Деятельность органов государственной власти и общественных организаций Российской Федерации по патриотическому воспитанию молодежи в условиях реформ 1992-2003 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Рябцев, Алексей Владимирович

• Рябцев, Алексей Владимирович
• кандидат исторических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Рябцев, Алексей Владимирович

Введение.3

Раздел I. Разработка концептуальных основ государственной политики Российской Федерации в сфере патриотического воспитания молодежи.16

Раздел II. Постановка и решение задач подготовки российской молодежи к защите Отечества.67

Раздел III. Теория и практика патриотического воспитания российской молодежи в контексте преподавания гуманитарных дисциплин.102

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Деятельность органов государственной власти и общественных организаций Российской Федерации по патриотическому воспитанию молодежи в условиях реформ 1992-2003 гг.»

Актуальность темы исследования определяется поиском современной модели патриотического воспитания и формирования личности подрастающего поколения российских граждан, их ориентации на соблюдение национальных интересов России и сохранение ее территориальной целостности. Радикальные реформы 1990-х гг., преследовавшие цель включения Российской Федерации в мировые глобализационные процессы, временно приостановили деятельность патриотических организаций, идеология которых ошибочно считалась несовременной. Прозападно ориентированные СМИ часто препятствовали патриотическому воспитанию молодежи, деформировали ее представления о национальных интересах России. В информационном пространстве страны активно транслировалась идея заимствования стандартов западной культуры, стиля мышления и форм организации бытия, под влияние которых попала значительная часть подрастающего поколения россиян.

Под предлогом борьбы с наследием коммунистической системы в 1990-е гг. уничтожались военно-патриотические клубы, занимавшиеся патриотическим воспитанием молодежи, менялись исторические названия улиц и городов, что создавало иллюзию относительности исторического наследия страны. Критика исторического прошлого, его конъюнктурные переоценки, стали серьезным оружием в политической борьбе 1990-х гг. Часть прозападно настроенной интеллигенции негативно отзывалась о национальном своеобразии России, отрицала ее вклад в мировую культуру. В этих условиях оказалась крайне затруднена деятельность организаций по патриотическому воспитанию российской молодежи. Благоприятные условия для нее возникли только в начале XXI в., когда новое руководство страны, сначала постепенно, а потом все более заметно сменило курс внутренней и внешней политики, переориентировало его на отстаивание национальных интересов России.

Историографический анализ показал, что проблемы патриотического воспитания за последние годы так и не стали предметом специального исследования. В начале 1990-е гг. исследованию патриотического воспитания и формирования ценностных ориентаций российского молодежи уделялось явно недостаточное внимание, поскольку историческая наука была ориентирована на переосмысление исторического наследия советского времени и поиск новых методологических подходов в своем развитии. В трудах первой половины 1990-х гг. господствовали представления о необходимости формирования либерально-демократических ценностей молодых россиян, защиты прав человека, включения России в контекст современных глобализационных процессов.1 Наиболее интересный и актуальный блок публикаций этого времени был связан с анализом воспитательного потенциала производственной деятельности молодежи.2

Углублению проблематики исследований способствовало принятие Закона РФ «Об образовании» (в редакции 1992 г.), которое привело к полному пересмотру существовавшей прежде концепции воспитания детей и молодежи. Специалисты отмечали, что в новых условиях 1990-х гг. роль воспитания была неправомерно и недопустимо занижена. Более того, из нормативных государственных документов категория «воспитание» и вся связанная с ней терминология фактически были изъяты.

1 Воспитание патриотизма и гражданственности. Проблемы методологии. Всесоюзная научно-методич. конф. Тезисы докладов и сообщений. Вып. 2. М., 1991 и др.

2 Соколов В.П. Вуз и производство: опыт и перспективы. М., 1998; Горюнов A.A. Разработка и становление новой политики Российской Федерации в сфере высшего образования в 1990-е гг. М., 1999 и др.

3 Щегорцев A.A., Щегорцев В.А. Советская молодежь: эволюция политических взглядов. М., 1990; Ильинский И.М. Проблемы воспитания российской моло

В первой половине 1990-х гг. авторы, не ставя перед собой задачи специального рассмотрения вопросов патриотического воспитания, тем не менее, не могли не коснуться различных сторон деятельности органов власти в данной сфере.4 Ректор МГУ академик В.А. Садовничий отмечал, что решающее значение в жизни Московского университета имела общая приверженность преподавателей, сотрудников, студентов историческим ценностям и традициям, которые складывались и укреплялись на протяжении всех без исключения лет со дня основания университета.5

Наиболее полно проблемы патриотического воспитания, формирования ценностных ориентаций и молодежи в 1990-е гг. - начале XXI в. раскрыты в трудах по молодежной политике России.6 Историками создан значительный массив исследований, в числе которых выделяются труды В.И. Жукова, С.И. Плаксия и др. В.И. Жуков обратил внимание на то, что российское патриотическое воспитание существенно отличается от национальных моделей других стран. Языческая мифология, православное христианство и русская крестьянская община в совокупности с политической организацией российского общества породили ту соборность, которая всегда покоилась на признании единства веры и знания, обучения и воспитания. Это единство отражало общественную заинтересованность и государственную потребность в высоком уровне гуманидежи // Всероссийская научно-практическая конференция «Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза» 2-4 марта 1999 г. М., 1999.

4 Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. М.,

1993.

5 Садовничий В.А. Россия. Московский университет. Высшая школа: Статьи. Выступления. Интервью: 1992 - 1998 гг. Серия «Архив Московского университета». М.: Издательство Московского университета. 1999.

6 Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. М., 2001. 696 с. тарного образования, глубокого знания исторического наследия России. С.И. Плаксий, анализируя проблемы качества высшего образования, в сжатой форме изложил его воспитательный компонент, предложил осg новные подходы к организации воспитательной работы в вузе.

В середине 1990-х гг. появляются работы, посвященные различным аспектам патриотического воспитания молодежи, преодоления ее ценностного нигилизма.9 Непосредственный интерес представляют работы, в которых подробно рассмотрены проблемы формирования социально-политических ориентаций молодежи в условиях реформирования общества.10 По изучаемой проблеме созданы труды, показывающие эволюцию исторических интересов, формирование гражданственности подрастающего поколения россиян.11 Определенный фактический материал для раскрытия темы исследования, выявления процессов, которые шли в

7 Жуков В.И. Российские преобразования: социология, экономика, политика. 1985-2001 годы. М„ 2002. о

Плаксий С.И. Качество высшего образования. М., 2003.

9 Шахина H.A. Социально-политический облик студенческой молодежи в условиях реформирования российского общества (на материалах общественных организаций, 1985-1991 годы). Дис. . канд. ист. н. М., 1993; Приступко В.А. Исторический опыт советского государства и общества по вовлечению студенческой и учащейся молодежи в решение народнохозяйственных задач посредством движения студенческих отрядов. 1959-1990 годы: Автореф. дис. канд. ист. н. М., 1998 и др.

10 Федотова В.Г. Анархия и порядок в контексте российского посткоммунистического развития // Вопросы философии. - 1998. - №5; Попов В.Г. Социальная адаптация молодежи в начальный период перехода к рыночный отношениям: Учеб. пособие. - Екатеринбург, 1994 и др.

11 Карпушкин С.И. Формирование гражданской и правовой культуры молодежи. Автореф. дис. . канд. филос. н. М., 1999; Горбачева В.И. Книжный рынок и читательские интересы в России 90-х годов. Автореф. дис. . канд. социол. н. М., 1995; Позднякова Д.А. Состояние и динамика читательских интересов московской молодежи в 90-е годы. Автореф. дис. канд. социол. н. М., 2000. молодежной среде в 1990-е гг., имеют труды по истории педагогики, со

1 ? циологии образования и воспитания. Во второй половине 1990-х гг. появляется значительный массив работ, посвященных различным аспектам воспитательной деятельности преподавателей.13 Исследователи отмечали недостаточную подготовку преподавателей в качестве воспита

- 14 тел ей.

В 1990-е гг. исследователи акцентировали внимание на объективных сложностях патриотического воспитания студенчества, связанных с переходным состоянием общественно-политической системы России,

12 Осипов А.М. Теоретико-методологические проблемы развития социологии образования. Автореф. дис. . докт. социол. н. С.-Петербург. 1999; Совиньски А.Я. Самовоспитание как интегральный критерий эффективности воспитания старшеклассников. Автореф. дисс. . докт. пед. н. М., 2004; М.З. Ильчиков, Б.А. Смирнов. Социология воспитания. М., 1996; Харчев А.Г. Социология воспитания: (О некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности). М.: Политиздат, 1990; Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладные исследования. М.: Academia, 2001.

13 Немировский М.Б., Новикова JI.A., Черных Ю.А. Нужна ли воспитательная работа в вузе? // Высшее образование в России. 1994. №1; Рогонов П. Не знанием единым (О духовно-нравственной подготовке студентов) // Высшее образование в России. 1996. №2; Фаустова Э. Межличностные отношения в студенческой среде // Высшее образование в России. 1999. №1; Еляков А. Расстояние до студента//Высшее образование в России. 2000. №4.

14 Ковалева М.В. Сильного студента готовит сильный преподаватель // Высшее образование в России. 1993. №4; Нинциев К., Иванов В. Социально-экономический портрет преподавателя университета // Высшее образование в России. 1995. №3; Иосилевский JI. Острые проблемы современного высшего образования//Высшее образование в России. 1997. №1; Иванов В. и др. Педагогическая деятельность: проблемы, сложности // Высшее образование в России. 1997. №4 Айн-штейн В.Г. Качество лекций и возраст лекторов // Высшее образование в России. 1993. №4 и др. снижением государственного финансирования учебных заведений, низким уровнем подготовки преподавательского состава и т.д.15 По мнению исследователей, в 1990-е гг. российская школа утратила направленность на развитие духовного мира личности, становление гражданской позиции обучаемых. Узкий профессионализм привел к тому, что на первый план выступило не формирование личности гражданина, а профессиональная специализация.16

Особую группу работ представляют труды по истории и теории молодежной политики государства и развитию общественных организаций. В этой связи, следует выделить работы В.К. Криворученко, И.М. Ильинского, A.A. Королева и др., в которых рассматриваются как конкретные подходы к формированию и реализации социальной молодежной политики, так и опыт работы с различными категориями молодежи. Однако в целом, несмотря на наличие ряда фундаментальных исследований, многие работы периода 1990-х гг. представляют собой скорее научно-публицистический отклик на актуальные социально-политические темы и проблемы.

Историографическая ситуация стала изменяться в лучшую сторону лишь в начале нового XXI столетия, что связано, в числе прочего, и с изменением вектора государственной политики, актуализацией идеи

15 Иванов В. и др. Педагогическая деятельность: проблемы, сложности // Высшее образование в России. 1997. №4.

16 Буглаев В., Лагерев В. Воспитательный потенциал инженерного вуза // Высшее образование в России. 1998. №1; Бабочкин П.И. Среда формирует личность, личность - среду // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2002. №1; Жураковский В. и др. Вузовский преподаватель сегодня и завтра // Высшее образование в России. 2000. №3. патриотизма.17 Развитие патриотического воспитания в России в последние годы стало одним из приоритетных направлений в деятельности Министерства образования РФ, органов управления образованием субъектов Российской Федерации, образовательных учреждений всех типов и видов. В документах министерства, выступлениях его руководителей давалась высокая оценка роли и места патриотического воспитания,

18 подчеркивалась его важность в современных условиях. Развитие военно-спортивных организаций в начале 2000-х гг., активизация их патриотической работы с молодежью стали импульсом к исследовательской деятельности в данной области.19

Однако в целом, как показал историографический анализ, на современном этапе еще только начинается создание полноценной историографической базы по проблемам патриотического воспитания российской молодежи в 1992-2003 гг. Собран еще не весь фактический материал, нет обобщающих работ по осмыслению современного этапа развития патриотических организаций. Из поля зрения исследователей практически выпали проблемы гражданско-патриотического воспитания, формирования мировоззренческих ориентиров молодежи.

17 Яблонскене Н.Л. Развитие высшего образования в России в условиях социально-политической трансформации общества (вторая половина 80-х - 90-е гг. XX в.). Дис. канд. ист. н. М., 2004.

18

Кучер Н.И. Лицом к нравственности // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2002. №1; Студенчество. Диалоги о воспитании. 2002. №6; Чепурпых Е.Е. Воспитание подрастающего поколения - общая задача современной России // Воспитать человека: Сб. нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней. М., 2002.

19 Антонова И.Р. Деятельность органов управления, общественных организаций города Москвы по военно-патриотическому воспитанию молодежи в 1992-2002 гг. Дисс. канд. ист. наук. - М., 2005.

Цель и задачи исследования. В диссертационной работе ставится цель с опорой на обширный блок исторических источников проанализировать деятельность органов государственной власти и общественных организаций Российской Федерации в сфере патриотического воспитания молодежи в условиях реформ 1992-2003 гг.

Поставленная цель реализуется через следующие задачи:

- показать сложный и противоречивый процесс формирования концептуальных основ государственной политики Российской Федерации в сфере патриотического воспитания российской молодежи;

- проанализировать постановку и решение задач подготовки российской молодежи к защите Отечества;

- исследовать теорию и практику патриотического воспитания российской молодежи в контексте преподавания гуманитарных дисциплин.

Хронологические рамки исследования охватывают 1992 - 2003 гг. Данный судьбоносный период связан с формированием новой государственности, поиском новой парадигмы в области молодежной политики. После образования Российской Федерации как самостоятельного государства начала формироваться принципиально новая модель воспитания молодежи, которая основывалась на представлении о приоритете общечеловеческих ценностей, развитии демократии и свободы личности. В начале 2000-х гг. проявилось стремление государственных органов и общественных организаций активизировать патриотическую направленность воспитательного процесса, что и определило верхние хронологические границы исследования.

Источниковая база диссертации формировалась с учетом специфики рассматриваемой проблемы. Основными источниками послужили разнообразные документы и материалы, отражающие сложный и неоднозначный процесс формирования новой модели патриотического воспитания молодежи России в 1990-е - начале 2000-х гг. В их числе:

20

Конституция и законодательные акты Российской Федерации; аналитические материалы и данные социологических исследований;2' печатные и архивные источники, официальные документы Правительства

22

Российской Федерации.

20 Конституция Российской Федерации (принята па всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) // Российская газета. 25 декабря 1993 г.; Собрание законодательства РФ (СЗ РФ); Собрание актов Президента РФ и Правительства РФ (САГ1П); Закон СССР «Об общих началах государственной молодежной политики в СССР» // Известия. 1991. 6 мая; Федеральный закон РФ «Об общественных объединениях» от 19 мая 1995г. №82-ФЗ // Собрание законодательства РФ.-1995г.- №21.- Ст. 1930; Указ Президента Российской Федерации «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» от 16 мая 1996г. // Собрание актов Президента и Правительства РФ.-1996.- №21. Ст.2470; Федеральная программа «Молодежь России». Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 18. 06.1997. № 746.

21

Данные социологических исследований «Студенческая молодежь: ценностные ориентации, неформальные структуры». М., 1990 г.; Сборник статистических материалов, 1990. М.: Финансы и статистика, 1991; Социальные службы для молодежи (Материалы и документы).- М., 1995; Российский статистический ежегодник: Статистический сборник. М., 1994-2000; Россия в цифрах: Краткий стат. сборник. М.: Госкомстат, 1999; Молодежная политика. Сборник информационноаналитических и нормативных материалов. - М., 2003.

22

Государственная программа «Патриотическое воспитаиие граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». (Постановление правительства РФ от 16.02.2001 г. №122). М., 2001; О полномочном представителе Правительства РФ по делам молодежи. Распоряжение Президента РФ № 39-рп от 29.01.92 г.; Молодежь России: положение, тенденции, перспективы / Доклад Комитета Российской Федерации по делам молодежи /. - М., 1993; Об утверждении Положения о Комитете РФ по делам молодежи: Постановление Совета Мииистров - Правительства РФ № 36 от 19.01.93 г.; Указ Президента РФ «О первоочередных мерах в области государствен

Интерес представляет Государственная программа патриотического воспитания граждан России (2001 г.), в которой отразились концептуальные основы новой политики в отношении подрастающего поколения россиян. Особый блок источников составили публикации, принадлежащие ведущим российским политикам, которые определяли характер молодежной политики и несли непосредственную ответственность за ее реализацию.

В исследовании использовались новые архивные материалы. Основная их часть отложилась в текущих архивах, в частности, Текущем архиве Государственного Комитета РФ по делам молодежи, Центральном архиве Российской оборонно-спортивно-технической организации (РОСТО), Текущем архиве Центра образования «Демократия и развитие» Института молодежи (Ныне МосГУ) и др. Отдельные документы взяты автором из фондов Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ).

Значительное внимание в диссертации уделено периодической печати. Автором использовались материалы официальных изданий, партийной печати, ведомственных журналов, а также массовая газетно-журнальная периодика. В целом автор считает, что исследование темы обеспечено необходимыми документами и материалами, на основании которых можно сделать аргументированные выводы, обобщения, сформулировать практические рекомендации.

Научная новизна исследования состоит в том, что данная диссертация является первым комплексным исследованием исторического опыта разработки и реализации государственной политики постсоветской России в области патриотического воспитания молодежи в переходный период в жизни страны. ной молодежной политики» от 16 сентября 1992 г. № 1075 // Собрание актов Президента и Правительства РФ. -1992. - № 12. - Ст. 924.

Новизна исследования заключается в выявлении связи между произошедшими в стране политическими переменами и новыми задачами патриотического воспитания молодежи. Автор делает вывод о том, что, ориентируясь на включение Российской Федерации в мировые экономические процессы, новое политическое руководство 1990-х гг. с опасением и недоверием относилось к великодержавным настроениям и патриотическому потенциалу общества, накопленному в советский период. В среде реформаторов господствовали представления о том, что российский патриотизм, идея национального своеобразия России, ее особого месте в системе мировых цивилизаций могут оказаться препятствием для включения страны в процессы глобализации.

В ходе реформ начала 1990-х гг. была разрушена советская система патриотического воспитания, что привело к серьезным изменениям ценностных ориентаций российской молодежи. В качестве новых приоритетов воспитания выдвигались такие качества личности, которые были востребованы рыночными отношениями (предприимчивость, нацеленность на результат, готовность к переменам и т.д.). Экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества и девальвация духовных ценностей повлияли на обострение кризисных явлений в молодежной среде. На фоне роста пацифистских и космополитических взглядов, заметно снизился престиж службы в армии, нравственных ценностей, возросли интересы сугубо личного, прагматичного и конъюнктурного плана, с ярко выраженными проявлениями антисоциального и антигуманного характера.

Автор делает вывод о том, что национальное разобщение первой половины 1990-х гг. сыграло деструктивную роль в формировании патриотических настроений российской молодежи. Как наиболее восприимчивая к новым веяниям эпохи социальная группа, молодежь оказалась временно дезориентирована. Стремясь найти выход из противоречий переходного периода, часть подрастающего поколения попала под влияние националистической идеологии, оказалась в составе радикальных политических объединений и экстремистских группировок различного толка.

На рубеже 1990-х - 2000-х гг., стремясь преодолеть негативные последствия радикального реформирования страны, политическое руководство сформулировало новую задачу формирования национально ориентированного мировоззрения, патриотического сознания и высоких духовных потребностей молодежи. В этой связи особую роль в учебно-воспитательном процессе приобрел цикл гуманитарных дисциплин. Однако, как показало исследование, далеко не всегда задача патриотического воспитания решалась успешно. Сказывалось не только наследие недавних реформ, но и духовное разобщение общества, вставшего на путь рыночных преобразований.

Позитивные перемены в национальном самосознании россиян, формировании патриотического мировоззрения молодежи автор связывает не только с очевидным изменением курса государственной молодежной политики в начале 2000-х гг., но и с началом формирования среднего класса российского общества.

Методология исследования. Теоретико-методологическую основу исследования составляет совокупность идей, относяёщихся к диалек-тико-материалистическому пониманию истории, сочетание принципов историзма, достоверности, объективности, а также обширный комплекс исследовательских процедур, общенаучных (системный, статистический, социологических исследований и др.) и специальных исторических методов.

Научно-практическая значимость. Материалы диссертации могут быть использованы при корректировке современной политики России в отношении молодежи. Некоторые выводы и рекомендации исследования могут быть полезны органам власти и организациям, отвечающим за реализацию молодежной политики в современных условиях. Они могут быть использованы в процессе углубленного изучения истории России, при написании школьных и вузовских учебников по истории Отечества.

Апробация диссертационного исследования. Основные положения диссертации были представлены научной общественности в виде статей и тезисов докладов автора на научных конференциях.

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Рябцев, Алексей Владимирович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертации проведено комплексное исследование тенденций и противоречий патриотического воспитания молодежи в условиях реформ 1992-2003 гг. Изменение политической и социально-экономической ситуации в России разрушающе повлияло на систему патриотического воспитания, которая требовала своего восстановления и развития. В сложившихся неблагоприятных условиях государственные органы управления не могли полностью реализовать главные задачи своей деятельности, а общественные организации не располагали для этого необходимыми возможностями.

Исследованные материалы свидетельствуют о кризисном состоянии патриотического сознания молодежи, ее негативном отношении к понятиям гражданского долга, ответственности перед обществом. Перемены 1990-х гг. способствовали размыванию патриотических и гражданских ценностей и идеалов. У значительной части молодежи были разрушены такие традиционные нравственно-психологические черты, как романтизм, самоотверженность, готовность к подвигу, честность, добросовестность, вера в справедливость, стремление к правде и поиску идеала, к позитивной реализации не только личных, но и социально значимых интересов и целей.

Исследование показало, что в первой половине 1990-х гг. работа по патриотическому воспитанию молодежи велась без продуманной концепции. В 1991 г. был принят Закон "Об общих началах государственной молодежной политики в СССР", в котором не нашли отражения многие вопросы патриотического и военно-патриотического воспитания молодежи. В тексте закона даже не упоминалось понятие "патриотизм". Указ Президента РФ «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики» внес определенные коррективы в деятельность соответствующих структур власти, хотя в корне не изменил характер патриотического воспитания.

В середине 1990-х гг. на высшем государственном уровне была осознана необходимость усиления внимания к проблемам патриотического и военно-патриотического воспитания. В 1994 г. был подготовлен проект специальной комплексной Программы патриотического воспитания молодежи. К этому времени основной потенциал патриотических объединений, сохранившихся еще с советских времен, был во многом утрачен или использовался неэффективно. Подверглись ликвидации военно-спортивные лагеря для молодежи.

В документах комиссии Совета Федерации по делам молодежи и спорта отмечалось, что примерно 50% российских молодых людей не видели оснований гордиться своей страной, около 80% принципиально не интересовались политикой. Доминирующими в системе ценностей молодежи стали материальное благополучие и ценности индивидуального характера. Уровень благосостояния выступал одним из главных дифференцирующих факторов в молодежной среде, предопределял политические, экономические ориентации молодых людей, их отношение к Родине.

На рубеже 1990-х - 2000-х гг. по поручению Правительства РФ была подготовлена новая Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы", в разработке которой приняли участие многие федеральные министерства и ведомства, администрации субъектов РФ, ветеранские, творческие, научные и общественные организации, Русская православная церковь. При подготовке Программы было рассмотрено и учтено более 1500 предложений. Имея государственный статус, Программа определила основные пути развития системы патриотического и военно-патриотического воепитания граждан, содержала систематизированное изложение его концептуальных основ.

Принятие этой программы явилось важным событием в жизни страны. Фактически был принят государственно-правовой акт, определявший роль, место и значение идей патриотизма в общественной жизни России, направленный на обеспечение социально-экономического, духовного и культурного подъема российского общества, укрепление государства и его обороноспособности, достижение социальной и экономической стабильности страны.

В начале 2000-х гг. в целом завершилось формирование целостной концепции патриотического воспитания молодых граждан России, что позволило начать комплексную работу государственных и общественных организаций в этом направлении.

В исследовании отмечается факт нарастания пацифистских настроений в обществе, вызванный разжиганием антиармейских настроений, необъективностью в оценке военно-политического положения в мире и роли армии в жизни страны. Массовым стало негативное отношение населения к армии, которое выражалось в стремительном увеличении доли не желающих идти на воинскую службу. Только в 1998 г. в России было более 40 тыс. уклонистов. Это более 10% призывного контингента. С 1989 по 1997 гг. число их увеличилось почти в 20 раз.

Определенное воздействие на курс государственной политики в сфере военно-патриотического воспитания оказывало наличие негативных явлений в Вооруженных Силах, серьезные проблемы с качеством призывного контингента, падение престижа воинской службы. Негативному отношению молодежи к военной службе способствовали, не только возросшие экономические трудности, но и непродуманные действия власти в «горячих» точках.

Ограниченные возможности субъектов федерации, военных комиссариатов по призыву граждан на военную службу, а также досрочное увольнение солдат, матросов, сержантов и старшин, проходящих военную службу по призыву, отсутствие в стране на протяжении 1990-х гг. единой государственной системы военно-патриотического воспитания привели к снижению уровня укомплектованности соединений и воинских частей. В середине 1990-х гг. на военную службу призывалось только 13% молодых людей от всего числа состоящих на воинском учете, тогда как в 1980-е гг. этот показатель составлял 54%.

Стремление власти усилить воспитательное воздействие на молодежь отразилось в Федеральном законе «О воинской обязанности и военной службе», который предполагал активизацию военно-патриотического воспитания граждан. На рубеже 1990-х - 2000-х гг. заметно усилилась государственная поддержка деятельности военно-патриотических объединений. Хотя на тот момент говорить о стройной системе военно-патриотического воспитания было еще преждевременно, началась реальная работа в данном направлении. В этой деятельности принимали участие не только государственные органы и учреждения, но и общественные объединения.

В новых условиях встала задача активизации патриотического воспитания молодежи в контексте преподавания дисциплин гуманитарного цикла. Новая модель гуманитарного образования разрабатывалась с учетом развития российского социума в направлении построения правового государства, гражданского общества, потребностей, склонностей, интересов молодежи, призвана была реализовать ее права на свободное самоопределение в мировоззренческих позициях. Предполагалось учесть региональные и национальные особенности, типы и профиль учебных заведений.

В области обновления гуманитарных наук произошли глубокие изменения. Перенесение акцента с узкопрофессионального подхода в подготовке специалистов на многоаспектное интеллектуально-культурное развитие личности обучавшегося соответствовало возросшей роли образованного человека в современном обществе, нацеливалось на духовное и гражданское становление личности.

Автор отмечает ряд кадровых проблем, с которыми столкнулись образовательные учреждения в 1990-е гг. В исследуемый период проявилась тенденция старения педагогических работников. В школах и вузах недоставало молодых специалистов вследствие низкого уровня оплаты труда и социального престижа профессии педагога, слабой социальной защищенности педагогических и научно-педагогических работников. В 1990-е гг. часто отсутствовали стимулы для повышения эффективности воспитательной работы преподавателей, особое беспокойство вызывал низкий уровень педагогической составляющей в обучающем арсенале преподавательского корпуса.

Исследование показало, что эффективность образовательного процесса во многом определялась качеством и необходимым количеством учебной литературы. Серьезную озабоченность качеством учебной литературы, особенно по новейшей истории России, высказывали депутаты Государственной Думы, обеспокоенные ослаблением ресурса национально-патриотических ценностей. Развал учебного книгоиздания удалось приостановить благодаря реализации федеральной программы, а затем и Федерального закона «О государственной поддержке средств массовой информации и книгоиздания». В середине 1990-х гг. наметился рост объемов учебной литературы. В целом, исследование показало, что гуманитарная компонента образования сыграла позитивную роль в патриотическом воспитании российской молодежи, способствовала повышению ее культурного уровня.

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Рябцев, Алексей Владимирович, 2007 год

1. Текущий архив Государственного Комитета РФ по делам молодежи.

2. Архив Управления документационного обеспечения Аппарата Государственной Думы.

3. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ)

4. Центральный архив Министерства образования и науки Российской Федерации

5. Центральный архив Российской оборонно-спортивно-технической организации (РОСТО)

6. Текущий архив Центра образования «Демократия и развитие» Института молодежи (Ныне МосГУ)1.. Документы и материалы

7. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) // Российская газета. 25 декабря 1993 г.

8. Закон СССР «Об общих началах государственной молодежной политики в СССР» // Известия. 1991. 6 мая.

9. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы. (Постановление правительства РФ от 16.02.2001 г. №122). М., 2001.

10. О полномочном представителе Правительства РФ по делам молодежи. Распоряжение Президента РФ № 39-рп от 29.01.92 г.

11. Об утверждении Положения о Комитете РФ по делам молодежи: Постановление Совета Министров. Правительства РФ №36 от 19.01.93 г.

12. Собрание актов Президента РФ и Правительства РФ (САПП).

13. Собрание законодательства РФ (СЗ РФ).

14. Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» от 16 мая 1996 г.

15. Указ Президента РФ «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики» от 16 сентября 1992 г. № 1075 // Собрание актов Президента и Правительства РФ. -1992. № 12. - Ст. 924.

16. Указ Президента РФ от 21 апреля 1997 г. № 391 «О внесении изменения в Указ Президента Российской Федерации от 16 мая 1996 г. №727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи»

17. Федеральная программа «Молодежь России». Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 18. 06. 1997. № 746.

18. Федеральная программа развития образования. Проект. М., 1999.

19. Федеральный закон РФ «Об общественных объединениях» от 19 мая 1995г. №82-ФЗ // Собрание законодательства РФ.-1995г.- №21.- Ст. 1930.1.I. Данные статистики

20. Данные социологических исследований «Студенческая молодежь: ценностные ориентации, неформальные структуры». М., 1990 г.

21. Молодежная политика. Сборник информационно-аналитических и нормативных материалов. М., 2003.

22. Российский статистический ежегодник: Статистический сборник. М., 1994-2000.

23. Россия в цифрах: Краткий стат. сборник. М.: Госкомстат, 1999.

24. Сборник статистических материалов, 1990. М.: Финансы и статистика, 1991.

25. Социальные службы для молодежи (Материалы и документы).-М., 1995.1.. Литература

26. Агинов П. Ориентиры для призывника. (Вопросы военно-патриотического воспитания молодежи) // Ориентир. 2004. - №6. -С.24.

27. Айнштейн В.Г. Качество лекций и возраст лекторов // Высшее образование в России. 1993. №4. С. 79 81 и др.

28. Алексеева В.Г. Неформальные группы подростков в условиях города// Социологические исследования. 1977. - № 3. - С. 61.

29. Антонова И. Р. Деятельность органов управления, общественных организаций города Москвы по военно-патриотическому воспитанию молодежи в 1992-2002 гг. Дисс. канд. ист. наук. -М., 2005. С.40.

30. Антонова И.Р. Деятельность органов управления, общественных организаций города Москвы по военно-патриотическому воспитанию молодежи в 1992-2002 гг. Дисс. канд. ист. наук. М., 2005.

31. Барановская Н. «По дороге в рай.» или Беглые заметки о жизни и творчестве К.Кинчева. СПб: Новый геликон, 1993.

32. Безбородов А.Б. Пивовар Е.И. Диссидентское и правозащитное движение в СССР (к историографии проблемы) // Рабочий класс и общественное обновление: итог и задачи изучения. Уфа, 1991.

33. Бузаров А.Ш., Вознесенский Л.О, Терновой О.И. Поколение застоя. Майкоп, 1992.

34. Бюллетень Государственного комитета по народному образованию. Серия: Профессиональное образование. 1991. №10.

35. Васильева A.A., Калужникова Т.Н. Музыкальный андерграунд Свердловска Екатеринбурга (К проблеме смеховой культуры) // Музыка, музыкальная культура, музыканты Урала. - Екатеринбург: УГК, 1996. -Вып. 1.

36. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи. Екатеринбург-Нижний Тагил: Акад. гуманит. наук, 1996.

37. Власть и оппозиция. Российский политический процесс XX. М.,1995.

38. Военно-патриотическое воспитание: состояние, проблемы, перспективы. Казань. 1997. С. 87.

39. Возвращение патриотов: (О выступлениях российских деятелей на заседании «круглого стола» по проблемам патриотического воспитания молодежи) // Красная звезда. 2005. - 25февраля.

40. Волков А.П. Пацифизм и защита Отечества.- М., 1992. С. 11-13.

41. Воспитание патриотизма и гражданственности. Проблемы методологии. Всесоюзная научно-методич. конф. Тезисы докладов и сообщений. Вып. 2.М., 1991.

42. Гамзатова Л. Традиционная культура и рок: опыт сравнительного анализа // Примитив в искусстве. Грани проблемы: Сб. статей РИМ / Ред.- сост. К. Богемская. М., 1992.

43. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы. (Постановление правительства РФ от 16.02.2001 г. № 122). -М, 2001.

44. Давыдов С.Г. Инакомыслие в СССР в 50-е первой половине 60-х годов. Дисс. к.и.н. М., 1996.

45. Давыдов С.Г. Становление и развитие неформального молодежного движения в СССР (1945-1985 гг.). М., 2002.

46. Дежникова Н.С. Развитие воспитания в системе образования // Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания. М., 2002. С. 84.

47. Еляков А. Расстояние до студента // Высшее образование в России. 2000. №4. С. 97-101.

48. Житинский А. Музыка непослушных детей // Театр. 1987. - № 2.

49. Житинский А. Путешествие рок-дилетанта: Музыкальный роман: (История ленингр. рок-клуба). Л.: Лениздат, 1990.

50. Жуков В.И. Российские преобразования: социология, экономика, политика. 1985 2001 годы. М., 2002.

51. Жураковский В. и др. Вузовский преподаватель сегодня и завтра // Высшее образование в России. 2000. №3. С. 3 12.

52. Иванов А.Н. Армия России: состояние и перспективы.- М., 1999. -С. 194-195.

53. Иванов В. и др. Педагогическая деятельность: проблемы, сложности // Высшее образование в России. 1997. №4. С. 44 49.

54. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. М.,2001.696с.

55. Ильинский И.М. Проблемы воспитания российской молодежи // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза. Всероссийская научно-практическая конференция, 2-4 марта 1999 г. Тезисы докладов, сообщений. М., 2000. С. 33 34.

56. Иосилевский Л. Острые проблемы современного высшего образования // Высшее образование в России. 1997. №1. С. 79 84.

57. Калкутин Д.Л. Деятельность молодежной оппозиции в СССР. 1945 -1964 гг. Курск, 2000.

58. Карелова Г., Черногоров А. и др. Возвращение патриотов: // Красная звезда. 2004. -27февраля.

59. Карпушкин С.И. Формирование гражданской и правовой культуры молодежи. Автореф. дис. . канд. филос. н., 1999; Горбачева В.И. Книжный рынок и читательские интересы в России 90-х годов. Автореф. дис. канд. социол. н. М., 1995.

60. Катульский Е.Д., Меликьян Г. Г., Злоказов И. А. Демографическая ситуация в России накануне 21 века // Социологические исследования. -1997.-№6.-С. 37-38.

61. Квятковский Ю.П. Растить патриотов. // Красная звезда. 2004. 22октября.

62. Кирсанова Р. Стиляги. Западная мода 40-50-х годов // Родина. 1998. №8.

63. Ковалева М.В. Сильного студента готовит сильный преподаватель // Высшее образование в России. 1993. №4. С. 97 102.

64. Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. Пособие для преподавателей. М., 1994. С. 68.

65. Колганов А. Российская военная мощь незаменимый фактор защиты национальных интересов // Ориентир.- 2004, №1-С.17.

66. Колымагин Б. Из истории самиздата // Новое литературное обозрение. 1994. № 7.

67. Кучер Н.И. Лицом к нравственности // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2002. №1. С. 24.

68. Лукин Ю.Ф. Из истории сопротивления тоталитаризму в СССР. М, 1992.

69. Маклачков A.B. Деятельность Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) по оборонно-массовой работе среди населения страны в 1991-1999 гг. Дис. канд. ист. наук. М, 2001.

70. Маклачков A.B. Российская оборонная спортивно-техническая организация (РОСТО): этапы и особенности становления (1991-1999): Ав-тореф. дне. канд. ист. наук,- М., 1999.- С. 8.

71. Меськов B.C. В поисках философии гуманитарного образования // Высшее образование в России. 1992. № 4. С. 79.

72. Миронов В. Мы должны растить патриотов // Вестник военной информации. -1994.-№5.

73. Молодежная политика. Сборник информационно-аналитических и нормативных материалов. М., 2003. — С. 11.

74. Молодежная политика: Опыт, проблемы, перспективы. Международная научно-практическая конференция. Киев, 1991.

75. Молодежь в России: социальное развитие: Сб. статей / Отв. ред. П.Чупров. М.: Наука, 1992.

76. Молодежь в современном мире: проблемы и суждения: Материалы круглого стола // Вопросы философии. 1990. - № 5.

77. Молодежь России: Воспитание жизнеспособных поколений. М.,1995.

78. Молодежь России: положение, тенденции, перспективы / Доклад Комитета Российской Федерации по делам молодежи /. М., 1993.

79. Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения Государственного доклада правительству Российской Федерации. М., 2000. - С. 107 - 108.

80. Молодежь: Будущее России. М., 1995.

81. Музыкальная социология: начало пути: Материалы круглого стола //Муз. жизнь. 1989.-№3.

82. Мяло К.Г. Время выбора: Молодежь и общество в поисках альтернативы. М.: Политиздат, 1991.

83. Население Советского Союза 1922 1991 / Под ред. Е. И. Андреева.-М, 1993.-С. 80-81.

84. Немировский М.Б., Новикова Л.А., Черных Ю.А. Нужна ли воспитательная работа в вузе? // Высшее образование в России. 1994. №1. С. 126- 128.

85. Нехаев В.В. Формирование и реализация молодежной политики в России, 80-90-е гг.: Дис. .докт. ист. наук. М, 1996.

86. Нинциев К., Иванов В. Социально-экономический портрет преподавателя университета // Высшее образование в России. 1995. №3. С. 117 120.

87. Образование в России. М., 2003. - С.64.

88. Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. М., 2000.

89. Организация воспитательной деятельности в вузах. Всероссийский конкурс моделей и проектов. Диалоги о воспитании. М. 2002, № 2. С. 13 -49.

90. Осипов A.M. Теоретико-методологические проблемы развития социологии образования. Автореф. дис. . докт. социол. н. С.-Петербург.1999.

91. Основные социально-экономические показатели по Российской Федерации. // Вопросы статистики. 2002. - №3. - С. 70.

92. Открытое письмо. // Красная звезда. 1996. - 11 октября.

93. Пирожков В.Ф. Криминальная субкультура, психологическая интерпретация функций, содержания, атрибутики // Психологический журнал. 1994. - №2.

94. Плаксий С.И. Качество высшего образования. М., 2003.

95. Позднякова Д.А. Состояние и динамика читательских интересов московской молодежи в 90-е годы. Автореф. дис. . канд. социол. н. М.,2000.

96. Поликовская JI. Мы предчувствие.Предтеча. М., 1997.

97. Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации. М., 2002.

98. Пономаренко Б.Т. Реформирование профессионального образования: опыт, противоречия, тенденции. По материалам России и Украины (1980 90-е гг.). Автореф. дис. докт. ист. н. М., 1995 г.

99. Попов В.Г. Социальная адаптация молодежи в начальный период перехода к рыночный отношениям: Учеб. пособие. Екатеринбург, 1994.

100. Постижение культуры: Ежегодник. Вып. 5-6. М.: Российский институт культурологии. - 1996.

101. Постмодернизм и культура: Материалы круглого стола // Вопросы философии. 1993. № 3.

102. Приступко В.А. Исторический опыт советского государства и общества по вовлечению студенческой и учащейся молодежи в решение народнохозяйственных задач посредством движения студенческих отрядов. 1959-1990 годы: Автореф. дис. канд. ист. н. М., 1998.

103. Регионы России. Социально-экономические показатели, М., 2004. -С.ЗЗ.

104. Рогонов П. Не знанием единым (О духовно-нравственной подготовке студентов) // Высшее образование в России. 1996. №2. С. 58 65.

105. Рок-музыка: Дискуссия // Музыкальная жизнь. 1987. № 11.

106. Ручкин Б. А. Что такое «российская молодежь»? // Методологические проблемы исследования молодежи (материалы к дискуссии). М., 1998.-С. 17.

107. Садовничий В.А., Белокуров В.В., Сушко В.Г., Шишкин Е.В. Университетское образование. Приглашение к размышлению. М., 1995. 350 с.

108. Семенова В.В. Социально-исторические аспекты проблемы неформальных объединений молодежи // Неформальная волна. М., 1990.

109. Славкин 3. Памятник неизвестному стиляге. М., 1996.

110. Советское общество. Возникновение, развитие, исторический финал. Т.2. М., 1997.

111. Соколов А.К. Социальная история России новейшего времени: проблемы методологии и источниковедения // Социальная история. Ежегодник. 1998/99. М.: РОССПЭН, 1999.

112. Социальная защита пожилых и несовершеннолетних граждан. Пермь, 1999.

113. Социальная сфера России. Ст. сб. М., 1996.

114. Социология молодежи: проблемы политической культуры: Сб. статей / Сост. Бегинин В.И. Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1994.

115. Субкультуры и этносы в художественной жизни / Отв. ред. К.Б.Соколов. СПб: Изд-во «Дмитрий Буланин», 1996.

116. Сулемов A.B. Взаимоотношения политических партий и молодежных организаций в 70-80-х годах: Опыт и современные проблемы. М., 1993.

117. Традиционная культура и мир детства: Материалы международ, науч. конф. Ульяновск, 1994. - Часть I.

118. Уровень жизни и доходы населения // Мониторинг социально-экономического потенциала семей. 2002. - №3. - С. 58.

119. Фаустова Э. Межличностные отношения в студенческой среде // Высшее образование в России. 1999. №1. С. 96 97.

120. Федотова В.Г. Анархия и порядок в контексте российского посткоммунистического развития // Вопросы философии. 1998. - № 5.

121. Харчев А.Г. Социология воспитания: (О некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности). М.: Политиздат, 1990.

122. Шахина H.A. Социально-политический облик студенческой молодежи в условиях реформирования российского общества (на материалах общественных организаций, 1985 1991 годы). Дис. . канд. ист. н. М., 1993.

123. Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладные исследования. М., 2001.

124. Шомина Е.С. Жители и дома: организация третьего сектора в жилищной сфере. М., 1999.

125. Щегорцев А.А., Щегорцев В.А. Советская молодежь: эволюция политических взглядов. М., 1990.

126. Щуркова Н.Е. Ключевой вопрос воспитания и профессиональный субъект воспитания // Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания. М., 2002. С. 98 99.

127. Экономика и общество. Сб. научных трудов. Пермь, 1998.

128. Яблонскене Н.Л. Развитие высшего образования в России в условиях социально-политической трансформации общества (вторая половина 80-х- 90-е гг. XX в.). Дис. канд. ист. н. М., 2004.

129. Яковлев А.Н. Жириновскому и другим "патриотам" в жирных кавычках//Известия.- 1995.-25 апреля.

130. Яковлев Л.С. Проблемы исторического опыта формирования молодого поколения в СССР (1961 1986). Саратов, 1991.