Динамика ценностей вьетнамских студентов в начальный период обучения в России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Буй Дык Туан

• Буй Дык Туан
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Буй Дык Туан

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................... 3

ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ ЦЕННОСТЕЙ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ....................................................................................... 12

1.1. Теоретический анализ проблемы ценностей и ценностных ориентаций личности как психологического феномена........................... 12

1.2. Динамика ценностей и ценностных ориентаций российского общества.......................................................................................... 30

1.3. Изучение ценностей и их динамики в психологии Вьетнама.......... 40

1.4. Аккультурация как феномен межкультурного взаимодействия и адаптации к инокультурной среде. Теория аккультурации Д.У. Берри.........54

Выводы по главе 1..................................................................70

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ЦЕННОСТЕЙ ВЬЕТНАМСКИХ СТУДЕНТОВ В РОССИИ..................................................73

2.1. Методики и выборка исследования........................................73

2.1.1. Методика исследования ценностных ориетаций.................73

2.1.2. Методика исследования стратегий аккультурации Д.Берри 78

2.1.3. Выборка исследования..................................................80

2.2. Результаты и их анализ........................................................80

2.2.1. Динамика ценностей вьетнамских студентов................... 80

2.2.2. Динамика ценностей юношей и девушек........................ 86

2.2.3 Динамика ценностей студентов, приехавших из города и

села............................................................................................ 101

2.2.4. Стратегии и профили аккультурации вьетнамских студентов.....................................................................................115

2.2.5. Динамика ценностей вьетнамских студентов с различными

профилями аккультурации...............................................................120

Выводы по главе 2.................................................................. 143

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................. 145

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.................................... 149

ПРИЛОЖЕНИЕ.................................................................................. 168

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика ценностей вьетнамских студентов в начальный период обучения в России»

Актуальность исследования ценностей вьетнамских студентов, обучающихся за границей, обусловлена также социально-историческим положением современного вьетнамского общества. В настоящее время вьетнамское общество находится в процессе перехода от традиционалистского общества к индивидуалистическому, от общества замкнутого типа к открытому. Меняются традиционные формы взаимоотношений между людьми. В связи с этим неминуемы изменения в системе ценностей и ценностных ориентаций. Изменения в системе общественных ценностей усиливаются постоянным призывом к ориентации на новые ценности со стороны социальных институтов. В такой социальной обстановке все больше возрастает значение изучения меняющейся ментальности вьетнамского общества, что также говорит об актуальности темы исследования.

Система ценностных ориентаций определяет жизненную перспективу, «вектор» развития личности, поэтому выявление трансформации системы ценностей дает возможность построения обоснованного прогноза развития и социального поведения личности и социальных групп, а также долгосрочного планирования перспектив преобразования системообразующих компонентов общества.

Объект исследования - система ценностей личности.

Предметом исследования являются особенности динамики системы ценностей вьетнамских студентов в начальный период обучения в России.

Цель исследования - выявить изменения в системе ценностей вьетнамских студентов в начальный период обучения в России.

Гипотезы исследования:

1. Система ценностей вьетнамских студентов в период их обучения в России преобразуется. При взаимодействии с новой культурой происходит

изменение иерархии ценностей в ценностной системе личности: более высокое положение начинают занимать индивидуальные ценности.

2. Существуют различия в изменениях системы ценностей юношей и девушек: система ценностей личности вьетнамских девушек более стабильна, чем у юношей.

3. Имеются различия в динамике системы ценностей у студентов, приехавших на учебу из города и села. Студенты из сельской местности начинают больше ценить материально обеспеченную жизнь, а студенты — жители городов — продуктивную жизнь и активную деятельную жизнь.

4. Существуют различия в динамике ценностей, связанные со стратегиями аккультурации: наиболее сильно трансформируется система ценностей студентов, использующих стратегию ассимиляции, а наименее — студентов, использующих стратегию сепарации.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутыми гипотезами в диссертационном исследовании решались следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические аспекты проблемы ценностей личности и вопрос изменения системы ценностей в российской и вьетнамской литературе.

2. Выявить изменения в ценностной системе вьетнамских студентов в начальный период обучения в России.

3. Сравнить динамику системы ценностей вьетнамских юношей и девушек.

4. Определить особенности изменений системы ценностей городских и сельских вьетнамских студентов.

5. Сравнить динамику системы ценностей у студентов с различными стратегиями аккультурации.

Методы и методики исследования.

В работе использовались методы теоретического анализа литературы по

проблеме исследования, эмпирического исследования (опросные методы),

6

методы статистической обработки данных (и-критерий Манна —Уитни, Т-критерий Вилкоксона, биномиальный критерий, кластерный анализ).

В работе был также применен лонгитюдный метод. В ходе исследования было проведено 2 среза с интервалом в 1 год. На первом этапе работы респонденты являлись студентами подготовительного факультета, их опыт жизни в России составлял 4 месяца, а на втором этапе - студентами 1 курса.

В исследовании применялись базовая методика «Ценностных ориентаций» М. Рокича, в число ценностей которой были добавлены 15 традиционных и 5 современных вьетнамских ценностей, и методика выявления стратегий аккультурации Д. Берри. Обе методики предъявлялись на вьетнамском языке.

Наиболее существенные и новые научные результаты, полученные лично соискателем, заключаются в следующем:

1. Выявлены «сдвиги» в системе ценностей вьетнамских студентов. Через год более значимыми ценностями-целями стали продуктивная жизнь и материально обеспеченная жизнь, а более значимыми ценностями-средствами стали аккуратность и бережливость.

2. Обнаружены различия в динамике ценностей вьетнамских юношей и девушек. У юношей «сдвиги» произошли и в ценностях-целях, и в ценностях-средствах. Более значимой целью стала материально обеспеченная жизнь, а самой важной инструментальной ценностью стала ответственность. Ценности-цели девушек оказались стабильными, трансформация коснулась только инструментальных ценностей: выросла значимость бережливости и аккуратности.

3. Установлены различия в динамике ценностей у студентов, приехавших из города и села. У городских студентов выросла значимость развлечений, а для сельских студентов стала более важной материально обеспеченная жизнь, и снизилась значимость общественного признания.

4. Для описания особенностей аккультурации, наряду с понятием «стратегия», предложено использовать конструкт «профиль аккультурации», обозначающий сочетание разных по выраженности аккулыурационных стратегий. Выделены 3 профиля: «интеграция и сепарация», «интеграция и ассимиляция», «чистая» интеграция».

5. Показано, что у студентов с разными профилями аккультурации ценностная система изменилась по-разному:

— сильнее всего изменилась система ценностей у студентов с профилем аккультурации «интеграция и сепарация». У них возросла значимость таких ценностей как материально обеспеченная жизнь, развлечения, счастье других, наличие хороших и верных друзей, почитание старших и широта взглядов. В то же время снизилась значимость благодарности, общественного признания и красоты природы и искусства;

— у студентов с профилем «интеграция и ассимиляция» выросла значимость бережливости, и менее значимым стал мир.

— в ценностной структуре студентов с профилем «чистая» интеграция» более значимыми ценностями стали аккуратность и бережливость, и менее значимым стало почитание старших.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что

• в отечественную психологию интегрировано большое число (69) исследований, проведенных вьетнамскими учеными, расширены представления о менталитете вьетнамской молодежи;

• проблема изменения ценностей личности рассмотрена в контексте аккультурации, результаты проведенного исследования вносят вклад в понимание динамики ценностей личности в связи с особенностями аккультурации;

• показана специфика динамики ценностей в зависимости от пола, от городского или сельского места проживания до учебы;

• выявлено, что изменения ценностей касаются в большей степени тех респондентов, кто этим изменениям сопротивляется;

• обоснована возможность использования операционального конструкта профиль аккультурации, позволяющего более полно описать особенности аккультурации.

Таким образом, проведенное исследование вносит определенный вклад в общую, дифференциальную, социальную психологию и этнопсихологию.

Практическая значимость диссертации обусловлена тем, что:

• расширенная для целей исследования методика «Ценностных ориентаций» М. Рокича и методика выявления стратегий аккультурации Д. Берри, переведенные на вьетнамский язык, могут быть использованы в дальнейших исследованиях:

• результаты исследования, раскрывающие особенности менталитета вьетнамской молодежи, могут быть использованы психологами и педагогами высшей школы для лучшего понимания и оптимизации взаимодействия с вьетнамскими студентами в России;

• практические рекомендации о включении в систему адаптационных мероприятий для иностранных студентов, представляющих далекие от российской культуры, специальных мер, направленных на помощь в преодолении «ценностного сумбура» и профилактику аксиологического кризиса могут быть внедрены в практику международно-ориентированных вузов;

• выявление динамики системы ценностей дает возможность построения обоснованного прогноза развития и социального поведения личности и социальных групп, а также планирования перспектив преобразования системообразующих компонентов общества (так как система ценностных ориентаций определяет жизненную перспективу, основной вектор развития личности);

• теоретические положения и результаты эмпирического исследования могут быть использованы при преподавании курсов «Общая психология», «Дифференциальная психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Этнопсихология».

• Исследование проводилось поэтапно:

В ходе первого этапа (2011 — 2012 гг.) изучалась научная литература по проблеме исследования, обосновывалась цель, определялись задачи, формулировались гипотезы работы, подбирались адекватные целям и задачам методы и методики исследования, была составлена программа эмпирического исследования, осуществлена модификация методики М. Рокича и перевод выбранных методик на вьетнамский язык.

На втором этапе (2012 — 2013 гг.) работы был проведен первый срез лонгитюдного исследования ценностей вьетнамских студентов, была выполнена обработка и анализ данных диагностики ценностей.

На третьем этапе (2013 — 2014 гг.) был осуществлен второй срез лонгитюдного исследования ценностей вьетнамских студентов, выполнена статистическая обработка полученных эмпирических данных (сравнительный, корреляционный, и-критерий Манна - Уитни, Т-критерии Вилкоксона, кластерный анализ и др.) и их качественная интерпретация.

На четвертом этапе (2014 — 2015 г.) были обобщены результаты всех этапов исследования, сформулированы его выводы и оформлена диссертационная работа.

Положения, выносимые на защиту

1. Взаимодействие вьетнамских студентов в течение одного года с представителями новой культуры приводит к динамике системы ценностей. В процессе аккультурации возрастает значимость индивидуальных ценностей-целей (материально обеспеченная жизнь и продуктивная жизнь) и традиционных ценностей-средств вьетнамцев ((аккуратность, бережливость).

2. Пол является фактором, опосредующим динамику ценностей. Ценностная система юношей более динамична. У юношей изменения затронули как ценности-цели, так и ценности-средства. У девушек изменения коснулись только ценностей-средств.

3. Место проживания до начала обучения в вузе (городское и сельское) является фактором, опосредующим изменение ценностей. Студенты — жители городов и выходцы из сельской местности замечают и заимствуют («впитывают») разные ценности (городские начинают больше ценить развлечения, а сельские — материально обеспеченную жизнь).

4. В реальной жизни личность может прибегать к различным аккультурационным стратегиям в различных ситуациях, поэтому правомерно говорить о профилях аккультурации личности, представляющих собой определенные сочетания разных по выраженности стратегий аккультурации.

5. Профиль аккультурации является фактором, опосредующим динамику системы ценностей личности. Ценностная система респондентов с профилем «интеграция и сепарация» изменяется сильнее, чем у респондентов с профилями «интеграция и ассимиляция» и «чистая» интеграция».

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Буй Дык Туан

Заключение

В работе был сделан теоретический анализ литературы по проблеме изучения ценностей личности и их изменений в процессе социально-экономических изменений. Мы рассмотрели проблему динамики ценностей личности в процессе аккультурации. Это достаточно новая тема в области практической и теоретической психологии. Изучение динамики ценностей иностранных студентов, приехавших учиться в Россию из далеких от российской культур, является хорошей моделью для изучения изменения ценностей под влиянием межкультурного взаимодействия и «погружения» в новую культуру. Студенты отличаются особой сензитивностью к социальным воздействиям, т.к. именно в юношеском возрасте возникает проблема выбора жизненных ценностей, и процессы аккультурации проходят наиболее динамично и интенсивно.

Целью нашей работы было выявить динамику ценностей вьетнамских студентов в процессе аккультурации в России и факторы, связанные с их изменением.

Нами были исследованы 100 вьетнамских студентов разных московских вузов, в возрасте от 18 до 24 лет. Средний возраст студентов на момент начала исследования составил 21 год. Среди респондентов было 54 девушки и 46 юношей, 52 человека приехали из города и 48 - из села. Мы применили лонгитюдный метод. Все респонденты были исследованы дважды: когда их опыт жизни в России составлял, в среднем, 4 месяца и спустя год. Специально для целей исследования, мы расширили методику изучения ценностей М.Рокича, включив в нее традиционные и современных вьетнамские ценности.

Мы выдвинули и проверили эмпирически несколько гипотез, касающихся изменений в системе ценностей вьетнамских студентов.

Полученные нами результаты показали, что структура ценностей вьетнамских студентов за год в процессе аккультурации в России меняется.

Достоверные изменения произошли как в терминальных, так и в инструментальных ценностях. В исследованной группе вьетнамских студентов ценности - цели изменились в сторону усиления индивидуальных. В процессе аккультурации произошел «сдвиг» в инструментальных ценностях, которые могут быть отнесены к традиционным ценностям - средствам вьетнамцев.

Выявлены различия в изменениях ценностей, связанные с половой принадлежностью респондентов. У юношей произошли изменения в терминальных ценностях: усилились индивидуальные ценности-цели. У девушек выявлены изменения инструментальных ценностей: девушки стали больше ценить традиционные вьетнамские средства (способы) достижения цели. Образно говоря, у юношей изменилась жизненная стратегия (направленность), а у девушек изменение коснулись жизненной тактики. И направление этих изменений противоположно. У юношей изменения ценностей-целей направлены от традиционных вьетнамских ценностей, в сторону новых, западных ценностей, а у девушек изменения инструментальных ценностей обращены к традиционным ценностям, в сторону их усиления.

Обнаружены различия в изменениях ценностей студентов, связанные с их городским или сельским происхождением. Хотя в обеих группах студентов изменения ценностей направлены в сторону усиления индивидуалистических ценностей и некоторого снижения коллективистических ценностей, однако содержание (вектор) этих изменений различается у городских и сельских студентов. Городские студенты становятся более ориентированы на развлечения, продуктивную жизнь, в качестве ценностей - средств они начинают больше ценить ответственность и аккуратность. Сельские студенты становятся более направлены на материально обеспеченную жизнь и счастливую семейную жизнь, в качестве инструментов достижения целей они начинают больше ценить бережливость и жизнерадостность. Аккультурация сельских и городских студентов протекает по-разному. Городские и сельские студенты замечают и «впитывают» (присваивают) разные ценности. Таким

146

образом, городское или сельское происхождение является одним из факторов, опосредствующих динамики ценностей.

С помощью кластерного анализа полученных нами эмпирических данных, мы разделили нашу выборку на 3 группы по выраженности 4-х стратегий аккультурации (ассимиляции, сепарации, интеграции и маргинализации). Эти 3 группы респондентов характеризуются разными сочетаниями выраженности четырех стратегий аккультурации. Мы предложили назвать это сочетание разных по выраженности аккультурационных стратегий профилем аккультурации. В исследованной нами выборке эмпирически были выделены 3 профиля аккультурации, названные нами: «Интеграция и сепарация», «Интеграция и ассимиляция», ««Чистая» интеграция».

Полученные в исследовании результаты показали, что изменение ценностей вьетнамских студентов связано с профилем аккультурации. У студентов с профилем «чистая» интеграция» система ценностей изменилась в малой степени, сдвиги коснулись только инструментальных ценностей -выросла значимость бережливости и аккуратности и снизилась значимость почитания старших. У студентов с профилем «интеграция и ассимиляция» сдвиги коснулись не только ценностей - средств, но и ценностей-целей. У них возросла значимость бережливости и снизилась значимость ценности мир. Наиболее сильно изменилась система ценностей у студентов, использующих профиль «интеграция и сепарация». У них возросла значимость таких ценностей как материально обеспеченная жизнь, развлечения, счастье других, наличие хороших и верных друзей, почитание старших и широта взглядов. При этом значимо упала важность ценностей благодарность, общественное признание и красота природы и искусства.

Полученные результаты говорят о целесообразности включения в адаптационные программы для иностранных студентов специальных мероприятий, направленных на помощь в преодолении ценностного «сумбура»

и профилактике аксиологического кризиса и сохранении своей культурной идентичности.

Результаты исследования, раскрывающие важные психологические особенности вьетнамцев, могут быть использованы психологами и педагогами высшей школы для лучшего понимания и взаимодействия со студентами из Вьетнама. Система ценностных ориентаций определяет жизненную перспективу, «вектор» развития личности, поэтому выявление динамики системы ценностей дает возможность построения прогноза развития и социального поведения личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Буй Дык Туан, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. -М.: Просвещение, 1989. - 186 с.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания // Наука.-М., 1977. -344с.

3. Ананьев Б.Г. Психология - М.: Просвещение, 2007. - 443 с.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания СПб: Питер, М. 2010 - 228 с.

5. Асмолов А.Г. Психология личности // Культурно-историческое понимание развития человека. -М.: Смысл, 2007. - 528 с.

6. Баева Л.В. Ценности молодежи «эпохи перемен»: взгляд из России // Socioloska luca. - 2007. - № 1/2 - URL: http://asu.edu.ru/images/File/PubHkatzii/Bayeva tzennosti Rossiya.pdf

7. Берри Д. Кросс- культурная психология: исследования и применение // Д. Берри, А.Х. Пуртинга, М.Х. Сигалл, П.Р. Дасен. - Харьков: Гуманитарный центр, 2007. - 560 с.

8. Берри Д.У. Аккультурация и психологическая адаптация: обзор проблемы (начало) // Развитие личности. - М., 2001. -№ 3-4. - С. 183-193.

9. Берри Д.У. Аккультурация и психологическая адаптация: обзор проблемы (окончание) // Развитие личности. - М., 2002. - № 1. - С. 291-296.

10. Богомазова Н.В. Тендерные аспекты динамики становления любознательности как профессионально важного качества будущих специалистов-психологов // Дисс.... канд. психол. наук. — М., 2013.-23с.

11. Бойко З.В., Марин Херес К.Г. Особенности коммуникативной компетентности и адаптации студентов из Латинской Америки на разных этапах обучение // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». -М., 2011,№ 1.-С. 37-40.

12. Бойков В.Э. Ценности и ориентиры общественного сознания россиян// Социологические исследования. 2004. № 7. -С. 46-51.

13. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М., 1988.- С. 450

14. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система // Психологический журнал. - М., 1999. № 5. -С. 3844.

15. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система и системообразующий фактор личности // V Съезд Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество»: материалы участников съезда. Т. I. — М.: Российское психологическое общество, 2012. - С. 275-276.

16. Буй Дык Т., Маслова О.В. Изменение представлений у вьетнамских студентов в процессе адаптации в России. // «Личность в природе и обществе», серия «Психология и педагогика». XVI - е Межвузовские психологические чтения студентов, аспирантов и молодых ученых. - М., РУДН, 2013, Выпуск 16. -С. 104-106.

17. Буй Дык Т., Маслова О.В. Некоторые особенности коммуникативного поведения вьетнамцев // Теоретические проблемы этнической и кросс -культурной психологии. III Международная конференция. Смоленск, 2012.-С. 26-30.

18. Буй Дык Т., ФунгТхе. Ценности вьетнамских студентов: гендерный аспект // Науковедение. - 2013. - № 6 (19). - URL: http://naukovedenie.ru/PDF/l 06PVN613.pdf.

19. Буй Дык Т. Представления о себе вьетнамских студентов и их изменение в процессе адаптации в России // Социально - психологические аспекты взаимодействия и адаптации личности в социуме. Международной межвузовской научно - практической конференции МГПУ.М., 2013. -С. 117-119.

20. Буй Дык Т. Сравнительный анализ ценностей вьетнамских девушек и юношей и их изменений в России // Науковедение. - 2014. - № 1(20). -

URL: http://naukovedenie.ru/index.php?p=issue-1-14

21. Вовченко O.M. Проблема ценностей в современном мире // Молодежь в условиях радикальных перемен современного общества. — М., 1990. — С. 85-90.

22. Гаврилюк В.В., Трикоз H.A. Динамика ценностных ориентации в период социальной трансформации (поколенный подход). - М., 2002.

23. Донцов А.И. Оценностныхотношенияхличности // Советская педагогика. -1974.-№5. -С.67-76

24. Журавлев A.JI, Соина И.А. Тип отношения личности к окружающим и особенности формируемого ею социально-психологического пространства // Теоретические проблемы этнической и кросс -культурной психологии. III Международная конференция. Смоленск, 2012. -С. 41-50.

25. Журавлев A.JL, Соина И.А. Роль ценностных ориентаций личности в формировании ее социально-психологического пространства // Знание. Понимание. Умение, 2012, № 4. -С.218-226.

26. Журавлева H.A. Психология социальных изменений ценностный подход // Изд-во Институт психологии, РАН, М., 2013. -522с.

Журавлёва H.A. Ценностные ориентации предпринимателей в изменяющемся российском обществе // Вестник РУДН, серия «Психология и педагогика». - М., РУДН, 2008, № 1. -С. 46-50.

28. Журавлева H.A. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. — М.: Институт психологии РАН, 2006. — 335 с.

29. Журавлева H.A. Динамика ценностных ориентаций личности в условиях социально-экономических изменений // Дисс.... канд. психол. наук. — М, 2002.-228 с.

30. Журавлева H.A. Психология социальных изменений // Ценностный подход / H.A. Журавлева. — М.: Институт психологии РАН, 2013. — 524 с.

31. Здравомыслов А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР в 2 т. Т. 2. - М.: Мысль, 1966. - С. 187207.

32. Зубова JI.B. Ценности трансфорирующегося общества как фактор самореализации личности // Электронный научное издание «Аксиология и инноватика образования». - С. 91-99. — URL: http://www.orenport.ru/axiology/docs/8/l 1 .pdf

33. Иванова С.Ю. Изменение ценностной парадигмы современного российского общества в контексте социокультурных трансформаций — URL: http://www.superinf.ru/view helpstud.php?id=3710

34 Ильясов Р.Ф. Динамика ценностей долженствования современной молодежи // Дисс.... канд. филос. наук, Елабуга, 2011.

35. Кирьякова A.B. Сопоставительный анализ базисных ценностей студенчества // Успехи современного естествознания. - М., 2011, № 1. .-С. 84-87.

36. Котлярова В.В. Динамика ценностей молодежи России в постсоветский период // Дисс.... канд. филос. наук,- М., 2005.

37. Кошарная Г.Б. Трансформация базовых ценностей современной студенческой молодежи // Вопросы современной науки и практики. — 2012. - № 3(41). - С. 290-296.

38. Кудинова И.Б, Кудинов С.С., Богомазова Н.В. Сравнительный анализ динамики развития любознательности у девушек и юношей // Вестник РУДН, серия «Психология и педагогика». - М., РУДН, 2012, № 2. -С.83-91.

39. Лапин Н.И. Базовые ценности, социальное самочувствие и доверие институтам власти // VIII Международная научная конференция «Модернизация экономики и общественное развитие»: в 3 кн. Кн. 2 / под ред. Е.Г. Ясина. - М., 2007. - С. 210-219.

40. Ле К.Ш. Психологические особенности ценностных ориентаций современной вьетнамской молодежи // Дисс.... канд. психол. наук. М., 1998

41. Лебедева Н.М. Теоретические подходы к исследованию взаимных установок и стратегий межкультурного взаимодействия мигрантов и населения России // Стратегии межкультурного взаимодействия мигрантов и населения России. Сборник научных статей. Отв. ред.- М.: Изд-во РУДН, 2009. - С. 10-63.

42. Лебедева Н.М., Татарко А.Н. Ценности и социальный капитал как основа социально-экономического развития // Журнал институциональных исследований Т.2, 2010, № 1. -С. 17-34.

43. Лебедева Н.М., Татарко А.Н. Динамика базовых ценностей россиян и их взаимосвязь с установками экономического поведения. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, - М, 2007. -525с.

44. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс- культурную психологию. - М.: Ключ + С, 1999. - 270 с.

45. Леденцов Д.С. Ценности как фактор смысложизненных ориентаций современного российского студенчества и их динамика: на примере технических вузов города Иркутска // Дисс.... канд. социол. наук. -Иркутск, 2007.- 182 с.

46. Лекторский В.А. Вступительное слово // Ценности и смыслы.- 2009, №1.С.4

47. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник МГУ, серия 14, 1996, № 4. -С. 15-27.

48. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. - М.,1993. -43с.

49. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - М., Смысл, 2003.-487 с.

50. Леонтьев Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психологическое обозрение. - М.,1998., № 1. - С. 13-25.

51. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. — М., Смысл, 1992.- 17 с.

52. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии // Наука.-М., 1984.-444 с.

53. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание и руководство к использованию / отв. ред. Кудряшов А.Ф., Петрозаводск: "Петроком", 1992.

54. Лыкова Н.М. Преодоление стресса аккультурации латиноамериканскими и китайскими студентами // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - М., 2011,№ 1. -С. 30-36.

55. Максимлук М.В. Психологические особенности домостроительства у представителей западной и восточной культуры // Теоретические проблемы этнической и кросс - культурной психологии. III Международная конференция. Смоленск, 2012. -С. 115-119.

56. Мальцева O.E. Изменение ценностей современных обучающихся в различные периоды профессионального обучение // Социально-психологические аспекты взаимодействия и адаптации личности в социуме. Международной межвузовской научно - практической конференции, МГПУ. - М., 2013. -С. 122-126.

57. Маслова О. В. Различия в адаптации к новой социокультурной среде студентов из Африки и Латинской Америки // Актуальные социально — психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве 21 веке. Кисловодск, 2007. -С. 230-232.

58. Маслова О. В., Гуань Цзюань. Адаптация к новой социокультурной среде китайских студентов // VII Всероссийской научно - практической

конференции Сочи, 2008. -С. 280 -283.

59. Маелова О. В., Хо Во К. Т. Особенности адаптации к новой социокультурной среде вьетнамских студентов // Социально-психологическая адаптация мигрантов в современном мире: материалы 2-й международной научно-практической конференции / отв. ред. В.В.Константинов, М., изд-во «Перо», 2014. -С. 173-177(эл.изд.).

60. Маелова О.В. Базовые убеждение личности как ресурс межкультурной адаптации // Вестник РУДН, серия «Психология и педагогика». - М., РУДН, 2011, № 3. -С. 12-18.

61. Маелова О.В. О необходимости комплексной программы межкультурной адаптации иностранных студентов // Актуальные проблемы социално-психологической адаптации мигрантов в современном мире. - Пенза, 2008. -С. 156-160.

62. Маелова О.В. Основные подходы к изучению межкультурной адаптации в зарубежной психологии // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - М., 2008, №3. -С. 12-21.

63. Маелова О.В. Особенности межкультурной адаптации латиноамериканских студентов в России // Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика». - М., 2012,№2. -С. 50-59.

64. Маелова О.В. Проблема тендерных различий в межкультурной адаптации // Личность в межкультурном пространстве. Материалы IV Международной конференции, посвященной 50-летию Российского университета дружбы народов. - М., 4.1,2009. М., РУДН, 2009. -С. 131135.

65. Маелова О.В. Различия в межкультурной адаптации студентов из Африки, Латинской Америки и Китая // Теоретические проблемы этнической и кросс-культурной психологии. Материалы Международной научной конференции 29-30 мая 2008 г., Смоленск, 2008. -С.399-405.

66. Маслова O.B. Сравнительная характеристика межкультурной адаптации студентов из Африки, Латинской Америки и Китая // Личность в межкультурном пространстве: Материалы III Международной конференции, посвященной 100-летию социальной психологии. Часть I. 20-21 ноября 2008 г. - М.: РУДН, 2008. - С. 106-111.

67. Маслова О.В., Буй Дык Т. Динамика ценностей вьетнамских студентов в России // Вестник РУДН, серия «Психология и педагогика». - М., РУДН, 2014, № 1.-С. 49-55.

68. Маслова О.В., Буй Дык Т. Изменение ценностей вьетнамских студентов в России // Теоретические проблемы этнической и кросс - культурной психологии. Международной научной конференции. Смоленск, 2014. -С. 206-209.

69. Маслова О.В., Буй Дык Т. Изменение ценностных ориентаций у городских и сельских вьетнамских студентов в России// Вестник РУДН, серия «Психология и педагогика». - М., РУДН, 2014, № 4. -С. 24-34.

70. Маслова О.В., Буй Дык Т. Стратегии межкультурной адаптации вьетнамских студентов в России // Высшее образование для XXI века. X Международная научная конференция. - М., Изд-во Московского гуманитарного университета, 2013. -С. 77-79.

71. Маслова О.В., Куяла Макера Г.Э. Адаптация к новой социокультурной среде студентов из Латинской Америки // Психология и педагогика в инновационных процессах современного медицинского образования. -Ярославль: Аверс Плюс,2008. -С. 154-158.

72. Маслова О.В., Тапия Лопес Д.М. Ценностные ориентации латиноамериканских студентов и их изменение в процессе межкультурной адаптации в России // Комплексные исследования личности: методология, теория, практика. Материалы международной научно-практической конференции. - М., РУДН, 2012. -С. 200-204.

73. Мухамеджанова Н.М. Ценностные ориентации личности как результат приобщения к культуре. - URL: http://bank.orenipk.ru/Text/tl 3 204.htm

74. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / B.C. Мухина. — М.: Академия, 1999. - 456 с.

75. Накохова P.P. Концепция трансформации ценностных ориентаций в новой социокультурной среде // Мир культур и культура мира. III Всероссийская научно-практическая конференция «Практическая этнопсихология: актуальные проблемы и перспективы развития». Сборник материалов. — М., 2011. - URL: http://psviournals.ru/ethnopsy/issue/40399.shtrnl

76. Немировский В.Г. Структура и динамика смысложизненных ориентаций студенческой молодежи: 1988-2004 гг. Постнеклассический подход. — Красноярск: РИО КрасГУ, 2006. - 161 с.

77. Непочатых Е.П. К проблеме адаптации российских студентов к социокультурным условиям вуза // Теоретические проблемы этнической и кросс - культурной психологии. III Международная конференция. Смоленск, 2012. -С. 164-169.

78. Новикова H.A. Соотношение толерантности и параметров межкультурной адаптации иностранных студентов из разных регионов Вестник РУДН, серия «Психология и педагогика». - М., РУДН , 2010, № 4. -С. 24-28.

79. Новикова И.А. Типы толерантности и особенности межкультурной адаптации иностранных студентов // Социально- психологические аспекты взаимодействия и адаптации личности в социуме. Международной межвузовской научно - практической конференции, МГПУ. - М., 2013. -С. 25-31.

80. Оллпорт Г.В. Личность в психологии.- М., КСП+, СПб: Ювента, 1998. — 345 с.

81. Ольшанский В.Б. Личность и социальные ценности / В.Б. Ольшанский //

Социология в СССР в 2. Т. 1. -М., Мысль, 1965. - С. 471-530.

82. Попов О.Н. Тендерные различия ценностных ориентации студентов педагогического вуза // Актуальные проблемы социогуманитарного знания.- М., МПГУ, 2006,№ 341. -С. 200-205.

83. Разинская В.Д. Динамика социокультурных характеристик студентов в условиях трансформации российского общества // Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. — 2013. -№ 18(45) .- С. 31-39.

84. Резников E.H. Теоретические и методологические проблемы этнической психологии. БГУ, 2006.

85. Рокич М. Методы межкультурных исследований ценностей. — М., Сфера-Л, 2004.-435 с.

86. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2 т. Т. 2. / С.Л. Рубинштейн. - М., Педагогика, 2009. - 452 с.

87. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Социологические исследования. - 2007. — № 4. - С. 37-43.

88. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей. — Ярославль: ЯрГУ, 1991.

- 240 с.

89. Серкин В.П. Межкультурная адаптация малочисленных коренных народностей: анализ представлений о собственной жизни // Ученые записки кафедры психологии СМУ. Вып. 1. - Магадан: Кордис, 2001. - С. 118-127.

90. Серый A.B., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности. — Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. - 92 с.

91. Смолина Т.Л. Адаптация к инокультурной среде: анализ родственных понятий // Психология человека: интегративный подход. Сборник статей.

- СПб: Изд-во AHO «ИПП», 2007. - С. 162-167.

92. Смолина Т.Л. Симптомы культурного шока: обзор и классификация // «Психологическая наука и образование». - 2012. - № 3. - С. 1-10. - URL:

http://vyww.psyedu.ru/

93. Соина И.А. Динамика ценностных ориентаций и других особенностей самоопределяющейся личности в разных образовательных системах // Психология образования: психологическое обеспечение «Новой школы». Материалы V Всероссийской научно-практической конференции. - М., 2010. -С.322-323.

94. Соина И.А. Динамика ценностных ориентаций личности в ее изменяющемся социально-психологическом пространстве: Автореф. дисс... канд...психол. наук. -М., ИПРАН. 2011.-28 с.

95. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. — М.: Аспект-Пресс, 2009. — 368 с.

96. Стратегии межкультурного взаимодействия мигрантов и населения России: сборник научных статей / под ред. Н.М.Лебедевой и А.Н.Татарко.

- М.: РУДН, 2009. -420с.

97 Суетина Н.М. Ценность и ценностные ориентации: концептуализация различных подходов [Электронный ресурс]: статья // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. — 2008. — № 8. - URL: http://cyberleninka.ru/

98. Сурина И.А. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования. - М.: Наука, 1996. - 130 с.

99. Татарко А.Н. Методология и методика исследования аккультурации и межкультурного взаимодействия // Стратегии межкультурного взаимодействия мигрантов и населения России. Сборник научных статей.

- М.: Изд-во РУДН, 2009. - С. 63-90.

100. Теория аккультурации // Наука без границ. Информационный портал. -URL: http: // akkulturation.ru/

101. Тихомандрицкая O.A. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационной сферы.

Методические аспекты // Мир психологии. — М., 1999, № 3. -С.80-90.

102. Тихонова Н. Динамика нормативно-ценностных систем россиян и перспективы модернизационного проекта // Вестник института социологии. — 2011. — № 3. — С. 10-27.

103. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. Д., 1960.

104. Уорд К. Азбука аккультурации // Психология и культура / под ред. Д. Мацумото. - СПб: Питер, 2003. - С. 656-709.

105. Ушанова И.А. Перспективы развития теории аккультурации в глобализованном мире // Вестник Новгородского государственного университета. - 2003. - № 24. - С. 65-70.

106. Ушканова Р.Д. Аккультурация как объект социально-философского исследования: Дисс... канд. филос. наук. — Якутск, 2011. — 174 с.

107. Фам С. Ш. Культура Вьетнама и культурные связи между Вьетнамом и Россией // Вьетнамская научно — техническая ассоциация в РФ, М., 2013. -С. 3-13.

108. Фейдимен Д. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. — М.: Три Л, 2003.-224 с.

109. Ценности и социальные установки современных студентов: структура и динамика: коллективная монография / отв. ред. Б.С. Алишев. — Казань: Изд-во «Данис» ИПП ПО РАО, 2010. - 240 с.

110. Чеботарёва Е.Ю. Межкультурная адаптация студентов из Азии, Африки, Латинской Америки и Ближнего Востока. // Вестник РУДН, серия: «Психология и педагогика». - М., 2011. № 3. -С. 6-11.

111. Человек и его работа. Социологическое исследование / под ред. А.Г. Здравомыслова. - М.: Мысль, 1967. — 392 с.

112. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология. — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

113. Шнуренко Т.И. Динамика ценностных ориентаций студенческой

молодежи в условиях межпоколенной преемственности: Автореф. дисс. ... канд. псих. наук. - Курск, 2009. - 23 с.

114. Шубина О.А. Ценности и интересы студентов сургутских вузов // Вестник Югорского государственного университета. — 2008. — Вып. 1(8). -С. 117-119.

115. Ядов В.А. Взаимосвязь ценностных ориентациии социальных установок // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. -М., 1979.-47с.

116. Яницкий М.С. Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности // Дисс.... докт. психол. наук., Новосибирск, 2000.

117. Яницкий М.С. Ценностное измерение массового сознания // Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2012. - 237 с.

118. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. — 204 с.

119. Berry J.W. Immigration, Acculturation, and Adaptation / J.W. Berry // Applied psychology: an international review. - 1997. 46 (1). - P. 5-68.

120. Graves T.D. Psychological Acculturation in a triethnic community / T.D. Graves // Southwestern Journal of Anthropology. - 1967. - № 23. — P. 229243.

121. Oberg K. Cultural Shock: adjustment to new cultural environments / K. Oberg // Practical Anthropology. - 1960. -№ 7. - P. 177-182.

122. Redfield R. Memorandum on the study of acculturation / R. Redfield, R. Linton, M.H. Herskovits // American Anthropologist. - 1936. - № 38. - P. 149-152.

123. Maslova О. V., Tapia Lopez J.M. Cambio de valores de la persona en el proceso de adaptacion intercultural // International Journal of Developmental and Educational Psychology. INF AD Revista de Psicologia, 2012, № 1 — vol.2

pp. 593-596.

124. Büi Thi Bich. Dinh huöng giä tri löi söng sinh vien er mot so trircrng dai hoc tai

r * r _

thänh phö Ho Chi Minh: Luan an tien sl Täm ly hoc, Ho Chi Minh, 2007.

125. Dang Cänh Khanh. Cän däy nhanh hon nua nhurng nghien cüu khoa hoc ve

r

thanh nien // Tap chi cong sän, Ha Nöi, 2011, so 6. tr. 102-107.

__f r

126. Dang Cänh Khanh. Xä hoi hoc Thanh nienII Nhä xuät bän Chinh tri Quoc gia, Ha Noi, 2006. 79tr.

127. Dang cong sän Vi et Nam. Van Kien Dai hoi Dai bieu toän quoc län thir VI // Nhä xuät bän Sir that, Ha Noi, 1986.

128. Däng cong sän Viet Nam. Vän kien Dai hoi toän quoc län thur X II Nhä xuät

r

bän chinh tri quoc gia, Hä Noi, 2006.

129. Däng cong sän Viet Nam. Vän kien Dai hoi toän quoc län thir XI II Nhä xuät bän chinh tri quoc gia, Hä Noi, 2011.

r r \ r ' #

130. Dang Vän Thänh, Che Anh, Huynh Khäi Vinh. Nhung vän de lien quan den löi song nöi chung vä dö thi Viet Nam // Nghien cuu khoa khoc, Hä Noi, 2006.

131. Dang Vü Cänh Linh, Mot so chi bäo ve dinh hurong giä tri cüa sinh vien cäc

Trirang dai hoc hien nay // Tap chi täm ly hoc, so 5, 2008. -Tr.42- 46.

> ^

132. Dang Vü Cänh Linh, Niem tin - mot giä tri dac biet cüa sinh vien trong dieu

r __r

kien cong nghiep höa, hien dai höa dät nuoc // Tap chi täm ly hoc, 2009, so 5, -Tr. 89-95.

133. Do Huy. Sir chuyen döi cäc giä tri trong vän höa Viet Nam // Nhä xuät bän Khoa hoc Xä hoi, Hä Noi, 1993.

IV / >

134. Dö Long. Dinh hirong giä tri vä su phät trien cüa the he tre // De täi khoa hoc, HäNoi, 2006.

135. Dö Ngoc Hä. Mot so net dac tnrng ve dinh huömg giä tri cüa thanh nien hien nay // Tap chi trilt hoc, Hä Nöi, 2006, so 5. lOOtr.

136. Doän Vän Khiem.Ly tiröng dao düc vä viec giäo duc ly tuömg dao düc cho thanh nien trong dieu kien hien nay // Tap chi Triet hoc, Hä Noi, so 2.2005.

137. Duong Tir Dam. Ban LTnh thanh nien- sinh vien // Nha xuat ban Thanh nien, Ha Noi, 2005.

138. Duong Tir Dam. Binh huong gia tri cua Thanh nien - sinh vien trong sir nghiep doi moi a Viet Nam: Luan an tien sy Triet Hoc, Ha Noi, 1996.

139. Ho Sy Quy. May van de triet hoc gia tri va su bien doi gia tri trong boi canh toan cau hoa // Nghien cuu khoa hoc, Ha Noi, 2010.

140. Ho Sy Quy. Van de gia tri va gia tri Chau A // Nghien cuu khoa hoc, Ha Noi, 2006.

141. Huynh Khai Vinh. Mot so van de ve loi song, dao due, chuan gia tri xa hoi //

r r

Nha xuat ban chinh tri quoc gia, Ha Noi, 2006.

142. Huynh Van Son va nhom tac gia. Thuc trang ky nang song cua sinh vien mot

' > ^ r

so Truong Dai hoc tai TP Ho Chi Minh hien nay // Be tai khoa hoc Cap Bo, Ma so B 2009.19.64, Ho Chi Minh ,2010.

143. Huynh van Son va nhom tac gia. Sir lira chon cac gia tri dao due — nhan van

t r r r

trong djnh huong loi song cua sinh vien a mot so truong Dai hoc tai Thanh pho

^ _ > ^ r

Ho Chi Minh trong giai doan hien nay //Be tai - Be tai khoa hoc Cap Bo, Ma s6 B 2007.19.27, H6 Chi Minh , 2009.

144. Huynh Van Son. Thirc trang lira chon cac gia tri dao due nhan van trong loi

r r > *

song cua sinh vien Thanh pho Ho Chi Minh hien nay // Tap chi tarn ly hoc, so 5, 2009.-Tr. 7-12.

r r r ^ '

145. Huynh Van Son. Loi song va su lira chon cac gia tri dao due trong loi song cua thanh nien // Tap chi tarn ly hoc, Ha Noi, 2006, so 2.-Tr.35-39.

146. Le Hucmg. Banh gia dinh huong gia tri cua con nguoi // Tap chi tam ly hoc, Ha Noi, 2005, so 7. -Tr.1-3.

147. Le Hucmg. Mot so net dac trung tam ly cua lira tuoi thanh nien // Nghien cuu khoa hoc, Ha Noi, 2006.

148. Le Huu Ai, Tran Quang Anh. Van de giao due gia tri van hoa cho sinh vien

r

trong giai doan hien nay o Viet Nam // Tap chi xa hoi hoc, Ha Noi, 2008, so 5.

-Tr. 118-123.

f r r r

149. Lê Nhir Hoa. Bân sac dân toc trong loi sông hiên dai // Nhà xuât bàn van hóa-thông tin, Hà Nôi, 2006.

150. Lê Quang San.Nhùng dac diêm tâm ly cûa dinh hiróng giá tri cüa thanh niên Viêt Nam hiên dai//Thông báo Khoa hoc Dai hoc Su pham, Dà Näng, sô 3, 2006

151. Lê Quang Son.Nhûng vân dê cûa tâm ly hoc nhân cách //Tap chí Khoa hoc và Công nghê - DHDN, Dà Näng, 2010, so 4. -39 tr.

152. Lê Xuân Hoàng. Su biên dôi loi sông cûa thanh niên Viêt Nam hiên nay // Nghiên cúu khoa hoc, Hà Nôi, 2005.

153. Mac Van Trang.Giáo duc- dào tao và nhân cách trong kinh tê thj trucmg // Phát triên giáo duc, Hà Nôi, 2006.

ь г л г л r r

154. Mai Thi Quy.Vân dê kê thira giá tri truyên thông cûa dân toc ta trong bôicành

л _ r

toàn câu hoá: Luán van Thac sï Triêt hoc, Hà Nôi, 2005.

r r •> r 4

155. Ngô Duy Bac. Su biên dôi các giá tri van hóa trong bôi cành xây dung nên

г

kinh tê thj truômg Viêt Nam hiên nay, Hà Nôi, 2008.

r ■» X r >

156. Ngô Van Giá. Nhîrng biên dôi vê giá tri vân hóa trong bôi cành xây dung nên kinh tê thi truàng ö Viêt Nam hiên nay, Hà Nôi, 2006.

/w r > > Г Г ,

157. Nguyên Anh Hong. Phân tich vê mat tâm ly hoc loi sông cûa sinh viên Thành

ws r _

phô Hô Chi Minh trong giai doan hiên nay: Luán án tiên si Tâm ly hoc, Hà Nôi, 2002.

^ ^^ r ft

158. Nguyên Dinh Tuàng. Mot sô biêu hiên cûa su biên dôi giá tri dao due trong nên kinh tê thi trucmg ö Viêt Nam hiên nay và giài pháp khäc phuc // Tap chí Triét hoc, Hà Nôi, so 6, 2006.

159. Nguyên Hong Hài. Bàn vê nêp sông van minh trong tuôi tré hiên nay // Tap chí Thanh niên, Hà Nôi, 2004, so 22, 16 tr.

160. Nguyên Quang Uân, Mac Van Trang, Nguyen Thac. Giá tri- dinh huóng giá tri nhân cách và giáo duc giá tri, Hà Nôi, 1995. -Tr. 22-122.

161. Nguyen Quang Uan. Tam ly hoc dai cucmg // Nha xuat ban quoc gia Ha Noi, Ha Noi, 2010.-199 tr.

162. Nguyen Thi Hoc. Tac dong cua cong nghiep hoa, hien dai hoa doi voi su bien doi cac gia tri truyen thong cua nguoi Viet Nam: Luan van thac si Triet hoc, Ha Noi, 2006.

163. Nguyen Thi Len.Giao due dao dure truyen thong cho hoc sinh cac truong trung

r r

cap chuyen nghiep a Ha Noi: Luan van thac si triet hoc, 2012.

164. Nguyen Thi Phuong Hong. Cac dinh huong co ban cua cac sinh vien trong thai ky cong nghiep hoa, hien dai cua dat nuac: Luan an tien sy tam ly hoc, Ha Noi, 1996.

165. Nguyen Van Bon. Gia tri truyen thong cua nguoi Viet Nam trong giai doan phat trien va hoi nhap//Bao hoi thao. 2013. -Tr. 23-26.

w * ^ r J

166. Nguyen Van Ly. Ke thira va doi mai cac gia tri dao due truyen thong trong qua

* ^ ' • A

trinh chuyen sang nen kinh te thi truong o Viet Nam hien nay: Luan an Tien si Triet hoc, 2000.

167. Pham Hong Tung. Nghien ciru ve loi song: mot so van de ve khai niem va cach tiep can // Tap chi Khoa hoc, Chuyen san Khoa hoc Xa hoi va Nhan van, Ha Noi, 2007, s6 4. -Tr. 277.

168. Pham Minh Anh. Bjnh huong gia tri cua thanh nien 6 nhung vung do thi hoa trong thoi ky hoi nhap va phat trien- mot huong nghien cuu chuyen nganh // Tap chi xa hoi hoc. 2012, s6 5. - Tr.45-47.

169. Pham Minh Hac. Con nguoi nhan to xay dung xa hoi, Ha Noi, 1994. - 93 tr.

170. Pham Minh Hac. Mot so van de ve nghien cuu nhan cach // Nha xuat ban chinh trj Qu6c gia Ha Noi, Ha Noi, 2006.

171. Pham Minh Hac. Phuong phap nghien cuu Tam ly // Tap chi phuong phap nghien cuu tam ly va su pham, Ha Noi, 1978.

172. Phan Thi Mai Huong. Dinh huong gia tri song cua nguoi dan nong thon hien

r r ___

nay trong boi canh do thi hoa // Tap chi tam ly, 2013, so 1. -Tr.20-25.

173. Thai Duy Tuyen. Su bien doi dinh huong gia tri cua thanh nien Viet Nam trong

> r ___ r r

dieu kien kinh te thi truang // Tap chi Triet hoc, 1995, so 1. -Tr.35-45.

174. Thai Duy Tuyen. Tim hieu djnh huong gia tri cua thanh nien Viet Nam trong

\ r r f #

dieu kien kinh te thi truang // Nha xuat Ban Chinh tri quoc gia, 1994.

r r r ^

175. Thanh Le. Van hoa va loi song // Nha xuat ban Thanh nien, Ha Noi, 2000.

176. Tran Hoang Hao. Nhung suy nghl ve su thay doi thang gia tri dao due trong su nghiep cong nghiep hoa, hien dai hoa or Viet Nam hien nay // Nghien cuu khoa hoc, Ha Noi, 2001.

177. Tran Kieu. True trang va giai phap giao due dao due, tu tucmg chinh tri, loi song cho thanh nien hoc sinh, sinh vien trong chien luge phat trien toan dien con nguoi Viet Nam trong thai ky cong nghiep hoa, hien dai hoa dat nuac // Nghien cuu khoa hoc, Ha Noi, 2001.

178. TrSn Ngoc Them. Co so van hoa Viet Nam, H6 Chi Minh, 2008. -334tr.

179. Tran Ngoc Them. Gia tri va su chuyen doi he gia tri van hoa truyen thong Viet

Nam // Hoi thao khoa hoc Bao ton va phat huy cac gia tri van hoa truyen thong

? >

viet Nam trong qua trinh doi mai va hoi nhap, Ho Chi Minh, 2009.

> > f r

180. Tran Ngoc Them. Tim Hieu ve ban sac van hoa Viet Nam // Nha xuat ban Thanh ph6 Ho Chi Minh, 2001.

1 \ f ^ * 1 » A >

181. Tran Nguyen Viet. Gia tri dao due truyen thong Viet Nam va cai pho bien toan

> r ___ r #

nhan loai cua dao due trong nen kinh te thi truang // Tap chi Triet hoc, Ha Noi, s6 5, 2006.

182. Tran Quoc Vugng (Chu bien). Ca sa van hoa Viet Nam // Nha xuat ban giao due, Ha Noi, 2008. -287tr.

183. Tran Trong Thuy. Gia tri, djnh huong gia tri va nhan cach // Tap chi nghien

r

cuu giao due, Ha Noi, 1993, so 7. -95tr.

184. Tran Van Giau. Gia tri truyen thong cua dan toe Viet Nam, Ha Noi, 1980.

> > r r

185. Tran Van Giau. Gia tri truyen thong cua dan toe Viet Nam // Nha xuat ban Thanh ph6 H6 Chi Minh, HCM, 1993.

186. Tran Xuan Vinh. Dinh huong gia tri thanh nien voi dinh huong nghe nghiep cua ho // Nghien ciju khoa hoc tre: Ly luan va thuc tien, Ha Noi, 1996. Tr.39-99.

r r . \

187. Vu Thi Thanh. Thai do cua sinh vien hien nay doi vai mot so gia tn truyen thong dan toe Viet Nam // Tap chi NCCN, Ha Noi, 2008, so 2. -Tr.42-46.

188. Culture Vietnam http://www.vietventures.com/Side/culture.asp. 2009

189. Students need to learn the value of life. http://english.vietnamnet.vn/en/education/5931/students-need-to-learn-the-value-of-life.html. 2012

190. The Vietnamese Value System http://www.vietnam-culture.com/articles-18-6/The-Vietnamese-Value-System.aspx. 2010