Формирование готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гасаненко Елена Александровна

• Гасаненко Елена Александровна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Гасаненко Елена Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основания формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа

1.1 Формирование готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа как педагогическая проблема

1.2 Модель формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа

1.3 Комплекс педагогических условий формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа

2.1 Цель, этапы и содержание экспериментальной работы по формированию готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа

2.2 Методика реализации комплекса педагогических условий формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла

2.3 Описание, анализ и интерпретация данных эксперимента по формированию готовности студентов технического вуза к проектированию

профессионального имиджа

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

191

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное российское общество претерпевает ряд глобальных преобразований в экономической, социальной, профессиональной, образовательной сферах, где основной акцент сделан на повышение значимости человеческого капитала как основного фактора экономического развития. Ключевым моментом преобразований является реформирование и модернизация системы профессионального образования в рамках процесса интеграции Российского образования в общеевропейское. В связи с этим в настоящее время формируются новые высокие стандарты качества подготовки студентов технических вузов, направленные не только на качество профессиональной подготовки выпускников, но и повышения их конкурентоспособности за счет высокого уровня культуры. Образование является важной частью культуры, а его гуманитаризация в техническом вузе предполагает интеграцию естественного и гуманитарного образования, направленную на личностное и профессиональное развитие студентов, расширение кругозора и успешную самореализацию.

В законе РФ «Об образовании» и Национальной доктрине образования (на период с 2000 по 2025 гг.) отмечается, что подготовка высококвалифицированных специалистов, устремленных к постоянному профессиональному росту и обладающих высоким уровнем культуры, является основной целью высшего образования. Прогрессивные положения данного закона нашли свое отражение в «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 г.» и в «Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 гг.». В документах отмечены основные направления подготовки молодого специалиста. Особо подчеркивается необходимость достижения высокого уровня сформированности конкурентоспособности выпускников вузов, а также их личностно-ориентированных качеств.

В Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования технических направлений подготовки бакалавров («Машиностроение», «Металлургия», «Электроэнергетика и электротехника» и др.) сказано, что результатом усвоения основной образовательной программы студентами технических направлений является овладение профессиональными и общекультурными компетенциями, способствующими успешному трудоустройству, эффективному общению с коллегами, толерантности в восприятии социальных и культурных различий.

Выпускников технического вуза должен отличать высокий уровень культуры, способность адекватно оценивать свой личностный потенциал, проектировать модели своего профессионального поведения и общения в ситуациях межличностного взаимодействия. Однако в настоящее время в рамках профессиональной подготовки данному вопросу не уделяется должное внимание.

В связи с этим возникает потребность в решении ряда вопросов, связанных с формированием готовности студентов технических вузов к проектированию профессионального имиджа на занятиях по дисциплинам гуманитарного цикла.

Степень разработанности проблемы. Проблема проектирования имиджа является предметом изучения различных наук социально-гуманитарного знания. В педагогике проектирование имиджа исследуется на протяжении длительного периода, и к настоящему времени теоретическая база изучения проблемы включает в себя как зарубежных, так и отечественных авторов.

Среди зарубежных специалистов, изучающих теоретические и практические аспекты формирования имиджа личности, необходимо отметить таких ученых, как П. Берд, Л. Браун, П. Вейл, Т. Парсонс, М. Спиллейн и др. Среди отечественных научных работ в области имиджа следует отметить работы

A. А. Бодалева, Д.В. Ольшанского, А.Ю. Панасюка, Е.А. Петровой,

B.Е. Саламатова, В.М. Шепеля и др.

Вопросы, посвященные проблеме формирования профессионального имиджа, нашли свое отражение в публикациях, связанных с имиджем государственных деятелей, управленцев (Ю.В. Андреева, В.М. Маркин), дикторов

и работников телевидения (П.С. Гуревич, Г.В. Кузнецов), учителей (А.Ю. Панасюк, Е.А. Петрова, В.М. Шепель). Ю.В. Андреевой, Е.В. Емельяновой, О.А. Пикулёвой выполнены изыскания по изучению и формированию профессионального имиджа психолога, социального работника, педагога, политолога.

Важное место занимают исследования имиджа, посвященные изучению коммуникации в рамках социального восприятия и познания (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, С.Л. Рубинштейн, Л.И. Савва и др.).

Необходимо отметить зарубежных и отечественных ученых, труды которых по исследованию «Я-концепции» тесно связанны с имиджем (Е.П. Белинская, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, К. Роджерс и др.)

Среди работ, посвященных исследованию самопрезентации, самоанализа, прогрессивных технологий психоанализа, необходимо отметить таких ученых, как О.С. Анисимов, Е.Л. Доценко, А.Ю. Панасюк, Л.А. Петровская.

В настоящее время ученые объединяют формирование имиджа с его проектированием. В начале XX века проектирование рассматривалось как педагогическая идея и получило широкое распространение как на Западе, так и в России. В основу проектирования были положены взгляды американского ученого Дж. Дьюи, считавшего его основным элементом воспитания и обучения. Его последователь В.Х. Килпатрик обозначил проектирование как педагогический процесс. В отечественной педагогической науке С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, Г.П. Щедровицкий одними из первых обратились к идее педагогического проектирования.

В научных трудах В.П. Беспалько впервые вводит педагогическое проектирование как важную составляющую часть педагогики. Педагогами-исследователями, такими как В.А. Болотов, Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, педагогическое проектирование изучается как процесс создания новых содержаний и технологий образования. Н.В. Борисова, В.С. Безрукова исследуют педагогическое проектирование как деятельность по разработке и реализации образовательных проектов; И.Ф. Исаевым, А.И. Мищенко, В.А. Сластениным

изучены содержание, материально-техническое и организационно-методическое обеспечение проекта программы для реализации целостного решения педагогической задачи.

Однако, несмотря на существующий интерес ученых к проблеме исследования и понимание значения проектирования профессионального имиджа, а также накопленный к настоящему времени опыт, проблема формирования готовности студентов технических вузов к проектированию профессионального имиджа по-прежнему остается мало разработанной в педагогической науке.

На сегодняшний день нами выявлены следующие противоречия:

- социально-педагогического уровня - между объективной потребностью общества в профессионально-личностном развитии студентов технического вуза и сохранившимися традиционными подходами к профессиональной подготовке в высшей школе, не обеспечивающими готовность обучающихся к проектированию своего профессионального имиджа;

- теоретико-педагогического уровня - между объективной возможностью вузов в формировании у студентов технического направления готовности к проектированию профессионального имиджа как основы их профессионально-личностного развития и недостаточным уровнем разработанности теоретических основ и педагогических условий по реализации данного процесса в профессиональной подготовке;

- научно-методического уровня - между потенциальными возможностями дисциплин гуманитарного цикла для формирования профессионального имиджа студентов технического вуза в образовательной и культурной среде вуза и недостаточной разработкой научно-методического обеспечения процесса формирования готовности обучающихся к проектированию профессионального имиджа в процессе их профессиональной подготовки.

Обозначенные противоречия позволили обозначить актуальную проблему исследования: каковы модель и педагогические условия формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального

имиджа в на занятиях дисциплин гуманитарного цикла в процессе профессиональной подготовки?

Актуальность изучаемой проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа».

Цель исследования: определение, теоретическое обоснование и опытно -экспериментальная проверка модели и педагогических условий формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки студентов технического вуза.

Предмет исследования: формирование готовности студентов, обучающихся в техническом вузе, к проектированию своего профессионального имиджа на занятиях по дисциплинам гуманитарного цикла.

Гипотеза исследования: процесс формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа будет результативным, если:

- готовность к проектированию профессионального имиджа студента будет рассматриваться как интегративное качество его личности, проявляющееся в способности планировать, реализовывать, контролировать учебный проект в виде программы профессионального имиджа;

- формирование готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа осуществляется на занятиях дисциплин гуманитарного цикла в рамках педагогической модели, разработанной на основе системного, личностно-ориентированного, культурологического, проектного, рефлексивного подходов, в процессе профессиональной подготовки;

- педагогические условия формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа образуют комплекс, который обеспечивает эффективное функционирование модели и включает в себя: 1) формирование направленности студентов к изучению и

анализу своего профессионального имиджа; 2) овладение обучающимися методами и средствами проектирования профессионального имиджа в рамках автодидактической программы; 3) освоение студентами рефлексивных приемов самоконтроля и коррекции профессионального имиджевого прогноза;

- методика реализации комплекса педагогических условий формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа будет процессуально представлена последовательностью этапов, специально подобранными методами, средствами и формами обучения, а содержательно - компонентами готовности и программами дисциплин гуманитарного цикла.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

- уточнив историографию проблемы исследования проектирования профессионального имиджа студентов технического вуза, определить уровень ее разработанности и способы ее решения;

- уточнить сущность и определить содержание понятий «имидж» и «готовность студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа»;

- разработать, обосновать и внедрить в процесс профессиональной подготовки обучающихся модель формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа;

- раскрыть, теоретически обосновать и проверить в опытно-экспериментальной работе комплекс педагогических условий формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа, обеспечивающих эффективное функционирование разработанной модели;

- разработать и апробировать методику реализации комплекса педагогических условий формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла.

Методологической и теоретической базой исследования послужили идеи и положения:

- системного подхода (А.Г. Асмолов, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг, Л.В. Голованов, Н.В. Кузьмина, Н.Ф. Овчинников, С.А. Саркисян, Э.Г. Юдин, Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева и др.);

- личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко, К. Роджерс, Е.С. Рубанский, В.А. Сластенин и др.);

- культурологического подхода (В. И. Андреев, Ю. В. Васильев, Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Б. Т. Лихачев, А. И. Щербаков и др.);

- проектного подхода (В.П. Беспалько, В.А. Болотов, М.П. Горчакова-Сибирская, Е.И. Исаев, И. А. Колесникова, Е.С. Полат, П. Хилл, Н.О. Яковлева и др.);

- рефлексивного подхода (О.С. Анисимов, Г.Г. Гранатов, Т.М Давыденко, Ю.Н. Кулюткин, А. М. Матюшкин, Е.И. Машбиц, Н.Я. Сайгушев, С Ю. Семенов, И. Н. Степанов, Г.С. Сухобская, О. К. Тихомиров и др.).

В основу исследования положены современные концепции готовности (И.Б. Гриншпун, М.И. Дьяченко, И.А. Зимняя, Е.П. Ильин, А.А. Кандыбович, В.А. Крутецкий), теории развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Р.А. Литвак, Д.И. Фельдштейн и др.); теории формирования имиджа (В.В. Бойко, Э.А. Галумов, О.В. Мартыненко, А.Ю. Панасюк, Е.Б. Перелыгина, Л.И. Попова, Е.Н. Русская, Л.М. Семенова, В.М. Шепель и др.), педагогической имиджелогии (Е.А. Бекетова, О.Н. Валеева, Л.Ю. Донская, А.А. Калюжный, Л.Г. Пак, Е.А. Петрова, Е.Ю. Сысоева, В.Н. Черепанова и др.); теории высшего профессионального образования (С.И. Архангельский, А.А. Вербицкий, И.В. Резанович, Л.И. Савва, В.А. Сластенин и др.); методологии педагогических исследований (В.И. Загвязинский, В.С. Ильин, Н.В. Кузьмина, А.М. Новиков, М.Н. Скаткин и др.), теории педагогического проектирования (Н.Г. Алексеев, В.П. Беспалько, В.А. Болотов, М.П. Горчакова-Сибирская, И.Ф. Исаев, И.А. Колесникова, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков, Н.О. Яковлева и др.).

Экспериментальная база и этапы исследования. Экспериментальная работа проводилась в естественных условиях образовательного процесса в техническом университете. Эксперимент проходил на базе ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова». Эксперимент охватил 166 студентов четырех институтов данного вуза. Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап 2014-2016 гг. Данный этап позволяет проанализировать философские, социологические, психологические, педагогические источники литературы и диссертационные труды по теме исследования. Это позволило определить начальные позиции поля исследования проблемы, проанализировать и разработать понятийный аппарат, определить рабочую гипотезу. На первом этапе также был разработан диагностический аппарат исследования, проведен констатирующий этап эксперимента, осуществлен первоначальный сбор и анализ экспериментальных данных.

На этом этапе основными методами являлись: теоретический анализ научной литературы, анализ современного состояния практики по теме исследования, систематизация, обобщение, наблюдение, тестирование, анкетирование, констатирующий этап эксперимента. Целью первого этапа было оценка уровня готовности студентов технического университета к проектированию профессионального имиджа в традиционном режиме работы профессиональной подготовки и подтверждении актуальности заявленной проблемы исследования на практике.

Второй этап 2016-2017 гг. экспериментальной работы заключался в разработке, обосновании и экспериментальной проверке модели формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования.

На формирующем этапе эксперимента использовались методы системного анализа, наблюдения, тестирования, экспертной оценки и самооценки, математической и статистической обработки данных, графические методы.

Третий этап 2018-2019 гг. Данный этап позволил провести анализ, систематизацию и обобщение результатов педагогического эксперимента, реализовать теоретическое понимание и консолидацию основных выводов, были оформлены результаты выполненного исследования и определены дальнейшие перспективы работы.

На данном этапе основными методами работы выступали: анализ полученных результатов, синтез, сравнение, обобщение, математические и статистические методы обработки данных, графические методы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- обоснована новая научная идея о формировании готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа при изучении дисциплин гуманитарного цикла, обогащающая концептуальные представления о сущности этого процесса и специфике его реализации в ходе профессиональной подготовки бакалавров в соответствии с требованиями ФГОС;

- предложен оригинальный подход, связанный с разработкой и реализацией модели формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа, представленной нормативно -методологическим, организационным, контрольно-аналитическим блоками, результативное функционирование которой зависит от реализации комплекса педагогических условий в процессе профессиональной подготовки на занятиях дисциплин гуманитарного цикла;

- доказана перспективность внедрения комплекса педагогических условий эффективного функционирования разработанной модели, которые обеспечивают формирование направленности студентов к изучению и анализу своего профессионального имиджа, овладение обучающимися методами и средствами проектирования профессионального имиджа в рамках автодидактической программы, освоение студентами рефлексивных приемов самоконтроля и коррекции профессионального имиджевого прогноза;

- разработана и обоснована методика реализации комплекса педагогических условий формирования готовности студентов технического вуза к

проектированию профессионального имиджа, которая содержательно представлена компонентами готовности, отражена в программах дисциплин гуманитарного цикла и осуществляется поэтапно в процессе взаимодействия преподавателя и студентов в специально подобранных методах, средствах и формах обучения;

- введена уточненная трактовка понятия готовности студента технического вуза к проектированию профессионального имиджа как интегративного и развивающегося личностного качества обучающегося, которое проявляется в способности обучающегося планировать, реализовывать, контролировать учебный проект в виде программы профессионального имиджа, обеспечивающей ему в ситуациях межличностного взаимодействия создание определенного образа о себе путем представления своих личностных и профессиональных качеств, осознанного выбора ролевого поведения, модели общения и оформления своего внешнего вида с учетом ценностей и требований к профессиональной деятельности, раскрыты сущностные характеристики и структурные компоненты готовности, критерии и показатели её оценки.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что исследование расширяет научные представления в теории и методике профессионального образования в части обоснования процесса формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа за счет того, что:

1) обоснована модель формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа, основанная на реализации требованиях системного (единства, взаимосвязанности, развития, междисциплинарности, многообразия), личностно-ориентированного

(актуализации личностного опыта, индивидуальности, творчества и успеха), культурологического (культуросообразности, природосообразности), проектного (профессиональной направленности, прогностичности), рефлексивного (социальной гибкости, обратной связи), подходов, включающая взаимосвязанные нормативно-методологический, организационный, контрольно-аналитический

блоки и направленная на обеспечение ориентационной, организационной, регулирующей, регламентирующей, стимулирующей функций;

2) выявлен и обоснован комплекс педагогических условий, эффективного функционирования модели формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа, включающий в себя: 1) формирование направленности студентов к изучению и анализу своего профессионального имиджа; 2) овладение обучающимися методами и средствами проектирования профессионального имиджа в рамках автодидактической программы; 3) освоение студентами рефлексивных приемов самоконтроля и коррекции профессионального имиджевого прогноза;

3) уточнены сущность и содержание понятийного аппарата исследования, включающего такие понятия, как «имидж», «профессиональный имидж», «имидж студента технического вуза», «проектирование профессионального имиджа студентов технического вуза», определены компоненты и функции готовности студентов технического вуза к проектированию;

4) проанализирована и уточнена историография становления понятий «имидж», «профессиональный имидж», что обогащает теоретическую базу педагогики высшей школы сведениями о путях решения проблемы исследования в определенные исторические периоды и в настоящее время;

5) выявлены этапы формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа (подготовительный, основной, заключительный), раскрывающие внутреннюю логику развертывания данного процесса;

6) выявлен и обоснован критериально-диагностический инструментарий оценки готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа, который включает в себя критерии (когнитивный, мотивационно-ценностный, операциональный, личностно-профессиональный, рефлексивный), показатели, уровни и диагностические методики.

Практическая значимость исследования заключается в том, что процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла апробированы модель и комплекс педагогических условий формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа в процессе профессиональной подготовки студентов института энергетики и автоматизированных систем, института горного дела и транспорта, металлургии, машиностроения и материалообработки, института энергетики и автоматизированных систем, института экономики и управления ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г. И. Носова»; экспериментально проверен критериально-диагностический инструментарий, позволяющий оценить эффективность рассматриваемого процесса; подобраны диагностические методики; апробирована методика реализации педагогических условий и разработаны методические рекомендации, программы по проектированию профессионального имиджа, кейсы, задания, применяемые на занятиях по дисциплинам гуманитарного цикла.

Материалы, полученные в процессе исследования, можно широко использовать как в многоуровневой системе высшего профессионального образования, так и среднего профессионального образования.

Личный вклад автора заключается в конкретизации содержания и выявлении структуры профессионального имиджа студентов технического вуза; в определении уровней формирования готовности, их критериев и показателей, в разработке и внедрении в процесс профессиональной подготовки модели формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа и обосновании ее теоретико-методологической стратегии; в раскрытии, обосновании и экспериментальной проверке педагогических условий эффективного функционирования модели.

Обоснованность и достоверность результатов исследования подтверждается четким определением исходных методологических позиций решения проблемы исследования; комплексной методикой исследования с опорой на современные педагогические теории, соответствующие его гипотезе, целям и задачам; частотностью и наглядностью данных, полученных в ходе эксперимента,

путем количественного и качественного анализа при помощи методов математической статистики; апробацией основных направлений изучаемой проблемы в печати и на научно-практических конференциях, положительными результатами исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

- готовность студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа - это интегративное и развивающееся личностное качество обучающегося, содержательно представленное взаимосвязанными компонентами (когнитивный, мотивационно-ценностный, операциональный, личностно-профессиональный и рефлексивный) и проявляющееся в планировании, реализации, контроле и анализе учебного проекта в виде программы профессионального имиджа, обеспечивающее студенту в ситуациях межличностного взаимодействия создание определенного образа о себе путем представления своих личностных и профессиональных качеств, осознанного выбора ролевого поведения, модели общения и оформления своего внешнего вида с учетом профессиональных ценностей и требований к профессиональной деятельности;

- модель формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа представлена нормативно-методологическим, организационным, контрольно-аналитическим блоками, создана с учетом требований методологических подходов (системного, личностно-ориентированного, культурологического, проектного, рефлексивного), положений федерального государственного образовательного стандарта и социального заказа; модель формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа направлена на переход студентов на более высокий уровень готовности за счет реализации совокупности принципов (единства, взаимосвязанности, развития, междисциплинарности, многообразия, актуализации личностного опыта, индивидуальности, творчества, культуросообразности, природосообразности, профессиональной направленности, прогностичности, социальной гибкости, обратной связи) и функций (стимулирующей, презентационной, развивающей, рефлексивной, коррекционной);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гасаненко Елена Александровна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аббасова, О. С. Системный подход к исследованию социалистического общества и совершенствование сферы образования : дис. докт. фил. наук : 09.00.01/ О.С. Аббасова. - Ташкент, 1984. - 331 с.

2. Абеляр, Пьер. Логика «для начинающих» / П. Абеляр. - М. : Прогресс, Гнозис, 1995. - 115 с.

3. Августин, Аврелий. Исповедь / Аврелий Августин ; пер. с лат. и коммент. М.Е. Сергеенко ; предисл. и послесл. Н. И. Григорьевой. - М. : Гендальф, 1992. -544 с.

4. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира : Методологические проблемы/ А. Н. Аверьянов. - М. : Политиздат, 1985. - 263 с.

5. Аквинский, Фома. Сумма теологии / Ф. Аквинский. - М. : Либроком, 2006. -654 а

6. Алексеев, Н. Г. Проектирование и рефлексивное мышление / Н. Г. Алексеев // Развитие личности. - 2002. - № 2. -С. 85-102.

7. Алигьери, Данте. Сочинения / Данте Алигьери. - М. : Олма-пресс, 2002. -706 а

8. Альмуханова, А. Б. Большая психологическая энциклопедия / А. Б. Альмуханова, Е. С. Гладкова. - М. : Эксмо, 2007. - 544 с.

9. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс : учеб. пособие / В. И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2013. - 500 с.

10. Андреева, Ю. В. Психология имиджа и рекламы: концепции, технологии, стратегии эффективности. Инновационный учебный курс / Ю. В. Андреева. -Казань : Центр инновационных технологий, 2006. - 356 с.

11. Анисимов О. С. Рефлексивная культура и обучение мыслетехнике / О. С. Анисимов // Прикладная эргономика. - 1994. - №1. - С. 64-66.

12. Анисимов, О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления / О. С. Анисимов. - М. : Экономика, 1991. - 415 с.

13. Аристотель, Сочинения : В 4-х т. Т. 4 / Аристотель ; пер. с древнегреч. ; под общ. ред. А. И. Доватура. - М. : Мысль, 1983. - 830 с.

14. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М. : Высшая Школа, 1980.- 368 с.

15. Асмолов, А. Г. Психология личности : учебник / А. Г. Асмолов. - М. : Смысл, 2019. - 448 с.

16. Афанасьев, В. Г. Общество : системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1981. - 432 с.

17. Бабанский, Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский. - М. : Инфо, 2002. - 356 с.

18. Балашов, Л. Е.Философия : учебник / Л. Е. Балашов. - 4-е изд., испр. и доп. -М. : Дашков и К, 2010. - 612 с.

19. Бегидова, С. Н. Основы формирования опыта профессионально-творческого мышления педагога : учеб. пособие для студ. вузов физической культуры / С. Н. Бегидова, С. А. Хазова ; под общ. ред. М. Я. Виленского. - Майкоп : Адыгейский гос. ун-т, 2007. - 168 с.

20. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика : учебник для индустриально-педагог. техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей / В. С. Безрукова. - Екатеринбург : Деловая книга, 1999. - 329с.

21. Бекетова, Е. А. К вопросу о специфике профессионального и индивидуального имиджа учителя / Е. А. Бекетова // Имиджелогия-2005 : материалы Третьего Междунар. симп. по имиджелогии / Акад. имиджелогии, Рос. гос. соц. унт, Рос. психол. о-во / под ред. Е.А. Петровой. - М. : РИЦ Аим, 2005. - С. 192-196.

22. Белинская, Е. П. Социальная психология личности / Е. П. Белинская. - М. : АСПЕКТ ПРЕСС, 2001. - 301 с.

23. Беляева, А. П. Развитие системы профессионального образования / А.П. Беляева // Педагогика. - 2001. - № 8. - С. 3-8.

24. Берд, П. Продай себя! Тактика совершенствования Вашего имиджа / П. Берд ; пер. с англ. Т. А. Сиваковой. - 2-е изд. - Минск : Амалфея, 2004. - 208 с.

25. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М. : Просвещение, 1989. - 192 с.

26. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 270 с.

27. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. -М. : МГУ, 1982. - 199 с.

28. Божович, Л. И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 19.00.01 / Л.И. Божович. - АПН РСФСР. Науч.-исслед. ин-т психологии. - М., 1966. - 40 с.

29. Бойко, В. В. Психоэнергетика. Краткий справочник / В. В. Бойко. - СПб. : Питер, 2008. - 416 с.

30. Болотов, В. А. Проектирование профессионального педагогического образования / В. А. Болотов, Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков, Н. А. Шайденко // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 24.

31. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.big-soviet.ru (дата сохранения: 12.10.2018).

32. Большой Российский энциклопедический словарь. - М. : Большая Российская энцикл., 2009. - 1887 с.

33. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов н/Д., 1999. -560 а

34. Борисова, Н. В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора : учебное пособие / Н. В. Борисова. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 146 с.

35. Боровская, С. В. Педагогические условия повышения эффективности профессионально-творческой самообразовательной деятельности будущего учителя : дис. канд. пед. наук. /С. В. Боровская. - Челябинск : ЧГПУ, 1999. - 175 с.

36. Борытко, Н. М. Пространство воспитания : образ бытия : монография / Н. М. Борытко. - Волгоград : Перемена, 2001. - 225 с.

37. Боэций, A. «Утешение философией» и другие трактаты / А. Боэций. - М., 1990. -172 а

38. Браун, Л. Имидж - путь к успеху. Практическое пособие для мужчин и женщин / СПб. : Питер, 2017. - 288 а

39. Бриза, О. Имидж современной женщины / О. Бриза, Г. Эйтвин. - М. : Рипол Классик, 2000. - 608 с.

40. Брубейкер, Р. Этничность без групп / Р. Брубейкер ; пер. с англ. И. Борисовой ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 408 с.

41. Бруно, Д. О героическом энтузиазме / Джордано Бруно ; пер. с ит. - Киев : Новый Акрополь : Бронт, 1996. - 280 с.

42. Валеева, О. Н. Формирование индивидуального имиджа студента как фактор становления профессионализма будущего специалиста /О. Н. Валеева, Л. Г. Пак // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 11. - С. 19311935.

43. Валла, Лоренцо. Об истинном и ложном благе. О свободе воли / Лоренцо Валла ; пер. с лат. Н. В. Ревякиной, И. Х. Черняка. - М.: Рипол-Классик, 2018. -538 с.

44. Васильев, Ю. В. Педагогическое управление в школе : методология, теория, практика : научное издание / Ю.В. Васильев. - М. : Педагогика, 1990. - 144 с.

45. Васищева, А. В. Имидж : определение центрального понятия имиджелогии / А. В. Васищева, А. В. Ненашева // Социально-гуманитарные знания. - 2005. - № 4. -С. 311-317.

46. Вачков, И.В. Метафора профессионального самоопределения : взаимосвязь индивидуально-личностных характеристик и выбора профессии / И.В. Вачков, Д.В. Молчанова // Психология и право. - 2018. - Т. 8. - № 2. - С. 77-88.

47. Вачков, И. В. Введение в профессию психолог / И. В. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников. - М. : Изд-во Московского психолого-социального института ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2007. - 464 с.

48. Вебер, М. Понятие социологии и «смысла» социального действия // Общая социология. Хрестоматия / Сост. А.Г. Здравомыслов, Н.И. Лапин ; пер. В. Г. Кузьминов ; под общ. ред. Н.И. Лапина. - М. : Высш. шк., 2006. - 783 с.

49. Вербицкий, А. А. Формирование межкультурной компетенции в сфере профессиональной коммуникации как новое направление лингводидактики / А. А. Вербицкий, Н. П. Хомякова // Вестник Московского государственного

лингвистического университета - М. : Издательство МГЛУ, 2014. - № 12(698). -С. 30-43.

50. Вейл, П. Искусство менеджмента. / П. Вейл. - М. : Новости, 2012. - 394 с.

51. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6-ти т. - Т. 2. - Проблемы общей психологии / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1982. -504 с.

52. Габай, Т. В. Педагогическая психология : учебник / Т.В. Габай. - М. : Academia, 2019. - 672 c.

53. Гавра, Д. Основы теории коммуникации : учеб. пособие / Д. Гавра.- Спб. : Питер, 2011. - 288 с.

54. Газман, О. С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О. С. Газман // Народное образование. - 1998. - №6. - С. 108-111.

55. Галилей, Г. Диалог о двух системах мира / Галилео Галилей. - М. - Л. : ГИТТЛ, 1948. -147 с.

56. Галумов, Э. А. Имидж против имиджа / Э. А. Галумов. - М. : Известия, 2005. -552 с.

57. Галумов, Э. А. Международный имидж России : стратегия формирования : монография / Э. А. Галумов. - М.: Известия, 2003. - 447с.

58. Гасаненко, Е. А. Профессиональный имидж как фактор успешного профессионального становления студента технического вуза / Е. А. Гасаненко, Л. Д. Пономарёва, А. А. Царан // Проблемы современного педагогического образования. -2018. - № 59-1. - С. 114-117.

59. Гегель, Г. В. Ф. Система наук. Часть 1. Феноменология духа / Г. В. Ф. Гегель. - СПб. : Наука, 2015. - 444 с.

60. Гладышев, А. Г. Основы социального управления : учеб. пособие / А. Г. Гладышев и др. - М. : Высшая школа, 2001. - 271 с.

61. Гончакова, В. Г. Имидж : розыгрыш или код доступа? / В. Г. Гончакова. -Ростов н/Д. : Феникс, 2011. - 215 с.

62. Горчакова-Сибирская, М. П. Основы проектирования в образовании : учеб. пособие / М.П. Горчакова-Сибирская. - СПб. : Санкт-Петербургский ГИЭУ, 2006. -164 с.

63. Горчакова-Сибирская, М. П. Современный подход к качеству профессионального образования / М.П. Горчакова-Сибирская // Профессионал. -2005. - № 1. - С. 11-15.

64. Гофман, И. Анализ фреймов : эссе об организации повседневного опыта / И.Гофман. - М. : Институт социологии РАН. Институт Фонда «Общественное мнение», 2003. - 752 с.

65. Гранатов, Г. Г. Метод дополнительности в развитии понятий (педагогика и психология мышления) : монография / Г.Г. Гранатов. - Магнитогорск : МаГУ, 2000. - 195 с.

66. Гранатов, Г. Г. Условия активизации рефлексии в процессе развития у студентов научных понятий : Рефлексия как признак рационального познания сущности (понятия) предметов изучения; метод дополнительности в развитии понятий / Г. Г. Гранатов // Образование и наука. - 2002. - № 5(17). - С. 52-67.

67. Гуревич, П. С. Приключения имиджа : Типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия / П.С.Гуревич. - М. : Искусство, 1991. - 221 с.

68. Да Винчи, Леонардо. Избранные произведения : в 2 т. / пер. А. А. Губера, В. П. Зубова, В. К. Шилейко, А. М. Эфроса ; под ред. А. К. Дживелегова, А. М. Эфроса -М. : Изд-во Студии Артемия Лебедева, 2010. - Т. 2. - 480 с. : 58 ил.

69. Давыденко, Т.М. Рефлексивное управление школой : теория и практика / Т.М. Давыденко. - М. - Белгород, 1995. -250 с.

70. Давыденко, Т.М. Информационные технологии в рефлексивном управлении школой / Т.М. Давыденко // Педагогические технологии : что это такое и как их использовать в школе. - М. - Тюмень. - 1994. - С. 119-142.

71. Давыденко, Т.М. Междисциплинарная опережающая непрерывная подготовка профессиональных кадров в условиях интеграции образования, науки и производства : педагогические условия / Т.М. Давыденко, М.И. Ситникова // Перспективы науки. - 2012. - № 3 (30). - С. 27-33.

72. Дайри, Н.Г. Как подготовить урок истории / Н.Г. Дайри. - М. : Радуга, 2001. -231 с.

73. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : соврем. написание : в 4 т. - М. : АСТ, 2006. - 1155 с.

74. Дамаскин, Иоанн. Точное изложение православной веры / И. Дамаскин. - 3-е изд. - М. : Изд-во Сретенского монастыря, 2009. - 591 а

75. Данилова, В. В. Формирование партисипативной готовности будущих учителей к воспитательной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / В. В. Данилова. - Челябинск, 2015. - 235 а

76. Декарт, Рене. Рассуждение о методе, чтобы верно направлять свой разум и отыскивать истину в науках ; Правила для руководства ума ; Первоначала философии ; Замечания на некую программу, изданную в Бельгии в конце 1647 г. под заглавием «Объяснение человеческого ума, или разумной души, где поясняется, что она собой представляет и какой может быть» ; Страсти души : пер. с лат. и франц. / Рене Декарт. - М. : Академический проект, 2011. - 335 с.

77. Деркач, А. А. Акмеология в вопросах и ответах / А.А. Деркач, Е.В. Селезнева. -М. : МПСИ, МОДЭК, 2007. -248 а

78. Дмитриев, С. М. Конфликтология / С. М. Дмитриев. - М. : Эко-пресс, 2005. -427 с.

79. Днепров, С. А. Технология автодидактики / С. А. Днепров // Пайдея : Журнал педагогических инноваций и технологий. - Екатеринбург, 1997. - Вып. 1. - С. 60-73.

80. Донская, Л.Ю. Вклад философов эпохи возрождения в развитие теории имиджа / Л.Ю. Донская // Культура. Духовность. Общество. -2016. - № 27. - С. 2531.

81. Доценко, Е. Л. Психология манипуляции : феномены, механизмы, защита / Е. Л. Доценко. - М. : Юнити, 2006. - 457 с.

82. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дис. ... д-ра. пед. наук / К. М. Дурай-Новакова. - М.,1983.- 353 с.

83. Дьюи, Дж. Школа и общество / Дж. Дьюи. - М. : Госиздат, 1924. - 168 с.

84. Дьяченко, М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект : монография / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. А. Пономаренко. - Минск : Университетское, 1985. - 206 с.

85. Дэвис, Ф. Полная уверенность в себе : Исчерпывающее руководство на пути достижения личного успеха и уверенности в себе / Ф. Дэвис. - Минск : Попурри, 1997. - 254 с.

86. Емельянова, Е. В. Кризис в созависимых отношениях. Принципы и алгоритмы консультирования / Е. В.Емельянова. - СПб. : Речь, 2004. - 368 с.

87. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. -М. : Учпедгиз, 1961. - 105 с.

88. Жмыриков, А. Н. Психология политического лидерства в современной России / А. Н. Жмыриков. - Н. Новгород : Нижегор. Гуманит. Центр, 1996. - 192 с.

89. Загвязинский, В. И. Общая педагогика : учеб. пособие для ВУЗов / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - М. : Высшая школа, 2008. - 391 с.

90. Заенутдинова, Н. А. Формирование готовности к самоорганизации у студентов педагогического колледжа в образовательном процессе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.А. Заенутдинова. - Магнитогорск, 2000. - 159 с.

91. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / И. А. Зимняя. - М. : Просвещение, 1985. - 160 с.

92. Ильин, В. С. Формирование личности школьника : целостный процесс / В.С. Ильин. - М. : Педагогика, 1984. - 144 с.

93. Ильин, Е. П. Психология мотивационных различий / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2006. - 508 с.

94. Ильина, Т. А. Педагогика / Т.А. Ильина. - М. : Просвещение, 1984. - 233 с.

95. Ильясов, Д. Ф. Программно-целевой принцип в планировании : монография / Д. Ф. Ильясов. - Челябинск : Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2000. - 192 с.

96. Инкельс, А. Личность и социальная структура / А. Инкельс // Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. - М., 1972. - С. 51.

97. Исаев, Е. И. Психология образования человека : Становление субъективности в образовательных процессах : учеб. пособие / Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков. -М. : ПСТГУ, 2013. - 432 с.

98. Исаев, И. Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А.

Сластенина / И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов // Известия Российской академии образования. - 2000. - № 3.- С. 45-58.

99. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учеб. пособие / И. Ф. Исаев. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с.

100. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб., 1997. - 205 с.

101. Калюжный, А.А. Теоретико-методологические предпосылки исследования имиджа как социально-психологического явления / А.А. Калюжный // Проблемы социальной психологии личности. - 2005. - № 4. - С. 52-60.

102. Кардашев, В. Структурные уровни и определение некоторых категорий, связанных с развитием / В. Кардашев // Развитие концепции структурных уровней в биологии. - М. : Наука, 1972. - С. 208-219.

103. Килпатрик, В.Х. Метод проектов / В.Х. Килпатрик. - Л., 1925. - 42 с.

104. Клервоский, Бернард. Трактаты / Бернард Клервоский ; пер. с лат. - СПб. : Издательство РХГА, 2009. - 280 с.

105. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - 4-е изд. - М. : Академия, 2010. - 566 с.

106. Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни человека / Л.Н.Коган. - М. : Мысль, 1984. -252 с.

107. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. завед. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Академия, 2000. -176 с.

108. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование : учеб. пособие для высш. учебных заведений / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под ред. И.А. Колесниковой. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

109. Коменский, Я. А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. / Я. А. Коменскй. - М. : Педагогика, 1982. - Т. 1.-271 с. ; - Т.2. - 576 с.

110. Кондратьева, Татьяна Имидж как точная наука / Татьяна Кондратьева, Владимир Саламатов. - СПб. : Амфора, 2007. - 317 с.

111. Коперник, Н. О вращениях небесных сфер. Малый комментарий. Послание против Вернера. Упсальская запись / Н. Коперник ; перевод И. Н. Веселовского. -М. : Наука, 1964. - 646 с.

112. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии / В. А. Крутецкий. - М. : Просвещение, 1972. - 253 с.

113. Кузанский, Николай. О мире веры. Избранные произведения / Николай Кузанский. - М. : Канон +, РОИИ «Реабилитация», - 2006. - 208 с.

114. Кузнецов, Г. В. ТВ-журналистика : критерии профессионализма / Г. В. Кузнецов. - М. : РИП : Холдинг, 2003. - 190 с.

115. Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогической системы» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования ; под. ред. Н. В. Кузьминой. 2-е изд. - М. : Народное образование, 2002. - С. 7-52.

116. Кулюткин, Ю.Н. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия : пособие / Ю. Н. Кулюткин, И. В. Муштавинская - СПб. : СПбГУПМ, 2002. - 48 с.

117. Куринский, В.А. Автодидактика / В.А. Куринский. - СПб., 2001. - 394 с.

118. Кыверялг, А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. - Таллин : Вагус, 1981. - 335 с.

119. Лебон, Г. Психология толп / Г. Лебон. - Карамзин, 2018. - 400 с.

120. Левинсон, Джей Конрад. Партизанский маркетинг. Простые способы получения больших прибылей при малых затратах / Джей Конрад Левинсон. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2012. - 432 с.

121. Левитес, Д. Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения : учеб. пособие / Д.Г. Левитес. - Воронеж : НПО «МОДЭК», 2003. - 318 с.

122. Левитов, Н. Д. Детская и педагогическая психология / Н. Д. Левитов. - М. : Просвещение, 1964. - 478 с.

123. Левченко, И. Ю. Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская ; под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - 3-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 320 с.

124. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

125. Линтон, Р. Культурные основания личности / Р.Линтон // Человек и социокультурная среда. - М., 1992. - Вып. 2. - С. 44.

126. Литвак, Р. А. Современные социокультурные технологии как средство развития личности / Р.А. Литвак // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия : Образование. Педагогические науки. - 2018. - Т. 10. - № 4. С. 31-36.

127. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций : учеб. пособие / Б. Т. Лихачев.- М. : Юрайт, 2001. - 523 с.

128. Локк, Джон. Время от времени / Джон Локк ; пер. с англ. А. В. Филонова. -М.: Эксмо, 2016. - 345 с.

129. Ломов, Б.Ф. Личность в системе общественных отношений / Б.Ф. Ломов // Психологический журнал. - 1981. - Т. 2. - № 1. - С. 3-17.

130. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов - М.: Наука, 1984. - 444 с.

131. Макаренко, А. С. О воспитании / А.С. Макаренко. - М. : Политиздат, 1988. -256 с.

132. Макиавелли, Никколо. Сочинения исторические и политические. Сочинения художественные. Письма. / Никколо Макиавелли. - М. : Пушкинская библиотека ; АСТ, 2004. - 819 с.

133. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / В. Г. Маралов. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. -256 с.

134. Маркин, В. М. «Я» как личностная характеристика государственного служащего / В. М. Маркин // Имидж госслужбы : сб. науч. тр. - М., 1996. - С. 112.

135. Мартыненко, О. В. Психологические аспекты формирования имиджа практического психолога / О.В. Мартыненко // Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей ; под ред. А.В. Егоровой. - М. : Просвещение, 2009. - 95 с.

136. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу ; пер. с англ. Гутман Т., Мухина Н. - СПб. : Питер, 2019. - 400 с.

137. Матюшкин, А. Н. Основные направления исследований по психологии мышления / А. Н. Матюшкин // Психол. журн. - 1985. - Т. 6, № 1. - С. 3-14.

138. Машбиц, Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью : дис. ... д-ра псих. наук / Е. И. Машбиц. - Киев, 1988. - 224 с.

139. Мерлин, В. С. Лекции по психологии мотивов человека : учеб. пособие для спецкурса / В. С. Мерлин. - Пермь, 1971. - 120 с.

140. Микельсон, Р. М. О самостоятельной работе учащихся / Р. М. Микельсон. - М. : Учпедгиз, 1993. - 176 с.

141. Мильман, В. Э. Метод изучения мотивационной сферы личности / В. Э. Мильман // Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. - М., 1990. - С. 23-43.

142. Мищенко, А. И. Введение в педагогическую профессию / А. И. Мищенко. -Новосит., 1994. - 178 с.

143. Мясищев, В. Н. Личность и неврозы / Мясищев В. Н. - М. : Книга по Требованию, 2013. - 426 с.

144. Никитина, Е. Ю. Педагогическое управление коммуникативным образованием студентов вузов : перспективные подходы / Е. Ю. Никитина, О. Ю. Афанасьева : монография. - М. : МАНПО, 2006. - 154 с.

145. Новинский, И. И. Понятие связи в марксистской философии / И. И Новинский. - М. : Высшая школа, 1961. - 200 с.

146. Новиков, А. М. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М. : СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

147. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

148. Ноговицина, О. В. Формирование готовности студентов университета к самообучению в процессе математической подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О. В. Ноговицина. - Челябинск, 2008. - 220 с.

149. Овчинников, Н. Ф. Поиски понимания : избр. тр. по истории и философии науки / Н. Ф. Овчинников. - М. : Новый хронограф, 2016. - 656 с.

150. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Шведова Н.Ю. - 4-е изд., М., 1997. -944 с.

151. Ольшанский, Д. В. Психология масс / Д. В. Ольшанский. СПб. : Питер, 2002. -368 с.

152. Осипов, В. Социологический энциклопедический словарь / В. Осипов. - М. : ИНФРА, М - НОРМА, 1998. - 488 с.

153. Осницкий, А. К. Регуляция деятельности и направленность личности / А. К. Осницкий. - М. : Московский экономико-лингвистический ин-т, 2007. - 231с.

154. Пак, Л. Г. Психолого-педагогические аспекты формирования личностно-профессионального имиджа студента /Л.Г. Пак, О.Н. Валеева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 5. - С. 475-481.

155. Панфилова, А. П. Имидж делового человека / А. П. Панфилова. - М. : ИВЭСЭП, Знание, 2007. - 496 с.

156. Панасюк, А. Ю. Вам нужен имиджмейкер? Или о том, как создавать свой имидж / А.Ю. Панасюк. - М. : Юр-райт, 2008. - 235 с.

157. Панасюк, А. Ю. Формирование имиджа / А. Ю. Панасюк. - М. : «Омега-Л», 2011. - 266 с.

158. Панченко, В. М. Теория систем. Методологические основы / В.М. Панченко. -М. : МИРЭА, 1999. - 96 с.

159. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс ; пер. с англ. Л. А. Седова и А. Д. Ковалева ; под ред. М. С. Ковалевой. - М. : Аспект Пресс, 1997. -270 с.

160. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

161. Перелыгина, Е. Б. Психология имиджа / Е.Б. Перелыгина. - М. : Аспект-Пресс, 2002. - 223 с.

162. Петрарка, Франческо. Книга песен / Франческо Петрарка. - М. : Государственное издательство художественной литературы, 1963. - 167 с.

163. Петрова, Е. А. Имидж учителя в современной России / Е.А. Петрова, Н.М. Шурко. - М. : Академия имиджелогии, 2006. - 101 с.

164. Петровская, Л. А. Компетентность в общении : социально-психологический тренинг / Л.А. Петровская. - М. : Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

165. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. -М. : Изд-во полит. литературы, 1982. - 256 с.

166. Пидкасистый, П. И. Требования, предъявляемые к обучающимся в вузах / П.И. Пидкасистый // Педагогика. - 2005. - № 3. - С. 47-52.

167. Пиз, А. Язык телодвижений. Как читать мысли окружающих по их жестам. Расширенная версия : пер. с англ. / А. Пиз, Б. Пиз. - М. : Эксмо, 2011 - 444 с.

168. Пикалова, Е. А. Овладение студентами вуза средствами автодидактики профессионального имидж-проектирования / Е.А. Пикалова, Л.И. Савва Е.А., Гасаненко // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 4. -С. 64-69.

169. Пикулёва, О. А. Гендерные, возрастные и профессиональные особенности тактик самопрезентации / О. А. Пикулёва. - СПб. : 2004. - 248 с.

170. Платонов, К. К. Методологические проблемы медицинской психологии / К. К. Платонов. - М. : Медицина, 1977. - 95 с.

171. Поваляева, М. А. Психология и этика делового общения / М. А. Поваляева. -Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. - 352 с.

172. Подласый, И. П. Педагогика : учебник для студентов высших пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. - М. : Юрайт-Издат, 2013. - 696 с.

173. Полат, Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 4. - С. 3-10.

174. Попова, Л. И. Имидж современного педагога / Л. И. Попова // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 234-237.

175. Прангишвили, А. С. Потребность, мотив и установка. В кн. : Проблемы формирования социогенных потребностей. - Тбилиси : Мецниереба, 1974. - С. 3235.

176. Прогностическая концепция целей и содержания образования / Под ред. И.Я. Лернера, И. К. Журавлева. - М. : Изд-во ИТП и МИО РАО, 1994. - 131 с.

177. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. / Н.С. Пряжников. - М. : Академия, 1996. - 429 с.

178. Психология управления : курс лекций / Л. К. Аверченко, Г. М. Залесов, Р. И. Мокшанцев, В. М. Николаенко ; отв. ред. М.В. Удальцова. - Новосибирск : НГАЭиУ ; М. : ИНФРА-М, 1999. - 150 с.

179. Рабина, Е. И. Формирование самоорганизованной во времени личности студента в образовательном процессе вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.И. Рабина. - Тольятти, 2014. - 188 с.

180. Радугин, А. А. Хрестоматия по философии / А. А. Радугин. - М. : Центр, 2006. - 317 с.

181. Резанович, И. В. Методология развития профессионального мастерства менеджера : монография / И. В. Резанович. - Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2005. -256 с.

182. Резниченко, М. Г. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студ. факультета начального образования / М.Г. Резниченко. - Самара : Изд-во СГПУ, 2003. - 123 с.

183. Роджерс, К. К науке о личности / К. Роджерс // История зарубежной психологии. - М. : Изд-во МГУ, 1986. - С. 200-231.

184. Рубанский, Е. С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников / Е.С. Рубанский.- М. : Педагогика, 1995. - 173 с.

185. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. / С. Л. Рубинштейн - М. : Педагогика, 1989.- Т.1. - 488 с. - Т. 2. - 328 с.

186. Русская, Е. Н. Имидж современного педагога / Е. Н. Русская // Мир образования. - 1995. - №10. - С. 90-91.

187. Руссо, Ж. Ж. Эмиль, или о воспитании / Ж. Ж. Руссо. - М., 1996. - 211 с.

188. Савва, Л. И. Готовность студентов технического вуза к командной работе как основа профессионального имиджа / Л. И. Савва, Е. А. Гасаненко, К. Е. Шахмаева // Перспективы науки и образования. 2018. - №6 (36). - С. 56-64.

189. Савва, Л. И. Профессионально-личностное становление студента вуза : монография / Л. И. Савва, Н. Я. Сайгушев, О. А. Веденеева [и др.] ; под ред. Л. И. Савва. Уфа : РИО «Аэтерна», 2015. - 298 с.

190. Савва, Л. И. Историография проблемы формирования профессионального имиджа студента технического вуза / Л. И. Савва, Е. А. Гасаненко, // Современная высшая школа : инновационный аспект. - 2015. - № 4. - С. 131-138.

191. Савва, Л. И. Условия гуманитаризации высшего профессионального образования : коллективная монография / Л. И. Савва, С. В. Акманова, М. А. Недосекина [и др.] ; под ред. Л. И. Савва.- Магнитогорск : МаГУ, 2008. -463 с.

192. Савельев, А. Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе / А. Я. Савельев, Л. Г. Семушина, В.С. Кагерманьян. - М., 2005. - 72 с.

193. Сагатовский, В. Н. Основы систематизации всеобщих категорий / В. Н. Сагатовский. - Томск : Изд-во Томск. ун-та, 1973. - 432 с.

194. Сайгушев, Н. Я. Технология проектного обучения как средство саморазвития будущего специалиста / Н. Я. Сайгушев, Л. И. Савва, О. А. Веденеева [и др.] // Успехи современной науки и образования. - 2016. - Т. 1. - № 12. - С. 198-202.

195. Сайгушев, Н. Я. К вопросу о постановке критериев рефлексивного управления будущих специалистов педагогического образования / Н. Я. Сайгушев // European Social Science Journal. - 2018. - № 1. - С. 278-292.

196. Саркисян, С. А. Прогнозирование развития больших систем / С. А. Саркисян, Л. В. Голованов. - М., 1975. - 192 с.

197. Сейтешев, А. П. Профессиональная направленность личности (теория и практика воспитания) / А. П. Сейтешев. - Алма-Ата : Наука КазССР, 1990. - 333 с.

198. Семенов, И. Н. Рефлексивная психология творчества : концепции, экспериментатика, практика / И. Н. Семенов // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2005. - Т. 2. - № 4. - C. 65-73.

199. Семенова, Л. М. Концепция формирования профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью: дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.08 / Л. М. Семенова. - Челябинск, 2010. - 481 с.

200. Семенова, Л. М. Формирование профессионального имиджа и готовности к самопрезентации у будущих специалистов в области массовой коммуникации :

монография / Л.М. Семенова. - Челябинск : Издательский центр ЮУрГУ, 2008. -181 с.

201. Семенова, Л. М. Потенциал тренинговой технологии в формировании имиджелогической компетентности будущего специалиста по рекламе и связям с общественностью / Л.М. Семенова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия : Педагогические науки. - 2017. - Т. 12. -№ 2. - С. 105-111.

202. Семенюк, Э. П. Общенаучные категории и подходы к познанию : Филос. Анализ / Э.П. Семенюк. - Львов : Вища школа, 1978. - 175 с.

203. Сен-Викторский, Гуго. О созерцании и его видах : о пяти способах познания Бога / пер., прим. и послесловие М. А. Гарнцева // Знание за пределами науки. - М., 1996. - С. 304-314.

204. Скаткин, M. Н. Методология и методика педагогических исследований / M. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986. - 152 с.

205. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова - М. : Изд. центр «Академия», 2003. - 192 с.

206. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, E. H. Шиянов ; под. ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 167с.

207. Сластенин, В. А. Субъектно-деятельностное содержание профессионально-личностного развития учителя // Профессионализм педагога : компетентностный подход в образовании / В.А. Сластенин. - М. : МАНПО, 2011. - 692 с.

208. Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования : культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennet college. - М., 1997. - С. 177184.

209. Словарь иностранных слов. - 14-е изд., испр. - М. : Рус. , 1987. - 608 с.

210. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. - Минск : Харвест, М. : Издательство АСТ, 2003. - 800 с.

211. Спиллейн, М. Создайте свой имидж / М. Спиллейн.- М. : АСТ, 1996.- 214 с.

212. Степанов, С. Ю. Проблема предмета и метода психологического изучения рефлексии / С. Ю. Степанов, И. Н. Семенов // Исследование проблем психологии творчества. - М., 1983. - 336 с.

213. Степанов, С. Ю. Проблема формирования типов рефлексии в решении творческих задач / С. Ю. Степанов, И. Н. Семенов // Вопросы психологии. - 1982. -№ 1. - С. 99-104.

214. Степанов, С. Ю. Психология рефлексии : проблемы и исследования /С. Ю. Степанов, И. Н. Семенов // Вопросы психологии. - 1985. - № 3. - С. 31-40.

215. Степанов, С. Ю. Современные проблемы творческой рефлексии и проектирования исследования / С. Ю. Степанов, И. Н. Семенов // Вопросы психологии. - 1983. - № 5. - С. 162-164.

216. Столин, В. В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М. : Изд-во МГУ, 1983.

- 284 с.

217. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия» / Л.Д. Столяренко. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д. : Феникс, 2003.

- 544 с.

218. Сухобская, Г. С. Гуманистическая направленность обучения будущего учителя / Г. С. Сухобская // Проблемы непрерывного образования : педагогические кадры. - 1996. - № 8. - С. 5-7.

219. Сысоева, Е. Ю. Гуманистическая направленность взаимодействия как компонент позитивного имиджа преподавателя вуза / Е. Ю. Сысоева // Психология обучения. - 2019. - № 1. - С. 88-99.

220. Сысоева, Е. Ю. Рефлексивный анализ имидж-образующих характеристик преподавателя вуза / Е.Ю. Сысоева //Азимут научных исследований : педагогика и психология. - 2017. - Т. 6. - № 4 (21). - С. 209-213.

221. Тард, Г. Социальная логика / Г. Тард. - СПб. : Социально-психологический центр, 1996. - 553 с.

222. Тихомиров, О. К. Структура мыслительной деятельности человека : опыт теорет. и эксперим. исследования / О. К. Тихомиров. - М. : МГУ, 1969. - 304 с.

223. Торндайк, Э.Л. Психология арифметики / под ред. Д.Л. Волковского ; пер. с англ. - М.-Л. : Учпедгиз, 1932. - 305 с.

224. Удальцова, М. В. Социология управления : учеб. пособие / М. В. Удальцова. -М. : ИНФРА -М, Новосибирск : НГАЭиУ, 2000. - 144 с.

225. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д. Н. Узнадзе. - Тбилиси : АН Груз. ССР, 1961. - 210 с.

226. Уотсон, Джон Б. Психология как наука о поведении / Джон Б. Уотсон. - М. : ООО «Издатель-ство АСТ-ЛТД», 1998. - 704 с.

227. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка. - М. : Альта-Принт, 2005. -1216 с. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //dic.academic.ru/contents .nsf/ushakov.

228. Ушинский, К. Д. Педагогическая антропология. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский - Т. 1. - М. : Изд-во УРАО, 2002. - 511 с.

229. Федоркина, А. П. Проблемы имиджа в контексте социального психоанализа / А.П. Федоркина, Р.Ф. Ромашкина // Имидж госслужбы : сб. науч. тр. - М., 1996. - С. 694-696.

230. Федоркина, А. П. Феномен сознания в контексте социального психоанализа / А.П. Федоркина. - М. : Фильнъ, 2007. - 312 с.

231. Феофанов, О. А. США : реклама и общество / О. А. Феофанов. - М. : Мысль, 1974. - 262 с.

232. Фельдштейн, Д. И. Возрастная и педагогическая психология : избранные психологические труды / Д .И. Фельдштейн. - М. : МПСИ, 2012.- 427 с.

233. Фельдштейн, Д. И. О состоянии и путях повышения качества диссертационных исследований по педагогике и психологии / Д.И. Фельдштейн. -М. : МПСИ, МОДЭК, 2008. - 322 c.

234. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2005. - 490 с.

235. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. - М. : Политиздат, 1987. - 590 с.

236. Фичино, Марсилио. Комментарий на «Пир» Платона : Эстетика Ренессанса : Антология : в 2 т. / Марсилио Фичино ; пер. А. Горфункеля, В. Мажуги, И. Черняка ; сост. и науч. ред. В. П. Шестаков. - М. : Искусство, 1981. - Т. 1. - 495 с.

237. Фрейд, З. Введение в психоанализ. Лекции 16-35. / З. Фрейд. - СПб. : Алетейя СПб, 1999. - 299 с.

238. Фромм, Э. Душа человека. Ее способность к добру и злу / Э. Фромм. - М. : Директ-Медиа, 2008. - 265 с.

239. Халл, Кларк Леонард // История психологии в лицах: персоналии / под ред. А. В. Петровского, Л. А. Карпенко. - М. : ПЕР СЭ, 2005. - 784 с.

240. Хилл, П. Наука и искусство проектирования : Методы проектирования, научное обоснование решений / пер. с англ. Е. Г. Коваленко ; под ред. В. Ф. Венды. - М. : Мир, 1973. - 263 с.

241. Чалдини, Р. Психология влияния / Р. Чалдини. - М. : Питер, 2018. - 905 с.

242. Черепанова, В. Н. Педагогическая имиджелогия / В.Н. Черепанова. - Тюмень : ТОГИРРО, 1998. - 296 с.

243. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения / С. Т. Шацкий. - М. : Учпедгиз, 1958. - 432 с.

244. Шепель, В. М. Имиджелогия : Секреты личного обаяния / В.М. Шепель. - М. : Фильнъ, 2007. - 325 с.

245. Шепель, В. М. Профессия имиджмейкер / В.М. Шепель. - Ростов н/Д. : Феникс, 2008. - 523 с.

246. Шепель, В. М. Путь к успеху / В.М. Шепель // Теоретический и научно-методический журнал Министерства Образования Российской Федерации. - 1995. -№2. - С. 23-29.

247. Шиповская, Л. П. Человек и его потребности : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед., обучающихся по специальностям 100101 «Сервис», 100103 «Социально-культурный сервис и туризм», 100110 «Домоведение» (цикл общепрофессиональных дисциплин) / Л.П. Шиповская. - М. : Альфа-М., ИНФРА-М, 2008. - 431 с.

248. Шопенгауэр, А. А. Шопенгауэр. Избранные произведения / А. Шопенгауэр. -М. : Просвещение, 1992. - 480 с.

249. Щедровицкий, Г. П. Мышление - Понимание - Рефлексия / Г. П. Щедровицкий. - М. : Наследие ММК, 2005. - 800 с.

250. Щербаков, А. И. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя / А. И. Щербаков // Психология личности и труда учителя : сб. науч. тр. / под ред. А. И. Щербакова. - Л.- 1976. -Вып. 1.- С. 3-29.

251. Экман, П. Психология лжи / П. Экман. - СПб. : Питер, 2015. - 304 с.

252. Эйтвин, Г. Имидж современного мужчины / Г. Эйтвин, О. Бриза. - М. : Рипол Классик, 2001. - 382 с.

253. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. -М. : Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

254. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. - М. : Добро-свет, 1999. - 596 с.

255. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование : содержание и представление результатов / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Челябинск : Изд-во РБИУ, 2010. - 317 с.

256. Яковлева, Н. О. Концепция педагогического проектирования : методологические аспекты : монография / Н. О. Яковлева. - М. : Информационно-издательский центр АТиСО, 2002. - 194 с.

257. Ясвин, В. А. Образовательная среда : от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

258. Bouiding, К. Conflict and Defence : A General Theory / K.Bouiding. - N.Y. : Harper & Row, 1963. - 308 p.

259. Dewey, J. Experience and Education / J. Dewey. - N.-Y., 1938. - 343 p.

260. Linton, R. The Concept of Culture / R. Linton // The Cultural Background of Personality. NY L. ; D. Appleton century. - 1945. - P. 27-55.

261. Skinner, B. F. About behaviorism / B. F. Skinner. - New York : Knopf, 1974. - 225 p.

262. Tolman, E. C. A Psychological Model / E. C. Tolman // Toward a general theory of action / Ed. by T. Parsons, E. A. Shils. - Cambridge : Harvard University Press, 1951. - P. 277-361.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Справка

о внедрении результатов диссертационного исследования Гасаненко Елены Александровны «Формирование готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа» в ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова»

Полученные диссертантом результаты исследования и выводы были внедрены в процесс профессиональной подготовки студентов ФГБОУ ВО «МГТУ им. I .И. Носова»:

- в проведении педагогической диагностики для определения уровней готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа с применением разработанного критериально-оценочного инструментария, включающего обоснованные автором критерии, показатели и диагностические методики;

- при реализации модели и педагогических условий формирования готовности студентов технического вуза к проектированию профессионального имиджа в процессе профессиональной подготовки для формирования направленности обучающихся к изучению и анализу своего профессионального имиджа; овладение ими методами и средствами проектирования профессионального имиджа; освоения студентами рефлексивных приемов самоконтроля и коррекции профессионального имиджевого прогноза;

- в ходе апробации разработанной автором методики формирования готовности к проектированию профессионального имиджа студентов технического вуза в процессе профессиональной подготовки бакалавров и реализации программ на дисциплинах гуманитарного цикла: «Культурология», «Иностранный язык в профессиональной деятельности», «Социология», «Русский язык и культура речи» путем применения специально подобранных методов, разработанных кейсов, профессиональных заданий и задач, активного применения интерактивных методов, для развития компетенций обучающихся планировать, реализовывать, контролировать учебный проект в виде программы профессионального имиджа.

- Проведенная Гасаненко Е.А. научно-исследовательская работа, полученные положительные результаты в процессе профессиональной подготовки студентов института энергетики и автоматизированных систем, института горного дела и транспорта, металлургии, машиностроения и материалообработки, института энергетики и автоматизированных систем, института экономики и управления ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г. И. Носова» показатели, что материалы данного исследования позволяют преподавателю дисциплин гуманитарного цикла грамотно отбирать содержание, методы, средства, формы деятельности для работы со студентами технического направления, а также точно и адекватно оценивать степень готовности студентов к проектированию профессионального имиджа. Они могут быть широко использованы не только в процессе профессиональной подготовки студентов технического вуза, но и в системе среднего профессионального образования и системе повышения квалификации преподавателей высшей школы.

Директор института гуманитарного образования

ФГБОУ ВО «Магнитогорский государственный технический универси им Г.И. Носова»

09.09.2019

Т.Е. Абрамзон