Автоматизация процедур диагностики и оценки деятельности операторов человеко-машинных систем тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.02.20, кандидат технических наук Печникова, Людмила Геннадьевна

• Печникова, Людмила Геннадьевна
• кандидат технических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат технических наук Печникова, Людмила Геннадьевна

Принятые сокращения.

Введение.

Глава 1. Анализ состояния вопроса и постановка задачи исследования.

1.1. Анализ возможностей повышения качества подготовки операторов ЧМС.

1.1.1. Квалификационные требования к операторам ЧМС.

1.1.2. Критерии качества подготовки операторов ЧМС.

1.1.3. Требования к эффективной системе подготовки операторов ЧМС

1.1.4. Анализ возможностей создания эффективной системы подготовки операторов ЧМС.

1.2. Анализ требований к методам автоматизированной диагностики и оценки деятельности операторов ЧМС.

1.2.1. Требования педагогики к диагностике и оценке операторской деятельности.

1.2.2. Требования теории эффективности систем к критериям качества подготовки операторов ЧМС.

1.2.3. Требования эргономики и квалиметрии к измерению и оценке эргономических качеств.

1.3. Существующие методы, модели и системы оценки качества операторской деятельности.

1.3.1. Анализ директивных систем оценки и нормативных показателей деятельности операторов ЧМС.

1.3.2. Анализ существующих методов оценки качества операторской деятельности.

1.4. Постановка задач исследования.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Метод автоматизированной диагностики деятельности операторов ЧМС.

2.1. Обоснование выбора унифицированного подхода к представлению содержания деятельности операторов ЧМС

2.2. Модель диагностики элементарной процедуры деятельности оператора ЧМС.

2.2.1. Структурная модель элементарной процедуры.

2.2.2. Модель диагностики элементарной процедуры деятельности.

2.3. Стратегия диагностики деятельности оператора ЧМС.

2.3.1. Обоснование подхода к выбору стратегии диагностики.

2.3.2. Сравнительная оценка дедуктивной и индуктивной стратегий диагностики деятельности оператора ЧМС.

2.3.3. Сравнительная оценка дедуктивной и комбинированной стратегий диагностики деятельности оператора ЧМС.

2.4. Модели и алгоритмы автоматизированной диагностики реальной деятельности оператора ЧМС.

2.4.1. Модели и алгоритмы использования информации о выходных контролируемых параметрах деятельности оператора ЧМС.

2.4.2. Обобщенный алгоритм диагностики деятельности оператора ЧМС.

2.4.3. Методика разработки эталонной структурной модели умения.

Выводы по главе 2.

Глава 3. Модели и алгоритмы автоматизированной оценки качества деятельности операторов ЧМС.

3.1. Обоснование подхода к оценке качества операторской деятельности.

3.2. Модели оценки качества деятельности оператора ЧМС.

3.2.1. Модель прагматической оценки информации о качестве деятельности операторов ЧМС.

3.2.2. Модель оценки деятельности операторов ЧМС в традиционной 4-балльной шкале и алгоритм ее автоматизированной реализации.

3.3. Оценка адекватности разработанных моделей системе предпочтений ЛПР в отношении качества деятельности.

3.3.1. Анализ требований и выбор области человеческой деятельности для оценки адекватности разработанных моделей.

3.3.2.Проблемный анализ системы спортивных нормативов России и оценка адекватности разработанных моделей.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Автоматизация процедур диагностики и оценки деятельности операторов человеко-машинных систем»

Развитие современного промышленного производства, представляющего собой многократное и многосвязное взаимодействие субъектов труда, средств и предметов труда, привело к возникновению класса человеко-машинных систем. Управляющие ЧМС являются основным классом систем, обеспечивающим реализацию современных технологий в сфере производства и управления. Управляющие ЧМС —"это не комплексы технических (информационно -программно -технических) средств, а автоматизированные системы, в которых главным звеном является человек, обрабатывающий информацию с помощью средств автоматизации" [45, С. 107]. Качество деятельности человека-оператора ЧМС является основной критериальной характеристикой, определяющей качество функционирования ЧМС в целом. Поэтому проблема обеспечения необходимого качества деятельности операторов ЧМС является актуальной для любой из сфер современной человеческой деятельности, связанных с решением задач производства и управления

Свое внимание проблеме обеспечения эффективности функционирования ЧМС уделяли многие видные ученые России. Непосредственное отношение к настоящему диссертационному исследованию имеют труды В.М. Ахутина, А.Т. Ашерова, А.П. Блинова, А.И. Гу-бинского, В.Г. Евграфова, В.М. Львова, П.И. Падерно, Б.Я. Советова и П Я. Шлаена.

Проведенный на основе данных современной педагогической и инженерной психоло-гий, эргономики и системотехники анализ возможностей повышения качества подготовки операторов ЧМС позволил сделать вывод о том, что эффективная система подготовки операторов ЧМС предполагает организацию управления подготовкой в соответствии с принципами индивидуального обучения (дидактические системы "репетитор" или "адаптивное программное управление") и проведение мероприятий подготовки либо непосредственно на АРМ оператора ЧМС, либо на адекватном ему АРМ обучающе-тренажерного комплекса.

В системах массового обучения, где подготовка операторов организуется в учебных группах с количественным составом более 7 обучаемых, возникает противоречие между необходимостью организации подготовки операторов ЧМС в соответствии с принципами индивидуального обучения и невозможностью реализации этих принципов в связи с ограниченными психофизиологическими возможностями руководителя обучения в обработке информации и одновременной односторонней проводимостью традиционного педагогического общения как канала связи. Возможности современной информационной технологии обработки данных принципиально обеспечивают разрешение данного противоречия.

На основе анализа функциональной структуры деятельности руководителя подготовки операторов ЧМС в дидактической системе "репетитор" был обоснован вывод, что принципиальным препятствием к созданию эффективной системы подготовки операторов ЧМС и соответствующих ее требованиям тренажерных систем, а также внедрению принципов индивидуального обучения является отсутствие методов автоматизированной диагностики и оценки операторской деятельности.

Разработка моделей и алгоритмов автоматизированного решения задач диагностики и оценки деятельности операторов ЧМС и составила суть диссертационного исследования.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования определяется.

1) существованием проблемы обеспечения заданного уровня подготовки операторов

ЧМС;

2) противоречием между необходимостью организации подготовки операторов ЧМС в соответствии с принципами индивидуального обучения и невозможностью реализации этих принципов в системах массовой подготовки операторов ЧМС в связи с ограниченными психофизиологическими возможностями руководителя обучения в обработке информации;

3) противоречием между принципиальной возможностью автоматизированного решения задач управления подготовкой операторов ЧМС средствами современной информационной технологии и отсутствием методов формализованного решения задач диагностики и оценки операторской деятельности.

Цель исследования: повышение эффективности профессиональной подготовки операторов ЧМС на основе автоматизации процедур управления (процедуры диагностики и оценки деятельности) их деятельностью в процессе подготовки.

Задачи диссертационного исследования: разработка моделей и алгоритмов автоматизированного решения задачи диагностики деятельности операторов ЧМС в процессе решения ими типовых задач подготовки; разработка моделей и алгоритмов автоматизированного решения задачи оценки качества деятельности операторов ЧМС в процессе решения ими типовых задач подготовки; разработка логической структуры автоматизированной системы оценки и диагностики (АСОД) деятельности операторов ЧМС, обеспечивающей эффективное решение задач формирования профессиональных навыков операторской деятельности; разработка методики формирования нормативных показателей деятельности операторов ЧМС и методики разработки эталонной структурной модели (СМ умения) решения типовой задачи операторской деятельности; оценка работоспособности и эффективности АСОД, разработанных моделей и алгоритмов;

Объект исследования —деятельность человека-оператора в ЧМС.

Предмет исследования— методы и процедуры управления процессом подготорки операторов -ЧМС.

Для решения указанных задач в диссертационной работ& использовались методы общей теории систем [17,65], теории эффективности [64,65], теории принятия решений [14, 73], теории информации [25-27,52,66,72,], функционально-структурной теории описания и оценки человеко-машинных систем [29,45], методы проектирования автоматизированных систем [21], методы имитационного моделирования [106], методы представления знаний [15,16,36,39,45,47,51,55,60,62,72,75-78,81,82,94,102,107], а также современные концепции дидактики [5,7,8], педагогической и инженерной психологии [23,50,56,74,90,91,98,107].

Новизна полученных в процессе диссертационного исследования результатов состоит в разработке комплекса моделей и алгоритмов автоматизированного решения задачи диагностики деятельности оператора ЧМС. Данные модели впервые используют графовые формы структурирования и представления знаний в целях диагностики процедур преобразования исходной задачной ситуации в соответствии с целями ее разрешения. Произведен анализ возможных стратегий диагностики операторской деятельности и на основе методов теории принятия решений в условиях риска и неопределенности обоснован выбор рациональной стратегии диагностики. Методика формирования эталонной структурной модели (СМ умения) решения типовой задачи операторской деятельности впервые определяет рациональную последовательность действий по представлению алгоритма деятельности оператора в виде логико-смысловой структуры деятельности.

В диссертации обоснована и впервые в явном виде сформулирована модель системы предпочтений в отношении качества операторской деятельности. Модель представлена в виде функции полезности, определяющей решающее правило установления предпочтения в отношении качества деятельности. В результате ее применения к сфере деятельности операторов ЧМС впервые разработана модель системы оценки и нормативных показателей, обеспечивающая а) оценку возможностей ЧМС с учетом качества подготовки операторов, б) формирование частных нормативов деятельности операторов ЧМС в единой системе предпочтений в отношении качества деятельности, в) разработку систем автоматизированной оценки (CAO) для обучающе-тренажерных систем и учебно-тренировочных режимов (УТР) реальных образцов ЧМС. Методика формирования нормативов деятельности операторов ЧМС впервые определяет процедуру экспертной оценки нормативных показателей.

Достоверность выдвинутых в диссертации положений и выводов обоснована и подтверждена , во-первых, применением апробированных методов теории систем, теории информации, теории эффективности, теории принятия решений, имитационного моделирования, эргономики и педагогики, во-вторых, результатами экспериментов по оценке адекватности и эффективности разработанных моделей и методик.

В-третьих, достоверность подтверждена внедрением результатов диссертационной работы в ОКР "Лира" по разработке учебно-тренировочных режимов (УТР) подготовки операторов для перспективных образцов техники и вооружения кораблей ВМФ, в " Руководство по разработке автоматизированных обучающих систем военного назначения", в комплексные НИР и ОКР по проектированию и экспертизе АОС в межотраслевом центре эргономических исследований и разработок в военной технике "Эргоцентр" (г. Тверь).

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в обосновании факта существования единой системы предпочтений в отношении качества операторской деятельности и в разработке ее модели, а также в разработке формализованных моделей диагностики деятельности операторов ЧМС по решению типовых задач их подготовки. Практическая ценность работы заключается в разработке логической структуры АСОД, алгоритмов автоматизированного решения задач диагностики и оценки качества деятельности операторов ЧМС, методики формирования нормативных показателей деятельности операторов ЧМС и методики разработки эталонной СМ умения.

Основными научными результатами, которые выносятся на защиту, являются:

1. Модели и алгоритмы автоматизированного решения задачи диагностики деятельности операторов ЧМС в процессе решения ими типовых задач подготовки;

2. Модели и алгоритмы автоматизированного решения задачи оценки качества деятельности операторов ЧМС в процессе решения ими типовых задач подготовки;

3. Методика формирования нормативных показателей деятельности операторов ЧМС и методика разработки эталонной структурной модели (СМ умения) решения типовой задачи операторской деятельности.

Результаты внедрены в "Руководство по разработке АОС военного назначения", ОКР "Лира", использованы при проектировании и внедрении АСОД в фонд алгоритмов и программ (ФАЛ) АСО-Ю1 и при выполнении НИР по проектированию АОС в "Эргоцентре". Результаты работы апробированы на 3 межвузовских конференциях. По материалам работы опубликовано 3 статьи, 5 тезисов докладов, 4 отчета по НИР и ОКР.

Содержание диссертации представлено на 147 страницах текста, который включает 31 таблицу и 38 рисунков. Список работ, опубликованных автором по теме диссертационного исследования, приведен в конце списка использованной литературы.

Заключение диссертации по теме «Эргономика (по отраслям)», Печникова, Людмила Геннадьевна

Выводы по главе 4:

1. Применение САД и CAO, основанных на разработанных в настоящем диссертационном исследовании моделях и алгоритмах, оказывает существенное (20.8% и 11.6% соответственно) влияние на рост результативности деятельности операторов. Внедрение АСОД обеспечивает существенный до 33.8% рост качества подготовки операторов ЧМС.

2. Методика формирования нормативных показателей деятельности операторов ЧМС и методика разработки эталонной СМ умения являются работоспособными и обеспечивают необходимую достоверность результатов автоматизированного решения задач диагностики и оценки деятельности операторов ЧМС.

Заключение

Целью диссертационного исследования являлось повышение эффективности профессиональной подготовки операторов ЧМС на основе автоматизации процедур управления их деятельностью в процессе подготовки.

Данную цель предполагалось достичь на основе разработки моделей и алгоритмов автоматизированного решения задач диагностики и оценки операторской деятельности, обеспечивающих возможность их применения для подготовки операторов ЧМС в любой из областей операторской деятельности.

В результате проведенного исследования получены три новых достоверных научных результапш:

1. Разработаны модели и алгоритмы автоматизированного решения задачи диагностики деятельности операторов ЧМС в процессе решения ими типовых задач подготовки.

2. Разработаны модели и алгоритмы автоматизированного решения задачи оценки качества деятельности операторов ЧМС в процессе решения ими типовых задач подготовки.

3. Разработана методика формирования нормативных показателей деятельности операторов ЧМС и методика разработки эталонной структурной модели (СМ умения) решения типовой задачи операторской деятельности.

Полученные результаты обеспечивают создание автоматизированной системы оценки и диагностики (АСОД), гарантирующей повышение качества подготовки операторов ЧМС на основе реализации принципов индивидуального обучения вне зависимости от специфических особенностей рассматриваемой ЧМС.

Автор благодарит научного руководителя диссертационного исследования доктора технических наук П.И. Падерно за ценные советы, высокую требовательность и благожелательность к соискателю в процессе работы на диссертацией.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Печникова, Людмила Геннадьевна, 1999 год

1. Авиационная эргономика и безопасность полётов. Сборник тезисов докладов. Киев: Книга, 1974. 90с.

2. Авиационные цифровые системы контроля и управления / Под ред. В.А. Мясникова и В.П. Петрова. Л.: Машиностроение, 1986. - 206 с.

3. Адлер Ю.П. Планирование эксперимента при поиске оптимальных условий. -М. : "Наука", 1976. 276с.

4. Ашмарин И.Н. и др. Быстрые методы статистической обработки и планирования экспериментов. -Л. : Изд. ЛГУ, 1978. 102с.

5. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. -М.: Педагогика, 1990. -183с.

6. Бергер И.А. Техническая диагностика. М.: Машиностроение, 1978.-301с.

7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 172с.

8. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. -Воронеж: Изд. Воронежского университета, 1977. 236с.

9. Бичаев Б.П. и др. Морские тренажеры (структуры, модели, обучение) Л.: Судостроение, 1986 г. - 283 с.

10. Бледный В.А., Воронин В.И., Ковтуненко С.В. Критерии оценки практической подготовленности операторов по использованию РЭС . Труды НТК. Петродворец, ВВМУРЭ им. A.C. Попова, 1987. - С.24-39.

11. Булат А.Р., Денисов В.Г. и др. Об интегральном методе оценки натренированности операторов в системах управления. В кн. Система "человек и автомат". Под ред. Д.А. Ошанина. М.: Наука, 1965. С.68-77.

12. Введение в эргономику. Под ред. В.П. Зинченко. М.: Сов. радио, 1974. - 351 с.

13. Венда В.Ф. Инженерная психология и синтез систем отображения информации. М.: Машиностроение, 1975. - 395с.

14. Вентцель Е.С. Исследование операций. М.: Сов. радио, 1972. - 412с.

15. Ветров Ю.А. Повышение качества тактической подготовки офицеров запаса ВМФ на основе рационального использования компьютерных технологий обучения (дис. . канд. пед. наук) СПб: БГТУ "Военмех", 1999. - 193 с.

16. Вирт Н. Алгоритмы + структуры данных = программы/Пер. с англ. -М.: Мир, 1985. -406с.

17. Волкова В.Н. и др. Теория систем и методы системного анализа в управлении и связи. -М.: Радио и связь, 1983. 286с.

18. Вопросы кибернетики. Адаптивные системы. М.: Издательство АН СССР. Научный совет по "Кибернетике", 1976 - 188с.

19. Вопросы кибернетики вып.51. Биотехнические системы в авиационной эргономике. Под ред. В.М. Ахутина. М.: Издательство АН СССР. Научный совет по "Кибернетике", 1978. - 184с.

20. Воронин В.И. Разработка метода компьютерного обеспечения тренажерной подготовки операторов ГАК. (дис. . канд. техн. наук). Петродворец: ВВМУРЭ им. А.С. Попова, 1997. - 172с.

21. Галактионов А.И. Основы инженерно-психологического проектирования АСУ ТП. М.: Энергия, 1989.-208с.

22. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и типы формирования умственных действий и понятий. //Доклады АПН РСФСР. -1959. -№ 2. С. 10-18.

23. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме "Формирование умственных действий и понятий". -М.: Изд. МГУ, 1965.

24. Глушков В.М. Основа безбумажной информатики. -М.: Наука, 1987.

25. Горский Ю.М. Информационные аспекты управления и моделирования. -М.: Наука, 1978.

26. Горский Ю.М. Системно-информационный анализ процессов управления. Новосибирск: Наука. Сиб. Отд-ние, 1988.

27. Горский Ю.М. и др. Гомеостатика живых, технических, социальных и экологических систем. -Новосибирск: Наука. Сиб. Отд-ние, 1990. -189с.

28. Губинский А. И., Попович П. Р., Колесников Г. М. Эргономическое обеспечение деятельности космонавтов. -М.: Машиностроение, 1985. -272с.

29. Губинский А.И., Евграфов В.Г. Эргономическое проектирование судовых систем управления. -JL: Судостроение, 1974.

30. Губинский А.И. Надежность и качество функционирования эргатических систем. Л.: Наука, 1982. - 270с.

31. Дегтяренко Г. А. Совершенствование управления образовательным процессом на основе внедрения системы мониторинга.// Материалы международной конференции "Educational informatics and sustainable development problems EISDP/ 98". СПб.: 1998.

32. Дегтяренко Г. А. Об использовании теории выбора и принятия решений в задаче планирования учебных занятий. // Научно-методический сборник РОФ «Морской корпус». Вып. 6.-СПб.: 1999.

33. Деев В.В., Забродин Ю.М., Пахомов А.П. и др. Анализ информации оператором-гидроакустиком. -Л.: Судостроение, 1989.

34. Джонс Дж. К. Методы проектирования. Пер. с англ. -М.: Мир, 1986. 276с.

35. Джонс Ж., Харроу К. Решение задач в системе Турбо Паскаль /Пер. с англ. -М.: Финансы и статистика, 1991. -720с.

36. Довгялло A.M. Диалог пользователя и ЭВМ: Основы проектирования и реализации. -Киев: Наукова думка, 1981. -232с.

37. Евграфов В.Е., Падерно П.И., Шалабина Т.И. Оценка деятельности операторов в процессе принятия решения // Известия ТЭТУ. Вып. 486. СПб.: ТЭТУ, 1995.

38. Евстигнеев В.А. Применение теории графов в программировании. М.: Наука, 1985.-352с.

39. Жарков В.А. Исследование вопросов автоматизированного управления процессом контроля знаний (дис. . канд. техн. наук). Рига: РПИ, 1979. - 132с.

40. Забродин Ю.М., Лебедев А.Н. Психофизиология и психофизика. М.: Наука, 1977. - 318с.

41. Зайцева Л.В. и др. Разработка и применение автоматизированных обучающих систем на базе ЭВМ. Рига: "Зинанте", 1989. -174с

42. Зайцева Л.В. Автоматизированное управление на базе иерархического комплекса моделей в человеко-машинных обучающих системах (автореф. дис. . канд. техн. наук). Рига: РПИ, 1981.-20с.

43. Зараковский Г.М., Павлов В.В. Закономерности функционирования эргатических систем. М.: Радио и связь, 1987. - 232с.

44. Информационно-управляющие человеко-машинные системы: Исследование, проектирование, испытания: справочник. Под общ. ред. А.И. Губинского и В.Г. Евграфова. Москва.: Машиностроение, 1993. - 527с.

45. Йодан Э. Структурное проектирование и конструирование программ /Пер. с англ. -М.: Мир, 1979. -416с.

46. Кнут Д. Искусство программирования. Т. 3. Сортировка и поиск: Пер. с англ. М.: Мир, 1978.-841с.

47. Когурова Э.И., Висягина А.И., Гордеева Н.Д., Зинченко В.П. О критериях оценки исполнительской деятельности. Труды ВНИИТЭ вып. 9. М: Эргономика., 1975. - С. 123172.

48. Корн Г., Корн Т. Справочник по математике (для научных работников и инженеров). -М. : Изд. "Наука", 1978 . 834с.

49. Крылов А.А. Обработка информации в оперативной деятельности (автореф. дис. . д-ра психол. наук). Л., 1972. -48 с.

50. Леонтьев Л.П., Гохман О.Г. Проблемы управления учебным процессом (математические модели). -Рига: "Зинанте", 1984. 145 с.

51. Луконин В.П. Теория обработки навигационной информации. -Л.:ВМА имени Н.Г, Кузнецова, 1993. -321с.

52. Лысенко Л.Г. Разработка и реализация алгоритмов обучения обучающих и контролирующих машин (автореф. дис. . канд. техн. наук). -М.: МЭИ, 1977. 18с.

53. Малашинин И.И. Тренажеры для операторов АЭС. М.: Атомиздат, 1979 г. -152с.

54. Мачулин В.В. Теоретические основы автоматизированных систем обучения. -М.: МО СССР, 1989.

55. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. -К.: Вища школа, 1987.

56. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988

57. Методика и техника психофизиологических исследований операторской деятельности. Сборник статей. -М.: Наука, 1984. 100с.

58. Методы и технические средства предпроектного эргономического проектирования. / Под ред. В.М. Мунипова. -М.: ВНИИТЭ, 1983. 77с.

59. Мизенцев В. П., Кочергин А. В. Проблема аналитической оценки качества и эффективности учебного процесса в школе. Куйбышев: Куйб. гос. пед. ин-т, 1986. - 214с.

60. Минев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. -М.: Высшая школа, 1987. 127с.

61. Минский М. Фреймы для представления знаний: Пер. с англ. М.: Энергия, 1979. -151с.

62. Митропольский А. К. Техника статистических вычислений. -М.: Наука, 1971.

63. Морозов Л. М. Теория эффективности. М.: МО СССР, 1975. - 209с.

64. Николаев В.И., Брук В.М. Системотехника: методы и приложения. Л.: Машиностроение, 1985. - 199с.

65. Николаев В. И. Информационная теория контроля и управления. -Л.: Судостроение, 1973. -213с.

66. Отчет по ОКР "Лира-01-ВМУ" на спец. тему. Часть 1,2. Петродворец: ВВМУРЭ им. А.С. Попова, 1997. -202 (50+152)с.

67. Оценка дидактической эффективности ACO-101 при проведении групповых форм практического обучения специалистов БИЛ кораблей ВМФ: Отчет по ОКР "Лира-02-ВМУ". -Петродворец: ВВМУРЭ им А.С. Попова, 1998. 334с.

68. Павлов В.В. О распределении функций между человеком-оператором и элементами автоматики в замкнутых системах управления. В кн. Управление в космосе. М.: Наука, 1972. - Т.2. С.348-354.

69. Падерно П.И. Определение численности персонала в ЧМС // Материалы международной научной конференции "Эргономика в России, СНГ и мире". СПБ.: 1993.

70. Перепелкин С. П. Обоснование требований к оценкам контролирующих кибернетических устройств. //Применение технических средств и программированного обучения в высшей школе. М.: "Советское радио", 1965. - С.64-73.

71. Перспективы развития вычислительной техники: в 11 кн.: Справ, пособие/ Под ред. Смирнова Ю. М., кн. 1: Информационные семантические системы / Соломатин Н. М. -М.: Высшая школа, 1989. -127с.

72. Подиновский В.В. Математическая теория выработки решений в сложных ситуациях. -М.: Изд. МО СССР, 1981. 211с.

73. Пономарев Ю.П. Способности оператора: теория и эксперимент // Психол. журн. 1991. -Т. 12,N6. - С. 78-87.

74. Поспелов Г.С. Искусственный интеллект — основа новой информационной технологии. -М.: Наука, 1988. -278с.

75. Поспелов Г.С., Поспелов Д. А. Искусственный интеллект — прикладные системы. // Математика. Кибернетика. Вып. 9 М.: Знание, 1985. - С. 3-51.

76. Поспелов Д.А. Ситуационное управление: теория и практика. -М.:Наука,1986. -288с.

77. Поспелов Д А. Логические модели представления знаний. Вводные замечания. // Представление знаний в человеко-машинных и робототехнических системах. М.: Изд-во МГУ, 1984.-С. 33-35.

78. Правила штурманской подготовки надводных кораблей ВМФ. -М.: Воениздат, 1984.

79. Правила штурманской подготовки подводных лодок ВМФ. М.: Воениздат, 1984.

80. Представление и использование знаний: Пер. с япон. / Под ред. X. Уэно, М. Исидзука. -М.: Мир, 1989. -220с.

81. Приобретение знаний: Пер. с япон. / Под ред. С. Осуги, Ю. Саэки. М.: Мир, 1990,- 304с.

82. Проблемы инженерной психологии и эргономики (сб. тезисов докладов). Ярославль-М.: Издательство Ярославского ГУ и Института психологии АН СССР, 1974. вып. 1. 272с.; вып. 2, 304с.; вып.З, 134с.

83. Пупков К.А., Мамедов К.Н., Музыкин С.Н. Математическое описание динамики человека как кибернетической системы. Труды МИЭМ вып. 36. М: Издательство МИЭМ, 1973. - С. 22-44.

84. Ратанова Т.А. Субъективное шкалирование и объективные физиологические реакции человека / Научн.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М. : Педагогика, 1990. - 216с.

85. Руководство по разработке автоматизированных обучающих систем военного назначения (первая редакция): Отчет по НИР "Авангард-5 МО". Тверь: Межотрасл. центр эргоном. исслед. и разраб. в воен. технике, 1997. - 406с.

86. Руководство по разработке автоматизированных обучающих систем военного назначения (окончательная редакция): Отчет по НИР "Авангард-5 МО". Тверь: Межотрасл. центр эргоном. исслед. и разраб. в воен. технике, 1997. - 120с.

87. Рыльский Г.И. Анализ и оптимизация систем управления пилотируемых летательных аппаратов. М.: Машиностроение, 1981. - 200с.

88. Сальвенди Г. Человеческий фактор Т.З. // Профессиональный отбор операторов. М.: Мир, 1991,- С. 237-292.

89. Санников В.А. Разработка метода и средств повышения эффективности процессов профессиональной подготовки диспетчеров АСУ воздушным движением (дис. . канд. техн. наук) Л.: ОЛАГА, 1988 г. - 127 с.

90. Свиридов А.П. Введение в статистическую теорию обучения и контроля знаний. М.: Наука, 1974. - 152с.

91. Советов Б.Я. Информационная технология. М.: Высшая школа, 1994. - 368с.

92. Суздаль В. Г., Турбович J1. Т. Контроль, диагностика, оценка знаний и эффективности обучения. Л.: Изд. ЛДНТП, 1969. - 167с.

93. Сухо дольский Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности. Л.: ЛГУ, 1976. 120с.

94. Талызина Н. Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса. //Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. М: Педагогика, 1985. - С.3-27.

95. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1975.

96. Типовой сборник учебных нормативов для ВМУЗ. -М.: Воениздат, 1984

97. Теоретические основы психолого-педагогического проектирования автоматизированных обучающих систем. Под общ. ред. Г.А. Дегтяренко и В.Г. Евграфова. Петродворец: ВВМУРЭ им. A.C. Попова, 1995. -326с.

98. Турбович Л. Т. Информационно-семантическая модель обучения. -Л. Изд-во ЛГУ, 1970. 167с.

99. Уотермен Д. Руководство по экспертным системам: Пер. с англ. М.: Мир, 1989,- 388с.

100. Федулова С.И. Комплексные показатели эффективности автоматизированных обучающих систем. -В. сб.: "Методы и средства кибернетики в управлении учебным процессом высшей школы." -Рига: Изд. РПИ,1986. С. 92-100.

101. Фокин Ю.Г. Надежность при эксплуатации технических средств. М.: Воениздат, 1970. -224с.

102. Цибулевский И.Е. Человек как звено следящей системы. М.: Наука, 1981. - 288с.

103. Шеннон Р. Имитационное моделирование систем Искусство и наука. - М.: Мир, 1978. -418с.

104. Шеридан Т.Б., Феррел У.Р. Системы человек-машина: Модели обработки информации, управления и принятия решений человеком-оператором: Пер. с англ./ Под ред. К.В. Фролова. -М.: Машиностроение, 1980. -400с.

105. Эффективность и надежность систем человек-техника (сб. кратких тезисов докладов). Л.-М.: Издательство АН СССР, Научный совет по "Кибернетике", 1975. 164с.

106. Список публикаций по теме диссертационного исследования:

107. Дегтяренко Г.А., Печникова Л.Г. Использование компьютерных средств в образовательном процессе. // Научн.-метод. сборник № 5 "Новые технологии в образовательном процессе ". СПб. ВВМУ им. М.В. Фрунзе, РОФ "Морской корпус", 1998. - С.65-69.

108. Падерно П.И., Печникова Л.Г. Структурная модель элементарного навыка. // Сборн. докл. на межвуз. научн.-техн. конференции "Военная радиоэлектроника: опыт использования и проблемы, подготовка специалистов". Петродворец: ВВМУРЭ им. A.C. Попова, 1999.

109. Санкт-Петербургский Военно-Морской институт1. На правах рукописи

110. Печникова Людмила Геннадиевна

111. Автоматизация процедур диагностики и оценки деятельности операторов человеко-машинных систем0502.20— Эргономика (технические науки)