Динамика социально-психологической зрелости студентов из регионов с различными культурно-национальными особенностями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Погорова Райшат Исмаиловна

• Погорова Райшат Исмаиловна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Погорова Райшат Исмаиловна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗРЕЛОСТИ ЛИЧНОСТИ

1.1. Социально-психологическая зрелость личности как проблема и предмет научных исследований

1.2. Концептуальное обоснование изучения социально-психологической зрелости

1.3. Социально-психологическое и личностное становление студентов

1.4. Влияние культурно-национальных особенностей региона на становление социально-психологической зрелости студентов

Выводы по Главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ СОЦИАЛЬНО-СИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗРЕЛОСТИ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ ИЗ РЕГИОНОВ, ОТЛИЧАЮЩИХСЯ КУЛЬТУРНО-НАЦИОНАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ

2.1. Цель, задачи, гипотезы, методы исследования и его план

2.2. Методические подходы к измерению выраженности показателей социально-психологической зрелости

2.3. Анализ выраженности показателей социально-психологической зрелости в зависимости от направления подготовки

2.4. Сравнительный анализ социально-психологической зрелости студентов, обучающихся в регионах, отличающихся культурно-национальными особенностями

2.5. Качественный анализ содержания Я-образа студентов

Выводы по Главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика социально-психологической зрелости студентов из регионов с различными культурно-национальными особенностями»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время обществу требуются активные граждане, способные не просто воспроизводить существующие алгоритмы деятельности, но и в кризисных ситуациях принимать прорывные решения, брать на себя ответственность за судьбу своего дела, то есть обладающие качествами, которые характеризуют в социально-психологическом плане зрелую личность. Социально-психологическая зрелость связана со зрелостью социальной, которая предполагает неравнодушие к судьбе страны, формирование активной гражданской позиции.

Современные молодые люди нередко испытывают трудности при выборе жизненного пути, на что, в частности, указывает регулярное отчисление из вузов значительного числа студентов. По данным Организации экономического сотрудничества и развития, наибольшая доля студентов, не завершивших образование, фиксируется в США (54%), наименьшая - в Дании (16%) и Корее (15%); в России же этот показатель составляет 21% (OECD, 2014). Тренинги и литература на тему личностной зрелости (как индивидуальной проекции социально-психологической зрелости) сегодня весьма популярны среди молодёжи. В социальных сетях, основными пользователями которых являются молодые люди, можно найти публичные страницы с названиями «Духовное развитие», «Ты - личность», «Психология, развитие, успех», «Саморазвитие и личностный рост»; число подписчиков некоторых из них выше 100 000 человек. Форумы и блоги содержат рекомендации о том, как «вырастить» в себе личность, как добиться успеха в обществе, как развить в себе те или иные качества. Достаточно специфичным для многих регионов следствием социально-психологической незрелости личности является уход в экстремизм, предпочтение насильственных методов решения проблем и конфликтов, подверженность стороннему влиянию, неразвитость критического мышления.

Особое место в направлениях подготовки студентов во время обучения занимает подготовка студентов-психологов. Известно, что обществу нужны

специалисты-психологи, способные работать с проблемами социально-психологической и личностной зрелости. Одно из условий профессионализма -это соответствие ценностям профессионального сообщества, в котором устоялось мнение, что психолог обязан соответствовать тем ценностям, которые транслирует. В этой связи становится актуальным изучение показателей социально-психологической зрелости студентов-психологов в сравнении со студентами других направлений подготовки

Степень научной разработанности проблемы. Авторы выделяют разные виды зрелости: общую [Портнова А.Г., 2008; Русалов В.М., 2006], социальную [Аверин В.А., 1999; Александрова Г.Г., 2004; Андриенко Е.В., 2002; Гуд-зовская А.А., 1998; Кон И.С., 1999; Якобсон П.М., 1981], психосоциальную [Журавлев А.Л., 2007], социально-психологическую [Еремина А.Н., 2011; Журавлев А.Л., 2007; Михайлова Л.В., 2012; Сухобская Г.С., 2002], психологическую [Брантова Ф.С., 2011; Колмогорова Л.А., 2008; Сухобская Г.С., 2002], личностную [Ананьев В.А., 2006; Асмолов А.Г., 2001; Божович Л.И., 1997; Братченко С.Л., 1997; Исаев Е.С., 1995; Калинина Р.Р., 2010; Ковалевская Е.В., 2013; Маркова О.Н., 2012; Маслоу А., 1997; Миронова М.Р., 1997; Морозова Е.А., 2011; Нестерова Е.А., 2005; Олпорт Г., 2002; Омаров Э.З., 2011; Ращупкина Ю.В., 2015; Роджерс К., 1994; Семенов М.Ю., 2004; Слободчиков В.И.; Шамионов Р.М., 1997; Шляпникова И.А., 2010], групповую [Гайдар К.М., 2010; Журавлев А.Л., 2007; Чернышёв А.С., 2010].

А.Л. Журавлев [2007] рассмотрел социально-психологическую зрелость как частный вид психосоциальной зрелости, которая проявляется в отношениях и взаимодействиях личности с другими людьми, с группами, во внутригруппо-вых и межгрупповых отношениях, в целом, во взаимодействии с социальной средой. В других работах [Дж.А. Гольдман^оМтап), П.В. Олкзак (Olczak), 1976] изучается влияние психосоциальной зрелости на межличностную привлекательность. А.Н. Еремина [2011], Л.В. Михайлова [2012] исследовали социально-психологическую зрелость групп как фактор влияния на разные аспек-

ты становления подростков и старшеклассников. Методические вопросы, связанные с особенностями исследований социально-психологической зрелости, решались в работах А.В. Полякова [2006], Е.В. Ковалевской [2013]. Многие авторы уделяли внимание исследованию личностной зрелости [Ананьев В.А., 2006; Асмолов А.Г., 2001; Божович Л.И., 1997; Братченко С.Л., Исаев Е.С., 1995; Калинина Р.Р., 2010; Морозова Е.А., 2011; Миронова М.Р.,1997; Ращупкина Ю.В., 2015; Слободчиков В.И; Шляпникова И.А., 2010 и др.]. В ряде диссертационных работ [Маркова С.В., 2012; Нестерова Е.А., 2005; Омаров Э.З., 2011; Семенов М.Ю., 2004; Шамионов Р.М., 1997] обсуждаются списки качеств, характеризующих личностную зрелость. Как следует из работ, виды зрелости обсуждаются в связи с личностной зрелостью, в том числе, и с социально-психологической зрелостью.

Таким образом, в результате теоретического анализа исследований, посвященных изучению социально-психологической зрелости студентов, мы обнаружили ряд противоречий:

- между необходимостью изучения динамики выраженности показателей социально-психологической зрелости у студентов и незначительным количеством работ, учитывающих этап обучения и направление подготовки;

- между общественной и практической значимостью сформированности социально-психологической зрелости у студентов и отсутствием такого типа исследований;

- между существующими утверждениями о том, что показатели социально-психологической зрелости студентов могут зависеть от социокультурных, культурно-национальных факторов их социализации и малочисленным набором работ, в которых бы изучалось влияние этих факторов.

Выявленные противоречия порождают научно-практическую проблему -изучение динамики, тенденций формирования и становления социально-психологической зрелости студентов. Выделение такой проблемы ставит вопросы об определении социально-психологической зрелости, о показателях со-

циально-психологической зрелости, о динамике их выраженности под влиянием различных внутренних и внешних факторов, в том числе, в результате обучения молодых людей в вузах, находящихся в регионах с различными культурно-национальными особенностями.

Цель исследования - выявить в процессе сравнительного изучения динамику социально-психологической зрелости у студентов различных направлений подготовки, находящихся на различных этапах обучения в вузах, расположенных в регионах с различными культурно-национальными особенностями.

Объект исследования - студенты различных направлений подготовки.

Предмет исследования - выраженность показателей социально-психологической зрелости студентов различных направлений подготовки, находящихся на различных этапах обучения в вузах, расположенных в регионах, отличающихся культурно-национальными особенностями.

Гипотезы исследования.

1. Выраженность показателей социально-психологической зрелости у студентов может отличаться в зависимости от этапа обучения и направления профессиональной подготовки.

2. На динамику выраженности показателей социально-психологической зрелости в процессе обучения студентов могут оказывать влияние региональные культурно-национальные особенности.

3. Особенности социально-психологической зрелости студентов-психологов могут проявляться в содержании «Я-образов», изменение которых может соответствовать динамике выраженности показателей социально-психологической зрелости.

В соответствии с целью исследования поставлены следующие задачи:

Теоретические

1. Осуществить теоретический анализ проблемы становления социально-психологической зрелости и ее взаимосвязей с другими видами «зрелости» личности.

2. Выявить предпосылки формирования социально-психологической зрелости в студенческом возрасте.

Методические

3.Подобрать комплекс методик, диагностирующих выраженность показателей социально-психологической зрелости.

Эмпирические

4. Спланировать эмпирическое исследование, направленное на оценку изменений выраженности социально-психологической зрелости у студентов различных направлений подготовки.

5. Сравнить показатели выраженности социально-психологической зрелости у студентов различных направлений подготовки, обучающихся в ВУЗах, расположенных в регионах, отличающихся культурно-национальными особенностями.

6. Выявить содержание «Я-образов» студентов и определить его соответствие динамике выраженности показателей социально-психологической зрелости.

Теоретико-методологическую основу исследования составляет культурно-историческая теория (Л.С. Выготский) и деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), психология личности и личностной зрелости, психология поступка (В.А. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Е.Л. Доцен-ко, Е.С. Исаев, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, Ю.В. Ращупкина, В.И. Слободчи-ков).

В содержательной части исследование опирается на отечественные работы в области социальной зрелости (В.А. Аверин, Г.Г. Александрова, Е.В. Анд-риенко, А.А. Гудзовская, И.С. Кон, П.М. Якобсон), социально-психологической зрелости (А.Н. Еремина, А.Л. Журавлев, Л.В. Михайлова, Г.С. Сухобская), психологической зрелости (Ф.С. Брантова, Л.А .Колмогорова, Г.С. Сухобская) и личностной зрелости (В.А. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, С.Л. Брат-ченко, Е.С. Исаев, Р.Р. Калинина, Е.В. Ковалевская, Е.А. Морозова, О.Н. Мар-

кова, А. Маслоу, М.Р. Миронова, Е.А. Нестерова, Г. Олпорт, Э.З. Омаров, Ю.В. Ращупкина, К. Роджерс, М.Ю. Семенов, В.И. Слободчиков, Р.М. Шамионов, И.А. Шляпникова). В качестве теоретических положений рассматривались выводы работ о видах деятельности психолога (А.А. Аксенов, О.А. Ашихмина, М.Г. Бушкина, О.А. Дорошева, Е.В. Дмитриенко, Н.В. Евтешина, О.О. Елисеева, Т.В. Кот, А.П. Кустова, А.А. Лебедева, О.А. Митина, Л.П. Фальковская, Л.В. Федунов, Т.Г. Харитонова), а также выводы о взаимодействии психолога с потребителями его услуг (М.Г. Бушкина, О.А. Дорошева, Е.В. Дмитриенко, О.О. Елисеева, Л.А. Лукаш, В.М. Просекова, М.А. Романова, Л.В. Федунов, Т.Г. Харитонова).

Методы и методики исследования определялись задачами и гипотезами исследования и на разных этапах выполнения работы включали комплекс общенаучных методов и валидных методик исследования:

-теоретические - методологический анализ и обобщение современных теоретико-методологических исследований отечественной и зарубежной психологии, интерпретация и реинтерпретация психологических трудов по заявленной научной проблеме, анализ ключевых понятий;

-эмпирические - российская версия опросника каузальных ценностей (РОКО) Э. Десси и Р. Райана в адаптации Д.А. Леонтьева, О.Е. Дергачевой, Л.Я. Дорфмана; тест жизнестойкости С. Мадди (ТЖС) в адаптации Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой; модифицированный опросник диагностики самоактуализации личности САМОАЛ А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калиной; методика диагностики социально-психологической адаптации Роджерса-Даймонд в адаптации А.К. Осницкого; проективная методика «Я-Метафоры» (М.В. Богданова, А.Г. Жиляев), направленная на изучение степени интегрированно-сти/дезинтегрированности личности;

-статистические - обработка эмпирических данных производилась с использованием стандартных математико-статистических методов: непараметрический критерий и Манна-Уитни, угловое преобразование Фишера, критерий

согласия Пирсона, частотный и контент-анализ. Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью программ Statistica 6.0 и MS Excel.

Эмпирическая база и объект исследования. Исследование осуществлялось в Тюменском государственном университете и Ингушском государственном университете. В нем приняло участие 483 студента, в их числе 212 студентов-психологов, 133 студента естественных и 138 студентов гуманитарных направлений подготовки.

Основные научные результаты, полученные лично автором, и их научная новизна. Предложено авторское определение социально-психологической зрелости, отражающее двойную функцию и контекстную обусловленность этого явления (от личности и от общества). Впервые установлено, что выраженность показателей социально-психологической зрелости у студентов отличается в зависимости от этапа обучения и направления профессиональной подготовки. Для студентов, поступающих на направление «Психология», характерен такой же разброс показателей социально-психологической зрелости, как и для студентов других направлений и специальностей, но в процессе обучения выраженность определенных показателей социально-психологической зрелости у студентов психологов изменяется, что указывает на влияние профессиональной подготовки. Впервые показано, что динамика социально-психологической зрелости зависит от культурно-национальных особенностей регионов, в которых происходит обучение студентов. Установлено, что особенности социально-психологической зрелости студентов психологов проявляются в содержании «Я-образов», изменение которых соответствует динамике социально-психологической зрелости.

Теоретическая значимость исследования. Осуществлен теоретический анализ проблемы становления социально-психологической зрелости, что расширяет представления о формировании «зрелости» личности и помогает понять процесс социально значимых личностных изменений, происходящих у студентов за время их обучения в вузе. Предложена типология видов зрелости (психо-

логическая, личностная, социально-психологическая и социальная), упорядоченных по основанию «психическое - социальное». Обоснована необходимость учета культурно-национальной традиции в процессе обучения.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования будут полезны при разработке программ профессионального обучения студентов различных направлений подготовки, особенно, будущих психологов. Это позволит преподавателям продуктивнее преподносить студентам материал, способствовать более глубокому его усвоению. Полученные результаты могут быть включены в программы учебных курсов для студентов по дисциплинам «Психология личности», «Психология развития», «Социальная психология». Результаты могут быть использованы в практике психологического консультирования психологами - сотрудниками психологической службы вуза - по вопросам профессионального и личностного роста.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась методологической обоснованностью исходных теоретических положений; неслучайностью выборки испытуемых; непротиворечивостью теоретических положений и достоверностью эмпирических данных; сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных; внутренней непротиворечивостью результатов исследования. Обеспечивалась проведением анализа практики употребления в научной литературе основных понятий; последовательной реализацией теоретико-методологических основ работы на всех этапах ее осуществления; комплексным подходом к исследованию проблемы аргументации концептуального замысла с привлечением эмпирических данных; отбора комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных задачам исследования.

Положения, выносимые на защиту.

1. Типологически социально-психологическая зрелость является видом психосоциальной зрелости наряду со зрелостью психологической, личностной и социальной. Социально-психологическая зрелость есть качество социального

субъекта (человека или группы), выражающееся в необходимости и готовности к самореализации путем преобразования социальной действительности в отношениях и взаимодействиях с людьми, группами и социальной средой, сообразуясь с культурно-историческими условиями.

2. Выраженность показателей социально-психологической зрелости у студентов отличается в зависимости от этапа обучения и направления подготовки. На начальной стадии обучения в вузе будущие психологи по выраженности различных показателей социально-психологической зрелости не отличаются от студентов других направлений подготовки - гуманитариев (Социология и История) и естественников (Физика и Математика). К выпускному курсу обучения студенты психологи занимают промежуточное положение между студентами гуманитарных и естественных направлений подготовки. Студенты гуманитарных направлений в большей степени, чем психологи, ориентированы на современные тенденции, связанные с глобализацией общественных явлений и индивидуализацией персональных отношений.

3. На динамику выраженности показателей социально-психологической зрелости в процессе обучения студентов оказывают влияние региональные культурно-национальные особенности. За время обучения студенты психологи обнаруживают тенденции, согласующиеся с особенностями региона: с традиционными родовыми ценностями или с преобладанием современных глобали-зационных процессов. Студенты Западной Сибири показывают рост социально -психологической зрелости (в ее западном, глобалистском понимании), а студенты Северного Кавказа демонстрируют снижение выраженности ее показателей. Однако есть основания оценить происходящие изменения тоже как рост, но в ином традиционном понимании социально-психологической зрелости.

4. Особенности социально-психологической зрелости студентов-психологов проявляются в содержании «Я-образов», изменение которых соответствует динамике выраженности показателей социально-психологической зрелости. Для студентов Северного Кавказа ведущими качествами выступают:

преданность, полезность, успешность, добросердечность, смелость, опасения, обаяние, внешность и сила. Для студентов Западной Сибири ведущими качествами выступают изменчивость, выносливость, свобода, целеустремленность, хитрость, независимость, трудолюбие и развитие.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались на: методологических семинарах и заседаниях кафедры психологии Ингушского государственного университета (Магас, 20152018), кафедры общей и социальной психологии Тюменского государственного университета (Тюмень, 2015-2016); кафедры социальной психологии Академии психологии и педагогики Южного федерального университета (Ростов-на-Дону, 2015, 2018). Материалы диссертации были представлены на: Международной научной конференции «Гуманитарные науки и современность» (Москва, 2013); V Международной научной конференции «Психология индивидуальности» (Москва 2015); ХХ1 Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы в современной науке и пути их решения» (Москва, 2015); II Международной научно-практической конференции «Научное и образовательное пространство: перспективы развития» (Чебоксары, 2016); Международной научно-практической конференции «Психологические механизмы обеспечения антитеррористической устойчивости и безопасности российского общества» (Кострома, 2016); Международной научной конференции молодых ученых «Успехи науки-2016» (Киров, 2016); Всероссийской конференции с международным участием «Зимняя психологическая школа СПбГУ-2014» (Санкт-Петербург, 2014); Научно-практической конференции «Субъективный подход к проблемам психологического здоровья в образовании» (Пятигорск, 2013); X Юбилейной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2015).

Материалы исследования используются в деятельности Южного федерального университета (Ростов-на-Дону), Тюменского государственного университета, Ингушского государственного университета (Магас), Чеченского

государственного педагогического университета (Грозный), Общественного фонда социального развития «Генезис» (Назрань).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 18 работ общим авторским объёмом 5,95 п.л., в том числе 8 работ - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения; двух глав; заключения, содержащего выводы, практические рекомендации и перспективы исследования; списка литературы, состоящего из 199 источников из них 22 - на иностранных языках. Диссертация включает 3 Рисунка, 21 Таблицу, 10 Приложений. Объём основного текста составляет 1 39 страниц.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗРЕЛОСТИ ЛИЧНОСТИ

1.1. Социально-психологическая зрелость личности как проблема и предмет научных исследований

Понятие «зрелость» широко употребляется в психологической литературе. С ним можно встретиться и при рассмотрении современных исследований, и в классических трудах середины прошлого века; его используют как отечественные, так и зарубежные исследователи А.Г. Портнова предлагает рассматривать зрелость как интегральное качество личности, так как оно изучается не только психологами, но и представителями многих других наук: философии, социологии, юриспруденции, этики, педагогики [127 С. 37-42]. Просмотр источников позволяет обнаружить значительное количество словосочетаний, которые включают в себя слово «зрелость» и претендуют на роль понятий, указывающих на особую реальность: психологическая зрелость [21], социальная зрелость [4, 127, 145], психосоциальная зрелость [145], личностная зрелость [68, 100, 101, 109, 114, 127, 110, 140, 165, 170], акмеологическая зрелость и дефени-тивная зрелость [138], мотивационная зрелость [74].

В англоязычной литературе немало терминов, обозначающих разные виды зрелости: психологическая зрелость (psychological maturity), психосоциальная зрелость (psychosocial maturity), зрелость развития (developmental maturity), зрелость эго (ego maturity). При этом родовое понятие «психосоциальная зрелость» включает в себя понятие «психологическая зрелость», как один из аспектов [181].

Для видов зрелости предложены критерии оценки. Так, зрелость развития Ф. Крамер [180] предлагает оценивать через возрастные изменения какой-либо характеристики (силы я, защитных механизмов, стиля идентичности) и изменения, зависящие от её специфической природы (изменения характера целей и ценностей). Например, согласно результатам исследований использования механизмов защиты, в период поздней юности и зрелости, можно проследить, что

использование механизма идентификации снизилось, использование отрицания повысилось, и были отмечены небольшие изменения в использовании механизма проекции. Как отмечает Ф. Крамер, использование идентификации в период подросткового возраста и его последующее снижение в зрелом возрасте являют признак увеличения силы Эго и формирующейся идентичности. Снижение использования механизма идентификации согласуется с теорией развития механизмов защиты, так как защита связана с периодом развития личности и, когда этот период заканчивается, частота использования соответствующей защиты снижается [180]. Для оценки психологической зрелости предлагается использовать шкалы большой пятёрки [189,190], критерии идентичности, автономности, ориентации на работу [190], способность к близким (интимным) отношениям [198].

Согласно И. Гринбергер с соавторами, психосоциальная зрелость понимается как сочетание ответственности человека перед социальным окружением и при этом его независимости [184]. Исследователи предложили модель психосоциальной зрелости. В ее составе выделены личностная адекватность, межличностная адекватность, социальная адекватность. Кроме того, выделяется понятие псевдозрелости (когда у подростка уже наступила социальная зрелость, а психологическая еще не достигнута) [183]. На основе полученных в ходе исследования данных Н. Галамбос демонстрирует, что зрелые подростки отличаются по своим интеллектуальным показателям от незрелых и «псевдозрелых» [181]. Результаты приводятся по показателям разделенного внимания, ин-гибиторного контроля, когнитивной гибкости, скорости обработки информации. В исследовании изучается наличие связи между «кристаллизованным» и «подвижным» интеллектом и зрелостью. Правда, между подвижным интеллектом, который позволяет решать задачи, анализировать их независимо от прошлого опыта, и психологической зрелостью не было выявлено значимых связей (Galambos, MacDonald, Naphtali, Cohen, Cindy M. de Frías 2005).

Ряд понятий близок по смыслу зрелости личности: «психическое здоровье» ([7]), «самоактуализация» [102], «полноценное функционирование» [134]. Г. Олпорт [113] предлагает разумность, здоровье и зрелость использовать как взаимозаменяемые понятия. Работы некоторых авторов посвящены установлению характера взаимоотношений между различными проявлениями зрелости и такими аспектами, как здоровье [186], психологическое благополучие [188], возраст [189], стратегии совладания со стрессовыми ситуациями [194], когнитивные способности [181]. Приведем примеры закономерностей, установленных в современных зарубежных исследованиях: психологическая зрелость и конкретное содержание идентичности студентов позволяют судить о рисках для их здоровья [186]; психологическая зрелость возрастает от юности к ранней взрослости [189]; более высокий уровень психосоциальной зрелости у подростков и юношей связан с более высокими результатами тестов когнитивных способностей [181].

В.М. Русалов [83 С.83-97] отмечает, что параметр зрелости может быть применён по отношению к любому сложному системному психическому образованию (человек, личность, характер, интеллект), а в список аспектов зрелости человека автор включает духовную, гражданскую, профессиональную зрелость. Согласно В.М. Русалову [83], понятие зрелость можно рассматривать в двух аспектах: дефенитивном и акмеологическом. О достижении дефинитивной зрелости отдельными психическими функциями можно говорить, когда их параметры достигают тех же значений, что и у половозрелого человека в данной популяции. Акмеологическая же зрелость характеризует достижение психическими функциями своего наивысшего значения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Погорова Райшат Исмаиловна, 2019 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Аверин, В. А. Психология личности: Учебное пособие / В.А. Аверин. -СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 89 с.

2. Акопова, М. А. Психодиагностика и целенаправленное развитие когнитивных компонентов академических способностей студентов: Дис. ... канд. психол. наук / М.А. Акопова. - Ставрополь, 2012. - 179 с.

3. Аксенов, А. А. Психологическая специфика формирования мотива выбора профессии психолога уголовно-исполнительной системы: Дис. ... канд. психол. наук / А.А. Аксенов. - Рязань, 2009. - 213 с.

4. Александрова, Г. Г. Психологические критерии социальной зрелости личности в условиях современного российского общества: Дис. ... канд. психол. наук / Г.Г. Александрова. - Казань, 2004. - 150 с.

5. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 158 с.

6. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 271 с.

7. Ананьев, В. А. Основы психологии здоровья. Книга 1. Концептуальные основы психологии здоровья / В.А. Ананьев. - СПб.: Речь, 2006. - 384 с.

8. Андреева, О. С. Микросоциальные технологии в становлении профессионального самосознания студентов-психологов: Дис. ... канд. психол. наук / О.С. Андреев. - М., 2007. - 187 с.

9. Андриенко, Е. В. Социальная психология: Учебное пособие для студ. высш. мед. учеб. заведений / Е.В. Андриенко / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 264 с.

10. Аникеева, Ю. В. Психологические детерминанты развития коммуникативных способностей студентов-психологов: Дис. .канд. психол. наук / Ю.В. Аникеева. - Ставрополь, 2012. - 236 с.

11. Анцыферова, Л. И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анцыферова / Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С. 207-213.

12. Асадуллина, Л. Ф. Методы активного социально-психологического обучения в повышении личностной зрелости будущего психолога / Л.Ф. Асадуллина / Актуальные проблемы гуманитарных наук. - М., 2015. - № 1-2. - С. 163-165.

13. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2001. - 416 с.

14. Ашихмина, О. А. Эмоциональная устойчивость психологов системы образования на разных этапах профессионализации: Дис. ... канд. психол. наук / О.А. Ашихмина. - М., 2010. - 219 с.

15. Боас, Ф. Методы этнологии / Ф. Боас / Пер. Ю. С. Терентьева / Антология исследований культуры. - СПб.: Университетская книга, 1997. - Т. 1. -С. 519-527.

16. Богданова, М. В. Взаимосвязь жизнестойкости с личностной зрелостью и уровнями жизнеобеспечения личности / М.В. Богданова // Вестник Тюменского государственного университета. - 2012. - № 9. - С. 149-156.

17. Богданова М. В., Доценко Е. Л. Саморегуляция личности: от защит к созиданию / М.В. Богданова, Е.Л. Доценко. - Тюмень, 2010. - 204 с.

18. Бодалев, А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А.А. Бодалев. - М: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.

19. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л.ИМ. Божович / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1997. - 352 с.

20. Бонкало, С. В. Социально-психологические технологии формирования конструктивной жизненной позиции делинквентных подростков: Дис. .канд. психол. наук / С.В. Бонкало. - М., 2012. - 240 с.

21. Брантова, Ф. С. Представления о психологически зрелой личности в сознании людей разного возраста: Дис. ... канд. психол. наук / Ф.С. Брантова. -М., 2011. - 247 с.

22. Братченко, С. Л., Миронова, М. Р. Личностный рост и его критерии / С.Л. Братченко, М.Р. Миронова / Психологические проблемы самореализации личности. Научный сборник / Под ред. А.А. Крылова, Л.А. Коростелевой. -СПб, 1997. - С. 38-46.

23. Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации / Дж. Брунер / Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1977. - 413 с.

24. Бушкина, М. Г. Становление психолога воинской части при переходе из образовательной в профессиональную среду: Дис. ... канд. психол. наук / М.Г. Бушкина. - М., 2011. - 237 с.

25. Буянов, А. А. Развитие профессионального самопонимания студентов-психологов в процессе обучения: Дис. ... канд. психол. наук / А.А. Буянов. -М., 2012. - 215 с.

26. Ванакова, Г. В. Иерархия мотивов выбора профессии педагога-психолога / Г.В. Ванакова // Вектор науки ТГУ. Серия: педагогика, психология. - 2012. - № 1 [8]. - С. 80-83.

27. Варфоломеева, О. В. Личностно-профессиональная зрелость молодых психотерапевтов / О.В. Варфоломеева // Акмеология. - 2003. - № 4. - С. 42-45.

28. Вебер, М. Протестантская этика и дух капитализма / М. Вебер. - М.: Ист-вью, 2002. - 352 с.

29. Войтенко, Л. М. Коммуникативная компетентность как детерминанта профессионального становления будущего психолога: Дис. ... канд. психол. наук / Л.М. Войтенко. - Сочи, 2011. - 254 с.

30. Волобуева, Н. М. Психологическая культура как условие развития жизнестойкости студентов: Дис. .канд. психол. наук / Н.М. Волобуева. - Белгород, 2012. - 183 с.

31. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. - М.: Юрайт, 2018. - 359 с.

32. Гайдар, К. М. Подготовка профессиональных психологов в вузах: новые противоречия и проблемы / К.М. Гайдар // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2014. - № 1 [262]. - С. 92-94.

33. Гайдар, К. М. Субъектный подход к личности и группе как основа психолого-педагогической работы со студентами ВУЗА / К.М. Гайдар // Вестник Воронежского государственного университета. Проблемы высшего образования. - 2015. - № 2. - С. 108-112.

34. Галкина, Ю. И. Психологические детерминанты личностно-профессионального становления будущих актеров: Дис. ... канд. психол. наук / Ю.И. Галкина. - М., 2011. - 235 с.

35. Главатских, М.М. К проблеме изучения понятия социально-психологической зрелости личности / М.М. Главатских // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2015. - №7 [182]. - С. 94-97.

36. Главатских, М. М. Развитие социально-психологической зрелости подростков в процессе совместной проектной деятельности / М.М. Главатских / От истоков к современности130 лет организации психологического общества при Московском университете: сборник материалов юбилейной конференции в 5 тт. - М., 2015. - С. 342-344.

37. Гогоненкова, Е. А. Метафора в науке: философско-методологический анализ: Дис. ... канд. философ. наук / Е.А. Гогоненкова. - М., 2005. - 156 с.

38. Голубев, К. С., Максимова, Н. Л. Психологические аспекты социальной зрелости личности студентов - будущих психологов / К.С. Голубев, Н.Л. Максимова // В мире научных открытий. - 2015. - № 11.6 [71]. - С. 2264-2273.

39. Горбунова, О. В. Взаимосвязь социальной зрелости студентов с социально-психологическим типом личности / О.В. Горбунова // Инновационные технологии в науке и образовании. - 2015. - № 3. - С. 152-154.

40. Горбунова, О. В. К проблеме определения понятия «зрелость личности» / О.В. Горбунова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2014. - № 2. - С. 88-91.

41. Гордеев, И. В. Глобализация в парадигме постмодерна: теоретико-политологический анализ: Дис. ... канд. полит. наук / И.В. Гордеев. - М., 2009. - 196 с.

42. Гращенко, Д. Ю. Мотивация выбора профессии психолога: Дис. ... канд. психол. наук / Д.Ю. Гращенко. - Краснодар, 2003. - 217 с.

43. Григорович, С. С. Становление и развитие профессиональной Я-концепции у студентов-психологов: Дис. ... канд. психол. наук / С.С. Григорович. - М., 2010. - 176 с.

44. Гроза, И. В. Развитие личности в процессе супружеского взаимодействия: Дис. .канд. психол. наук / И.В. Гроза. - Сочи, 2012. - 196 с.

45. Гудзовская, А. А. Социально-психологическое исследование становления социальной зрелости: Дис. ... канд. психол. наук / А.А. Гудзовская. - Самара, 1998. - 230 с.

46. Давтян, С. Э., Давтян Е. Н. Реметафоризация как реконструкция утраченной языком метафоры в лексике психотических больных / С.Э. Давтян, Е.Н. Давтян // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - 2013. - № 2. - С. 66-69.

47. Деревянко, О. И. Коммуникативная компетентность в контексте социально-психологической зрелости личности / О.И. Деревянко / Психология XXI века: сб. материалов V Международной научно-практической конференции молодых ученых. М., 2009. - С. 59-63.

48. Дергачева, О. Е., Дорфман, Л. Я., Леонтьев, Д. А. Русскоязычная адаптация опросника каузальных ориентаций / О.Е. Дергачева, Л.Я. Дорфман, Д.А. Леонтьев // Вестник Московского университета. Серия 14 Психология. - 2008. -№ 3. - С. 91-106.

49. Деркач, А. А. Акмеология / А.А. Деркач. - М.: Изд-во РАГС, 2004. -

299 с.

50. Джанерьян, С. Т. Особенности личностной зрелости городской учащейся молодежи / С.Т. Джанерьян // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - 2015. - № 1 [185]. - С. 86-94.

51. Джохадзе, И. Д. Философия как метафора [Электронный ресурс] / И.Д. Джохадзе. - Режим доступа: http://screen.ru/vadvad/Komm/13/jokh.htm [дата 17.06.2014].

52. Дзагкоев, К. С. Социально-экономические и культурно-исторические закономерности становления и развития брачно-семейных отношений в Северной Осетии: Автореф. дис. ... док. соц. Наук / К.С. Дзагкоев. - М., 1994. - 36 с.

53. Дмитриенко, Е. В. Социально-профессиональная идентичность психолога-консультанта на разных этапах профессионализации: Дис. ... канд. пси-хол. наук / Е.В. Дмитриенко. - Ярославль, 2010. - 224 с.

54. Донцова, М. В. Психологическое сопровождение профессионально-личностного становления студентов-психологов: Дис. ... канд. психол. наук / М.В. Донцова. - М., 2009. - 309 с.

55. Дорошева, О. А. Психолого-акмеологические особенности становления судебного психолога-эксперта в процессе профессиональной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук / О.А. Дорошева. - Ростов-на-Дону, 2010. - 181 с.

56. Дорошенко, Т. В. Эмпатия как фактор мотивации в профессиональном становлении личности: Дис. ... канд. психол. наук / Т.В. Дорошенко. - Хабаровск, 2007. - 205 с.

57. Доценко, Е. Л. Психология личности: Учебное пособие / Е.Л. Доцен-ко. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2009. - 512 с.

58. Дюркгейм, Э. Социология образования / Э. Дюркгейм. - М.: ИНТОР, 1996. - 80 с.

59. Евтешина, Н. В. Социально-психологические особенности профессиональной идентичности психологов в различных сферах: сопоставительный

анализ: Дис. ... канд. психол. наук / Н.В. Евтешина. - Рязань, 2008. - 319 с.

60. Егорова, А. И. Эмпирическое исследование личностной зрелости в студенческом возрасте на разных уровнях высшего образования / А.И. Егорова // Актуальные проблемы психологического знания. - 2014. - № 1. - С. 95-100.

61. Елисеева, О. О. Имидж как фактор доверия психологу-консультанту: Дис. ... канд. психол. наук / О.О. Елисеева. - М., 2011. - 293 с.

62. Еремина, А. Н. Влияние социально-психологической зрелости учебных групп на нравственное самоопределение старшеклассников: Дис. ... канд. психол. наук / А.Н. Еремина. - Курск, 2011. - 178 с.

63. Желтова, Е. В. Психологические детерминанты успешности профессионального становления студентов вуза: Дис. .канд. психол. наук / Е.В. Жел-това. - Ростов-на-Дону, 2008. - 200 с.

64. Жесткова, Н. А. Методологические подходы к исследованию социальной зрелости и социального инфантилизма личности / Н.А. Жесткова // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. -2013. - № 2. - С. 128-136.

65. Журавлев, А. Л. «Социально-психологическая зрелость»: обоснование понятия / А.Л. Журавлев // Психологический журнал. - 2007. - Т. 28. - № 2. - С. 44-54.

66. Игнатьева, Э. А. Формирование коммуникативных умений виртуального общения современной молодежи: Дис. .канд. психол. наук / Э.А. Игнатьева. - М., 2012. - 153 с.

67. Ильин, Е. П. Психология взрослости / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2012. - 469 с.

68. Калинина, Р. Р. Проблемы личностной зрелости в педагогической деятельности / Р.Р. Калинина // Вестник Псковского гос. университета. Серия: Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки. - 2010. - № 11. -С. 70-78.

69. Каменева, Е. Г. Развитие социальной зрелости студентов педагогического вуза / Е.Г. Каменева // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2004. - № 9. - С. 72-76.

70. Кениг, В. А. Становление профессиональной идентичности у работающих студентов: Дис. .канд. психол. наук / В.А. Кенинг. - М., 2008. - 163 с.

71. Клычкова, А. И. Динамика формирования профессиональной направленности школьников: Дис. ... канд. психол. наук / А.И. Клычкова. - М., 2012. -167 с.

72. Ковалевская, Е. В. Диагностика личностной зрелости у студентов педагогических специальностей / Е.В. Ковалевская // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2013. - № 3. - С. 48-51.

73. Колотовкина, О. А. Теоретические и психометрические основания методики «Матафоры»: обоснование диагностического потенциала: Магистерская дисс. / О.А. Колотовкина. - Тюмень, 2013. - 83 с.

74. Колмогорова, Л. А. Содержание и динамика мотивационной зрелости студентов-первокурсников в адаптационный период: Дис. ... канд. психол. наук / Л.А. Колмогорова. - Барнаул, 2008. - 190 с.

75. Комарова, И. И. Трансформация традиционных национальных ценностей русской культуры в условиях вестернизации средств массовых коммуникаций: Дис. ... канд. культурол. наук / И.И. Комарова. - М., 2006. - 146 с.

76. Кон, И. С. Социология личности / И.С. Кон // Социологическая психология. - М.; Воронеж, 1999. - С. 177-193.

77. Коржова, О. В. Психологические детерминанты успешности профессиональной деятельности сотрудников федеральной службы исполнения наказаний на разных этапах профессионального становления: Дис. .канд. психол. наук / О.В. Коржова. - Ростов-на-Дону, 2011. - 228 с.

78. Корзинкова, Д. Н. Социальная [личностная] зрелость как новообразование студенческого возраста [Электронный ресурс] / Д.Н. Корзинкова. - Режим доступа:

http: //www.rusnauka. com/2_KAND_2013/Informatica/3_99016.doc.htm [дата обращения 23.02.2015].

79. Коротовских, Т. В. К проблеме становления социально-психологической зрелости в подростковом возрасте / Т.В. Коротовских // Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2013. - № 2.

- С. 176-179.

80. Косарева, А. Б. Индивидуально-личностные особенности готовности студентов-психологов к самореализации в будущей профессиональной деятельности: Дис. ... канд. психол. наук / А.Б. Косарева. - М., 2010. - 302 с.

81. Кот, Т. В. Психолого-акмеологические факторы развития диагностической компетенции будущего психолога: Дис. ... канд. психол. наук / Т.В. Кот.

- Тамбов, 2011. - 225 с.

82. Кошелева, А. О. Концепция становления личностной зрелости будущего специалиста в инновационных условиях высшего профессионального образования: Дис. ... докт. пед. наук / О.А. Кошелева. - Елец, 2009. - 361 с.

83. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000. -

992 с.

84. Краснощеченко, И. В. Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности будущих психологов: Дис. ... докт. психол. наук / И.В. Краснощеченко. - М., 2012. - 362 с.

85. Кривцова, А. С. Становление личности психолога в системе многоуровневого высшего профессионального образования: Дис. .канд. психол. наук / А.С. Кривцова. - М., 2008. - 261 с.

86. Кузьмина, Е. П. Личностная зрелость как критерий оценки успешности социализации детей-сирот / Е.П. Кузьмина // Известия Саратовского уни-

верситета имени Н.Г. Чернышевского. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. - 2009. - № 1. - С. 37-41.

87. Куприна, А. Б. Психологические детерминанты осмысленности жизни студентов-психологов: Дис. ... канд. психол. наук / А.Б. Куприна. - М., 2010. -191 с.

88. Кустова, А. П. Профессиональная компетентность психолога органов внутренних дел: Дис. ... канд. психол. наук / А.П. Кустова. - СПб., 2011. -214 с.

89. Кутбиддинова, Р. А. Формирование межэтнической толерантности и коммуникативной компетентности будущих психологов в условиях полиэтнической образовательной среды: Дис. ... канд. психол. наук / Р.А. Кутбиддинова. - Нижний Новгород, 2011. - 211 с.

90. Ланина, Е. М. Формирование мотивации к трудовой деятельности подростков с нарушением интеллекта в условиях коррекционных интернатных учреждений: Дис. .канд. психол. наук / Е.М. Ланина. - Кемерово, 2012. -275 с.

91. Лебедева, А. А. Развитие профессионально важных качеств психолога-консультанта: Дис. . канд. психол. наук / А.А. Лебедева. - СПб., 2012. -173 с.

92. Леонов, Н. И., Главатских, М. М. Социально-психологическая зрелость личности: интегративный подход / Н.И. Леонов, М.М. Главатских // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: философия. Психология. Педагогика. - 2014. - № 1. - С. 55-60.

93. Леонтьев, Д. А., Рассказова, Е. И. Тест жизнестойкости / Д. А. Леонтьев, Е.И. Рассказова. - М: Смысл, 2006.

94. Лисова, Е. Н. Мотивационные основы научно-исследовательского компонента профессионального становления студентов-психологов: Дис. . канд. психол. наук / Е.Н. Лисова. - Воронеж, 2008. - 222 с.

95. Лифинцева, Н. И. О психологических стратегиях воспитания личности будущего учителя / Н.И. Лифинцева // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2010. - № 1. - С. 102-110.

96. Лопаткова, И. В. Психологические основания и технология включения художественного творчества в процесс профессионального становления студентов: Дис. ... докт. психол. наук / И.В. Лопаткова. - М., 2009. - 393 с.

97. Лукаш, Л. А. Социально-психологические особенности развития толерантной личности психолога в процессе профессионального становления: Дис. ... канд. психол. наук / Л.А. Лукаш. - М., 2011. - 232 с.

98. Маленова, А. Ю., Потапова Ю. В. Зрелость личности и ее критерии как предикторы изучения ситуации сепарации / А.Ю. Маленова, Ю.В. Потапова // Вестник Омского университета. Серия «Психология». - 2014. - № 2. - С. 2129.

99. Малярчук, Н. Н., Семёнова, Н. В. Понятия социально-личностного подхода: «личностная зрелость» и «социальная зрелость» / Н.Н. Малярчук, Н.В. Семёнова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2014. - № 4.

- С. 129-132.

100. Маркова, О. Н. Отношение к собственности у предпринимателей с разным типом личностной зрелости: Дис. ... канд. психол. наук / О.Н. Маркова.

- Тамбов, 2006. - 207 с.

101. Маркова, С. В. Развитие личностной зрелости педагога детского дома в профессиональной деятельности: Дис. .канд. психол. наук / С.В. Маркова. - Елец, 2012. - 201 с.

102. Маслоу, А. На подступах к психологии бытия / А. Маслоу / Пер. с англ. О. Чистякова. - М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 1997. - 140 с.

103. Медведев, Н. П. Глобализация: вопросы методологии оценки / Н.П. Медведев / Россия в условиях глобализации: философские, социокультурные и политические проблемы. - Невинномысск: НГГТИ, 2004.

104. Мещерякова, И. Н. Развитие эмоционального интеллекта студентов-психологов в процессе обучения в вузе: Дис. ... канд. психол. наук / Н.Н. Мещерякова. - Курск, 2011. - 239 с.

105. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. - М.: Наука, 1988. - 429 с.

106. Мисиров, Р. Б. Трансформация традиционных семейно-брачных ценностей в условиях современных социокультурных изменений: Дис. ... канд. филос. наук / Р.Б. Мисиров. - Нальчик, 2006. - 146 с.

107. Митина, О. А. Психологические детерминанты развития профессионального самосознания психологов социальной сферы: Дис. ... канд. психол. наук / О.А. Митина. - Тамбов, 2011. - 166 с.

108. Михайлова, Л. В. Влияние социально-психологической зрелости учебной группы на выбор стратегий самореализации подростками: Автореф. дис. ... канд. психол. наук / Л.В. Михайлова. - Курск, 2012. - 23 с.

109. Морозова, Е. А. Психологические механизмы становления зрелости личности у подрастающего поколения средствами образовательной среды [Электронный ресурс] / Е.А. Морозова // Психологическая наука и образование: Электронный журнал. - 2011. - № 3. - Режим доступа: http://psyedu.ru/journal/2011/3/2413.phtml [дата обращения 23.02.2015].

110. Нестерова, Е. А. Формирование эффективного родительства через развитие личностной зрелости родителей младших школьников: Дис. ... канд. психол. наук / Е.А. Нестерова. - Курган, 2005. - 219 с.

111. Николаев, Р. М. Традиционные ценности как концептуальная основа культурной идентичности [на артефактах Великой Отечественной войны 19411945 гг.]: Дис. ... канд. культурол. наук / Р.М. Николаев. - Екатеринбург, 2011.

- 147 с.

112. Нозикова, Н. В. Понятие «зрелость» и основные эпистемологические подходы к его исследованию / Н.В. Нозикова // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. - 2013.

- № 1. - С. 81-87.

113. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды / Г. Олпорт / Пер. с англ. - М.: Смысл, 2002. - 462 с.

114. Омаров, Э. З. Особенности личностной зрелости успешных и неуспешных предпринимателей: Дис. ... канд. психол. наук / Э.З Омаров. -Тюмень, 2011. - 196 с.

115. Орлова, В. В. Социальная зрелость молодежи: социально-психологический аспект / В.В. Орлова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2009. - № 5. - С. 124-125.

116. Осницкий, А. К. Определение характеристик социальной адаптации / А.К. Осницкий // Психология и школа. - 2004. - № 1. - С. 43-56.

117. Павлова, Т. В. Психологические детерминанты формирования представлений личности о родительстве: Дис. ... канд. психол. наук / Т.В. Павлова. - М., 2012. - 218 с.

118. Панкратова, Т. М. Взаимосвязь образа родительской семьи и показателей социально-психологической зрелости личности студенток / Т.М. Панкратова // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - № 4. - С. 261-265.

119. Панькина, Е. В. К вопросу о соотношении понятий «психологическая зрелость» и «самоактуализация» в психологии личности / Е.В. Панькина // Вестник Московского гос. гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Серия: Педагогика и психология. - 2010. - № 4. - С. 26-30.

120. Паттурина, Н. П. Проблема зрелости в современной психологии / Н.П. Паттурина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2006. - Т. 7. - № 17. - С. 113-126.

121. Пахомова, Л. Ю. Психологические условия развития мотивационной готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности в образовательном пространстве вуза: Дис. ... канд. психол. наук / Л.Ю. Пахомова. - М., 2011. - 189 с.

122. Плотникова, М. Ю. Обогащение профессионального опыта студентов психологов как условие становления профессионального самосознания: Дис. .канд. психол. наук / М.Ю. Плотникова. - Иркутск, 2009. - 230 с.

123. Плугина, М. И. Акмеологическая концепция профессионального становления преподавателей высшей школы: Дис. .док. психол. наук / М.И. Плугина. - М., 2009. - 510 с.

124. Плужникова, Л. А. Развитие внутриличностной компетентности студента-психолога в вузе: Дис. . канд. психол. наук / Л.А. Плужникова. - Тамбов, 2011. - 199 с.

125. Полушкина, И. В. Развитие внутренних ресурсов личности как условие повышения субъективной оценки качества жизни безработным: Дис. . канд. психол. наук / И.В. Полушкина. -Тамбов, 2009. - 241 с.

126. Поляков, А. В. Методология исследования параметров социально-психологической зрелости учащейся молодёжи Санкт-Петербурга / А.В. Поляков // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. - 2007. - № 1. - С. 117-120.

127. Портнова, А. Г. Личностная зрелость: подходы к определению / А.Г. Портнова // Сибирский психологический журнал. - 2008. - № 27. - С. 37-42.

128. Поспелова, И. Ю. Развитие профессиональной ментальности психолога в условиях вузовского обучения: Дис. . канд. психол. наук / И.Ю. Поспелова. - Нижний Новгород, 2007. - 184 с.

129. Просекова, В. М. Динамика профессионального самосознания психологов-практиков: психосемантический аспект: Дис. . канд. психол. наук / В.М. Просекова. - Тюмень, 2001. - 210 с.

130. Ращупкина, Ю. В. Процессуальные характеристики жизненных выборов учащихся мужчин и женщин в зависимости от выраженности личностной зрелости / Ю.В. Ращупкина // Российский психологический журнал. - 2015. -Т.12. - № 2. - С. 67-74.

131. Реан, А. А. Возрастная периодизация / А.А. Реан // Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - С. 90-92.

132. Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А.А. Реан. - СПб.: АСТ: Прайм-Еврознак, 2007. - 407 с.

133. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс / Пер. с англ. М.М. Исениной / Под ред. Е.И. Исениной. - М.: Прогресс, 1994. - 233 с.

134. Роджерс, К. Что значит «становиться человеком?» / К. Роджерс / Пер. с англ. В.В. Румынского / Под ред. Е.Н. Емельянова, В.С. Магуна. - М.: Аспект-Пресс, 2000. - 429 с.

135. Романова, Д. Е. Формирование профессионального самосознания у будущих психологов в процессе обучения в вузе: Дис. ... канд. психол. наук / Д.Е. Романова. - М., 2010. - 201 с.

136. Романова, М. А. Формирование психолого-педагогического потенциала учителя начальных классов. Дис. ... докт. психол. наук / М.А. Романова. -Тамбов, 2012. - 460 с.

137. Росина, Н. Л. Интегративная психологическая система формирования профессиональной обучаемости студентов-психологов в вузе: Дис. ... докт. психол. наук / Н.Л. Росина. - Нижний Новгород, 2012. - 384 с.

138. Русалов, В. М. Психологическая зрелость: единая или множественная характеристика? / В.М. Русалов // Психологический журнал. - 2006. - № 5. - С. 83-97.

139. Саенко, А. Г. Социально-психологические условия продуктивного личностно-профессионального становления социального работника: Дис. ... канд. психол. наук / А.Г. Саенко. - М., 2005. - 222 с.

140. Семенов, М. Ю. Особенности отношения к деньгам людей с разным уровнем личностной зрелости: Дис. ... канд. психол. наук / М.Ю. Семенов. -Ярославль, 2004. - 178 с.

141. Слободчиков, В. И., Исаев, Е. С. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъектности: Учебное пособие / В.И. Слободчиков, Е.С. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

142. Соколовская, О. К. Становление профессиональной позиции студента-психолога в процессе обучения в вузе: Дис. . канд. психол. наук / О.К. Соколовская. - Ярославль, 2010. - 187 с.

143. Сорокина, О. В. Развитие креативности как профессионально-значимого качества личности у студентов-психологов: Дис. . канд. психол. наук / О.В. Сорокина. - М., 2010. - 157 с.

144. Старцева, В. А. Роль поступков в достижении личностной интегри-рованности: Дис. . канд. психол. наук / В.А. Старцева. - Екатеринбург, 2016. -205 с.

145. Сухобская, Г. С. Понятие «зрелость социально-психологического развития человека» в контексте андрагогики / Г.С. Сухобская // Новые знания. -2002. - № 4. - С. 17-20.

146. Сухомлинова, Е. Н. Формирование ценностного отношения к здоровью у старших школьников: Дис. .канд. психол. наук / Е.Н. Сухомлинова. -Сочи, 2012. - 197 с.

147. Терелянская, И. В. Психологическое сопровождение развития творческой конкурентоспособной личности студента в образовательном процессе вуза: Дис. . канд. психол. наук / И.В. Терелянская. - Нижний Новгород, 2012. - 220 с.

148. Торосян, Д. Р. Роль религиозного фактора, традиционных, духовно-нравственных ценностей в социализации российской молодежи в условиях глобализации: Дис. . канд. соц. наук / Д.Р. Торосян. - М., 2010. - 173 с.

149. Триандис, Г. Культура и социальное поведение / Г. Триандис. - Форум, 2011. - 384 с.

150. Фальковская, Л. П. Типологические особенности мотивационной сферы личности психологов образования: Дис. ... канд. психол. наук / Л.П. Фальковская. - Новосибирск, 2008. - 195 с.

151. Федотова, В. Г. Модернизация «другой» Европы / В.Г. Федотова. -М., 1997. - 255 с.

152. Федунов, Л. В. Технологии развития профессиональных компетенций в отношениях «психолог-клиент»: Дис. ... канд. психол. наук / Л.В. Федунов. - Тамбов, 2010. - 228 с.

153. Филь, Т. А. Формирование структурных компонентов личностной идентичности преподавателя высшей школы: Дис. .канд. психол. наук / Т.А. Филь. - Новосибирск, 2012. - 195 с.

154. Фетискин, Н. П., Козлов, В. В., Мануйлов, Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетис-кин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

155. Фроликова, О. А. Мотивация как фактор развития личностно-профессиональных качеств студентов-психологов: Дис. ... канд. психол. наук / О.А. Фроликова. - Курск, 2010. - 147 с.

156. Харитонова, Т. Г. Онтология, специфика и особенности организации психопрофилактики в деятельности практического психолога: Дис. ... док. психол. наук / Т.Г. Харитонова. - Нижний Новгород, 2012. - 461 с.

157. Хащенко, Т. Г. Личностная готовность студентов к предпринимательской деятельности: психологическое содержание и условия формирования: Дис. ... док. психол. наук / Т.Г. Хащенко. - Тамбов, 2012. - 418 с.

158. Хватова, М. В. Концепция развития акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи: Дис. ... док. психол. наук / М.В. Хватова. -Тамбов, 2012. - 554 с.

159. Хорни, К. Психология женщины / К. Хорни. - М.: Академический проект, 2009. - 240 с.

160. Хубиева, З. А. Духовно-нравственные ценности и их влияние на формирование современной личности: Дис. . канд. филос. наук / З.А. Хубиева. - Ставрополь, 2006. - 144 с.

161. Чекрыгина, Т. А. Метаморфозы социокультурной идентификации личности в России / Т.А. Чекрыгина. - Ростов-на-Дону: Изд-ий центр ДГТУ, 2013. - 171 с.

162. Черкасова, С. А. Формирование психолого-педагогической готовности будущих педагогов-психологов к работе в системе инклюзивного образования: Дис. .канд. психол. наук / С.А. Черкасова. - М., 2012. - 240 с.

163. Чернышев, А. С., Гребеньков, Н. Н., Корнев, А. В., Сарычев, С. В. Компьютерная экспресс-психодиагностика личности и коллектива школьников: Учеб. пособие / А.С. Чернышев, Н.Н. Гребеньков, А.В. Корнев, С.В. Сарычев. -М.: Педагогическое общество России, 2003.

164. Чернышёв, А. С., Гайдар, К. М. Социальное самоопределение субъектов в системе современного образования / А.С. Чернышёв, К.М. Гайдар // Национальный психологический журнал. - 2010. - № 2. - С. 112-117.

165. Шамионов, Р. М. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте: Дис. . канд. психол. наук / Р.М. Шамионов. - СПб., 1997. - 157с.

166. Шамионов, Р. М. К вопросу об адаптационной готовности личности / Р.М. Шамионов // Вестник российского университета дружбы народов. Психология и педагогика. - 2017. - Т. 14. - с. 211.

167. Швеньк, Е. В. Формирование общности современных предпринимателей: выделение социально-психологических типов и связь с социальной зрелостью личности / Е.В. Швеньк // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 49. - С. 399-409.

168. Шибаева, Г. Е. Динамика рефлексивно-эмпатийных свойств личности в процессе профессионального становления студентов-психологов: Дис. .канд. психол. наук / Г.Е. Шибаева. - М., 2010. - 236 с.

169. Шишикина, А. А., Кашина, О. П., Нацвалова, М. Ю. Формирование культуры общения и социальной зрелости предпринимателя с применением методов проблемного обучения / А.А. Шишикина, О.П. Кашина, М.Ю. Нацвалова // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. - 2013. - № 1. - С. 102109.

170. Шляпникова, И. А. Взаимосвязь эго-идентичности и личностной зрелости: Дис. ... канд. психол. наук / И.В. Шляпникова. -Челябинск, 2010. -201 с.

171. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность [структура, генезис и условия становления]: Дис. ...док. психол. наук / Л.Б. Шляпникова. - М., 2001.

- 327 с.

172. Шумская, Л. И. Личностно-профессиональное становление студентов в процессе вузовской социализации: Дис. ...докт. психол. наук / Л.И. Шумская. - Минск, 2005. - 363 с.

173. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон / Пер. с англ. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - СПб.: Ленато: ACT: Фонд «Университетская книга», 1996. -592 с.

174. Якимова, П. Ю. Мотивация обучения и выбора профессии у студентов-психологов, обучающихся на разных психологических специальностях [Электронный ресурс] / П.Ю. Якимова // Психологическая наука и образование: Электронный журнал. - 2008. - № 5. - С. 110-119. - Режим доступа: http://psyjournals.ru/psyedu/2008/n5/Yakimova.shtml_ [дата обращения 23.02.2015].

175. Якобсон, П. М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности / П.М. Якобсон // Психологический журнал. - 1981. - № 4.

- С. 142-147.

176. Ямпольская, Д. Ю. Глобализация и новые типы рациональности: Дис. ... канд. филос. наук / Д.Ю. Ямпольская. - Пятигорск, 2010. - 165 с.

177. Ящук, Н. Ю. Динамика изменения значимости установок молодежи в процессе профессионального становления: Дис. ... канд. психол. наук / Н.Ю.

- M., 2009. - 166 c.

178. Birol, C., Kiralp, Y. A comparative analysis of the career maturity level and career indecision of the first grade high school students / C. Birol, Y. Kiralp // Procedia-Social and Behavioral Sciences. - 2010. - № 5. - Pp. 2359-2365.

179. Brislin, R. Understanding Culture's Influence on Behavior / R. Brislin. -Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company, 1999.

180. Cramer, Ph. Psychological maturity and change in adult defense mechanisms / Ph. Cramer // Journal of Research in Personality. - 2012. - № 46 [3]. -Pp. 306-316.

181. Galambos, N. L., MacDonald, S. W. S., Naphtali, C., Cohen, A-L., de Frias, C.M. Cognitive performance differentiates selected aspects of psychosocial maturity in adolescence / N.L. Galambos, S.W.S. MacDonald, C. Naphtali, A-L. Cohen, C.M. de Frias // Developmental Neuropsychology. - 2005. - № 28. - Pp. 473-492.

182. Goldman, J. A., Olczak, P. V. Psychosocial maturity and interpersonal attraction / J.A. Goldman, P.V. Olczak // Journal of Research in Personality. - 1976. -№ 10[2]. Pp. 146-154.

183. Greenberger, E., Josselson, R., Knerr, C., Knerr, B. The measurement and structure of psychosocial maturity / E. Greenberger, R. Josselson, C. Knerr, B. Knerr // Journal of Youth and Adolescence. - 1975. - № 4 [2]. - Pp. 127-143.

184. Greenberger, E., Bond, L. Psychosocial maturity inventory / E. Green-berger, L. Bond // Department of Social Ecology, University of California, Irvine, 1984.

185. Hardin, E. E., Leong, F. T. L., Osipow, S. H. Cultural relativity in the conceptualization of career maturity / E.E. Hardin, F.T.L. Leong, S.H. Osipow // Journal of Vocational Behavior. - 2001. - № 58[1]. - Pp. 36-52.

186. Hardy, S. A., Francis, S. W., Zamboanga, B. L., Kim, S. Y., Anderson, S. G., Forthun, L. F. The roles of identity formation and moral identity in college student mental health, health-risk behaviors, and psychological well-being / S.A. Hardy,

S.W. Francis, B.L. Zamboanga, S.Y. Kim, S.G. Anderson, L.F. Forthun // Journal of Clinical Psychology. - 2013. - № 69[4]. - Pp. 364-382.

187. Huntington, S. The Clash of Civilization and the Remarking of World Order / S. Huntington. New York: Simon & Schuster, 1996.

188. Lambie, G. W., Smith, H. L., leva, K. P. Graduate counseling students' levels of ego development, wellness, and psychological disturbance: An exploratory investigation / G.W. Lambie, H.L. Smith, K.P. leva // Adultspan Journal. - 2009. -№ 8[2]. - Pp. 114-127.

189. Lüdtke, O., Roberts, B.W., Trautwein, U., Nagy, G. A random walk down university avenue: Life paths, life events, and personality trait change at the transition to university life / O. Lüdtke, B.W. Roberts, U. Trautwein, G. Nagy // Journal of Personality and Social Psychology. - 2011. - № 101[3]. - Pp. 620-637.

190. Morales-Vives F., Camps, E., Lorenzo-Seva, U. Development and validation of the psychological maturity assessment scale [PSYMAS] / F. Morales-Vives, E. Camps, U. Lorenzo-Seva // European Journal of Psychological Assessment. -2013. - № 29[1]. - Pp. 12-18.

191. OECD - Organisation for Economic Co-operation and Development Education at a Glance 2014: OECD Indicators [Electronic resource]. - Access mode: www.oecd.org/edu/Russian-Federation-EAG2014

192. Onen, A.S., Kocak, C. Analysis on professional maturity levels of secondary school students according to their ruminative thinking skills / A.S. Onen, C. Kocak // Procedia-Social and Behavioral Sciences. - 2012. - № 47. - Pp. 1894-1899.

193. Özkamali, E., Cesuroglu, S.G., Hamamci, Z., Buga, A., Qekif, A. The investigation of relationships between vocational maturity and irrational career beliefs / E. Özkamali, S.G. Cesuroglu, Z. Hamamci, A. Buga, A. Qekif // Procedia-Social and Behavioral Sciences. - 2004. - № 116. - Pp. 3072-3074.

194. Theodoratou-Bekou, M. Psychological maturing and coping strategies: Study based on group process / M. Theodoratou-Bekou. - Groupwork, 2008. - № 18 [1]. - Pp. 76-98.

195. Ulusoy, F. M., Sedanen, A. The Effects of the Professional Maturity Levels of Secondary School Students on their Academic Motivations / F.M. Ulusoy, A. Sedanen // Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2014. - № 143. - Pp. 11531157.

196. Waterman, A. S. Relationship between the psychosocial maturity of entering college freshmen and their expectations about college / A.S. Waterman // Journal of Counseling Psychology. - 1971. - № 19 [1]. - Pp. 42-46.

197. Wiethaeupera, D., Balbinotti, M. Alexithymia and vocational maturity / D. Wiethaeupera, M. Balbinotti // Procedia-Social and Behavioral Sciences. - 2013. - № 84. - Pp. 373-377.

198. Winefield, H. R., Harvey, E. J. Psychological maturity in early adulthood: relationships between social development and identity / H.R. Winefield, E.J. Harvey // Journal of Genetic Psychology. - 1996. - № 157[1]. - Pp. 93-103.

199. Laue Von, Th. H. The World Revolution of Westernization. The Twentieth Century in Global Perspective / Th.H. Laue Von. - New York - Oxford: Oxford University Press, 1987.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ОГЛАВЛЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЙ

стр.

Приложение 1. Методика «Я-Метафоры»................................... 142

Приложение 2. Результаты обследования выборки по параметрам

социально-психологической зрелости............................................... 143

Приложение 3. Наполнение категорий для контент-анализа и количество попавших в них семантических единиц.................................... 152

Приложение 4. Качественный анализ представлений испытуемых о

себе.......................................................................................... 156

Приложение 5. Инструкция экспертам для калибровки категорий (выявленных в методике «Я-Метафоры») в отношении социально-

психологической зрелости............................................................. 178

Приложение 6. Результаты оценки экспертами релевантности конструкту «социально-психологическая зрелость» категорий, выявленных в

методике «Я-Метафоры»............................................................... 183

Приложение 7. Модифицированный опросник диагностики самоактуализации личности САМОАЛ А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калиной 188

Приложение 8. Российская версия опросника каузальных ценностей (РОКО) Э. Десси и Р. Райана в адаптации Д.А. Леонтьева, О.Е. Дергаче-

вой, Л.Я. Дорфмана...................................................................... 194

Приложение 9. Тест жизнестойкости С. Мадди (ТЖС) в адаптации

Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой.................................................... 200

Приложение 10. Опросник социально-психологической адаптации (СПА). Методика диагностики социально-психологической адаптации Роджерса-Даймонд в адаптации А.К. Осницкого................................. 202

Методика «Я-Метафоры»

Инструкция:

1. С кем из Живого мира Вы себя ассоциируете?_

Назовите три ключевых характеристики, по которым вы схожи с этим существом:

1)_

2)_

3)_

2. С чем из Неживого мира Вы себя ассоциируете?_

Назовите три ключевых характеристики, по которым вы схожи с этим

предметом, явлением:

1)_

2)_

3)_

3. Придумайте ситуацию, в которой эти два образа могли бы встретиться. Какой смысл в получившемся сюжете?

Результаты обследования выборки по параметрам социально-психологической зрелости

Таблица 1

Результаты обследования студентов ТюмГУ (в ячейках - средние значения по подгруппе)

Психологи Естественник Гуманитарии Психологи Есте- Гума-

Курсы 1 2 3 4 1 4 1 4 ственники нитарии

Ориентация во времени 9,8 10,1 10,3 10,2 9,1 8,2 9,6 8,4 10,1 8,6 9

Ценности 10,5 9,3 9,4 10,1 10,6 8,1 9,3 9,2 9,8 9,3 9,2

Взгляд на природу человека 6,2 7,3 8,6 8,1 6,3 5,9 6,3 6,5 7,55 6,1 6,4

Потребность в познании 9,1 8,6 9,0 9,1 8,8 8,6 8,3 7,7 8,9 8,7 8

< о Креативность 10,6 9,5 10,9 11,4 9,5 8,8 9,4 9,0 10,6 9,1 9,2

Автономность 8,2 8,5 9,2 9,3 7,5 8,4 8,8 7,3 8,8 7,9 8,05

о Спонтанность 7,7 7,2 9,6 8,3 6,2 7,9 7,8 6,3 8,2 7,1 7,1

Самопонимание 6,4 7,6 8,1 10,7 7,8 8,5 6,9 7,4 8,2 8,1 7,1

Аутосимпатия 7,1 8,7 9,3 9,9 7,6 7,2 7,1 7,2 8,7 7,4 7,1

Контактность 7,4 8,2 9,5 9,2 7,1 6,2 7,3 7,5 8,5 6,6 7,4

Гибкость в общении 8,1 8,6 10,4 8,9 8,0 7,3 8,1 7,1 9 7,6 7,6

Общая 91,1 93,6 104,3 105,2 88,5 85,1 88,9 83,6 98,5 86,8 86,2

« Вовлеченность 36,3 29,5 34,6 38,9 35,4 32,7 36,4 33,7 34,8 34,0 35,0

Н Л о н Контроль 29,9 30,1 30,8 32,9 30,0 27,2 30,5 27,3 30,9 28,6 28,9

К о я * принятие риска 18,0 17,8 19,0 19,1 17,0 15,5 17,1 16,5 18,5 16,3 16,8

N Общий 84,2 77,4 84,5 90,9 82,3 75,4 84,0 77,4 84,2 78,9 80,7

РОКО Безличная ориентация 25,3 28,0 26,4 25,4 26,9 27,4 26,4 27,7 26,3 27,1 27,0

Автономия 45,8 42,8 45,2 46,1 44,6 42,5 43,2 42,0 45,0 43,5 42,6

Контроль 29,0 29,2 28,4 28,6 28,6 30,1 30,4 30,4 28,8 29,4 30,4

8 3 ^ о 2 и « § # Адаптация 54 53 55 56 56 56,3 51 60 54,5 56,2 55,5

Самопринятие 70 69,5 68 77 64 69,4 73 80,4 71,1 66,7 76,7

Принятие других 70,3 69 64,8 76 68 69,9 65 61,2 70,0 69,0 63,1

Эмоц. Комфортность 64 54,1 56,8 62,7 55,7 56,7 60 59,1 59,4 56,2 59,6

л « Интернальность 72,7 62,4 65 73 71,9 62,4 69 67,6 68,3 67,2 68,3

Стремл к доминиров. 40 45 40 39,5 34,8 45,9 40 44,7 41,1 40,4 42,4

Я-Метаф Интегрированность 3,6 4,2 4,8 4,3 4,1 3,6 4,0 3,5 4,2 3,9 3,7

Результаты обследования студентов ИнГУ (в ячейках - средние значения по подгруппе)

Психологи Естественник Гуманитарии Психологи Есте- Гума-

Курсы 1 2 3 4 1 4 1 4 ственники нитарии

Ориентация во времени 7,7 8,3 8,5 8,1 9,5 8,5 9,7 8,3 8,15 9 9

Ценности 8,4 8,5 7,3 8,1 8,7 8,3 9,6 8,1 8,075 8,5 8,85

Взгляд на природу человека 8,6 7,8 7,3 7,2 8,3 7,4 7,3 6,4 7,725 7,85 6,85

Потребность в познании 8,5 8,2 7,8 8,8 8,5 8,4 9,5 7,9 8,325 8,45 8,7

< о Креативность 7,9 7,2 6,3 7,3 6,7 8,0 8,6 7,4 7,175 7,35 8

Автономность 6,2 6,6 7,5 7,1 6,9 7,4 8,8 7,5 6,85 7,15 8,15

о Спонтанность 6,6 4,3 6,7 6,9 5,1 5,2 5,3 5,4 6,125 5,15 5,35

Самопонимание 7,1 7,1 6,3 7,8 7,2 8,9 8,2 8,8 7,075 8,05 8,5

Аутосимпатия 6,3 6,5 7,8 7,6 6,3 7,7 7,3 7,7 7,05 7 7,5

Контактность 7,3 7,1 7,4 7,2 7,2 7,1 8,8 7,2 7,25 7,15 8

Гибкость в общении 6,5 6,9 7,3 7,8 6,8 7,2 7,2 6,9 7,125 7 7,05

Общая 81,1 78,5 80,2 83,9 81,2 84,1 90,3 81,6 80,925 82,65 85,95

Л Вовлеченность 29,3 28,1 31,2 30,1 33,7 31,8 36,5 31,8 29,7 32,8 34,2

Жизне-гойкост Контроль 25,0 23,7 27,6 27,2 28,3 25,4 28,9 26,8 25,9 26,9 27,8

принятие риска 13,7 12,5 14,5 14,6 14,7 15,5 14,5 13,9 13,8 15,1 14,2

о Общий 68,0 64,3 73,3 71,9 76,7 72,7 79,9 72,5 69,4 74,7 76,2

о Безличная ориентация 29,4 30,2 29,8 27,8 27,2 26,8 25,1 26,6 29,3 27,0 25,9

« О Автономия 40,1 39,6 39,5 41,4 40,1 40,2 43,7 41,9 40,1 40,1 42,8

РМ Контроль 30,4 30,2 30,7 30,8 32,8 33,1 31,2 31,5 30,5 32,9 31,3

Рн О Адаптация 62 53,8 57 61,6 63 63,3 58 62 58,6 63,2 60,0

Самопринятие 70,3 69,1 64,8 76,6 68 71,6 74 80,1 70,2 69,8 77,1

Приятие других 64,4 54,6 59,4 69,7 66 68,5 62 59,8 62,0 67,3 60,9

Эмоц. Комфортность 64,2 49,2 46,7 52,7 59,9 58,7 61 59 53,3 59,3 60,0

Интернальность 62,9 52,4 55,2 59,7 69,9 57,3 67 64,8 57,6 63,6 65,9

Стремл к доминиров. 50,1 51 47,1 43,5 40,6 50,9 42 46,9 47,9 45,8 44,5

Я-Метаф Интегрированность 4,0 3,7 4,0 3,5 3,8 4,1 4,1 3,2 3,8 3,9 3,6

Проверка статистически значимых различий в данных, полученных с помощью стандартизированных методов

Выраженность признаков у студентов 4 курса разных профилей обучения (в ячейках указан средний ранг, критерий U Манна-Уитни)

ТюмГУ ИнГУ ТюмГУ-ИнГУ

психологи-гуманитарии психологи-естественники гуманитарии-естественники психологи-гуманитарии психологи-естественники гуманитарии-естественники психологи-психологи естественники-естественники гуманитарии-гуманитарии

Ориентация во времени 24/34 21/31 30/20

Ценности 24/34 20/33 33/18

Взгляд на природу человека 24/34 19/34 29/41 24/3 6

^ о Потребность в познании

Креативность 23/38 19/34 36/17 39/26

^ Автономность 24/34 21/31 31/19

о Спонтанность 24/34,5 31/19 34/23 38/28

Самопонимание 23/37 21/31 35/24 33/24 32/18 30/39

Аутосимпатия 30/20

Контактность 23/36 20/33 29/20

Гибкость в общении 24/35 21/30

Общий балл 22/39 19/35 33/18

« о Н Л о н (и О Вовлеченность 23/36 21/30 34/18

Контроль 23/36 21/30

к о ш * Принятие риска 21/31 30/19 38/28

N Общий балл 23/36 20/32 33/18

О Безлич. ориентация

« о Автономия 24/35 29/20

Рч Контроль 25/34

Адаптация 30/19

'оджерса-Цаймонд Самопринятие 20/31 21/30 19/35

Приятие других 22/39 21/30 33/24 24/35 36/17

Эмоц. комфортность 23/33 35/24 32/18

Интернальность 24/34 23/37 24/35 38/28 30/20

Рн - Стремл к домини-ров. 19/34 19/35

Метафоры 22/31,5 20,7/29, 3

Выраженность признаков у студентов 1 и 4 курса одного профиля обучения (в ячейках указан средний ранг, критерий и Манна-Уитни)

Изучаемые показатели ТюмГУ ИнГУ

психологи естественники гуманитарии психологи естественники гуманитарии-

САМОАЛ

Ориентация во времени студентов

Ценности студентов 43/29

Взгляд на природу человека студентов 42/30

Потребность в познании студентов 36/26

Креативность студентов 26/37 36/26

Автономность студентов

Спонтанность студентов 26/36 33/43

Самопонимание студентов 25/41

Аутосимпатия студентов

Контактность студентов 26/37

Гибкость в общении студентов 44/33 26/35

Общий тестовый балл 25/40

Жизнестойкость

Вовлеченность студентов 44/33

Контроль студентов 44/33

Принятие риска студентами

Общий тестовый балл 44/34

РС ЖО

Безличная ориентация студентов

Автономия студентов

Контроль студентов

Роджерса-Даймонда

Адаптация студентов 44/33

Самопринятие студентов 26/36 25/40 44/33 26/37 25/40

Принятие других студентами 25/41 26/37

Эмоциональная комфортность студентов 25/40

Интернальность студентов 26/37 26/36 44/33

Стремление к доминированию студентов 26/37 25/41 44/33 25/43

Я-Метафоры 40,3/27,5 39,8/28,4

Выраженность признаков у студентов-психологов ТюмГУ и ИнГУ (в ячейках указан средний ранг, критерий U Манна-Уитни)

И нГУ-ТюмГУ, психологи

1-1 2-2 3-3 4-4

Ориентация во времени 28/43 22/33 20/30

Ценности 29/42 22/33 18/31 18/33

Взгляд на природу человека 43/32

Потребность в познании

^ о Креативность 25/45 20/36 16/36 17/36

Автономность 28/42 20/36 18/30 19/31

^ Спонтанность 21/34 18/31 19/31

о Самопонимание 18/32

Аутосимпатия 22/33 18/31 20/30

Контактность 20/29

Гибкость в общении 28/43 21/34 18/31

Итог 28/43 19/37 17/34 18/33

Л | н Вовлеченность 27/43 18/34

Жизне стойкос Контроль 30/41 19/38 19/28

Принятие риска 25/44 19/37 18/30 19/30

Общий балл 26/44 19/28 18/33

О Безлич. ориентация 46/30

« о Автономия 26/44 19/30 20/29

Рч Контроль

Адаптация 28/43 20/30

ей « О К Л о (и я VI й 5 « Самопринятие

Принятие других 19/37 18/30 25/44 17/36

Эмоц. комфортность 26/44 19/31

Рч ^ Интернальность 19/38 19/28 46/30 19/31

Стремл. к доминиров. 19/37 18/30 26/44 18/32

Я-Метафоры, интегрированность 18/29