического опыта следования принятым гражданским нормам и правилам в поведении, готовность к взаимодействию с другими людьми для достижения общественно значимых целей; готовность к защите Отечества.

4. Эффективность формирования гражданственности обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих обеспечивается реализацией следующих педагогических условий:

высокий уровень педагогической и гражданской культуры

педагогов;

использование эффективных педагогических технологий, позволяющих обеспечить необходимый уровень гражданского самосознания и эффективную мотивацию гражданского поведения учащихся;

- поэтапная реализация модели формирования гражданственности обучающихся в условиях образовательного процесса;

- интеграция воспитательных сил образовательного учреждения, семьи, внешних организаций.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялись на методологических семинарах начального профессионального образования города Калуги и Калужской области (20082014 гг.), на методических семинарах директоров профессиональных училищ города Калуги (2009-2013 гг.), на Всероссийском конкурсе профессионального мастерства работников сферы государственной молодежной политики (I место в регионе - 2009 г.). Результаты исследования докладывались на международных (г. Калуга, г. Тамбов, г. Чебоксары, 2010-2013 гг.) и межвузовских научно-практических конференциях (г. Калуга, 2010 г.), Результаты исследования нашли отражение в 12 научных публикациях, в том числе в трех статьях в периодических изданиях, включенных в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Основной текст диссертации изложен на 150 страницах, работа содержит 10 рисунков, 19 таблиц, 14 диаграмм. Список использованных источников включает 246 наименований.

Глава 1. Теоретические основы формирования гражданственности обучающихся но программам подготовки квалифицированных рабочих

1.1. Сущность и специфика понятия «гражданственность»

Сегодня представление о гражданственности включает различные аспекты. Одни подчеркивают важность «обязанностей», другие придают больше значения «правам» или «патриотизму», третьи - тем качествам, которыми должен обладать настоящий гражданин. Например, честность, преданность и ответственность - это качества, которые надо воспитывать. Толковый словарь обществоведческих терминов объясняет гражданственность как сознательное и активное выполнение человеком своих гражданских обязанностей и гражданского долга, разумное использование своих гражданских прав и свобод.

По мнению Э.Г. Соловьева, гражданственность представляет собой комплекс определенных политических, социально-психологических и морально-нравственных качеств политических субъектов [243; 31]. Субъект же характеризуется развитым политическим сознанием, чувством патриотизма, любви к родине, а также он (субъект) должен чувствовать ответственность за поддержание жизнеспособности и совершенствование функционирования существующих социальных и политических институтов, политической системы в целом, а также восприятия себя в качестве активного субъекта политического процесса, полноправного гражданина государства, обладающего совокупностью личных прав и обязанностей перед государством. Большинство людей в мире являются законными гражданами того или иного государства, в силу чего они наделены определенными привилегиями или правами. Факт гражданства налагает также определенные обязанности, т.е. то, выполнения чего государство ожидает от лиц, находящихся под его юрисдикцией. Таким образом, граждане исполняют определенные обязательства перед своим

государством и в ответ вправе рассчитывать на защиту своих жизненно важных интересов.

В своем исследовании понятия «гражданственность» мы использовали исторический (историческое развитие явлений, процессов и научных идей, теорий) и логический (современное состояние явлений, процессов, а также идей и теорий, их взаимосвязи) подходы[168]. Диалектический принцип историзма предполагает единство логического и исторического способов познания в процессе исследования развивающихся объектов.

Исторический подход предусматривает рассмотрение конкретно-исторического генезиса (происхождения) и диалектику (развитие) понятия гражданственности, исследование и отражение преимущественно генетических отношений развивающегося объекта. Логический подход предусматривает рассмотрение категории гражданственность в той точке его развития, которой оно достигло к настоящему времени. Эти два подхода, естественно, дополняют друг друга.

Проведенный нами анализ историко-педагогической литературы свидетельствует о том, что сегодня уже достаточно хорошо изучены важные этапы развития идеи гражданственности как в мире, так, в частности, и в России.

В основе формирования понятия гражданственности лежат такие категории, как «гражданин», «гражданство», «гражданское служение», «гражданские ценности», «гражданские качества», «гражданская культура», «гражданское воспитание».

Известно, что истоки понятия «гражданственность» можно обнаружить в Древней Греции (У-1У в. до н.э.), где гражданами были те, кто обладал законным правом участвовать в государственных делах. Но гражданами были отнюдь не все: рабы и женщины, в частности, были просто подданными. Для тех, кто получал привилегированный статус гражданина, важной частью этой концепции была идея «гражданских добродетелей» или «добропорядочного

гражданина». Эта традиция привела к тому, что особое значение получили обязанности, выполнение которых ожидалось от граждан. В своей работе «Вехи формирования концепции гражданского общества»[65; 184] К.С. Гаджиев на этом историческом отрезке ставит знак равенства между «societas civilis» и политическим государством: «у древнегреческих мыслителей политическое охватывало все важнейшие сферы жизни сообщества: семью, религию, образование, культуру, искусство и т.д. Они рассматривались в качестве функций, связанных с управлением в узком смысле слова, например, составлением и принятием законов, войной, дипломатией, ведением повседневных дел и т.д. Быть членом общества означало быть гражданином -членом государства и тем самым быть обязанным действовать в соответствии с его законами и без нанесения вреда другим гражданам». Аристотель придавал первостепенное значение общественному, государственному воспитанию. Он полагал, что каждая форма государственности нуждается в соответствующем воспитании как первой необходимости. Утверждалась при этом целесообразность равного («однородного», «тождественного») воспитания для свободного населения в идеальном государстве[34; 195].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Портнова, Ольга Александровна, 2015 год

ЛИТЕРАТУРА

1. О национальной доктрине образования в Российской Федерации (04 октября 2000г.) Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 N 751 [электронный ресурс]/ Консультант Плюс режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97368.

2. О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 -2017гг. /Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 [электронный ресурс]/ Гарант режим доступа: http://base.garant.ru/70183566/#ixzz3.

3. Конституция Российской Федерации /Собрание законодательства РФ", 04.08.2014, N 31, ст. 4398 [электронный ресурс]/ режим доступа:: http://www.pravo.gov.ru

4. О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Текст]: распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 08.08.2009) // Собрание законодательства РФ, 24.11.2008, N47, ст. 5489.

5. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст]: приказ Минобразования РФ от 11.02.2002 Москва N // Бюллетень Минобразования РФ, N 2, 2002,

6. О Стратегии социально-экономического развития Калужской области до 2030 года [Текст]: постановление Правительства Калужской области от 29.06.2009, N 250 (ред. от 26.08.2014) // Общероссийская Сеть Консультант Плюс.

7. О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 -2015 годы [Текст]: постановление Правительства РФ от 07.02.2011, N 61 (ред. от 09.09.2014) // Собрание законодательства РФ, 07.03.2011, N 10, ст. 1377.

8. Об образовании в Российской Федерации [Текст]: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЭ (ред. от 21.07.2014) // Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598.

9. Об утверждении долгосрочной целевой программы «Модернизация системы начального и среднего профессионального образования»: постановление Правительства Калужской области от 5 марта 2011 г. N 111 (ред. от 02.10.2013) [Электронный ресурс] // Весть, 15.10.2013. - Режим доступа: http://www.vcst-nevvs.ru.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 08.01.07 Мастер общестроительных работ, [Электронный ресурс]: Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 июня 2010 года N 695. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_l 0/prm695-1 .pdf

11. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), [Электронный ресурс]: Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 июня 2010 года N 696. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_l0/prm696-l.pdf

12. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «23» ноября 2009 г. № 654 информационно-правовой портал «Гарант» http://base.garant.ru/

13. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЭ (ред. от 31.12.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (29 декабря 2012 г.) информационно-правовой портал «Гарант» http://base.garant.ru/

14. Федеральный закон "Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" № 120-ФЗ от 24.06.1999г. информационно-правовой портал «Гарант» http://base.garant.ru/

15. Абасов, 3. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов [текст]/ 3. Абасов // Высшее образование в России - 2007. - № 10.-с.81-84

16. Абрамов, В. Ф. Российское земство: экономика, финансы и культура [текст]/ Абрамов, В.Ф. - М., 1996г. с.5.

17. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности [текст] / К.А. Абульханова-Славская. М. :МОДЭК, МПСИ, 1999. - 224 с.

18. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности [текст]/ К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. - М.: «Наука» , 1999. - 365 с.

19. Аверьянова, Г. Д. Воспитание познавательных интересов у детей в учебных книгах К. Д. Ушинского [текст] / Г. Д. Аверьянова, Л. В. Кирсанова // Советская педагогика. 1984. - № 9. - С. 91-94.

20. Адаскин, Б. И. Воспитание культуры труда в процессе производственного обучения [текст] / Б. И. Адаскин. М. : Высшая школа, 1976.- 126 с.

21. Азаров, Ю. П. Педагогика И.А. Ильина [текст]// "Воспитание школьников", 7, 2000г.

22. Азарова, Л. Н. Духовное становление личности студента как необходимое условие подготовки педагогических кадров.//Духовно-нравственные традиции в современном семейном и общественном воспитании, /[текст] Калуга, 2010

23. Айсмонтас, Б. Б. Педагогическая психология. Схемы и тесты [текст]/ Б. Б. Айсмонтас. М. :Владос, 2002. - 208 с.

24. Акиншина, И. Б. Особенности развития студенческого самоуправления в вузах Германии, Белгород 2012 Научная библиотека диссертаций и авторефератов сИББегСа!

25. Алабжин, С. В. Педагогические условия нравственного формирования личности старшеклассников в общеобразовательной школе:

автореф. дис. канд. пед. наук [электронный ресурс] / C.B. Алабжин. Челябинск, 2000. - 22 с Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://vvww.dissercat.com/content/razvitie-lichnostno-orientirovannoi-sistemy-grazhdanskogo-vospitaniya-v-sovremennoi-gimnazii.

26. Алиева, С. А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе. Автореф. канд. дис. Махачкала, 2009. [электронный ресурс] Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://wvwv.dissercat.com/content/patrioticheskoe-vospitanie-studentov-v-usloviyakh-polietnicheskoi-sredy-pedagogicheskogo-vuz.html

27. Алимурадова, И. Б. Организация ролевых учебных занятий [текст]/ И. Б. Алимурадова, А. Н. Нюдюрмагомедов// Педагогика. 2008. - № 2. -С.40-43

28. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии: в 2 т. [текст]/ под ред. JI. А. Головей. — СПб. : Санкт-Петербургский государственный университет, 2007. — 2т.— 546 с

29. Анохин, П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности [текст]/ П. К. Анохин. М. : Наука, 1979. - 453 с.

30. Ануфриева, Н. В. Особенности самоконтроля обучающихся в системе развивающего обучения [текст]/ автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Ануфриева Наталья Владимировна. — СПб., 2000. 19 с.

31. Анцибор, M. М. Индивидуализация обучения как один из путей активизации познавательной деятельности учащихся [текст] / [M. М. Анцибор, Б. В. Матаева]. - Тула, 2000. - 177 с.

32. Анцыферова, J1. И. Принцип связи сознания и деятельности в методологии психологии [текст]/ JI. И. Анцыфирова // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. - С.57-117.

33. Апресян, Р. Г. Гражданское общество: участие и ответственность /Неконцептуальный сборник / Отв. ред. Р.Г.Апресян. М.: Аслан, 1997.

34. Аристотель, Сочинения в 4т. Философское наследие [текст] М.: Мысль.- 1983.-832с.

35. Астахова, В. И. Студент XXI века: социальный портрет на фоне общественных трансформаций [текст] / В. И. Астахова. Харьков: НУА -2010.-406 с.

36. Афанасьев, К. Е. Использование инновационных технологий в формировании информационно-технологической культуры деятельности студентов вуза [текст]/ К. Е. Афанасьев, Т. М. Чурекова, JI. Е. Шмакова. Кемерово : Практика, 2007. -200 с.

37. Афоничева, А. Г. Государственная молодёжная политика в РФ и отношение к ней молодёжи профессиональных училищ г. Тулы [текст] / IV Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» Тула. - 2012.

38. Бабаев, А. М. Педагогические условия гражданского воспитания учащихся на примере школы русской национальной культуры [электронный ресурс]/ Кемерово.- 2000 Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat

39. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса [текст]/ (Метод, основы). - М.: Просвещение, 1994. - 192 с.

40. Баев, В. Г., Давыденкова А.Г. «Воспитание патриотизма и гражданственности как институционально-ментальных ценностей» [текст]/ Материалы Международной научной конференции. СПб 9-10 июня 2005.

41. Бадмаева, Н. Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей [текст]/ Н. Ц. Бадмаева. Улан-Удэ :ВСГТУ, 2004. - 280 с.

42. Бакшаева, Н. А. Психология мотивации студентов / Н. А. Бакшаева, А. А. Вербицкий. М.: Логос, 2006. - 184 с.

43. Бакунин, М. А. Философия. Социология. Политика. - М., 1993.

44. Баранов, Н. А. Демократия и российская ментальность. Материалы Международной научной конференции. СПб 9-10 июня 2005г.

45. Баранов, П. А. Современный гуманизм и гражданская позиция личности / П.А. Баранов // Гражданское образование: мат. междунар. семинара.-СПб., 1997.-С. 10-20. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/razvitie-lichnostno-orientirovannoi-sistemy-grazhdanskogo-vospitaniya-v-sovremennoi-gimnazii.html

46. Баркова, Н. Н. Нравственный идеал в русской педагогике (вторая половина XIX - начало XX вв.) // Педагогика. - 1998. - №2. - с.70-75

47. Барулин, В. С. Социальная философия. М., 2000. с. 460.

48. Батурина, Г. И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. М.: АКАДЕМА. - 2009.- 141-148с. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http: //www.dissercat.com/content/patrioticheskoe-vospitanie-studentov-v-usloviyakh-polietnicheskoi-sredy-pedagogicheskogo.

49. Беккер, С. Н. Социально-педагогические условия эффективности системы гражданского воспитания учащихся. Новокузнецк, 2007. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat

50. Белинский, В. Г О воспитании детей вообще и о детской книге. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в., Москва, «Педагогика», 1987г.

51. Белинский, В. Г. Рассуждение. Доброе воспитание всего нужнее для молодых людей. Избранные педагогические сочинения. М.. «Педагогика», 1982.

52. Белухин, Д. А. Основы личностно ориентированной педагогики: Курс лекций. 4.2. М.: 1997

53. Беляев, А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодёжи: монография. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1997.-204 с.

54. Бердяев Н. А. Судьба России Сочинения. М., 2000.

55. Беспалов, П. В. Педагогические условия воспитания социальной ответственности подростков-спортсменов в детско-юношеских спортивных школах. Воронеж, 2011.- Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat

56. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [текст] / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.

57. Бестужев, А. Ф. О воспитании. Антология педагогической мысли России XVIIIb. Москва, «Педагогика» 1985.

58. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2 т./ под ред. А. В. Петровского. М. : Педагогика, 1979. - 2 т. — 400 с.

59. Богданова, О. С. Нравственное воспитание старшеклассников / О.С. Богданова, С.Б. Черенкова. М.: Просвещение, 1988. - 206 с. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat

60. Богданович, И. Ф. О воспитании юношества. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в., Москва, «Педагогика», 1987г

61. Бодалев, А. А., Караковский В. А., Новикова JI. И. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях // Советская педагогика. - 1991. -№ 5.-с. 11-19.

62. Божович, JI. И. Проблемы формирования личности. - М.: Изд-во Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995-352 с.

63. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г.Мещеряков, В. П. Зинченко. М. : ACT: ACT МОСКВА, - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. -811 с.

64. Большой энциклопедический словарь, Москва - Санкт-Петербург, 2000.

65. Бондаренко, Е. Н. Технологии и методы обучения студентов в зарубежном педагогическом вузе/ Е. Н. Бондаренко // Высшее образование в России. 2009. -№ 6. - С. 132-138

66. Бондаревская, Е. В. Личностно ориентированный подход как технология модернизации образования. //Методист. 2003. - С. 2-6 Научная библиотека диссертаций и авторефератов сНзБегСа! http://www.dissercat.corn/content/vospitanie-grazhdanstvennosti-studenta-v-оЬгагоуа1е1пот-рго15е55е

67. Борзова, Е. П. Различие восточного и западноевропейского типов менталитета. Материалы Международной научной конференции. СПб 9-10 июня 2005.

68. Бороноев, А. О. Территориально-региональный менталитет: сущность и функции. Материалы Международной научной конференции. СПб 9-10 июня 2005г.

69. Буева, Л. П. Духовность и проблемы нравственной культуры // Вопросы философии. - 1996. - №2. - с. 4-6.

70. Булгаков, С. Н. Героизм и подвижничество [текст]/ С.Н. Булгаков. - М. Изд. Русская книга 1992. - 528 с.

71. Бурдукова, И. И. Дефицит правосознания как особенность российского менталитета. Материалы Международной научной конференции. СПб 9-10 июня 2005г.

72. Бушканец, М. Г. и Леухин Б. Д. Хрестоматия по педагогике. М, «Просвещение», 1976.

73. Васильев, С. К. Русский идеал. Этюды по русской исторической этнопсихологии. 4.1 Н. Новгород, 1996, с. 311.

74. Васильева, 3. И. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. М., издательский центр «Академия», 2006.

75. Васильева, Т. А. Гражданское общество и власть: Конфликт или консенсус?// Социальная политика и социология №4, 2008.

76. Васютин, Ю. С. Военно-патриотическое воспитание: теория, опыт. - М.: Издательство Мысль, 2012. 211с [электронный ресурс] Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http: //vvww.dissercat.com/content/patrioticheskoe-vospitanie-studentov-v-usloviyakh-polietnicheskoi-sredy-pedagogicheskogo.

77. Вербицкий, А. А. Личный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. — М.: Логос, 2009. - 336с. Вербицкий, А. А. Личный и компетентностный подходы в образовании. Проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. — М. : Логос, 2009. -336 с.

78. Винниченко, Н. Л. Педагогика: воспитательная деятельность в образовательном учреждении / Н. Л. Винниченко. — Томск : Томский государственный политехнический университет, 2005. 92 с.

79. Вопросы идеологической работы КПСС. Сборник документов (1965-1973) М., Политиздат, 1973.

80. Восстание декабристов, документы, т.VII. Главное архивное управление в Москве. Гос. издательство полит, литературы, 1958г.

81. Высоцкая, Т. Н. Современный урок и требования к нему [электронный ресурс] http://pravo.vuz-chursin.ru/

82. Выготский, Л. С. Психология развития человека / сост. А. А, Леонтьев. М.: Смысл эксмо, 2005. - 1136 с.

83. Гаджиев, К. С. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования // Вопросы философии. 1999. №7

84. Галкина, О. В. Роль и место понятия "организационно-педагогические условия" в терминологическом аппарате педагогической науки [электронный ресурс] Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat

85. Гарунов, М. Г. Развитие творческой самостоятельности специалиста [текст] / М. Г. Гарунов // Высшее образование в России. 1998.

- № 4. - с. 83-86

86. Гаязов, А. С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы. — Челябинск: ЧГПУ, 1995.-238 с.

87. Гегель Г. Философия духа. - Сочинения. М. - Л., Т. 3, 1935

88. Гендугова, М. Н. Формирование гражданственности молодежи в современной России, Москва, 2011 Научная библиотека диссертаций и авторефератов (ЙББегСа!

89. Гершкович, Т. Б. Формирование готовности к педагогической деятельности и ее связь с индивидуальными стратегиями адаптации : автореф. дис. . канд. психол. наук 19.00.07 / Гершкович Татьяна Борисовна.

- Казань, 2002. 20 с.

90. Гершунский, Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования. // Педагогика. -2003. №10. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCathttp://www.dissercat.com/content/vospitanie-grazhdanstvennosti-5и^еШа-у-оЬга20Уа1е1пот-рго18е88е

91. Гоббс, Т. Природа человека. - М.: Просвещение, 1997.

92. Гончаров, Н. К. Основы педагогики / Н.К. Гончаров. - М.: Учпедгиз, 1947.-408 с.

93. Горностаева, И.В. Гражданское воспитание младших школьников средствами краеведения [Текст]: дис. канд. пед. наук/13.00.01/ И.В. Горностаева, Смоленск.-2012.-236с

94. Громов, М. Н. Вечные ценности русской культуры: к интерпретации отечественной философии // Вопросы философии. - 1998. -№1. - с. 54-58.

95. Гревцева, Г. Я. Гражданское воспитание как фактор социализации школьников. Автореф. дисс. д-ра пед наук: 13.00.06 /Г.Я.Гревцева; Челяб.гос. пед ун-т.-Челябииск,2006.-42с

96. Гревцева, Г. Я., Циулина, М.В., Воспитание Гражданина и патриота: теория и практика. [Текст]: учебное пособие, Челябинск, изд-во «Цицеро», 2014,-300с.

97. Григорьева, Т. П. Путь России// Вопросы философии №2 200 9,с.40

98. Гурова, Р. Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации // Педагогика. - 2000. - № 10. - с. 32-38

99. Губанова, М. И. Основные формы организации обучения / М. И. Губанова, О. А. Брель. Кемерово : ЮНИТИ, 2007. - 64 с.

100. Губанова, М. И. Профессиональная деятельность преподавателя: интеракции и модерация / М.И. Губанова, Л.А. Николаева. Томск : Томский государственный педагогический университет, 2009. - 88 с.

101. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. М. : Ин-тор, 1996. - 544 с.

102. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. / В. И. Даль. М.: Русский язык, 1999. - 4 т. - 688 с.

103. Джуринский, А. Н., История зарубежной педагогики, М., Издательская группа «ФОРУМ»-«ИНФРА-М», 1998г.

104. Добролюбов, Н. А. Избранные философские произведения: В 2-х т. М., 1948, Т.1.

105. Долгалева, И. А. Индивидуализация процесса формирования гражданской компетентности у учащихся средней школы Калининград /13.00.01/ [электронный ресурс] Научная библиотека диссертаций и авторефератов сЙББегСа! http://www.dissercat.com/catalog/pedagogicheskie-nauki/obshchaya-pedagogika-istoriya-pedagogiki-i-obrazovaniya.

106. Достояние страны// газета Республика молодая 2012, №39 эл. версия http://rm.saransk.ru

107. Дранишников, В. В. Теоретико-методологические основы и практика формирования гражданственности школьников: На материале истории и культуры народов Кольского Севера, дне. ... канд.пед.наук: Дранишников, Вячеслав Васильевич— 13.00.01 —Москва, 2004

108. Дугин, А. Г. Демократия против либерализма, //Факел, №10,2003г

109. Егоров, С. Ф., Пушкарев JT.H,. Щапов Я.Н. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства XIV-XVIIbb. Москва, 1985г

110. Егоров, С. Ф. Просвещение в Древней Руси Х-ХШвв., Москва, «Педагогика» 1985г

111. Едалина, Н. А. Проблемы личностно ориентированной педагогики: Курс лекций. - Екатеринбург.: 1998. - 101 с.

112. Енгалычев, П. Ф. О физическом и нравственном воспитании. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в., Москва, «Педагогика», 1987.

113. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. - М.: Русский язык, 2000

114. Жирков, В. П. Как возродить национальную школу. М., 2012. -С. 10.12 Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://vvww.dissercat.com/content/patrioticheskoe-vospitanie-studentov-v-usloviyakh-polietnicheskoi-sredy-pedagogicheskogo-vuz

115. Жуковский, В. А. План учения. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в., Москва, «Педагогика», 1987.

116. Заступова, И. В. Формирование гражданственности школьников в деятельности классного руководителя. Диссертация, Самара, 2007г.

117. Зайцев, А. К. Философия космического сознания. Калуга. 2001, Калужский институт социологии и консультирования.

118. Земцова, А. JL. Формирование гражданственности студентов ССУЗА. дис. ...канд.пед.наук: Земцова, Анна Леонтьевна — 13.00.01 — Томск, 2010

119. Зимняя, И. А. Воспитание - проблема современного образования в России (Состояние, пути решения). - М.: 1998. - 82 с.

120. Зинченко, В. П. О целях и ценностях образования // Педагогика. -1997.-№5.-с. 3-17

121. Зотова, Е. А. Реализация компетентностного подхода в педагогической деятельности преподавателя / Е. А. Зотова // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 2. - С. 131 - 134.

122. Иконникова, С. Н. Молодежь: социологический и социально-психологический анализ. Л.: Изд-во ЛГУ. - 2011. - С. 7-31. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/patrioticheskoe-vospitanie-studentov-v-usloviyakh-polietnicheskoi-sredy-pedagogicheskogo-vuz

123. Ильин, И. А. Путь духовного обновления. М.,1993

124. Ильин, И. А. О воспитании в грядущей России [электронный ресурс] http://gosudarstvo.voskres.ru/ilin/ilin6.htm

125. Казанина, К. Л. Формирование гражданской культуры студентов педагогических вузов 13.00.08, кандидат педагогических наук Казанина, Клара Лутфулловна / 2008/Москва /13.00.08/ 161с [электронный ресурс] Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat: http://w\vw.dissercat.com/content/formirovanie-grazhdanskoi-kulturv-studentov-pedagogicheskikh-vuzov.

126. Капустина, 3. Я. Гражданственность как ценность российской культуры, дис. канд.пед.наук: Капустина, Зинаида Яковлевна — 24.00.01 — Москва, 2008

127. Карамзин, Н. М. Устав просвещения. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в., Москва, «Педагогика», 1987

128. Катунина, О. И. Воспитание гражданственности и патриотизма на уроках истории и обществознания средствами краеведения. 1Шр://Ге8Йуа1.1 september.rU/articles/518159/

129. Кефели, И. Ф. Историософия глобального проекта. Материалы Международной научной конференции. СПб 9-10 июня 2005г.

130. Киривский, И. В. О характере просвещения Европы и его отношение к просвещению России // Киривский И. В. Эстетика и критика. -М.: Искусство. 1979.

131. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров А. Ю. К 57 Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с.

132. Кожина, О.В. Формирование гражданственности студентов колледжа средствами народного творчества, (на материале народов Крайнего Севера) Нижний Новгород , 2014 Научная библиотека диссертаций и авторефератов сНззегСа!

133. Кожокарь, В. И. Формирование гражданского облика старшеклассника [Текст] / Отв. ред. И. С. Марьенко. - Кишинев : Штиинца, 1985. - 112 с

134. Кочетков, А.Б. Формирование гражданской направленности студентов в условиях применения компьютерных технологий образования. Волгоград, 2007 Научная библиотека диссертаций и авторефератов сЙБзегСа!

135. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / С.А. Козлова,Т.А. Куликова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия»,2000. - 416 с.

136. Крупин, В.Н. Русские святые. М., ООО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2002г

137. Кружкова, Л.А. Формирование духовно-нравственных ценностей старшеклассников средствами художественной литературы. Смоленск 2006

138. Кузнецова, JT.B. Развитие содержания понятий «Гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике XX в. .//Педагогика №6 2009г.

139. Куницын, А.П. Наставления воспитанникам. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в., Москва, «Педагогика», 1987.

140. Курдюмова, И.М. Гражданское образование-новый предмет(на примере Англии)//Проблемы современного образования, 2011, №1

141. Лебедева, И.С. Становление гражданской позиции студентов неязыкового вуза в процессе обучения иностранному языку, дис. ...канд.пед.наук: Лебедева, Ирина Сергеевна — 13.00.01 — Санкт-Петербург, 2007

142. Левченко, Н.В. Развитие профессионально-нравственных качеств будущих педагогов в поликультурной образовательной среде ВУЗа. . дис. ...канд.пед.наук: Левченко, Наталья Валерьевна -13.00.08 - Калуга, 2013

143. Ленин, В.И. полн. СОБР. Соч. .т.41.

144. Лобачевский, Н.И. О важнейших предметах воспитания. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в., Москва, «Педагогика», 1987г.

145. Локк, Д. Сочинения в 3 т. [текст] академия наук СССР институт философии - М.: Мысль - 1985

146. Ломоносов, М. В. Развитие педагогической мысли в России во второй трети XVIIIb. Москва, «Педагогика» 1985г.

147. Лосский, Н. О. Достоевский и его христианское миропонимание // Бог и мировое зло. М., 1994, с. 115, 127.

148. Лутовинов, В. И. Современное понимание гражданско-патриотического воспитания российской молодежи [Текст] / В.И. Лутовинов // Молодежь и общество. - Москва. - 2007. - № 3. - С. 69-79.

149. Мазина, P.P. Мысли о России В. Шубарта. Ментальность как научная категория. Материалы Международной научной конференции. СПб 9-10 июня 2005г

150. Макаренко, A.C. О педагогической теории и практике соч. 8 томах, т 5. Blog Archive, 2008

151. Малинин, Д.И. Калуга. Опыт исторического путеводителя по Калуге и главнейшим центрам губернии /Золотая аллея - Калуга - 2004г.

152. Маркс, К., Критика политической экономии, К. Маркс и Ф. Энгельс Соч.-Т.19.

153. Маринкина, Ю.А. Воспитание гражданской зрелости у учащихся старшего школьного возраста: автореф. дис. канд. наук / Ю.А. Маринкина. М., Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/vospitanie-grazhdanstvennosti-studenta-v-obrazovatelnom-protsesse

154. Марцинковская, Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие М.: Гардарики, 2003. - 480 с.

155. Маслов, С.И. Дидактические основы реализации эмоционально ценностного компонента в начальном образовании. Москва, 2000. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/didakticheskie-osnovy-realizatsii-emotsionalno-tsennostnogo-komponenta-v-nachalnom-obrazovan

156. Маслов, С.И. Дидактические основания духовно-нравственного воспитания.// Педагогика, №9 2008г.

157. Маслов, С.И. Духовно-нравственное воспитание будущих педагогов.// Духовно-нравственные традиции в современном семейном и общественном воспитании, /[текст] Калуга, 2010

158. Маслова, Т.А. Дидактические условия реализации эмоционально-ценностного компонента в преподавании педагогических дисциплин в вузе., Калуга, 2013. Научная библиотека диссертаций и авторефератов

disserCat http://wvvw.dissercat.com/contcnt/didakticheskie-usloviya-realizatsii-emotsionalno-tsennostnogo-komponenta-v-prepodavanii-peda#ixzz3PeJvIMT5

159. Матушкин, С. E. Из опыта формирования интереса к профессии учащихся средних ПТУ [текст] / С. Е. Матушкин, В. Ф. Бессараб // Советская педагогика. — 1981. — №12. — С. 67-70

160. Мегре, В.Н. Анастасия. СПб.. 2002

161. Митрополит Илларион Киевский «Слово о законе и благодати» http://www.portal-slovo.ru

162. Михайловский, Н.К. Выступление на Международной конференции «Этика и наука будущего» - на тему «Русская идея в контексте общечеловеческих ценностей», 24-26 марта 2008г.

163. Мирошина, Т.Г. Формирование гражданской позиции студентов вуза. Кемерово, 2009 Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat

164. Моральный Кодекс коммуниста. Вопросы идеологической работы КПСС. Сборник документов (1965-1973)М., Политиздат, 1973

165. Морозов, А.Е. Роль истории в развитии семьи, общества и государства. http://www. vopr.net/

166. Мусаев, K.M. Формирование толерантности у студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности, Махачкала, 2013 Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCathttp

167. Никитин, А.Ф. Педагогика прав человека : пособие для учителей Издательство: Творческая педагогика, 1993 г.

168. Новиков A.M., Новиков Д.А. Методология: словарь системы основных понятий. - М.: Либроком, 2013. - 208 с.

169. Новиков, Н.И. О воспитании и наставлении детей. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в., Москва, «Педагогика», 1987г.

170. Огарев, Н.П. Народная политехническая школа. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в., Москва, «Педагогика», 1987г.

171. Ожегов С.И., Н.Ю. Шведова, Толковый словарь русского языка. «Азъ»,1992.

172. Патриарх Кирилл Слово Святейшего на расширенном заседании Президиума Российской академии образования 11 ноября 2009г.//Педагогика №1 2010г.

173. Пестель, П. И. Глава V. О народе в гражданском отношении. Русская правда, М., 1993.

174. Особенности подросткового возраста и школьные проблемы// проект улучшение психосоциального климата в школе//северо-осетинский республиканский общественный фонд «достижения», Владикавказ 2012 [электронный ресурс] режим доступа: www.achievements.ru/materials/Podrostkovi_vozrast

175. Плебанек, О. В. Ментальность как научная категория. Материалы Международной научной конференции. СПб 9-10 июня 2005г.

176. Политическая энциклопедия в 2-х томах, т.1 «Мысль», Москва 1999г

177. Попугаев, В.В. Об истории как предмете политического воспитания. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в., Москва, «Педагогика», 1987.

178. Пшонко, В. А. Гражданское воспитание учащихся профессиональных училищ средствами социально-культурной деятельности [электронный ресурс] /13.00.05 Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat режим доступа: http://www.dissercat.com/content/grazhdanskoe-vospitanie-uchashchikhsya-professionalnykh-uchilishch-sredstvami-sotsialno

179. Рерих, H.K. Собрание сочинений. Кн. 1 [текст]/ М.: Издательство И.Д.Сытина, 1914.

180. Руссо, Ж.-Ж. Pro et Contra [текст]/Златопольская А. А.— М. Изд. Русской Христианской гуманитарной академии. 2005.— 798 с

181. Савельев, В.К. Гражданское воспитание курсантов как фактор обеспечения национальной безопасности России. Кемерово, 2004 Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat

182. Савотина, Н. А. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития [Текст] / Н. Савотина // Воспитание школьников. - Москва. - 2003. - № 5. - С. 2-7.

183. Савотина, H.A. Гражданское воспитание студенческой молодежи в современном вузе. Москва, 2005 Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat

184. Саликов, Д. X. Развитие патриотических ценностей у студентов вуза в процессе профессиональной подготовки, Челябинск, 2011 Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat

185. Сидоренкова, И. В. Особенности правового воспитания учащихся в системе "школа-колледж", дис. канд.пед.наук: Сидоренкова, Ирина Викторовна— 13.00.01 —Смоленск, 2005

186. Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - Москва : Школа-пресс, 1997.-512 с.

187. Следзевский И.В. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия. Преподавание истории и обществознания в школе, 2007, № 7 13

188. Слепова Н.Ю. Развитие социально значимой деятельности старшеклассников в современном социокультурном пространстве дис. канд.пед.наук: Слепова, Наталья Юрьевна— 13.00.01 —Казань, 2005

189. Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин. Минск : Харвест, 2001. -976 с.

190. Современные педагогические основы создания инновационных образовательных структур / под ред. Н. Э. Касаткиной, Б. П. Невзорова // Кемерово: ЮНИТИ, 2003. - 68 с.

191. Соловейчик, С. JI. Педагогика для всех / С. JL Соловейчик. М. : Первое сентября, 2000. - 496 с.

192. Соловьев, А.И. Три облика государства - три стратегии гражданского общества // Полис.- 2006.-№ 6.- С. 29

193. Соловьев, B.C. Собрание сочинений: в 2 т. М., 1988.

194. Спиркин, А. Г. Философия: учебник для вузов/ А. Г. Спиркин. — М. : Юрайт, 2012.-832 с.

195. Социологическая энциклопедия: в 2 т. / под ред. Г. Ю. Семигина // — М. : Мысль, 2003. 2 т. - 863 с.

196. Стрельцов A.C. Великое служение русской религиозной философии. Калуга, КГПИ им. К.Э. Циолковского, 2007.

197. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина. М., «Молодая гвардия», 1971.

198. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения. В 3-х т. - М.: Педагогика. 1979. Т.2

199. Сулакшин, С.С. Национальная идея должна быть лаконична [электронный ресурс]/С.С. Сулакшин. - режим доступа: http://sulakshin.ru/natsionalnaya-ideya-rossii-prosta-i-lakonichna/ (дата обращения: 06.10.2014).

200. Танюхин, Ю.А. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников — 13.00.01 — Санкт-Петербург, 1997 [электронный ресурс] Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/

201. Татищев, В.Н. Разговор о пользе наук и училищ. Развитие педагогической мысли в России во второй трети XVIII в. Антология педагогической мысли России XVIIIb. Москва, «Педагогика» 1985г.

202. Телемтаев, М. М. Педагогика. - 2001. - № 8. - с. 3-10

203. Тимченко, П. В. Воспитание гражданской позиции курсантов морского вуза как фактор профессионального становления специалистов, Великий Новгород 2012г. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat

204. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения. / Л.Н. Толстой. - М.: Педагогика, 1989.-543 с.

205. Толстой Л.Н. Избранные религиозно-философские произведения-М.1992.

206. Троянская С.Л. Общекультурная компетентность: опыт определения и структурирования // Культурно-историческая психология. 2008. №2. С.19-23.

207. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. М. : Наука, 1966.-450 с.

208. Утегулов, Г.Е. Педагогические условия совершенствования патриотического воспитания студентов в профессиональной подготовке средствами информационно-коммуникационных технологий. Алматы, 2010. - 210 с. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/patrioticheskoe-vospitanie-studentov-v-usloviyakh-polietnicheskoi-sredy-pedagogicheskogo-vuz

209. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические произведения / сост. Н. А. Сундуков. М. : Просвещение, 1968. - 557 с.

210. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании. -СПб, 1894.-54 с.

211. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Собр. Соч. -М., 1950. - Т.9. - с. 422.

212. Фактор A.M. Теория и практика формирования гражданственности в системе первоначальной профессиональной подготовки учащейся молодежи. М. 2004г.

213. Фальковская Т.Ю. Гражданская культура и проблемы ее формирования в современном российском обществе. Иркутск, 2004 Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat

214. Фельдштейн, Д. И. Человек в современном мире. Тенденции и потенциальные возможности развития / Д. И. Фельдштейн. М.: МПСИ, МОДЭК, 2008.- 16 с.

215. Фенева Л.Я. Педагогические условия формирования гражданственности старших подростков общеобразовательной школы

Фенева, Л. Я. —13.00.01— Карачаевск, 2006

216. Ферпосон Адам http://ru.wikipedia

217. Филонов, Г. Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития [Текст] / Г. Н. Филонов // Педагогика. - Москва. -2007.-№8. -С. 33-44.

218. Философский энциклопедический словарь / редакторы-составители Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблев, В. А. Лутченко. М. : ИНФРА-М, 2005. - 576 с.

219. Флоренский, П.А. Сочинения. Статьи и материалы [электронный ресурс]/ - режим доступа: http://www.vehi.net/florensky/index.html.

220. Фокин, Ю. Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход / Ю. Г. Фокин М.: Академия, 2008. - 240 с.

221. Хачикян, Е.И. Развитие ценностных ориентаций на уроке. -Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2003, - 178 с.

222. Хомяков, А. С. Церковь одна, lib.ru Классика

223. Хвалевко, Н. Г. Управление гражданским воспитанием школьников в условиях муниципальной системы образования, Кемерово, 2005 Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat

224. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / под ред. А. И. Пискунова.- М.: Просвещение, 1981. 528 с.

225. Хуторской A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. 2003. №2. С.58-64.

226. Чебышева, В. В. Психология трудового обучения / В. В. Чебышева. М.: Просвещение, 1969. - 303 с.

227. Чулкова, Р. Г. Развитие личностно - ориентированной системы гражданского воспитания в современной гимназии / 13.00.01 / Йошкар-Ола - 2006. - Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/

228. Центр дистанционного образования «Эйдос»/ Всероссийский конкурс «Дистанционный учитель года» [электронный ресурс] / режим доступа: http://cdu.zelenogorsk.ru/project/losn.html

229.. Шамова, Т. И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. М.: Педагогический поиск, 2001.-384 с.

230. Швырев, В. С. Рациональность как ценность культуры / В. С. Швырев. — М.: Прогресс-Традиция, 2003. 176 с.

231. Шиповская, Л. Б. Воспитание гражданственности и патриотизма студенческой молодежи в условиях обновленной России [Текст]/монография / Л. Б. Шиповская. - Астрахань/ Издательский дом «Астраханский университет», 2010. - 94 с.

232. Шендрик А. И. Духовная культура молодежи как объект социологического исследования: Автореф. дис. док. соц. наук / А.И. Шендрик. - М., 1991. - 52 с.

233. Шердаков, В. Н. Нравственное самоопределение как проблема истории духовной культуры // Мораль: сознание и поведение / В.Н. Шердаков.-М.: Наука, 1991.-е. 89-125

234. Шнекендорф, 3. К. Воспитание учащихся в духе культуры мира, взаимопонимания, прав человека // Педагогика. - 1997. - №2. - с. 43-50

235. Электронный ресурс filosofa.net

236. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / сост. Д.Б. Эльконин. — М. : Педагогика, 1989. 560 с.

237. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. / под ред. С. Я. Батышева. М.: Российская Академия образования, 1999. - 3 т. - 488 с.

238. Энциклопедический словарь. Под ред. А. М. Прохорова - M 2002.

239. Якиманская, И. С. Основы личностно ориентированного образования / И. С. Якиманская. М. : Бином. Лаборатория знаний, 2011. -224 с.

240. Якобсон, П. М. Психология чувств и мотивации: избранные психологические труды / под ред. Е. М. Борисовой. М. : Академия, 2001. -304 с.

241. Якуба, Б. И. Взаимосвязь теории и практики в учебном процессе средних профессионально-технических училищ / Б. И. Якуба. М. : Высшая школа, 1985. - 175 с

242. Якунин, В. А. Педагогическая психология / В. А. Якунин. М. : Издательство Михайлова В.А., 2001. - 349 с.

243. Яценко, H. Е. Толковый словарь обществоведческих терминов, М. 1999г

244. Яцков, О. Н. Психологические особенности развития волевой сферы молодых людей в процессе подготовки специалиста: автореф. дис. . канд. психол. наук 19.00.13 / Яцков Олег Николаевич. Астрахань, 2006. - 22 с.

245. Annette J, Arthur J. and Paul Croll (2008) Editorial: civil and public engagement and higher éducation - call for papers, British Journal of Educational Studies, Vol. 56, No. 4, December 2008, pp 361- 364.

246. Bernard Crick. Citizenship: the political and the democratic, Birkbeck College, London, British Journal of Educational Studies, Vol. 55, No.3, September 2007, pp 235-248, Online publication date: 27 November 2009

#

Приложение 1 Анкета №1. Показатель понятийного мышления

Качества, необходимые гражданину

Качества личности, представленные респондентам Ранг 1 Ранг 2 Ранг 3 Ранг 4 Ранг 5 Ранг 6 Ранг 7 Ранг 8 Ранг 9 Ранг 10

Самостоятельность, способность к деятельности, направленной на достижение личного успеха в жизни

Честность, достоинство, совесть, ответственность

Правовая культура, образованность

Политическая активность, участие в общественной деятельности

Готовность к взаимодействию с другими людьми для достижения общественно значимых целей

Готовность к вооруженной защите Родины

Профессиональная компетентность, творческий потенциал

Свободолюбие, независимость личности, наличие критического сознания

Хороший семьянин

Надежный товарищ

Приложение 2. Анкета№2. Показатель готовности к самоопределению Осознание смысла и цели жизни

Как вы считаете, какие качества должен воспитывать в себе будущий рабочий Р 1 Р 2 Р 3 Р 4 Р 5 Р 6 Р 7 Р 8 Р 9 Р 10

Любовь к профессии

трудолюбие

ответственность

добросовестность

способность больше заработать

профессионализм

мастерство

карьерный рост

правовую культуру

дисциплинированность

Приложение 3 Урок права «Правовое государство»

Цели урока:

Образовательная: Изучение признаков правового государства, формирование навыков работы с документами, формирование умения анализировать факты и делать выводы.

Воспитательная: Воспитание у учащихся гражданских качеств: ответственности, политического сознания, чувства справедливости, любви к Отечеству.

Развивающая: Развитие интереса к проблемам современности, потребности участия в их решении.

Тип урока: Урок закрепления изучаемого материала с элементами дискуссии. Материальное обеспечение (оборудование): Мультимедиа Структура урока обозначена следующими пунктами:

I. Актуализация знаний учащихся.

II. Формирование новых знаний.

III. Усвоение новых знаний. Работа по схемам и таблице (презентация).

IV. Обобщение. Вопросы на понимание.

V. Домашнее задание. Стенограмма урока.

Учитель:

-Прежде чем приступить к новой теме, нам необходимо уточнить, что такое государство и что такое право и в какой взаимосвязи они находятся.

Ответы учащихся: «Государство - это основной институт политической системы общества, организующий, направляющий и контролирующий совместную деятельность и взаимоотношения людей».

«Право - это совокупность обязательных для исполнения правил (норм), установленных государством».

- А что мы знаем о функциях государства?

Ответы учащихся:

К функциям государства относятся такие функции, как правоохранительная, экологическая, национальная, культурная политическая, социальная, экономическая {,Внутренние функции; оборона страны, развитие дипломатических отношений, экономическая, политическая и военная помощь другим странам {Внешние функции).

-Какую роль в нашей жизни играет право?

Ответы учащихся:

-Право регулирует общественные отношения, -Защищает справедливый порядок государства,

-Обеспечивает законными возможностями граждан иметь собственность, продавать и покупать, открывать свой бизнес и др.

Учитель:

-Теперь, когда мы с вами дали объяснение каждому слову словосочетания «правовое государство», постараемся ответить на вопрос, что же такое «правовое государство»?

-Правовое государство- тема нашего сегодняшнего урока. Учитель:

Как вы считаете, в какой взаимосвязи находятся государство и право? Работа по рисункам 1,2,3 ( см. приложение).

Ответы учащихся:

-если законы в государстве направлены на подавление интересов людей, то общество страдает (рис.1).

Ьбществй к

^ право

- Как система права может влиять на государство? И наоборот? Ответы учащихся:

-если государство своими законами поддерживает людей, то общество процветает (рис.2).

-Какие процессы, влияющие на эти два института, могут происходить в

обществе?

Ответы учащихся:

-Люди могут улучшать законы,

-Государство и власть могут «закручивать гайки».

-Как зависит жизнь общества от формы правления государства и от политического режима?

Учащимся предлагается внести исправления в таблицу № 1.

Нормы права Форма правления Политический режим

Всеобщее избирательное Монархия Авторитарный

право

Исполнительная и законодательная и судебная ветви власти - в одних руках Республика Тоталитарный

Отсутствие прав и свобод Военная диктатура Демократический

Исправленный вариант таблицы № 1.

Нормы права Форма правления Политический режим

Всеобщее избирательное право Республика Демократический

Исполнительная и законодательная и судебная ветви власти - в одних руках Монархия Авторитарный

Отсутствие прав и свобод Военная диктатура Тоталитарный

Учитель:

-Давайте вспомним ст. 1 Конституции РФ. Российская Федерация есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Государство, право и общество находятся в теснейшей связи. Государство порождает право, но и право формирует, направляет и совершенствует государство. Под влиянием государства и права изменяется в ту или иную сторону общество.

В свою очередь, гражданское общество может влиять на совершенствование права, а вместе с ним и государства. Этот путь и есть демократизация государства, развитие правового государства. - Как вы считаете, каким должно быть правовое государство?

Ответы учащихся:

-Права людей соблюдаются.

-Ты уверен в завтрашнем дне.

-Начальник и рабочий равны перед законом.

Можно ли создать идеальное государство?

Ответы учащихся:

-Да. Я знаю такое место.

-Нет. Зло непобедимо.

Учитель:

-Люди всегда мечтали о создании идеального государства, в котором все будут

счастливы. А вы когда-нибудь задумывались над этим вопросом?

-Как вы считаете, каким должно быть идеальное государство?

Ответы учащихся:

-Каждый занят любимым делом,

-Нет плохих продуктов,

-Не нарушается закон,

-Нет нищих и воров,

-Не надо служить в армии,

-Люди не пьют и не курят,

-Нет детских домов.

Учитель:

-Мы знаем множество исторических примеров, когда люди создавали проекты идеального государства, даже пытались их осуществлять, но рай на земле так и не был создан. Учащимися подготовлены небольшие сообщения о самых знаменитых идеалистах мира, давайте их послушаем.

Далее идут короткие рассказы учащихся о самых известных идеалистах мира, с использованием общей презентации, подготовленной заранее.

Знакомясь в рамках урока с такими важными историческими личностями, как Конфуций, Платон, Томас Мор, Томмазо Кампанелла, Дж. Локк, Жан-Жак

Руссо, Маркс, Энгельс, Ленин, учащиеся начинают понимать, что стремления этих людей, хотя они и жили в разных странах и в разное время, были звеньями одной цепи непрерывных усилий человечества к достижению свободы и справедливого строя.

Учитель: Идея правового государства есть ценнейшее достижение мировой юридической мысли, и на сегодня мы, основываясь на достижениях ученых-исследователей, можем выделить основные признаки правового государства.

Признаки правового государства.

• Верховенство закона, торжество законности, равная ответственность всех перед законом;

• Четкое разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную;

• Гарантированность соблюдения прав человека;

• Высокая правовая культура населения. Учитель: Необходимо рассмотреть подробнее эти признаки.

о Верховенство закона обозначает, что над законом не должно стоять ни одной организации (ни государственной, ни политической, ни общественной). И, конечно, закон должен главенствовать над всеми гражданами, регулировать их действия. Закон необходимо соблюдать всем. Государство, в свою очередь, не только использует право как орудие власти, но и само подчиняется его нормам, требуя и от граждан строгого его соблюдения. Верховенство закона отстаивают правоохранительные органы, органы правосудия.

о Разделение властей необходимо для сдерживания злоупотребления властью. Каждая из трех ветвей относительно самостоятельна.

- Совершенно очевидно, что невозможно построить правовое государство в неразвитом, неготовом для этого общества. Какие мы должны предъявлять требования к обществу, к себе? Приведите примеры из повседневной жизни.

Ответ учащихся:

-Переходить улицу на зеленый свет; -добросовестно выполнять свою работу; -не мусорить в подъездах и на улицах;

-не курить в общественных местах (вообще лучше не курить!); -не употреблять алкогольных напитков; -не брать чужое;

- всегда оплачивать покупки, проезд;

- не нарушать закон;

- не оставаться равнодушным, когда кто-то нарушает закон;

- быть законопослушным гражданином. Учитель:

Давайте, узнаем, что об этом думали первые русские борцы за свободу своего народа.

Рассказ ученика о Пестеле (слайд с портретом П.И. Пестеля)

Идеал просвещенного гражданина мы находим в программном документе «Русская правда», у дворянского революционера, декабриста П.И. Пестеля. Герой Бородинского сражения, П.И. Пестель больше всего в человеке ценит его способность к общественному служению, которое должно быть проникнуто любовью к ближнему, способностью к самопожертвованию. Так должна строиться общественная и личная жизнь. Каждый российский гражданин по достижению 15-летнего возраста должен присягать своему Отечеству.

Создатель Южного общества декабристов считал первоочередной задачей исправление нравов, борьбу с невежеством народа, уничтожение крепостничества, установление республики. Жизненным подвигом, широко распространяя просвещение и нравственность среди всех общественных сословий, декабристам удалось изменить общественное сознание гражданского общества.

Учитель:

-Прошло много лет, а мы еще на середине пути к созданию правового государства. Но сегодня мы уже понимаем, что все позитивные изменения зависят от нас самих.

ВЫВОД:

Очень важно понимать, что с развитием гражданского общества формируется и гражданская культура. Нравственные, правовые, политические, эстетические и иные знания и навыки человека помогают ему осознать свои гражданские права и обязанности и определить свое место и роль в решении задач, стоящих перед обществом. Человек в обществе достаточно индивидуален, но в главных вопросах способен к объединению и чувствует к этому необходимость. Идеи гражданского самосознания формируют гражданское общество, гражданское общество, в свою очередь, должно изменить государство себе во благо. /

В конце урока учитель задает вопросы на понимание изученного материала: -Что такое правовое государство? -Назовите признаки правового государства.

-Что нам необходимо делать, чтобы наше государство двигалось в сторону развития права?

-Какая роль отводится гражданскому обществу?

Домашнее задание: Подготовить эссе на выбор: «Я-участник законотворческого процесса», «Если все соблюдают законы», «Как воспитать в себе правовую культуру?».