Динамика волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Шляпников, Владимир Николаевич

• Шляпников, Владимир Николаевич
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Шляпников, Владимир Николаевич

Введение

Глава 1. Основные подходы к изучению волевой регуляции в отечественной и 11 зарубежной психологии

1.1. Основные подходы к определению волевой регуляции

Понятие воли в философии и психологии

Критерии волевого действия

Воля как форма психической регуляции

1.2. Исследование волевой регуляции в отечественной и зарубежной 28 психологии

Возникновение и развитие воли в филогенезе

Развитие воли в онтогенезе

Исследование волевых свойств личности

Исследования волевой регуляции в зарубежной психологии

Волевые механизмы г^еленаправленного поведения

Воля как часть системы саморегуляции

1.3. Развитие личности в раннем зрелом возрасте

Социальная ситуация развития в раннем зрелом возрасте

Профессиональное самоопределение в раннем зрелом возрасте

Развитие волевой регуляции в раннем зрелом возрасте

Выводы к Главе

Глава 2. Изменения состояния волевой регуляции в процессе 74 профессиональной адаптации молодых специалистов

2.1. Программа исследования

Цели, задачи и гипотеза исследования

Эмпирическая база исследования

Методы исследования '

Этапы исследования

2.2. Изменение состояния волевой регуляции в процессе профессиональной 93 адаптации

Результаты

Обсуэюдение результатов

2.3. Успешность профессиональной адаптации и состояние волевой 118 регуляции МС

Результаты и их обсуэюдение

2.4 Состояние волевой регуляции и индивидуальные особенности МС

Результаты

Общее обсуждение

Выводы к Главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации личности»

Актуальность. В истории мировой психологической мысли понятие воли имеет сложную и неоднозначную судьбу. Начиная с Античности оно служило одним из основных понятий, объясняющих человечески специфические способности к самодетерминации, свободному выбору, овладению собственным поведением и психическими процессами. Однако, начиная с 30-х. гг. 20 в., понятие воли постепенно отходит на периферию науки, уступая место таким понятиям, как: мотивация, социальная установка (аттитюд), ценность, ожидание, социальная норма и пр. Почти на полстолетия понятие воли практически исчезло из обихода зарубежной психологии. Однако неспособность традиционных когнитивных моделей объяснить сложные феномены целенаправленного поведения человека заставила ряд зарубежных исследователей вновь обратиться к понятию воли (X. Хекхаузен, R.P. Bagozzi, P.M. Gollwitzer, G. Kielhofner, J. Kuhl и др.).

Иначе сложилась судьба понятия воли в советской психологии. Во многом благодаря работам J1.C. Выготского, К.Н. Корнилова, А.Н. Леонтьева, C.JI. Рубинштейна, В.И. Селиванова, Д.Н. Узнадзе это понятие не только сохранилось в отечественной психологии, но и заняло в ней важное место. Понимание воли как высшей психической функции, позволяющей человеку овладевать собственным поведением и психическими процессами, определило центральную линию исследований волевой регуляции в отечественной психологии. К проблеме воли в разное время обращались многие отечественные исследователи (JI.M. Веккер, В.А. Иванников, Е.П. Ильин, В.К. Калин, В.И. Селиванов, П.В. Симонов, Д.Н. Узнадзе и др.). Значительная часть работ в этой области была посвящена изучению развития и воспитания волевой регуляции в онтогенезе (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.В. Быков, А.В. Введенов, А.И. Высоцкий, Т.В. Драгунова, В.К. Котырло, Н.Д. Левитов, Я.З. Неверович, Н.И. Непомнящая, Л.С. Славина, i Е.О. Смирнова, Т.И. Шульга и др.).

Однако большинство исследований онтогенеза волевой регуляции ограничивалось изучением детских возрастов. Вместе с этим есть все основания полагать, что именно в зрелом возрасте, с началом самостоятельной социальной и профессиональной жизни роль волевой регуляции в жизнедеятельности человека значительно возрастает.

Начало трудовой жизни является важной вехой развития личности в зрелом возрасте. Включение в профессионально-трудовую деятельность ведёт к коренной перестройке отношений человека с обществом и окружающими его людьми. В ходе этих изменений складывается совершенно новая социальная ситуация развития человека, в рамках которой он впервые начинает выступать в качестве субъекта труда. Приспособление человека к этим новым для него условиям и составляет сущность профессиональной адаптации, которая предполагает принятие на себя основных компонентов профессиональной деятельности: её задач, предмета, средств, способов и ценностных ориентаций. В процессе профессиональной адаптации перед человеком встаёт задача перестройки своей активности в соответствии с объективными требованиями и поведением других людей. Эта перестройка может идти двумя путями: посредством успешного формирования необходимых профессиональных навыков и трудовой мотивации и (или) посредством развития волевой регуляции новой ещё плохо освоенной деятельности как в плане её мотивации, так и в плане регуляции её исполнительной части. Соотношение этих способов регуляции профессиональной деятельности до сих пор не выяснено и составляет предмет нашего исследования. Несмотря на то, что за последние 20 лет был выполнен целый ряд исследований, свидетельствующих о существенном вкладе волевых механизмов в эффективность процессов обучения (L.Corno, 1986; С.Т. Тео, M.L. Quah, 1999; С.А. Wolters, 1999, 2003; B.J. Zimmerman, 1994), поддержания здорового образа жизни (R.P. Bagozzi, Н. Baumgartner, R. Pieters, 1998; R. Schwartzer, 2001; A. Prestwich, R. Lawton, M. Conner, 2003; P. Norman, P. Sheeran, S. Orbell, 2003; S. Milne, S. Orbell, P. Sheeran, 2002), спортивной и профессиональной деятельности (А.В. Быков, 2002; К.М. Гуревич, 1966; S.P. Brown, W.L. Cron, J.W. Slocum, 1997; J.M. Diefendorff et al., 2000; A-M. Elbe, B. Szymanski, J. Beckmann, 2004; H.M. Kehr, P. Bles, L. Rosenstiel, 1999; C.J. Kline, L.M. Peters, 1991), вопрос о роли волевой регуляции в освоении новых видов деятельности, в том числе и профессиональной, пока ещё недостаточно хорошо изучен. В связи с этим исследование изменений, которые претерпевает волевая регуляция в процессе профессиональной адаптации, представляется нам актуальной проблемой, рассмотрению которой и посвящена данная работа.

Цель исследования: изучение закономерностей изменения волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации личности в раннем зрелом возрасте.

Основная гипотеза исследования: волевая регуляция личности претерпевает изменения в ходе профессиональной адаптации, причём характер этих изменений зависит от конкретной ситуации, в которой оказался человек. В частности, предполагается, что изменения волевой регуляции в ходе профессиональной адаптации молодых специалистов (далее по тексту - МС) связаны с успешностью протекания этого процесса.

В соответствии с главной целью и гипотезой исследования были поставлены следующие

Теоретические задачи:

1. Проанализировать основные подходы к определению понятия «волевая регуляция» в отечественной и зарубежной психологии.

2. Проанализировать исследования закономерностей развития и функционирования волевой регуляции в отечественной и зарубежной психологии.

3. Рассмотреть основные закономерности развития волевой регуляции в раннем зрелом возрасте.

Эмпирические задачи:

4. Оценить состояние волевой регуляции у МС, находящихся на разных этапах профессиональной адаптации.

5. Оценить связь между состоянием волевой регуляции МС и успешностью их профессиональной адаптации.

6. Выявить роль волевых качеств и индивидуальных особенностей личности в регуляции профессиональной деятельности МС.

Предмет исследования: изменения волевой регуляции у МС в процессе профессиональной адаптации.

Объект исследования. В качестве объекта исследования в работе выступили МС Научно-производственного центра ВПК РФ г. Москвы с различным стажем работы на предприятии (до 5 лет). Всего в исследовании приняло участие 136 человек. Исследовалась волевая сфера и успешность профессиональной адаптации МС.

Теоретико-методологическая основа исследования.

Теоретико-методологическую основу работы составляют принципы культурно-исторического (JI.C. Выготский), деятельности ого (А.Н. Леонтьев,

C.JI. Рубинштейн) и историко-эволюционного (А.Г. Асмолов) подходов в f психологии.

В разработке теоретической основы работы мы опирались на исследования развития волевой регуляции в онтогенезе Л.И. Божович и её коллег; на работы В.И. Селиванова и его коллег; на деятельностно-смысловую концепцию волевой регуляции В.А. Иванникова; на концепцию генезиса волевой регуляции Т.И Шульги и А.В. Быкова; на теорию контроля за действием Ю. Куля.

Анализируя закономерности развития личности в раннем зрелом возрасте, мы опирались на работы, выполненные в рамках психологии развития (Д.Б. Эльконин, Г. Крайг, В.И. Слободчиков), исследования механизмов формирования и воспитания волевых качеств в области педагогической (Б.Г. Ананьев, Н.П. Болотова, В.А. Комогоркин, Н.Д.

Левитов) и спортивной (А.Ц. Пуни, П.А. Рудик) психологии, а также исследования процесса профессиональной адаптации (К.М. Гуревич, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Н.А. Сырникова, R.J. Havighurst, G. Kielhofher, D.J. Levinson, D.E. Super).

Методы исследования. В соответствии с поставленной целью и задачами исследования нами была подготовлена эмпирическая программа, в которую вошли 10 методик, направленных на оценку состояния волевой регуляции МС, успешности процесса их профессиональной адаптации, психодинамических и характерологических особенностей обследуемых.

Для оценки состояния волевой регуляции МС нами использовались следующие методики: «Формализованная модификация методики самооценки (СО) Дембо-Рубинштейн» В.А. Иванников, Е.В. Эйдман, тест «Самооценка силы воли» Н.Н. Обозов, «Шкала контроля за действием» Ю. Куля (НАКЕМР-90) в адаптации С.А. Шапкина, «Вопросник для выявления выраженности самоконтроля в эмоциональной сфере, деятельности и поведении» Г.С. Никифорова, В.К. Васильева и С.В. Фирсова. Также нами использовался метод экспертной оценки уровня выраженности волевых качеств МС. В качестве экспертов в нашем исследовании выступали: сотрудник предприятия, ответственный за работу с МС, заместители начальников структурных подразделений, непосредственные руководители МС на предприятии.

Для оценки успешности профессиональной адаптации МС нами использовались как субъективные (внутренние) показатели, так и объективные (внешние) показатели. Для оценки субъективных показателей успешности профессиональной адаптации нами использовались: методика «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир (адаптация А.А. Реан), методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А.А. Реан, методика «Изучение факторов привлекательности профессии» В. А. Ядова (модификация Н.В. Кузьминой, А.А. Реана), «Тест смысложизненных ориентаций» в адаптации Д.А. Леонтьева. В качестве объективных показателей успешности профессиональной адаптации нами использовались результаты аттестации МС, которая проводилась на предприятии полгода спустя после завершения нашего исследования.

Для оценки психодинамических особенностей обследуемых нами использовалась методика «PEN» Г. Айзенка.

Для оценки характерологических особенностей обследуемых нами использовался «Характерологический опросник X. Смишека».

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивалась разработкой программы исследования, адекватной целям и задачам исследования; достаточным объёмом выборки обследуемых; количественной обработкой полученных данных с выявлением статистической значимости различий результатов в сравниваемых группах (р<0,05), для чего использовались методы непараметрической статистики (коэффициент корреляции Спирмена, тест для двух независимых выборок Манна-Уитни, тест для нескольких независимых выборок Крускалла-Уоллиса, тест Вилкоксона, тест Колмогорова-Смирнова для проверки формы распределения, тест Хи-квадрат).

Научная новизна и теоретическая значимость работы. В работе показано, что развитие волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации связано с успешностью вхождения МС в профессию. Выявлены связи состояния волевой регуляции и индивидуально-личностных особенностей МС с их трудовой мотивацией. Потеря интереса к профессии и снижение трудовой мотивации приводят к уменьшению роли волевой активности МС и увеличению роли психодинамических и характерологических особенностей их личности в регуляции трудовой деятельности. Успешная профессиональная адаптация связана с увеличением роли волевой регуляции в трудовой деятельности.

Практическая значимость. В ходе исследования разработана и апробирована программа диагностики состояния волевой регуляции и успешности профессиональной адаптации МС. Обнаруженные закономерности изменения волевой регуляции в ходе профессиональной адаптации могут быть использованы для разработки практических тренинговых программ и рекомендаций для работников кадровых служб по содействию профессиональной адаптации МС. Обнаруженные закономерности развития волевой регуляции в раннем зрелом возрасте могут быть использованы для разработки практических программ формирования волевых качеств личности.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Профессиональное становление играет важную роль в развитии волевой регуляции в раннем зрелом возрасте, поскольку в процессе профессиональной адаптации у МС развиваются волевые качества в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ним со стороны трудовой деятельности.

2. Развитие волевой регуляции у МС связано с успешностью их профессиональной адаптации. Чем успешнее протекают процессы профессиональной адаптации, тем выше уровень волевой активности МС, тем лучше у них развиты необходимые волевые качества.

3. На начальных этапах профессиональной адаптации у МС преобладает склонность к волевому самоконтролю собственного поведения в соответствии с требованиями трудовой деятельности. На более поздних этапах склонность к самоконтролю уменьшается за счёт возрастающей роли волевых качеств личности в регуляции трудовой деятельности.

4. В процессе профессиональной адаптации изменяется роль отдельных волевых качеств в регуляции трудовой деятельности МС: у МС со стажем менее 1 года преобладают мотивационно-волевые качества (решительность, целеустремлённость, инициативность), а у МС со стажем более 3-х лет -морально-волевые (ответственность, обязательность, выдержка).

Апробация работы. Основные положения диссертации апробированы на заседании кафедры психологии личности факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова (2007 г.). Материалы исследования были представлены на

XIII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов-2006» (Москва, МГУ, 2006), Всероссийской научно-практической конференции «Практическая этнопсихология: актуальные проблемы и перспективы развития» (Москва, МГППУ, 2007), Научно-практическом конгрессе «Здоровье нации и образование» III Всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветания России» (Москва, МГУ, 2007), XIV Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов-2007» (Москва, МГУ, 2007), Второй научно-практической конференции профессорскопреподавательского состава, сотрудников и студентов Академии социального управления (Москва, АСОУ, 2007).

По материалам диссертации опубликовано 7 печатных работ.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложений, включающих в себя описания методов, составивших эмпирическую программу исследования, и результатов статистической обработки полученных данных. Работа содержит 16 таблиц и 8 графиков. Список литературы включает в себя 170 наименований, из них 77 на иностранных языках. Объём основного текста диссертации 161 машинописная страница.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Шляпников, Владимир Николаевич

Выводы к Главе 2

1. В процессе профессиональной адаптации волевая регуляция претерпевает изменение. На начальных этапах овладения профессией у МС преобладает склонность к волевому самоконтролю собственной деятельности в соответствии с определёнными нормами поведения как внешними, так и внутренними. На более поздних этапах к самоконтролю добавляются волевые качества личности, развивающиеся в процессе труда. На первое место у МС выходят качества {дисциплинированность, ответственность, обязательность), связанные с волевым самоконтролем. На последнем месте

154 располагаются качества (настойчивость, принципиальность, инициативность) связанные с самодетерминацией, самостоятельностью личности, независимостью от внешних трудностей и обстоятельств.

2. Развитие волевой регуляции связано с успешностью профессиональной адаптации МС. Более успешные по результатам аттестации МС обладают более высоким уровнем волевой активности, они в большей степени склонны к самоконтролю, обладают более эффективным типом волевой регуляции. Нарушения профессиональной адаптации приводят к росту дефицита побуждения к труду и неудовлетворённости профессиональной деятельностью и, как результат, снижению уровня волевой активности МС и их нежеланию прибегать к волевой регуляции в процессе труда.

3. Изменения волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации связаны с особенностями отношения МС к их трудовой деятельности. Осмысленное отношение к своей профессии и трудовому посту связано с большей готовностью МС к эмоциональному и социальному самоконтролю в процессе осуществления профессиональной деятельности. МС, обладающие более высокой трудовой мотивацией и более удовлетворённые своей профессией, характеризуются более высоким уровнем волевой активности, большей готовностью к самоконтролю в процессе осуществления профессиональной деятельности. Слабая трудовая мотивация и утрата интереса к избранной профессии связаны со снижением уровня волевой активности МС.

4. У МС с ОД процесс профессиональной адаптации проходит успешнее: они превосходят МС с ОС по результатам аттестации. Они более удовлетворены своей профессией и обладают более высокой мотивацией достижения. МС с ориентацией на действие обладают более устойчивыми смысловыми образованиями по отношению к воздействию со стороны негативного опыта, с которым им приходится сталкиваться в процессе профессиональной адаптации. Также МС с ОД по сравнению с МС с ОС характеризуются более высоким уровнем волевой активности в профессиональной деятельности.

5. Роль и соотношение волевых качеств и индивидуальных особенностей личности в регуляции трудовой деятельности претерпевают изменения в процессе профессиональной адаптации МС. Ведущая роль в регуляции профессиональной деятельности у МС со стажем до 1 года принадлежит волевому самоконтролю, а у МС со стажем свыше 1 года -волевым качествам личности. Индивидуальные особенности МС оказывают значительное влияние на осуществление профессиональной деятельности, в первую очередь, это относится к уровню социальной активности и эмоциональной стабильности. В процессе профессиональной адаптации вклад индивидных свойств и мотивации личности в регуляцию трудовой деятельности возрастает, а волевой регуляции - уменьшается и, возможно, изменяется её направленность с регуляции трудовых действий на регуляцию профессиональной карьеры в целом.

Заключение

В работе было представлено исследование развития волевой регуляции в процессе профессионального становления личности в раннем зрелом возрасте. Под волевой регуляцией понимается высшая личностная форма произвольной регуляции, функция которой состоит в овладении человеком собственным поведением и психическими процессами для решения задач, которые личность принимает как свои собственные в соответствии со своими ценностно-смысловыми установками. Основными проявлениями волевой регуляции являются волевые действия - действия внешние или внутренние, подчинённые сознательной цели, связанной либо с несколькими противоречащими друг другу мотивами личности, либо с отсутствием актуально переживаемого мотива необходимого действия, либо с наличием препятствий. Совокупность волевых действий составляет волевое поведение или волевую активность личности.

Волевая регуляция есть специфически человеческая форма психической регуляции, которая формируется прижизненно в процессе реальной совместной деятельности человека в системе общественных отношений. Исходной предпосылкой развития волевой регуляции является необходимость организации собственной активности в соответствии с требованиями, предъявляемыми со стороны совместной деятельности, осуществляемой в коллективе других людей. Движущей силой развития волевой регуляции в онтогенезе являются противоречия между возможностями волевой регуляции субъекта и требованиями, предъявляемыми к нему со стороны осуществляемой им деятельности; благополучное разрешение этих противоречий ведёт к возникновению новых форм волевой регуляции и развитию личности субъекта.

Волевая регуляция есть функция, в исполнении которой на разных этапах онтогенеза могут принимать участие различные психические процессы, структуры и механизмы. Одним из основных психологических механизмов волевой регуляции в зрелом возрасте является намеренная регуляция побуждения к действию на основе произвольной мотивации, когда человек намеренно создаёт дополнительное побуждение (торможение) к действию через намеренное изменение смысла действия. Волевая регуляция деятельности имеет место лишь тогда, когда человек сам сознательно оценивает стоящие перед ним цели как личностно значимые.

В процессе освоения различных видов деятельности у человека складывается устойчивый способ организации волевых действий, который проявляется как в форме отдельных волевых качеств личности, так и в форме индивидуального стиля волевой регуляции, предполагающего определённое соотношение волевых качеств. В отличие от других индивидуальных особенностей личности волевые качества проявляются исключительно в личностно значимых ситуациях.

Волевая регуляция формируется в процессе решения человеком жизненных задач, которые в начале перед ним ставит общество, в лице родителей, учителей, учебного или трудового коллектива. В зрелом возрасте на первый план в развитии волевой регуляции выходят задачи, которые человек сам ставит перед собой, принимая те или иные вызовы, которые бросает ему жизнь. Решая эти задачи, человек сам выбирает для себя приоритетные области развития, формируя тем самым свою судьбу и собственный неповторимый стиль волевой регуляции. Не пассивно претерпевая жизненные трудности, а активно решая жизненные задачи, человек накапливает опыт, необходимый для формирования веры в собственные возможности и богатой мотивационной-смысловой сферы личности, составляющих основу волевой регуляции.

Одной из главных жизненных задач, стоящих перед человеком в раннем зрелом возрасте, является овладение избранной им профессией и успешная профессиональная адаптация. Необходимость перестройки собственной активности в соответствии с объективными условиями труда приводит к росту требований, предъявляемых к волевой регуляции человека со стороны профессиональной деятельности. Устранение противоречия между наличным уровнем развития волевой регуляции и требованиями со стороны профессии приводит к формированию определённых волевых качеств, вместе образующих единую динамическую систему волевой регуляции или индивидуальный стиль волевой регуляции.

В работе представлены результаты исследования динамики состояния системы волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации молодых специалистов. Проведённое нами исследование позволило рассмотреть взаимосвязь изменения волевой регуляции с успешностью процесса профессиональной адаптации; выявить особенности и специфическую роль волевой регуляции на различных этапах профессиональной адаптации. Обнаруженные нами закономерности развития волевой регуляции в раннем зрелом возрасте в процессе профессиональной адаптации могут быть использованы для разработки практических программ, формирования волевых качеств личности; практических тренинговых программ и рекомендаций для работников кадровых служб по содействию профессиональной адаптации молодых специалистов.

Дальнейшее развитие исследований формирования волевой регуляции в зрелом возрасте мы видим в изучении этого феномена в более широком' жизненном контексте. Развитие волевой регуляции следует рассматривать как одну из ведущих линий персоногенеза личности. Как отмечал А.Н. Леонтьев, закономерности развития воли могут быть поняты только при изучении её в контексте всей совокупности деятельностей, осуществляемых субъектом, во взаимодействии с другими структурами личности и психическими процессами. Реализация подобных масштабных исследовательских программ требует разработки надёжного и валидного методического инструментария, который бы позволял осуществлять дифференцированный подход к диагностике волевой регуляции в различных видах деятельности, а также гибких экспериментальных планов, учитывающих сложный многоаспектный характер феномена волевой регуляции. Дальнейшие исследования в области волевой регуляции должны сосредоточиться не на отдельных механизмах и этапах этого процесса, но стремиться к всестороннему и системному изучению этого феномена.

Также в ходе исследования нами были обозначены следующие перспективные направления изучения развития волевой регуляции в зрелом возрасте:

• Исследование психологических механизмов взаимосвязи успешности профессиональной адаптации и развития волевой регуляции в раннем зрелом возрасте.

• Исследование взаимного влияния содержания профессиональной деятельности и организационной культуры предприятия, с одной стороны, и индивидуальных особенностей личности, с другой, на формирование индивидуального стиля волевой регуляции профессионала.

• Исследование природы типов волевой регуляции, описанных Ю. Кулем, и их роли в регуляции профессиональной деятельности и формировании индивидуального стиля волевой регуляции.

Анализ результатов проведённого нами исследования позволил сделать" следующие выводы:

1. Профессиональное становление играет важную роль в развитии" волевой регуляции в раннем зрелом возрасте. В ходе профессиональной адаптации происходит переход от регуляции деятельности через волевые усилия к регуляции деятельности через волевые качества. На начальных этапах овладения профессией у МС преобладает склонность к волевому самоконтролю в соответствии с требованиями трудовой деятельности. На более поздних этапах к самоконтролю добавляются волевые качества личности, развивающиеся в процессе труда.

2. Развитие волевой регуляции МС связано с успешностью их профессиональной адаптации. Более успешные по результатам аттестации МС обладают более высоким уровнем волевой активности, они в большей степени склонны к самоконтролю, обладают более эффективным типом волевой регуляции. Нарушения профессиональной адаптации связаны с неудовлетворённостью профессиональной деятельностью, что приводит к расхождению между требованиями, предъявляемыми к МС со стороны профессиональной деятельности, и желанием МС прибегать к волевой регуляции.

3. Изменения волевой регуляции в процессе профессиональной адаптации связаны с особенностями отношения МС к их трудовой деятельности. МС, обладающие более высокой трудовой мотивацией и более удовлетворённые своей профессией, характеризуются более высоким уровнем волевой активности, большей готовностью к самоконтролю в процессе осуществления профессиональной деятельности. Слабая трудовая мотивация и утрата интереса к избранной профессии связаны со снижением уровня волевой активности МС.

4. У МС с ориентацией на действие процесс профессиональной адаптации проходит успешнее: они превосходят МС с ориентацией на состояние по результатам аттестации. МС с ориентацией на действие по сравнению с МС с ориентацией на состояние более удовлетворены своей профессией и обладают более высокой мотивацией достижения, также они характеризуются более высоким уровнем волевой активности в профессиональной деятельности.

5. В процессе профессиональной адаптации МС изменяется соотношение волевой регуляции трудовой деятельности и её регуляции на основе индивидуальных особенностей личности. Волевые качества и индивидуальные особенности личности (<темперамент, характер, мотивационно-смысловые установки) могут оказывать однонаправленное и разнонаправленное влияние на деятельность. У МС со стажем до 1 года ведущую роль в регуляции профессиональной деятельности играют мотивационно-волевые качества {решительность, воля, инициативность, целеустремлённость), а у МС со стажем свыше 1 года — морально-волевые {ответственность, дисциплинированность, обязательность).

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Шляпников, Владимир Николаевич, 2008 год

1. Абульханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности // Проблемы психологии личности: Материалы советско-финского симпозиума, М., 1982.

2. Аврелий Августин Исповедь блаженного Августина, епископа Гиппонского, М. 2003.

3. Аристотель. О душе.// Сочинения: в 4 т., М., 1976, т.1.

4. Аргайл М. Психология счастья, М., 2003.

5. Аргентов Ю.А. К вопросу об эталоне волевой персонификации и его роли во взаимных оценках // Вопросы психологии воли, Рязань, 1975.

6. Ананьев Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания // Человек как предмет познания, М., 2000.

7. Асмолов А.Г. Психология личности, М., 2001.

8. Басов М.Я. Воля как предмет функциональной психологии, Пг., 1922.

9. Бернштейн Н.А. Очерк по физиологии движений и физиологии активности, М., 1966.

10. Ю.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М., 2001.

11. П.Болотова Н.П. Воля по Н.Д. Левитову и воля сегодняшнего дня //Вестник Московского государственного областного университета, Серия «Психология и педагогика», М., 2006, №1, т.2.

12. Быков А.В. Генезис волевой регуляции, Автореф. дисс. . докт. псих наук. М., 2003.

13. Быков А.В. Генезис волевой регуляции, М. 2007.

14. Быков А.В. Генезис волевой регуляции, М. 2002.

15. Быков А.В., Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе, М., 1999.

16. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием, М., 1991.

17. Веденов А.В. Воспитание воли школьника в процессе учебной деятельности, М., 1957.

18. Веккер J1.M. Психика и реальность, М., 1998.

19. Виндельбанд В. О свободе воли, Минск, 2000.

20. Вундт В. Очерки психологии, М. 1912.

21. Выготский J1.C. Психология, М., 2000.

22. Высоцкий А.И. К развитию настойчивости у подростков // Проблемы психологии воли, Рязань, 1974.

23. Высоцкий А.И. Возрастная динамика волевой активности школьников // Вопросы психологии волевой активности личности и коллектива, Рязань, 1984.

24. Гаврилина И.В. Особенности изучения волевых качеств //Вестник Московского государственного областного университета, Серия «Психология и педагогика», М., 2006, №1, т.2.

25. Гегель Г.Ф.В. Философия духа // Энциклопедия философских наук, М.1997, т.З.

26. Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельностный подход к воле: альтернативы // Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / Под ред. А.А. Леонтьева, М., 2006.

27. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения, М., 2006.

28. Гуревич К.М. Воспитание воли в процессе производственного обучения, М., 1966.

29. Декарт Р. Сочинения: в 2 т., М., 1989, т.1.

30. Джемс У. Психология, СПб., 1911.

31. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции, М., 2006.

32. Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки //Психологический журнал, 1990, №3.

33. Ильин Е.П. Психология воли, С-Пб., 2000.

34. Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал, 1989, №2.

35. Кант И. Сочинения: в : т., М. 1965, т. 4, ч. 1-2.

36. Климов Е.А. Введение в психологию труда, М., 2004.

37. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения, М., 2004.

38. Комогоркин В.А. Индивидуальные особенности волевой активности школьников-подростков // Вопросы психологии воли, Рязань, 1975.

39. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников, Киев, 1971.

40. Крайг Г. Психология развития, Спб., 2000.

41. Левин К. Намерения, воля, потребности, самиздат, 1978.

42. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология, М., 1958.

43. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность., М. 2004.

44. Леонтьев А.Н. Методологические тетради // Леонтьев А.Н. Философия психологии, М. 1994.

45. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии, М., 2000.

46. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО), М., 2000.

47. Локк Д. Избранные философские произведения: в 2 т., М., 1960, т.1.

48. Лондон Д.М. Зубанова Л.П. Стимуляция волевой активности как фактор ускоренного формирования призвания к профессии // Вопросы психологии воли, Рязань, 1979.

49. Макарушкина М.А., Эйдман Е.В., Иванников В.А. Проблема воли в зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1988, №3.

50. Маркова А.К. Психология профессионализма, М., 1996.

51. Махлах Е.С., Рапопорт И.А. К вопросу об измерении волевого усилия и волевых качеств личности // Вопросы психологии, 1976, №2.

52. Неверович Я.З. Развитие воли у дошкольников // Психология личности и деятельности дошкольника, М., 1965.

53. Непомнящая Н.И. Структура произвольной деятельности у детей дошкольного возраста // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников, М., 1965.

54. Никифоров Г.С. Теоретические вопросы самоконтроля // Психологический журнал, том 6, №5, 1985.

55. Пуни А.Ц. О волевой подготовке спортсмена // Проблемы психологии спорта, 1960.

56. Пуни А.Ц. Волевая подготовка в спорте, М., 1970.

57. Пуни А.Ц. Психологические особенности волевой подготовки в спорте, М, 1977.

58. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности, СПб., 2001.

59. Реан А.А., Кудашёв А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика., СПб., 2006.

60. Ребизов Д.Г. Представления о волевых качествах личности и отражение их в поведении подростков // Советская педагогика, Рязань, 1973, №7. '

61. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии, СПб., 2000.

62. Рудик П.А. Психологические основы морально-волевой подготовки спортсменов //Проблемы психологии спорта, М., 1962.

63. Рузавин Г.И. Методология научного исследования, М., 1999.

64. Селиванов В.И. Психология волевой активности, Рязань, 1974.

65. Селиванов В.И. Воля и её воспитание, М. 1976.

66. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности // Психологический журнал, 1982, тЗ, №4.

67. Симонов П.В. О филогенетических предпосылках воли // Вопросы психологии, 1971, №4.

68. Славина JI.C. Роль поставленной перед ребёнком цели и образованного им самим намерения как мотива деятельности школьника // Изучение мотивации детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.А. Благонадежиной, М., 1972.

69. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека, М., 2000.

70. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Вопросы психологии, М. 1990, №3.

71. Соколова Е.Е. Идеи А.Н. Леонтьева и его школы о поступке как единице анализа личности и их значение для исторической психологии // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии, М., 2001.

72. Столин В.В. Самосознание личности, М., 1984.

73. Сырникова Н.А. Динамика мотивации в процессе производственной адаптации: Автореф. дис. . канд. психол. наук., М., 1988.

74. Толстых А.В. Возрасты жизни, М., 1988.

75. Узнадзе Д.Н. Психология установки, Спб., 2001.

76. Фещенко Е.К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств: Автореферат дис. канд., Спб., 1999.

77. Франкл В. Воля к смыслу, М., 2002.

78. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность, М., 2003.

79. Чумаков М.В. Диагностика волевых особенностей личности // Вопросы психологии, М. 2006, №1.

80. Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов, М., 1997.

81. Шляпников В.Н. Связь волевой регуляции со смысложизненными ориентациями личности // Материалы XIII Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов», т. 2, М., 2006.

82. Шопенгауэр А. Мир как воля и как представление, Минск, 1999.

83. Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе Автореф. дисс. . докт. псих наук., М., 1994.

84. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии, 1994, №1.

85. Шульга Т.И., Быков А.В. Подходы к изучению волевой регуляции //Вестник Московского государственного областного университета, Серия «Психология и педагогика», М., 2006, №1, т.2.

86. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах, М. 2001.

87. Эриксон Э. Детство и общество, СПб., 2000.

88. Ядов В.А. Методология и техника социологического исследования, Тарту, 1969.

89. Ярошевский М.Г. История психологии, М., 1976.

90. Ach N. Analyse des Wilens // Handbush der biologischen Arbeitsmethoden. TeilE. Abt. VI. Berlin, 1935.

91. Ajzen I. From intentions to actions: a theory of planned behavior // Kuhl J., Beckmann J. (Eds.) Action control: From cognition to behavior, Berlin, 1985.

92. Ajzen I. The theory of planned behavior // Organizational behavior and human decision processes, 1991, Vol. 50.

93. Ajzen I., Fishbein M. Understanding attitudes and predicting social behavior, Prentice Hall: Englewood Cliffs, NJ, 1980.

94. Ajzen I., Madden T.J. Prediction of goal-directed behavior: Attitudes, intentions, and perceived behavioral control // Journal of experimental social psychology, 1986, Vol. 22.

95. Baars В J. Experimental slips and human error: Exploring the architecture of volition, New York, 1992.

96. Baars В J. Why volition if foundational problem for psychology // Consciousness and cognitions, 1993, Vol. 2.

97. Bagozzi R.P. On neglet of volition in consumer research: A critique and proposal // Psychology & Marketing, May/June 1993, Vol. 10 (3).

98. Bagozzi R.P., Baumgartner H., Pieters R. Goal-directed Emotions // Cognition and Emotion, 1998, Vol. 12(1).

99. Bagozzi R.P., Yi, Y. The degree of intention formation as a moderator of the attitude-behavior relationship // Social Psychology Quarterly, 1989, Vol. 52.

100. Bandura A. Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavior change // Psychological Review, 1977, Vol. 84.

101. Barrett, L., Beer, D., & Kielhofner, G. The importance of volitional narrative in treatment: an ethnographic case study in a work program // Work: a Journal of Prevention, Assessment & Rehabilitation, 1999, 12(1).

102. Baumeister R.F Ego depletion and self-control failure: An energy model of the self s executive function // Self and identity, 2002, Vol. 1.

103. Baumeister R.F., Muraven M., Tice D.M. Ego depletion: a resource model of volition, self-regulation, and controlled processing // Social cognition, 2000, Vol. 18, № 2.

104. Beckman J. Metaprocesses and the regulation of behavior // Motivation, intention and volition / Ed. By F. Halisch, J. Kuhl, Berlin, 1987.

105. Biernat M., Manis M., Kobrynowicz D. Simultaneous assimilation and contrast effects in judgments of self and others // Journal of Personality & Social Psychology. 1997 Aug Vol 73(2).

106. Brown S.P., Cron W.L., Slocum J.W. Jr. Effects of goal-directed emotions on salesperson volition, behavior, and performance: A longitudinal study // Journal of marketing, Jan 1997, Vol. 61.

107. Carver C.S., Scheier M.F. Origins and functions of positive and begative affect: A control-process view // Psychological Review, 1990, Vol. 97.

108. Chern J.S., Kielhofner G., de las Heras C.G., Magalhaes L.C. The volitional questionnaire: psychometric development and practical utility // The American Journal of Occupational Therapy, July/August 1996, Vol.50, №7.

109. Cole D.A., Maxwell S.E., Martin J.M. Reflected self-appraisals: Strength and structure of the relation of teacher, peer, and parent ratings to children's self-perceived competencies // Journal of Educational Psychology. 1997 Mar Vol 89(1).

110. Corno L. The metacognitive control components of self-regulated learning // Contemporary educational psychology, 1986, Vol. 11.

111. Corno L. The best-laid plans // Educational researcher, 1993, Vol. 22.

112. Corno L. Special double issue on conceptions of volition: theoretical investigation and studies of practice // International journal of educational research, 2000, Vol. 33.

113. Corno L., Kanfer R. The role of volition in learning and performance // Review of research in education, 1993, Vol. 19.

114. Dewitte S., Lens W. Volition: Use with measure // Learning and individual differences, 2000, Vol. 11, № 3.

115. Diefendorff J.M., Hall R.J., Lord R.G., Strean M.L. Action-state orientation: Construct validity of a revised measure and its relationship to work-related variables // Journal of Applied Psychology. 2000 Apr Vol 85(2).

116. Elbe A-M., Szymanski В., Beckmann J. The development of volition in young elite athletes // Psychology of sport and exercise, 2004.

117. FrijdaN.H. The emotions, Cambridge, 1986.

118. Garcia Т., McCann E.J., Turner J.E., Roska L. Modeling the mediating role of volition in learning process // Contemporary educational psychology, 1998, Vol. 23.

119. Gollwitzer P.M. The implementation of identity intentions: A motivational-volitional perspective on symbolic self-completion // Halisch F., Kuhl J. (Eds.) Motivation, intention, and volition, Heidelberg, 1987.

120. Havighurst R.J. Stages of vocational development // H. Borow (Ed.) Man in a world at work, Boston, 1964.

121. Heckhausen H., Kuhl J. From wishes to action: The dead ends and shortcuts on the long way to action / M. Frese, J. Sabini (Eds.), Hillsdale, 1985.

122. Helfrich, C., Kielhofner, G., & Mattingly, C. Volition as narrative: an understanding of motivation in chronic illness // The American Journal of Occupational Therapy, April 1994, Vol 48 (4).

123. Hershberger W.A. (Ed.) volitional action: Conation and control, Amsterdam, 1989.

124. Karoly P. Mechanisms of self-regulation: a systems view // Annual Review Psychology, 1993, Vol. 44.

125. Kazen M., Baumann N., Kuhl J. Self-infiltration vs. self-compatibility checking in dealing with unattractive tasks: the moderating influence of state vs. action orientation // Motivation and Emotion, vol. 27, No. 3, Sep 2003.

126. Kehr H.M., Bles P., Rosenstiel L. Self-regulation, self-control, and management training transfer // International journal of educational research, 1999, Vol. 31.

127. Kielhofner G. Model of Human Motivation 3rd ed. Lippincott Williams&Wilkins, 2002.

128. Kline C.J., Peters L.H. Behavioral commitment and tenure of new employees: a replication and extension // Academy of Management Journal, Mar 1991, Vol. 34.

129. Kuhl J. Volitional mediators of cognition-behavior consistency: Self-regulatory processes and action versus state orientation // Kuhl J., Beckmann J. (Eds.) Action control: From cognition to behavior, Berlin, 1985.

130. Kuhl J. Who controls whom when "I control myself'?// Psychological-Inquiry. 1996; Vol 7(1).

131. Kuhl J., Goschke Т., Kazen M. A theory of self-regulation: Personality, assessment and experimental analysis, Vol. 1-2, Osnabruck, 1991.

132. Kuhl J., Kazen M. Self-discrimination and memory: State orientation and false self-ascription of assigned activities // Journal of Personality & Social Psychology. 1994 Jun Vol 66(6).

133. Kuhl J., Kazen M. Volitional facilitation of difficult intentions: Joint activation of intention memory and positive affect removes Stroop interference // Journal of Experimental Psychology: General. 1999 Sep Vol 128(3).

134. Lazarus R.S. Emotion and adaptation, New York, 1991.

135. Lederer, J., Kielhofner, G., & Watts, J. Values, personal causation and skills of delinquents and non delinquents // Occupational Therapy in Mental Health, Summer 1985, Vol 5(2).

136. Levinson D.J. The seasons of a man's life, New York, 1978.

137. Mele A.R. Intention, belief, and intentional action // American Philosophical Quarterly, 1989, Vol. 26.

138. Milne S., Orbell S., Sheeran P. Combining motivational and volitional interventions to promote exercise participation: Protection motivation theory and implementation intentions. // British Journal of Health Psychology, 1 May 2002, vol. 7, no. 2.

139. Nathan N.M.L. Will and world: A study in metaphysics, Oxford, 1992.

140. Norman P., Sheeran P., Orbell S. Does State Versus Action Orientation Moderate the Intention-Behavior Relationship? // Journal of Applied Social Psychology, 1 March 2003, vol. 33, no.3.

141. Oatley K. Best laid schemes: The psychology of emotions, Cambridge, 1992.

142. Oh H., Hsu C.H.C. Volitional degrees of gambling behaviors // Annals of Tourism Research, 2001, Vol. 28, № 3.

143. Perugini M., Conner M. Prediction and understanding behavioral volitions: the interplay between goals and behaviors // European Journal of Social Psychology, 2000, Vol. 30.

144. Prestwich A., Lawton R., Conner M., The use of implementation intentions and the decision balance sheet in promoting exercise behavior // Psychology and health, Dec 2003, Vol. 18, № 6.

145. Ryan R.M., Kuhl J., Deci E.L. Nature and autonomy: An organizational view of social and neurobiological aspects of self-regulation in behavior and development // Development-and-Psychopathology. 1997 Fal; Vol 9(4).

146. Ryan R.M., Deci E.L. Self-determination theory and the facilitation of Intrinsic motivation, social development, and well-being //American Psychologist, Jan 2000.

147. Schwarzer R. Social-cognitive factors in changing heakth-related behaviors // Current directions in psychological science, Apr 2001, Vol. 10, №2.

148. Searle J. Rationality in action. Cambridge, 2001.

149. Seligman M.E.P. Helplessness: On depression, development, and death, San Francisco, 1975.

150. Seligman M.E.P. Learned optimism, New York, 1990.

151. Sheeran P., Orbell S. Implementation intentions and repeated behaviour: Augmenting the predictive validity of the theory of planned behaviour. // European-Journal-of-Social-Psychology. 1999 Mar-May; Vol 29(2-3).

152. Shirota A., Tamaki M., Tanaka H., Hayashi M., Shirakawa S., Hori T. Effects of volitional lifestyle on rest-activity cycle in aged // Psychiatry and clinical Neuroscience, 1999, Vol. 53.

153. Smith J.L. The psychology of action, London, 2000.

154. Smith, N., Kielhofner, G., & Watts, J. The relationship between volition, activity pattern and life satisfaction in the elderly // American Journal of Occupational Therapy, April 1986, Vol 40 (4).

155. Super D.E. The psychology of careers, New York, 1957.

156. Тео C.T., Quan M.L. The knowledge, volition and action programme in Singapore: the effects of an experimental intervention programme on high ability achievement // High ability studies, Jun 1999, Vol. 10, № 1.

157. Wells H.M. The phenomenology of acts of choice: An analysis of volitional consciousness, Cambridge, 1927.

158. Wolters C.A. The relation between high school students' motivational regulation and their use of learning strategies, effort, and classroom performance // Learning and individual differences, 1999, Vol.3, № 3.

159. Wolters C.A. Regulation of motivation: Evaluating an underemphasized aspects of self-regulated learning // Educational psychologist, 2003, Vol. 38 (4).

160. Zhu J. Intention and volition // Canadian Journal of philosophy, June 2004, Vol 34 (2).

161. Zhu J. Understanding of volition // Philosophical psychology, 2004, Vol. 17(2).

162. Zimmerman B.J. An essay on human action, New York, 1984.

163. Zimmerman B.J. Dimensions of academic self-regulation: A conceptual framework for education // Schunk D.H., Zimmerman B.J. (Eds.) Self-regulation of learning and performance: Issues and educational applications, Hillsdale, NJ, 1994.