Актуализация акмепсихологических компонентов готовности юного боксера к соревновательной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Шашков, Михаил Валентинович

• Шашков, Михаил Валентинович
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Шашков, Михаил Валентинович

Содержание

Введение

Глава I. Проблема психической готовности к деятельности в отечественной и зарубежной психологии

1.1. Проблема готовности к деятельности в работах отечественных

и зарубежных психологов

1.2. Проблема готовности к соревновательной деятельности в психологии спорта

1.3. Психологические особенности бокса как вида спортивной деятельности

1.4. Теоретическая акмепсихологическая поликомпонентная модель готовности юного спортсмена-боксёра к соревновательной

деятельности

Глава II. Исследование акмепсихологических компонентов психической готовности юного боксёра к соревновательной деятельности

2.1. Организация, методы и этапы исследования

2.2. Исследование структурной организации акмепсихологических компонентов психической готовности юного боксёра к соревновательной деятельности на объективно-психологическом (операционально-исполнительном) уровне анализа деятельности

2.3. Исследование роли индивидуально-личностных акмепсихологических компонентов в формировании готовности юных боксёров к соревновательной деятельности

2.3.1. Исследование общемотивационных характеристик и ценностных ориентаций юных спортсменов-боксёров

2.3.2. Исследование роли индивидуально-личностных компонентов в формировании готовности юного боксёра к соревновательной

деятельности

2.3.2.1. Психологические особенности стабильно эффективных спортсменов, способных актуализировать акмепсихологические характеристики готовности в условиях спортивно-соревновательной деятельности

2.3.2.2. Психологические особенности нестабильно эффективных спортсменов, испытывающих затруднения в актуализации акмепсихологических характеристик готовности к соревновательной деятельности в затруднённых условиях соревновательной борьбы

2.3.2.3. Психологические особенности стабильно неэффективных спортсменов, испытывающих затруднения в актуализации акмепсихологических характеристик готовности к соревновательной деятельности в затруднённых условиях

соревновательной борьбы

2.4. Исследование структурной организации акмепсихологических компонентов готовности юных спортсменов-боксёров к соревновательной деятельности на интегрированном (объективном

и субъективном) уровне анализа спортивной деятельности

Глава III. Управление процессом формирования психической готовности юного спортсмена к соревновательной деятельности

3.1. Обоснование формирующего эксперимента

3.2. Организация и проведение формирующего эксперимента

3.3. Результаты формирующего эксперимента

Заключение и выводы

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Актуализация акмепсихологических компонентов готовности юного боксера к соревновательной деятельности»

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена возрастающей теоретической и практической значимостью спорта в современной России. Рост спортивных результатов от юношеских разрядов до выполнения нормативов, позволяющих войти в состав сборной команды страны, влечёт за собой увеличение интенсивности физических и психических нагрузок. Следовательно, всё больше возрастает и значение контроля и коррекции индивидуальных особенностей спортсмена, его психологических возможностей, которые играют решающую роль в эффективности и надёжности спортивной деятельности, а также оказывают значительное влияние на формирование и совершенствование качеств личности спортсмена. Всё это привлекает внимание исследователей спортивной деятельности, тренеров-практиков к такой интегральной характеристике личности спортсмена как психическая готовность к соревнованию.

Актуальность данного исследования заключается в том, что оно имеет субъектную направленность, то есть представляет собой планомерное исследование личности спортсмена как субъекта - реального носителя спортивной деятельности и её личностной регуляции. Познание акмепсихологических условий формирования психической готовности спортсмена к соревнованию, к напряженной борьбе за победу является актуальной проблемой как акмеологии, так и спортивной психологии. Исследования данной направленности имеют общепсихологическую и прикладную значимость, так как раскрывают закономерности повышения эффективности и надежности деятельности спортсмена, осуществляемой в экстремальных условиях соревновательной деятельности.

Особую значимость и актуальность проблема психической готовности спортсмена к соревновательной деятельности приобретает в контексте акмеологического знания, которое даёт ответы на вопросы, связанные с поиском путей и факторов, способствующих достижению человеком вершин своего развития в спортивной деятельности. Одной из основных задач

акмеологии является изучение психологических характеристик, которые должны быть сформированы на разных этапах возрастного развития, чтобы человек во всех отношениях смог успешно проявить себя на ступени зрелости (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалёв, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина и др.). Акмеология как область знания о высших достижениях человека (A.A. Бодалёв, И.П. Волков, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, JI.E. Паутова, С.Д. Пожарский, Н.П. Фетискин и др.) позволяет рассматривать готовность к соревновательной деятельности как условие достижения спортсменом вершин своего развития. Поэтому можно высказать предположение, что актуализация у юного спортсмена акмепсихологических компонентов готовности к соревновательной деятельности является условием саморазвития личности и достижения «акме» в спорте и в жизнедеятельности.

Степень научной разработанности проблемы. На современном этапе развития научной мысли можно встретить значительное количество разнообразных подходов к решению проблем, касающихся факторов, влияющих на успешность спортивной деятельности. Следует отметить, что по данному вопросу не существует какой-либо определённой адекватной схемы или модели. Успешность спортсмена в соревновательной деятельности рассматривают в своих исследованиях Ф. Генов, Г.Д. Горбунов, Г.Б. Горская, A.B. Родионов, П.А. Рудик, А.Ц. Пуни, O.A. Черникова и др.

С позиции личностного подхода факторы успешности человека в различных видах деятельности рассмотрены в работах В.А. Бодрова, Л.Г. Дикой, Б.Ф. Ломова и др. Одним из наиболее актуальных и часто дискутируемых вопросов в психологии выступает обоснование «внутренних условий» (С.Л. Рубинштейн), обеспечивающих высокий уровень осуществления деятельности человеком. Выявлено, что субъект деятельности характеризуется определённой совокупностью личностных образований, к которым относятся мотивы, установки, направленность, способы поведения и реагирования, характерологические особенности и др., определяющие

своеобразие его индивидуально-психологических проявлений в деятельности (В.Г. Асеев, В.А. Бодров, Е.П. Ильин и др.).

Исследователи успешности личности в спорте отмечают, что в условиях спортивной деятельности независимость и социальная смелость, сила мотивации достижения индивидуальных и групповых целей определяются таким психическим качеством спортсмена, как надёжность, а также совокупностью эмоционально-волевых качеств спортсмена, характеризующих психическую готовность к соревновательной деятельности (Б.А. Вяткин, Г.Б. Горская, О.В. Дашкевич, Ю.Я. Киселёв, A.B. Родионов и ДР-)-

Серьёзные требования к уровню подготовленности спортсмена к соревнованиям актуализируют поиск научно обоснованных путей оптимизации его спортивной подготовки. Этому процессу препятствует ряд противоречий между:

- недостаточностью имеющихся у исследователей знаний о влиянии акмепсихологических характеристик готовности к соревнованию на успешность спортсменов и потребностью спортивной практики в развитии этих характеристик;

- появлением новых запросов спортивной практики в инновационных методах психологической подготовки спортсменов и отсутствием теоретико-эмпирических данных по этому вопросу.

Разрешение данных противоречий требует получения новых данных. С этим и связана постановка проблемы исследования, которая заключается в определении роли и значимости акмепсихологических компонентов готовности спортсмена к соревновательной деятельности, проявляющихся на объективно-психологическом (поведенческо-исполнительном) и собственно-психологическом (индивидуально-личностном) уровнях в успешности субъекта спортивной деятельности.

Разработка данной проблемы как в теоретическом, так и в практическим плане является актуальной задачей психологии развития,

акмеологии, психологии спорта. Она позволит оптимизировать учебно-тренировочный и соревновательный процесс спортсменов, в том числе юных боксёров.

Вышеизложенное обусловило выбор темы исследования «Актуализация акмепсихологических компонентов готовности юного боксёра к соревновательной деятельности».

Цель исследования - разработка научно обоснованной системы средств формирования акмепсихологических компонентов готовности спортсмена к соревнованию для оптимизации на этой основе воспитательного и учебно-тренировочного процесса в детско-юношеской спортивной школе, повышения эффективности и надежности результатов спортивной деятельности юных спортсменов.

Объект исследования - спортивные проявления личностных особенностей юных спортсменов-боксёров.

Предмет исследования: акмепсихологические компоненты психической готовности юного боксёра к соревновательной деятельности.

Основная гипотеза исследования: психическая готовность является целостной системной характеристикой спортивной деятельности, сущность которой заключается в оптимальном взаимодействии поликомпонентных акмепсихологических образований, проявляющихся как на объективно-психологическом (операционально-исполнительном), собственно-психологическом (индивидуально-личностном), так и на интегрированном (объективно-субъективном) уровнях и обеспечивающих достижение эффективных и надежных результатов.

Частные гипотезы: - важнейшими акмепсихологическими компонентами психической готовности на объективно-психологическом (операционально-исполнительном) уровне анализа спортивной деятельности являются такие компоненты, как «мотивационно-организационная активность» и «интеллектуально-волевая активность»;

- на собственно-психологическом (индивидуально-личностном) и интегрированном (объективно-субъективном) уровнях - компоненты «спортивно-деловая мотивация» и «адекватная самооценка».

В соответствии с поставленной целью и исходя из выдвинутой гипотезы в исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Осуществить теоретический анализ работ отечественных и зарубежных психологов по проблемам психической готовности спортсмена к соревновательной деятельности постановки проблемы и выбора методов и методик исследования.

2. Разработать теоретическую акмепсихологическую поликомпонентную модель психической готовности юного спортсмена-боксёра к соревновательной деятельности.

3. Выявить акмепсихологические показатели компонентов готовности юного спортсмена-боксёра на операционально-исполнительном (объективно-психологичесом) уровне анализа спортивной деятельности; определить структурную организацию компонентов готовности, выявив акмеологический доминирующий компонент и подчинённые компоненты готовности спортсмена к соревновательной деятельности.

4. Изучить общемотивационные характеристики и ценностные ориентации юных спортсменов-боксёров.

5. Описать типологию психической готовности к соревновательной деятельности юных боксёров с разным уровнем развития индивидуально-личностных и операционально-исполнительных акмепсихологических компонентов, выступающих модельными психодиагностическими характеристиками готовности.

6. Выявить акмепсихологичесую поликомпонентную структуру психической готовности юного боксёра к соревновательной деятельности, проявляющуюся на интегрированном (объективном и субъективном) уровнях анализа спортивной деятельности.

7. Разработать научно-обоснованную систему акмепсихологических занятий, обеспечивающих эффективное развитие и актуализацию акмепсихологических компонентов психической готовности юных боксёров к соревновательной деятельности и апробировать её в условиях соревновательной деятельности.

Исследовательская программа базируется на методологических принципах:

- общенаучном принципе объективности, требующем глубокого анализа факторов, влияющих на развитие изучаемого явления;

- системном подходе как общеметодологическом принципе науки;

- диалектическом принципе как методе познания, предполагающем целостное всестороннее рассмотрение явлений в их развитии и взаимосвязи. В основу программы также положены следующие методологические положения:

- акмеологический подход к исследованию проблем достижения профессиональных вершин, теоретическое положение об «акме» как вершинном уровне развития личности (Б.Г. Ананьев, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, С.Н. Толстов, Н.П. Фетискин и др.);

- теоретические положения субъектно-деятельностного подхода, раскрывающие связь психических процессов, свойств личности и деятельности (К.А. Абульханова, A.B. Брушлинский, J1.C. Выготский,

A.A. Волочков, В.В. Давыдов, A.JI. Журавлев, В.В. Знаков, М.М. Кашапов,

B.А. Мазилов, Н.В. Нижегородцева, C.JI. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и другие), согласно которым человек рассматривается как активный творец своей жизнедеятельности;

- работы Б.А. Вяткина, K.M. Гуревича, Е.А. Климова, B.C. Мерлина, В.Д. Шадрикова, М.Р. Щукина и др. о влиянии стиля деятельности на её продуктивность;

- подходы к рассмотрению психической регуляции как детерминанты формирования готовности к деятельности (К.А. Абульханова-Славская,

O.B. Дашкевич, B.A. Зобков, B.A. Иванников, O.A. Конопкин, B.H. Мясищев, В.И. Моросанова, В.Э. Чудновский, В.Д. Шадриков, Т.И. Шульга и др.).

- теоретические положения оптимизации спортивной деятельности в период подготовки спортсменов к соревнованиям (Б.А. Вяткин, В.А. Геселевич, Г.Д. Горбунов, Г.Б. Горская, О.В. Дашкевич, A.B. Родионов, П.А. Рудик, А.Ц. Пуни, А.И. Чикуров и др.).

Для выяснения роли акмепсихологических компонентов в формировании готовности к соревновательной деятельности применялись следующие методы и методики исследования:

1. Теоретический анализ научной литературы по теме исследования.

2. Естественный эксперимент с применением следующих эмпирических методов:

а) анализ целей и результатов деятельности, б) анализ самооценки уверенности в успехе, в) наблюдение за поведением, г) интервьюирование, д) анкетирование, е) письменные самоотчеты спортсменов об особенностях психической саморегуляции соревновательной деятельности. Для получения дополнительной информации об особенностях личности спортсмена применялся социометрический метод по выявлению персонального статуса спортсмена в классе и в спортивной группе.

С целью изучения личности юного боксёра применялся личностный опросник Р. Кэттелла (16 PF), мотивационно-самооценочный опросник В.А. Зобкова, опросник терминальных ценностей (ОТеЦ) И.Г. Сенина. Для выявления уровня развития творческих характеристик мышления использовались: методика изучения образного творческого мышления «КТТМ» П. Торренса, методика изучения вербального творческого мышления «Тест отдаленных ассоциаций» С. Медника. Особенности индивидуально-типологических свойств личности спортсмена выявлялись с помощью опросника формально-динамических свойств индивидуальности В.М. Русалова.

При описании психологической характеристики бокса применялся

метод психографии.

3. Метод лабораторного эксперимента с использованием мотивационно-результативных методик № 1 и № 2 О.В. Дашкевича. Они позволяют проводить объективно-психологический анализ регуляции деятельности в условиях, моделирующих соревновательные ситуации, актуализирующих целеполагание, эмоциональную оценку результатов действий, т.е. обеспечивающих вовлечение ряда ведущих механизмов психорегуляции личностного уровня.

4. Метод психолого-педагогического формирующего эксперимента.

5. Методы математической статистики: корреляционный анализ (по Пирсону), факторный анализ (по методу максимального корреляционного пути Л.К. Выханду), И-критерий Манна-Уитни и парный Т-критерий Вилкоксона.

Эмпирическая база исследования. В исследовании принимали участие 63 спортсмена-боксёра СОДЮКСШЕОР г. Владимир в возрасте 1516 лет. В формирующем эксперименте принимали участие 2 группы боксёров (п=24), имеющих низко и среднеэффективный тип актуализации акмепсихологических характеристик готовности в условиях соревновательной деятельности.

Организация и этапы исследования. Исследование акмепсихологических компонентов психической готовности юных боксёров к соревновательной деятельности проводилось поэтапно в течение пяти лет (с 2006 по 2011 годы).

На первом этапе (2006-2008 гг.) осуществлялся анализ литературы по исследуемой теме, определялись объективные акмепсихологические (поведенческие) компоненты психической готовности спортсменов к соревновательной деятельности в условиях учебно-тренировочной и соревновательной деятельности, апробировались методики исследования.

Второй этап (2008-2009 гг.) был посвящен сбору эмпирических данных о деятельности и личности юных спортсменов-боксёров, характеризующих

акмепсихологические параметры их готовности к соревновательной деятельности.

На третьем этапе (2009-2010 гг.) данные, полученные в эмпирическом исследовании, подвергались содержательному анализу и математико-статистической обработке. В корреляционную матрицу вносились зафиксированные в эксперименте параметры и с помощью компьютерной методики Л.К. Выханду (построение максимального корреляционного пути) проводилась математико-статистическая обработка, определялись значимые корреляционные связи. Далее методом выявления главных компонент определялась структурная организация объективно-психологических (операционально-исполнительных) компонентов, собственно-

психологических и интегрированных (объективно-субъективных) компонентов психической готовности спортсменов к соревновательной деятельности, выявлялись типологические характеристики юных боксёров. Проводился формирующий эксперимент.

На четвертом этапе (2010-2011 гг.) с учетом результатов констатирующего эксперимента проводился сравнительный анализ исследования и осуществлялось оформление диссертационной работы.

Основные научные результаты, полученные соискателем, и их научная новизна:

- уточнено понятие психической готовности юного спортсмена к соревновательной деятельности как устойчивой системы приемов и способов деятельности, обеспечивающих ее творческий характер, целенаправленность, целостность, и обусловленной как разноуровневыми индивидуально-личностными и операционально-исполнительными особенностями, так и внешними условиями и требованиями деятельности;

-разработана акмепсихологическая модель готовности спортсмена к соревновательной деятельности как интегрированного структурного акмепсихологического поликомпонентного комплекса, имеющего уровневое строение: мотивационный, индивидуально-регуляционный (самооценочный

компонент, компонент «творческие характеристики мышления», компонент «качеств личности»), операционально-исполнительный (объективно-психологический) уровень, включающий такие компоненты как «интеллектуально-волевая активность», «эмоционально-волевая активность», «активность спортивного общения», «мотивационно-организационная активность», и уровень индивидуально-типологических свойств. Разноуровневые индивидуальные особенности обеспечивают регуляцию соревновательной деятельности, а также спортивной деятельности в целом;

- установлено, что психическая готовность юного спортсмена-боксёра к достижению эффективных и надёжных результатов в соревновательной деятельности проявляется как на операционально-исполнительном (объективно-психологическом), так и на собственно-психологическом (индивидуально-личностном) и интегрированном уровнях анализа спортивной деятельности;

- выявлены доминирующие акмепсихологические компоненты психической готовности юного боксёра на операционально-исполнительном уровне анализа спортивной деятельности («интеллектуально-волевая активность» и «эмоционально-волевая активность»), на собственно-психологическом (индивидуально-личностном) и интегрированном уровнях анализа спортивной деятельности («мотивация» и «адекватная самооценка»);

- определена типология психической готовности спортсмена к соревновательной деятельности с разным уровнем развития акмепсихологических компонентов и их различной структурной организацией: 1) эффективные, способные актуализировать акмепсихологические характеристики готовности в условиях спортивно-соревновательной деятельности (9,5% от общего количества); 2) нестабильно эффективные, испытывающие затруднения в актуализации акмепсихологических характеристик готовности к соревновательной деятельности в условиях соревновательной борьбы (77,9% от общего количества), 3) низкоэффективные, не способные актуализировать

акмепсихологические характеристики готовности в условиях соревновательной деятельности (12,6%);

- предложена система средств управления процессом формирования готовности с учетом особенностей конкретного вида спортивной деятельности и акмепсихологических компонентов готовности.

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в психологию развития, акмеологию, в раздел спортивной психологии, психологию воспитания характерологических особенностей, закономерностей и психологических детерминант акмепсихологического развития юных спортсменов-боксёров, способствующих формированию психической готовности спортсмена к соревновательной деятельности. Впервые проведено теоретико-эмпирическое исследование психической готовности к соревнованию как комплекса взаимосвязанных акмепсихологических компонентов, включающих операционально-исполнительные (объективно-психологические) и индивидуально-личностные (собственно-психологические) уровни. Данные об интеграции объективно-психологических и собственно-психологических компонентов готовности спортсмена к соревновательной деятельности, полученные в исследовании, доказывают разработанные С.Л. Рубинштейном теоретические положения, определяющие личность как целостную интегративную психологическую структуру. Результаты исследования дополняют характеристику развития личности юного спортсмена, включённого в активную спортивную деятельность. Выявленные в исследовании доминирующие и подчиненные акмепсихологические компоненты, на основе которых формируются различные типы психической готовности спортсмена к соревновательной деятельности, создают возможности оптимизировать процесс подготовки юного спортсмена к соревнованию и вносят определенный вклад в психологию развития личности и акмеологию.

Практическая значимость исследования заключается в обогащении теоретико-практического фонда современного знания по психологии спорта

данными об акмепсихологических характеристиках готовности спортсмена к соревновательной деятельности. Результаты работы могут быть рекомендованы тренерам, спортивным психологам для использования в процессе обучения и воспитания юных спортсменов, а специально разработанная система психолого-акмеологических занятий может целенаправленно применяться как методический материал для формирования психической готовности юного спортсмена-боксёра к соревновательной деятельности. Материалы исследования могут быть использованы в курсах лекций по психологии развития, акмеологии, психологии спорта для студентов факультетов психологии, педагогических и физкультурных вузов, для слушателей курсов повышения квалификации.

Результаты исследований дают основание дополнить учебную программу по боксу для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва разделом о психической готовности юного спортсмена к соревновательной деятельности, в котором подчёркивается важность формирования акмепсихологических компонентов готовности.

Основные положения, выносимые на защиту.

- Теоретическая акмепсихологическая поликомпонентная модель психической готовности юного боксёра к соревновательной деятельности, нашедшая своё подтверждение в эмпирическом исследовании, представляет собой структурный комплекс разноуровневых взаимосвязанных акмепсихологических компонентов собственно-психологической и операционально-исполнительной (объективно-психологической) направленности.

- Акмепсихологические показатели и компоненты готовности юного спортсмена-боксёра к соревновательной деятельности имеют собственную стуктурно-содержательную логику и вносят вклад в формирование готовности спортсмена к соревновательной деятельности на операционально-исполнительном (объективно-психологическом), собственно-

психологическом (индивидуально-личностном) и интегрированном (объективно-субъективном) уровнях анализа спортивной деятельности.

- Выявлена типология психической готовности спортсмена к соревновательной деятельности с разным уровнем развития акмепсихологических компонентов и различной их структурной организацией: 1) эффективные, способные актуализировать акмепсихологические характеристики готовности в условиях спортивно-соревновательной деятельности (9,5%); 2) нестабильно эффективные, испытывающие затруднения в актуализации акмепсихологических характеристик готовности к соревновательной деятельности в условиях соревновательной борьбы (77,9%); 3) низкоэффективные, не способные актуализировать акмепсихологические характеристики готовности в условиях соревновательной деятельности (12,6%).

- Система средств формирования акмепсихологических компонентов готовности к соревновательной деятельности, включающая средства формирования собственно-психологической и операционально-исполнительной (объективно-психологической) составляющих готовности, может быть рекомендована к использованию педагогами-тренерами, психологами спортивных команд для сопровождения личностного развития спортсменов и формирования готовности к соревновательной деятельности. Эффективность системы проверена в условиях формирующего психолого-акмеологического эксперимента.

Надежность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивалась опорой на теоретико-методологические принципы; системной организацией эмпирического исследования; применением надёжных методов исследования, адекватных поставленным в исследовании цели и задачам, апробированных, валидных и взаимодополняемых методик, соответствующих выдвинутым гипотезам; сочетанием количественного и качественного анализа теоретических и эмпирических методов исследования; репрезентативностью выборки испытуемых, принявших участие в

исследовании; использованием методов статистической обработки полученных данных.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности.

Отражённые в диссертации научные положения соответствуют формуле специальности - 19.00.13 - «психология развития, акмеология»: Акмепсихологическая поликомпонентная структура готовности. Акмеологические закономерности готовности. Акмепрофиль готовности спортсмена к соревнованию. Психолого-акмеологические условия формирования готовности спортсмена к соревновательной деятельности.

Область исследования. Компоненты, уровни и типология готовности спортсмена к соревнованию. Психолого-акмеологическое обеспечение готовности спортсмена к соревновательной деятельности.

Отрасль науки: психологические науки.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством публикаций (12) и обсуждения материалов на межрегиональных и международных научных конференциях, симпозиумах: в г. Владимире (2007-2011гг.), международном психологическом симпозиуме в г.Кострома (2006 г.), международном психологическом конгрессе в г. Кострома (2007, 2011гг.), на международных психологических конференциях в г.Таганрог Ростовской области (2008 г.), в г. Саратов (2010 г.), в г. Краснодар (2011 г.), в г. Шуя Ивановской области (2011 г.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шашков, Михаил Валентинович, 2011 год

Библиографический список

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вуза. - М.: Изд-во «Академия», 1997. - 704 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.-335 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. -М., 1981.-385 с.

4. Акмеологическая наука в модернизации образования инновационной России: сборник материалов Всероссийской научной конференции 1718 мая 2011 года. Том 1. - Шуя: ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет», 2011. - 295 с.

5. Анализ соревновательного поединка в боксе / Кравченко О.В., Киселев В.А., Свищев И.Д. и др. // Восток Запад: проблемы физической культуры и спорта: Сб. науч. трудов.- Улан-Удэ, Изд-во Бурят, гос. ун-та, 1998 .Вып. II. - С. 50-54.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. - JL: ЛГУ, 1968. - 138 с.

7. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества. - Казань, Издательство КГУ, 1988.-240 с.

8. Анцыферова, Л.И. Принцип связи психики и деятельности и методологии психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1969. - С.57-153.

9. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Мысль, 1976. - 158 с.

10. Асмолов, А.Г. Проблема установки в необихевиоризме: прошлое и настоящие // Вероятностное прогнозирование в деятельности человека. М., 1977. - С.60-111.

11. Атилов, A.A. Современный бокс / Серия «Мастера боевых искусств». -Ростов-на-Дону: «Феникс», 2003,- 640 с.

12. Ахматгатин, A.A. Значение скоростно-силовых способностей в боксе // Восток Запад: проблемы физической культуры и спорта в современных условиях: Матер. II междунар. науч.- практич. конф. - Улан- Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2000.-Ч.2.- С. 3-6.

13. Бабаева, Ю.Д. Проблема психологического анализа процесса постановки задачи // «Искусственный интеллект» и психология. М., 1976. С.95-113.

14. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания // Теория и практика физической культуры.- 1999.-N4.-C.21-26; 39-40.

15. Бассин, Ф.В. Проблема «бессознательного».- М.: Медицина, 1968 - 468 с.

16. Бассин, Ф.В. К проблеме осознаваемости психологических установок: // Психологические исследования: посвященные 85-летию со дня рождения Д.Н.Узнадзе. Тбилиси, 1973. - с.45-51.

17. Белашев, А. И. Методика спортивного отбора юных боксеров: Дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2000. - 165 с.

18. Бжалава, И.Т. Установка и поведение - М.: Знание, 1968. - 48 с.

19. Библер, B.C. Мышление как творчество. - М., 1975. - 339с.

20. Бодалев, A.A. О предмете акмеологии. - Психологический журнал. -1993.-Т. 14,-№5. - С.73-80

21. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком. — М., 1982. - 199с.

22. Бодалев, A.A. Психология о личности. — М.,1988. —188 с.

23. Бодров, В.А. Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы . - М.: ИП РАН, 2006. - 623 с.

24. Божович, Л.И. К развитию аффекивно-потребностной сферы человека // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978, с.168-179.

25. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

26. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. - М., 1995. - 352с.

27. Братусь, Б.С. О механизмах целеполагания. - Вопросы психологии, -1977- №5.- С. 121-124.

28. Бачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. - М., 2001. -224с.

29. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 283 с.

30. Волков, И.П. Очерки спортивной акмеологии. СПб.: БПА, 1998. - 126 с.

31. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: АПН РСФСР, 1956.-519 с.

32. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: АПН РСФСР, 1960-500 с.

33. Выханду, Л.К. Об исследовании многопризнаковых биологических систем // Применение математических методов в биологии. Вып. 3. - Л.: ЛГУ, 1964.- С. 19-23.

34. Вяткин, Б.А. Избранные психологические исследования индивидуальности: теория, эксперимент, практика. - Пермь: Пермский гос. пед. ун-т, 2005. - 392 с.

35. Вяткин, Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 134 с.

36. Вяткин, Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 112 с.

37. Вяткин, Б.А. Усиление мотивации как источника стресса // Психический стресс в спорте. - Пермь, 1973, с.74-76.

38. Вяткина, З.Н. Индивидуальный стиль деятельности в педагогическом мастерстве учителя. - Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1979. - 74 с.

39. Гагаева. Г.М. Психологическая подготовка спортсменов-футболистов к предстоящему соревнованию // Проблемы психологии спорта. М., 1962, с. 284-291.

40. Гагин, Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте: Автореф. дис. докт. пед. наук. - СПб., 1997. 46 с.

41. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий//Психологическая наука в СССР. Т.1, 1995. - С. 441- 469.

42. Ганюшкин, А. Д. К вопросу о технологии психологической подготовки // Психологические аспекты подготовки спортсменов / Под ред. А.Д. Ганюшкина. Смоленск, 1980. - С.3-9.

43. Гатанов, Ю.Б. Развитие личности, способной к творческой самореализации. - Психологическая наука и образование. - 1998. - №1 -С. 93-100.

44. Генов, Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. -М.: ФИС, 1971. -245 с.

45. Горбунов, Г.Д. Варьирование целеполаганием как способ саморегуляции неблагоприятных предстартовых состояний // Практические аспекты психологической подготовки спортсменов: материалы Всесоюз. симпозиума. - М., 1975. С. 48-50.

46. Горбунов, Г.Д. Психология и спорт // Теория и практика физической культуры. 1996. -№ 12.- С. 15-17

47. Горская, Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов. - Краснодар, 1995. - 182 с.

48. Гошек, В., Ванек М., Свобода Б. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности // Психология и современный спорт. - М., 1973, с.100-121.

49. Гуревич, K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. - М.: Наука, 1970. - 258 с.

50. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986.-239 с.

51. Дашкевич, О.В. Методика исследования эмоциональных состояний спортсмена в условиях управляемого эксперимента, моделирующего деятельность. - Теория и практика физической культуры, 1974. —№ 4.

— С. 8 -11.

52. Дашкевич, О.В. Методы исследования эмоций спортсменов в лабораторных условиях. - М. 1976. - 22 с.

53. Дашкевич, О.В. К методологии исследования эмоционального компонента деятельности и психических состояний спортсменов//Психология спортивной деятельности. _ М., 1978, С. 16 -22.

54. Дашкевич, О.В., Зобков, В.А. Управление психологическим компонентом состояния готовности в легкоатлетическом юношеском спринте. - Теория и практика физической культуры, 1980, № 3, С. 2426.

55. Двали, Г.М. Некоторые вопросы психологии спортивного соревнования.

- в сб.: Психологическая подготовка спортсмена. М., 1965, с. 164-171.

56. Дегтярев, И.П. Тренированность боксеров. Киев: Здоров'я, 1985.- 139 с.

57. Демин, В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975. - 26 с.

58. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и пофессиональное развитие человека. Методолого-прикладные основы акмеологического исследования. - 2000.- 352 с.

59. Деркач, A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ, 1993. - 46 с.

60. Джамгаров, Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 80 с.

61. Джероян, Г. О., Худадов, Н. А. Предсоревновательная подготовка боксеров. М., ФиС. 1971, - 149 с.

62. Драгунова, Т.В. О некоторых психологических особенностях подростка // Вопросы психологии личности школьника. М., 1961, с. 120-169.

63. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 1999. -368с.

64. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. - Минск: БГУ им. В.И.Ленина, 1976. - 175 с.

65. Енин, В.И. Развитие психических свойств личности подростков в процессе занятий спортом: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1986. -16 с.

66. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов. - М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 2003. - 336 с.

67. Забродин, Ю.М. Модель личности в психодиагностике.—М., 1994. — 190 с.

68. Завалова, Н.Д., Пономаренко, В.А. Некоторые вопросы надежности действий оператора автоматизированной системы управления при отказе автоматики. - Вопросы психологии. - 1968. - №4. - С. 49-56.

69. Зайцев, П.В. Формирование готовности к соревнованиям с учетом индивидуальных особенностей спортсменов: Автореф. дис. канд. психол. наук. - Л., 1979. 25 с.

70. Занков, Л.В. Обучение и развитие. М.: Педагогика, 1975. - 439 с.

71. Зациорский, В.М., Филин, В.П. К теоретическому обоснованию современной методики воспитания быстроты движений. - Теория и практика физической культуры, 1962. №2, с.22-27.

72. Зинченко, В.П., Гордон, В.Н. Методологические проблемы психологического анализа деятельности // Системные исследования. — М.: Наука, 1976. —С.82-127.

73. Зобков, В.А. Психология отношения человека к деятельности: теория и практика.-Владимир, Калейдоскоп, 2011.-264 с.

74. Зобков, В.А., Пронина, Е.В. Творчество. Отношение. Деятельность. Теретико-методологические аспекты,- Владимир, Собор, 2008.-164 с.

75. Иванников, В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М.: МГУ, 1991. - 142с.

76. Иванников, В.А. Эйдман, Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки //Психологический журнал. —1990. —Т.П. —№3.—С.39-

77. Ильин, Е.П. Обеспечение надежности деятельности в связи с учетом типологических свойств нервной системы //Проблемы инженерной психологии. - Ярославль. - 1975. - С. 113-121.

78. Ильин, Е.П. Стиль деятельности: Новые подходы и аспекты //Вопросы психологии. - 1988. - №6. - С.85 - 93.

79. Ильина, Н.Л. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры: автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1998. - 21 с.

80. Исаев, Е.И., Косарецкий, С.Г., Слободчиков, В.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога// Вопросы психологии. - 2000. - №3 - С.57-66.

81. Калинин, Е.А. Влияние мотивации и тревожности на особенности психического стресса у гимнастов и на продуктивность их соревновательной деятельности // Психический стресс в спорте. Пермь, 1973, с.79-81.

82. Карпова, Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности. - Ярославль: ЯРГПУ имени К.Д. Ушинского, 2007. - 570 с.

83. Кашапов, М.М. Психология творческого мышления профессионала. -М.: ПЕРСЭ, 2006.-688 с.

84. Кашапов, М.М. Стадии творческого мышления профессионала. -Ярославль: Ремдер, 2009. - 380 с.

85. Кашапов, М.М. Теория и практика решения педагогической ситуации. -Ярославль, 1997. - 100с.

86. Келишев, И.Г. Спортивная направленность личности //Спорт и личность. М., 1975. с.105-127.

87. Киселев, Ю.Я. Исследование состояния психической готовности к соревнованию у высококвалифицированных борцов // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию. М., 1969, с.203-209.

88. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. - Казань: КГУ, 1969.- 278с.

89. Кличко, Вл. Бокс: многоэтапный контроль базовой подготовленности.-Киев: Нора-принт, 2000.-70 с.

90. Клюева, Н.В. Психологическое обеспечение педагогической деятельности. - Ярославль, 1998. - 91с.

91. Ковалев, А.Г. Личность и пути ее формирования. - М., 1971. - 38с.

92. Козлов, Е.Г. Психологический анализ готовности гимнастов высокой квалификации к соревнованиям: автореф.дис...канд.пед.наук. М., 1969, -17 с.

93. Кон, И.С. Психология ранней юности.— М., 1989. —254 с.

94. Кондрат, E.H. Тендерные основы молодежной делинкветности. - СПб:; Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2007. - 142 с.

95. Конопкин, O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 1980.-256 с.

96. Конопкин, O.A., Моросанова, В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопросы психологии,- 1989. - №5 - С.18-26.

97. Копеина, Н.С. Стиль учебной деятельности как средство обеспечения учебной успешности студентов //Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. - Л., 1983. - С.96 - 105.

98. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для школьных психологов. Под ред. Е.И. Щеблановой. - М.: Интор, 1995. -48с.

99. Крутецкий, В.А., Балбасов, Е.Г. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития. - М.: Прометей, 1991. - 109 с.

100. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии. Шуя, 1995. - 120с.

101. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М.: Высшая школа, 1990. - 214с.

102. Кузьмина, Н.В. Формирование педагогических способностей. - Л., 1961. -97с.

103. Кузьмина, Н.В., Пожарский, С.Д., Паутова, J1.E. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста. - СПб. -Колмна - Рязань, 2008. - 376 с.

104. Кулиев, О. А. Устойчивость тела боксера и кинематика движений при нанесении двухударной серии в ближнем бою. ТиПФК, 1978, № 10, с. 911.

105. Кулюткин, Ю.Н., Сухобская, Г.С., Зырянова, Н.Г. Индивидуально-психологические особенности мыслительной деятельности. // Развитие психических функций взрослых людей. - М., 1972. - С.207-226.

106. Куницина, В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1968. - 16 с.

107. Лалаян, A.A. Основы психологической подготовки спортсмена. -Ереван, 1977. - 50с.

108. Левитов, Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964. - 343 с.

109. Леонтьев, А.Н. Природа и формирование психических свойств и процессов человека.//Вопросы психологии, 1955, №1. - С. 29 - 35.

110. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политическая литература, 1975. - 302 с.

111. Липкина, А.И. Самооценка школьника. - М.: Знание, 1976. - 64 с.

112. Липкина, А.И., Рыбак, A.A. Критичность и самооценка в учебной деятельности. - М.: Просвещение, 1968. - 142 с.

113. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984. - 306с.

114. Ломов, Б.Ф. О системном подходе в психологии //Вопросы психологии, 1975.- №2. - С.31-45.

115. Ломов, Б.Ф., Коссов, Б.Б., Конопкин, O.A. Теоретические проблемы самоконтроля и управления спортивной деятельности // Познавательные процессы у спортсменов, т.2. Самоконтроль и мастерство в спорте. М., 1976, с.9-30.

116. Ломов, Б.Ф., Сурков, E.H. Антиципация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980.-277 с.

117. Марищук, В.Л. К вопросу об эмоциональной устойчивости курсантов-лётчиков и возможности её совершенствования с применением средств физической подготовки: Автореф. дис...канд. пед. наук. Л., 1965. - 28 с.

118. Маркова, А. К., Матис, Т.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации учения.— М.: Просвещение, 1990. —192с.

119. Маслоу, А. Самоактуализация //Психология личности: Тексты. — М., 1982. —С.108- 117.

120. Матвеев, Л.П. Основы общей теории спорта и система подготовки спортсменов.-Киев: Олимпийская литература, 1999.-318 с.

121. Матюшкин, A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии, 1982. - №4. - С. 1619.

122. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности. Избранные психологические труды. - М., 1996. - 448с.

123. Мерлин, B.C. Личность как предмет психологического исследования. -Пермь: ПГПИ, 1988. - 80с.

124« ^/жСтодики психодиагностики в спорте: Учебное пособие / В.Т. Марищук, Ю.М.Блудов, В.А.Плахтиенко, Л.К.Серова. 2-е изд., доп. и испр. - М.: Просвещение, 1990. - 254 с.

125. Морозов, Г.М. Уроки профессионального бокса. М. 1992

126. Моросанова, В.И. Акцентуация характера и стиль саморегуляции студентов// Вопросы психологии - 1997 - №6 - С.30-38.

127. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. - М., 2001. -192с.

128. Мудрик, А. В. Социализация и воспитание подрастающих поколений. — М.: Знание, 1990.—40 с.

129. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы. - Л.: ЛГУ, 1960. - 426 с.

130. Мясищев, В.Н. Психология отношений: под редакцией A.A. Бодалева. -Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 400с.

131. Наенко, Н.И., Овчинникова О.В. О различении состояний психической напряжённости.//Психологические исследования, 1970, вып.2, С. 40-46.

132. Наенко, Н.И. Психическая напряженность. - М.: МГУ, 1976. - 112 с.

133. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1966. - 380 с.

134. Нерсесян, Л.С., Пушкин, В.Н. Психологическая структура готовности оператора к экстренному действию. - Вопросы психологии, 1969, №5, с.60-68.

135. Нижегородцева, Н.В., Карпова, Е.В., Ансимова, Н.П. Проблемы системогенеза учебной деятельности. - Ярославль: ЯШУ им. К.Д. Ушинского, 2009. - 420 с.

136. Никифоров, Ю. Б. Эффективность тренировки боксеров. М., ФиС, 1987. - 192 с.

137. Никонова, А.Я. Влияние особенностей индивидуального стиля на процесс и результаты педагогической деятельности учителя //Новые исследования в психологии. - М.: Педагогика, 1987. - №1. - С.31-35.

138. Норакидзе, В.Г. Темперамент личности и фиксированная установка. -Тбилиси: Мецниереба, 1970. - 110 с.

139. Носачева, С.Ю. Формирование и проявление отношений юных спортсменов к тренировочным нагрузкам: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1998,- 19 с.

140. Огуренков, Е. П., Худадов, Н. А. Специальные упражнения боксеров. М., Физкультура и спорт, 1967.

141. Осницкий, А.К. Психология самостоятельности: методы исследования и диагностики. - Москва - Нальчик, 1996. - 128с.

142. Палайма, Ю.Ю. Мотивы соревновательной деятельности спортсменов. -Теория и практика физической культуры, 1966, №8, с.25-28.

143. Пархоменко, Е.А. Ранняя профессионализация в спорте: социально-психологический аспект //Психология XXI века: Тезисы международной научно-практической конференции студентов и аспирантов.- СПб., 2002. -С.271-273.

144. Петровский, A.B. Личность, деятельность, коллектив. — М., 1982. — 255 с.

145. Пилоян, P.A. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств: Автореф. дис. .д-ра пед. наук.-М., 1985.-50 с.

146. Писаренко, В.М. Пути повышения эмоциональной устойчивости спортсмена // Тезисы докладов на VIII Всесоюзной конф.по психологии спорта. М., 1976, с.203-206.

147. Платонов, К. К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1986. — 255 с.

148 Я А Иг.г.ттеттояание твооческого потенциала человека

л. IV/» -------r—\ х

//Психологический журнал, 1991. - Т.12. - №1. - С.3-11.

149. Психология психических состояний: Сборник статей. Вып.5 / Под ред. Проф. А.О. Прохорова. _ Казань: Центр инновационных технологий, 2004.-512 с.

150. Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. - М., 1982. - 228с.

151. Психолого-педагогическое образование: технологический аспект. Учебно-методическое пособие. - Владимир, Маркарт, 2001. - 216 с.

152. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 83 с.

153. Пуни, А.Ц. Психология спортивного соревнования // Психология физического воспитания и спорта. М., 1979, с.91-106.

154. Пушкин, В.Н. Оперативное мышление в больших системах. - М.: Энергия, 1965. - 375 с.

155. Пушкин, В.Н. Психология целеполагания и проблемы интеллектуальной активности. - Вопросы психологии, 1977. №5, с.74-87.

156. Роджерс, K.P. Становление личности. Взгляд на психотерапию. - М., 2001.-416с.

157. Родионов, A.B. Влияние психологических факторов на спортивный результат. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 112 с.

158. Романов, В. М. Бой на дальней, средней и ближней дистанциях. М., ФиС, 1972.- 189 с.

159. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание: О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. - М.: АН СССР, 1957. - 328 с.

160. Рубинштейн, C.J1. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2004. -713 с.

161. Рубинштейн, СЛ. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973. -416с.

162. Рудик, П.А. Воспитание волевых качеств и психологическая подготовка спортсменов в процессе тренировки. - М., 1961. - 31 с.

163. Рукавишников, A.A., Соколов M.B. Пособие по применению личностного опросника Р. Кеттелла 16 PF, 2-е изд., доп. и перераб. -Ярославль, НПЦ «Психодиагностика», 1995. - 43 с.

164. Савонько, Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и оценку другими людьми: Автореф. дис... канд.психол.наук. М., 1970, - 19 с.

165. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. -Л.: Наука, 1979.-264 с.

166. Серебрякова, Е.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников: Автореф.дис...канд.пед.наук (по психологии). М., 1955. -15 с.

167. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2002.-349с.

168. Симонов, П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. - М.: Наука, 1970, - 141 с.

169. Славина, Л.С. Дети с аффективным поведением. - М.: просвещение, 1966.- 150 с.

170. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Психология развития человека. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416с.

171. Современные проблемы развития акмеологии: материалы Международного симпозиума, 1 июля 2011 г./Отв. ред., сост. Н.П. Фетискин, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М.; Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2011. - 349 с.

172. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М.: Прогресс, 1982. —234 с.

173. Табачник, Э.Д. О совершенствовании быстроты двигательной реакции у юных спортсменов. - Теория и практика физической культуры, 1975, №9, с.46-48.

174. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: Наука, 1964. -235с.

175. Тихомиров, O.K. Понятие «цель» и «целеобразование» в психологии //Психологические механизмы целеобразования. М.: 1977, с.5-20 с.

176. Тихомиров, O.K. Структура мыслительной деятельности человека. - М.: МГУ, 1969.-304 с.

177. Тихомиров, O.K., Клочко В.Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности// Вопросы психологии. —1980. —№5. — С. 23 - 21.

178. Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности /В.А. Толочек. -М.: Смысл,2000. - 199 с.

179. Торшина, К.А. Современное исследование проблемы креативности в зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1998. - №4. - С. 123132.

180. Тряпицына, А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. - Ленинград, ЛГПИ, 1989. - 91 с.

181. Турчин, A.C. Моделирование и обучение. - Иваново: ИвГУ, 2006. - 260 с.

182. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966. - 451 с.

183. Узнадзе, Д.Н. Психологические проблемы мотивации поведения человека. — М.: Наука, 1969. —213 с.

184. Украинцев, Б.И. Целеполагание и целеосуществление как один из принципов самодвижения функциональных систем // Принципы системной организации функций. М., 1973, с.62-67.

185. Фельдштейн, Д.И. Психологическая роль ведущих типов деятельности в формировании личности ребенка. - Вопросы психологии, 1979, №5, с.151-156.

186. Фельдштейн, Д.И. Психологические особенности общественно полезной деятельности школьников. - Вопросы психологии, 1978, №4, с. 158-164.

187. Фетискин, Н.П., Кулайкин, В.И., Миронова, Т.Н. Психодиагностика качеств жизни в российской ментальности: научно-методическое пособие. - М.: - Кострома, КГУ им. Н.А.Некрасова, 2006. - 117 с.

188. Фетискин, Н.П., Мануйлов, Г.М., Миронова, Т.Н. Психологическое сопровождение приоритетных национальных проектов: теория, опыт, перспективы. - М.:, Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2008. - 245 с.

189. Фетискин, Н.П., Миронова, Т.И. Психодиагностика социальных ограничений в молодежных группах. Учебно-методическое пособие. -СПб.; Кострома: КГУ им. Н.А.Некрасова, 2009-2010. - 37 с.

190. Филатова-Шуева, М.М. Готовность к экстремальным действиям (бдительность) в трудовой деятельности оператора. Автореф. дис... канд. психол. Наук. М., 1970. - 18 с.

191. Филин, В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 1974. - 230 с.

192. Филиппов, С.С., Таймазов, В.А., Квачадзе, Д.И. Спортивная тренировка в боксе как объект информационного обеспечения // Теория и практика физической культуры.-1999.-Ш.-С.36-38.

193. Ханин, Ю.Л. Исследование тревоги в спорте. - Вопросы психологии, 1978, №6, с.94-106.

194. Худадов, H.A. О волевой подготовке боксеров // Проблемы психологии спорта. М., 1962, с.352-360.

195. Чемата, П.Р. Психология готовности детей к труду и основные пути ее формирования. - Советская педагогика, 1960, №4, с.99-107.

196. Черникова, O.A. Влияние эмоций на действие спортсмена и их саморегуляция. - Теория и практика физической культуры, 1964, №2, с. 17-20.

197. Черникова, O.A. Эмоции и их значение в спортивной деятельности: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М., 1970. - 34 с.

198. Чеснокова, И.И Проблемы самосознания в психологии. - М.: Наука, 1977. - 144 с.

199. Чикуров, А.И. Психологическое сопровождение предсоревновательной подготовленности дзюдоиств высокой квалификации // Материалы международной науч. Конф. Психологов физической культуры и спорта «Рудиковские чтения» - М.: РГУФК, 2007.- С. 158-159.

200. Чудновский, В.Э. К вопросу о психологической сущности устойчивости личности. - Вопросы психологии, 1979, №2, с.23-34.

201. Чудновский, В.Э. О возрастном подходе к проблеме формирования личности школьника. - Вопросы психологии, 1976, №4, с.41-54.

202. Чудновский, В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни. -М., 2006. - 768 с.

203. Шаболтас, A.B. Мотивы занятий спортом высших достижений в юношеском возрасте: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1998. - 20 с.

204. Шадриков, В.Д. Способности человека. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 288 с.

205. Шакуров, Р.Х. Самолюбие детей. - М.: Просвещение, 1969, - 176 с.

206. Шашков, M.B. Акмепсихологические характеристики психической готовности юного боксера к соревновательной деятельности [текст] / М.В. Шашков // Вестник ВГГУ. - 2011. - №27. - С. 81-84.

207. Шашков, М.В. Психолого-акмеологические особенности успешности спортивной деятельности юного боксера [текст] / М.В. Шашков // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. Серия «Акмеология образования». -2010. - Т. 15. - №17. - С. 81-84.

208. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: ВЛАДОС, 1998. - 512с.

209. Шнейдер, Л.Б. Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие. - М.: Ось - 89, 2003. - 272 с.

210. Щукин, М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: проблемы и подходы //Психол.журн. - 1995. - Т.16, №2. - С.103-113.

211. Щукин, М.Р. О проблеме развития индивидуального стиля деятельности /М.Р. Щукин// Материалы учредительного съезда Российского психологического общества/ Под. ред. Е.А. Климова. - М., 1995. - Т.1, вып.2. - С.158-160.

212. Щукин, М.Р. Полисистемная характеристика структуры и развития стиля деятельности/М.Р. Щукин//полисистемное исследование индивидуальности человека/Под. ред. Б.А. Вяткина. -М.: ПЕР СЭ, 2005. -С. 17-49.

213. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. - Вопросы психологии, 1971, №4, с.6-20.

214. Якобсон, П.М. Психология чувств. - М: АПН РСФСР, 1956, - 238 с.

215. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. -М.: Флинта, 1997.-222с.

216. Adler, A. Studie uber Minderwer tigteit von organen. - Munchen., 1927. -320 p.

217. Allport, G.W. Personality Apsuchological interpretation. - N -Y., 1937. -588 p.

218. Andreev, К. Тренеровката на боксъора предсъстязательные этап // Въпросы по физическата культура. София. - № 9. - 1967. - С. 12-15.

219. Atkinson, J.W. Motivational determinants of risk-taking behavior. -Psichological reviw, 1957, vol.64, p.359-372.

220. Dyer, W.G. Modern theory and method in group training Chicago, 1982. -251 p.

221. Guilford, J.P. Factors that aid and hinder creativity. - In: Creativity: its educational implications. N.Y., 1967.

222. Jechev, E.P. Техника и тактика на бокса. София: Медицина и физкультура, 1963. - 185 с.

223. Mednick, S.A., Mednick, М.Т. Interpretation of the creative process. - In: Taylor C.W. (Ed.) Widening horizons in creativity. N.Y., 1964.

224. Stadner, R. Individual style. - N -Y., 1962.

225. Taylor, C.W. (Ed.) Widening horizons in creativity. N.Y., 1964.

226. Taylor, C.W., Terman L.M. Perspectives of creativity: the intelligence quotient of F.Galton in childhood, 1917 //Studies in individual differences. N.Y., 1961, p.134-139.

227. Torrance, E.P., Hall L.K. Assessing the further research of creative potential //Journal of creative behavior, 1980, vol.14, №1, p. 1-19.

228. Witkin, H.A. Goodenough D.R. Cognitive styles: Essence and origins fild dependens and fild dependens\ Psychol. Iss 1982. Mon. 5, 141 p.

Анкета

на выявление доминирующих мотивов юных спортсменов, занимающихся боксом

Инструкция: Ответьте, пожалуйста, на нижеследующие вопросы, подчеркнув соответствующий Вашему мнению ответ.

1. Что способствовало приходу Вас в спортивную школу бокса:

• ориентация на укрепление здоровья;

• советы родителей, друзей, тренеров, учителей;

• удовлетворение потребности в активности, движении;

• повышение своего авторитета;

• стремление добиться спортивных результатов, участвовать в соревнованиях.

2. Что способствует Вашей успешности занятий боксом:

• желание почувствовать себя мужчиной;

• благоприятные отношения с тренером и другими спортсменами;

• спорт не мешает другим занятиям, в частности, в школьным.

3. Что является для Вас привлекательными сторонами бокса:

• спортивная направленность занятий, активный тренировочный процесс, рост спортивных результатов, хорошая организация тренировочных занятий, возможность участвовать в соревнованиях;

• взаимоотношения в группе, возможность отвлечься от учебных занятий, потребность в равноправном общении.

4. На что оказывают более благоприятное воздействие занятия боксом:

• на воспитание волевых качеств и характера;

• на укрепление здоровья;

• на формирование коллективистских качеств;

• на повышение уровня знаний в области ФКС, общую эрудицию и расширение кругозора.

5. Удовлетворены ли Вы общим состоянием здоровья, систематически занимаясь спортом:

• да,

• нет.

6. Занимаясь боксом, к чему Вы стремитесь в будущем:

• овладеть профессией тренера по боксу;

• добиться признания и авторитета среди окружающих;

• быть рефери (судьей) по боксу;

• получить техническую или гуманитарную профессию, продолжая заниматься спортом.

Благодарим за добросовестное заполнение анкеты

Таблица 1

Ранговое место объективно-психологических элементов по тесноте

связей друг с другом

№ Элемент Ранговое место по сравнению с другими элементами Сумма р/мест Среднее р/ме ст Ран-го вое место

1 Инициативность 2,7,7,7,4,4,4,7,7,2,2,2,5,4,7,3,3,21, 1,1,2 84 3,8 1

2 Любознательность 1,1,6,6,6,6,8,10,6,6,3,5,6,6,9,6,5,9, 8,4,6,8 131 6,2 2

3 Трудолюбие 7,4,9,9,9,11,9,8,8,8,1,7,3,3,8,6,5,5, 2,5,2,9 138 6,3 3

4 Целеустремленность 6,2,10,8,8,5,15,7,9,9,9,8,4,8,6,11,2, 2,1,3,8,6 147 6,7 4

5 Ответственность 4,5,13,12,12,8,7,9,13,15,6,3,2,2,13, 1,10,4,5 3,3,10 160 7,3 5

6 Произвольность 3,6,12,10,10,13,2,11,10,11,4,4,8,7, 7,9,4,4,6, 7,8,11 167 7,6 6

7 Настойчивость 5,3,15,15,13,7,13,3,14,13,7,9,5,4,5, 14,7,1,8, 2,5,3 171 7,8 7

8 Аккуратность 8,7,8,14,15,15,10,16,12,12,1,10,9,8 228 10,3 8

,12,14,12 13,4,10,4,14

9 Организованность 11,8,16,16,16,14,12,12,16,17,5,7,3, I,16,13, II,7,9,9,7,13 239 11 9

10 Самостоятельность 9,11,13,14,10,11,13,11,10,11,12,11 ,12,11,10 12,13,10,6,12,9,12 243 11 10

11 Самообладание 9,11,17,18,21,3,6,6,20,21,10,10,9,1 0,10,18,7 14,10,7,11,5 253 11,5 11

12 Дисциплинированность 14,10,14,11,11,16,14,15,15,16,8,6, 1,1,15,15,15, 19,11,11,10,16 254 11,5 12

13 Уверенность 10,12,18,20,20,12,16,5,17,14,13,11 ,13,11,1217, 10,3,13,6,12,7 272 12,3 13

14 Коммуникативная совместимость 12,13,20,19,19,2,5,1,18,18,12,13,1 2,14,14, 20, 8,8,11,12,13,13 277 12,5 14

15 Общительность 15,14,21,22,22,1,3,21,20,14,14,14, 13,13,21,9, 6,12,15,15,14,1 286 13 15

16 Эмпатия 13,15,19,17,17,1,2,19,19,15,16,15, 15,15,19,11, 14,15,14,14,16,4 305 14 16

17 Интеллектуальная гибкость 16,16,1,3,22,21,21,3,3,18,15,17,17, 16,2,18, 20, 19,17,16,18,21 320 14,5 17

18 Поведенческая гибкость 19,17,1,3,2,17,19,18,1,19,20,21,19, 21,1,19, 19, 18,16,17,19,18 324 15 18

19 Эмоциональная 17,19,2,4,4,19,20,19,1,2,17,19,18,1 326 15 19

гибкость 8,20,16,18,20, 18,19,17,19

20 Социальная независимость 18,18,4,5,5,21,22,17,2,16,18,22,21. 22.3,21, 16, 16,20,18,20,17 342 15,5 20

21 Оригинальность мышления 21,20,3,1,18,18,22,4,4.21,21.20,20, 17,4,20, 22, 22.19,20,21,22 360 16,4 21

22 Беглость мышления 22,22.5,2,20,17,20,5,5,22,22,19,22. 19,5,22, 21,21,21,21,22,20 375 17 22

23 Искренность 20,21,22,21,18,9,14,22,22,20,17,16 ,16,18,22 17,17,17,22.22.15,15 403 19,3 23

Таблица 2

Средние значения качеств личности спортсменов с различным типом готовности к соревновательной деятельности (16 РЖ Р.Кеттелла)

Качества личности Стабильно- эффективный тип Низкоэффективный тип Нестабильно-эффективный тип

А 12,6±3,2 11,7±2,8 11,5±3,4

В 8,8±1,7 7,6±1,8 8,0±4,0

С 13,8±3,6 13,5±3,0 13,3±3,8

Е 13,7±3,8 13,5±2,6 13,2±3,3

Б 15,3±3,8 15,2±3,6 15,0±3,8

в 12,4±3,6 11,8±4,0 12,0±3,7

Н 14,4±5,3 12,8±4,7 13,4±4,6

I 12,7±3,0 13,1±2,7 12,5±3,2

ь 11,0±2,9 10,2±3,0 10,3±3,1

м 9,3±2,4 9,3±2,7 9,2±2,6

N 10,4±2,9 11,0±2,3 10,6±2,4

О 12,9±3,3 13,1±3,2 13,1±3,2

(21 9,8±2,6 9,4±2,3 9,5±2,5

02 9,0±3,5 10,1±3,0 9,4±3,2

03 12,0±2,3 11,7±2,5 11,6±2,5

04 13,6±5,6 14,1±4,3 13,7±4,8

Обозначения: А - теплота, В - интеллект, С - сила Я, Е -доминантность, Б - импульсивность, в - групповая конформность, Н -смелость, I - сензитивность, Ь - подозрительность, М - воображение, N -проницательность, О - склонность к чувству вины, СЬ - радикализм, СЬ -самоудовлетворенность, СЬ - способность сдерживать тревогу, С>4 -свободно-плавающая тревожность.

Таблица 3

Средние значения самооценки и направленности личности спортсменов (Мотивационно-самооценочный опросник В.А. Зобкова)

Показатель Стабильно- эффективный тип Низкоэффективный тип Нестабильно-эффективный тип

Адекватная самооценка, деловая направленность 73,9±17,0 70,7±12,0 72,2±14,8

Заниженная самооценка, лично-престижная направленность 43,2±18,0 50,4±20,0 45, 9±18,5

Завышенная самооценка, лично-престижная направленность 45,6± 19,0 48,5±13,4 46,8±16,4

Отношение к делу 72,3±25,0 70,3±15,4 70,8±20,0

Отношение к коллективу 72,9±25,0 74,4±14,0 72,9±20,5

Отношение к себе 70,3±24,3 67,7±15,6 69,3±19,8

Стремление уйти от оценки 42,4±23,6 47,7±19,0 44,7±21,6

Неуверенность в поведении 43,5±22,8 52,7±21,0 47,8±22,3

Стремление к лидерству 47,7±23,0 52,5±17,0 51,0±20,3

Самоуверенность в поведении 43,5±23,0 44,3±18,7 43,6±21,0

Таблица 4

Средние значения формально-динамических свойств

индивидуальности спортсменов («ОФДСИ» В.М. Русалова)

Свойство индивидуальности Стабильноэф- фективный тип Низкоэффективный тип Нестабиль-ноэффектив ный тип

Эртичность моторная 32,4±6,2 29,9±6,6 31,5±6,5

Эргичность интеллектуальная 29,7±5,3 27,3±4,3 28,8±3,8

Эргичность коммуникативная 35,7±5,6 37,7±6,6 36,6±5,6

Пластичность моторная 33,4±4,4 31,6±4,5 32,2±4,6

Пластичность интеллектуальная 29,3±5,4 29,2±3,0 28,6±4,5

Пластичность коммуникативная 31,4±5,6 31,6±5,0 30,9±5,2

Скорость моторная 33,3±5,8 31,7±6,2 32,3±5,5

Скорость интеллектуальная 31,0±5,2 29,0±4,3 30,4±4,6

Скорость коммуникативная 32,1±2,9 32,4±3,3 32,6±3,0

Эмоциональность моторная 26,1±5,0 26,0±4,6 25,8±4,6

Эмоциональность интеллектуальная 30,1±5,3 31,5±5,4 30,6±5,2

Эмоциональность коммуникативная 30,9±5,2 31,2±3,7 32,0±4,5

Индекс психомоторной активности 99,1±12,3 91,0±13,6 95,3±13,32

Индекс интеллектуальной активности 90,0±12,4 85,0±6,0 87,4±9,6

Индекс коммуникативной активности 99,5±10,4 101,2±12,3 100,2±10,0

Индекс общей активности 288,6±23,8 277,1±21,4 284,0±22,6

Индекс общей эмоциональности 87,3±13,6 90,9±12,0 89,3±13,0

Индекс общей адаптивности 243,4±79,7 253,6±91,2 248,2±84,8

Таблица 5

Средние значения вербального творческого мышления

спортсменов («Тест отдаленных ассоциаций» С. Медника)

Индексы вербального творческого мышления Высокоэффективный тип Низкоэффективный тип Среднеэффек-тивный тип

Индекс оригинальности 0,70±0,1 0,70±0,1 0,70±0,1

Индекс уникальности 0,50±0,2 0,41±0,2 0,42±0,2

Индекс количества ассоциаций 1,3±0,3 1,1±0,2 1,2±0,3

Таблица 6

Средние значения образного творческого мышления спортсменов (методика КТТМ П. Торренса)

Показатели Высокоэффек- Низкоэффектив- Среднеэффек-

образного тивный тип ный тип тивный тип

творческого

мышления

Оригинальность 10,5±2,5 7,0±2,9 8,7±3,0

Разработанность 26,6±7,4 20,1±9,0 23,2±8,5

Беглость 8,9±1,4 7,9±1,7 8,3±1,5

Гибкость 6,9±1,9 6,0±1,7 6,4±1,6