Дидактические условия формирования эмоциональной устойчивости будущих преподавателей английского языка в Республике Таджикистан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Умаров Абдурахмон Саидахмадович

• Умаров Абдурахмон Саидахмадович
• доктор наук
• 2024

Оглавление диссертации доктор наук Умаров Абдурахмон Саидахмадович

Введение

Глава 1. Теоретические и методологические основы эмоциональной устойчивости будущих преподавателей английского языка в Республике Таджикистан

1.1. Эмоциональная устойчивость педагога - благополучное состояние и путь к достижению образовательной цели

1.2. Психолого-педагогическая структура эмоциональной устойчивости преподавателя английского языка как иностранного

1.3. Проблемы эмоциональной устойчивости педагога с точки зрения психолого-педагогической науки

1.4. Особенности формирования и развития эмоциональной устойчивости педагога в профессиональной деятельности

1.5. Проблема эмоционального выгорания как механизм психологической защиты в условиях формирования эмоциональной устойчивости преподавателя английского языка

Выводы по первой главе

Глава 2. Стрессоустойчивость как важное дидактическое условие в развитии эмоциональной устойчивости преподавателя английского языка

2.1. Понятие и проблематика стресса в психолого-педагогической науке

2.2. Стрессоустойчивость как интеграционная характеристика преподавателя английского языка в профессиональной деятельности

2.3. Адаптация и ее значимость в повышении уровня стрессоустойчивости преподавателя английского языка в профессиональной деятельности

2.4. Психологические механизмы защиты в условиях иноязычной педагогической деятельности и разумное их использование для противодействия стрессу

2.5. Стратегия преодоления стресса и ее ценность в противодействии

состоянию психологического напряжения педагога в учебном процессе

Выводы по второй главе

Глава 3. Дидактические условия формирования и развития эмоциональной устойчивости преподавателя английского языка в контексте профессиональной подготовки

3.1. Реализация дидактических принципов на занятиях английского языка как фактор формирования эмоциональной устойчивости будущего преподавателя английского языка

3.2. Оптимизация обучающего процесса как дидактическое условие формирования эмоциональной устойчивости будущего преподавателя английского языка

3.3. Педагогическое обеспечение формирования эмоционально устойчивости будущих преподавателей английского языка

3.4. Модель педагогического обеспечения в процессе формирования эмоциональной устойчивости будущих преподавателей английского языка

Выводы по третьей главе

Глава 4. Опытно-экспериментальная работа по проверке педагогической модели обеспечения процесса формирования эмоциональной устойчивости будущего преподавателя английского языка

4.1. Диагностический этап опытно-экспериментальной работы по выявлению уровня эмоциональной устойчивости будущих преподавателей английского языка

4.2. Содержание организации педагогической деятельности по формированию эмоциональной устойчивости будущего преподавателя английского языка

4.3.Анализ результатов опытно-экспериментального исследования

Выводы по четвертой главе

Заключение

Список литературы

Приложение

3

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дидактические условия формирования эмоциональной устойчивости будущих преподавателей английского языка в Республике Таджикистан»

Актуальность темы исследования

В условиях современной социокультуры противоречивые процессы во всех сферах жизнедеятельности человеческого общества находят свое отражение и на парадигме современной системы образования. Именно поэтому сегодня особую актуальность приобретает проблема профессиональной готовности будущих специалистов в сфере образования к осуществлению целостного педагогического процесса. Все это актуализирует проблему подготовки высококвалифицированных кадров в сфере образования, в частности и в Республике Таджикистан.

Данные положения нашли свое отражение в ряде государственных материалах: в Законе Республики Таджикистан «Об образовании» [94], Законе Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [95], Постановлениях правительства РТ [243;244;245;246], «Концепции национальной школы РТ» [137] и т.п.

Особенностью преподавательской деятельности является ее многофункциональность. Ибо она интегрирует в себе различные виды деятельности, достаточно напряженных и обусловленных психическими и физическими перегрузками. Именно поэтому труд педагога сегодня принято соотносить с видами деятельностей, которые причисляются к «разряду сложных».

Плюс ко всему сама организация педагогической деятельности предусматривает следование определенным нормам и требованиям, обуславливаемые педагогическими принципами организации обучающего процесса. Все это требует от будущего учителя овладения важными профессиональными качествами - компьютером, мультимедийными средствами, что в условиях современного информационного пространства накладывает целый ряд востребованных навыков и умений для будущих педагогов.

Современный педагог постоянно сталкивается с ситуациями, предусматривающими:

- осуществление «оценочной» деятельности (в контексте оценивания качества собственной обучающей деятельности, ответов обучающихся и т.п.);

- постоянное взаимодействие с субъектам образования;

- контакты с родителями;

- межличностное и деловое взаимодействие в сфере образовательного пространства и т.п.

Общеизвестно, что педагогическая деятельность с учетом ее сложности, включающую в себя многофункциональность, разнообразие форм и видов деятельности, психологическое и физическое напряжение, относится к разряду «сложных профессий». Многие проблемы, связанные со здоровьесбережением преподавателей, как правило, предусматривают развитие у них эмоциональной устойчивости, формирование которой должно начинаться еще в период вузовской подготовки к профессиональной деятельности.

В этой связи актуальность настоящего исследования обусловлена основной целью данной работы - выявление комплекса дидактических условий и средств, посвященных формированию эмоциональной устойчивости будущих преподавателей английского языка.

Степень разработанности проблемы

В этом контексте в ряде современных исследований особо акцентируется наличие психического и психологического напряжения у представителей педагогического труда.

Ряд исследований освещают снижение уровня в престижности педагогической деятельности, при этом особо выделяя высокую степень вероятности в возникновении конфликтных ситуаций, как в сфере делового, так и сфере межличностного общения.

Как правило, молодые преподаватели, в силу отсутствия опыта по снятию

эмоциональных зажимов, особенно часто страдают от последствий

«эмоционального напряжения». Правильное отношение к снятию

5

эмоциональных зажимов имеет особенно большое значение для будущих преподавателей, ибо при отсутствии соответствующих знаний и систематической практики у студентов уже в период обучения в вузе может начать формироваться синдром «эмоционального выгорания».

Первые переживания, связанные с негативными эмоциями, часто проявляются во время прохождения педагогической практики, когда студенты сталкиваются с проблемами взаимодействия с классным коллективом. Первые огрехи в этой области сопровождаются у студентов падением уровня мотивационного настроя на продолжение педагогической деятельности.

Именно поэтому, период профессиональной подготовки в вузе должен иметь максимальную направленность на решение проблем, имеющих здоровье сберегающий характер для будущих педагогических кадров, в частности, привития им навыков и умений поддержания эмоциональной устойчивости.

Исследования в сфере эмоциональной устойчивости будущих педагогических кадров, в частности в период их профессиональной подготовки в условиях вуза, на сегодня представлены рядом нерешённых вопросов, ограничиваясь лишь изучением проблем общего характера. Об этом свидетельствует анализ научных материалов по проблеме исследования.

Например, изучение некоторых сторон эмоциональной устойчивости представлены: управлением поведения в ситуации стресса (Л.И. Анцыферова, В.А. Одров, Н.В. Волкова, Л.И. Дементий, С.К. Нартова-Очавер, Р. Прайс, А.О. Прохоров, Х. Хекхаузен); регуляцией эмоций в процессе деятельности (И.А. Васильев, М.В. Чумаков); анализом нарушений в развитии и при психических нарушениях с проявлением специфических особенностей эмоциональной регуляции (Н.Л. Белопольская, Л.В. Кузнецова, В.И. Лубовской, В.Д. Никишина, У.В. Ульенкова, С.Г. Шевченко).

Основы методологии исследования эмоциональной устойчивости становятся все чаще предметом научных изысканий (Л.М. Аболин). Много проблем возникает на сегодня при изучении структуры эмоциональной

устойчивости (М.И. Деяченко, М.В. Наумова, К.В. Плипенко, Т.А. Савина).

6

Несмотря на все вышеизложенное, выдвигаемая нами проблема, связанная с обеспечением педагогического сопровождения в развитии эмоциональной устойчивости у студентов педвузов как будущих преподавателей английского языка, не получила своего отдельного рассмотрения. Анализ ее отдельных теоретических аспектов и в контексте обучения иностранному языку частично представлен трудами О.А. Казаковой, В.Е. Медведевой, А.В. Савченкова, Е.М. Семеновой, А.А. Черниковой, а также отражен в трудах представителей психолого-педагогической науки Республики Таджикистна: Лутфуллоева М. [177;178], Шарифзода Ф.[328;329], Каримовой И.Х.[329], Юлдашевой М.Р.[343], Алиева С.ЩЩ Алимов С.Ш.[12], Байдуллоева А.И [23], Болтабаевой У.Т. [45], Гараевой А.К.[68], Зубайдова У.З. [106], Каюмова А.Д. [121], Рахмонова Г.Р. [247], Саидовой Л.В. [266] и других.

Перечисленные выше исследования, внесли свою лепту в конкретизацию проблемы эмоциональной устойчивости. Тем не менее, на практике вопрос, оставаясь открытым, выявляет, что целый ряд разработанных методов по развитию эмоциональной устойчивости у будущих педагогических кадров не получил все еще широкого внедрения в условиях вуза, ибо проблема целостного формирования эмоциональной устойчивости будущих преподавателей требует своего дальнейшего исследования.

Все вышеизложенное, приобретает особую актуальность в сфере профессиональной подготовки будущих преподавателей иностранного языка, в частности английского языка. Ибо весь обучающий процесс в вузе увязывается с освоением и закреплением грамматического и лексического материала по иностранному языку. И, как правило, данный процесс характеризуется проявлением эмоциональных зажимов, требующих активизации волевых усилий обучающихся в процессе обучения иностранному языку.

Исследуемая проблема доказывает актуальность и вместе с тем сложность ее дидактической составляющей, представляемые рядом противоречий:

- между необходимостью осуществления эффективного взаимодействия с обучающимися как основного требования современной действительности к личностным качествам педагога и низким уровнем сформированности профессиональных качеств, таких как: уравновешенность, выдержка, самообладание, наличие регулятивного поведения в управлении собственными эмоциями и т.п.;

- между востребованностью наличия эмоциональной устойчивости (ЭУ) у будущих преподавателей в процессе профессиональной подготовки и не разработанностью дидактических условий, способствующих организации целостного педагогического сопровождения данного процесса.

В контексте выдвигаемых противоречий нами конкретизирована проблема исследования: «Дидактические условия формирования эмоциональной устойчивости будущих преподавателей английского языка в Республике Таджикистан».

Цель исследования: выявить и исследовать комплекс дидактических условий и средств, сориентированных на формирование эмоциональной устойчивости будущих преподавателей английского языка.

Объект исследования: теория и практика формирования эмоциональной устойчивости будущего преподавателя английского языка.

Предмет исследования: совокупность педагогических средств и дидактических условий, направленных на формирование эмоциональной устойчивости будущих учителей английского языка в период профессиональной подготовки в вузе.

Гипотеза исследования: Формирование эмоциональной устойчивости будущих преподавателей английского языка будет успешным, если в процессе профессиональной подготовки будут соблюдены ряд дидактических условий, а именно:

- осуществлено формирование позитивного мышления на основе

осознанного целостного восприятия студентами содержания по базовым

психолого-педагогическим дисциплинам и вариативной части

8

профессиональной подготовки, сориентированных на совершенствование личностных качеств у студентов в плане поддержания и сохранения психологического равновесия в процессе обучения английскому языку;

- вовлечение студентов - будущих учителей в реальные и моделируемые образовательные ситуации, связанные с обеспечением проблемности, диалогичности, практической направленности обучения в условиях вузовской подготовки;

- обеспечение совокупности педагогических средств, направленных на проявления устойчивого поведения будущих учителей иностранного языка в ситуациях эмоциональной напряженности, коррекции и саморегуляции ЭУ, активности, рефлективности (рабочая тетрадь по педагогической практике, семинары, технология решения педагогических ситуаций, технологии открытого образования, поисково-исследовательские технологии, метод дискуссии, видео метод и т.п.);

- наличие у преподавателя сформированного позитивного отношения к развитию эмоциональной устойчивости студентов - будущих преподавателей английского языка, способствующего организации учебных ситуаций, направленных на предвосхищение успеха в будущей педагогической деятельности как одного из важных условий ее реализации.

Задачи исследования:

1. Исследовать теоретико-методологические основы эмоциональной устойчивости будущих преподавателей.

2. Конкретизировать феномен эмоциональной устойчивости в контексте психолого-педагогического знания.

3. Проанализировать понятие «стрессоустойчивость» под углом рассмотрения его как важного дидактического условия в развитии эмоциональной устойчивости преподавателя.

4. Выявить дидактические условия формирования и развития эмоциональной устойчивости в профессиональной подготовке преподавателей английского языка.

5. Представить разработанную модель по педагогическому обеспечению процесса формирования и развития эмоциональной устойчивости будущих преподавателей английского языка.

6. Осветить ход и результаты опытно-экспериментальной деятельности, связанной с проверкой разработанной модели по педагогическому обеспечению процесса формирования и развития эмоциональной устойчивости будущих педагогов английского языка.

Методологическая база исследования представлена положениями о ряде подходов:

- рефлексивно-деятельностном (А.В. Карпов, Т.Ю. Колошина, Г.Ф. Похмелкина, М.И. Рожков, С.Ю. Степанов, Т.Ф. Ушева, Г.П. Щедровицикий и

др.);

- ситуационном (У.Д. Дункан, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, Н.М. Солодухо, И.С. Якиманская и др.);

- личностно-ориентированном (А.Г. Асмолов, И.А. Зимняя, А.А. Реан, Л.А. Регуш, М.И. Рожков и др.).

Теоретическая база исследования включает в себя ряд положений в сфере психологических теорий, связанных:

- со структурой сознания, эмоционально-волевой и мотивационной сферами личностной саморегуляции, психологическими теориями, связанными с принятием решений (Л.С. Выготский, Е.П. Ильин, А.В. Карпов, А.Н. Леонтьев, Д.Ф. Ломов, В.Л. Марищук, С.Л. Рубинштейн, В.Е. Орел, П.М. Якобсон и др.);

- с особенностями и спецификой природы феномена эмоциональной устойчивости, ее развития и формирования в разнообразных областях деятельности (Л.М. Аболин, Л.П. Пададина, М.И. Деяченко, П.Д. Зильберман, В.Л. Марищук, Е.А. Милерян, К.К. Платонов, О.А. Сиротин и др.);

- с современными концепциями, раскрывающими особенности

профессиональной подготовки педагогических кадров (Н.С. Глуханюк, К.М.

Дурай-Навакова, В.И. Загвязинский, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Е.А. Климов, Н.В.

10

Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков, Н.Ю. Пасталюк, Н.С. Пряжников, В.А. Сластенин);

- с теориями и концепциями по модернизации образования (Н.Г. Агадасарьян, В.А. Долотов, В.М. Полонский, Г.Г. Самбурова, Ю.В. Сенько, В.В. Сериков, А.В. Хуторской и др.);

- с фундаментальными основами по организации индивидуализации процесса образования (Л.В. Дайбородова, Т.В. Бурлакова, С.А. Курносова, А.П. Чернявская);

- с теоретическими основами по технологии проектирования обучающего процесса (Л.В. Байбородова, А.А. Деркач, В.И. Долгова, Г.А. Ковалев, М.И. Рожков, В.В. Юдин, В.А. Ясвин и др.).

Методы исследования представлены:

- теоретическими - включающими в себя различные виды и формы анализа: научных материалов по проблеме исследования; теоретического и практического педагогического опыта; нормативно-регламентирующих источников по организации обучающего процесса в условиях системы высшего профессионального образования; организации моделирования образовательного процесса;

- эмпирическими - вбирающими в себя: опытно-экспериментальную деятельность; наблюдения; организацию анкетирования, бесед, тестирования; методы организации экспертной оценки, самооценки, диагностических ситуаций; осуществление контент-анализа, а также статистические методики, направленные на обработку исследовательских результатов.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась со студентами факультета иностранного языка ТГПУ имени С. Айни, в средних общеобразовательных школах № 7, 10 г. Душанбе.

Исследование включало ряд этапов.

Первый этап (2018-2020) был посвящен конкретизации научного аппарата

диссертации. Кроме того, были проанализированы теоретические основания

категории «эмоциональная устойчивость» в контексте критериев и показателей,

11

способствующих развитию ЭУ, обобщена практика формирования и развития ЭУ студентов в условиях вуза, разрабатывались основы модели по педагогическому обеспечению обучающего процесса, сориентированного на совершенствование ЭУ будущего преподавателя английского языка.

Второй этап (2021-2022) предусматривал организацию опытно-экспериментальной деятельности, направленной на апробацию разработанной нами модели по педагогическому обеспечению обучающего процесса по развитию ЭУ будущего преподавателя английского языка на основе конкретизированных нами дидактических условий среди студентов ТГПУ им С. Айни.

Третий этап (2022-2023) был направлен на систематизацию результатов опытно - экспериментальной деятельности. В данный период нами осуществлялась качественная и количественная обработка полученных в ходе эксперимента результатов, формировались выводы по главам и заключение в целом по диссертации, осуществлялось форматирование материалов диссертации.

Достоверность и обоснованность по результатам исследования

обеспечивалась рядом положений, включавших:

- организацию анализа различных аспектов источников теоретического характера по ряду смежных дисциплин;

- логическое выстраивание общей структуры диссертации;

- совокупность результатов теоретического и практического характера по уровню развития ЭУ студентов педагогического вуза, их эмпирическую обработку и сопоставление результатов по их качественным и количественным параметрам.

Научная новизна диссертации представлена:

- исследованием теоретико-методологических оснований эмоциональной устойчивости будущих преподавателей английского языка, на основе которых конкретизирован феномен эмоциональной устойчивости в контексте психолого-педагогического знания.

- осуществлением анализа категории «стрессоустойчивость» под углом рассмотрения ее как важного дидактического условия для формирования и развития эмоциональной устойчивости преподавателя.

- выявлением дидактических условий развития эмоциональной устойчивости в профессиональной подготовке преподавателей английского языка.

- разработкой модели по педагогическому обеспечению обучающего процесса, направленного на формирование и развитие ЭУ будущего преподавателя английского языка, реализация которой предусматривает внедрение ряда подходов: рефлексивно-деятельностного, ситуационного и личностно-ориентированного, и состоит из совокупности компонентов -целевого, содержательного, организационного и аналитического;

- теоретическим обоснованием комплекса дидактических условий, увязываемых с развитием ЭУ будущего преподавателя английского языка, а также в целом сориентированного на совершенствование качественного уровня в профессиональной подготовке учителей английского языка;

- конкретизацией комплекса дидактических средств, способствующих организации проблемного обучения на основе диалогичности, практической направленности образовательного процесса, связанного с развитием ЭУ у будущих преподавателей английского языка;

- определением и теоретическим обоснованием дидактического принципа, связанного с профессиональным закаливанием, на основе которого формируется и приобретается практический опыт по организации волевой регуляции поведения в ситуациях эмоциональной напряженности, вырабатываются навыки, умения по саморегуляции эмоциональной напряженности;

- методическими разработками по совершенствованию содержания, разнообразных форм обучающей деятельности и педагогической практике студентов как компонентов по педагогическому обеспечению образовательного процесса по развитию ЭУ будущего преподавателя английского языка.

13

Теоретическая значимость диссертации представлена вкладом в теорию и практику организации профессионального педагогического образования, а именно:

- дается конкретизированное понимание категории «эмоциональная устойчивость» с позиций как профессионального, так и личностно значимого качества для преподавателя;

- раскрывается специфика и структура педагогического обеспечения, способствующая формированию и развитию эмоциональной устойчивости у будущих преподавателей английского языка;

- представлено обоснование подходов методологического порядка в виде закономерностей и принципов педагогического обеспечения обучающего процесса, сориентированного на формирование и развитие эмоциональной устойчивости будущего преподавателя английского языка;

- выявлены и охарактеризованы различные уровни в формировании и развитии эмоциональной устойчивости у будущих учителей английского языка, а также их показатели и критерии, востребованные при оценке качества обучения в данной сфере;

- конкретизирована функциональная составляющая и содержание по психолого-педагогическим дисциплинам и педагогической практике в аспекте использования их возможностей для повышения качества эмоциональной устойчивости у будущих преподавателей английского языка.

Практическая значимость представлена разработкой:

- методических материалов, включающих в себя потенциал по формированию и развитию ЭУ у будущих преподавателей английского языка, способствующих совершенствованию обучающего процесса при организации профессиональной подготовки студентов;

- методики по диагностике уровня формирования и развития эмоциональной устойчивости у будущего преподавателя английского языка;

- программы курса по выбору «Формирование и развитие эмоциональной устойчивости будущего преподавателя»;

14

- рабочей тетради по курсу «Формирование и развитие эмоциональной устойчивости будущего преподавателя», обеспечивающей рефлективность и практико-ориентированный характер в целостном процессе подготовки студентов;

- рабочей тетради по педагогической практике для студентов, обучающихся по педагогическим направлениям, на основании использования которой студенты приобретают навыки и умения самостоятельного планирования и самоанализа собственной педагогической деятельности, а также осуществлять целенаправленное самостоятельное формирование и отслеживание уровня в развитии эмоциональной устойчивости;

- учебно-методического пособия «Формирование и развитие эмоциональной устойчивости будущего преподавателя», вбирающего в себя совокупность упражнений и заданий для использования их в процессе занятий психолого-педагогических дисциплин, на курсах по выбору или факультативной деятельности.

Личный вклад автора в исследовании представлен:

- созданием модели по педагогическому обеспечению;

- выявлением и конкретизацией потенциальных возможностей дисциплин психолого-педагогического цикла и педагогической практики в формировании и развитии ЭУ у студентов - будущих преподавателей английского языка;

- организацией опытно-экспериментальной деятельности в русле исследуемой проблемы.

На защиту выносятся следующие положения:

- Эмоциональная устойчивость преподавателя, в частности и будущего преподавателя английского языка, представляет собой качество, профессионально значимое для личности педагога. Оно обусловлено проявлением эмоций и адекватных им действий в ситуациях эмоционального напряжения и практической деятельности педагога.

- Стрессоустойчивость, как дидактическое условие эмоциональной устойчивости педагога, представляет собой качество интегративного, системного и динамичного характера. Ее характеризует:

> степень адаптации к экстремальным факторам воздействия внешней (в виде гигиенических условий, социального окружения и т.п.) и внутренней (в виде личной) среды и деятельности;

> уровень функциональной надежности субъекта деятельности и развитие механизмов регуляции текущего функционального состояния и поведения в условиях психического, физиологического и социального характера.

- В сфере профессиональной педагогической деятельности, стрессоустойчивость представляет собой значимое качество для преподавателя, и в этом плане оно определяется нами как важное дидактическое условие в формировании и развитии эмоциональной устойчивости педагогических кадров.

- Педагогическое обеспечение процесса формирования и развития эмоциональной устойчивости педагога включает в себя совокупность видов его профессиональной деятельности, предусматривающих активизацию его потенциальных ресурсов личностного и институционального характера, востребованных в процессе реализации эффективного формирования и развития у него эмоциональной устойчивости.

- Реализация принципа профессионального закаливания особенно важна для педагогического обеспечения в формировании и развитии эмоциональной устойчивости будущих учителей английского языка. Принцип профессионального закаливания обусловлен:

> включением студентов в разнообразные учебные проблемы, реальные или моделируемые, именуемые профессиональными пробами;

> диагностированием видов деятельностей, представленных мотивационно-целевым, эмоционально-волевым и поведенческо-

деятельностным характером готовности к осущетсвлению системы профессиональных отношений;

> стимулированием процессов по самопознанию, самоопределению и саморазвитию студентов в разнообразных ситуациях педагогических деятельности, выявлением собственной позиции и способа по реализации адекватного поведения в различного рода профессионально сориентированных ситуациях;

> оказанием поддержки при осуществлении аналитической деятельности в рамках проблем, связанных с педагогическими отношениями и вариативным проектированием собственного поведения в ситуациях, представленных сложным профессиональным характером.

- Формирование и развитие эмоциональной устойчивости студентов педагогического направления, в частности и будущих учителей английского языка, предусматривает реализацию ряда подходов, в числе которых -рефлексивно-деятельностный, ситуативный и личностно-ориентированный. Процесс формирования и развития эмоциональной устойчивости обусловлен единством ряда компонентов, представленных: целевым, содержательным, организационным и аналитическим составляющими.

- Содержательная составляющая педагогического обеспечения должна вбирать в себя инвариантную и вариативную составляющие. Инвариантная составляющая обусловлена потенциалом, имеющимся в дисциплинах психолого-педагогического цикла и в педагогической практике. Вариативная составляющая представлена дисциплинами: курсами по выбору и факультативными занятиями в контексте образовательного направления.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Умаров Абдурахмон Саидахмадович, 2024 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абабков, В.А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии / В.А. Абабков, М. Перре [Текст]. — СПб.: Речь, 2004. — 166 с.

2. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л.М. Аболин // Под ред. В.В. Давыдова [Текст]. -Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1987. - 262 с.

3. Абульханова-Славская, К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни / К.А. Абульханова-Славская, Т.Н. Березина [Текст]. — СПб., 2001. — 304 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности / К.А. Абульханова-Славская [Текст] // Проблемы психологии личности. — М., 1982. - С. 92-98.

5. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская [Текст]. - М.: Наука, 1980. - 299 с.

6. Абульханова, К.А. Акмеологическое понимание субъекта / К.А. Абульханова-Славская [Текст] // Основы общей и прикладной психологии. -М.: РАГС, 1995. - С. 85-95.

7. Авганов, С.С. Профессиональная подготовка преподавателей иностранных языков (английского языка) для общеобразовательных школ: на материалах Республики Таджикистан / С.С. Авганов [Текст]: дисс. ... канд. пед наук. - Душанбе, 2006. - 159 с.

8. Айзенк, Г. Структура личности / Г. Айзенк [Текст]. - СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. - 464 с.

9. Александров, A.A. Современная психотерапия. Курс лекций / А.А. Александров [Текст]. - СПб.: Академический проект, 1997. - 335 с.

10. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства: руководство / Ю. А. Александровский [Текст]. - М.: Медицина, 1993. — 399 с.

11. Алиев, С.Н. Научно-педагогические основы формирования профессиональной компетенции будущих учителей иностранных языков в

педвузах Республики Таджикистан (на материале английского языка) / С.Н. Алиев [Текст]: дисс. ... докт. пед. наук. - M, 2009. - 347 с.

12. Алимов, С.Ш. Формирование социокультурной компетенции учителя общеобразовательной школы Республики Таджикистан / С.Ш. Алимов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - M, 2010. - 179 с.

13. Аллагулов, Р.И. О возрастной и типологической структуре свойств темперамента в подростковом возрасте / Р.И. Аллагулов // Экспериментальные исследования личности и темперамента [Текст]. — Пермь, 1971. - С. 45-70.

14. Аминов, H.A. Дифференциальный подход к исследованию структурной организации главных компонентов педагогических способностей / Н.А. Аминов [Текст] // Вопр. психол. - 1995. - № 5. - С. 5-17.

15. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев [Текст]. - М.: Наука, 1977. - 379 с.

16. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс. Учебное пособие [Текст]. - Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.

17. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова [Текст] // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15. - № 1. — С. 318.

18. Аракова, С.Э. Влияние личностных особенностей на стрессоустойчивость педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями / С.Э. Аракова // Научное сообщество студентов: материалы V Международной научно - практической конференции [Текст]. - Барнаул: БГПУ, 2015. - С. 31-33.

19. Аренс, А.К., Морин, А.Дж. С. (2016). Связь между эмоциональным истощением учителей и результатами обучения студентов / А.К. Аренс, А.Дж. Морин //J. Educ. Psychol 108, [Электронный ресурс DOI: 10.1037 / edu0000105/] - S. - 800-813.

20. Асмаковец, Е.С. Психологическая диагностика и развитие эмоциональной гибкости учителя: Методическое пособие / Е.С. Асмаковец [Текст]. - Омск, 2003. - 137 с.

21. Асмаковец, Е.С. Психологические факторы и условия развития эмоциональной гибкости учителя / Е.С. Асмаковец [Текст]: автореф. дис. ... канд. Псих. наук. - Москва, 2000. - 19 с.

22. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы / Ю.К. Бабанский [Текст]. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

23. Байдуллоев, А.И. Формирование интеллектуально-прогностического потенциала обучающихся английскому языку в условиях оптимизации довузовского периода: на материалах Республики Таджикистан /А.И. Байдуллоева [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2010. - 168 с.

24. Барабанов, Д.Д. Развитие волевой регуляции студентов / Д.Д. Барабанов [Текст]: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 2014. - 41 с.

25. Баранов, А.А. Психология стрессоустойчивости педагога: теоретические и прикладные аспекты / А.А. Баранов [Текст]: дисс. . доктора псих. наук. - С. Пб., 2002. - 379 с.

26. Баранов, A.A. Эмоциональное состояние учащихся после ситуации «заложенного взрывного устройства» / А.А. Баранов [Текст] // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно- практической конференции. СПб., 1999. - С. 177178.

27. Баранов, A.A. Стресс и толерантность педагога: теория и практика / А.А. Баранов [Текст]. - М.: ACT, 2002. - 422 с.

28. Баранов, A.A. Стрессоустойчивость и мастерство педагога / А.А. Баранов [Текст]. - Ижевск: Изд-во УдГУ, 1997. - 114 с.

29. Бассин, Ф.В. О силе «Я» и психологической защите / Ф.В. Бассин // Вопросы философии [Текст]. - 1969. № 2. - С.17-34.

30. Бассин, Ф.В. Рожнов, В.Е., Рожнова, М.А. К современному пониманию психической травмы и общих принципов ее психотерапии. Руководство по психотерапии / Ф.В. Бассин и др. [Текст]. - М., 1974. - 318 с.

31. Бассин, Ф.В., Рожнов, В.Е., Рожнова, М.А. Некоторые вопросы эмоциональной напряженности / Ф.В. Бассин и др. [Текст]. - М., 1974. - 294 с.

32. Бассин, Ф.В., Прангишвили, А.С., Шерозия, А.Е. О проявлении активности бессознательного в художественном творчестве / Ф.В. Бассин и др. [Текст] // Вопросы философии. — 1978. - № 2. — С. 58 - 69.

33. Бассин, Ф.В., Бурлакова, М.К., Волков, В.Н. Проблема психологической защиты / Ф.В. Бассин и др. [Текст] // Психологический журнал. — 1988. — Т. 9. - № 3. - С. 78-86.

34. Беляев, Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка / Б.В. Беляев [Текст]. - М.: Просвещение, 1964. - 136 с.

35. Бенедиктов, Б.А. Психология овладения иностранным языком / Б.А. Бенедиктова [Текст]. - Минск, 1974. - 134 с.

36. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин [Текст]. — Л.: Наука, 1988. — 270 с.

37. Бердяев H.A. Смысл истории. Воля к жизни и воля к культуре / Н.А. Бердяев [Текст] - М.: Прометей, 1990. - 347 с.

38. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2 т. Т.2 / П.П. Блонский [Текст]. - М.: Педагогика, 1979. - 304 с.

39. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А.А Бодалев [Текст]. - М.: Флинта-Наука, 1998. - 165 с.

40. Бодров, В.А. Информационный стресс: Учебное пособие для вузов [Текст] / В.А. Бодров [Текст]. - М.: ПЕР СЭ, 2000. - 352 с.

41. Бодров, В.А. О психологических механизмах регуляции процесса преодоления стресса / В.А. Бодров // Психология субъекта профессиональной деятельности // Под ред. В.А. Барабанщикова и A.B. Карпова [Текст]. - М.: Ярославль: Аверс - Пресс, 2002. - Вып. 2. - С. 98 - 117.

358

42. Бодров, В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление / В.А. Бодров [Текст]. - М.: ПЕРСЭ, 2006. - 528 с.

43. Бойко, В.В. Энергия эмоций / В.В. Бойко [Текст]. - СПб., 2003. - 472 с.

44. Боковиков, A.M. Влияние модуса контроля над деятельностью на устойчивость человека к стрессу в неконтролируемых ситуациях (на примерах компьютеризации деятельности) / А.М. Боковников [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1998. - 23 с.

45. Болтабаева, УТ. Дидактические основы формирования коммуникативных навыков учащихся V-X классов (на примере средней школы с таджикским языком обучения) / УТ. Болтабаева [Текст]. - Ташкент, 1992.- 56 с.

46. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская [Текст]. - Ростов н/Д: Изд-во Ростовского педагогического ун-та, 2000. - 351 с.

47. Борисова, М.В. Психологические детерминанты психического выгорания у педагогов / М.В. Борисова // Вопросы психологии. - 2005. - № 2. -С. 96-105.

48. Бондырева, С.К., Колесов, Д.К. Толерантность (введение в проблему) / С.К. Бондырева, Д.К. Колесов [Текст]. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. — 280 с.

49. Бондырева, С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства. Избранные труды / С.К. Бондырева [Текст]. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 296 с.

50. Борытко, Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания: Монография / Н.М. Борытко [Текст]. - Волгоград, 2001. - 214 с.

51. Булгаков, В.Ф. Воспоминания секретаря Льва Толстого // О Толстом. Воспоминания и рассказы / В.Ф. Булгаков // Вступ. ст., прим., указ. А. И. Шифмана [Текст]. — Тула: Приокское кн. изд-во, 1978. — 479 с.

52. Буслаева, М.Ю. Психолого-педагогические условия формирования эмоциональной устойчивости студентов педагогического колледжа / М.Ю. Буслаева [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - Челябинск., 2009. - 173 с.

53. Вальдман, A.B., Козловская, Э.А., Медведев О.С. Фармакологическая регуляция эмоционального стресса / A.B. Вальдман, Э.А. Козловская, О.С. Медведев [Текст]. - М.: Медицина, 1979. - 359 с.

54. Варданян, Б.Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости / Б.Х.Варданян // Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы [Текст]. - М. -1983. - С. 542-543.

55. Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием на материале подготовки педагога и психолога / Ю.В. Варданян [Текст]: дисс. ... доктора пед. наук. - М., 1999. - 377 с.

56. Варначева, Л.В., Р.Б. Джузенова и др. Школьные проблемы глазами психолога / Л.В. Варначева, Р.Б. Джузенова и др. // Педагогическая психология [Текст]. - М., 1998. - С. 77-114.

57. Вассерман, Л.И., Беребин, М.А. Факторы риска психической дезадаптации у педагогов массовых школ: Пособие для врачей и психологов / Л.И. Вассерман, М.А. Беребин [Текст]. - СПб., 1997. - 283 с.

58. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий [Текст]. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.

59. Верещагин, Е.М., Костомаров, В.Г. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров [Текст]. -М.: Педагогика, 1983. - 134 с.

60. Визитова, С.Ю. Психологические особенности стрессоустойчивости педагога и пути ее повышения / С.Ю. Визитова [Текст]: дисс. ... канд психол. наук. - Елец, 2012. - 192 с.

61. Виру, A.A. Механизм общей адаптации / A.A. Виру [Текст] // Успехи физиологических наук. - 1960. - Т.11. - № 4. - С. 27- 46.

62. Водопьянова, Н.Е. Психодиагностика стресса. [Текст] / Н.Е. Водопьянова [Текст]. — СПб.: Питер, 2009. - 251 с.

63. Водопьянова, Н.Е., Старченкова, Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова // 2-е изд. [Текст]. - СПб.: Питер, 2009. - 336 с.

64. Воловик, В.М., Вид, В.Д. Общие принципы и методы групповой психотерапии при шизофрении / В.М. Воловик, В.Д. Вид // Групповая психотерапия при неврозах и психозах // Под ред. Б.Д. Корвасарского, В.А. Мурзенко [Текст]. - Л., 1975. - С. 26-37.

65. Выготский, Л.С. Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский // Собр. соч. // Под ред. В.В. Давыдова [Текст] - М.: Педагогика, 1988. - Т. 2. - 504 с.

66. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский // Отв. ред. В.В. Давыдов [Текст] - М.: Педагогика, 1991. - 534 с.

67. Гальская, Н.Д., Соловцова, Э.И. К проблеме содержания обучения иностранным языкам на современном этапе развития школы / Н.Д. Гальская, Э.И. Соловцова [Текст] //Иностранные языки в школе. - 1991. - № 3. - С. 31-35.

68. Гараева, А.К. Приоритетность современных информационно -коммуникационных технологий и их использование в обучении иностранному языку в вузах Республики Таджикистан / А.К. Гараева [Текст]: автореф. ... к.п.н. - Душанбе, 2011. - 24 с.

69. Георгиевский, А.Б., Петленко, В.П., Сахно, А.В. Философские проблемы теории адаптации / А.Б. Георгиевский, В.П. Петленко, A.B. Сахно и др. [Текст] — М.: Мысль, 1975. - 376 с.

70. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века / Б.С. Гершунский [Текст]. - М.: Пед. о-во России, 2000. - 508 с.

71. Годник, С.М. Проблемы изучения преемственности высшей и средней школы / С.М. Годник [Текст] // Советская педагогика. -1980. - № 9. - С. 52-57.

72. Григоричева, И.В. Мотивация достижения у людей с разной субъективной оценкой успешности самореализации / И.В. Григоричева [Текст]: автореферат дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2003. - 19 с.

73. Гримак, Л.П., Пономаренко В.А. Типы вегетативных сдвигов у человека при эмоциональном напряжении / Л.П. Гримак, В.А. Пономаренко [Текст] // Высш. нерв, деятельности им. И.П. Павлова. - 1967. - Т. 17. - № 3. - С. 406 - 411.

74. Гримак, Л. П. Резервы человеческой психики / Л.П. Гримак [Текст]. — М.: Политиздат, 1987. — 286 с.

75. Горбов, Ф.Д., Лебедев, В.И. Психологические аспекты труда операторов / Ф.Д. Горбов, В.И. Лебедев [Текст]. - М.: Медицина, 1975. - 206 с.

76. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман [Текст]. - М.: ACT: ACT МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2009. - 478 с.

77. Гусева, Т.А. Возрастная психология. Учебно-методический комплекс / Т.А. Гусева [Текст]. - Бийск: БПГУ, 2009. - 166с.

78. Дворцов, А.Т. Жан Жак Руссо/ А.Т. Дворцов [Текст]. — М.: Наука, 1980. — 112 с.

79. Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионала / A.A. Деркач [Текст]. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. - 752 с.

80. Деркач, А.А., Зазыкин, В.Г., Маркова, А.К. Психология развития профессионала / А.А. Дергач, В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова [Текст]. - М.: РАГС, 2000. - 123 с.

81. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики. Учебное пособие для инст-ов // Под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина [Текст]. - М., Просвещение, 1975- 303 с.

82. Добронецкая, Э.Г. Об учете психофизиологических особенностей организма при руководстве самостоятельной работы студентов по иностранному языку / Э.Г. Добронецкая // В кн.: Организация самостоятельной

работой студентов по иностранным языкам [Текст]. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1981. - С. 5-15 с.

83. Довгалевская, Н.А. Системный анализ факторов учебной успешности / Н.А. Довгалевская [Текст]: автореф. ... дисс. канд. пед. наук. - Ленинград, 1972. - 22 с.

84. Долгова, В.И., Напримеров, А.А., Латюшин, Я.В. Формирование эмоциональной устойчивости личности / В.И. Долгова, А.А. Напримеров, Я.В. Латюшин [Текст]. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2002. - 167 с.

85. Долгова, В.И., Рокицкая, Ю.А. Адаптационный потенциал эмоциональной устойчивости студентов в процессе профессионального самоопределения / В.И. Долгова, Ю.А.Ракицкая [Текст] // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 6. -С. 69-77.

86. Дридзе, Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации / Т.М. Дридзе [Текст] -М.: Педагогика, 1984. - 107 с.

87. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко [Текст]. - М.: ВПА, 1983. - 320 с.

88. Дьяченко, М.И., Пономаренко, В.А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости / М.И. Дьяченко, В.А. Пономаренко [Текст] // Вопросы психологии. - 1990. - № 1. - С. 106-112.

89. Ермоленко, В.А. Проектирование содержания непрерывного профессионального образования / В.А. Ермоленко [Текст]. - М.: ИТИП РАО, 2005. - 324 с.

90. Ерошенко, А.А. Особенности установок учителя на различных этапах овладения мастерством / А.А. Ерошенко [Текст] // Психология учителя. - М., 1989. - С. 36-45.

91. Ефименко, С.В. Особенности регуляции эмоционально-волевой сферы студентов при изучении иностранного языка / С.В. Ефименко [Текст] // СевероКавказский психологический вестник. - 2015. - № 13/1. - С. 41-47

92. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев [Текст]. - М.: Педагогика, 1990. - 164 с.

93. Завадский, K.M. Вид и видообразование / K.M. Завадский [Текст]. -Л.: Наука, 1968. - 404 с.

94. Закон Республики Таджикистан «Об образовании» [Текст]. -Душанбе: Маориф, 2013 - 36 с.

95. Закон Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» [Текст]. - Душанбе, 2004. - 40 с.

96. Заремба, Г.Ф. Фрустрация в профессиональной деятельности учителя начальной школы и условия ее преодоления / Г.Ф. Заремба [Текст]: дис. ... канд. псих. наук. - М., 1982. - 215 с.

97. Зверева, Н.М. Практическая дидактика для учителя: учебное пособие / Н.М. Зверева [Текст]. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 250 с.

98. Зильберман, П.Б. Эмоциональная устойчивость и стресс /П.Б. Зильберман.

Психический стресс в спорте: Материалы Всесоюзного симпозиума [Текст]. -Пермь, 1973. - С. 13-15.

99. Зильберман, П.Б. Эмоциональная устойчивость оператора / П.Б. Зильберман // Очерки психологии труда оператора [Текст]. - М., 1974. - С. 138172.

100. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия / И. А. Зимняя [Текст]. - М.: Исслед. центр. пробл. качества подгот. специалистов, 2004. - 38 с.

101. 3имняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов И.А. Зимняя // Изд. Второе, доп., испр. и перераб. [Текст]. - М.: Университетская книга, Логос, 2007. - 384 с.

102. Зимняя, И.А. Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы) / И.А. Зимняя // Под ред. И.А. Зимней. В 2 ч. [Текст]. - М.: Агенство «Издательский сервис», 2004. - 840 с.

364

103. Зимняя, И.А. Психологическая характеристика иностранного (второго) языка как объекта овладения в языковом ВУЗе / И.А. Зимняя // Сб. Науч. Трудов МГИИЯ им М. Тореза [Текст]. - М.: МГПИИЯ, 1980. -Вып. 162. -С. 50-59.

104. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя [Текст]. - М.: Просвещение, 1991. - 224 с.

105. Зинченко, В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов [Текст]. — М.: Тривола, 1994. — 304 с.

106. Зубайдов, У.З. Теоретико-педагогические основы дифференцированного обучения в школах Республики Таджикистан / У.З. Зубайдов [Текст]: дисс. ... д. п. н. - Душанбе, 1999. - 332 с.

107. Иванников, В.А., Барабанов, Д.Д., Монроз, А.В., Шляпников, В.Н., Эйдман, Е.В. Место «Воли» в современной психологии / В.А. Иванников, Д.Д. Барабанов и др. [Текст] // Вопросы психологии. - 2014. - № 2. - С. 15-23.

108. Изард, К. Эмоции человека / К. Изард [Текст]. — М.: Изд-во МГУ, 1980. - 440 с.

109. Изаренков, Д.И. Обучение диалогической речи / Д.И. Изаренков [Текст]. - М.: Рус. яз., 1986. - 107 с.

110. Изюмова, С.А., Аминов, H.A. О физиологической природе связей между эмоциональной устойчивостью и свойствами нервной системы / С.А. Изюмов, Н.А. Аминов [Текст] // Вопросы психологии. 1978. №5. - С. 128-133.

111. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин // Серия «Мастера психологии» [Текст]. - СПб: издательство Питер, 2001. - 752 с.

112. Исаев, И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И.Ф. Исаев [Текст]: дисс. ... доктора пед. наук. - М., 1993. - 398 с.

113. Исмагилова, А.Г. Психология стиля педагогического общения: полисистемное исследование: Монография / А.Г. Исмогилова [Текст]. - Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, - 272 с.

114. Кан-Калик, В.А., Никандров, Н.Д. Педагогическое творчество / В.А, Кан-Калик, Н.Д. Никандров [Текст]. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

115. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик [Текст]. - М: Просвещение, 1987. -192 с.

116. Каптерев, П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П.Ф. Каптерев [Текст]. - М.: Педагогика, 1915. - 434 с.

117. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев // Сост. П.А. Лебедев. Под ред. A.M. Арсеньева [Текст]. — Москва: Педагогика, 1982. - 703 с.

118. Карабаев, Б.Б. Формирование коммуникативно-методической компетенции будущего учителя английского языка средствами рейтинго-модульной технологии обучения / Б.Б. Карабаев [Текст]: дисс. канд. пед наук. -Душанбе, 2017. - 183 с.

119. Каспарова, М.Г. О самоконтроле студента в учебном процессе / М.Г. Каспарова // В сб.: Учебные записки. Психология и методика обучения иностранным языкам [Текст]. - М.: МГПИИЯ им. М. Тореза, 1968. -Т. 44. - С. 54-76.

120. Каспарова, М.Г. Развитие иноязычных способностей как основа индивидуализации обучения иностранному языку / М.Г. Каспарова [Текст] // Иностранные языки в школе. -1988. - № 5. - С. 43-47.

121. Каюмов, А.Д. Дидактические основы формирования культуры будущих учителей английского языка в педагогических вузах Республики Таджикистан / А.Д. Каюмов [Текст]: автореф. дис. ... к. п. н. - Душанбе, 2014. -24 с.

122. Кеннон, В. Физиология эмоций. Телесные изменения при боли, страхе и ярости / В. Кеннон // Пер. с англ. [Текст]. — Л.: Прибой, 1927. - 176 с.

123. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык [Текст]. - Москва: Наука, 1983 - 368 с.

124. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для вузов / Е.А.Климов // 2.изд., испр. [Текст] - М.: Academia, 2004. - 304 с.

125. Клычникова, З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке / З.И. Клычникова [Текст]. - М.: Педагогика, 1983.-73с.

126. Клюева, Н.В. Педагогическая психология. Учебник / Н.В. Клюева [Текст]. - М.: Издательство: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.

127. Ковалев, А.Г. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / А. Г. Ковалев [Текст] // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 13-23.

128. Ковалев, А.Г., Мясищев, В.И. Психологические особенности человека / А.Г. Ковалев, В.И. Мясищев [Текст]. - Л.: ЛГУ, 1957. - Т. 1: Характер. - 264 с.

129. Кокарева, Е.Д. Роль общительности и эмоциональности в успешном овладении иностранным языком / Е.Д. Кокарева [Текст]: автореф. ... к.п. н. -Москва, 1989. - 18 с.

130. Кокс, Т. Стресс / Т. Кокс // Пер. с англ. [Текст]. — М.: Медицина, 1961. - 216 с.

131. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И.А. Колесникова [Текст]. - СПб.: Изд-во СПб гос. ун-та, 1999. - 242 с.

132. Колесникова, М.Г. Саморегуляция как основа здоровьесберегающей деятельности педагога / М.Г. Колесникова [Текст] // Человек и образование. -2008. - № 3. - C. 30-35.

133. Колеченко, A.K. Энциклопедия педагогических технологий: Материалы для специалиста образовательного учреждения / А.К. Колеченко [Текст]. - М.: Каро, 2005. - 186 с.

134. Кольшанский, Г.В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения / Г.В. Кольшанский [Текст] // Иностранный язык в школе. - 1985. -№1. - С. 14-19.

135. Кольшанский, Г.В. Контекстная семантика / Г.В. Колшанский [Текст]. - М.: Педагогика, 1980. - 177 с.

136. Коменский, Я.А. / Я.А. Коменский // Пер. с чешск. и лат. / Ин-т философии [Текст]. - М.: Наука, 1997. - 476 с.

137. Концепция национальной школы РТ [Текст]. - Душанбе, 2004. - 27

с.

138. Короленко, Ц.П. Психология человека в экстремальных условиях / Ц.П. Короленко [Текст]. - Л.: Медицина, 1978. - 272 с.

139. Косицкий, Г.И., Смирнов, В.М. Нервная система и «стресс». О принципе доминанты в патологии / Г.И. Косицкий, В.М. Смирнов [Текст]. — М.: Наука, 1970. - 200 с.

140. Космолинский, Ф.Л. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях / Ф.Л. Космолинский [Текст]. - М.: Медицина, 1976. -192 с.

141. Краснова, Е.С. Организация самоконтроля как способ повышения эффективности самостоятельной работы студентов по иностранному языку / Е.С. Краснова // В кн.: Организация самостоятельной работы студентов по иностранным языкам [Текст]. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1981. -С. 88-95.

142. Криулина, A.A. Эргодизайн образовательного пространства (Размышления психолога) / A.A. Криулина [Текст]. — М., ПЕР СЭ, 2003. — 192 с.

143. Крупник, Е.П. Психологическое воздействие искусства: Монография / Е. П. Крупник [Текст]. - Москва: Ин-т психологии РАН, 2001. -240 с.

144. Кряхтунов, М.И. Формирование готовности учителя к управлению эмоциональными состояниями в педагогической деятельности / М.И. Кряхтунов [Текст]: автореф. дис. ... к. п. н. - М., 1996. - 16 с.

145. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н.В. Кузьмина, Е.А. Григорьева, В.А. Якунин и др. [Текст]. - Л.: ЛГУ, 1980. -172 с.

146. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина [Текст]. - М., 1993. - 112 с.

147. Куликов, Л.В. Стресс и стрессоустойчивость личности / Л.В. Куликов // Теоретические и прикладные вопросы психологии. Вып. 1. Ч. 1// Под ред. A.A. Крылова [Текст]. - СПб., 1995. - С. 77-93.

148. Кулюткин, Ю.Н., Муштавинская, И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия / Ю.Н. Кулюткин, И.В. Муштавинская [Текст]. -СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства, 2002. - 46 с.

149. Кулюткин, Ю.Н. Диалог как предмет педагогической рефлексии / Ю.Н. Кулюткин [Текст]. - СПб.: Специалист, 2001. - 74 с.

150. Кулюткин, Ю.Н., Сухобская, Г.С Мышление учителя / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская // Личностные механизмы: понятийный аппарат. — М.: Педагогика, 1990. - 104 с.

151. Курлянд, З.Н. Формирование и развитие профессиональной устойчивости учителя / З.Н. Курлянд [Текст]: дисс. ... докт. пед. наук. - Одесса, 1992. - 353 с.

152. Кучменко, А.И. Влияние различных учебных ситуаций на продуктивность умственной деятельности старших школьников в зависимости от силы и уравновешенности нервных процессов / А.И. Кучменко [Текст] // Вопр. психологии. - 1974. - № 4. - С. 52-58.

153. Лаврова, Е.В. Модели и методы изучения экспериментальных и эмоциональных стрессов /Е.В. Лаврова [Текст]. - Волгоград, 1977. - 185 с.

154. Лазарус, Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / Р. Лазарус // Эмоциональный стресс: труды международного симпозиума // Пер. с англ. [Текст]. — Л.: Медицина, 1970. — С. 176 - 208.

155. Лапидус, Б.А. Интенсификация процесса обучения иноязычной устной речи (пути и приемы) / Б.А. Лапидус [Текст]. - М.: Высшая школа, 1970. - 128 с.

156. Лапина, O.A., Пядушкина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие для студентов вузов / О. А. Лапина, Н.Н. Пядушкина [Текст] - М.: Изд-во Академия, 2007. - 156 с.

157. Левин, К. Динамическая психология: Избранные труды / К. Левин // Общ. ред. Д.А. Леонтьев, Е.Ю. Патяева [Текст]. - М.: Смысл, 2001. - 572 с.

158. Левин, К. Теория поля / К. Левин [Текст]. - СПб, 1999. - 238 с.

159. Левитов, Н.Д. Фрустрация как один из видов психологических состо яний / Н.Д. Левитов / Н.Д. Левитов [Текст] // Вопросы психологии: тринадцатый год издания / Ред. А.А. Смирнов, В.Н. Колбановский. - 1967. - № 6. - С. 118130.

160. Леонова, А.Б., Медведев, В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности / А.Б. Леонова, В.И. Медведев [Текст]. - М.: МГУ, 1981. — 112 с.

161. Леонова, А.Б. Комплексная методология анализа профессионального стресса: от диагностики к профилактике и коррекции / А.Б. Леонова [Текст] // Психологический журнал. - 2004. - № 2. - С. 75 - 85.

162. Леонова, А.Б., Костикова, Д. На грани стресса / А.Б. Леонова, Д. Костикова [Текст]. - В мире науки. — 2004. - № 4. — С. 62-72.

163. Леонтьев, A.A. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному. Психолингвистические очерки. / А.А. Леонтьев [Текст]. - М.: Изд-во МГУ, 1978. - 88с.

164. Леонтьев, A.A. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев [Текст]. -М.: Изд-во МГУ, 1979. -111с.

165. Леонтьев, А.А. Принцип коммуникативности сегодня / А.А. Леонтьев [Текст] //Иностранные языки в школе. - 1986. - № 2. - С.23-28.

166. Леонтьев, А.А. Место психологии в современной науке о чтении / А.А. Леонтьев // Проблемы социологии и психологии чтения [Текст]. - М.: Педагогика, 1975. - С. 37-77.

167. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев //Серия: Педагогика и психология [Текст]. - М.: Изд-во Знание, 1979. - № 1. - С. 43-54.

168. Леонтьев, A.A. Психология общения / А.А. Леонтьев //2 изд. испр. и доп. [Текст] - М.: Смысл, 1997. - 365 с.

169. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н.Леонтьев // 4-е изд. [Текст] - М.: МГУ, 1981. - 584 с.

170. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательного учения / А.Н. Леонтьев [Текст] // Изв. АПН РСФСР. - 1946. - Вып. 7. - С. 54-77.

171. Леонтьев, А.Н. (1971). Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев [Текст]. - Москва: МГУ. - 233 с.

172. Леонтьев, Д.А. Проблема смысла в современной зарубежной психологии / Д.А. Леонтьев // Современный человек: цели, ценности, идеалы. Вып. 1. [Текст]. - М.: Педагогика, 1998.- С. 73 - 100.

173. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Лесгафт //Сост. И.Н. Решетень [Текст]. - М.: Педагогика, 1990. - 347 с.

174. Лишевский, В.П. Педагогическое мастерство ученого / В.П. Лишевский [Текст]. - М.: Изд-во Наука, 1975. - 120 с.

175. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов [Текст]. — М.: Наука, 1984. - 226 с.

176. Лукьянова, О.Н., Семик Т.М., Черноморец В.Г., Шумилина Л.И. Психофизиологические основы успешной деятельности человека-оператора / О.Н. Лукьянова, Т.М. Семик и др. // VII научно-технический семинар: Тезисы докладов «Контроль состояний человека-оператора» [Текст]. - М., 1975. - С.77-99.

177. Лутфуллозода, М., Бобизода, Г. Размышления об основах компетенций и их развитии (на тадж. языке) / М. Лутфуллозода, Г. Бобизода [Текст]. - Душанбе: АО РТ, 2017. - 88 с.

371

178. Лутфуллоев, М. Гуманистическая педагогика / М. Лутфуллоев [Текст]. - Душанбе: Маориф, 1994. - 165 с.

179. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. - Т.1 / А.С. Макаренко [Текст]. - М.: Педагогика, 1983. - 366 с.

180. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика / Н. Мак-Вильямс [Текст]. - М.: Наука, 1998. - 480 с.

181. Макар, Л.В. Обучение профессионально-ориентированному общению на английском языке студентов неязыкового вуза / Л.В. Макар [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - СПб., 2000. - 257 с.

182. Маклаков, А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих / А.Г. Маклаков [Текст]: автореф. дис. ... д-ра психол. наук. - СПб, 1996. - 37 с.

183. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г.Маклаков [Текст] // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 1. - С. 13 - 24.

184. Малкина-Пых, И.Г. Экстремальные ситуации / И.Г. Малкина-Пых [Текст]. - М.: Изд-во ЭКСМО, 2006. - 613 с.

185. Марищук, В.Л., Евдокимов, В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса: Учеб. Пособие / В.Л. Марищук [Текст]. - СПб.: Сентябрь, 2001. - 259 с.

186. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова [Текст]. - Москва: Знание, 1996. - 308 с.

187. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин [Текст]. - М.: Просвещение, 1972. - 208 с.

188. Матюшкин, A.M. Актуальные проблемы психологии в высшей школе / A.M. Матюшкин [Текст]. - М.: Знание, 1977. - 44 с.

189. Медведев, В.И. Психологические реакции человека в экстремальных условиях // Руководство по физиологии. Экологическая физиология человека. Адаптация человека к экстремальным условиям среды [Текст]. - М.: Наука, 1979. - С. 625 - 671.

372

190. Мерлин, В.С. Структура личности: Характер, способности, самосознание: учеб. пособие к спецкурсу «Основы психологии личности»: в 3 ч. / В.С. Мерлин // Науч. ред. Б.А. Вяткин [Текст]. - Пермь: ПГПИ, 1990. - Ч. 2. - 110 с.

191. Милерян, Е.А. Эмоционально-волевые компоненты надежности оператора // Очерки психологии труда оператора [Текст]. - М.: Наука, 1974. - С. 5-82.

192. Мильман, В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности / В.Э. Мильман // Стресс и тревога в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - С. 24-46.

193. Мильруд, Р.П. Формирование эмоциональной регуляции поведения учителя / Р.П. Мильруд [Текст] // Вопр. психол. - 1987. - № 6. - С. 47-55.

194. Мирошин, A.B. Эмоционально-волевая устойчивость и ее формирование у студентов (на материале педагогического вуза) / А.В. Мирошнин [Текст]: дис. ... к. псих. Н. - М., 1988. - 187 с.

195. Митин, Г.В. Психологические условия восстановления здоровья педагогов / Г.В. Митин [Текст]: автореф. дисс. ... канд. психол. наук. — М., 2002. - 25 с.

196. Митина, Л.М., Митин, Г.И., Анисимова, О.А. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина, Г.В. Митин, O.A. Анисимова // Под общ. ред. Л.М. Митиной [Текст]. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 368 с.

197. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина [Текст]. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 318.

198. Митина, Л.М., Асмаковец, Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция / Л.М. Митина, Е.С. Асмаковец [Текст]. - М.: Педагогика, 2001. - 192 с.

199. Наенко, Н.И. Психическая напряженность / Н.И. Наенко [Текст]. -М.: МГУ, 1976. - 312 с.

200. Налчаджан, A.A. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) / A.A. Налчаджан [Текст]. - Ереван, 1988. — 236 с.

201. Нартова-Бочавер, C.K. Coping behavior в системе понятий личности / С.К. Нартова-Бочавер [Текст] // Психологический журнал. — 1997. - Т. 18. - № 5. - С. 20 - 29.

202. Небылицин, В.Д. Избранные психологические труды / В.Д. Небылицин // Под ред. Б.Ф. Ломова [Текст]. - М.: Педагогика, 1990. - 403 с.

203. Немов, P.C. Психология. Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — Кн. 1: Общие основы психологии / Р.С. Немов [Текст]. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 688 с.

204. Немчин, Т.А. Состояние нервно-психического напряжения / Т.А. Немчин [Текст]. — Л., 1983. - 166 с.

205. Низамов, P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / P.A. Низамов [Текст]. - Казань: Изд-во Казанского унта, 1975. - 302 с.

206. Никандров, Н.Д. Проблема ценностей в подготовке учителя / Н.Д. Никандров [Текст] // Магистр. — 1994. № 6. - С. 34-41.

207. Никифоров, Г.С. Проблема профессионального здоровья. Психология профессионального здоровья. Учебное пособие / Г.С. Никифоров // Под ред. Г.С. Никифорова [Текст]. - СПб: Речь, 2006. - 356 с.

208. Никитин, В.Н. Психология телесного сознания / В.Н. Никитин [Текст]. - М.: Наука, 1998. - 488 с.

209. Никитин, Е.П., Харламенкова, Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения / Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова [Текст]. — СПб., 2000. -224 с.

210. Николаева, М.А. Становление толерантности в условиях модернизации образования. Воспитание толерантности: взаимодействие различий / М.А. Николаева // Сб. науч. и научно- метод, тр. // Под ред. Н.К.

Сергеева, Н.М. Борытко и др. [Текст] - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2004. - С. 107-134.

211. Огарев, Е.И. Непрерывное образование: основные понятия и термины / Е.И. Огарев [Текст]. - СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2005. - 148 с.

212. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст]: около 60000 слов и фразеологических оборотов / под общ. ред. Л. И. Скворцова. - 25-е изд., испр. и доп. - М.: Оникс, 2007. - 973 с.

213. Оловянникова, Г.Н. Обучение продуктивному чтению как средство повышения успешности овладения иностранным языком / Г.Н. Оловянникова [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - Ленинград, 1987. - 233 с.

214. Ольшанникова, А.Е. Психология и психофизиология индивидуальных различий / А.Е. Ольшанникова // Сб. статей к 80-летию со дня рождения Б.М. Теплова // Под ред. А.А. Смирнова [Текст]. - М: Педагогика, 1977. - С. 138-152.

215. Ольшанникова, А.Е. Эмоции и воспитание / А.Е. Ольшанникова [Текст]. - М.: Знание, 1983. - 80 с.

216. Орлов, Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза / Ю.М. Орлов [Текст]: автореф. ... докт. психол. наук. - Москва, 1984. - 43 с.

217. Осипова, Л.В. Роль профессиональной деятельности в самоактуализации современной женщины / Л.В. Осипова [Текст]: дисс. . канд. психол. наук. — СПб., 2004. - 177 с.

218. Оя, С.М. Особенности предстартовых сдвигов и эмоциональной стабильности у представителей разных видов спорта / С.М. Оя // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию [Текст]. - М.: ФиС, 1969. - С. 63-67.

219. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов [Текст]. - М.: Рус яз., 1989. - 276 с.

220. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов // 2-е изд. [Текст] - М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

375

221. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений // Сост. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - 4-е изд. [Текст]. - М.: Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

222. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие [Текст]. -Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

223. Пеньков, В.Е. Профессионально-личностная устойчивость будущего учителя / В.Е. Пеньков // Издательство Белгородского государственного университета, 1998. - 115 с.

224. Перлз, Ф. Опыты психологии самопознания / Ф. Перлз [Текст]. - М.: Педагога, 1993.-239 с.

225. Песталоцци, И.Г. Избр. пед. соч. В 2-х т. / И.Г. Песталоцци // Под ред. В.А. Ротенберга, В.М. Кларина [Текст]. - М.: Педагогика, 1981. - 480 с.

226. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский [Текст]. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

227. Петровский, В.А. Личность в психологии: Парадигма субъектности / В.А. Петровский [Текст]. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 272 с.

228. Петровский, A.B., Ярошевский, М.Г. Основы теоретической психологии / А.В. Петровский. М.Г. Ярошевский [Текст]. - М.: ИНФРА - М, 1998. - 525 с.

229. Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский [Текст]. - М.: Педагогика, 1992. - 509 с.

230. Писаренко, В.М. Роль психики в обеспечении эмоциональной устойчивости человека / В.М. Писаренко // Психологический журнал. - 1986. -Том 7. - №1. - С. 62-73.

231. Писаренко, В.М. Инструментальная обратная связь и повышение качества управления эмоциональным состоянием / В.М. Писаренко // Психологический журнал. - 1986. - T. 7. - № 5. - C. 119-125.

232. Платонов, К.К. О системе психологии / К.К. Платонов [Текст]. - М.: Мысль, 1972. - 216 с.

233. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов [Текст]. - М.: Наука, 1986. - 255 с.

234. Плахтиенко, В.А., Блудов Ю.М. Надежность в спорте / В.А. Плахтиенко, Ю.М. Блудов [Текст]. М.: ФиС, 1983. - 176 с.

235. Погодаев, К.И. К биологическим основам «стресса» и «адаптационного синдрома» / К.И. Погодаев [Текст] // Актуальные проблемы стресса. - Кишинев: Штиинца, 1976. - С. 211-229.

236. Подласый, И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений / И.П. Подласый [Текст]. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2007. -463 с.

237. Подъелец, Г.Н. Организация средств педагогической коммуникации в учебно-познавательного деятельности аспирантов / Г.Н. Подъелец [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Ленинград, 1980. - 18 с.

238. Подымов, H.A. Психологические барьеры в педагогической деятельности: Монография / Н.А. Подымов [Текст]. - М.: Прометей, 1998. - 238 с.

239. Пономаренко, В.А. Профессия - психолог труда / В.А. Пономаренко [Текст]. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - 400 с.

240. Постовалова, В.И. Язык как деятельность / В.И. Постовалова [Текст] - М.: Педагогик, 1982. - 77 с.

241. Прохоров, А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе / А.О. Прохоров [Текст]. - Казань: КГУ, 1991. - 165 с.

242. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля: пособие для врачей и психологов // Ред. Л.И. Вассерман [Текст]. — СПб., 1998. — 48 с.

243. Рахмон, Э. Послание Лидера нации, Президента Республики Таджикистан Эмомали Рахмона Маджлиси Оли Республики Таджикистан / Э. Рахмон [Текст]. - Душанбе: Шарки озод, 2016. - 39 с.

244. Рахмон, Э. Постановление правительства Республики Таджикистан от 1 августа 2012 года № 382 «О государственной программе воспитания

молодого поколения в Республике Таджикистан на 2013 - 2017 годы» / Э. Рахмон [Электронный ресурс]. - Режим доступа: base.spinform.ru/

245. Рахмон Э. Постановление правительства Республики Таджикистан «О программе образования в сфере прав человека на 2013-2020 годы» от 3 декабря 2012 года, № 678 / Э. Рахмон [Электронный ресурс]. - Режим доступа: base.spinform.ru/show_doc.fwx?rgn=34779

246. Рахмон, Э. Развитие образования - основа укрепления государства (на таджикском языке) / Э. Рахмон [Текст]. - Душанбе, 2009. - 334 с.

247. Рахмонов, Г.Р. Педагогические основы формирования познавательного интереса к иностранному (английскому) языку у студентов: На материале вузов Республики Таджикистан / Г.Р. Рахмонов [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - Душанбе 2002. - 170 с.

248. Рацапевич, Е.С. / Е.С. Рацапевич Психолого-педагогический словарь [Текст]. - Минск: «Современное слово», 2006. - 977 с.

249. Реан A.A. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособие / А.А. Реан [Текст]. - СПб.: Изд-во С.- Петерб. ун-та, 2001. - 224 с.

250. Реан, А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе / А.А. Реан [Текст]. - СПб, 1996. - 110 с.

251. Реан, A.A., Кудашев, А.Р. Мотивация получения менеджмент образования как фактор управленческой адаптации / A.A. Реан, А.Р. Кудашев [Текст]. — Уфа, 1998.- С. 18-25.

252. Реан, A.A., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский [Текст]. - СПб.: Питер, 2000. - 416 с.

253. Ребер, А. Т.1: А-О: Большой толковый психологический словарь: В 2т.: Пер.с англ. / А. Ребер [Текст]. - М.: Вече: ACT, 2001. - 591 с.

254. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский [Текст]. - М.: Прогресс, 1979. - 392 с.

255. Рогачева, Т.В. Современные подходы к понятию «Психологическая устойчивость» / Т.В. Рогачева [Текст] // Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности. - 2011. - № 1. - C. 75-84.

378

256. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн. / Е.И. Рогов [Текст]. - Москва: Владос-Пресс, 2008. - Ч. 1. -384 с.

257. Рогозин, М. Психический стресс и психические расстройства / М. Рогозин [Текст] // Журн. Невропатология и психиатрия. - 1962. - Т. 62. - № 11. -С. 173-174.

258. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Карл Р. Роджерс // Пер. с англ. М. М. Исениной [Текст]. - Москва: Прогресс: Универс, 1994. - 479 с.

259. Романова, Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы: учебное пособие / Е.С. Романова [Текст]. — СПб., 2003. - 464 с.

260. Романова, Е.С., Гребенников, Л.Р. Механизмы психологической защиты / Е.С. Романова, Л.Р. Гребенников [Текст]. - М.: Педагогика, 1996. - 346 с.

261. Ротенберг, B.C., Аршавский, В.В. Поисковая активность и адаптация / B.C. Ротенберг, В.В. Аршавский [Текст]. - М.: Наука, 1984. - 192 с.

262. Ротенберг, B.C., Михайлов, А.Н. Особенности психологической защиты в норме и при соматических заболеваниях / B.C. Ротенберг, А.Н. Михайлов [Текст] // Вопросы психологии. - 1990. - № 5. - С. 106 - 111.

263. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2007. - 713 с.

264. Рубинштейн, М.М. Проблема учителя / М.М. Рубинштейн // Под ред. В.А. Сластенина [Текст]. - М.: Академия, 2004. - 170 с.

265. Русалов, В.М. Влияние эмоций на динамику слуховой чувствительности / В.М. Русалов [Текст] // Физиология человека. - 1979. - Т.5. -№ 2. - С.195-202.

266. Саидова, Л.В. Психолого-педагогические проблемы развития преподавания иностранного (английского) языка в свете коммуникативного

подхода в педагогических вузах Республики Таджикистан / Л.В. Саидова [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2004. - 175 с.

267. Савина, Т.А. Формирование эмоциональной устойчивости будущего педагога / Т.А. Савина [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - М., 2010. -244 с.

268. Сатир, В. Вы и ваша семья: Рук. по личностному росту / В. Сатир [Текст]. - Москва.: Ин-т общегуманитар. исследований, 2008. - 279 с.

269. Северикова, Н.М. А.В. Луначарский о воспитании / Н.М. Северникова // Предисл. И. Луначарская [Текст]. — М.: Высш. шк., 1990. - 177 с.

270. Северцев, А.Н. Главные направления эволюционного процесса / А.Н. Северцев [Текст]. - М. - Л.: АН СССР, 1934. - 149 с.

271. Селье, Г. Сорок лет научно-исследовательской работы в медицине / Г. Селье [Текст] // Патологическая физиология и экспериментальная терапия. -1969. - № 3. - С. 23-36.

272. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье // Пер. с англ. [Текст]. - М.: Наука, 1960. - 254 с.

273. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье [Текст]. — М.: Прогресс, 1963. - 128 с.

274. Семенова, Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости. Учебное пособие / Е.М. Семенова [Текст]. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. -224 с.

275. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование / В.В. Сериков [Текст] // Педагогика. - 1994. - №5. - С. 18-25.

276. Сиротин, O.A. К вопросу о психофизиологической природе эмоциональной устойчивости спортсменов / О.А. Сиротин // Вопросы психологии. - 1973. - № 1. - С. 129-134.

277. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин [Текст]. - М.: Педагогика, 1980. - 96 с.

278. Славина, Л.С. Трудные дети: Избр. психол. труды / Л.С. Славина // Под ред. В.Э. Чудновского [Текст]. - М.: РАО, 2006. - 492 с.

279. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, E.H. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Под ред. Сластенина В.А. - 3-е изд. [Текст] - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 576 с.

280. Сластенин, В.А., Мажар, Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности к педагогической деятельности / В.А. Сластенин, Н.Е. Мажар [Текст]. — М., Прометей, 1989. - 141 с.

281. Сластенин, В.А., Кряхтунов, М.И. Эмоциональная сфера личности как объект профессионального саморазвития учителя / В.А. Сластенин, М.И. Кряхтунов [Текст]. - М.: ИНФРА, 2011. - 364 с.

282. Сластенин, В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова [Текст]. - М.: Издательский дом МАГИСТР-ПРЕСС, 1997. - 224 с.

283. Сластенин, В.А. Формирование профессиональной культуры учителя: учебное пособие / В.А. Сластенин [Текст]. - М.: Прометей, 2013. - 178 с.

284. Смирнов, В.И. Общая педагогика: учебное пособие / В.И. Смирнов. 2-е изд., перераб., испр. и доп. [Текст] - М.: Логос, 2003. - 304 с.

285. Собчик, Л.Н. Методика «Классификация предметов». Учебно-методич. пособие / Л.Н. Собчик [Текст]. - М.: Речь, 2010. - 11 с.

286. Соколова, Е.Т. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях / Е.Т. Соколова [Текст]. — М.: Педагогика, 1995. -134 с.

287. Сорокина, Я.В. Эмоционально-волевая регуляция активности в учебной деятельности студентов вуза / Я.В. Сорокина [Текст]: автореф. дисс... канд. психол. наук. - Екатеринбург, 2012. - 29 с.

288. Старченкова, Е.С. Психологические факторы профессионального выгорания (на примере деятельности торгового агента) / Е.С. Старченкова [Текст]: автореф. дисс. ... канд. псих, наук. - СПб., 2002. - 25 с.

289. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин [Текст]. — М., -

152 с.

290. Суворова, В.В. Психофизиология стресса / В.В. Суворова [Текст]. -М.: Педагогика, 1975. - 208 с.

291. Сухобская, Г.С. Современная гуманистическая психология и школа / Г.С. Сухобская [Текст]. - СПб., 1995. - 46 с.

292. Сухомлинский, В.А. Избр. произведения: В 5 т. / В.А. Сухомлинский [Текст]. - Киев, 1986. Т.4. - 507 с.

293. Сухомлинский, В.А. О воспитании: для педагогов, родителей и студентов педвузов / В.А. Сухомлинский // Сост. Д.И. Латышина. - Москва: Школьная Пресса, 2003. - 270 с.

294. Стейн, С.Д., Бук, Г.И. Преимущества EQ. Эмоциональный интеллект и ваши успехи / С.Д. Стейн, Г.И. Бук [Текст]. - Днепропетровск: Баланс Бизнес Букс, 2007. - 384 с.

295. Сыманюк, Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов / Э.Э. Сыманюк [Текст] - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2004. - 320 с.

296. Сыманюк, Э.Э. Психологические барьеры профессионального развития личности / Э.Э. Сыманюк [Текст]. - М., 2005. - 252 с.

297. Сыманюк, Э.Э. Психологические основания профессиональных деструкций педагога / Э.Э. Сыманюк [Текст]: дисс. доктора психологических наук. - Екатеринбург, 2005. -452 с.

298. Тарабрина, Н.В., Лазебная, Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние проблемы / Н.В. Тарабрина, Е.О. Лазебная [Текст] // Психологический журнал. — 1992. - Т. 13. - № 3. — С. 14 - 26.

299. Тарт, Г. Пробуждение / Г. Тарт [Текст]. — М.: Прометей, 1997. -

400 с.

300. Ташлыков, В.А. Психологическая защита у больных неврозами и с психосоматическими расстройствами: пособие для врачей / В.А. Ташлыков [Текст]. - СПб., 1992. - 23 с.

301. Умаров, А.С. Формирование и развитие учебно-познавательной самостоятельности студентов вуза в профессиональной подготовке (на примере дисциплины иностранный язык в вузах Республики Таджикистан) / А.С. Умаров [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2017. - 175 с.

302. Урсано, Р., Зонненберг, Лазар, С. Сопротивление и защита. // Тайны сознания и бессознательного: хрестоматия / Р. Урсано, С. Зонненберг и др. // Сост. Сельченок К.В. - Минск, 1998. - С. 450 - 464.

303. Хэнки, Р. / Р. Хэнки. Социальная адаптация личности [Текст]. - М.: Наука, 1998. - 262 с.

304. Фельдштейн, Д.И. Психологические проблемы образования и самообразования современного человека / Д. И. Фельдштейн [Текст] // Мир психологии. - 2003. - № 4. - С. 77-83.

305. Философский энциклопедический словарь [Текст]. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

306. Флоренский П.А. Т.4: Письма с Дальнего Востока и Соловков: Сочинения: В 4 т. / П. Флоренский // Сост. и общ. ред. игумена Андроника (A.C. Трубачева) и др. [Текст]: - Москва: Мысль, 1998. - Т. 4. - 800 с.

307. Форманюк, Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя / Т.В. Форманюк [Текст] // Вопр. Психологи. - 1994. - № 6. - С. 57-64.

308. Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа / А. Фрейд [Текст]. - М.: Наука, 1999. - Т. 1. - 382 с.

309. Фрейд, 3. Психология бессознательного. Сб. произведений // Сост. М.Г. Ярошевский. / 3. Фрейд [Текст]. - М., 1989. — 448 с.

310. Фрейд, З. Толкование: сновидений / З. Фрейд [Текст]. — Ереван, 1991. -175 с.

311. Фресс, П. Эмоции / П. Фресс [Текст] // Экспериментальная психология. Вып. 5. - М., 1975. - С. 111-195.

312. Фромм, Э. Человек для себя / Э. Фромм // Пер. с англ. и послесл. Л.А. Чернышевой [Текст]. - Мн.: Коллегиум, 1992. — 253 с.

313. Хаитбоева, Х.О. Культурологический подход при изучении английского языка как условие активизации познавательной деятельности студентов (на материале неязыковых вузов Республики Таджикистан) / Х.О. Хаитбоева [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2021. - 170 с.

314. Хасан, Б.И. Психотехника конфликта и конфликтная компетентность / Б.И. Хасан [Текст]. - Красноярск: КГУ, 1996. - 156 с.

315. Хэнки, Р. Социально-психологическая адаптация / Р. Хэнки [Текст]. - М., 1998. - 262 с.

316. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни [Текст]. - М., 1993. - 478 с.

317. Цетлин, B.C. Предупреждение неуспеваемости учащихся. / В.С. Цетлин //Серия: Педагогика и психология [Текст]. - М.: Знание, 1989. -№ 11. -80 с.

318. Чебыкин, А.Я. Особенности эмоциональной устойчивости и психологические средства ее формирования / А.Я. Чебыкин [Текст]: автореф. дис. ... канд. псих. наук. — М., 1979. - 25 с.

319. Чебыкин, А.Я. Эмоциональная регуляция учебно-познавательной деятельности / А.Я. Чебыкин [Текст]. — Одесса, 1992. - 167 с.

320. Чекалина, A.A. О формировании Я-мальчика и Я-девочки, мужчины и женщины / А.А. Чекалина [Текст] // Мир психологии. - 2002. - № 2. - С. 110117.

321. Черникова, О.А., Дашкевич, О.В. Активная саморегуляция эмоциональных состояний спортсмена (Серия «Библиотечка спортсмена») / О. А. Черникова, О.В. Дашкевич [Текст]. - М. : ФиС, 1971. - 47 с.

384

322. Черникова, О.А. Психолого-педагогические условия развития эмоциональной устойчивости будущего учителя / А.А. Черникова [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2009. - 237 с.

323. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие / М.А. Чошанов [Текст]. — М.: Магистр, 1996. - 160 с.

324. Чудновский, В.Э. Смысл жизни и судьба / В.Э. Чудновский [Текст]. - М.: Издательство «Ось-89», 1997. - 208 с.

325. Шабанов, С., Алешина, А. Эмоциональный интеллект. Российская практика интеллект / С. Шабанов, А. Алешина [Текст]. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 440 с.

326. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебное пособие. - 2 изд. перераб. и доп. / В.Д. Шадриков [Текст] - М.: Логос, 1996. - 320 с.

327. Шаламова, Н.А. Дидактические условия активизации познавательного интереса студентов ИФК (на примере изучения иностранного языка): автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 1995. - 24 с.

328. Шарифзода Файзулло (Шарифов). Актуальные проблемы современной педагогики. Кн. 1. / Ф. Шарифзода [Текст]. -Душанбе: Ирфон,

2009. - 500 с.

329. Шарифзода Файзулло, Каримова, И.Х. Учитель - творец добра и справедливости / Ф.Шарифзода, И.Х. Каримова [Текст]. - Душанбе: Ирфон,

2010. - 200 с.

330. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / С.Т. Шацкий [Текст]. — М.: Педагогика, 1980. — Т. 1. — 304 с.

331. Шварц, A.M. Чувства // Психология: Учебник. / А.М. Шварц [Текст]. - М.: Просвещение, 1948. - 359 с.

332. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани [Текст]. — Ростов на/Д.: Феникс - 534 с.

333. Шкорбатов, Г.Л. Основные черты адаптации биологических систем / Г.Л. Шкорбатов [Текст] // Общая биология. —1971.— Т. 32. № 2. - С. 77-117.

334. Шмальгаузен, И.И. Изменчивость и смена адаптивных норм в процессе эволюции / И.И. Шмальгаузен [Текст] // Общая биология. - 1940. - Т. 1. - № 4. - С.34-43.;

335. Штофф, В.А. Модель и эксперимент / В.А. Штофф // Некоторые вопросы-методологии научного исследования [Текст]. - Л., 1965. - Вып. 1. - С. 101-136.

336. Щербаков, А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования / А.И. Щербаков [Текст]: автореферат дисс. ... докт. пед. наук. - Л., 1968. - 35 с.

337. Щербатых, Ю.В. Психология стресса / Ю.В. Щербатых [Текст]. -М.: Академия, 2005. - 250 с.

338. Щербатых, Ю.В. Психология стресса и методы коррекции / Ю.В. Щербатых [Текст]. - СПб.: Питер, 2006. - 256 с.

339. Щукина, Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема / Г.И. Щукина [Текст]: дисс. .. докт. пед. наук. - Ленинград, 1968. -177 с.

340. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина [Текст]. - М.: Педагогика, 1971. - 352 с.

341. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон [Текст]. — СПб., 1996. - 589 с.

342. Эшби, У.Р. Конструкция мозга / У.Р. Эшби [Текст]. - М.: Мир,1964. - 411 с.

343. Юлдашева, М.Р. Компетентностно - деятельностный подход в условиях модернизации российского образовании: предпосылки и проблемы реализации. / М.Р. Юлдашева [Текст]. - Душанбе: Вестник РТСУ, 2014. - С. 2534.

344. Юнг, К.Г. Сознание и бессознательное [Текст] / К.Г. Юнг. — М.: Педагогика, 1997. - 536 с.

345. Якубинский, Л.П. О диалогической речи / Л.П. Якубинский // Под ред. Л.В. Щербы [Текст]. - Петроград, 1923. - Т.1. - 119 с.

346. Яноушек, Я. Социально-психологические проблемы диалога в процессе сотрудничества между людьми / Я. Яноушек // Психодиагностика за рубежом [Текст]. - М.: Прогресс, 1972. - С. 88-102.

347. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие / В.А. Якунин [Текст]. - Санкт-Петербург: Полиус. - 2000. - 638 с.

348. Якунин, В.А. Психология педагогической деятельности. Учебное пособие / В.А. Якунин [Текст]. - Ленинград,1990. - 104 с.

349. Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов / В.А. Якунин [Текст]. - М.: СПб., 1994. -160 с.

350. Якунин, В.А. Современные методы обучения в высшей школе / В.А. Якунин [Текст]. - Ленинград, 1991. - 116 с.

351. Carver, C.S., Scheier M.F., & Weintraub, J.K. Assessing coping strategies: A theoretically based approach [Text] / C. S. Carver, M. F. Scheier, J. K. Weintraub // Journal of Personality and Social Psychology. - 1989. 56, 267 - 283.

352. Cobb S. Social support and health through the life course-[Text] / S. Cobb // Family stress, coping, and social support / Ed. By HJ.Mccubbin, A.E.Cauble, J.M.Patterson. Springfield: Charlse C. Thomas Publ., 1982. P. 189 -199.

353. Folkman S., & Lazarus, R.S. An analysis of coping in a middle-aged community sample. Journal of Health and Social Behavior [Text] / S. Folkman, R. S. Lazarus. - 1980. - P. 21, 219 - 239.

354. Freud A. The ego and the mechanisms of defence [Text] / A. Freud. — L.: Hogarth press, 1948. — 196 p.

355. Hartmann H. Ego Psychology and Problem of Adaptation [Text] / H. Hartmann. - New York, 1958.

356. Hay I., Ashman A.F. The development of adolescents' emotional stability and general selfconcept: the interplay of parents, peers, and gender //

387

International journal of disability, development and education. 2003. No. 50 (1). P. 77-91.

357. Heller K., Swindle R.W. Social networks, perceived social support, and coping with stress [Text] / K. Heller, R.W. Swindle // Preventive psychology: Theory, research and practice / Ed. By R.D. Felner, L.A. Jason, J. N. Moritsugu. NY.: Pergamon Press, 1983. - P. 87- 103.

358. Hobfoll S.E., Lilly, R.S.Resource conservation as a strategy for community psychology // Journal of Community Psychology. 1993. № 21. — P. 128 - 148.

359. Lazarus R.S. Emotion and adaptation [Text] / R.S. Lazarus. — New York: Springer. - 1991.

360. Mechanic, D. Students under Stress. New York: Free Press [Text] / D. Mechanic. - 1962.

361. Kobasa S.C. Stressful life events, personality and health: an inquiry into hardiness // Journal of personality and social psychology. 1979. No. 37. P. 1-11.

362. Plutehik R. Emotion: Theory, Research, and Experience: Biological Foundations of Emotion [Text] / R. Plutchik, H. Kellerman. - New York: Academic Press. - 1986.

363. Smith M.K. Howard Gardner and multiple intelligence // The encyclopedia of informal education. URL: http: //www. infed.org/thinkers/gardner.htm

364. Thomae H. Theory of aging and cognitive theory of personality [Text] / H. Thomae // Human development. - 1970. - P. 12, 1 - 16.

365. Philips L. Human adaptation and his faitures. Academie Press [Text] / L. Philips. - New-York and London, 1968.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Анкета: Социальный опрос

1. Знание содержания понятия «эмоциональная устойчивость»

2. Знание содержания понятия «эмоциональная напряженность»

3. Знание приемов регуляции эмоциональных состояний

4. Знание приемов регуляции и само регуляции поведенческих реакций

5. Умение определять собственную стратегию развития эмоциональной устойчивости

6. Знание рациональных установок на восприятие событий

7. Умение использовать рациональные установки для формирования позитивной мотивации

8. Эмпатия

9. Рефлексия

10. Сопереживание, соучастие

11. Адекватная самооценка

12. Самокритичность