Факторы социально-профессиональной мобильности молодежи в условиях рыночной экономики: На примере г. Москвы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Азарникова, Елена Валентиновна

• Азарникова, Елена Валентиновна
• кандидат социологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Азарникова, Елена Валентиновна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ФАКТОРОВ СОЦИАЛЬНО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ МОЛОДЕЖИ.

§. 1.1. Основные методологические подходы к исследованию факторов социально-профессиональной мобильности молодежи.

§. 1.2. Проблема социально-профессиональной мобильности молодежи в современной российской социологии. 1.3. Методы операционализации предмета изучения и методика анализа основных показателей.

ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОСНОВНЫХ ФАКТОРОВ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОБИЛЬНОСТИ МОЛОДЕЖИ В ПЕРИОД

СТАНОВЛЕНИЯ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ.

§ 2.1. Образовательные стратегии поведения и рыночная позиция молодежи как фактор социально-профессиональной мобильности.

§2.2. Особенности московского рынка труда в условиях перехода к рыночной экономике и влияние социально-психологических факторов социально-профессиональной мобильности молодежи.

§ 2.3. Потребительские стандарты адаптации молодежи в условиях перехода к рыночной экономике как фактор социально-профессиональной мобильности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Факторы социально-профессиональной мобильности молодежи в условиях рыночной экономики: На примере г. Москвы»

Переход из относительно стабильной распределительной системы к рынку привел к серьезным переменам в экономической и социальной жизни российского общества. В годы реформ, особенно на протяжении последнего десятилетия, качественно изменилась и сама его структура и социальный статус населения. Не будет преувеличением сказать, что в течение этих лет экономическое поведение «рыночного поколения», его социальные действия приобрели совершенно новый характер, требующий анализа. Ответ на вопрос о социально-профессиональном самоопределении молодежи в новых условиях связан не только с его важностью в теоретическом плане. Он связан с результатами реформ, успехом перемен в экономической и социальной жизни. Здесь кроется практическая значимость изучения ее психологической перестройки, предъявленной требованиям рыночной экономики. Прежде всего это относится к изменению вектора сознания и поведенческих приоритетов молодежи - ценностно-ориентационной установки и мотивации достижения той или иной статусной позиции (страта).

В своей диссертационной работе мы исходили из того положения, что социальные действия «рыночного поколения» опосредованы процессами, протекающие как на уровне макрообъекта (экономическо-институциональные), так и на уровне конкретной жизненной ситуации и социальной сферы, в которую он непосредственно включен. При этом будучи элементом (объектом) социальной системы, молодежь располагает набором потенциальных возможностей, предоставляемых изменявшимся обществом переходного типа как некий ресурс, который по-разному используется ею в ходе достижения жизненной карьеры.

Вместе с тем наибольшую роль играет «внутренний ресурс», которым владеет молодежь: ее рыночная позиция и социально-психологические особенности как активный субъект (актор). В таком случае социально-профессиональная мобильность в интегральной форме описывается в первую очередь достигнутым статусом, который, с одной стороны, влияет, а с другой - зависит от ценностно-ориентационных установок и достижительных мотиваций (потребности, притязания), формирующихся под влиянием «других значимых» факторов.

Таким образом, социальная страта воспроизводится в значительной степени благодаря собственной активности актора. Поэтому в диссертации акцент был смещен на анализ факторов, характеризующих молодежь прежде всего как субъект (актор), а не как элемент социальной системы. Именно с ним соотносится представление о социально-профессиональном страте как носителе образа жизни качественно определенного рода. Что касается динамичности всего экономического пространства, то оно выступает как регулятор общественного развития в целом: формирует систему потребностей и уровень запросов, культивирует определенные ценности.

Многогранная по своему социологическому, экономическому, социально-психологическому содержанию предметная область требовала рассмотрение проблематики с концептуальных позиций этих дисциплин. При этом мы ограничивались лишь некоторыми работами тех отечественных и зарубежных авторов, чьи идеи непосредственно использовались в диссертации для анализа именно факторов социально-профессиональной мобильности молодежи.

Придерживаясь определенной традиции в рамках веберианского (неовеберианского) сруктурологического подхода, согласно которого акцент делается на характеристиках индивидуального действия и на рассмотрении перспектив и жизненных шансов (НГесЬапБез) в зависимости не только от институционально-структурных, но и от социально-психологических факторов, мы использовали также элементы функционального подхода Т. Парсонса, в частности, его идеи о том, что ценности достижения оптимально обеспечивают возможность адаптации к общественной системе. Думается, что синтез этих двух подходов наиболее перспективен в условиях трансформирующегося нынешнего российского общества.

Таким образом, в общеметодологическом плане в диссертации был реализован структурно-функциональный подход к социально-профессиональной мобильности молодежи.

В частно-теоретическом плане мы отталкивались от идеи Э. Гидденса и П. Бурдье о ресурсах - капиталах - как институционально-структурных, так и субъективных, - которыми располагает молодежь и которые отражаются в его ценностно-ориентационной установке в ходе жизненной карьеры.

В диссертации нашли прямое использование основные постулаты теории социального выбора, а также теории актора Дж. Коулмэна и концепция «ограниченной рациональности» социальных действий, выдвинутая Г. Саймоном.

В эмпирической интерпретации предмета изучения - действия факторов стратификационной системы в трансформирующемся обществе, в частности, для анализа субъективных доминант (рыночная позиция, уровень притязаний, структура потребностей) и поведенческих приоритетов молодежи, мы опирались на идеи М. Кона о взаимодействии восходящей мобильности и ценностных ориентаций, о связи статусной позиции с установкой на достижения (достижительные мотивации).

В диссертации нашла отражение также обозначенная У. Уорнером и Дж. Голторпом роль системы индивидуальных ценностей в формировании различных моделей стратегии поведения.

Различные аспекты проблемы социальной мобильности, воспроизводства социально-профессиональной структуры российского общества достаточно полно раскрыты в работах отечественных авторов, идеи и результаты исследований которых во многом способствовали определению как теоретико-методологических основ, так и в разработке методики нашего исследования.

Среди отечественных авторов, чьи работы оказали наибольшее влияние на разработку концептуальной позиции диссертационной работы, можно назвать Т.И. Заславскую. Прежде всего - это предлагаемая ею схема дифференциации советского общества по социальному неравенству экономических отношений и выделенные основные социально-профессиональные группы, существующие в предреформенный период. В диссертации была учтена неклассово-этакратическая концепция О.И. Шкаратана и В.В. Радаева, особенно идея о том, что до социальных и экономических перемен в российском обществе в системе статусных позиций, должностное положение доминировало над профессионально-квалифицированным.

В разработке мотодологических основ и методы получения эмпирической информации в диссертационном исследовании важнейшее значение имели теоретические и прикладные работы отечественных социологов, занимавшихся проблемой ценностей и ценностных ориентаций (В.А. Ядов, В.Н. Тугаринов, B.C. Магун), исследованием по теории установок и диспозиционной структуры личности (Д.Н. Угнадзе, В.А. Ядов), вопросам теории мотивации (C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев). В диссертации непосредственно отражены теории социальной функции молодежи, в частности, концепция субъективности и ее социальной роли и социального статуса (И.М. Ильинский, А.И. Ковалева, В.А. Луков).

Диссертант опирался также на российских авторов, работы которых относятся к конкретно-эмпирическому исследованию социально-профессионального становления молодежи (В.Н. Шубкин, Д.Л. Константиновский, М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филипов) и системой ее ценностно-ориентационных установок (Г.М. Мкртчян, В.Т. Лисовский).

Сделав акцент на исследование стратегического поведения молодежи прежде всего как субъекта (актора) на перспективу (жизненные шансы) в стратификационной системе современной российской реалии, что существующее расхождение между равенством прав и неравенством результатов, которые складываются в достижении социально-профессионального статуса, дифференцируя «рыночное поколение» на «сильные» и «слабые» группы в восходящей мобильности, является проблемой социэтального характера в нынешнем неравенстве российской действительности.

Актуальность диссертационного исследования определяется помимо вышеотмеченными положениями, а также недостаточной проработанностью теоретико-методологических подходов к изучению социально-профессиональной мобильности молодежи, ее социальных действий в условиях нестабильного переходного периода, что указывает также на его практическую значимость.

Основная цель в диссертации - рассмотреть молодежь как активного субъекта (актора), социальные действия которого заданы объективной ситуацией стратификационной системы, и определить действия факторов социально-профессиональной мобильности.

Цель исследования: дать описание факторов социально-профессиональной мобильности молодежи как субъекта (актора) социальной системы и раскрыть характер их действий в условиях перехода к рыночной экономике.

Поставленная цель предполагает решение следующих задач:

1. Определение теоретико-методологических предпосылок к изучению социально-профессиональной мобильности в условиях трансформирующегося общества.

2. Уточнение понятия «факторы мобильности» и использование различных парадигм для его исследования.

3. Определение эвристической базы и методы получения эмпирической информации и ее анализа.

4. Выявление факторов, оказывающих влияние на характер социально-профессиональной мобильности молодежи, как субъекта (актора).

Предполагаемая цель и решаемые задачи имеют как самостоятельное, так и инструментальное значение. Инструментальное состоит в том, что позволяет установить характеризующий новый статус ценностного представления «рыночного поколения» и выявить наиболее значимые факторы его мобильности по социально-профессиональным позициям (стратам). Самостоятельное значение определяется тем, что радикальные социально-экономические сдвиги стимулируют молодежь к адекватным действиям с тем, чтобы «вписаться» в трансформирующийся социум и, тем самым, оказывать влияние на формирование социальной структуры общества в целом. Все эти отмеченные положения необходимы при разработке и реализации молодежной политики.

Объектом исследования является молодежь, находящаяся на различных этапах социально-профессионального самоопределения: выпускники московских общеобразовательных школ; молодые люди, завершающие профессиональную подготовку и образование в различных типах учебных заведений г. Москвы - вузы, ссузы, ПТУ.

Предмет исследования - взаимодействие факторов социально-профессиональной мобильности молодежи в условиях рыночной экономики.

Основная гипотеза: в условиях перехода к рыночной экономике личностные факторы: ценностно-ориентационная установка, социально-значимые потребности, уровень притязаний, достижительные мотивации и особенности сознания (индивидуально-инициативная активность или конформистско-пассивное поведение) - являются наиболее важными для занятии молодежью определенной статусной позиции в изменяющейся социально-профессиональной структуре российского общества.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Азарникова, Елена Валентиновна

Выводы о нарастающей дискриминации женщин на рынке труда в процессе экономических реформ в России подтверждается как официальной статистикой, так и результатами отечественных и зарубежных социологов [261; 67; 129; 138].

И если учесть, с одной стороны, сравнительно невысокие запросы и менее активную направленность адаптивного поведения молодых женщин-специалистов27, а с другой - сравнительно более стабильную экономику

9 Я г. Москвы" , то наличие «гендерной проблемы» в современном российском обществе очевидно.

Что касается относительно высоких по сравнению с другими респондентами оценок выпускников ПТУ перспективы своего трудоустройства, то, видимо, такое отношение скорее отражают снижение напряженности на рынке труда именно для квалифицированных рабочих в конце 2001 г. в связи с оживлением работы московских предприятий, что и усилило приток выпускников профессионально-технических училищ.

27 Например, Ю.М. Плгосина и Г.С. Пошевнова на достаточно большом и репрезентативном для Новосибирска и области материале исследовали направленность адаптации молодежи на рынке труда в зависимости от пола, Эти авторы пришли к выводу, что социально-психологические особенности женщин характеризуются более конформистской адаптивностью, чем у мужчин [129].

28 Экономическое пространство и рынок труда г. Москвы, по оценкам специалистов, меньше подвергались негативным воздействиям кардинальных перемен в начале реформ [12].

Как объясняют экономисты, этому способствовал выход крупных предприятий на мировой рынок, позволивший повысить заработную плату этой категории работников [12. - 28-29].

Анализ динамики распределения вакансий по группам занятых показывает, что в отдельных отраслях количество вакансий специалистов и служащих с высоким образовательным уровнем и профессионально-квалифицированной подготовкой стабильно увеличивается.

Так, в 2001-2002 гг. в сфере здравоохранения и социального обеспечения эта цифра к общему числу занятых составляет почти 68 % [171б. - 11]. По данным Департамента здравоохранения и социальной защиты г. Москвы за 2005 г. в городских муниципальных поликлиниках работали лишь 30 % положенного персонала врачей-терапевтов, большинство которых имеют предпенсионный и пенсионный возраст. В то же время, опрос выпускников медицинских образовательных учреждений показал, что 70 % будущих врачей планируют устроиться на работу в различных коммерческих структурах. В сфере образования, культуры и искусства вакансий к общему числу занятых составляет 57 %, а в науке и научно обслуживании - более 42 % [171б. - 11].

Как показывают исследования социологов, роль социально-профессиональной принадлежности как фактора социальной мобильности определяется теми экономическими отношениями, которые складываются в сегодняшней российской действительности [213. - 92-97]. Она характеризуется менее развитой (или отсутствием) в государственном секторе экономики рыночных механизмов, в отличие от частных форм собственности.

Это означает, что в социально-профессиональной структуре выгодное положение (страта) занимает тот, кто вовлечен в честный сектор экономики.

Учитывая важность такого вывода, ниже приведем некоторые результаты исследования, касающиеся отношения выпускников разных типов учебных заведений г. Москвы, завершающих образование и профессиональную подготовку и вступающих на рынок труда как его активного субъекта, к двум основным секторам экономики, в зависимости от материальной перспективы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, каковы основные направления социально-профессионального самоопределения молодежи в условиях трансформирующегося российского общества? Какую роль играют в этом процессе системные факторы, связанные с кардинальной перестройкой экономики и сменой типа социально-профессиональной структуры, а какую - личностные? Наконец, какова значимость поведения молодежи как рационального субъекта в мобильности социально-профессиональных статусов.

Ответу на данные вопросы была посвящена диссертационное исследование. Поэтому нет необходимости повторять всю аргументацию, однако основные выводы исследования можно воспроизвести еще раз.

Прежде всего - это понимание ограничений, свойственных эмпирическому исследованию. Данное обстоятельство позволяет утверждать, что обнаруженные изменения в векторе сознания и поведенческих приоритетах изучаемой в диссертации категории молодежи -выпускников разных типов московских учебных заведений - произошли (или происходят) в других регионах. Несомненную роль в таких изменениях играет тот факт, что Москве как столице и мегаполису присуще ярко выраженная специфика всего экономического пространства, в целом, порождающей различные особенности в социальных действиях молодежи. Наиболее явно эти особенности наблюдаются в выборе стратегии поведения молодежи, вступающей на рынок труда как его активного субъекта после завершения образования и профессиональной подготовки.

Тем не менее, сопоставление полученных диссертантом результатов с материалами других исследований (общероссийских, региональных) и их сравнительный анализ позволяет говорить об относительно сходной тенденции в действии факторов социально-профессиональной мобильности молодежи, указывающей на определенную теоретическую значимость диссертационной работы.

Было обнаружено, что в числе основных факторов (видов ресурсов), обусловливающих место молодежи как субъекта (актора) динамике изменений статусной позиции, решающую роль играли те, которые были связаны с ее рыночной позицией. В их числе были те ее особенности, которые позволяли ей адаптироваться к рынку труда, принять его требования. Причем в основе этого могли быть и уровень образования и профессиональной подготовки, и социально-психологические особенности, и потребительские стандарты.

Происходящие изменения в векторе сознания и поведенческих приоритетов «рыночного поколения» вполне адекватно отразило эти факторы формирующейся социально-профессиональной структуры российского общества переходного периода.

В целом можно констатировать, что попадание в вертикальную мобильность или наиболее депривированные страты происходит в первом случае при наличии большого адаптивного потенциала («ресурсосильные»), а во втором случае - меньшего («ресурсослабые»). В то же время и у тех, и у других превалирует внимание создавшейся под воздействием системных реформ возможности для социально-профессиональной мобильности, включая как возможность достичь нового материального благосостояния, так и возможность приобрести новый социальный статус. И это выступает в ценностных представлениях молодежи как основная значимость для себя в происходящей социальной мобильности - замена «изменившегося старого» образа жизни «формирующимся новым».

В сознании исследуемой в диссертации категории московской молодежи утвердилась такая модель рационального поведения, которая включает в большей или меньшей степени указанные выше факторы социальной профессиональной мобильности: изменения уровня своего благосостояния и «сделать карьеру».

Стратегия поведения молодежи в процессе социально-профессионального самоопределения - при выборе профессии и профиля учебных заведения, и при трудоустройстве (выбор места работы и ориентация на сектор экономики) после профессиональной подготовки и обучения - характеризуется двумя основными моментами. Во-первых, стремлением достичь конкурентоспособного «собственноресурсного» уровня, способствующего относительно свободному включению в рынок труда и обеспечивающего относительно стабильное, устойчивое положение на нем. Во-вторых, желанием удовлетворить собственные материальные притязания (запросы), сформировавшиеся на основе новых потребительских стандартов.

В целом такая модель социальных действий рациональна и основывается на явных связях достижительных мотиваций и поведенческих приоритетов.

В результате формируется облик субъекта (актора), конкурентосспособного на рынке труда и при этом стремящегося прежде всего к материальному благополучию.

Так, более 67 % выпускников разных типов учебных заведений г. Москвы для достижения нового качества жизни доминирующую роль отводят такому фактору (или ресурсу), как достижение высокого уровня образования и профессиональной подготовки. В сознании респондентов прочно утвердилось представление о том, что, чем выше профессиональная подготовка и образовательный уровень, тем больше ресурсов не только для того, чтобы занять относительно стабильное, устойчивое положение на рынке труда (и в обществе в целом), но и чтобы достичь материального благополучия. Для большинства выпускников средних школ (63 %) - и из семей специалистов с высшим образованием, и из семей рабочих низкой квалификации - ценностный символ «престижной профессии» - это деньги. Молодые люди строят свои планы на будущую трудовую деятельность, ориентируясь прежде всего на получение «хорошей» зарплаты (67 %), и не «интересной» работы (33 %).

Особенности ценностно-ориентационных установок и намеренческо-поведенческих приоритетов, связанных с способностью молодежи и готовностью «вписаться» в рыночные отношения, свидетельствуют о формировании новой трудовой этики: инициативно-индивидуалистичность сознания и наличие достижительных мотиваций.

Главную роль в изменениях вектора молодежного сознания, которые сближают респондентов из различных социально-профессиональных слоев и выражаются в отношении к труду как к доминанте повышения благосостояния, сыграло включение рыночных механизмов в сферу трудовых отношений. Напомним, что в дореформенный период часть работников, занятых высококвалифицированным умственным трудом, оказалась в наиболее невыгодных условиях, поскольку при социалистической распределительной системе сам по себе квалифицированный труд, как правило, не гарантировал работнику адекватного уровня благосостояния.

Доминирующая роль «материального фактора» в структуре трудовых ценностей во всех выделенных группах, включая тендерное распределение, подтверждается значимой положительной связью между отношением респндентов к рыночным требованиям работодателей и готовностью включиться в рынок труда, базирующийся на двух основных секторах экономики.

Подавляющее большинство выпускников высших учебных заведений (по всему массиву - 67 %) планируют трудиться в негосударственном секторе экономики. Именно рынок труда, базирующийся на частном секторе с различной формой собственности, является тем потенциальным пространством, в котором молодежь, предполагая свою рабочую силу, намерен достичь определенного уровня благополучия и повысить качество своей жизни. Корреляционные связи такой оценки респондентами ценностей своей будущей профессиональной (трудовой) деятельности в различных социально-профессинальных группах значимы и не зависят от уровня материального благосостояния их семьи.

Такая стратегия социальных действий молодежи рационализирует ее поведение как «экономического человека» и могут быть адекватно описаны понятием «неоматериализации», что было менее характерно для молодых людей в дореформенный период. Индикатором сознания, направленного на удовлетворение новых материальных притязаний молодежи, может служить установка на труд с мотивационной доминантой «тип собственности», определявшийся степенью вовлеченности в рыночные отношения и готовностью «рыночного поколения» учитывать требования рынка труда именно частного сектора: больше трудиться, нести ответственность, проявлять предприимчивость, быть инициативным. И если применительно к частному сектору наблюдается довольно высокая зависимость между перспективами материального порядка и предпочтением данного сектора (г = 0,860), то для госсектора такая связь менее значима (г = 0,380).

Характерной для исследованной в диссертации категории московской молодежи установка «вписывания» в рыночные отношения в современных российских условиях как выражение формирующейся новой трудовой этики представляется более важной, чем сама по себе включенность в рыночные отношения, так как во многом способствует обеспечению экономического успеха общества (по М. Веберу).

Молодежь как субъект (актор) социальной системы (в частности рынка труда) строит жизненные планы с учетом перспектив, связанных не только со своими собственными («внутренними») ресурсами, но и с «внешними» макро- и микросистемами.

Присущий для достижительных мотиваций московских юношей и девушек доминант «материальный фактор» в конечном итоге проявляется в предпочтении «прибыльных», «выгодных», «благополучных» профессий, сферы трудовой деятельности, сектора экономики.

При определенных условиях взаимодействия этих «внешних» ресурсов становится показателем восходящей социальной мобильности, что обусловлено значительным расхождением между шкалой предпочтения и спецификой местного рынка труда, особенно отраслевой структуры занятости, сложившейся в Москве. Данное обстоятельство усиливает конкуренцию и в последствии значительно снижает шансы определенной части респондентов на своевременное трудоустройство, усугубляя риск, первоначально заложенный в выборе профессии, а по сути порожденный разрывом между образованием и подготовкой кадров, а также сложившейся в экономическом пространстве и на рынке труда в силу соотношения спроса и предложения.

В условиях быстро трансформирующегося общества меняются приоритеты престижности («доходности») ряда профессий (специальностей) и тем самым приоритетные в рамках специальностей высококвалифицированного и квалифицированного умственного труда. Почти половина выпускников вузов предполагают работать в «благополучных» предприятиях, занятых в негосударственном секторе экономики.

Описанная выше ситуация порождает риск безработицы, особенно среди молодежи, достигнувшей высокого образовательного уровня и профессиональной подготовки, что подтверждается корреляционными связями в группе выпускников вузов и ссузов перспективы трудоустройства респондентов в зависимости от профессии (специальности), предпочтения места работы (сектора экономики) и уровня зарплаты. Это приводит к ограничению возможности достижения выгодных им статусных позиций по всему кругу значимых факторов.

Рациональность» стратегии поведения молодежи связана в первую очередь с состоянием рынка труда. В то же время решающую роль играют факторы социально-психологического характера: способность респондентов воспринимать особенности рынка труда и их готовность выработать адекватное поведение к адаптации его требованиям. Влияние социально-психологического фактора тем больше, чем шире местный рынок труда, представляющий спектр выбора возможных стратегий поведения при трудоустройстве. В рамках этого спектра действий, заданный объективной ситуацией, молодежь как субъект (актор) свободен в своих действиях и, совершая его, он руководствуется рациональным соображением («ограниченной рациональностью» - по Г. Саймону).

Таким образом, системные факторы социально-профессиональной мобильности выступают для молодежи как рамки «внешних» и «внутренних» ресурсов. Свободный в своих выборах субъект (актор) стремится пользоваться этими ресурсами и занять определенное место в социально-профессиональной структуре нынешней российской действительности. Указанные ресурсы социально-профессиональной мобильности не существуют отдельно друг от друга, но в зависимости от диапазона объективных возможностей, субъективный фактор приобретает решающее значение.

На основе сказанного можно сделать итоговый вывод.

В методологическом плане осуществлялось соотнесение двух основных групп факторов социально-профессиональной мобильности -молодежь как элемент социальной системы и как субъект (актор) - со стратегией ее поведения в сфере образования, на рынке труда и потребления. Этот подход давал возможность трансформировать сугубо социально-психологические концепции в междисциплинарный предмет жизненных шансов (НГесЬаЬБез), разработка которого важна в плане современной социологической парадигмы.

На достаточно большом эмпирическом материале проверена взаимосвязь социально-экономических перемен и адекватного поведения молодежи с тем, чтобы «вписаться» в рыночные отношения.

Полученная информация о социально-психологических и структурных переменах указывает на следующее.

Сознание молодежи и ее поведенческие приоритеты в сфере образования, на рынке труда и потребления характеризуются возрастанием уровня материальных притязаний на основе новых потребительских стандартов; сближением мотивационных достижений разных социальных групп с доминантой «материального фактора», проявляющейся в предпочтении «прибыльных» профессий, а также «благополучных» предприятий в частном секторе экономики.

Это обстоятельство рассматривается как некий индикатор возникновения модели рационального поведения в результате системных реформ и перехода к рыночной экономике.

В данном случае для стратегии поведения молодежи типичны: стремление к повышению уровня своего материального благосостояния; появление новой трудовой морали в сознании формирующихся групп, проявляющейся в индивидуально-инициативном приоритете в социальных действиях - готовность к большим нагрузкам, требованием жесткой дисциплины; ориентация на высокий образовательный уровень и профессиональную квалификацию для приобретения собственноресурсных» дивидендов на рынке труда; порождение различных типов стратегий при «неравенстве возможностей молодежи из разных слоев общества и, в конечном счете, достижение «равных результатов».

Через призму социально-профессионального самоопределения обнаруживается процесс дифференциации молодежи на «сильных» и «слабых» с точки зрения жизненных шансов в сфере образования, на рынке труда и потребления при существенном неравенстве в сегодняшнем трансформирующемся российском обществе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Азарникова, Елена Валентиновна, 2006 год

1. Азроянц Э.А. Концепция устойчивого развития социума - новая мировоззренческая парадигма. -М.: Звезды и С., 1995-1996 гг.

2. Аитов H.A. Социальные аспекты получения образования в СССР. / Социальные исследования. -М.: Наука. 1968. Вып. 2.

3. Аитов H.A., Филиппов Ф.Р. Управление развитием социальной структуры советского общества. -М.: Наука, 1988.

4. Андреев С. Структура власти и задачи общества. / Нева. 1989. № 1

5. Андреенко Н.В. Проблема социализации личности. / Социальные исследования М.: Наука, 1970. - Вып. 3.

6. Асламов А.Г., Ковальчук М.А. К проблеме установки в общей и социальной психологии. // Вопросы психологии. 1975. - № 4.

7. Астафьев Я.У., Шубкин В.Н. Социология образования в СССР и России / Социология образования в России. Под ред. В.А. Ядова: «На Воробьевых», ИС РАН, 1996.

8. Балабанов С.С. Трансформация социальной структуры и социальный конфликт / Социальная структура и стратификация в условиях формирования гражданского общества в России. М., 1995. Кн. 1.

9. Барбер Б.С. Структура социальной стратификации и тенденции социальной мобильности / Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. -М., 1972.

10. Белозерова С.М. Влияние социально-экономических процессов на формирование рынка труда. // Профессиональный потенциал. 1999. - №3.

11. Бобков В.Н. Распределительные отношения в переходной экономике России: проблемы уровня и качества жизни на рубеже XX-XXI веков. // Общество и экономика. 1999. №2.

12. Боряз В.Н. Молодежь. JL: Наука, Лен. отд., 1973.

13. Браун Ф. Социальные изменения и образование в России / Молодежь на рубеже 90-х годов. Ред. М.М. Малшев. М.: ИСИ РАН, 1992. -Кн. 2.

14. Бурдье П. Социология политики. М., 1993.

15. Бурдье П. Начало. Пер. с франц. M.: Socio-Logos, 1994.

16. Бурдье П. Структуры, habitus, практика. // Современная социологическая теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета, 1995.

17. Бьюкенен Дж.М., Таллок Р. Расчет согласия, логические основания конституционной демократии. / Дж.М. Бьюкенен. Сочинения. Серия: Нобелевские лауреаты по экономике. М.: Таурус Альфа, 1997. - Т.1.

18. Вайнберг В. Теория порядка и конституционная экономика. // Вопросы экономики. 1995. - №2.

19. Вебер М. Избранные произведения. Пер. с немецкого. М.: Прогресс, 1990.

20. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма. / Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс. 1990.

21. Вебер М. Основные понятия стратификации // СОЦИС. 1994. №5.

22. Вебер М. Избранное: Образ общества. -М.: Юрист. 1994.

23. Водзинская В.В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социологическом исследовании. / Философские науки. JL: ЛГУ. 1968.

24. Вопросы философии. 1990.-№ 10.

25. Выбор профессии: Мотивы и реализация. М.: Знание. Серия этики, 1986.-№ 9.

26. Высшая школа как фактор изменения социальной структуры развитого социалистического общества. Отв. ред. М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филиппов. М.: Наука, 1978.

27. Высшая школа в зеркале общественного мнения. Отв. ред. А.А.Овсянников. -М.: Высшая школа, 1989.

28. Голенкова З.Т., Витюк В.В. и др. Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества. М.: ИСИ РАН, 1996.

29. Гордиенко A.A., Пошевнев Г.С., Плюсин Ю.М. Структура поведения безработного. // СОЦИС. 1996. -№ 11.

30. Гордон JI.A. Ретроспективы и перспективы переходного времени. / Куда идет Россия? Альтернативы общественного мнения. Под ред. Т.И. Заславской и A.A. Арутюнян. М., 1994. - Т. 1.

31. Гордон JL, Терехин А., Будилова Е. Опыт многомерного описания материально-экономической дифференциации населения. / Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1998. № 1-2.

32. Город: Реформы: Жизнь. // Москва в цифрах. 1992-1995 гг. М.,1995.

33. Гриценко H.H. Выбор социальное государство. // Общество и экономика. - 1999. -№ 12.

34. Груздова У.Б. Женская безработица в России (1991-1994 гг.) М.,1995.

35. Гудков Л.Д., Пчелина М.В. бедность и зависть: негативный фон переходного общества. // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. М., 1995. - № 6.

36. Гудков Jl.Д. Показатели статусной неудовлетворенности и их динамика. // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. М., 1996, - № 6.

37. Гудков Л.Д. Эрозия идентификации и социальные напряжения в регионах / куда идет России . социальная трансформация постсоветского пространства. Вып. 3, М. 1996.

38. Гудков Л.Д. Русский неоконсерватизм / Куда идет Россия? . Общее и особенное в современном развитии. Под. ред. Т.И. Заславской и др. -М., 1997.-Том 4.

39. Демин А.Н. Образовательные и должностные притязания разных групп молодежи (по материалам исследования в г. Краснодаре). / Революция притязаний и изменение жизненных стратегий молодежи. 1985-1995 гг. Под ред. B.C. Магу на. -М.: ИСИРАН, 1998.

40. Джагинова Е.Э. Статус и успех: мотивы представления о социальной иерархии. / Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. М., 1994. - Вып. 2.

41. Димов В.М., Лесная Л.В. Актуальные проблемы образования. // Социально-политический журнал. 1995. - № 2.

42. Динамика ценностей населения реформируемой России. Отв. ред. Н.И. Лапин, Л.А. Беляева. М.: Эдиториал УССР, 1996.

43. Дробницкий О.Г. Мир оживших предметов: проблемы ценности и марксистская философия. М.: Политиздат, 1972.

44. Дубин Б.В. Социальный статус, культурный капитал, ценностный выбор: межпоколенческая репродукция и разрыв поколений. // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения.-М., 1995. -№ 1.

45. Жизненные пути молодого поколения. Отв. ред. М.Х. Титма. М., Наука, 1992.

46. Жизненные пути молодого поколения: опыт и методика генетического исследования в социологии. Таллин: Ээсти реамат, 1983.

47. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения: Социально психологический подход к проблеме. / Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976.

48. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы. Ростов-на-Дону: РГУ, 1972.

49. Журавлев В.И. Устойчивость профессионального выбора при трудоустройстве выпускников средней школы. / Социологические исследования профессиональной ориентации молодежи. М.: ИСИ, 1975.

50. Журавлева Г.А. Профессиональная направленность студенческой молодежи. / Социологические исследования профессиональной ориентации молодежи. -М.: ИСИ, 1975.

51. Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Социология экономической жизни, очерки теории / Новогорск: Наука, 1991.

52. Заславская Т.И. Трансформация российского общества как предмет мониторинга. / Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1993, № 2.

53. Заславская Т.И. Трансформация социальной структуры российского общества. / Куда идет Россия? Социальная трансформация постсоветского пространства. М., 1996, Вып. № 3.

54. Заславская Т.И. Стратификация современного российского общества. / Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1996. № 1.

55. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности. / Социология в СССР. М.: Мысль, 1965. - Том 2.

56. Зубова Л.Г. Экономическая реформа в оценках населения. // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. -М.: ВЦИОМ, 1993. № 4.

57. Зубова Л.Г. Представление о бедности и богатстве. Критерии и масштабы бедности. // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. М.: ВЦИОМ, 1996. - № 4.

58. Зубова Л.Г., Митяева Л.И. Материальное положение семей: оценки, проблемы, поведение. // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. М.: ВЦИОМ, 1998. - № 1-2.

59. Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. -М.: Социум, 1998.

60. Зюзин Д.И., Моряновская И.А. Профессиональное самоопределение студенчества. / Социологические исследования профессиональной ориентации молодежи. М.: ИСИ АН СССР, 1975.

61. Игитханян Е.Д. Процессы социального расслоения в современном обществе. М.: ИСИ РАН, 1993.

62. Ильин В.И. Социология стратификации. / Сыктывкар, 1991.

63. Ионин Л.Г. Культура и социальная структура. // СОЦИС, 1996. №2.

64. Исследование рынка труда в России в условиях экономических реформ. М.: ИПЗ РАН. Департамент науки и консалтинга. - 1994.

65. Как идет адаптация к новым реалиям. // Власть. 1996. - № 9.

66. Карпенко Т.И. Социальные проблемы защищенных категорий населения на рынке труда (на примере г. Москвы). Авт. канд. дис. М., 1999

67. Карташев С.А., Одегов Ю.Т. Рынок труда: Проблемы формирования и управления. М.: ЗАО «Финстатинформ», 1998.

68. Квачихия В., Надарашвили Ш. Ценность и установка: Проблема социальной установки. / Социологические исследования. Тбилиси: ТГУ, 1971.

69. Кикнадзе Д.А. К вопросу о системе факторов поведения человека. / Социологические исследования. Тбилиси: ТГУ, 1971.

70. Ковалева А.И., Лукин В.А. Социология молодежи. Теоретические вопросы. М.: Социум. 1999.

71. Ковтун М.В. Динамика социально-профессиональной ориентации молодежи России (60-90 гг.) Дис. на соиск. учен. степ. канд. социолог, наук. -М., 1995.

72. Козырев Ю.Н. и др. Выбор профессии: прогнозы и реальность. / Социологические исследования профессиональной ориентации молодежи. -М.: ИСИ АН СССР, 1975.

73. Колин К. Информационный подход в методологии науки и информационное мировое зрение. // Социальная информатика. Сб. науч. трудов. Под ред. Б.А. Суслакова. М., 1999.

74. Колосов В., Веденина О. Политическое поведение москвичей. // Социологический журнал. 1996. - № 3-4.

75. Коммерсант. 1997. - 31 июля.

76. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978.

77. Константиновский Д.Л. Динамика привлекательности профессии и социальные изменения. / Профессиональное самоопределение выпускников общеобразовательных школ. -М., 1996.

78. Константиновский Д.Л. Молодежь в системе образования: динамика неравенства. // Социологический журнал. 1997. - № 3.

79. Константиновский Д.Л., Шубкин В.Н. Переход от образования к труду: явные и скрытые конфликты. М.: ИСИ РАН, 1994.

80. Константиновский Д.JI. Методологические вопросы прогнозирования шансов молодежи на получение образования. / Социология образования. М.: Центр социологического образования РАО, 1996. - Том 2. - Вып. 2.

81. Константиновский Д.Л. Динамика неравенства: Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентация и пути в сфере образования (от 60-х годов к 2000-му). / Под ред. Шубкина В.Н. Эдиториал УРСС, 1999.

82. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. М., 2000.

83. Константиновский Д.Л. Институт образования в меняющейся реальности. / Россия реформирующаяся. М., Academia, 2002.

84. Коржева Э.М. Адаптация подростков к рыночным отношениям. // Социологический журнал. 1995. - № 2.

85. Косова Л.В. Социальные реформы и динамика изменения статусов. // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1997. - № 6.

86. Красильникова М.Д. Кто на чем экономит. // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1998. -№ 1-2.

87. Кронрод Я.А. Законы политической экономии социализма. М.,1966.

88. Куда идет Россия . Социальная трансформация постсоветского пространства. М., 1996, Вып. 3.

89. Кунцев А.Г. Ценностные ориентации современной молодежи. / МВД РФ. Саратовская высшая школа. Саратов, 1995.

90. Левада Ю.А. Векторы перемен: социокультурные координаты изменений. / Эконормические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. М., 1993. - Вып. 3.

91. Левада Ю.А. «Средний человек»: фикция или реальность. // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1998.-№2.

92. Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сире Р. уровень притязаний: психология личности. Тесты. М.: МГУ. 1982.

93. Леонтьев А.Н. Деятельность: Сознание: Личность. М.: Политиздат. 1975.

94. Леонтьев В. экономические эссе (теория, исследования, факты и политика). М.: Политиздат. 1990.

95. Личность и ее ценностные ориентации. Информационный бюллетень. М.: ИКСИ АН СССР и ССА, 1969. - № 4 (19).

96. Лившиц А. Экономическая реформа России и ее цена. М., 1994.

97. Магун B.C. О взаимосвязях готовности человека к собственным усилиям и ожидаемой им помощью. // Психологический журнал. 1991. № 6.

98. Магун B.C. Трудовые ценности российского населения: социалистическая модель и постсоциалистическая реальность. / Куда идет Россия?.-М., 1995.-Вып. 2.

99. Магун B.C. Революция притязаний и изменения жизненных стратегий молодежи: 1985-1995. -М.: ИСИРАН, 1996.

100. Магун B.C. Революция притязаний и изменения жизненных стратегий молодежи в столицах и в провинции: от 1985 к 1995. / Куда идет Россия? . Социальная трансформация постсоветского пространства. Отв. ред. Т.И. Заславская. М., 1996. - Том 3.

101. Магун B.C. Российские трудовые ценности в сравнительной перспективе. / Социологические чтения. -М.: Институт экспериментальной социологии, 1997. Вып. 2.

102. Макконнели K.P., Брю С.Л. Экономика: принципы, проблемы и полтика. М.: Республика, 1922. - Том 2.

103. Маслова И.С. Российский рынок труда на современном этапе. -М.:ИЭ РАН, 1992.

104. Менкью Н.Г. Принципы экономики. Санкт-Петербург: Питер Коми, 1999.

105. Мизес JI. Социализм: экономический и социологический анализ.

106. Микульский К.И. Российское общество: проблемы выбора социально-экономической модели. // Общество и экономика. 1999. - № 3-4

107. Мировая экономика и международные отношения. 1992, № 10.

108. Мировая экономика и международные отношения. 1993, № 2.

109. Мировая экономика и международные отношения. 1993, № 8.

110. Мкртчян Г.М. Ценностные ориентации молодежи в процессе профессионального самоопределения. Авт. дис. канд. филос. наук. М., 1983.

111. Мкртчян Г.М., Чирикова А.Е. О профессиональных ориентациях старшеклассников. // Вопросы психологии. М.: Педагогика, 1985. - № 5.

112. Мкртчян Г.М., Чирикова А.Е. Динамика профессиональных ориентаций молодых москвичей. // Социологические исследования. М.: Наука, 1986.-№4.

113. Мкртчян Г.М., Чирикова А.Е. Ценностные ориентации и профессиональное становление молодежи. / Выбор профессии: мотивы и их реализация. М.: Знание. Серия «Этика», 1986. - № 6.

114. Мкртчян Г.М., Чистяков И.М. Социальное партнерство, трипартизм. Генеральные соглашения. // Общество и экономика. -М.: Наука, 1998.-№ 10-11.

115. Мкртчян Г.М., Чистяков И.М. Социальные аспекты рынка труда. // Общество и экономика. М.: Наука, 1999. - № 9.

116. Мкртчян Г.М., Чистяков И.М. Стратегия молодежи на рынке труда. // Общество и экономика. М.: Наука, 2000, - № 7.

117. Мкртчян Г.М., Чистяков И.М. Молодежь Москвы на рынке труда. // СОЦИС. М.: Наука, 2000. - № 12.

118. Мкртчян Г.М. Факторы социальной стратификации молодежи в сфере образования, на рынке труда и потребления. // Личность, культура, общество. Т.VII. Вып. 2 (26), 2005.

119. Мкртчян Г.М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления. // СОЦИС. М.: Наука, 2005. - № 12.

120. Молодежь и образование.-М.: Молодая гвардия. 1972.

121. Молодежь: права, свобода. М.: Молодая гвардия. 1979.

122. Молодежь в условиях социально-экономических реформ. Материалы международной научно-практической конференции. СПБ: РИО СПБ ГУ, 1995.-Вып. 1,2

123. Надирашвили Ш.А. Социальные ориентации личности. / Социальная психология личности. М.: Наука, 1979.

124. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси: Мецниереба, 1974.

125. Найт Ф. Понятие риска в неопределенности. Thesis. 1994. -Вып. 5.

126. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе. // Социологический журнал. 1995. -№ 2.

127. Нюттен Ж. Мотивация: Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1975.

128. Облецова Н.Г. Социальные проблемы женской безработицы. Автореф. дис. канд. -М., 1999.

129. Олсон М. Логика коллективных действий: общественные блага и теория групп. М.: Фонд экономической инициативы, 1996.

130. Орлов А. Угрозы в социальной сфере: их диагностика и возможности упреждения. // Вопросы экономики. М.: Наука, 1995. - № 1.

131. Папава В. Доктрина рыночного равенства: вопросы теории и ее приложения к процессу посткоммунистической трансформации. // Общество и экономика. М.: Наука, 1999. - № 12.

132. Парсонс Т. О структуре социального действия. М.: Академический проект. 2000 г.

133. Плюсин Ю.М., Пошевнев Г.С. Социальная психология безработного. Новосибирск: ЦСА, 1997.

134. Плакся В.И. Безработица в рыночной экономике (вопросы теории, методологии, госрегулирования). -М.: РАГС, 1996.

135. Попов С.И. Проблемы происхождения и функционирования понятия ценностей в социологии. // Социологические исследования. 1979. -№3.

136. Пошевнев Г.С. управление занятостью: стратегия и практика. -Новосибирск, 1996.

137. Права женщин в России: исследование реальной практики их соблюдения и массового сознания. М., 1998, - Т. 1.

138. Прангишвили A.C. Исследования по психологии установки. -Тбилиси: Мецниереба, 1967.

139. Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси: Мецниереба, 1981.

140. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. -М.: Наука, 1976.141б. Рабочий и инженер: социальные факторы эффективности труда. / Под ред. О.И. Шкаратана, М., 1985.

141. Радаев В.В. К обоснованию модели поведения человека в социологии (основы «экономческого империализма»). / Социологические чтения. Сб. материалов ежегодного методологического семинара. М.: Институт экспериментальной социологии. 1997. - Вып. 2.

142. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М.: Аспект Пресс, 1996.

143. Революция приятзаний и изменения жизненных стратегий молодежи: 1985-1995 годы.-М.: ИСИРАН, 1998.

144. Римашевская Н.М. Социальные последствия экономических трансформаций в России. // СОЦИС. М.: Наука, 1997. - № 6.

145. Россия 1997. экономическая конъюнктура. - М., 1997.

146. Российский статистический ежегодник. М.: Госкомстат России,1995.

147. Рощин С. Занятость женщин в переходной экономике России. М.,1996.

148. Руткевич М.Н., Филиппов Ф.Р. Социальные перемещения. М.: Мысль, 1970.

149. Руткевич М.Н., Потапов В.П. После школы: социально-профессиональные ориентации молодежи. М., 1995.

150. Руткевич М.Н. Социально-профессиональная ориентация молодежи в условиях развитого социализма. // Философские науки. М.: 1977. -№ 1.

151. Руткевич М.Н. Какие же кланы теперь существуют в стране? / Российский обозреватель. 1996. -№1.

152. Саймон Г. Рациональность как процесс и продукт мышления. Тезисы. 1993. - Том 1. - Вып. 3.

153. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л.: Наука, Ленингр. Отд. 1979.

154. Саруханов Э.Р. Рынок труда и рынок занятости: противоречия, определения и трактовка. // Человек и труд. 1995. - № 2.

155. Семенова В.В. Социология молодежи. / Социология в России. Под ред. В.А. Ядова. М.: «На Воробьевых», ИСИ РАН, 1996.

156. Симагин Ю.А. Российское общество и рыночные реформы -достижения и потери. // Социологические исследования. 1999. - № 9.

157. Слуцкий В.М. Социальные изменения и жизненные планы детей. / Ценностно-нормативные ориентации старшеклассников. Труды по социологии образования. М.: Центр социологии образования РАО. 1994. -Том 3. - Вып. IV.

158. Собкин B.C., Писарский П.С. Социокультурный анализ образовательной ситуации в мегаполисе. М.: Министерство образования, 1992.

159. Собкин B.C., Писарский П.С. Динамика художественных предпочтений старшеклассников. М.: Министерство образования РФ, 1992.

160. Собкин B.C., Писарский П.С. Жизненные ценности и отношение к образованию: росскультурный анализ. Москва-Амстердам. - М.: ЦСО РАО, 1994.

161. Современная социально-демографическая ситуация и занятость населения России. Под ред. Г.В. Осипова. М„ 1994.

162. Соколова Г.Н. Регулятивные возможности социальных механизмов рынка рабочей силы. // Социологические исследования. 1993. -№ 5.

163. Соколовский Ю.Е. Исследование ценностей и потребностей в социально-психологической структуре коллектива. / Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси: Мецниереба, 1979.

164. Социальная защита населения: вопросы теории, методологии и практики. -М.: АТиСО, 1998.

165. Социальная структура и стратификация в условиях функционирования гражданского общества в России. Кн. 1. М., 1995.

166. Социально-профессиональная ориентация молодежи в условиях развитого социализма. М.: ИСИ РАН АН СССР и ССА, 1977.

167. Социально-трудовая сфера России в переходный период: реалии и перспективы. М.: 1996.

168. Социальное расслоение возрастной когорты: выпускники 80-х в постсоветском пространстве. / Под ред. М.Х. Титмы. М.: ИСИ РАН, 1997.

169. Социально-трудовая сфера России в переходный период: реалии и перспективы. М.: 1996.171б. Спрос и предложение на московском рынке труда: проблема сбалансированности. М. 2003.

170. Стариков E.H. Угрожает ли нам появление «среднего клана». / Знамя, 1990. -№ 10.

171. Сурина И.А. К вопросу о социальном пространстве молодежи. // Социологический сборник. Вып. 4. / Институт молодежи. М.: Социум. 1998.

172. Социологический портрет учащегося ПТУ. / Социология образования. М.: Министерство образования РФ. - 1992. - Вып. 1.

173. Тихонова Н.Е. Ценности россиян и перспективы политического процесса в России. / Обновление России: трудный поиск решений. М.: РНИСиНП, 1995.-Вып. 3.

174. Тихонова Н.Е. Трансформационные процессы в сознании россиян: аксиологический аспект. / Трансформационные процессы в России и Восточной Европе и их отражение в массовом сознании. М.: РНИС и НП, 1996.

175. Тихонова Н.Е. Ментальность россиян и судьбы реформ в России. / Судьбы реформ в России. М.: РНИС и НП, 1997.

176. Тихонова Н.Е. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике. М.: РОССПЭН, 1999.

177. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. -Тбилиси: АН ГРССР, 1961.

178. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966.

179. Узнова В.Г. Роль ценностных ориентаций и социальных установок как факторов мотивации поведения личности. // Вестник ленинградского университета. Л.: ЛГУ, 1965. - Вып. 4. - № 23.

180. Файнбург З.И. Ценностные ориентации личности в некоторых социальных группахз социалистического общества. // Личность и ее ценностные ориентации. Информ. бюл. № 40. М.: ИКСИ АН СССР и ССА, 1969.

181. Филиппов Ф.Р. О соотношении социальной и профессиональной ориентации молодежи. / Социологические исследования профессиональной ориентации молодежи. М.: ИСИ АН СССР, 1975.

182. Филиппов Ф.Р. Социология образования. -М.: Наука, 1980.

183. Фридман М., Фридман Р. Свобода, равенство и эгалитаризм. / Фридман и Хайек о свободе. Под ред. Г.С. Лисичкина. Минск: Полифакт-референдум, 1990.

184. Хайек Ф.А. Кто кого? / Фридман и Хайек о свободе Под ред. Г.С. Лисичкина. Минск: Полифакт-референдум, 1990.

185. Хайек Ф.А. Пагубная самонадеянность. М.: Новости, 1992.

186. Харченко И. Образование в системе ценностей и жизненных планах старшеклассников: методология и результаты социологического исследования в Новосибирске. / Социальные изменения в России и молодежь. М.: Московский общественный научный фонд, 1997.

187. Хахулина Л., Пучек М. Имущественное расслоение в переходный период. // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1996. - № 4.

188. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. / Пер. с немец. Под ред. Б.М. Величковского. -М., 1986.-Том 1.

189. Хибовская Е.А. Ориентация молодежи в сфере образования. // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1995. - № 5.

190. Хибовская Е.А., Куприянова З.В. Вторичная занятость как способ адаптации населения в экономической реформе. / Куда идет Россия? . Альтернативы общественного развития. М., 1995. - Том 2.

191. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь (социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства). М.: Мысль, 1985.

192. Чередниченко Г.А. Из опыта исследований перехода молодежи от школы к труду в динамике двадцатилетия. / Социология образования. Труды по социологии образования. / Под ред. B.C. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 1999. - Том 1. - Вып. 1.

193. Черныш М.Ф. Социальная мобильность и массовое сознание / Социальная структура и стратификация в условиях формирования гражданского общества в России. М., 1995.

194. Шанявский К.А. Роль оценки в познавательном процессе. // Вопросы философии. 1969. - № 3.

195. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. -М.: Юристъ, 1997.

196. Шкаратан О.И., Тихонова Н.Е. Занятость в России: социальное расслоение на рынке труда / Мир России. 1996. Т. 1. - № 1(9).

197. Што.мпка П. Социология социальные изменений. / Пер. с англ. Под ред. В.А. Ядова. М.: Аспект-пресс. 1996.

198. Шубкнн В.Н. Социологические опыты. -М.: Мысль, 1970.

199. Шубкнн В.Н. Начало пути. // Новый мир. 1976. - № 2.

200. Шубкин В.Н., Константиновский Д.Л. Молодежь и образование: методологические вопросы и опыт социального прогнозирования на материале социологических обследований в Новосибирской области. М.: Наука, 1977.

201. Шубкин Н., Емельянов Ю.В. Профессиональные аспирации и потребности общества в кадрах. / Социология образования. Труды по социологии образования. Под ред. B.C. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 1993.-Том l.-Вып. 1.

202. Шулус A.A., Мкртчян Г.М. Проблемы молодежного рынка труда. // Общество и экономика. 2001. - № 10. Шулус A.A., Мкртчян Г.М., Ястребова E.H. Образовательная стратификация и проблема неравенства. // Общество и экономика. - 2003. - № 1.

203. Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. М.: ВЦИОМ, 1993. - № 4.

204. Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. // Информационный бюллетень М., 1995. - № 6.

205. Ядов В.А., Киссель А.А. удовлетворение работой: анализ эмпирических обобщений и попытка их теоретического истолкования. / Социологические исследования. 1971.-№ 1.

206. Ядов В А. Личность как субъект социальной активности. / Активность личности в социалистическом обществе. Москва-Варшава, 1974.

207. Ядов В А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности. / Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975.

208. Ядов В.А. Отношение к труду: концептуальная модель и реальные тенденции. // Социологические исследования. 1983. - № 3.

209. Ядов ЗА. Массовое сознание и массовые действия. М., 1994.

210. Ядов В.А. Теоретическая социология в России: проблемы и решения. // Общество и экономика. М.: Наука, 1999. - № 3-4.

211. Allport G.W. Attitude, In: Handbook of Social Psychology. Clara University Press. Worcester, 1935.

212. Atkinson A.B. The Distribution of Income in industrialized Countries. In: Inequality: Issues and Policy Options. A Symposium Sponsored by the Federal Reserve Bank of Kansas City. Jackson Hole, Wyoming, August 28-30, 1998.

213. Archer M. Social origins of educational systems. London: Sage Publications, 1978.

214. Axelrod R. The Evolution of Cooperation. N.-Y.: Basic Books, 1984.

215. Berlyne D.E. Motivational problems raised by exploratory and epistemic behavior. / Koch S. Psychology: a Study of a Science. Vol. 5, N.-Y.: McGraw Hill, 1963.

216. Boudien R. Education, Opportunity and Social Inequality: changing in Western Society. N.-Y.: Wiley, 1974.

217. Burdien P. et Passeron J. C. Les Héritiers / Ed. De Minuit. Paris,1964.

218. Burdien P. Cultural Reproduction and Social Reproduction / Power and Ideology in Education / Ed. By J.Carabel, A. Halsey. N.-Y.: Oxford University Press, ! 977.

219. Burdien P. Distinction: A Social Critique of the Judgment of Taste. -L., 1984.

220. Weber M. Status Groups and Classes. / Weber M. Economy and Society. Vol. 1. Berkeley.-CA. 1978.

221. Clupen J.B., Descomberes J.P. Pour une theorie de l'orientation: le concept de maturité professionnelle, Bull. Psycol, 1973. -74.

222. Coleman Js. Foundations of Social theory. Cambridg: Haroar University press, 1990/ - Part 3.

223. Coleman Js. The concert of educational equality. Harvard Educational Revie w, 1968.

224. Coleman J.S. ettal Equality of educational opportunity. Washington. D.C.: US Government Printing Office. 1966.

225. Collins R. The credential Society: An historical Sociology of education and Stratification. N.-Y.: Academic Press. 1978.

226. Conan B. Modern science and man. N.-Y.: Doubleday Co., 1953.

227. Davis K. Moore W. Some principles of Stratification / American Sociological Review. 1945, N10.

228. Deci ILL. Intrinsic Motivation. N.-Y.: Plenum, 1975.

229. Dusenbery J. Comment on «Economic Analysis of Fertility». Demographic Economic change in Developed Countries, ed. by The Universities

230. National Bureau Committee for Economic Research. Princeton. Princeton University Press. 1960.

231. Elster J. Nuts and Bolts for the Social Sciences-Cambrige: Cambrige University Press. 1989.

232. Giddens A. Power, the Dialectic of Control and Class Stratification. Polity Press, 1984

233. Giddens A., Mackenzie 6. (eds.) Social Class and the Division Labour Cambridge University Press. 1984.

234. Giddens A. The Class Structure of the Advsnced Societies. N.-Y., 1973

235. Ginsberg E. Associates occupational choice, An approach to a General Theory. N.-Y., Cc i umbia University Press, 1951.

236. Goldhorpe J. (eds). The Affluent Worker in the Class Structure. Cambridge, 1969.

237. Hayek F.A. Economics and Knowledge. Economics, February, 1937, Vol. IV, N13

238. Herzberg E. Work and the Nature of man. N.-Y., Gleveland. 1966

239. Herzberg E., Mausner B., Snyderman B.B. The motivation to work. N.Y., 1962.

240. Hirshieifer J. The Expanding Domain of Economics. // American Economic Review. Vol.75, 1985, N6.

241. Katz 0. The functional approach to the study of attitudes: Current perspectives in Social psychology. N.-Y., 1963.

242. Kohn ML., in collab. Social Structure and Selficection, Oxford, 1990.

243. Kotm iVI.L. and Carmi Schooler with the collab. Work and Personality. An inquiry into the impact of Social Stratification, Norwood. 1983.

244. Krech D., Crutchfeld R.S. and Ballachey E.Y. Individual in Society. 1962.- 17.

245. Kuhlen P. The psychology of adolescent development. 1952.

246. Launstin M., Vihalemm P. Neomaterialism in the East, Postmaterialism in the West? The comparative study of values in Estonia and in Sweden 1991-93. A paper presented to the XIII World Congress of Sociology. Bielefeld, Germany, 1994. July 18-23.

247. Lear J. An interrogation of public opinion the USSR. // Saturday Review. 1968. - 5 oct.

248. Maslo j A.H. Motivation and Personality recondition. -N.-Y., 1970.

249. Mc. Cldland D.C. The Achieving Society. N.-Y: Free Press, 1961.

250. Milanovich B. Income, inequality and Poverty during the transition from Planned to Market Economy. Washington: The World Bank, 1998.

251. Monoussova G. How Vilneraleis bu Women Employment in Russia? // The paper presented to the 1997 BASEES Conference. Cambridge. - 12-14 April.

252. Parsons T. I revised analytical approach to the Theory of Social Stratification. / Class, Status and Power. A. Reader in Social Stratification Berdics and Lipset eds. The Free Press, 1953.

253. Rosenberg M. J. and oth. Occupations and Values. Clencal, Illinois,1957.

254. Rosenberg M. J. Cognitive Structure and Attitudinai Affect. N.-Y.,1962.

255. Rossel B. Religion and Science. London N.-Y. - Toronto, 1953.

256. Sen A. Rational Fools: A Critique of the Behavioral Foundations of Economic Theory. Hahn E., Hollis M. (eds.). Philosophy and Economic Theory. N.-Y.: Oxford University Press, 1979.

257. Simon H. Rational Decision Making in Business Organizations. // American Economic Review. Vol. 62, N4, September. 1979.

258. Stending A. Russian Unemloyment and Entnaprtse Restructuring. L. Macmtlan, 1996.

259. Towensend P. International Analysis of Poverty. London. 1993.О