Актуализирующая самостоятельная работа по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Мызникова Анна Васильевна

• Мызникова Анна Васильевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Мызникова Анна Васильевна

Введение

Глава 1. Особенности самостоятельной работы по химии курсантов медицинских специальностей военого вуза

1.1. Самостоятельная работа в вузе

1.2. Организация самостоятельной работы в военном вузе

1.3. Самостоятельная работа по химии при обучении по медицинским специальностям

1.4. Содержание обучения химии в медицинском вузе

1.5. Проблема преемственности в изучении химии в школе и медицинском вузе

Выводы по главе

Глава 2. Методическая система актуализирующей самостоятельной работы по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза

2.1. Методология исследования

2.2. Модель методической системы актуализирующей самостоятельной работы по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза

2.3. Методические материалы для актуализирующей самостоятельной работы

2.4. Методика актуализирующей самостоятельной работы по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза

Выводы по главе

Глава 3. Экспериментальное исследование методической системы актуализирующей самостоятельной работы по химии

3.1. Организация педагогического эксперимента

3.2. Изучение состояния проблемы самостоятельной работы по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза (констатирующий этап эксперимента)

3.3. Факторы, влияющие на эффективность актуализирующей самостоятельной работы по химии в военно-медицинском высшем учебном

заведении (поисковый этап эксперимента)

3.4. Изучение эффективности методической системы актуализирующей самостоятельной работы по химии в военно-медицинском вузе

(формирующий этап эксперимента)

Выводы по главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Актуализирующая самостоятельная работа по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Высокое качество военно-медицинского образования отвечает запросу общества и государства в подготовке военных врачей для обеспечения медицинской помощи военнослужащим в условиях вооруженных конфликтов и в мирное время. В подготовке по военно-медицинским специальностям химия всегда занимала и занимает особое место, являясь основой для понимания протекающих в организме процессов и теоретической базой для изучения последующих дисциплин профессиональной подготовки врача. Не случайно в России к преподаванию химии военным медикам привлекались ведущие ученые, чьи имена золотыми буквами вписаны в историю химической науки: С.В. Лебедев - создатель искусственного каучука; Н.Н. Зинин, наиболее известный синтезом анилина; химик и композитор А.П. Бородин, а на изучение химических дисциплин отводилось до пяти семестров.

Существенной чертой нынешнего этапа изучения химии в медицинских вузах, в том числе и в военных, где реализуется подготовка по специальностям 31.05.01 - «Лечебное дело», 31.05.03 - «Стоматология», 32.05.01 - «Медико-профилактическое дело», является увеличения объема содержания (за счет достижений химической науки и развития современных методов анализа и исследования веществ, овладение которыми необходимо для формирования предусмотренных образовательными программами компетенций) при одновременном уменьшении периода изучения (до 1-2 семестров), существенном сокращении аудиторного времени и усилении роли внеаудиторной самостоятельной работы, которые с опорой на образовательные результаты основного общего образования призваны обеспечить надежный уровень подготовки по химическим дисциплинам.

Высокий престиж военно-медицинского образования обуславливает соответствующие требования к абитуриентам, предъявляющим при поступлении на медицинские специальности результаты ЕГЭ по химии. Однако, прошедшие строгий конкурсный отбор курсанты не оправдывают ожидания, с трудом осваивая вузовский курс химии. Среди причин того, что значительная

часть нынешних первокурсников не обладает необходимым для освоения вузовского курса химии уровнем знаний и умений, называют сокращение времени на изучение химии в школе; смещение акцента на подготовку к ЕГЭ, отсутствие профильности ЕГЭ; большое количество используемых учебно-методических комплексов при изучении химии в школе, низкую сохранность знаний по химии. Вопросы преемственности в обучении химии на уровне среднего и высшего образования как в отношении готовности к обучению на следующей ступени, так и в нарушении связи между элементами содержания, обсуждались на Всероссийском съезде учителей и преподавателей химии (февраль 2019, МГУ им. М.В. Ломоносова) и на ряде конференций по проблемам химического образования в последние годы.

Вузы отмечают недопустимость затрат аудиторного времени на ликвидацию пробелов знаний обучающихся, тем самым перекладывая эту проблему в плоскость самостоятельной работы. В военных учебных заведениях самостоятельная работа имеет свои особенности, которые необходимо учитывать для организации учебной деятельности по химии курсантов первого года обучения: строгая регламентация времени, отводимого на самостоятельную подготовку; ограниченность возможностей привлечения дополнительных материалов рамками библиотеки и электронной образовательной среды учебного заведения; значительная дифференциация довузовской подготовки курсантов, уровня их адаптации к условиям военного вуза и др.

Степень научной разработанности проблемы. Роль и место СР в учебном процессе вуза исследованы в работах С. И. Архангельского, А.А. Вербицкого, К.К. Гамаюнова, М.Г. Гарунова, П.И. Пидкадистого, А.А. Попкова, Т.Ф. Талызиной и др. В теории и методике обучения химии различные аспекты СР описаны Н.П. Гаврусейко, О.С. Зайцевым, Э.Г. Злотниковым, Р.Г. Ивановой, Н.Е. Кузнецовой, О.А. Курдумановой, М.С. Пак, Г.Н. Фадеевым, Г.М. Черно-бельской и др.; в диссертационных исследованиях на уровне ВО в педагогическом вузе - О.В. Витязевой (2009), в техническом вузе - И.А. Кутней (2013).

Вопросы обучения химии студентов медицинских специальностей поднимаются в диссертационных исследованиях Т.Н. Литвиновой (2002), А. И. Артюхиной (2007), а также Е.Л. Гринченко (2016), Н.А. Нароновой (2014), А.Т. Тха-кушиновой (2009), Т.Г. Юдиной (2017).

Особенности и проблемы организации СР в военном вузе в военно-педагогическом аспекте, а также в вузах МВД рассмотрены А.Э. Агаевой, И.А. Алехиным, А.В. Барабанщиковым, И.В. Башкировой, Н.Э. Касаткиной, В.И Вдовюком, Л.И. Лурье, Н.В. Пахомовой, Г.М. Хакимовой и диссертациях О.В. Вахрушевой (2017), М.М. Гупалова (2013), М.А. Нагоевой (2018), В.Г. Чере-мисиной (2008), А.О. Шангутова (2015).

Несмотря на всестороннюю разработку, остается незатронутой проблема организации СР по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза, направленной на актуализацию и компенсацию довузовских знаний и умений, необходимых для обучения в вузе.

При анализе проблем обучения химии курсантов военного вуза, обучающихся по медицинским специальностям, выявлены противоречия между:

- традиционно высокими едиными входными требованиями по химии к обучающимся по медицинским специальностям с одной стороны, и их разноуровневой довузовской (на базовом и профильном уровне) подготовкой и разной сохранностью знаний с другой;

- опорой содержания курса химии в военно-медицинском вузе на предметные результаты по химии на профильном уровне среднего общего образования с одной стороны, и недостатком у части курсантов необходимых знаний и умений вследствие изучения химии на довузовском этапе на базовом уровне, по разным УМК и авторским программам с другой стороны;

- потребностью в организации внеаудиторной самостоятельной работы по химии курсантов медицинских специальностей, направленной на актуализацию и компенсацию необходимых знаний и умений по химии с одной стороны, и отсутствием научного обоснованного методического сопровождения,

позволяющего курсантам военно-медицинского вуза восполнить недостающие знания и умения, необходимые для освоения химии в вузе, и эффективно использовать отведенное для самоподготовки время.

Противоречия позволяют сформулировать проблему исследования как научное обоснование методической системы самостоятельной работы по химии курсантов медицинских специальностей, направленной на актуализацию и компенсацию довузовских знаний и умений, необходимых для изучения химии вузе, а также учитывающей специфику обучения и службы в военном учебном заведении.

Объектом исследования стала самостоятельная работа по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза.

Предмет исследования: актуализирующая самостоятельная работа по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза как средство обеспечения преемственности изучения химии.

Цель исследования: разработать теоретические основы актуализирующей самостоятельной работы (АСР) по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза и предложить методику и средства ее реализации.

В соответствии с целью была выдвинута гипотеза исследования: актуализирующая самостоятельная работа (АСР) по химии курсантов медицинских специальностей будет способствовать эффективному освоению вузовского курса химии если:

- организация АСР по химии будет учитывать разный уровень (базовый или профильный) довузовской подготовки и сохранности знаний курсантов, а также специфические условия обучения в военном вузе;

- моделирование методической системы АСР по химии курсантов будет основано на согласованности её цели, содержания, организации, процесса и результата, а также взаимосвязях АСР с общей системой самостоятельной работы по химии, системой обучения химии и другими системами более высокого уровня.

- методика АСР по химии будет включать в себя самопроверку наличия у курсантов необходимых для изучения химии в вузе знаний и умений, их актуализацию, самоанализ готовности курсантов к освоению вузовского курса химии и, при необходимости, компенсацию довузовских знаний и умений.

- методические материалы для АСР по химии будут содержать вопросы, задания и упражнения, позволяющие курсантам самостоятельно за короткое время актуализировать и компенсировать недостающие знания и умения, необходимые для изучения вузовского курса химии.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены задачи исследования:

1. Провести анализ исследований и опыта организации самостоятельной работы по химии и проблемы готовности курсантов к изучению химии в медицинском вузе.

2. Теоретически обосновать и разработать модель методической системы АСР по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза.

3. Разработать методику АСР по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза.

4. Разработать методические материалы АСР по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза.

5. Экспериментально проверить эффективность предложенной методической системы АСР по химии.

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования: теоретических (изучение и анализ педагогической, методической и психологической литературы; анализ и обобщение отечественного и зарубежного опыта по проблеме исследования, анализ содержания федерального государственного образовательного стандарта высшего образования) и эмпирических (интервьюирование, наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, контент-анализ, анкетирование, тестирование, метод обобщения независимых характеристик, методы статистической обработки экспериментальных данных, ранжирование, цифровое и графическое представление результатов).

Положения, выносимые на защиту:

1. Включение в систему обучения химии курсантов медицинских специальностей военного вуза АСР обусловлено потребностями образовательной практики, в частности разным уровнем (базовым или профильным) довузовской подготовки и сохранности знаний курсантов при условии успешного прохождения ими вступительных испытаний по химии как профилирующему предмету.

2. Методическая системы АСР по химии реализует ведущую идею актуализации знаний и умений в самостоятельной работе по химии; методологические подходы (компенсационный, интегративный) и принципы (преемственности, технологичности, систематичности, достаточности, вариативности, оптимизации).

3. Методика АСР по химии состоит из этапов актуализации и самопроверки имеющихся знаний и умений; самоанализа готовности к изучению нового материала; компенсации недостающих знаний и умений.

4. Методические материалы АСР по химии включают (к каждой теме курса) выделенные входные требования, тесты самопроверки готовности к изучению темы; задания с обучающей функцией.

5. АСР как средство обеспечения преемственности изучения химии способствует эффективному изучению химии курсантами медицинских специальностей военного вуза.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- современные концепции высшего образования (В.И. Байденко, А.А. Вербицкий, В.И. Загвязинский, П.И. Пидкасистый, В.В. Сериков, В.А. Сласте-нин и др.);

- концепция непрерывного химического образования (А.Я. Аршан-ский, М.А. Ахметов, Н.П. Безрукова, С.А. Волкова, Ю.Ю. Гавронская, В.Н. Давыдов, Н.Н. Двуличанская, Н.Е. Кузнецова, О.И. Курдуманова, Т.Н. Литвинова, В.В. Лунин, Е.Е. Минченков, П.А. Оржековский, М.С. Пак, В.А. Попков, Е.И. Тупикин, Г.Н. Фадеев, М.М. Шалашова, М.А. Шаталов и др.);

- исследования обучения химии в медицинских вузах (А.И. Артюхина, Е.Л. Гринченко, З.С. Кунцевич, Т.Н. Литвинова, Н.А. Наронова, А.Т. Тхаку-шинова, Т.Г. Юдина и др.);

- исследования в области организации самостоятельной работы в военных вузах (Б.Ц. Бадмаев, А.В. Барабанщиков, В.Н. Баскаков, О.В. Вахрушева, С.А. Дочкин, И. П. Маклецов, Н.В. Пахомова, А.А. Порошин, В.Г. Череми-сина, Ю.В. Шибалова и др.);

- компенсационный подход в обучении химии (Т.Н. Литвинова, Е.К. Артищева и др.);

- интегративный подход в обучении химии (Е.Я. Аршанский, П.Д. Васильева, С.А. Волкова, А.А. Журин, В.Н. Давыдов, Н.Е. Кузнецова, Т.Н. Литвинова, М.С. Пак, М.А. Шаталов, Г.И. Якушева, А.Н. Лямин, А.М. Стихова, Л.А. Хахичева и др.);

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова», кафедра химии; ФГБОУ ВО «Северо-Западный государственный медицинский университет им. И. И. Мечникова», кафедра биологической и общей химии; ФГБОУ ВО «Уральский государственный медицинский университет», кафедра общей химии. Результаты исследования обсуждались на международных научно-практических конференциях «Наука и образование в современном обществе», Смоленск, 2015; «Гуманитарные науки в XXI веке», Москва, 2015; «Гуманитарные и общественные науки: опыт, проблемы, перспективы», Ставрополь, 2015 г.; «Научные достижения: теория, методология, практика», Анапа, 2019; 63-й, 65-й и 66-й Всероссийских научно-практических конференциях с международным участием «Актуальные проблемы химического и экологического образования», Санкт-Петербург, 2016, 2018, 2019; Всероссийской конференции «Химия в нехимическом вузе», Москва, 2015 г; IX региональной межвузовской учебно-методической конференции с международным участием «Инновации в образовании», Краснодар, 2018, 2019.

Организация и основные этапы исследования. Исследование осуществлялось поэтапно с 2013 по 2019 годы:

Первый этап (2013-2014 гг.) - осмысление и постановка проблемы исследования, изучение и анализ литературы, имеющегося опыта по заявленной проблеме; определение предмета и объекта исследования, гипотезы, цели и задач, обоснование теоретических основ и выбор исследовательских подходов.

Второй этап (2014-2015 гг.) - разработка методической системы, методики и методических материалов для АСР по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза, апробация элементов методической системы АСР в ходе поискового эксперимента.

Третий этап (2015-2019 гг.) - практическая реализация предложенной методической системы АСР по химии; проверка ее эффективности в рамках опытно-экспериментального обучения; анализ, обобщение и обработка полученных результатов; подведение итогов работы и формулирование выводов; литературное оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования:

- впервые введено понятие «актуализирующая самостоятельная работа по химии» в контексте обеспечения преемственности изучения химии на довузовском и вузовском этапах;

- обосновано введение в практику обучения химии в вузе компенсационного подхода;

- разработаны концептуальные положения организации АСР по химии курсантов медицинских специальностей с учетом специфики обучения и службы в военном учебном заведении;

- научно обоснована методика АСР по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза, включающая в себя самопроверку наличия у курсантов необходимых для изучения химии в вузе знаний и умений и их актуализацию, самоанализ готовности курсантов к освоению вузовского курса химии и, при необходимости, компенсацию довузовских знаний и умений.

Теоретическая значимость исследования:

- выявлены существующие в настоящее время противоречия в обучении химии курсантов медицинских специальностей военного вуза, предложена методическая система АСР как средство разрешения этих противоречий;

- раскрыта сущность понятия «актуализирующая самостоятельная работа по химии» как организованной планируемой работы, выполняемой при методическом руководстве, но без участия преподавателя и направленной на актуализацию и при необходимости компенсацию довузовских знаний и умений;

- дано теоретическое обоснование применения методологических подходов (компенсационного и интегративного) и принципов (преемственности, технологичности, систематичности, достаточности, вариативности, оптимизации) рассмотрения АСР по химии;

- разработана модель методической системы АСР по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза;

- выявлены и обоснованы методы (актуализирующей самопроверки, самоанализа, компенсирующего самообучения), формы (тестирование, выполнение заданий с обучающей функцией, индивидуальная работа, взаимоконсультации курсантов, консультации преподавателей) и средства (входные требования к каждой теме, тесты самопроверки готовности к изучению темы, задания с обучающей функцией) АСР по химии;

Практическая значимость исследования:

- внедрена в образовательный процесс военно-медицинского вуза методика АСР по химии, способствующая эффективному освоению курса химии при обучении по медицинским специальностям;

- подготовлены и внедрены в самостоятельную работу курсантов военно-медицинского вуза методические материалы АСР, включающие входные требования к каждой новой теме дисциплины, тесты самопроверки готовности к изучению новой темы и задания с обучающей функцией;

Достоверность и обоснованность научных положений и результатов исследования обеспечивается корректным анализом научной литературы и практического опыта по проблеме исследования, воспроизводимостью результатов исследования, выбором адекватных цели, предмету и объекту исследования методов исследования, собственным опытом работы диссертанта в качестве преподавателя ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия им. С.М. Кирова» МО РФ, г. Санкт-Петербург.

Структура диссертации: диссертация включает введение, три главы, выводы по главам, заключение, список литературы (163 работы, в том числе 10 - на иностранном языке), объем работы - 147 страниц (без приложений). Текст диссертации содержит 8 таблиц и 13 рисунков. Приложение, наряду с анкетами, опросниками, экспериментальными данными, результатами их статистической обработки, включает авторские методические материалы для АСР по отдельным темам курса, содержащие входные требования, тесты самопроверки готовности к изучению темы и задания с обучающей функцией.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ХИМИИ КУРСАНТОВ МЕДИЦИНСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ВОЕНОГО ВУЗА

В главе проведен анализ понятия «самостоятельная работа» применительно к обучающимся на уровне высшего образования; описана специфика самостоятельной работы курсантов военного вуза. Рассмотрены даваемые различными авторами трактовки самостоятельной работы как метода, формы или вида обучения, формы учебной деятельности, формы организации учебной деятельности, средства активизации познавательной деятельности; а также классификация, функции и проблемы организации самостоятельной работы в образовательном процессе современного вуза. При обсуждении самостоятельной работы по химическим дисциплинам особое внимание уделено медицинским специальностям, где изучаемая на первом курсе химия, с одной стороны, является важнейшей дисциплиной, так как служит основой для понимания протекающих в организме процессов, с другой - признается одной из самых трудных для студентов. В главе описаны трудности, возникающие у первокурсников при изучении химии, обозначена проблема преемственности в изучении химии в школе и медицинском вузе, обоснована идея актуализации и компенсации в организации СР по химии обучающихся по медицинским специальностям в военном вузе.

1.1. Самостоятельная работа в вузе

Самостоятельная работа учащегося, которая по словам К.Д. Ушинского служит «единственным прочным основанием для всякого плодовитого учения» [143, С.226], является неотъемлемой частью образовательного процесса вуза. Общепедагогические подходы к раскрытию проблем самостоятельной работы студентов в высшей школе нашли свое отражение в трудах С.И. Архангельского [6], М.Г. Гарунова [23], И.И. Кобыляцкого [45], Н.Д. Никандрова [92], П.И. Пидкасистого [108] и других.

М.Г. Гарунов и П.И. Пидкасистый отмечают, что «самостоятельной работе студентов присущи следующие характеристики: она формирует у обучающегося на каждом этапе его движения от незнания к знанию необходимых объем и уровень знаний, навыков и умений для решения познавательных задач; вырабатывает у учащегося психологическую установку на систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентироваться в потоке научной информации; является важнейшим условием самоорганизации обучающегося в овладении методами профессиональной деятельности, познания и поведения; является орудием педагогического руководства и управления самостоятельной познавательной и научно-производственной деятельностью обучающегося в процессе обучения и профессионального самоопределения» [23].

Не смотря на возрастающие роль и долю времени, отводимого на самостоятельную работу в освоении образовательных программ высшего образования, среди исследователей нет единого мнения о том, является ли СР:

- методом обучения (Ю.К. Бабанский, В.К. Буряк, А.И. Власенков);

- формой обучения (В.А. Сластенин);

- формой организации деятельности (Я.Г. Гендлер, Б.П. Есипов, А.С. Лында В.Я. Ляудис, М.И. Моро, Р.А. Низамов, Г.И. Сеитова, Е.И. Сирый, И.Э. Унт);

- формой учебной деятельности (О.В. Долженко, В.Л. Шатуновский);

- видом учебной (О.И. Нильсон, А.В. Петровский) и учебно-познавательной деятельности (О.В. Акулова, А.И. Артюхина, Л.К. Наумова);

- средством организации познавательной деятельности (О.В. Долженко, М.А. Скаткин и В.Л. Шатуновский)

- средством организации самостоятельной деятельности (В.А. Казаков, Р.А. Лозовская, П.И. Пидкасистый);

- средством обучения (Б.И. Коротяев, П.И. Пидкасистый);

- организованной системой обучения под руководством преподавателя (О. Плотникова, В. Суханова);

- синтезом формы учебной деятельности и средства организации познавательной деятельности (О.В. Долженко, А.Е. Дзене, В.Л. Шатуновский), вида деятельности и организационной формы (Е.К. Борткевич).

Соответственно, нет и общепринятого определения СР. Практически все авторы выделяют в качестве важнейшего признака СР выполнение учащимися определенных умственных или физических операций или действий без непосредственного участия, но по заданию, под руководством и контролем преподавателя в специально отведенное для этого время. Это позволяет отнести СР к категории формы организации образовательной деятельности и рассматривать метод или средство. Признак выполнения задания характеризует СР как форму обучения, признак руководства - как средство организации самостоятельной детальности; признак контроля - как форму организации учебной деятельности. Тот факт, что при выполнении СР обучающийся выполняет учебные познавательные действия (репродуктивные, продуктивные, творческие), позволяет относить СР к средствам обучения (А.И. Артюхина., Б.И. Ко-ротяев и П.И. Пидкасистый), а завершение СР с неким образовательным результатом - к методам обучения (Л.В. Жарова, А.В. Усова).

Здесь следует согласиться c авторами монографии «Компетентносто -ориентированное обучение в медицинском вузе», которые ссылаясь на мнение В.И. Загвязинского утверждают, что «трактовка сущности самостоятельной работы, ее целей зависит от общей концепции учебного процесса» [48, С.155].

На высокий дидактический потенциал самостоятельной работы обращает внимание А.А. Вербицкий, отмечая наряду с усвоением материала, еще и развитее аналитических умений, умений работы с информацией, самоорганизации [16].

Большая часть студентов-первокурсников имеют поверхностное представление об особенностях образовательного процесса в вузе, в том числе и о

самостоятельной работе [122]. По данным, приведенным в работе [133], у 84% студентов возникают трудности при обучении в вузе. Как правило, это трудности, связанные со сложностью вузовского материала и с адаптацией студентов к новой для себя образовательной среде вуза. Анализ результатов исследования, проводимого кафедрой философии, психологии и педагогики ФГБОУ ВО КубГМУ Минздрава России, показал, что трудности в обучении студенты-первокурсники лечебного факультета связывают с: увеличением объема изучаемого материала по сравнению со школой, высокой учебной нагрузкой, сложностью изучаемого материала, и даже отсутствием базовых навыков обучения. В этой ситуации помощь студенты ожидают со стороны профессорско-преподавательского состава вуза [46]. Отмечается, что студентам для организации своей внеаудиторной работы не хватает «волевых усилий и умений спланировать свою познавательную деятельность» [122]. Е.Г. Ильина среди причин сложностей самостоятельной работой первокурсников называет «смещение мотивации на утилитарные результаты учебы (оценки, зачеты и т.д., ориентацию на репродуктивные виды деятельности)» [36]. При этом одна часть студентов готова самостоятельно справляться с возникшими трудностями, а другая часть студентов нуждается в помощи со стороны профессорско-преподавательского состава [125, 157]. Справиться с возникающими трудностями студентам помогает педагогическая поддержка преподавателей и кураторов [4, 22, 109, 125, 128, 132, 160, 163]. Такая поддержка заключается в «актуализации внутренних сил студента», благодаря которым он справляется с различными трудностями и достигает успеха в обучении» [128], в разработке компенсирующих программ, позволяющих восполнить «недостатки прежнего образовательного процесса» [97], в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, в организации консультаций кураторов, психологов и педагогов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мызникова Анна Васильевна, 2020 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агаева, А.Э. Особенности адаптации студентов I курса к обучению в вузе / А.Э. Агаева // Научно-методический электронный журнал Концепт. -2016. - № T11. - С. 1226-1230.

2. Айвазова, Е.А. Возможные варианты оптимизации учебного процесса при изучении дисциплины химия в медицинском вузе / Е.А. Айвазова, Е.А. Журавлева, Г.П. Суханова // Развитие системы непрерывного медицинского образования в современных условиях: материалы XVIII Межрегиональной учебно-методической конференции. - Архангельск: СГМУ, 2013. - С. 36-37.

3. Анализ статистической совокупности в программе MS Excel: методические указания и задание к лабораторной работе № 1. / сост. А.Н. Акжиги-това, Н.С. Цидин, Н.Ф. Разуваева. - Пенза: Информационно-издательский центр ПГУ, 2007. - 52 с.

4. Андрющенко, Н.Г. Педагогическая поддержка студентов на этапе смены направления профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Г. Андрющенко; Северо-Кавказский государственный технический университет. - Ставрополь, 2005. - 18 с.

5. Артищева, Е.К. Неуспеваемость в вузе с точки зрения выпускников-дипломантов / Е.К. Артищева, С.И. Брызгалова // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. - 2012. - №11. - С. 19-28.

6. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: учебно-методическое пособие / С.И. Архангельский. - М.: Высш. школа, 1980. - 368 с.

7. Асланова, Л.О. Самостоятельная работа студента как основной фактор актуализации знаний / Л.О. Асланова // Наука и современность. - 2010. -№ 7-1. - С. 147-151.

8. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

9. Багоцкий, С.В. Можно ли считать качественным наше школьное естественнонаучное образование? / С.В. Багоцкий // Естественнонаучное образование: проблемы оценки качества. Методический ежегодник Химического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова. / под общей ред. проф. Г.В. Лисичкина. - М.: Издательство Московского университета, 2018. - Т. 14. - С. 168177.

10. Бадамшин, И.Д. К вопросу о понятии и условиях эффективности уголовно-правовых норм / И.Д. Бадамшин, А.С. Черепашкин // Проблемный анализ и государственно-управленческое проектирование, 2012. - № 3. - Т.5. - С. 101-105.

11. Башкирова, И.В. Организация самостоятельной работы курсантов военного вуза / И.В. Башкирова, Г.М. Хакимова // Современное состояние и пути развития системы подготовки специалистов силовых структур: сборник научных трудов / под общ. ред. Б.И. Гонцова. - Пермь: ПВИ ВВ МВД России,

2016. - С. 19-21.

12. Белохвостов, А.А. Информационно-коммуникационные технологии как средство пропедевтики методической подготовки студентов при изучении химических дисциплин / А.А. Белохвостов // Инновации в образовании: Материалы IX региональной межвузовской учебно-методической конференции с международным участием. г. Краснодар, 28 марта 2018 года. - Краснодар, 2018. - С.47-51.

13. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем: проблемы и методы психол.-пед. обеспечения обучающих систем / В.П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. - 304 с.

14. Биоорганическая химия. Руководство к практическим занятиям: учебное пособие / под. ред. проф. Н.А. Тюкавкиной. - М.: ГЭОТАР-Медиа,

2017. - 168 с.

15. Быков, А.А. Анализ подготовки абитуриентов к изучению курса физики в техническом вузе / А.А. Быков, Д.Ю. Коноплев, О.М. Киселева // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 10-13. - С. 2944-2948. [Электронный

ресурс]. - Режим доступа: http://fundamental-research.ru/ru/ article/view?id=32941 (дата обращения: 22.10.2018). - Загл. с экрана. - На рус. яз.

16. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 334 с.

17. Вершловский, С.Г. Контент-анализ в педагогическом исследовании: учебное пособие / С.Г. Вершловский, М.Д. Матюшкина. - СПб. - 2012. - 56 с.

18. Винник, В.К. Повышение качества знаний студентов через систему использования информационных технологий при обучении химии / В.К. Вин-ник // Инновационные подходы к решению профессионально-педагогических проблем: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Н. Новгород: НГПУ им. Козьмы Минина, 2016. - С. 197-198.

19. Воронин, А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А.С. Воронин. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

20. Гавронская, Ю.Ю. Обучение химии курсантов медицинских специальностей военного вуза: современные подходы и проблемы / Ю.Ю. Гаврон-ская, А.В. Мызникова // Гуманитарные и общественные науки: опыт, проблемы, перспективы: сборник материалов I Международной научно-практической конференции. - Ставрополь: Центр научного знания «Логос», 2015. - С. 85-89.

21. Гавронская, Ю.Ю. Изучение эффективности методики организации самостоятельной работы по химии первокурсников военно-медицинского вуза на основе компетентностного подхода / Ю.Ю. Гавронская, А.В. Мызникова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2018. - № 190. - С. 124-133.

22. Газман, О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / О.С. Газман // Народное образование. - 1998. - № 6. - С. 108-118.

23. Гарунов, М.Г. Самостоятельная работа студентов / М.Г. Гарунов, П.И. Пидкасистый. - М.: Знание, 1978. - 204 с.

24. Гельмонт, А.М. Мотивация учебной деятельности студентов и академическая успеваемость в вузе / А.М. Гельмонт // Вопросы методики преподавания в вузе. - 2003. - Вып. 5. - С. 8-20.

25. Головина, Н.В. Разработка форм и методов реализации самостоятельной работы студентов медицинских вузов по курсу химии в свете модернизации высшего образования / Н.В. Головина, Д.А. Доброхотов, А.А. Филиппова // Теория и практика современной науки: материалы XIX Международной научно-практической конференции. - М.: Изд-во «Институт стратегических исследований», 2015. - С. 90-92.

26. Гузеев, В.В. Системные основания образовательной технологии / В.В. Гузеев. - М.: Знание, 1995. - 135 с.

27. Данилов, М.А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях / М.А. Данилов. - М.: АПН СССР, 1971. - 36 с.

28. Давыдов, В.В. Теория и методика интегративно-проектного подхода в процессе внеурочной работы по химии: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / В.В. Давыдов; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб, 2002. - 41 с.

29. Джуринский, А.Н. Компенсирующее обучение как стратегия качественного общего образования: зарубежный опыт / А.Н. Джуринский // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - №. 3. - С. 184-192.

30. Дунаева, К.И. Оценка риска отчисления студентов вузов России: основные причины и последствия / К.И. Дунаева, Д.Ю. Монанкова // Студенческий научный форум: материалы X Международной студенческой электронной научной конференции. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2018/3199/8412. - Загл. с экрана. - На рус. яз.

31. Емельянов, Ю.Н. Московский университет в воспоминаниях современников: сборник / сост. Ю.Н. Емельянов. - М.: Современник, 1989. -735 с.

32. Зайцев, О.С. Системно-структурный подход обучения общей химии / О.С. Зайцев. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 170 с.

33. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. - 5-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 304 с.

34. Зобнина, Н.Л. Проектная деятельность в развитии профессиональных компетенций при изучении химии в медицинском вузе / Н.Л. Зобнина // Информационные и педагогические технологии в современном образовательном учреждении: материалы IX Всероссийской научно-практической конференции / отв. ред. И.А. Сарычева. - Череповец: Череп. гос. ун-т, 2018. - С. 166171.

35. Золотов, Ю.А. Химический анализ и медицина // Журнал аналитической химии. - 2014. - Т. 69. - № 4. - С. 359.

36. Ильина, Е.Г. Оптимизация самостоятельной работы студентов по дисциплине "Неорганическая химия" / Е.Г. Ильина, Е.Ю. Дрюпина // Известия Алтайского государственного университета. - 2009. - № 3 (63). - С. 75-77.

37. Инновационные виды самостоятельной работы студентов по дисциплине «Химия» в медицинском университете / А.К. Брель и др. // Альманах современной науки и образования. - 2017. - № 2 (116). - С. 29-31.

38. Интегративно-модульная технология обучения общей химии / И.А. Передерина и др. // Самарский научный вестник. - 2018. - Т. 7. - №1 (22). - С 282-286.

39. Интернет-ресурсы в самостоятельной работе по химии студентов медицинского вуза / И.П. Степанова и др. // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2017. - № 11-2. - С. 286-290.

40. Использование интерактивно-игровых технологий в ходе обучения химии студентов медицинского вуза / А.А. Устинова и др. // Перспективы развития науки и образования: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции, 30 августа 2014 г. - Тамбов: Консалтинговая компания Юком, 2014. - С. 106-108.

41. Камалеева, А.Р. Системный подход в педагогике / А.Р. Камалеева // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. - 2015. - №2. 3 (9). - С. 13-23.

42. Касаткина, Н.Э. Особенности организации самостоятельной работы курсантов военного вуза / Н.Э. Касаткина, В.Г. Черемисина // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 4. - С. 188-192.

43. Кенжалиева, С.З. Актуализация опорных математических знаний первокурсников / С.З. Кенжалиева, Л.В. Товарниченко, А.А. Кенжалиева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 2-2. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://science-education.ru/pdf/2015/2-2/522.pdf. -Загл. с экрана. - На рус. яз.

44. Князева, Е.М. Анализ качества обучения студентов химии в техническом университете / Е.М. Князева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - .№ 3. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://science-education.ru/ru/article/view?id=13239. - Загл. с экрана. - На рус. яз.

45. Кобыляцкий, И.И. Основы педагогики высшей школы / И.И. Кобы-ляцкий. - Киев: Вища школа, 1978. - 286 с.

46. Ковелина, Т.А. Проблема адаптации студентов 1-го курса к образовательной системе медицинского вуза / Т.А. Ковелина, А.О. Лагутин, Н.И. Осадчий // Инновации в образовании: Материалы IX региональной межвузовской учебно-методической конференции с международным участием. г. Краснодар, 28 марта 2018 года. - Краснодар, 2018. - C.160-162.

47. Колчина, В.В. Некоторые вопросы организации самостоятельной работы студентов медицинских вузов / В.В. Колчина, И.Н. Коротких // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2014. - № 41. - С. 6670.

48. Компетентностно-ориентированное обучение в медицинском вузе / Артюхина А.И. и др. // под ред. Е.В. Лопановой. - Омск: Полиграфический центр КАК, 2012. - 198 с.

49. Корочанская, С.П. Инновационные направления повышения качества преподавания биохимии студентам педиатрического факультета / С.П. Корочанская, Т.С. Хвостова // Инновации в образовании: материалы IX региональной межвузовской учебно-методической конференции с международным участием, г. Краснодар, 28 марта 2018 года. - Краснодар, 2018. - С.166-169.

50. Кузнецова, А.Я. Технологичность образования XXI века / А.Я. Кузнецова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2009. - № 6. - С. 58-59.

51. Кузнецова, Н.Е. Формирование систем химических понятий при обучении химии / Н.Е. Кузнецова. - М.: Просвещение, 1989. - 144 с.

52. Кузнецова, Н.Е. Химия: 10 класс: профильный уровень учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Е. Кузнецова, Н.Н. Гара, И.М. Титова / под ред. проф. Н.Е. Кузнецовой. - 3-е изд., перераб. - М.: Вен-тана-Граф, 2011. - 384 с.

53. Кузнецова, Н.Е. Химия: 11 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (профильный уровень): в 2 ч. / Н.Е. Кузнецова, Т.Н. Литвинова, А.Н. Левкин / под ред. проф. Н.Е. Кузнецовой. - М.: Вентана-Граф, 2007. - 205 с.

54. Кузьмин, Ю.М. Проблема преемственности в преподавании новейшей истории в основной, средней и высшей школе / Ю.М. Кузьмин // Преподавание истории в школе. - 2014. - № 3. - С. 55-58.

55. Куликова, Н.В. Раскрытие индивидуальности химических элементов в курсе общей химии как средство актуализации знаний учащихся: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Куликова; Омский пед. ун-т. -Омск, 1996. - 18 с.

56. Кунцевич, З.С. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов фармацевтического факультета по дисциплине "Общая и неорганическая химия" / З.С. Кунцевич, В.П. Хейдоров // Вестник фармации. -2011. - № 1 (51). - С. 70-75.

57. Курбат, М.Н. Преемственность оценки учебных достижений школы и медицинского вуза / М.Н. Курбат // Инновационные образовательные технологии. - 2010. - № 1 (21). - С. 40-45.

58. Кыверялг, А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А.А. Кыверялг. - Таллин: Валгус, 1980. - 335 с.

59. Легенчук, Д.В. Теория и практика преемственности среднего профессионального и высшего образования: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Д.В. Легенчук; Росс. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2015. - 367 с.

60. Лебедев, С.А. Методы научного познания: учебное пособие / С.А. Лебедев. - М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2014. - 272 с.

61. Лисичкин, Г.В. Кризис школьной химии и возможный путь его преодоления / Г.В. Лисичкин // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2017. - № 4. - С. 18-25.

62. Литвинова, Т.Н. Анкетирование студентов первого курса «изучение химии глазами студента» / Т.Н. Литвинова, Т.Г. Юдина, Т.В. Русинова, М.Г. Литвинова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2017. - № 4-1. - С. 178-181. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://appHed-research.ru/ru/article/view?id=11337. - Загл. с экрана. - На рус. яз.

63. Литвинова, Т.Н. Взаимосвязи химических дисциплин в медицинском университете / Т.Н. Литвинова, М.Г. Литвинова, Г.Ю. Чуйко // Инновации в образовании: Материалы IX региональной межвузовской учебно-методической конференции с международным участием. - 2018. - С. 182-184.

64. Литвинова, Т.Н. ЕГЭ по химии: анализируя итоги / Т.Н. Литвинова, Л.Ф. Федосова, Н.К. Выскубова, Е.Д. Мельникова // Химия в школе. - 2005. -№ 6. - С.17-21.

65. Литвинова, Т.Н. Из опыта составления программы для медико-биологических классов / Т.Н. Литвинова, М.В, Соловьева, Е.Д. Мельникова // Химия в школе. - 2008. - №2. - С. 33-45.

66. Литвинова, Т.Н. Учебные задания по химии для слушателей факультета довузовской подготовки: в 3 ч. / Т.Н. Литвинова, Л.Т. Ажипа, Е.И. Семенова. - Краснодар, 2001. - Ч. I. - 96 с.; Ч. II. - 68 с.; Ч. III. - 80 с.

67. Литвинова, Т.Н. Методические указания, программы, задания и контрольные работы для слушателей заочных подготовительных курсов при КГМА / Т.Н. Литвинова, Е.Г. Кириллова, С.А. Овчинникова. - Краснодар, 2000. - 74 с.

68. Литвинова, Т.Н. Общая химия: задачи с медико-биологической направленностью / Т.Н. Литвинова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. - 319 с.

69. Литвинова, Т.Н. Опыт участия в ЕГЭ: проблемы и пути их решения / Т.Н. Литвинова, Н.К. Выскубова, Л.Т. Ажипа, М.В. Соловьева // Химия в школе. - 2004. - № 7. - С. 32-37.

70. Литвинова, Т.Н. Подготовка студентов медицинского вуза по химии - необходимое условие качественного образования будущего врача / Т.Н. Литвинова, Т.Г. Юдина // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2010. - Т. 12. - № 3 (2). - С. 347-351.

71. Литвинова, Т.Н. Программа, учебные задания и методические указания для поступающих в медицинскую академия / Т.Н. Литвинова, Е.Г. Кириллова, С.А. Овчинникова, Н.К. Выскубова. - Краснодар, 2001. - 151 с.

72. Литвинова, Т.Н. Проблемы преемственности химической подготовки будущих врачей и возможные способы их решения / Т.Н. Литвинова, М.Г. Литвинова // Теоретичний та науково-методичний часопис «Вища освгга Украши». - № 3 (додаток 1). Тематичний випуск «1нтегращя вищо1 освгги i науки»: - Кшв: 1нститут вищо!' освгги НАПН Украши, 2015. - С.136-144.

73. Литвинова, Т.Н. Теория и практика интегративно-модульного обучения общей химии студентов медицинского вуза: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Т.Н. Литвинова; Росс. гос. пед. ун-т им А.И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2002. - 496 с.

74. Литвинова, Т.Н. Требования к уровню подготовки и объему знаний по химии для абитуриентов, поступающих в КГМА (Стандарт по химии) / Т.Н. Литвинова. - Краснодар, 2002. - 39 с.

75. Лямин, А.Н. Интегральные познавательные задания при обучении химии в современной школе / А.Н. Лямин // Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2013. - № 10. - С. 96-100.

76. Макареня, А.А. Методология химии / А.А. Макареня, В.Л. Обухов.

- М.: Просвещение, 1985. - 160 с.

77. Макаров, С.И. Когнитивная коррекция в вузе на основе использования электронных образовательных ресурсов / С.И. Макаров, С.А. Севастьянова, Л.И. Уфимцева // Самарский научный вестник. - 2017. - Т. 6. - № 4 (21).

- С. 234-238.

78. Матвеев, С.В. Применение информационных технологий в обучении химии в вузе / С.В. Матвеев // Информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании. - 2012. - С. 43-44.

79. Меретукова, З.К. Включение обучаемых в актуализацию усвоенных знаний как средство оперативной обратной связи / З.К. Меретукова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2017. - №1 (132). - С. 34-41.

80. Минаева, Н.Н. Сборник задач, упражнений и тестовых заданий по органической химии: учебное пособие / Н.Н. Минаева, С.А. Пронкина. - Хабаровск: Изд-во Дальневосточного государственного медицинского университета, 2004. - 121 с.

81. Мызникова А.В. Анализ затруднений в деятельности преподавателей химии военно-медицинского вуза / А.В. Мызникова, Ю.Ю. Гавронская // Актуальные проблемы химического и экологического образования: сборник научных трудов 65 Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, г. Санкт-Петербург, 18-20 апреля 2018 года. - СПб.: Астерион, 2018. - С. 337-341.

82. Мызникова, А.В. Индивидуализация самостоятельной работы по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза / А.В. Мызникова, Ю.Ю. Гавронская // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 2-2. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=22033. - Загл. с экрана. - На рус. яз.

83. Мызникова, А.В. Методическое сопровождение самостоятельной работы первокурсников по химии при решении задач на вычисление рН / А.В. Мызникова // Актуальные проблемы химического и экологического образования: сборник научных трудов 63 Всероссийской научно-практической конференции химиков с международным участием, г. Санкт-Петербург, 14-16 апреля 2016 г. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2016. - С. 290-295.

84. Мызникова, А.В. О самостоятельной работе по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза / А.В. Мызникова, Ю.Ю. Гавронская // Химия в нехимическом вузе: материалы Третьей Всероссийской конференции г. Москва, 10-12 сентября 2015 г. - М.: Издательский дом «Академия Естествознания», 2016. - С. 100-104.

85. Мызникова, А.В. Особенности практических занятий по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза / А.В, Мызникова, Ю.Ю. Гавронская // Наука и образование в современном обществе: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. Ч. II. - Смоленск: ООО «НОВАЛЕНСО», 2015. - С. 15-16.

86. Мызникова А.В. О повышении эффективности самостоятельной работы курсантов в военном вузе / А.В. Мызникова // Научные достижения: теория, методология, практика: сборник научных трудов по материалам IV Международной научно-практической конференции, г.-к. Анапа, 28 января 2019 г. [Электронный ресурс]. - Анапа: ООО «НИЦ ЭСП» в ЮФО (Научно-исследовательский центр «Иннова»), 2019. - С. 17-23.

87. Мызникова А.В. Проблема недостаточной довузовской подготовки по химии курсантов военно-медицинского вуза: причины и способы решения / А.В. Мызникова // Естественнонаучное образование: стратегия, проблемы,

достижения: материалы региональной межвузовской учебно-методической конференции с международным участием. г. Краснодар, 27 марта 2019 г. -Краснодар, ФГБОУ ВО КубГМУ Минздрава России, 2019. - C. 342-343.

88. Мызникова, А.В. Самостоятельная работа по химии курсантов медицинских специальностей военного вуза / А.В. Мызникова // Известия российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2016. - № 181. - С. 61-66.

89. Мызникова, А.В. Современные подходы к обучению химии студентов медицинских специальностей / А.В. Мызникова, Ю.Ю. Гавронская, В.В. Оксенчук // Гуманитарные науки в XXI веке: материалы XXVI Международной научно-практической конференции, г. Москва, 10 июня 2015 г. - М.: ООО «Издательство «Спутник +», 2015. - С. 172-175.

90. Направляемая мотивированная самостоятельная работа студентов / О.Л. Короткова и др. // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2013. № 34-1. С. 105-111.

91. Наронова, Н.А. Особенности методики построения специализированного практикума по химии / Н.А. Наронова // European Social Science Journal. - 2014. - № 2-1 (41). - С. 80-84.

92. Никандров, Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран / Н.Д. Никандров. - М.: Высш. школа, 1978. - 279 с.

93. Николаева, Е.А. Неуспевающие студенты как психолого-педагогическая проблема / Е.А. Николаева // Молодой ученый. - 2015. - № 3. - С. 824827.

94. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

95. Новикова, С.С. Социологические и психологические методы исследований в социальной работе / С.С. Новикова, А.В. Соловьев. - М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. - 396 с.

96. Оржековский, П.А. Качество химико-педагогического образования и от чего оно зависит / П.А. Оржековский // Естественнонаучное образование:

проблемы оценки качества. Методический ежегодник Химического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова. / под общей ред. проф. Г.В. Лисичкина. -М.: Издательство Московского университета, 2018. - Т. 14. - С. 228-241.

97. Павлов, Н.А. Индивидуальная помощь студентам при затруднении в обучении: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.А. Павлов; Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова. - Кострома, 2013. - 24 с.

98. Пажитнева, Е.В. Применение цифровых технологий в процессе обучения химии / Е.В. Пажитнева, К.С. Эльбекьян, Е.В. Маркарова // Инновации в образовании: материалы IX региональной межвузовской учебно-методической конференции с международным участием. г. Краснодар, 28 марта 2018 года. - Краснодар, 2018. - С. 221-222.

99. Пак, М.С. Дидактика химии: учебник для студентов вузов / М.С. Пак. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: ООО «Трио», 2012. - 457 с.

100. Пак, М. Теоретические основы интегративного подхода в процессе химической подготовки учащихся профтехучилищ: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / М. Пак; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб., 1991. - 38 с.

101. Пак, М.С. Методология и методы научного исследования. Для магистрантов химико-педагогического образования: учебное пособие / М.С. Пак. - СПб.: Издательство «Лань», 2019. - 168 с.

102. Пак, Мария С. Теория и методика обучения химии: учебник для вузов / М.С. Пак. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И, Герцена, 2015. - 306 с.

103. Пак, М.С. Особенности обучения химии в средних военных учебных заведениях / М.С. Пак, Д.К. Бондаренко // Закономерности и тенденции развития науки в современном обществе: сборник статей Международной научно-практической конференции .29-30 марта 2013 г.: ч. 2 / Отв. ред. Л.Х. Курбанаева. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2013 (март). - С. 133-136.

104. Пахомова, Н.В. Методическое обеспечение самостоятельной работы курсантов военного вуза / Н.В. Пахомова // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 1. - С. 167-172.

105. Петровский, А.В. Основы педагогики и психологии высшей школы / А.В. Петровский. - М.: Изд. Моск. Ун-та, 1986. - 304 с.

106. Петрук, Г.В. Использование принципов вариативности в процессе подготовки квалифицированных специалистов / Г.В. Петрук // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2014. - №2 9-3. -С. 137-139.

107. Петти, Д. Современное обучение / Д. Петти. - М.: ЛомоносовЪ, 2010. - 624 с.

108. Пидкасистый, П.И. Организация деятельности ученика на уроке / П.И. Пидкасистый, Б.И. Коротяев. - М.: Знание, 1985. - 80 с.

109. Подсосова, Н.Б. Педагогическая поддержка адаптации студентов первого курса к образовательной среде вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Н. Б. Подсосова; Кузбасская государственная педагогическая академия. - Новокузнецк, 2012. - 24 с.

110. Подчезерцев, А.Г. Формирование мотивации к самостоятельной работе в образовательном процессе курсантов военных вузов / А.Г. Подчезер-цев // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. - 2017. - Т.11. - № 9. - С. 151-154.

111. Попков, В.А. Современные тенденции развития инновационного подхода к проблемам педагогических аспектов образования при изучении интегрированного курса химии в медицинских вузах / В.А. Попков, Н.В. Головина // Известия Российской академии образования. - 2012. - №4. - С. 63-71.

112. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" (с изменениями и дополнениями). Режим доступа: https://base.garant.ru/6150599/. - Загл. с экрана. - На рус. яз.

113. Применение дифференцированных заданий при изучении курса биоорганической химии в медицинском вузе / Е.К. Лазарева и др. // Инновации в образовании: материалы IX региональной межвузовской учебно-методической конференции с международным участием, г. Краснодар, 28 марта 2018 года. - Краснодар, 2018. - С. 176-177.

114. Проблемы аналитической химии. Том 11: Химический анализ в медицинской диагностике /под. ред. д.х.н. Г.К. Будникова. - Москва: Наука, 2010. - 504 с.

115. Проблемы подготовки абитуриентов по химии к обучению в медицинском вузе / О.Г. Комкова и др. // Альманах современной науки и образования. - 2010. - № 6. - С. 86-93.

116. Прокопов, Н.И. Как научить учиться сегодняшних первокурсников? / Н.И. Прокопов, Э.М. Карташов // Информационно - аналитический журнал «Аккредитация в образовании». 28.09.2011. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.akvobr.ru/nauchit_uchitsa_pervokursnikov.html. - Загл. с экрана. - На рус. яз.

117. Психология и педагогика высшей военной школы: учеб. пособие / А.В. Барабанщиков и др. / под ред. А.В. Барабанщикова. - М.: Воениздат, 1989.

- 365 с.

118. Пузаков, С.А. Сборник задач и упражнений по общей химии: учебное пособие для вузов / С.А. Пузаков, В.А. Попков, А.А. Филиппова. - 5-е изд.

- М.: Издательство Юрайт, 2015. - 255 с.

119. Родина, Е.В. Модель диагностики и коррекции учебно-исследовательской деятельности студентов / Е.В. Родина // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 6. - С. 44-46.

120. Рожкова, А.В. Познавательные затруднения студентов медвузов в процессе изучения курса медицинской и биологической физики / А.В. Рож-кова, А.В. Коржуев, Е.В. Шевченко // Сибирский медицинский журнал (Иркутск). - 2001. - Т. 28. - Вып. 4. - С. 92-94.

121. Роль медиаобразования при обучении химии в медицинском вузе / Е.Л. Гринченко и др. // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 3 (70). - С. 25-27.

122. Савченко, Т.В. К вопросу о развитии познавательной самостоятельности студентов вуза / Т.В. Савченко // Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2014. - № S2. - С. 26-30.

123. Саушкина, Е.А. Анализ и коррекция базисных знаний по химии на первом курсе медицинского вуза / Е.А. Саушкина, Л.В. Грибакина // Международный журнал экспериментального образования. - 2012. - №4. - С. 210212.

124. Ситуативное и проблемно-ориентированное обучение в медицинском образовании / А.Х. Каде и др. // Инновации в образовании: материалы IX региональной межвузовской учебно-методической конференции с международным участием. - Краснодар: ООО Полиграфическое объединение "Плеха-новец", 2018. - С.151-155.

125. Славина, И.А. Педагогическая поддержка адаптации студентов к обучению в техническом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.А. Славина; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград, 2005. - 24 с.

126. Сластенин, В.А. Культура умственного труда студентов / В.А. Сла-стенин. - М., 1994. - 264 с.

127. Словарь русского языка: В 4 т. / РАН, Ин-т лингвистич. Исследований; Под. ред. А.П. Евгеньевой. - 4-е изд., стер. - М.: Русский язык; Поли-графресурсы, 1999. - Т. 4. - 797 с.

128. Смирнова, А. С. Педагогическая поддержка студентов с трудностями в учении: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.С. Смирнова; Дальневост. гос. гуманитар. ун-т. - Хабаровск, 2009. - 23 с.

129. Соколова, Т.В. Системность химических знаний как необходимая основа для формирования практических навыков и умений учащихся / Т.В. Соколова, И.Л. Перфилова // Актуальные проблемы химического и экологиче-

ского образования: сборник научных трудов 63 Всероссийской научно-практической конференции химиков с международным участием, г. Санкт-Петербург, 14-16 апреля 2016 года. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2016. -С. 160-165.

130. Солод, О.В. Дедушка русской химии / О.В. Солод, В.В. Алексеев // Вестник Санкт-Петербургского университета. Физика и химия. - 2014. - Т.1. - № 3. - С. 418-426.

131. Солод, О.В. Проблемы преподавания на начальных курсах в современных условиях / О.В. Солод, В.В. Алексеев // Вестник Российской военно-медицинской академии. - 2010. - № 3 (31). - С. 258-263.

132. Солодилова, T.B. Педагогическая поддержка студентов первого курса на этапе адаптации к обучению в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / T.B. Солодилова; Ставроп. гос. ун-т. - Ставрополь, 2003. - 193 с.

133. Солтаева, М. Трудности в обучении у студентов первого курса / М. Солтаева, Л. Юнаева // Бюллетень медицинских интернет-конференций. -2017. - Т. 1. - № 1. - С. 67-68.

134. Состояние и пути совершенствования самостоятельной работы студентов в медицинских вузах / С.В. Коновалова, А.Ф. Амиров, Г.М. Коновалова // Медицинский вестник Башкортостана. - 2010. - № 2. - С. 105-107.

135. Старикова, Л.Д. Методология педагогического исследования: учебник для академического бакалавриата / Л.Д. Старикова, С.А. Стариков. -2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2018. - 287 с.

136. Степанова, И.П. Инновационные формы обучения химии как элемент активизации и развития научно-исследовательской деятельности студентов / И.П. Степанова и др. // Инновации в образовании: Материалы IX региональной межвузовской учебно-методической конференции с международным участием. г. Краснодар, 28 марта 2018 года. - Краснодар, 2018. - C.276-279.

137. Стихова, А.М. Методическая система обучения химии в вузе на основе самостоятельной работы студентов в аспекте взаимосвязи интегратив-

ного и дифференцированного подходов / А.М. Стихова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2015. - № 7. - С. 96102.

138. Сусликова, И.Ю. Моделирование практического занятия по химии для студентов медицинских вузов с применением комплекса различных образовательный технологий / И.Ю. Сусликова, М.И. Скуратова, П.В. Решетов // Современные тенденции развития педагогических технологий в медицинском образовании: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 75-летию Красноярского государственного медицинского университета им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого (Красноярск, 1-2 февраля 2017 г.) / гл. ред. С.Ю. Никулина. - Красноярск: КрасГМУ; ООО «ПФК «Сувенир», 2017. - С. 231-235. - (Сер. Вузовская педагогика).

139. Технология проблемного обучения на примере организации интерактивных лекций по химии при обучении студентов медицинского вуза / А.К. Брель и др. // Альманах современной науки и образования. - 2017. - №2 2 (116). - С. 31-33.

140. Титова, Г.Ю. О технологии организации самостоятельной работы студентов / Г.Ю. Титова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2010. - №1. - С. 123-126.

141. Уварова, Т.А. Химическая подготовка студентов медицинского вуза на основе биофилософского подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.А. Уварова; Казан. нац. исслед. технол. ун-т. - Казань, 2013. - 22 с.

142. Усова, А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А.В. Усова. - М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

143. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. // К.Д. Ушинский; под ред. А. И. Пискунова (отв. ред.) и др. - М.: Педагогика, 1974. - Т. 2. - 438 с.

144. Фадеев, Г.Н. Интегративно-аксиологический подход к созданию концепции непрерывного химического образования / Г.Н. Фадеев, Н.Н. Дву-личанская // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2005. - № 5. - С. 42-46.

145. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Специальность 31.05.01. «Лечебное дело» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://fgos.ru. - Загл. с экрана. - На рус. яз.

146. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования с учетом проф.стандартов (3++). Специальность 32.05.01. «Медико-профилактическое дело» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgosvo.ru/fgosvo/153/150/26/77. - Загл. с экрана. - На рус. яз.

147. Хайбрахманова, Д.Ф. Технология организации самостоятельной работы студентов в системе химической подготовки в техническом вузе / Д.Ф. Хайбрахманова, А.Ф. Хабибрахманов // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - Т. 15. - № 4. - С. 226-228.

148. Харитонова, О.В. Развитие учебно-познавательной компетентности старшеклассников на уроках геометрии: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О.В. Харитонова: Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб., 2006. - 167 с.

149. Химия. Практикум для подготовки к занятиям по дисциплине «Химия»: учебное пособие для слушателей, курсантов и студентов 1 курса Военно-медицинской академии / И.П. Бежан и др. / Под ред. Н.Н. Химича. -СПб.: ВМА, 2016. - 121 с.

150. Чернобельская, Г.М. Методика обучения химии в средней школе: учебник для студентов вузов / Г.М. Чернобельская. - М.: Владос, 2000. - 335 с.

151. Четыз, Т.Н. Реализация принципа преемственности между дошкольным образованием и начальной школой / Т.Н. Четыз // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2005. - № 3. - С. 158-163.

152. Шангутов, А.О. Самостоятельная работа курсантов вуза внутренних войск МВД России как фактор профессионального становления личности / А.О. Шангутов, Л.И. Лурье // Образование и наука. - 2012. - № 8. - С. 38-55.

153. Шаталов, М.А. Система методической подготовки учителя химии на основе проблемно-интегративного подхода: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / М.А. Шаталов; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб., 2004. - 42 с.

154. Alsawalha, M. Interactive Educational Activities and Their Impacts on Student's Innovation, Teaching and Learning at Jubail Industrial College (KSA) / M. Alsawalha // American Journal of Educational Research. - 2018. - 6(2). - P. 117122.

155. Chambers, K.A. Gender Differences in Student Performance in First Semester General Chemistry in Fifteen Week and Five Week Semester Formats / K.A. Chambers // World Journal of Chemical Education. - 2017. - 5 (4). - P. 132-135.

156. Das, A. Innovative and Time Economic Pedagogical Views in Chemical Education - A Review Article / A. Das, R. Sanjeev, V. Jagannadham // World Journal of Chemical Education. - 2014. - 2(3). - P. 29-38.

157. Fajardo, M.T.M. First-Year College Students' Knowledge in Chemistry: Is It Adequate? / M.T.M. Fajardo, P.G. Bacarrisas // American Journal of Educational Research. - 2017. - 5 (10). - P. 1039-1043.

158. George-Williams, S.R. Correction: Investigating student and staff perceptions of students' experiences in teaching laboratories through the lens of meaningful learning / S.R. George-Williams, D. Karis, A.L. Ziebell, Russell R.A. Kitson, P. Coppo, S. Schmid, C.D. Thompson, T.L. Overton // Chemistry Education Research and Practice. - 2019. - 20. - P. 329-329.

159. Mahdi, J.G. Student Attitudes towards Chemistry: an Examination of Choices and Preferences / J.G. Mahdi // American Journal of Educational Research. - 2014. - 2 (6). - P. 351-356.

160. Majid, A.N. The Effect of Context-Based Chemistry Learning on Student Achievement and Attitude / A.N. Majid, E. Rohaeti // American Journal of Educational Research. - 2018. - 6 (6). - P. 836-839.

161. Tima, M.T. Influence of Problem Solving Based on Multiple Representations Model on Teaching and Learning of Chemistry on Student's Academic Self-

efficacy and Student's Cognitive Achievement / M.T. Tima, H. Sutrisno // American Journal of Educational Research. - 2018. - 6 (7). - P. 887-892.

162. Truong, N.X. Building the Academic Dynamics for Students to Develop Self-learning Capacity in Module Chemistry at Medical College / N.X. Truong, H.G. Bao // World Journal of Chemical Education. - 2018. - 6 (4). - P. 200-203.

163. Vorst, H. Structuring learning processes by ladders of learning: results from an implementation study / H. Vorst // Chemistry Education Research and Practice. - 2018. - V. 19. - P. 1081-1095.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Материалы для интервьюирования преподавателей военно-медицинского вуза о самостоятельной работе курсантов

Уважаемый преподаватель! Благодарим вас за то, что согласились принять участие в нашем исследовании. Беседа проводится с целью выявления отношения преподавателей вуза к самостоятельной работе курсантов по химии.

1 вопрос. Считаете ли Вы, что успеваемость курсантов по химии в большей степени зависит от правильно организованной и спланированной самостоятельной работы курсантов?

2 вопрос. Осуществляете ли Вы контроль за самостоятельной работой курсантов? Если да, то какую форму контроля предпочитаете?

3 вопрос. Устраивают ли Вас результаты самоподготовки курсантов по химии к аудиторным занятиям?

4 вопрос. С какими, на Ваш взгляд, трудностями сталкиваются курсанты в процессе внеаудиторной самостоятельной работы (самоподготовки) по химии?

5. Что, по Вашему мнению, будет способствовать повышению эффективности самостоятельной работы по химии курсантов?

Ваша должность на кафедре:_;

Ваш стаж преподавательской деятельности:_;

Ваша ученая степень /ученое звание:_.

Приложение 2

Анкета для курсантов о самостоятельной работе по химии

Уважаемый курсант! Кафедра химии Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова проводит анкетирование с целью выявления отношения курсантов к самостоятельной работе по химии. Результаты анкетирования будут использованы исключительно в рамках научного исследования. Мы просим Вас ответить на предложенные ниже вопросы.

1. Считаете ли Вы необходимым применение самостоятельной работы при обучении химии?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.

2. Какие виды самостоятельной работы по химии Вы выполняете?

а) подготовка к лекциям;

б) подготовка к практическим и лабораторным занятиям;

в) научно-исследовательская работа;

г) не выполняю самостоятельную работу по химии.

3. Выберите подходящее Вам высказывание:

а) времени, отведенное на самоподготовку, не достаточно для подготовки к занятиям;

б) при выполнении самостоятельной работы по химии мне часто требуется актуализация и компенсация довузовских знаний и умений по химии (физике и математике);

в) мне не хватает подходящей учебной литературы для актуализации и компенсации довузовских знаний и умений по химии;

г) мне сложно самостоятельно понять, что именно я не знаю или недопонимаю из школьного курса химии (физики и математики) и как быстро и эффективно восполнить существующие пробелы;

д) мне не хватает физических сил для выполнения самостоятельной работы (я испытываю физическую усталость);

е) меня не устраивают бытовые условия, в которых приходится выполнять самостоятельную работу по химии;

е) я не испытываю трудностей при выполнении самостоятельной работы по химии;

ж) не одно высказывание мне не подходит.

Ваш пол: мужской, женский (необходимое подчеркнуть).

Ваш возраст:_.

Благодарим Вас за участие в исследовании!

Приложение 3

Результаты обработки результатов опроса курсантов по предпочтительным способам компенсации довузовских знаний по химии

Задание. Расположите предпочтительные для Вас способы компенсации довузовских знаний и умений по химии по убыванию значимости из нижеследующих (1 - наиболее предпочтительный, 4 - наименее предпочтительный):

а - проведение дополнительных занятий по школьному курсу химии с преподавателем;

б - самостоятельное изучение/повторение школьного материала по химии по учебникам для школы и пособиям для поступающих в вузы;

в - самостоятельное изучение/повторение школьного материала по химии по методическим разработкам, содержательно согласованным с изучаемой темой;

г - проведение консультаций с преподавателем по материалам школьного курса химии.

Матрица частот

№ а б в г

1 4 3 1 2

2 1 3 2 4

3 2 3 1 4

4 2 3 1 4

5 1 4 2 3

6 1 4 2 3

7 4 3 1 2

8 4 3 2 1

9 4 2 1 3

10 2 4 1 3

11 2 1 3 4

12 4 3 2 1

13 2 3 1 4

14 3 4 1 2

15 1 4 3 2

16 1 3 2 4

17 4 3 2 1

18 2 4 1 3

19 1 3 2 4

20 4 2 1 3

21 2 4 1 3

22 2 1 3 4

23 4 3 1 2

24 1 2 4 3

25 1 2 3 4

26 3 4 1 2

27 4 1 2 3

28 2 3 4 1

29 2 3 1 4

30 4 2 3 1

31 1 3 2 4

32 2 4 1 3

33 3 4 1 2

34 1 3 2 4

35 1 4 2 3

36 4 2 1 3

37 2 4 1 3

38 2 4 3 1

38 1 4 2 3

40 3 2 1 4

41 1 3 4 2

42 3 4 2 1

43 4 3 1 2

44 1 4 2 3

45 4 3 2 1

46 3 2 1 4

47 1 3 2 4

48 3 4 2 1

Матрица рангов

Ответ Сумма рангов Ранг

а 111 2

б 139 4

в 97 1

г 133 3

Приложение 4

Результаты ЕГЭ по химии и итоговые отметки за теоретическую практическую части промежуточной аттестации по химии в контрольных и

экспериментальной группах

Контрольные группы Экспериментальная группа

№ ЕГЭ Итоговая отметка № ЕГЭ Итоговая отметка

Теория Практика Теория Практика

1 2 1 2 1 2

1. 59 73 2 4 3 4 1. 84 5 5

2. 80 73 2 3 3 3 2. 100 5 4

3. 87 63 4 4 3 3 3. 58 5 5

4. 78 61 3 3 3 4 4. 67 5 5

5. 64 78 4 3 3 4 5. 64 5 4

6. 68 65 2 3 3 4 6. 79 3 3

7. 73 74 4 5 4 5 7. 67 5 5

8. 95 84 5 5 4 3 8. 87 5 4

9. 72 66 5 3 3 3 9. 77 5 5

10. 66 71 3 3 3 3 10. 65 4 4

11. 65 77 3 4 3 5 11. 70 5 5

12. 55 57 3 3 3 3 12. 65 3 3

13. 68 93 5 5 4 5 13. 90 5 4

14. 57 65 3 3 3 3 14. 64 4 4

15. 86 63 5 4 5 3 15. 61 5 5

16. 62 55 5 4 4 4 16. 72 4 3

17. 98 71 5 3 4 3 17. 60 5 5

18. 72 57 3 4 3 4 18. 60 4 4

19. 58 69 4 5 4 5 19. 64 4 3

20. 70 61 3 4 3 2 20. 76 5 5

21. 66 60 4 3 4 2 21. 61 4 3

22. 70 71 3 5 3 4 22. 73 3 4

23. 69 94 3 5 3 3 23. 74 4 4

24. 86 61 4 4 4 2 24. 65 5 5

25. 67 67 3 5 3 4 25. 67 4 4

26. 69 60 3 3 3 2 26. 63 5 5

27. 60 67 4 5 4 5 27. 80 3 4

28. 72 76 3 4 3 4 28. 65 5 5

29. 58 74 2 4 3 3 29. 74 4 5

30. 70 59 2 3 3 5 30. 90 4 4

31. 72 48 4 4 3 4 31. 76 3 4

32. 86 73 3 4 3 4 32. 81 5 4

33. 78 94 3 4 3 4 33. 79 4 4

34. 78 63 4 3 4 4 34. 69 2 4

З5. б5 6S 4 4 З 4 З5. 84 4 4

Зб. 5б 1O O З 4 4 4 Зб. 100 З 5

З7. 72 7S 5 5 4 4 З7. 58 5 5

З8. 75 SS 4 4 З 4 З8. 7З 5 5

З9. б9 6S З 4 4 4 З9. б4 4 5

40. 7б 77 4 З З З 40. 79 З З

4i. 72 77 З 4 З З 41. б7 З З

42. 77 72 З З З З 42. 87 4 4

4З. 80 67 4 5 З 5 4З. б9 5 5

44. 8б 76 З З 4 4 44. б5 4 4

45. 59 71 З З З 2 45. 70 5 5

4б. 71 63 З З 4 4 4б. 55 4 5

47. 59 6S З З З З 47. 90 5 5

48. 59 6S З З 5 З 48. б4 4 5

49. 74 S7 5 4 5 4 49. б1 5 5

50. б9 72 4 З 5 З 50. 72 4 4

5i. 82 7S З 5 З 5 51. 78 5 5

52. 4З 76 З З З 2 52. 8З 4 4

5З. б9 6S 2 З З З 5З. 7З 5 5

54. 72 72 2 З 4 2 54. 74 5 5

55. 75 7S 5 З 5 4 55. 78 4 4

5б. 8З SO 4 4 4 4 5б. 59 2 З

57. 98 73 5 З 4 2 57. 78 4 4

58. 77 SS 4 З 4 2 58. 78 4 4

59. 95 66 З З 4 2 59. 55 5 5

б0. Зб 61 З З З 4 б0. 84 5 5

61. 84 6S З 4 З 2 б1. 81 З 4

б2. 92 6S 5 4 4 4 б2. б1 4 4

бЗ. 40 6O 2 З З 4 бЗ. 75 5 5

б4. 8З 6O 4 З З 4 б4. 77 З З

б5. 79 64 5 4 4 4 б5. 7З З 4

бб. б1 76 2 З 2 З бб. 74 5 5

б7. б8 61 З З З З б7. 58 5 4

б8. 59 73 5 З 4 2 б8. 79 5 4

б9. 7б 74 З З З З б9. б7 5 5

70. 4б 6S З З З 4 70. б0 4 5

71. 89 67 З З 4 4 71. 79 З 4

72. б5 63 З 4 З 5 72. бб 2 4

7З. б9 SO З З З 4 7З. 75 4 5

74. 78 6S 2 З З З 74. 77 4 4

75. 54 74 4 З 4 4 75. б9 4 4

7б. 8б SO 4 4 4 5 7б. 84 4 4

77. б7 72 2 4 З З 77. 79 4 4

78. б9 76 5 З 4 З 78. 7б 4 4

79. 8б 6S 5 4 4 З 79. 87 5 5

80. 8З SS 4 5 4 5 80. 7б 4 4

S1. S6 6S 3 4 3 4 S1. 74 4 4

S2. 54 77 3 3 3 4 S2. 51 5 5

S3. 75 б4 2 3 4 4 S3. 62 5 3

S4. 71 S4 4 4 4 3 S4. 5S 5 4

S5. 76 70 3 4 5 4 S5. 64 4 4

S6. 74 7l 5 4 3 5 S6. S9 5 5

S7. 3S SS 4 3 3 4 S7. 73 3 2

SS. S4 S4 3 3 3 4 SS. 65 4 4

S9. S0 SS 2 4 3 4 S9. 76 5 4

90. S3 б2 3 3 4 3 90. 69 4 4

91. 47 94 4 4 3 4 91. 95 5 5

92. 74 SS 4 3 3 4 92. 6S 4 5

93. 6S S9 3 4 3 4 93. S4 3 3

94. 62 S7 3 4 3 4 94. 73 4 5

95. 63 7S 3 4 3 3 95. 70 3 2

96. 5S б4 3 3 3 3 96. 60 4 4

97. 7S S4 3 4 3 4 97. 64 4 4

9S. S3 94 3 4 4 5

99. 63 6S 4 4 4 4

100. 70 7S 4 3 3 3

101. S0 77 4 3 5 4

102. S9 79 3 4 4 4

103. 70 4 4

104. S2 4 5

105. 71 4 5

106. 71 4 4

107. 73 4 3

10S. 62 3 3

109. 69 3 4

110. 74 3 3

111. 74 4 3

112. 74 3 4

Приложение 5

Анкета для курсантов о пользе методической системы актуализирующей

самостоятельной работы по химии

Уважаемый курсант! Кафедра химии Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова проводит анкетирование с целью выявления эффективности актуализирующей самостоятельной работы по химии. Результаты анкетирования будут использованы исключительно в рамках научного исследования. Мы просим Вас ответить на предложенные ниже вопросы.

1.Использовали ли Вы во время самоподготовки предложенные методические материалы для актуализации и компенсации знаний и умений по химии?

а) да; б) нет.

2. Как часто использовали предложенные методические материалы?

а) всегда (к каждой теме);