Организация толерантного педагогического взаимодействия на этапе довузовской подготовки иностранных студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Асейкина, Лариса Степановна

• Асейкина, Лариса Степановна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Асейкина, Лариса Степановна

Введение.

Глава I. Проблема толерантности и вопросы довузовской подготовки в научной литературе и образовательной практике

1.1. Специфика довузовской подготовки и вопросы адаптации иностранных студентов.

1.2. Толерантность как инструмент педагогического взаимодействия при решении задач довузовского обучения.

1.3. Педагогическое проектирование формирования толерантного поведения субъектов и методология организационно-педагогической деятельности.

Глава II. Организационно-педагогическая модель обеспечения толерантного педагогического взаимодействия на этапе довузовской подготовки иностранных студентов

2.1. Концепция толерантного образовательного пространства.

2.2. Модификация учебно-воспитательных программ и обеспечение обратной связи во взаимодействии.

2.3. Подготовка педагогических кадров и психолого-педагогическая поддержка субъектов образовательного процесса.

2.4. Опытно-экспериментальная работа по организации толерантного педагогического взаимодействия.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация толерантного педагогического взаимодействия на этапе довузовской подготовки иностранных студентов»

Актуальность темы исследования

Объективные процессы интернационализации образования, стремление России к интеграции в европейское образовательное пространство и возрастающая активность российской высшей школы на международном рынке образовательных услуг способствуют росту числа иностранных граждан, обучающихся в вузах страны.

Конкурентоспособными становятся те вузы, где происходят качественные изменения в системе подготовки специалистов для зарубежных стран с учетом требований мирового рынка труда к повышению уровня обучения, разрабатываются новые программы и курсы с «включением международных компонент», обеспечивающих подготовленность выпускников к работе в условиях глобального взаимозависимого мира. Данное обстоятельство требует формирования у всех субъектов образовательного процесса новых компетенций: специфической культуры, аккумулирующей и репродуцирующей, наряду с национальными, общемировые ценности; навыков межкультурного общения и готовности к жизни и профессиональной деятельности в условиях международного сотрудничества и конкуренции; способности самостоятельно в течение жизни осваивать и применять новые знания и технологии, видеть взаимосвязанность национальных и мировых проблем. Этот факт актуализирует задачу воспитания толерантной, коммуникабельной, самостоятельной, активной и адаптивной личности.

Являясь начальной ступенью профессионального образования, довузовская подготовка призвана обеспечить способность иностранных студентов к учебно-познавательной деятельности в условиях неродного образовательного и социокультурного пространства. За достаточно короткий срок иностранные студенты овладевают коммуникативной компетенцией в социокультурной и общепрофессиональной сфере общения, в контексте будущей профессии корректируют знания, полученные на родине, адаптируются к новым условиям жизни и учебы.

Основной проблемой в этот период являются учебно-адаптационные трудности и социально-психологическое напряжение в поликультурном общении. К этому добавляется информационная перенасыщенность на всех уровнях, эмоциональные перегрузки, непривычные бытовые условия, оторванность от родных и пр., а также такой стрессовый для всех участников образовательного процесса факт, как неравномерные, продолжающиеся в течение учебного года заезды, а следовательно, различное время обучения и адаптации учащихся. Указанные проблемы осложняет недостаточная подготовка административно-педагогических кадров к работе с иностранным контингентом учащихся, а также динамичные социально-психологические процессы в изменяющемся российском обществе, в частности, рост экстремистских настроений в молодежной среде.

Снижение напряженности, успешная адаптация, реализация учебных и профессиональных программ возможны в процессе плодотворно развивающегося толерантного педагогического взаимодействия, которое, обеспечивая удовлетворение индивидуальных и социальных потребностей, гармонизирует общественную жизнь группы, факультета, вуза.

В последние годы в отечественной науке значительно активизировались исследования проблем толерантности в связи с реализацией Федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 — 2005 годы)». Толерантность как личностное качество, характеризующее социальную зрелость, заявлена в Декларации принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995 год) «ценностью и социальной нормой гражданского общества», обеспечивающей устойчивую гармонию между различными социальными группами. Воспитание личности, обладающей толерантной ментальностью, становится одной из важнейших педагогических проблем.

Уже на этапе довузовской подготовки становится актуальным создание специальных организационно-педагогических и психолого-педагогических условий, при которых у субъектов образовательного процесса формируется толерантное поведение и стратегии толерантного взаимодействия, предусматривающие эмоциональную устойчивость, доверие, взаимопринятие, взаимопонимание и взаимопомощь. Организация толерантного педагогического взаимодействия на диалогической основе способствует гуманизации межличностных отношений, оптимизирует учебно-воспитательный процесс, ускоряет адаптацию иностранных студентов, решает проблемы личностного и профессионального самоопределения и развития.

Различные аспекты организации толерантного педагогического взаимодействия студентов представлены в научной литературе трудами по междисциплинарным проблемам адаптации (С.А. Арутюнов, А.А. Налчаджян, Т.Г. Стефаненко и др.) и адаптации иностранных студентов (М.И. Витковская, М.А. Иванова, Н.К. Маяцкая, Т.К. Фомина, И.В. Ширяева и др.); публикациями по вопросам толерантности (С.К. Бондырева, И.Б. Гриншпун, В.Н. Гуров, Е.Ю. Клепцова, Н.М. Лебедева, Н.Д. Левитов, Л.М. Митина, Г.У. Солдатова, и др.) и реализации идей толерантности в педагогической практике (Т.Б. Заго-руля, С.В. Данилова, А.А. Погодина, П.В. Степанов, B.C. Чернявская и др.). Для иностранных студентов разрабатываются элективные курсы, программы, учебные пособия, обеспечивающие межкультурную коммуникацию (Т.М. Балыхина, В.Л. Гаврилова, P.M. Теремова и др.).

Анализ теоретических и прикладных аспектов адаптации, психолого-педагогических проблем формирования толерантности и организации толерантного взаимодействия показал, что:

- не уделяется должного внимания взаимосвязи толерантности и адаптации иностранных студентов к условиям неродной динамически изменяющейся образовательной среды;

- отсутствуют научные разработки по организации толерантного педагогического взаимодействия и формированию толерантного поведения субъектов с учетом специфики довузовской подготовки как начального этапа адаптации и профессионального образования.

Проблема исследования заключается в разрешении противоречия между необходимостью организации толерантного педагогического взаимодействия на этапе довузовской подготовки как условия адаптационной готовности иностранных студентов к продолжению образования в высшей школе и недостаточной разработанностью данного вопроса в педагогической литературе и образовательной практике.

Цель исследования - разработка и экспериментальная проверка организационно-педагогической модели обеспечения толерантного взаимодействия субъектов образовательного процесса на этапе довузовской подготовки иностранных студентов.

Объект исследования - система профессионально ориентированной довузовской подготовки иностранных студентов.

Предмет исследования - педагогические условия организации толерантного взаимодействия субъектов образовательного процесса на этапе профессионально ориентированной довузовской подготовки.

Гипотеза исследования состоит в том, что организация толерантного взаимодействия субъектов образовательного процесса на этапе довузовской подготовки иностранных студентов может быть эффективно осуществлена в рамках организационно-педагогической модели, отвечающей следующим педагогическим условиям:

- проектирование толерантного образовательного пространства, компоненты которого подчинены цели предотвращения конфликтов между субъектами, воспитания у них толерантной культуры взаимоотношений и мотивационной готовности к продуктивному взаимодействию, способствующему сохраненшо самобытности иностранных студентов, саморазвитию и профессионализации;

- включение круга вопросов, относящихся к решению проблемы толерантности в современном обществе в содержание образовательных и воспитательных программ, специальных и элективных курсов и обеспечение их освоения на когнитивном, эмоциональном и деятельностно-поведенческом уровне;

- обеспечение мотивационно-ценностной, знаниевой и функциональной готовности педагогических кадров к осуществлению толерантно ориентированной педагогической деятельности;

- формирование коммуникативной и социокультурной компетенций иностранных студентов, обеспечивающих обратную связь, на основе сочетания различных форм аудиторной и внеаудиторной деятельности, ориентированной на активное познание учащимися ценностей толерантности, новой социокультурной реальности, на вовлечение их в жизнь поликультурного социума, содействие процессам адаптации и аккультурации;

- предоставление субъектам образовательного процесса психолого-педагогической поддержки, способствующей учету их индивидуальных и этнопсихологических особенностей, саморазвитию и совершенствованию.

Проблема, цель и гипотеза исследования определили его задачи:

1. На основе анализа научно-методической литературы по проблемам адаптации и формирования толерантности субъектов дать теоретико-методологическое обоснование необходимости организации толерантного педагогического взаимодействия на этапе довузовской подготовки иностранных студентов.

2. Осуществить педагогическое проектирование формирования толерантного поведения личности, представив его типологию и модель, и разработать концепцию толерантного образовательного пространства довузовской подготовки.

3. Определить комплекс педагогических условий, обеспечивающих организацию толерантного взаимодействия и формирование толерантного поведения субъектов, и провести экспериментальную проверку организационно-педагогической модели.

Общеметодологической базой исследования стали отечественные и зарубежные философские, психологические, социологические, педагогические теории и концепции образования; идеи гуманистической психологии и педагогики; аксиологический, личностно ориентированный, личностно-деятельностный, этнопсихологический, цивилизационный, социокультурный и компетентностный подходы к изучению толерантности и ее формированию; системный и культурологический подход к анализу образовательного пространства; методы педагогического проектирования и моделирования. В теоретическом плане использовались:

- фундаментальные исследования о единстве личности и деятельности, сознания и деятельности (А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, JI.C. Выготский, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, и др.);

- концептуальные положения о личности как субъекте отношений и собственной жизни; о зависимости воспитания от характера социальных и морально-психологических отношений (Н.М. Борытко, А.Д. Гонеев, Е.В. Ку-канова, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, Л.Н. Селиванова, И.Д. Фрумин);

- идеи социокультурного развития личности (И.А. Зимняя, Н.И. Кочетов, Ю.М. Орлов, В.И. Слободчиков Г.Т. Шпарева и др.)

- идеи гуманистической философии и психологии прошлого и настоящего (Вольтер, Л.Н. Толстой, И.А. Ильин, С.Н. Трубецкой, Н.К. Рерих, В.В. Розанов, А. Швейцер, М. Бубер, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, М. Уолцер,

A.Г. Асмолов, Г.Л. Бардиер, Б.С. Гершунский, В.А. Лекторский и др.);

- идеи толерантности в педагогических учениях и теориях прошлого и настоящего (Ж.-Ж. Руссо, М. Монтессори, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский, Б. Риэрдон, Е.Н. Ильин, В.Г. Маралов, В.А. Ситаров и др.);

- основы социальной психологии, этнопсихологии, этносоциологии, этнопедагогики (B.C. Агеев, Ю.В. Арутюнян, Г.Н. Волков, В.Г. Крысько, С.К. Рубинштейн, А.П. Садохин, Ю.В. Сенько, Т.Г. Стефаненко, и др.);

- исследования проблем педагогического взаимодействия (Г.М. Андреева, Е.В. Андриенко, А.А. Бодалев, А.А. Леонтьев, А.В. Мудрик, Н.В. Седов, В.А. Сластенин и др.);

- исследования проблем образовательного пространства (Ф.С. Авдеев, Е.Ф. Бойко, В.Г. Воронцова, М.Т. Громкова, И.В. Слободчиков, Г.С. Сухоб-ская, Г.Н. Сериков, И.Д. Фрумин, И.К. Шалаев, В.Я. Ясвин и др.);

- идеи диалогизма и диалоговой концепции культуры (М.М. Бахтин,

B.C. Библер, П. Фрейре);

- теории «фрустрации - агрессии» (Дж.Доллард и др.), относительной депривации (Т. Гурр), «культурного шока» (К. Оберг, Дж. Берри и др.)

- теория иноязычного обучения (А.И. Сурыгин), концепция непрерывного профессионального образования иностранных студентов (А.Н. Ременцов);

Методы исследования:

- теоретические (системный анализ и обобщение, изучение педагогического опыта, проектирование);

- эмпирические (включенное педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос, ранжирование, моделирование, констатирующий и формирующий эксперименты, качественно-количественный анализ и обработка данных эксперимента).

Организация и этапы исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования явился факультет международного образования Майкопского государственного технологического университета. Исследование осуществлялось в три этапа.

На первом этапе (2005-2006 гг.) проводился ретроспективный и теоретический анализ проблем обучения иностранных студентов в российских вузах, изучалась философская, психолого-педагогическая и социологическая литература, нормативные и программные документы международного и федерального значения по проблемам толерантности, опыт работы подготовительных факультетов для иностранных граждан. Были определены объект, предмет, цель и задачи исследования, выдвинута рабочая гипотеза.

На II этапе (2006-2007 гг.) шел поиск подходов к решению проблемы: были обоснованы теоретико-методологические позиции, разработана организационно-педагогическая модель обеспечения толерантного взаимодействия субъектов образовательного процесса и комплекс педагогических условий; состоялось проектирование толерантного образовательного пространства довузовской подготовки; проводились формирующий эксперимент, аналитическая и диагностико-коррекционная работа.

На III этапе (2007-2008 гг.) обобщались и систематизировались итоги опытно-экспериментальной работы, уточнялись выводы, завершалось оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Определена сущность и содержание понятия «образовательное пространство довузовской подготовки», разработана концепция толерантного образовательного пространства довузовской подготовки как адаптационного пространства, где толерантность - инструмент эффективного педагогического взаимодействия, в результате которого формируется толерантное поведение субъектов, решаются задачи довузовской подготовки, реализуются индивидуально, социально и профессионально значимые программы.

2. Уточнена типология толерантного поведения и разработана его модель, соотносящаяся с компетенцией толерантности и включающая в себя мотивационную, когнитивную, социальную, этическую, операционально-технологическую и поведенческую составляющие.

3. Разработан комплекс педагогических условий, обеспечивающих организацию толерантного педагогического взаимодействия в довузовской подготовке и формирование толерантного поведения субъектов

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что разработана организационно-педагогическая модель обеспечения толерантного педагогического взаимодействия, компонентами которой являются: способы проектирования толерантного образовательного пространства; принципы отбора, конструирования и методы освоения содержания образовательных и воспитательных программ; особенности организации аудиторной и внеаудиторной деятельности для формирования коммуникативной и социокультурной компетенций студентов, содействия процессам адаптации и аккультурации; мотивационно-ценностная, знаниевая и функциональная готовность педагогических кадров к толерантно ориентированной деятельности; психолого-педагогическая поддержка субъектов.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования в практике факультетов довузовской подготовки иностранных студентов организационно-педагогической модели, обеспечивающей толерантное педагогическое взаимодействие, и разработанной программы элективного курса «Коммуникативная культура». Модель толерантного поведения может быть реализована в учебных заведениях любого типа, где актуализируется формирование толерантности как ценностного качества субъектов образовательного процесса.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы; методологической обоснованностью исходных положений в соответствии с целями, задачами и методами исследования; количественным и качественным анализом результатов эксперимента, статистической обработкой полученных данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Толерантность как гуманистическая ценность и полифункциональная характеристика субъектов образования является инструментом эффективного педагогического взаимодействия, в результате которого у них формируется толерантное поведение, способствующее надэтнической ценностной ориентации, увеличению адаптационного потенциала и коммуникативной компетентности, личностному развитию и профессионализации.

2. Организация толерантного педагогического взаимодействия на этапе довузовской подготовки иностранных студентов предусматривает создание организационно-педагогической модели, определяющей подходы, принципы и способы деятельности. Основным условием реализации предлагаемой модели является проектирование толерантного образовательного пространства, в котором воспитывается толерантная культура взаимоотношений и мотивационная готовность к продуктивному взаимодействию, способствующему сохранению самобытности иностранных студентов, саморазвитию и профессионализации. Создание такого образовательного пространства предполагает

- насыщение образовательно-воспитательных программ и элективных курсов толерантным содержанием и обеспечение их освоения на когнитивном, эмоциональном и деятельностно-поведенческом уровне;

- мотивационно-ценностную, знаниевую и функциональную готовность педагогических кадров к осуществлению толерантно ориентированной педагогической деятельности;

- формирование коммуникативной и социокультурной компетенций иностранных студентов, обеспечивающих обратную связь, на основе сочетания различных форм аудиторной и внеаудиторной деятельности для активизации процессов адаптации и аккультурации, освоения ценностей толерантности;

- предоставление субъектам образовательного процесса психолого-педагогической поддержки, способствующей учету их индивидуальных и этнопсихологических особенностей, саморазвитию и совершенствованию.

3. Модель толерантного поведения личности соотносится с компетенцией толерантности и представляет собой систему мотивационных, когнитивных, социальных, этических, операционально-технологических и поведенческих стратегий, позволяющих реализовать индивидуально, социально и профессионально значимые программы.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты исследования обсуждались и были одобрены на ежегодных итоговых научных конференциях Майкопского государственного технологического университета (2005-2008 гг.), на заседаниях кафедры русского языка как иностранного МГТУ и кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Адыгейского филиала Северо-Кавказской академии государственной службы, нашли свое отражение в 11 научных статьях и материалах Всероссийских и Международных конференций (г. Москва, г. Майкоп, г. Пенза). Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе опытно-педагогической работы автора на факультете международного образования Майкопского государственного технологического университета в период 2005-2008 гг.

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 263 наименований и

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Асейкина, Лариса Степановна

Результаты исследования особенностей поведения студентов в ситуации социальной фрустрации показали, что для одних наиболее характерны агрессивные, внешнеобвинительные реакции на социально травмирующую ситуацию. Для других ведущим типом реагирования является фиксация внимания на самом препятствии, что говорит о пассивном поведении студентов в ситуации социальных затруднений и неумении взаимодействовать с другими.

Заключение

В условиях интернационализации образования, роста численности иностранных студентов в российских вузах и необходимости их качественной подготовки актуализируется задача формирования ключевых компетенций современного специалиста, обладающего высоким уровнем коммуникативных и адаптивных возможностей, способного к продуктивному социальному и профессиональному взаимодействию.

Довузовская подготовка как начальная ступень профессионального образования, обеспечивающая готовность иностранных студентов к учебно-познавательной деятельности в условиях неродного образовательного и социокультурного пространства, призвана разрешить трудности и противоречия коммуникативного, адаптационного, учебного и психологического плана.

В качестве инструмента эффективного решения задач довузовской подготовки предложена толерантность — ценностное качество и соответствующее отношение к действительности, способность разрешать проблемные ситуации без снижения адаптивных возможностей.

Толерантное поведение рассматривается, как социально-психологическая компетентность личности адекватно оценивать проблемную ситуацию и находить оптимальный выход из нее. Формирование компетенций толерантности субъектов образовательного процесса довузовской подготовки возможно во взаимодействии, организованном на толерантной основе.

В теоретико-методологическом обосновании исследования выявлены ведущие подходы, принципы, факторы и зоны толерантного педагогического взаимодействия, определена методология организационно-педагогической деятельности, обоснована необходимость интерактивной деятельности субъектов, в результате которой происходит взаимоизменение сознания, отношений, установок поведения.

Отмечены характеристики образовательного пространства довузовской подготовки иностранных студентов, разработана концепция толерантного образовательного пространства, уточнена типология толерантного поведения и рассмотрена его модель с позиций компетентностного подхода.

Для обеспечения эффективного взаимодействия и формирования толерантного поведения субъектов предложена организационно-педагогическая модель, в рамках которой разработаны педагогические условия, предусматривающие: проектирование толерантного образовательного пространства; внедрение ценностей толерантности в учебно-воспитательный процесс; мо-тивационно-ценностную, знаниевую и функциональную готовность педагогов к толерантно ориентированной деятельности; формирование компетенций студентов для обеспечения обратной связи и содействия процессам адаптации и аккультурации; психолого-педагогическую поддержку субъектов.

Экспериментальная проверка эффективности разработанной организационно-педагогической модели обеспечения толерантного педагогического взаимодействия и формирования толерантного поведения субъектов на этапе довузовской подготовки выявила положительную динамику уровня толерантности и личностного развития. Толерантное отношение и поведение иностранных студентов привело к пониманию значимости надэтнической ценностной ориентации, росту их адаптивности и коммуникативной компетентности, что необходимо для дальнейшего обучения в российском вузе.

Достоверность и значимость полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, предмету, целям и задачам, личным участием автора в опытно-экспериментальной работе, позитивными изменениями в учебно-адаптационно-воспитательном процессе и личностном развитии педагогов и студентов.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы как в довузовской подготовке иностранных студентов, так и на других этапах их обучения в российских вузах.

Разработанные материалы представляют интерес для учебных заведений, где актуализируется задача формирования толерантности как ценностного качества и компетенции субъектов образовательного процесса.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Асейкина, Лариса Степановна, 2008 год

1. Абакумова, И.В. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании / И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков // Вопросы психологии. -2003. -№3.-С. 78-83.

2. Абульханова, К.А. Российская проблема свободы, одиночества и смирения / К.А. Абульханова // Психологический журнал. 1999. - Т.20. - №3. - С. 5-14.

3. Агеев, B.C. Психология межгрупповых отношений / B.C. Агеев. М.: Наука, 1983.-265с.

4. Акишина, А.А. Учимся учить: Для преподавателя русского языка как иностранного / А.А. Акишина, О.Е. Каган. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Русский язык. Курсы, 2002. - 256с.

5. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496с.

6. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки. Избранное / Б.Г. Ананьев. Т. 2. - М.: Наука, 1980. - 270с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. М.: Наука, 1994. - 324с.

8. Андриенко, Е.В. Социальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.В. Андриенко; под ред. В.А. Сластенина. 2-е изд., доп. - М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 264с.

9. Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям / В.В. Антипов. М.: Владос-Пресс, 2002. - 176с.

10. Аронсон, Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию / Э. Аронсон. Пер. с англ. М.А. Ковальчука; под ред. B.C. Магуна. М.: Аспект Пресс, 1998. - 517с.

11. Арсеньев, Д.Г. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов / Д.Г. Арсеньев, А.В. Зинковский, М.А. Иванова. СПб., 2003. - 240с.

12. Арутюнян, Ю.В. Этносоциология: учебное пособие для вузов / Ю.В. Арутюнян, JI.M. Дробижева, А.А.Сусоколов. М.: Аспект Пресс, 1998. -271 с.

13. Асмолов, А.Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. 2003. - №4 -С.3-12.

14. Асмолов, А.Г. Психология личности: учебник / А.Г. Асмолов. М.: Изд.1. МГУ, 1990.-367с.

15. Асмолов, А.Г. Толерантность: от утопии к реальности / А.Г. Асмолов // На пути к толерантному сознанию отв. ред. А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2000. - С.4-7.

16. Асмолов, А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / А.Г. Асмолов // Толерантность в общественном сознании России. М.: Смысл, 1998. - С.26-35.

17. Асмол ов, А.Г. О смыслах понятия толерантность / А.Г. Асмолов, Г.У. Солдатова, JI.A. Шайгерова // Век толерантности: научно-публицистический вестник. Вып.1. М., 2001. - С.8-18.

18. Балыхина, Т.М. Уроки толерантности: учебное пособие по русскому языку / Т.М. Балыхина, С.И. Ельникова, Т.В. Маркина, О.В. Харитонова. М.: Изд-во РУДН, 2005. - 105с.

19. Баранов, Г.С. Философия метафоры / Г.С. Баранов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2005. - 472с.

20. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология / Н.В. Басова. -Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. 460с.

21. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / сост. С.Г. Бочаров / М.М.

22. Бахтин. М.: Искусство, 1986. - 482с.

23. Бедерханова, В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: учебное пособие / В.П. Бедерханова, П.Б. Бондарев.

24. Краснодарский краевой ин-т дополнительного профессион. пед. образования. Краснодар, 2000. - 54с.

25. Бенькова, О.А. Возрастная динамика личностных характеристик толерантности в социокультурном контексте: Автореф. дис. . канд. психол. наук: (19.00.13) /О.А. Бенькова; Лесосибирский пед. ин-т -филиал Красноярского гос. ун-та. Лесосибирск, 2006. - 21с.

26. Берри, Дж. Аккультурация и психологическая адаптация: обзор проблем / Дж. Берри. Перевод с англ. И.А. Шолохова // Развитие личности. 2001. -296с.

27. Библер, B.C. Культура. Диалог культур (опыт определения) // Вопросы философии. 1989. - № 6. - С. 33-38.

28. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. М., 1983. - 320с.

29. Бондырева, С.К. Толерантность (введение в проблему) / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО МодЭК, 2003. - 240с.

30. Бочнер, С. Психология длительного пребывания за рубежом: студенты / С. Бочнер, А. Фернхэм. Перевод с англ. И.А. Шолохова // Развитие личности. М., 2001. - 296с.

31. Бродский, Д.П. Некоторые психологические основы социальнойтолерантности Электронный ресурс. http://feedbackgroup.narod.ru/findman/psihtol.htm.

32. Бубер, М. Два образа веры / М. Бубер. М.: Мысль, 1995. - С. 16-92.

33. Бубнова, С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С. Бубнова // Психологический журнал. 1999. -Т. 20.- № 5.-С. 38-44.

34. Васеха, Л.И. Этнологические факторы социокультурной адаптации личности: Автореф. дис. . канд. культуролог, наук: (24.00.04) / Л.И. Васеха; Рос. ин-т переподгот. работников иск., культуры, туризма. М., 1996.- 17с.

35. Вентцель, К.Н. Идеальная школа будущего и способы ее осуществления / К.Н. Вентцель // Хрестоматия по истории школы и педагогики России.

36. М.: Педагогика, 1974. С. 32-68.

37. Веревкин, Л.П. Иностранные студенты в российских вузах: мотивы приезда и перспективы трудоустройства / Л.П. Веревкин, С.В. Карелов // Энергия, 2006. №5. - С.68-73.

38. Верч, Дж. Голос разума: социокультурный подход к опосредованному действию: учебное пособие для вузов. М.: Тривола, 1996. - 320с.

39. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений / В.К. Вилюнас. М.:1. Изд.-во МГУ, 1976. 142с.

40. Виттенберг, Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: Автореф. дис. . канд. психол. наук: (19.00.05) / Е.В. Виттенберг; Санкт-Петербургский гос. ун-т. -СПб., 1994,- 16с.

41. Витковская, М.И. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России (на примере РУДН) / М.И. Витковская, И.В. Троцук // Вестник РУДН, серия Социология, 2004. № 6-7. - С.267-283.

42. Волков, Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1974. - 376с.

43. Вольтер, Франсуа Мари Аруэ. Избранное: пер. с фр. / Вольтер; [сост. А. Храмков; вступ. ст. С. Артамонова]. М.: Терра-Кн. клуб, 1998. - 540с.

44. Ворожейкин, И.Е. Конфликтология: учебник / И.Е. Ворожейкин, А .Я. Кибанов, Д.К. Захаров. М.: ИНФРА, 2003. - 240с.

45. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1991. - 449с.

46. Галкин, А.А. Культура толерантности перед вызовами глобализации / А.А. Галкин, Ю.А. Красин // Социс. 2003. - № 8. - С.64-74.

47. Гаюрова, Ю.А. Проблема этноконтактной зоны в исследовании особенностей межэтнического взаимодействия и восприятия (на примере Самарской области) / Ю.А. Гаюрова // Журнал прикладной психологии. -2003,- № 4. С.7-17.

48. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. 2002. - № 7.- С.3-12.

49. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие для вузов / А.Д. Гонеев. М.: Изд-во Academia, 2004. - 272с.

50. Грани международного взаимодействия: экономика, культура, образование: Сб. науч. тр. Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2005. -230с.

51. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учебное пособие для вузов / М.Т. Громкова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.-415с.

52. Гросс, А.Б. Профессиональная социализация студента в условиях современной России /А.Б. Гросс // Инновации в образовании. 2004. - № 4. - С.24-34.

53. Трошева, А.В. Развитие толерантности у руководителей школ в системе профессиональной переподготовки / А.В. Грошева // Пед. образование и наука. 2004. - № 3. - С.64-70.

54. Гулиев, М.А. Политическая толерантность в урегулировании этнических конфликтов: Автореф. дис. . канд. полит, наук: (23.00.02) / М.А. Гулиев; Рост. юрид. ун-т МВД России. Ростов н/Д, 2003. - 26с.

55. Гуманитарная педагогика, Вып. 9. Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков A.M., Введение в педагогику толерантности: учебник для студ. пед. вузов. Волгоград: Изд-во ВГИГЖРО, 2006. - 80с.

56. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. - 210с.

57. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. -М.: Русский язык, 1991. Т.4.

58. Данилюк, А .Я. Теория интеграции образования / А .Я. Данилюк. Ростов н/Д.-2000.- 130с.

59. Декларация принципов толерантности: Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года Электронный ресурс. http:// tolerance.on.ufanet.ru/tolerdeclar.htm.

60. Дичев, Т.Г. Проблема адаптации и здоровье человека: методологические и социальные аспекты / Т.Г. Дичев, К.Р. Тарасов. М., 1976. - 240с.

61. Духина, Т.Н. Социальная адаптация и социологический дискурс / Т.Н. Духина // Социально-гуманитарные знания. 2005. - № 1. - С.297-306.

62. Еникееев, М.И. Общая и юридическая психология. Краткий энциклопедический словарь / М.И. Еникеев, O.JI. Кочетков. М.: Юрид. лит., 1997.-320с.

63. Ерасов, Б.С. Социальная культурология: пособие для студентов высших учебных заведений / Б.С. Ерасов. В 2-х ч. 4.1. - М.: АО «Аспект Пресс», 1994.-384с.

64. Загоруля, Т.Б. Актуализация толерантных свойств личности в образовательном процессе: Автореф. дис. . пед. наук: (13.00.01) / Т.Б. Загоруля; Уральский гос. ун-т им. A.M. Горького. Екатеринбург, 2005. -23с.

65. Зимняя, И.А. Психология обучения неродному языку / И.А. Зимняя. М.: Русский язык, 1989. - 219с.

66. Зинковский, А.В. Адаптация молодежи к высшей школе / А.В. Зинковский, Н.И. Пономарев. СПб., Воен. ин-т физ. культ., 1994. - 226с.

67. Зиновьев, Д.В. Социально-психологический портрет студента в контексте толерантности Электронный ресурс. http://res.kxasu.rU/paradigma/2/6.htm

68. Зинченко, В.П. Образование. Мышление. Культура / В.П. Зинченко // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. М., 1989. -С. 90-102.

69. Зорников, И.Н. Международная деятельность современного университета: вызовы нового столетия / И.Н. Зорников // Вестник ВГУ. Сер. Проблемы высшего образования. 2002. - № 1. - 195с.

70. Иванов, Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. М.: АПК и ПРО, 2003. - 101с.

71. Иванова, М.А. Психологические аспекты успешной адаптации иностранных студентов к высшей школе / М.А. Иванова. СПб.: СПбГТУ, Нестор, 2000. - 135с.

72. Иванова, М.А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе России: Автореф. дис. . д-ра. психол. наук: (19.00.05) / М.А. Иванова; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. СПб., 2001.-41с.

73. Иванова, М.А. Системный подход к исследованию адаптации иностранных студентов / М.А. Иванова, А.В. Зинковский // Научно-техн. ведомости СПбТУ. 2005. - № 2(40) - С.243-248.

74. Иванова, Н.А. Идентичность и толерантность: соотношение этнических и профессиональных стереотипов / Н.А. Иванова // Вопросы психологии. -2004.- № 6. С.54-63.

75. Ильин, Е.Н. Путь к ученику / Е.Н. Ильин. М.: Просвещение, 1988. -186с.

76. Ильин, И.А. Собрание сочинений в 10 тт. / И.А. Ильин. М.: Мысль, 1996.

77. Ильинская, С.Г. Терпимость и укрепление этноцентрического сознания / С.Г Ильинская // Полис. 2003. - № 6. - С. 163-170.

78. Иностранные студенты и ксенофобия в России // «Известия», 8-21 ноября, 2004.- № 177-178.

79. Исаева, Г.Е. Компетентностный подход к понятию «профессиональная культура преподавателя» / Г.Е. Исаева // Изв. вуз. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. 2003. - № 4. - С. 100-104.

80. Исаева, Г.Е. О коммуникативной культуре преподавателя высшей школы / Г.Е. Исаева // Изв. вуз. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. -2003.- № 1. С.38-49.

81. Келасьев, В.Н. Интегративная концепция человека / В.Н. Келасьев. -СПб.: Изд.-во С.-Петербургского университета, 1992. — 208с.

82. Клепцова, Е.Ю. Психология и педагогика толерантности: учебное пособие для слушателей системы дополнительного профессионального образования / Е.Ю. Клепцова. М.: Академический Проект, 2004. - 176с.

83. Кобаидзе, Е.И. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в межэтническом взаимодействии на Северном Кавказе / Е.И. Кобаидзе // Социс. 2005. - № 2. - С.66-74.

84. Ковалев, Г.А. «Активное социальное обучение» как метод коррекции психологических характеристик субъекта общения: Автореф. дис. . канд. психол. наук: (19.00.07) / Г.А. Ковалев; АПН СССР, НИИ общ. пед психологии. М., 1980 - 20с.

85. Ковтун, Л.В. Социальная адаптация личности в условиях межкультурного общения: Автореф. дис. . канд. культуролог, наук: (24.00.04) / Л.В. Ковтун; Гос. акад. слав, культуры. -М., 1999. 23с.

86. Колебина, Е.В. Культурологический подход к формированию толерантности студентов в деятельности студенческого педагогического отряда: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (13.00.01) / Е.В. Колебина; Рос. гос. соц. ун-т. М., 2006. - 28с.

87. Коломинский, Я.Л. Непрерывное образование и самообразование как средство развития профессионально-психологической культуры педагога / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько // Психология. 2004. - № 2. - С. 48-57.

88. Комаров, В.А. Адаптационный потенциал молодежи / В.А. Комаров // Педагогическое образование и наука. 2003-№ 1. - С.59-60.

89. Комаров, В.А. Социально-профессиональная адаптация молодежи / В.А. Комаров // Педагогическое образование и наука. 2003. - № 1. - С.56-58.

90. Конфликтология. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д.: «Феникс», 2000. - 320с.

91. Кордуэлл, М. Психология. А-Я: Словарь-справочник / М. Кордуэлл. Пер. с англ. И.С. Ткаченко. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 448с.

92. Косило, Е.Е. Структурный анализ формирования коммуникативной компетентности у студентов высших учебных заведений / Е.Е. Косило // Инновации в образовании. 2003. - № 3. - С.75-85.

93. Коул, М. Культурно-историческая психология / М. Коул. М.: Смысл. -1997.-270с.

94. Кочетов, А.И. Культура педагогического исследования / А.И. Кочетов. -2-е изд. испр. и доп. Ленинград: Ред. журн. « Адукацыя и выхаванне», 1996.-312с.

95. Крысько, В.Г. Этническая психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.Г. Крысько. 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 320с.

96. Куканова, Е.В. Введение в специальность. Социальная работа / Е.В. Куканова, П.Д. Павленок, А.Б. Шаповалов. М.: Изд-во: Форум, Инфа -М, 2007,- 192с.

97. Лебедева, Н.М. Социально-психологические факторы этнической толерантности и стратегии межгруппового взаимодействия в поликультурных регионах России / Н.М. Лебедева // Психол. журн. 2003. -т. 24.-№5.- С.31-44.

98. Лебедева, Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре / Н.М. Лебедева // Психол. журн. 2001. - т. 22. - № 3. -С.26-36.

99. Левитов, Н.Д. Фрустрации как один из видов психических состояний / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. 1967. - № 6. - С. 38-42.

100. Левченко, И.М. Теоретические подходы к интерпретации толерантности / И.М. Левченко // Изв. вуз. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. Спецвыпуск: Проблемы социокультурной трансформации современного российского общества. 2006. — С. 30-32.

101. Лекторский, В.А. О толерантности / В.А. Лекторский // Философские науки. 1997. - № 3-4. - С. 14-18.

102. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В.А. Лекторский // Вопросы философии. 1997. - №11. — С.46-54.

103. Леонтьев, А.А. Язык и речевая деятельность в обучении и педагогической деятельности: Избранные психологические труды / А.А.

104. Леонтьев. М.: Моск. психолого-социальный ин-т, Воронеж: МОДЭК, 2001.-488с.

105. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Смысл; Академия, 2004. - 352с.

106. Липатова, Н.О. Средства формирования педагогической толерантности будущих учителей / Н.О. Липатова // Вестник СамГУ. 2006. - № 10/3 (50). - С.36-42.

107. Личность и мир. Философско-публицистический альманах. Выпуск № 10 Солидарность и толерантность против насилия. — М.: ООО «Северо-Принт, 2001.-75с.

108. Локк, Дж. Сочинения в 3-х тт. / Дж. Локк / ред. И.С. Нарский, А.Л. Субботин. М.: Мысль, 1985.

109. Лотман, Ю.М. Семиосфера. Культура и взрыв. Внутри мыслящих миров / Ю.М. Лотман. СПб.: «Искусство - СПб.», 2000. - 704с.

110. Лурье, С.В. Историческая этнология: Учебное пособие для вузов / С.В. Лурье. М.: Аспект Пресс, 1997. - 448с.

111. Магун, B.C. Оценка эффективности тренинга толерантности как средства воздействия на сознание старшеклассников / B.C. Магун, М.С. Жамкочьян, М.М. Магура // На пути к толерантному сознанию / Под ред. А.Г. Асмолова. -М., 2000. С. 153-159.

112. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. СПб.: ЗАО «Изд-во «Питер», 1999.-688с.

113. Макаренко, А.С. Сочинения. В 7 тт. /А.С. Макаренко. М.: Изд-во АПН РСФСР. - 1957-1958, т. 5. - 297с.

114. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков // Психологический журнал. 2001. - Т. 22. - № 1. - С. 16-24.

115. Мануйлов, Ю.С. Средовый подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Педагогика. 2000. - № 7. - С. 38-46.

116. Маралов, В.Г. Психология педагогического взаимодействия воспитателя с детьми Текст. / В.Г. Маралов. М.: Прометей, 1992. - 215с.

117. Мартынова, М.Д. Управление процессом профессионального и культурного становления студентов через институт кураторства / М.Д. Мартынова // Университетское управление: практика и анализ. 2004. -№5-6 (33). - С.104-106.

118. Марусова, Е.В. Психология толерантности: терпение или терпимость? / Е.В. Марусова // Гуманитарное образование в техническом вузе. Вып. 25.-2003.-С.9-12.

119. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу / Под общ. ред. Г.А. Балла и др. М.: Смысл, 1999. - 423с.

120. Меньшикова, Л.В. Формирование толерантных установок и моделей поведения в студенческой среде / Л.В. Меньшикова // Гуманитарное образование в техническом вузе. Вып. 25 2003 - С.20-23.

121. Меньшикова, Л.В. Экспериментальное исследование структуры агрессивности и особенностей толерантности у студентов вуза / Л.В.

122. Меньшикова, Л.В. Кавун, О.С. Шемелина// Гуманитарное образование в техническом вузе. Вып. 25. 2003. - С.23-29.

123. Мильтон, Дж. Потерянный рай; Возвращенный рай: поэмы: пер. с англ. /Джон Мильтон. М.: Эксмо, 2007. - 605с.

124. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. М.: Флинта: Моск. психол.-соц. ин-т, 1998. - 210с.

125. Митина, Л.М. Экспериментальное изучение фрустрационной толерантности учителя / Л.М. Митина // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1990. - № 2. -С. 48-58.

126. Митяева, A.M. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / A.M. Митяева. М.: Издательский центр Академия, 2008. - 192с.

127. Монтессори, Мария Педагогика Марии Монтессори: курс лекций: пер. с йтал. В 2ч. 4.2 / Моск. Монтессори-центр. М.: ММЦ, 1993. - 80с.

128. Московская, Г.Л. Профессиональная языковая личность лингвиста-преподавателя и структура ее компетентности / Г.Л. Московская // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. Приложение. 2004. - № 1. - С. 78-84.

129. Мубинова, З.Ф. Педагогика этничности и толерантности: теория, практика, проблемы / З.Ф. Мубинова. Уфа: Изд. Башкирского ун-та, 2000; На пути к толерантному сознанию / отв. ред. Асмолов А.Г. — М.: Смысл, 2000. - С.34-48.

130. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / А.В. Мудрик. Под ред. В.А. Сластенина. 4-е изд., доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 200с.

131. Муравьева, Г.Е. Вопросы теории проектирования образовательных процессов / Г.Е. Муравьева // Педагогическое образование и наука. -2002.- №4.-С. 14-22.

132. Мурзина, И.С. Региональная культура и образование: поле для взаимодействия / И.С. Мурзина // «ВВШ». 2002. - № 8. - С.23-28.

133. Мухина, B.C. Личность и этносы в условиях столкновения цивилизаций /B.C. Мухина//Мир психологии. -2001. № 4. - С.114-126.

134. Мчедлов, М.П. Проблемы толерантности в постсоветской России / М.П. Мчедлов // Философские науки. 2002. - № 4. - С.64-70.

135. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. Под ред. А.А. Бодалева. — М.: Изд. «Институт пропетической психологии», Воронеж: Изд. НПО «МодЭК», 1998. 368с.

136. На пути к толерантному сознанию: Сб. ст. / отв. ред. А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2000.-255с.

137. Налчаджян, А.А. Социально-психологическая адаптация личности: (формы, механизмы и стратегии) /А.А. Налчаджян / АН Армянской ССР, Институт философии и права. Ереван: Изд. АН Арм. ССР, 1988. - 262с.

138. Наследова, А.О. Воспитание толерантного сознания у студентов при изучении иностранного языка: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (13.00.08) /А.О. Наследова; Орский гуманитарно-технологический инт. Орск, 2005. - 23с.

139. Научная конференция «Толерантность норма жизни в мире разнообразия» // Вопросы психологии. - 2002. — № 1. — С. 132-135.

140. Недбаева, С.В. Психологическая служба вуза / С.В. Недбаева, В.В. Жидкова // Психология в вузе. 2003. - № 3. - С.49-63.

141. Непочатых, Е.В. Социально-психологические аспекты формирования этнической толерантности учащихся городской школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (19.00.05) / Е.В. Непочатых; КГУ. Курск, 2005. - 21с.

142. Новикова, Т.А. Концептуальные и организационные подходы к моделированию языкового образования иностранных студентов / Т.А. Новикова // Личность. Культура. Общество 2005. - Вып. 3(27). - С.282-293.

143. Николсон, П. Толерантность как моральный идеал / П. Николсон // Толерантность. Вестник Уральского межрегионального института общественных отношений. 2002. - № 1. - С.97-111.

144. О психических состояниях человека /АПН РСФСР. М.: Просвещение, 1964.-344с.

145. Обуховский, К. Психология влечений человека / К. Обуховский. Пер. с польск. В.И. Могилева. Под ред. и с поел. Б.М. Сегала. — М.: Прогресс, 1972.-348с.

146. Олпорт, Г.В. Становление личности / Г.В. Олпорт. Избранные труды. -М.: Смысл, 2002. С. 166-216.

147. Орлов, Ю.М. Научение. Становление человека. М.: Слайдинг, 2006. -112с.

148. Перспективы развития центра по работе с иностранными студентами «Диалог» Электронный ресурс. http://www.tsogu.ru 1 1720/2121 /folder.2006-05 -04.83.

149. Перцев, А.В. Жизненная стратегия толерантности: проблемы становления в России и на западе /А.В. Перцев. — Екатеринбург: Изд. Уральского ун-та, 2002. 253с.

150. Перцев, А.В. Ментальная толерантность /А.В. Перцев // Вестник Уральского межрегионального института общественных отношений. — 2002.- № 1. С.30-47.

151. Петрицкий, В.А. Толерантность универсальный этический принцип / В.А. Петрицкий // Известия СПб. лесотехнической академии. - СПб., 1993. - С.139-151.

152. Петровский, А.В. О психологии личности / А.В. Петровский. М., 1971. -360с.

153. Погодина, А.А. Подготовка будущих педагогов к воспитанию толерантности у школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (13.00.08) /А.А. Погодина; Ярославский гос. пед. ун-т. Ярославль, 2006.-21с.

154. Поршнев, Б.Ф. Противопоставление как компонент этнического сознания / Б.Ф. Поршнев. М.: «Прогресс», 1973. - 210с.

155. Потокова, Э.А. Психолого-педагогические основы формирования у студентов культуры межэтнического общения: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (13.00.01) / Э.А. Потокова; Адыг. гос. ун-т. Майкоп, 2002. -26с.

156. Практическая психология для преподавателей. М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. - 328с.

157. Психология. Словарь / под ред. А.В. Петровского. М.: Политиздат, 1990.-494с.

158. Психологические тесты. В 2-х тт. / Под ред. А.А. Карелина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - Т. 1. - 312с., Т. 2. - 247с.

159. Психологическое обеспечение позиции ненасилия. // Вопросы психологии. 1999. -№ 4. С. 118-120.

160. Пчелинцева, И.Г. Построение толерантной среды в образовательном пространстве высшего учебного заведения: Автореф. дис. . д-ра пед. наук: (13.00.08) / И.Г. Пчелинцева; Ин-т образования взрослых РАО. -СПб., 2006. 45 с.

161. Радионов, В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование: Учебное пособие / В.Е. Радионов. СПб.: СПбГТУ, 1996. - 140с.

162. Ременцов, А.Н. Дополнительная довузовская подготовка иностранных граждан в системе непрерывного профессионального образования России: Дисс. . д-ра пед. наук: (13.00.08.) / А.Н. Ременцов; Казанский гос. техн. ун-т. Казань, 2002. - 412с.

163. Ременцов, А.Н. Непрерывное профессиональное образование иностранных граждан и взаимосвязь образовательных ступеней / А.Н. Ременцов. М., 1998. - 98с.

164. Рерих, Н.К. Зажигайте сердца! Сборник / Н.К. Рерих. М.: Молодая гвардия, 1978.-208с.

165. Риэрдон, Б.Э. Толерантность дорога к миру. - М.: Смысл, 2001. - 220с.

166. Родонова, С.Ю. Социальная адаптация иностранных студентов-стажеров к обучению в российском вузе Электронный ресурс. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/pedagoka i psichologiy/17 14

167. Розанов, В.В. Сумерки просвещения / В.В. Розанов. М., 1990. - 630с.

168. Рубинштейн, C.JL Проблемы общей психологии / C.JT. Рубинштейн. -М., 1976.-390с.

169. Рубцов, В.В. Организация и развитие совместных действий в процессе обучения / В.В. Рубцов. М., 1987. - 186с.

170. Руссо, Ж.-Ж. Избранное / Ж.-Ж. Руссо; пер. с фр. М. Розанова, Д. Горбова; коммент. И. Верцман, Д. Горбова. М.: Терра, 1996. - 656с.

171. Рюмшина, Л.И. Эмпирическое изучение стилей педагогов / Л.И. Рюмшина // Вопросы психологии. 2000. - № 1. - С. 142-149.

172. Садохин, А.П. Межкультурная коммуникация: учебное пособие /А.П. Садохин. М.: Альфа-М; ИНФРА-М., 2004. - 288с.

173. Садохин, А.П. Этнология: учебник для студентов высших учеб. заведений / А.П. Садохин, Т.Г. Грушевицкая. М.: Изд. центр «Академия»; Высшая школа, 20000. - 304с.

174. Сарапас, В.Л. Проблема социальной адаптации мигрантов к иной этнокультурной среде: Автореф. дис. . канд. филос. наук: (14.00.52) / В.Л. Сарапас; МПГУ. М., 1993. - 29с.

175. Сафонова, Н.К. Один из факторов адаптации при изучении русского языка как иностранного / Н.К. Сафонова // Альма матер: Вестник высшей школы. 2003. - № 6. - С. 15-17.

176. Селиванова, Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве / Н.Л. Селиванова // Педагогика. 2000. - № 6. - С.32-43.

177. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования / Ю.В. Сенько. М.: Академия, 2000. - 240с.

178. Сериков, Г.Н. Управление педагогическими системами обучения. Основы оптимизации: учебное пособие / Г.Н. Сериков. Челябинск: ЧПИ, 1981.-101 с.

179. Ситаров, В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе / В.А. Ситаров, В.Г. Маралов. М.: Академия, 2000. - 345с.

180. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350с.

181. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М.: Изд. центр «Академия», 2003. - 576с.

182. Слободчиков, В.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учебное пособие для высш. пед. учеб. завед. / В.И. Слободчиков. М., 1995. - 370с.

183. Словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1986. - 608с.

184. Словарь русского языка: В 4-х тт. / АН СССР, Ин-т рус. яз.: Под ред А.П. Евгеньевой. — 3-е изд. стереотип. М.: Русский язык, 1985-1988. -Т.З.- 752с.

185. Солдатова, Г.У. Толерантность норма жизни в мире разнообразия / Г.У. Солдатова. // Вопросы психологии - № 1 — 2002 - С.132-135.

186. Степанов, П.В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика / П.В. Степанов. Под ред. Л.И. Новиковой. М.: АПК и ПРО, 2003.-84с.

187. Стефаненко, Т.Г. Адаптация к новой культурной среде и пути ее оптимизации / Т.Г. Стефаненко // Введение в практическую социальную психологию. Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой.- М.: Смысл, 1996. 268с.

188. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: учебник для вузов / Т.Г. Стефаненко.- 3-е изд. испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2004. - 368с.

189. Стрельченко, Н.В. Формирование позитивного отношения к стране пребывания у иностранных учащихся в учебно-воспитательном процессе: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (13.00.08) / Н.В. Стрельченко; Минский гос. пед ин-т. Минск, 1992 - 21с.

190. Сурыгин, А.И. Дидактические основы предвузовской подготовки иностранных студентов в высших учебных заведениях: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук: (13.00.08) /А.И. Сурыгин; СПбГТУ. СПб., 2000. - 33с.

191. Сурыгин, А.И. Педагогическое проектирование системы предвузовской подготовки иностранных студентов / А.И. Сурыгин. СПб.: Издательство «Златоуст», 2001. - 128с.

192. Сухарев, А.В. Психологический этнофункциональный подход к психической адаптации человека: Автореф. дис. . д-ра. психол. наук: (19.00.13)/А.В. Сухарев; РАН Психол. ин-т.-М., 1998.-38с.

193. Сухобская, Г.С. Понятие «зрелость социально-психологического развития человека» в контексте андрагогики / Г.С. Сухобская // Новые знания. 2002. - № 4. - С. 17-20.

194. Творогова, Н.Д. Общение: диагностика и управление / Н.Д. Творогова. -М.: Смысл, 2002.-246с.

195. Теремова, P.M. Об учебном комплексе по русскому языку как иностранному / P.M. Теремова, B.JI. Гаврилова Электронный ресурс. http://www.ideashistory.org.rU/pdfs/3 7teremovagavr.

196. Тишков, В.А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах / В.А. Тишков / Толерантность и культурная традиция: Сб. ст./ Под ред. М.Ю. Мартыновой. М., 2002. - 220с.

197. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой. М., 1948.

198. Трубецкой, С.Н. Сочинения / С.Н. Трубецкой. М.: Мысль, 1994.

199. Узнадзе, Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д.Н. Узнадзе. Тбилиси, 1961. - 270с.

200. Уолцер, М. О терпимости / М. Уолцер. М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000. - 345с.

201. Федотова, Н.Н. Толерантность как мировоззренческая и инструментальная ценность / Н.Н. Федотова // Философские науки. -2004. № 4. - С.5-27.

202. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления (структурно-содержательные характеристики процесса развития личности) / Д.И. Фельдштейн. М., Воронеж: МОДЭК, 1999. - 258с.

203. Филиппенко, Н.И. Личностно-ориентированный подход в формировании готовности учителя к дидактическому взаимодействию с учащимися / Н.И. Филиппенко // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. Приложение. 2003. - № 4. - С. 108-112.

204. Фомина, Т.А. Иностранные студенты в медицинском вузе России (из опыта Волгоградского гос. мед. ун-та / Т.А. Фомина //Альма матер (Вестник высшей школы). 2004. - № 4. - С.58-60.

205. Фомина, Т.А. Адаптация в инонациональной среде как социальная проблема: Автореф. дис. . д-ра. филос. наук: (14.00.52) / Т.А. Фомина; Волгоградская мед. акад.. Волгоград, 1998. - 38с.

206. Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе: Федеральная целевая программа на 2001-2005 гг., 25.08.2001. // Собрание законодательства РФ. 2001. - № 36.-Ст. 35 77.

207. Формирование толерантности личности в полиэтнической образовательной среде / В.Н Гуров, Б.З. Вульфов, В.Н. Галяпина и др.. М.: Педагогическое общество России, 2004. — 240с.

208. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник / В. Франкл / пер. с англ. и нем. / Общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. -368с.

209. Фрейре, П. Образование в современном мире // Перспективы. 1992. -№2. - С.38-46.

210. Фридман, Л.Л. О перспективах развития международной деятельности УГТУ-УПИ / Л.Л. Фридман, Д.В. Пономаренко, С.М. Шанчуров // Университетское управление: практика и анализ. 2000. - № 3. - С.112-120.

211. Фрумин И.Д. Образовательное пространство как пространство развития / И.Д. Фрумин, Б.Д. Эльконин // Вопросы психологии. 1993. - № 1. -С.23-37.

212. Харитонова, Е.В. Африканцы в России: социально-психологические аспекты и методы исследования / Е.В. Харитонова // Восток: Афроазиатские общества: история и современность. 2003. - № 6. - С.54-62.

213. Хасан Кхондакар Кампул, Адаптация студентов-иностранцев к обучению в России / Хасан Кхондакар Кампул, С.О. Телеулова // Общероссийская газета для иностранных студентов в России. М.: Изд. «Один мир», - Выпуск 1(1), май, 2002.

214. Хотинец, В.Ю. Этническое самосознание / В.Ю. Хотинец. СПб.: Алетейя, 2000. - 240с.

215. Цой, Л.Н. Конфликт как потенциальное пространство разрушающей и созидающей энергии / Л.Н. Цой // Социальный конфликт. Научно-практический журнал. 2001. - № 6(34). - С.38-53.

216. Чеботарев, П.Г. Роль преподавателя: социально-психологический взгляд на его деятельность / П.Г. Чеботарев // Русский язык за рубежом. 1982. -№ 5. -С. 64-67.

217. Чернявская, B.C. Развитие педагогической толерантности: пособие для психологов и педагогов /B.C. Чернявская. М.: АПК и ПРО, 2002. - 48с.

218. Чернявская, Т.П. Дидактическая адаптация иностранных студентов к советскому вузу: Автореф. дис. . канд. пед. наук: (13.00.08) /Т.П. Чернявская; СПбГТУ. СПб., 1991. - 16с.

219. Честнов, Я.К. Лекции по исторической этнологии: учебное пособие / Я.К. Честнов. М.: Гардарика, 1988. - 400с.

220. Чирков, В.И. Связи между здоровьем студентов и их жизненными стремлениями, восприятием родителей и учителей / В.И. Чирков, Э.Л. Диси // Вопросы психологии. 1999. - № 3. - С.48-57.

221. Шадже, А.Ю. Толерантность в ценностной системе трансформирующейся России / А.Ю. Шадже, О.Н. Дамениа // Социально-гуманитарные знания. 2003. - № 5. - С.228-242.

222. Шалаев, И.К. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства Электронный ресурс. http://www.bspu.secha.ru/iournal/pedagog/peda.gog 4/articl 1 .htm/

223. Швейцер, А. Культура и этика / А. Швейцер. М.: Прогресс, 1 973.-340с.

224. Шевелева, С.С. Открытая модель образования (синергетический подход) / С.С. Шевелева. -М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. 48с.

225. Шемелина, О.С. Психологические аспекты толерантности (обзор по материалам российской печати) / О.С. Шемелина // Гуманитарное образование в техническом вузе. Вып. 25- 2003- С. 12-20.

226. Ширяева, И.В. Особенности адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу в советском вузе / И.В. Ширяева. Л.: Высшая школа, 1980. - 140с.

227. Шолохов, И.А. Психологические особенности адаптации учащейся молодежи за рубежом: Автореф. дис. . канд. психол. наук: (19.00.13) / И.А. Шолохов; МПГУ. М., 2002. - 25с.

228. Щербакова, Т.Н. Субъективный контроль в педагогическом общении Электронный ресурс. http://www.ipkpro.aaanet.ru/ipktexnsybkontr.html

229. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -М.: Мысль, 1989.-468с.

230. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Изд. МГУ, 1975. - 210с.

231. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Просвещение, 1996. - 96с.

232. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969 - 316с.

233. Ясвин, В.А. Психологическое моделирование образовательных сред / В.А. Ясвин // Психологический журнал. 2000. - т.21. - № 4. - С.79-88.

234. Albert R.D. The intercultural sensitizer or culture assimilator: A cognitiveapproach // Handbook of intercultural training-1983.- Vol.2, N.Y.-P.73-84.

235. Bochner S., lin A., McLeod В. M. Anticipated role conflict of returningoverseas students. // Journal of Social Psychology. 1980. - 110. - P.29-41.

236. Byram M., Zarate G. Definitions, Objectives and Assessment of Socio

237. Cultural Competence. Strasbourg: Council of Europe (Council for Cultural1. Cooperation), 1994. 32 p.

238. Milton J. Bennet. A developmental approach to training for interculturalsensitivity // International Journal of Intercultural Relations-1986. Vol.10,1. N3.-P. 85-98.

239. Hutmacher, Walo. Key competencies for Europe // Report of the Symposium

240. Berne, Switzezland 27-30 March, 1996.

241. Schild E. O. The foreign student, as a stranger, learning the norms of the hostculture // Journal of Social Issues. 1982. -N 18 (1). - P. 41-54.