Эмоционально-личностные особенности детей и подростков, больных эпилепсиями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.10, кандидат психологических наук Улькина, Надежда Александровна

• Улькина, Надежда Александровна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Улькина, Надежда Александровна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ЛИЧНОСТИ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ

1.1. Развитие личности в детском и подростковом возрасте

1.2. Нарушения эмоционально-личностного развития в детском и подростковом возрасте

1.3. Личность детей и подростков, больных эпилепсиями

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация экспериментально-психологического исследования

2.2. Клиническая характеристика детей и подростков с эпилепсиями

2.3. Подбор методического инструментария '

2.4. Разработка дополнительных методик диагностики эмоционально-личностной сферы

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ БОЛЬНЫХ ЭПИЛЕПСИЯМИ

3.1. Результаты анализа историй болезни и психолого-педагогической документации.

3.2. Результаты патопсихологического обследования.

3.3. Результаты исследования эмоционально-личностных характеристик стандартными методиками.

3.4. Результаты экспериментально-психологического исследования эмоционально-личностных характеристик специальными методами.

3.5. Обсуждение результатов исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эмоционально-личностные особенности детей и подростков, больных эпилепсиями»

Современные психологические исследования охватывают все большее количество проблем диагностики и коррекции нарушений развития у детей.

Пожалуй, незаслуженно наименьшим вниманием психологов пользуются дети и подростки, страдающие эпилептическими приступами. Поэтому, в основном, в литературе представлены клинические наблюдения за характером развития этих детей.

Известно, что личность больного эпилепсией имеет специфические особенности, не смотря на разные формы заболевания. К этим особенностям относятся такие качества личности как раздражительность, агрессивность, мстительность, с одной стороны, и угодливость, повышенная аккуратность, педантичность, с другой стороны.

Классическое описание личности эпилептика было дано Крепелином, который назвал его человеком «с улыбкой на устах и камнем за пазухой». Не смотря на то, что это описание было адресовано взрослым больным, оно в большой степени относится и к детям.

Кроме того, для всех больных эпилепсиями характерна инертность психических процессов, свидетельствующая об органическом характере повреждения головного мозга. Эта инертность относится как к интеллектуальным процессам, так и к эмоциональным состояниям больных.

В медицинской и психологической литературе описаны также черты личности, которые квалифицируются как эпилептоидные. Так, известно, что существуют эпилептоидные психопаты, обозначена «эпилептоидная» акцентуация. Таким образом, существуют и другие, пограничные состояния, при которых люди не страдают эпилептическими приступами, однако имеют определенные черты личности, присущие эпилептикам.

Давно известно, что состояние интеллекта при эпилепсии может быть весьма разным. При некоторых формах заболевания интеллект ребенка практически не страдает, при других - интеллектуальный дефект формируется довольно рано. Степень снижения интеллекта также может быть весьма разной: от легкого когнитивного дефекта до выраженной деменции.

Психологических исследований детей и подростков, больных эпилепсией, крайне мало, что связано с определенными трудностями экспериментально - психологического исследования этих больных. Дело в том, что текущие приступы сильно истощают нервную- систему ребенка, что резко снижает продуктивность его умственной деятельности и нарушает все t компоненты умственной работоспособности. Дети быстро истощаются в когнитивной деятельности и общении, поэтому оценить качество их деятельности бывает весьма затруднительно.

Определенную роль в состоянии психического тонуса и общего настроения больных играет и медикаментозное лечение, которое они получают. Иногда врачам не сразу удается подобрать эффективную схему лечения, а иногда просто требуется некоторое время, чтобы организм ребенка адаптировался к назначенным препаратам.

Все это очень ограничивает возможности проведения экспериментально-психологического исследования, которое бы требовало достаточно больших временных затрат, приложения определенных волевых усилий, стимуляции и так далее. Более того, любая психическая перегрузка больного ребенка может спровоцировать новый эпилептический приступ.

В связи с трудностями проведения экспериментальных исследований детей и подростков, больных эпилепсиями, основное внимание психологов было обращено на анализ их рисунков и проведение экспериментально-психологических обследований в клиниках с помощью традиционных патопсихологических методик (С.А. Болдырева, М.П.Кононова). Принципиально также проводилось и психологическое исследование в клиниках взрослых больных эпилепсией (Б. В. Зейгарник). Личностные особенности больных эпилепсией в основном описывались на основе наблюдений и анализе их высказываний.

1. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Психологическое исследование личности детей и- подростков, больных эпилепсиями, является чрезвычайно актуальным как для современной психологии личности, так и для специальной и клинической психологии.

Как известно, уже на ранних стадиях заболевания у детей и подростков с эпилепсиями отмечаются выраженные эмоциональные нарушения, которые касаются адаптивных возможностей личности и нарушений межличностных взаимоотношений, что проявляется в повышенной раздражительности, чувствительности, слабой управляемости и подчиняемости больных. В связи с этим, у детей и подростков с эпилепсиями начинаются проблемы с общением в семье и школе, формируется .«сложный» характер (А.И.Болдырев, 1990; Д.Н. Исаев, 2001; В.В. Ковалев, 1995; О.В.Кербиков, 1965).

Ситуацию усугубляет слабая информированность педагогических коллективов об особенностях характера у детей при эпилепсиях в массовых, специальных школах и в других детских учреждениях.

Несмотря на это, эмоционально-личностные особенности больных эпилепсиями практически не исследовались психологами (М.П.Кононова, 1963, Троицкая Л.А. 2007).

Основной материал по проблеме нарушений личности при эпилепсии можно найти только в работах клиницистов (Г.Б.Абрамович, Р.А. Харитонов, 1979; Л.О. Бадалян, 2001; А.И. Болдырев, 1990; Д.Н.Исаев, 2001; В.В.Ковалев; 1995; А. С. Кронфельд, 1938; Г.Е. Сухарева, 1974; Г.К. Ушаков, 1973; Е. Kraepelin, 1913;).

Клинические данные указывают на то, что, несмотря на качественное лечение, с течением заболевания проблемы с поведением этих детей часто усугубляются (Л.О. Бадалян, 2001; А.И. Болдырев, 1990; В. М. Блейхер, 1950; Д.Н. Исаев, 2001; В.В. Ковалев, 1995, и др.).

Своевременное выявление и психологическая коррекция эмоционально-личностных нарушений при эпилепсии у больных с нормальным интеллектом являются актуальными задачами специальной и клинической психологии.

Информированность педагогов и родителей об эмоционально-личностных особенностях детей и подростков с эпилепсиями может помочь психологическому сопровождению этих больных и их последующей социализации при положительной динамике лечения. .

Понимание эмоционально-личностных особенностей детей и подростков, страдающих эпилепсиями, позволит разрабатывать комплексные коррекционные программы для этой категории детей, направленные на их адаптацию в семье и школе, а также интеграцию в общество.

2. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Объектом исследования являлась личность детей и подростков, больных эпилепсиями.

3. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Предметом исследования являются особенности эмоционально-личностной сферы детей и подростков, больных эпилепсиями с нормальным интеллектом.

4. ОСНОВНАЯ ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

Эмоционально-личностное развитие детей и подростков, больных эпилепсиями, существенным образом определяется спецификой нарушения понимания эмоций и эмоциональных состояний человека.

5. ЧАСТНЫЕ ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. У детей и подростков с эпилепсиями нарушено понимание мимики лица человека.

2. Формирование некоторых личностных особенностей детей и подростков, больных эпилепсиями, обнаруживает тесную связь со спецификой понимания ими мимики и эмоциональных состояний человека.

6. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Цель работы состоит в выявлении специфики эмоционально-личностного развития детей и подростков, больных эпилепсиями в возрасте 7-16 лет.

В соответствии с этой целью были сформулированы следующие задачи:

1) Проанализировать медицинскую и психологическую литературу по проблеме исследования эмоционально-личностных особенностей детей и подростков, больных эпилепсиями.

2) Изучить медицинские и психолого-педагогические данные, характеризующие личностное развитие детей и подростков с эпилепсиями.

3) Выявить особенности личностного и интеллектуального развития детей и подростков с эпилепсиями.

4) Изучить возможности понимания детьми и подростками, страдающими эпилепсиями, выразительной мимики.

5) Исследовать особенности понимания смысла эмоционально насыщенных ситуаций детьми и подростками с эпилепсиями.

7. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Теоретико-методологической основой исследования послужили:

1. Положение Л.С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта. Ученый рассматривает психическое развитие индивида, как целостный и системный процесс (Л.С.Выготский, 2000)

2. Положение А.В. Запорожца о предвосхищающей функции эмоций, которые опережают осознание ребенком ситуации, сигнализируя о возможном приятном или неприятном ее исходе (А.В. Запорожец, 1986) .

3. Результаты исследований Н.Л. Белопольской, иллюстрирующие влияние эмоционального компонента познавательной деятельности на процесс смыслообразования и на особенности формирования личности ребенка (H.JL Белопольская, 1999).

8. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Для проверки гипотезы исследования и для решения поставленных задач в процессе пилотажного исследования был. подобран комплекс методик, адекватный целям исследования.

1) для исследования уровня интеллектуального развития и личностных характеристик детей и подростков, принявших участие в эксперименте, были использованы: Тест Векслера, тест «Дом-дерево-человек», детский апперцептивный тест, тематический апперцептивный тест, проективный рисунок человека К. Маховер, сказочный проективный тест К. Колакоглоу, «Расскажи историю» Г.Х. Махортовой, опросник Айзенка для подростков, восьмицветный тест Люшера;

2) для углубленного исследования эмоционально-личностных особенностей детей и подростков с эпилепсиями применялись специально модифицированные методики: «Рисунок доброго и злого человека», «Незаконченные предложения», «Понимание смысла сюжета»; оригинальная методика «Понимание мимического выражения эмоций»;

3) для обработки полученных результатов применялся количественно-качественный анализ и методы статистической обработки количественных данных.

9. НАУЧНАЯ НОВИЗНА

1. Впервые в отечественной психологии проведено экспериментально-психологическое исследование эмоционально-личностных особенностей детей и подростков с сохранным интеллектом, страдающих эпилепсией. Описаны характерные для них нарушения понимания мимики и эмоционального состояния человека.

2. Выявлены не изучавшиеся ранее особенности понимания смысла эмоционально насыщенных ситуаций детьми и подростками с эпилепсиями.

3. Модифицированы и созданы методики для диагностического исследования эмоционально - личностной сферы детей и подростков с эпилепсиями.

Ю.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

Исследование эмоционально-личностной сферы детей и подростков, больных эпилепсиями, имеет существенное значение для понимания возможных нарушений формирования личности ребенка.

11.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

Полученные результаты и разработанные методики могут быть использованы в практике психологической диагностики развития детей и подростков с эпилепсиями.

Полученные данные об особенностях эмоционально-личностной сферы детей и подростков, больных эпилепсиями, позволяют разработать специальные коррекционные программы для адаптации и социализации таких больных в семье, школе и обществе.

12.ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Дети и подростки, больные эпилепсиями, имеют характерные нарушения эмоционально-личностной сферы вне зависимости от характера течения заболевания.

2. Дети и подростки с эпилепсиями имеют много общих, характерных для данного заболевания особенностей эмоционально-личностной сферы, незначительно меняющихся с возрастом.

3. Дети и подростки с эпилепсиями своеобразно понимают мимику и жесты других детей и взрослых.

4. Понимание смысла эмоционально насыщенных ситуаций детьми и подростками с эпилепсиями определяется особенностями их эмоционально-личностной сферы.

13. ДОСТОВЕРНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ

Достоверность полученных результатов обеспечивалась методологически обоснованным планированием и проведением исследования, системой адекватных, взаимодополняющих методик, репрезентативной выборкой испытуемых, использованием методов математической статистики.

14. АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ

Основные положения и результаты диссертационного исследования были доложены на заседаниях кафедры Клинических основ специальной психологии и педагогики, МГПУ, 2003 г, 2004 г, 2005 г.; на ученом совете факультета Клинической и специальной психологии МГППУ, 2006-2008, на ежегодной межкафедральной конференции «Ковалевские чтения» на базе кафедры Детской и подростковой психиатрии, психотерапии и медицинской психологии РМАПО; Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном обществе» 22-24 ноября 2007 г, г. Москва; III Международной конференции дефектологов 28-29 ноября 2007 г., г. Москва.

Результаты исследования используются в работе с детьми и подростками, больными эпилепсиями в Центре психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Детская личность», г. Москва.

14.СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ

Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, библиографии, включающей 141 источник на русском языке и 13 - на иностранных языках, и приложения. Основной текст диссертации содержит 12 таблицы и 6 диаграмм, 8 рисунков

Заключение диссертации по теме «Коррекционная психология», Улькина, Надежда Александровна

ВЫВОДЫ

1. Эмоционально-личностное развитие детей и подростков с эпилепсиями, имеющими нормальное интеллектуальное развитие, существенным образом отличается от эмоционально-личностного развития их здоровых сверстников и обнаруживает характерные для заболевания черты.

2. Дети и подростки с эпилепсиями, в отличие от детей и подростков с нормативным развитием, имеют личностные характеристики, свойственные заболеванию и мало зависящие от их возраста.

3. Экспериментально доказано, что у детей и подростков с эпилепсиями наблюдаются нарушения как понимания отдельных элементов мимики лица человека, так и понимания изображения мимического выражения лица в целом. Кроме того, больные эпилепсиями, в отличие от здоровых испытуемых, значительно лучше дифференцируют экспрессивные признаки эмоций отрицательной модальности, чем положительной.

4. Дети и подростки с эпилепсиями затрудняются при дифференцировке наглядного изображения мимики «злого» и «доброго» человека. Кроме того в их рисунках содержатся неадекватная мимика «злого» и «доброго» человека. У детей и подростков с эпилепсиями рисунки «злого» человека в отличие от нормативной группы, содержат дополнительные атрибуты (ружье, палка, камень и т.д.), различающие, по мнению детей, доброго и злого человека.

5. Распознавание эмоций, изображенных схематически, оказалось для больных эпилепсиями легче и точнее. Изображение, содержащее большее количество деталей, свойственное фотографиям и рисункам, затрудняет распознавание эмоций у детей и подростков с эпилепсиями в отличие от детей и подростков с нормативным развитием.

6. Понимание смысла житейских ситуаций в рассказах и картинках детьми и подростками с эпилепсиями определяются спецификой процесса смыслообразования, что отражается на их поведении и общении. Испытывая трудности в понимании эмоционально насыщенных ситуаций, больные эпилепсиями «домысливают» исход проблемной ситуации, которая для них несет субъективный отрицательный эмоциональный заряд.

7. Нарушение понимания смысла эмоционально насыщенных ситуаций проявляется в приписывании персонажам сюжетов негативных личностных характеристик: подозрительности, агрессивности, мстительности. Понимание сюжетных картинок, не содержащих эмоциональный подтекст, соответствует нормативным требованиям

8. На эмоционально-личностное развитие больных эпилепсиями дополнительное негативное влияние оказывает страх возможного эпилептического приступа. Трактуя типичные житейские ситуации, больные эпилепсиями часто видят в них угрозу приступа, что формирует у них специфические личностные реакции.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема обучения и воспитания детей и подростков, больных эпилепсиями с нормальным интеллектом, содержит несколько взаимосвязанных аспектов, касающихся особенностей их развития. У детей и подростков с сохранным интеллектом, посещающих массовую школу, эти особенности обуславливают комплекс проблем, включающий нарушение взаимоотношений со сверстниками, педагогами и родителями, затрудняющих школьную и социальную адаптацию.

Полученные результаты исследования впервые раскрывают некоторые психологические механизмы формирования эмоционально-личностных расстройств у детей и подростков, больных эпилепсиями с нормальным интеллектом.

Некоторые из полученных результатов, такие, например, как специфическое понимание детьми с эпилепсиями эмоциональных состояний человека и нарушение смыслообразования, мы ожидали получить. Результаты, показавшие влияние на личность ребенка с эпилепсией страха возможного приступа, мы получили как дополнительные, но считаем их тоже важными.

Психологи, педагоги, врачи и родители, принимающие непосредственное участие в воспитательном и образовательном процессе детей и подростков с эпилепсиями, смогут воспользоваться нашими данными, как в диагностических целях, так и для разработки коррекционных программ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Улькина, Надежда Александровна, 2009 год

1. Г. Б. Абрамович Р. А. Харитонов, Эпилептические психозы у детей и подростков: М, Медицина, 1979 143 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения. // Проблема общения в психологии. М., 1981. - С.218-241.

3. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. -М., 1981.-С. 19-44.

4. Авруцкий Г.Я., Недува А.А. Лечение психически больных: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1988. 528с

5. Богданова Т.Г. "Сурдопсихология: Учеб. пособие. М.: "Академия", 2002.6. "Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей" / под ред. К.С.Лебединской М.: Педагогика, 1982.

6. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Избранные психологические труды. Под. ред А.А. Бодалева. Москва-Воронеж, 1996 с. 196-280

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1969

8. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы// Психология формирования и развития личности. М., 1981. - С. 3-19.

9. Ю.Бадалян Л.О. Невропатология: М, Академия, 2001с 307-32111 .Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. -М.: Наука, 1990. 240с.

10. Барабанщиков В. А., Малкова Т. Н. Исследование восприятия эмоционального состояния человека по выражению лица // Проблема общения в психологии / Отв. ред. Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1981. С. 121— 132.

11. Басилова Т.А. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложным сенсорным или множественным нарушением Дефектология, 1996, N3.

12. М.Башина В.М. Ранняя детская шизофрения. М.: Медицина, 1989, 256 с.

13. Белопольская H.JL, Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. М.: УРАО, 1999, 148с

14. Берштейн Г. И. Основные типы течения эпилепсии и ее прогностика.— В кн.: Вопр. соц. и клинич. психоневрологии, IX. М., 1950, 119с.

15. Бернштейн Я. В. Материалы к вопросу о структуре и типологии эпилептического слабоумия.— В кн.: Вопр. психиатр., вып. VII. К., Госмедиздат УССР, 1936, с. 59.

16. Блейхер В. М. Клиника приобретенного слабоумия.— Киев: Здоров'я, 1976.— 151 с

17. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: учеб. пособие для студ. высш. пед. завед. / Т.Г. Богданова. М.: Академия, 2002. - 224 с.

18. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982. 200 с.

19. Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1983. 272 с.

20. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. В кн.: Возрастная и педагогическая психология: Тексты.- М.: Изд. МГУ, 1992с. 190-229.

21. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с.

22. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968

23. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе//Вопросы психологии. 1976 №6 С 34-44.

24. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе// Вопросы психологии. 1979 №2 с 23-34; №4. С 47-56

25. Болдырев А.И. Эпилепсия у детей и подростков. М.: Медицина, 1990, 318с.

26. Болдырев А.И. Эпилепсия у взрослых. М.: Медицина, 1984. 276с.

27. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988. 301с.

28. Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. - 544с.

29. Векслер Д.Векслера (взрослый вариант), иматон

30. Векслер Д. Векслера (детский вариант), иматон

31. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития. Вопросы психологии, 1972, N 2.

32. Воспитание и обучение слепого дошкольника / Акад. пед. наук СССР; Под ред. Л.И. Солнцевой. М.: Просвещение, 1967. С. 6-15; 119-170

33. Выготский Л.С. Психология, М.: Апрель-пресс, 2000. 1008с.

34. Гаврилова Т. П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего и среднего школьного возраста. — Вопросы психологии, 1974, №5, с. 107—114.

35. Ганнушкин П.Б. Избранные труды по психиатрии, Ростов-на-Дону: "Феникс", 1998.-442с

36. Гиляровский В. А. Избранные труды. /Под ред. Г. К. Ушакова. М., 1973.- 228с.

37. Белоусова Е.Д., Гапонова О.В., Идиопатическая затылочная эпилепсия с ранним началом (синдром Панайотопулоса),

38. Трудный пациент\2006-№2-Педиатрия.39.3анков JI. В. Психология умственно отсталого ребенка. М.: Учпедгиз, 1939-64с

39. Запорожец А.В. Избранные психологические труды, Т 1, М.: Педагогика, 1968 С. 258-260

40. Запорожец А.В. Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка// Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов. Тбилиси, 1971 С. 647-648

41. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков, медицина 1982- 216 с.

42. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: МГУ, 1980- 169с.

43. Зейгарник В.В. Патопсихология. М.: МГУ, 1986 252с.45.3инченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии // Вопр. философии. 1977. - № 7. - С. 109--125.

44. Золотнякова А. С. Восприятие человека и развитие представлений о нем у ребенка-дошкольника.— JL, 1968.— 18 с.

45. Изард К.Э. Психология эмоций/Перев. С англ. СПб.: «Питер», 2000. 464с

46. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста: СПб.: СпецЛист, 2001 -с.290-307

47. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб., 2003.

48. Исаев Д. Н. Психическое недоразвитие у детей.— Л.: Медицина, 1982.—224 с.

49. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. М., 1993

50. Карлов В.А. Эпилепсия. М.: Медицина, 1990; ЗЗбс.

51. Ковалев Г. А. О психологическом содержании социально-перцептивных способностей в контексте возможностей их оптимизации / / Психолого-педагогические проблемы общения. М., 1979. С. 35—42.

52. Кербиков О. В. Лекции по психиатрии.— М.: Медгиз, 1965.— 238 с.

53. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: М, Медицина, 1995

54. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М.: Медицина, 1985.- 288с.

55. Ковалев Г.А. Некоторые аспекты исследования невербальных коммуникаций человека // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар, 1978. Вып. 2. С. 14—24.

56. Ковалец И.В. «Азбука эмоций» практическое пособие для работы с детьми, имеющими отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. М.: Владос, 2004- 136с.

57. Колакоглоу К. «Сказочный проективный тест» стимульный материал. -М.: Когито-Центр, 2002.

58. Кононова М.П. Руководство по психологическому исследованию психически больных детей. М., 1963.С. 128-152

59. Корнилов А. П. Нарушение целеобразования при шизофрении и эпилепсии.: Автореф. канд. дис. М., 1980.

60. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация.- М.: ПЕРСЭ, 2002,- 192 с.

61. Коробейников И. А. Психологическая диагностика риска дезадаптивного поведения у детей с интеллектуальной недостаточностью. М., 1991.

62. Кречмер Э. Строение тела и характер Питер, 2003 456 с.

63. Кречмер Э. Медицинская психология / Пер. с нем. М.: Жизнь и знание, 1927. 349 с.

64. Крепелин Э. Учебник психиатрии для врачей и студентов. М., 1912-1920.

65. Крогиус А.А. Психология слепых, Вильнюс, 1926.

66. Кронфельд А. С. Деменция и эпилепсия.— В сб.: Проблемы теоретической и практической медицины. Эпилепсия. М., 1938, с. 138.

67. Куницина В. Н. Восприятие и оценка экспрессии подростками / / Экспериментальная и прикладная психология. JL, 1975. Вып. 5. С. 106— 115

68. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. -464с

69. Лабунская В. А. О семантике выразительных движений в общении // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар, 1981. С. 129—138.

70. Лабунская В. А. О структуре социально-перцептивной способности личности / / Вопросы психологии межличностного познания и общения. Краснодар, 1983. С. 63—71.

71. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. 608с.

72. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте, М.: «Академия», 2003 144с.

73. Лебединский В.В., О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция М.:МГУ, 1990.- 197 с.

74. Лебединская К.С. Клиническая систематика задержки психического развития// Невропатология и психиатрия, 1980 №3 с. 407-412

75. Лебединская К.С. Степени умственного недоразвития при олигофрении // Отбор детей во вспомогательную школу: Пособие для учителя / Сост.: Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина. — М.: Просвещение, 1983. С.18-22

76. Левченко И.Ю. Акцентуации характера у подростков с детским церебральным параличом // Журнал невропатологии и психиатрии. -1988. -№ 8.

77. Левченко И.Ю. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. М.: Академия. 2001. — 184с.

78. Левченко И.Ю. Этапы коррекции нарушений психики у детей с церебральными параличами // Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации. М., 1989.

79. Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов Н/Д: Феникс, 2000. — 544 с.

80. А.Н.Леонтьев. Проблемы развития психики. М.:МГУ, 1981-584 с.

81. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. -144 с,

82. Листик Е.М. Развитие способности к распознаванию эмоций в старшем дошкольном возрасте: Диссертация канд. психол. наук: 19.00.13 М., 2003

83. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих, М.: Каро, 2006. -336с.

84. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. — Л.: Медицина, 1985. 416с.

85. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.:Медицина, 1983. 76 с

86. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей //Дефектология.-1976. №6. С. 3-8

87. Ляпидевский С.С. и Шостак Б.И. Клиника олигофрении. Учеб. пособие для студентов дефект, фак-тов. пед.ин-тов.-М.:Просвещение, 1973.-136с

88. Малинина Е.В., Буторина Н.Е. Клинико-психиатрические аспекты эпилепсии в таблицах и схемах: Учебное пособие, Челябинск: УГМАДО, 2003. 48 с.

89. Мамайчук И.И. Комплексной психологическое исследование больных со спастической формой детского церебрального паралича // Дефектология. 1984. - №6.

90. Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучения детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст. -М.: Классике Стиль, 2003

91. Маховер К. Проективный рисунок человека. М.: Смысл, 1996 157с.

92. Махортова Г.Х. «Расскажи историю». -М.: Когито-центр, 2004

93. Меграбян А. Психодиагностика невербального поведения. СПб.: Речь, 2001-253с.

94. Морозова Н.Г. Основы обучения и воспитания аномальных детей. М.: Просвещение, 1965. - 237 с.

95. Мухин В.Ю., А.С. Петрухин Идеопатические формы эпилепсии: систематика, диагностика, терапия М.: "Арт-Бизнес-Центр", 2000. 319с

96. Мухина B.C. Возрастная психология, М.: Academia, 2000. 456 с.

97. Непомнящая Н.И. О методе системного изучения психического развития детей// Вопросы психологии 1973. №4

98. Нудельман М.М. О некоторых особенностях формирования мечты у глухих школьников // Дефектология. 1987. - № 4.

99. Нудельман М.М. Представления глухих школьников об оценке их личности сверстниками // Дефектология. 1983. - № 6.

100. Обухова Л.Ф. Возрастная психология, М.: Педагогическое общество, 2000. 448 с.

101. Одинак М.М., Дыскин Д.Е. Эпилепсия : Этиопатогенез, клиника, дифференциальная диагностика, медикаментозное лечение СПб., 1997 - 233 с.

102. Озерецкий Н. И. Психопатология детского возраста Учпедгиз, 1938.-328 с.

103. Отбор детей во вспомогательную школу / Сост. Т.А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина, М.: Просвещение, 1983. - 176 с.

104. Основы специальной психологии под ред. Л.В. Кузнецовой 3-е изд. М.: «Академия». 2006 479с.

105. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте // Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие ДЦП /Под ред. К. А. Семеновой. М.: ЦНИИЭТИН, 1991

106. Петрова В. Г., Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов, М., Просвещение, 1968 160с.

107. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии, 1984. N 4

108. Пештак В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников// Дефектология, 1989, №6

109. Пештак В. Исследование эмоциональных отношений глухих школьников к членам семей // Дефектология, 1990, №6

110. Пиаже Ж. Избранные психологические труды, Издательство: Просвещение, 1969г-660с.

111. Платонов К . К. Структура развития личности. М.: Наука, 1986 -256с.

112. Прихожан A.M. Причины, профилактика и преодоление тревожности // журнал "Психологическая наука и образование". 1998. №2.

113. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. — 304 с.

114. Проблемы шизофрении детского и подросткового возраста.// Сб. научн. трудов под ред. М. Ш. Вроно. -М., 1986. С. 68, 76-7.

115. Практическая психология в тестах, составители Р. Римская, С. Римский. -М.:АСТ-ПРЕСС, 1997. 336с.

116. Pay Ф.Ф. "Проблема интеграции глухих". М., 1981.

117. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

118. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника М.: «Просвещение», 1970. 192с.

119. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методы патопсихологии и опыт применения их в клинике/ С. Я. Рубинштейн. М.: Медицина, 1970 - с.215

120. Сараджишвили П.М., Геладзе Т.Ш. Эпилепсия. М.: Медицина, 1977.-304с.

121. Солнцева Л.И. К вопросу о стандартах начального образования для детей с нарушением зрения // Дефектология. 1995 - № 6. - С.35-39.

122. Солнцева Л.И. Некоторые особенности психического развития детей с нарушениями зрения в современных условиях // Дефектология. -2000. № 4. - С.3-8.

123. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста, М., Медицина, 1965 С. 131-182.

124. Темин П.А., Никанорова М.Ю. Эпилепсия у детей и подростков М Медицина 1999. 656 с.

125. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М. :Просвещение, 1961.- 479с.

126. Тетеркина Т.И. Функциональные асимметрии у больных эпилепсией // "Взаимоотношения полушарий мозга". Матер. Всесоюзн. конф., посвященной 60-летию образования СССР. Тбилиси, 1982. С. 201.

127. Трошин В.Д., Густов А.В., Кравцов Ю.И., Максутова A.JI. Эпилепсия детей и подростков. Н.Новгород: Изд-во Нижегородской государственной медицинской академии, 2002, 316с.

128. Тышкова М. Индивидуальный опыт, культура и развитие личности. В кн.: Психология личности в социалистическом обществе. Личность и ее жизненный путь. - М.: Наука, 1990 - 214 с.

129. Ушаков Г.К. Детская психиатрия. М.: Медицина, 1973.

130. Фрейд А. Норма и патология детского развития, 1965

131. ФрумкинЯ. П., Завилянский И. Я- Эпилептические психические расстройства и их отграничение.— В сб.: Эпилепсия, т. II. М., 1964, с. 239.

132. Ходос X. Г. Эпилепсия (вопросы этиологии, патогенеза и клиники). М., 1970. 511 с.

133. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И, Психология детей с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата. М.: ВЛАДОС, 2004 159с.

134. Шипицина Л.М., Волкова Л.С. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с общим недоразвитием речи.// Дефектология .-№4,1993

135. Щетинина А. М. Восприятие и понимание дошкольниками эмоционального состояния человека.//Вопросы психологии №3, 1984 с.60-67

136. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: ЛЕНАТО, ACT, Фонд

137. Университетская книга", 1996 592 с.

138. Эльконин Д.Б. "Избранные психологические труды", М., 1989 560 с.

139. Ясперс К. Общая психопатология. М.: Практика, 1997.

140. Allport G.V., The nature of prejudice/ Mass: Addison-Wesley Pablishing. 1966

141. Frijda N. H. Mimik und Pantomimik. Handbuch der Psychologie. — Berlin, 1965, Bd. 5, s. 351—415.

142. Glaser, B. G. & Strauss, A. L. (1967) The discovery of grounded theory: Strategies for Qualitative Research. Aldine Publishing Company, Chicago.

143. Hauser WA, Hesdorffer DC. Epilepsy: frequency, causes and consequences. New York: Demos, 1990.

144. Historical Perspectives and Future Directions, Jerom Engel, Jr The Treatment of Epilepsysearch. Williams& Wilkins, 1997. p957-967

145. Kraepelin E. Psychiatrie. VIII Auflage, В I—И—III, Leipzig, 1909, 1910, 1913.

146. Lewis A. Melancholia: a historical review. J Ment Sci 1934; 80: 1-42.

147. Perrin, S., Smith, P. & Yule, W. The assessment and treatment of posttraumatic stress disorder in children and adolescents. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2000. P. 277-290.

148. Rosnow, R.L., Rosenthal, R.Definition and interpretation of interaction effects. Psichological Bulletin, 105:143-146.

149. Shorvon S. Epilepsy: 2nd ed. Ed. A. Hopkins et al. London a all 1995; 331354.

150. The Treatment of Epilepsysearch\editor Wyllie. Williams& Wilkins, 1997 1188p.

151. Wada J. A. Pre-language and fundamental asymmetry in the infant brain // Evolution and Lateralization of the brain: Annals of NY Academy of Sciencec. 1977 P 370

152. Williams L.B., Thompson E.A., Levis D.V. Neurology 1987; 37: 12551258.