Активность подростка в системе коллективных взаимоотношений в спортивных командах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук. Рогов, Евгений Иванович

• Рогов, Евгений Иванович
• кандидат психологических наук.
• 1985

Оглавление диссертации кандидат психологических наук. Рогов, Евгений Иванович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I.АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.

§ I.Уровень социально-психологического развития группы и проблема активности личности.

§ 2.Статус подростка в группе и оценка им её психологического климата.

§ 3.Психологические особенности проявления активности личности в подростковом возрасте.

Глава П.ГИПОТЕЗЫ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЩЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

§ I.Гипотезы и задачи исследования.

§ 2.Объект и организация исследования.

§ 3.Методы исследования.

Глава Ш. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

§ I. Влияние уровня развития группы на её отношение к индивидуальной активности разно статусных подростков.

§ 2.Индивидуальная активность подростка и её связь с оценкой социально-психологического климата групп разного уровня развития.

ВЫВОДЫ.

РЕКОМЕНДАЦИИ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Активность подростка в системе коллективных взаимоотношений в спортивных командах»

Актуальность. Как отмечается в важнейших партийных документах, одной из главных забот КПСС является работа с молодежью, осуществление задачи "способствовать формированию поколения людей политически активных, знающих дело, любящих труд и умеющих работать, всегда готовых к защите своей Родины" ( 5 ) • Реформа общеобразовательной и профессиональной школы нацеливает советских педагогов именно на развитие этих качеств личности* Без подобной четко осознаваемой ориентации поистине невозможно формирование зрелого, высокообразованного, профессионально подготовленного и активного гражданина развитого социалистического общества, которому предстоит жить и трудиться в следующем веке* Воль, которую отводит школьная реформа учебно-воспитательным коллективам в оказании помощи учащимся при выборе ими дальнейшего жизненного пути и профессионального самоопределения требует изучения того, каким образом складывается единство коллектива, формируется активность его членов.

Анализ литературы показывает, что материалы исследований активности личности недостаточно освещают психолого-педагоги-ческий аспект проблемы, и, несмотря на свое исключительно важное значение, вопрос о развитии и регуляции активности и инициативы членов коллектива остается недостаточно разработанным.

Актуальность изучения межличностных отношений в сообществах подростков обусловлена тем, что именно в этом возрасте особенно интенсивно протекает процесс формирования личности молодого человека в груше сверстников. Позитивное отношение группы к инициативе каздого члена коллектива не только позволяет поддержать и развить их индивидуальность, но и дает возможность целенаправленно формировать личность, способную в дальнейшем самостоятельно воздействовать на окружающих.

Разнообразие возможных объединений подростков и огромный спектр особенностей человеческой личности определяет очевидную важность и своевременность задачи создания такой модели группового взаимодействия, которая бы позволила раскрыть и творчески развить индивидуальные потенции всех членов группы.

Отношение группы к проявляемой подростком активности оказывает большое влияние на его удовлетворенность своим положением в ней и, следовательно, на его оценку социально-психологи-ческого климата данного сообщества. Все это указывает на необходимость психолого-педагогического анализа особенностей отношения группы к индивидуальной активности своих членов и тех субъективно оцениваемых последствий, которые оно вызывает у каждого индивида и у группы в целом.

Цель исследование состояла в том, чтобы на основе экспериментального материала выявить закономерности, характеризующие отношение подростковых групп разного уровня развития к проявлениям индивидуальной активности их членов в условиях решения групповой задачи, а также выяснить влияние этого отношения на оценку подростками социально-психологического климата в группах их принадлежности.

Научная новизна> В данном диссертационном исследовании, посвященном анализу особенностей индивидуальной активности членов подростковых групп разного уровня развития, рассматривались зависимости между статусными позициями подростков и характером проявляемой ими инициативы, а также отношением к ней со стороны этих сообществ, В результате экспериментального исследования были впервые выявлены принципиальные различия между группами высокого и относительно невысокого уровня развития как по характеру проявляемой их членами индивидуальной инициативы, так и по отношению подростковых сообществ к активности своих членов. Научное обоснование получает положение об эффективности включения в учебно-воспитательную работу с подростками групповых дискуссий, которые, будучи спещально организованы, могут не только дать информацию о характере межличностных отношений в сообществе, но и выступить в качестве одного из факторов коллективообразования.

Теоретической платформой данной диссертационной работы является теория деятельностного опосредствования межличностных отношений. Являясь логическим продолжением целого ряда работ, выполненных в ее русле, настоящее исследование отражает в то же время качественно новый этап развития стратометрической концепции, характеризующийся экстраполяцией основных идей теории коллектива в область изучения личности.

В работе используется адаптированная к задачам данного конкретного исследования процедура групповой дискуссии. Предложена оригинальная "шкала психологического климата".

TfrflpnfflRFi Tfffrp пугаче ДА ?WiTY- Опираясь на экспериментальные данные, полученные в результате проведенного исследования, мы утверждаем: I) характер проявляемой индивидуальной активности подростками и отношение к инициативе своих членов со стороны групп их принадлежности детерминированы уровнем социально-психологического развития этих сообществ; 2) в группах высокого уровня развития низко статусные члены принимают участие в решении общегрупповых задач значительно более активно, чем та же категория подростков в группах относительно невысокого уровня развития; 3) в коллективах отношение к индивидуально проявляемой активности того или иного подростка не дет ершнировано его позицией во внутригрупповой статусной структуре, в то время как подобная зависимость характерна для групп относительно невысокого уровня развития.

Полученные в данном диссертационном исследовании результаты позволили выявить зависимость медду характером отношения подростковой группы к проявлениям индивидуальной активности ее членов и степенью удовлетворенности последних принадлежностью к данному сообществу.

ДрвВШЗОШ значимость цссдедрйзвда. Выявленные в работе закономерности, касающиеся проявлений индивидуальной активности членами подростковых групп разного уровня развития и отношения к этой инициативе со стороны сообществ, представляют несомненный практический интерес. Так, в работе показано, что успешное решение общегрушювой задачи далеко не всегда означает благополучное положение дел в подростковом сообществе. Воспитателю необходимо иметь четкое представление, каким путем группа пришла к желаемому результату. Полученные в диссертационном исследовании экспериментальные данные со всей очевидностью доказывают высокую информативность таких показателей, как характер индивидуальной активности членов подростковых групп и отношение этих сообществ к проявляемой их членами инициативе.

На основе установленных в исследовании закономерностей могут быть сфораулированы практические рекомендации по совершенствованию интрагрушювых взаимоотношений в подростковых спортивных командах, по изысканию резервов, которые бы гарантировали активное включение членов группы в общегрушювую деятельность, что имеет непосредственную связь с воспитанием коллективистской направленности личности.

Самостоятельную практическую значимость представляют собой разработанные методы исследования. Эти методы признаны ращонализаторскими предложениями и внедрены в практику психологических обследований юношеских спортивных команд, проводимых Ростовским областным врачебно-физкультурным диспансером, что дало определенный положительный эффект - позволило полнев диагностировать социально-психологические особенности этих спортивных групп»

Апробация -ТО^Т^та- Основные результаты исследования апробированы на У Всероссийской конференции "Управление процессом подготовки спортсменов" (г, Ленинград, 1978), на Всесоюзной конференции "Личность в системе коллективных отношений" (г. Курск, 1979), на Республиканской конференции "Проблемы формирования личности в коллективной деятельности и общении в свете постановления ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" (г. Гродно, 1980), на областной конференции "Социально-психологические факторы повышения эффективности идеологической деятельности в свете решений ХХУ1 съезда КПСС" (г. Востов-на-Дэну, 1982), на У1 Всесоюзном съезде Общества психологов СССР (г. Москва, 1983), на Всесоюзной конференции "Экспериментальные методы исследования личности в коллективе" (г. Даугавпилс, 1985),

Ш материалам диссертации имеется 6 публикаций.

Структур^ Диссертация состоит из введения,

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Рогов, Евгений Иванович

вывода

1. Спортивные группы высокого уровня развития предоставляют своим членам равные возможности для проявления активности, одинаково внимательно анализируя индивидуальную инициативу подростков вне зависимости от их положения в статусной структуре группы. Предоставляя возможность каждому индивиду оказывать существенное влияние на жизнедеятельность группы, коллектив способствует реализации каждым из своих членов важнейшей социогенной потребности - потребности в персонализации.

2. В группах, не достигших уровня развития коллектива, отношение к проявлениям индивидуальной активности подростков определяется положением последних во внутригрупповой статусной структуре. В группах этого типа подростки, обладающие высоким статусом, побуждая с позиции силы окружающих действовать в соответствии с выдвинутыми ими предложениями, практически единолично решают стоящие перед группой задачи, сильно сужая тем самым сферу самостоятельных действий индивидов с низким статусом, гася их активность и, в конечном счете, препятствуя удовлетворению ими потребности в персонализации.

3. Интенсивность проявлений индивидуальной активности подростками в ситуации решения общегрупповой проблемы определяется в сообществах разного уровня принципиально различными факторами. В группах, не достигших уровня развития коллектива, высоко статусные члены группы значительно чаще, чем низко статусные выступают с инициативными предложениями, в то время как низко статусные подростки нередко стремятся избежать участия в решении об-щегрупповых задач, с одной стороны, опасаясь личной ответственности за принимаемое решение, а с другой - не без основания предполагая отказ группы позитивно оценить их инициативу. В коллективах подобная закономерность не наблюдается. Более того, в ВР-группах высоко статусные подростки демонстрируют готовность предоставить низко статусным членам группы преимущественное право на участие в решении общегрупповых проблем, тем самым стимулируя их активность и предоставляя максимальные возможности для усиленной персонализации.

4. В группах разного уровня развития оценка СЖ индивидами детерминируется различными факторами. Так, в группах типа коллектива социально-психологический климат оценивается достаточно высоко, что определяется активным участием в жизнедеятельности сообщества практически всех без исключения подростков. В группах, не достигших уровня развития коллектива, оценка подростком СЖ зависит, в первую очередь, от его положения во внутри-групповой статусной структуре.

РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Тренерско-цреподавательскому составу ДЮСШ необходимо осуществлять планомерную диагностическую работу, направленную на определение характера межличностных отношений и СПК во вверенных им подростковых командах. Для реализации этой задачи может быть, в частности, применен (при соответствующей адаптации и специальной подготовке) комплекс экспериментальных методик и методических цриемов, использованный в диссертационном исследовании.

2. Тренерско-преподавательскому составу ДЮСШ для того, чтобы адекватно оценить возможности той или иной подростковой команды недостаточно ориентироваться лишь на конечный результат групповой деятельности, лишь на успешность решения общегрупповой задачи. Серьезное внимание следует обратить и на сам процесс принятия группой этого решения. Одними из важнейших показателей здесь оказываются проявления индивидуальной активности членов группы и отношение к такой индивидуальной активности со стороны сообщества подростков.

3. Руководству ДОСШ при выдвижении на ведущие позиции в системе самоуправления команды того или иного подростка необходимо учитывать его положение в неформальной статусной структуре, а также уровень развития межличностных отношений в группе. Бели в командах, являющихся подлинными коллективами, функции официального лидера имеет смысл доверять высокостатусным в неофициальной внутригрупповой иерархии подросткам, то в командах, не достигших уровня развития коллектива, подобное доверие порой может привести и к нежелательным последствиям. В этих группах неофициальный лидер, получив из рук воспитателя еще и властные полномочия, может начать использовать их в качестве инструмента поддержания своего собственного престижа даже в ущерб общекомандной деятельности и интересам своих товарищей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук. Рогов, Евгений Иванович, 1985 год

1. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч. 2-е изд., т.З, с.7-544.

2. Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. М.,1956, 656с.

3. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн. собр. соч., т.41, с.298-318.

4. Ленин В.И. Философские тетрада. Полн.собр.соч., т.29, с. 3-622.

5. Материалы ХХУТ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1881^ - 223с.

6. Крупская Н.К. Методологические заметки. Педагогические сочинения в 10-ти т. - Ш, 1959, т.З, с.552-560.

7. Крупская Н.К. 0 школьном самоуправлении. Педагогические сочинения в 10-ти т. - М., 1959, т.1, с.168-177.

8. Крупская Н.К. Пионердвижение как педагогическая проблема. -Педагогические сочинения в 10-ти т. М.,1959, т.5, с.205-208.

9. Макаренко А.С. О личности и обществе. Педагогические сочинения в 7-ми т. - М.: АПН, 1958, т.7, с.П-16.

10. Макаренко А. С. Опыт методика работы детей трудовой колонии. -Педагогические сочинения в 7-ми т.- М. :АПН, 1958, т.5,с. 461-495.

11. Макаренко А. С. Проблемы школьного советского воспитания. -Педагогические сочинения в 7-ми т. М.: АПН, 1958, т. 5, с.109-229.

12. Сухомлинский В.А. Цудрая власть коллектива. М., 1975,-239с.

13. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М., 1979,-344с.

14. Абульханова-Славская К.А. Социально-психологические аспекты активности личности.- В кн.: Социально-психологические проблемы производственного коллектива. М.: Наука, 1983.-с.7-22.

15. Азаров В.И. Проблема диагностика импульсивности как фактора индивидуальных различий в зарубежной психологии.- В сб.: Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. М., 1979. - с.34-42.

16. Азаров Ю.П. Проблемы педагогического руководства и самодеятельности воспитания школьников в школе-интернате: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М„ 1962, - 21с.

17. Активизация учебной деятельности. М.: МГУ, 1982.- Г75с.

18. Александров Г.Н., Гареев В.М., Шарапов Ф.В. Психолого-педа-гогические проблемы повышения академической активности студентов. В кн.: Проблемы повышения академической активности студентов. - Уфа, 1981. - с.3-10.

19. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- I., 1968,- 337с.

20. Андреева Г.М. Социальная психология.-М., 1980. 416с.

21. Антонюк В.И., Зотова О.И., Моченов Г.А., Шорохова Е.В. Проблема социально-психологического климата в советской социальной психологии. В вн. : Социально-психологический климат коллектива - М.: Наука, 1979. - с.5-25.

22. Антонюк В.И., Моченов Г.А. Исследование социально-психологического климата научных и инженерных коллективов. В кн.: Социально-психологический климат коллектива.- М.: Наука, 1979. - с.146-155.

23. Ануфриев Е.А. Социалистический образ жизни. М.: Ейсшая школа, 1980. - 184с.

24. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982,- 175с.

25. Арбенина В.Л. Уровень социальной зрелости коллектива как фактор развития социальной активности личности. В кн.: Личность в системе коллективных отношений. - М. ,1980.- с. 18-19.

26. Арзамасцева Н.И. Честь и достоинство как стимулы развития активности подростков в учебно-воспитательном процессе. -Советская педагогика, 1979, Л 4, с.26-30.

27. Аристов Б.И. Психологический климат в коллективе. М.: Политическая литература, 1973. - 64с.

28. Асмолов А.Г. Деятельность и установка.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. 151с.

29. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 104с.

30. Артемьева Т.А. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности. В кн.: Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981. с.67-86.

31. Беленький В.Х. В.И.Ленин об активности народных масс. -Красноярск: Знание, 1969. 62с.

32. Бобнева М.И. Психологические проблемы социального развития личности. В кн.: Социальная психология личности. М.: Наука, 1979, - с;35-62.

33. Богданова Т.П. Труд и социальная активность молодежи. М.: Мысль, 1972. - 240с.

34. Богомолова Н.Н., Петровская Л. А. О методах активной социаль-но-психологической подготовки. Вестник МГУ, Серия психологии, 1977, J§ I, с.53-61.

35. Богоявленская Н.А., Матвейчик З.И. ^гностика интеллектуальной активности у детей. В кн.: Вопросы диагностики психического развития. Таллин, 1974. - с.24-25.

36. Бодалев А.А., Ломов Б.Ф., Матюшкин A.M. Психологическая наука реформе школы. Вопросы психологии, 1984, £ 3, с. 12-24.

37. Бондаревская Е.В. Воспитание общественной активности у учащихся старших классов школы-интерната: Автореф. дада. канд. пед. наук. Ростов н/Д, 1963. - 19с.

38. Буева Л.П. Деятельность как объект социальной психологии. -В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. с.45-62.

39. Буева Л.П. Социальная среда и формирование гармонической личности.-М., 1971. 48с.

40. Веденов А.В. Личность как предмет психологической науки. -Вопросы психологии, 1956, Jfc I, с. 19-33.

41. Вичев В. Мораль и социальная психика.- М.: Прогресс, 1978. -360с.

42. Водзинская В,В. Активность личности в сфере досуга. В кн.: Активность личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1976. - с.258-276.

43. Вопросы общественной активности масс и развития политической организации советского общества. Материалы научной конференции. Харьков, 1968. - 200с.

44. Воробьев Ю.П. О соотношении активности и деятельности. В сб.: Смщулы и мотивы общественной деятельности учащейся молодежи. Владимир, 1970. - с.27-31.

45. ЕЬсоцкий А.И. Психологическая структура волевой активности и её динамика в школьном возрасте. В кн.: Личность в системе коллективных отношений. М., 1980. - с. 48-49.

46. Генинг Т.Б. К вопросу об уровнях учебно-познавательной активности учащихся. В сб.: Пути формирования активной жизненной позиции учащихся. Красноярск, 1981. - с. 51-53.

47. Гибш Г., Форверг М. Введение в марксистскую социальную психологию. М.: Прогресс, 1972. - 296с.

48. Голофаст В. Б.* Элементы социологической теории молодежи. В кн.: Человек и общество. Л.; Изд-во ЛГУ, 1969, Выпуск 6,с.13-23.

49. Горелова Т.П. Производственный коллектив и его роль в воспитании сознательного отношения личности к труду: Автореф. дисс.4. канд. филос. наук. М., 1967. - 21с.

50. Гранкин П.С. Об активизации общественной и познавательной деятельности учащихся в условиях школы в продленным днем. -В сб.: Стимулы и мотивы общественной деятельности учащейся молодежи. Владимир, 1970. с.39-41.

51. Гребеньков В.А. Влияние самооценки и взаимооценки на волевую активность школьников в группе. В кн.: Личность в системе коллективных отношений. М., 1980. - с.62-63.

52. Гришина Н.В. Опыт построения социально-психологической типологии производственных конфликтов. В кн.: Психология производству и воспитанию. I.: Изд-во ЛГУ, 1977. - с. 19-24.

53. Данилин К.Е. Анализ рефлексивных структур при исследовании малых групп. В сб. : Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1977. - с. 109-126.

54. Дичковская Л.Н., Обозов Н.Н., Кучинский Г.М. Проблемы коммуникативной деятельности студентов. В кн.: Студент и его деятельность. Шнек: Изд-во ЕГУ, 1978. - с*94-141.

55. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности.- М., 1979.- 128с.

56. J^-савицкий А.К. Межличностные отношения в младшем школьном возрасте и их зависимость от способа обучения. Вопросы психологии, 1983, ft I, с.58-65.

57. Ершов А.А., Березин Б.А., Голышев А.И. О социально-психологи-ческом климате коллективов ИТР. В кн.: Психология производству и воспитанию. Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. - с.30-36.

58. Жвания Д. К. Роль спорта в формировании всесторонне развитого человека: Автореф. дисс.канд.под.наук.- Тарту, 1975.- 27с.

59. Жилина Л.Н., Фролова И.Г. Проблемы потребления и воспитания личности. М.: Мысль, 1969. - 175с.

60. Зайцева Е.М. Об актуализации одного из видов лидерства в группе. В сб. : Соадально-психологические аспекты первичного коллектива. Ярославль, 1978. - с.121-125.

61. Зайцева Е.М. Соотношение общественной активности и лидерства в контактной группе. В сб.: Социально-психологические проблемы личности и коллектива. Ярославль, 1977. - с. 103-108.

62. Золотнякова А.С., Рогов В.И. Некоторые вопросы самопознания личности в связи с разработкой проблем тренинговой группы.-Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар, 1981, с.92-100.

63. Зосимовский А.В. Воспитание общественной активности у школьников-подростков: Автореф. дисс.канд.пед.наук.-М., I960, 16с.

64. Зотова О.И., Кольцова В.А. Социально-психологический климат коллектива. Вопросы психологии, 1977, ЖЗ, с. 184-189.

65. Ильин О.А. Психологическое исследование структуры малой группы в юношеском спорте: Автореф. дисс. канд. псих, наук.-М., 1976. 14с.

66. Ительсон Л.Б. Проблемы современной педагогической психологии. М„, 1970. - 55с.

67. Ишутина Т.А. Совершенствование социально-психологического климата производственного коллектива как фактор активизацииучастия трудящихся в управлении производством:- Дисс. канд. филос. наук. Свердловск, 1978. - 175с.

68. Каверин С.Б. Психологические механизмы влияния отношений в спортивной деятельности на формирование личности. Дисс. канд. псих. наук. - Тамбов, 1978. - 163с.

69. Кйширин В.П. Исследование социально-психологических проблем самоутверждения личности. Социологические исследования. 1979, Л 2, с.82-89.

70. Кисловская В. Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном общении: Автореф. дисс. канд. псих. наук. М., 1972,- 26с.

71. Коган Л.Н. Социальное планирование: работа, образование, быт.-М.: Политиздат, 1970. 87с.

72. Козлова Т.З., Шаленко В.Н. Конфликтная ситуация в структуре социально-психологического климата научного коллектива. В id.: Планирование и управление в научных коллективах. М.: Наука, 1981. - с,93-108.

73. Коллектив и личность. М.: Наука, 1975. - 264с.

74. Коломинский Я.1. Психология взаимоотношений в малых группах.-Минск, 1976. 350с.

75. Кольцова В.А. Усвоение понятий в условиях непосредственного общения. В кн.: Проблема общения в психологии. М.: Наука, 1981. - с.60-79.

76. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1975. - 175с.

77. Кон И.С. Открытие "Я". М.: Политиздат, 1978. - 367с.

78. Кондратов P.P. Общение и развитие личности в учебной деятельности. В сб.: Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. М.: АПН СССР, 1979. - с.117-122.

79. Кондратьев М.Ю. Социально-ролевая детерминация межличностного восприятия в группах трудновоспитуемых подростков и юношей.-Дисс. канд. псих. наук. М., 1983. - 182с.

80. Кэнникова Т.Е. Организация коллектива учащихся в школе. М.: АПН СССР, 1957. - 400с.

81. Коростелев А.Ю. Психологические особенности организации совместного учебного действия школьников. Вопросы психологии, 1980, & 4, 0.112-117.

82. Косарев А. С. Общественная активность сельских юношей. В кн.: Общественная активность личности и группы школьников. Курск, 1970. - с.6-26.

83. Косев И. Влияние оценки и гласности результатов социалистического соревнования на социально-психологический климат коллектива. В кн.: Социально-психологический климат коллектива. М.: Наука, 1979, - с.76-82.

84. Краткий психологический словарь. / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1985,- 431с.87. 1фичевский Р.Л. Динамика группового лидерства. Вопросы психологии, 1980, № 2, с. 42-52.

85. Кроник А.А. Психологические механизмы межличностного оценивания статуса в контактных группах. Дисс. канд. псих, наук.-М., 1978,- 219с.89. фупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека. Вопросы психологии, 1984, № 3, с.25-32.

86. Крупнов А.И., Фадеев В.В. Предвидение результатов деятельности как показатель психологической активности и возможные пути его изучения. В сб.: Вопросы психологии активности и саморегуляции личности. Свердловск, 1976. - с.42-55.

87. Кряжева Н.К. Социально-психологические факторы адаптированнос-ти рабочего на производстве. В кн.: Прикладные проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1983. - с.203-213.

88. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии.- Л., 1967.- 173с.

89. Кузьмин Е.С., Волков И.П., Емельянов Ю.П. Руководитель и коллектив: социально-психологический очерк.- Л.:ЛГУ, 1974.- 167с.

90. Кузьмин Е.С., Волков И.П., Свенцацкий А.Л. Социальная психология и социальное планирование. В кн.: Социальная психология и социальное планирование. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. - с.3-19.

91. Кузьмина З.В. Исследование самооценки личности в условиях успеха и неудачи. Новые исследования в психологии. 1979, М I, с.21-22.

92. Кульчицкая Е.И. Положение подростка в различных коллективах иего поведение. В сб.: Ребенок в системе коллективных отношений. М., 1972. - с.62-68.

93. Лапина Т. С. Этика социальной активности: личности. М.: Высшая школа, 1974. - 112с.

94. Левин А.Я. Социологические и социально-психологические проблемы управления. Горький, 1973. - 70с.

95. Левкович В. П. Моральная регуляция поведения и активность личности.- В кн.:Социальная психология личности.М.: Наука, 1979.-с.63-84.

96. Ленин о литературе и июдгсстве. М., 1969. - 822с.

97. Лийметс Х.Й. О факторах социометрического статуса в школьном классе. В кн. : Материалы У1 конференции психологов Прибалтики. Рига, 1970. - с.197-199.

98. Лжнгарт И., Перлаки И. Модель активного социального учения. -Вопросы психологии, 1977, № 6, с.30-39.

99. Липский В.И., Мордкович С.В. Активная жизненная позиция: факторы и их взаимосвязь. В сб.: Формирование активной жизненной позиции. /Под ред. В.И.Липского, Челябинск, 1981.- 185с.

100. Лисенкова Л.Ф. Психология труда и профессиональная этика в кооперативной торговле.- М.: Экономика, 1980. 168с.

101. Личность и группа. М., 1971. - 195с.

102. Лишин О.В. Психологические особенности включения подростков в организационно-общественную деятельность. В сб.: Психологические проблемы общественно-полезной деятельности подростков. /Под ред. Д.И.Фельдштейна, М. : АПН СССР, 1980.- с.87-116.

103. Лозоцева В.Н. Особенности отношения подростка к сверстнику как к образцу. -Дисс.канд.псих.наук. М., 1978. - 219с.

104. Лунева О.В. Контактная груши и активность личности. В сб;: Социально-психологические проблемы личности и коллектива. toycK 48, Ярославль, 1977. - с.130-133.

105. Лутошкин А.Н. Изучение зависимости характера взаимоотношенийв группе от психодинамических особенностей личности. В сб.: Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. Л., 1973. - с.97-98.

106. НО. Лутошкин А.Н. Системная модель коллектива и некоторые принципы исследования групповых эмоциональных потенциалов. В сб.:

107. Социально-психологические проблемы личности и коллектива. Ярославль, Выпуск 48, 1977. с.20-38.

108. Магун В. С. О связях самооценка социометрического статуса с психофизиологическими и психологическими показателями состояния студентов на экзамене. В сб.: Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. Л. ,1973.- с.98-99.

109. Максакова В.И., Мудрик А.В. Личность как субъект влияния на коллектив. В кн.: Личность в системе коллективных отношений. М., 1980. - с.I51-152.

110. ИЗ. Манько Ю.В. Активная жизненная позиция личности. В кн.: Научно-техническая революция и социальная психология. М.: Наука, 1981. - с.68-76.

111. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983. - 96с.

112. Материалы Межвузовской научной конференции по проблеме возрастания активности общественного сознания в период строительства коммунизма. Рфрск, 1980. - с.31-143.

113. Махлах Е.С. Соревнование как условие эффективной самореализации личности в коллективе. В кн.: Социально-психологические аспекты социалистического соревнования. М. :Нйука, 1977. - с.40-50.

114. Медведев П.Г. Многоплановость студенческой деятельностикак фактор коллективообразования. Дисс. канд. псих, наук.-М., 1980,- 122с.

115. Мерлин В. С. Взаимоотношения в социальной группе и свойства личности. В кн. : Социальная психология личности. М.: Наука, 1979. - с.242-260.

116. Мир детства: подросток. /Под ред. А.Г.Хрипковой, М.: Педагогика, 1982. 432с.

117. Мнушкина А.В. Особенности личностных оценок лидера цри изменении его статуса в учебной группе. .йисс;:. канд. псих, наук. - М., 1978. - 149с.

118. Молканова Т.А. Личность и активность её общения. В кн.: Некоторые социальные проблемы формирования и развития молодежных коллективов. Тула, 1975. - с.21-40.

119. Морцкович В.Г. Общественно политическая активность трудящихся.: Автореф. дисс.докт.филос.наук.- М.: ИСИ, 1974.- 34с.

120. Морозов А.С. Анализ иерархического строения групповой активности. В кн.: Психологическая теория коллектива. /Под ред. А.В.Петровского, М., 1979,-с.160-186.

121. ЭДудрик А.В. О воспитании старшеклассников.- М.: Просвещение, 1981. 176с.

122. Неупокоева Н.М. Особенности формирования личности младшего школьника в условиях школы-интерната. В сб.: Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. М., 1979. - с.122-126.

123. Ночевник М.Н. Социально-психологический климат коллектива как фактор воспитания. Вопросы философии, 1978, № 8, с.16-27.

124. Обозов Н.Н. Динамика межличностных отношений студентов и её связь с экстраверсией и нейротизмом. В сб.: Человек и общество. Л.: Изд-во ЛГУ, Выпуск 13, 1973. - с.149-154.

125. Общественная активность иолодежи. М.: Молодая гвардия, 1970. - 176с.

126. Ольшевский С.И. К вопросу о структуре интегрального статуса личности. В сб.: Актуальные и теоретические проблемы и прикладные разработки современной психологии. Каев, 1974. -с. 46-48.

127. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. -М., 1981. 192с.

128. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-йпсихологического тренинга. М. :Изд-во МГУ, 1982.-168с.

129. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. -Избранные труды.-- М.: Педагогика, 1984. 272с.

130. Петровский А.В. К построению социально-психологической теорииколлектива. Вопросы философии, 1973, № 12, с.71-81.

131. Петровский А.В. Личность в психологии с позиций системного подхода. Вопросы психологии, 1981, № I, с.57-66.

132. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М., 1982. - 256с.

133. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии,- Вопросы психологии, 1984, № 4, с. 15-29.

134. Петровский А.В. "Решетка противостояния позиций" как принцип диагностики уровня развития межличностных отношений. Вопросы психологии, 1985, № 2, с.32-38.

135. Петровский А.В. Теория деятельностного опосредствования и проблема лидерства.- Вопросы психологии, 1980, № 2, с.29-41.

136. Петровский А.В., Петровский В.А. Индивид и его потребность быть личностью. Вопросы философии, 1982, $ 3, с.44-54.

137. Петровский А.В., 1уревский М.А. Размер группы как социально-психологическая проблема. Вопросы психологии, 1979, № 4,с. 36-46.

138. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. М., 1978. - 176с.

139. Петровский В.А. К пониманию личности в психологии. Вопросы психологии, 1981, 2, с.40-46.

140. Петровский В.А. К психологии активности личности. Вопросы психологии, 1975, Jfc 3, с.26-38.

141. Петухова И.А. О роли специфических способностей и интеллектуальной инициативы в структуре музыкальной одаренности. -В кн.: Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. М.:АПН СССР, 1976. с.4-11,

142. Платонов К.К. Психологический климат на производстве. Социалистический труд, 1976, № II, с.96-99.149150151152,153,154,155,156,157,158,159,160,161.162,

143. Полонский И.О. Внешкольное общение как фактор формирования подростков и юношей. В кн.: Прикладные проблемы социальной психологии. М., 1983. - с.52-68.

144. Полонский И.О. Некоторые социально-псжхологические факторы организаторской деятельности в стихийных группах подростков. -В сб.: Общественная активность личности и группы школьников. Курск, 1970. с. 48-62.

145. Пономарев Я.А. Роль непосредственного общения в решении задач. В кн.: Проблема общенжя в психологии. М.: Наука, 1981. - с.79-91.

146. Проблемы повышения академической активности студентов. Уфа, 1981. - 178с.

147. Пряденин А.П., Крупнов А.И. К понятию активность. В сб. : Вопросы психологии активности и саморегуляции личности. Свердловск, 1976. - с.5-13.

148. Психологическая теория коллектива.- М.:Педагогика, 1979.-240с

149. Ратников В.П. Коллектив как социальная общность.- М.: Изд-во МГУ, 1978. 216с.

150. Ростовецкая Л.А. Самостоятельность личности в познании и общении. Ростов н/Д, 1975. - 298с.

151. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957. - 704с.

152. Русалинова А.А. Изучение социально-психологического климата в первичных производственных коллективах.- В кн.: Социально-пси хологический климат коллектива. М.: Наука, 1979. с.117-134.

153. Русалинова А.А. Теория коллектива в советской психологии. -В кн.: Социальная психология: история, теория, эмпирические исследования. Л., 1979. с.174-185.

154. Рыбаков А.И., Синюк А.И. Методологические принципы формирования социальной активности студентов в педагогических вузах.-В сб.: Пути формирования коммунистической убежденности и активной жизненной позиции студентов. Свердловск, 1983.- с. 48-53

155. Сарсенбаева Б.И. Психологические особенности отношения подростков к спортивной деятельности. Вопросы психологии, 1981, £ 4, с.124-126.

156. Свенцицкий А.Л. Социально-психологические проблемы управления. Л.: Изд-во ЛГУ, 1975. - 120с.

157. Свендацкий А.Л. Социально-психологический климат первичного * производственного коллектива как объект исследования. В кн.: Социальная психология и социальное планирование. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. - с.20-28.

158. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в коллективе. -Социологические исследования, 1980, Jfe 3, с.44-51.

159. Скомаровский Г. С. Методологические проблемы исследования социально-психологического климата первичного трудового коллектива.- Дисс. канд. филос. наук. Томск, 1982. - 158с.

160. Смирнов В.Е. Психология юношеского возраста. М.: Молодая гвардия, 1929. - 334с.

161. Смирнов М.И. Формирование коллективиста в труде. В кн.: Воспитание коллективиста. йаров: ГПИ им. Ленина, 1973.-с.25-30.

162. Соболь А.П. Исследование некоторых динамических характеристик активности мотивов.- В сб.: Вопросы психологии активности и саморегуляции личности. Свердловск, 1976. с.30-34.

163. Социальная психология. /Под ред. Г.П. Предвечного, Ю.А.Шерковина. 1975. - 320с.

164. Социально-психологические проблемы в условиях развитого социалистического общества. Тезисы докладов У съезда психологов СССР. - М., 1977. - 201с.

165. Табунов Н.Д. Социальные законы формирования личности.- В кн.: Проблемы личности. М., 1970. с.261-280.

166. Тихомирова В.Л. Психологические особенности ученического коллектива школы-интерната спортивного профиля. Дисс. канд. псих. наук. - М., 1982. - 137с.

167. Тощенко Ж.Т. Комплексный подход к воспитательной работе.1. М., 1979. I12с.

168. Тригер Р.Д. Некоторые особенности взаимоотношений младших подростков. Вопросы психологии, 1968, J& 6, с.87-95.

169. Трудовой коллектив как объект и субъект управления. Л.: Йзд-во ЛГУ, 1980. - 120с.

170. Ульяницкая А. С. Роль общественного мнения детского коллектива в стимулировании общественно-полезной деятельности подростков. В сб.: Психологические проблемы общественно-поле з-ной деятельности. М.: АПН СССР, 1980. - с.144-150.

171. Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива. В кн.: Коллектив и личность. М., 1975. - с.77-87.

172. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников.- М.: Просвещение, 1980. 160с.

173. Ургопин А.И. Всестрроннее и гармоничное развитие личности в процессе строительства коммунизма: Автореф. дисс. канд. филос. наук. М., 1963. 20с.

174. Ушинский К.Д. Родное слово. Книга для учащихся. Собр.соч., т. 6, с.237-336.

175. Ушинский К.Д. Сжатый учебник педагогики. Собр. соч., т. 10, с. 364-624.

176. Фелифоров Н. Социально-психологический аспект управления.-Алма-Ата, 1974. 144с.

177. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности. М.: Педагогика, 1982. - 224с.

178. Фролова М.И. Социально-психологические аспекты эффективности руководства спортивным коллективом: Автореф. дисс;. канд. псих. наук. М., 1978. - 24с.

179. Ханин Ю.Л. Эмоциональное состояние личности в коллективе.- В сб.: Проблемы детской и педагогической психологии. М., 1976.-с.20-22.

180. Ханин Ю.Л., Буланова Г,В. Статус и эмоциональное состояние личности в группах разного уровня развития. Вопросы психологии, 1981, Jfc 5, с. 124-129.

181. Хворов В.П. К определению социальной активности личности.-В сб.: Стимулы и мотивы познавательной деятельности учащейся молодежи. Владимир, 1970. с. 164-168.

182. Христова И.И., Комаров Е.Г., Ищенко Т.В. Пути формирования социальной активности личности при социализме. М.: Мысль, 1972,- 141с.

183. Ценциппер А.Б. Опыт исследования зависимости положения ученика в коллективе от его индивидуальных особенностей. В сб.: Некоторые вопросы совершенствования процесса обучения и воспитания. М., 1970. - с.94-105.

184. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. М.: Физ^льтура и спорт, 1985. - 160с.

185. Цимбалюк В.Д. Социально-психологический климат коллектива. -Вопросы психологии, 1983, № 4, с.163-164.

186. Чебунин А.И. Управление социально-психологическим климатом в трудовом коллективе. Киев, 1981. - 15с.

187. Чеснокова В.И. Мотивы социальной активности студенческой молодежи. В кн.: Проблемы духовной жизни социалистического общества. Л.: Изд-во ЛПЭД, 1976. - с. 135-144.

188. Шакуров Р.Х. К категориальному аппарату социальной психологии. Вопросы психологии, 1972, № 5, c.IOI-III.

189. Шаматова O.K. Спортивный коллектив как малая социальная группа: Автореф. дисс.канд.филос.наук. Тбилиси, 1978. - 24с.

190. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. - 208с.

191. Шанин Е.А. Методика экспериментального исследования интегра-тивной функции речи школьника организатора. В сб.: Общественная активность личности и группы школьников. Курск, 1970. - с.77-88.

192. Щумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М.: Педагогика, 1979. - 152с.

193. Юркевич B.C. Экспериментальное исследование "реакции на новизну" как проявление умственной активности. В сб.: Вопросы диагностики психического развития. Таллин, 1974.с.198-200.

194. Якобсон П.М. Социально- психологические проблемы воспитания личности в коллективе. В кн.: Коллектив и личность. М., 1975. - с.96-104.

195. Яковлев В.А. Воспитательные возможности ученического коллектива на разных уровнях развития. Советская педагогика, 1979, Я 6, с.60-64.

196. Якунин В.А. Различия в индивидуально-психологических характеристиках личности студентов с противоположным социально-психологическим статусом в группе. В сб.: Психология производству и воспитанию. I. , 1977. - с. 170-177.

197. Якутов В. Д. Взаимоотношения в первичном коллективе как условие комплексного воспитания личности. В кн.: Пути внедрения результатов социально-психологических исследований в практику коммунистического воспитания. Минск, 1979,- с.302-303,

198. Bradford. L.P. Membership and learning process in T-group theory and laboratory method, H.Y.,1964. p.209-213.

199. Clement D.S. Learning and retention in studentled discussion groupsx The Journal of social psychology,1971,И 84, p.279285.

200. David К.Ы. Generalisation of operant conditioning of verbal output in three-man discussion groups- The journal of social psychology, 1972, 1187, p.243-249.

201. Wisher A.B. The process of decision modification in small discussion groups The journal of communication.1970, К 20, p.31— 63.213* Gibb J.R. The present status of t-group theory -in T-group theory and laboratory method. h.Y. 1964, p. 170-182.

202. Gibb J.R. Climate for trust formation -in T-group theory and laboratory method, N.Y. 1964. p.298-302.

203. Harrow M., Astachan B. The T-group and study group laboratory experiences- The journal of social psychology.1972.U 88.p.252-260.

204. Higbee K.L. Group risk taking in military decision- The journal of social psychology,1971, К 85. p.205-211.

205. Levin K. Group decision and social change -in Basic studies in social psychology, N. Y.,1965,p.59-84.

206. Landgren D.C. Attitudinal and behavioral correlates of emergent status in training groups -T-group theory and laboratory method. N.Y. 1964.p.106-124.

207. Shephard H.A. Explorations in observant participation -T-group theory and laboratory method- N.Y. 1964.p.370-385.

208. Whitman R.M. Psychodynamic principles under lying T-group process in T-group theory and laboratory method. N.Y. 1964. p.310-334.