Динамика соотношения феномена подросткового эгоцентризма и становления идентичности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Анненкова, Наталия Викторовна

• Анненкова, Наталия Викторовна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Анненкова, Наталия Викторовна

Введение.

Глава 1. Подходы к изучению проблемы идентичности.

1.1. Проблема личностной идентичности.

1.1.1. Психосоциальная концепция идентичности.

1.1.2. Социальный аспект становления идентичности.

1.1.3.Идентичность в теории объектных отношений.

1.1.4. Идентичность как процесс становления самосознания.

1.1.5. Когнитивная концепция идентичности.

1.2. Идентичность как проблема личностного самоопределения.

1.3. Исследования формирования эго-идентичности.

Глава 2. Феномены центрации субъекта на себе.

2.1. Эгоцентризм.

2.1.1. Концепция познавательного эгоцентризма Ж. Пиаже.

2.1.2. Аффективно-личностная концепция эгоцентризма.

2.1.3. Исследования проявлений подросткового эгоцентризма.

2.1.4. Концепция эгоцентрической направленности личности.

2.2. Нарциссизм.

Глава 3. Экспериментальная часть.

3.1. Исследование особенностей проявления эгоцентризма в зависимости от раннего профессионального самоопределения (пилотажное исследование)

3.2. Исследование особенностей соотношения проявлений феномена подросткового эгоцентризма и становления идентичности в старшем подростковом и юношеском возрасте.

3.2.1. Задачи, гипотезы, процедура исследования.

3.2.2. Методы исследования.

3.2.2.а. Исследование становления идентичности.

3.2.2.6. Исследование структуры эгоцентризма.

3.2.3. Результаты исследования.

3.2.3.а. Результаты исследования процесса становления идентичности.

3.2.3.6. Результаты исследования соотношения становления идентичности и особенностей проявления эгоцентризма.

З.2.З.В. Особенности проявления эгоцентризма и становления идентичности в сфере «профессия».

З.2.З.Г. Особенности проявления эгоцентризма и становления идентичности в сфере «религия».

3.2.3.д. Особенности проявления эгоцентризма и становления идентичности в сфере «политика».

3.2.3.е. Особенности проявления эгоцентризма и становления идентичности в сфере «любовь».

З.2.З.Ж. Особенности проявления эгоцентризма и становления идентичности в сфере «дружба».

3.2.3.3. Особенности проявления эгоцентризма и становления идентичности в сфере «семья».

З.2.З.И. Особенности проявления эгоцентризма и становления идентичности в сфере «половой идентификации».

3.2.4. Обсуждение результатов основного исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика соотношения феномена подросткового эгоцентризма и становления идентичности»

Исследование посвящено изучению динамики соотношения феномена подросткового эгоцентризма и становления идентичности в старшем подростковом и юношеском возрасте.

Указанных сферы развития составляют предмет изучения разных научных школ, практически не соприкасающихся друг с другом. Понятие идентичности связывают, прежде всего, с именем Э.Эриксона, впервые детально разработавшего концепцию становления идентичности и само понятие идентичности и придавшего ему научный статус. Дж.Марсиа (J.E.Marcia) продолжил развитие социального аспекта концепции Э.Эриксона, предложив концепцию статусов эго-идентичности, которая стала наиболее известной работой, где была совершена операционализация теоретических представлений Э.Эриксона. В русле концепции статусов идентичности впоследствии работали A.S.Waterman, С.К.Waterman, D.R.Matterson, H.D.Grotevant и др. В русле психоаналитического подхода понятие идентичности представлено в работах О.Кернберга (O.F.Kernberg), а интеракционистского и когнитивно-ориентированного подходов — E.Goffman, R.Fogelson, H.Tajfel и J.Turner. В отечественной психологии активно разрабатывается близкое по психологическому содержанию понятие личностного самоопределения. Этой проблеме уделяется значительное внимание в трудах СЛ.Рубинштейна, К.А.Абульхановой-Славской, Л.И.Божович, М.Р.Гинзбурга.

Феномен эгоцентризма, впервые детально описанный Ж.Пиаже в контексте когнитивного развития в детском возрасте, нашел продолжение не только в данной традиции. D.Elkind придал понятию «подростковый эгоцентризм» новый импульс, связав его проявления с развитием аффективно-личностной сферы. Операционализацию его теоретических представлений предложила группа американских исследователей, в которую вошли R.D.Enright, D.K.Lapsley, D.G.Shukla. В рамках этой теоретической концепции продолжают дальнейшую работу L.Walters, K.Green и др. В отечественной психологии Т.И.Пашукова в качестве единицы исследования эгоцентризма выделяет эгоцентрическую направленность личности.

Актуальность исследования определяется, с одной стороны, необходимостью прояснения соотношения данных феноменов, которые затрагивают центральные особенности подросткового развития, будучи разъединены совершенно разными научными традициями. С другой стороны, она обусловлена уникальным путем развития современного российского общества, пережившего радикальную перестройку в политической, экономической, а также в культурной и социальной сферах, что не могло не отразиться на особенностях личностного становления молодого поколения.

Изучение взаимосвязей между феноменами центрации (термин, предложенный Ж.Пиаже на последних этапах его научного творчества взамен эгоцентризма) в когнитивной и личностно-аффективной сферах, с одной стороны, и процессом становления идентичности, с другой, расширяет и делает более глубоким наше понимание особенностей развития личности в переходном возрасте.

Запросы практики, ожидающей от фундаментальной психологической науки знаний и рекомендаций, применение которых может способствовать более успешному проживанию кризиса идентичности подростками и юношеством, растут и в условиях нестабильного общества становятся все более сложными. Изменения в структуре среднего образования, которые сопровождаются нарастающей тенденцией к ранней профессионализации, повышают важность изучения психологических условий, обеспечивающих процесс формирования идентичности.

Теоретическая значимость работы определяется возможностью взаимного содержательного обогащения понятий личностной идентичности и феномена подросткового эгоцентризма. Операциональный уровень их изучения позволяет прояснить особенности их «пересечения»/взаимосвязи/соотношения и тем самым расширить конкретные представления о психологическом содержании и закономерностях как феномена эгоцентризма, так и процесса личностного самоопределения.

Научная новизна работы определяется тем, что впервые на российской выборке проведено эмпирическое исследование динамики соотношения становления идентичности и манифестации/преодоления подросткового эгоцентризма. Показан флюктуирующий характер становления идентичности, выявлены некоторые характерные тенденции данного процесса в социо-культурных условиях современного российского общества. Впервые показана внутренняя неоднородность феномена подросткового эгоцентризма, динамика характерных его проявлений и неодновременность их спонтанного преодоления в контексте становления идентичности.

Впервые исследована возможность влияния наиболее значимых в подростковом и юношеском возрасте сфер жизни, последовательное освоение которых на разных этапах подросткового и юношеского возраста лежит в основе становления идентичности, а также различных статусов идентичности на особенности проявления и степень выраженности разных аспектов подросткового эгоцентризма.

Полученные данные позволили: 1) обозначить адекватную возрасту (адаптационную) функцию подросткового эгоцентризма; 2) уточнить понятие «моратория» как периода активного личного освоения важнейших областей жизненного самоопределения; 3) определить собственно кризис идентичности (соответствующий статусу «мораторий») как процесс, характеризующийся, с одной стороны, поисковой активностью, освоением одновременно нескольких значимых областей жизни, с другой - усилением центрации на себе.

Практическая значимость исследования определяется социальной востребованностью рекомендаций, помогающих практическому психологу в его консультативной, коррекционно-развивающей и терапевтической работе с подростками и юношами, находящимися в состоянии кризиса идентичности. Материалы исследования могут быть использованы в работе с родителями и педагогами, в школьной психологической службе и в Центрах психологической помощи.

Объект исследования — становление идентичности и феномен подросткового эгоцентризма в старшем подростковом и юношеском возрасте.

Предметом исследования выступили 1) статусы идентичности и их динамика в различных сферах самоопределения на протяжении старшего подросткового и юношеского возрастов; 2) проявления эгоцентризма в различных его аспектах; 3) взаимосвязь этих двух характеристик подросткового и юношеского возраста.

Цель исследования определилась вопросом, существует ли взаимосвязь между процессом становления идентичности и особенностями проявления эгоцентризма в подростковом и юношеском возрасте, и необходимостью исследования особенностей гипотетической взаимосвязи того и другого.

Гипотезы:

1. Между «всплеском» эгоцентризма и процессом становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте существует определенная взаимосвязь.

2. Подростковый эгоцентризм несет в себе адекватную задачам возраста адаптационную функцию.

3. Социо-культурные условия оказывают существенное влияние на особенности протекания кризиса идентичности, специфику ее становления, определяя выборы, которым отдается предпочтение в процессе «моратория», а также на преобладание тех или иных «статусов» идентичности и общий исход ее формирования.

Сформулированная общая гипотеза может быть представлена в более частных гипотезах:

1. Кризис идентичности (в узком понимании, как самом пик его проявления, соответствующий статусу «мораторий») скорее всего будет сопровождаться наиболее выраженным проявлением эгоцентризма.

2. Достижение идентичности в целом сопряжено с наиболее низкими эгоцентрическими показателями.

3. Различные сферы самоопределения оказывают разное влияние на особенности проявления и снижение выраженности различных аспектов подросткового эгоцентризма.

Задачи исследования:

1. Анализ теоретических подходов и результатов эмпирических исследований личностной идентичности и феномена подросткового эгоцентризма в зарубежной и отечественной психологии.

2. Выявление динамики становления идентичности в старшем подростковом и юношеском возрасте.

3. Эмпирическое описание особенностей проявления эгоцентризма в подростковом и юношеском возрасте.

4. Проверка гипотезы о связи становления идентичности и подросткового эгоцентризма в ее конкретных проявлениях.

Организация и методы исследования. В исследовании участвовало 194 человека. Первый, «пилотажный», этап проводился с использованием опросника «Подростковый эгоцентризм-социоцентризм» (Enright, 1979), где принимали участие десятиклассники различных учебных заведений г.Москвы (общеобразовательного класса школы №391, гуманитарного — гимназии №1567, математического — школы №91 и художественного - при PAX). На основном этапе исследования применялось полуструктурированное «Интервью», разработанное В.Р. Орестовой (2001) на основе методик, предложенных Дж. Марсиа (Marcia, 1964), а также Г. Гротевант, В. Торнбеске и М. Майер (Grotevant, Thorbecke, Meyer, 1982), анкетные методики «Новая шкала "Личный миф"» (Lapsley, 1991) и «Шкала "Воображаемая аудитория"» (Walters, 1991), апробированные на российской выборке Т.В. Рябовой (2001), а также тест эгоцентрических ассоциаций (Пашукова, 1998). На втором этапе исследования принимали участие одиннадцатиклассники различных школ г.Москвы, в том числе №391 и №1016, учащиеся психологических классов, а также студенты I и V курсов МГППУ. Всего, было обработано 424 (508) протоколов, интервью и анкет исследования. Выбор испытуемых на основном этапе исследования (учащиеся 11 классов, студенты I и V курсов института) был продиктован тем, что указанный возрастной интервал согласно данным многочисленных литературных источников (Meilman 1977; Mungo, Adams, 1977; Howard 1960; Waterman, Waterman, 1971; Waterman, Geary, Waterman 1974; Waterman, Goldman 1976, Орестова, 2001) является периодом наиболее выраженного становления идентичности. Исследование проводилось в различных учебных заведениях г. Москвы.

Методологической основой настоящего исследования явились теоретические положения зарубежных и отечественных психологов по проблемам познавательного эгоцентризма в детском и подростковом возрасте (Ж.Пиаже, Д.Элкинд, Т.И.Пашукова) и развития идентичности (самоопределения) (Э.Эриксон, Дж.Марсиа, Л.И.Божович, М.Р.Гинзбург).

Положения, выносимые на защиту:

1. Процесс становления идентичности в старшем подростковом и юношеском возрасте имеет флюктуирующий характер. Выделен ряд наиболее приоритетных сфер жизненного самоопределения, где оно протекает наиболее активно. В условиях нашей культуры это, прежде всего, сферы профессии, общения и межличностных отношений; сферы «второго эшелона» — семья, религия, половая идентификация; сфера-«аутсайдер» — политика. Подобная неравномерность обусловлена спецификой социо-культурной ситуации в современном российском обществе.

2. Феномен подросткового эгоцентризма характеризуется неоднородностью и относительной взаимной независимостью проявлений его различных аспектов.

3. Качественные проявления и снижение выраженности различных аспектов эгоцентризма связаны с особенностями процесса становления идентичности.

4. Феномен подросткового эгоцентризма выступает не только с дефицитарной, но и адекватной возрасту адаптивной функцией, выполняющей в условиях кризиса идентичности роль внутреннего личностного ресурса, компенсирующего слабость подросткового «Я» и поддерживающего или усиливающего потенциал роста его личности.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Анненкова, Наталия Викторовна

Результаты исследования динамики соотношения становления идентичности и подросткового эгоцентризма позволяют заключить, что особенности проявления и снижение выраженности различных аспектов эгоцентризма связаны с процессом становления идентичности. Так, по данным нашего исследования, кризис идентичности (соответствующий статусу «мораторий») сопряжен с усилением выраженности эгоцентрической направленности личности и всплеском феномена «воображаемая аудитория» (ощущение, будто внимание других приковано к персоне данного человека, и постоянная попытка представить, какое впечатление на окружающих он производит в каждый момент времени). Достижение идентичности связано, с одной стороны, со снижением, до среднего, уровня эгоцентрической направленности личности, а также с существенным снижением проявлений «воображаемой аудитории», чувства собственной неуязвимости и всемогущества. Но, с другой стороны, ему сопутствует яркое, хотя и кратковременное (начальный этап достижения идентичности) переживание собственной уникальности.

Данные исследования приводят к выводу, что феномен подросткового эгоцентризма характеризуется неоднородностью и относительной взаимной независимостью его различных аспектов. Пики выраженности различных компонентов подросткового эгоцентризма приходятся на разные статусы идентичности, будучи, по-видимому, с ними содержательно связанными.

Полученные результаты позволяют также сделать вывод об адаптивной функции подросткового эгоцентризма, выполняющей в зависимости от субъективных жизненных задач, стоящих перед подростком в условиях кризиса идентичности, двойственную роль: а/ защитную, предохраняя «Я» молодого человека от чувства стыда и возможного ущерба, б/ ресурсную, открывая перед подростком новые возможности, позволяя ему сохранить и повысить самоуважение, усилить собственное «Я».

Данные нашего исследования позволяют уточнить понятие кризиса идентичности (в узком понимании, соответствующего статусу «мораторий») как периода/процесса становления личной идентичности, для которого характерны две, оборотные, стороны: 1/ активный поиск в нескольких (одновременно) значимых областях жизненного определения, 2/ усиление эгоцентризма/центрации на себе. Удалось также уточнить теоретические представления, касающиеся феномена подросткового эгоцентризма.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В работе рассмотрено соотношение двух ярчайших феноменов, изначально описанных и разработанных в рамках различных психологических школ: идентичность и феномен подросткового эгоцентризма, а также прослежена взаимосвязь между процессом становления идентичности и особенностями проявления различных компонентов эгоцентризма.

Изучение динамики становления идентичности и особенностей проявления эгоцентризма позволяет сделать ряд выводов, связанных с идеей их культурно-исторической обусловленности: а/ формирование идентичности имеет флюктуирующий характер. С одной стороны, сферы становления идентичности выступают как области жизненного освоения, в которых невозможно продвигаться одновременно и равным темпом. Согласно нашим данным, приоритетными для самоопределения в старшем подростковом и юношеском возрасте являются сферы профессии, дружбы, любви. Вторым «эшелоном» следуют семья, религия и половая идентификация. Самой далекой сферой в существующих социо-культурных условиях, в наименьшей степени влияющей на становление идентичности, выступает сфера политики.

С другой стороны, структурная неравномерность становления идентичности проявляется и в индивидуальных ее вариантах, где статусы идентичности, присвоенные в соответствующих сферах самоопределения, могут переплетаться самым необычным образом. Так, среди испытуемых, отнесенных к статусной группе «достигнутая идентичность», есть лица, которые в какой-либо из выделенных сфер находятся в состоянии или моратория, или предрешения, или даже диффузной идентичности. б/ как позволяют судить особенности нашей выборки, системой социальных институтов в определенном смысле закладываются этапы успешного становления идентичности. в/ данные нашего исследования позволяют говорить о влиянии социокультурной ситуации на особенности эгоцентрических проявлений. Так, по Пиаже политика является областью наиболее яркого проявления подросткового эгоцентризма и в то же время развития отвлеченного, «рассуждающего» мышления. И действительно, по данным нашего исследования среди испытуемых, находящихся в сфере политики в состоянии моратория, т.е. активного ее освоения, наблюдается ярко выраженное чувство собственного всемогущества. Однако данная область жизненного самоопределения в современных российских условиях является самой далекой, в наименьшей степени осваиваемой молодым поколением. Таким образом, наши данные позволяют сделать вывод о том, что сфера политики выступает как бы областью нереализованной потенции.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Анненкова, Наталия Викторовна, 2004 год

1. Алексеева А.В. Идентичность: особенности становления в юношеском возрасте// Журнал практического психолога, 1999, №1, с.3-9.

2. Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии//Вопросы психологии. 1996, №1. — с. 131 -143.

3. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Эриксона // Принцип развития в психологии. М.: «Наука», 1978. - с. 212-242.

4. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений.- М.: Институт психологии РАН, 1993.

5. Балинт М. Базисный дефект: Терапевтические аспекты регрессии/Пер. с англ.- М.: «Когито-Центр», 2002.- 256 с.

6. Бассин Ф.В. О развитии взглядов на предмет психологии // Вопросы психологии. — 1971,№4. -с.101-113.

7. Беляева О.В. Динамика личностной идентичности в подростковом возрасте. Автореферат на соиск. ученой степени канд. псих. наук. М., 2001.

8. Блюм Г. Психоаналитические теории личности.- М., 1996.- 224 с.

9. Божович Л.И. Избранные психологические труды.- М.: Международная педагогическая академия, 1995.

10. Большое Л.Н., Смирнов Н.В. Таблицы математической статистики.- М.: "Наука", 1983.

11. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций.- М.: МГУ, 1984.- 200 с.

12. Вертманн А. Психоанализ подростков// Московский психотерапевтический журнал.- 1999, №3-4.- с.133-154.

13. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков/ Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. М.: «Просвещение», 1967.

14. Выготский Л.С. Лекции по педологии.- Ижевск, 1996.

15. Выготский Л.С. О природе эгоцентрической речи 1934.// Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981. с. 176-182.

16. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.4.- М., 1984.

17. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля старшего подростка// Мир психологии и психология в мире, 1995, №3, с.21-28.

18. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения. Автореферат на соиск.ученой степени доктора псих. наук. М., 1996.

19. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.- М., 1996.

20. Дольто Ф. На стороне подростка.- СПб.: издательство «Петербург XXI век», 1997.

21. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей/Пер. с англ.- М.: Педагогика, 1985. -192 с.

22. Драгунова Т.В. Подросток.-М.: Педагогика, 1976.- 64 с.

23. Зубова JI.В. Психологические особенности ценностных ориентаций подростков с различной направленностью личности. Монография. Оренбург, Издательство ООИПКРО, 2002,-175 с.

24. Изард К.Э. Психология эмоций/Пер. с англ.- Спб.: «Питер», 1999.- 464 с.

25. Ильин В.А. Социально-психологические особенности российской идентичности и тенденции ее трансформации в современных условиях реформирования общества. Автореферат на соиск. ученой степени канд. псих. наук. М., 2003.

26. Казанская А.В. Удостоверение личности нарцисса //Московский психотерапевтический журнал. 2002, № 2. - с.59-73.

27. Кашковский И.В. Функция положительной идентичности в формировании жизненного стиля личности.- Спб., 1996.

28. Кернберг О.Ф. Отношения любви: норма и патология/Пер. с англ. М.Н. Георгиевой. — М.: Независимая фирма «Класс», 2000. 256 с.

29. Кернберг О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: Стратегии психотерапии/ Пер. с англ. М.И. Завалова. М.: Независимая фирма «Класс», 2000.- 464 с.

30. Кле М. Психология подростка.- М.: Педагогика, 1991.

31. Кравченко А.С. Нарцисс и его отражения//Московский психотерапевтический журнал. 2001, № 2 (29), апрель-июнь. - с. 96-113.

32. Колкот Э. Проверка значимости.- М.: "Статистика", 1978.

33. Кон И.С. Открытие "Я".- М.: Политиздат, 1978.

34. Кон И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности).-М.: Просвещение, 1979.

35. Кохут X. Анализ самости: Систематический подход к лечению нарциссических нарушений личности/Пер. с англ.- М.: «Когито-Центр», 2003.- 368 с.

36. Кохут X. Восстановление самости/Пер. с англ.- М.: «Когито-Центр», 2003.- 316.

37. Кривцова С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох.- М.: генезис, 1997.- 288 с.

38. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет.-М.: Издательство УРАО, 1998.

39. Лебедева Н.М. Социальная идентичность на постсоветском пространстве от поисков самоуважения к поискам смысла// Психологический журнал

40. Лэнгле А. Грандиозное одиночество. Нарциссизм как антропологическо-экзистенциальный феномен//Московский психотерапевтический журнал. 2002, №2 (33), апрель-июнь. - с.34-58.

41. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе/Пер. с англ.- М.: Независимая фирма «Класс», 1998.- 480с.

42. Марченко В.В. Концептуальный комплекс «идентичность-тождество-единство» и его методологическая роль в социально-философском исследовании. Автореферат на соиск. ученой степени канд. филос. наук. -Самара, 2000.

43. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы/Пер. с англ.- М.: Смысл, 1999.- 425 с.

44. Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности.- Рига, ПЦ «Эксперимент», 1996, 190 с.

45. Математическая энциклопедия/ Главный ред. И.М. Виноградов.- М.: "Советская Энциклопедия", 1977.

46. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы.- М.: Тривола, 1995.

47. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против.- М.: МГУ, 1981.

48. Обухова Л.Ф., Рябова Т.В., Гуслова М.Н., Стуре Т.К. Феномен эгоцентризма у подростков инвалидов // Вопросы психологии. - № 3,2001. - с.40-49.

49. Орестова В.Р. Формирование личностной идентичности в старшем подростковом и юношеском возрасте. Диссертация на соиск. ученой степени канд. псих, наук.- М., 2001.

50. Павленко В.Н. Представления о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии//Вопросы психологии, 2000, №1, стр.135-141.

51. Пашукова Т.И. Децентрация в условиях кооперативного и конкурентного взаимодействия. Диссертация на соиск. ученой степени канд. псих, наук.- М.: МГУ, 1985.-197 с.

52. Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции. Учебно-методическое пособие для студентов, школьных психологов и учителей.- М.: Институт практической психологии, 1998.- 160 с.

53. Пашукова Т.И. Эгоцентризм: феноменология, закономерности формирования и коррекции.- Кировоград: Центрально-Украинское издательство, 2001.- 338 с.

54. Пашукова Т.И. Эгоцентризм, основные психологические характеристики, закономерности и механизмы формирования и коррекции. Автореферат диссертации на соиск. ученой степени доктора психол. Наук, Киев, 2002.

55. Педология юности. Сборник статей/ Под ред. проф. И.Арямова.- Москва-Ленинград: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1931.

56. Пиаже Ж. Избранные психологические труды.- М.: Международная педагогическая академия, 1994.

57. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.- Москва-Ленинград: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1932 — 412 с.

58. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления// Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии./ Под ред. Обуховой Л.Ф., Бурменской Г.В. М.: «Гардарики», 2001а.- с. 199-224.

59. Пиаже Ж. Теория Жана Пиаже// История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1986. - с.232-292.

60. Пиаже Ж. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте// Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии./ Под ред. Обуховой Л.Ф., Бурменской Г.В. М.: «Гардарики», 20016.- с.232-243.

61. Пиаже Ж. Эгоцентрическая речь// Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии./ Под ред. Обуховой Л.Ф., Бурменской Г.В. М.: «Гардарики», 2001в.- с.41-46.

62. Пиаже Ж. Как дети образуют математические понятия// Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии./ Под ред. Обуховой Л.Ф., Бурменской Г.В. М.: «Гардарики», 2001г.- с.224-232.

63. Плохинский Н.А. Биометрия. М.: Издательство МГУ, 1970.

64. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста// Вопросы психологии, 1996, №1, с.20-34.

65. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов.- М.: «Academa», 2000.- 80 с.

66. Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов./ Состав. Т.И.Пашукова. М.-Воронеж, 1996. — с.

67. Психология индивидуальных различий/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова М.: «ЧеРо», 2000. - 775 с.

68. Психология. Словарь/Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

69. Психология одаренности детей и подростков/ Под ред. Лейтеса Н.С.- М.: Издателький центр "Академия", 1996.

70. Психология подростка. Хрестоматия/ Составитель Ю.И. Фролов. М., 1997.

71. Психология развивающейся личности/ Под ред. А.В. Петровского. М., "Педагогика", 1987.

72. Психология. Словарь/ Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, 1990.

73. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Издательство «Питер», 2000.- 624 с.

74. Ремшмидт X. подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., "Мир", 1994.

75. Романеева М.П., Цукерман Г.А., Фокина Н.Э. Роль кооперации со сверстниками в психическом развитии младших школьников // Вопросы психологии. 1980, №6. -с.109-113.

76. Романов И.В. Развитие половой идентичности в подростковом возрасте. Диссертация на соиск. ученой степени канд. псих, наук.- М., 1996.

77. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. В 2-х тт. Т.1. — М.: «Педагогика», 1989.-488 с.

78. Рябова Т.В. Дипломная работа: Феномен эгоцентризма в подростковом возрасте.-М., 1997.

79. Рябова Т.В. Структура и возрастная динамика феномена эгоцентризма у подростков и взрослых. Диссертация на соиск. ученой степени канд. псих, наук.- М., 2001.

80. Савина О.О. Психологический анализ становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте: установление, структура, динамика, типология. Автореферат на соиск. ученой степени канд. псих. наук. М., 2003

81. Семикашева И.А. Социально-психологическая идентичность подростков-участников территориальных группировок. Диссертация на соиск. ученой степени канд. псих, наук.- Ульяновск, 2003.

82. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.- Спб.: Социально-психологический центр, 1996.- 352 с.

83. Снегирева Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте// Вопросы психологии, 1989, №2.- с.27-35.

84. Столин В.В. Самосознание личности.- М.: МГУ, 1983.

85. Тепленькая Х.М. Формирование понятий о принадлежности к классу и подклассу у детей 6-7 лет// Вопросы психологии .-1966, №5.-с. 138-141.

86. Туревская Р.А. Эмоциональное развитие подростков с явлениями школьной дезадаптации. Диссертация на соиск. ученой степени канд. псих, наук.- М.: МГУ, 1991.

87. Тюменева Ю.А. Половозрастная идентичность как опосредованный фактор становления социальной компетентности подроска. Автореферат на соиск. ученой степени канд. псих. наук. -Красноярск, 1998.

88. Филиппова Е.В. О психологическом механизме перехода к операциональной стадии развития интеллекта у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. — 1976, № 1. с. 82-92.

89. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. Вып. 1/Пер. с англ. — М.: Изд-во Российского открытого университета, 1994.- 88 с.

90. Флейвелл Д.Х. Генетическая психология Жана Пиаже.- М.: «Просвещение», 1967.

91. Формирование личности в онтогенезе: Сборник научных трудов/ Под ред. И.В.Дубровиной.- М.: изд. АПН СССР, 1991.

92. Фрейд 3 Ведение в психоанализ: Лекции/Авторы очерка о Фрейде Ф.В. Бассин и М.Г. Ярошевский. М.: Наука. 1989.- 456 с.

93. Фромм Э. Бегство от свободы

94. Фромм Э. Душа человека.- М.: Республика, 1992.- 430 с.

95. Фромм Э. Иметь или быть?: Пер. с англ./Общ. Ред. и поел. В.И. Добреньков. — 2-е изд., доп. М.: Прогресс, 1990. - 336 с.

96. Фромм Э. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993. - 415 с.

97. Фромм Э. Человеческая ситуация/пер. с англ.- М.: смысл, 1994.- 238 с.

98. Хартманн X. Эго-психология и проблема адаптации.- М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002.- 160 с.

99. Хорни К.Невротическая личность нашего времени.- Спб.: Питер, 2002.- 224 с.

100. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применению).- СПб: Издательство «Питер», 1999.- 608 с.

101. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: «Интерпракс», 1995. - 286 с.

102. Чечельницкая Е.П. Пессимизм и нарциссизм // Московский психотерапевтический журнал. — 2002, № 2. — с. 83-101.

103. Шредер X. К дифференциально-психологическому изучению социальной децентрации// Психологические состояния: Экспериментальная и прикладная психология. Л., Изд-во Ленингр. Ун-та, 1981. - Вып. 10.-е. 125-131.

104. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни.- М.: Когито-центр, 1996.

105. Эльконин Д.Б. Проблема обучения и развития в трудах Л.С. Выготского// Вопросы психологии. 1966, №6. — с.

106. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. // Вопросы психологии. 1971, № 4. - с.6-20.

107. Эммануэль М.И. Дипломная работа: Исследование особенности полоролевой идентичности женщин, стремящихся похудеть. М., 2002.

108. Эриксон Э. Г. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и доп./Пер. с англ. -СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.

109. Эриксон Э. Г. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ./Общ. ред. и предисл. Толстых А.В. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996.- 344 с.

110. Этнос. Идентичность. Образование. Труды по социологии образования. Том . Выпуск . /Под ред. B.C. Собкина — М.: Центр социологии образования РАО, 1998. — 268 с.

111. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности// Мир России, 1995, Т.4, №3-4, с.158-182.

112. Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины XX века. Учебное пособие для высших учебных заведений. М., Издательский центр «Академия», 1996.-416 с.

113. Adams G.R. & Jones R.M. Imaginary audience behaviour: A validation study. // Journal Of Early Adolescence.- 1981 ,№l.-p.l-10

114. Adams G.R. & Jones R.M. Adolescent egocentrism: exploration in possible contributions of parent-child relations. // Journal of Youth and Adolescence. 1982, № 11. - p. 25-31.

115. Anolik S. A. Imaginary audience behavior and perceptions of parents among delinquent and nondelinquent adolescents //J. of Youth and Adolescence. 1981, № 10. -p. 443-454.

116. Bios, P. Adoleszenz. Eine psychologische Interpretation. Klett Stuttgart, 1973.

117. Cohn L.D., Millstein S.G., Irwin C.E., Adler N.E., Kegeles S.M., Dolcini P. & Stone L. A comparison of two measures of egocentrism. // Journal of Personality Assessment. 1988, №52. -p. 212-222.

118. Elkind D. Understanding the young adolescent// Adolescence, 1978, XIII, p. 127-134.

119. Elkind D. The child and society. Essays in Applied Child Development.- New York: Oxford University Press, 1979.

120. Elkind D. Egocentrism in addolescence// Child development, 1967, Vol.38, №4, p.1025-1034.

121. Elkind. D. & Bowen. R. Imaginary audience behavior in children and adolescents // Developmental Psychology. 1979, № 15. - p. 38-56.

122. Enright R.D., Lapsley D.K., Shukla D.G. Addolescent egocentrism in early and late addolescence// Adolescence, Vol. 14, №56, 1979, p. 687-695.

123. Enright R.D., Shukla D.C. & Lapsley D.K. Adolescent egocentrism sociocentrism and self-conciousness // Journal of Youth and Adolescence. - 1980, Vol. 9, №2, p. 101-116.

124. Ferguson. M.A. & Valenli. J.M. Communicating with environmental and health risk-takers: An individual differences perspective // Health Education Quarterly. 1991, № 18.- p.303-316.

125. Gray W. & Hudson L. Formal operations and the imaginary audience //. Developmental Psychology. 1984, № 20, p. 619-627.

126. Greene K., Hale J.L., Rubin D.L. & Walters L. H The utility of understanding adolescent egocentrism in designing health promotion messages// Health communication.- Vol. 8, №2,1996. p. 131-152.

127. Grotevant H.D. and Cooper C.R. Patterns of interaction in family relationships and the development of identity exploration in adolescence// Child development, 1985, 56, p.415-428.

128. Grotevant H.D., Thorbecke W. and Meyer M.L. Extention of Marcia's Identity Status Interview into the Interpersonal Domain// Journal of Youth and Adolescence, 1982,1. Vol.1 l,p.33-47.

129. Jones R.M. & Streitmatter J.L. Validity and reability of the EOM-EIS for early adolescence, Vol. XXII, 1987, p. 647-659.

130. Josselson R. Ego development in Adolescence// Handbook of adolescent psychology/ Ed. By Adelson J.- N.-Y., 1980.

131. Journal of personality, 1967, Vol.35. N1-4.

132. Kohut H. The analysis of the self. New York.: International Universities Press.

133. Lapsley D.K. Egocentrism theory and the "new look" at the imaginary audience and personal fable in adolescence./ In R.M. Lemer., A.C. Petersen & J. Brooks-Gunn (Eds.). Encyclopedia of adolescence.- New York: Garland, 1991.- p. 281-286.

134. Lapsley D.K., Fitzgerald D.P., Rice K. G. & Jackson. S. Sepatation-individuation and the 'new look" al the imaginary audience and personal fable: A test of an inlegrative model. // Journal of Adolescent Research. 1989, № 4. - p. 483-505.

135. Lapsley D.K. Milstead M., Quintana S.M., Flannery D. & Buss R.R. Adolescent egocentrism and formal operations: Tests of a theoretical assumption// Developmental Psychology. 1986, № 22. - p. 800-807.

136. Lapsley D. K. & Murphy M. N. Another look at the theoretical assumptions of adolescent egocentrism. // Dev. Rev.- 1983. p. 201-217.

137. Marcia, J.E. Development and validation of ego identity status// Journal of Personality and Social Psychology, 1966,3(5), p.551-558.

138. Marcia, J.E. Identity six years after: A follow up study// Journal of Youth and Adolescence, 1976,5, p. 145-160.

139. Marcia, J.E. Identity in adolescence// Handbook of adolescent psychology/ Ed. By Adelson J.- N.-Y., 1980.

140. O'Connor B.P., Nikolic J. Identity development and operations as Sources of adolescent egocentrism// Journal of Youth and Adolescence, Vol. 19, №2, 1990, p. 149-158.

141. Piaget J., Inhelder B. La psychologie de Г enfant.- Paris, 1968.

142. Piaget J. The child's conception of the world.- New Yolk: Harcourt Brace, 1929.

143. Piaget J. The growth of logical thinking from childhood to adolescence. New York: Basic Books, 1958.

144. Self, ego and identity: Integrative approaches/ Ed. By Lapsley D.K., Power F.C., N.-Y., 1988.

145. Streek-Fischer, A. Entwicklungslinien der Adoleszenze. Narzissmus und Uebergagndsphaenomene. Psyhe 9/1994, 509-528.

146. Walters L. H., McCoy K., Chapmen S., Boyd В., Hollet N. & Beare V. Relationship of perceived peer pressure and imaginary audience ideation. Unpublished manuscript, University of Georgia, Athens, GA.- 1991.

147. Waterman A.S. Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and a review of research. Developmental Psychology, 1980, p.341-358.