Диагностика отношений личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Башкирова, Елена Николаевна

• Башкирова, Елена Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Башкирова, Елена Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты исследования проблемы личности.

§1. Общее представление о личности.

§2.Основные теории, описывающие личность с позиции свойств.

§3.Основные теории, описывающие личность с позиции отношений.

ГЛАВА 2. Измерение отношений личности.

§1. Методы психодиагностики.

§2. Обзор основных методик диагностики отношений личности.

§3.Методика диагностики отношений личности (авторский вариант).

ГЛАВА 3.Экспериментальная апробация методики диагностики отношений личности.

§1. Экспериментальная апробация методики диагностики отношений личности на надежность.

§2. Экспериментальная апробация методики диагностики отношений личности на валидность.

§3.Обработка и интерпретация эмпирического материала на основе факторного анализа.

§4. Исследование отношений студентов педагогического вуза.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Диагностика отношений личности»

В настоящее время в психологии, наверное, нет более неопределенного и в то же время более важного для практики понятия, чем понятие личности. Онтология личности в наши дни является предметом междисциплинарных исследований, что, с одной стороны, еще раз подтверждает актуальность этой проблемы, и, с другой, вновь остро ставит перед исследователями вопрос о снятии уже имеющихся расхождений, вырабатывании единых объективных оснований в подходе к категории «личность», выборе методов изучения ее проявления.

Таким образом, развитие важнейшего раздела психологической науки - психологии личности - вызвано как запросами практики, так и вопросами теории.

Как справедливо заметил Шадриков В.Д., «.отсутствие одной психологии личности не есть стремление ученых заявить о себе, а есть отражение реальной сложности проблемы.»

Анализ различных определений личности позволил заметить, что в большинстве определений личность предстает в виде некой гипотетической структуры или организации различных черт, свойств, качеств и отношений.

Б. Г. Ананьев подчеркивает, что «проблема личности, являясь одной из центральных в теоретической и прикладной психологии, выступает как исследование психических свойств и отношений личности.» (курсив наш).

Большинство теорий дают характеристику личности через ее свойства, качества, черты и сравнительно небольшое количество авторов заявляют о необходимости изучения личности с позиции отношений. На сегодняшний день в психологии отсутствует более или менее общепринятая концепция личности. Л. Хьелл и Д. Зиглер в своей известной монографии «Теории личности» выделяют по меньшей мере девять направлений в теории личности.

Нам представляется интересным анализ теорий по выделенному основанию: описание личности с позиции свойств или отношений. В качестве примеров теорий, описывающих личность с позиции свойств мы рассматриваем концепции К.Г. Юнга, А. Маслоу, Г.У. Олпорта, Э. Фромма. Примерами теорий, описывающих личность с позиции отношений являются теории А.Ф. Лазурского, В.Н. Мясищева, Б.Г, Ананьева, Б.Ф. Ломова.

Проведенный анализ показал перспективность подхода к личности с точки зрения ее связей с действительностью, т.е. с позиции теории отношений.

Основателем теории отношения является Лазурский А.Ф. Более детально эту концепцию разработал В.Н. Мясищев. Отношениями учёный называл такую категорию человеческих свойств, которые могут проявляться избирательно и различно, а порою и противоположно, но обязательно устойчиво.

С позиций психологии отношений В.Н. Мясищев освещал все проблемы психической и предметно-практической деятельности, личностные проблемы, а также понятие личности, утверждая, что отношения включены в каждый психический акт. Отношениями пронизаны и психические процессы (внимание, память, мышление в величайшей степени зависят от интереса как вида отношений), и психические состояния, и психические образования. От отношений зависит даже биологически обусловленная подструктура личности — темперамент, который «раскрывается в области наиболее значимых для человека отношений, именно тех, которые становятся свойствами характера личности». Со своеобразием избирательных, сознательных отношений к окружающему учёный связывал индивидуальность человека.

О важности понятия «отношения» неоднократно заявляли такие крупные теоретики, как А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков, А.А. Бодалев.

Тем не менее до настоящего времени не достаточно развита методическая сторона, которая позволяла бы проводить диагностику отношений личности.

Теоретико-методологической основой исследования явились исследования по психологии отношений Лазурского А.Ф., Мясищева В.Н., Ломова Б.Ф., Шадрикова В.Д., современные разработки в области психодиагностики и психометрики.

Актуальность темы данного исследования определяется как жизненной, педагогической значимостью отношений личности, так и недостаточной практической разработкой их диагностики.

Целью исследования является практическая разработка, научное обоснование и экспериментальная проверка методики диагностики отношений личности.

Объект исследования: личность. Предмет исследования: отношения личности.

Гипотеза исследования: отношения личности можно диагностировать с помощью личностных опросников.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования необходимо было решить следующие задачи:

1. Провести анализ литературы и раскрыть теоретические аспекты проблемы отношений личности в психологии.

2. Разработать тест диагностики основных отношений личности (на примере студентов педагогического вуза).

3. Экспериментально проверить эффективность предложенной методики.

Для решения поставленных задач использовались методы: Сравнение, анализ и обобщение научно-методической и специальной литературы по проблеме исследования; психологическое тестирование; наблюдение; метод экспертных оценок; корреляционный анализ; факторный анализ.

Научная новизна исследования состоит в описании нового метода диагностики отношений личности, который позволил получить современные данные о системе отношений личности (на примере студентов педагог, вуза).

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанной методики для диагностики основных отношений личности.

Достоверность исследования обеспечена опорой на современные достижения психологической науки, результаты и выводы экспериментальной работы; применением процедур математической статистики; адекватными показателями надежности и валидности предложенной методики.

Апробация исследования. Основные выводы и результаты исследований докладывались и обсуждались на международной научной конференции «Человек в современном мире», на международной научно-практической конференции «XXI век: Россия и Запад в поисках духовности», на заседаниях кафедры психологии младшего школьника МПГУ. Экспериментальная работа проводилась со студентами Ml И У.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Башкирова, Елена Николаевна

Выводы: Анализ и обобщение основных подходов психологов к проблеме личности, показал отсутствие единого подхода к определению понятия «личность». На основе анализа различных определений выделены общие положения о личности и намечена авторская позиция в толковании личности: «личность - это целостная система ее отношений.» В контексте рассмотрения теоретических аспектов проблемы личности в главе раскрываются требования к психологической теории и с учетом их анализируются основные теории, описывающие личность с позиции свойств (К.Г. Юнг, А. Маслоу, Г. Олпорт) и с позиции отношений (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев).

Большинство теорий дают характеристику личности через ее свойства, качества, черты и сравнительно небольшое количество авторов заявляют о необходимости изучения личности с позиции отношений.

Исследования зарубежных ученых по психологии отношений в основном касаются категории аттитюдов. Аттитюд понимается как субъективные ориентации индивидов как членов группы (или общества) на те или иные ценности, предписывающие индивидам определенные социально принятые способы поведения. Понятие «отношения личности» близко по содержанию к понятиям «аттитюд», но, с точки зрения Ломова Б.Ф., оно является по отношению к нему родовым.

Мы в своем исследовании под понятием «отношения личности» понимаем активные, сознательный, интегральные, избирательные, основанные на опыте связь личности с различными сторонами действительности.

Проведенный анализ теорий, описывающих личность с позиции отношений показал, что начиная от основателя теории отношений Лазурского А.Ф. каждый ученый выбирал свой подход к выделению значимых сторон личности. Мы, вслед за Шадриковым В.Д., отметим, что «эти подходы нельзя охарактеризовать ни как взаимозаменяемые, ни как взаимоисключающие. Они отражают взгляд авторов на личность, а еще точнее, на те аспекты целостного внутреннего мира человека, которые для них доступны в понимании и исследовании. Во многом, выбор аспектов личности определяется практическими задачами, которые пробуют разрешить с помощью конкретных тестов.»(192,с.56) У рассматриваемых нами авторов не развита методическая сторона, которая позволяла бы проводить диагностику отношений личности. То есть мы имеем дело скорее с теоретическими психолого-философскими заходами. Исключение составляет программа исследования личности Лазурского А.Ф. Однако, как отмечал сам ее автор, программа весьма трудоемка в практическом применении, т.к. основной ее метод - наблюдение. Таким образом, можно констатировать недостаточность практической разработки такой важной категории психологии как «отношение».

ГЛАВА 2. Измерение отношений личности.

§1.Методы психодиагностики.

В 1911 г. И.П. Павлов отметил, что «при хорошем методе и не очень талантливый человека может сделать много. А при плохом методе и гениальный человек будет работать впустую (цит. по 151, с. 192). Его слова в полной мере относятся и к методам личностной психодиагностики. Основной особенностью психодиагностических методов является их «измерительно-испытательная направленность, за счет которой достигается количественная (и качественная) квалификация изучаемых явлений» (45, с. 112).

Согласно К.К. Платонову (151, с. 184-191) основными при изучении личности являются принципы целенаправленности, единства личности, сознания и деятельности, комплексности, объективности, динамичности, структурности, а также личностного подхода и иерархии. Предметом психодиагностики, по его мнению, является оценка потенциальных способностей конкретной личности или их типов к определенным видам деятельности, подчиненная задачам психодиагностики.

В литературе описано несколько обоснованных классификаций методов личностной психодиагностики (131, с.79). Например, предлагается исходить из следующих трех основных диагностических подходов:

1. «Объективный» подход. Диагностика осуществляется на основе успешности (результативности) и способа (особенностей) выполнения задания,

2. "Субъективный" подход, Диагностика осуществляется на основе анализа сведений, сообщаемых испытуемым о себе, самоописания особенностей личности, ее поведения в тех или иных ситуациях.

3. "Проективный" подход. Диагностика осуществляется на основе анализа особенностей взаимодействия с внешне нейтральным материалом, становящимся в силу его неопределенности (слабой структурированности) объектом проекции.

Объективный подход образует в основном два типа методик: методики для диагностики собственно личностных особенностей и тесты интеллекта. Первые направлены на «измерение» интеллектуальных особенностей личности, вторые — на установление уровня ее интеллектуального развития.

Диагностика уровня интеллектуального развития представлена многочисленными тестами интеллекта (тесты общих способностей). Личностные методики, выделяемые в границах объективного подхода, можно условно подразделить на «тесты действия» («целевые личностные тесты») и «ситуационные тесты». Наиболее распространенные целевые личностные тесты — это разнообразные перцептивные тесты, например обнаружения замаскированных фигур. В ситуационных тестах испытуемый помещается в ситуацию, подобную/схожую с той, какая может возникнуть в жизни. Наконец, в объективном подходе образуются еще две значительные группы тестов: тесты специальных способностей, предназначенные для измерения уровня развития отдельных сторон интеллекта и психомоторных функций, обеспечивающих эффективность в конкретных, достаточно узких областях деятельности, и тесты достижений, которые выявляют степень владения определенными знаниями, умениями, навыками.

Субъективный подход представлен многочисленными опросниками. Эти распространенные диагностические инструменты в самом общем виде могут быть подразделены на личностные опросники, опросники состояния и настроения, а также опросники мнений и опросники-анкеты. Три последние группы опросников предназначены для получения об обследуемом информации, не имеющей, как правило, непосредственного отношения к тем или иным его личностным особенностям, правда, опросник и мнений, которые обычны в социологических, социально-психологических исследованиях и конструируются под многообразные конкретные задачи, могут в известной мере отражать и личностные особенности респондентов;

Для методик, созданных в рамках проективного подхода, предлагались различные классификации. Наиболее полно характеризует проективную технику характеризует классификация JL Франка (дополнил Л.Ф. Бурлачук):

1 .Конститутативные. (Испытуемому предлагается какой-либо аморфный материал, которому он должен придать смысл. Например: тест Роршаха).

2.Конструктивные. Предлагаются оформленные детали (фигурки людей, животных и др.), из которых нужно создать осмысленное целое и объяснить его. Например: сценотест.

3.Интерпретативные. Необходимо истолковать, интерпретировать какое-либо событие, ситуацию. Например: тест тематической апперцепции.

4.Катартические. Предлагается осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях. Например: психодрама.

5.Рефрактивные. Личностные особенности, скрытые мотивы исследователь диагностирует по тем произвольным изменениям, которые вносятся в общепринятые средства коммуникации, например, речь, почерк.

6.Экспрессивные. Осуществление испытуемым изобразительной деятельности. Например: тест «Дом-дерево-человек».

7.Импрессивные. Эти методики основываются на изучении результатов выбора стимулов из ряда предложений. Например: тест Люшера.

8.Аддитивные. В этих методиках от обследуемого требуется завершение имеющего начало предложения, рассказа или истории. Например: тест «незаконченные предложения».

Обсуждаемая система «метод — подход — методика» применительно к диагностическому методу, представлена на рис. 1.

Рис. 1 Система «Психодиагностический метод-подход-методика (группы методик)»

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МЕТОД

ОБЪЕКТИВНЫЙ ПОДХОД у

Тесты интеллекта

Тесты специальных способностей

Тесты достижения

СУБЪЕКТИВНЫЙ ПОДХОД

Личностные опросники

Опросники состояния и настроения Опросники-анкеты

ПРОЕКТИВНЫМ ПОЮСОД

Конститутативные, конструктивные, интерпретативные, катартические рефрактивные, экспрессивные, импрессивные, аддитивные методики

Внутри каждого из подходов можно выделить группы достаточно однородных, близких друг другу по форме или содержанию методик (тестов). В то же время некоторые из конкретных психодиагностических методик трудна отнести к одному из перечисленных подходов, т. к. они занимают как бы промежуточное, переходное положение. Это не является фатальным недостатком рассматриваемой классификации, а лишь отражает тот факт, что между диагностическими подходами нет и не может быть непреодолимых границ, которые отсутствуют и между другими методами психологической науки.

Каждая теория личности имеет свой взгляд на природу человека. Согласно этому взгляду определяется методология и процедуры исследования. «Необъективируемые и не поддающиеся экспериментальному анализу положения в той или иной теории не могут быть причиной того, чтобы объявить эту теорию несостоятельной,»- считает Л.Ф. Бурлачук (47, с.22). Объясняя это положение, он пишет, что современная психология еще не вышла за рамки интуиции в понимании многих психических явлений. Доказательством этого является эффективность фрейдовской и адлеровской психотерапий, базирующихся на теориях, которые призывают «устранить» с появлением естественнонаучной парадигмы. Значительное воздействие гуманистической мысли на развитие психотерапии, системы психологического конструирования также подтверждение того, что прогресс достигается за счет «внутренних ресурсов». Бурлачук Л.Ф. делает вывод о том, что «.все теории или их большинство имеют достаточно возможностей для того, чтобы достичь внутренней валидности и развить собственные инструменты оценки».(43)

Заключение.

В настоящий момент становится ясно, что психология отношений позволяет полноценно объяснять психические явления и реальное поведение конкретной личности.

Так, C.JI. Рубинштейн определил категорию отношения как «ядро подлинно жизненной психологии» (167, с. 147), а В.Н. Мясищев характеризовал исследование отношений как «.тот необходимый для психологии подход, в котором объединяется объективное с субъективным, внешнее с внутренним» (128, с.347). А.А. Бодалев в своих исследованиях отмечает, что «.отношения в целом являются своеобразно психологической проекцией ценностно-потребностной сферы человека, и различия в отношениях обнаруживаются в том, насколько их содержание и форма выражения соответствуют общечеловеческим ценностям, какие из отношений оказываются доминирующими» (29, с.162), что еще раз подтверждает, на наш взгляд, важность изучения категории отношения.

Отношения существуют между личностью человека — субъектом и объектом его отношений. Отношение реализуется или проявляется во внешнем факторе, но вместе с тем отношение выражает внутренний «субъективный» мир личности. Личность - это субъект отношений так же, как субъект внешней деятельности.

Мясищев считал, что одним из недостатков психологического исследования является не вполне изжитый формализм в рассмотрении его психики. «Процессы психической деятельности, а также лежащие в их основе психические образования рассматриваются без достаточной связи с содержаниями психической деятельности. Рассмотрение психического процесса в связи с его предметом и обстоятельствами, его вызывающими, является основой содержательного исследования. Особенности содержания, с которыми связана психическая деятельность, определяют функциональную сторону психического процесса. Но эта структура, активность процесса, его характер (в смысле положительной или отрицательной реакции на объект), его доминирование в сознании и поведении зависят от отношения человека, от положительной или отрицательной значимости содержания процесса, от степени этой значимости для человека. Без учета этой роли психической активности отношений никакой процесс не может быть правильно освещен (курсив наш), не могут быть правильно определены способности человека, осуществляющего ту или иную деятельность; характер исследуемого процесса обусловлен не только особенностями задачи деятельности, но и отношением человека к этой задаче.»(128, с.351)

Используя категорию отношения в качестве базовой, мы и разрабатывали нашу методику. Методика диагностики отношений личности относится к классу личностных опросников. Стимульным материалом методики является 588 утверждений, в которых представлены различные вариации человеческих отношений в распространенных жизненных ситуациях.

Тест обладает адекватными показателями надежности и валидности. Проведенное исследование показало действенность разработанной методики и подтвердило сформулированную гипотезу о возможности диагностики отношений личности с помощью личностных опросников. Методика диагностики отношений личности может быть одним из действенных инструментом психодиагностического исследования. Тест может найти свое применение в самых различный сферах прикладной психологии, в конкретной повседневной работе психологов, занимающихся проблемами управления, семейного консультирования и консультирования в области образования.

Дальнейшее исследование проблемы диагностики отношений личности может идти по нескольким направлениям:

-количественное и качественное увеличение репрезентативности выборки испытуемых;

-более детальная разработка возможного набора отношений и индикатов отношений личности;

-более совершенная обработка эмпирического материала на основе факторного анализа (в силу ограниченности компьютерной программы в базу данных были введены не индикаторы отношений, а индикаты).

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Башкирова, Елена Николаевна, 2003 год

1. Абульханова - Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М., 1980.

2. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско-психологическая концепция JI. Рубинштейна. М., 1989.

3. Аванесов B.C. Тесты в социальном исследовании. М., 1982.

4. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. М., 1983.

5. Александрова Ю.В. Динамика самоотношения и отношения к Другому у взрослого человека (25-35 лет)./Автореф.канд. психол. наук. М., 1999.

6. Александрова Ю.В. Методики диагностики отношений взрослого человека:роли, позиции, нравственная сущность. Москва - Воронеж, 2001.

7. Алешина Е.Ю., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М., 1987.

8. Айзенк Г. Структура личности. СПб.: Ювента, М.: КСП+, 1999.

9. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопросы психологии. 1968. - №6.

10. Ю.Ананьев Б.Г. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы.-Л., 1974. П.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

11. Ананьев Б.Г. Психология человека. Избранное. СПб., 1997.

12. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия. М., 2001.

13. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2-х т. М., 1982.

14. Анастази А., И.В. Ермакова. Некоторые подходы и перспективы развития автоматизированной психодиагностики и прогнозирования за рубежом. // Вопросы психологии. 1986. - №4.

15. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб., 2002.

16. Анцыферова Л.И. Методологические принципы и проблемы психологии // Психол. журнал. 1982. - №2.

17. Арсеньев А.С. Глобальный кризис и личность (размышления философа) // Мир психологии и психология в мире. 1994. - №0 (1).

18. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.

19. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. М., 1980.

20. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

21. Ахмедханов A.M. Влияние самооценки на характер межличностных отношений в студенческой группе. Дис.канд. психолог, наук. - М., 1982.

22. Банщиков В.М. Проблема личности.- М., 1969.

23. Барташев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типологии личности. М., 2000

24. Басов М. Проблемы функциональной психологии в постановке А.Ф. Лазурского. // Вопросы изучения и воспитания личности. №2. - Пг., 1920.

25. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности. -М., 1994.

26. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. М., 1997.

27. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев, 1978.

28. Бодалев А.А. Психология общения. М., 1996.

29. Бодалев А.А. Психология о личности. М.,1988.

30. Бодалев А.А., Рыбалко Е.Ф. Б.Г. Ананьев первооткрыватель и исследователь сложнейших проблем в психологии // Психол. журнал. - 1997. - №6.

31. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как о личности. -Л., 1970.

32. Бодал ев А. А. Акме эффект личностного осуществления в процессе социализации и индивидуализации взрослого человека // Мир психологии. -1998. - №1.

33. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.

34. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология. М., 2002.

35. Боровиков В.П., Боровиков И.П. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. М., 1997.

36. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.,1988.

37. Братусь Л.Ф. К проблеме человека в психологии // Вопр. психол.- 1997. -№5.

38. Брушлинский А.В. О природных предпосылках психического развития человека. М., 1977.

39. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психол. журнал. 1991.- №6.

40. Брушлинский А.В. С.Л. Рубинштейн родоначальник деятельностного подхода в психологической науке // Психол. журнал- 1989.- №3.

41. Бурлачук Л.Ф., Духневич В.Н. Исследование надежности опросника Р. Кэттелла 16 PF // Психологический журнал. 2000. - Т. 21. - №5.

42. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. К построению теории «измеренной индивидуальности» в психодиагностике // Вопросы психологии. 1994. - №5.

43. Бурлачук Л.Ф Психодиагностика. СПб., 2002.

44. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. -Киев, 1989.

45. Бурлачук Л.Ф. О дилетантстве в психологической диагностике // Вопросы психологии. 1993. - №5.

46. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности: понятийный аппарат и методы исследования. Дис.д-ра психолог, наук в форме научного доклада. -Киев., 1985.

47. Вительс Ф. Фрейд. Его личность, учение и школа. Л., 1991.

48. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.

49. Вяткин Б. А., Шукая М.Р. Развитие учения об интегральной индивидуальности: проблемы, итоги, перспективы // Психол. журнал.- 1997.-№3.

50. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. Л., 1982.

51. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.,1976.

52. Гарбер И.Е. Психологические последствия компьютеризации личностной психодиагностики. Дис.канд. психолог, наук. М., 1993.

53. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в психологии и педагогике. М., 1979.

54. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1996.

55. Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопросы психологии. 1975.- № 1.

56. Горбачева Е.М. Опыт конструирования диагностического критериально-ориентированного теста // Вопросы психологии. 1985. -№5.

57. Грановская P.M. Элементы практической психологии. СПб., 1991.

58. Гребенюк Г.А. Построение и валидация тест-опросника для диагностики качеств личности // Психол. журнал. Т. 17.- 1996.- №1.

59. Демин М.В. Проблемы теории личности. М., 1977.

60. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Методика диагностики и коррекции отношения к природе. М., 1995

61. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. -М., 1997.

62. Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A. Психология высшей школы. Минск, 1981.

63. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2001.

64. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. М., 2003.

65. Ждан А.Н. История психологии. От античности к современности. М., 1997

66. Журавлев A.J1. Стиль руководства для управления социально-психологическим климатом производственного коллектива. // Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения. М., 1979.

67. Забродин Ю.М. «Модель личности» в психодиагностике: Для практических психологов. Кн.1. М., 1994.

68. Забродин Ю.М., Похилько В.И., Шмелев А.Г. Статистические и семантические проблемы конструирования многофакторных личностных опросников // Психол. журнал. 1987.- №6.

69. Иванов В.Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы отношений человека. Л., 1956.

70. История зарубежной психологии. 30-60-е годы XX века. М.Д986.

71. Камынина В.А., Поздняков В.Л. Модель сложного отношения. В сб.: Отношения личности и вопросы воспитания. - Тамбов, 1973.

72. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Кеттелла. СПб., 2001.

73. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое проектирование / Пер. с англ.; Под ред. Л.Ф. Бурлачука. -Киев, 1994.

74. Клименко И.Ф. Психологические особенности отношения к себе и другим как носителям нравственных ценностей на разных этапах онтогенеза личности: Дис. канд. психол. наук. -М., 1986.

75. Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1965.

76. Козуб Е.Л. Особенности взаимосвязи общения и межличностных отношений в студенческих группах педагогического вуза. Дис.канд. психолог, наук. М., 1994.

77. Коломинский Я.Н. Человек: психология. М.,1986.

78. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психол. журнал.-1987.-№4.

79. Кон И.С. Социология личности. М., 1967.

80. Коссов Б.Б. Актуальные проблемы и перспективы развития психодиагностики//Психол. журнал. 1985.- № 4.

81. Коссов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода/ТВопросы психологии. 1997. - №6.

82. Коссов Б.Б. Системно-стилевая концепция личности: новые аспекты ее проверки//Вопросы психологии. 2000. - №6.

83. Котик М.А. Новый метод экспериментальной оценки отношения людей к волнующим их событиям // Вопросы психологии. -1994. №1.

84. Котова И.Б. Идея личности в российской психологии. Дис.д-ра психол. наук. Ростов-на-Дону, 1994.

85. Кроник А.А., Головаха Е.И. Психологический возраст личности // Психол. журнал. 1983.- №5

86. Крупник Е.П. Психологическая устойчивость индивидуального сознания//Психология человека в условиях социальной нестабильности. М., 1994.

87. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л., 1984.

88. Куликов Л.В. Психологические исследования: Метод, рекомендации. СПб., 1995.

89. Купер К. Индивидуальные различия. М., 2000.

90. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. М., 1997.

91. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М., 1995.

92. Лазурский А.Ф. Современное состояние индивидуальной психологии. // Обзор психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. 1987. -№5,6.

93. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1989.

94. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. МД977.

95. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т. -М., 1983.

96. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М., 1993.

97. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу // Вопросы психологии. 1987. - №3.

98. Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) для подростков. Л., 1983.

99. Логинова Н.А. Характерные черты концептуальной системы Б.Г. Ананьева // Психол. журнал. 1988. - №1.

100. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений // Психол. журнал. -1981 г. -Т.2. -№1.

101. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1984.

102. Лук А.Н. Эмоции и личность. М.,1985.

103. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. СПб, 2002.

104. Малышев Б.П. Человеческая личность и ее проявления. М., 1964.

105. Маркова А.К. Исследование мотивации учебной деятельности и идеи Л.С. Выготского // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология. М., 1981.

106. Марцинковская Г.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. Москва- Воронеж, 1995.

107. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985.

108. Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. -Пермь, 1988.

109. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика. 1986.

110. Мерлин B.C. Очерк психологии личности. Пермь, 1973.

111. Мерлин B.C. Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.

112. Мерлин B.C. Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.

113. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., 1981.

114. Морозюк С.Н. Саногенная рефлексия как фактор оптимизации акцентуаций характера и повышения эффективности учебной деятельности: Дис.д-ра. психол. наук. М., 2001.

115. Муталимова A.M. Взаимосвязь свойств темперамента и особенностей межличностных отношений в студенческой группе пед. вуза: Дис. канд. психол. наук. М., 1998.

116. Мухина B.C. К проблеме социального развития ребенка // Психолог, журнал. -1980. Т.1.-№5.

117. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. М., 1960.

118. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.,1960.

119. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. М., 1960.

120. Мясищев В.Н. Проблемы личности. М., 1969.

121. Мясищев В.Н. Психология отношений. Москва-Воронеж, 1995.

122. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси, 1989.

123. Нормативные предписания к разработчикам и пользователям психодиагностических методик // Вопросы психологии. 1987-. №3.

124. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.

125. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990.

126. Олпорт Г. Личность в психологии. М.: КСП+, СПб.: Ювента, 1998.

127. Окунь Я. Факторный анализ / Пер. с польск.; Под ред. Г.З. Давидовича. -М., 1974.

128. Основы психодиагностики: Учеб. пособие / Отв. ред. А.Г. Шмелев. М., Ростов н/Д., 1996.

129. Павликов С.В. Статистические методы в психологии. Набережные Челны, 2000.

130. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. -М, 1991.

131. Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. -М., 2001.

132. Петровский А.В. Возможности и пути построения общепсихологической теории личности// Вопросы психологии. 1987.- № 4.

133. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. М., 1984.

134. Петровский А.В. Личность с позиции системного подхода // Вопросы психологии. 1981.-№1.

135. Петровский А.В. Психология о каждом из нас. М.,1992.

136. Петровский А.В. Развитие личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии. 1984.- N 4.

137. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности //Вопросы психологии. 1987.- №1.

138. Петрушин В.И. Время вокруг нас: психология времени. М., 2002.

139. Пинчук В.А. Анализ психологических характеристик, диагностируемых вопросником 16PF Кэттелла // Экспериментальные исследования по проблемам общей социальной психологии и дифференцированной психофизиологии: Сб. науч. ст. М., 1979.

140. Пископпель Л.А. Природа человека в концепции А. Маслоу // Вопросы психологии. 1999.- №2.

141. Платонов К.К. О системе психологии. -М., 1972.

142. Платонов К.К. Проблемы личности. М., 1965.

143. Платонов К.К. Психологический практикум. М., 1980.

144. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука. 1986.

145. Платонов К.К. Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.

146. Поздняков B.JI. Психологическое понятие отношения. В сб.: Отношения личности и вопросы воспитания. - Тамбов, 1973.

147. Польстер И., Польстер М., Интегрированная гештальт-терапия. Контуры теории и практики / Пер. с англ. А .Я. Логвинской. М., 1997.

148. Психологические и психофизиологические особенности студентов/Под ред. Н.М. Пейсахова. Казань, 1973.

149. Психологические проблемы самореализации личности / Ред. А.А. Крылов, Л.А. Коростылева. СПб., 1997.

150. Психология личности. Тексты. / Ред.Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А.Пузырей. -М., 1982.

151. Райгородский Д.Я. Теории личности западно-европейской и американской психологии. Самара, 1996.

152. Раншбург И., Поппер П. Секреты личности. М., 1987.

153. Реан А.А. Психология изучения личности. Учеб. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В.А.Д999.

154. Рейнвальд Н.И. Психология личности. -М., 1987.

155. Резвицкий И.И. Личность. Индивидуальность. Общество. М., 1984.

156. Родионова Е.А. Методологический анализ теорий личности в зарубежной психологии. Дис.канд. психолог, наук. -М., 1977.

157. Родригес Гевара, Хосе Луис Проблема личности в советской психологии. Дис.канд. психолог, наук. -М., 1981.

158. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. -М., 1957.

159. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

160. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М., 1998.

161. Русалов В.М., Гусева О.В. Сокращенный вариант личностного опросника Кеттелла (8 PF) // Психологический журнал. 1990. - Т.11.- №1.

162. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси, 1989.

163. Семинега Жан Пьер. Развитие теорий личности в зарубежной психологии: основные тенденции и критерии их оценки. Дис.канд. психолог, наук. М., 2000.

164. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб., 2002.

165. Собчик J1.H. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. — СПб., 2001.

166. Собчик JI.H. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности: Метод и руководство. М., 1990.

167. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., 1980.

168. Сосновский Б.А. Методы психологических исследований // Курс общей, возраст, и пед. психологии. Под ред. М.В. Гамезо. М., 1982. -Вып. 1.

169. Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: Дис.д-ра психол. наук. М., 1991.

170. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дисс.докт.психол.наук. М., 1985.

171. Сухарева А.И. Диагностика структуры личности (К работам Р. Кэттелла) // Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. М., 1991.

172. Телегина Э.Д. Роль мотивов в управлении деятельностью // Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. М., 1975

173. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. -М.: Педагогика, 1997.

174. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

175. Теория личности / Под ред. В.Ф. Сержантова. JL, 1982.

176. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере./Под ред. В.В. Фигурнова. М., 1995.

177. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. -М., 1966.

178. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.

179. Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением. В кн.: Психология формирования и развития личности. - М., 1981.

180. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. -М.: Прогресс, 1987.

181. Фрейджер Р., Фрейдимен Р. Личность. Теории. Упражнения. Эксперименты. М., 2001.

182. Фромм Э. Искусство любви: исследование природы любви. Минск, 1991.

183. Л. Хьелл, Д. Зиглер Теории личности. М., 2002.

184. Черемошкина Л.В. Психология мнемических способностей: Дис.д-ра. психолог, наук. М., 2000.

185. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мир внутренней жизни человека. М., 2002.

186. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М., 2001.

187. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. -М., 2001.

188. Шевандрин Н.И. Психодиагностика. Коррекция и развитие личности. -М., 1998.

189. Шмелев А.Г. Откуда берутся ключи к тесту?/Л11кольный психолог. -1999.-№48.

190. Шмелев А.Г. Что считать измерением?// Школьный психолог,- 1999.-№47.

191. Шмелев А.Г. Почему тесты ничего не предсказывают или что такое валидность?// Школьный психолог.-2000.-№1.

192. Шмелев А.Г., Похилько В.И. Анализ пунктов при конструировании и адаптации личностных опросников: ручные и компьютерные алгоритмы // Вопросы психологии. 1985. - №4.

193. Шмелев А.Г., Похилько В.И., Соловейчик А.С. Тест-опросник 16 ЛФ: адаптация опросника Кеттелла 16 PF форма А / Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы. М., 1988.

194. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб., 2002.

195. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. -М.,1995.

196. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко М., 1989.

197. Экспериментальная психология / Сост. С.С. Стивене. М., 1963.

198. Юнг К. Аналитическая психология: Прошлое настоящее. М., 1995.

199. Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психол. журнал. 1981.- №4.

200. Ямпольский Л.Т. Анализ структуры связей шкал личностных опросников // Вопросы психологии. 1981.- №2.

201. Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 1974.

202. Ярошевский М.Г. История психологии. 3-е изд. - М., 1985.