Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов в условиях реализации дополнительных образовательных программ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Федорова, Юлия Александровна

• Федорова, Юлия Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Федорова, Юлия Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические основы проектирования субъектно-развивающей системы сопровождения профессионального самоопределения студентов в условиях реализации дополнительных образовательных программ

1.1 .Сущностные характеристики процесса профессионального самоопределения студентов

1.2. Субъектно-развивающий потенциал системы сопровождения профессионального самоопределения молодежи в условиях реализации дополнительных образовательных программ в педагогическом вузе

1.3. Проектирование субъектно-развивающей системы сопровождения

профессионального самоопределения студентов педагогического вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальное конструирование и проверка эффективности субъектно-развивающей системы сопровождения профессионального самоопределения студентов

2.1. Конструирование компонентов системы сопровождения профессионального самоопределения студентов по результатам констатирующего эксперимента

2.2. Активизация и реализация педагогических условий педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов педагогического вуза в условиях дополнительного образования

2.3. Анализ хода и результатов опытно-экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов в условиях реализации дополнительных образовательных программ»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях динамичных социально-экономических отношений, при высоком уровне конкуренции на рынке труда выпускники вузов с особой остротой сталкиваются с необходимостью осуществлять сознательный выбор собственной жизненной и профессиональной позиции, целей и средств самореализации. Такой выбор личность осуществляет в своей жизни постоянно, так как процесс профессионального самоопределения происходит не единовременно, а сопровождает личность на всех этапах ее профессиональной социализации. Человек в каждый момент своей жизни должен быть готов к осмыслению собственной социально-профессиональной роли, поиску своего места в мире профессий, к осознанию смысла и ценности профессионального труда, к преодолению трудностей в достижении цели. Стремление быть конкурентоспособным специалистом ориентирует молодого человека на освоение смежных сфер деятельности, самооценку соответствия своих возможностей требованиям профессии. Выбор собственного профессионального пути зачастую вызывает у молодых людей затруднения, которые детерминированы не только личностными проблемами, но и состоянием мира профессионального труда в целом.

Обеспечение благополучия и стабильности собственной жизни, жизни своих близких требует от современного профессионала способности к постоянному анализу уровня своего личностного и профессионального развития, определения персонального места и значения в пространстве социальной и профессиональной сферы. Это обуславливает значимость проблемы вхождения молодежи в профессиональную среду еще на этапе профессионального образования, ориентирует высшую школу на обеспечение условий для накопления личностью опыта профессионального самоопределения. Решение данной проблемы лежит в плоскости использования потенциала дополнительных образовательных программ, что позволяет студенту значительно расширить выбор вариантов индивидуального образовательного маршрута, актуализировать процесс профессионального самоопределения и удовлетворить собственные образовательные потребности. Организационный, содержательный и методический потенциал про-

грамм дополнительного образования значительно обогащает процесс педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов вуза.

В практике вузовского обучения уделяется недостаточно внимания вопросам оптимального соотношения использования основных и дополнительных образовательных программ в профессиональной подготовке студентов, и в процессе их профессионального самоопределения.

Проблема профессионального самоопределения личности имеет достаточно длительную историю в философии, социологии, психологии, педагогике, однако попытки организации сопровождения профессионального самоопределения личности в условиях образовательных организаций в последние годы носят эпизодический и фрагментарный характер. На этапе получения профессионального образования данная проблема стала активно изучаться лишь в последнее время.

Определению сущностных характеристик понятия «самоопределение», в частности, «профессиональное самоопределение» посвящены работы философов М.М. Бахтина, H.A. Бердяева, С. Кьеркегора, Ж.-П. Сартра, С.Л. Франка, В. Франкла, М. Хайдеггера, К. Ясперса и др., социологов Г.В. Иванченко, П.О. Кенкманна, Д.Л. Константиновского, И.С. Помазковой, Л.М. Сер, Л.И. Стариковой, М.Х. Титмы, Ф.Р. Филлиппова и др.

Методологические основы психологического подхода к изучению проблемы профессионального самоопределения заложены С.Л. Рубинштейном и продолжены его учениками и последователями A.B. Брушлинским, К.А. Абульхановой-Славской, Л.И. Анцыферовой, Е.А. Климовым,

Н.С. Пряжниковым и др., активно развиваются сегодня. Данная проблема в отечественной психологии изучается в русле деятельностной проблематики, в контексте субъектно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, В.И. Слободчиков). Психологические и педагогические характеристики сущности понятия «профессиональное самоопределение» исследованы в работах A.M. Кухарчук, А.Б. Ценципер, П.Г. Щедровицкого и др.

Большинство фундаментальных исследований процесса профессионального самоопределения выполнено в рамках изучения периода подготовки школьников к выбору профессии и непосредственно в ситуации этого выбора. Это отражено в работах А.Е. Голомштока, JI.A. Йовайши, Е.А. Климова, И.С. Кона, Н.С. Пряжникова, Е.Ю. Пряжниковой, А.Д. Сазонова и др. Особенности профессионального и личностного самоопределений поднимаются в работах И.Ф. Исаева, Е.П. Ильясова, Н.И. Константиновой, Е.Х. Мансуровой, В.И. Слободчикова, С.Н. Чистяковой, М.А. Черевко, С.Ф. Шляпиной и др.

Лишь в последнее десятилетие профессиональное самоопределение стало обозначаться в качестве объекта исследования на этапе обучения профессии и профессиональной социализации. Предприняты попытки рассмотреть данную проблему с точки зрения профессионального развития личности (Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков, Дж. Холланд и др.), развития отдельных операций процесса профессионального самоопределения, в том числе - операций планирования профессиональной жизни, карьеры (В.А. Поляков, Е.Г. Головаха, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников и др.). Достаточно подробно изучен ценностно-мотивационный компонент процесса профессионального самоопределения, в частности на этапе старшего подросткового возраста (Л.А. Амирова, Л.Д. Григоренко, Г.А. Журавлева, А.Д. Сазонов и др.), в условиях реализации концепции профильного образования (К.Ш. Ахияров, A.C. Гаязов и др.). Особенности профессионального самоопределения студенчества в аспекте психологической периодизации развития личности рассмотрены в работах Д.В. Босова, Л.И. Божович, Ш. Бюлера, Д. Вейланта, Р. Гаулда, И.С. Кона, Д. Левинсона, В.Ф. Моргуна, Э. Эриксона, в контексте трудностей и кризисных явлений, с которым сталкивается личность на этапе профессионального образования и профессиональной деятельности - в работах Э.Ф. Зеера, И.В. Кузнецовой, Ю.П. Поваренкова, Э.Э. Сыманюк и др.

Анализ теоретических исследований и практики вузовского образования позволяет сделать вывод о том, что проблема сопровождения профессионального самоопределения личности студентов на этапе профессионального образования

остается на сегодняшний день актуальной, теоретически и практически значимой и, вместе с тем, недостаточно изученной, что стимулирует наш научный поиск.

Проведенный нами теоретический анализ состояния проблемы профессионального самоопределения студентов и результаты констатирующего эксперимента позволили выявить следующие противоречия:

- между социальной значимостью подготовки профессионально самоопределяющейся личности выпускника учреждения высшего профессионального образования и отсутствием системного педагогического сопровождения данного процесса в общей инфраструктуре современного вуза;

- между научным обоснованием субъектно-ориентированного системного педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов педагогического вуза и неразработанностью или фрагментарным характером подобных разработок в педагогической науке;

- между объективно существующим многообразием содержательно-технологических и методических подходов, а также разработок педагогического сопровождения процесса профессионального самоопределения учащейся молодежи и недооценкой в педагогической науке специфики субъектно-развивающегося потенциала системы дополнительного образования студентов, позволяющего существенно повысить эффективность процесса их профессионального самоопределения.

Проблема исследования заключается в научном обосновании, разработке и реализации педагогического сопровождения, а также соответствующих педагогических условий, способствующих успешному профессиональному самоопределению студентов педагогического вуза.

Актуальность, новизна и недостаточная разработанность обозначенной проблемы определили выбор темы диссертационного исследования - «Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения студентов в условиях реализации дополнительных образовательных программ».

Объект исследования - образовательный процесс в учреждении высшего профессионального образования.

Предмет исследования - субъектно-развивающая система сопровождения профессионального самоопределения студентов в условиях реализации дополнительных образовательных программ.

В исследовании проблемы нами введено ограничение: субъектно-развивающая система сопровождения профессионального самоопределения спроектирована и реализована для студентов педагогического вуза.

Цель исследования: разработка, научно-теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка субъектно-развивающей системы сопровождения профессионального самоопределения студентов педагогического вуза в условиях реализации дополнительных образовательных программ.

Гипотеза исследования. Нами выдвинуто предположение о том, что субъектно-развивающая система сопровождения профессионального самоопределения будущих педагогов в условиях реализации дополнительных образовательных программ будет эффективной, если:

- процесс профессионального самоопределения в условиях реализации дополнительных образовательных программ осуществляется на основе субъектно-развивающей деятельности, обеспечивающей актуализацию первичного профессионального опыта, активизацию личностно-профессионального становления студента и рефлексию собственного профессионального развития;

- инициирован субъектно-развивающий потенциал дополнительных образовательных программ, отражающий целостное единство содержания, технологии и методов образовательной деятельности и ее педагогического сопровождения, и базирующийся на реализации интегрированной общей целью и задачами познавательной активности студентов;

- осуществлено проектирование субъектно-развивающей системы сопровождения профессионального самоопределения студентов педагогического вуза, и соответствующих педагогических условий ее реализации с учетом социального контекста, социально-педагогических особенностей, которые непосредственно влияют на процесс профессионального самоопределения студентов;

- в сконструированной системе обоснованы и реализованы педагогические условия, позволяющие активизировать субъектно-развивающий контекст дополнительных образовательных программ в педагогическом вузе в плане успешного профессионального самоопределения студентов.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой сформулированы следующие исследовательские задачи:

1. На основе системного анализа и обобщения основных теоретико-методологических подходов к исследованию проблемы профессионального самоопределения учащейся молодежи выявить сущность данного процесса в условиях реализации дополнительных образовательных программ в педагогическом вузе.

2. Обосновать субъектно-развивающий потенциал системы сопровождения профессионального самоопределения студентов в условиях дополнительного профессионального образования в структуре высшей педагогической школы.

3. Спроектировать и апробировать субъектно-развивающую систему сопровождения процесса профессионального самоопределения будущих педагогов, раскрывающую в своей структуре содержание, комплекс необходимых и достаточных педагогических условий, а также технолого-методическую базу опытно-экспериментального процесса.

4. Разработать критериально-диагностический комплекс, позволяющий оценивать уровни сформированности профессионального самоопределения у студентов педагогического вуза в условиях реализации дополнительных образовательных программ.

5. Предложить рекомендации по педагогическому сопровождению процесса профессионального самоопределения студентов в педагогическом вузе.

Методологическую основу исследования составили концепции и положения системного подхода (В .Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Г.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин и др.); деятельностного подхода в обучении (P.M. Асадуллин, A.B. Брушлинский, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, A.B. Петровский и др.); субъектного подхода (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Н.В. Богданович, Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, В.А. Татенко).

Теоретическую базу исследования составляют классические и современные положения педагогической и психологической мысли: теории развития личности (А. Адлер, Л.И. Анцыферова, Э. Берн, Э. Гинзберг, И.А. Зимняя,

A. Маслоу, К. Роджерс 3. Фрейд); теории профессионального самоопределения (А.Е. Голомшток, Л.А. Йовайша, Е.А. Климов, И.С. Кон, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, А.Д. Сазонов, С.Н. Чистякова, К.А. Абульханова-Славская,

B.Ф. Сафин и Г.П. Ников); теории профессиональной социализации (А.Ф. Амиров, А.Г. Асмолов, К.Ш. Ахияров); теории андрагогического образования (Л.А. Амирова, М.Г. Громкова, С.И. Змеев, И.А. Колесникова и др.); идеи исследования педагогической деятельности (P.M. Асадуллин, В.А. Беликов, А.К. Маркова, В.М. Янгирова); идеи педагогического проектирования (Н.Г. Алексеев, М.Н. Яковлев, В.В. Краевский, В.П. Беспалько, Ю.В. Громыко, Е.С. Заир-Бек, И.А. Колесникова, В.Е. Родионов, В.И Слободчиков); идеи педагогического и психологического сопровождения образовательных процессов (Н.М. Борытко, Б.З. Вульдов, Э.Ф. Зеер, Е.П. Казакова, А.П. Тряпицина, Г.С. Никифоров).

Для решения поставленных задач и проверки гипотетических положений в исследовании использовались следующие методы: монографические (анализ философской, психологической, социологической, педагогической и социально-педагогической литературы); теоретические (анализ и синтез; абстрагирование и конкретизация; обобщение; проектирование); эмпирические (анкетирование; тестирование; экспертная оценка и самооценка; ранжирование; беседа; прямое, косвенное, включенное педагогическое наблюдение); праксиметриче-ские (анализ продуктов деятельности); педагогический эксперимент; педагогическое проектирование; статистическая обработка данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы.

Опытно-экспериментальной базой исследования явился ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы», всего в исследование были включены 469 студентов в возрасте от 18 до 24 лет, 27 преподавателей, 22 представителя административно-управленческого персонала

выводов по проблеме исследования; разработка рекомендации по педагогическому сопровождению процесса профессионального самоопределения студентов в педагогическом вузе; оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- на основе теоретического анализа и обобщения идей субъектно-деятельностного обучения выявлена субъектно-развивающая сущность профессионального самоопределения студентов педагогических вузов;

- выявлены и исследованы организационные, содержательно-технологические, коммуникативно-средовые возможности пространства дополнительного профессионального образования, определяющие развитие субъектной позиции и способности студентов к профессиональному самоопределению;

- представлен авторский взгляд на проектирование субъектно-развивающей системы педагогического сопровождения профессионального самоопределения студентов педагогических вузов, заключающийся в активизации субъектной позиции студента, совокупности педагогических и личностных факторов, определяющих развитие способности студентов к профессиональному самоопределению в условиях современного социального контекста;

- доказано, что реализация разработанных педагогических условий способствует успешному формированию субъектной позиции студента и повышает уровень его профессионального самоопределения на этапе профессионального образования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- обогащена теория и методика профессионального образования описанием субъектно-развивающей системы сопровождения профессионального самоопределения студентов педагогических вузов;

- расширена система педагогического знания о субъектно-развивающем потенциале дополнительного образования студентов педагогического вуза;

- конкретизировано понятие «профессиональное самоопределение» с учетом современного социального контекста, специфики и возможностей субъ-

вуза, а также 18 представителей работодателей. Констатирующий (диагностирующий) эксперимент проводился в 2009-2010 году на выборке 240 студентов различных факультетов второго (131 человек) и пятого (109 человек) курсов Башкирского государственного педагогического университета им.М.Акмуллы; из числа студентов второго курса выделены контрольная группа в составе 63 человек и экспериментальная группа в составе 68 человек. Экспериментальная группа была включена в формирующий эксперимент в состав участников программы «Школа профессионального успеха» в течение 2010-2013 года; общее количество участников программы - 294 студента различных факультетов вуза.

Исследование проводилось в течение 2008-2013 гг. и включало четыре этапа.

Первый этап (2008-2009 гг.) - изучение и анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме; определение теоретико-методологических основ исследования; формулировка цели и основных положений гипотезы; определение задач исследования; выявление сущностных характеристик системы сопровождения профессионального самоопределения.

Второй этап (2009-2010 гг.) - выявление субъектно-развивающего потенциала системы сопровождения профессионального самоопределения студентов в условиях реализации дополнительных образовательных программ; проектирование субъектно-развивающей системы сопровождения профессионального самоопределения студентов; выявление педагогических условий эффективного профессионального самоопределения студентов вуза, составление программы эксперимента; выбор контрольной и экспериментальной групп; проведение констатирующего эксперимента.

Третий этап (2010-2013 гт.) - разработка критериев, показателей и уровней профессионального самоопределения студентов вуза, проведение формирующего эксперимента, проверка эффективности педагогических условий в образовательном процессе педагогического вуза; апробация программных и учебных материалов.

Четвертый этап (2013 г.) - обобщение и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы; формулировка основных теоретических

ектно-развивающей системы сопровождения в условиях дополнительного образования студентов вуза.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: разработан и успешно внедрен в учебный процесс БГПУ им. М.Акмуллы комплекс программ дополнительного образования, объединенный проектом «Школа профессионального успеха»; разработан диагностический инструментарий для определения уровня профессионального самоопределения студентов вуза; разработано учебно-методическое пособие «Я и мой профессиональный путь» для абитуриентов и студентов вуза; материалы и результаты исследования использованы в дополнительном образовании студентов, а также при разработке учебно-методических пособий и программ по построению индивидуальных образовательных траекторий студентов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены опорой на исходные методологические и теоретические позиции исследования; использованием комплекса методов теоретического и экспериментального исследования, длительностью проведенной опытно-экспериментальной работы; воспроизводимостью результатов исследования и репрезентативностью полученных данных; использованием методов математической статистики при обработке результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи и результаты работы обсуждались на заседаниях и научно-методических семинарах при кафедре педагогики и психологии профессионального образования, а также на оперативных совещаниях и заседаниях совета Института повышения квалификации и профессиональной переподготовки Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. Основные положения исследования отражены в публикациях автора в реферируемых изданиях: «Педагогическое образование в России», Екатеринбург, 2010; «Сибирский педагогический журнал», Новосибирск, 2012; «Образование и наука», Екатеринбург, 2013, «Педагогический журнал Башкортостана»,Уфа, 2013. Материалы исследования докладывались, обсуждались и были поддержаны на научно-практических конференциях различно-

го уровня: международных (Уфа, 2011), всероссийских (Екатеринбург, 2010; Тюмень, 2010; Челябинск, 2012; Санкт-Петербург, 2012; 2013). Результаты исследования нашли отражение в: целевой федеральной образовательной программе «Школа педагогических взаимодействий», грантах Всероссийского уровня «Развитие мобильных качеств личности на этапе допрофессиональной социализации», «Технология проектирования кейс-программ на основе когнитивной навигации в профессиональной подготовке будущего учителя», всероссийской программе развития студенческого самоуправления, представлены в выступлениях на Олимпиаде среди аспирантов по педагогическим наукам «Научное творчество» в РГПУ им.А.И.Герцена в 2012 и 2013 гг., дополнительная образовательная программа «Школа профессионального успеха» представлена как авторская на «Кадровом форуме» в ФГБОУ ВПО «БГПУ им.М.Акмуллы» и Выездном заседании Президиума Совета УМО вузов России по психолого-педагогическому образованию.

Личное участие автора заключается в проведении научно-теоретического анализа проблемы сопровождения профессионального самоопределения в условиях дополнительных образовательных программ; разработке и апробации субъектно-развивающей системы сопровождения профессионального самоопределения студентов; в обосновании и проверке педагогических условий, активизирующих педагогическое сопровождение студентов в ходе реализации дополнительных образовательных программ; разработке учебно-методического комплекса дополнительной образовательной программы «Школа профессионального успеха» и его организационно-методическом и технологическом обеспечении.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Субъектно-развивающая сущность профессионального самоопределения студентов формируется в условиях реализации дополнительных образовательных программ и представляет собой сжатый во времени и пространстве процесс, обеспечивающий актуализацию первичного профессионального опыта, активизацию личностно-профессионального становления студента и рефлексию собственного профессионального развития.

2. Субъектно-развивающий потенциал дополнительных образовательных программ отражает целостное единство содержания, технологий и методов образовательной деятельности с учетом специфики студенческого возраста и личностных конструктов их профессионального развития. Выстроенные на принципах целостности, максимальной концентрации времени, деятельности, рефлексивности, эти программы способствуют индуцированию мотивации и познавательной активности студентов в профессиональной плоскости.

3. Генезис научных разработок проблемы профессионального самоопределения молодежи позволил спроектировать субъектно-развивающую систему сопровождения профессионального самоопределения студентов педагогического вуза в условиях реализации дополнительных образовательных программ. Педагогическая сущность проекта заключается в создании условий и механизмов актуализации субъектной позиции студентов при усвоении новых знаний и профессиональных установок в контексте получаемой профессии. Успешность реализации проекта зависит от актуализации необходимых и достаточных педагогических условий: включение студентов в работу программы «Школа профессионального успеха», использование методов интенсивной профессиональной коммуникации в социальных сетях, совместное проектирование, конструирование и т.д. В качестве критериев успешного профессионального самоопределения обучающихся выступают высокий уровень субъектной позиции, учебной и познавательной мотивации, сформированность профессионально важных качеств личности и способностей, а также знания, умения и опыт профессиональной деятельности.

4. Совокупность разработанных критериев является составной частью системы, поскольку их предназначение заключается в сопоставлении результатов с целью исследования.

Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация объемом 206 страниц состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (общее число наименований - 231) и приложений. Основное содержание работы изложено на 196 страницах, включает таблицы и рисунки (общее число иллюстраций - 34).

ГЛАВАI

Теоретические основы проектирования субъектно-развивающей системы сопровождения профессионального самоопределения студентов в условиях реализации дополнительных образовательных программ

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Федорова, Юлия Александровна, 2013 год

Библиография

1. Абасов, З.А. Проектирование студентами педвуза профессиональной стратегии. [Текст]// З.А. Абасов / СоцИс, 2006- №4, с.105-110.

2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник для студентов Вузов. [Текст]// Г.С. Абрамова / Москва, 2001, 672с.

3. Абульханова, К.А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта [Текст]/ К.А. Абульханова// Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики,- М.,1997.- с.56-75, С.63.

4. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности. [Текст]// К.А. Абульханова-Славская Москва, 2001. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

5. Авраамова, Е.М. Социальная дифференциация высшего образования [Текст]: Е.М. Авраамова, O.A. Александрова, Г.Е. Бесстремянная, Х.Воссенштайн, Л.Д.Гудков, Б.В.Дубин, А.С.Заборовская, А.Зидерман, Н.А.Зоркая, T.JI. Клячко, А.Г.Левинсон, Д.М. Логинов, Я.М.Рощина, С.В.Шишкин. Отв.ред. С.В.Шишкин. Независимый институт Социальной политики. - М., 2005. -284, [1], С. 149.

6. Айзенк, Г. Проверьте свои способности. [Текст]: Г. Айзенк// Москва, 2001.-М.: Педагогика, 1992.

7. Акопова, М.А. Теория и методология реализации личностно-ориентированного подхода в условиях выбора дополнительных образовательных программ [Текст]: автореф. дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08 / М. А. Акопова. - СПб., 2004. - 42с.

8. Алексеев, Н.Г. Проектная парадигма в комплексе педагогических наук // Гуманизация образования. //Н.Г. Алексеев [Текст]: Красноярск, 1995. № 4. С. 29-31.

9. Амиров, А.Ф. Эффективность и качество педагогического исследования как оценочные категории в системе подготовки научно-педагогических кадров [Текст]: А.Ф. Амиров// Педагогический журнал Башкортостана, г.Уфа, 2012, №5, 125с. с.91.

10. Амирова, Л. А. Качество образования и профессиональная мобильность личности [Текст]: Л. А. Амирова // Информатизация образовательного

пространства: опыт, проблемы, перспективы: материалы республиканской на-учно-практич. конф.: в 2-х ч. (Уфа, 19 декабря 2008 г.). - Уфа: Изд-во БГПУ, 2008.-Ч. 1.-С. 36-39.

11. Амирова, Л. А. Развитие профессиональной мобильности педагога в системе дополнительного образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Л. А. Амирова// Уфа, 2009. - 409 с.

12. Амирова, Л.А. Проблема профессиональной мобильности педагога и перспективные ориентиры ее развития [Текст]: Л. А. Амирова // Образование и наука: Известия Уральского отд. РАО. - 2009. - №8 (65). - С. 86-96.

13. Амирова, Л.А. Профессионально-педагогическая мобильность: сущность, стратегии реализации, векторы развития: Монография. [Текст]: Л.А. Амирова, З.А. Багишаев - М., 2004.-191с., с.26.

14. Амирова, Л.А. Развитие качеств мобильной личности на этапе до-профессиональной социализации [Текст]: Л.А.Амирова, А.Ф.Амиров// Монография -Уфа - Вагант , 2011.-194с.,с.62.

15. Амирова, Л.А. Развитие профессиональной мобильности педагога в пространстве его личностной самореализации [Текст]: монография / Л. А. Амирова// - Уфа: Восточный университет, 2006. - 460 с.

16. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. [Текст]: Б.Г. Ананьев- М., 1980. - Т.1. - 230с.

17. Андриенко, Е.В. Самоактуализация студентов педвузов [Текст]: Е.В. Андриенко // Психологический институт РАО: материалы симпозиума. -М., 2002. -№1.

18. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы. Психология формирования и развития личности [Текст]: Л.И.Анцыферова//М.: 1981. Изд-во «Наука», 366 с.

19. Арон И.С., Субъектность личности как основа психологической готовности к профессиональному самоопределению [Текст]: И.С. Арон// Вестник Череповецкого государственного университета. 2013. Т. 2. № 1. С. 121-124.

20. Асадуллин P.M. Системогенез педагогической деятельности в образовательном процессе высшей школы [Текст]: P.M. Асадуллин // Сибирский педагогический журнал, 2007- № 8., С. 48-57.

21. Асадуллин P.M., Педагогическая профориентация [Текст]: Монография/ P.M.Асадуллин, Э.Ш.Хамитов, В.С.Хазиев -Уфа: Изд-воБГПУ, 2012.188, с. 66.

22. Асадуллин, P.M. Принципы построения индивидуальных образовательных траекторий на основе самоорганизации студентов [Текст]: P.M. Асадуллин, Л.И.Васильев// Педагогический журнал Башкортостана, г.Уфа, 2012, №5, 125с. с.91, 152с ., с.58-66.

23. Атутов, П.Р. Педагогика трудового становления учащихся: содержательно-процессуальные основы. Избранные труды в 2-х томах [Текст]: П.Р. Атутов, Под ред. д.п.н., профессора Г.Н.Никольской - Том 1. - М:2001-360с.

24. Афанасьев В.Г. Системность и общество [Текст]: В.Г.Афанасьев. -М. 1980г.

25.Ахияров, К. Ш. Трудовая социализация школьников [Текст]: избранные педагогические труды / К.Ш. Ахияров. - Уфа: Гил ем, 2005. - 400 с.

26. Ахияров, К.Ш., Теория и практика технологической подготовки школьников[Текст]: К.Ш.Ахияров. - Уфа: Гилем, 2008. - 316с. С. 85.

27. Базарова, Т.С. К вопросу о профессионализации студентов [Текст] Т.С. Базарова// Философия образования - 2010.- 1(30) - С. 240-245. - Библиогр.: С. 244-245, с.242.

28. Бакшеева, Э.П. Педагогическая поддержка профессиональной самоактуализации студентов в педвузе [Текст]: Э.П. Бакшеева // Педагогическое образование и наука. - М., 2003. - №3.

29. Барабанова, В.В., Представления студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения [Текст]: В.В. Барабанова, М.Е Зеленова. // Психологическая наука и образование. - М., 2002. - №2.

30. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества. [Текст]: М. М. Бах-тин,-М., 1979.

31. Беганцова, И.С Деятельность психолого-педагогической службы в обеспечении профессионального самоопределения студентов в условиях вуза [Текст]: И.С. Беганцова, М.В. Маркеева Мир науки, культуры, образования -2012. № 1.С. 55-57.

32. Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность: монография [Текст]: В.А.Беликов. - М.:Акадения Естествознания, 2010. - 340с.

33. Беликов, В.А. Профессиональное образование как система учебно-профессиональной деятельности будущих специалистов: монография [Текст]: В.А.Беликов, А.С.Валеев, А.В.Гришин, С.АМахновский -Магнитогорск: ФГОУ СПО «МГППК», 2009.-162С. С.103.

34. Беликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект: Монография. [Текст]: В.А. Беликов. М.:Владос, 2004. -357с.

35. Белкин, A.C. Ситуация успеха. Как ее создать: книга для учителя [Текст]: A.C. Белкин. М.: Просвещение. 1991. 168с.

36. Белых, И.Л. Профессиональное самоопределение студентов вузов как путь реализации активной позиции личности [Текст]: И.Л. Белых// Вестник Красноярского государственного аграрного университета. 2012.- № 12.

37. Бенин, В.Л. Место образования в модернизационных процессах [Текст]: В.Л. Бенин// Социология образования. 2013. № 07. С. 58-66.

38. Бенин, В.Л. Образование как фактор национальной безопасности [Текст]: В.Л. Бенин // Социум и власть. 2011. № 1. С. 11-15.

39. Бердяев, H.A. Самопознание. [Текст]: H.A. Бердяев - М., 1991.,с. 298-325

40. Берн, Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. [Текст]: Э. Берн/ [пер.с англ. А.Грузберга]. -М.: Эксмо, 2013.и-576с.

41. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход. М., 1997.

42. Богданович, Н.В. Субъект как категория отечественной психологии. [Текст]: Н.В. Богданович// Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М.: 2004.

43. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения [Текст]: А.А.Бодалев// М.: Флинта: Наука, 1998.- 168.

44. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности [Текст]: Л.И. Божович//М.: Международная педагогическая академия, 1995.

45. Большой толковый психологический словарь [Текст]: Под ред. А. Ребера. - M., 2001.Т.2. с.216.

46. Босов, Д.В., Современный студент как «массовый человек». [Текст]: Д.В. Босов// Высшее образование в России, 2009- №4, с. 120-122.

47. Борытко, Н.М. Профессиональное воспитание студентов вуза: учеб.-методич. пособие [Текст]/ Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. - 120 с.

48. Брушлинский, A.B. Проблемы психологии субъекта [Текст]: А.В.Брушлинский. - М.: ИП РАН.-1994.-109с.

49. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст]: Л.Ф. Бурлачук. Морозов С.М. -Киев.: «Наукова Думка», 1989, с.61.

50. Буякас, Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности [Текст]: Т.М. Буякас//Вопросы психологии.- 2002.-№ 2.-С,28-40.

51. Валиуллина, Е.В. Исследование кризисов профессионального самоопределения у студентов медицинского вуза [Текст]: Е.В. Валиуллина// Современные проблемы науки и образования. 2012. № 3.

52. Вильданова, Ф.З. Образовательное пространство как источник самореализации личности студента [Текст]: Вильданова, Ф.З. Прикладная психология. - М.. 2002. - №5-6.

53. Вишневский, Ю.Р. Студент 90-х - социокультурная динамика. [Текст]: Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко //. Социс-2000.-№12.

54. Власенко C.B., Управление мотивацией профессионального самоопределения и профессионального развития [Текст]: C.B. Власенко// Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. № 3. С. 49-51.

55. Возгова, З.В. Индивидуализация образовательных программ в системе дополнительного профессионального образования в высшей школе. [Текст]: З.В. Возгова. Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования, Выпуск 23, М.:МАНПО, Российский университет дружбы народов, 2013- 152с.- с,.16-11.

56. Возгова, З.В. Методический регулятив развития системы непрерывного повышения квалификации научно-педагогических работников: монография [Текст]: З.В. Возгова //М.:АПКиПРО, 20Ю.-230с.

57. Волков, Б.С. Психология юности и молодости [Текст]: Б.С. Волков// Учебное пособие - М.: Академический проспект: Трикста, 2006. - 256с., 187-189.

58. Волкова, М.Н. Психология субъекта: Хрестоматия. [Текст]: М.Н. Волкова// Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2007. - 182 с.

59. Ворона, М.А. Мотивы студенческой занятости [Текст]: М.А. Ворона// Социс, 2008, №8, 107с.

60. Ворошилова, И.С. Поддержка студента в личностно-профессиональном самоопределении. [Текст]: И.С.Ворошилова, Н.П. Федорова, Д.А.Романов, Т.В.Тихомирова// Ученые записки университета им. П.Ф. Jlec-гафта. 2013. №2. С. 19-23.

61. Вузы Уфы: институты, академии, университеты. Образование - путь к успеху. [Электронный ресурс] http://www.obrazovanie-ufa.ru/Vuz/Vuzy Ufyinstituty akademii_universitety.htm.

62. Вульдов, Б.З. Педагогическое сопровождение: явление и процесс [Текст]: Б.З. Вульдов// Мир образования образование в мире. -2006г., №2 (22). -С.43-53.

63. Галкина, И.А. «Дополнительное» не значит «второстепенное» или к вопросу о роли ДПО в образовании. [Текст]: И.А.Галкина, И.И., Латынин// Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования, Выпуск 23, М.: МАНПО, Российский университет дружбы народов, 2013-152с.- с.12-13.

64. Гаязов, A.C. Индивидуальные траектории и современное образование. Система профильного обучения в школах республики Башкортостан: опыт, проблемы, перспективы [Текст] А.С.Гаязов// - Уфа-Нефтекамск - 2008 -51с.4,с.ЗЗ.

65. Гаязов, A.C. Лидирующая роль образования в обществе. [Текст]: [Монография], A.C. Гаязов. М-во обр-я и науки РФ, ГОУ ВПО БГПУ - Уфа: 2011 -153с.

66. Гершунский, Б.С. Педагогические аспекты непрерывного образования [Текст]: Гершунский, Б.С. ВВШ, 1987.№ 8.

67. Гинзбург, М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема [Электронный ресурс]: М.Р.Гинзбург// http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article full.php?aid=l 547.

68. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения [Текст]: М.Р. Гинзбург// Вопросы психологии.-1999.-№3,- с. 43-52 Елисеев О.П., Практикум по психологии личности. — СПб.: Питер, 2001. — 560 с.

69. Гладкая, И.В. Мотивация и мотивы получения высшего профессионального образования современными студентами. [Текст]: И.В. Гладкая// Вестник ТОГИРРО, г.Тюмень, 2012г„ №S1, 2012 . С.66-74.

70. Голицына, C.B. Непрерывное профессиональное образование: сущность, структура, значения. [Текст]: С.В.Голицына, С.А.Морозова, Профессионал XX века: проблемы и пути становления в условиях непрерывного образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Нижний Тагил, 12-14 апреля 2006/ под. ред. Г.С.Голошумовой, Г.Ф.Трубиной/ Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.экон.ун-та, 2006. - 900с - С. 65-69.

71.Головаха, Е.И. Жизненные перспективы и профессиональное самоопределение молодежи. [Текст]: Е.И. Головаха// Киев: Наукова думка, 1988. 424 с.

72. Головаха, Е.И. Психологическое время личности [Текст]: Е.И.Головаха, А.А.Кроник. - Киев: Наукова Думка, 1984. - 201с.

73. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. [Текст]: А.Е.Голомшток// М: Педагогика, 1979. С. 30.

74. Григоренко, Л.Д. Самоопределение личности как междисциплинарная проблема.[Текст]: Л.Д. Григоренко// Человек и образование №2 (15) 2008, 120с., с.91.

75. Гуров, В.Н Особенности повышения квалификации преподавателей вуза в процессе модернизации высшего профессионального образования [Текст]: В.Н. Гуров, И.Ю. Резванова// Вестник Ставропольского государственного университета. 2011. № 2.

76. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: Учеб. Пособие. [Текст]: Л.И. Гурье// Казан, гос. технол. ун-т. - Казань, 2004. - 212с.

77. Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионализма [Текст]: А.А.Деркач//М.: Издательство Московского психолого-социального института. 2004.- 752с.

78. Дидактический материал по курсу "Твоя профессиональная карьера" [Текст]: Под ред. С.Н. Чистяковой. М. Просвещение, 1998. 112с.

79. Довыдова, М.В., Профессиональное самоопределение будущих педагогов как фактор личностно-ориентированного профессионального образования [Текст]: М.В.Довыдова, Е.П.Шабалина. Мир науки, культуры, образования. 2013. № 1.С. 86-88.

80. Дудина, Л.И., Теория и технология непрерывного повышения квалификации профессионально-педагогических кадров [Текст]: Кол.авторов: Л.И.Дудина, В.В.Базелюк, З.В.Возгова, Р.С.Димухаметов, И.В.Забродина, Л.Г.Корзунова. Учебное пособие. Челябинск., Изд-во Центр Ризографии, 2010.-282с.

81. Егорова, Ю.Н., Профессиональное самоопределение студента в условиях многоуровневого высшего образования [Текст]: Ю.Н.Егорова// Образование и общество. 2013. Т. 1. № 78.

82. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности. [Текст]: О.П. Елисеев// СПб.: Питер, 2001. -560 с.

83. Ефремова, Е.А. К вопросу об образовательных технологиях профессионального самоопределения учащихся [Текст]: Е.А. Ефремова// Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2012. Т. 6. № 2. С. 21-27.

84. Задонская, И.А. Роль институтов профессии и образования в регуляции процесса профессионального самоопределения студенческой молодежи [Текст]: И.А. Задонская// Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2012. Т. 105. № 1. С. 173-179.

85. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования// Е.С.Заир-Бек [Текст]: СПб., - 1994.

86. Зеер, Э.Ф. Психология профессий. [Текст]: Э.Ф. Зеер// М:. Академический проект, 2006. -336с.

87. Зеер, Э.Ф., Профессиональное самоопределение студентов в условиях социально обусловленных конфликтующих реальностей. [Текст]: Э.Ф. Зеер, М.В. Кормильцева. Образование и наука. 2012. № 10. С. 79-87.

88. Зенина, Н.В. Профессиональное самоопределение: сущность и компоненты. [Текст]: Н.В. Зенина. Вестник Московского финансово-юридического университета. 2012. № 4. С. 218-221.

89. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов [Текст]: И.А.Зимняя.-М.: Логос, 2004.-384с.

90. Змеев, С.И. Андрагогические основы обучения в высшей школе. [Текст]: С.И. Змеев. Вестник МГЛУ -№562.-2009-с.79-90.

91. Иваненко, И.А. Концептуализация профессионального образования: монография [Текст]: И.А.Иваненко. -М.: Дом педагогики, 2010. - 102с.,С.20.

92. Иванова, Н.В. Психологический портрет личности современного студента (региоральный взгляд). [Текст]: Н.В. Иванова// Известия Саратовского университета им. Н.Г.Чернышевского. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития, Том 4, №3-4, Саратов -2011,с.13-23.

93. Иванченко, Г.В. Профессиональное самоопределение в творческих профессиях: проблемы, возможности, стратегии [Текст]: Г.В. Иванченко, М.А. Козлова.-М., 2006.

94. Иконникова, С.Н. История культурологических теорий. [Текст]: С.Н. Иконникова// СПб.: Питер, 2005. - 474 с.

95. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы [Текст]. Е.П. Ильин// СПб: Питер, 2003., с.74.

96. Йовайша, JI.A. Проблемы профессиональной ориентации школьников. [Текст]: JI.A. Йовайша// М.: Педагогика, 1983.- 128 с.

97. Исаев, И.Ф. Теоретико-методологические основы исследования профессионально-личностного самоопределения школьников [Текст]: И.Ф.Исаев, В.Н. Кормакова, Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО - 2008. №7 (55) -138с.

98. Казакова, Е.И. Диалог на лестнице успеха: Школа на пороге нового века [Текст] / Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына - СПб.: Питер, 1997. - 126 с.

99. Карелин, A.A. Психологические тесты. [Текст]: A.A. Карелин// В 2т. - М.: Владос. 2000, с.245

100. Кенкманн, П.О. Управление самоопределением молодежи как социально-детерминированным процессом [Текст]: П.О. Кенкманн// Ученые записки Тартуского государственного университета. Вып.694. Методические проблемы научного познания. Социальная детерминация познания: Труды по философии. - Тарту, 1984 - С. 109- 110.

101. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения, учеб.пособие для студентов высших учебных заведений [Текст]: Е.А. Климов. -4-е изд.стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 304с.

102. Климов, Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): Учебное пособие [Текст]: Е.А.Климов. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.- 320с.

103. Ковалева, Т.М. Профессия «тьютор». [Текст]: Т.М.Ковалева, Е.И. Кобыща, С.Ю.Попова, A.A. Теров, М.Ю. Ч ередилина- М.: Тверь: СФК-офис. -246с.

104. Колесникова, И.А. Основы андрагогики: Учеб.пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст]: И.А.Колесникова, А.Е.Марон, Е.П. Тонконогая и др.; Под ред.И.А.Колесниковой-М.:Издательский центр «Академия», 2003.-240c.-c.47.

105. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: Учебное пособие для высших учебных заведений [Текст]: И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред.И.А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 288с.

106. Кон, И.С. Психология старшеклассника [Текст]: И.С.Кон //- М.: Просвещение 1980, С. 192, с.54.

107. Кон, И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов. [Электронный ресурс]: И.С Кон. М.: Просвещение, 1979. — 175 е., http://vprosvet.ru/biblioteka/kon-psihologiya-yunosheskogo-vozrasta.

108. Кондаков, И.М. Психологический словарь, [Электронный ресурс]: И.М.Кондаков, 2000. http://vocabulary.ru/dictionarv/478/word/koncepciia-profesionalnogo-razvitiia-syupera.

109. Константиновский, Д.Л. Образование и жизненные траектории молодежи: 1998-2008 годы [Текст]: Д.Л. Константиновский, Е.Д. Вознесенская, Г.А.Чередниченко, Ф.А.Хохлушкина.-М.:2011.

110. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]/ М., 2008. - http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf, с.54.

111. Коротаева, Е.В. Теория и практика педагогических взаимодействий в современной системе образования: коллективная монография [Текст]: Е.В.Коротаева, Т.Л. Аракелова, Т.В. Безродных и др.; Под ред. Е.В. Коротаева -Новосибирск: ЦРНС, 2010. - 172с.

112. Космынин, A.B. Взаимодействие преподавателя и студентов вуза в процессе становления профессионального самоопределения [Текст]: A.B., Космынин, С.П.Чернобай, Международный журнал экспериментального образования. 2012. № 8. С. 96-97.

113. Костюкова, C.B. Профессиональное самоопределение молодежи [Текст]: C.B. Костюкова. Профессиональное образование. - М., 2001. - №2.

114. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]: В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. -М. : Академия, 2008. - 400 с.

115. Краткий психологический словарь [Текст]: Под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1985. с.311.

116. Крягжде, С.П. Управление формированием профессиональных интересов [Текст]: С.П. Крягжде, Вопросы психологии. — 1985. - №3. - С. 23-30.).

117. Кузнецов, И.Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях [Текст]: И.Ю.Кузнецов// дисс. на соиск. степени канд. психол. наук. М.: МГУ, 2000.

118. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Электронный ресурс]: И.Ю.Кулагина, В.Н.Колюцкий. 2001, http://med-books.info/psihologiva-vozrastnaya/vozrastnava-psihologiva-polnviv-jiznennyiy.html.

119. Кулик, H.J1. Философский аспект самореализации личности человека [Текст]: Н.Л. Кулик Психологический институт РАО: материалы симпозиума.-М., 2002. -№1.

120. Куприна, O.A. Профессиональное самоопределение в условиях непрерывного обучения [Текст]: O.A. Куприна. Вестник Университета (Государственный университет управления). 2012. № 18. С. 262-265.

121. Кухарчук, A.M. Профессиональное самоопределение учащихся. [Текст]: A.M. Кухарчук, А.Б. Ценципер// Минск: Народная Асвета, 1984 - 244с..

122. Кухарчук, A.M. Человек и его профессия: учебное пособие для студентов ВУЗОВ [Текст]: A.M. Кухарчук. Изд-во: Современное слово, 2006 -544с.

123. Лаврентьева, Е.Е. Некоторые аспекты профессионально-педагогического самоопределения учащихся посредством реализации курсов по выбору [Текст]: Е.Е Лаврентьева// Профильная школа. 2013. № 3. С. 28-32.

124. Лебедева, А.Л. Ценностно-смысловые аспекты профессионального самоопределения личности [Текст]: А.Л.Лебедева// Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2013. № 22. С. 165-167.

125. Левицкая, И.А., Становление профессионального образа субъекта в процессе профессионально-личностного самоопределения [Текст]: И.А.Левицкая// Научное мнение. 2013. № 5. С. 108-112.

126. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность учеб. пособие для студ. вузов / А. Н. Леонтьев. [Текст]: - М.: Смысл: Академия, 2005. - 352 с.

127. Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего [Текст]: Д.А.Леонтьев, Е.В. Шелобанова// Вопросы психологии. - М., 2001. - №1.

128. Литвинова, О.Ю. Субъектная позиция как основа экзистенциального самоопределения и аутентичности профессионального бытия [Текст]: О.Ю. Литвинова//Дискуссия. 2012. № 7. С. 130-132.

129. Лупанова, Н.А. Профессиональное самоопределение как педагогическая категория [Электронный ресурс]: Н.А. Лупанова// Известия ПГПУ им. В.Г.Белинского, Общественные науки, № 24, 2011- с.702-711, http://cvberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-kak-pedagogicheskaya-kategoriya.

130. Лухтанова, Е.В. Резюме как форма диагностики готовности к профильному и профессиональному самоопределению [Текст]: Е.В .Лухтанова, А.П.Гаврик, Е.Ф.Хомич// Профильная школа. 2012. № 1. С. 21-23

131. Мальгина, A.B. Профессиональное самоопределение как жизненный выбор личности [Текст]: А.В.Мальгина// Философия образования. 2013. № 3. С. 188-194.

132. Мансурова, Е.Х. Формирование готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению в системе субъектно-развивающего дополнительного образования детей [Текст]: Е.Х.Мансурова// Дис.на со-ис.уч.степ.к.п.н., 13.00.01, Уфа-2012, 207с., с.59.

133. Маркова А.К. Психология профессионализма. [Текст]: А.К. Маркова//М., 1996.

134. Маркус, Г. Несовершенный человек: Случайность эволюции мозга и ее последствия [Текст]: Г.Маркус// Пер. с англ. — М.:Альпина нон-фикшн -2011-255с., с. 189.

135. Маслоу, А. Мотивация и личность: Перевод с английского [Текст]: А. Маслоу// СПб: Питер, 2006. - 352 с.

136. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования [Текст]: Официальные документы в образовании. 2005. №24, с.42-43.

137. Митина, Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии. [Текст]: Научно-методическое пособие. Авт. коллектив: Л.М. Митина, Л.В. Брендакова, И. В. Вачков, И.Н. Грызлова, И.Н. Исакова, В. Г. Колесников, И.М.Кандаков, Ю.А. Кореляков, А.К. Осницкий, И.А. Переверзева, Н. Н.Трушина, Г.В. Шавырина (Под редакцией докт. психол. наук Л.М.Митиной). — М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.- 184 с.

138. Моргун, В.Ф. Проблема периодизации развития личности в психологии. [Электронный ресурс]: В.Ф.Моргун, Н.Ю.Ткачева// М.: Изд. МГУ, 1981. http://www.psvlist.net/age/00007.htm.

139. Мосичева, И.А. Реализация программ ДПО в условиях совершенствования нормативной базы профессионального образования [Текст]: И.А. Мосичева// Высшее образование в России.-2011.-№8-9.-с.4-6.

140. Мотунова, Л.Н., Профессиональное самоопределение студентов вуза как осознанный выбор карьерной стратегии [Текст]: Л.Н.Мотунова, Ю.П.Преображенский, К.Т.Масаве, Наука и бизнес: пути развития. 2013. № 4. С. 147-150.

141. Муфтахова, Ю.Д Профессиональное самоопределение студента [Текст]: Ю.Д. Муфтахова// Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2013. № 16. С. 68-71.

142. Мухина, B.C. Возрастная психология. [Текст]: B.C. Мухина // М.: Академия. 1997, с.98.

143. Насипова, Л.И. Психолого-педагогическое сопровождение будущего психолога в процессе профессиональной подготовки [Текст]: Л.И.Насипова, В.И.Якупова, Ф.А. Мухаметзянов// Казанский педагогический журнал, Издательство: Институт педагогики и психологии профессионального образования (Казань), 2007 -№2, с.101-107

144. Национальная психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]: http://vocabulary.ru/dictionary/492/word/profesionalnoe-samopredelenie

145. Hey строев Г.Н. Психодиагностика профессионального развития личности (сборник тестов по психологии и педагогики): Учебное пособие [Текст]: Г.Н.Неустроев, С.Г.Звонарев, Л.В.Львов.// Челябинск: ЧГАУ, ЮУНОЦ РАО, 2009. -230с. С. 18.

146. Нечаев, H.H. Управление инновациями в системе российского образования. Россия и современное мировое хозяйство [Текст]: Н.Н Нечаев, О.А Рябков. Вестник МГЛУ. - Вып. 533. - Серия «Экономика». - М.: Рема, 2007.

147. Никитина, Е.Ю. Подготовка студентов вуза к проектированию педагогического дизайна: концептуальные основы: Монография [Текст]: Е.Ю. Никитина, С.А. Курносова// М.: МАНПО, 2011. - 168с.

148. Никифоров, Г.С. Концепция психологического обеспечения профессиональной деятельности [Текст] / Г.С. Никифоров // Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов / Сост. и обшая редакция Л.В. Винокурова. - СПб.: Питер, 2001.-512 с.

149. Николаев, H.A., Студент в современном вузе: что влияет на успеваемость? [Текст]: Н.А.Николаев, В.А.Остапенко, В.А.Винжегина, А.Н.Судакова, В.А Ахмедов, М.В.Крамарь, Ф.И.Мишанкин// Научный журнал «Фундаментальные исследования» - 2007 - №8 с.6-10.

150. Новейший философский словарь. [Электронный ресурс]: 2009 (http://dic.academic.ru/dic.nsf/dic new philosophv/1041/САМООПРЕДЕЛЕНИЕ)

151. Носкова, О. Г. Психология труда: Учеб пособие для студентов высших учебных заведений. [Текст]: Под ред. Е. А. Климова// Академия, 2007.-384с.Д.Сьюпер, 1953 с. 196.

152.06 образовании в Российской Федерации. Федеральный закон [Текст]// Москва: Проспект, 2013. - 160с.

153. Организация индивидуально-ориентированного образовательного процесса в РГПУ им. А. И. Герцена [Текст] // О.В.Акулова, Н.О.Верещагина, О.Б.Даутова, Т.В.Менг, Е.В.Пискунова, Е.В.Попова, П.В.Станкевич,

A.П.Тряпицына, Н.Л.Шубина// СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. 2007-93с.5,с.64

154. Осницкий, А.К. Проблемы исследования субъективной активности [Текст]: А.К. Осницкий // Вопросы психологии. — № 1.-1996. с.5 -20

155. Отчет о результатах исследования Особенности профессионального самоопределения старшеклассников и студентов начальных курсов в Москве, Компания Begin Group [Электронный ресурс]: http://www.atlant-mos.ru/images/searchings/file-54.pdf.

156. Педагогический энциклопедический словарь [Текст]: / гл.ред. Б.М.Бим-Бад; -М: Большая российская энциклопедия, 2003г.528с., с.252.

157. Петровский, A.B. Основы теории психологии. [Текст]: А.

B.Петровский, М. Г. Ярошевский//М.: ИНФРО, 1998, 528 с.

158. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. [Текст]: В.А. Петровский// Ростов-на-Дону, 1996., с. 8 - 11.

159. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. [Текст]: Ю.П. Поваренков // М., 2002.

160. Поляков, В.А.Технология карьеры: практическое руководство [Текст]: / В. А. Поляков-Москва :Дело, 1995 - 126 с. С.ЗЗ.

161. Помазкова, И.С. Профессиональное самоопределение российской молодежи в условиях социальной неопределенности. [Текст]: И.С. Помазкова// Автореф.дисс.. .канд.социол.наук. - Ростов-на -Дону, 2011.

162. Протасова, Н.Б. Обеспечение преемственности среднего и высшего образования как педагогическое условие профессионального самоопределения учащихся [Текст]: Н.Б. Протасова// Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2012. № 2. С. 137-141.

163. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. [Текст]: Н.С. Пряжников - М.: МГППИ, 1999. - 108 с.

164. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие к курсу Психология труда и инженерная психология [Текст]: Н.С. Пряжников -М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Мо-дэк», 1997. -352с., с.73.

165. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства. [Текст]: Н.С Пряжников., Е.Ю.Пряжникова// Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -М.: Издательский центр «Академия». 2003.

166. Пряжников, Н.С., Психология элитарности [Текст]: Н.С. Пряжников// М: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000.-505с.

167. Психологические основы профессиональной деятельности: Хрестоматия [Текст]: Сост. и общ.ред. В.А. Бодров. - М.: Логос, -2007. - 855 с.

168. Психологическое сопровождение выбора профессии. [Текст]: Под ред. Л. М. Митиной. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.

169. Психология. Словарь [Текст]. -2-е -изд. - М.: Политиздат 1990, — С. 136. 128, с. 136.

170. Путин, В.В. О наших экономических задачах [Текст]: В.В. Путин // Статьи, Публицистическое издание. Изд-во «Скиф», 143с. С.32.

171. Рапацевич, Е.С. Современный словарь по педагогике [Текст]: /Сост. Рапацевич Е.С.- М: Современное слово, 2001г., 928с., с 526.

172. Резапкина, Г.В. Секреты выбора профессии [Текст]: Г.В. Резапки-на-М.: Генезис, 2002.

173. Ренева, Г.Ф., Профессиональное самоопределение личности на различных этапах профессионализации [Текст]: Г.Ф. Ренева // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. 2012. №3. С. 126-132.

174. Репин, С.А. Педагогическое управление профессиональной подготовкой конкурентоспособных выпускников в условиях уровневой системы образования: монография [Текст]: Р.А Циринг., С.Н.Ярошенко, Л.Г.Антропова, С.А.Курносова, А.М.Козин, П.И.Чернецов// Челябинск: Полиграф-Мастер, 2012.-266с.

175. Ретивых, М.В. Профессиональное самоопределение школьников: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. [Текст]: М.В.Ретивых, В.Д.Симоненко// Брянск: Издательство Брянского госуниверситета, 2005.-183 е.,

176. Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]: Москва, 1993-1999, http://www.gumer.info/bibliotek Buks/Pedagog/russpenc/index.php

177. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. [Текст]: С.Л. Рубинштейн// СПб.: Питер, 2002. -720с.

178. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст]: С.Л. Рубинштейн// С-Пб.: Питер Ком - 1998, 688с.

179. Руднев, М.Г. Экономическое неравенство среди студентов: Социально-психологические аспекты [Текст]: М.Г. Руднев// Социология образования. Труды по социологии образования. T.IX. Вып.ХУ/ Под.ред.В.С.Собкина. — М.Центр социалогии образования РАО, 2004.- 444с.

180. Сазонов, А.Д. Профессиональная ориентация молодежи [Текст]: А.Д.Сазонов, Н.И.Калугин, А.П. Менщиков// М.: Высшая школа, 1989. - 272 с.

181. Сайгушев, Н.Я. Профессиональное становление будущего учителя: монография. [Текст]: Н.Я. Сайгушев// СПб.: Стратегия будущего, 2008. -220с.

182. Сайфетдинов, P.C. Взаимосвязь профессионального типа личности студентов и компонентов их готовности к профессиональному самоопределению известия пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. [Текст]: P.C. Сайфетдинов, 2012. № 28. с. 1020-1024.

183. Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. [Текст]: Н.В. Самоукина// СПб.: Питер, 2004. 224с.

184. Сарсенбаева, Б.Г Роль профессионального самоопределения будущего учителя в педагогическом процессе вуза [Текст]: Б.Г.Сарсенбаева, А.Ш.Тлеулесова// Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. 2012. № 1. С. 89-91.

185.Сафин, В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования: Монография [Текст]: В.Ф. Сафин// Уфа; 2004г. -258с., с. 165

186. Селезнева, Н.Т. Принципы субъектно-развивающего подхода [Текст]: Н.Т. Селезнева // Научно-методический вестник / под ред. А.Н. Слав-ской, И.Г. Маланчук. - Красноярск, 2005.

187. Сер, Л.М. Профессиональное самоопределение вузовской молодежи: монография [Текст]: Л.М.Сер -М., 2008.

188. Сергеева, М.Н. Профессиональное самоопределение у студентов психологов [Текст]: / М.Н.Сергеева -2007. - 4с.

189. Симоненко, В.Д. Профессиональное самоопределение школьников. [Текст]: В.Д.Симоненко, Т.Б.Суровицкая, М.В.Ретивых, Е.Д.Волохова - Брянск, 1995.

190. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности [Текст]: учеб. пособие для вузов/В.И.Слободчиков, Е.А.Исаев.-М.:Шк.- Пресс, 1995. - 384с., с.250.

191. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основные ступени развития субъ-ектности человека [Текст]: В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев// Основы психологиче-

ской антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. - М.: Школьная Пресса, 2000.

192. Словарь изобразительного искусства. [Электронный ресурс]: 20042009, http://slovari.yandex.ru/.

193. Смирнов, И.П. Профессиональное образование и молодежь России. Сравнительное социологическое исследование (2000 и 2010г.) [Текст]: Смирнов И.П., Ткаченко Е.В., Бурмистрова A.C. - М.: НИИРПО, 2012. - 212с., с. 45.

194. Старикова, Л.И. Профориентация и профессиональное самоопределение студентов средней профессиональной школы. [Текст]: Л.И. Старикова// Автореф.дис...кан.соц.наук. 22.00.04.-2009.

195. Суханова, H.A., Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте как способ самореализации человека. [Текст]: H.A. Суханова, Вестник Ставропольского государственного университета, 2011, №2.

196. Татенко, В.А. Психология в субъектном измерении. [Электрронный ресурс]: В.А. Татенко// К.: «Просвита», 1996. -404с. http://psychlib.ru/mgppu/PAm/PAM-001 .HTM.

197. Титма, М.Х. Выбор профессии как социальная проблема [Текст]: М.Х.Титма.-М. 1975.

198. Толковый словарь русского языка: в 4 т. [Текст]/ Под ред.Д. Н. Ушакова. - М.: Гос. ин-т "Сов.энцикл."- ОГИЗ, Гос. изд-во иностр. и нац. слов. -2007, с. 145.

199. Файзрахманов, И.М., Профессиональное самоопределение студентов как один из факторов готовности к конкурентным отношениям. [Текст]: И.М. Файзрахманов, А.Л. Файзрахманова// Сборник научных трудов SWORLD. Материалы международной научно-практической конференции, современные направления теоретических и прикладных исследований 2012. выпуск 1. том 15. - одесса: куприенко. 2012. - С. 23-25.,

200. Фатыхова, P.M. Качество психологической подготовки педагога в многоуровневой модели образования [Текст]: P.M. Фатыхова //Педагогический журнал Башкортостана, г.Уфа, 2013, №1(44), 199с.

201. Филлиппов, Ф.Р. Социология образования [Текст]: Ф.Р.Филиппов.

1980.

202. Философия образования для XXI века. Сборник статей. [Текст]- М., 2009, с. 45-49.

203. Фокина, И.В. Образовательная среда как фактор формирования гражданского самосознания личности будущего педагога [Текст]: И.В. Фокина // Образовательная среда вуза как фактор профессионального самоопределения студентов. Монография. Часть I./ Науч.ред. доктор педагогических наук, профессор С.П.Акутин. -М.: Издательнство Перо, 2011.-243с., С.58

204. Франк, С. Человек и Бог//Человек. [Текст]: С. Франк// 1992. - №1. -с.103-113.

205. Франки, В. Человек в поисках смысла, [Текст]: В. Франкл// М.,

1990.

206. Фугелова, Т.А. Образовательная среда технического вуза как фактор формирования профессионально мобильного специалиста [Текст]: Т.А. Фугелова //Образовательная среда вуза как фактор профессионального самоопределения студентов. Монография. Часть 1.1 Науч.ред. доктор педагогических наук, профессор С.П.Акутин. -М.: Издательнство Перо, 2011.-243с. С.104

207. Хьелл, JL, Зиглер, Д. Теории личности, [Текст]: JI. Хьелл, Д. Зиг-лер// СПб.: Питер, 2003. - 608 с. с.215

208. Циринг, Д.А. Психология личностной беспомощности: исследование уровней субъектности. [Текст]: Д.А. Циринг// М.: Издательский центр «Академия», 2010.-410 с. С.168.

209. Черевко, М.А., Динамика профессионального самоопределения студентов педагогических специальностей вузов: социологический анализ. [Текст]: М.А. Черевко, Журнал «Власть и управление на Востоке России», № 2, 2011г., 197-203.

210. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников. [Текст]: С.Н. Чистякова, Методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профессионального обучения школьников -2-е изд.стер. -М. Издательский центр «Академия», 2007. -128с.

211. Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение [Текст]: С.Н.Чистякова // Вестник высшей школы. № 4. 2003.

212. Шайдурова, О.В., Профессионально-личностное самоопределение молодежи. [Текст]: О.В. Шайдурова, H.A. Гончаревич// Вестник Красноярского государственного аграрного университета. 2013. № 6. С. 283-286.

213. Шарипов, Ф.В. Профессиональная компетентность преподавателя как условие обеспечение качества подготовки специалистов [Текст] / Ф.В.Шарипов // Среднее профессиональное образование. - 2009. -№ 11.

214. Шарипов, Ф.В., Педагогика и психология высшей школы: уч.пособие [Текст]: / Ф.В.Шарипов. - М.:Логос, 2012. - 448с. С.308 .

215. Шнейдер, Л.Б. Профессиональная идентичность и память: опыт генетической реконструкции [Текст]: Л.Б. Шнейдер // Мир психологии, 2001, №1, с.64-78:].

216. Шолохова, Г.П., О профессиональном самоопределении и ожиданиях в процессе обучения студентов-первокурсников [Текст]: // Г.П.Шолохова// Вестник Оренбургского государственного университета. 2013. № 2. С. 269-273.

217. Штейнберг, В.Э. Дидактические многомерные инструменты: Теория, методика, практика. [Текст]: В.Э. Штейнберг// М.: Народное образование, 2002. 304 с.

218. Щедровицкий, Т.П. Избранные труды [Текст]: Т.П. Щедровицкий. -М.: Школа культур, 1995. - 800 с.

219. Щербатых, Ю.В. Психология предпринимательства и бизнеса [Текст]:Ю.В.Щербатых - СПб: Питер, 2008. - 304 е.- с.68.

220. Энциклопедия профессионального образования. [Текст]: в 3 т. /Рук. авт. колл., науч, и лит.ред. С.Я. Батышев. — М., 1999., 440с., т.2., с.419.

221. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. [Текст]/ Э.Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 421 с.

222. Яковлева, Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач. [Текст]: Н.М. Яковлева, дис... докт.пед.наук/ Н.МЛковлева. -Челябинск, 1992. -403.

223. Якунин, В.А. Обучение как процесс управления: психол.аспекты [Текст]: В.А.Якунин. -JI.: ЛГУ им.АА.Жданова, 1988.-159с.

224. Attewell, P., Lavin, D., Domina, Т., and Levey, Т. New evidence on college remediation. [Text]: Journal of Higher Education, 2006. - 77, pp.886-924.

225. Bahr, P. R. Does mathematics remediatio work? A comparative analysis of academic attainment among community college students. Research in Higher Education, [Text]: 2008. - 49(5), pp. 420-450.

226. Barsky, N.P., Clements, M., Ravn,J., Smith (Eds)., K., Advances in Business Education and Training l:The Power of Technology for Learning. [Text]: 2008. - (pp. 43-59). Dordrecht: Springer. 6.

227. Brants, L., &Struyven, K. Literature Review on Online Remedial Education: A European Perspective. Industry and Higher Education. [Text]: 2009. - 23(4), pp.269-275.

228. Holland J.L. Making vocational choices: Atheory of vocational personalities and work environments. Englewood Cliffs. [Text]: N J: Prentice-Hall. 1985,

229. Kozeracki, C. A. ERIC review: Issues in developmental education. Community College Review. [Text]: 2002. - 29, pp.83-101.

230. Rienties, B. Longitudinal study of online remedial education effects . [Text]: Rienties, В., Tempelaar, D. Т., Dijkstra, J., Rehm, M., &Gijselaers, W. H. 2008

231. Zunker, V.G. Career counseling: Applied concepts of life planning (6th Ed.). [Text]: Rienties, В., Tempelaar, D. Т., Dijkstra, J., Rehm, M., Gijselaers, W. H. 2002. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole

197