Дети трудящегося населения в городском российском социуме в 1861 - 1914 гг.: проблемы девиантности и виктимизации (на материалах Санкт-Петербурга) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат наук Синова, Ирина Владимировна

• Синова, Ирина Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Синова, Ирина Владимировна

Введение............................................................................................5

ГЛАВА 1. Дети как объект исторического исследования............................28

1.1. Историография истории детства........................................................28

1.2. Источниковая база исследования.......................................................42

ГЛАВА 2. Правовое положение детей в Российской империи.....................48

2.1. Взаимоотношения родителей и детей по законам Российской империи........48

2.2. Эволюция системы наказаний детей за правонарушения..........................63

2.3. Законодательная регламентация детского труда во второй половине XIX - начале XX вв.........................................................................................80

ГЛАВА 3. Дети и социально-экономическое развитие Санкт-Петербурга. ..102

3.1. Социально-экономическое положение семей трудящегося населения Санкт-Петербурга.......................................................................................102

3.2. Начальное и профессиональное образование детей трудящегося населения столицы..........................................................................................127

3.3. Благотворительная помощь детям как форма решения социальных проблем................................................................................................141

ГЛАВА 4. Причины и формы девиантного поведения детей......................180

4.1. Преступность малолетних и несовершеннолетних.................................181

4.2. Самоубийство детей как протест против условий жизни.........................218

4.3. Детская проституция как форма отклоняющейся социализации...............234

4.4. Проблема употребления алкоголя детьми..........................................257

ГЛАВА 5. Виктимизация и жестокое отношение к детям..........................266

5.1. Эксплуатация детского труда в промышленности и ремесленных мастерских................................................................................................267

5.2. Формы и методы эксплуатации детей в повседневной жизни...................330

5.3. Наказание и жестокое отношение к детям в семье................................343

Заключение.........................................................................................351

Список сокращений и условных обозначений...........................................358

Список источников и литературы..........................................................359

Приложения....................................................................................419

Приложение № 1. Письмо А. М. Богдановского Н. С. Таганцеву от 17 мая 1870

года...............................................................................................419

Приложение № 2. Таблица. Расписание времени и занятий в приюте для несовершеннолетних, подвергаемых личному задержанию....................................421

Приложение № 3. Таблица. Распределение уголовных дел по родам проступков.....................................................................................................422

Приложение № 4. Таблица. Анализ малолетних и несовершеннолетних преступников, представших перед детским судом в 1910 году.................................423

Приложение № 5. Таблица. Число рабочих и заявленных несчастных случаев по

полу и возрасту за 1901 год..................................................................425

Приложение № 6. Таблица. Число потерпевших от несчастных случаев рабочих на

1000 человек от общего числа рабочих соответствующего пола и возраста......427

Приложение № 7. Таблица. Число рабочих потерпевших на 1000 человек........428

Приложение № 8. Таблица. Число рабочих и заявленных несчастных случаев по

полу и возрасту за 1901 год в Санкт-Петербурге.......................................429

Приложение № 9. Правила для ремесленных заведений, принятые по распоряжению Санкт-Петербургского градоначальника генерал-майора Н. В. Клейгель-1

са...................................................................................................431

Приложение № 10. Отношение столоначальника Санкт-Петербургской ремесленной управы Ключина председателю Отдела защиты детей от жестокого обращения в семье В. Н. Герарду о предписании цеховым старостам соблюдать время работы и не загружать тяжелой работой малолетних......................................432

Приложение № 11. Предписание Санкт-Петербургского градоначальника Н. В. Клейгельса Санкт-Петербургской ремесленной управе о необходимости наблюдения за положением ремесленных учеников и мерах по его улучшению....................................................................................................433

Приложение № 12. Из приговора цехового схода мастеров Портного цеха об улучшении содержания учеников...........................................................436

Приложение № 13. Рапорт старшины Санкт-Петербургского ремесленного сословия Санкт-Петербургскому градоначальнику Н. В. Клейгельсу о мерах по контролю за соблюдением в ремесленных мастерских трудового распорядка согласно

Уставу о промышленности...................................................................438

Приложение № 14. Объяснение мастера слесарно-кузнечного цеха Миткубского председателю Санкт-Петербургской ремесленной управы...........................440

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дети трудящегося населения в городском российском социуме в 1861 - 1914 гг.: проблемы девиантности и виктимизации (на материалах Санкт-Петербурга)»

Введение

Уровень развития общества во многом определяется его отношением к детям. Именно дети наиболее остро, чутко и тонко реагируют на все изменения социально-экономического и политического характера и в большей степени в силу своего возраста и отсутствия жизненного опыта страдают от недостатка заботы, внимания и помощи, как со стороны родителей, так и со стороны государства. Социолог И. С. Кон отмечал, что «общество не может познать себя, не поняв закономерностей своего детства, и оно не может понять мир детства, не зная особенностей и истории взрослой культуры».1

Мы вошли в XXI век с теми же детскими проблемами, которые существовали в России и более ста лет назад. Жестокое отношение, заброшенность, безнадзорность, а, следовательно - бродяжничество, самоубийства, алкоголизм, проституция, и сегодня к этому прибавилась наркомания.

Преступность, наркомания, самоубийства среди взрослых, свидетельствуют об экономических, политических, социальных и нравственных проблемах общества. Но его моральное состояние вне зависимости от времени требует комплексного исследования, если преступниками, наркоманами, самоубийцами и проститутками становятся дети, если их подвергают ранней эксплуатации, побоям, унижению, если они бродяжничают, голодают, не имеют крова, являются предметом купли-продажи.

Сегодня Россия по данным Уполномоченного по правам ребёнка П. Астахова занимает первое место в мире по подростковым самоубийствам. Современная статистика преступности несовершеннолетних, жестокого отношения к детям и детских самоубийств не соответствует представлениям о цивилизованном обществе. В последние годы телевизионные репортажи и публикации в средствах массовой информации поражают скандальными фактами о детоубийствах, жестокости, насилии, заброшенности, безнадзорности и надругательствах, которым подвергаются дети. Причины кроются в совокупности социально-экономических

1 Кон И. С. Ребёнок и общество. (Историко-этнографическая перспектива). М., 1988. С.14.

факторов, низком уровне правовой культуры, изменении морально-нравственных приоритетов, обесценивании человеческой жизни, безысходности существования некоторых представителей социума. Хотя на наш взгляд, ни одна из этих причин не оправдывает виктимизацию по отношению к детям.

В современном российском обществе сохраняет остроту проблема жестокого обращения в семье, заброшенности и безнадзорности детей. По данным ЮНИСЕФ ежегодно в России жертвами преступных посягательств и насилия становятся 100 тысяч человек.2 Остро нуждаются в помощи общественных и государственных правозащитных институтов дети, находящиеся в социально опасном положении или трудной жизненной ситуации. Ежегодно выявляются: более 100 тыс. детей, проживающих в условиях семейного неблагополучия; более 90 тыс. детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из которых 86,4% — социальные сироты при живых родителях; около 50 тыс. несовершеннолетних, состоят ъ* региональном и федеральном розыске; более 3,5 тыс. детей, пострадавших при различных видах чрезвычайных ситуаций (в 2009 г. - официально зарегистрировано 3 525 таких детей, из них погибло 665).

Основой формирования гуманного и цивилизованного отношения к детям

<

сегодня должны быть не только моральные законы, но и государственный императив. Во многом детские проблемы второй половины XIX- начала XX веков перекликаются с актуальными ныне и имеют общие с ними корни, а порой и проявления в современном обществе. Поэтому данные вопросы нуждаются в научном осмыслении и теоретическом обобщении для формирования государственной политики, связанной с процессом социализации детей, которая во избежание стихийного характера должна непременно опираться на традиционные ценности, институты и исторический опыт. Освоение детьми разнообразных социальных ролей характеризуется не спонтанностью, а требует координации усилий государства,

2 Информационный бюллетень ЮНИСЭФ июнь-сентябрь 2010 года. [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://vvww.rfdeti.ru/files/unicef_bulleten_2_vl6.pdf

Официальный сайт Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка. [Электронный ресурс ] - Режим доступа: http://www.rfdeti.ru/content.php?id=24

общества и специалистов различных областей знаний, достижение чего не возможно без освоения опыта предшествующих поколений.

Социальный статус детства обуславливается этапом общественного развития, социально-классовой структурой общества, социально-психологическими, религиозными, культурными и другими традициями. Понятие «детство» имеет сложное социальное и культурное содержание. Изучение истории детства требует одновременно объективной статистической информации, знания историко-культурных и психологических условий.

Детство на различных этапах развития человечества зависит от общесоциологических закономерностей, поэтому необходимо его рассматривать как изменяющийся элемент социальной системы. Тема детства непосредственно связана с исследованием семьи, а соответственно и с темой частной жизни. Анализ этой сферы - неотъемлемая часть анализа любого общества, поскольку является одним из важнейших индикаторов ситуации в государстве в целом. Способы жизнедеятельности детей, отношения со взрослыми, институты и методы воспитания всегда соотносятся с общими свойствами и ценностными ориентирами государства, неотделимы от его истории и социального самосознания.

Рассмотрение соотношения частного и общественного, нормы и отклонения в процессе социализации детей в рамках широкого социального контекста второй половины XIX— начала XX века в условиях отсутствия демократической системы власти и управления, нарушения социально-политического консенсуса, падения нравов, безработицы, нужды, бедности значительной части населения, маргинализации трудящихся способствует осмыслению и формированию понимания современного развития общества. Общественная актуальность исследования заключается в расширении представлений о факторах, влияющих на отклонение поведения и «жизненного пути» человека от общепринятой нормы, а современное общество находится в трудном поиске эффективных способов предотвращения подростковых девиаций и молодёжной преступности.

Ребёнок находится в обществе в зависимом от взрослых положении, не обладает суверенитетом, не имеет возможности самостоятельно отстаивать свои

права и интересы. Помимо юридических мер, регулирующих отношения, складывающиеся по поводу рождения, выживания и воспитания детей, необходим комплекс мер по изменению положения детей как особой маргинальной группы. Отсутствие таковых ведёт к специфическому положению, которое определяется как депривация, под которой понимается ограничение, либо недостаток тех или иных условий, материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания и развития ребёнка. До определённого возраста ребёнок является несамостоятельным субъектом деятельности, поэтому либо общество берёт на себя обязательства по обеспечению условий его жизнедеятельности, либо семья, являясь общественным институтом.

Объектом исследования являются дети из семей трудящегося населения Санкт-Петербурга как социальная группа во второй половине XIX - начале XX вв. в возрастном интервале от 10 до 17 лет. Нижний предел определён 10-ю годами - началом второго периода малолетства (первый период малолетства с 7 до 10 лет), когда в соответствии с российским законодательством ребёнок начинал нести ответственность за уголовные преступления, а также до 1882 года допускался на работу на промышленные предприятия и в ремесленные мастерские. Верхняя возрастная граница - 17 лет - связана с нормами и традициями общества. В данном случае - это окончание первого периода несовершеннолетия (14—17 лет), завершение формирования личности, обладающей ответственностью, прежде всего, за правонарушения и приравненной к взрослым в трудовой деятельности. После 17 лет также оканчивалось финансирование со стороны государства призреваемых детей в приютах и крестьянских семьях. При определении объекта исследования используется универсальная категория «ребёнок», которая принята в современном отечественном и международном законодательстве в качестве оценки правового статуса субъекта права, каковым является лицо, не достигшее 18 лет. При этом категории «несовершеннолетний», «малолетний», «подросток» и другие охватываются общим понятием «ребёнок» (во множественном числе «дети»).

К трудящемуся населению применительно к рассматриваемому периоду в соответствии с особенностями петербургского социума, его эволюцией в течение

рассматриваемого периода, статистическими сведениями и этносоциальными исследованиями структуры населения столицы отнесены социально-профессиональные группы: работники обслуживающего труда (прислуга, приказчики, извозчики, прачки, работники в трактирах, гостиницах и т. д.); фабрично-заводские и железнодорожные рабочие; ремесленники; торговцы.

Предметом исследования являются процессы отклоняющейся социализации и виктимизации детей, а также функционирование государственных учреждений, частных, общественных и благотворительных организаций по отношению к несовершеннолетним в возрасте с 10 до 17 лет.

Целью исследования является комплексное изучение влияния процессов социально-экономического развития на девиантное поведение и виктимизацию детей трудящегося населения Санкт-Петербурга в 1861-1914 гг.

С учётом характера проблемы и степени её разработанности, автор, ставит следующие задачи:

- проанализировать отечественную и зарубежную историографию, выявив широту исследования, а также сформировать репрезентативную источниковую базу по теме;

- проследить эволюцию российского законодательства в отношении детей во г второй половине XIX— начале XX вв.;

- осмыслить соотношения модернизационных процессов в рассматриваемый период и аномического состояния общества;

- выявить особенности положения детей трудящегося населения и влияние социально-экономических процессов второй половины XIX— начала XX вв. на изменение условий их жизни;

- определить и проанализировать основные причины и формы девиантного поведения детей и подростков в Санкт-Петербурге;

- проанализировать формы и методы виктимизации детей;

- раскрыть разнообразные формы повседневных практик детей трудящегося населения;

- исследовать деятельность государственных учреждений, общественных и благотворительных организаций в решении детских проблем.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1861 года - начала буржуазного, капиталистического пути развития России до 1914 года — начала Первой мировой войны. Данный исторический период отмечен сочетанием мо-дернизационных процессов чередующимися с аномическим состоянием общества, кардинальными социально-экономическими, общественно-политическими и демографическими изменениями, которые привели к серьёзным трансформациям в городском социуме. В это время дети становятся объектом пристального внимания со стороны государства, юристов, педагогов, психологов, благотворителей.

Вторая половина XIX— начало XX вв. остаётся одним из самых противоречивых этапов отечественной истории и полным внутреннего драматизма. Борьба противоположных тенденций, связанных с обновлением общества, с одной стороны, и консервацией сложившихся отношений - с другой, в конечном итоге завершилась революцией 1917 года. Освоение новой парадигмы общественного прогресса требовало коренного изменения отношения к детям, как к самой уязвимой категории населения в наибольшей степени страдавшей от жизненной неустроенности и от социально-экономических проблем.

Для рассматриваемого периода характерны рост социальной мобильности, активизация миграционных процессов, и как следствие увеличение численности городского населения, переход ряда функций семьи к общественным и благотворительным организациям, изменения в системе образования результатом чего стало формирование нового образа мышления, ориентированного на конкретного человека. Во второй половине XIX— начале XX вв. происходит кристаллизация внимания на социальных проблемах и появление нового детского дискурса.

Территориальные рамки исследования ограничены Санкт-Петербургом. Цивилизационная неоднородность России, являвшейся евроазиатской державой и сохранявшей особенности своего исторического развития, обусловливала неравномерность социальных, экономических и демографических процессов в разных регионах страны. Для Санкт-Петербурга как столицы империи были характерны

ускоренная миграция и быстрый рост численности населения, острейшие социальные проблемы и пороки, здесь как модернизация, так и девиации и виктимиза-ция осуществлялись опережающими темпами и имели значительные масштабы.

Научная новизна диссертационной работы заключается в следующем:

- впервые в отечественной историографии на основе комплексного анализа широкого круга источников проведено системное исследование положения ребёнка из среды трудящегося населения Санкт-Петербурга второй половины XIX -начала XX вв.;

- благодаря междисциплинарной интеграции задачи исследования решены на широкой научно-исследовательской основе с использованием многообразного современного методического и теоретического инструментария;

- впервые введены в научный оборот ряд архивных документов, хранящихся в фондах Департамента народного просвещения (Ф. 733), Медицинского департамента МВД (Ф. 1297), Департамента полиции исполнительной (Ф. 1286) Российского государственного исторического архива, а также в фондах Петербургской ремесленной управы (Ф. 223), Прокурора Петроградского окружного суда (Ф. 487), Петербургского врачебно-полицейского комитета (Ф. 593) Центрального государственного исторического архива Санкт-Петербурга и др.;

- впервые разносторонне и широко изучены проблемы социализации и отклоняющегося поведения детей трудящегося населения в петербургском социуме на фоне модернизационных процессов в сочетании с периодами аномического состояния общества рассматриваемого исторического периода;

- в работе предпринята попытка представить полную и объективную картину детской виктимизации, её причин, форм, методов и последствий;

- в контексте социально-экономической жизни исследованы особенности повседневных практик детей трудящегося населения, что позволило выявить специфику формирования столичного социума и воссоздать его историко-культурный образ, характерный для второй половины XIX— начала XX вв.

Теоретическая значимость исследования состоит в возможности использования его положений для выявления степени аномизации, происходившей в

российском обществе во второй половине XIX— начале XX вв., для создания целостного представления о зависимости девиаций и виктимизации детей от социально-экономического развития страны, способах и средствах со стороны государства, общественных и благотворительных организаций, направленных на изменение ситуации.

Анализ девиантного поведения и виктимизации детей на материалах столицы империи, где модернизационные процессы и одновременно социальные проблемы имели опережающие темпы, и значительные масштабы позволит выйти на новые обобщения в общероссийском масштабе.

Изучение детских практик, расширяет понимание городской культуры и повседневности в целом. Рассмотрение специфики повседневной жизни детей трудящегося населения позволяет воссоздать состояние городского социума и исто-

I'

рико-культурный облик города в широком контексте. ■

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования научных результатов, а также введенных в научный оборот источников при разработке лекционных курсов и учебных пособий по социальной истории, повседневной жизни, в социологических и историко-правовых работах, а также в

•г

процессе преподавания дисциплины «История России», при подготовке спецкур-« сов по историческим, социологическим, педагогическим и историко-правовым дисциплинам.

Отдельные положения исследования возможно применить в работе педагогов, психологов, в деятельности благотворительных организаций, а также в юве-нальной юстиции, которые базируются на принципах гуманизма, идее взаимодействия с семьей, на освоении положительного опыта семейного и общественного воспитания и обучения.

Документы и сюжеты исследования могут быть использованы при оформлении музейных экспозиций и подготовке выставок по социальной истории, история семьи и детства, вопросам быта, ремесленного обучения.

Материалы диссертации окажут помощь литераторам при создании исторических произведений, режиссёрам при постановке сюжетов, связанных с повсе-

дневной жизнью, различными формами девиаций и виктимизацией детей, художникам для достоверного изображения быта и культуры детства в целом. Результаты исследования помогут созданию достоверных программ на радио и по телевидению. Опубликованные работы автора по теме исследования расширяют историографию рассматриваемой научной проблемы.

При анализе привлекаемых источников необходимо применение эффективных научных методов, соответствующих решению поставленных задач. Методологическую основу работы составляют совокупность подходов и исследовательских моделей, как общенаучного характера, так и принципов, разрабатываемых в социальной истории.

В современной науке в условиях интеграции исследований методологический синтез и междисциплинарность широко применяются специалистами. Многообразие источниковой базы требует тщательной классификации и анализа источников с точки зрения их весомости и достоверности и использования общенаучных и специальных методов исследования. При классификации источников решаются две задачи - эвристическая и аналитическая. Первая предполагает ориентирование в многообразных исторических источниках, изучение их в совокупно-

г

сти. Вторая - разработку источников, получение из них достоверной и возможно5 более полной информации.

Достоверность исследования может быть достигнута только в результате комплексного анализа источников, сопоставления и перепроверки разнообразных фактов и цифровых показателей, полученных, в частности, из исследований по данной теме, периодической печати, статистических сведений, документов, хранящихся в архивах. Изучение фактического материала и статистических данных позволит выявить зависимость нормы и отклонения в поведении детей в рассматриваемый период от развития российского общества, системы воспитания и в целом, от процесса социализации. Работа опирается на совокупность опыта общенаучных средств познания, которые конкретизируются в нормах и требованиях методов социально-исторических исследований, таких как: сравнительно-исторический, историко-типологический, историко-системный, метод диахрони-

ческого анализа, ретроспективный и статистический. Все они в совокупности способствуют анализу эволюции различных явлений социальной жизни.

Уровень теоретических обобщений позволит придать работе аналитический метод, который применяется в постановке и рассмотрении проблематики исследования, а также в выявлении и систематизации новых источников. При рассмотрении изменений в положении детей, виктимизации, норм и отклонений в их поведении и в поведении взрослых в условиях аномического состояния российского общества во второй половине XIX — начале XX вв. необходимо системное изучение источников, сравнительный анализ документов, выявление причин и последствий социальных трансформаций и основных тенденций, которым способствует обращение к принципу позитивистского отношения к фактам.

Применение сравнительно-исторического метода даёт возможность при сопоставлении различных фактов, сведений и статистических данных касающих-' ся сословной принадлежности, возраста, пола, образования, поступков детей, выявить общее и особенное, вывести суждения, закономерности и различия сравниваемых явлений, сделать заключения, обобщения и прогнозы. Логической основой данного метода является аналогия, как метод познания, состоящий в том, что ч на основе сходства процесса социализации детей, включающего семейные условия, воспитание, повседневную жизнь и труд делается заключение о сходстве их действий, норм и отклонений в поведении. Взаимоотношения поколений, методы и критерии оценки эффективности социализации детей и подростков сегодня, как никогда проблематичны, их изучение требует систематической междисциплинарной интеграции наук о человеке и обществе, таких как социология, педагогика, психология, юриспруденция.

В исследовании применяется историко-типологический метод, который на основе выявления взаимосвязей единичных и особенных условий жизни детей, общего и всеобщего в процессе социализации направлен на выявление единых причин девиаций и виктимизации, присущих семьям трудящегося населения, а также позволяет выделить условную типологию поступков детей и подростков и форм эксплуатации со стороны взрослых.

Сущность метода контент-анализа состоит в анализе содержания письменного источника, фиксации в тексте определённых единиц содержания, частоты упоминаний с целью интерпретации закономерностей, в данном случае, такими единицами являются сюжеты, связанные с фактами детской преступности, суицидов, проституции, пьянства, эксплуатацией подростков.

Изучение зависимости жизни человека от макроструктур дополняет исследование микроструктур, включающее совокупность жизненных связей, повседневных практик и поведения людей. Концепция истории повседневности способствует выявлению форм частной жизни и быта детей и их приспособлению к внешнему миру, а также пониманию механизма освоения новаций, изучению процессов, в ходе которых рассматриваются случайности и стереотипы поведения становясь впоследствии нормой или отклонением, оказывая в итоге влияние на ментальность, образ жизни и на социум в целом. ::

Выявлению причинно-следственных связей между событиями и процессами, получению цельной и комплексной картины социально-экономических проблем российского общества на примере Санкт-Петербурга второй половины XIX— начала XX вв. способствует историко-системный анализ, проводимый с

&

использованием структурного и функционального методов. В процессе реализации системного метода анализа осуществляется вычленение исследуемой системы, в данном случае детей из единой системы социума. Социальная и культурная среда детства рассматривается комплексно, с учётом как внутренних компонентов, так и в совокупности с институтами, играющими в её формировании определяющую роль, среди которых институт семьи, институт ученичества, институт благотворительности.

Историко-системный метод позволит рассмотреть комплексно влияние совокупности элементов эволюции российского общества, взаимодействие которых обусловливает возникновение у этой системы новых качеств на процесс социализации, отклонения в поведении детей, на их виктимизацию со стороны взрослых, меры со стороны государства, общественных и благотворительных организаций, направленных на оказание помощи нуждающимся детям. Все социальные процес-

сы находятся в причинно-следственной и функциональной связи с действиями и поступками членов социума, в частности детей.

Метод диахронического анализа применяется для сравнения положения детей трудящегося населения, как социальной группы во второй половине XIX и в начале XX века. С его помощью выявляются закономерности и изменения детских практик, как составной части эволюции столичного социума.

Историко-генетический метод позволяет последовательно проникнуть в прошлое с целью выявления причин девиантности и виктимизации детей трудящегося населения Санкт-Петербурга, поиска соотношения субъективных и объективных факторов в социально-экономическом развитии общества. Данный метод способствует установлению причинно-следственных связей, выявлению ключевых проблем развития общества, особенностей сословного, возрастного, полового менталитета, наследственности, а также личных черт, присущих различным категориям детей.

Метод историко-психологических наблюдений способствовал раскрытию вопросов, связанных с изменением отношения взрослых к пониманию причин и мотивов поступков и действий подростков.

Статистический метод применяется для выявления количественных характеристик разнообразных процессов, таких как определение материально-бытовых условий жизни детей, параметров социально-экономической жизни города и населения, анализ и сравнение различных параметров населения столицы, профессиональной подготовки, проявлений девиантного поведения детей: преступности, самоубийств, проституции, алкоголизма.

Методологическим инструментарием исследования является сочетание качественных и количественных методов, успешно применяемых в истории, социологии, в тендерных исследованиях и истории повседневной жизни. Количественный метод применяется для обработки, анализа и сравнения различных параметров населения столицы, профессиональной подготовки, проявлений девиантного поведения детей: преступности, самоубийств, проституции, алкоголизма. Комбинация качественных и количественных методов предполагает изучение объекта в

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Синова, Ирина Владимировна, 2014 год

Литература

266. Аксянова, Г. А. Дети в мире взрослых: историко-культурный подход // Тендерные проблемы переходных обществ. -М. : [б. и.], 2003. - С. 179—188.

267. Актуальные проблемы исполнения уголовных наказаний в отношении несовершеннолетних. -М., 2000. - 125 с.

268. Алтунина, И. Р. Мотивация социального поведения в разные эпохи и на разных этапах детства // Мир психологии. - 2006. - № 1. - С. 116—132.

269. Андреев, Е. Н. Работа малолетних в России и Западной Европе. Вып. 1. -СПб., 1884.-240 с.

270. Антонян, Ю. М. Жестокость в нашей жизни. - М. : ИНФРА-М, 1995. -

320 с.

271. Апарина, И. И, Попов, В. М. Государственное и частное призрение детей в дореволюционной России. - М. : Изд-во Перспектива - НТЦ - «Развитие», 2000. - 96 с.

272. Араловец Н. А. Городская семья в России 1897—1926 гг. Историко-демографическое исследование. - М.: ИРИ РАН, 2003. - 234 с.

273. Её же. Городская семья в России 1927—1959 гг. Историко-демографическое исследование. - Тула : Гриф и К, 2009. - 304 с.

274. Её же. Брак и семья в РСФСР в послевоенные годы // Российская история. - 2010 - № 4. - С. 55—62.

275. Арефьев, А. Л. Дети улицы // Государственная служба. - 2004. - № 1. -С. 123—131.

276. Арьес, Ф. Ребёнок и семейная жизнь при старом порядке. - Екатеринбург : Издательство Уральского университета, 1999. - 415 с.

277. Афанасьев, В. Г, Соколов, А. Р. Благотворительность в России. Историографический аспект проблемы. - СПб.: Нестор, 1998. - 102 с.

278. Балашов, Е. М. Школа в российском обществе 1917—1927. Становление «нового человека». - СПб.: Дмитрий Буланин, 2003. - 236 с.

279. Балабанов, М. С. Наши законы о защите детского труда. Общедоступное практическое руководство. - Киев : Изд. «Лиги защиты детства», 1915. - 89 с.

280. Его же. Очерки по истории рабочего класса в России. Ч. 1-Ш. - Киев : Сорабкоп, 1923—26. - 186+340+566 с.

281. Безрогов, В. Г. Память о военном детстве (свидетельства детей 40-х гг.) // Вестник Университета РАО. - 2005. - № 2 (28). - С. 66 —79.

282. Его же. Традиции ученичества и институт школы в древних цивилизациях. -М. : Памятники исторической мысли, 2008. - 459 с.

283. Безрогов, В. Г, Кошелева О. Е. Детство и дети: начальная библиография // Теория моды. Одежда. Тело. Культура. Вып. 8. - М. : НЛО, 2008. С. 38—60.

284. Их же. Память детства: об организации архива воспоминаний о детстве // Социализация ребёнка. Психологические и педагогические проблемы. VI меж-

дународная конференция «Ребёнок в свободном мире. Открытое общество и детство». Тезисы. - СПб.: ПТУ, 1999. С. 125—127.

285. Беллами, К. Положение детей в мире, 2005: детство под угрозой. - New York (N. Y.) : ЮНИСЕФ, 2004. - 146 с.

286. Белова, А. В. Тендерный анализ детства в пространстве дворянского дома и дихотомия частного и общественного в России XVIII— середине XIX в. // Вестник Тверского государственного университета. Серия «История». - 2012. - № 2.-С. 20—35.

287. Её же. «Займусь опять... моим счастливым детством...»: детство дворянских девочек XVIII— середины XIX века // Родина. - 2008. - № 4. - С. 110— 113.

288. Её же. «В куклы я никогда не играла...»: Детские игрушки и «мир женского детства» в российской дворянской культуре XVIII— середины XIX в. // Родина. - 2009. - № 11. - С. 92—94.

289. Беляева, JI. И. Становление и развитие исправительных заведений для несовершеннолетних правонарушителей в России (середина XIX— начало XX века). - М. : Акад. МВД России, 1995. - 112 с.

290. Благотворительность и милосердие. Рубеж XIX—XX вв. - СПб. : Лики России, 2000. - 248 с.

291. Бобровников, В. Г. Благотворительность и призрение в России. - Волгоград : ВолгГТУ, 2000. - 208 с.

292. Богданов И. М. Грамотность и образование в дореволюционной России и СССР. Историко-статистический очерк / И. М. Богданов. - М. : Статистика, 1964.-195 с.

293. Борисов, С. Б. Энциклопедический словарь русского детства. В 2 томах. 2-е издание, исправленное и дополненное. - Шадринск : ШГПИ, 2008. - 1040 с.

294. Брачность, рождаемость, семья за три века: Сб. статей / Под ред. Вишневского и Кона. -М. : Статистика, 1979. - 184 с.

295. Брачность, рождаемость, смертность в России и в СССР / Под ред. Вишневского - М. : Статистика, 1977. - 247 с.

296. Булах, В. С. Ремесленная и кустарная молодёжь до и после революции. -М.: Огиз-Мол. гв. Центр. Школа ФЗУ им. Борщевского, 1931. - 80 с.

297. Бурдье, П. Начала. Пер. с фр. - M. : Socio-Logos, 1994. - 288 с.

298. Его же. Социология политики. Пер. с фр. - M. : Socio-Logos, 1993. - 336

с.

299. Его же. Структуры, habitus, практики // Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. - Новосибирск, 1995. - С. 97—114.

300. Его же. Структура, габитус, практика // Журнал социологии и социальной антропологии. — Том I, 1998. - № 2. - С. 59—69.

301. Бытовое насилие в истории российской повседневности (XI—XXI вв.): коллективная монография / [И. С. Кон, И. В. и Д. В. Михель, М. Г. Муравьёва, Н. JI. Пушкарёва, В. Шаповалова]; общ. ред. и сост. М. Г. Муравьёвой, H. JI. Пушка-рёвой. - СПб. : Издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2012.-200 с.

302. Венгер, А. Л. Ребёнок в обществе: исторический кризис детства.// Вопросы психологии. - 2008. - № 4. - С. 3—12.

303. Веселов, А. Н. Низшее профессионально-техническое образование в России: Очерк по истории профессионально-технического образования в дореволюционной России. -М. : Трудрезервиздат, 1955. - 328 с.

304. Веременко, В. А. Дворянская семья и государственная политика России (вторая половина XIX— начала XX в.) (издание 2-е дополненное и исправленное) - СПб. : Европейский дом, 2009. - 684 с.

305. Ганелин, Ш. И. Очерки по истории среднего образования в России во второй половине XIX века. - М. : Учпедгиз, 1954. - 304 с.

306. Ганина, С. А. Образ ребёнка в российских педагогических концепциях рубежа XIX— XX веков // Вестник Евразии. - 2004. - № 3. - С. 37—57.

307. Гансон, Н. Детская смертность и государственная политика в СССР в годы послевоенного голода. // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. № 17. - М.: КомКнига, 2006. С. 377—396.

308. Гербеев, Ю. В. Исправительные учреждения для несовершеннолетних правонарушителей (Историко-патолог. исследование). - М., 1969. - 36 с.

309. Гессен, В. Ю. История законодательства о труде рабочей молодёжи в России. - Л. : Изд-во губпрофсовета, тип. О.К.О. Ленингр. губпрофсовета. 1927. — 134 с.

310. Его же. Труд детей и подростков в России с XVII века до Октябрьской революции. Том 1. - М-Л. : Госуд. изд-во тип. Печатный двор в Лгр, 1927. - 267 с.

311. Гилинский, Я. И. Девиантность и социальный контроль в России (XIX—XX вв.): тенденции и социологическое осмысление. - СПб., 2000. - 319 с.

312. Его же. Девиантность подростков: теория, методы, эмпирическая реальность. - СПб., 2001. - 306 с.

313. Его же. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». 2-е изд., испр. и доп. - СПб. : Издательство Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2007. - 528 с.

314. Гончаров, Ю. М. Купеческая семья второй половины XIX - начала XX в.-М., 2001.-206 с.

315. Городок в табакерке: детство в России от Николая II до Бориса Ельцина (1890—1990): антология текстов «Взрослые о детях и дети о себе». В 2- частях: 1890—1940 / Рос. гос. гуманитарный ун-т, Рос. акад. образования; под ред. В. Без-рогова и К. Келли, при участии А. Пиир и С. Сиротининой. - М., 2008. - 367+343 с.

316. Горшкова, Е. А. Воспитательные дома и приюты в Российской империи // Педагогика. - 1995. - № 1. - С. 117—119.

317. Дети ГУЛАГа: 1918—1956 гг. / Сост. С. С. Виленский и др. Серия: Россия: XX век. - М. : МФД, 2002. - 631 с.

318. Детство в глобальном информационном пространстве. Материалы Международной конференции «Конфликт поколений в контексте информационной

глобализации» 18—20 апреля 2007 года / Гл. ред. К.В. Султанов. - СПб. : Изд-во Политехнического ун-та, 2007. - 447 с.

319. Детность семьи: вчера, сегодня, завтра. - М.: Мысль, 1986. - 234 с.

320. Детство в контексте культуры и образования. Материалы X Международной конференции «Ребёнок в современном мире. Культура и детство» 16—18 апреля 2003 года / Гл. ред. К.В. Султанов. - СПб. : Изд-во СПбГПУ, 2003. - 447 с.

321. Днепров, Э. Д. Советская историография дореволюционной отечественной школы и педагогики (1917-1977). -М., 1981. - 216 с.

322. Долгов, В. В. Детство как социальный феномен в контексте древнерусской культуры XI—XIII вв. Отношение к ребёнку и стадии взросления // Социальная история. Ежегодник 2007. -М. : РОССПЭН, 2008. С. 67—84.

323. Дюркгейм, Э. Самоубийства: социологический этюд - М. : Мысль, 1994.-399 с.

324. Егошина, В. Н, Елфимова, Н. В. Из истории призрения и социального обеспечения детей в России - М, 1993. - 197 с.

325. Журавлев, С. В, Соколов, А. К. «Счастливое детство» // Социальная история. Ежегодник. 1997. -М. : РОССПЭН, 1998. - С. 159—202.

326. Зайнетдинов, Ш. Р. Социальная структура российского общества на рубеже XIX—XX вв. - Уфа : 1993. - 40 с.

327. Зезина, М. Р. Без семьи: сироты послевоенной поры // Родина. - 2001. -№9.-С. 82—87.

328. Её же. Система социальной защиты детей-сирот в СССР // Педагогика. -2000.-№3. —С. 58—67.

329. Её же. Социальная защита детей-сирот в послевоенные годы (1945— 1955) //Вопросы истории. - 1999. -№ 1. - С. 127—136.

330. Зеленина, Г. С. От скудости эмоций к скудости источников: полувековой путь детских исследований // Теория моды. Одежда. Тело. Культура. - 2008. -№8.-С. 19—36.

331. Зинченко, В. П. Детство - ценность, а не объект проектирования и воспитания // Общественные науки и современность. - 2006. - № 1. - С. 168—176.

332. Иванова, А. В. Особенности и значение детской субкультуры // Педагогика. -2005. - № 7. - С. 31—36.

333. Иванова, Н. П. История благотворительности в России (вторая половина XIX—XX в.). - СПб. : Общ-во памяти Игуменьи Таисии, 2000. - 119 с.

334. Илюха, О. П. Школа и детство в карельской деревне в конце XIX - начале XX века. - СПб. : «Дмитрий Буланин», 2007. - 304 с.

335. Её же. Повседневная жизнь сельских учителей и школьников Карелии в конце XIX— начале XX века / Очерки. Документы. Материалы. - Петрозаводск : Карельский научный цент РАН, 2010.-145 с.

336. Её же. Обучение ремеслу в школе в начале XX века // Рябининские чтения - 1999, Музей-заповедник «Кижи». - Петрозаводск, 2000. С. 92—101.

337. Её же. Котя, котя, продай дитя... // Родина. - 2004. - № 11. - С. 79—82.

338. История повседневности. Сбор, научн. работ. - СПб. : Изд-во Европейского университета в Петербурге, Алетейя, 2003. - 208 с.

339. История рабочего класса России, 1861-1900 гг. / [редколлегия: Л. М. Иванов (ответственный редактор), М. С. Волин]. - М. : Наука, 1972. - 317 с.

340. История рабочих Ленинграда. В 2-х тт. Т. I: 1703—февраль 1917. Отв. ред. В. С. Дякин. - Л.: «Наука», 1972. - 555 с.

341. Кавашкина, О. Д. Семейное воспитание в России (развитие идей от древней Руси до начала XX в.) // Семья в России. - 1994. - № 2. - С. 69—80.

342. Какорея: Из истории детства в России и других странах: Сб. статей и материалов. -М.- Тверь: Научная книга, 2008. - 381 с.

343. Карельская семья во второй половине XIX— начале XXI в.: этнокультурная традиция в контексте социальных трансформаций. Сборник статей и материалов / Составитель и редактор О. П. Илюха - Петрозаводск : Карельский научный центр РАН, 2013.-498 с.

344. Келли, К. «Маленькие граждане большой страны»: интернационализм, дети и советская пропаганда // НЛО. - 2003. - № 60. - С. 218—251.

345. Её же. «Хочу быть трактористкой!» (Гендер и детство в довоенной советской России) // Социальная история. Ежегодник. 2003. Женская и тендерная история. - М.: РОССПЭН, 2003. - С. 385—410.

346. Её же. «Школьный вальс»: повседневная жизнь советской школы в по-слесталинское время // Антропологический форум. - 2004. - № 1. - С. 104—155.

347. Кон, И. С. Ребёнок и общество. (Историко-этнографическая перспектива). -М., 1988.-336 с.

348. Его же. Открытия Филиппа Арьеса и тендерные аспекты истории детства // Вестник РГГУ. - 2010. - № 15. - С. 12—24.

349. Его же. Детство как социальный феномен // Журнал исследований социальной политики. - 2004. - Т. 2. - № 2. - С. 151—174.

350. Кочкина, О. Н. Влияние семейных традиций на первичную социализацию детей // Социально-гуманитарные знания. - 2008. - № 5. - С. 128—140.

351. Кошелева, О. Е. История детства - опыт зарубежной историографии // Педагогика. - 1996. - № 3. - С. 81—86.

352. Её же. Дети как наследники в русском праве с древнейших времен до петровского времени // Социальная история. Ежегодник. 1998/1999. -М, 1999. С. 177—202.

353. Её же. «История детства» как способ реконструкции и интерпретации истории воспитания и обучения в зарубежной историографии // Всемирный исто-рико-педагогический процесс. Концепции, модели, историография. - М. : РГГУ, 1996.-С. 189—215.

354. Её же. «Своё» детство в Древней Руси и в России эпохи Просвещения. М. :УРАО, 2000.-320 с.

355. Её же. Филипп Арьес и российские исследования истории детства // Вестник РГГУ. - 2010. - № 15. - С.24-30.

356. Кружкова, Т. И, Колобков, И. А. Подготовка кадров для малого бизнеса в ремесленных учебных заведениях Урала (вторая половина XIX— начало XX в.) - Екатеринбург, 2001. - 79 с.

357. Кувшинова, А. И. Проблематика детства в «Журнале для хозяек» (1912—1918 гг.) - М., 2006. - 153 с.

358. Кудрявцев, В. Т. Культурно-исторический статус детства: эскиз нового понимания // Психологический журнал. - 1998. - № 3. - С. 18—33.

359. Его же. Культурно-исторические истоки развитого детства // Журнал прикладной психологии. - № 2. - 1999. - С. 44—66.

360. Кузьмин, Н. Н. Низшее и среднее профессиональное образование: очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX века.-М., 1976.-218 с.

361. Куруленко, Э. А. Историческая эволюция детства. Социокультурный аспект // Вестник СамГУ. Социология. -1998. - № 1. - С.72— 81.

362. Лангмейер, Й., Матейчик, 3. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага : Авиценум, мед. изд-во, 1984. - 334 с.

363. Лебедев, А. Г. Борьба с нищенством и бродяжничеством как один из элементов поддержания социальной стабильности Российского государства в XVIII— начале XX в. // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 2. История. Языкознание. Литературоведение. - 2005. - № 3. - С. 41—47.

364. Лебина, Н. Б., Шкаровский, М. В. Проституция в Петербурге (40-ые гг. XIX в.—40-ые гг. XX в.): Предисл. И. С. Кона. - М. : «Прогресс-Академия», 1994. -224 с.

365. Леонтьева, С. Г. Трудовое детство // Отечественные записки. - 2003. -№3.- С. 323—332.

366. Её же. Пионер - всем пример // Отечественные записки. - 2004. — № 3. -С. 249—259.

367. Лещенко, В. Ю. Семья и русское православие (XI—XIX вв.). - СПб. : Изд. Фроловой Т. В., 1999. - 393 с.

368. Лярский, А. Б. Самоубийства учащихся как феномен системы социализации в России на рубеже XIX—XX веков / Под. ред. С. Э. Никулина; предисл. проф. Н. Б. Лебиной. - СПб. : МИЭП, 2010.-384 с.

369. Его же. Детский суицид и русское общество начала XX в. // Вестник всеобщей истории. Вып. III. - СПб. : Изд-во РГПУ им. Герцена А. И., 2000. - С. 48—54.

370. Его же. Проблема подросткового самоубийства в России конце XIX— нач. XX в.: особенности медицинской точки зрения // Мавродинские чтения. -СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского Гос. Университета 2002. - С. 78—82.

371. Его же. Мир детей и мир взрослых: о некоторых особенностях взаимоотношений двух субкультур на рубеже XIX—XX вв. // Диалог культур - 2004. Материалы III научно-практической конференции. - СПб. : Астерион. 2004. - С. 87—91.

372. Его же. Взрослые и дети в России к. XIX— нач. XX вв.: диалог субкультур в пространстве повседневности // Диалог культур - 2005: горизонты гуманитарного знания. Материалы IV научно-практической конференции. - СПб.: Астерион, 2005. - С. 101—104.

373. Его же. Повседневность и девиантность: самоубийства учащихся в России к. XIX— нач. XX вв. // Феномен повседневности. Пушкинские чтения - 2005. Материалы научно-практической конференции. - СПб.: 2005. - С. 78—82.

374. Его же. Самоубийство с точки зрения историка: социальность самоубийц // Диалог культур - 2008: новый имидж России. Сборник научных статей к VII Международной научно-практической конференции. - СПб. : Астерион, 2008. -С. 112—116.

375. Его же. Самоубийства детей и страх взрослых // Диалог культур - 2009: поиск общих целей и ценностей. Сборник научных статей к VIII Международной научно-практической конференции. - СПб. : Астерион. 2009. - С. 65—68.

376. Его же. Самоубийство учащихся в России начала XX века и проблемы взаимоотношения поколений внутри образованного класса России // Сборник научных статей к международной научной конференции «История детства как предмет исследования: наследие Ф. Арьеса в Европе и России». - М. : РГГУ. — С. 82—87.

377. Его же. Мода на самоубийство? // Теория моды. Одежда. Тело. Культура. - 2011. - Лето (№ 20). - С. 213—243.

378. Майорова-Щеглова, С. Н. Диалог культур: поиск универсальных подходов к детству // Вестник РГГУ. - 2008. - № 2. - С. 212—217.

379. Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура // Социс. - 1992. - № 2. - С. 49—61.

380. Мид, М. Культура и мир детства. Избр. произведения. (Сост. и отв. ред. И.С. Кон) - М. : «Наука», 1988. - 429 с.

381. Миронов, Б. Н. Социальная история России периода империи (XVIII— начало XX вв.): Генезис личности, демократизация семьи, гражданского общества и правового государства. Т. 1— 2. - СПб. : «Дмитрий Буланин», 2000. - 547 + 582 с.

382. Его же. Экономический рост и образование в России и СССР в XIX-XX веках // Отечественная история. - 1994. - № 4—5 - С. 111—125.

383. Монсон, П. Современная западная социология: теории, традиции, перспективы. / Пер. со шв. - СПб. : издательство «Нотабене», 1992. - 445 с.

384. Науменко, Г. М. Этнография детства. - М, 1998. - 216 с.

385. Нечаева, А. М. Охрана детей-сирот в России. История и современность. -М.: Дом, 1994.-169 с.

386. Её же. Дети - сироты в России (послеоктябрьский период) // Государство и право. - 1993.-№ 1.-С. 120—127.

387. Её же. Охрана материнства и детства в СССР. - М. : Моск. рабочий, 1988.-92 с.

388. Её же. Россия и её дети (ребёнок, закон, государство). - М. : Институт государства и права Российской академии наук. - 240 с.

389. Её же. Лишних детей не бывает. О судьбе беспризорных детей в царской России // Семья и школа. - 1991. - № 12. - С. 52—53.

390. Её же. Призрение покинутых детей в России // Вопросы социального обеспечения. - 1991. Вып. 22. - С. 69—76.

391. Орлов-Скоморовский, Ф. M. Голгофа ребёнка. - М. : НПО «Образование», 1994. - 126 с.

392. Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. — СПб. : «Питер», 1999. - 277 с.

393. Ососков, М. В. Начальное образование в дореволюционной России (1861—1917). - М., 1982. - 208 с.

394. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: вторая половина XIX в. / Под ред. А. И. Пискунова. - М., 1976. - 256 с.

395. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX— начало XX в. / Под ред. Э. Д. Днепрова, С. Ф. Егорова, Ф. Г. Панчина, Б. К. Тебиева. - М., 1991. - 176 с.

396. Пажитнов, К. А. Положение рабочего класса в России. Т. 1-3. - JI. : Путь к знанию, 1924—25. - 332+296+240 с.

397. Панченко, А. А. Отношение к детям в русской традиционной культуре // Отечественные записки. - 2004. - № 3. - С. 31—38.

398. Паперно, И. Самоубийство как культурный институт. - М., 1999. - 257 с.

399. Педагогическая антропология: феномен детства в воспоминаниях / В. Г. Безрогов [и др.]: учеб.-метод. пособие. -М. : УРАО, 2001. - 188 с.

400. Полотовская, И. JI. Смерть и самоубийство: Россия и мир: историко-культурологическое развитие проблематики с древнейших времен до наших дней. - СПб. : «Дмитрий Буланин», 2010. - 325 с.

401. Потапова, М. Раздельное обучение мальчиков и девочек в советской школе (1943—1954 гг.) // Тендерное устройство: социальные институты и практики.-СПб., 2005.-С. 100—130.

402. Права ребёнка: сб. междунар. и рос. законодат. актов. - М. : Новая Волна, 1999.-126 с.

403. Природа ребёнка в зеркале автобиографии: Учеб. пособие по педагогической антропологии. / Под ред. Б. М. Бим-Бада, О. Е. Кошелевой. - М. : УРАО, 1998.-425 с.

404. Пушкарёва, Н. Л. Мать и материнство на Руси в X—XV вв. // Человек в кругу семьи. Очерки по истории частной жизни Европы до начала Нового времени.-М., 1996,- С. 192—224.

405. Рашин, А. Г. Грамотность и народное образование в России в XIX и начале XX в. // Исторические записки института АН СССР. Изд. 2-е доп. - М. : Изд. АН СССР, 1951. - С. 28—80.

406. Репина, Л. П. «Новая историческая наука» и социальная история. - М., 1998.-145 с.

407. Рокутова, О. А. Военное детство на страницах журнала «советская педагогика» 1941—1945 гг. // Историко-археологические изыскания: сборник науч. трудов мол. ученых. Вып. 6. - Самара : Изд-во СамГПУ, 2004. - С. 122—129.

408. Ромашова, М. В. «Дети двора»: криминальные инсценировки и поиски идентичности городских детей и подростков в годы позднего сталинизма // Отчуждение и присвоение в современной культуре. Материалы XVII Всероссийской конференции студентов, аспирантов, докторантов «Майские чтения». - Пермь : ЗУУНЦ, 2005. - С. 84—87.

409. Её же. Репрезентация советского детства в мемуарной литературе рубежа XX и XXI вв. // Вестник Пермского университета. - 2005. Вып.: 5. История. -С. 56—65.

410. Её же. Проблема советского детства в современной отечественной историографии // Историческое знание: теоретические основания и коммуникативные практики. Материалы Всероссийской научной конференции. Казань, 2006. -М.: ИВИ РАН, 2006. - С. 247—250.

411. Российская повседневность в зеркале тендерных отношений: Сборник статей / Ответ, ред. и сост. Н. Л. Пушкарёва. - М. : Новое литературное обозрение, 2013.-864 с.

412. Ростова, О. Правовая охрана детей и борьба с беспризорностью в России в 1920-е гг. // Вестник Волжского университета В. Н. Татищева. Серия Юриспруденция. - 2006. - Выпуск 60. - С. 42—51.

413. Русские дети: основы народной педагогики. Иллюстрированная энциклопедия. - СПб., 2006. - 397 с.

414. Русский, Г. Ребёнок в войне. - М., 2002. - 343 с.

415. Её же. Подросток в войне и после войны: кн. 2. - М., 2004. - 239 с.

416. Русское детство XIX—XX вв.: культурно-антропологический словарь: в 2 т. / Сост. С. Б. Борисов - Т. 1. А—М, Т. 2. Н—Я. - СПб. : «Дмитрий Буланин», 2012.-1660 с.

417. Рябинина, Н. В. Детский дом в теоретических построениях системы воспитания «нового человека» послереволюционной России // Век нынешний, век минувший... Вып. 2. - Ярославль, 2000. - С. 70—79.

418. Её же. Социальная политика Советской России (окт. 1917—1920-е годы). Женщины, семья и дети в новом обществе. - Ярославль, 2004. - 151 с.

419. Сажина, Н. Деятельность государственных и общественных организаций по ликвидации детской беспризорности в 1921—28 гг. (на материалах Урала). -Екатеринбург, 2003. - 161 с.

420. Салова, Ю. Г. Детский досуг в Советской России (1920-е годы): Учеб. пособие. - Ярославль : Изд-во ЯрГУ, 2000. - 135 с.

421. Салова, Ю. Г. Политическое воспитание детей в Советской России в 1920-е годы. - Ярославль : Изд-во ЯрГУ, 2001.-129 с.

422. Сальникова, А. А. Российское детство в XX веке. История, теория и практика исследования. - Казань, 2007. - 256 с.

423. Её же. «А где же дети?»: Российский «детский мир» как предмет исторического исследования // Материнство и детство в России XVIII—XXI вв.: В 2-х ч. - Ч.П. - М., 2006. - С.127—148.

424. Её же. Школьные сочинения детей русской эмиграции как источник по социальной истории, 1917—1920 гг. // Социальная история: ежегодник, 20012002. - М.: РОССПЭН, 2004. - С. 324—352.

425. Её же. Безглазая кукла и папин револьвер: ребёнок в вещно-предметном мире раннесоветской эпохи // Теория моды. Одежда. Тело. Культура. - 2008. - № 8. - С. 119—139.

426. Её же. Детство и тендер - две вещи несовместные?: К вопросу о соотношении некоторых категорий исторического анализа // Харьювский юториограф1чний зб1рник. - Вип. 9. - Харьюв, 2008. - С.95—105.

427. Её же. И они хотели воевать: русские девочки и первая мировая война 1914—1918 гг. // Адам & Ева. Альманах тендерной истории. № 9. М, 2005. - С. 191—213.

428. Её же. Источники по истории российского/советского детства и их специфика // Единство гуманитарного знания: новый синтез. Доклад на XIX Международной научной конференции. Москва, 25—27 января 2007. - М., 2007. С. 307—309.

429. Её же. Немного о «красном революционном козле», или девочки-современницы о символах и образах революции 1917 года // Адам & Ева: альманах тендерной истории. - М, 2002. - № 3. - С. 91—112.

430. Её же. Трансформация идеалов о жизненных ценностях русской девочки / девушки в первое послевоенное десятилетие // Социальная история: ежегодник, 2003. Женская и тендерная история. -М, 2003. - 136—151.

431. Сапогова, Е. Е. Культурный социогенез и мир детства: Лекции по историографии и культурной истории детства. - М, 2004. - 289 с.

432. Северюхин, Д. Я. Общество защиты детей от жестокого обращения в Санкт-Петербурге и окрестностях // Санкт-Петербург: Энцикл. СПб, 2006. - С. 187—201.

433. Сборник нормативных правовых актов о защите прав ребенка / сост. Н. С. Бекедов, К. Н. Кузьменкова, И. Н. Фомченкова; под общ. ред. Е. Э. Задворян-ского, Ю. Г. Елисеева. - Смоленск , 2000. - 550 с.

434. Семейные узы: одели для сборки. Сб. статей. Кн. 1-2. /Сост. и редактор С. Ушакин. - М. : Новое литературное обозрение, 2004. - 632+520 с.

435. Семья в ракурсе социального знания: Сб. научн. ст. - Барнаул : Изд-во НП «Азбука», 2001. - 272 с.

436. Семья в России: история и современность. Материалы Всероссийской научной заочной конференции. - Тверь : ТГТУ, 2001. - 80 с.

437. Семья, дом и узы родства в истории. / Под общей ред. Т. Зоколла, О. Кошелевой, Ю. Шлюмбома. - СПб. : Алетейя, 2004. - 285 с.

438. Синова, И. В. Дети в городском российском социуме во второй половине XIX—начале XX вв.: проблемы социализации, девиантности и жестокого обращения. - СПб. : Дмитрий Буланин, 2014. - 288 с.

439. Её же. Повседневная жизнь детей трудящегося населения Санкт-Петербурга во второй половине XIX—начале XX вв. - СПб. : Астерион, 2013. -148 с.

440. Её же. Отношение российского общества к детям на рубеже XIX—XX вв.: социально-экономический аспект // Известия СПбГУЭиФ. - 1998. - № 3. - С. 67—78.

441. Её же. Российское общество и дети на рубеже XIX—XX вв. // Клио. — 1998.-№2.-С. 64—70.

442. Её же. Школа как причина самоубийств среди учащихся в начале XX в. // «Просвещение на Руси, в России: исторический опыт». Материалы Всероссий- ■ ской заочной научной конференции. - СПб. : Изд-во «Нестор», 2000. - С. 35—38.

443. Её же. Первая мировая война и дети // Научная сессия профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР

1999 года. Сборник докладов. - СПб. : Изд-во СПбГУЭиФ, 2000. - С. 48—54.

444. Её же. Государственная, общественная и частная благотворительность в России по отношению к детям // Научная сессия профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР

2000 года. Сборник докладов. - СПб. : Изд-во СПбГУЭиФ, 2001. - С. 64—71.

445. Её же. Жестокое обращение с детьми в России на рубеже XIX—XX вв. // Педагогика. - 2004. - № 3. - С. 64—76.

446. Её же. «Вниманье, люди, к маленьким твореньям!» // Родина. — 2010. — №3.-С. 38—42.

447. Её же. «Ремесло не коромысло - плеч не отдавит» // Родина. - 2010. -№4.-С. 53—57.

448. Её же. Ретроспектива проблемы детской преступности в России. // Научная сессия профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников и аспирантов по итогам НИР 2010 года. Сборник докладов. - СПб. : Изд-во СПбГУЭиФ, 2011. - С. 218—221.

449. Её же. Воспитательно-исправительные заведения для несовершеннолетних на рубеже XIX-XX веков. // Общество. Среда. Развитие. - 2012. - № 1. - С. 55—60.

450. Её же. Материнство на рубеже XIX-XX веков // Повседневная жизнь и общественное сознание в России XIX-XX вв. Материалы международной научной конференции 14-16 марта 2012 г. Под общей ред. В. Н. Скворцова. - СПб. : ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2012. - С. 126—131.

451. Её же. Повседневная жизнь ремесленных мастерских на рубеже XIX-XX вв. // Человек в истории: героическое и обыденное: материалы науч.-практ. конф, поев. Году российской истории (Петрозаводск, 18—20 сент. 2012 г.). -Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2012. - С. 77—81.

452. Её же. Наказание детей на рубеже XIX-XX веков в контексте повседневной жизни // Под сенью Чесменского дворца: Россия во второй половине XVIII— начале XXI вв.: матер Всерос. научн. конф. СПб, 27—29 ноября 2012 г. / отв. ред. И. А. Тропов. - СПб. : ГУАП, 2012. - С.116—122.

453. Её же. Самоубийства детей как социальная проблема на рубеже XIX-XX веков // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - Том. 4, «История». - 2012. - № 4. - С. 47—56.

454. Её же. «...Следить за добрыми и отеческими отношениями мастеров к своим ученикам...» Документы о ремесленном ученичестве на рубеже XIX—XX вв. в Центральном государственном историческом архиве Санкт-Петербурга // Отечественные архивы. - 2012. - № 6. - С. 76—93.

455. Её же. «Если вы хотите спасти человечество - начинайте с детей» // Родина.-2013.-№ 2.-С. 118—122.

456. Её же. «Арендное пользование детьми» (Об эксплуатации детей в повседневной жизни во второй половине XIX— начале XX вв.) // Патриотизм и гра-

жданственность в повседневной жизни российского общества (XVIII—XXI вв.): материалы международной научной конференции 14—16 марта 2013 г. / под общ. ред. проф. В. Н. Скворцова, отв. ред. В. А. Веременко. - СПб. : ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2013. - С. 15—20.

457. Её же. Повседневная жизнь детей трудящегося населения Санкт-Петербурга во второй половине XIX— начале XX вв. // Общество. Среда. Развитие. -2013. -№ 1.-С. 207—211.

458. Её же. Детская проституция как форма отклоняющейся социализации в российском обществе во второй половине XIX— начале XX веков // Клио. - 2013. - № 2. - С. 72—81.

459. Её же. Исторический дискурс преступлений и наказаний детей и подростков в России во второй половине XIX— начале XX вв. // Клио. - 2013. - № 3. -С. 64—68.

460. Её же. Ремесленное ученичество в Санкт-Петербурге во второй половине XIX— начале XX вв.: дискурс повседневной жизни // Труды Карельского научного центра РАН. - 2013. - № 4. Серия «Гуманитарные исследования», выпуск 4.-С. 68—73.

461. Её же. «Спасайте детей, и вы не будете иметь преступников» // Родина. -2013.-№ 7.-С. 133—135.

462. Её же. Тендерные различия профессионального обучения детей и подростов в городском российском социуме во второй половине XIX— начале XX вв. // X Конгресс этнографов и антропологов России: Тезисы докладов. Москва, 2—5 июля 2013 г. / редкол.: М. Ю. Мартынова и др. - М. : ИЭА РАН, 2013. С. 183.

463. Её же. «Призрение девочек, впавших в разврат в Санкт-Петербурге во второй половине XIX— начале XX вв.» // Российская тендерная история с «юга» на «запад»: прошлое определяет настоящее: материалы Шестой Международной научной конференции Российской ассоциации исследователей женской истории и ИЭА РАН, 3—6 октября 2013 года, Нальчик. Т. 1. - Нальчик : Каб.-Балк. ун-т, 2013.-С. 204—206.

464. Её же. Тендерный анализ девиантного поведения детей и подростков на рубеже. XIX—XX веков // Вестник ТвГУ. - 2013. - № 22. - Серия «История». Выпуск 3.-С. 118—127.

465. Её же. Детские суициды во второй половине XIX— начале XX вв. // Тюменский медицинский журнал. - 2013. - № 3. - С. 47—48.

466. Её же. Девиантное поведение детей и подростков во второй половине XIX - начале XX вв.: тендерный аспект // European Social Science Journal. — 2013. — № 10.-Т. I.-C. 312—319.

467. Её же. Нищенство детей во второй половине XIX— начале XX вв. // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. -Том. 4, «История». - 2014. - № 1. - С. 93—99.

468. Её же. Современный взгляд на детские суициды второй половины XIX —XX веков // Суицидология. - 2014. - № 1. - С. 63—71.

469. Сиротство и беспризорность в России. История и современность. -СПб.: «Лики России», 2008. - 305 с.

470. Смирнов, В. 3. Реформа начальной и средней школы в 60-х годах XIX века. - М. : Учпедгиз, 1954. - 327 с.

471. Смирнова, Т. М. В происхождении своем никто не повинен...? Проблемы интеграции детей «социально чуждых элементов» в послереволюционное российское общество (1917—1936 гг.) // Отечественная история. - 2003. - № 4. - С. 28—42.

472. Её же. Дети Советской России (по материалам Деткомиссии ВЦИК. 1921—1924 гг.) // Социальная история: ежегодник, 2001—2002. - М. : РОССПЭН, 2004. - С. 486—526.

473. Её же. «Лучше вывести и расстрелять»: советская власть и голодные дети (1917—1923 гг.) // Ежегодник историко-антропологических исследований. -М, 2003. Вып. 2. С. 226—245.

474. Соколов, А. Р. Благотворительность в народном образовании и её роль в трансформации российского общества. - СПб. : «Лики России», 2006. - 256 с.

475. Его же. Благотворительность в России как механизм взаимодействия общества и государства (начало XVIII— конец XIX века). - СПб. : «Лики России», 2006.-236 с.

476. Его же. Роль частной, общественной благотворительности и государственного призрения в России в конце XIX в. Петербургская историческая школа. Альманах. - СПб., 2002. - 133 с.

477. Его же. Российская благотворительность в русском общественном сознании. Дореволюционная историография благотворительной деятельности и благотворительных учреждений. - СПб. : Гиперион, 2005. - 284 с.

478. Старжинский, П. И. Взрослое детство: Записки сына раскулаченного. -М. : Современник, 1991.-252 с.

479. Татаров, И. Закон 1-го июня 1882 года о труде малолетних // Комсомольская летопись. - 1926. - № 3. - С. 66—95.

480. Тебиев, Б. К. На рубеже веков: правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в России конца XIX—ХХв. -- М. : Интеллект, 1996. - 249 с.

481. Тебиев, Б. К., Коркищенко, О. А. Государство, общество и трудные дети в досоветской России. Изд. второе. - М. : МПА-ПРЕСС, 2005. - 141 с.

482. Тищенко, Л. А. Развитие семейного права в России: теоретический и историко-сравнительный анализ. - М. : б.и., 2000. - 481 с.

483. Токарев, С. А. Исследования семьи в зарубежной социологической и этнографической литературе // Этносоциальные аспекты изучения семьи у народов зарубежной Европы / Отв. ред. О. А. Ганцкая - М. : Наука, 1987. - 194 с.

484. Толстых, А. В. Взрослые и дети: парадоксы общения. - М. : «Педагогика», 1988.- 125 с.

485. Туган-Барановский, М. И. Русская фабрика в прошлом и настоящем. Историческое развитие русской фабрики в XIX в. - М. : Московский рабочий, 1922.-428 с.

486. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений в 4-х тт. Т. 2. - М., 2005. -С.107—121.

487. Флейк-Хобсон, К, Робинсон, Б, Скин, С. Мир входящему. Развитие ребёнка и его отношения с окружающими. - М. : Центр общечеловеч. ценностей, 1993.-510 с.

488. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М. : ACT, 2006. -632 с.

489. Ходырев, А. М. Советская школа 50-х— середины 60-х годов как социокультурный феномен. - Ярославль : Изд-во ЯГГУ, 2004. - 117.с

490. Холодная, В. Г. Отцовское наказание в воспитании мальчика-подростка у восточных славян в конце XIX— начале XX вв. // Мужской сборник. Вып. 2 «Мужское» в традиционном и современном обществе: константы маскулинности. Диалектика пола. Инкарнация «мужского» Мужской фольклор» / Сост. И.А. Морозов. -М, 2004. С. 198—207.

491. Чехов, Н. В. Типы русской школы в их историческом развитии. - М, 1923.-148 с.

492. Шевелёв, А. Н. Школа. Государство. Общество. Очерки социально-политической истории общего школьного образования в России 2-ой половшш XIX в. - СПб. : С-Петербургский гос. университет пед. мастерства, 2001. - 245 с.

493. Шнейдер, JI. Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М. : Академический проект: Трикста, 2005. - 310 с.

494. Шукшина, Т. И. Социальная защита детей в Мордовии в годы Великой Отечественной войны // Педагогика. - 2004. - № 2. - С. 64—71.

495. Щеглова, С. Н. Социология детства: учебное пособие. - М. : ИМ, 1996. - 127 с.

496. Её же. Права детей и дети о правах: (социол. анализ). - М. : Социум, 1998.-83 с.

497. Её же. «Социология детства» как эклективный курс // Социологические исследования: СОЦИС. - 2003. -№ 6. - С. 109—113.

498. Её же. Социология прав детей в России: новый век, новые проблемы, новые перспективы. - М. : Социум, 2001. - 83 с.

499. Её же. Трансформация детства в современном российском обществе и императивы развития государственной политики в интересах детей // Журнал исследований социальной политики. - 2004. - Т. 2. -№ 2. — С. 175—188.

500. Шматко, Н. А. «Габитус» в структуре социологической теории // Журнал социологии и социальной антропологии. -1998. Том 1. - № 2. - С. 60—70.

501. Его же. Введение в социоанализ Пьера Бурдье. Бурдье П. Социология политики. - M. : Socio-Logos, 1993. -219 с.

502. Его же. Горизонты социоанализа // Социоанализ Пьера Бурдье. Альманах Российско-французского центра социологии и философии Института социологии Российской Академии наук. - М. : Институт экспериментальной социологии. - СПб. : Алетея, 2001. - 137 с.

503. Щербинин, П. П. Повседневная жизнь девочек в России в годы Первой мировой войны 1914-1918 гг. // Российская повседневность в зеркале тендерных отношений: Сборник статей / Ответ, ред. и сост. H. JI. Пушкарёва. - М. : Новое литературное обозрение, 2013. - 117—154 с.

504. Его же. Детская повседневность в годы Первой мировой войны 1914— 1918 гг. (особенности тендерной педагогики и размывание традиционных тендерных ролей) // VI конгресс этнографов и антропологов России, Санкт-Петербург, 28 июня-2 июля 2005 г. - СПб., 2005. - С. 316.

505. Его же. Детская проституция в годы Первой мировой войны 1914-1918 гг. // Труды кафедры истории и философии Тамбовского государственного технического университета: Сб. научных статей. Вып. IV. - СПб., 2006. С. 71—77.

506. Его же. Мужские стратегии поведения: дети в период войн России начала XX в. // Мужской сборник. Вып. 2. «Мужское» в традиционном и современном обществе. Сост. И. А. Морозов, отв. ред. Д. В. Громов. - М., 2004. - С. 12— 23.

507. Эриксон, Э. Г. Детство и общество.: пер. с англ. / Эрик Г. Эриксон ; пер. и науч. ред. А. А. Алексеев. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Речь, 2000. — 415 с.

508. Этнография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Восточной и Юго-Восточной Азии. / Под ред. Кона И. С. - М., 1982.-232 с.

509. Этнография детства. Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Передней и Южной Азии / Под ред. Кона И. С. - М, 1983. - 192 с.

510. Юхнёва, Е. Д. Петербургское жилище в конце XIX века // Родина. -2003.-№ 1.-С. 47—53.

511. Юхнёва, Е. В. Этнический состав и этносоциальная структура населения Петербурга. Вторая половина XIX—начало XX века. Статистический анализ. JI. : Изд-во «Наука» JIO, 1984. -223 с.

512. Яхно, О. Н. Новое отношение горожан к детству на рубеже XIX—XX вв. // Культурное наследие народов Сибири и Севера: Мат-лы Пятых Сибирских чтений, Санкт-Петербург, 17—19 окт. 2001 г. - СПб, 2004. Ч. 1. С. 190—193.

Авторефераты диссертаций

513. Абраменкова, В. В. Генезис отношений ребёнка в социальной психологии детства: Автореф. дис... д-ра психол. наук. 19.00.13. / Абраменкова Вера Васильевна. - М. : [б. и.], 2000. - 54 с.

514. Антонова, Е. П. Детский труд в контексте социальных трансформаций. Автореф. дис. ... канд. социол. наук. 22.00.04. / Антонова Екатерина Петровна. — Саратов, 2006. - 18 с.

515. Араловец, Н. А. Российское городское население в 1897—1926 гг.: брак и семья. Автореф. дис. ... д-ра. ист. наук. 07.00.02. / Араловец Наталья Аркадьевна.-М, 2004.-50 с.

516. Арзамасцева, И. Н. Художественная концепция детства в русской литературе 1900—1930-х годов. Автореф. дис. ... д-ра. фил. наук. 10.01.01. / Арзамасцева Ирина Николаевна. - М, 2006. - 49 с.

517. Беляева, JI. И. Правовые, организационные и педагогические основы деятельности исправительных заведений для несовершеннолетних правонаруши-

телей в России (с середины XIX - начала XX вв.): Автореф. дис... д-ра юрид. наук. 12.00.08. / Беляева Лариса Ивановна. - М., 1995. - 46 с.

518. Боренштейн, А. Л. Организационно-правовые основы труда детей в промышленности Российской империи (конец XIX— начало XX века). Автореф. дис. ... канд. юр. наук. 12.00.01. / Боренштейн Анна Львовна. - Владимир, 2011. — 22 с.

519. Веременко, В. А. Эволюция дворянской семьи в условиях модернизации России: вторая половина XIX— начало XX вв. Автореф. дис. ... д-ра. ист. наук. 07.00.02. / Веременко Валентина Александровна. - СПб., 2007. - 50 с.

520. Егорова, О. В. Этнография детства чувашей Волго-Уралья во второй половине XIX— первой трети XX вв.: традиционная родильная обрядность и социализация ребёнка. Автореф. дис. ... докт. ист. наук. 07.00.07. / Егорова Оксана Вениаминовна. - Чебоксары, 2010. - 44 с.

521. Еналеева, Н. И. Детский труд, ученичество и образование детей-рабочих в России конца XIX— начала XX века. Автореф дис... канд. пед. наук. 13.00.01. / Еналеева Наталья Ивановна. - Н. Новгород, 1993. - 19 с.

522. Завражин, С. А. Социально-педагогические основы предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних в России (вторая половина XIX— первая треть XX в.). Автореф. дис... д-ра пед. наук. 13.00.01. / Завражин Сергей Александрович. - М., 1996. - 47 с.

523. Илюха, О. П. Школа и детство в Карельской деревне в конце XIX— начале XX вв.: модернизация и этнокультурная традиция. Автореф. дис. ...д-ра ист. наук: 07.00.02. / Илюха Ольга Павловна. - СПб., 2010. - 43 с.

524. Ковалева, Г. А. Детство на рубеже XX— XXI веков: Социологический анализ. Автореф. дис... канд. социол. наук. 22.00.04. / Ковалева Галина Александровна. - СПб., 2002. - 23 с.

525. Куршева, Г. А. Общество, власть и образование в России в конце XIX— первой трети XX в. (На примере Мордовского края). Автореф. дис. ... д-ра. ист. наук. 07.00.02. / Куршева Галина Александровна. - Чебоксары, 2007. - 52 с.

526. Левшин, Э. М. Становление и развитие брачно-семейного законодательства в дореволюционной России. Автореф. дис. ... канд. юр. наук. 12.00.01. / Левшин Эдуард Михайлович. - Нижний Новгород, 2003. - 20 с.

527. Мишина, Е. В. Правонарушения, совершаемые несовершеннолетними в дореволюционной России и государственно-правовая деятельность по их предупреждению и пресечению (историко-правовой аспект).: Автореф. дис... канд. юр. наук. 12.00.01. / Мишина Елена Вячеславовна. - СПб, 2002. - 23 с.

528. Несмеянова, М. И. Детство как социально-философская проблема. Автореф. дис... канд. филос. наук. 09.00.13. / Несмеянова Мария Ивановна. - Ростов-на-Дону, 1987. - 23 с.

529. Павлова, И. П. Социальное попечение в России в конце XIX— начале XX века. Автореф. дис. ... д-ра. ист. наук. 07.00.02. / Павлова Ирина Петровна. -СПб, 2004. - 40 с.

530. Панченко, С. В. Социокультурное пространство ребёнка. Автореф. дис. ... канд. филос. наук. / 09.00.13. Панченко Сергей Васильевич. - Ростов н/Д, 2005. -23 с.

531. Петрова, А. В. Сиротство как социальное явление во второй половине XIX— начале XX вв.: по материалам Тверской губернии. Автореф. дис... канд. ист. наук. 07.00.02. / Петрова Анна Валерьевна. - Тверь, 2007. - 26 с.

532. Реутова, А. Д. Ликвидация массовой детской беспризорности в 1921— 1935 годах. Автореф. дисс... канд. ист. наук. 07.00.02. / Реутова Анна Дмитриевна. - Иваново, 2004. - 21 с.

533. Ромашова, М. В. Советское детство в 1945— середине 1950-х гг.: государственные проекты и провинциальные практики (по материалам Молотовской области). Автореф. дис... канд. ист. наук. 07.00.02. / Ромашова Мария Владимировна. - Пермь, 2006. - 22 с.

534. Салова, Ю. Г. Политическое воспитание детей в Советской России: исторический опыт 1920-х гг.: Автореф. дис... д-ра ист. наук. 07.00.02. / Салова Юлия Геннадьевна. - Ярославль : [б. и.], 2002. - 56 с.

535. Селеня, Jl. П. Социализация детей и подростков в условиях городской среды. Автореф. дис. ... канд. социол. наук. 22.00.04. / Селеня Людмила Павловна. -М., 2008.-25 с.

536. Славко, А. А. Детская беспризорность в России в первое десятилетие советской власти. Автореф. дисс. ... канд. ист. наук. 07.00.02. / Славко Андрей Александрович. - Чебоксары, 2005. - 24 с.

537. Соколов, А. Р. Благотворительность в России как механизм взаимодействия общества и государств: Начало XVIII— конец XIX века. Автореф. дис. ... д-ра. ист. наук. 07.00.09. / Соколов Александр Ростиславович - СПб., 2006. - 44 с.

538. Тачина, С. В. Особенности девиантного поведения подростков: социологический анализ. Автореф. дис... канд. социол. наук. 22.00.06. / Тачина Светлана Валентиновна. - Екатеринбург : Урал. гос. экон. ун-т, 2003. - 24 с.

539. Хотемова, Л. В. Система социального призрения детей на Европейском Севере России (последняя четверть XVIII— начало XX века). Автореф. дис. ... канд. ист. наук. 07.00.02. / Хотемова Любовь Васильевна. - Сыктывкар, 2004. - 19

I

с.

540. Юхнёва, Е. Д. Жилище как элемент бытовой культуры городского населения (На материалах Петербурга конца XIX века): Дис. ... канд. ист. наук. 07.00.02. / Юхнёва Екатерина Даниловна. - СПб, 2004. - 44 с.

Литература на иностранных языках

541. Beloved Children: History of Aristocratic Childhood in Hungary in the Early Modern Age / Ed. by Katalin Peter. New York: CEU Press, 2001.-271 p.

542. Children in Historical and Comparative Perspective. An international handbook and research guide / Ed. By Joseph M. Hawes and N. Ray Hiner. N.Y.; Westport; Connecticut; L., 1991. - P. 471.

543. Kelly, C. Children's World: Growing Up in Russia, 1890—1981. Yale UP, 2007.-714 p.

544. Idem. «Thank You for the Wonderful Book»: Soviet Child Readers and the Management of Children's Reading, 1950—75 // Kritika: Explorations in Russian and Eurasian History. 6, 4 (Fall 2005);

545. Maccoby, E. E, Jacklin, C. N. Gender segregation in childhood / W.R. Hayne, ed. // Advances in Child Behavior and Development. 1987. Vol. 20. P. 239— 287.

546. Okenfuss, M. The discovery of Childhood in Russia: the evidence of Slavic primer. Newtoneville: MA. Oriental Research Partness, 1980. - 94 p.

547. Rose, A. J, Rudolph, K. D. A review of sex differences in peer relationship processes: Potential trade-offs for the emotional and behavioral development of girls and boys // Psychological Bulletin. 2006. Vol. 132. P. 98—131.

548. The History of Childhood / Ed. L. De Mause. N.Y.: Bedrick Books, 1974. -

450 p.

549. Wilson, A. The Infancy of the History of Childhood: an appraisal of Philippe Aries // History and Theory. 1980. No. 17. P. 132—153.

Художественная литература

550. Достоевский, Ф. М. Преступление и наказание. - М. : Просвещение, 1995.-509 с.

551. Его же. Дневник писателя 1876 г. Собрание сочинений в пятнадцати томах. Т. 13. - СПб.: «Наука», 1994. - 542 с.

552. Иванов, Г. Вереск. Вторая книга стихов. - М, 1906. - С. 85.

553. Крестовский, В. В. Петербургские трущобы. Книга о сытых и голодных. Роман в шести частях. - М. : Пресса, 1994. - 736 + 768 с.

554. Круковский, М. А. Приключения Сеньки. 2-е изд. - М. : Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1914. - 18 с.

555. Некрасов, Н. А. Плачь детей // Полное собрание стихотворений в 3-х т. под общей ред. К. И. Чуковского. Библиотека поэта. Большая серия. Т. 2. - Ленинград : ЛО изд. «Советский писатель», 1967. - С. 36—37.

556. Свирский, А. И. Несчастные дети (Очерки с портретами). - СПб., 1897. -35 с.

557. Его же. Дети улицы. - М. : Тип. А. Д. Ступина, 1912. - 291 с.

558. Его же. Грехи отцов и матерей. Правда о несчастных детях., 3-е изд. — СПб., 1909.-76 с.

559. Сорокин, В. М. Маленькие чистильщики улиц России. - СПб. : Изд. книжного магазина П. В. Луковникова, 1899. - 32 с.

560. Чехов, А. П. ...Спать хочется. Ванька. - М. : ГИХЛ, Тип. «Крест, газ», 1933.-12 с.

Электронные ресурсы

561. Информационный бюллетень ЮНИСЭФ июнь-сентябрь 2010 года. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.rfdeti.ru/files/unicef bulleten_2_vl6.pdf

562. Официальный сайт Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребёнка. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.rfdeti.ru/content.php?id=24

Приложение № 1 Письмо А. М. Богдановского Н. С. Таганцеву от 17мая 1870 года 812

Милостивый государь, Николай Степанович! Я знаю Вас только по имени, да по двум Вашим прекрасным диссертациям, а потому и прошу извинения за смелость с которою решил обратиться к Вам с письмом. Как к одному из наших талантливейших криминалистов, я считаю обязанностью поставить Вам экземпляр своей книги «Молодые преступники», — надеясь, что Вы примите её благосклонно не за научные достоинства, которые слабы, а за интерес самого предмета о котором в ней трактуется. Она вышла в свет в одно время с нарождением Вашего Общества для учреждения исправительных колоний: признак, что новая идея есть удовлетворение возникшей в русском обществе новой потребности.

Ещё в 1861 г. будучи командирован за границу, я с величайшим интересом разные исправительные для молодых людей заведения и первый заговорил об них печатно в России в брошюре и исправительных колониях. Прочитав мою брошюру бывший м-р Вн. Дел П.А. Валуев решил послать за границу несколько человек для изучения этого дела. С тех пор я не переставал интересоваться этим вопросом и понемногу собирал материал для всестороннего его рассмотрения.

Масса административных и учебных занятий не давали мне возможность редактировать этот материал до последнего времени. Да и в последнее время по-буреваемый поскорее достигнуть докторской степени я слишком спешно изложил свой предмет и много нагрешил в своей книге, как против науки, так и против литературных требований. Но что же делать? У меня осталось ещё очень много материалов и я думаю вновь издать свою книгу поновлённую и исправленную. А теперь пока хочу горячо взяться за тоже, за что взялось петербургское общество по Вашей инициативе, т. е. хочу устроить под Одессой Colonie penitentiairi, а в Нико-

лаеве БсЬоо^БсЬеер, школу-корабль. Для здешнего населения это крайне необходимо и в пансионеров у нас недостатка не будет. Я написал проект пока такого приюта. Он будет расположен в пяти верстах от города, в трёх от моря на десяти десятинах городом жертвуемых деревне и будет состоять из 2-х отделений, имеющих помещаться в недалеком друг от друга расстоянии. Я думаю по поводу содержания, чтобы все расходы на каждого не превышали 60 рублей в год: одно отделение будет работать на другое. Как в Петербурге, так и в Одессе это может пробудить к себе общее сочувствие, у одних сознательное, а у других инстинктивное. Мне бы думалось, что всем нам одесским затейника этого дела следовало бы примкнуть по Вашему обществу образовав здесь его отделение. Я бы очень был Вам благодарен, Николай Степанович, если бы Вы предводительствовали обществу к обсуждению этого вопроса и известили меня о последующем. Желал бы я знать о личном Вашем мнении. Здесь на юге нам легче устраивать такие учреждения чем на Севере. Впрочем как бы не решился бы вопрос об Одесском заведении я бы очень желал быть членом Вашего уже готового общества в дар которому и прошу Вас принять один экземпляр моей книжки. В ожидании от Вас ближайшего ответа прошу принять уверения в искреннем и глубоком уважении к Вам. А. Богдановский.

Приложение № 2

«Росписание времени и занятий в приюте для несовершеннолетних, подвер-

814

гаемых личному задержанию»

С 1 мая по 1 сентября С 1 сентября по 1 мая Занятия

6 ч. Утра 7 ч. утра Вставать, умыться, одеться, убрать кровать. Уборка комнат, починка платья Разговор не допускается

7.15 ч. утра 8.15 ч. утра Молитва Тоже

7 ч. 30 м. 8 ч. 30 м. Чай. Приготовить работу или учебные книги, тетради Тихо разговаривать можно

8 ч. 9 ч. Работа или ученье Разговор не допускается, кроме нужного для работы

11 ч. 12 ч. Гимнастика Разговор не допускается

11ч. 30 м. 12 ч. 30 м. Отдых; готовиться к обеду, умыть руки, привестись в порядок Тихо разговаривать можно

12 ч. 1 ч. Обед, отдых Тоже

1 ч. 2 ч. Работа или ученье Разговор не допускается, кроме нужнаго для работы

3 ч. 30 м. 4 ч. 30 м. Отдых. Готовиться к чаю. Тихо разговаривать можно

4 ч. 5 ч. Чай; отдых. Тихо разговаривать можно

4 ч. 30 м. 5 ч. 30 м. Работа или ученье. Разговор не допускается

7 ч. 8 ч. Отдых; готовиться к ужину; привестись в порядок Тихо разговаривать можно

7 ч. 30 м. 8 ч. 30 м. Ужин и отдых Тихо разговаривать можно

8 ч. 30 м. 9 ч. 30 м. Гимнастика Разговор не допускается

9 ч. веч. 10 ч. веч. Молитва и спать Разговор не допускается

Утверждено Комитетом общества 29 апреля 1910 г.

Приложение № 3 Таблица. Распределение уголовных дел по родам

814

проступков

Название проступков Число дел, Всего осуждён- В том числе несовер-

возникших в ных по окончании шеннолетних от 10 до

1912 г. дел 17 лет

Проступки против поряд- 1097 605 605

ка управления

Нарушение уставов казён- 25 18 18

ных управлении

Нарушение порядка и 710 383 329

спокойствия

Нарушение устава о пас- 53 48 48

портах

Нарушение правил осто- 39 28 28

рожности от пожаров

Проступки против личной безопасности 81 59 59

Оскорбление чести 297 178 -

Угрозы и насилия 92 67 28

Нанесение увечья, ран и 78 61 47

повреждение здоровья

Проступки против прав 9 9 -

семейств

Кража со взломом 31 19 15

Другие случаи краж 1963 . 817 724

Мошенничество, обманы, 134 121 79

присвоение

Прочие проступки 116 32 9

Итого 4725 2445 1987

814 Окунев Н. А. Особый суд по делам о малолетних. Отчёт С-Петербургского Столичного Мирового Судьи за 1912 г. СПб, 1913. С. 5

Таблица. Анализ малолетних и несовершеннолетних преступников, представших

01 с

перед детским судом в 1910 году. (Составлена автором)

Мальчики Девочки

Кражи совершены:

Единолично 573 (43,9%) -

В соучастии с малолетними 301 (23,9 %) 9 (7,6%)

В соучастии со взрослыми 84 (6,5 %) 12 (10,2 %)

Умственное развитие

Выше нормального 38 (4,1 %) 2 (1,7%)

Нормальное 785 (85,4 %) 100 (86,3 %)

Ниже нормального 96 (1,4 %) 15 (11,2 %)

Чтение

Серьёзное 14,7% 6%

Выписки 44% 78%

Не читают 41,3% 15,4%

Ранее были судимы, и был вынесен приговор

Дело прекращено 4 (2,7%) -

Оправданы 33 (22,4%) -

Надзор 43 (29,3%) 4 (80%)

Колония 9 (6,1%) -

Арест 5 (3,4%) -

Тюрьма 53 (36,1%) 1 (20%)

Употребление алкоголя

Пьют 324 (37%)

Не пьют 542 (63%)

Посещают чайные

Посещали 82%

Не посещали 18%

Азартные игры

Азартные игры 203 (19,6 %)