Дидактическая система активизации познавательной самостоятельности студентов как средство повышения эффективности их математической подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Тарбокова, Татьяна Васильевна

• Тарбокова, Татьяна Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Тарбокова, Татьяна Васильевна

Введение.

Глава 1. Теоретические основы активизации познавательной самостоятельности студентов

1.1 . Познавательная самостоятельность как педагогическая проблема.

1.1.1. Определение понятия познавательной самостоятельности.

1.1.2. Условия формирования и развития познавательной самостоятельности в системе деятельностного подхода.

1.1.3. Дидактические характеристики познавательной самостоятельности.

1.2. Формирование и развитие познавательной самостоятельности студентов технического вуза в процессе предметного обучения (на примере математики).

1.2.1. Условия, способствующие активизации познавательной самостоятельности студентов в системе личностно ориентированного обучения.

1.2.2. Требования к методам и приёмам активизации познавательной самостоятельности студентов в системе личностно ориентированного обучения.

1.3. Разработка модели дидактической системы активизации познавательной самостоятельности студентов младших курсов технического вуза.

1.3.1. Теоретическая модель дидактической системы (методологические условия формирования и развития познавательной самостоятельности).

1.3.2. Педагогическая технология как дидактическая система.

1.3.3. Методические педагогические условия формирования и развития познавательной самостоятельности.

1.3.4. Содержательно-организационные и мотивационно-волевые педагогические условия формирования и развития познавательной самостоятельности и нормативная модель дидактической системы.

Выводы к главе 1.

Глава II. Реализация дидактической системы активизации познавательной самостоятельности в процессе математической подготовки студентов и экспериментальная проверка эффективности её применения 2.1. Реализация содержательно-организационных и мотивационно-волевых педагогических условий дидактической системы.

2.1.1. Место УМК в дидактической системе и его блочно-модульная структуризация.

2.1.2. Крупноблочное представление изучаемого материала (КПИМ).

2.1.3. Учебные пособия — самоучители решения задач.

2.1.4. Тестовые задания для осуществления обратной связи на лекциях.

2.1.5. Адаптированные электронные учебные пособия (АУП).

2.1.6. Сборники олимпиадных задач по высшей математике.

2.1.7. Модульно-рейтинговая система применения УМК.

2.2. Технология активизации познавательной самостоятельности студентов в процессе их математической подготовки.

2.2.1. Технология применения автоматизированной обратной связи на лекциях.

2.2.2. Технология применения крупноблочного представления изучаемого материала (КПИМ) и автоматизированных учебных пособий (АУП).

2.2.3. Технология применения учебных пособий - самоучителей.

2.2.4. Рефлексивная составляющая технологии активизации познавательной самостоятельности студентов.

2.3. Экспериментальная проверка эффективности дидактической системы активизации познавательной самостоятельности студентов младших курсов технического вуза.

2.3.1. Цели и виды тестового контроля.

2.3.2. Описание выборок эксперимента по применению автоматизированной обратной связи на лекциях.

2.3.3. Результаты эксперимента по применению обратной связи на лекциях.

2.3.4. Результаты многолетнего применения обратной связи на лекциях.

2.3.5. Результаты статистического анализа применения ДС АПСС в потоке студентов первого курса Гуманитарного факультета Томского политехнического университета.

2.3.6. Результаты статистического анализа применения дидактической системы в потоке студентов Института геологии и нефтегазового дела (ИГНД) Томского политехнического университета.

2.3.7. Выводы по результатам экспериментальной проверки эффективности дидактической системы активизации познавательной самостоятельности студентов.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дидактическая система активизации познавательной самостоятельности студентов как средство повышения эффективности их математической подготовки»

Актуальность исследования. Федеральная целевая Программа развитии образования на 2006-2010 годы определяет стратегическими задачам! модернизации образования в среднесрочной перспективе совершенствование содержания и технологий образования, развитие системы обеспечение качества образовательных услуг, формирование системы непрерывного образования. В Программе утверждается, что главное конкурентное преимущество высокоразвитой страны связано с возможностью развития ее человеческого потенциала. Одной из важнейших составляющих модели современного выпускника высшей школы является наличие у него потребности и выработка способности самостоятельно добывать и совершенствовать знания на протяжении всей жизни. Поэтому образование выпускников вузов будет отвечать требованиям времени только тогда, когда оно будет опираться на познавательную самостоятельность личности.

В настоящее время актуализировалась потребность общества в подготовке специалистов, способных продолжить свое образование после окончания вуза, непосредственно в процессе профессиональной деятельности. В связи с этим, потребность формирования у студентов умения и желания учиться выступила в качестве важнейшей самостоятельной задачи образовательного процесса.

В отечественной педагогике проблеме активности и самостоятельности познания придавалось большое значение. Ещё К.Д. Ушинский подчеркивал, что самостоятельность обучающегося является единственным прочным основанием всякого учения. Большой вклад в теорию познавательной самостоятельности ' внесли теоретические исследования основ самостоятельной работы Л.П. Аристовой, М.А. Данилова, Б.П. Есипова, И.Т. Огородникова, П.И. Пидкасистого, JI.M. Пименовой и др.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что такое качество личности как познавательная самостоятельность не является врожденным, а формируется и развивается в процессе обучения. Согласно работам создателей теории развивающего обучения JI.C. Выготского, В.В.Давыдова, JI.B. Занкова, И.Я Лернера, М.Н. Скаткина учащийся должен ставиться в такие условия, при которых он будет сам искать способы решения поставленных задач, стремиться к получению новых знаний и умений.

Вместе с тем, эти работы, отражая общие условия активизации познавательной деятельности и самостоятельности обучающихся, не содержат непосредственных ответов на вопросы: «Как в процессе обучения конкретной дисциплине активизировать познавательную самостоятельность студентов?», «Как разрешить противоречие между потребностью общества в творчески мыслящих и самостоятельно действующих специалистах и недостаточно разработанной педагогической теорией и практикой подготовки таких специалистов?». Противоречие порождает проблему выявления и реализации условий для обеспечения активной и эффективной познавательной • еятельности, самостоятельности студентов младших курсов в процессе ; тематической подготовки в техническом вузе.

Исследованию условий активизации познавательной деятельности и состоятельности обучающихся посвящено много диссертационных работ [С Ю. Андреева, Ф.В. Берукштене, JI.M. Голубева, И.В. Калашникова, Г.Н. ! Кулагина, А.Г. Курылев, JI.M. Пименова, Н.А. Половникова, И.Ю Соколова, Н.Ф. Тищенко, Е.Б. Ястребова и др.). Но проблема до сих пор не решена.

В соответствии с потребностью поиска таких условий и средств, способов, возможностей их реализации в учебном процессе технического вуза сформулирована тема исследования «Дидактическая система активизации -познавательной самостоятельности студентов (ДС АПСС) как средство повышения эффективности их математической подготовки» и его цель.

Цель исследования: выявить педагогические условия активизации познавательной самостоятельности студентов, на основе которых разработать дидактическую систему активизации познавательной самостоятельности студентов младших курсов технического вуза, экспериментально проверить эффективность её применения в учебном процессе.

Объект исследования: процесс математической подготовки студентов в техническом вузе.

Предмет исследования: педагогические условия активизации познавательной самостоятельности студентов младших курсов технического вуза как средство повышения эффективности их математической подготовки.

Гипотеза исследования: математическая подготовка студентов технического вуза может быть эффективной, если: выявлены и реализуются педагогические условия активизации познавательной самостоятельности студентов (совместная деятельность преподавателя и студентов на основе разумного сочетания теории и практики традиционного и инновационного обучения на базе обобщения и логического структурирования учебного материала);

• разработана модель активизации познавательной самостоятельности студентов в процессе математической подготовки в техническом вузе; создана дидактическая система, при взаимодействии компонентов которой (учебно-методический комплекс (УМК), различные методы, формы и средства обучения, в том числе, с применением компьютерных комплексов) обеспечивается активизация познавательной самостоятельности студентов.

Задачи исследования.

1. На основании анализа научной литературы выявить педагогические условия активизации познавательной самостоятельности, влияющие на эффективность математической подготовки студентов.

2. В соответствии с выявленными педагогическими условиями разработать модель дидактической системы - алгоритм управления процессом математической подготовки студентов технического вуза.

3. Создать дидактическую систему активизации познавательной самостоятельности студентов младших курсов технического вуза, компонентами которой являются учебно-методическое обеспечение учебного процесса по математике, различные методы, формы и средства обучения, в том числе, с применением компьютерных комплексов.

4. Внедрить (см. далее «Этапы исследования») дидактическую систему активизации познавательной самостоятельности студентов младших курсов в образовательный процесс технического вуза и экспериментально проверить эффективность её применения.

Методологической базой исследования явились системно деятельностный (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, JI.C. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.), личностно ориентированный (Н.И. Алексеев, В.И. Андреев,

И.С. Якиманская и др.), технологический (В.П. Беспалько, П.Я. Гальперин, Т.А. Ильина, Н.Ф. Талызина, В.Ф. Шаталов и др.) подходы к обучению.

Теоретической базой послужили исследования дидактических и гносеологических основ процесса обучения (С.И. Архангельский, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, А.В. Хуторский и др.); теории соотношения обучения и развития (Б.Г. Ананьев, В.И. Андреев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Н. Леонтьев, A.M. Матюшкин, Л.С. Рубинштейн, И.Ю. Соколова, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др.); теории активизации познавательной самостоятельности обучаемых (Л.П. Аристова, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, П.И. Пидкасистый, Т.И. Шамова и др.); теории применения компьютерных информационных технологий в учебном процессе (В.П. Беспалько, Д.Б. Богоявленская, A.M. Довгялло, Н. Краудер, Е.И. Машбиц, Б.Ф. Скиннер, Н.Ф. Талызина и др.). 'г

Для решения поставленных задач и проверки рабочей гипотезы использовались методы исследования:

• теоретические (анализ, синтез, системный подход, моделирование, структурирование, прогнозирование, методы математической обработки результатов эксперимента);

• эмпирические (наблюдение, тестирование, анкетирование, психолого-педагогический эксперимент).

Этапы исследования. Психолого-педагогическое исследование продолжалось в течение 22-х лет и проходило в четыре этапа.

На первом этапе (1986-1998 гг.) проведен анализ литературы по применению проблемного, развивающего, личностно ориентированного обучения на базе компьютерной технологии; разработано, апробировано и внедрено дидактическое обеспечение чтения лекций по математике в аудиториях с обратной связью, осуществляемой автоматизированной системой управления познавательной деятельностью студентов АСУ ПДС «ЛЕКЦИЯ»; проведен педагогический эксперимент оценки эффективности применения дидактического обеспечения АСУ ПДС «Лекция».

На втором этапе (1988-1991 гг.) разработана, апробирована и внедрена серия электронных адаптированных учебных пособий АУЛ.

На третьем этапе (1998-2006 гг.) разрабатывалась, издавалась и внедрялась серия учебных пособий (УП), ориентированных на повышение уровня познавательной самостоятельности студентов, эффективности их математической подготовки, в том числе, структурно-логические схемы (CJIC), алгоритмы математических исследований и решения задач, — крупноблочное представление изучаемого материала (КПИМ) по основным разделам курса высшей математики технического вуза; проводились психолого-педагогические эксперименты по оценке применения ДС АПСС в учебном процессе по математике.

Четвертый этап (2002-2008 гг.) посвящен анализу и обобщению результатов исследования, оценке эффективности применения ДС активизации познавательной самостоятельности студентов младших курсов технического вуза, написанию и оформлению текста диссертации. Научная новизна исследования: 1. Выявлены и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие активизацию познавательной самостоятельности студентов в процессе их математической подготовки: методологические (системно деятельностный, личностно ориентированный, технологический подходы); '' методические (проблемный, программированный, традиционный методы обучения); содержательно-организационные (учебные программы и планы, учебно-методическое обеспечение, ориентированное на активизацию познавательной самостоятельности студентов в процессе обучения математике; сочетание традиционных и инновационных технологий); мотивационно-волевые (модульно-рейтинговая система оценки, самооценки, контроля, самоконтроля, обеспечивающая активизацию интереса обучаемых к процессу познания, потребности в самоконтроле, стремления познавать, потребности прилагать волевые усилия для преодоления познавательного затруднения, способствующая приобретению рефлексивного опыта).

2. Разработана модель дидактической системы, обладающая основными системными признаками: цель (активизация познавательной самостоятельности студентов), структура, принципы организации и 8 управления процессом математической подготовки студентов, критерий (эффективность математической подготовки студентов).

3. На основе модели создана и внедрена в образовательный процесс дидактическая система активизации познавательной самостоятельности студентов, способствующая повышению эффективности их математической подготовки. При этом: разработана технология математической подготовки студентов, основанная на системе обратной связи, в том числе, на лекциях, структуризации и логическом обобщении изучаемого материала, с использованием специально созданных текстовых и электронных учебных пособий, представлена в учебно-методическом комплексе обобщенная учебная информация в виде структурно-логических схем, алгоритмов исследования и решения" математических задач, в виде таблиц по основным разделам курса высшей математики, дано крупноблочное представление изучаемого материала (КПИМ), различные виды и формы задач, заданий, контроля.

Теоретическая значимость исследования

1. В соответствии с выявленными педагогическими условиями обосновано построение модели дидактической системы активизации познавательной самостоятельности студентов, удовлетворяющей требованиям реализации синтеза открытых систем.

2. Разработана инвариантная относительно учебных предметов модель дидактической системы, при взаимодействии компонентов которой — УМК, различных методов, форм, средств и приёмов обучения, систем контроля -обеспечивается активизация познавательной самостоятельности студентов, повышается уровень их познавательной самостоятельности, эффективность предметной (математической) подготовки.

3. Реализована структуризация и обобщение изучаемого материала в зависимости от его содержания, логической взаимосвязи компонентов, уровня математической подготовки студентов в виде крупноблочного представления изучаемого материала (КПИМ) по всему курсу высшей математики технического университета.

Практическая значимость исследования:

• Создано дидактическое обеспечение математической подготовки студентов на лекциях, практических и лабораторных занятиях, для внеаудиторной самостоятельной работы (УМК: банк тестовых заданий и демонстрационных материалов, специальных учебных пособий, в том числе, адаптированных электронных, ориентированных на повышение уровня познавательной самостоятельности и эффективности математической подготовки студентов).

• ДС активизации познавательной самостоятельности студентов и её дидактические компоненты реализуются в образовательном процессе на различных факультетах Томского политехнического университета, в высших учебных заведениях других городов (Омск, Иркутск, Северск, Шира, Навои);

• компоненты ДС и ДС в целом могут применяться при математической подготовке студентов не только технических, но и других вузов; принципы построения и функционирования ДС активизации познавательной самостоятельности студентов технического вуза могут использоваться для повышения уровня познавательной самостоятельности студентов, эффективности их предметной подготовки и по другим предметам.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Выявленные педагогические условия (методологические, методические, содержательно-организационные, мотивационно-волевые) являются основообразующим компонентом модели дидактической системы активизации познавательной самостоятельности студентов.

2. Блочно-модульная структуризация УМК и его использование в учебном процессе технически и методически обеспечивают все виды учебных занятий и активную самостоятельную работу студентов. УМК обеспечивает дидактическое единство и взаимную дополнительность содержательной и процессуальной сторон процесса обучения.

3. Влияние фактора внедрения дидактической системы в потоках студентов различных факультетов ТПУ статистически значимо. Применение в учебном процессе крупноблочного представления изучаемого материала (КПИМ), автоматизированной обратной связи на лекциях, специальных текстовых и электронных учебных пособий способствует активизации познавательной самостоятельности студентов.

4. Применение ДС приводит к сокращению времени обучения без ущерба для качества знаний, увеличению объема изучаемой информации при одном и том же уровне усвоения и тех же временных затратах, и обеспечивает таким образом повышение эффективности математической подготовки студентов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлены при личном участии в эксперименте соискателя - доцента кафедры высшей математики Томского политехнического университета — в качестве автора ДС активизации познавательной самостоятельности студентов технического вуза.

Теоретические и экспериментальные положения диссертационного исследования

• обсуждались на региональных, всероссийских, международных конференциях и семинарах в различных городах России, Украины, Узбекистана, Латвии (Томск, Москва, Пенза, Тула, Челябинск, Ульяновск, Красноярск, Калининград, Самара, Барнаул, Киев, Ташкент, Карши, Рига);

• отмечались дипломами конкурсов «Использование информационных технологий в учебном процессе» (1998 г.), «Лучшая публикация по научно-методической работе» (1998, 2007 гг.) и др., дипломами «За высокий уровень подготовки студентов и плодотворную работу в организации студенческих олимпиад» (2002,2003 гг.);

• удостоверены актами внедрения лекционного учебного курса по высшей математике и серии АУЛ для организации самостоятельной работы студентов, грифами СибРУМЦ;

• по теме диссертации опубликовано 80 научных и н. - методических работ.

Учебные Уч. - метод. Тезисы Статьи Всего

Без соавторов пособия пособия докладов

12 16 8 5 41

С соавторами 7 9 22 1 39

Всего 19 25 30 6 80 и

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Тарбокова, Татьяна Васильевна

выводы

1. Моделирование ДС активизации познавательной самостоятельности студентов технического вуза должно быть основано на принципах системно деятельностного, личностно ориентированного, технологического подходов к обучению, сочетающихся с элементами традиционного, проблемного, программированного методов обучения. Содержание модели процесса обучения с применением ДС АПСС обусловлено потребностью общества в воспитании творческих личностей, способных и желающих самообучаться, самообразовываться.

2. Эффективность функционирования ДС может быть достигнута, если компоненты этой системы реализуют системный подход, учитывающий общие принципы обучения; принципы дидактического конструирования содержания процесса обучения; концепции формирования психологической системы деятельности в русле гуманизации образования. В частности, в основу ДС студентов технического вуза необходимо положить принцип формирования и развития познавательной самостоятельности студентов.

3. Формирование и развитие познавательной самостоятельности в процессе математической подготовки студентов может быть осуществлено на основе разработанного и внедренного диссертантом в учебный процесс УМК, включающего в себя дидактическое обеспечение лекционного процесса в специализированной аудитории АСУ ПДС «Лекция», комплект УП, в том числе, и электронных.

4. В соответствии с выявленными педагогическими условиями обучения (методологическими, методическими, содержательно-организационными, мотивационно-волевыми) создана ДС, функционирующая на базе применения различных методов, форм, средств и приемов обучения, обеспеченная эффективной обратной связью преподавателей и студентов, в том числе, и компьютерной.

5. Показано, что применение в учебном процессе крупноблочного представления изучаемого материала (КПИМ), автоматизированной обратной

174 связи на лекциях, специальных учебных пособий, в том числе, и электронных, способствует активизации познавательной самостоятельности студентов, повышает эффективность их математической подготовки. Экспериментально доказано, что применение ДС и ее компонентов приводит к сокращению времени обучения без ущерба для качества усвоения, увеличению объёма изучаемой информации при одном и том же уровне усвоения и тех же временных затратах, — повышению эффективности математической подготовки студентов технического вуза, что, в свою очередь, служит критерием эффективности разработанной и внедрённой в учебный процесс дидактической системы активизации познавательной самостоятельности студентов технического университета.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. На основании анализа научной литературы выявлены и обоснованы педагогические условия активизации познавательной самостоятельности (методологические, методические, содержательно-организационные, мотивационно-волевые), влияющие на эффективность математической подготовки студентов.

2. В соответствии с выявленными педагогическими условиями разработана модель дидактической системы - алгоритм управления процессом математической подготовки студентов технического вуза.

3. Создана дидактическая система активизации познавательной самостоятельности студентов младших курсов технического вуза, компонентами которой являются учебно-методическое обеспечение учебного процесса по математике, различные методы, формы и средства обучения, в том числе, с применением компьютерных комплексов.

4. Внедрена дидактическая система активизации познавательной самостоятельности студентов младших курсов в процессе их математической подготовки при обучении в техническом вузе.

5. Экспериментально проверена эффективность применения ДС в процессе математической подготовки студентов технического вуза.

Результаты экспериментов показали, что разработанная ДС активизации познавательной самостоятельности студентов технического вуза оказалась эффективной благодаря тому, что: её проектирование велось на основе научных предпосылок и теоретических положений. Научным обоснованием проектирования дидактической системы послужил системный подход, учитывающий общие принципы обучения, теоретические и практические положения деятельностного анализа. Дидактическими предпосылками создания дидактической системы явились теория и практика личностно ориентированного, технологического подходов к обучению; применение в учебном процессе крупноблочного представления теоретического материала, автоматизированной обратной связи на лекциях, специальных учебных пособий, в том числе, электронных, способствует активной самостоятельной познавательной деятельности студентов, повышает уровень познавательной самостоятельности студентов, эффективности их математической подготовки; применение дидактической системы приводит к сокращению времени обучения при одном и том же качестве усвоения, увеличению объёма изучаемой информации при одном и том же уровне усвоения и тех же временных затратах, повышению качества усвоения при одном и том же времени обучения, т.е. к повышению эффективности обучения (качественному освоению учебной информации за минимальное время при наименьших затратах психической энергии).

6. Проведенные экспериментальные исследования подтвердили справедливость гипотезы о положительном влиянии внедрения в учебный процесс дидактической системы активизации познавательной самостоятельности студентов младших курсов технического вуза на эффективность математической подготовки студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Тарбокова, Татьяна Васильевна, 2008 год

1. Арапов, М.В. Бум высшего образования в России: масштабы, причины и следствия Текст. / М.В. Арапов // Общественные науки и современность: Журнал. М., 2004. - № 6. - С. 30-40.

2. Авраамова, Е.М. Современное высшее образование и перспективы вертикальной мобильности Текст. / Е.М. Авраамова, О. А. Александрова, Д. М. Логинов // Общественные науки и современность: Журнал. М., 2004. -№6.- С. 41-55.

3. Алексеев, Н.И. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики Текст. / Н.И. Алексеев. — Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 1997. — 226 с.

4. Альтшуллер, Г.С. Поиск новых идей от интуиции к технологии Текст. / Г. С. Альтшуллер, Б. Л. Злотин, А. В. Зусман, В. И. Филатов. -Минск: Беларусь, 1989. -68 с.

5. Амяго, Н.В. Самораскрытие и самоопределение личности в общении. Текст. / Н.В. Амяго. М.: Педагогика, 1981. - 236 с.

6. Актуальные вопросы регионльной педагогики: Сборник научных трудов. Текст] / Саратовский государственный технический университет; Под ред. В.П. Корсунова. Саратов: Изд-во Саратовского ГТУ, 2001. — 65 с.

7. Актуальные вопросы региональной педагогики: Сборник научных трудов Текст. / Саратовский государственный технический университет; Под ред. В.П. Корсунова. Саратов: Изд-во Саратовского ГТУ, 2002. - 89 с.

8. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития Текст. / В.И. Андреев. Казань, Изд-во Казан. ГУ, 1996. - 643 с.

9. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития Текст. / В.И. Андреев — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 486 с.

10. Арефьев, К.П. О самостоятельной работе студентов Текст. / К.П. Арефьев, Л.А. Кан, Ю.В. Карякин, Н.Ф. Пестова, Т.В. Тарбокова // Вестник высшей школы. — 1990. №1. - С. 63-72.

11. Аристова, Л.П. Активность учения школьников Текст. / Л.П. Аристова. — М.: Просвещение, 1968. — 139 с.

12. Аристова, Л.П. Воспитание познавательной самостоятельности школьников в процессе обучения основам наук: из опыта учителей школ

13. ТАССР Текст. / Л.П. Аристова. Казань: Таткнигоиздат, 1963. - 54 с.

14. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе Текст. / С.И. Архангельский. — М.: Высшая школа, 1976.-362 с.

15. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С.И. Архангельский. — М.: Высшая школа, 1980.-270 с.

16. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе Текст. / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

17. Архангельский, С.И. Теоретические основы научной организации педагогических исследований Текст. / С.И. Архангельский, В.И. Михеев. -М.: Знание, 1976. 27 с.

18. Андреева, С.Ю. Дидактические условия и технология активизации познавательной, творческой деятельности учащихся (на примере курса химии) Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / С.Ю. Андреева. Томск, 2003. - 18 с.

19. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований Текст. / Ю.К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1982.- 168 с.

20. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

21. Бабанский, Ю.К. Принципы дидактики и типовые учебные комплексы Текст. / Ю.К. Бабанский // Русский язык в национальной школе. 1979, — № 2. -С. 14-19.

22. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика. Учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и инженерно-педагогических техникумов Текст. /B.C. Безрукова. — Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф. — пед. ун-та, 1996. — 284 с.

23. Богданова, О.В. Теоретическое обоснование и технология экономической подготовки студентов технического вуза. Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.В. Богданова. Томск, 2005. — 19 с.

24. Беломестных, Л.А., Сборник олимпиадных задач по высшей математике: Учебное пособие Текст. / Л.А. Беломестных, Т.Я. Голубенко, Т.В. Тарбокова, В.М. Шахматов. Томск, ЧП Медведчикова О.А. ИНН №701700275403, свидетельство № 0049536, 2002.-75 с.

25. Берукштеие, Ф.В. Влияние социально-педагогических факторов на развитие познавательной самостоятельности как черты личности старшеклассников и студентов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ф.В. Берукштене. Вильнюс, 1980.-21 с.

26. Берулава, М.Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования Текст. / М.Н. Берулава // Педагогика. 1994. — № 5. - С. 21-25.

27. Бакшаева, Н.А. Психология мотивации студентов Текст. / Н.А. Бакшаева, А.А. Вербицкий. -М.: Логос, 2006. 184 с.

28. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. 190 с.

29. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) Текст. / В.П. Беспалько. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. — 352 с.

30. Блонский, П.П. Избранные психологические произведения Текст. / П.П. Блонский. М.: Педагогика, 1964. - 384 с.

31. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. М.: Учитель, 1999. - Ростов-на-Дону. -560 с.

32. Богоявленская, Д.Б. Исследование творческих способностей методом компьютерной диагностики Текст. / Д.Б. Богоявленская. — М.: Мысль, 1978. -234 с.

33. Бодалев, А.А. Психологические условия гуманизации педагогического общения Текст. / А.А. Бодалев // Советская педагогика. 1990. № 12. - С. 657137. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] /

34. Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1979. - №4. С. 55-61.

35. Бережнова, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов Текст. / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. — 4-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. 128 с.

36. Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию Текст. / В.Б. Бондаревский-М.: Просвещение, 1985.-143 с.

37. Воспитание в условиях вузовского социума Текст. / Томский политехнический университет // Материалы III региональной межвузовской науч.-практич. конф., 2-3 декабря 2002, г. Томск. — Томск: Изд-во ТПУ, 2002. — 284 с.

38. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе Текст. / М.Я. Виленский. М.: Педагогическое общество России, 2004. - 192 с.

39. Виноградов, Л.М. Развивающее обучение на пороге третьего тысячелетия Текст. / Л.М. Виноградов // Элитное образование. — 2000. -№ 12.-С. 8-10.

40. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся Текст. / Под ред. И.С. Якиманской. М.: Педагогика, 1989. - 223 с.

41. Вопросы теории и методики развития познавательной активности учащихся: Сборник научных трудов Текст. / Под ред. M.IT. Пальнова. — Томск, 1981.- 120 с.

42. Высшая школа России с позиций нелинейной динамики: проблемы, оценки, модели Текст. / М.Н. Стриханов [и др.]. М.: Физматлит, 2007. -192 с.

43. Выготский, JI.C. Психология подростка Текст. / JI.C. Выготский // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Ин-т психологии АПН, 1980. - 300 с.

44. Выготский, JI.C. Конкретная психология человека Текст. / J1.C. Выготский // Вестник Моск. ун-та. 1986. - №1. - С. 32-39.

45. Выготский, J1.C. Мышление и речь Текст. / JI.C. Выготский. — М.: Просвещение, 1982. -445 с.

46. Выготский, JI.C. Собрание сочинений в 6 т. Текст. / JI.C. Выготский. -М.: Просвещение, 1982. Т. 2. - 356 с.

47. Выготский, JI.C. Умственное развитие детей в процессе обучения Текст. / JI.C. Выготский. М., Л.: Гос. изд-во РСФСР, 1935. - 63 с.

48. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский. -М.: ACT, 2005.-671 с.

49. Выготский, Л.С. Педология подростка: Проблема возраста. В 6 т. Текст. / Л.С. Выготский. М.: Просвещение, - 1984. - Т.З. - 432 с.

50. Выготский, Л.С. Педология подростка: Проблема возраста. В 6 т. Текст. / Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 1984. - Т.4. - 458 с.

51. Вяткин, Л.Г. Развитие познавательной самостоятельности студентов на лекциях по педагогике. В кн.: Самостоятельная работа студентов в вузе Текст. / Л.Г. Вяткин. Саратов: Изд-во Саратовского гос. ун-та, 1982. — С.33-36.

52. Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика Текст. / Б.С. Гершунский. М.: Флинта, 2003. - 766 с.

53. Глазачев, С.Н. Новое в педагогической акмеологии Текст. / С.Н. Глазачев // Социально-гуманитарные знания: Научно-образовательный журнал. М., 2003. - № 3. - С. 326-328.

54. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий Текст. / П.Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР. — 1959. -Т. 1. С. 77-92.

55. Гальперин, П.Я. Введение в психологию Текст. / П.Я. Гальперин. -М.: Прогресс, 1976.-295 с.

56. Ганелин, Ш.И. Воспитание активности и самостоятельности как черты личности учащегося. В кн: Воспитание самостоятельности и активности учащихся: Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена Текст. / Ш.И. Ганелин. — Л.: Изд-во Л. гос. пед. ин-та, 1966. С.5-25.

57. Гарунов, М.Г. Активность личности в обучении Текст. / М.Г. Гарунов, А.Д. Вербицкий, Л.П. Алексеев // Вестник высшей школы. 1977.4. С.20-28.

58. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы Текст. / Б.С. Гершунский. М.: Просвещение, 1987. - 230 с.

59. Гинецинский, В.И. Знание как категория педагогики Текст. / В.И. Гинецинский. Л.: ЛГУ, 1989. - 142 с.

60. Гребешок, О.С. Теория обучения Текст. / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. М. : Владос-Пресс, 2003. - 384 с.

61. Голубева, Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека Текст. / Э.А. Голубева. М.: Педагогика, 1980. - 525 с.

62. Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность Текст. / Э.А. Голубева. М.: Педагогика, 1993. - 395 с.

63. Голубева, Л.М. Учебно-диагностический комплекс как средство развития интеллектуальных способностей школьников (на материалах алгебры 9 класса) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.М. Голубева. Томск, 2001.-22 с.

64. Голубенко, Т.Я. Непрерывность и качество математического образования Текст. / Т.Я. Голубенко, Т.В. Тарбокова, В.М. Шахматов // Материалы региональной науч.-методич. конф. — Томск: Изд-во Том. гос. унта систем упр. и радиоэлектроники, 2002. С. 198-199.

65. Грабарь, М.И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге результатов обучения Текст. / М.И. Грабарь // Стандарты и мониторинг в обучении. 2000. - № 3. - С.49-54.

66. Грабарь, М.И. Факторный анализ выполнения учащимися контрольных работ Текст. / М.И. Грабарь, В.А. Ноздрина // Советская педагогика. 1991. - № 3. - С.49-55.

67. Граф, В. Основы самоорганизации учебной деятельности исамостоятельная работа студентов Текст. / В. Граф, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис М.: Наука, 1981. - 139 с.

68. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов -М.: Педагогика, 1986. 175 с.

69. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996. - 268 с.

70. Долженко, О.В. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе Текст. / О.В. Долженко. М.: Высшая школа, 1990. -320 с.

71. Давыдов, Ю.С. Болонский процесс и российские реалии Текст. / Ю.С. Давыдов. — М.: Изд-во Мое. психолого-социального ин-та, 2004. 132 с.

72. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения: Материалы педагогического исследования Труды института теоретической и исторической педагогики Текст. / Б.П.Есипов. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-Вып. 115.-С.5-37.

73. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках Текст. / Б.П.Есипов. -М.: Учпедгиз, 1961.-239 с.

74. Загвязинский, В.И. Теория обучения в вопросах и ответах Текст. / В.И. Загвязинский. М.: Академия, 2006. - 160 с.

75. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст. / В.И. Загвязинский, Р.А. Атаханов. 2-е изд. - М.: Академия, 2005. - 208 с.

76. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация Текст. / В. И. Загвязинский. 4-е изд., стер. -М.: Академия, 2007. - 192 с.

77. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды Текст. / Л.В. Занков М.: Новая школа, 1996. - 324 с.

78. Загрекова, Л.В. Дидактика Текст. / Л. В. Загрекова, В. В. Николина. -М.: Высшая школа, 2007. — 383 с.

79. Загрекова, Л.В. Теория и технология обучения Текст. / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. М.: Высшая школа, 2004. - 157 с.

80. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения Текст. / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. М.: Академия, 2007. -224 с.

81. Зюбин, С.А. Сборник олимпиадных задач по высшей математике: Учебное пособие Текст. / С.А. Зюбин, Т.В.Тарбокова, В.М. Шахматов. -Томск: Изд-во Том. политехнического ун-та. 2005. 107 с.

82. Ильина, Т.А. Понятие «педагогическая технология» в современной буржуазной педагогике Текст. / Т.А. Ильина // Советская педагогика. 1971, - № 9. - С. 32-39.

83. Ильясов, И.И. Структура процесса учения Текст. / И.И. Ильясов. — М.: Изд-во Московского ун-та, 1986. 200 с.

84. Краткий педагогический словарь Текст. / Г.А. Андреева, Г.С. Вяликова, И.А. Тютькова. -М.: В. Секачев, 2007. 181 с.

85. Каган, В.М. Комплексный подход к обучению с применением конспектов схем Текст. / В.М. Каган, В.Я. Ламм. - Иркутск: Изд-во Иркутского гос. ун-та, 1980, - 117 с.

86. Кан, Л.А. Самостоятельная работа студентов I курса Текст. / Л.А. Кан, Г.А. Кошельская, Т.В. Тарбокова // Материалы республиканской науч.-методич. конф., 1988 г., Томск. Томск: Изд-во Том. политехнического ин-та, 1988.-С. 53-55.

87. Кан, Л.А. Опыт использования АРМ студента при изучении математики в техническом ВУЗе Текст. / Л.А. Кан, Г.А. Кошельская, Т.В. Тарбокова // Материалы Всесоюзной науч.-методич. конф., 1989 г., М. — М.: Изд-во МГУ, 1989.- С. 129.

88. Кан, Л.А. Методика чтения лекций с использованием компьютерной техники Текст. / Л.А. Кан, Г.А. Кошельская, Н.Ф. Пестова, Э.Н. Подскребко, Т.В. Тарбокова // Материалы науч.-методич. конф. Ульяновск: Изд-во Ульяновского ГУ, 1990. - С. 24-25.

89. Кан, Л.А. Цели и содержание электронного учебника Текст. / Л.А.

90. Кан, Г.А. Кошельская, Н.Ф. Пестова, Э.Н. Подскребко, Т.В. Тарбокова // Материалы науч.-методич. конф., 1993 г., Томск. Томск: Изд-во Том. политехнического ин-та, 1993. - С. 34-35.

91. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / П.Ф. Каптерев / Под ред. A.M. Арсеньева. М.: Наука, 1982. 412 с.

92. Калашникова, И.В. Развитие познавательной самостоятельности студентов в процессе изучения математических дисциплин Текст.: дисс. . канд. пед. наук / И.В. Калашникова. М., 2004. - 156 с.

93. Кларин, М.В. Педагогическая технология Текст. / М.В. Кларин. М.: Академия, 1989. - 176 с.

94. Краевский, В.В. Общие основы педагогики Текст. / В.В. Краевский. М.: Академия, 2006. - 256 с.

95. Краевский, В.В. Методология педагогики: Новый этап Текст. / В.В. Краевский. — М.: Академия, 2006. 400 с.

96. Коновалец, И.С. Познавательная самостоятельность учащихся в условиях компьютерного обучения Текст. / И.С. Коновалец // Педагогика. — 1999.-№2.-С. 46-50.

97. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. // Первое сентября. 2001. -№31. - С. 42-48.

98. Коротаева, Е.Н. Уровни познавательной активности Текст. / Е.Н. Коротаева // Народное образование. 1995. - № 10. - С. 156-159.

99. Крамаренко, И.С. Прогнозирование уровня учебных достижений учащихся средствами мониторинга Текст. / И.С. Крамаренко // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. - № 1. - С. 37-42.

100. Кулагина, Г.Н. Формирование у студентов вечернего отделения познавательной самостоятельности и активности Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Н. Кулагина. М., 1980. — 16 с.

101. Курылев А.Г. Дидактические условия формирования познавательной самостоятельности у учащихся общеобразовательной школы-интерната

102. Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Г. Курылев. — Нижний Новгород, 2007.- 19 с.

103. Кулюткин, Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений Текст. / Ю.Н. Кулюткин. М.: Педагогика, 1970. - 197 с.

104. Кудрявцев, Л.Д. Современная математика и ее преподавание Текст. / Л.Д. Кудрявцев. М.: Наука, 1980. - 265 с.

105. Кульневич, С.В. Педагогика самоорганизации: феномен содержания Текст. / С.В. Кульневич. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1997.-286 с.

106. Кульневич, С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие Текст. / С.В. Кульневич, Е.В. Бондаревская. Ростов н/ Д: Феникс, 1999. - 584 с.

107. Кульневич, СВ. Педагогика личности от концепций до технологий: Учеб. пособие Текст. / С.В. Кульневич. — Ростов н/ Д: Феникс, 2001. 322 с.

108. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / А.А. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

109. Лазарев, B.C. Деятельностный подход к проектированию целей педагогического образования Текст. / B.C. Лазарев, Н.В. Коноплина // Педагогика. 1999. -№ 6. - С. 16.

110. Леднев, B.C. Содержание образования Текст. / B.C. Леднев. — М.: Педагогика, 1989.-432 с.

111. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. 496 с.

112. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 томах Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1983. - Т. 2. - 482 с.

113. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: Наука, 1932.-574 с.

114. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 604 с.

115. Лернер, И .Я. Дидактическая система методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. М.: Знание, 1976. - 64 с.

116. Лернер, И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? Текст. / И.Я. Лернер. М.: Знание, 1978. - 47 с.

117. Лернер, И.Я. О методах обучения Текст. / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин // Сов. Педагогика. 1965. - №3. - С. 56.

118. Лернер, И.Я. Развитие мышления учащегося в процессе обучения Текст. /И.Я. Лернер. -М.: Просвещение, 1982.-285 с.

119. Лернер, И.Я. Главная функция проблемного обучения Текст. / И.Я. Лернер // Вестник Высшей школы. 1976. - № 7. - С. 16-21.

120. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

121. Лернер, И.Я. Поиск доказательств и познавательная самостоятельность учащихся Текст. / И.Я. Лернер // Советская педагогика. -1974.- №7.-С. 28-37.

122. Леонардо да Винчи. Избранные естественнонаучные исследования

123. Текст. / Леонардо да Винчи. М.: Знание, 1955. - 285 с.

124. Лийметс, Х.Й. Групповая работа на уроке Текст. / Х.И. Лийметс. -М.: Знание, 1975.- 64 с.

125. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М: Просвещение, 1991. - 297 с.

126. Лернер, П.С. Инженер третьего тысячелетия Текст. / П. С. Лернер. -М.: Академия, 2005. 304 с.

127. Ляудис, В.Я. Развитие памяти в процессе обучения Текст.: автореф. дис. . докт. пед. наук/В.Я. Ляудис. — М., 1980. 32 с.

128. Ляудис, В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия Текст. / В.Я. Ляудис. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 153 с.

129. Ляудис, В.Я. Формирование учебной деятельности студентов Текст. / В.Я. Ляудис. М: Изд-во МГУ, 1989. - 239 с.

130. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении Текст. / A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

131. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе Текст. / М.И. Махмутов. -М.: Знание, 1977. 196 с.

132. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории : Труды действительных членов и членов-корреспондентов АПН СССР Текст. / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

133. Махмутов, М.И. Психолого-педагогические основы и пути развития Текст. / М.И. Махмутов, A.M. Матюшкин // Вестник высшей школы. 1977. — № 2. - С.17-24.

134. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы Текст. / Е.И. Машбиц. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 157 с.

135. Мелик-Пашаев, А. А. Гуманизация образования: проблемы и возможности Текст. / А.А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. —1989. — №5. С. 29-35.

136. Молдаванова, Е.А. Комплект вариантов контрольной работы по теме: «Теория вероятностей» (40 вариантов, 200 задач) Электронный ресурс. / Е.А. Молдаванова, Т.В.Тарбокова. Томск, 2005. - Режим доступа: http://hm.tpu.ru

137. Молдаванова, Е.А. Комплект вариантов контрольной работы по теме: «Теория вероятностей» (8 вариантов, 32 задачи) Электронный ресурс. / Е.А. Молдаванова, Т.В.Тарбокова. — Электрон. Дан. Томск, 2005. - Режим доступа: http://hm.tpu.ru

138. Немов, Р.С. Психология Текст. / Р.С. Немов. М.: Просвещение, 1990.-301с.

139. Низамов, Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов Текст. / Р.А. Низамов. Казань: Изд-во Казанского гос. ун-та, 1975. - 302 с.

140. Низамов, Р.А. Проблема активности студента в учебном процессе Текст. / Р.А. Низамов // Материалы респ. конф. «Вопросы активизации учебной деятельности студентов», 1973 г., Казань. — Казань: Изд-во Казанского гос. ун-та, 1973. — С. 6—11.

141. Новиков, П.П. Опережающее образование: гипотезы и реалии Текст. / П.П. Новиков, В.М. Зуев. М.: Издательский дом «Академия», 1996.-310 с.

142. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения Текст. / Н.Н. Обозов. JL: Изд-во ЛГУ, 1975. - 258 с.

143. Обухов, А. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения Текст. / А. Обухов // Народное образование. -1999,-№ 10.-С. 158-161.

144. Огородников, И.Т. Педагогика Текст. / И.Т. Огородников, П.Н. Шимбирев. М.: Учпедгиз, 1954. - 427 с.

145. Околелов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы, тенденции развития Текст. / О.П. Околелов // Высшее образование в России. 1994. — № 2. - С. 45—50.

146. Оконь, В. Введение в общую дидактику Текст. / В. Оконь. М.: Высшая школа, 1990. - 361 с.

147. Оконь, В. Основы проблемного обучения Текст. / В. Оконь. — М.: Просвещение, 1968.-203 с.

148. Омельченко, Н.А. Формирование контрольно-корректировочных действий студентов при обучении с помощью ЭВМ Текст./ Н.А. Омельченко, В.Я. Ляудис. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1982. - 186 с.

149. Осипов, В.П. Краткая методика оценки результатов педагогического эксперимента Текст. / В.П. Осипов. Киев: Наук, думка, 1966. - 10 с.

150. Основы вузовской педагогики: Учебное пособие для студентов университета Текст. / Под ред. Н.В. Кузьминой, И.А. Урклина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972.-311 с.

151. Павлов, Ю.В. Статистическая обработка результатов педагогического эксперимента: Количественная оценка педагогических явлений Текст. / Ю.В. Павлов. М.: Знание, 1972. - 30 с.

152. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие Текст. / Под ред. М.В. Булановой-Топорковой. Ростов н/ Д: Феникс, 2002. — 544 с.

153. Педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов и пед. колледжей Текст. / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 608 с.

154. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений Текст. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов. 3-е изд. -М: Школа-Пресс, 2000. 512 с.

155. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие Текст. / Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. — М.: Педагогическое общество России, 2000. 256 с.

156. Педагогика: Большая современная энциклопедия Текст. / Сост. Е.С. Рапацевич. — Мн.: Современное слово, 2005. 720 с.

157. Пантиков, В.А. Дидактические условия развития воображения и художественно творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А.

158. Пантиков. Томск, 2003. - 18 с.

159. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения Текст. / Т.С. Панина, J1.H. Вавилова. 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2007. - 176 с.

160. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / А.В. Петровский. М.: Высшая школа, 1982. — 64 с.

161. Пидкасистый, П.И. Основы классификации самостоятельных работ в процессе обучения Текст. / П.И. Пидкасистый // Развитие самостоятельности и творческой активности учащихся в обучении. Учен. зап. — 1971. — Т. 1. — № 426.-С. 5-153.

162. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся Текст. / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1972. - 184 с.

163. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование Текст. / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

164. Пидкасистый, П.И. Искусство преподавания Текст. / П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 212 с.

165. Пидкасистый, П.И. Опрос как средство обучения Текст. / П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 155 с.

166. Пименова, Л.М. О формировании у старшеклассников самостоятельности и активности как черты личности Текст. / Л.М. Пименова // Советская педагогика. 1959. - № 5. - С. 63-71.

167. Пименова, Л.М. Развитие самостоятельности как черты личности учащихся старших классов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.М. Пименова. Л., 1980. - 19 с.

168. Пойа, Д. Как решить задачу Текст. / Д. Пойа. М.: Знание, 1959. -119 с.

169. Половникова, Н.А. Исследование процесса формирования познавательной самостоятельности школьников в обучении Текст.: автореф. дис. . докт. пед. наук / Н.А. Половникова. Казань, 1976. — 35 с.

170. Половникова, Н.А. О теоретических основах воспитания познавательной самостоятельности в обучении: Ученые записки Казанского пединститута Текст. / Н.А. Половникова. Казань: Тат. книжн. изд-во. -1968.-Вып. 7.-204 с.

171. Плигин, А.А. Личностно-ориентированное образование. История и практика: Монография Текст. / А.А. Плигин. М.: КСП+, 2003. - 432 с.

172. Психолого-педагогические проблемы создания и использования учебника Текст. // Психол. журнал. —1985. Т.4. - №5. - С. 65-85.

173. Психология личности в социалистическом обществе: активность и развитие личности Текст. / Под ред. К.А. Альбухановой-Славской. М.: Прогресс, 1989.-355 с.

174. Равен, Д. Педагогическое тестирование Текст. / Д. Равен // Народное образование.-2001. №5. - С. 32-41.

175. Ратанова, Т.А. Взаимосвязь некоторых когнитивно-личностных показателей со школьной успеваемостью. Структура познавательной деятельности Текст. / Т.А. Ратанова. Владимир: Изд-во Владимирского пед. ин-та, 1989. - 12 с.

176. Реализуй свои возможности. Методические указания для студентов по самоорганизации Текст. / — Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. 69 с.

177. Рез, З.Я. Методическое наследие М.А. Рыбниковой Текст. / З.Я. Рез, Н.А. Станчек // Народное образование .- 1984. №6. - С. 18-24.

178. Рубинштейн, С.Л. Общие основы психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1946. - 704 с.

179. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973. 192 с.

180. Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание: О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира Текст. / С.Л. Рубинштейн. -М.: Изд-во АПН СССР, 1957. 328 с.

181. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.: Изд-во АН СССР, 1958.- 146 с.

182. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: Учебное пособие для высших пед. завед. и ун-тов Текст. / 2-е изд. -М.: Учпедгиз, 1946. — 704 с.

183. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности Текст. / Под ред. В.А. Ядова. Л.: Наука, 1970. - 263 с.

184. Свинина, Н.Г. Жизненный опыт учащихся в контексте личностно ориентированного образования Текст. / Н.Г. Свинина // Педагогика. 2001. -№7.-С. 12-17.

185. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. Учебноепособие Текст. / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

186. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 томах Текст. / Г.К. Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 1. - 2006. -816 с.

187. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование Текст. / В.В. Сериков//Педагогика.-2003. -№4. С. 19.

188. Сериков, В.В. Личностно ориентированное обучение Текст. / В.В. Сериков // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 16-21.

189. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем Текст. / В.В. Сериков. М.: Высшая школа, 1996. - 87 с.

190. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М.Н. Скаткин. — М.: Высшая школа, 1991. — 482 с.

191. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики Текст. / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1984. - 95 с.

192. Соколова, И.Ю. Качество подготовки специалистов в техническом вузе и технологии обучения Текст. / И. Ю. Соколова, Г. П. Кабанов. — Томск: Изд-во Том. политехнического ун-та, 2003. 203 с.

193. Соколова, И.Ю. Структурно-логические схемы и эффективность обучения Текст. / И. Ю. Соколова // Материалы республиканской науч.-практич. конф. «Инициатива-92», 1992 г., Казань. Казань: Изд-во Казанского гос. ун-та, 1992. - С. 71-72.

194. Степанченко, Ю.В. Подготовка педагогов к формированию у школьников естественнонаучного знания на основе биосфероцентрического подхода Текст.: дис. . канд. пед. наук / Томск, 2007. — 22 с.

195. Степанова, Е.И. Возрастная изменчивость мыслительных функций Текст.: дис. . докт. психол. наук /- Л., 1974. — 421с.

196. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. М.: Магистр, 1997. - 224 с.

197. Сыркина, В.Е. К психологии самостоятельности Текст. / В.Е. Сыркина // Вопросы педагогики: Учен. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. — Кыштым, 1944, - Т.52. - С. 33-46.

198. Тангян, С.А. Высшее образование в перспективе XXI столетия Текст. / С .А. Тангян // Педагогика. 2000. - № 2. - С.3-11.

199. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся Текст. / Н.Ф. Талызина. — М.: Знание, 1983. 96 с.

200. Талызина, Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе Текст. / Н.Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 273 с.

201. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / -М.: Изд-во МГУ, 1975. 112 с.

202. Тарбокова, Т.В. Самоучитель решения задач по линейной и векторной алгебре и аналитической геометрии: Учебное пособие Текст. / Т.В. Тарбокова, В.М. Шахматов. — Томск: Изд-во Том. политехнического ун-та, 2002, 2007. 82 с.

203. Тарбокова, Т.В. Самоучитель решения задач по теме: предел и непрерывность функции одного аргумента: Учебное пособие Текст. / Т.В. Тарбокова, В.М. Шахматов. Томск: Изд-во Том. политехнического ун-та, 2003, 2007. - 84 с.

204. Тарбокова, Т.В. Самоучитель решения задач по теме: производная и её приложения: Учебное пособие Текст. / Т.В. Тарбокова, В.М. Шахматов. — Томск: Изд-во Том. политехнического ун-та, 2004, 2007. 122 с.

205. Тарбокова, Т.В. Касательная плоскость и нормаль к поверхности Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 1989. -Режим доступа: http://hm.tpu.ru

206. Тарбокова, Т.В. Экстремум функции нескольких переменных Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. — Томск, 1989. -Режим доступа: http://hm.tpu.ru

207. Тарбокова, Т.В. Исследование и решение систем линейных уравнений Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. — Томск, 1989. -Режим доступа: http://hm.tpu.ru

208. Тарбокова, Т.В. Определители 2 и 3-го порядков Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 1989. - Режим доступа: http://hm.tpu.ru

209. Тарбокова, Т.В. Определители порядка п Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 1989. - Режим доступа: http://hm.tpu.ru

210. Тарбокова, Т.В. Теоремы Ролля, Лагранжа, Коши. Правило Лопиталя Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 1989. -Режим доступа: http://hm.tpu.ru

211. Тарбокова, Т.В. Интегрирование иррациональностей. Теоремы Чебышева, Эйлера Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. -Томск, 1989. - Режим доступа: http://hm.tpu.ru

212. Тарбокова, Т.В. Дифференциальные уравнения, допускающие понижения порядка (ч.1) Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 1990. - Режим доступа: http://hm.tpu.rn

213. Тарбокова, Т.В. Дифференциальные уравнения, допускающие понижения порядка (ч.П) Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 1990. - Режим доступа: http://hm.tpu.ru

214. Тарбокова, Т.В. Компьютерная технология обучения в организации самостоятельной работы студентов Текст. / Т.В. Тарбокова // Материалы Межреспубликанская науч.-методич. конф., 1993 г., Томск. Томск: Изд-во Том. политехнического ун-та, 1993. — С. 57-58.

215. Тарбокова, Т.В. Методика изложения темы «Геометрия прямых и плоскостей» Текст. / Т.В. Тарбокова // Материалы международной науч.-методич. конф., 1996 г., Томск. Томск: Изд-во Том. политехнического ун-та, 1996. -С. 41-42.

216. Тарбокова, Т.В. Методическое обеспечение для чтения лекций «Прямая и плоскость» на английском языке: Учебное пособие Текст. / Т.В. Тарбокова. Томск: Изд-во Том. политехнического ун-та, 1997. - 29 с.

217. Тарбокова, Т.В. Связь проекций и координат вектора Текст. / Т.В. Тарбокова. М.: Депонир. ВИНИТИ №3604 В97, 1997. - 8 с.

218. Тарбокова, Т.В. Метод опорных сигналов в геометрии прямых и плоскостей Текст. / Т.В. Тарбокова. М.: Депонир. ВИНИТИ №793 В98, 1998.-14 с.

219. Тарбокова, Т.В. Функция сигнум х и её применение в математике Текст. / Т.В. Тарбокова. М.: Депонир. ВИНИТИ №1730 В98, 1998. - 4 с.

220. Тарбокова, Т.В. The Geometry of straight lines and planes Текст. / Т.В. Тарбокова // The second Russian-Korean International symposium on science and technology. Tomsk, KORUS'98, 1998. - C.316-317.

221. Тарбокова, Т.В. Дифференцирование и интегрирование функций, содержащих модуль Текст. / Т.В. Тарбокова // Исследования по математическому анализу и алгебре. Томск: Изд-во Том. гос. ун-та, 1998. -С. 266-269.

222. Тарбокова, Т.В. Высшая математика. Часть I. Рабочая тетрадь к типовому расчету №1: Учебное пособие Текст. / Т.В. Тарбокова. Томск: Изд-во Том. политехнического ун-та, 2000. - 75 с.

223. Тарбокова, Т.В. Using the writing book for distance - learning student Текст. / Т.В. Тарбокова // The Russian — Korean International symposium on science and technology. - Tomsk, KORUS'Ol, 2001. - C. 184-185.

224. Тарбокова, Т.В. Алгоритм проверки гипотезы сравнения двух средних нормальных генеральных совокупностей Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. — Электрон, дан. Томск, 2001. — Режим доступа: http://hm.tpu.ru

225. Тарбокова, Т.В. Определение и свойства интегралов Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 2002. - Режим доступа: http://hm.tpu.ru

226. Тарбокова, Т.В. Сборник заданий математических олимпиад студентов (1998 2001 годы): Учебное пособие Текст. / Т.В. Тарбокова. -Томск: Изд-во Том. политехнического ун-та, 2001. - 53 с.

227. Тарбокова, Т.В. Методы хорд и касательных Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. — Электрон, дан. Томск, 2002. - Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

228. Тарбокова, Т.В. Раскрытие неопределенностей по правилу Лопиталя Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 2002. -Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

229. Тарбокова, Т.В. Справочные материалы по теме: предел функции одного аргумента Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. -Томск, 2002. — Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

230. Тарбокова, Т.В. Алгоритм полного исследования функции Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 2002. -Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

231. Тарбокова, Т.В. Алгоритм нахождения ранга матрицы и решения систем линейных уравнений Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. -Электрон, дан. Томск, 2002. — Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

232. Тарбокова, Т.В. План интегрирования рациональных дробей Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. — Томск, 2004. -Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

233. Тарбокова, Т.В. Решение алгебраических и трансцендентных уравнений методами хорд и касательных Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 2004. - Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

234. Тарбокова, Т.В. Интервальные оценки числовых характеристик Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. — Электрон, дан. — Томск: Изд-во ТПУ, 2004. Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

235. Тарбокова, Т.В. Решение систем линейных уравнений методами простых итераций и Зейделя Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. -Электрон, дан. — Томск, 2004. Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

236. Тарбокова, Т.В. Некоторые непрерывные распределения Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 2004. -Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

237. Тарбокова, Т.В. About the effective organization of independent education Т.В. Тарбокова // The Russian — Korean International symposium on science and technology. Tomsk, KORUS'04, 2004. - C.322-323.

238. Тарбокова, Т.В. Определения и теоремы курса высшей математики (первый семестр) Текст. / Т.В. Тарбокова. Томск: Изд-во Том. политехнического ун-та, 2004. - 7 с.

239. Тарбокова, Т.В. Приложения определенного интеграла Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 2004. - Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

240. Тарбокова, Т.В. Кратные, криволинейные и поверхностные интегралы Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 2004. -Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

241. Тарбокова, Т.В. Программа в системе «Mathcad» для проверки индивидуальных заданий по аналитической геометрии Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. Электрон, дан. - Томск, 2004. - Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

242. Тарбокова, Т.В. Воспитание в условиях вузовского социума / Т.В. Тарбокова, В.М. Шахматов // Материалы межрегиональной науч. — практич. конф., 21-23 марта 2004 г., Томск. Томск: Изд-во Том. гос. ун-та систем упр. и радиоэлектроники, 2004. - С. 117-118.

243. Тарбокова, Т.В. Создание электронного банка экзаменационных материалов «Линейная, векторная алгебра и аналитическая геометрия» Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова, В.М. Шахматов. — Электрон, дан.

244. Томск, 2005. Режим доступа: http:// hm.tpu.ru

245. Тарбокова, Т.В. Создание электронного банка экзаменационных материалов «Предел и непрерывность функции одного аргумента» Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова, В.М. Шахматов. Электрон, дан. -Томск, 2005. - Режим доступа: http:// hm.tpu.ru - 32 с.

246. Тарбокова, Т.В. Создание электронного банка экзаменационных материалов «Производная и ее приложения» Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова, В.М. Шахматов. Электрон, дан. - Томск, 2005. - Режим доступа: http:// hm .tpu. ru -38c.

247. Тарбокова, Т.В. Обыкновенные, кратные, криволинейные и поверхностные интегралы, элементы теории поля Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова.-Электрон. дан.-Томск, 2005,- Режим доступа: http://hm.tpu.ru 7с.

248. Тарбокова, Т.В. Сборник справочных материалов по курсу высшей математики: Учебное пособие Электронный ресурс. / Т.В. Тарбокова. -Электрон, дан. Томск, 2006. - Режим доступа: http:// hm.tpu.ru — 92 с.

249. Таюрский, А.И. Опережающее обучение Текст. / А.И. Таюрский, В.А. Дмитриев, А.С. Степанова-Быкова. Красноярск: Издательский дом «КП полюс», 2002. - 144 с.

250. Теория и практика личностно-ориентированного образования: Круглый стол Текст. // Педагогика. 1996, — № 5. - С.72-80.

251. Тищенко, Н.Ф. Сравнительный анализ эффективности учебного процесса при концептуальном и образно-концептуальном представлении учебной информации Текст.: дис. . канд. психол. наук / Н.Ф. Тищенко. — Л., 1981.-181 с.

252. Управление качеством образования. Практикоориентированная монография и методическое пособие Текст. / Под ред. М.М. Поташника. М: Педагогическое общество России, 2000. - 442 с.

253. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания Текст. / К.Д. Ушинский. Соч. в 2 т. / К.Д. Ушинский. М: Педагогика, 1974. - Т.1. - 584 с.-Т.2. - 483 с.

254. Формирование познавательной самостоятельности школьников в процессе усвоения системы ведущих знаний и способов деятельности: Сборник научных статей Текст. / Под ред. Т.И. Шамовой. М.: Наука, 1975. -180 с.

255. Формирование учебной деятельности студентов Текст. / Под ред. В .Я. Ляудис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 240 с.

256. Хуторский, А.В. Современная дидактика Текст. / А.В. Хуторский. — СПб: Питер, 2001. 554 с.

257. Юцявичене, П. Теория и практика модульного обучения Текст. / П. Юцявичене. Каунас: Изд-во Каунасского ун-та, 1989. - 321 с.

258. Чернов, Е.Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов Текст. / Е.Д. Чернов // Высшее образование в России. — 1994. №4.— С. 76-79.

259. Шамова, Т.И. Основы модульного обучения Текст. / Т.И. Шамова // Химия в школе. 1996. - №4. - С. 23-24.

260. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами. Текст. / Т.И. Шамова. -М.: Академия, 2005. 384 с.

261. Шукшунов, В.Е. О проблемах реформирования образования в Российской Федерации (с позиции Международной Академии Наук высшей школы) Текст. / В.Е. Шукшунов. М.: МАН ВШ, 1997. - 32 с.

262. Шульц, О.Б. Обучение способам учебной деятельности как условие овладения содержанием образовательных стандартов Текст. / О.Б. Шульц // Стандарт: общие вопросы. 2001. - №3. - С.31-32.

263. Щукина, Т.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Текст. / Т.И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. — 160 с.

264. Щукина, Т.И. Роль деятельности в учебном процессе Текст. / Т.И. Щукина. М.: Просвещение, 1986. - 224 с.

265. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д.Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1989. 508 с.

266. Эльконин, Д.Б. Некоторые психологические проблемы учебных программ. Тезисы докладов на II съезде Общества психологов Текст. / Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов. М.: Наука, 1963. С. 65-69.

267. Эльконин, Д.Б. «Я экстремист деятельностного подхода!» Текст. / Д.Б. Эльконин. // Школьный психолог. - 2001. - №44. - С.11.

268. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

269. Якунин, В.А. Теория обучения: Педагогика Текст. / В.А. Якунин, Н.М. Платонова. СПб.: Спб ГУ, 1993. - 396 с.

270. Янушкевич, Ф. Технологии обучения в системе высшего образования Текст. / Ф. Янушкевич, Пер. с польского. М.: Высшая школа, 1986. - 136 с.

271. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию Текст. / В.А. Ясвин. М.: Смысл, 2001. — 365 с.

272. Ястребова, Е.Б. Развитие познавательной самостоятельности студентов младших курсов Текст.: дисс. . канд. пед. наук / Е.Б. Ястребова. -М.,1984. 260 с.