Cтановление педагогических традиций российского военного образования в период правлениия Екатерины II тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, доктор наук Стародубцев Михаил Павлович

• Стародубцев Михаил Павлович
• доктор наук
• 2018

Оглавление диссертации доктор наук Стародубцев Михаил Павлович

Введение

Глава 1. Значение образовательной политики Екатерины II для становления военного образования в России

1.1. Теоретические основания исследования феномена педагогических традиций военного образования

1.2. Личность и деятельность Екатерины II как основа формирования образовательной политики России во второй половине XVIII в

1.3. Педагогические идеи Екатерины II и их реализация в российской образовательной практике

Глава 2. Формирование педагогических традиций в деятельности военно-учебных заведений в России во второй половине XVIII в

2.1 Ведущие условия формирования военных учебных заведений в России

2.1.1. Сухопутный шляхетный кадетский корпус

2.1.2. Артиллерийский и инженерный шляхетный кадетский корпус

2.1.3. Морской шляхетный кадетский корпус

2.2. Сущность и ценностные основы педагогических традиций отечественного военного образования

Глава 3. Значимость педагогического опыта второй половины XVIII в.

для развития российского военного образования

3.1 Педагогические традиции в контексте развития отечественного военного образования

3.2 Ресурсы и возможности использования педагогических

традиций в современном военном образовании

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение 1. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации

Приложение 2. Каким наукам кадетов обучать надлежит и какая полза ис того последует

Приложение 3. Расписание классам Морского шляхетного кадетского корпуса с предписанием чему когда по каким книгам и каким порядком в оных обучать

Приложение 4. О сокращении праздничных дней для увеличения резерва рабочего времени. 1771 г

Приложение 5. Выдержки из приказов по Морскому шляхетному кадетскому корпусу (1771-1772)

Приложение 6. В канцелярию Морского шляхетного кадетского корпуса рапот [Н. Курганова]

Приложение 7. Положение о наказаниях кадет за леность и прочие в классах преступления

Приложение 8. Письмо И. Голенищева-Кутузова 02.02.1774 г

Приложение 9. Рапорт подполковнику П.С. Волхонскому П. Бастургина

Приложение 10. Рапорт подполковнику П.С. Волхонскому подмастерья М. Зузина

Приложение 11. Рапорт подполковнику П.С. Волхонскому клюшника Л. Прыгина

Приложение 12. Предложение И.Л. Голенищева-Кутузова 07.11.1786 г

Приложение 13. Порядок, по которому будет происходить эксамен

Приложение 14. Рабочая программа по учебной дисциплине «Традиции военного образования России»

Приложение 15. Материалы для проведения занятий с обучающимися

по учебной дисциплине «Традиции военного образования России»

Приложение 16. Каталог архивных материалов, использованных в исследовании М.П. Стародубцева

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Cтановление педагогических традиций российского военного образования в период правлениия Екатерины II»

Актуальность исследования.

Система военного образования России имеет длительный срок формирования, большой опыт подготовки специалистов, славные традиции и развивается в настоящее время на основе ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с учетом положений Концепции национальной безопасности и Военной доктрины Российской Федерации (2014), где сформулированы основные направления военных преобразований, указаны задачи дальнейшего реформирования российских Вооруженных сил. В 2017 году сеть высших учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации составила 36 образовательных учреждений, большое значение в образовательной деятельности приобретают электронные средства обучения, новые технологии, электронные образовательные ресурсы. Все это отражает современный этап развития высшего образования в России, в котором, наряду с новыми формами воспитательно-образовательной деятельности, бережно сохраняются и развиваются традиции образования - фундамент модернизации и основа устойчивого развития системы.

Миссия военного образования в настоящий период развития военных технологий и усложнения внешнеполитической ситуации в мире состоит в необходимости воспитания будущих командиров на традиционных ценностях, которые являются своеобразными духовными скрепами российского общества и присущи офицерскому корпусу России - патриотизме, гражданственности, товариществе, высоком профессионализме военного, понимаемом как служение. Президент России В.В. Путин в июне 2017 года подчеркнул, что «Получить знания — это не просто, но это все-таки вторично по сравнению с воспитанием человека, с тем, чтобы он должным образом относился и к себе самому, и к своим друзьям, к семье, к родине — это абсолютно фундаментальные вещи и только на этой базе можно рассчитывать на то, чтобы человек стал полноцен-ным».(https:/Лenta.ra/news/2017/06/21/vospitame/) Поиск духовных оснований для

формирования в рамках модернизации военного образования новых подходов к определению требований к будущему офицеру и среде его воспитания неизбежно обращает исследователей и практиков к позитивному отечественному опыту.

Внимание государства к проблемам развития и совершенствования военного образования в разные исторические периоды определялось значением этого вида образования, как для военной, так и для социокультурной ситуации в стране. Офицерский корпус, подготовка которого со второй половины XVIII в., в основном, происходила в военно-учебных заведениях, определял культурный уровень российского общества своей эпохи, стимулировал развитие разных областей гражданской службы и формирование новых, более гуманных, социальных отношений.

Формирование педагогических традиций российского военного образования происходило в сложных условиях становления и развития военного образования как особого типа образования, части формирующейся российской системы образования. Появление военных учебных заведений исследователи относят к периоду царствования Петра I, его деятельности по созданию российской профессиональной школы, обучению и воспитанию юношества с учетом государственных потребностей в специалистах в разных сферах хозяйства, науки и военного дела. Однако только в период правления Екатерины II были заложены базовые требования к личности офицера и педагогические традиции военного образования, проявлявшие себя в последующем. Личность, государственная и педагогическая деятельность императрицы Екатерины II представляют особый интерес, учитывая основополагающее влияние ее воззрений на развитие государственной образовательной политики России данного периода.

Необходимость обращения к историческому опыту формирования педагогических традиций военного образования в военно-учебных заведениях России в период правления Екатерины II вызвана актуальной задачей - созданию условий для воспитания офицерского корпуса российской армии в условиях военных профессиональных учебных заведений на основе традиций-ценностей, признанных и

сохраняемых в качестве основы национальной безопасности России и единства ее армии и народа.

Степень изученности темы. История и проблемы становления и развития военного образования в России, его традиций в исторической, педагогической литературе рассматривались в разных аспектах. Опубликованные материалы условно можно сгруппировать по трем направлениям.

Первое направление отражает политические и социальные условия, в рамках которых проходило правление Екатерины II, а также формирование государственной образовательной политики в этот период и влияние на нее личности и деятельности императрицы. Данные работы позволили определить значение указанных условий в исследуемом периоде при определении приоритетов в реализации образовательной политики и создании военно-учебных заведений. Неоднозначность оценок личности и деятельности императрицы в сфере образования в целом и военного образования в частности сделали необходимым широкий обзор исторической литературы по теме. Влияние политического и социального контекста на процессы становления российского образования, роль первых лиц государства в определении государственной образовательной политики в России в XVIII веке рассматривали М.Т. Белявский, В.А. Бильбасов, А.С. Воронов, А.Б. Каменский, П.Ф. Каптерев, П.М. Майков, П.Н. Милюков, О.А. Омельченко, Н.И. Павленко, С.Ф. Платонов и др.

Второе направление позволяет сформировать представление о развитии военного образования как значимой части образования в России во второй половине XVIII в. на примере деятельности кадетских корпусов. Исторические и историко-педагогические исследования по проблеме становления и развития военного образования, разным вопросам подготовки офицерских кадров в России в XVIII столетии достаточно многочисленны. Ряд исследований, авторами которых были Л. Г. Бескровный, Л.П. Богданов, Е.Я. Водарский, С.В. Волков, А.А. Керсновский, М.З. Мышлаевский, А.Ф. Редигер и др., отражают процесс создания и реформирования российской армии с различных концептуальных позиций. Принадлежность иссле-

дований указанных авторов к различным временным периодам (дореволюционному, советскому и современному) в части отражения в них идеологической составляющей и аспектов рассмотрения проблемы, тем не менее, позволяют использовать их результаты, которые отличаются признанной глубиной и историчностью. Эти результаты отражают общие вопросы организации и состава российской армии указанного периода, содержат большой фактологический материал по истории отдельных ее структурных подразделений, видов вооружения и истории подготовки офицеров для российской армии, требования к офицерскому корпусу.

Формирование системы военного образования и специфика деятельности военно-учебных заведений в России в исследуемом периоде изучались И.А. Алехиным, Н. И. Алпатовым, Н.Н. Ауровой, С.А. Будановским, Ф.Ф. Веселаго, А.Ю. Воробьевым, В.Н. Вороновым, Н.П. Глебовым, Ф.В. Грековым, Т.П. Жестковой, В.М. Крыловым, М.С. Лалаевым, С.В. Походяевым, В.А. Свиридовым, В.В. Се-мичевым, А.С. Сушанским, В.В. Танайко, Л.В. Яковлевой и др. В данных исследованиях нашли отражение вопросы создания системы военного образования, образовательной и воспитательной работы с будущими офицерами российской армии, деятельность директоров и преподавателей военно-учебных заведений, содержание обучения, подготовка будущих офицеров в условиях военного и мирного времени, организация внутреннего уклада жизни военно-учебных заведений.

Третье направление составляют работы по изучению сущности и содержания понятия «традиции» и «педагогические традиции военного образования», а также ценностные основы формирования и выявления данных традиций. Сущность и содержание традиций, в том числе традиций военного образования, рассматривалась в исследованиях Н.Е. Гончар, И.Т. Касавина, И.А. Колесниковой, Г.Б. Корнетова, О.Н. Крыловой, В.Е. Кучерова, Э.С. Маркарян, В.П. Масягина, В.Е. Морихина, В.Д. Плахова, А.А. Преображенского, М.В. Савина, И.Ф. Сюбаре-вой, С.Л. Шпаганель и др. Аксиологическая основа традиций отечественного военного образования определялась многими исследователями, однако вопрос о

сущности педагогических традиций военного образования в исследуемый период не изучался.

Актуальность изучения педагогических традиций военного образования в современный период подтверждают результаты диссертационных исследований В.В. Беликовой, Л.В. Войтович, А.А. Воробьева, И.А. Бонченковой, А.П. Герасимова, Т.Е. Гнатюк, В.Е. Кучерова, В.А. Лангенштейн, В.И. Пилипенко, С.В. Чура-кова и др. Авторы указанных исследований отмечают важность опоры на исторический опыт, традиции и ценности, признанные в российской армии для развития и совершенствования современной системы военного образования и повышения уровня профессионализма военных, создания и поддержания товарищеских отношений в воинском коллективе, воспитания чувства патриотизма, высоких нравственных качеств у будущих офицеров. Большое значение имели работы по вопросам востребованности исторического опыта в современном военном образовании заслуженных военных-ученых А.В. Владимирова, В. П. Масягин и др. В своих работах они анализируют развитие современных процессов модернизации российской армии и военного образования, обращают внимание на традиции военного образования, дошедшие до наших дней, предлагают использовать позитивный опыт воспитания, ранее сформированный в кадетских корпусах и военных учебных заведениях России.

Выявление педагогических традиций в условиях деятельности военных учебных заведений (кадетских корпусов) в XVIII в. не являлись предметом специального исследования, но актуально в условиях востребованности достоверного исторического и историко-педагогического знания по этому вопросу.

Таким образом, можно определить существенное противоречие между актуальной потребностью в условиях модернизации системы военного образования в поиске и возрождении позитивного исторического опыта организации воспитания и обучения в военных учебных заведениях России и отсутствием исторически достоверных знаний, представленных в комплексе, о зарождении и становлении устойчивых педагогических традиций отечественного военного образования.

Проблема исследования заключается в необходимости выявления историко-педагогического знания о становлении педагогических традиций военного образования, обусловливающих ценностные основы воспитания современных военнослужащих.

Объект исследования: отечественное военное образование во второй половине XVIII в.

Предмет исследования: процесс становления педагогических традиций военного образования в период правления Екатерины II, рассматриваемый в соответствующем социокультурном контексте.

Цель исследования: выявить и обосновать актуальные для современности педагогические традиции военного образования в России, сложившиеся во второй половине XVIII века, определить возможности использования полученного истори-ко-педагогического знания для совершенствования отечественной системы военного образования. Задачи исследования:

1. Обосновать методологию историко-педагогического исследования педагогических традиций военного образования и его источниковую базу, основываясь на современных подходах к изучению исторических фактов и архивных материалов;

2. Выявить основные источники, тенденции и цели военного образования в контексте политики Екатерины II в аспекте реформирования военного образования в исследуемый период;

3. Осуществить анализ ценностей, общественных установок в отношении военного образования; содержания, организации и методики воспитания и обучения офицеров в военно-учебных заведениях России во второй половине XVIII века на примере кадетских корпусов;

4. Выявить и обосновать педагогические традиции военного образования, которые были заложены в военно-учебных заведениях исследуемого периода как

позитивного исторического основания российской военной школы, определить их ценностно-целевые основы;

5. Определить сущность и формы существования педагогических традиций, появившихся в период правления Екатерины II и способствующих более глубокому изучению и переосмыслению исторического опыта воспитания и обучения офицеров в настоящее время;

6. Обосновать ресурсы и возможности учета и использования педагогических традиций при совершенствовании отечественного военного образования.

Методологическую базу исследования составляют:

• на общенаучном уровне — системный подход (И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Ю.П. Сокольников, Э.Г. Юдин), который позволил рассмотреть исторические явления в их взаимосвязи и целостности, определить системные свойства государственной образовательной политики, отразить согласование внутренних и внешних оснований создания и функционирования военных учебных заведений как части системы образования России, уточнить роль императрицы Екатерины II в этом процессе. Целостность понимается нами, как сочетание внешних и внутренних механизмов развития системы военного образования и становления педагогических традиций в них как элементов упорядочения и структурирования накопленного позитивного педагогического опыта подготовки офицеров. Уникальность военных учебных заведений второй половины XVIII века, готовивших офицерские кадры, позволяет говорить о них, с одной стороны, как об отдельных системах и, в то же время, как о структурных элементах становящейся системы военного образования России

• на уровне историко-педагогического исследования — аксиологический подход (М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов, З.И. Равкин), который позволил определить ценности и идеалы, ставшие основой педагогических традиций отечественного военного образования, сущность и значение базовых идей в воспитании будущего офицера, общее и особенное в их проявлении в разных социокультурных контекстах. Военное образование периода правления Екатерины II являлось

составной частью сферы светской культуры, а также отражало уровень развития военного дела и военной мысли. Поэтому становление традиций отечественного военного образования рассматривается нами как длительный процесс развития педагогических идей и практики преподавания в военно-учебных заведениях, внешней и регламентирующей стороной этого явления стала образовательная политика Екатерины II, впервые официально закрепившая воспитание как элемент подготовки будущего офицера в военно-учебных заведениях, уровень требований к облику и профессиональной подготовке офицеров российской армии для ее успешного функционирования. Внутренняя сторона формирования педагогических традиций военных учебных заведений опиралась на духовные ценности и на традиции поведения, принятые в сословном обществе, отражая дворянские идеалы воспитания патриота и гражданина, которые трансформировались в условиях военных учебных заведений с учетом будущей профессиональной деятельности и служения.

При проведении исследования автор руководствовался принципами системности, научности, объективности, связи исторического и логического компонентов. Основанием для выделения педагогических традиций исследуемого периода стал принцип ценностной соотнесенности историко-педагогического материала (С.В. Бобрышев), ценности и цели, отраженные в нормативных документах гражданского и военного содержания, зафиксированные в Уставах военных учебных заведений, требованиях к облику и поведению офицера.

Теоретическая основа исследования представлена в совокупности рядом положений, теорий и концепций, на основе которых оно было построено.

Уровень философского осмысления проблемы появления и развития педагогических традиций российского военного образования определяется работами философов, историков культуры и образования. Философские основания взаимодействия культуры и образования рассматривались нами с позиций идей С.И. Гес-сена и Д.С. Лихачева, отмечавших, что общая культура русского народа была в высшей степени педагогична, но часто между отдельными культурными ценно-

стями разгоралась борьба, в результате которой одна из них приобретала господство и накладывала отпечаток на всю культуру своей эпохи. Выдвинутое и обоснованное в работах С.И. Гессена положение о ценностно-целевом характере педагогической деятельности позволило выявить в военном образовании исследуемого периода традиции - ценности. Данное положение рассмотрено нами на историческом материале второй половины XVIII века при развитии системы сословных военных учебных заведений, определении ценностей и традиций, выявлении общего и особенного в педагогических традициях военной школы.

Историческое изучение периода правления Екатерины II происходило на основе трудов по истории России В.О. Ключевского, С.Ф. Платонова, С.М. Соловьева, Г.В. Вернадского. Данные работы позволяют создать историческую панораму периода, отражают системное представление о мировоззренческих принципах, культурной, социальной и педагогической направленности идей Екатерины II как основания проводимой ею образовательной политики и создании военных учебных заведений. Становление отечественного военного образования, обладавшего прочными основами обучения и воспитания офицерского корпуса, который отвечал потребностям в формировании российской армии и гражданских структур, явилось закономерным результатом целенаправленной деятельности первого лица государства. Требования государства к уровню образования, профессиональным и нравственным качествам выпускника военно-учебного заведения - будущего офицера, опирались на традиционные российские ценности. Такое сочетание целей и ценностей военного образования позволяют говорить о них как о системообразующих факторах. Для определения истинности суждений исследовались сочинения Екатерины II, И.И. Бецкого, Е.Р. Дашковой, А.В. Суворова, М.И. Кутузова, П.А. Румянцева, а также предметом рассмотрения были исторические исследования эпохи и деятельности Екатерины II в работах историков педагогики: A.C. Воронова, В.В. Григорьева, М.И. Демкова, A.C. Лаппо-Данилевского, П.М. Майкова, П.Н. Милюкова, Л.Н. Модзалевского, А.А. Мусина-Пушкина, Д.А. Толстого, М.И. Сухомлинова, C.B. Рождественского.

Изучение архивных материалов позволило опираться на достоверные источники, характеризующие общие и частные вопросы руководства и принятия решений при создании и деятельности военных учебных заведений, быта и нравов его педагогов и воспитанников исследуемого периода. Наибольшее число документов использовалось нами при описании состояния трех кадетских корпусов, что дополнило общую картину.

Становление системы российского образования и отечественной педагогики мы рассматриваем в свете теории педагогики, отраженной в работах В.В. Краев-ского и В.А. Сластенина. Историко-педагогический процесс определяется нами как обязательная составная часть общего историко-культурного процесса, основные положения данного явления были описаны в работах П.Ф. Каптерева, Б.М. Бим-Бада, М.В. Богуславского, З.И. Васильевой, Р.Б. Вендровской, Г.Б. Корнето-ва, М.А. Лукацкого, А.И. Пискунова, З.И. Равкина. Данное положение позволило выявить общее, особенное, уникальное в явлениях воспитательно-образовательной практики исследуемого периода, соотнести и сравнить организацию воспитания и обучения, профессиональной подготовки в разных кадетских корпусах второй половины XVIII века.

При изучении специфики становления и развития общего и профессионального образования в России в XVIII в. как истоках создания военного образования, взаимосвязи и запросов государства и ожиданий общества, педагогических идеях XVIIIв. мы опирались на исследования Т.К. Ахаян, Т.С. Буториной, А.М. Болго-вой, З.И. Васильевой, Э.Д. Днепрова, О.Е. Кошелевой, Н.В. Седовой, Е.П. Титко-ва, Н.М. Федоровой, А.Н. Шевелева. Отражение потребностей государства в образованном слое его граждан дворянского происхождения способствовало созданию сословных учреждений, одними из которых были кадетские корпуса.

Описание процесса создания и развития системы военного образования и отдельных военных учебных заведений в работах И.А. Алехина, Н.И. Алпатова, Б.И. Антонова, Н.Н. Ауровой, А.П. Барбасова, В.К. Грабаря, В.А. Гурковского, М.Н. Жестковой, П.А. Зайончковского, А.И. Каменева, В.М. Крылова, В.Е. Куче-

рова, М.С. Лалаева, С.А. Панчулидзе, В.М. Семичева, Ю.Н. Смирновой, В.В. Та-нанайко показано целостно. В исследованиях указанных авторов выявлены значимые аспекты функционирования кадетских корпусов, их внутреннего распорядка, организации обучения и воспитания, требований к обучающимся в них, биографии директоров и преподавателей, что позволило дополнить историко-педагогическую базу для анализа и определения позитивных устойчивых традиций военного образования.

В данной работе рассматривается сущность традиций как основа и средства воспитания и обучения с учетом положений, высказанных в работах И.А. Колесниковой, О.Н. Крыловой, В.Е. Кучерова, В.Е. Морихина, М.В. Савина, В.В. Стру-нина, И.Ф. Сюбаревой. Особое значение приобретает для нас обоснование ценностных основ отечественных педагогических традиций, определенное в исследовании М.В. Савина.

Описание и анализ путей формирования патриотизма, гражданственности, духовности, профессионализма, товарищеских отношений в военных учебных заведениях в разные исторические периоды содержится в исследованиях А.В. Дуд-ко, Р.В. Зинькевич, А.А. Крупник, А.Д. Лопуха, С.В. Походяева, А.С. Сушанского, М.С. Фомина, Ш.Ш. Хайрулина. Актуальность изучения данных качеств у будущих офицеров в процессе их обучения в военных учебных заведениях подтверждает их востребованность, ценность и значимость на протяжении всей трехсотлетней истории военного образования в России.

Методы исследования: для решения поставленных задач и с учетом источ-никовой базы исследования был применен комплекс взаимодополняющих теоретических методов исследования, которые в итоге позволили определить сущность положений, выносимых на защиту:

— диалектический метод, позволивший описать и обосновать логику создания системы военного образования и появления кадетских корпусов, соотношения традиций и новаций в их деятельности; требований государства и запросов общества; соотношения профессиональной подготовки и общеобразовательных

дисциплин; личного, индивидуального и общественного начала в воспитании; выявлении традиций военной службы и педагогических традиций военного образования;

— источниковедческий анализ, который способствовал отбору необходимых для проведения исследования материалов и анализу их содержания с позиций принадлежности к исследуемому периоду и предмету исследования;

— сравнительно-исторический метод позволил рассматривать явления в процессе их длительного исторического развития, становления, сравнивать и сопоставлять данные. Этот метод мы использовали при рассмотрении истории военного образования как части образовательной системы России, при изучении отношения первых лиц государства к подготовке офицера на разных этапах формирования российского офицерского корпуса;

— историко-генетический метод определил исторический анализ появления и развития педагогических традиций военного образования в военно-учебных заведениях рассматриваемого периода как длительный и закономерный процесс, обоснованный всем ходом развития отечественной военной теории и практики, формирующейся системы российского образования. Выявление традиций, опиравшихся на ценности, присущие российскому офицерскому корпусу, происходило на основе анализа всего корпуса источников (нормативных и литературных), созданных при непосредственном участии императрицы и являвшихся руководством к действию в военно-учебных заведениях;

— ретроспективный метод позволил увидеть существующие в настоящее время и отраженные в действующих нормативных документах ценности и традиции военного образования в историческом ракурсе, определить закономерности и условия их появления и развития. Необходимость опоры на педагогический опыт при проведении реформ в военном образовании актуализировали проблему исследования, а обращение к периоду становления традиций второй половине XVIII в. сделали исследование обоснованным;

— биографический метод предоставил возможность для изучения личности и деятельности императрицы и ее ближайшего окружения, директоров, преподавателей, выпускников военных учебных заведений в рамках исторической биографической информации.

Также в работе были использованы общенаучные методы: систематизации, анализа и синтеза, сравнения. Источниковая база исследования:

В работе были использованы следующие группы источников:

— неопубликованные источники, материалы фондов ведущих архивов России:

1. Российский государственный архив Военно-Морского флота (РГА ВМФ).

Ф.179. Документы по морской части, переданные из кабинета Екатерины II (коллекция). Оп.1. Д.18.

Ф.432. Морские училища (1701-1918) Оп.1. Д.10, 23, 25, 36, 37, 39, 41, 70, 103, 104, 113, 119, 142, 171, 172, 173, 187, 213, 218, 294, 305, 306, 323, 336, 348, 354, 397, 432, 436, 442, 478, 513, 555, 589, 590, 620, 621, 628, 634. Оп.8. Д.1, 6, 36, 38.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Стародубцев Михаил Павлович, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авво, Б.В., Федорова, Н.М. Общество и школа. — СПб.: Изд-во РГПУ, 2011. — 112 с.

2. Алехин, И.А. Особенности развития военно-учебных заведений в России второй четверти XVIII века // Мир образования — образование в мире. — 2011. — № 4. — С. 39- 45.

3. Алехин, И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в XVIII веке : дис. ... канд. пед. наук. — М., 1995. — 250 с.

4. Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII — начала XX века : дис. д-ра пед. наук. — М., 2004. — 636 с.

5. Александрова, Е.А., Бережнова, Б.В., Богуславский, М.В. и др. Методология педагогики. — М., 2018. — 296 с.

6. Алпатов, Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа: из опыта кадетских корпусов. — М., 1958. — 244 с.

7. Альтшулер, Р.Е. Кутузов как военный педагог — директор Кадетского корпуса // Вопросы военной истории России. XVIII и первая половина XIX веков.

— М., 1969. — С. 251-262.

8. Андреева, О.С. Малолетние воспитанники в Первом кадетском корпусе (по их воспоминаниям) // Петербургские чтения : материалы Энциклопедической библиотеки «Санкт-Петербург-2003». — СПб., 1996. — С. 367-369.

9. Андрушкевич, И. О феномене русского кадета [Электронный ресурс ].

— Режим доступа: http: // www. kadet. Ru / lichno / andrushkevich / Fenomen. Htm. (дата обращения: 12.04.2009 г.).

10. Анисимов, Е.В. «Записки» Екатерины II: силлогизмы и реальность // Записки императрицы Екатерины II. Репринтное воспроизведение издания 1859.

— М, 1990.

11. Анисов, М.И. Источниковедческие основы историко-педагогического исследования: Учеб. пособие. — М.: МОПИ им. Н.К. Крупской, 1987. — 92 с.

12. Антипов, В.С. Проблема хронологических рамок политики просвещенного абсолютизма в отечественной историографии // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки. — 2013. — № 3. — С. 30-37.

13. Антология педагогической мысли России. XVIII в. — М., 1985. — 456

с.

14. Антонов, А.Н. Первый кадетский корпус. Краткие исторические сведения. — СПб., 1907. — 56 с.

15. Артикул воинский с кратким толкованием. — Б. м., б. г. — 289 с.

16. Аурова, Н.Н. Система военного образования в России: кадетские корпуса во второй половине XVIII — первой половине XIX века. — М., 2003. — 241 с.

17. Ахаян, Т.К., Свиридова, И.А., Смирнова, В.В. История образования в России. 4.III. Педагогика эпохи Екатерины II : учебное пособие / под общей редакцией Т.К.Ахаян. — СПб.: РГПУ им.А.И.Герцена, 2003. — 133 с .

18. Барбасов, А.П. Артиллерийское образование в России в XVIII веке : автореф. дис .... канд. ист. наук. — М., 1961. — 24 с.

19. Барсов, A.A. Генеральный план императорского Московского воспитательного дома. — М., 1773.

20. Беклер, Г.А. Подлинное известие о славнейшей крепости, называемой склонность. — СПб., 1765.

21. Белидор, де Б.Ф. Французский бомбардир. — СПб., 1766.

22. Беликова, В.В. Педагогическая диагностика межличностных отношений в учебной группе курсантов : автореф. дис .канд. пед. наук. — СПб., 2009. — 24 с.

23. Белявский, М.Т. Школа и система образования в России в конце XVIII века // Вестник Московского университета. — Серия История. 1959. — № 2. — С. 110-114.

24. Беляев, А.В. Кадетские корпуса дореволюционной России: опыт организации педагогических отношений. — Ставрополь, 2008.

25. Бенда, В.Н. Отечественная историография дореволюционного периода о системе военных школ и военно-учебных заведений XVIII века. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: ://суЬег1ешпка.т/ агйс!е/у/otechestvennaya-istoriografiya-dorevo1yutsionnogo-perioda-o-sisteme-voennyh-shko1-i-voennoouchebnyh-zavedeniy-xviii-veka (дата обращения 3.06.2012 г.).

26. Бермус, А.Г. Введение в гуманитарную методологию : научная монография. — М.: КАНОН+, 2007. — 336 с.

27. Бескровный, Л.Г. Военные школы в России в первой половине XVIII в.: Исторические записки. Т. 42. — М., 1953. — С. 285-300.

28. Бескровный, Л.Г. Русская армия и флот в 18 веке: Очерки. — М., 1958.

— 662 с.

29. Бескровный, Л.Г. Очерки военной историографии России. — М.: Академия наук СССР, 1962. — 318 с.

30. Бецкой, И.И. Генеральный план московского воспитательного дома (Императорский воспитательный дом в Москве). — СПб.: Сенатская типография, 1763. — Ч. 1. — 28 с.

31. Бецкой, И.И. Генеральный план императорского Воспитательного дома и госпиталя. — СПб.: Сенатская типография, 1767. — Ч. 2. — 20 с.

32. Бецкой, И.И. Генеральный план императорского Воспитательного дома и госпиталя. — СПб.: Сенатская типография, 1767. — Ч. 3. — 34 с.

33. Бецкой, И.И. Краткое наставление, выбранное из лучших писателей.

— СПб.: Сенатская типография, 1766. — 81 с.

34. Бецкой, И.И. Собрание заведений и предписаний касательно воспитания в России обоего пола благородного и мещанского юношества. — СПб., 1789.

— 176 с.

35. Бецкой И.И. Устав воспитания двухсот благородных девиц. — СПб., 1768. — 68 с.

36. Бецкой, И.И. Рассуждения, служащие руководством к новому установлению Шляхетского кадетского корпуса, сколько принадлежит до воинской части оного. — СПб.: Сенатская тип., 1766. 24 с.

37. Бецкой, И.И. Устав императорского Шляхетского кадетского корпуса, учрежденного в Санкт-Петербурге для воспитания и обучения. — СПб., 1766. 25 с.

38. Библиотека Российская или сведения о всех книгах в России с начала типографии на свет вышедших // Памятники древней письменности и искусства. — СПб., 1881.

39. Бильбасов, В.А. История Екатерины Второй: в 2 т. — Берлин: Тотт-гейнер, 1900. — Т. 1. — 659 с.; Т. 2. — 830 с.

40. Бильдерлинг, А.А. К вопросу о воспитании и обучении детей в кадетских корпусах. — СПб., 1876.

41. Бобрышев, С. В. Методология историко-педагогического исследования развития педагогического знания : автореф. дис...д-ра пед.наук. — СПб., 2007. — 46 с.

42. Богданов, Л.П. Русская армия в конце XVII — первой четверти XIX в. : автореф. дис .канд. ист. наук. — М., 1981. — 24 с.

43. Бодров, С.С. Организация воспитательной среды в закрытых учебных заведениях России второй половины XVIII в.: автореф. дис. канд пед. наук. — Елец, 2009. — 24 с.

44. Болгова, А.М. Педагогические воззрения Екатерины II: дис. ...канд. пед. наук. — Белгород, 1999. — 208 с.

45. Болдырев, А. И. Некоторые проблемы человека в русской философии второй половины XVIII века : дис. ...канд. философ. наук. — М., 1981. — 352 с.

46. Бонченков, И.А. Подготовка курсантов военных вузов к построению гуманных отношений в воинском коллективе : автореф. дис.. канд. пед. наук . — Омск, 2009. — 22 с.

47. Борзаковский, П. Императрица Екатерина Вторая Великая (1729— 1762-1796). — Одесса, 1896. — 62 с.

48. Боровский, Н. С. Педагогические взгляды императрицы Екатерины II отношение их к вопросам современного профессионального образования. — Одесса, 1896. — 23 с.

49. Брикнер, А.Г. История Екатерины Второй : в 3 т. — 2-е изд. — М.: Терра, 1996. — 256, 264, 264 с.

50. Броневицкий, Г.А. Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения. — Новороссийск, 2005. — 76 с.

51. Будаевский, С.А. Исторический очерк военно-учебных заведений подведомственных Главному их управлению. — СПб., 1852. — 196 с.

52. Буторина, Т.С. Ломоносовский период в истории русской педагогической мысли XVIII в. : автореф. дис.д-ра пед. наук.- Архангельск, 1990. — 46 с.

53. Варфоломеев, А.Г. Кадетские корпуса России в XIX — начале XX в. : дис. д-ра ист. наук. — Курск, 2005. — 286 с.

54. Васильева, З. И. Исторические ретроспективы педагогической концепции развития личности в России (конец XIX — начало XX в.). / Историко-педагогическое измерение в образовании : материалы конференции. — СПб.: УПМ, 1999. — 256 с.

55. Вебер, М. Избранные произведения : пер. с нем. / сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; предисл. П. П. Гайденко. — М.: Прогресс, 1990. — 808 с.

56. Вернадский, В.Н. Очерки истории классовой борьбы в общественно-политической мысли России в третьей четверти XVIII в. // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. Т. 229. — Л.: Тип. ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1962.

57. Вернадский, Г.В. Русская история. — М., 1997. — 542 с.

58. Веселаго, Ф.Ф. Очерк истории Морского кадетского корпуса с приложение списка воспитанников за 100 лет. — СПб., 1852. — 368 с. с ил.

59. Висковатов, А.В. Краткая история Первого кадетского корпуса. — СПб., 1832. — 121 с.

60. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО, 1999. — 538 с.

61. Владимирский-Буданов, М.Ф. Государство и народное образование в России с XVII в. до я министерств. — СПб.: Тип. Оглоблина, 1874. — 329 с.

62. Владимиров, А.И. Тезисы о состоянии военного профессионального образования в России и основных подходах к его строительству // Пространство и время. — 2012. — № 3 (9). — С. 160-166.

63. Военно-учебные заведения / Военная энциклопедия.. — СПб.: Изд. Сытина, 1910. - Т. 6. — 642 с.

64. Воинский устав с Артикулом военным, при котором положены толкования, также с кратким содержанием процессов, экзерцициею, и должностьми полковых чинов. — СПб., 1748. — 146 с.

65. Войтович, Л.В. Профилактика и преодоление дезадаптации курсантов младших курсов в педагогическом процессе института ФСБ России пограничного профиля : автореф. дис...канд.. пед. наук. — Хабаровск, 2006 — 22 с.

66. Волков, С.В. Русский офицерский корпус. — М., 1993. — 368 с.

67. Волховский, К. Первый кадетский корпус 1732-1836 гг. — СПб.,1884.

68. Вольф, Х. Разумные мысли о силах человеческого разума и их исправном употреблении в познании природы. — СПб., 1765.

69. Воробьев, А.А. Развитие внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов в процессе профессионального становления будущего офицера : автореф. дис... канд. пед. наук. — Омск, 2009. — 23 с.

70. Воробьев, В.Н. Отечественная военная школа: история и современность // Военная мысль. — 2010. — № 3. — С. 43-49.

71. Воробьева, А.Ю. Кадетские корпуса в России в 1732-1917. — М., 2003. — 62 с.

72. Воронов, A.C. Историко-статистическое обозрение учебных заведении С.-Петербургского учебного округа. — СПб.: Типография Э. Праца, 1849. — 292 с.

73. Воронов, В.Н., Королев, С.Н. Зарождение кадетского образования Российской Империи // Мир образования — образование в мире. — 2015. — № 1.

— С. 43-47.

74. Всеволодский-Гернгросс, В.Н. История театрального образования в России. — СПб., 1913. — 463 с.

75. Выписки из памятной книжки Николая Александровича Нордштейна // Щукинский сборник: Издание отделения Императорского российского исторического музея имени императора Александра III — музея П. И. Щукина. — M., 1905. — Вып. 4. — С. 193-195.

76. Высочайше утвержденные пункты об изменениях в положении кадетского корпуса. 26 сентября 1765 г. // ПСЗРИ I. — T.XVII. — № 12481.

77. Гаврилова, JI.M. Екатерина II в русской историографии. — Чебоксары: Изд. -во Чувашского ун-та, 1996. — 120 с.

78. Газгиреева, Л.Х. Государственная (официальная) педагогика в России XVII -XIX вв. : автореф. дис... канд. пед. наук. — Пятигорск, 2006. — 24 с.

79. Галенковский, П.А. Воспитание юношества в прошлом. Исторический очерк педагогических средств при воспитании в военно-учебных заведениях в период 1700-1856 гг. — СПб., 1904. — 122 с.

80. Галушко, Ю.А. Школа российского офицерства. Исторический справочник. — М.: Русский мир, 1993. — 224 с.

81. Герасимов, А.П. Патриотическое воспитание суворовцев на основе военно-музыкальных традиций : автореф. дис. .. канд. пед. наук. — М., 2014. — 24 с.

82. Герштенцейг, В. О патриотическом воспитании в кадетских корпусах.

— СПб., 1889. — 36 с.

83. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию: учебное пособие для вузов. — М.: Школа-Пресс, 1995. — 447 с.

84. Гиппиус, А.И. Кадетские корпуса и военные гимназии. — СПб., 1884.

85. Глебов, П.Н. Артиллерийский и инженерный кадетский корпус в царствование императрицы Екатерина II, 1762-1796 гг. // Артиллерийский журнал. — 1863. — № 11. — С. 57-78.

86. Глебов, П.Н. Военно-учебные заведения, подведомственные ее императорского величества Главному начальнику в царствование императрицы Екатерины II // Отечественные записки, 1845. — Т^КИ. — №10. — С. 60-78.

87. Гнатюк, Т.Е. Формирование готовности преподавателей гуманитарных дисциплин военных вузов к эффективному осуществлению педагогической деятельности : автореф. дис.канд. пед. наук. — СПб.,2002. — 24 с.

88. Гончар, Н.Е. Традиции русской армии в XVIII — первой половине XIX в. Содержание, история, уроки : дис.... канд. ист. наук. — М.: ГА ВС, 1994. — 199 с.

89. Гребенщикова, Г.А. Балтийский флот в период правления Екатерины II. — СПб., 2007. — 720 с.

90. Гребенщикова, Г.А., Лупанова, Е.М. Рецензия на брошюру «К походу и бою готовы?» // Клио. — 2015. — № 7 (103). — С. 187-192.

91. Греков, Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700 — 1910. — М., 1910. — 190 с.

92. Григорьев, В.В. Исторический очерк русской школы. — М., 1900. —

589 с.

93. Григорьев, В.В. Материалы к истории народного образования в Казанском уезде. — Казань, 1890.

94. Грот, Я. К. Заботы Екатерины II о народном образовании по ее письмам к М. Гримму. — СПб., 1879. — 21 с.

95. Грот, Я.К. Екатерина II в переписке с Гриммом. — СПб., 1878. — 41 с.

96. Гурковский, В.А Кадетские корпуса в Российской империи: в 2 т. — М.: Белый Берег, 2005.

97. Данилов, П.А. Жизнь моя. Записки адмирала Данилова. 1759-1806 гг. — Кронштадт, 1913. — 83 с.

98. Дашкова, Е. Р. О смысле слова «воспитание» // Собеседник любителей российского слова. — СПб., 1783. — Ч. II. — С. 12-28.

99. Дневник А.В. Храповицкого.- СПб., 1901. — 317 с.

100. Днепров, Э.Д. Образование и политика. Новейшая политическая история российского образования. — М., 2006. — Т. 2. — 520 с.

101. Днепров, Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России. 1918-1977. Библиограф. Указатель. — М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1979. — 446 с.

102. Дрозд, Е. В. Особенности подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях Российской Империи : автореф. дис. ...канд. пед. наук. — Елец, 2012. — 24 с.

103. Дружинин, Н. М. Просвещенный абсолютизм в России //Абсолютизм в России (XVII — XVIII вв.). — М., 1964. — С. 428-459.

104. Екатерина II — И.Л. Голенищеву-Кутузову. Рескрипт 24 апреля 1792 г. // О Морском кадетском корпусе. Дополнение к помещенной в Отечественных записках статье о военно-учебных заведениях в царствование Павла I. — СПб., 1840. — С. 19-21.

105. Екатерина Вторая. Собственноручные записки императрицы Екатерины II. — М.: «Советская Россия», 1990. — 384 с. с ил.

106. Екатерина II. Избранные сочинения императрицы Екатерины II (Наказ, педагогические сочинения, комедии, сатиры). — СПб., 1896. — 192 с.

107. Ерошкина, А.Н. Деятель эпохи просвещенного абсолютизма И.И. Бецкой // Вопросы истории. — 1993. — № 3. — С. 165-169.

108. Жажда познания. Век XVIII. — М.: Молодая гвардия, 1986. — 669 с.

109. Жерве, Н.П., Строев, В.Н. Исторический очерк 2-го кадетского корпуса (1712-1902). — СПб., 1912. — Т. 1. — 174 с.

110. Жесткова, М.Н. История кадетских корпусов и военных гимназий в России : автореф. дис. ... канд. ист. наук. — М., 1944. — 26 с.

111. Жизнь и военные подвиги генерал-фельдмаршала светлейшего князя М.Л. Голенищева-Кутузова-Смоленского. — СПб., 1813.

112. Зуев, Г. И. Историческая хроника Морского корпуса. 1701-1925 гг. — М.: ЗАО Центрполиграф, 2005. — 447 с.

113. Инструкция по воспитательной части для кадетских корпусов, утвержденная военным министром 14 апреля 1886 года // Педагогический сборник. — СПб., 1886. — № 9.

114. Инструкция Екатерины Великой, данная князю Николаю Ивановичу Салтыкову, при назначении его к воспитанию великих князей Александра и Константина Павловичей // Журнал для чтения воспитанникам военно-учебных заведений. — Т. 11. — № 43. 1838.

115. История Европы. — М.: Наука, 2004. — Т. 4. — 516 с.

116. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России.

/Васильева З.И., Кузнецова Н.В., Радина К.Д., Свиридова И.А., Седова Н.В.,

Седов В.А., Терентьева А.В. : учебное пособие для студентов вузов. — М.: Международная академия наук педагогического образования. 2002. — 354 с.

117. Каменев, А. Офицер-профессия идейная // Офицерский корпус Русской Армии. Опыт самопознания. — М.: Военный университет: Русский путь, 2000. — С. 450-488.

118. Каменев, А.И. История подготовки офицерских кадров в России. — М: ВПА имени В.И. Ленина, 1990. — 195 с.

119. Каменев, А.И. История подготовки офицерских кадров в СССР. — Новосибирск: НВВПУ, 1991. — 261с.

120. Каменский, А.Б. От Петра I до Павла I: реформы в России XVIII века (опыт целостного анализа). — М.: РРГУ, 2001. — 575 с.

121. Кант, И. Ответ на вопрос: что такое Просвещение?//Собр. соч.: в 6 т.

— М., 1963-1966. — Т. VI. — 743 с.

122. Каптерев, П.Ф. История русской педагогии. — СПб.: Алетейя, 2004.

— 560 с.

123. Карабанов, А.П. 125-летний юбилей 1 кадетского корпуса. 1732-1857.

— СПб., 1857. — 16 с.

124. Касавин, И. Т. Познание в мире традиций. — М. 1990.- 208 с.

125. Керсновский, А.А. История русской армии в 4-х книгах. — М.: Голос.

— 1994. — Кн.1.- М.: Голос, 1992. — 403 с. с ил.

126. Киселева, Л.Н. С.Н. Глинка и кадетский корпус: из истории сентиментального воспитания в России // Ученые записки / Тартуский университет. — 1984. — Вып. 604. — С. 48-64.

127. Ключевский, В. О. Сочинения: в 8 т. — М., 1959.

128. Климашкина, Е.В. Источники изучения педагогического опыта кадетских корпусов и военных гимназий дореволюционной России : автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Ставрополь, 2005. — 22 с.

129. Ключевский, В.О. Неопубликованные произведения. — М.: Наука, 1983. — 415 с.

130. Кобеко, Д.Ф. Екатерина и Жан-Жак Руссо // Екатерина II: pro et contra. Антология. — СПб., 2006. — С. 633-648.

131. Ковальченко, И.Д. Методы исторического исследования. — 2-е изд.

— М.: Наука, 2003. — 486 с.

132. Козюренок, К.Л. Морской шляхетный кадетский корпус во второй половине XVIII в. (По воспоминаниям его выпускников) // Феномен Петербурга: Труды Международной конференции, состоявшейся 3-5 ноября 1999 года, во Всероссийском музее А.С. Пушкина. — СПб., 2000. — С. 524-534.

133. Колесникова, И.А. Воспитание к духовности и нравственности в эпоху глобальных перемен // Педагогика. — 2008. — № 9. — С. 26-29.

134. Колосова, Е.М., Свиридова, И.А., Федорова, Н.М. Ведомство императрицы Марии Федоровны: вклад в педагогическое образование — СПб.: Асте-рион, 2006. — 176 с.

135. Кондакова, Т.И. Становление издательского аппарата в структуре Сухопутного шляхетного кадетского корпуса (XVIII в.) // Книжное дело Петербурга-Петрограда-Ленинграда. — Л., 1981. — С. 20-26.

136. Корнетов, Г.Б., Лукацкий, М.А. Предмет истории педагогики// Исто-рико-педагогический журнал. — 2013. — № 1. — С. 40-58.

137. Константинов, Н.А., Струминский, В.Я. Очерки по истории начального образования в России. — М., 1958. — 272 с.

138. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации [Электронный ресурс]. — Режим доступа

:http://armyms.ra/mdex.php?id=239&optюn=com_content&task=view (дата обращения 25.11.2015г.).

139. Краевский, В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. — М.: Знание, 1977. — 64 с.

140. Кротков, А.С. Русский флот в царствование императрицы Екатерины II с 1772 по 1783 год. — СПб., 1889. — 341с.

141. Крылов, В.М. Роль кадетских корпусов в подготовке артиллерийских и инженерных кадров русской армии XVIII-XIX вв. : автореф. дис. канд. ист. наук. — М., 1995. — 24 с.

142. Крылов, В.М. Семичев, В.В. Званье скромное и гордое кадет. Исторические и культурные традиции кадетских корпусов России: монография. — М., 2004. — 160 с.

143. Крылова, О.Н. Развитие знаниевой традиции в современном содержании отечественного школьного образования. — СПб.: Изд-во «ЛЕМА», 2010. — 355 с.

144. Крючкова, М.А. Мемуары Екатерины II. — М., 2009. — 461с.

145. Курганов, Н.Г. Арифметика или числовник, содержащий в себе все правила цыфирного вычисления, случающегося в общежитии в пользу всякого учащегося воинского, статского и купеческого юношества. — СПб., 1776.

146. Курганов, Н.Г. Генеральная геометрия или общее измерение протяжения составляющее теорию и практику оной науки. — СПб., 1765.

147. Курганов, Н.Г. Книга морской инженер, то есть феория и практика о укреплении напольных и приморских мест: о защищении флотов во укрепленных гаванях и о бывших знатнейший атаках многих портов с присовокуплением науки о перспективе, о напасти и обороне разных крепостей и словаря инженерного. — СПб., 1777.

148. Курганов, Н.Г. Книга о науке военной, содержащая в себе умозрение и деяние о укреплении всяких полевых и приморских мест, о нападении и обороне крепостей и гаваней с описанием бывших знатнейших атак и с присовокуплением науки о перспективе и словаря инженерного. — СПб., 1777.

149. Курганов, Н.Г. Книга письмовник, а в ней наука российского языка с седмью присовокуплениями разных учебных и полезнозабавных вещесловий. — СПб., 1777.

150. Курганов, Н.Г. Определение вещам, содержащимся в новой Бугеровой навигации. — СПб., 1776.

151. Курганов, Н.Г. Таблицы румбов, разности широт, прямого восхождения и склонения солнца и прочие к мореплаванию принадлежащие. — СПб., 1794.

152. Курганов, Н.Г. Таблицы, показывающие прямое восхождение и склонение солнца в полдень с 1780 по 1792 и на прочие будущие годы. — СПб., 1788.

153. Кутузов, М.И. Письма, записки. — М.: Воениздат, 1989. — 592 с.

154. Кущев, Н.П. Интеграция военного образования в современном образовательном пространстве Российской Федерации : дис... канд. социол. Наук. — Н. Новгород, 2003. — 222 с.

155. Кучеров, В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров российской армии (XVIII — начала XX в.) : автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1998. — 24 с.

156. Лазукин, В.Ф. Развитие военного образования в России в XVIII -XIX веках // Сборник рефератов депонированных рукописей специалистов МО. — М.: ЦВНИ. — 2005. — № 74. — С. 2-10.

157. Лалаев, М.С. Исторический очерк военно-учебных заведений подведомственных главному их управлению. От основания в России военных школ до исхода первого двадцатипятилетия благополучного царствования государя императора Александра Николаевича. 1700-1880. — СПб., 1880. — 451с.

158. Лангенштейн, В.А. Педагогические условия повышения качества познавательной деятельности обучающихся в ввузе : автореф. дис.канд. пед. наук. — СПб., 2002. — 18 с.

159. Лаппо-Данилевский, A.C. И.И. Бецкой и его система воспитания. — СПб., 1904. — 61с.

160. Лебедев, А.А. К походу и бою готовы? Боевые возможности корабельных эскадр русского парусного флота XVIII — середины XIX в. с точки зрения состояния их личного состава. — СПб., 2015. — 532 с.

161. Леер, Г.А. Дубровин, Н.Ф., Куропаткин, А.Н., и др. Обзор войн России от Петра Великого до наших дней : пособие для изучения военной истории в военных училищах : в 4 ч. — СПб., 1885.

162. Линдберг, А.К. Исторический очерк второго кадетского корпуса 1712- 1912. — СПб.: Типография Тренке, 1912. — Т. 1. — 664 с.

163. Литвиненко, С.В. Теория и практика военно-педагогической деятельности в наследии А.В. Суворова : дис. .д-ра пед. наук. — СПб., 2001. — 442 с.

164. Лихачев, Д. С. Избранные труды по русской и мировой культуре. — 2-е изд., перераб. и доп. / сост. и науч. ред. А. С. Запесоцкий. — СПб. : СПбГУП, 2015. — 540 с.

165. Лихачев, Д.С., Прохоров, Г.М. К читателям // Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. — М.,1985. — 363 с.

166. Локк, Дж. Два трактата о правлении: Сочинения: в 3 т. — М., 1988. — Т. 3. — 668 с.

167. Локк, Дж. Мысли о воспитании // Педагогические сочинения/ под. ред. И. Ф. Свадковского. — М.: Учпедгиз, 1939. — 320 с.

168. Ломан, Н.Л. Историческое обозрение 2-го кадетского корпуса. — СПб., 1862. — 95 с. с ил.

169. Ломоносов, М. В. Для пользы общества. — М., 1990. — 382 с.

170. Лузанов, П.Ф. Сухопутный шляхетный кадетский корпус (ныне 1-й кадетский корпус) при графе Минихе. Исторический очерк, составленный по архивным материалам. — СПб., 1907. — 188 с.

171. Лукацкий, М.А. Методология исторического познания // Известия Академии Российского образования. — М., 2016. — № 2 (38). — С. 32-49.

172. Лупанова, Е.М. К вопросу о методике преподавания иностранных языков в России XVIII века // Иностранные языки в школе. — 2010. — № 1. — С.

173. Лупанова, Е.М. Офицерский корпус русского флота: норма и девиация повседневной жизни. 1768-1812 гг. — СПб., 2011. — 251с.

174. Луппов, С.П. Типография Сухопутного шляхетного кадетского корпуса в 1757-1763 гг. и ее заказные издания // Книга и библиотеки в России в XIV — первой половине XIX века. — Л., 1982. — С. 5-22.

175. Лушников, А.М. Армия, государство, общество: Система военного образования в социально-политической истории России (1701-1917). — Ярославль, 1996. — 151с.

176. Лютов, С.Н., Дутов, С.Ю. Становление военного книгоиздания в России ^П^Ш вв.). — Новосибирск, 2010. — С. 115-154.

177. Мадариага де И. Россия в эпоху Екатерины Великой. — М., 2002. —

902 с.

178. Майков, П.М. Иван Иванович Бецкой. Опыт его биографии. — СПб., 1904. — 768 с.

179. Маслов, С.И., Маслова, Т.А. Аксиологический подход в педагогике // Известия тульского государственного университета. Гуманитарные науки. — 2013. — № 3-2. — С. 202-212.

180. Масягин, В. Традиции офицерского корпуса ВМФ в военно-профессиональной подготовке // Высшее образование в России. — 2006. — № 5. — С. 102-105.

181. Мельницкий, Н.Н. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России. Т. 1-4. — СПб., 1857-1860.

182. Меркулов, И.В. Российский морской офицерский корпус в царствование Екатерина II: социальные аспекты комплектования командного состава флота : дис. канд. ист. наук. — СПб., 2005. — 345 с.

183. Милюков, П.Н. Очерки по истории русской культуры. Т. 2. Ч. II. — М.: Прогресс-Культура, 1994. — 496 с.

184. Миронов, Б.Н. Благосостояние населения и революция в имперской России XVII- начала XX века. — М.: Весь мир, 2012.- 848 с. с ил.

185. Морихин, В.Е. Традиции офицерского корпуса русской армии XIX — начала XX века: Исторический анализ : автореф. дис. канд. истор. наук. — М.,2003. — 26 с.

186. Моряков, В. И. Русское просветительство второй половины XVIII века. — М.: Изд-во МГУ, 2004. — 216 с.

187. Н. И. Новиков и его современники: Избранные сочинения. — М., 1961. — 536 с.

188. Наказ, данный Комиссии о сочинении проекта нового Уложения / Императрица Екатерина II.: Серия «Юридическое наследие». — М., 2017. — 544 с.

189. Новик, В.К. Академик Франц Эпинус (1724-1802): краткая биографическая хроника // Вопросы истории естествознания и техники. — 1999. — №.4. — С. 4-35.

190. Новиков, В.С., Филиппов, Э.М. Виват кадеты. Исторический очерк. — СПб., 2009. — 176 с. с ил.

191. О должностях человека и гражданина: Книга к чтению определенная в народных городских училищах Российской империи, изданная по высочайшему повелению царствующей имп. Екатерины Вторыя. — СПб.: Тип. Акад. наук, 1783.

— 180 с.

192. О состоянии науки в Российской Федерации : доклад [Электронный ресурс]. — Режима доступа : http://russianscience.com/files/file/survey 051212.pdf (дата обращения 4.09.2015 г.)

193. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года : Указ Президента РФ от 12.05.2009 № 537 (ред. от 01.07.2014). [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/ukaz-prezidenta-rf-ot-12052009-n-537 ( дата обращения 20.08.2014 г.)

194. Омельченко, О.А. Законная монархия Екатерины Второй: Просвещенный абсолютизм в России. — М.: Юрист, 1993. — 428 с. ил.

195. Офицерский корпус русской армии: Опыт самопознания : Сборник. 17 / сост. А.И. Каменев, А.Е. Савинкин, Ю.Т. Белов, И.В. Домнин. — М.: Изд-во Русский путь,2000. — 640 с.

196. Павленко, Н.И. Екатерина Великая. 3-е изд. — М.: Проспект, 2016. —

512 с.

197. Перепичай, В. В. Деятельность государственных и военных органов России по развитию системы кадетских корпусов русской армии в середине XVIII

— начале XIX в. : автореф. дис... канд. ист. наук. — М., 2009. — 24 с.

198. Пестов, В.А. История и перспективы развития военного образования в России. — М: ВА РВСН, 2001. — 95 с.

199. Петров, П.В. Главное управление военно-учебных заведений. — СПб., 1902-1907. — Т. 1-2.

200. Петров, П.В. Столетие военного министерства. 1802-1902. Главное управление военно-учебных заведений. Исторический очерк. — СПб., 1902. — 154 с. с ил.

201. Пилипенко, В.И. Педагогическая поддержка кадет в профессиональном самоопределении (на примере Карельского кадетского корпуса) : автореф. дис. канд пед. наук. — Петрозаводск, 2012. — 23 с.

202. Письма Екатерины Второй к барону Гримму // Русский архив. 1878. — Кн. III. — № 9.

203. Письменский, А.Г. Зарождение, становление и развитие военно-инженерного образования сухопутных войск до Первой мировой войны. — М., 2009. — 265 с. с ил.

204. Платонов, С.Ф. Полный курс лекций по русской истории. — СПб.: Кристалл, 1997. — 264 с.

205. Плахов, В.Д. Традиции и общество. Опыт философско-социологического исследования. — М.,1982. — 220 с.

206. Полное Собрание Законов Российской империи. Собрание первое. — СПб., 1830. — Т.16. — № 11 694-11 696.

207. Полное Собрание Законов Российской империи. Собрание первое. — СПб., 1830. — Т. 17. — № 12 741.

208. Попов, А. В. Генезис, формирование и развитие системы ценностей военной интеллигенции России (Х — начало ХХ в) : дис. д — ра. ист. наук. — М., 2012. — 618 с.

209. Походяев, С.В. Профессионально-педагогическая подготовка офицеров русской императорской армии во второй половине XIX — начале XX в. (1855-1914 гг.): автореф. дис. канд. пед. наук. — Омск, 2015. — 24 с.

210. Походяев, С.В., Кутепов, В.А., Маврин, С.А. Становление военного образования в России // Омский научный вестник. — 2013. — № 2 (116). — С. 3941.

211. Преображенский, А.А. «Веков связующая нить..» Преемственность военно-патриотических традиций русского народа (XIII — начало XIX в.). — М., 2002. — 176 с.

212. Пушкин, А.С. Полное собрание сочинений: в 10 т. Т. 7. История Пугачева. — Л., 1978. — 485 с.

213. Равкин, З.И. Педагогика Царскосельского лицея пушкинской поры : монография. — М., 1999. — 130 с.

214. Раскин, Д.И. Классификация историко-педагогических источников // Историографические и методологические проблемы изучения истории отечественной школы и педагогики : сборник научных трудов / под. ред. Э.Д. Днепрова, О.Е. Кошелевой. — М.: Изд-во АПН СССР, 1989. — С. 85-98.

215. Редигер, А., Добровольский, А., Муромский, В. Офицер // Офицерский корпус Русской Армии. Опыт самопознания / сост. А. И. Каменев, И. В. Домнин, Ю. Т. Белов, А. Е. Савинкин; ред. А. Е. Савинкин. — М.: Военный ун-т: Русский путь, 2000; Российский военный сборник. — № 17. — С. 18-22.

216. Рейфман, И. Ритуализованная агрессия. Дуэль в русской культуре и литературе. — М., 2002. — 336 с.

217. Рождественский, C.B Из истории учебных реформ императрицы Екатерины II. — СПб., 1909 — 97 с.

218. Рождественский, C.B Очерки по истории систем народного образования в России в XVII-XIX вв. — СПб., 1912. — Т.1 — 676 с. с ил.

219. Рождественский, C.B. Проекты учебных реформ в царствование императрицы Екатерины II, до я комиссии о народных училищах // Известия по народному образованию. — 1907. — декабрь; 1908. — февраль, май;

220. Романович-Славатинский, А.В. Дворянство в России от начала XVIII века до отмены крепостного права. — 2-е изд. — Киев, 1912. — 562 с.

221. Ростовцев, Я.И. Наставление для образования воспитанников военно-учебных заведений. — СПб., 1849. — 185 с.

222. Рубинштейн, Н.Л. Русская историография / под ред. А.Ю. Дворничен-ко, Ю.В. Кривошеева, М.В. Мандрик. — СПб.: Изд-во С.-Петербург. Ун-та, 2008. — 938 с.

223. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. — М., 1989. — 720 с.

224. Руднев, Д.В. Книгоиздательская деятельность кадетских корпусов в XVIII в. (на материалах типографии Морского шляхетного кадетского корпуса) : дис. .канд. ист. наук. — СПб., 2014. — 306 с.

225. Руднев, Д.В. Организация типографии при Артиллерийском и инженерном кадетском корпусе // Петербургский исторический журнал. — 2014. — № 2. — С. 38-52.

226. Руководство учителям первого и второго разряда народных училищ Российской империи. — СПб., 1818. — 145 с.

227. Руссо, Ж.-Ж. Трактаты. — М., 1969. — 703с.

228. Савин, М.В. Развитие педагогических традиций в российском образовании конца XVII — начала XIX в. : дис. д-ра пед. наук. — Волгоград, 2005. — 321 с.

229. Садовский. В.Н. Системный подход общая теория систем: статус, основные проблемы и перспективы развития. — М.: Наука, 1980.

230. Самарин, А.Ю. Участие Академии наук в организации типографии Сухопутного кадетского корпуса в организации типографии Сухопутного шляхетного кадетского корпуса // Федоровские чтения. 2003. — М., 2003. — С. 351358.

231. Сафонов, М.М. «Записки...» Екатерины II о себе и Романовых // Вестник архивиста. — 2013. — № 3.

232. Сафонов, М.М. «Молодая Екатерина» в отечественной историографии // Мавродинские чтения. 2004. — СПб., 2004. — С. 46-47.

233. Сборник Русского Исторического Общества. Т. 10. — СПб., 1872. —

513 с.

234. Свиридов, В.А. Становление и развитие военного образования в России во второй половине XIX — начале XX века: дис... д-ра пед. наук. — Воронеж, 2010. — 411с.

235. Свод военных постановлений 1869 г. — СПб., 1869-1911.

236. Седова, Н.В. Педагогическая культура как условие развития субъектов образования // Человек и образование. — 2008. — № 2.

237. Сенявин, Д.Н. Записки адмирала Дмитрия Николаевича Сенявина // Морской сборник. — 1913. — №7(377). — С. 99-142.

238. Смагина, Г.И. Школьная реформа Екатерины II на страницах «StaatsAnzeigen» // Федоровские чтения. 2005. — М., 2005. — С. 540-549.

239. Смагина, Г.И. Петербургская Академия наук и школьное образование в России во 2-й пол. XVIII в.: автореф. дис. канд. пед. наук. — СПб., 1993. — 18 с.

240. Смолин, О. Н. Образование — для всех: Философия. Экономика. Политика. Законодательство. — М., 2006. — 416 с.

241. Советская военная энциклопедия : в 8 т. — М.: Воениздат, 1978.

242. Соколов, Р. В. Европейская философия XV-XVIII веков. — М., 1984. — 448 с.

243. Сокольников, Ю.П. Системный подход в педагогике: опыт его разработки, проблемы, перспективы // Педагогическая наука и образование. — М.: Бел город, 1998. — С. 6-9.

244. Соловьев, С. М. Сочинения: в 18 кн. Кн. XII- XIII. История России с древнейших времен. Т. 25-26. — М.: Мысль, 1994-1996. — 621 с.

245. Сочинения императрицы Екатерины II на основании подлинных рукописей и объяснительными примечаниями академика А.Н. Пыпина. — СПб., 1907. — Т. XII. — 360 с.

246. Стародубцев, М.П. Актуальные аспекты воззрений Екатерины II на воспитание гражданина и патриота // Развитие педагогической науки в современ-

ной России: результаты исследований аспирантских школ : материалы интернет-конференции РПГУ им. Герцена. — СПб., 2013. — С.184-186.

247. Стародубцев, М.П. История становления и основные этапы формирования военно-педагогических традиций в системе отечественного военного образования // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. — 2017. — № 184. — С.

248. Стародубцев, М.П. Роль и значение военно-педагогических традиций на современном этапе развития системы отечественного военного образования // Самарский научный вестник. — 2017. — Т. 6. — № 4 (21). — С. 258-261.

249. Стародубцев, М.П. Сухопутный шляхетский кадетский корпус как универсальное учебное заведение XVIII века // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. — 2016. — № 1(131). - С. 223-228.

250. Стародубцев, М.П. Школа и педагогическая мысль в эпоху правления Екатерины Великой // Педагогическая наука и современное образование : сборник статей Всероссийской научно-практической конференции 6-7 февраля 2014 года, РПГУ им. Герцена, Санкт-Петербург. — СПб., 2014. — С.177-182.

251. Стародубцев, М.П. Актуальные ценности идеала человека в понимании российского дворянства XVIII века: трансформация суждений // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2012. — № 152. — С. 202-212.

252. Стародубцев, М.П. Артиллерийский и Инженерный шляхетский кадетский корпус как значимая часть системы подготовки военных кадров в России // Самарский научный вестник. — Самара. — 2016. — №1 (14). — С. 189-192.

253. Стародубцев, М.П. Взгляды Екатерины II на воспитание «новой породы» дворянства как основа образовательной политики // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2014. — № 164. — С. 180-189.

254. Стародубцев, М.П. Влияние образовательной политики России XVIII века на формирование среднего класса государства // Мир образования — образование в мире. — 2014. — № 1(53). — С. 51-60.

255. Стародубцев, М.П. Военно-учебные заведения как высшая форма военного образования в России во второй половине XVIII века // Казанский педагогический журнал. — 2016. — № 2-1 (115). — С. 141-145.

256. Стародубцев, М.П. Воспитание как функция формирования и становления российской традиции // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта.

— 2014. — № 4 (110). — С. 158-164.

257. Стародубцев, М.П. Деятельность российского правительства по созданию системы гимназического и профессионального образования в конце XVIII века // Научное мнение. — 2015. — № 3-2. — С. 21-24.

258. Стародубцев, М.П. Значение педагогических идей Екатерины II для образования современной России // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. — 2012. — № 4 (56). — С. 222-228.

259. Стародубцев, М.П. Идеи просвещения как источник формирования отечественных взглядов на систему образования // Научное мнение. — 2015. — № 1-2. — С. 32-36.

260. Стародубцев, М.П. Истоки формирования просветительских и педагогических взглядов Екатерины II // Наука о человеке: гуманитарные исследования.

— Омск: Омская гуманитарная академия. — 2013. — № 2 (12). — С. 100-106.

261. Стародубцев, М.П. Кадетское образование как основа системы формирования нового служилого слоя России // Балтийский гуманитарный журнал.

— 2017. — Т. 6. — № 1(18). — С. 154-157.

262. Стародубцев, М.П. Культ разума, знания и воспитания — важнейшая ценность эпохи просвещения // Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2013. — № 9 (137). — С. 291-296.

263. Стародубцев, М.П. Образовательная политика Екатерины II: монография. — СПб.: Недра, 2012.

264. Стародубцев, М.П. Образовательная политика российского государства, проводимая Петром I и Екатериной II // Известия Российского государствен-

ного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2013. — № 155. — С. 127-136.

265. Стародубцев, М.П. Организация учебно-воспитательного процесса в Морском кадетском корпусе в период правления Екатерины II // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2016. — № 2. — С. 151-157.

266. Стародубцев, М.П. Основные направления социально-педагогических взглядов Екатерины II // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. — 2014. — № 1 (107). — С. 172-177.

267. Стародубцев, М.П. Педагогические идеи Екатерины II и российских просветителей // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. — 2012. — № 7 (27). — С. 177-183.

268. Стародубцев, М.П. Педагогические размышления и проекты организации образования во времена правления Екатерины II // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. — 2013. — № 1(57). — С. 182-189.

269. Стародубцев, М.П. Преобразования в системе военного образования во времена Екатерины Великой (1762-1796 гг.) // Современные проблемы военной педагогики : сборник научных статей. — Санкт-Петербург, 2013. — С. 97100.

270. Стародубцев, М.П. Проблема системы образования в исторической ретроспективе // Теоретические и методологические проблемы современного образования : материалы XV Международной научно-практической конференции. 26-27 декабря 2013 г. — Москва., 2013. — С. 258-260.

271. Стародубцев, М.П. Проекты развития российского образования второй половины XVIII века // Междисциплинарные исследования в сфере интеграции образования и науки : сборник научных трудов научно-педагогического состава Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России. — Санкт-Петербург, 2014. — С. 125-129.

272. Стародубцев, М.П. Просвещение в России в эпоху Екатерины Великой // Педагогические исследования и современная культура : сборник научных

статей Всероссийской Интернет-конференции с международным участием 22-25 апреля 2014 года. РГПУ им. Герцена. — Санкт-Петербург, 2014. — С. 134-137.

273. Стародубцев, М.П. Распространение гуманистических взглядов западноевропейской цивилизации в России XVIII века // Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2012. — № 8. — С. 22-27.

274. Стародубцев, М.П. Реализация проектов по реформированию российской системы образования в период правления Екатерины II // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2014. — № 170. — С. 5-16.

275. Стародубцев, М.П. Реформы образования Петра I и Екатерины II // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2012. — № 148. — С. 141-150.

276. Стародубцев, М.П. Реформы системы образования России середины XVIII века // Наука и бизнес: пути развития. — 2012. — № 10 (16). — С. 28-33.

277. Стародубцев, М.П. Реформы системы образования, проводимые Екатериной II // Экономика образования. Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова. — 2012. — № 2. — С. 36-40.

278. Стародубцев, М.П. Создание и развитие светской школы в России XVIII века — органичная часть историко-культурного процесса // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. — 2013. — № 12 (106). — С. 151-155.

279. Стародубцев, М.П. Социальная направленность педагогических реформ Екатерины Великой // Педагогическое образование в России. Уральский государственный педагогический университет. — 2014. — № 2. — С. 162-166.

280. Стародубцев, М.П. Становление военно-учебных заведений в России // Вопросы педагогики. — 2017. — № 2. — С. 38-42.

281. Стародубцев, М.П. Становление российской системы образования во второй половине XVIII века. Идеология, традиции, проекты и их реализация : монография. Санкт-Петербург, 2014. — 244 с.

282. Стародубцев, М.П. Теория и практика российского воспитания и образования в XVIII веке // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2012. — № 150. — С. 249-261.

283. Стародубцев, М.П., Слепов, В.Я. Становление государственной системы общего образования в России в последней трети XVIII века // Мир образования — образование в мире. — 2012. — № 2(46). — С. 10-24.

284. Стародубцев, М.П., Федорова, Н.М. К истории развития военно-педагогической теории и практики в системе военного образования офицеров России XVIII-XIX вв.// Современные проблемы науки и образования во внутренних войсках МВД России : сборник научных трудов научно-педагогического состава Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России.

— СПб., 2015. — С. 227-230.

285. Стоюнин, В. Я. Развитие педагогических идей в России в XVIII столетии. — СПб.,1892. — 115 с.

286. Строев, В.Н., Жервэ, Н.П., Линдеберг, А.К. Исторический очерк 2-го кадетского корпуса. 1712-1912 гг. — СПб., 1912. — Т. 1. — 174 с. с ил.

287. Суворов, А.В. Документы. — М., 1951. Т. II. — 688 с.

288. Суворов, А.В. Полковое заведение. — М.: Воениздат, 1949. — Т. 1. —

152 с.

289. Сумароков, А.П. Опекун. — СПб., 1765. — 61с.

290. Сушанский, A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России XVIII — начала XX в. : автореф. дис... канд. пед. наук. — М„ 2002. — 23 с.

291. Сычев-Михайлов, М.В. Из истории русской школы и педагогики XVIII века / под ред. Н.А. Константинова и М.Ф. Шабаевой. — М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. — 255 с.

292. Сюбарева, И.Ф. Историко-педагогические традиции в условиях экс-клавного региона России (XIII — начало XXI в.) : автореф. дис...д-ра пед. наук.

— СПб., 2006. — 41с.

293. Тананайко, В.В. Становление и развитие военного образования в России XVIII века.: дис... канд. пед. наук. — М., 2012. — 189 с.

294. Терещенко, А. Г. Становление и развитие военно-педагогического образования в России: методология, история, приоритеты современности : монография. — Воронеж: ВАИУ, 2012. — 312 с.

295. Титков, Е.П. Государственная политика Российской империи в сфере образования во второй половине XVIII века: автореф. дис. д-ра пед. наук. — Арзамас, 1999. — 48 с.

296. Толстой, Д.А. Городские училища в царствование Екатерины II. — СПб., 1886. — 214 с.

297. Томсинов, В.А. Императрица Екатерина II (1729-1796) // Российские правоведы XVIII-XX веков: Очерки жизни и творчества: в 2 т. — Зерцало. — М., 2007. — Т. 1. — С. 63-89. — 672 с.

298. Трофимчук, А.Г. Нравственное воспитание курсантов военных училищ на основе общечеловеческих ценностей : автореф. дис.канд. пед. наук. — Ростов — н/Д. 1999. — 24 с.

299. Тряпицына, А.П., Писарева, С.А. Современные методологические подходы к исследованию педагогического образования // Человек и образование. — 2014. — № 3 (40). — С. 4-12.

300. Устав императорского Шляхетного сухопутного кадетского корпуса. 11 сентября 1766 г. // ПСЗ I. — Т. XVII. — № 12740. — С. 981.

301. Устав Народным училищам в Российской империи, уложенный в царствование Екатерины II / сост. Янкович де Мириево Ф.И. — СПб.: Сенатская типография, 1786. — 122 с.

302. Федорова, Н.М. Становление и развитие государственно-общественного управления школьным образованием в России. — СПб.: «ЛЕМА». 2010. — 265 с.

303. Федоров-Уайт, Д.Н. Русские флотские офицеры начала XIX века // Кортик. Флот. История. Люди. — СПб., 2004. — Вып. 2. — С. 3-24.

304. Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1983. — 840 с.

305. Фомин, М.С. Система духовно-нравственного воспитания военнослужащих российской армии, проходящих службу по призыву : автореф. дис... канд. пед. наук. — СПб., 2010. — 23с.

306. Фруменкова, Т. Г. Воспитательные дома в России в царствование Екатерины II: черты государственного я и благотворительной организации // Гуманитарные науки и гуманитарное образование. — СПб., 2003. — С. 83-90.

307. Фруменкова, Т. Г., Полторак, С. Н. Петербург и Воспитательный дом в царствование Екатерины II // Петербург в историческом сознании : материалы всерос. науч. конф. — СПб., 2003. — С. 60-75.

308. Фруменкова, Т.Г. Формирование механизма руководства благотворительным заведением на примере Петербургского воспитательного дома в царствование Екатерины II // Благотворительность в России. 2004/2005. — СПб., 2005. — С. 67-79.

309. Фрумин, И.Д. Образовательная политика: практика анализа. Путеводитель по курсу. — М.: ЦИОП, 2002. — 168 с.

310. Харламов, В.И. Военное образование в России в 18 веке // Военно-исторический журнал. — 1997. — № 4. — С. 50-59.

311. Харламов, В.И. Военное образование в России в XVIII в. // Военно-исторический журнал. — 1997. — № 4. — С. 67-78.

312. Хатингтон, С. Столкновение цивилизаций? [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://gtmarket.ru/laboratory/expertize/2007/2498 (дата обращения 10.03.2016 г.).

313. Хотеев, П.И. Библиотека Сухопутного шляхетного кадетского корпуса середины XVIII в. Количественные данные // Книга в России XVI — середина XIX в. : сборник научных трудов. — Л., 1990. — С. 119-128.

314. Хотеев, П.И. К истории поставок книг из-за рубежа в Сухопутный шляхетный кадетский корпус в середине XVIII в. // Книга в России: проблемы ис-

точниковедения и историографии : сборник научных трудов. — СПб., 1991. — С.122-124.

315. Чеботарев, А.М. Информационно-просветительская деятельность императорского Сухопутного шляхетного кадетского корпуса во второй половине XVIII в. // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 2. История. — 2008. — Вып.1. — С. 47-50.

316. Черкасов, П. П. Двуглавый орел и Королевские лилии: становление русско-французских отношений в XVII в. (1700-1775). — М: Наука, 1995. — 439 с.

317. Черкасов, П.П. Екатерина II и Людовик XV. Русско-французские отношения. 1774-1792. — М., 2004. — 509 с.

318. Чечулин, Н.Д. Воспитание и домашнее обучение в России в XVIII в. // Дела и дни. Исторический журнал. — 1920. — Кн.1. — С. 86-112; — 1922. — Кн. 3. — С. 32-46.

319. Чураков, С.В. Нравственное воспитание суворовцев в процессе общеобразовательной подготовки: автореф. дис.канд. пед. наук. — Магнитогорск, 2011. — 25 с.

320. Чуркина, Н. И. Педагогическое образование как социокультурный феномен: история становления: монография. — СПб., 2010. — 234 с.

321. Шевелев, А.Н. Система мужского дворянского воспитания в России ХУШ-Х1Х веков в педагогике кадетских корпусов // История педагогики сегодня. — СПб., 1998. — С. 95-120.

322. Шеин, И.А. Развитие воинских традиций российской армии во второй половине XIX — начале XX вв.: исторический опыт и уроки: дис... канд. ист. наук. — М., 1994. — 206 с.

323. Шпаганель, С.Л. Историко-педагогический анализ духовно-нравственного воспитания в кадетских корпусах России: автореф. дис ... канд пед. наук. — Екатеринбург, 2002. — 24 с.

324. Штейнгель, В.И. Сочинения и письма. — Иркутск, 1985. Т. 1. — 608 с.

325. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. — 2-е. изд. — М.: URSS, 2016. — 448 с.

326. Яковлева, Л.В. Педагогические особенности воспитания кадетов и юнкеров в военно-учебных заведениях Российской империи: автореф. дис... канд. пед. наук. — Воронеж, 2011. — 24 с.

Документы государственных архивов

327. Ведомость об успеваемости кадет 1783 г. — РГА ВМФ — Д. 294. — Л.116-117.

328. Генеральная ведомость вещам, кои потребны для принятия в дом императорского Шляхетного сухопутного кадетского корпуса ста двадцати благородных отроков. 1767 г. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп. 1. — Д. 3341. — Л. 20, 68.

329. Дело касающееся Восковицкой мызы, сколько в оной крестьян, земли, сенных покосов и прочего. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп.1. — Д. 3384.

330. Дело касающееся до натурального кабинета и до физической каморы. 1771 г. - РГВИА. — Ф. 314. — Оп. 1. — Д. 3476.

331. Дело касающееся до театра. 1771 г. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп.1. — Д. — 3477. — Л. 1-53.

332. Дело о выписании из Англии физических инструментов и о прочем. 1768 г.

333. Дело о заведении воспитания при Сухопутном шляхетном кадетском корпусе мещанских детей. 1772 г. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп. 1. — Д. 3492. — Л.15-об.; 1-22.

334. Дело о исправлении должностей инспектора и профессора учителем Кургановым и об определенном к сим должностям англичанина Робинзона. — РГА ВМФ. — Д.39. — Л.15.

335. Дело о покупке в библиотеку и в классный магазин разных книг, тут же и о покупке для кадет 6 скрипок и 4 флейт. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп.1. — Д. 3411. — Л. 7-19; 1-10; 14-19.

336. Дело о принятии в силу Устава Кадетского корпуса во оной ста двадцати благородных отроков равномерно и подлежащее число мещанских мальчиков, о разослании для обнародования в наместничествы сообщения.1788 г. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп.1. — Д.3747. — Л.1- 47.

337. Дело о театре, тут же о покупке в корпус театрального платья. 17691771 гг. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп.1. — Д. 3406. — Л. 49, 13-14, 39; — Д. 3441.

338. Дело об отводе Корпусу земли для практического обучения кадет эк-зерцициям. 1772-1789 гг. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп. 1. — Д. 3441. — Л. 1.

339. Дело об отводе Корпусу земли для практического обучения кадет эк-зерцициям. 1772-1789 гг. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп. 1. — Д. 3491. — Л. 1-3.

340. Дело об отдаче в канцелярию Академии наук за выписание оною из-за моря иностранных книг и прочего 1765 г. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп. 1. — Д. 3255.

341. Дело об открытии Московского воспитательного дома, постройке для него здания, составлении для него инструкции. 1763 г. — РГИА. — Ф. 758. — Оп.32. — Д. 1. — Л. 29.

342. Дело по Восковицкой мызе. - РГВИА.. - Ф. 314. — Оп.1. — Д. 3405.

343. Дело, касающееся до Библиотеки и натурального кабинета 1773 г. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп.1. — Д. 3509. — Л. 1-80.

344. Дело, касающееся до кадетских награждений и увеселений. 1773 г. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп.1. — Д.3511. — Л. 1-5.

345. Дело, касающееся до учителей всякой ли в показанные часы ко обучению кадетов приходил. 1763 г. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп. 1. — Д.3237. Л. 1-80, 45, 50, 61, 77.

346. Дело, касающееся кадетского сада и о исправлении в оном разных работ и земляного городка. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп.1. — Д.3473. — Л. 14-14-об., 82-82-об., 24, 53-54, 62.

347. Ежедневное меню кушаний кадетов за 1772 год. — РГВИА. — Ф. 314.

— Оп.1. — Д. 3507. — Л. 1-369.

348. Журнал для вписания получаемых от его превосходительства генерал-поручика кавалера И.И. Бецкого повелений. 1766-1785 гг. — РГВИА. — Ф. 314.

— Оп. 1. — Д. 3304. — Л. 2.

349. Журнал правления Сухопутного шляхетного кадетского корпуса посланным в разные места справкам. Сочинен генваря 1 дня 1768 году. — РГВИА.

— Ф. 314. — Оп.1. — Д. 3393. — Л.3-об.,4, 7.

350. Журнал приказаниям, даваемым в императорском Сухопутном шля-хетном кадетском корпусе чинятся исполнения. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп.1. — Д. 3533. — Л.10-об., 70-об.,77-78-об., 2-об.

351. Записная книга для реформы Сухопутного шляхетного кадетского корпуса. 1765 г. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп.1. — Д. 3247. — Л.1.

352. Каким наукам кадетов обучать надлежит и какая полза с того последует. — РГВИА. — Ф. 23. — Оп. 1/121. — Д. 938. — Ч. I V. — Л. 860.

353. Квитанции. Выписки о забранных в Гимназию чужестранных одно-верцов припасах [Конец июня и конец ноября 1783 г.]. — РГА ВМФ. — Ф. 432. — Оп. 8. — Д. 1. — Л. 168-170-об. 304-306-об., 324-330.

354. Материалы об отделении Гимназии чужестранных единоверцев от Артиллерийского и инженерного кадетского корпуса и деятельности гимназии (указы, приказы по гимназии, рапорты, журнал исходящих документов, ведомости, списки и др.). — РГА ВМФ. — Ф. 432. — Оп. 8. — Д.1. — Л. 85, 168-170-об. 304-306-об., 324-330, 246-253, 272-272-об., 297-298.

355. О выдаче денег за приобретенные разные вещи для домовой католической церкви в 1-м кадетском корпусе и окраску алтаря оной. 1788 г. — РГВИА.

— Ф. 314. — Оп. 1. — Д. 3754. — Л. 1-9.

356. О выдаче за полученные с почтового двора выписанные из чужих краев иностранные ведомости денег. 1763 г. — РГВИА. — Ф. 314. — Оп. 1. — Д. 3179.

357. О выдаче разным лицам заимообразно из экономической суммы денег под проценты и вперед жалованья и об отсрочке платежа оных. 1779 г. — РГВИА.

— Ф. 314. — Оп.1. — Д.3642.

358. О выдаче разным лицам заимообразно из экономической суммы денег под проценты и вперед жалованья и об отсрочке платежа оных.1780 г. — РГВИА.

— Ф. 314. — Оп.1. — Д.3661.

359. О выдаче разным лицам заимообразно из экономической суммы денег под проценты и вперед жалованья и об отсрочке платежа оных. 1784 г. — РГВИА.