Формирование адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Бондарь Елена Александровна

• Бондарь Елена Александровна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Бондарь Елена Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению

образовательных программ в вузе

1.1. Сущность и структура адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе

1.2. Модель формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе

1.3. Педагогические условия формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию адаптационной готовности иностранных граждан к освоению

образовательных программ в вузе

2.1. Состояние исходного уровня сформированности адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе

2.2. Технология формирования адаптационной готовности иностранных граждан в период довузовской подготовки к освоению образовательных программ в вузе

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию адаптационной готовности иностранных граждан к

освоению образовательных программ в вузе

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Развитие интернационализации образования, международной студенческой мобильности, роста международного сотрудничества в образовании определяет приоритетные направления деятельности в области подготовки национальных кадров для зарубежных стран. Развитые страны усиливают конкуренцию за первенство в мировой системе образования, поскольку образование является действенным инструментом воздействия на международные события.

Современная Россия как многонациональное государство, активно участвует в политике «открытых дверей». Российская Федерация, имея реальный высокий научный потенциал, ставит перед вузами задачи, позволяющие стране занять достойное место на международном рынке образовательных услуг. Определяющее значение имеет высокое качество образования и широкий спектр предлагаемых возможностей получения образования. В условиях глобализации российские вузы оценивают свою конкурентоспособность не только на внутригосударственном уровне, но и с позиций мирового сообщества. Первостепенной ориентацией для большинства университетов России становится интернационализация образования (Internationalization of higher education).

В 2008 г. было принято постановление Правительства Российской Федерации «О сотрудничестве с зарубежными странами в области образования», которое регламентирует многие вопросы в этой сфере, в том числе и финансовые. Благодаря этому с 2000-х годов количество иностранных студентов постепенно увеличивается [135; 147; 148]. Подготовка кадров для зарубежных стран имеет важное геополитическое, экономическое, социальное значение и находится в центре государственного влияния, о чём свидетельствует «Концепция экспорта образовательных услуг РФ на период 2011-2020 гг.», в которой сказано, что доля иностранных граждан, обучающихся в России, должна вырасти с 2,3% в 2011 г. до 10% к 2020 г. в общем контингенте учащихся вузов [134], отмечается также необходимость усиления позиций российского образования на мировом рынке образовательных услуг. Поставлена задача довести доход от обучения

иностранных студентов в России минимум до 10% от объёма финансирования системы образования, поэтому российские вузы активно вовлечены в конкуренцию за привлечение иностранных граждан к себе на обучение.

Настоящее время характеризуется повышением интереса к образовательным программам вузов России, о чём свидетельствует значительное увеличение числа иностранных граждан, прибывающих из разных стран на обучение в Российскую Федерацию, и расширение состава государств-представителей [9; 136] (в 2011 г. численность иностранных студентов составляла 153,8 тыс. чел., в 2017 г. она достигла 244 тыс. чел., т.е. увеличилась на 60% [161]). В настоящее время в России получают образование свыше 200 тысяч иностранцев из 170 стран мира. Обучение иностранных граждан в России осуществляется в рамках непрерывного образования через довузовскую подготовку в 106 вузах страны, следовательно, возникает необходимость в организации качественной довузовской подготовки как условия адаптации иностранных граждан, их готовности к продолжению обучения в российских вузах. Процесс адаптации иностранных граждан является длительным и многоаспектным.

Реализация ДОП (дополнительная образовательная программа) и система работы ПФ (подготовительный факультет) позволяют обеспечить интеграцию слушателей в новое языковое, культурное и образовательное пространство, что актуализирует проблему адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в российских вузах: подготовку к образовательному процессу и учебной деятельности на русском языке, к успешной коммуникации с носителями русского языка и внутри межконфессиональной аудитории, т.е. необходимости создания качественного профессионального продукта. Данная проблема является актуальной, ибо ежегодно около 10% слушателей не справляются с трудностями адаптации и уезжают домой до окончания учебного года [164].

Степень научной разработанности проблемы исследования. К настоящему времени создан обширный научный фонд, рассматривающий вопросы адаптации (А.А. Баранов, Г.Д. Волков, А.Р. Кудашев, А.А. Реан и др.):

адаптации студентов-первокурсников (В.Е. Коган и др.), адаптации иностранных студентов (М.А. Иванова, О.Л. Камардина, Т.П. Чернявская, Р.М. Шамионов и др.), академической адаптации иностранных студентов (А.А. Казанцева, О.Л. Камардина, О.В. Корчагина, И.В. Ширяева и др.), психологических особенностей адаптации (М.А. Иванова, А.И. Сурыгин и др.), (М.А. Иванова, Л.Г. Егорова и др.), адаптации иностранных граждан к условиям обучения в вузе (О.Н. Дудченко, А.В. Мытиль и др.).

Анализ существующих исследований по проблематике диссертационной работы показал, что этнопедагогичекие аспекты адаптации, особенности обучения различных национальных групп иностранных граждан и специфику педагогического общения с ними рассматривали М.А. Иванова, А.И. Сурыгин и др.

Характеру трудностей адаптации иностранных студентов в условиях новой для них системы обучения посвятили работы О.А. Авдеюк, А.Э. Агаева, Ю.А. Александровский, Д.Г. Арсеньев, Е.Н. Асеева, Ф.А. Вадутова, Ю.В. Виноградова, Е.В. Витенберг, А.А. Евсенкова, А.В. Зинковский, М.И. Иванова, И.О. Кривцова, Е.С. Павлова, Н.В. Поморцева, И.А. Поздняков, С.Л. Рябкова, Ю.И. Скопина и др.

Проблему адаптационной готовности личности рассматривают в своих работах И.В. Арендачук, С.Х. Ахмедова, М.В. Григорьева, О.Н. Леухин, С.Т. Посохова, Р.М. Шамионов и др.

Предметом исследований части отечественных учёных являются различные аспекты структуры готовности обучающихся на родном языке: к деятельности (А.С. Мельничук, В.Т. Чичикин и др.), к разным видам деятельности (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Д.И. Фельдштейн, Е.Р. Хиллгард и др.).

Отметим ряд работ, посвящённых структуре готовности иностранных граждан к учебной деятельности во время обучении на подготовительном факультете (А.Ю. Егорова и др.), структуре готовности студентов к учебно-исследовательской деятельности (Т.П. Егорова и др.), структуре готовности студентов к научно-исследовательской деятельности (И.В. Шадчин и др.), структуре готовности иностранных студентов к учебно-профессиональной

деятельности (А.Я. Алеева), структуре готовности иностранных студентов к учебно-профессиональной деятельности в высшей школе (М.И. Витковская и др.), структуре адаптационной готовности в контексте учебно-профессиональной деятельности (И.В. Арендачук).

Таким образом, в научной литературе достаточно широко представлены методологические, теоретические и прикладные аспекты адаптации иностранных граждан к условиям новой среды. Вместе с тем, остаются практически неисследованными вопросы роли ПФ в формировании адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в российских вузах.

В результате проведённого нами исследования были выявлены противоречия между:

- общественной значимостью интеграции иностранных граждан в современное российское образовательное пространство и недостаточной теоретической и практической разработанностью совокупности условий, определяющих успешность адаптационной готовности слушателей на этапе довузовской подготовки к освоению образовательных программ в российских вузах;

- необходимостью организации довузовской подготовки как условия качественного этапа формирования адаптационной готовности иностранных граждан к продолжению образования в высшей российской школе и недостаточной разработанностью данного вопроса в условиях реализации ДОП подготовительных факультетов.

Необходимость разрешения обозначенных противоречий обусловила выбор темы диссертационного исследования: «Формирование адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе» и определили проблему исследования: каковы педагогические условия и технология формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе.

Цель исследования: обосновать педагогические условия и технологию формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе.

Объект исследования: подготовка иностранных граждан в период обучения на ПФ к освоению образовательных программ в вузе.

Предмет исследования: процесс формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе в период довузовской подготовки.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе будет иметь положительную динамику, если:

- под адаптационной готовностью иностранных граждан к освоению образовательных программ в российском вузе понимается конечный результат академической адаптации, выражающийся в намерении слушателей ПФ к преодолению психофизиологических, учебно-познавательных, коммуникативных и социокультурных трудностей в процессе обучения;

- в структуру адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе включены: мотивационный, когнитивный, коммуникативно-операциональный и рефлексивный компоненты;

- определены мотивационно-целевой, информационно-познавательный, деятельностно-коммуникативный, рефлексивно-регулятивный критерии адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе и соответствующие им показатели, позволяющие определить уровни сформированности адаптационной готовности слушателей ПФ к освоению образовательных программ в вузе;

- разработана и реализована технология формирования адаптационной готовности иностранных граждан в период довузовской подготовки к освоению образовательных программ в вузе;

- выявлены педагогические условия формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе:

организация социокультурной образовательной среды для слушателей ПФ; пропедевтико-адаптационное обеспечение процесса обучения иностранных граждан; построение образовательного процесса в контексте реализации индивидуальных образовательных траекторий; включение в образовательный процесс игровых приёмов, ориентированных на выбор определённого направления подготовки.

Для проверки выдвинутой гипотезы и достижения поставленной цели исследования в соответствии с объектом и предметом исследования, решались следующие задачи:

1. Уточнить понятие и структуру адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе.

2. Определить критерии, показатели и уровни сформированности адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе.

3. Разработать и апробировать технологию формирования адаптационной готовности иностранных граждан в период довузовской подготовки к освоению образовательных программ в вузе.

4. Выявить педагогические условия, обеспечивающие позитивную динамику формирования адаптационной готовности учащихся на ПФ как фактора подготовки к освоению образовательных программ в вузе.

Методологическая основа исследования базируется на теоретических положениях системного подхода (В.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский, Т.М. Давыденко, Б.Ф. Ломов, Ю.П. Сокольников и др.); культурологического похода (Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаев, М.С. Каган, В.А. Сластенин, Ф.И. Собянин и др.); личностно-деятельностного подхода (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, С.В. Кульневич, А.Н. Леонтьев, Ю.Г. Татур и др.), субъектного подхода (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Барабанщиков, А.В. Брушлинский, Т.М. Давыденко, С.Л. Рубинштейн, Г.М. Коджаспирова, Т.И. Шамова и др.).

Теоретическая основа исследования сложилась из идей и положений: теории педагогического проектирования и моделирования (Т.П. Вишнякова, А.И.

Уемов и др.); положений о готовности к деятельности в рамках образовательного процесса (М.И. Дьяченко, И.А. Зимняя, Л.А. Кандыбович и др.); различных подходов к интерпретации понятия «адаптационная готовность» (И.В. Арендачук, М.В. Григорьева, О.Н. Леухин, С.Т. Посохова, Р.М. Шамионов и др.); научных исследований, раскрывающих структуру готовности обучающихся на родном языке к деятельности (А.С. Мельничук, В.Т. Чичикин и др.), к разным видам учебной деятельности (Д.И. Фельдштейн, Е.Р. Хиллгард и др.); научных исследований, раскрывающих структуру готовности иностранных граждан к учебной деятельности при их обучении на подготовительном факультете (А.Ю. Егорова и др.), а также структуру готовности иностранных студентов к учебно-профессиональной деятельности (А.Я. Алеева, М.И. Витковская и др.); научных концепций, раскрывающих структуру адаптационной готовности в контексте учебно-профессиональной деятельности (И.В. Арендачук); различных подходов к интерпретации понятия «технология» (В.П. Беспалько, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов, А.И. Уман, Г.К. Селевко и др.); теорий о мотивации учения, психологической сущности мотивов и мотивации (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, Ю.М. Орлов и др.); основополагающих трудов в современной отечественной педагогике, отражающих различные аспекты социокультурной образовательной среды (Е.П. Белозерцев, Р.А. Войко, И.Ф. Исаев, Д.А. Пряхин, П.Г. Щедровицкий и др.); положений теории поэтапного формирования умственных действий и теории языкового сознания (П.Я. Гальперин, И.А. Зимняя и др.); идей совершенствования организационно-методической системы профессиональной ориентации иностранных учащихся этапа довузовской подготовки (Т.В. Телеш и др.), интегративного довузовского обучения иностранных студентов математике и естественнонаучным дисциплинам (А.И. Сурыгин и др.); идей осуществления квазипрофессиональной деятельности как связующего звена между учебной и профессиональной деятельностью (Н.А. Бакшаева, А.А. Вербицкий, С.И. Поздеева, Ж.С. Фрицко и др.).

В работе использовались нормативно-правовые документы: «Требования к освоению дополнительных общеобразовательных программ, обеспечивающих подготовку иностранных лиц и лиц без гражданства к освоению профессиональных образовательных программ на русском языке»; российские Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО) поколений 3+/3++ для квалификации «бакалавр», и требованиями к уровням владения РКИ А1, А2, В1, установленными для иностранных учащихся соответствующего этапа обучения согласно действующему инструктивному документу (см. приказ №255 Министерства образования и науки РФ от 01.04.2014 г.); «Концепция экспорта образовательных услуг РФ на период 2011-2020 гг.».

Методы исследования: теоретические (теоретический анализ научно -педагогических источников по проблеме исследования, анализ собственной педагогической деятельности в качестве преподавателя вуза, моделирование, сравнительный анализ); эмпирические (наблюдение, анкетирование преподавателей/кураторов, слушателей, студентов, тестирование, экспертная оценка, самооценка), экспериментальные (констатирующий и формирующий педагогический эксперимент); статистические (методы математической статистики, определение объёма выборки).

База исследования. Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова, ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет». В исследовании приняли участие 399 респондентов: 259 слушателей ПФ, 120 студентов-иностранцев первого курса, 20 преподавателей/кураторов.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

На первом этапе (2013-2015 гг.) проводился теоретический анализ литературы по проблеме исследования, определялись цель и задачи диссертационного исследования; формулировалась гипотеза; уточнялись понятие и структура адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе; выявлялись трудности формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных

программ в вузе; определялись критерии, показатели и уровни её сформированности.

На втором этапе (2015-2017 гг.) разрабатывалась технология формирования адаптационной готовности иностранных граждан в период довузовской подготовки к освоению образовательных программ в вузе; проводилось эмпирическое исследование, в ходе которого осуществлялась реализация разработанной технологии; выявлялись и обосновывались педагогические условия формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе, осуществлялась корректировка критериев, показателей и уровней её сформированности.

На третьем этапе (2017-2018 гг.) производились анализ, систематизация и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, формулировались и уточнялись основные положения и выводы исследования; оформлялась рукопись диссертации.

Научная новизна исследования.

1. Уточнены: а) понятие адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе, которая представляет собой конечный результат академической адаптации, выражающийся в намерении слушателей ПФ к преодолению психофизиологических, учебно-познавательных, коммуникативных и социокультурных трудностей в процессе обучения:

- психофизиологические обусловливают «вхождение» иностранных граждан в новую макросреду (этнокультурные проблемы взаимодействия с окружающей социальной средой) и микросреду (этнокультурные проблемы межличностного взаимодействия); сложности привыкания к новому стилю общения с преподавателями/сотрудниками деканата, товарищами внутри межконфессиональной группы;

- учебно-познавательные связаны с преодолением «языкового барьера», различий в системах образования; несоответствием общеобразовательных программ в области изучения общенаучных дисциплин в России и на родине слушателя; увеличением объёма учебного материала, предлагаемого для освоения

образовательной программы на ПФ; непривычными, более сложными требованиями нового вуза и отличиями в организации образовательного процесса; со слабыми навыками самостоятельной работы и самоконтроля учебной деятельности;

- коммуникативные связаны с уровнем владения русским языком в сфере общения с преподавателями/администрацией, при работе с учебной литературой и информационной средой вуза, а также при решении языковых проблем в процессе вербального общения внутри межконфессиональной группы;

- социокультурные связаны с освоением новой социокультурной среды

вуза.

б) структура адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в российском вузе, в которой выделены мотивационный, когнитивный, коммуникативно-операциональный и рефлексивный компоненты.

2. Определены критерии (мотивационно-целевой, информационно-познавательный, деятельностно-коммуникативный, рефлексивно-регулятивный) и их показатели, позволяющие определить уровни сформированности адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе.

3. Разработана и апробирована технология формирования адаптационной готовности иностранных граждан в период довузовской подготовки к освоению образовательных программ в вузе.

4. Выявлены педагогические условия, обеспечивающие позитивную динамику формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе: 1) организация социокультурной образовательной среды для иностранных граждан в российском вузе; 2) пропедевтико-адаптационное обеспечение процесса обучения иностранных граждан; 3) построение образовательного процесса в контексте реализации индивидуальных образовательных траекторий иностранных граждан; 4) включение в образовательный процесс игровых приёмов, ориентированных на

выбор определённого направления подготовки. Доказательно представлено, что реализация данных условий способствует повышению уровня адаптационной готовности иностранных граждан на этапе довузовской подготовки к освоению образовательных программ в вузе.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что внесён вклад в развитие теории и методики профессионального образования в частности научного обоснования процесса формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе. Результаты исследования дополняют современные научные разработки в профессиональном образовании в контексте системного, культурологического, личностно-деятельностного и субъектного подходов в решение вопросов формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе: уточнено теоретическое представление о сущности понятия «адаптационная готовность иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе» посредством раскрытия выделенных структурных компонентов, критериев, показателей и уровней её сформированности; обоснованы педагогические условия формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработана и апробирована технология формирования адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе; разработаны и внедрены программы «Школа для начинающих преподавателей и сотрудников», «Первые шаги иностранца в российском вузе». Полученные результаты могут применяться преподавателями, сотрудниками ПФ и международных отделов при создании учебных программ, учебно-методических пособий, комплексов, методических рекомендаций для направления подготовки «инженерно-технический» профиль, а также других направлений подготовки иностранных учащихся; и/или переподготовки специалистов, методистов, преподавателей ДОП ПФ, а также в качестве материала дальнейших научных исследованиях данной проблематики.

Результаты исследования внедрены в практику работы ДОП ПФ для иностранных граждан Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова, ПФ НИУ «БелГУ».

Личный вклад автора заключается в уточнении понятия и структуры адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе, в определении критериев, показателей и уровней её сформированности, а также в выявлении причин, затрудняющих формирование адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе, разработке и реализации технологии формирования адаптационной готовности иностранных граждан в период довузовской подготовки к освоению образовательных программ в вузе, выявлении педагогических условий, обеспечивающих её результативность, в моделировании и экспериментальной проверке процесса адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе; в разработке учебно-методического и диагностического обеспечения исследуемого процесса, в анализе и концептуализации полученных результатов.

Достоверность и надёжность результатов исследования определяется обоснованностью исходных методологических и непротиворечивостью теоретических положений; применением комплекса методов исследования, соответствующих целям и задачам исследования; эмпирической проверкой гипотезы исследования; доказательностью основных положений и выводов, полученных конкретной позитивной динамикой в измерениях показателей сформированности адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе, корректным проведением качественного анализа и статистической обработкой исходных данных.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Адаптационная готовность иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе представляет собой конечный результат академической адаптации, выражающийся в намерении слушателей к преодолению психофизиологических, учебно-познавательных, коммуникативных

и социокультурных трудностей в процессе обучения на ПФ и определяющий успешность будущей учебной деятельности иностранного студента в российском вузе.

Структуру адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе составляют следующие компоненты: мотивационный, когнитивный, коммуникативно-операциональный и рефлексивный.

2. Объективность оценки уровней сформированности адаптационной готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе обусловлена рядом взаимосвязанных критериев и их показателей: мотивационно-целевой критерий: учебная мотивация иностранных граждан и возможность участия в межличностном взаимодействии между иностранными гражданами и преподавателями/сотрудниками деканата, студентами различных стран и культур внутри группы, факультета, университета на русском языке; информационно-познавательный критерий: полнота и прочность усвоения знаний и способов действий по предметам (математика, физика, химия) на русском языке; деятельностно-коммуникативный критерий: применение знаний и способов действий по предметам (математика, физика, химия) на русском языке, умение организовать профессиональное речевое общение; рефлексивно-регулятивный критерий: эмоциональное принятие себя как субъекта учебной деятельности, готовность к самостоятельному определению своей роли в процессе обучения в российском вузе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бондарь Елена Александровна, 2019 год

Список литературы

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - Москва: Мысль, 1991. - 299 с.

2. Авдеюк, О. А., Асеева Е. Н., Павлова Е. С. Адаптация первокурсников к обучению в вузе и роль довузовской формы образования в этом процессе // Успехи современного естествознания. - 2011. - № 4. С.145.

3. Авдеюк, О. А., Асеева Е. Н. Роль преподавателя в процессе адаптации студентов к условиям вуза // Известия ВолгГТУ. 2011. №8. С.11-13.

4. Агаева, А. Э. Особенности адаптации студентов I курса к обучению в вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. - Т. 11. - С. 1221-1225. - URL: http://e-koncept.ru/2016/86264.htm.

5. Алеева, А. Я. Компоненты структуры готовности иностранных учащихся к обучению в вузе [Текст] / А. Я. Алеева // Международное сотрудничество в образовании: материалы III междунар. конф., Санкт-Петербург, 15-18 мая 2002 г. / СПбГТУ, Ин-т междунар. образоват. программ; отв. за вып. Е. А. Сурыгин. - Санкт-Петербург, 2002. - Ч. 2. - С. 123-125.

6. Александровский, Ю. А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация [Текст]: пограничные нервно-психические расстройства / Ю. А. Александровский; АН СССР, Ин-т психологии. - Москва: Наука, 1976. - 272 с.

7. Анищенко, В. А. Закономерности проектирования профессионально-педагогических систем [Текст] / В. А. Анищенко // Вестник Оренбургского государственного университета. Т. 1. Гуманитарные науки. - 2005. - № 10. - С. 94-104.

8. Арендачук, И. В. Адаптационная готовность личности к учебно-профессиональной деятельности: системно-диахронический подход [Электронный ресурс] / И. В. Арендачук // Современные исследования социальных проблем : электрон. науч. журн. - 2013. - № 10 (30). - Режим доступа: http://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/10201327.

9. Арефьев, А. Л. Российские вузы на международном рынке образовательных услуг [Текст] / А. Л. Арефьев; Федер. агенство по образованию, Центр социол. исслед. - Москва: Центр социал. прогнозирования, 2007. - 698 с.

10. Арсеньев, Д. Г. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов [Текст] / Д. Г. Арсеньев, А. В. Зинковский, М. А. Иванова; С.-Петерб. гос. политехн. ун-т. - Санкт-Петербург: Изд-во СПбГПУ, 2003. - 160 с.

11. Артюхина, А. И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: на материале проектирования образовательной среды медицинского университета [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / А. И. Артюхина. - Волгоград, 2007. - 377 с.: 12 ил.

12. Артюхина, А. И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен [Текст] : моногр. / А. И. Артюхина; ВолГМУ. -Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2006. - 236 с.

13. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихол. анализа [Текст]: учебник для вузов по специальности «Психология» / А. Г. Асмолов. -Москва: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с. : ил.

14. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст] / М. Ю. Бабанский; АПН СССР. - Москва: Педагогика, 1989. - 560 с. - (Тр. действ. чл. и чл. кор. АПН СССР).

15. Бадмаева, Н. Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей [Текст] / Н. Ц. Бадмаева; Вост.-Сибир. гос. технол. унт. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2005. - 203 с.

16. Байденко, В. И. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования нового поколения как комплексная норма качества высшего образования: общая концепция и модель [Текст] / В. И. Байденко, Н. А. Селезнева; Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов Моск. гос. ин-та стали и сплавов (технол. ун-та). - Москва: Изд-во ИЦ пробл. качества подгот. специалистов, 2005. - 42 с. - (Тр. методол. семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы»).

17. Басалаева, Н. В. Особенности смыслообразования в условиях квазипрофессиональной деятельности [Текст] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01. / Н. В. Басалаева. - Барнаул, 2006. - 191 с.

18. Бездухов, В. П. Гуманистическая направленность учителя [Текст] /

B. П. Бездухов; Самар. гос. пед. ун-т, Рос.акад. образования, С.-Петерб. ин-т образования взрослых. - Санкт-Петербург; Самара: Изд-во СамГПУ, 1997. -171с.: схем.

19. Бездухов, В. П.Теория и практика приобщения учащихся к ценностям [Текст] / В. П. Бездухов, А. В. Воронцов. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. - 192 с.

20. Белогуров, А. Ю. Проблемы развития этнорегиональных образовательных систем [Текст] / А. Ю. Белогуров // Педагогика. - 2003. -№1. -

C. 98-104.

21. Белозерцев, Е. П. В. В. Розанов и И. А. Бунин об образовании в России [Текст] / Е. П. Белозерцев // Материалы международной научной конференции, посвященной 850-летию г. Ельца / Елец.гос. пед. ин-т; под ред.

B. И. Кривонос. - Елец, 1996. - С. 192-196.

22. Белозерцев, Е. П. Культурно-образовательная среда малого города [Текст] / Е. П. Белозерцев // А1таММег. Вестник высшей школы. - 2003. - № 5. -

C. 13-20.

23. Белошицкий, А. В. Становление субъектности студентов в образовательном процессе вуза [Текст] / А. В. Белошицкий, И. Ф. Бережная // Педагогика. - 2006. - № 5. - С. 60-66.

24. Берденникова, М. Г. Формирование у будущих инженеров умений применять системный анализ при решении физических задач [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М. Г. Берденникова. - Архангельск, 2010. - 225 с.

25. Богословский, В. И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методол. характеристики [Текст] : моногр. / В. И. Богословский; Рос.гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ, 2000. - 142 с.

26. Божович, Л. И. Избранные психологические труды [Текст] : проблемы формирования личности / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. - Москва: Междунар. пед. акад., 1995. - 209 с.

27. Божович, Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе [Текст] / Л. И. Божович // Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избр. психол. тр. / под ред. Д. И. Фельдштейна. - 2-еизд., стер.- Москва; Воронеж, 1997. - С. 180-192.

28. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] : учеб. пособие: для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК, учителей / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Москва; Ростов-на-Дону: Учитель, 1999. - 560 с.

29. Бордовский, В. А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования [Текст] / В. А. Бордовский; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ, 1998. - 126 с.: ил.

30. Брушлинский, А. В. О субъекте мышления и творчества [Текст] / А. В. Брушлинский // Основные современные концепции творчества и одаренности: сб. ст. / под ред. Д. Б. Богоявленской. - Москва, 1997. - С. 39-56.

31. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. Воронеж, 1 996, - С. 20.

32. Бурлакова, Т. В. Индивидуализация профессиональной подготовки студентов в педагогическом вузе: концептуальные основы [Текст] / Т. В. Бурлакова; Шуйский гос. пед. ун-т. - Шуя: Изд-во ШГПУ, 2008. - 179 с.

33. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике [Текст] / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. - 2-еизд., перераб. и доп.- Санкт-Петербург: Питер, 2002. -528 с. - (Мастера психологии).

34. Вадутова, Ф. А. Оценка и прогнозирование адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российских вузах [Текст] / Ф. А. Вадутова, Л. И. Кабанова, Г. И. Шкатова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - № 12 (102). - С. 123-126.

35. Вахитова, Г. Х. Полисубъектное взаимодействие в контексте предшкольного образования [Текст] / Г. Х. Вахитова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - № 13 (141). - С. 71-75.

36. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А. А. Вербицкий. - Москва: Высш. школа, 1991. - 204 с.: ил.

37. Вербицкий, А. А. Инварианты профессионализма: проблемы формирования [Текст] / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - Москва: Логос, 2011. - 287 с.

38. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе / А.А. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2006. - №11. - С.39-46.

39. Вербицкий, А. А. Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении [Текст] / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева //Вопросы психологии. -1997. - № 3. - С. 12-22.

40. Виленский, М. Я., Образцов П. И., Уман А. И. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 192с. - С.15.

41. Виноградова, Ю. В. Академическая адаптация иностранных граждан (на примере ННГАСУ) / Ю. В. Виноградова, С. Л. Рябкова, Ю. И. Скопина // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - № 12 (54) Часть 4. С. 11-13.

42. Виноградова, А. А. Адаптация студентов младших курсов к обучению в вузе в процессе изучения математических и естественно-нучных дисциплин: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Тюмень, 2008.

43. Витенберг, Е. В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям [Текст] / Е. В. Витенберг - СПб., 1995, -с.57

44. Витковская, М. И. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России: на примере РУДН [Текст] / М. И. Витковская, И. В. Троцук // Вестник РУДН. Сер. Социология. - 2005. - № 6-7. - С. 267-283.

45. Вишнякова, Т. П. Исследовательская деятельность преподавателей и студентов [Текст] / Т. П. Вишнякова // Специалист. - 2000. - № 3. - С. 21-22.

46. Волков, Г. Д. Адаптация и её уровни [Текст] / Г. Д. Волков, Н. Б. Оконская // Философия пограничных проблем науки: сб. ст. / Перм. гос. ун-т им.

A. М. Горького; отв. ред. В. В. Орлов. - Пермь, 1975. - Вып. 7: Социальное и биологическое. - С. 134-142.

47. Выготский, Л. С. Собр. соч. в 6т. Т.2. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1982. - 504с.

48. Выготский, Л. С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т.3. Проблемы развития психики [Текст] / Л. С. Выготский; под ред. А. М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1985. - 367 с.

49. Вятютнев, М. Н. Теория учебника русского языка как иностранного / М. Н. Вятютнев. - М.: Русский язык, 1984. - 144с.

50. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственного развития ребенка / П. Я. Гальперин. - М.: МГК, 1985. - 45с.

51. Ганин, Е. А. Педагогические условия использования современных информационных и коммуникационных технологий для самообразования будущих учителей [Электронный ресурс] / Е. А. Ганин // Информационные технологии в образовании» («ИТО-2003»):междунар. конгр. конф., Москва, 16-20 нояб. 2003 г. /АНО «Информационные технологии в образовании» [и др.]. -Москва, 2003. - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2003/VII/VII-0-1673.html.

52. Гез, Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследование / Н. И. Гез // Иностранные языки в школе. - 1985. - №2. - с.17-21.

53. Герт, В. А. Индивидуальность и индивидуализация человека [Текст] /

B. А. Герт// Педагогическое образование в России. - 2014. - № 4. - С. 209-214.

54. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии [Текст]/ Дж. Гласс, Дж. Стэнли ; пер. с англ. Л. И. Хайрусовой; общ.ред. Ю. П. Адлера.-Москва: Прогресс, 1976. - 495 с.

55. Григорьева, М. В. Адаптационная готовность личности в условиях неопределенности // Социальный мир человека. Вып. 6. Ижевск, 2016. - С. 275277.

56. Григорьева, М. В. Динамика адаптационных феноменов в образовательной среде школы: системно-диахронический подход [Текст] / М. В. Григорьева // Адаптация личности в современном мире: межвуз. сб. науч. тр. / Саратовский гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского, Пед. ин-т; отв. ред. М. В. Григорьева. - Саратов, 2012. - Вып. 5. - С. 8-11.

57. Григорьева, М. В. К разработке концептуальной модели взаимодействия личности и среды [Текст] / М. В. Григорьева // Мир психологии. -2008. - № 1. - С. 93-100.

58. Григорьева, М. В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / М. В. Григорьева. -Саратов, 2010. - 521 с.

59. Гурина, Р. В. Фреймовые опоры / Под ред. Р. В. Гуриной. М.: НИИ школьных технологий, 2007. - 96 с.

60. Гурина, Р. В. Фреймовое представление знаний / Р. В. Гурина, Е. Е. Соколова. - М., 2007. - 95с.

61. Данилов, М. А. Процесс обучения [Текст] / М. А. Данилов // Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. -Москва, 1975. - С. 82-114.

62. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование [Текст] : моногр. / А. Н. Дахин. - Новосибирск: Новосиб. ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования, 2005. - 230 с.

63. Добрица, В. П. Использование информационных технологий при обучении математике иностранных студентов / В. П. Добрица, Е. В. Фетисова // Вестник Московского городского педагогического университета. С. «Информатика и информатизация образования», 2011. - №1(21). - С.14-20.

64. Дубовицкая, Т. Д. Методика исследования адаптированности студентов в вузе / Т. Д. Дубовицкая, А. В. Крылова // Психолого-педагогические исследования. - 2010. - №. 2. - С. 1-12.

65. Дудченко, О. Н. Социальная идентификация и адаптация личности [Текст] / О. Н. Дудченко, А. В. Мытиль // Социологические исследования. - 1995. - № 6. - С. 110-119.

66. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления (Как мы мыслим) / Дж. Дьюи; пер. с англ. Н. М. Никольской; ред. Ю. С.Рассказова. - М.: Лабиринт, 1999. - 192 с.

67. Дьяконова, О. О. Дидактический утилитаризм: эдьютейнмент как инновационное решение проблем образования взрослых // Вестн. Тверского гос. ун-та. - 2015. - № 3. - С. 271-276.

68. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 176 с.

69. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы [Текст] / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск: Изд-во БГУ, 1981. - 383 с.

70. Евсенкова, А. А. Исследование особенностей социально-психологической адаптации студентов-иностранцев на примере подготовительного факультета (ДГТУ). Профессионально направленное обучение русскому языку иностранных граждан: Сб. материалов международной научно-практической конференции. Том 1. - М., - 2010. - С. 145.

71. Егорова, А. Ю. Формирование готовности иностранных студентов к обучению в вузе средствами современных информационных технологий // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 5.; URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=27091.

72. Егорова, А. Ю. Формирование готовности к учебной деятельности студентов-иностранцев в условиях специально созданной информационной образовательной среды [Электронный ресурс] / А. Ю. Егорова // Современные

проблемы науки и образования. - 2015. - № 2, ч. 3. - Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=23947.

73. Егорова, Л. Г. Факторы адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу технического вуза [Текст] : дис. .канд. пед. наук / Л. Г. Егорова. - Ленинград, 1978. - 220 с.

74. Егорова, Т. П. Формирование готовности к учебно-исследовательской деятельности студентов в условиях виртуальной исследовательской среды [Текст] / Т. П. Егорова // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 10, ч. 13. - С. 29672972.

75. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : для студентов пед. вузов по спец. 031000 «Педагогика и психология» / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - Москва: Академия, 2005. - 208 с. -(Высш. проф. образование).

76. Зайцева, О. В. Нет стрессу: психолог о том, как адаптироваться первокурсникам [Электронный ресурс] // Студенческая газета «Студень». -Режим доступа: http://studen-online.ru/universities/1772.

77. Зеер, Э. Ф. Индивидуальные образовательные траектории в системе непрерывного образования [Текст] / Э. Ф.Зеер, Э. Э. Сыманюк // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 3. - С. 74-82.

78. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя; Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов Моск. гос. ин-та стали и сплавов (технол. ун-та). - Москва: Изд-во ИЦ пробл. качества подгот. специалистов, 2004. - 38 с. - (Тр.методол. семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы»).

79. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] : учебник для вузов / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - Москва: Логос, 2000. - 384 с.

80. Зимняя, И. А. Психология обучения неродному языку / И. А. Зимняя. -М.: Русский язык, 1989. - 219с.

81. Иванов, В. А. Культурная среда общеобразовательной школы как педагогическое явление [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В. А. Иванов. - Тамбов, 2006. - 49 с.

82. Иванов, Д. В. Психолого-педагогические подходы к исследованию образовательной среды [Текст] / Д. В. Иванов // Мир психологии. - 2006. - №4. -С. 187-174.

83. Иванова, В. А. Педагогика / В. А. Иванова, Т. В. Левина. ФГОУ ВПО Красноярский государственный аграрный университет, Центр дистанционного обучения [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: //www.kgau.ru/distance/mf_01 /ped-asp/index.html.

84. Иванова, М. А. Системный подход к исследованию адаптации иностранных студентов [Текст] / М. А. Иванова, А. В. Зинковский // Научно-технические ведомости СПбТУ. Естественные и инженерные науки. - 2005. - № 2 (40). - С. 243-248.

85. Иванова, М. А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе России [Текст] : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / М. А. Иванова. - Санкт-Петербург, 2001. - 353 с.

86. Иванова, М. А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов первого года обучения в вузе [Текст] : метод. рекомендации преподавателям / М. А. Иванова, Н. А. Титкова; С.-Петерб. гос. техн. ун-т. -Санкт-Петербург: Изд-во СПбГТУ, 1993. - 16 с.

87. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст] : учеб. пособие / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 512 с.: ил. - (Мастера психологии).

88. Ильязова, Л. М. На пути к рефлексивной образовательной среде вуза [Электронный ресурс] / Л. М. Ильязова, Л. Б. Соколова // CREDO NEW теоретический журнал. - 2005 - №1. Режим доступа: http://credonew.ru/content/category/9/56/57/ 100.

89. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие / И. Ф. Исаев. - М.: Академия, 2004. - 208 с.

90. Исаев, И. Ф. Становление и развитие профессионально-педагогической культуры в условиях непрерывного образования: Коллективная монография / Под ред. Исаева И. Ф. - Белгород - Ст. Оскол - СОФ БелГУ. - 2008.

91. Исаев, И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы [Текст] / И. Ф. Исаев. -Москва: Моск. гос.пед. ун-т ;Белгород : Изд-во БГПИ, 1993. - 218 с.

92. Исаева, И. Ю. Технология проектирования индивидуальных образовательных маршрутов [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И. Ю. Исаева; Магнитогор. гос. техн. ун-т им. Г. И. Носова. - Магнитогорск: Изд-во МГТУ, 2015. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

93. Казанцева, А. А. Академическая адаптация иностранных студентов в российском вузе // Совет ректоров. 2012. - № 10. - С. 68-73.

94. Камардина, О. Л. К вопросу о взаимоотношении параметров, определяющих дидактическую адаптацию [Текст] / О. Л. Камардина, О. В. Корчагина // Поиск. Опыт. Мастерство. Актуальные вопросы обучения иностранных студентов. Вып. 2. Воронеж: Воронежский университет, 1998. - С. 71-74.

95. Капитонова, Т. И. Современные методы обучения русскому языку иностранцев / Т. И. Капитонова, А. Н. Щукин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Русский язык, 1987. - 230с.

96. Кашапов, М. М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций. М.; Ярославль, 2003, - С. 172.

97. Кибанов, А. Я., Дуракова И. Б. Управление персоналом. Актуальные технологии найма, адаптации и аттестации: учебное пособие. М.: КноЗус, 2012, -368 с., С. 256.

98. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика [Текст] / Т. Е. Климова. -Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2000. - 123с.: ил.

99. Кобзева, Н. А. Edutainment как современная технология обучения // Ярославский пед. вестник. - 2012. - № 4. Т. II (Психолого-педагогические науки). С. 192-195.

100. Коган, В. Е. Адаптация студентов-первокусников к обучению в высшем учебном заведении // «Современное образование: содержание, технологии, качество»: Материалы XIX международной научно-методической конференции. Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В.И. Ульянова (Ленина). Т. 2, 2013. - С. 34.

101. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва: Академия, 2000. - 175 с.

102. Колодочка, Т. Н. Фреймовая технология в среднем профессиональном образовании // Школьные технологии. - 2004. - N04. - С. 25-30.

103. Колоярцева, Е. Н. Конструирование учебной информации для иностранных учащихся подготовительных факультетов: Автореф. дис. ...канд. пед. наук / Е. Н. Колоярцева; Рос. гос.пед. ун-т. - Л., 1988. - 21с.

104. Колшанский, Г. В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения / Г. В. Колшанский // Иностранные языки в школе. - 1985. - №1. - с.52-55.

105. Константинова, О. В. Использование гипертекстовой технологии при обучении иностранных учащихся языку специальности в техническом вузе: автореф. дис. .канд. пед. наук / О. В. Константинова; МГУ. - М., 2001. - 16с.

106. Концепция развития математического образования в Российской Федерации: утв. распоряжением Правительства РФ от 24 дек. 2013 г. № 2506-р. -Режим доступа: https://rg.ru/2013/12/27/matematika-site-dok.html.

107. Костомаров, В. Г. Учебный принцип активной коммуникативности в обучении русскому языку иностранцев / В. Г. Костомаров, О. Д. Митрофанова // Современное состояние и основные проблемы изучения и преподавания русского языка и литературы: V междунар. конгресс преп. рус. яз. и лит., Прага, 16-21 авг. 1982. М., 1982. - с.24-32.

108. Краевский, В. В. Моделирование в педагогическом процессе [Текст] / В. В. Краевский // Введение в научное исследование по педагогике / Ю. К.

Бабанский [и др.]; под ред. В. И. Журавлева. - Москва, 1988. - С. 107-122. - (Учеб. пособие для пед. ин-тов).

109. Краткий философский словарь [Текст] / отв. ред. А. П. Алексеев. -Изд. 2-е, перераб. и доп. - Москва: Проспект: ТК Велби, 2008. - 491 с.

110. Кривцова, И. О. Социокультурная адаптация иностранных студентов к образовательной среде российского вуза (на примере Воронежской государственной медицинской академии им. Н.Н. Бурденко) / И. О. Кривцова // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 8 (1). - С.284-288. URL:http://www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=7798351.

111. Крылова, Н. Б. Культурологическое образование. - М.: Народное образование, 2000. - 272 с., с. 65.

112. Лаврентьева, О. А. Обучение профессиональному общению на русском языке иностранных военных специалистов с использованием схем с условными знаками: автореф. дис. .канд. пед. наук / О. А. Лаврентьева; Институт рус. языка. - М., 1998. - 16с.

113. Леонтьев, А. А. Непрерывность и преемственность образования [Текст] / А. А. Леонтьев // Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла : сб. материалов в помощь учителям адм. школ и ДОУ, работникам органов упр. образованием, методистам, преподавателям ИПК, педколледжей и педвузов, студентам пед. учеб. заведений / науч. ред. А.А. Леонтьев. - Москва, 2003. - С. 28-34.

114. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев // Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология». - М., 1979. - №1.

115. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - 2-е изд. - Москва: Политиздат, 1977. - 304 с.

116. Леонтьев, А. Н. Проблема деятельности в психологии [Электронный ресурс] / А. Н. Леонтьев// Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. -Москва, 1975.-Режим доступа: http://www.psy.msu.ru/people/leontiev/dsl/index.html.

117. Леонтьев, А. Н. Проблемы психологии деятельности [Текст] / А. Н. Леонтьев // Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы : сб.

науч. тр. / АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии ; редкол.: В. В. Давыдов, Д. А. Леонтьев. - Москва, 1990. - С. 134-150.

118. Леонтьев, Д. А. Рефлексия как предпосылка самодетерминации // Психология человека в современном мире. Том 2. Проблема сознания в трудах С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, Л. С. Выготского / Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / отв. ред. А. Л. Журавлев и др. М., 2009, - с. 41.

119. Леонтьев, Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) [Текст] : метод. руководство / Д. А. Леонтьев.- Москва: Смысл, 1992. - 16 с. -(Психодиагностическая серия; вып. 2).

120. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения[Текст] / И. Я. Лернер.- Москва: Педагогика, 1981. - 185 с.

121. Леухин, О. Н. Процесс адаптации курсантов к военно-профессиональной деятельности в системе «военный вуз - войска» [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О. Н. Леухин. - Казань, 2006. - 220 с.

122. Лодатко, Е. А. Моделирование педагогических систем и процессов [Текст] : моногр. / Е. А. Лодатко. - Славянск: Изд-во СГПУ, 2010. - 148 с.

123. Луговкина, С. В. Формирование экологических знаний средствами дидактических ролевых игр в курсе биологии 6 класса [Текст] : дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / С. В. Луговкина. - Москва, 2009. - 148 с.

124. Маркова, А. К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников [Текст] / А. К. Маркова // Вопросы психологии. - 1980. - №5. - С. 4760.

125. Марюкова, Л. А. Технологии формирования основ профессионального поведения у иностранных студентов (на предвузовском этапе обучения) [Текст] : автореф. дис. .канд. пед. наук / Л. А. Марюкова; Рос. гос. пед. ун-т. - СПб., 1999. - 18 с.

126. Матис, Т. А. Изучение психических новообразований совместной учебной деятельности школьников [Текст] / Т. А. Матис // Формирование учебной

деятельности школьников / НИИ общей и пед. психологии АПН СССР, НИИ пед. психологии АПН ГДР; под ред. В. В. Давыдова, И. Ломпшера, А. К. Марковой. -Москва; Berlin, 1982. - С. 187-197.

127. Мельничук, А. С. Особенности мотивационной готовности депутатов к политической деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.12 / А. С. Мельничук. - Москва, 1996. - 24 с.

128. Методика воспитательной работы [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400 «Педагогика» / Л. А. Байкова. Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина [и др.]; под ред. В. А. Сластенина. - 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 2004. - 141 с. - (Высш. проф. образование. Пед. специальности).

129. Митрофанова, О. Д. О взаимодействии коммуникативной и предметной компетенции при обучении русскому языку / О. Д. Митрофанова // Актуальные аспекты обучения и воспитания студентов-иностранцев на подготовительных факультетах: Науч.- метод. конф.: Тез. докл. - М: МАДИ, 1990. - с.53-54.

130. Нелисова, И. Е. Личность в условиях совместной учебной деятельности при интенсивном обучении [Текст] : автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.07 / И. Е. Нелисова. - Москва, 1984. - 21с.

131. Немов, Р. С. Психология [Текст] : словарь-справочник: в 2 ч. / Р. С. Немов. - Москва: ВЛАДОС-Пресс, 2007. - Ч. 1. - 302 с.; Ч. 2. - 351 с.

132. Николаенко, С. А. Системный анализ профессиональной готовности будущего учителя к педагогической деятельности [Текст] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / С. А. Николаенко. - Киев, 1985. - 158 с.: ил.

133. Новикова, Л. И. Методологический аспект проблемы моделирования воспитательных систем [Текст] / Л. И. Новикова // Моделирование воспитательных систем: теория - практике: сб. науч. ст. / под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой.- Москва, 1995. - С. 5-10.

134. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» [Электронный ресурс] :

постановление Правительства РФ от 15.04.2014 № 295: ред. от 31.03.2017 // Справочная правовая система «Консультант плюс». Разд. «Законодательство». Информ. банк «Российское законодательство (Версия Проф)».

135. Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Федерации [Текст] : стат. сб. / М-во образования Рос. Федерации, Упр. междунар. образования и сотрудничества, Центр социол. исслед.; авт.-сост.: Ф. Э. Шереги, А. Ф. Арефьев. - Москва: Центр социал. прогнозирования, 2003. -64 с.

136. Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Федерации [Текст] : стат. сб. / М-во образования и науки Рос. Федерации, Департамент междунар. сотрудничества, Центр социол. исслед.; авт.-сост. : А. Л. Арефьев, А. Ф. Шереги. - Москва: Центр социал. прогнозирования и маркетинга, 2011. - Вып. 8. - 173 с.

137. Овчинников, М. В. Динамика мотивации учения студентов педагогического вуза и её формирование [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / М. В. Овчинников. - Екатеринбург, 2008. - 25 с.

138. Онушкин, В. Г., Огарев Е. И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. - СПб. - Воронеж, 1995. - 232с.

139. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология» / А. Б. Орлов. - Москва : Academia, 2002. - 270 c.: ил. - (Высш. образование).

140. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика [Текст] / В. И. Панов. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2007. - 347 с. -(Практическая психология).

141. Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] : пособие для учителей иностр. яз. / Е. И. Пассов.- Москва : Просвещение, 1985. - 208 с.: ил.

142. Пассов, Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов. - М.: Русский язык, 1989. - 276с.

143. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /

B. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд. - М.: «Академия», 2004. - 576 с., с. 407.

144. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин [и др.]; под ред. Ю. К. Бабанского. -2-е изд., доп. и перераб. - Москва: Просвещение, 1988. - 479 с.

145. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад; Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.: ил.141.

146. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д, 1996, - с. 94.

147. Письменная, Е. Е. Миграция иностранных студентов в Россию [Текст] / Е. Е. Письменная // Народонаселение. - 2008. - № 1. - С. 77-84.

148. Письменная, Е. Е. Учебная иммиграция в Россию: современные тенденции [Текст] / Е. Е. Письменная. - Москва: Экон. образование, 2008. - 148 с.

149. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий: учеб. пособие для инж.-пед. работников профтехобразования. - М.: Высш. школа, 1981. -175 с.

150. Поздняков, И. А. Проблемы адаптации иностранных студентов в России в контексте педагогического сопровождения [Текст] / И. А. Поздняков // Научный журнал «Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена», № 121. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. -

C. 161-167.

151. Поморцева, Н. В. Педагогическая система линогвокультурной адаптации иностранных учащихся в процессе обучения русскому языку: автореф. дис. .док. пед. наук. - Москва, 2010.

152. Посохова, С. Т. Психология адаптирующейся личности [Текст]: моногр. / С. Т. Посохова; Рос.гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ, 1998. - 240 с.

153. Применение статистических методов в психолого-педагогических исследованиях [Текст] : учеб. пособие / Челябинский гос. ун-т, Троицкий фил.; сост. С. В. Нужнова. - Троицк:[б. и.], 2005. - 120а

154. Профессия «тьютор» [Текст] / Т. М.Ковалёва, Е. И. Кобыща, С. Ю. Попова (Смолик) [и др.]; Моск. пед. гос. ун-т, Межрегион. Тьюторская ассоц. -Москва; Тверь: СФК-офис, 2012. - 246 с.

155. Психологические тесты для профессионалов / авт. сост Н. Ф. Гребень. - Минск: Соврем. шк., 2007. - 496с.

156. Психологос. Энциклопедия практической психологии. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/formirovanie.

157. Пулькина, И. М. Учебник русского языка для студентов иностранцев (практическая грамматика с упражнениями): учебник для вузов / И. М. Пулькина, Е. Б. Захава-Некрасова; под ред. П. С. Кузнецова. - М.: Советская наука, 1958. -642 с.

158. Реан, А. А. Психология адаптации личности: анализ, теория, практика [Текст] / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. - Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 479 с.

159. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь [Текст] / А. Ребер; пер. с англ. Е. Ю. Чеботаревой. - Москва: Вече АСТ, 2000. - Т. 1: А-О. -591 с.; Т. 2: П-Я. - 559 с.

160. Романов, П. Ю. Формирование исследовательских умений обучающихся в системе непрерывного педагогического образования [Текст] / П. Ю. Романов; Магнитогорский гос. ун-т. - Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2003. -235 с.

161. Российский статистический ежегодник. 2017: стат. сб. / Росстат. М., 2017. С. 200.

162. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 720 с. - (Мастера психологии).

163. Рындак, В. Г. Методологические основы образования [Текст] : учеб. пособие к спецкурсу / В. Г. Рындак; Юж.-Урал.отд-ние Рос. акад. образования,

Оренбур. гос. пед. ун-т. - Оренбург: Изд-во ОГАУ, 2000. - 190 с. - (Учебники и учеб. пособия для вузов).

164. Рябкова, С. Л. Анализ особенностей контингента иностранных слушателей, обучающихся в ННГАСУ по программе предвузовской подготовки / С. Л. Рябкова // Труды конгресса 16-го Международного научно-промышленного форума «Великие реки 2014». - Н. Новгород: Издательство ННГАСУ, 2014. - Т.2. - С. 94

165. Савельев, Д. С. Педагогическая среда, педагогическое пространство как категории педагогической науки: анализ и определение терминов и понятий [Электронный ресурс] / Д. С. Савельев // Инновации в образовании : специализированный образоват. портал / Ульянов. ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования. - Ульяновск, 2005-2017. - Режим доступа: http: //sinncom.ru/content/publ/info/saveliev/index.htm.

166. Сайгушев, Н. Я. Рефлексивное управление процессом профессионального становления будущего учителя [Текст] / Н. Я. Сайгушев; Магнитогор. гос. ун-т. - Москва: Изд-во МГПУ; Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 2002. - 272 с.: ил.

167. Самосенкова, Т. В. Культура профессионального речевого общения в подготовке иностранных учителей-русистов: Монография / Под ред. проф. Т. К. Донской. - СПб.: Из-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 194 с., С. 132.

168. Самосенкова, Т. В. Культура профессионального общения в системе подготовки специалистов-филологов для зарубежных стран: Монография -Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008. - 360 с.

169. Сластенин, В. А.Профессионально-педагогическая культура учителя [Текст] // Сластенин В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва, 2002. - С. 31 -57.

170. Слободчиков, В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., 1995, - с. 78.

171. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст] / С. Д. Смирнов. - Москва: Аспект-пресс, 1995. -270 с.

172. Советкин, Ф. Ф. Методические указания к учебнику русского языка для молодёжи, не владеющей русским языком: Пособие для учителей /Ф. Ф. Советкин. - 3-е изд. испр. - М.: Учпедгиз, 1962. - 35с.

173. Собянин, Ф. И. Предпосылки применения культурологического подхода в профессиональном физкультурном образовании и / Ф. И. Собянин, А. Ф. Куликов, И. П. Куликов // Культура физическая и здоровье. - 2005. - №1. -С. 36-37.

174. Социальная педагогика [Текст] : учебник и практикум для академического бакалавриата / под общ.ред. В. С. Торохтия. - Москва: Юрайт, 2015. - 451 с.

175. Старикова, А. Б. Формирование готовности к обучению в ВУЗе и предстоящей профессиональной деятельности у выпускников суворовских училищ и кадетских корпусов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А. Б. Старикова.- Калуга, 2000. - 19 а

176. Стахнева, Л. А. Субъектный подход к проблеме развития личности и его значение для педагогической психологии [Текст] : дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Л. А. Стахнева. - Иркутск, 2005. - 316 с.

177. Степаненко, Е. В. Образовательная среда как системообразующая основа социальной адаптации иностранных студентов [Текст] / Е. В. Степаненко // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. - 2005. - №94.- С.100-105.

178. Суртаева, Н. Н. Нетрадиционные педагогические технологии [Текст] : парацентрическая технология: учеб.-науч. пособие / Н. Н. Суртаева; Омский гос. пед. ун-т. - Москва; Омск: [б. и.], 1997. - 23 с.

179. Сурыгин, А. И. Дидактические основы предвузовской подготовки иностранных студентов в высших учебных заведениях: автореф. доктора пед. наук. СПб., 2000. - 37с.

180. Сурыгин, А. И. Дидактические основы предвузовской подготовки иностранных студентов в высших учебных заведениях: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08 [Текст] / А. И. Сурыгин. - СПб, 2000. - 311 с.

181. Сурыгин А. И. Основы теории обучения на неродном для учащихся языке [Электронный ресурс]: монография / А. И. Сурыгин; Санкт-Петербургский государственный политехнический университет. - Электрон. текстовые дан. (1 файл : 1,62 Мб). - СПб., 2000. - Загл. с титул. экрана. - Электрон. версия печ. публикации. - Свободный доступ из сети Интернет (чтение, печать, копирование). - Текстовый файл. - Adobe Acrobat Reader 6.0. -<URL:http://elib.spbstu.ru/dl/ 1721.pdf>. - 230 с.- С. 167.

182. Сурыгин, А. И. Этапы интегративного предвузовского обучения иностранных студентов математике и естественнонаучным дисциплинам. Предвузовская подготовка иностранных студентов в СПбГПУ / Под ред. Д. Г. Арсеньева, О. В. Дороховой, А. И. Сурыгина. Серия «Проблемы обучения иностранных студентов». Выпуск 3. СПб.: Издательство Политехнического университета, 2005, 172 с., С. 79-86.

183. Тарасова, Л. Е. Формирование адаптационной готовности личности к образовательной среде: электронное учебно-методической пособие / Л. Е. Тарасова. Саратов: 2017. - 146 с.

184. Татур, Ю. Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования [Текст] : учеб. пособие для слушателей системы подготовки и повышения квалификации преподавателей / Ю. Г. Татур. - Москва: Логос:Университ. кн., 2006. - 252 с.

185. Тафтова, А. Л. Использование тестового контроля по химии при обучении иностранных студентов подготовительных отделений в Болгарии: автореф. дис. .канд. пед. наук / А. Л. Тафтова; Мос. гос. пед. ин-т. - М., 1990, -16с.

186. Телеш, Т. В. Организационно-методическая система профессиональной ориентации иностранных учащихся этапа предвузовской

подготовки [Текст] : автореф. дис. .канд. пед. наук / Т. В. Телеш; Рос.гос. пед. ун-т. - СПБ., 2002. - 21с.

187. Тимошина, Т. А. Концепция выстраивания индивидуальной образовательной траектории студента [Текст] / Т. А. Тимошина // Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: материалы 2-й междунар. науч.-практ. конф., посвящ. Году учителя, Рязань, 7-9 окт. 2010 г. / Рязан. гос. ун-т им. С. А. Есенина; под ред. Л. А. Байковой, Н. А. Фоминой, А. Н. Сухова. - Рязань, 2010. - С. 315-320.

188. Толковый словарь под ред. Т. Ф. Ефремовой, 2000. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://baldatop.com/dictionary/efremova.

189. Толковый словарь русского языка [Текст] : ок. 2000 словар. ст. / под ред. Д. В. Дмитриева. - Москва: Астрель: АСТ, 2003. - 989 с. - (Словари Академии Российской).

190. Томина, Е. Ф. Реализация рефлексивной концепции Дж. Дьюи в современной высшей школе / Е. Ф. Томина // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2011. - № 2 (18). - С. 117123.

191. Трубайчук, Л. В. Реализация принципа преемственности в Образовательной системе «Школа 2100» [Текст] / Л. В. Трубайчук // Начальная школа плюс До и После. - 2008. - № 1. - С. 10-14.

192. Тулебаева, Е. Н. Готовность выпускников школ к самостоятельной работе как определяющему виду учебной деятельности в вузе [Текст] / Е. Н.Тулебаева, А. П. Мерсиянова // Вестник Казахстанско-Американского свободного университета. - 2007. - № 1. - С. 162-169.

193. Туктамышов, Н. К. Социально-педагогические основы перехода к двуязычному образованию в высшей школе: автореф. дис. .д-ра. пед. наук / Н. К. Туктамышов; Каз. гос. пед. ун-т. - Казань, 2001. - 42с.

194. Уемов, А. И. Логические основы метода моделирования [Текст] / А. И. Уемов.- Москва: Мысль, 1971. - 311 с., 1 л. табл.

195. Уман, А. И. Тенденции и перспективы развития отечественной дидактики / А. И. Уман // Проблемы современного образования. - 2010. - № 4. -С. 31-39

196. Усова, А. В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений учащихся [Текст] / А. В. Усова // Советская педагогика. -1980. - № 12. - С. 45-48.

197. Усова, А. В. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий [Текст]: учеб. пособие к спецкурсу / А. В. Усова ; Челябин. гос. пед. ин-т. - Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1986. - 84 с.

198. Усова, А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения [Текст] / А. В. Усова; АПН СССР. - Москва: Педагогика, 1986. -174 с.: ил. - (Тр. действ. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

199. Фельдштейн, Д. И. Психологические особенности формирования готовности подростков к общественно полезному труду [Текст] : учеб.-метод. пособие / Д. И. Фельдштейн ; АПН СССР, НИИ общ. и пед. психологии. -Москва:Изд-во АПН СССР, 1986. - 124 с.

200. Фетискин, Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М. Изд-во Института Психотерапии. 2002. -362 с.

201. Филимонова, Н. Ю. Предвузовская подготовка иностранных учащихся в рамках непрерывного образования [Текст] / Н. Ю. Филимонова, А. Е. Годенко // Международное образование в начале ХХ1века: сб. науч. тр. / МАДИ; отв. ред. А. Н. Ременцов. - Москва, 2005. - Ч. I. - С. 74-78.

202. Философский словарь [Текст] / А. В. Адо [и др.]; под ред. И. Т. Фролова. - 5-е изд. - Москва: Политиздат, 1987. - 588 с.

203. Фрицко, Ж. С. Квазипрофессиональная деятельность при подготовке будущих учителей в условиях педагогического колледжа [Электронный ресурс] / Ж. С. Фрицко // Эйдос: интернет-журнал. - 2007. - 30 сент. - Режим доступа: http: //www.eidos.ru/journal/2007/0930-24. htm.

204. Фролов, И. Т. Гносеологические проблемы моделирования биологических систем [Текст] / И. Т. Фролов // Вопросы философии. - 1961. - № 2. - С. 39-51.

205. Хангельдиева И. Г. Эдьютейнмент: от телевизионного формата до современных социальных и образовательных практик / Хангельдиева И. Г., Богданова Е. М. // Сб. науч. ст. по материалам Всерос. науч. конф. с междунар. участием «Культура и образование в современном обществе: стратегии развития и сохранения». Краснодар: ООО «Экоинвест». 2013. - С. 206-218.

206. Черник, Б. П. Эффективное участие в образовательных выставках [Текст]: науч.-практ. пособие для формирования выставочной культуры, освоения приемов и навыков успешного участия в выставках / Б. П. Черник; под ред. А.Д. Копылова ; Рос. акад. образования [и др.]. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2001. - 199 с.

207. Чернявская, Т. П. Дидактическая адаптация иностранных студентов в советском вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Т.П. Чернявская. - СПб.: 1991. - 18 с.

208. Чичикин, В. Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалиста в системе физкультурно-педагогического образования: дис. ... д-ра пед. наук / В. Т. Чичикин. - Нижний Новгород, 1995. - 500 с.

209. Шадчин, И. В. Компетентностный подход к формированию готовности студентов вуза к научно-исследовательской деятельности. Вестник ЮУрГУ. №26, 2012. - С. 108-111.

210. Шамионов, Р. М. Адаптационная готовность выпускников школы и первокурсников вуза во взаимосвязи с социально-психологическими факторами [Текст] / Р. М. Шамионов // Психология обучения. - 2012. - № 11. - С. 116-123.

211. Шамионов, Р. М. Соотношение адаптационной готовности и социальной активности личности [Текст] / Р. М. Шамионов // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2012. - Т. 5, № 2. - С. 72-80.

212. Шамионов, Р. М. Структура адаптационной готовности личности // Изв. Сарат. ун-та. Нов.сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. - 2016. - Т. 16, вып. 4. - С. 454-458.

213. Шамионов, Р. М. Формирование адаптационной готовности старшеклассников и студентов вузов // Психология обучения. Москва: СГА (Современная гуманитарная академия). - 2013. - № 9. - С. 21.

214. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами [Текст]: учеб.пособие для студентов вузов / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин; под ред. Т. И. Шамовой. - Москва: ВЛАДОС, 2002. - 319 с.

215. Шамова, Т. И. Управление процессом формирования систем качеств знаний учащихся [Текст] : метод. пособие / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко ; Моск. пед. гос. ин-т им. В.И. Ленина. - Москва: Прометей, 1990. - 112с.: ил.

216. Шарова, Е. И. Формирование готовности иностранных абитуриентов к обучению в вузе средствами учебно-исследовательской деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Майкоп, 2009.

217. Шевелев, Г. Е. Проблемы адаптации иностранных студентов к обучению в России [Электронный ресурс] / Г. Е. Шевелев, О. Г. Берестнева, Х. Нгуен // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - №. 3. - Режим доступа: www.science-education.ru/pdf/2012737145.pdf.

218. Шеховская, Н. Л. Педагогическая культура: восхождение к личности: учеб. пособие / Н. Л. Шеховская. - Белгород: БелГУ, 2003. - 132 с., с.89.

219. Ширшов, Е. В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия [Текст] : словарь : учеб.пособие / Е. В. Ширшов ; под ред. Т. С. Буториной. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 253 с. - (Высш. образование).

220. Ширяева, И. В. Особенности адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу в советском вузе [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / И. В. Ширяева. - Ленинград, 1980. - 186 с.

221. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В. А. Штофф; АН СССР. - Москва; Ленинград: Наука. Ленингр. отд-ние, 1966. - 301 с.

222. Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования: статьи и лекции [Текст] / П. Г. Щедровицкий. - Москва: Эксперимент, 1993. - 154 с.

223. Щерба, Л. В. Преподавание иностранных языков в средней школе: Общие вопросы методики / Л. В. Щерба . - 2-е изд. - М.: Педагогика, 1974. -234с.

224. Ягодовский, К. П. Вопросы общей методики естествознания. - М.: Учпедгиз, 1954. - 276 с.

225. Ядов, В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы [Текст] / В. А. Ядов; отв. ред. В. Н. Иванов; АН СССР, Ин-т социол. исслед. - Москва: Наука, 1987. - 248 с.

226. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - Москва: Сентябрь, 1996. - 96 с. - (Б-ка журн. «Директор школы»; вып. 2).

227. Якимович, Е. П. Образовательная среда вуза, как фактор личностно-профессионального развития учителей физической культуры [Текст] / Е. П. Якимович // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 5 (75). - С.140-143.

228. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н. М. Яковлева. - Челябинск, 1992. - 403 с.

229. Aubert, H. Physiologie der Netzhaut [Text] / H. Aubert. - Saarbrücken : VDM Verlag Dr. Müller, 2007. - XII, 394 S. - (Edition Classic).

230. Bain, F. Co-operative industrial education in Boston, Mass. [Text] / F. Bain. - Manual Training Magazine. - 1917. - Vol. XVIII, № 9. - P. 365-370.

231. Bawden, W. The cooperative School [Text] / W. Bawden. - Washington : Govt. Print. Off., 1919. - 10 p.

232. Blair, J. Cooperative schools: some recently developed plans by which students will spend part time in school and part time at practical labor [Text] / J. Blair // Atlantic Educational Journal. - 1910. - Vol. 7, February. - P. 211-212.

233. Carey, A. T. Colonial students: a study of the social adaptation of colonial students in London [Text]/ A. T. Carey. - London : Secker & Warburg, 1956. -267 p.

234. Clark, J. C. Cooperative Education in Hyde Park High School [Text] / J. C. Clark // Manual Training Magazine. - 1917. - Vol. XIX, № 3. - P.81-85.

235. Cole, J. Survey of health problems of overseas students [Text]/ J. Cole, F. Allen, J. Green // Social Science and Medicine. Pt. A: Medical Psychology & Medical Sociology. - 1980. - Vol. 14, № 6. - P. 627-631.

236. Di Marko, N. Stress and Adaptation in cross-cultural transition [Text]/ N. Di Marko // Psychological reports. - 1974. - Vol. 35, № 1. - P. 279-285.

237. Dweck, C. S. Self-theories and goals: their role in motivation, personality and development [Text] / C. S. Dweck // Nebraska Symposium on Motivation. - 1990.

- Vol. 38: Perspectives on Motivation. - P. 199-235.

238. Johnson, D. W. Cooperation and the use of technology [Text] / D. W. Johnson, R. T. Johnson // Handbook of research on educational communications and technology / eds.: J. M. Spector, M. D. Merrill, J. van Merrienboer [et al.].- New York, 2008. - P. 401-425.

239. Johnson, D. W. Using technology to revolutionize learning: an opinion [Electronic resource] / D. W. Johnson, R. T. Johnson // Front. Psychol. - 2014. - Vol. 5.

- Art. 1156. - Mode of access: http: //j ournal .frontiersin.org/article/10.3389/fpsyg.2014.01156/full.

240. Korzeniowski, K. Podmiotowosc czlowieka. Matateoretyczne ramy teorii [Tekst] / K. Korzeniowski // Podmiotowoscjednostki w koncepcjach psychologicznych i organizacyjnych / K. Korzeniowski, R. Zielinski, W. Daniecki. - Wroclaw, 1983. - S. 9-75.

241. Park, C. W. The cooperative system of education. An account of cooperative education as developed in the College of Engineering, University of Cincinnati [Text] / C. W. Park. - Washington: Government Printing Office, 1916. - 48 p.

242. The Brain drain [Text] / ed. by W. Adams. - New York : Macmillan, 1968.

- 273 p.

243. Weiner, B. Motivation from the cognitive perspective [Text] / B. Weiner // Handbook of learning and cognitive processes: 6 vols. / ed. by W. K. Estes. - Hillsdale, N.J.: Erlbaum, 1975-1978. - Vol. 3: Approaches to human learning and motivation. -Hillsdale, N. J., 1976. - P. 283-30.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Шкала оценки комплекса показателей, характеризующих уровень адаптационной

готовности иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе

Высокий (В) Средний (С) Низкий (Н)

показатель ярко выражен (3 балла) показатель выражено неявно (2 балла) показатель не сформирован (1 балл)

Максимум - 24 балла (81%-100%) Максимум - 16 баллов (61%-80%) Максимум - 8 баллов (41%-60%)

Приложение 2

Оценка показателей сформированности адаптационной готовности иностранных граждан

к освоению образовательных программ в вузе

№ Компоненты адаптационной готовности Оценка Баллы,

п/п иностранных граждан к освоению образовательных программ в вузе максимум

1. Мотивационный компонент ( К1 )=( «11)+( «12 ) 6б

2. Когнитивный компонент ( К2 )=( «21 )+( «22 ) 6б

3. Коммуникативно-операциональный компонент ( К3 )=( «31 )+( «32 ) 6б

4. Рефлексивный компонент ( К4 )=( «41 )+( «42 ) 6б

5. Адаптационная готовность АГ= К1 + К 2 + К + К 4 24б

Анкета

Уважаемые студенты, ответьте на следующие вопросы и выразите свое мнение. 1. Перечислите трудности, с которыми вы столкнулись, обучаясь на первом курсе в вузе?

2. Как Вы владеете русским языком после подготовительного факультета?

A) Знаю несколько фраз на русском языке Б) Уровень русского языка выше среднего

B) Уровень русского языка средний

Г) Знаю недостаточно для нормальной учёбы

Д) Другое

3. Понимаете ли Вы речь преподавателя и суть лекционного материала?

A) Полностью понимаю речь преподавателя и суть лекционного материала Б) Частично понимаю устную речь

B) Очень плохо

4. Как Вы оцениваете своё умение работать с учебной литературой?

A) Полностью понимаю Б) Частично понимаю

B) Очень плохо

5. Что вызывает самую большую трудность?

Спасибо за ответы!

Анкета

Уважаемые слушатели, ответьте на следующие вопросы и выразите свое мнение. 1. Отметь знаком «Х» в поле ответов «Как Вы видите себя»:

Хочу и могу учиться Хочу учиться, но не могу

Не хочу учиться, но могу Не хочу и не могу учиться

2. Есть ли у Вас трудности в учёбе, то с чем они связаны? Отметь знаком «Х» все пункты,

которые касаются вас.

Мне не хватает знаний по предметам (перечислите по каким):

Я не умею конспектировать

Я не умею работать с библиотечным каталогом

Я не умею работать с учебной, справочной литературой, первоисточниками

Я не умею писать доклады, рефераты, сообщения

Не могу выступать перед группой, большой аудиторией

Я не умею работать с информационной средой вуза

3. Перед Вами список качеств. Выбери то, что касается Вас в соответствии со шкалой и обведите нужную цифру: 1 - нет, это совсем не так; 2 - иногда; 3

Вы внимательны 1 2 3 Вы целеустремлённые

Вы ответственны и добросовестны 1 2 3 У вас хорошая память Вы дисциплинированны 1 2 3 Вы уверены в себе

Вы долгое время работоспособны 1 2 3

4. На мою успеваемость и комфортное пребывание в вузе влияют ... (Отметьте знаком «Х» то, что касается Вас)_

совершенно верно.

1 2 3 1 2 3 1 2 3

трудности в общении с преподавателями

трудности в общении с сотрудниками деканата

трудности в общении с товарищами по группе

трудности в общении с группой

свой вариант

5. С какими трудностями во время обучения на ПФИ Вы столкнулись? (Отметьте знаком

«Х» все пункты, которые Вас касаются)

Привыкание к режиму занятий

Привыкание к требованиям преподавателей и деканата

Преодоление языкового барьера

Преодоление различий в системах образования

Освоение предметной терминологии

Освоение новой профессиональной терминологии

Устранение несоответствия общеобразовательных программ в области изучения общенаучных дисциплин в России и на родине слушателя

Резкая смена объёма учебного материала, предлагаемого для освоения образовательной программы в вузе

Новые технологии, методы обучения, формы и методы преподавания

Специфика учебных и методических пособий

Формы контроля

Нет навыков самостоятельной работы

Нет личностного самоконтроля учебной деятельности

Овладение русским языком в сфере общения с преподавателями, администрацией, товарищами по группе

Technique of diagnostics of students' educational motivation

Dear listeners!

Instruction: Read each sentence carefully and evaluate the given motives of the training activity in importance for you: 1 point corresponds to the minimum significance of the motive, 5 points - the maximum significance of the motive.

Test

№ 1 point 5 points

1 I am studying, because I am going to apply the knowledge obtained at the PFF for getting a future profession

2 I want to ensure the success of future professional activity

3 I want to become a certified specialist

4 I want to give answers to current questions related to the sphere of future professional activity

5 I want to take full advantage of my abilities in the future profession

6 I want to keep up with friends

7 I want to work with people, have deep and comprehensive knowledge

8 I want to be among the best students

9 I want our training group to become the best on the PFF

10 I want to make acquaintances and communicate with interesting people

11 I want my knowledge to allow me to achieve everything that is necessary in life

12 I want to graduate from the university, so that my friends do not change the opinion of me as a promising person

13 I do not want to lag behind and be among the backward students

14 I want to be the leader of the training group

15 I want to fall behind and be among the laggards

16 The success of my studies determines the level of my material security in the future

17 Study successfully, take exams for "4" and "5"

18 Just like learning

19 Entering the PFF, I have to study to finish it

20 I want to be constantly ready for the next classes

21 I want to continue my studies on subsequent courses successfully

22 I want to acquire deep and solid knowledge

23 I want to be engaged in future scientific activities

24 Any knowledge will be useful in the future profession

25 I want to bring more benefits to society

26 I want to be a qualified specialist

27 I want to learn something new

28 I want to give answers to the problems of the development of society

29 I want to be in good standing with teachers

30 I want to obtain the approval of my parents

31 I am learning for the sake of fulfilling my duty to my parents

32 Knowledge gives me confidence

33 My future position depends on success in my studies

34 I want to get a diploma with good grades in order to take an advantage of others

Thanks for answers!

Анкета «Использование моделей речевого общения»

Уважаемые слушатели! Инструкция. Просим Вас ответить на следующие вопросы. Выберите один вариант ответа.

1. Часто ли вы преподаватели, сотрудники деканата общаются с обучающимися ПФИ вне занятий?

A) Да Б) Нет

B) Иногда

2. Достаточно ли Вам общения с преподавателями, сотрудниками деканата?

A) Да Б) Нет

B) Иногда

3. Достаточно ли Вам общения с товарищами по группе?

A) Да Б) Нет

B) Иногда

4. Какого общения Вы бы хотели с преподавателем, сотрудниками деканата, товарищами по группе?

а) основанном на достижении демократического согласия и установление сотрудничества

A) Да Б) Нет

B) Иногда

б) основанном на поощрении инициативы и самостоятельности

A) Да Б) Нет

B) Иногда

в) основанном на роли вдохновителя групповых усилий

A) Да Б) Нет

B) Иногда

г) основанном на копировании, подражании

A) Да Б) Нет

B) Иногда

д) основанном на дружеском взаимодействии с сохранением ролевой дистанции

A) Да Б) Нет