Формирование готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных: средствами православного просвещения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Салогуб, Марина Леонидовна

• Салогуб, Марина Леонидовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Салогуб, Марина Леонидовна

Введение.

Глава ]. Теоретические основы и историческая практика коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения.

1.1. Теоретические подходы к определению понятий «морально-ценностные ориентации» и «коррекция морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных».

1.2. Исторический опыт и современная практика взаимодействия пенитенциарной системы и религиозных организаций с целью коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных.

1.3. Православное просвещение как средство коррекции морально-ценностных ориентации, несовершеннолетних.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности курсантов учебного заведения пенитенциарной системы к использованию средств православного просвещения в целях коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных.

2.1. Модель формирования, готовности курсантов учебного заведения, пенитенциарной системы к использованию средств православного просвещения в целях коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных.

2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещении.

2.3. Педагогические условия формирования готовности курсантов учебного заведения пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных: средствами православного просвещения»

Актуальность темы,

Высокая духовность всегда являлась основой морально-ценностных ориентации народов России.

В современных нестабильных и внутренне противоречивых социокультурных условиях воспитание морально-ценностных ориентации детей и молодежи рассматривается как актуальная педагогическая задача. Проблема коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных является актуальной., а в условиях социально-экономической нестабильности и социально-культурной подвижности она приобретает особую значимость.

Актуальность данной проблемы подтверждена федеральной целевой программой «Реформирование уголовно-исполнительной системы Федеральной службы исполнения наказаний (ФСИН) Министерства юстиции России на 2002-2006 годы».

В данной программе в числе задач, решение которых обеспечивает реформирование системы исполнения наказаний, в области ее гуманизации, названы: а) совершенствование воспитательного процесса в единстве психолого-педагогического воздействия на несовершеннолетних осужденных с проведением соответствующей психокоррекционной работы за счет постоянного обновления и пополнения банка психологических методик, а также обучение персонала уголовно-исполнительной системы работе с ними; б) разработка эффективных методов и средств воздействия на субкультуру осужденных (контркультуру преступного и тюремного мира); в) обеспечение прав осужденных на духовную помощь и участие в отправлении: религиозных обрядов; г) организация сотрудничества с общественными и религиозными организациями [85].

В качестве одного из подходов к обеспечению продуктивного решения выделенных задач может рассматриваться обогащение концептуально-организационных основ воспитательного процесса в учреждениях Федеральной службы исполнения наказаний отдельными положениями теории и практики религиозной, в том числе православной, педагогики.

Целесообразность и продуктивность использования данного подхода обусловлена, в том числе, результативностью отдельных примеров исторического опыта и современной практики взаимодействия учреждений пенитенциарной системы и представителей различных религиозных конфессий, а также духовно-нравственным потенциалом религии.

Согласно данных, приведенных в исследованиях. Е.Г. Багреевой, Г.П. Байдакова, Ю.К. Белова, Л.И. Беляевой, М.М. Гильманова, А.И. Зубкова, В Н. Королева, МЛ. Стуровой и др. [18-21, 23, 26-28,, 74, 87, 89, 157-163], главной фигурой в воспитательном процессе, осуществляемом в исправительных учреждениях с использованием методов православной педагогики, является священник.

Епархиальными управлениями Русской Православной Церкви (РПЦ) за многими исправител ьными учреждениями закреплены священнослужители для пастырских посещений. В ряде исправительных учреждениях созданы воскресные школы и библейские курсы, которые действуют в 52 из 89 регионов страны, но в них проходят обучение религиозным предписаниям, нормам вероучений и культовой практике не более пяти процентов заключенных [14].

Анализ деятельности указанной группы учреждений пенитенциарной системы позволяет авторам утверждать, что из-за фрагментарности посещений, ограниченности времени, общения и отсутствия специальных организационно-педагогических навыков работы с заключенными священнослужители не в состоянии существенно влиять на воспитательный процесс.

Выходом из создавшегося положения может стать привлечение к решению задал коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения не только священнослужителей, но и штатных сотрудников пенитенциарных учреждений. Вместе с тем., современная практика обучения будущих сотрудников учреждений Федеральной службы исполнения наказаний, не предполагает специальной подготовки курсантов к организации сотрудничества с другими субъектами коррекционно-воспитательной работы в учреждениях пенитенциарной системы и использованию в профессиональной деятельности воспитательного потенциала религиозных организаций.

Состояние разработанности темы.

Морально-ценностные ориентации молодежи являются предметом изучения различных отраслей научного знания.

К анализу различных аспектов сущности, проявлений и процесса воспитания морально-ценностных ориентации, нравственного потенциала различных видов деятельности и общения обращались:

- в социологии- Д.К. Беляев, И.В. Блауберг, В.В. Водзинская, Ю.М. Жуков, Л.Г. Ломидзе, Т.Б. Любимова, B.C. Магун, В В. Ольшанский, Ю.Е. Соколовский, Е.В. Шорохова, В.А. Ядов и др.;

- в психологии - Б.Г. Ананьев, Б.С. Братусь, Ф.Е, Василюк, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, Б.С. Круглов, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Ш.А. Нади-рашвили. Н.И. Непомнящая, В.Н. Мясищев, Д.Н. Узнадзе и др.;

- в педагогике - Б.М. Бим-Бад, В.Р. Лисина, Л.И. Петражицкий, В.А. Сухомлинский, Н.Д. Никандров, Н.М. Трофимова и др.; в философии - В.Т. Алексеева, Г.М. Андреева, В.А. Василенко, О.Г. Дробницкий, Здравомыслов, A.A. Кроник, В.Н. Сагатовский, В.Ф. Сержантов, Э.В. Соколов, Л.Н. Столович, В.П. Тугаринов, Н.З. Чавча-вадзе, К. А. Шварцман и др.

Непреходящее значение и особую актуальность задачи раскрытия педагогического потенциала православия для развития духовности подрастающего поколения подчеркивают Е.П. Белозерцев, Л.И. Беляева, Е.И. Исаев, В.И. Косик, В.И. Мурашов, Т.И. Петракова, В.А. Сластенин, В.И. Слободчи-ков, М.П. Стурова, В.Д. Шадриков и др.

Вопросы духовно-нравственного воздействия православной педагогики поднимались в материалах Русских Соборов, в исследованиях опыта православной педагогики В.В. Зеиъковскош, архимандрита П. Игумнова, протоирея Г. Каледы, П. Ф. Каптерева, Н.Г. Лыковой, RA, Медведевой, Б.В. Ничииорова, протоирея Ф. Соколова, К.Д. Ушинского, митрополита Филорета, С.М. Шалю-тина и др.

Коррекционная деятельность как составляющая профессиональной педагогической деятельности явилась предметом специальных исследований Е.К. Грачевой, В.П. Кащенко, Г.И. Россолимо, Г.Я. Трошина, А.Ф. Лазурско-го, A.B. Владимирского, Н.В. Чехова и др.

Проблема воспитательной работы с несовершеннолетними с делин-квентным и криминогенным поведением освещена в трудах М.А. Аяемаски-на, A.C. Белкина, Е.М. Данилина, А.Д. Гонеева, Л.М. Зюбина, А.И. Кочетова, И.А. Невского, А.Ф. Никитина, A.C. Тарасова и др.

Вопросы исправления несовершеннолетних осужденных в условиях воспитательной колонии нашли отражение в исследованиях И.П. Башкатова, Л.И. Беляевой, В.Г. Деева, В.И. Игнатенко, К.Е. Игошева, Н.И. Махибороды, В.М. Литвишкова, В.Ф. Пирожкова, Г.М. Потанина, А.И. Ушатикова, H.A. Тюгаевой и др.

При всем многообразии работ, исследующих различные аспекты как процесса воспитания морально-ценностных ориентации, так и роли в данном процессе православного просвещения, вопросы коррекции морально-ценностных ориентации в учебных заведениях пенитенциарной системы средствами православного просвещения в философских, социологических. психологических и педагогических исследованиях практически не поднимаются.

Анализ теоретических исследований и педагогической практики позволил выделить ряд противоречий между:

- духовно-нравственным потенциалом православия в области коррекции морально-ценностных ориентации и отсутствием готовности курсантов учебных заведений пенитенциарной системы к его использованию в деятельности сотрудника Федеральной службы исполнения наказаний Министерства юстиции РФ;

- возрастающим требованием государства и общества к деятельности исправительных учреждений в области гуманизации исполнения наказаний с внедрением нестандартных психокоррекционных методик, включая средства православного просвещения и отсутствием научно-разработанных подходов к формированию готовности сотрудников исправительных учреждений Федеральной службы исполнения наказаний к практическому использованию данных средств в повседневной воспитательной деятельности, в частности для коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных.

Социальная значимость, практическая востребованность, недостаточная теоретическая разработанность, а также необходимость разрешения противоречий обусловили выбор темы исследования: «Формирование готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения».

Цель иселедовашад - выявить педагогические условия формирования готовности курсантов учебных учреждений пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения.

Объект исследования - процесс подготовки курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных.

Предмет исследования - формирование готовности курсантов учебного заведения пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения.

Гипотеза исследования.

Формирование готовности курсантов учебных заведений пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных в учреждениях Федеральной службы исполнения наказаний Министерства юстиции РФ средствами православного просвещения будет более эффективным если:

- уточнено содержание понятий «коррекция морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных», «православное просвещение в учебном заведении пенитенциарной системы» и «готовность к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения»;

- в программу подготовки курсантов образовательных учреждений Федеральной службы исполнения наказаний будут включены соответствующие факультативные курсы, индивидуальные и групповые консультации, обеспечивающие формирование готовности курсантов учебного заведения пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения;

- будут обеспечены педагогические условия, способствующие обеспечению процесса формирования готовности курсантов учебных заведений пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Определить содержание понятий «коррекция морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных», «православное просвещение в учебном заведении пенитенциарной системы», «готовность к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения».

2. На основе определения исторических традиций взаимодействия учреждений пенитенциарной системы России и РПЦ в коррскционной работе с несовершеннолетними, преступившими закон, обосновать цель и педагогические возможности привлечения средств православного просвещения к решению задач коррекции- морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных

3. Разработать модель формирования готовности курсантов учебного заведения пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения.

4. Выявить педагогические условия, способствующие обеспечению процесса формирования готовности курсантов учебных заведений пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- философская теория ценностей (С.Ф. Анисимов, М.С. Каган, В. А. Пакпурин. В.П. Тугаринов и др.);

- положения отечественной психологии о сущности и соотношении ценностных и моральных ориентаций личности (A.H. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, III.А. Надирашвили, Д.Н. Узнадзе др.);

- представления отечественных социологов о соотношении общественных и личностных ценностей (Т.Е. Любимова, B.C. Магун, В.В. Ольшанский, В.А. Ядов и др.);

-основные положения пенитенциарной педагогики (А.И. Зубкова, ЛИ Беляева, B.IVI. Литвишков, A.B. Митькина, М.П. Стурова, H.A. Тюгаева и др.);

- основные положения православной педагогики (епископ Е. Верейский, протоиерей В. Зеньковский, архимандрит Платон (Игумнов), протоиерей Г, Каледа, Б.В. Ничипоров и др.);

- личностно-деятельностный и компегемтностный подходы к рассмотрению профессиональной готовности (В.В. Бондаревская, Е.В. Кульневич, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, A.B. Хуторской и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялся комплекс методов исследования, адекватных дели, объекту и задачам исследования; анализ философской, педагогической, социальной, исторической, психологической, религиозной и нормативной литературы, диссертационных исследований, раскрывающих отдельные подходы к проблеме исследования; анализ исторического опыта, изучение и обобщение массового и передового опыта взаимодействия учреждений Федеральной службы исполнения наказаний и Русской Православной Церкви в решении задач коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных; ретроспективный анализ собственного опыта, работы в инспекции по делам несовершеннолетних правонарушителей органов Министерства внутренних дел; опытно-экспериментальная, работа, включающая констатирующий и формирующий эксперименты по формированию готовности курсантов учреждений Федеральной службы исполнения наказаний к коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения; анкетирование; метод экспертных оценок; методика самооценки профессиональных достижений; методика оценки морально-ценностных ориентации М. Рокича (в адаптации А. .Гоштаутаса, А,А. Семенова, В.А. Ядова с выделением понимания курсантами профессионально-важных качеств сотрудника пенитенциарной системы).

Экспериментальной базой исследования стал Воронежский колледж Федеральной службы исполнения наказаний Министерства юстиции. Опытно-экспериментальная работа проводилась в течение двух лет (2005, 2006 годы). В эксперименте принимали участие 187 курсантов первого и второго курсов, а также 12 преподавателей цикла гуманитарных дисциплин колледжа.

Диссертационное исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

Н& первом этапе (2000 - 2003 гг.) работа включала изучение и анализ философской, социальной, исторической, педагогической, психологической, религиозной и нормативной литературы по проблеме исследования; уточнение сущности и определение содержания понятия «коррекция морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных» и «православное просвещение в учебном заведении пенитенциарной системы»; анализ исторического опыта взаимодействия учреждений пенитенциарной системы и Русской Православной Церкви в коррекциоиной работе с несовершеннолетними, преступившими закон; обобщение современной зарубежной и отечественной массовой практики взаимодействия учреждений пенитенциарной системы и религиозных организаций; осмысление собственной практики коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних правонарушителей в процессе работы в должности инспектора по делам несовершеннолетних Ленинского РОВД г. Воронежа.

На. втором этапе (2003 - 2005 гг.) уточнялся категориальный аппарат исследования, методологические и методические подходы к решению проблемы исследования; разрабатывалась программа исследования и проводилась опытно-экспериментальная, работа по внедрению модели православного просвещения и формированию готовности курсантов учебного учреждения пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения, уточнялись научные предположения об изучаемом процессе.

На третьем этапе работы (2005-2006 гг.) систематизированы, обобщены и теоретически интерпретированы результаты опытно-экспериментальной работы; определены условия повышения эффективности процесса формирования готовности' курсантов к коррекции морально-ценностных ориентации: средствами православного просвещения; скорректированы основные теоретические положения и выводы, выполнено оформление результатов исследования. Данный этап включал обобщающую, внедренческую и литературно-оформительскую деятельность, в процессе которой проводились распространение результатов исследований в форме рекомендаций, выступлений, публикаций.

Наиболее существенные результаты, полученные в исследовании, их научная новизна:

- определено содержание понятий «коррекция морально-ценностных ори-ентаций несовершеннолетних осужденных», «православное просвещение в учебном заведении пенитенциарной системы», «готовность к коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения»;

- разработана модель формирования готовности курсантов учебного заведения пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения;

- выявлены педагогические условия, способствующие повышению эффективности формирования готовности курсантов учебного заведения пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения.

Теоретическая значимость иселедовашж

- результаты исследования расширяют и уточняют имеющиеся представления о субъектах воспитательного процесса в учреждениях пенитенциарной системы для несовершеннолетних осужденных; содержание понятий: «коррекция морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных», «готовность к коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения», «православное просвещение в учебном заведении пенитенциарной системы», педагогические возможности привлечений средств православного просвещения, модель и педагогические условия формирования готовности курсантов учебного заведения пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентацией несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения дополняют теорию и практику подготовки будущих офицеров исправительных учреждения пенитенциарной системы в области гуманизации исполнения наказаний.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные в ходе исследования результаты и сформированные на их основе выводы совершенствуют практику организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях пенитенциарной системы и практику организации воспитательного процесса в исправительных учреждениях для несовершеннолетних осужденных. .Материалы исследования послужили основой для: разработки автором программы факультативного курса «Основы православного просвещения в пенитенциарных учреждениях» дм курсантов Воронежского колледжа Федеральной службы исполнения наказаний Министерства юстиции.

Достоверность н надежность научных выводов и полученных результатов исследования обеспечивалась непротиворечивыми исходными методологическими и теоретически ми положениями; всесторонним анализом проблемы; сочетанием теоретического анализа с обобщением эмпирических данных, подтвержденных количественными и качественными показателями; применением комплекса разнообразных взаимодополняющих методов сбора и обработки эмпирического материала, адекватных изучаемой проблеме, поставленным задачам, гипотезе; апробацией результатов исследования.

Не закдмту выносятся еледующгне иолвгкеяйн:

1. Коррекция морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных рассматривается как педагогический процесс, включающий, с одной стороны, целенаправленную деятельность сотрудников пенитенциарной системы по перестройке, реконструкции, замещению искаженных, социально-неприемлемых морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных согласованной системой социально приемлемых духовно-нравственных ценностей; с другой стороны, их принятие, усвоение и реализацию несовершеннолетним осужденным в практике своей жизнедеятельности.

Готовность к коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения рассматривается как интегральное образование, отражающее уровни овладения курсантами информационными, операциональным и и мотивационно-личностными характеристиками, необходимыми для решения задачи коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних

2. Православное просвещение в пенитенциарном учебном заведении это процесс передачи курсантам учебных заведений пенитенциарной системы, с учетом их индивидуального выбора, первичных знаний о православии и средствах православного просвещения с целью коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных.

Целью православного просвещения в учебном заведении пенитенциарной системы выступает гуманизация формирующейся мировоззренческой позиции курсантов, привлечение их к использованию средств православного просвещения в процессе коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных при учете сохранении светского характера исправительных учреждений, свободы совести и свободы вероисповедания осужденных.

На основе определения исторических традиций взаимодействия учреждений пенитенциарной системы России и РГГЦ в коррекционной работе с несовершеннолетними осужденными выявлены следующие педагогические возможности православного просвещения в учебном заведении ФСИН: создание межличностных отношений основанных на толерантности, человеколюбии, чуткости и честности; формирование у курсантов внутренне непротиворечивой системы ценностей, соответствующих традициям Православия; установление партнерства с различными социальными институтами и общественными организациями в решении задач коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных.

3. Разработана модель процесса формирования готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентацкй несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения, представленная в виде движения от исходного уровня к итоговому через смену трех .этапов: исходного, формирующего и результирующего, включающая в себя: цель, принципы, методы, формы, средства и результат.

Показатели информационной, операциональной и мотивационно-личностной составляющих готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения имеют три уровня проявления: высокий, средний и низкий.

Совокупный показатель уровня готовности курсантов рассматривается как сочетание показателей этих составляющих. Оценка степени формирования готовности производится на основе качественных критериев, что позволяет выявить положительную или отрицательную динамику исследуемого процесса. В зависимости от уровня исходной готовности группы подбираются соответствующие методы, и средства обучения и воспитания.

4. Выявлены следующие педагогические условия, способствующие формированию готовности курсантов учебного заведения пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения:

- соблюдение принципа факультативности обучения православному

- создание психологического микроклимата в образовательном учреждении, поддерживающего стремление курсантов повышать уровень готовности к данному виду деятельности;

- личностно-ориентированный подход к курсантам в процессе изучения факул ьтативного курса;

- проведение индивидуальных и групповых консультаций, основанных на обращении к духовно-нравственной сфере личности как средству профессиональной и жизненной успешности;

- обеспечение межпредметных связей, реализуемых преподавателями факультативного курса и гуманитарных дисциплин;

- дальнейшая научная и научно-методическая разработка проблемы привлечения нетрадиционных средств к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных;

- практико-деятельностное подкрепление информационной составляющей готовности к коррекции, представленной в рамках факультативного курса, в виде привлечения курсантов к волонтерской деятельности.

АйробэЦЗйШ К ЮЗбДрбЫМ© рёЗуЛЬТЗТОВ М££Л©ДОВгиНМ51

Основные положения диссертации были доложены и получили одобрение на:

- межвузовской областной научно-практической конференции «Патриотизм в воспитании защитников отечества» Воронежского военного авиационного инженерного института (Воронеж, 2004 г.);

- межвузовской научно-практической конференции Воронежского государственного педагогического университета (Воронеж, 2005 г.);

- международной научно-практической конференции Федеральной службы исполнения наказаний «Уголовно-исполнительная система России: стратегия развития» (Москва, 2005 г.);

- всероссийской научно- практической конференции Федеральной службы исполнения наказаний « Уголовно- исполнительная система в правоохранительном пространстве Российской Федерации: актуальные вопросы инновационных процессов и подготовки кадров» (Самара, 2006 г.). х а! Ы Н1/1/ЛСд1/вапил опь/луь/ао! а 11р<гп 1 ялу ОимипСжълш и лиллСДАо

Федеральной службы исполнения наказаний Министерства юстиции.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Салогуб, Марина Леонидовна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. Готовность к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения рассматривается как интегральное образование, отражающее уровни овладения курсантами информационными, операциональными и мотивационно-личностными характеристиками, необходимыми для. решения, задачи коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных с привлечением средств православного просвещения.

2. Разработана модель формирования готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения, представленная в виде движения от исходного уровня. к итоговому через смену трех этапов: исходного, формирующего и результирующего, включающая, в себя.: цель, принципы, методы, формы, средства и результат.

На исходном и результирующем этапе производится диагностика исходной и итоговой готовности курсанта к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных.

Показатели информационной, операциональной и мотивационно-личностной составляющих готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения имеют три уровня проявления: высокий, средний и низкий. Совокупный показатель уровня готовности курсантов рассматривается как сочетание показателей этих составляющих. Оценка степени формирования готовности производится на основе качественных критериев, что позволяет выявить положительную или отрицательную динамику исследуемого процесса. В зависимости от уровня исходной, готовности группы подбираются соответствующие методы и средства обучения.

3. Описание экспериментальной работы, осуществленно й в специализированном образовательном учебном заведении Федеральной службы исполнения наказаний Министерства юстиции - Воронежском колледже, дает представление о результатах апробации модели формирования готовности курсантов учебного заведения пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения

В эксперименте принимали участие 126 курсантов в экспериментальных группах и 61 курсант в контрольных группах, первого и второго курсов, а также 12 преподавателей цикла гуманитарных дисциплин колледжа.

Решались задачи определения эффективности процесса формирования готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных.

Предложенная автором программа факультативного курса «Основы православного просвещения в пенитенциарных учреждениях» состоит из двух разделов: «Православная педагогика» и «Взаимодействие Русской Православной Церкви и пенитенциарной системы в истории Государства Российского». В качестве методического обеспечения учебного процесса предложены следующие методы обучения: дискуссия, диспут, информационно-рецептивный метод, метод погружения, рассказ, эвристическая беседа.

7. Полученные результаты исследований позволили выявить следующие педагогические условия совершенствующие процесс формирования готовности курсантов учебного заведения пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций у несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения:

- обязательное соблюдение принципа факультативности обучения православному просвещению;

- создание психологического микроклимата в образовательном учреждении пенитенциарной системы, поддерживающей стремление курсантов повышать собственную готовность к воспитательной деятельности, в том числе - к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденпых с использованием нетрадиционных средств, прежде всего - средств православного просвещения;

- реализация личностно-ориентированного подхода к курсантам в процессе изучения факультативного курса, индивидуальных и групповых консультаций, основанных на обращении к духовно-нравственной сфере личности как средству профессиональной и жизненной успешности;

- обеспечение межпредметных связей, взаимного использования элементов содержания преподавателями факультативного курса и преподавателями специальных дисциплин, раскрывающих особенности организации и методики работы сотрудников исправительных учреждений для несовершеннолетних осужденных;

- дальнейшая научная и научно-методическая разработка проблемы привлечения нетрадиционных средств к коррекции морально-ценностных ориента-ций несовершеннолетних осужденных, как частное, и к реализации коррекци-онно-педагогической деятельности в целом;

- практико-деятельностное подкрепление информационной составляющей готовности к коррекции, представленной в рамках факультативного курса, в виде привлечения курсантов к волонтерской деятельности и включения в задание на стажировку курсантов в воспитательных колониях для несовершеннолетних преступников задач по организации воспитательных мероприятий с указанным контингентом с использованием средств православного просвещения.

Данные педагогические условия мы рассматриваем как необходимые, н© недостаточные, что обуславливает актуальность дальнейших исследований процесса формирования готовности курсантов учебных заведений ФСИН к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних нетрадиционными средствами и способами, а также сочетанием традиционных и нетрадиционных средств и способов коррекции.

Материалы второй главы завершили проведенное исследование и полностью подтвердили положения выдвигаемой гипотезы,

1 11 uZ

ТАГ/1 T¥ïïiTti¥Fl? ¥¥ТИ ¥? 3 /-i ПЛ. JA 4L El ЛИ ГД

I mrtT>û ттйттгтлй Т1ЛЛ TTÛ плт>отто ГГЛПТГШЭТЛ ТТГГТТЛ : I ■r ""i T Г i Г 7 7 T'î ; P /4 rTïrmTûr^ïr ТГ I ; ' "> î"> ^ v i rit^VJ 3 ОДОХЭООП v DDi^Dililj I jru i ri i ï W i '4-.ÎV ii ilVODU

ТТТЖТТ^ ! ii 1 / * /4 i4*\r\tTiTL П BTlThJ^Tni ЛТГГДГТ Г<ЛТАтГЛЛгТ1ТГ :- /--.un Г ir i /"\ ГЛ I л i'^ i' .

UHJIU, U.\a|Jai\îv^piiowisax» tpvijiviriuuDanHL/i i w iODIIUI/I »1 ivj pcariIUD IV ixujpjJw^iv r MÏ "i i ' ЛО M r: ■ Ti Cl; i:; s * ifV'T - : v пптзгАптр îrmj т^г^^/^р yTÏATU тташттгу P гл" I.

J^iriXA UlUIrt VJ * i iï . ill ). ;1 П; l i^j^l^j LLÏ S^ill JLV? 5 i ШЛ - ' t,1— ) i li i / V V/pW/J,

Строили Tmi5ïjn^TTpî5Unm ГЗ'ПОГ'nP'ITSi^U ТД a r*TTÎ2TTOTÎ- П'^'^'Т'™'3 DS.T ТГСЛ

V1.WU14H *д LsiaïsKSvj ÎOÎ.RJЯ. U^C'VJJVI ' v^vAJiuxX' д^JJ^j xw г я jLjxjii^x^^iii ,

1 A fin гттгп ттпггйппгг\г1Лтт гтл rri-iriÎAnûTiiû isr^f^TÏ^ nrAOlUTïT nrivnnnn ПфП "^ПСТЫА

1. /"vricu лчо J i ri i tpa i y pbi ji w lipOuJivivi^ il ч^ЬЛиДиЬипмл iHJivaoaJi, тш uvmlnC морально-ценностные ориентации можно определить как осознаваемую личностью систему собственных моральных ценностей, детерминированную индивидуальными потребностями, выступающую отражением ее мировоззренческой позиции и регулирующую поведение и деятельность личности. Они суть результат интериоризацни и экстрариоризации личностью ценностей морали общества, их интеграции с ценностными ориентациями личности.

Морально-ценностные ориентации несовершеннолетних осужденных, как особой категории несовершеннолетних девиантов характеризуются неустойчивостью, противоречивостью, преобладанием асоциальных и антисоциальных установок, детерминированы субкультурой криминогенных групп и тюремной субкультурой, что обуславливает необходимость коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных в воспитательном процессе в воспитательных колониях пенитенциарной системы.

2. Понятие «коррекция морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных» в пенитенциарной педагогике отсутствует и чаще всего педагогическое и духовно-нравственное воздействие в этой области обозначается термином «перевоспитание или исправление». Некорректное использование педагогической терминологии в пенитенциарной литературе породило дискуссии. Их результатом стало отрицание возможности изменения морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных, и замена его так называемым «исправлением», которое, по мнению ряда авторов, только и может рассматриваться в качестве цели воспитательного процесса при исполнении, наказания. Главным при «исправлении» является «несовершение» нового престушюмия липом, уже отбывшим наказание, что снимает ограничение на использование способов достижения желаемого результата.

Коррекция морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных рассматривается как педагогический процесс, включающий, с одной стороны, целенаправленную деятельность сотрудников пенитенциарной системы по перестройке, реконструкции, замещению искаженных, социально-неприемлемых морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных согласованной системой социально приемлемых духовно-нравственных ценностей; с другой стороны, их принятие, усвоение и реализацию несовершеннолетним осужденным в практике своей жизнедеятельности.

Коррекция морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных - это длительный процесс замены негативных свойств, качеств и взглядов личности - другими, социально-приемлемыми, с использованием стандартных и нестандартных форм педагогического воздействия. Принципиально важным основоположением коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных выступает необходимость демонстрации замещающего образца морально-ценностных ориентаций. Коррекция морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных может производиться с использованием как традиционных (светских), так и нетрадиционных (религиозных) подходов в организации духовно-нравственного воздействия.

3. Готовность к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения рассматривается как интегральное образование, отражающее уровни овладения курсантами информационными, операциональными и мотивационно-личностными характеристиками необходимыми для решения задачи коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных с привлечением средств православного просвещения.

4. Православное просвещение, рассмотренное в историко-культурном контексте, определено как целенаправленное духовно-нравственное воздействие, одной из функций которого выступает коррекция морально-ценностных ориентации на рациональном и эмоциональном уровнях.

Православное просвещение в пенитенциарном учебном заведении это процесс передачи курсантам учебных заведений пенитенциарной системы, с учетом их индивидуального выбора, первичных знаний о православии и средствах православного просвещения с целью коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных.

Целью православного просвещения в учебном заведении пенитенциарной системы выступает гуманизация формирующейся мировоззренческой позиции курсантов, привлечение их к использованию средств православного просвещения в процессе коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных при учете сохранении светского характера исправительных учреждений, свободы совести и свободы вероисповедания осужденных.

На основе определения исторических традиций взаимодействия учреждений пенитенциарной системы России и РПЦ в коррекционной работе с несовершеннолетними осужденными выявлены следующие педагогические возможности православного просвещения в учебном заведении ФСИН: создание межличностных отношений основанных на толерантности, человеколюбии, чуткости и честности; формирование у курсантов внутренне непротиворечивой системы ценностей, соответствующих традициям Православия; установление партнерства с различными социальными институтами и общественными организациями в решении задач коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных.

5. Пенитенциарная система Российского государства накопила значительный исторический опыт совместных действий в процессе работы с несовершеннолетними, преступившими закон, с Русской Православной Церковью. Данный исторический опыт может быть представлен в виде смены пяти взаимосвязанных этапов, имеющих свои особенности, различающиеся по ведущему субъекту и преобладающему характеру воздействий: религиозный (церковно-монастырский) в период становления государственности (XIV- XVI века); смешанный, с приоритетом религиозного (XVII - XVIII века); административнорелигиозный, с приоритетом светского (XIX -начало XX века); государственно-административный (советский период, XX век); смешанный, с приоритетом светского (конец XX - начало XXI века). Каждый этап, кроме советского, обусловлен устойчивым взаимодействием священнослужителей с пенитенциарной системой, с различной спецификой методов коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных.

6. Обобщение аналогичного опыта США, Великобритании и Польши позволил выделить следующие инварианты: сотрудничество администраций исправительных учреждений и представителей религиозных организаций в этих странах является устоявшейся традицией; деятельность представителей религиозных организаций дополняет деятельность сотрудников исправительных учреждений, позволяя реально гуманизировать систему исправления; привлечение представителей местных приходов в качестве волонтеров в определенной мере снимают негативные следствия закрытости рассматриваемого типа учреждений, не нарушая при этом смысл ограничения свободы и изоляции как меры наказания преступивших закон; имеет место система специальной подготовки служителей культа, направляемых в исправительные учреждения и встречной подготовки сотрудников исправительных учреждений, которая позволяет обеспечить продуктивность взаимодействия администрации и представителей религиозных организаций; деятельность представителей культа не ограничивается подготовкой к воцерковлению и отправлением культовых действий на территории ИУ с верующими осужденными. Доминирует религиозное просвещение в сочетании с содействием в организации и проведении светских мероприятий социо-защитного, психотерапевтического и культурно-досугового характера.

При сопоставлении данных исторического анализа с выводами, полученными в результате анализа зарубежного ОПЫТа. становится очевидным, что отечественная практика взаимодействия администрации ис-правительны х учреждений и представителей религиозных организаций на современном этапе строится на случайных, несистематизированных основаниях; основные субъекты предстоящего взаимодействия к его реализации специально не готовятся, что позволяет оценивать массовый опыт как сосуществование, но не сотрудничество.

7. Модель формирования готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения, представленна в виде движения от исходного уровня к итоговому через смену трех этапов: исходного, формирующего и результирующего, включающая в себя: цель, принципы, методы, формы, средства и результат.

Целью формирования готовности к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения является овладение курсантами информационными, операциональными и мотивациокно-личностными характеристиками определенного уровня необходимого для решения задачи коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных с привлечением средств православного просвещения

Информационная составляющая готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций осужденных средствами православного просвещения предполагает уровень освоения курсантами знаний основ Православия и православного просвещения, православной педагогики, исторических традиций взаимодействия учреждений пенитенциарной системы России и РПЦ в коррекционной работе с несовершеннолетними, преступившими закон, а также преломление данной информации через призму задач пенитенциарной педагогики, методики использования нетрадиционных средств духовно-нравственного воздействия на несовершеннолетних осужденных; уровень осознания предназначения и необходимости гуманизации исполнения наказаний в работе с несовершеннолетними преступниками.

Операциональная составляющая готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций осужденных средствами православного просвещения предполагает уровень освоения курсантами умения использовать возможности православного просвещения в решении задач коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных, выстраивать партнерские отношения со служителями РПЦ, а также детализации (с учетом специфики используемого средства коррекции) профессиональных умений в сфере гуманизации исполнения наказаний.

Мотевационио-личиостная составляющая готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций осужденных средствами православного просвещения, с одной стороны, отражает уровень устойчивости мотивации на использование средств православного просвещения при решении профессиональных задач коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных, на сотрудничество с РПЦ, как субъектом коррекциош-ю-воспитательной деятельности и уровень устойчивости интереса к новым нестандартным методам духовно-нравственного воздействия на осужденных. С другой стороны, иллюминирует уровень сформированное™ отдельных профессионально важных качеств курсантов, необходимых для решения профессиональных задач в области коррекции морально-ценностных ориентации несовершеннолетних осужденных, таких как: коммуникабельность, целеустремленность, умение осуществлять нравственный выбор, толерантность, человеколюбие, стрессоустойчивость.

Оценка степени формирования готовности производится на основе качественных критериев, что позволяет выявить положительную или отрицательную динамику исследуемого процесса.

8. В результате опытно-экспериментальной работы проведенной в течение двух лет (2005, 2006 годы) в специализированном образовательном учебном заведении ФСИН - Воронежском колледже данная модель получила необходимое уточнение и апробацию. В эксперименте принимали участие 126 курсантов в экспериментальных группах и 61 курсант в контрольных группах, первого и второго курсов, а также 12 преподавателей цикла гуманитарных дисциплин колледжа.

Решались задачи определения эффективности процесса формирования готовности курсантов к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных.

9. В процессе опытно-экспериментальной работы выявлены педагогические условия, способствующие формированию готовности курсантов учебных учреждений пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных средствами православного просвещения: соблюдение принципа факультативности обучения православному просвещению; создание психологического микроклимата в образовательном учреждении, поддерживающего стремление курсантов повышать уровень готовности к данному виду деятельности; личностно-ориентировашшй подход к курсантам в процессе изучения факультативного курса; проведение индивидуальных и групповых консультаций, основанных на обращении к духовно-нравственной сфере личности как средству профессиональной и жизненной успешности; обеспечение межпредметных связей, реализуемых преподавателями факультативного курса и гуманитарных дисциплин, раскрывающие особенности организации и методики работы сотрудников исправительных учреждений для несовершеннолетних осужденных; дальнейшая научная и научно-методическая разработка проблемы привлечения нетрадиционных средств к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних осужденных; практкко-деятельностное подкрепление информационной составляющей готовности к коррекции, представленной в рамках факультативного курса, в виде привлечения курсантов к волонтерской деятельности и включение в задание на стажировку в исправительных учреждениях для несовершеннолетних преступников задач но организации воспитательных мероприятий с использованием средств православного просвещения.

Данные педагогические условия мы рассматриваем как необходимые, не недостаточные, что обуславливает актуальность дальнейших исследований процесса формирования готовности курсантов учебных учреждений пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних нетрадиционными средствами я способами, а также сочетанием традиционных и нетрадиционных средств и способов коррекции.

Изложенные в исследовании выводы не претендуют на окончательное решение проблемы формирования готовности курсантов учебных учреждений Федеральной службы исполнения наказаний к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних средствами православного просвещения.

Актуальны дальнейшие исследования процесса формирования готовности курсантов учебных учреждений пенитенциарной системы к коррекции морально-ценностных ориентаций несовершеннолетних нетрадиционными средствами и способами, а также сочетанием традиционных и нетрадиционных средств и способов коррекции.

140

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Салогуб, Марина Леонидовна, 2006 год

1. Аверинцев С. Крещение Руси и путь русской культуры: Русское зарубежье в год тысячелетия крещения Руси: Монография / С.Аверинцев. М.: Изд. Мысль, -1991,- С. 53.

2. Александрова В.Г. Христианское учение и развитие педагогической мысли: Монография / В.Г. Александрова. М.: Изд, МГУ, 2003. -С.7-8

3. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатского типа. Из опыта кадетских корпусов и воен. гимназий в России / Н.И. Алпатов. М.: Педагогика, -1988. - 244 с.

4. Алферов Ю.А. Диагностика и прогнозирование противоправного поведения молодежи в условиях изоляции: Учеб. пособие / Ю.А. Алферов, В.А. Верещагин,- М.: РИПК МВД РФ, 1994,- 84 с.

5. Алферов Ю.А, Личность преступника: Диагностика ценностных ориентации осужденных и воспитательный процесс в ИТУ / Ю.А. Алферов. М.: РИПК МВД РФ, 1993.- 125 с.

6. Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология и перевоспитание осужденных: Монография / Ю.А.Алферов.- М.: РИПК МВД РФ, 1996, -121 с.

7. Ананьев Б.Г. Теория ощущений: Монография / Б.Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, -1991.-332 с.

8. Ю.Анастази А.Н. Психологическое тестирование: Учеб. пособие / А.Н.

9. Анастази, С.И, Урбина//: С-П б: Педагогика, 2002. 688 с.

10. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.ФАнисимов. ~М.: Мысль, 1988.-241 с.

11. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского Государства XIV XVII вв. / Под ред. С.Д. Бабшина, Б.Н. Митюрова. - М.: Педагогика, 1985. -363 с.

12. Антонин Ю.М. Гуманизация и дифференциация условий содержания осужденных // Ю.М. Антонин, A.C. Михлин // Государство и право. 1995, № 8. С. 57.

13. Антонян Ю.М. Гуманизм и перестройка деятельности ИТУ/ Ю.М. Антонян // Проблемы исполнения уголовных наказаний: Сб. науч. тр.- Рязань: РВШ МВД РСФСР, 1991,- С.29-31.

14. Артамонов В.В. Нравственное воспитание осужденных: возможности и проблемы / В.В.Артамонов //Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных: Сборник научных трудов. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. - С. 68-76.

15. Архимандрит Никодим. Общность задач пенитенциарных органов и Церкви в воспитании человека / Архимандрит Никодим. // «Духовность. Согласие. Правосознание». Рождественские чтения. 21 января 1997 г.: Сб. науч. тр. М.: Академия МВД России, 1997. С.101-106.

16. Архимандрит Трифон Православное просвещение в местах лишения свободы / Архимандрит Трифон. // «Духовность. Согласие. Правосознание. Рождественские чтения. 21 января 1997 г.: Сб. науч. тр. М.: Академия МВД России, 1997. С.113-115.

17. Багреева Е.Г. Субкультура осужденных и их ресоциализация: Монография / Е.Г. Багреева. М.: ВНИИ МВД РФ: 2001.-164 с.

18. Байдаков Г.П. Деятельность религиозных организаций в исправительных учреждениях: Аналитический обзор / Г.П. Байдаков. В.В. Артамонов, Е.Г. Багреева. М.: Изд-во ВНИИ МВД России, 1996. - 96 с.

19. Байдаков Г.П. Исправление и перевоспитание осужденных и другие цели исполнения уголовного наказания / Г.П.Байдаков / Личность преступника и вопросы исправления и перевоспитания осужденных: Сб. науч. тр. -М.:ВНИИ МВД СССР, 1990.- С.60-68.

20. Байдаков Г.П. Система основных принципов процесса исправления и перевоспитания осуждённых: Учеб. пособие / Г.П.Байдаков. М.: ВНИИ МВД СССР, 1991.- 68с.

21. Башкатов И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей (Социально-психологические особенности).- М.: Прометей,!993. -256с.

22. Белов Ю.К. О взаимоотношениях с религиозными организациями / Ю.К. Белов // Вестник МВД Российской Федерации. Сб. науч. тр. М.: 1994. № 5 . С.34.

23. Белозерцев Е.П. О национально-государственном образовании в России // Педагогика, 1998. № 3. С.30-35.

24. Беляева Л.И. Несовершеннолетний в ВК: международные стандарты /Л.И.Беляева.- М. Юрист, 1998. 124 с.

25. Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России: М.: Юридическая литература. 1993.168 с.

26. Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета М.: Изд. Моск. патриархии, 1992. - 1372 с.

27. Библия как памятник культуры: Справочное пособие для учителей /

28. Под ред. Г.В. Янович. Курган: Изд-во ИПКРО. 1994. - 62 с.

29. Большая Советская Энциклопедия (В 30 томах). Гл. ред. A.M. Прохоров. Изд. 3-е. М.: Советская Энциклопедия, 1973. Т. 13. С. 344.

30. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания: Учеб. пособие / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1995. -№ 4. - С.29-36.

31. Бородина Л. Без покаяния нет исправления / Л.Бородина // Преступление и наказание. -1998. -№ 6, -С, 38 -39.

32. Бриллиантов A.B. Проблемы социальной адаптации и классификация осужденных по степени исправления / A.B. Бриллиантов // Проблемы социальной реабилитации отбывших уголовное наказание: Сб. науч. тр. М. ВНИИ МВД РФ,1992. - С. 13-21.

33. Бриллиантов A.B. Степень исправления осужденных и условия отбывания наказания / A.B. Бриллиантов // Реформа уголовно-исполнительной системы и ее правовое обеспечение: Сб. науч. тр. -М. ВНИИ МВД РФ: 1993. С. 34 -40.

34. Буданов A.B. Особенности процесса перевоспитания осуждённых верующих: Исправительная (пенитенциарная) педагогика: Учебник для слушателей и курсантов учебных заведений МВД РФ / A.B. Буданов, А.И. Зубков, М.П. Стурова. Рязань: РВШ МВД РФ, 1993. 189 с.

35. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Монография / Вербицкий A.A. М.: Высш. школа, 1991. - 204 с.

36. Ветошкин С.А. Пенитенциарная педагогика как наука и область практической деятельности: Монография / Ветошкин С. А. М.: Академия МВД России, - 2002. - 245 с.

37. Ветошкин С.А. Социально-педагогические условия воспитательной работы в исправительной колонии: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01: защищена 15.11 2000. / Ветошкин Сергей Александрович М.: 1997.-24с.

38. Гаген В. А. Духовно-нравственное и просветительское воздействие на заключённых. Тюремный вестник. —1913. № 8. С. 12.

39. Гернет М. Н. История царской тюрьмы: / М.Н. Гернет. В 3 т. М.: Го-сюриздат, 1951 .ТЛ 321 с.

40. Грачев H.H. Педагогические аспекты воздействия режима исполнения наказания на осужденных в ВК: Автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 защищена 3.06.1997 / Грачев. Николай Николаевич, 1997.-24 с.

41. Грибов Ю. Духовной пищей перекормить нельзя / Ю.Грибов // Преступление и наказание.-2003.- № 5.-С.58-60.

42. Грядовой Д.И. Культ в структуре христианской религии. / Д.И. Грядовой, В.П. Малахов, С.С. Пылёв. Учеб. пособие. М.:"ЭРА - ОФСЕТ", 1996. 184 с.

43. Давыдов Ф.Ф. Организация сотрудничества, исправительных учреждений с религиозными организациями: Монография / Ф. Ф.Давыдов. М.: Академия МВД России, 1999,- 204 е.

44. Давыденко В. Возвратим обществу правопослушных граждан / В. Да-выденко// Ведомости уголовно-исполнительной системы .-2003.-№8.-С. 7-8.

45. Давыденко В. Христианское служение в местах лишения свободы / В. Давыденко // Преступление и наказание. 2006.-№ 4 - С. 22-25.

46. Данилин Е. Новое в организации воспитательной работы с несовершеннолетними осуждёнными / Е.Данилин, С.Наумов // Преступление и наказание. -1999. -№ 1. -С. 30-33.

47. Данилин Е.М. Организационные и психолого-педагогические проблемы исполнения наказания в отношении несовершеннолетних осужденных: Учеб. пособие / ЕМ. Данилин, В.И. Поздняков, Л.С. Саблина .- М.: ВНИИ МВД России, 1994.- 80 с.

48. Данилин Е.М. Педагогизация деятельности ВТК / Е.М.Данилин // Совершенствование деятельности воспитательно-трудовых колоний и профилактика молодежной преступности: Сб. науч. тр.- М.: 1992. С. 30-38.

49. Двойменный И.А. Криминологические и организационно-правовые аспекты предотвращения преступлений несовершеннолетних: (по материалам обл. центр. чернозем, региона): Монография / И.А. Двойменный,- М.: ВНИИ МВД России, 1994. -126 с.

50. Дебольский М, Н. Роль психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях Минюста России /М. Н.Дебольский, A.B. Кокурин // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2003,- № 5 - С. 24-25.

51. Деева H.A. Формирование социально значимых перспектив у несовершеннолетних осужденных женского пола как средство их перевоспитания: Учеб. пособие / Н.А.Деева. Рязань, 1981. - 97 с.

52. Детков М.Г. Исполнение наказания в дореволюционной России: организационно-правовые аспекты становления и развития системы исполнения наказания в виде лишения свободы: Монография / М.Г. Детков. М.: Юристъ, 1990. С. 50-53.(245с.)

53. Детков М.Г. Наказание в царской России, система его исполнения: Учеб. пособие / М.Г.Детков. М.; Интерправо, 1994. - 119 с.

54. Детков М.Г. Проблемы психолого-педагогического обеспечения процесса исправления уголовного наказания в виде лишения свободы / М.Г.Детков // Сб.науч.тр. М.: МИПК МВД РФ, 1991. - 50 с.

55. Деятельность религиозных организаций в исправительных учреждениях: Учеб. пособие / Под. ред. Г.Л. Байдакова.- 2-е изд. — М.: ВНИИ МВД России, 1996.-240 с.

56. Димов В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи В.М. Димов // Социология управления ОВД: Материалы научно-практической конференции:. М,: Академия управления МВД РФ, 1997. С.65.

57. Дружинин С. К вопросу о социально психологическом аспекте в работе молодых специалистов в исправительных учреждениях / С.Дружинин Ведомости уголовно-исполнительной системы ,-2002.-№ 8,- С. 9-12.

58. Духовное возрождение. Правопорядок. Молодёжь: Рождественские чтения. М.: Академия управления МВД России, 1998.-128 с.

59. Духовность. Правопорядок, Преступность: Материалы научно-практической конференции 28 марта 1996 г. М.: Академия МВД России, 1996.-126 с.

60. Духовность. Согласие. Правосознание: Рождественские чтения. 21 января 1997 г. М.: Академия МВД России. 1997;-128 с.

61. Еремина Е.К. Диагностика и коррекция жизненной стратегии личности: дисс.канд. псих, наук / Еремина Евгения Константиновна -Ставрополь: 2000. 157 с.

62. Ефремова Г.Х. Особенности ценностно-нормативной сферы личности правонарушителей / Г.Х.Ефремова // Тезисы научных сообщений советских психологов к VI Всесоюзному съезду Общества психологов СССР; Сб.науч.тр,-М.;1983. С. 58-60.

63. Завражин С.А. Социально- педагогические основы предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних в России во второй половине 19 века: дисс. докт. пед. наук / Завражин Сергей, Александрович. -М.: 1996 -391 с.

64. Зеньковский В.В. История русской философии. В 2 т. / В.В. Зеньков-ский Л.: ЮНИТА 1999. Т.1,4.1 С.7

65. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии: Монография / В.В. Зеньковский. М.: Изд-во Свято-Владим. Братства, 1993.- 131 с.

66. Зубков А.И. Исправительная (пенитенциарная) педагогика Учеб. пособие / А.И. Зубков, М.П. Стурова. Рязань: РВШ МВД РФ, 1993. 382 с.

67. Исправительная (пенитенциарная) педагогика: Учебник для слушателей и курсантов учебных заведений МВД РФ. / Под ред, А. И, Зубкова, М.П. Стуровой. Рязань: РВШ МВД РФ, 1993. - 399 с.

68. Каган М.С. Философская теория ценностей: Монография/ М.С. Каган -С-Пб., 1997.-343 с.

69. КаледаГлеб протоиерей. Остановитесь на путях ваших.: (Записки тюремного священника) / Протоирей Глеб Каледа. — М,: Изд-во «Зачатьевский монастырь», 1995.139 с.

70. Каптерев П.Ф. История русской педагогики, С-Пб., 1915. // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало XX в. / Под ред. Э.Д. Днепрова, С.Ф. Егорова, Ф.Г. Паначина, Б.К. Тебиева. -М.: Педагогика, 1991. »213 с.

71. Катков С.В, Вера, надежда,любовь / С. Катков Преступление и наказание,-2003.-№ 3.-С.9.

72. Кирьякова A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: Учеб.пособие /А. В. Кирьякова. -Оренбург: ОГПИ, 1996. 188 с.

73. Ковалев А.Г. Актуальные проблемы пенитенциарной науки и практики/ О.Г. Ковалев //Сборник материалов международной научно-практической конференции. Часть 2; Сб, науч. тр. М.: НИИ УЙС. Минюста России, 2004,268 с.

74. Ковалева Т.Н. Подростки смутного времени: (К проблемам социализации старшеклассников) / Т.Н.Ковалева, O.K. Степанова // Социологические исследования.- 1998,- N8.-С. 57-61.

75. Козуля В. Особенности работы с несовершеннолетними осужденными имеющими психические отклонения / В. Козуля // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2002.- № 1.-С. 27-32.

76. Кокурин А.З. Психологическая диагностика профессионального становления личности курсантов и слушателей (на материалах высших образовательных учреждений МВД и Минюста России): Дис.канд. психол, наук /

77. Кокурин Алексей Захарович.,2001.-185 с.

78. Концепция научного реформирования уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции РФ на 2002 2006 годы / ГУИН Минюста 2001 г. Глава 1, 26 с.

79. Королёв В.Н. Проблемы реализации права осуждённых на свободу вероисповедания: Учеб. пособие / В.Н. Королев. Уфа: УВШ МВД РФ, 1994,-152с.

80. Королева М.В. Преступность и дети (Международная конференция) / М.В. Королева Государство и право.-1999,- N5.-С.54-60.

81. Криминологическая характеристика, несовершеннолетних и организация их правового воспитания: Учеб. пособие. / Под ред В.Н. Королева. М., 1990.-77 с.

82. Кудлай Т.П. Теоретические основы развития системы предупреждения социальных отклонений несовершеннолетних (криминологический и организационный аспекты): Монография / Т.П. Кудлай. М.: Академия МВД, 1990,224 с.

83. Ласточкин В.А. Нравственное воспитание осужденных в ВТК: Учеб. пособие / В.А. Ласточкин. 1VL: Академия МВД, 1982. - 49 с.

84. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: Учеб. пособие / А.Н.Леонтьев. В 2-х т. Т. 2.-M.: Педагогика, 1983. -222 с.

85. Леонтьев А.Н, Ценности и ценностные представления / Д.А, Леонтьев // Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени,- Первое изд.,- 1999. (http: www. Follow, rii/article/344).

86. Лепихйн С. Станет ли грешник праведником? // Дорога к дому (Из опыта работы УИД УВД Кемеровского облисполкома по социальной реабилитации осуждённых). — М.: ГУВД МВД СССР, 1990. С. 11.

87. Лисин А.Г.Тюремная система Российского государства в XVIII начале XX в.: Учеб. пособие / А.Г. Лисин, Н.И. Петренко, Е.И. Яковлева. - М.: Академия МВД России, 1996. - 60 с.

88. Литвишков В.М. Пенитенциарная педагогика: Курс, Лекций / В.М. Литвишков, A.B. Митысина. М.: Полиграф. Профи, 2004.- 399 с,

89. Литвишков В.М. Формирование воспитывающего коллектива несовершеннолетних осужденных; Монография / ШЧЛитвишм^ Рязань: РИПЭ МВД РФ, 1999. - 158 с.

90. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей: Учеб. пособие / Б.Т.Лихачев. Самара: СЮИ 1997. - 129 с.

91. Личность преступника: Диагностика ценностных ориентации осужденных и воспитательный процесс в ИТУ; Практикум. (В 3 ч.).-М.: Изд-во РИПКМВДРФ, 1992.-Ч. 1. -84 с.

92. Логинов С. Социальное суждение религиозных организаций в пенитенциарной системе России: проблемы и перспективы развития / С.Логинов. Ведомости уголовно-исполнительной системы .-2004.-№1.-С. 16-20.

93. Лыкова Н.Г. Православноевоспитание в формировании духовно-нравственных ценностей учащихся; автореф.дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 : защищена '5.11, 2003 / Лыкова Наталья Геннадиевна. Тюмень, 2003. - 26 с.

94. Максимов Е.Д. Начало государственного призрения в России / Е.Д.Максимов. Трудовая помощь. 1990. - №1. -С.58.

95. Марголис А.Д. Тюрьма и ссылка в императорской России: Исследования и археологические находки: Монография / А.Д. Марголис. М.: Лантерна Вита, 1995.-207 с.

96. Махиборода Н.И. Формирование положительных отношений в среде несовершеннолетних: дис. канд. пед. наук : 13.00.01 : защищена 19 . 05. 1992 / / Махиборода Наталья Игоревна. М., 1992,- 178 с.

97. Меньшиков В.М. Православная вера в педагогическом учении К.Д.Ушинского: Монография / В.М Меньшиков,- М.: Педагогика, 1994. 145 с.

98. Михалков Н.С. Православие должно себя отстаивать/Н.С.Михалков //Духовность. Согласие. Правосознание. Рождественские чтения. 21 января 1997 г.: Сб. науч. тр. -М.; Академия МВД России, 1997. -С.34-37.

99. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю.Н. Ку-люткина, Т.С. Сухобской. М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

100. Мясищев В.Н. Психология отношений: Монография / В.Н. Мясищев. Под ред. A.A. Бодалева. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-356 с.

101. Наин А.Я. Общенаучные понятия в педагогике /А.Я. Наин // Педагогика.-^.- № 7-8.-С. 15-19.

102. Начала христианской психологии: Учебное пособие для вузов / Под ред. Братусь Б.С. - М.: Наука, 1995. -236с.

103. ИЗ. Нефедов Г.Н. Таинства и обряды православной церкви: Монография / Г.Н. Нефедов. М.: Изд. Мысль, 1992,- 56с.

104. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Ни-кандров // Педагогика. 1998.-№ З.-С. 3-10,

105. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 4. - С.3-8.

106. Ничипоров Б.В. Введение в христианскую психологию: Размышления священника-психолога: Монография / Б.В. Ничипоров,- М.: Школа-Пресс, 1994. 192 с.

107. Нравственное православное богословие: Монография/ Под ред. Архимандрита Платона (Игумнов). М.: Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 1994. -240с.

108. Ожегов С.И, Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. 22-е изд., стер. - М.: Русский язык, 1990. - 921 с.

109. О свободе совести и о религиозных объединениях; Федеральный . закон от 26 сентября 1997 г. № 125 ФЗ с комментарием - М.; Информационно-издательский дом "Филинъ", 1998,-48с.

110. Основы психокоррекционной работы в ИТУ: Учеб. пособие / Под ред. А.И. Ушатикова. Рязань: РВШ МВД России, 1995. - 147 с.

111. Отец Михаил (Чугай) «В темнице был, и вы пришли ко Мне» // Свобода вероисповедания в пенитенциарной системе: Информационный бюллетень (спец. выпуск). — М.: ГУИН МВД РФ, 1995. № 23. С. 72.

112. Открыть двери тюрем для священнослужителей // Вернуть человека (Из опыта работы начальника отряда ИТК 6 УИД УВД Омского облисполкома

113. A.Д. Иванова). — М.: ГУИД МВД СССР, 1990. С.15а

114. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в.: Учеб. пособие'/ Под ред. Э.Д. Днепрова, -М.: Педагогика,.989.-480 с.

115. Панпурин В.А. Внутренний мир личности и искусство: Монография /

116. B.А. Панпурин Свердл.: Изд-во Уральского ун-та, 1990. - 211 с,

117. Пирожков В.Ф. Криминальная психология, психология подростковой преступности: Учеб.пособие /В.Ф.Пирожков,- М.: "ОСЬ-89", 1998. 304 с.

118. Пищелко A.B. Социально-педагогические основы нравственного перевоспитания осужденных: Учеб. пособие./ A.B. Пищелко,- М.: Росийскоепра-воД992.-308с.

119. Поздняков В.М. Личность преступника и исправление осужденных (историко-психологический очерк): Учеб. пособие / A.B.Пищелко, В.М.Поздняков. Домодедово: ВИПК МВД России, 1998. -70 с.

120. Познышев C.B. Очерки тюрьмоведения: Монография / C.B. Позны-шев. М.: Типография Ильина A.C., 1915. - 159с.

121. Познышев С В. К вопросу о несовершеннолетних преступниках. Вопросы права. 1910. С 47-62.

122. Попов В.А Изменение мотивационно-ценностных ориентации учащейся молодежи / В.А.Попов, О.Ю. Кондратьева // Социс. -1999,-№ 6.-С.96-98.

123. Пособие для заключённых. Главное управление штата Массачусетс графства Саффолк США / Пер. с англ. — М.: Академия МВД РФ, 1992.-14с.

124. Потанин Г.М. Социально-педагогические условия формирования направленности личности несовершеннолетних с отклоняющимся поведением: автореф. . дис, д-рапед. наук: 13,00.01 : защищена 21. 09. 1992/ /Потанин Георгий Михайлович. М., 1992.-24с.

125. Правоохранительные органы и религиозные организации: Сборник материалов,—М.: ГИЦ МВД России. 1997. 127 с.

126. Православная педагогика как воспитательная система: Идеи, гипотезы, поиск: Сб. эссе по материалам VI научной конференции аспирантов и молодых исследователей. Магадан: СМУ, 1999. -С. 44-50.

127. Проблемы гуманизации исполнения уголовных наказаний: Сб. науч. тр. Рязань: Изд-во Рязань, РВШ МВД России. 1990. - 138 с.

128. Проблемы правонарушений несовершеннолетних и пути их решения: Материалы международной конференции, -С.-Петербург: 1997,- 134с.

129. Религия и демократия: На пути к свободе совести: Учеб.пособие / Под общ. ред. С.Б. Филатова и Д.Е. Фурмана. Вып. II. - М.: Издательская группа "Прогресс—Культура", 1993. - 149 с.

130. Роджерс К. Взгляд на психотерапию: Монография / К. Роджерс М.: 1994.-214с.

131. Родчанин Е.Г. Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах В.А.Сухомлинского: Монография /Е.Г. .Родчанин. -М.: Педагогика, 1991. 86с.

132. Сабитов И.К. Права человека и пенитенциарная система России: (Ист.-теорет. аспект): / Сабитов И.К. 1995. - 17 с.

133. Салогуб М.Л. К вопросу о ценностных ориентациях в ВУЗе / М.Л. Салогуб // Патриотизм в воспитании защитника отечества: межвузовский сборник по материалам областной научно-практической конференции. Воронеж; ВВВАИУ, 2005. - С. 125-129.

134. Салогуб М.Л. Место православного просвещения в образовательном процессе / М.Л. Салогуб // Вестник Воронежского колледжа Минюста России; сборник научных трудов. Выпуск 2 / под ред. В.Н. Прийма.- Воронеж: Изд. «Научная книга», 2004. С. 88-89.

135. Салогуб М.Л. Моделирование процесса коррекции морально-ценностных ориентаций курсантов средствами православного просвещения / М.Л. Салогуб // Сборник научно-методических материалов ВВАИУ. Вып. 28. 4.2. Воронеж: ВВВАИУ, 2005. - С. 166-168.

136. Соглашение о сотрудничестве от 30 августа 1996 г, между Министерством внутренних дел Российской Федерации и Московской Патриархией Русской Православной Церкви // Преступление и наказание. 1997. - № 8. - С, 5355.

137. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: Учеб. пособие./Под ред. в.А. Ядова. Л.: Наука, 1979. - 263 с.

138. Стурова М.П. Девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема/М.П. Стурова, В.И. Силенков // Педагогика. 1999.-№ 7,-С.38-41.

139. Стурова М.П. Организация воспитательного процесса в исправительно-трудовых колониях: Учеб. пособие / М.П. Стурова. М.: Академия МВД РФ, 1998. - 86 с.

140. Стурова М.П. О социально-педагогическом назначении пенитенциарной системы/М.П. Стурова // Правовые и организационные основы функционирования органов, исполняющих наказания: Труды Академии МВД РФ,-М.; 1995. С. 21-30.

141. Супонев С. В центре внимания несовершеннолетние осужденные / С. Супонев // Преступление и наказание .-2004.~№6.-С.37-38.

142. Тальберг Н.И. История русской церкви: Монография. / Н.И. Таль-берг. — М., Мысль 1994 245 с.

143. Тугаринов В.П. Избранные философские труды: Монография / В.П, Тугаринов. Л.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та., 1988. - 344 с.

144. Узнадзе Д.Н. Общее учение об установке // Хрестоматия по психологии. Учеб. пособие для студентов пед. институтов. / Д.Н Узнадзе Сост. В.В. Мироненко; Под ред. A.B. Петровского. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1987. 446 с.

145. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии / К.Д.Ушинский // Избр. пед. соч.: В 2 Т. М.,1976,- Т.1 -261 с.

146. Царевский A.A. Значение православия в жизни и исторической судьбе России: Монография / А. А Царевский Л: Наука и образование, 1991. 187 с.

147. Христианство: Словарь / Под общ, ред. Л.Н, Митрохина. М.: Республика, 1994. — 559 с.

148. Хомлюк В. О ходе реализации концепции воспитательной работы с осужденными / В. Хомлюк // Ведомости уголовно-исполнительной ситстемы,-2002.-№2.-С.42-45.

149. Хуторской A.B. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / A.B. Хуторской. СПб.: Питер, 2004. - 541 с. (С. 63-69).

150. Чурсина Э.А Православное воспитание как духовная традиция отечественной педагогики. // Идеи, гипотезы, поиск: Сб. эссе по материалам III научной конференции аспирантов и мол. исследователей. Магадан: МПУ, 1996. -С. 29-30.

151. Ядов В А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. / ВАЯдов 2-е изд. - М.: Наука, 1987. - 239 с.

152. Maslow A, Motivation and personality, / A Maslow. N.Y.: Harper and Pow, 1990.- 87 c.