Государственная молодежная политика Российской Федерации как фактор героико-патриотического воспитания молодых граждан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 23.00.02, кандидат политических наук Марков, Станислав Александрович

• Марков, Станислав Александрович
• кандидат политических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат политических наук Марков, Станислав Александрович

Введение.

Глава 1. Государственная молодежная политика в сфере героико-патриотического воспитания молодежи, как объект политологического анализа.

1.1. Героико-патриотическое воспитание молодых людей, как ^ объект молодежной политики.

1.2. Сущность и содержание государственной молодежной ^ политики в сфере героико-патриотического воспитания.

Глава 2. Механизм и направления влияния государственной молодежной политики Российской Федерации на героико-патриотическое воспитание молодых людей в современных условиях

2.1. Механизм воздействия современной государственной молодежной политики на процесс героико-патриотического воспитания молодых людей.

2.2. Состояние героико-патриотического воспитания российской молодежи в современных условиях.

Глава 3. Концепция совершенствования государственной молодежной политики по героико-патриотическому воспитанию молодых людей в Российской Федерации.

3.1. Теоретико-методологические и организационные основы Концепции совершенствования государственной молодежной политики по героико-патриотическому воспитанию молодых людей

3.2. Пути реализации мер повышения эффективности государственной молодежной политики по героико-патриотическому воспитанию молодых людей в современной России.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Государственная молодежная политика Российской Федерации как фактор героико-патриотического воспитания молодых граждан»

Актуальность исследования. Социальная ответственность граждан России за обеспечение ее безопасности является основой консолидации общества, укрепления государства и напрямую зависит от целенаправленной работы по патриотическому воспитанию молодежи, призванной играть ключевую роль в судьбе страны.

В связи с этим весьма важной представляется проблема героико-патриотического воспитания молодых людей. Ее актуальность определяется рядом обстоятельств. Во-первых, в настоящее время воспитательное воздействие социальных институтов российской культуры, искусства и образования на формирование патриотических идей и взглядов значительно снизило свою эффективность.

Так, последние 15-20 лет наблюдается устойчивая тенденция к снижению ценности военной службы у юношей, деградация традиционного для российского менталитета патриотического сознания у значительного количества современной молодежи.

Во-вторых, возможности патриотического воспитания молодежи в учебных заведениях резко уменьшаются из-за недостаточной подготовленности педагогических кадров в этой области, ослабления личной мотивации преподавателей к формированию у молодых людей качеств, необходимых для патриота и гражданина своей страны.

В-третьих, деятельность государственных органов, ответственных за героико-патриотическое воспитание молодых людей, не носит в достаточной мере систематического и комплексного характера, кроме того, нет единых взглядов на сам процесс патриотического воспитания молодежи.

В-четвертых, особую важность имеет определение приоритетных направлений по развитию научно-теоретических и практических основ ге-роико-патриотического воспитания молодых людей. При этом существует объективная потребность в продолжении научного поиска и разработки системы научных категорий и понятий, отражающих сущность и содержание ценностей государственности и патриотизма, а также управления процессом их формирования в молодежной среде.

В-пятых, зачастую наблюдаются расхождения во взглядах на патриотические ценности между образованными слоями и основной массой населения, между различными группами политических элит. Прежде всего между теми, кто разделяет либеральные, патриотические и консервативные ценности.

В-шестых, стремление к пересмотру итогов исторических достижений России, в частности пересмотр ценности победы в Великой Отечественной войне, может привести к массовому конфликту поколений, к тотальной духовной деградации молодежи и полной утрате ею мотивации по укреплению национальной безопасности России.

Актуальной также остается проблема обоснования приоритетных путей по формированию систем и методик воспитания у жителей России качеств гражданина, патриота и героя, которые позволят реализовать принципы их героико-патриотического воспитания.

Степень научной разработанности проблемы. Важные аспекты сущности и содержания деятельности органов высшего политического руководства по проблемам героико-патриотического воспитания нашли отражение в соответствующих актах государственного управления1.

1 См.: Постановление Правительства Российской Федерации от

11 июля 2005 г. №422 с утверждением Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы»; Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. №122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»; Федеральный закон РФ от 31 мая

Вопросы молодежной политики и государственно-патриотического воспитания стали предметом изучения в ряде исследований отечественных авторов.

В ряде работ отечественных ученых освещены важнейшие аспекты военно-патриотического воспитания российской молодежи. К наиболее известным из них не обходимо отнести исторические труды В.П.Волкова, В.В.Прилуцкого; философские труды В.И.Лутовинова, Г.И. Кочколда и других представителей отечественной научной школы1. Отдельно исследованы педагогические основы воспитания молодежи, дидактические принципы данного процесса: научность, сознательность и активность в обучении, способствующие героико-патриотическому воспитанию молодых людей. Данные проблемы исследованы следующими учеными: А.А.Аронов, А.В.Барабанщиков, В.И.Вдовюк, В.П.Давыдов, А.Н.Вырщиков и др.2.

1996 г. № 61-ФЗ «Об обороне»; Федеральный закон «О военной обязанности и военной службе» от 28 марта 1998 г. №53-Ф3 и др.

1 См.: Волков А.П. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины (1961-1991гг.): автореф. дис. . д-ра ист. наук. М., 1994; Лутовинов В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях (социально-философский анализ): автореф. дис. . д-ра философ, наук. М., 1998; Кочколда Г.А. Патриотическое сознание советских воинов:сущность, тенденции развития и формирования: автореф. дис. . канд. философ, наук. М., 1990; Прилуцкий В.В. Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения СССР (1922 - июнь 1941 г.): автореф. дис. д-ра ист. наук. М., 2001.

2 См.: Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.,1968; Вдовюк В.И. Во

Рядом ученых предпринимались попытки исследовать вопросы особенностей формирования установок и ценностей военной службы, военно-патриотического воспитания в условиях становления современной российской государственности. К их числу относятся Пеньковский Е.А. и др.1

Вместе с тем в прямой постановке проблема государственной молодежной политики, как фактора героико-патриотического воспитания молодых людей на уровне диссертационного исследования пока не рассматривалась. енно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: автореф. дис. . д-ра пед. наук, М.,1983; Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военных учебных заведений в процессе обучения: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М.,1978; Вырщиков А.Н, Кусмарцев М.Б. Концептуальные основы патриотически ориентированного образования. Волгоград. 2004.

1 См.: Абрамов А.В. Становление и развитие современного российского патриотизма как явления политического сознания: автореф. дис. . канд. полит, наук: М., 2001; Алиева С,А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе: автореф. дис. канд. пед. наук: Махачкала, 2002; Белёвцев В.А. Военно-патриотическое воспитание студентов университета в условиях профессиональной подготовки на военной кафедре: автореф. дис. . канд. пед. наук. Ставрополь. 2000; Бере-зенкин О.Ю. Национально-патриотические организации современной России. История и идеология: 1985-1996 гг.: автореф, дис. . канд. ист. наук: М., 2000; Глазунова И.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук: Липецк. 2002; Макаров В.В. Патриотизм как философская проблема: автореф. дис. . д-ра филос. наук. М.: АОН, 1990; Пеньковский Е.А. Военно-патриотическое воспитание и физическая подготовка. М.,1992 и др.

Объект исследования - государственная молодежная политика Российской Федерации в сфере патриотического воспитания, как политический процесс.

Предмет исследования - сущность и содержание государственной молодежной политики Российской Федерации как фактора героико-патриотического воспитания молодых граждан.

Цель исследования заключается в том, чтобы выявить сущность, механизмы и эффективность влияния государственной молодежной политики Российской Федерации на героико-патриотическое воспитание молодых людей в современных условиях и предложить пути ее дальнейшего совершенствования.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность и содержание молодежной политики в сфере героико-патриотического воспитания молодежи в системе политологического знания.

2. Проанализировать состояние и эффективность современной молодежной политики Российской Федерации по вопросам героико-патриотического воспитания молодых людей в современных условиях.

3. Охарактеризовать механизмы влияния государственной молодежной политики Российской Федерации на героико-патриотическое воспитание молодых людей в современных условиях.

4. Разработать и обосновать Концепцию совершенствования государственной молодежной политики по героико-патриотическому воспитанию молодых людей в Российской Федерации.

В качестве гипотезы исследования были выдвинуты следующие положения. В современных условиях объективно существует противоречие между осознанной важностью осуществления героико-патриотического воспитания молодого поколения и уровнем организации этой деятельности в Российской Федерации на уровне государства и общества. Данное противоречие может быть разрешено в ходе проведения целенаправленной государственной молодежной политики в сфере героико-патриотического воспитания молодежи с привлечением всех имеющихся средств и технологий осуществления подобной деятельности.

Методологической основой исследования являются общенаучные положения о взаимообусловленности и целостности понятий патриотизма и гражданственности, о роли общества и государства в формировании патриотических качеств молодежи, о государственной ответственности в сфере героико-патриотического воспитания подрастающего поколения.

В качестве научно-теоретической базы использовались документы, литературные труды, теоретические материалы, диссертационные исследования, материалы авторефератов диссертаций по разным аспектам рассматриваемой проблемы, а также теоретически обобщенный собственный опыт исследований.

В работе автор опирался на ведущие научные идеи теории управления социально-политическими системами (А.А. Аронов, В.П.Беспалько, Ю.В.Васильев, В.И.Слободчиков)1, научные положения отечественной политологии и психологии, раскрывающие сущность и содержание процессов формирования у молодежи патриотических качеств, необходимых гражданам страны (А.А Черкасов., Е.Н. Шиянов, Н.М Яковлева)".

См.: Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: автореф. дис. .д-ра пед. наук. М., 1990; Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика. 1989 и др.

2 См.: Черкасов А.А. Педагогические основы формирования у студентов педвуза готовности к военно-патриотическому воспитанию у учащихся общеобразовательных школ: автореф. дис. . канд. пед. наук:

Вопросы сущности и содержания процесса формирования необходимых гражданских качеств личности молодых людей освещены в работах А.С Гаязова, А.В Беляева, Г.Я Шишмаренковой и других ученых1. Также в ходе научного поиска активно использовались идеи видных педагогов: А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и др., о воспитании молодых граждан-патриотов.

В качестве основной политологической теории по проблематике диссертации исследованы теоретические построения и практические установки теории суверенной демократии2.

Методы и этапы исследования. При решении поставленных в работе задач использовался комплекс теоретических и эмпирических методов. Ведущими теоретическими методами явились: историко

М., 1986; Шиянов Е.Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования. М., 1991; Яковлева Н.М. Теоретическая и практическая подготовка будущего учителя к творческому решению воспитательных задач. Челябинск. 1992.

1 См.: Гаязов А.С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе. Челябинск: ЧелГУ. 1996; Беляев А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи. Екатеринбург: УГПУ. 1998; Шишмаренко-ва Г.Я. Теория и практика формирования познавательной самостоятельности старшеклассников в процессе изучения гуманитарных дисциплин. Челябинск: ЧелГУ. 1997.

2 См.: Владислав Сурков. Тексты 97 - 07. М.: Издательство «Европа», 2008; Россия 2020. Главные задачи развития страны. М.: Издательство «Европа», 2008; «Единая Россия» - партия русской политической культуры». - М.: Издательство «Европа», 2006; Портрет сторонников Путина. Накануне 2008 года. М.: Издательство «Европа», 2005 и др. библиографический, сравнительно-сопоставительный, системный, логический, ретроспективный; методы моделирования, обобщения опыта.

Эмпирические методы включали: экспериментальные методики -констатирующий и формирующий эксперименты (исследование «Гражданин-патриот - 2009»), анкетирование, тестирование, включенное наблюдение, экспертную оценку. Опытно-экспериментальное исследование. На каждом из этапов применялись различные методы познания, составившие комплексную методику исследования.

Исследование проблемы проводилось автором в три этапа.

Первый этап - подготовительный (2007-2008 гг.). Его основными задачами были: предварительный анализ исследуемой проблемы, изучение библиографии; сбор литературных источников, определение объекта и предмета, цели и задач; построение предварительной рабочей гипотезы. На данном этапе осуществлялся теоретический анализ проблемы. При помощи различных видов опроса, контент-анализа учебно-методических и руководящих документов исследовался опыт героико-патриотического воспитания молодых людей, разрабатывался замысел и методика исследования.

Второй этап - основной (2008-2009 гг.) представлял собой опытно-экспериментальную часть исследования: проведение эксперимента, проверка гипотезы исследования, а также обоснование и апробацию основных направлений и условий совершенствования государственной молодежной политики в сфере героико-патриотического воспитания молодых людей. Одновременно вносились коррективы в методику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации.

Третий этап - заключительный (2009 г.) был посвящен окончательной обработке полученных данных, проверке эффективности проведенной работы по патриотическому воспитанию молодежи, проведению сравнительного анализа сформированности героико-патриотических качеств молодых людей в контрольных и экспериментальных группах.

Общий объем проделанной работы: было изучено около 250 источников по исследуемой проблеме. Среди них - нормативные документы, монографические и диссертационные исследования, результаты выборных кампаний, отчеты о проведении экспериментальных исследований и социологических опросов. Исследовательский материал был получен из различных государственных учреждений, отвечающих за патриотическое воспитание молодежи. Научное исследование было проведено в течение нескольких этапов, тесно связанных между собой, с использованием исследовательской комплексно-целевой программы «Гражданин-патриот».

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- на основе изучения большого теоретического материала, официальных документов, обобщения опыта патриотического воспитания в советский и постсоветский период в работе раскрыта его сущность, которая представляет собой организованную, многоплановую целенаправленную и скоординированную деятельность институциональных и социальных субъектов общества по формированию у молодых людей высокого героико-патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей по защите интересов Родины, укреплению ее обороноспособности;

- в диссертации дана развернутая характеристика современной российской молодежной политики, выделены характерные ее признаки в сфере героико-патриотического воспитания, такие как четкая социальная направленность, социальный диалог старшего и молодого поколений, предметная практичность, научность, строгая ориентация на конечный результат, соответствие становлению современной российской государственности;

- в диссертации проанализированы особенности и противоречия современного этапа героико-патриотического воспитания в стране, которые характеризуются некоторым различием взглядов у отдельных слоев населения на проблему патриотического воспитания, принижением роли и ценностей военной службы, недостаточной эффективностью социальных структур, призванных прививать молодежи качества патриота и гражданина своей страны, значительным креном средств массовой культуры, особенно телевидения, в сторону демонстрации низкопробных материалов развлекательного характера, недостаточным вниманием вузовской общественности проблемам патриотического воспитания студенческой молодежи, некоторой утратой целенаправленных контактов участников военных действий, ветеранов армии и флота с молодежью;

- в диссертации разработаны конкретные предложения по повышению эффективности государственной политики в сфере героико-патриотического воспитания современной молодежи: взаимосвязь этой политики с вопросами национальной безопасности государства; четкое определение социальных институтов и их функций по реализации политики ге-роико-патриотического воспитания; научно-обоснованное финансирование всех мероприятий в этой сфере; постоянное, а не только связанное с определенными датами, внимание вопросам формирования патриотических качеств у населения; более широкое привлечение ветеранов боевых действий, представителей армии и флота к этой работе; подготовка педагогических кадров в сфере воспитания молодежи;

- выводы из проведенного анализа информационного обеспечения героико-патриотического воспитания в современном российском обществе, обоснованный вывод о том, что ограниченность информации и недостаточное внимание средств массовой информации к проблемам воспитания тормозит процессы социального взросления молодежи. В работе сформулированы предложения по преодолению информационных перекосов в формировании патриотического сознания молодежи, качеств гражданина, достойных своих предков, патриотов великой страны.

На защиту выносятся:

1. Выявленная автором сущность государственной молодежной политики в сфере героико-патриотического воспитания молодых людей, представляющая собой организованную, многоплановую, сплоченную, целенаправленную и скоординированную деятельность различных государственных органов и отдельных лиц по формированию у молодых людей высокого героико-патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины в форме совершения героических поступков во имя Отечества.

2. Современное состояние и условия государственно-патриотического воспитания молодежи, среди которых основными являются: разрушение системы идеологического воспитания в первые годы создания современного российского государства и резкое снижение уровня патриотического воспитания молодежи; ослабление необходимого влияния на формирование у молодых людей героико-патриотических качеств со стороны общества (в частности, старшего поколения). Обусловленные этим выводы о недостаточной эффективности современной государственной молодежной политики в сфере героико-патриотического воспитания молодежи.

3. Характеристика современного механизма влияния государственной молодежной политики Российской Федерации на героико-патриотическое воспитание молодых людей в современных условиях, воплощающего функциональное строение воплощение функций государственного руководства в данной сфере.

4. Современная Концепция совершенствования молодежной политики в целях повышения эффективности процесса героико-патриотического воспитания молодых людей в Российской Федерации.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем обобщены и расширены теоретические представления о концепции суверенной демократии, как основе формирования патриотических чувств у населения, содержании героико-патриотического воспитания молодых людей, обоснованы сущность и содержание, противоречия и закономерности данного процесса.

На основе имеющихся положений и анализа научной литературы сформулировано определение сущности героико-патриотического воспитания молодых людей, как специфического политического процесса, обеспечивающего устойчивость развития политического процесса в российской политической системе.

Дано обоснование ряду новых путей, средств, форм и принципов героико-патриотического воспитания молодых людей с учетом государственной молодежной политики в данной сфере.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные рекомендации по совершенствованию молодежной политики в сфере героико-патриотического воспитания молодых людей будут способствовать распространению личностно-ориентированных подходов к воспитанию молодых людей. Подготовленные и апробированные методики героико-патриотического воспитания молодежи позволят совершенствовать государственные и общественные основы данного процесса, определять уровень сформированности героико-патриотических качеств, у молодых людей. Комплексное применение анкетирования, тестирования, самооценки, нормирования данных позволяет фиксировать и прогнозировать конечные результаты.

Апробация работы. Результаты и материалы исследования использовались: в ходе научно-практических конференций, посвященных проблемам патриотического воспитания молодежи; при подготовке молодежных коллективов к празднованию Дней города Москвы, дней Победы советского народа в Великой Отечественной войне; при проведении военно-спортивных игр «Зарница» и военных сборах с допризывной молодежью.

Отдельные положения диссертационного исследовании изложены в научных публикациях, тезисах конференций, патриотическом издании «Побратим» при Общероссийской общественной организации инвалидов войны в Афганистане. Пути реализации мер повышения эффективности государственной молодежной политики по героико-патриотическому воспитанию молодых людей апробированы в практической деятельности органов воспитательной работы Военного университета при работе с курсантами 1 и 2 курсов факультетов военно-социальной работы и культурно-досуговой работы в течение текущего учебного периода.

Данные о состоянии героико-патриотического воспитания российской молодежи в современных условиях доложены в выступлениях на военно-научной конференции в Военном университете «Военная социология и общество: пути интеграции и перспективны развития», проведенной в ноябре 2009 года.

Теоретико-методологические и организационные основы Концепции совершенствования государственной молодежной политики обсуждены на заседании кафедры политологии МГТУ им.Н.Э.Баумана, раскрыты в выступлении на первом межвузовском семинаре в октябре 2009 года.

Заключение диссертации по теме «Политические институты, этнополитическая конфликтология, национальные и политические процессы и технологии», Марков, Станислав Александрович

ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Совершенствование героико-патриотического воспитания молодых людей является важным и приоритетным направлением деятельности государственных органов в ходе реализации молодежной политики в социокультурной и духовной сфере, патриотического развития граждан России.

Результаты проведенного политологического изучения государственной молодежной политики в сфере героико-патриотического воспитания молодых людей позволяют утверждать, что ее эффективность напрямую зависит от того, смогут ли ее мероприятия обеспечить приоритетное место среди духовных качеств современного молодого человека патриотизм, который выражаться через любовь граждан к своей Родине, государству, народу и его историческим достижениям, совершением героических поступков.

Формирование и развитие у молодых людей героико-патриотических качеств - это специфический процесс и основная задача государственной молодежной политики в сфере патриотического воспитания. Данному процессу присущи следующие характерные черты: организованность, целенаправленность, систематичность, многофункциональность, последовательность, скоординированность, длительность и динамичность и др.

В свою очередь процесс героико-патриотического воспитания молодых людей является по своей сущности разновидностью политического процесса влияния органов государственного руководства на граждан страны. Он имеет сложную структуру, которая должна учитываться при осуществлении государственной молодежной политики. Реальная взаимосвязь всех элементов структуры данного политического процесса в динамике, в движении, направленная на достижение поставленных целей, позволяет достичь его целей.

В ходе реализации молодежной политики основной целью героико-патриотического воспитания молодежи в Российской Федерации является развитие у молодых людей гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у них профессионально-значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной службы и других, связанных с ней видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности, единства патриотического сознания и героико-патриотического поведения.

Успех государственной молодежной политики в формировании ге-роико-патриотических качеств у молодых людей определяется следующими условиями: научное обеспечение целенаправленного подхода к решению проблемы героико-патриотического воспитания; выделение, включение каждого молодого человека в активную деятельность по изучению, анализу осмыслению исторического прошлого Отечества, его героических и драматических этапов и периодов, формирование у молодых людей умений и навыков, публичного изложения своих взглядов, позиций по вопросам исторического прошлого и современного состояния страны; обеспечение комплексного подхода, единства и согласованности действий общества и государственных органов по патриотическому воспитанию молодежи; формирование у молодых людей осознанного и заинтересованного отношения к изучению исторического прошлого страны и современных проблем и тенденций в развитии нашего общества; материальное и моральное стимулирование активной деятельности молодых людей в сфере изучения великого прошлого России и др.

Результаты диссертационного исследования и его апробация позволили предложить следующие практические рекомендации по совершенствованию государственной молодежной политики в целях героико-патриотического воспитания молодых людей в современных условиях. Для повышения эффективности данной государственной политики, придания этому процессу системного и устойчивого характера, целесообразно:

А) Высшим органам государственной власти и политического управления, органам государственной власти и органам местного самоуправления:

- рассмотреть возможность принятия федерального закона, определяющего основы государственной молодежной политики в условиях построения суверенного демократического государства; включить в него нормы реализации мер по героико-патриотическому воспитанию молодых людей;

- рекомендовать в содержание государственных целевых программ по патриотическому воспитанию населения включать вопросы институ-ционализации молодежной политики по вопросам государственно-патриотического воспитания молодежи;

- изучить эффективность принятых законов и действующих целевых программ по работе с молодежью в части формирования молодых россиян, как патриотов своей Родины, готовых к героическим действиям по ее защите;

- включить в информационные Интернет-ресурсы (информационные порталы) разделы, связанные с популяризацией лучших представителей граждан России, героев и патриотов в качестве социально одобряемого примера для подражания;

- изыскать возможность для увековечивания по месту жительства мест проживания жителей, совершивших героические поступки во имя Родины.

Б) Министерству образования и науки Российской Федерации, Министерству спорта, туризма и молодежной политики:

- предлагается совместно с Минобороны России, Минкультуры России и Российской академией образования провести конкурс на подготовку учебников по российской истории и граждановедческому курсу «Я - гражданин России», в котором отдельно выделить вопросы героико-патриотического воспитания молодежи;

- рассмотреть целесообразность совершенствования форм героико-патриотического воспитания молодежи в системе скоординированной работы различных субъектов молодежной политики: включением исторического материала по героям страны в системе образования, социокультурной работы, досуговых мероприятий; дополнения традиционных учебников и хрестоматий использованием возможностей компьютерной техники с созданием в Интернете специализированных сайтов государственно-патриотической тематики в учебных заведениях, в культурно-досуговых и развлекательных центрах, по месту жительства;

- изучить возможность проведения ежегодных научно-практических конференций «Развитие государственной молодежной политики по герои-ко-патриотическому воспитанию молодых людей;

- изыскать возможность практиковать систематическое проведение в ходе учебного процесса на базе учебных заведений высшего профессионального образования встреч студентов с лучшими представителями армии, правоохранительных органов и спецслужб, гражданами, совершившими патриотические и героические поступки;

- рекомендовать ввести преподавание факультативных курсов, семинаров по историко-краеведческой, социально-политической проблематике, военными и экономическими аспектами, нравственно-этическими основами.

В) Институтам гражданского общества, реализующим государственную молодежную политику в сфере героико-патриотического воспитания молодых людей: рекомендовать адаптировать организацию героико-патриотического воспитания молодых людей к специфике молодежных коллективов, ориентировать обучение на активную работу по самообразованию и самовоспитанию; использовать при этом воспитательный потенциал ветеранских организаций, отдельных граждан - ветеранов боевых действий и военной службы;

- рассмотреть целесообразность решения воспитательных задач ге-роико-патриотической направленности в молодежных объединениях тесно связывать с проблемами личной примерности и активной гражданской позиции организаторов работы с молодежью;

- рекомендовать повысить роль и значение совместных мероприятий с органами государственной власти и местного самоуправления, связанных с памятными датами героической истории Отечества, в целях эффективной реализации государственной молодежной политики по героико-патриотическому воспитанию молодых людей.

Проведенное исследование не могло охватить всех проблем героико-патриотического воспитания молодых людей, а также деятельности общества и государственных органов по обеспечению эффективности данного процесса. В связи с этим в последующем в объектно-предметной сфере данной проблематики было бы целесообразным провести:

- дальнейшее научное обоснование концептуальной модели влияния государственной молодежной политики в сфере героико-патриотического воспитания на молодых людей в современных условиях с учетом складывающейся общенациональной ценностной основы развития российского общества;

-углубление и систематизацию знаний о системе героико-патриотического воспитания молодежи, формирования патриотических ценностей и установок на выполнение воинского долга в зарубежных странах; сравнительный анализ данных по изучению героико-патриотического воспитания на уровнях: институциональном, региональном, общероссийском.

Вместе с тем, раскрытые в диссертационном исследовании существенные теоретические и практические аспекты героико-патриотического воспитания молодых людей должны помочь повысить его уровень и эффективность в современных условиях и на перспективу.

В целом основное содержание диссертации и обоснованные в ней рекомендации можно использования для решения задач повышения эффективности деятельности по формированию патриотов - граждан России, в чем и состоит ее практическая значимость в рамках политологической науки.

Список литературы диссертационного исследования кандидат политических наук Марков, Станислав Александрович, 2010 год

1. Абдуллаев М.А. Патриотическое воспитание студентов - важнейшая задача вузов: //Тез. докл. межвуз. науч.-практ. конф. Махачкала, 2002. С. 5 - 9.

2. Абрамов А.В. Становление и развитие современного российского патриотизма как явления политического сознания: Автореф. дис. . канд. полит, наук. М., 2001. 25 с.

3. Агапова Г.В. Региональная система патриотического воспитания молодежи. Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2007. 223 с. ил., табл.

4. Агапова И.А. Патриотическое воспитание в школе. М.: Айрис пресс, 2002. 217 с.

5. Азаров В.М. Патриотическое воспитание военнослужащих: проблемы и пути их решения //Военная мысль. 2003. №1. С.57 66.

6. Алиева С.А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Махачкала, 2002. 28 с.

7. Алпацкий И.И. Культуроохранительные технологии социально-культурной деятельности в системе патриотического воспитания молодёжи: Автореф. дис. канд.пед.наук. Тамбов, 2004. 23 с.

8. Андреев С.И. Теория и практика подготовки педагогов к воспитательной работе с нравственно-аномальными подростками. Екатеринбург: УГПУ, 1997. 88 с.

9. Андреев Э.М., Кузнецова А.В. Культура патриотизма и консолидация общества. М.: РИЦИСПИ РАН, 2004. 124 с.

10. Ануфриева Н. А. Патриотическое воспитание молодежи в Республике Мордовия: состояние, опыт, перспективы. Саранск, 2002. 98 с.

11. Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников. М., 1990. 247 с.

12. Афонин А.И. Политические основы патриотизма и его формирование в офицерском корпусе Вооружённых Сил Российской Федерации: Автореф. дис. канд.полит.наук. Монино, 2003. 23 с.

13. Бачевский В. И. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан: Учебно-методическое пособие по разделу «Основы военной службы». М.: ООО «Редакция журнала «Военные знания», 2001. 186 с.

14. Белёвцев В. А. Военно-патриотическое воспитание студентов университета в условиях профессиональной подготовки на военной кафедре: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2000. 30 с.

15. Белоганов В.А. Патриотическое воспитание молодежи (концепция, технология военно-патриотического воспитания, организационно-методические основы): Учебное пособие. Чита: Чит. гос. ун-т, 2008. 173 с.

16. Белоганов В. А. Совершенствование военно-патриотического воспитания молодёжи в условиях социально-политических процессов современного российского общества: Автореф. дис. канд. полит, наук. Чита, 2004. 23с.

17. Беляев А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи. Екатеринбург: УГПУ, 1998. 88 с.

18. Березенкин О.Ю. Национально-патриотические организации современной России. История и идеология: 1985-1996 гг.: Автореф. дис. канд. ист. наук. М., 2000. 26 с.

19. Беспалова Т.В. Патриотизм в современном российском политическом процессе: Автореф. дис. канд. полит, наук. Ростов-на-Дону, 2004. 27 с.

20. Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. М.: Айрис-пресс, 2006. 192 с.

21. Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования. СПб: КАРО, 2004. 224 с.

22. Войкин А.Ю. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи в малом городе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Кострома, 2007. 29 с.

23. Военно-патриотическое воспитание молодежи /А. Н. Вырщиков и др. Волгоград: ПринТерра, 2008. 211 с.

24. Концептуальные основы патриотического воспитания учащейся молодежи /А. Н. Вырщиков и др. Волгоград: ПринТерра, 2007. 57 с.

25. Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект. Волгоград: Издатель, 2001. 265 с.

26. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М. Б. Стратегия научных исследований феномена патриотизма и патриотического воспитания молодежи. Волгоград: ПринТерра, 2007. 70 с.

27. Гаязов А.С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: Автореф. дис. докт. пед. наук. Челябинск, 1996. 40 с.

28. Герасимова А. А. Формирование патриотизма современной молодёжи как условие политической стабилизации российского общества: Автореф. дис . канд. полит, наук. М., 2007. 24 с.

29. Героико-патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая деятельность /Авт.-сост. Т. А.Орешкина. Волгоград: Учитель, 2007. 122 с.

30. Глазунова И.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Липецк, 2002. 29 с.

31. Горбова М.А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристко-краеведческой деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук: М.,1999. 23 с.

32. Горельцев А.Г. Гражданско-патриотическое воспитание студентов в государственном техническом вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2007. 26 с.

33. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 2010 годы» / Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. № 422. // Российская газета 17.07. 2005.

34. Гражданственность и патриотизм в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях: Мат. Всеросс. науч.-практич. конф. СПб., 2007. 212 с.

35. Дудко А.В. Воспитание патриотизма у студентов высших учебных заведений: Автореф. дис. канд. пед. наук. Оренбург, 2002. 25с.

36. Дьяченко В.В. Теория и практика патриотического воспитания в современной России: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 2001. 44 с.

37. Евстропов Е.С. Моделирование системы патриотического воспитания курсантов высших военно-учебных заведений: Автореф. дис. канд. пед. наук. Новокузнецк, 2005. 28 с.

38. Ефремов В.Я. Деятельность государственных органов и общественных организаций по воспитанию военнослужащих в духероссийского патриотизма (1918 1922 гг.). Историографическое исследование: Автореф. дис. канд. ист. наук. Самара, 2001. 32 с.

39. Зайцев Г.С. Становление и развитие муниципальной системы патриотического воспитания молодёжи на рубеже XX-XXI веков: Автореф. дис. канд. пед. наук. Владикавказ, 2005. 27 с.

40. Зайчиков А.Н. Педагогические основы воспитания патриотизма у допризывной молодежи на современном этапе развития российской государственности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Владикавказ, 2000. 23 с.

41. Злыгостев Ю.К. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи во внеурочной и внешкольной работе: На материалах Карачаево-Черкесской республики: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. 29 с.

42. Иванова С.Ю. Патриотизм в культуре современной России: Автореф. дис. докт. филос. наук. Ставрополь, 2004. 44 с.

43. Ильин Н.И. Формирование патриотических отношений у студентов: Автореф. дис. канд.педагог.наук. Тамбов, 2003. 31 с.

44. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей. Челябинск: Факел, 1997. 117 с.

45. Карамзин Н.М. О любви к отечеству и народной гордости // Соч. М., 1868. Т.З.С. 465 -477.

46. Карманова Д.А. Патриотизм как общественное отношение: социально-философский анализ: Автореф. дис. канд.философ.наук. Иваново, 2007. 25 с.

47. Касимова Т. А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие. М.: Айрис-пресс. 2005. 64 с.

48. Клименко И.М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999. 23 с.

49. Кожевников С.И. Патриотическое воспитание студентов вузов. На примере изучения гуманитарных и социально-экономических наук. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2005. 29 с.

50. Козлов А. А. Становление патриотизма и гражданственности современной российской молодежи: опыт социолого-политического анализа: Автореф. дис. докт. социол. наук. СПб., 2000. 47 с.

51. Кокорева О.Г. Формирование компетентности и активной гражданской позиции современной молодежи. М.: М-во образования и науки Российской Федерации, 2006. 162 с. табл.

52. Коновалова Г. А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания учащихся в современной средней школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Томск, 2003. 22 с.

53. Концепция воспитания учащейся молодежи //Педагогика. 1993. №3-4. С. 17-22.

54. Копцева Ю.А. Повышение эффективности патриотического воспитания студентов негосударственных вузов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2005. 24 с.

55. Королёва Г.М. Основы народной культуры в патриотическом воспитании молодежи. М.: Коллаж, 2008. 271 с. ил., табл.

56. Котрухова Р.И. Гражданское воспитание студенческой молодежи в условиях малого города. Челябинск: Чел. гос. ун-т, 2007. 119 с. табл.

57. Кузнецов В.А. Военно-патриотическое воспитание в Оренбургском казачьем войске: Автореф. дис. канд. ист. наук. Челябинск, 2000. 27 с.

58. Кузнецов В.Н. Российская идеология XXI: Опыт социологического исследования формирования российской идеологии XXI века. М.: Книга и бизнес, 2004. 356 с.

59. Кузнецова А.В. Патриотическая идея в российском обществе: генезис, состояние, тенденции. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2004. 112 с.

60. Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание учащихся молодежи: теория и практика. Волгоград: ПринТерра, 2007. 209 с. портр.

61. Лебедева О. В. Классные часы и беседы по воспитанию гражданственности: 5-10 классы. М.: ТЦ Сфера, 2005. 192 с.

62. Левашов В.К. Глобализация и патриотизм. Опыт социологического исследования. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2006. 128 с.

63. Лисецкая Е.В. Социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования по формированию патриотизма у современных школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2002. 22 с.

64. Лопуха А.Д. Жизненные силы патриотизма в современной России: опыт социологического анализа. М.: Изд-во Русаки, 2000. 247 с.

65. Лопуха А.Д. Патриотизм, как профессиональное качество офицеров современной российской армии: опыт социологического исследования: Автореф. дис. канд. социол. наук. Барнаул, 1999. 25 с.

66. Лопуха А.Д. Социально-педагогические условия эффективности системы воспитания патриотизма у офицеров в высших военноучебных заведениях: Автореф. дие. докт. пед.наук. Новосибирск, 2002. 42 с.

67. Лузик Н.П. Патриотизм как социо-культурный феномен: Автореф. дис. канд. филос. наук. Санкт-Петербург, 2007. 25 с.

68. Лутовинов В.И. О патриотическом воспитании молодежи //Обозреватель. 1997. № 3 -4. С.18 23.

69. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы. М.: АПК и ПРО, 2001.271 с.

70. Макаров В.В. Патриотизм как философская проблема: Автореф. дис. докт. филос.наук. М.: АОН, 1990. 36 с.

71. Макарова Н.А. Юношеские библиотеки России: нравственно-патриотическое воспитание молодежи. М., 2006. С. 113-114.

72. Манукян В.М. Военно-патриотическое воспитание населения России: 1905 1914 гг.: Автореф. дис. . канд. ист. наук. Спб., 2000. 31 с.

73. О ходе реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы. Актуальные проблемы и пути их решения». Мат. Всеросс. семинара-совещания организаторов патриотического воспитания. М., 2003. 189 с.

74. Медушевская Н.Ф. Патриотизм и духовность // Духовность. Патриотизм. Традиции. М.: МЮИ МВД, 1997. С. 104-110.

75. Михнев Н.Н. Национальные традиции как средство военно-патриотического воспитания молодежи (в условиях поликультурного региона). Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2002. 211 с.

76. Молодежь в истории России: духовные, нравственные и патриотические ориентиры //Мат. X Всеросс. научно-практич. конф.студентов, аспирантов и молодых ученых, посвященной 50-летию со дня образования РУДН. М., 2008. 297 с.

77. Николаев Г. Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях. Екатеринбург: Изд-во Ур. ун-та, 2004. 134 с.

78. Никова М.А. Формирование патриотизм у российского студенчества: Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 2004. 23 с.

79. Орлова И.К. Формирование гражданственности подростков в условиях деятельности детско-молодежных общественных объединений. Научно-методическое пособие. Ставрополь: Ставроп. ИПКРО, 2006. 189 с.

80. Парашин А.Ю. Патриотизм: историко-социологический анализ: Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 2007. 25 с.

81. Патриотическое воспитание молодежи: традиции и современность: Мат. регион, научно-практ. конференции. Самара, 2008. 164 с.

82. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий /Авт.-сост. И. А.Пашкович. -Волгоград: Учитель, 2006. 169 с.

83. Пекшин В.А. Патриотическое воспитание пограничников средствами искусства: Автореф. дис. канд. пед. наук. Калининград, 1998. 23 с.

84. Петрянкина А.П. Воспитание патриотически ориентированной личности старшеклассника в процессе изучения истории в современных условиях: на материале Чувашской Республики: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 2002. 20с.

85. Пионтковский В.В. Педагогические основы патриотического воспитания учащейся молодежи в условиях регионального образования. Якутск: Изд-во ЯНЦ СО РАН, 2006. 68 с.

86. Пискунова Т.В. Модификация ценностного содержания патриотизма в сознании российской молодёжи: Автореф. дис. канд. социол. наук. Тверь, 2006. 24 с.

87. Пищулин Н.П. Молодежь на пороге XXI века: проблемы и перспективы //Сб. материалов студ. конференции /Ред.кол. Н.П. Пищулин и др. М., 1998. С. 18 27.

88. Плеханов Г.В. Патриотизм и социализм. Изб. филос. произв. М., 1957.-Т.2. С. 89-98.

89. Поберезкин А.И. Военно-патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Томск, 2000. 24 с.

90. Поваров К.С. Миссия к детям: формы и методы работы с детьми и молодежью по программам духовно-нравственного и военно-патриотического воспитания. М.: Общее дело, 2007. 133 с.

91. Погорелый А.П. Патриотизм как ценность российского общества: социально-философский анализ: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 2004. 28 с.

92. Подгорнов А.В. Ориентация учащейся молодежи на гражданско-патриотические ценности: на материале дополнительного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. Курган, 1999. 31 с.

93. Поляков С.В. Концептуальные положения педагогической системы подготовки молодежи к военной службе в России. М.: Ин-т военной истории МО РФ, 2008. 168 с.

94. Рождественская P.JI. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории отечественной педагогики (XI-XX вв.): Автореф. дис. канд. пед. наук. Белгород, 1997. 19 с.

95. Рыжкин Ю.Е. Военно-патриотическое воспитание: Метод, пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. 112 с.

96. Рябов В.В. Студенчество на рубеже веков: историческое сознание и гражданское становление. М.: Жизнь и мысль, 2005. 180 с.

97. Сборник нормативных правовых документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе / Сост. Н. В.Мазыкина, Б. И.Мишин; Под ред. А. К.Бруднова. М.: Мнемозина, 2000. 192 с.

98. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. М., 2002. 176 с.

99. Сергеев В. Молодежь и город: лицом к лицу (Молодежная культура мегаполиса в условиях социальных трансформаций). М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2002. 88 с.

100. Солдатенков А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников. М.: МГОПУ, 1999. 102 с.

101. Суравнёва И.М. Героизм как социальный феномен: Автореф. дис. канд. филос. наук. Тверь, 2006, 25 с.

102. Суравнёва И.М., Федоров В.В. Феномен героизма: героизм как явление социальной реальности; герой и супермен в современном обществе; героико-патриотический аспект восприятия действительности. М., 2007. 147 с. табл.

103. Тарасов Б.Ю. Проблема патриотизма в представлениях и настроениях российских эмигрантов в 1920 1930-х гг.: По материалам эмигрантской прессы: Автореф. дис. канд. ист. наук. М., 2000. 30 с.

104. Тарская О.Ю. Социализация курсантов военно-учебных заведений:патриотический и социокультурный аспекты: Автореф. дис. канд.социол. наук. Саратов, 2000. 25 с.

105. Троицкий Е.С. Патриотизм: общероссийский и национальный. Истоки. Сущность. Типология. М., 1996. 323 с.

106. Туманов А.И. Феномен российского патриотизма как социодинамическая система: Автореф. дис . канд.филос.наук. Тверь, 2006. 28 с.

107. Устякин В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла: Автореф. дис. . канд. пед. наук: М., 1996. 25 с.

108. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения; В 2 т. -М., 1974. Т.2. 277 с.

109. Уткин В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях: на опыте частей и подразделений при выполнении служебно-боевых задач: Автореф. дис. канд. пед. наук. Казань, 2000. 24 с.

110. Фатхуллина JI.B. Информационно-просветительные технологии как средство патриотического воспитания молодежи в общественных объединениях. Казань: Отечество, 2008. 164 с.

111. Хайрулин Ш.Ш. Патриотическое воспитание курсантов военного вуза в условиях оптимизации образовательного процесса: Автореф. дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1996. 28 с.

112. Чикин М.А. Служить Отечеству. Современные механизмы формирования у населения позитивного отношения к военной службе. Орел: Орловские вести, 1997. 135 с.

113. Чумаченко В.Г. Долженствование как нравственно эстетическая проблема воспитания //Дни науки в МГПУ. Мат. науч. конф. М., 1999. С. 43-51.

114. Яновский Р.Г. Патриотизм: О смысле созидающего служения Человеку, Народам России и Отечеству. М.: Книга и бизнес, 2004. 269 с.

115. Doob L. Patriotism and Nationalism. Their psychological Foundation. Yale University. New Haven (Connecticut), 1964. 303 p.

116. Leniand J.M. L'utopie francaise: Essai sur Ie patrimoine. Paris, 1992. 217 p.

117. Malinowski Ludwik. Barwy patriotyzmu. Warszawa, 1987. 219 L.

118. Machuca Martmes. Patria у simbolos. Asuncion, 1953. 184 p.

119. Patriotismus in Europe. Bonn, 1988. 231 s.

120. Thune W. Die Heimat soziologische und geopolitische Kategorie. Wurzburg, 1987. 255 s.