Эмоциональное благополучие как условие развития физических качеств детей 4-5 лет в процессе двигательной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Фрайфельд, Ирина Владимировна

• Фрайфельд, Ирина Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фрайфельд, Ирина Владимировна

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы достижения эмоционального благополучия детей 4-5 лет посредством двигательной деятельности

1.1. Особенности физического и психического развития детей 4-5 лет

1.2. Проблемы развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

1.3. Модель организации двигательной деятельности, способствующей достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств

детей 4-5 лет

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация двигательной деятельности, обеспечивающей эмоциональное благополучие и развитие физических качеств детей 4-5 лет

2.1. Исследование уровня эмоционального благополучия и развития физических качеств детей 4-5 лет

2.2. Методические условия организации двигательной деятельности по достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств детей 4-5 лет

2.3. Влияние двигательной деятельности на развитие физических качеств и

эмоциональное состояние детей 4-5 лет

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Протокол наблюдения показателей эмоционального

благополучия детей в группе детского сада

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Протокол к методике «Какой я?»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Протокол к методике «Тест тревожности»

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Диагностика уровня эмоционального благополучия детей в

детском саду

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Анкета для родителей «Признаки психического

напряжения и невротических тенденций»

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Анкета для воспитателей ДОУ и инструкторов по физической культуре

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Результаты диагностики уровня эмоционального благополучия детей, принимавших участие в исследовании

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Методические рекомендации по организации двигательной деятельности, способствующей достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств детей 4-5 лет

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Комплексы утренней гимнастики

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Релаксационные мероприятия перед дневным сном

ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Активизирующие мероприятия после дневного сна

ПРИЛОЖЕНИЕ 12. Физкультурные паузы

ПРИЛОЖЕНИЕ 13. Оздоровительная прогулка

ПРИЛОЖЕНИЕ 14. Сравнение значений показателей эмоционального благополучия дошкольников в начале/конце исследования (контрольная и экспериментальная группы)

ПРИЛОЖЕНИЕ 15. Исходные и итоговые значения уровней эмоционального

благополучия мальчиков и девочек

ПРИЛОЖЕНИЕ 16. Динамика уровней развития физических качеств дошкольников

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эмоциональное благополучие как условие развития физических качеств детей 4-5 лет в процессе двигательной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне

определяется социальным заказом общества на воспитание здорового ребенка. Именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья человека (И.А. Аршавский).

Концепция дошкольного воспитания, в частности, указывает, что дошкольное воспитание должно быть пронизано заботой о физическом здоровье ребёнка и его психологическом благополучии [110].

В концепции и содержании проекта профессионального стандарта педагога дошкольного образования указывается, что педагог дошкольного образования должен участвовать в создании психологически комфортной и безопасной образовательной среды, обеспечивая безопасность жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья, поддерживая эмоциональное благополучие ребенка в период пребывания в образовательной организации [158].

В Законе Российской Федерации «Об образовании» отмечается, что для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений. Образовательное учреждение создаёт условия, гарантирующие охрану и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, воспитанников [79].

Однако приходится констатировать тот факт, что в настоящее время приоритетным является интеллектуальное развитие дошкольников, вследствие чего дети, перегруженные различными малоподвижными занятиями, испытывают «двигательный дефицит», т.е. количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы. Неудовлетворенная потребность в движении (Ю.Ф. Змановский, П.М. Якобсон) и сдерживаемая актив-

ность вызывают изменения в эмоциональном самочувствии ребенка дошкольного возраста [215].

По данным Института гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи, численность абсолютно здоровых детей к концу XX века составила 15% от общего числа дошкольников. В исследованиях E.H. Вавиловой, JI.H. Волошино, H.A. Ноткиной, Ю.К. Чернышенко говорится о том, что около 40% детей старшего дошкольного возраста имеют уровень развития физических качеств ниже возрастных норм [43].

По свидетельству многих ученых, у современных детей в отношении к различным обстоятельствам жизни наблюдаются повышенная тревожность, агрессивность, качественные изменения в межличностных, межгрупповых отношениях (JI.A. Абрамян, А.И. Захаров, А.Д. Кошелева, М.И. Лисина). Это является свидетельством эмоционального неблагополучия и эмоционального некомфорта: многие дети не испытывают эмоций удовольствия, составляющих основное содержание преимущественного фона настроения, ощущения безопасности, переживания успеха в достижении целей [117, 4, 83].

По мнению Е.П. Арнаутовой, И.Ю. Ильиной, А.Д. Кошелевой, В.И. Перегуды, Г.А. Свердловой и др., в развитии детей дошкольного возраста достижение эмоционального благополучия выступает одним из ключевых моментов, являющимся основой всего отношения ребенка к миру. У эмоционально благополучного ребенка высокая самооценка, ориентация на успех в достижении целей, сформированный самоконтроль, эмоциональный комфорт в семье и вне семьи.

Достижение эмоционального благополучия или неблагополучия влияет на развитие познавательных способностей ребенка, его отношения со сверстниками, эмоциональное развитие и достижение успеха в любой деятельности.

Наибольшей потребностью в достижении эмоционального благополучия, на наш взгляд, обладают дети дошкольного возраста. К четырем годам ребенок, как правило, впервые психологически выходит за рамки семьи, мир

ребенка уже неразрывно связан с другими детьми и людьми. Именно в этом возрасте у детей возникает потребность в общении, повышенная потребность в признании окружающих, желание заслужить похвалу. И от того, насколько удовлетворены эти потребности, насколько эмоционально благополучно проживает ребенок период дошкольного детства, зависит и его дальнейшее развитие. Если мир представляется ребёнку отталкивающим, не любящим его, враждебным по отношению к нему, то возникают тревожность и беспокойство, сниженное настроение или, наоборот, выраженная агрессия, отрицательно влияющие на его здоровье, речь, самооценку, когнитивные процессы, общение со сверстниками, близкими взрослыми и т.д.

Особенно важно поддерживать у дошкольников потребность в положительной самооценке, способствовать развитию веры в себя, эмоциональному развитию, т.к. негативный опыт общения часто «отвращает» детей от стремления к утверждению себя в мире человеческих отношений.

Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне исходит из научного осмысления и методологического обоснования достижения эмоционального благополучия в организованной двигательной деятельности для развития физических качеств детей 4-5 лет. В отечественной педагогике общепризнанным является тот факт, что физическое воспитание играет важнейшую роль для всестороннего развития дошкольников (П.Ф. Лесгафт, Н.В. Полтавцева, Е.А. Сагайдачная, Э.Я. Степаненкова, Е.А. Тимофеева и др.). Многочисленные научные исследования посвящены решению вопросов повышения физической подготовленности, развитию физических качеств и навыков детей дошкольного возраста. В качестве средств развития физических качеств в основном используются специальные упражнения в беге, ходьбе, прыжках, лазании, ползании и др. (E.H. Вавилова, Ю.Ф. Змановский, С.Я. Лайзане, Н.Ф. Потехина, Л.Н. Пустынникова, Е.А. Сагайдачная, Е.А. Тимофеева, Н.Т. Терехова и др.).

Достижения в области возрастной физиологии и нейропсихологии позволяют рассматривать организм ребенка как единую саморегулируемую систему. Высшая нервная деятельность управляет физиологическими, психологическими и функциональными процессами, находящимися во взаимодействии. Современные психофизиологические исследования дают основание утверждать, что от активности мышц зависят многие функции центральной нервной системы, И физиологические, и психические процессы являются функцией рефлекторной отражательной деятельности (Н.И. Касаткин, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, Н.М. Щелованов и др.).

Многие исследователи подчеркивают, что потребность в движении, в двигательной активности в среде сверстников - одна из необходимых в дошкольном детстве [13, 17, 29, 155]. И потребность должна реализоваться -тогда она вызывает положительные эмоции, закрепляет чувства радости, переживание удовольствия.

Вместе с тем недостаточно определено влияние эмоционального благополучия детей на уровень развития их физических качеств.

Актуальность исследования на научно-методическом уровне связана с необходимостью обновления программ и методик по организации двигательной деятельности детей в ДОУ. В настоящее время деятельность по физическому развитию детей дошкольного возраста осуществляют инструкторы по физической культуре в основном только лишь в непосредственно образовательной двигательной деятельности по физической культуре. Все остальные виды двигательной деятельности, как правило, организует воспитатель на свое усмотрение. Зачастую при организации двигательной деятельности педагоги используют командный стиль общения, отсутствует игровой сюжет, не учитываются индивидуальные особенности психического и физического развития, уровень эмоционального благополучия детей, принадлежность к тому или иному полу. При этом складывается неблагоприятная психологическая атмосфера, подавляющая активность детей, эмоциональность, творче-

ский потенциал, уверенность в себе, своих силах и способствующая угнетенному, подавленному состоянию. Достижению эмоционального благополучия детей дошкольного возраста в процессе двигательной деятельности уделяется недостаточно внимания.

Анализ существующих научно-методических исследований, а также опыт работы специалистов-практиков позволили выделить ряд противоречий между:

- потребностью в высоком уровне развития физических качеств и эмоционального благополучия детей 4-5 лет и смещением ценностных приоритетов в обучении и воспитании детей в сторону интеллектуального развития;

- необходимостью развития физических качеств детей 4-5 лет и недостаточным обоснованием теоретических подходов к реализации идеи достижения эмоционального благополучия для развития физических качеств детей в организованной двигательной деятельности;

- необходимостью изменений в организации двигательной деятельности детей в ДОУ, ориентированных на достижение эмоционального благополучия детей, и отсутствием комплексного методического обеспечения, отвечающего данным требованиям.

На основании выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования: как организовать двигательную деятельность в ДОУ, способствующую достижению эмоционального благополучия детей 4-5 лет и необходимую для развития их физических качеств.

Актуальность выявленной проблемы и обозначенные противоречия обусловили выбор темы исследования: «Эмоциональное благополучие как условие развития физических качеств детей 4-5 лет в процессе двигательной деятельности».

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-поисковым путем проверить результативность развития физических качеств детей 4-5 лет

посредством достижения их эмоционального благополучия в организованной двигательной деятельности.

Объект исследования: развитие физических качеств детей 4-5 лет. Предмет исследования: организация двигательной деятельности, способствующей достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств детей 4-5 лет.

Гипотеза исследования: успешное развитие физических качеств детей 4-5 лет возможно, если:

- в основу организации двигательной деятельности детей будут положены следующие подходы: системный (принципы целостности, взаимозависимости компонентов организации двигательной деятельности), деятельност-ный (принципы сознательности и активности деятельности ребенка), индивидуально-дифференцированный (принципы индивидуализации и возрастной адекватности процесса физического воспитания);

- в процессе двигательной деятельности будет достигнуто эмоциональное благополучие за счет применения специально подобранных средств физического воспитания (упражнений для снятия психоэмоционального напряжения, подвижных игр, направленных на распознавание и выражение эмоций и т.д.);

- организация двигательной деятельности детей будет представлять собой взаимодействие субъектов образовательного процесса, реализуемое во время пребывания детей в ДОУ, включающее диагностический (диагностика уровня развития физических качеств и эмоционального благополучии), управленческий (оказание консультативной психолого-педагогической помощи специалистам ДОУ и семье) и организационно-исполнительный (различные виды организованной двигательной деятельности, применяемые в практике ДОУ) этапы.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретико-методологические аспекты достижения эмоционального благополучия в процессе организации двигательной деятельности детей 4-5 лет.

2.На основе интеграции системного, деятельностного и индивидуально-дифференцированного подходов разработать модель организации двигательной деятельности в условиях ДОУ, способствующей достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств детей 4-5 лет.

3.Опытно-поисковым путем проверить результативность организации двигательной деятельности в условиях ДОУ, способствующей достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств детей 4-5 лет.

4.Разработать методические рекомендации по организации двигательной деятельности в ДОУ, способствующей достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств детей 4-5 лет, для воспитателей и инструкторов по физической культуре.

Методологическая база исследования:

- фундаментальные положения о взаимосвязи и взаимовлиянии эмоциональной сферы личности ребенка и его двигательной активности (JT.C. Выготский, Ю.Ф. Змановский, Н.И. Касаткина, А.Н. Леонтьев, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, Н.М. Щелованов и др.);

- психолого-педагогические подходы к развитию личности ребенка дошкольного возраста: системный подход (Л.Ю. Гордин, B.C. Ильин, В.М. Ко-ротов, Б.Т. Лихачев, A.B. Петровский, В.П. Симонов, Ю.П. Сокольников), деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, A.B. Запорожец, В.В. Зеньковский А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, B.C. Мухина, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон), индивидуально-дифференцированный подход (E.H. Вавилова, Э.С. Вильчковский, Я.А. Ко-менский, В.М. Покатило, Т.А. Репина);

- классические педагогические концепции, определяющие процесс воспитания ребенка (В.Г. Белинский, Я.А. Коменский, Н.И. Новиков, JI.H. Толстой, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский), личностно-гуманистическая педагогика (A.C. Белкин, И.Д. Демакова, Е.В. Коротаева, А. Маслоу, JI.B. Моисеева);

- исследования отечественных и зарубежных ученых, отражающие взгляды на природу и воспитание эмоций (П.К. Анохин, В.К. Вилюнас, J1.C. Выготский, Б.И. Додонов, К. Изард, А.Н. Леонтьев, C.J1. Рубинштейн, П.В. Симонов).

Теоретическая база исследования:

- исследования, посвященные проблеме эмоционального благополучия дошкольников (J1.A. Абрамян, А.И. Захаров, A.B. Кошелева, С.Ю. Мещерякова, О.С. Никольская, Г.Г. Филиппова);

- теоретические основы физической культуры и физического воспитания (B.C. Кузнецов, П.Ф. Лесгафт, A.M. Максименко, Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков, Н.Г. Озолин, В.И. Прокопенко, Ж.К. Холодов и др.);

- фундаментальные труды ученых в области теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста (В.Г. Алямовская, А.И. Бока-тов, Л.Н. Волошина, Ю.Ф. Змановский, О.М. Литвинова, H.A. Ноткина, Т.И. Осокина, С.С. Прищепа, С.С. Сергеев, Э.Я. Степаненкова и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс методов, включающий теоретические (анализ и обобщение философской, педагогической, психологической литературы; анализ документальных материалов, построение гипотезы, прогнозирование и моделирование, содержательная интерпретация и анализ результатов) и эмпирические (наблюдение, диагностические методики и задания, социометрический эксперимент, анкетирование, беседы, опытно-поисковая работа, методы математической статистики и графической обработки результатов) методы.

База исследования. Практической базой исследования явились дошкольные образовательные учреждения Свердловской области: Негосударственное частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №585» г. Екатеринбурга (20 чел. - контрольная группа, 20 чел. - экспериментальная); Негосударственное общеобразовательное учреждение детский сад-школа «Инд-ра» г. Екатеринбурга (15 чел. - контрольная группа, 15 чел. - экспериментальная), Муниципальная автономная дошкольная образовательная организация детский сад №11г. Верхняя Пышма (20 чел. - контрольная группа, 20 чел. - экспериментальная). Всего в опытно-поисковой работе приняли участие 110 детей в возрасте от 4 до 5 лет и 57 педагогов ДОУ.

Организация исследования. Выбранная методология и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в три этапа.

Первый этап - теоретико-поисковый (2005-2008 гг.), где формировалась теоретическая база исследования, включающая в себя изучение и анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблеме; были определены цель, объект, предмет, задачи, гипотеза исследования; сформулированы теоретические положения о возможностях организации двигательной деятельности с целью достижения эмоционального благополучия детей 4-5 лет и развития их физических качеств, требующие опытно-поискового подтверждения.

Второй этап - опытно-поисковый (2008-2011 гг.) - включал в себя разработку содержания и реализацию опытно-поисковой работы по апробации модели организации двигательной деятельности в условиях ДОУ, способствующей достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств детей 4-5 лет; было проведено анкетирование педагогов ДОУ Свердловской области; разработанная модель организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста внедрена в воспитательно-образовательный процесс экспериментальных групп базовых ДОУ; осущест-

влена динамическая диагностика и анализ уровней развития физических качеств и эмоционального благополучия детей из базовых ДОУ.

Третий этап - заключительно-обобщающий (2011-2013 гг.) - был посвящен анализу, систематизации и обобщению результатов исследования, проверке теоретических и практических положений исследования; формулировке выводов диссертационного исследования.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивались: репрезентативностью выборки, применением надежных диагностических методов исследования, использованием методов математической статистики, содержательным анализом выявленных фактов и эмпирических данных, а также личным участием автора в проведении исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- установлено, что успешному развитию физических качеств детей 4-5 лет будет способствовать такая двигательная деятельность, которая обеспечивает эмоциональное благополучие ребенка;

- выявлены подходы и принципы к организации двигательной деятельности дошкольников в ДОУ, результатом которой будет достижение эмоционального благополучия и развитие физических качеств детей - системный (принципы целостности, взаимозависимости компонентов организации двигательной деятельности), деятельностный (принципы сознательности и активности деятельности ребенка), индивидуально-дифференцированный (принципы индивидуализации, возрастной адекватности процесса физического воспитания);

- определено содержание организации двигательной деятельности, способствующей развитию физических качеств и эмоциональному благополучию детей 4-5 лет, заключающееся во взаимодействии субъектов образовательного процесса, которое реализуется на диагностическом, управленческом и организационно-исполнительном этапах во время пребывания ребенка в ДОУ;

- определены и теоретически обоснованы уровни эмоционального благополучия ребенка 4-5 лет: оптимальный, допустимый, недостаточный; установлено, что данные уровни различаются у мальчиков и девочек 4-5 лет;

- разработаны показатели эмоционального благополучия ребенка 4-5 лет: активность, преимущественный фон настроения, уверенность, адекватная тревожность, коммуникация со взрослым, коммуникация со сверстниками.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- установлено влияние эмоционального благополучия детей 4-5 лет на развитие их физических качеств - координационных, скоростно-силовых, гибкости, силовых;

- уточнено содержание понятия «эмоциональное благополучие дошкольника 4-5 лет»;

- определены подходы к организации двигательной деятельности в условиях ДОУ, способствующей развитию физических качеств и достижению эмоционального благополучия детей 4-5 лет, которые могут стать необходимым дополнением к методике физического образования и воспитания детей дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- подготовлены методические рекомендации по организации двигательной деятельности, способствующей достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств детей 4-5 лет, предназначенные воспитателям и инструкторам по физической культуре, работающим с детьми дошкольного возраста. Разработанная модель организации двигательной деятельности детей 4-5 лет, способствующая достижению их эмоционального благополучия и развитию физических качеств, применима в любом дошкольном образовательном учреждении.

- методы диагностики уровня эмоционального благополучия детей дошкольного возраста могут быть использованы педагогами и психологами для

оценки эмоционального благополучия, в том числе в организации двигательной деятельности девочек и мальчиков;

- материалы исследования включены в учебные курсы для студентов «Современные технологии физического воспитания детей дошкольного возраста», «Здоровьесберегающие технологии», «Психофизиологические основы здоровья», а также в программы курсов повышения квалификации работников образования, реализуемых центром дополнительного образования ИПиПД УрГПУ.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Успешное развитие физических качеств детей 4-5 лет возможно при такой организации двигательной деятельности, которая будет способствовать достижению эмоционального благополучия детей.

2. Под эмоциональным благополучием дошкольника 4-5 лет мы понимаем положительно окрашенное эмоциональное состояние ребенка, характеризующееся ощущением комфорта, защищенности, успешности, возникающее на основе удовлетворения его фундаментальных потребностей в безопасности, любви, самовыражении и общении.

3. Основанием к организации двигательной деятельности, способствующей достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств детей 4-5 лет, являются системный, деятельностный и индивидуально-дифференцированный подходы.

4. Организация двигательной деятельности, способствующей достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств детей 45 лет, представляет собой взаимодействие субъектов образовательного процесса, включающее в себя диагностический, управленческий и организационно-исполнительный этапы, реализуемые во время пребывания ребенка в ДОУ.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе представления материала на международных, всероссийских, ре-

гиональных конференциях, на заседаниях кафедр естествознания и методики его преподавания в младших классах, педагогики и психологии детства, физического воспитания Уральского государственного педагогического университета, а также в ходе ежедневной педагогической деятельности диссертанта в качестве инструктора-педагога детских программ.

Основные теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались на 9 научных и научно-практических конференциях различного уровня: международных («Инновации и традиции в современном образовании», Старый Оскол, 2009 г.), всероссийских (Екатеринбург 2008 г., 2012 г., Москва 2008г., Новосибирск, 2008 г., Челябинск 2009 г.), региональных.

Основные результаты отражены в публикациях автора, в том числе в журналах, рекомендуемых ВАК МО и НРФ: «Вестник поморского университета», «Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова», «Теория и практика физической культуры», «Современные проблемы науки и образования». Всего издано 14 работ по теме исследования.

Результаты диссертационного исследования приняты к внедрению в воспитательно-образовательный процесс ДОУ Свердловской области.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 232 источника (из них 13 зарубежных авторов), 16 приложений. Работа иллюстрирована 12 рисунками, 12 таблицами. Объем работы составляет 171 страниц без приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Фрайфельд, Ирина Владимировна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. В процессе опытно-поисковой работы была осуществлена диагностика уровней эмоционального благополучия дошкольников из базовых детских садов. Рассчитаны средние значения показателей эмоционального благополучия; самым низким показателем отличалась адекватная тревожность. В ходе диагностики было выявлено, что мальчиков с оптимальным уровнем эмоционального благополучия в процентном соотношении меньше, чем девочек во всех исследуемых детских садах (в НЧДОУ №585 - 22% и 27%, в НОУ д.с. «Индра» - 12% и 43%, в МАДОО №11 - 18% и 33%).

2. В экспериментальной группе, в которую входили дети из НЧДОУ №585, НОУ д.с. «Индра», МАДОО №11, была осуществлена организация двигательной деятельности дошкольников, способствующая достижению их эмоционального благополучия, учитывающая разницу в значениях показателей эмоционального благополучия детей из разных детских садов, а также их тендерные различия. По результатам итоговой диагностики можно сделать следующие выводы. Отмечена положительная динамика в достижении эмоционального благополучия дошкольников экспериментальной группы: увеличилась доля детей с оптимальным уровнем эмоционального благополучия (в НЧДОУ №585 - с 25% до 65%, в НОУ д.с. «Индра» - с 27% до 73%, в МАДОО №11 - с 25% до 70%) и уменьшилась доля дошкольников с недостаточным уровнем эмоционального благополучия (в НЧДОУ №585 - с 35% до 10%, в НОУ д.с. «Индра» - с 33% до 7%, в МАДОО №11 - с 25% до 5%), увеличились значения всех показателей эмоционального благополучия.

3. В НЧДОУ №585 мальчиков с оптимальным уровнем эмоционального благополучия в процентном соотношении стало примерно столько же, сколько и девочек (67% и 64%), а в детском саду «Индра» и МАДОО №11 число девочек с оптимальным уровнем эмоционального благополучия в процентном отношении все-таки превышало число мальчиков (86%) и 62% - в НОУ д.с. «Индра», 78%) и 63% - в МАДОО №11). Помимо того, что девочки в детских садах более эмоционально благополучны, чем мальчики, возможно, они легче поддаются методическим воздействиям, и поиск методов и приемов работы с учетом тендерных особенностей дошкольников нужно еще продолжить.

4. В контрольной группе по сравнению с экспериментальной динамика эмоционального благополучия детей незначительная (в НЧДОУ № 585 доля дошкольников с оптимальным уровем эмоционального благополучия изменилась с 25% до 30%, в НОУ д.с. «Индра» - с 27% до 33%, в МАДОО №11-с 15%о до 20%>), что позволяет сделать вывод: организация двигательной деятельности, которая была осуществлена в базовых детских садах у детей экспериментальной группы, способствует достижению эмоционального благополучия дошкольников.

5. К концу проведения опытно-поисковой работы, помимо положительной динамики в эмоциональном благополучии, произошла положительная динамика и в уровнях развития физических качеств дошкольников экспериментальной группы, которые существенно улучшились у мальчиков и девочек экспериментальной группы (в НЧДОУ №585 доля мальчиков с высоким уровнем развития физических качеств увеличилась с 33%> до 78%>, девочек - с 10%) до 64%, в НОУ д.с. «Индра»: мальчиков - с 26%> до 62%, девочек - с 43% до 86%., в МАДОО №11: мальчиков - с 28% до 64%о, девочек с 33% до 67%о) и изменились незначительно у дошкольников контрольной группы (в НЧДОУ №585 доля мальчиков с высоким уровнем развития физических качеств увеличилась с 25% до 33%, девочек - с 13% до 26%>, в НОУ д.с. «Индра»: мальчиков - было и осталось 22%, девочек - было осталось 16%», в МАДОУ №11: мальчиков - с 14% до 29%о, девочек с 15%) до 24%).

6. Были рассчитаны коэффициенты корреляции Пирсона между группами детей, находящимися на оптимальном, допустимом и недостаточном уровнях эмоционального благополучия, и группами детей, находящихся на высоком, среднем и низком уровне развития физических качеств (п = 110;

0,68 - между оптимальным уровнем эмоционального благополучия и высоким уровнем развития физических качеств, 0,71 - между допустимым уровнем эмоционального благополучия и средним уровнем развития физических качеств, 0,62 - между недостаточным уровнем развития эмоционального благополучия и низким уровнем развития физических качеств). Поскольку коэффициенты корреляции отличны от нуля при статистической значимости на 1% уровне, установлена высокая степень взаимосвязи между эмоциональным благополучием ребенка и его физическими качествами.

Цель опытно-поисковой работы - проверка эффективности модели организации двигательной деятельности, способствующей достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств - была достигнута.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты диссертационного исследования подтверждают правомерность выдвинутой гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:

1. Теоретическое изучение психолого-педагогической литературы показало, что отдельные направления поставленной нами проблемы находили свое отражение в работах разных исследователей. Вместе с тем выяснилось, что проблема достижения эмоционального благополучия детей дошкольного возраста, необходимого для развития физических качеств, в процессе двигательной деятельности требует специального изучения. В своем исследовании мы рассматриваем организацию двигательной деятельности, способствующую развитию физических качеств и достижению эмоционального благополучия детей 4-5 лет, как взаимодействие субъектов образовательного процесса, которое включает в себя диагностический, управленческий и организационно-исполнительный этапы, реализуемые во время пребывания ребенка в ДОУ.

2. В результате проведенного исследования была разработана модель организации двигательной деятельности в условиях ДОУ, способствующей достижению эмоционального благополучия и развитию физических качеств детей 4-5 лет, в которой нашли отражение цель ее реализации, теоретико-методологическая база, содержательный компонент, виды двигательной деятельности, средства физического воспитания и методические приемы, направленные на достижение эмоционального благополучия детей, уровни сформированности эмоционального благополучия, развития физических качеств детей и результат.

3. Реализация модели организации двигательной деятельности детей экспериментальной группы обусловила увеличение доли детей с оптимальным уровнем эмоционального благополучия и уменьшение - с допустимым и недостаточным, а также увеличение доли мальчиков и девочек с высоким уровнем развития физических качеств и уменьшение - со средним и низким.

4. Проведенное исследование показало, что организация двигательной деятельности, направленной на развитие физических качеств и достижение эмоционального благополучия детей дошкольного возраста, способствует повышению активности, преимущественного фона настроения, уверенности, уменьшению тревожности, развитию коммуникации со взрослым, навыков взаимодействия детей друг с другом и расширению их эмоционального опыта.

5. Статистически доказана связь между уровнем развития физических качеств и эмоциональным благополучием детей дошкольного возраста, которое достигается путем организации двигательной деятельности детей в ДОУ.

6. Разработаны методические рекомендации по организации двигательной деятельности в ДОУ, способствующей развитию физических качеств и достижению эмоционального благополучия детей 4-5 лет, для воспитателей и инструкторов по физической культуре.

Анализ полученных результатов показал, что цель и задачи научного поиска достигнуты. При этом проведенное исследование не претендует на исчерпывающий анализ всех аспектов исследуемой проблемы. Углубление изучения проблемы может быть связано с дальнейшей разработкой методики организации двигательной деятельности, способствующей развитию физических качеств и достижению эмоционального благополучия детей старшего дошкольного возраста, а также младших школьников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фрайфельд, Ирина Владимировна, 2013 год

Список литературы

1. Абраменкова, В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. - 1987. - №5. - С. 70-78.

2. Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст] / Г. С. Абрамова : учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академия, 1999. - 672 с.

3. Абрамян, Л.А. Игра дошкольника [Текст] / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова. - М.: Просвещение, 1989. - 286 с.

4. Абрамян, Л.А. Эмоциональное благополучие ребенка как основополагающий фактор развития личности [Текст] / Л.А. Абрамян // Диагностика и регуляция эмоциональных состояний. Ч. 2. Одесса, 1990. - С. 2-7.

5. Азархин, A.B. Мировоззрение и эстетическое развитие личности [Текст] / A.B. Азархин. -Киев, Наук. Думка, 1990. -192с.

6. Алябьева, Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста [Текст]: методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений / Е.А. Алябьева. -М.: Сфера, 2002.-96 с.

7. Алябьева, Е.А. Психогимнастика в детском саду [Текст] / Е.А. Алябьева. - М.: Сфера, 2003.- 88 с.

8. Алямовская, В.Г. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста [Текст] / В.Г. Алямовская, С.Н. Петрова - М.: «Издательство Скрипторий 2000», 2002. - 80 с.

9. Алямовская, В. Г. Психология здоровья дошкольников [Текст] / В. Г. Алямовская // Дошкольное образование. Приложение к газете "Первое сентября". -2004. -№19. -С. 6-10.

10. Амосов, Н.М. 1000 движений [Текст] / Н.М. Амосов. - М. : Просвещение, 1983. - 144 с.

11. Ананьев, Б.Г. Вопросы детской и общей психологии [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М. : АПН РСФСР, 1954. - 202 с.

12. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект: исследования феноме-

на / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. - 2006. - №3. С. 78-86

13. Анохин, П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем [Текст] / П. К. Анохин. - М.: Наука, 1971. - 356 с.

14. Анохин, П.К. Эмоции. Психология эмоций. Тексты [Текст] / П.К. Анохин. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 173 с.

15. Анохина, И.А. Индивидуальный подход в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ: Методические рекомендации [Текст] / И.А. Анохина. - Ульяновск: УИПКПРО, 2006. - 43 с.

16. Аристотель. О душе [Текст] / Аристотель. СПб. : Психология-классика, 2002. - 224 с.

17. Аронова, Е.Ю. Физкультурно-оздоровительная работа с дошкольниками в детском саду и дома [Текст] / Е. Ю. Аронова, К. А. Хашабова. - М. : Школьная пресса, 2007. - 64 с.

18. Бадулина, О.И. Педагогические основы эмоционального благополучия дошкольников : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 : защищена 1998. Бадулина Ольга Ивановна. - Москва, 2003. - 129 с.

19. Бальсевич, В.К. Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет / В.К. Бальсевич, М.Н. Королева, Л.Т. Майорова // Теория и практика физической культуры. - 1986. - №10. - С 23 - 25.

20. Безрогов, В. Г., Варьяш, О. И. Педагогика Средневековья [Текст] / В.Г. Безрогов // Антология педагогической мысли христианского Средневековья: в 2 т. М. : Аспект-Пресс, 1994. - Т. 1. - 244 с.

21. Белинский, В. Г. О воспитании детей [Текст] / В. Г. Белинский // История социальной педагогики: учебное пособие / под ред. М.А. Галагузова -М. : Владос, 2001.-С. 215-227.

22. Белкин, А. С. Возрастная педагогика [Текст] : уч. пособие / А. С. Белкин - Екатеринбург, 1999. - 271 с.

23. Белкин, А. С, Яковлев В. И, Зимина И. С, Закирова Б. В., Новожилова Е. Е. Технология развития общения у детей старшего дошкольного воз-

раста / Под ред. В. И. Яковлева. - Урал. гос. пед. Ун-т. - Екатеринбург, 1997. -64 с.

24. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного возраста [Текст] : уч. пособие для студ. вузов / В. Н. Белкина. - М. : Академический проект, 2005.-256 с.

25. Блонский, П. П. Педология [Текст] / П. П. Блонский // Педагогическая антропология в России. Хрестоматия. - Екатеринбург, 2001. - С. 189213.

26. Бернштейн, H.A. Физиология движений и активности [Текст] / H.A. Бернштейн. - М.: Наука, 1990. - 494 с.

27. Бодрова Е.В., Давыдов В.В., Петровский В.А., Стеркина Р.Б. Опыт построения психолого-педагогической концепции дошкольного воспитания/ Е.В. Бодрова и др.// Вопросы психологии. - 1989. - №3. - С.22-27.

28. Божович, JI.H. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 285 с.

29. Болонов, Г.П. Физическое воспитание в системе коррекци-онно-развивающего обучения [Текст] / Т.П. Болонов. - М. : Сфера ТЦ, 2003. -160 с.

30. Большой психологический словарь [Текст] / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 587 с.

31. Боулби, Д. Создание и разрушение эмоциональных связей [Текст] / Д. Боулби; пер. с англ. В. В. Старовойтова. - 2-е изд. - М. : Академический проект, 2004. - 232 с.

32. Бочарова, Н. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек // Дошкольное воспитание. -1997. -№12. -С. 72- 75.

33. Бочоришвили, А. Т. Философия, психология, эстетика [Текст] / А.Т. Бочоришвили. - Тбилиси: Мецниереба, 1979. - 198с.

34. Бреслав, Г.М. Проблемы эмоциональной регуляции общения у до-

школьников // Вопросы психологии. - 1984. - №3. - С. 53 - 58.

35. Бреслав, Г. М. Психология эмоций [Текст] / Г. М. Бреслав. - М. : Академия, 2004. - 554 с.

36. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения [текст] / Г. М. Бреслав. - М. : Педагогика, 1990. -144 с.

37. Бычкова, С.С. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста [Текст] / С.С. Бычкова. - М. : АРКТИ, 2001. -61 с.

38. Вайнер, М. Э. Профилактика, диагностики и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников [Текст] : уч.-метод, пособие -М. : Педагогическое общество России, 2006. - 96 с.

39. Валлон, А. Психическое развитие ребенка [Текст] / А. Валлон ; пер. с франц. Л.И. Анцыферовой. - СПб. : Питер, 2001. - 208 с.

40. Велиева C.B. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста / C.B. Велиева. - СПб.: Речь, 2005. - 240 с.

41. Вилюнас, В. К. Психология эмоций [Текст] / В. К. Вилюнас. - СПб. : Питер. - 496 с.

42. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / под ред. Проф. А. В. Петровского. - М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

43. Волошина, Л.Н. Дружба начинается с улыбки [Текст] / JI.H. Волошина, Ю. Исаенко, Т. Курилова // Дошкольное воспитание. - 2009. - №6 - с. 33-39.

44. Волошина, JI.H. Игровые программы и технология физического воспитания детей 5-7 лет (Текст] / JI.H. Волошина // Физическая культура. - 2003. - №4. - С. 39-43.

45. Волошина, JI.H. Игровые физкультурные занятия в разновозрастной группе в ДОУ [Текст] / Л.Н. Волошина, Т.В. Курилова, Ю.М. Исаенко. - М. : АРКШ, 2012. - 68 с.

46. Волошина, Л.Н. Игры с элементами спорта в системе физического воспитания дошкольников: монография / Л.Н. Волошина. - Екатеринбург : Изд-во УрГПУ, 2004. - 204 с.

47. Выготский, JI. С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии в начале XX в [Текст] / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 1968. - № 2. - С. 149-156.

48. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-пресс, 1996.- 102 с.

49. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст] : В 6 т. / Л. С. Выготский - М.: Педагогика, 1983, 1984.

50. Выготский, Л. С. Этюды по истории поведения [Текст] / Л. С. Выготский, А. Р. Лурия. - М. : Педагогика-Пресс, 1993. - 224 с.

51. Выготская, И. Релаксация как система расслабляющих упражнений [Текст] / И. Выготская, Н. Берковская // Народное образование. - 1999. -№10.

- С. 208-21 1.

52. Галанов, A.C. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до пяти лет [Текст]: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей / A.C. Галанов. - М.: Аркти, 2003. - 96 с.

53. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии [Текст] : уч. пос. для студентов вузов / П. Я. Гальперин. - М. : Высшая школа, 2002. - 400 с.

54. Гамова, С. Н. Развитие эмоциональной устойчивости детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры : дис.... канд. пед. наук : 13.00.07 : Гамова Свелана Николаевна. - Елец, 2007. - 186 с.

55. Гармаева, Т. В. Особенности эмоциональной сферы и самосознания в контексте становления личности дошкольника [Текст] / Т. В. Гармаева // Психолог в детском саду. - 2004. - №2. - С. 103-112.

56. Глазырина, Л.Д. Физическая культура дошкольникам [Текст] / Л.Д. Глазырина. - М.: Владос, 2001. - 264 с.

57. Глазырина, Л.Д.. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст] / Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкина. - М. : Владос, 2001.

- 175 с.

58. Гордеева, О. В. Развитие языка эмоций [Текст] / О. В. Гордеева //

Вопросы психологии. - 1995. - №2. - С. 24-29.

59. Гордеева, О. В. Развитие у детей представлений об амбивалентности эмоций [Текст] / О. В. Гордеева // Вопросы психологии. - 1994. - №6. -С. 26-35.

60. Горькова, Л.Г. Занятия физической культурой в ДОУ [Текст] / Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова. - М.: 5 за знания, 2005. - 112с.

61. Гужаловский, A.A. Проблема критических периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания / A.A. Гужаловский// Очерки по теории физической культуры: труды ученых социалистических стран. - М. : Просвещение, 1984. - С. 211 - 222.

62. Гюджиев, Г. Стоп - упражнения [Текст] / Г. Гюджиев // Наука и религия. - 1989. - №9.

63. Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3-4 лет / сост. И. А. Пазухина. СПб. : Детство-пресс, 2008. -95 с.

64. Декарт, Р. Страсти души [Текст] / Р. Декарт // Избранные произведения. -М.: Госполитиздат, 1950. - 712 с.

65. Декарт, Р. Страсти души [Текст] : Соч. в 2-х т. / Р. Декарт - М.: Мысль, 1989.-Т.1.-245 с.

66. Демакова, И. Д. Гуманизация пространства детства [Текст] / И. Д. Демакова // Народное образование. - 2001. - №4. - С. 167-172.

67. Демакова, И. Д. Гуманизация пространства детства: теория и практика [Текст] / И. Д. Демакова. - М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. - 174 с.

68. Деркунская В.А. Особенности обучения мальчиков и девочек в современном детском саду./ В.А. Деркунская// Дошкольная педагогика. - 2008. -№6. - С. 6-11

69. Дерманова, И. Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития [Текст] / И. Б. Дерманова. - СПб. : Питер, 2002. - 176 с.

70. Детский практический психолог. Программы и методические мате-

риалы [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений; под. ред. Шаграевой O.A., Козловой С.А. - М.: Академия, 2001.-256 с.

71. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. Бабаева Т.И., Логинова В.И. - СПб.: Детство-Пресс, - 2010. - 224 с.

72. Добролюбов, H.A. Основные законы воспитания [Текст] / H.A. Добролюбов - maxbooks.ru

73. Додонов, Б. И. Эмоция как ценность [Текст] / Б. И. Додонов. - М.: Политиздат, 1978.-211 с.

74. Донской, Д.Д., Зациорский, В.М. Биомеханика: Учебник для институтов физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 264 с.

75. Дошкольная педагогика : учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений [Текст] - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2000. -416 с.

76. Евтушенко, И.Н. Тендерный подход в образовании./ И.Н. Евтушенко // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. -2011.- №9. - С. 3-6

77. Ермолаева, М.В. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников. М.В. Ермолаева, И.Г, Ерофеева. - М.: Модэк, 2008. -336 с.

78. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : уч. пос. для студ. пед. учеб. завед. / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

79. Законы и Кодексы Российской федерации 2011-2012. Правовая навигационная система - Zakonrf.info

80. Запорожец, А. В., О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка [Текст] / А. В. Запорожец, Я. Э. Неверович // Вопросы психологии. - 1974. - №6. - С. 59-74.

81. Запорожец, А. В. Роль Л.С. Выготского в разработке проблемы эмоций [Текст] / A.B. Запорожец // Научное творчество Л.С. Выготского и

современная психология. - М. - 1981. - С.57-63.

82. Запорожец, И.Ю. Специализация организации игровых пространств как условие оптимизации детско-родительских отношений и формирования эмоционального благополучия дошкольников/ И.Ю. Запорожец// Мир психологии. - 2009. - №2. - С. 239 - 249.

83. Захаров, А. И. Неврозы у детей и психотерапия [Текст] / А. И. Захаров. - Спб.: Дельта, 1998. - 336 с.

84. Захаров, А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха [Текст] / А.И. Захаров. - Спб.: Гиппократ, 1995. - 125 с.

85. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века [Текст] / авт.- сост. Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова, Т.Д.Саулина. - М.: АРКТИ, 2003.-78 с.

86. Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ [Текст]; под ред. З.И. Берсеневой. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 32 с.

87. Зеньковский, В. В. Психология детства [Текст] / В. В. Зеньковский. - М.: Академия, 1996. - 346 с.

88. Зимина, И. С. Проблемы дошкольного детства [Текст] : учеб. пособие / Урал. гос. пед. ун-т // И.С. Зимина, В. И. Яковлев, И. А. Ларионова. -Екатеринбург: Иноземье, 1999. - 59 с.

89. Зимонина, В. Н. Воспитание ребёнка дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного [Текст] Расту здоровым: программно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / В. Н. Зимонина. - М.: Владос, 2004. - 304 с.

90. Из детства в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от года до четырех лет [Текст] / под ред. Т. Н. Дороновой. - М.: Просвещение, 2005. - 245 с.

91. Изард, К. Э. Психология эмоций [Текст] / К. Э Изард ; пер. с англ. -СПб. : Питер, 1999.-464 с.

92. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.

93. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства [Текст] / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2001.- 752 с.

94. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия. [Текст] / Под ред. С.Ф. Егорова. - М..: Академия, - 1999. - 1520 с.

95. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века [Текст] : учеб. пособие для пед. учеб. завед. / Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. - М.: Академия, 2005. -484 с.

96. История психологии XX век [Текст] / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М. : Директ-Медиа, 2008. - 1530 с.

97. Из детства - в отрочество. / Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет. - М. : Просвещение, 2007.-260 с.

98. Каган, В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты тендерных установок у детей 3-7 лет [Текст] / В.Е. Каган // Вопросы психологии. - 2000. -№2.-С. 65-69.

99. Калинина, P.P. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду [Текст] / P.P. Калинина - СПб: Речь, 2011. - 144 с.

100. Калинина, Р. Р. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении [Текст] / P.P. Калинина // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 4. - С. 2-9

101. Калинина, P.P. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения [Текст] / P.P. Калинина. - Спб.: Речь, 2002. - 160 с.

102. Карабанова, O.A. Игра в коррекции психического развития ребенка [Текст]: учебное пособие / O.A. Карабанова. - М.: Владос, 1997. -191 с.

103. Кенеман, A.B. Теория и методика физического воспитания детей

дошкольного возраста [Текст] / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. - М.: Просвещение, 1978. - 272 с.

104. Клюева, Н.В. Учим детей общению [Текст] / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 237 с.

105. Коломинский, Я. Л. Психологическое развитие детей в норме и патологии [Текст] / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. - Спб. : Питер, 2004. - 480 с.

106.Коломинский, Я.Л. Ролевая дифференциация пола у дошкольников [Текст] / Я.Л. Коломинский, М.Х. Мелтсас // Вопросы психологи - 1983. -№2.-С. 60-66.

107. Коломийченко, Л. В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста [Текст] / Л. В. Коломийченко. - Пермь: Институт научной и педагогической информации, 2002. - 147 с.

108. Коломийченко, Л.В. Психолого-педагогические проблемы организации социального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] / Л.В. Коломийченко // Сибирский педагогический журнал (научно-теоретическое издание). - 2007. - № 14. - С. 347-356.

109. Коменский, Я. А. Великая дидактика [Текст] / Я. А. Коменский // Педагогическое наследие. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

110. Концепция дошкольного воспитания [Текст] // Дошкольное образование в России в документах и материалах 2004 года: сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. - М.: ГНОМ и Д, 2004. - 214 с.

111. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] - http://edu.rin.ru

112. Концепция содержания непрерывного образования. Дошкольное и начальное звено. [Текст] М.: ГНОМ и Д, 2004. - 32 с.

113. Коротаева, Е. В. Проблема гуманизации образовательного процесса [Текст] / Е. В. Коротаева. // Пайдея: Журнал педагогических инноваций и

технологий / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1997. - №1. - С. 42-54.

114. Коротаева, Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии [Текст] / Е. В. Коротаева. - М.: Academia, 2007. - 255 с.

115. Коротаева, Е. В., Максимова, JI. А. Проблемы создания эмоционально развивающей среды для детей раннего возраста [Текст] // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - № 5. - С. 33-36.

116. Кочубей, Б.И. Эмоциональная устойчивость школьника [Текст] / Б. И. Кочубей, Е. В. Новикова. - М. : Знание, 1998. - 80 с.

117. Кошелева, А Д. Эмоциональное развитие дошкольников [Текст] /

A. Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О. А. Шаграева. - М .: Академия, 2003. -176 с.

118. Кузнецова, М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] / М.Н. Кузнецова. - М.: Аркти, 2003. - 64 с.

119. Кузьменко, М.В. Воздействие комплексов ритмической гимнастики на физическую подготовленность дошкольников [Текст]: дис....канд. пед. Наук: 13.00.04/ Кузьменко Марианна Викторовна. - Малаховка, 2002. - 183 с.

120. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология [Текст] / И. Ю. Кулагина,

B. И. Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 210 с.

121. Куприна, Н.Г Народная педагогика в современном дошкольном воспитании [Текст] / Н.Г. Куприна. - Екатеринбург: МПСИ, 2008. - 128 с.

122. Кухранова, И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением [Текст] / И. Кухранова // Воспитание школьника.-2002.-№10.-С. 31-32.

123. Лафренье, П. Эмоциональное развитие детей и подростков [Текст] / П. Лафренье. - Спб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 256 с.

124. Лебедев, С.А., Ильин, В.В. Введение в историю и философию науки [Текст] / С.А. Лебедев. - М.: Академический проект , 2007. - 384 с.

125. Лебединский, В. В., Эмоциональные нарушения в детском возрас-

те и их коррекция [Текст] / В. В. Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, M. М. Либлинг. - М.: изд-во Московского ун-та, 1990. - 198 с.

126. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Наука, 1983. - Т.2. - 116 с.

127. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975.-231 с.

128. Леонтьев, А. Н. Эволюция психики [Текст] : избр. психол. труды / А. Н. Леонтьев. - М. : Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж : НПО МОДЭК, 1999.-416 с.

129. Лесгафт, П.Ф. Собрание педагогических сочинений [Текст] / П.Ф. Лесгафт. - М.: Физкультура и спорт, 1951. - 444 с.

130. Маврина, И.В. Развитие взаимодействия младших дошкольников со сверстниками в условиях образовательного процесса [Текст] / И.В. Маврина // Психологическая наука и образование. - 2005. - №2. - С. 94-100.

131. Максименко, А. М. Теория и методика физической культуры [Текст] / А. М. Максименко. - М. : Физическая культура, 2005. - 532 с.

132. Максимова, Л.А. Педагогические условия создания эмоционально-развивающей среды в группах детей раннего возраста [Текст] : дис....канд. пед. наук.: 13.00.07 : защищена 16.05.07./ Максимова Людмила Александровна. - Екатеринбург, 2007. - 155 с.

133. Малоземова, И.И. Тендерный подход в школьном образовании по физической культуре [Текст] / И.И. Малоземова // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Оздоровление средствами образования и экология», Челябинск, ЧГПУ, 2006. - С.143-145.

134. Малоземова, И.И Оптимизация психоэмоционального состояния старших школьников средствами физической культуры [Текст] / И.И. Малоземова, О.Ю. Малоземов // Науч-практ. кон. "Образование в уральском регионе в XXI веке: научные основы развития": в 2 ч. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. - Ч. 2. - С.

135. Малоземова, И.И. Системный подход в организации здоровьесбе-регающей деятельности образовательных учреждений [Текст] / И.И. Малоземова // Здоровьесберегающее образование - залог безопасной жизнедеятельности молодёжи: проблемы и пути решения: мат. XII междунар. науч.-практ. конф., Челябинск, 8-9 ноября 2011г. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2011 -С.102-105.

136. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А, Маслоу ; пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. - Спб. : Евразия, 2001. - 479 с.

137. Моисеева, JI.B. Экологическая педагогика: современный аспект: монография / JI.B. Моисеева, С.М. Файрушина. - Казань: Изд-во МОиН РТ, 2010.-326 с.

138. Мустафина, Е.В. Обеспечение тендерного подхода в физическом воспитании дошкольников [Текст]. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. проф. A.B. Петровского. - М.: Просвещение, 1973. - 288с.

139. Мухина, B.C. Возрастная психология [Текст] / B.C. Мухина. - М.: Академия, 1999. - 164 с.

140. Мухина, B.C. Детская психология [Текст] / B.C. Мухина. - М.: 000 Апрель пресс, ЗАО ЭКСМО - Пресс, 1999. - 352 с.

141. Немов, P.C. Психология. Словарь-справочник в 2 Ч. [Текст] / P.C. Немов. - М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2003. - 656с.

142. Немов, P.C. Психология [Текст]: учебник для студентов высших пед. уч. заведений: в 3-х кн. / P.C. Немов. - М.: гуманитарное изд-во ВЛАДОС, 1998.-632 с.

143. Нестеров, В.А. Мотивационно-эмоциональный аспект двигательной активности детей дошкольного возраста [Текст] / В.А. Нестеров и др. -Хабаровск: Изд-во Дальневост. ГАФК 1998. - 68 с.

144. Новиков, Н.И. Рассуждение о некоторых способах к возбуждению любопытства в юношестве [Текст] / Н. И. Новиков / Антология педагогической мысли России XVIII в. - М.: Просвещение, 1985. - 387 с.

145. Овчинникова, Т.С. Организация здоровьесберегающей деятельности в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] / Т. С. Овчинникова. - СПб. : Каро, 2006. - 165 с.

146. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: наука побеждать [Текст] / Н. Г. Озолин. - М. : Астрель, 2002. - 864 с.

147. Орехова, O.A. Цветовая диагностика эмоций человека [Текст] / O.A. Орехова. - Спб.: Речь, 2002. - 108 с.

148. Осокина, Т.Н. Игры и развлечения детей на воздухе [Текст] / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, JI.C. Фурмина. -М.: Просвещение, 1980. -224 с.

149. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / Под ред. H. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

150. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст]; сост. А.Н. Ноткина, Л.И. Казьмина, Н.Н.Бойнович. - СПб.: Акцидент, 1995. - 32 с.

151. Педагогические идеи К.Д. Ушинского [Текст] / К.Д. Ушинский -М.: Знание, 1971.-77 с.

152. Песталоцци, И. Г. Письмо другу о пребывании в Станце [Текст] / И. Г. Песталоции // Хрестоматия по истории педагогики ; сост. И. Е. Лакин и др.-Минск, 1971. - С.179 - 200.

153. Петричук, И.И. Система психолого-педагогических средств для создания атмосферы эмоционально-деятельностного комфорта личности в процессе обучения [Текст] / И.И. Петричук // Образование в современной школе. 2009. - №1. - С.52-63.

154. Платон. Сочинения в 4-х тт. [Текст] / Платон. - М.: Мысль, 1990-1994.-2872 с.

155. Полтавцева, Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве [Текст] / Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова. - М. : Просвещение, 2007. - 255 с.

156. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / Под ред. Л. А. Парамоновой. - М. : Карапуз-Дидактика, 2004. - 194 с.

157. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / Под ред. М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.

158. Проект профессионального стандарта педагога дошкольного образования: Официальный ресурс Министерства образования и науки Российской Федерации.

159.Прокопенко, В.И. Влияние физических упражнений в контакте с мячом, выполняемых детьми 6-7 лет в мини-футболе, на развитие физических качеств [Текст] / В.И. Прокопенко, В.П. Метелкин // Ученые записки. -№2 (84) - 2012. - С.97 - 102.

160. Прокопенко, В.И. Игры коренных малочисленных народов Севера Приамурья и Сахалина [Текст] / В.И. Прокопенко, В.В. Прокопенко - Екатеринбург: изд-во Уральского гос. пед. ун-та. - 2011. - 328 с.

161.Прокопенко, В.И. Техническая подготовка детей 6-7 лет, занимающихся мини-футболом [Текст] / В.И. Прокопенко, В.П. Метелкин // Ученые записки.-№12 (82). - 2011. - С. 137- 140.

162. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений [Текст] - Ростов н/Д: Феникс, 1998. -544 с.

163. Психологический словарь [Текст] / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с.

164. Психология. Словарь [Текст] / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494с.

165. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития [Текст] / под ред. А. А. Реана. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002 -656 с.

166. Психология эмоций. Тексты / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гип-пенрейтер. - М. : МГУ, 1984. - 496 с.

167. Развитие личности ребенка от трех до пяти [Текст] / составитель

B.Н. Ильина. - Екатеринбург. : У-фактория, 2004. - 512 с.

168. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста [Текст] / Под ред. A.B. Запорожца, Я.З. Неверович. - М.: Педагогика, 1996 -174 с.

169. Репина, Т.А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду [Текст] / Т.А. Репина // Вопросы психологии. -1984. - №4 - С. 62-68.

170. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии [Текст] /

C. Л. Рубинштейн. - Спб. : Питер, 1998. - 688 с.

171. Руссо, Ж. -Ж. Педагогические сочинения [Текст] / Ж.-Ж. Руссо. -М.: Педагогика, 1981. - Т 2. - 336 с.

172. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль или о воспитании [Текст] / Ж.-Ж. Руссо // Хрестоматия по истории педагогики ; сост. И.Е. Лакин и др. - Минск, 1971. С.75-132.

173. Савенков, А. И. Эмоциональный интеллект и жизненный успех [Текст] / А. И. Савенков // Детский сад от А до Я. - 2007. - №1. - С. 8-25.

174. Сахарова, Э.С. Из опыта раздельного воспитания мальчиков и девочек [Текст] / Э.С. Сахарова.// Дошкольная педагогика. - 2008. - №6. - С. 11-13.

175. Сегал, И.В. Индивидуально-дифференцированный подход к развитию двигательных способностей детей 3-4 лет средствами подвижных игр: методическое пособие [Текст] / И.В. Сегал, А.К. Ковалевский, В.И. Прокопенко. - Екатеринбург: Изд-во АМБ, 2008. - 64 с.

176. Сегал, И.В. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода в процессе развития двигательных способностей детей 3-4 лет средствами подвижных игр [Текст]: дис....канд. пед. Наук: 13.00.07/ Сегал Ирина Валерьевна. - Екатеринбург, 2008. - 182 с.

177. Семенова, Л.Э. Тендерный анализ стратегии и тактики притязаний у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Л.Э. Семенова // Вопросы психологии. - 2002. - №6. - С.23-26.

178. Сергеева, Н.Ю. Педагогические условия обеспечения эмоционального благополучия младших школьников средствами изобразительного искусства [Текст] : дис....канд. пед. наук: 13.00.01/ Сергеева Наталья Юрьевна. - Чебоксары, 2002. - 204 с.

179. Современный словарь по педагогике [Текст] / Сост. Рапацевич Е.С. - Минск : Современное слово, 2001. -928 с.

180. Соколова, Ю.Г. Опыт работы учителя физической культуры в классах раздельного обучения [Текст] / Ю.Г. Соколова.// Вестник Московского университета. - Серия 20. Педагогическое образование. - 2007. - №2. -С. 70-72.

181. Соловьева, Н. Об использовании дыхательных упражнений и точечного массажа в работе с дошкольниками [Текст] / Н. Соловьева // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 4. - С. 28-33.

182. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях [Текст] / Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Буковой. - М.: Педагогика, 1980. - 122 с.

183. Спасибенко, С. Г. Эмоциональное и рациональное в социальной структуре человека [Текст] / С.Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - №2. - С. 109-125.

184. Спиноза, Б. О происхождении и природе аффектов [Текст] / Б. Спиноза // Психология эмоций ; под ред. В. К. Вилюнаса - СПб. : Питер, 2007.-С. 42-63.

185. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст] / Э.Я. Степаненкова. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 368 с.

186. Толстой 4 Л.Н.Педагогические сочинеия [Текст] / Л.Н. Толстой ;

АПН СССР. - M. : Педагогика, 1989. - 542 с.

187. Трубайчук, JI. Учет тендерной специфики в образовании детей дошкольного возраста [Текст] / Л. Трубайчук, И. Евтушенко// Дошкольное воспитание. - 2011. - №7. - С. 35 - 38.

188. Тхостов, А.Ш. Феноменология эмоциональных явлений [Текст] / А.Ш. Тхостов, И.Г. Колымба // Психология. Вестник Московского ун-та. -1999. - №2. - С. 3-14.

189. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений в 11 томах [Текст] / К. Д. Ушинский. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1950.

190. Федоренко, Е.Ю. Эмоциональное здоровье и успешность обучения в школе [Текст] / Е.Ю. Федоренко// Народное образование. - 2010. - №2 - С. 200-204.

191. Филлипова, Г.Г. Психология материнства: Ранний онтогенез [Текст] / Г.Г. Филлипова. - М: Изд-во института психотерапии, 2002. - 240 с.

192. Философия [Текст]. 41 : История философии, учеб. пособие под ред. JI.A. Беляевой, Л.И. Летягина. - Екатеринбург, 2002. - 195 с.

193. Философия [Текст] : Курс лекций: учеб. пособие для студ. под общ. ред. В.Л. Калашникова. - 2-е изд. - М. : Гуманитарно-издательский Центр ВЛАДОС, 1999. - 384 с.

194. Философский словарь [Текст] / под редакцией Фролова И.Т. - М. : Изд-во политической литературы, 1987. - 590 с.

195. Философский энциклопедический словарь [Текст] - М.: ИНФРА, 1997.-576 с.

196. Фирилева, Ж.Е. «Са-Фи-Дансе»: Танцевально-игровая гимнастика для детей [Текст] / Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина. - Спб: Детство-пресс, 2003. -352 с.

197. Фрейд, 3. «Я и Оно»: Труды разных лет [Текст] / 3. Фрейд : в 2 кн. ; пер. с нем. ; сост. А. Григорашвили; предисл. Б. Р. Нанейшвили, Г. Б. Нанейшвили. - Тбилиси: «Мерани», 1991. - Книга 1. - 226 с.

198. Харчевникова, А. Н. Педагогическое сопровождение игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста на основе полоролевой дифференциации [Текст] : автореф....канд. пед. наук, 13.00.02. / Харчевникова А.Н. - Спб, 2011.-22 с.

199. Хвиюзова, Т.А. Педагогическая коррекция эмоциональных нарушений поведения у дошкольников средствами рисования [Текст]: авто-реф....канд. пед. наук, 13.00.01 / Т.А. Хвиюзова. - М., 1993. - 23 с.

200. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] / Ж. К. Холодов. В. С. Кузнецов. - М. : Академия, 2004. -480 с.

201. Хухлаева, О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников [Текст] / О.В. Хухлаева. - М.: Академия, 2003.- 176 с.

202. Хухлаева, О.В. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника [Текст] / О.В Хухлаева, O.E. Хухлаев, И.Н. Перевушина. - М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2001. - 224с.

203. Чернецкая, JI. В. Психологические игры и тренинги в детском саду [Текст] / Л. В. Чернецкая. - Р н/Д. : Феникс, 2005. - 128 с.

204. Чистякова, М.И. Психогимнастика [Текст] / М.И. Чисткова. - М.: Просвещение, 1990. - 126 с.

205. Шебеко, В. Н. Физическое воспитание дошкольников [Текст]: учеб. пособие для средних пед. учеб, завед. / В.Н. Шебеко, H.H. Ермак, В.А. Шишкина. - М.: Академия, 1996. - 192 с.

206. Шебеко, В.Н. Формирование самооценки дошкольника в двигательной деятельности / В.Н. Шебеко // Спортивный психолог. - 2008 - № 2 (14).-С. 22-25.

207. Шингаров, Г. X. Эмоции и чувства как формы отражения действительности [Текст] / Г.Х. Шингаров. - М. : Наука, 1971. - 224 с.

208. Ширшов, В.Д. Основные идеи и направления деятельности акаде-

мика Ширшова В.Д. [Текст] / педагогическая коммуникация: сб. научных трудов по материалам международной заочной Интернет-конференции. -Екатеринбург, 2009 - С. 11-14.

209. Щербак, А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. Влияние физического воспитания на саморегуляцию поведения дошкольников [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений / А.П. Щербак. - М.: Владос, 1999. - 71 с.

210. Элъконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д. Б. Эльконин; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989. -560 с.

211. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст]: избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин ; под ред. Д. И. Фельдштейна ; вступ. ст. Д. И. Фельдштейна. - М. : «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1995. - 314 с.

212. Эмоциональное развитие дошкольника [Текст] / под ред. А.Д. Ко-шелевой. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

213. Эмоциональное развитие дошкольников [Текст] / А .Д. Кошелева, В. И. Перегуда, О. А. Шаграева. - М.: Академия, 2003. - 176 с.

214. Юм, Д. Исследование о человеческом разумении [Текст] / Д.Юм. -Tululu.ru

215. Юрищева, Т. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей [Текст] / Т. Юрищева, С. Чубарова, Г. Козловская, В Еремина // Развитие личности. 2005. - №2. - С. 171-187.

216. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации [Текст]: избранные психологические труды / П.М. Якобсон; под ред. Е.М. Борисовой. - М.: Изд-во «Ин-т практической психологии»; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 304 с.

217. Яковлева, Е. JI. Эмоциональноые механизмы личностного и творческого развития [Текст] / E.JI. Яковлева // Вопросы психологии. - 1997. -№4.-С. 20-27.

218. Янкелевич, Е. И. Физическое воспитание детей от 0 до 7 лет [Текст] / Е. И. Янкелевич. - М. : Физкультура и спорт, 1999. - 206 с.

219. Яфальян, А. Ф. Чувство ритма как регулятор эстетических эмоций дошкольников [Текст] / А. Ф. Яфальян, O.E. Дрень // Детский сад от А до Я. -2007.-№1.- С. 76-87.

220. Arnold, M.B. Emotion and personality [Text] / M.B. Arnold // Vol. I, Psychological aspects. - New York: Columbia University Press, 1960.

221. Bradburn, N.M. The structure of psychological well-being [Text] / N.M. Bradburn. - Chicago, Aldine, 1994. - P. 132-139.

222. Buck, R. Emotional development and emotional education [Text] / R. Buck // Emotion. Theory, research and experience. V.2. - N.Y., 1983. - P. 280287.

223. Butler, L.T. Games and simulations: creative educational alternatives [Text] / L.T. Butler // Tech. Trends. - 1988. - Vol. 33. - №4. - P. 20-23.

224. Coleman, M., Skeen, P. Play, games and sport: their use and misuse. A development perspective [Text] / M. Coleman // Childhood education - 1985. -V.61. -№3. - P. 192-198.

225. Eliasz , H. The effect of empathy, reactivity and anxiety on interpersonal aggression intensity [Text] / H Eliasz // «Psycol. Bull.» - 1980. - №3. - P. 169178.

226. Harris, P., Olthof, T. The Child's Concept Emotion [Text] / P.Harris. -Chicago, 1982.-P. 28-45.

227. Hetherington, E. Child psycholodgy [Text] / E. Hetherington. - New York, 1986.- 875 p.

228. Howse, R.B., Calcins, S.D., Anastopoulos, A.D., Keane, S.P., Shelton, T.L. Regulatory contributors to children's kindergarten achievement [Text] / R.B. Hows // Early Education and development. - 2003. - №14. - P. 101-119.

229. Lazarus, R.S. Cognitive and Coping Processes in Emotion [Text] / R.S. Lazarus. // Cognitive views of Haran Motive Action, Ed. By B.Weiner. - New

York, 1974.

230. Lewis, M., Michalson, L. Children's emotions and moods Developmental theory and measyrement [Text] / M. Lewis. - London.: N.U., 1983. - P. 23-120.

231. Pollock, M.L., Wilmor, J.H., Fox, S.M. Physical Activity, Health and Designed Exercise programs: an Overview [Text] / M.L. Pollock. - New York, 1990-P. 170-178.

232. Jacobson, E. The self and the object world [Text] / E. Jacobson. New York: International University Press, 1996. - 316 p.