Адаптация личности к экстремальной социогенной ситуации у сирийских подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Аль Масри Исмаил

• Аль Масри Исмаил
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Аль Масри Исмаил

Введение

Глава 1. Теоретические основания изучения адаптации 18 личности

1.1 Подходы к изучению адаптации личности в зарубежной и 18 отечественной психологии

1.2 Адаптация личности: сущность, признаки и 31 типологические особенности

1.3 Психологические особенности проявления адаптации и

дезадаптации

1.4.Выводы по первой главе

Глава 2. Психологические особенности переживания 56 экстремальной ситуации социогенного характера в подростковом возрасте

2.1. Теоретические проблемы изучения экстремальной 56 социогенной ситуации в психологии

2.2. Психические состояния личности в экстремальной 67 ситуации

2.3 Особенности адаптации личности к экстремальной

ситуации в подростковом возрасте

2.4.Выводы по второй главе

Глава 3. Эмпирическое изучение особенностей адаптации 112 сирийских подростков к экстремальной ситуации социогенного характера

3.1. Программа исследования особенностей адаптации 112 сирийских подростков

3.1.1. Методы и методики исследования

3.1.2. Этапы и выборка исследования

3.2. Особенности адаптации сирийских подростков к 121 экстремальной ситуации

3.3 Половые различия адаптации у сирийских подростков к

острой стрессовой ситуации

3.4. Практические рекомендации по реабилитации сирийских 145 подростков, пострадавших от чрезвычайных ситуаций

социогенного характера

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Адаптация личности к экстремальной социогенной ситуации у сирийских подростков»

Введение

Актуальность исследования. Социально-политическая ситуация в современном мире характеризуется крайней нестабильностью. Война в Сирии, террористическая угроза породили потоки беженцев в европейские страны. Многие мигранты, попав в экстремальную ситуацию, устремились в благополучные страны в поиске лучшей жизни. Но в условиях военных действий многие из них подвергались физическому и психическому насилию, которые оказали травмирующее воздействие на их психику и, как следствие, повлияли на снижение уровня адаптивности личности. Дезадаптивные проявления особенно характерны для лиц, переживших сильнейший травматический стресс, психологическим последствием которого в крайних своих проявлениях является посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), возникающее как затяжная или отсроченная реакция на ситуации, сопряженные с серьезной угрозой жизни или здоровью.

Проблемы адаптации наиболее остро испытывают дети и подростки, оказавшиеся в экстремальной ситуации. Это самые не защищенные слои населения, которые нуждаются в психологической помощи и поддержке. Физическая угроза, потеря родителей (или родителя), непосредственное присутствие на месте совершения насилия над другим человеком и др. порождают у подростков страх, ужас, состояние тревоги, систематический уход в прошлое: в переживания, связанные с травмирующей ситуаций.

«Арабская весна», кровопролитная война в Сирии, несомненно, наложили неизгладимый отпечаток на психическое состояние детей и подростков, что убедительно доказывают работы арабских ученых (Alyaa Ahmed, Bashir Al-Rashidi, Ghassan Jacob, Hamed Abdel Azeez FKI, Jabbar S.A., Zaza H.I., Mahmoud Fathi Okasha, Mohamed Ahmed Nabulsi, Mustafa Saleh Hijazi, Salman Al Budoor). Исследователями подчёркивается, что психосоматические рас-

стройства у детей 10 — 12 лет выражены сильнее, чем у их соотечественников 7 — 9 лет [Jabbar, Zaza 2014]. Раскрыты наиболее травмирующие факторы, воздействующие на психику ребенка [Ahmed 2015]: а) наблюдаемые детьми тяжелые формы физического насилия; б) звуки взрывающихся снарядов; в) страдания от издевательств в семье и школе. У подростков, находящихся на территории прямого военного конфликта, наиболее остро выражены признаки ПТСР. Они испытывают серьезные трудности в процессе адаптации к новым условиям жизни.

Данные обстоятельства подчеркивают необходимость привлечения широкой научной психологической общественности к проведению исследований, направленных на выявление посттравматической симптоматики у детей и подростков, более глубокого изучения проблемы адаптации к экстремальной социогенной ситуации, актуальность и своевременность разработки психокоррекционных и развивающих программ.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема адаптации является достаточно разработанной в различных отраслях психологической науки. Традиционно рассматриваются индивидные механизмы адаптации (Б.Г. Ананьев, Ф.Б. Березин, Н.А. Бернштейн, Б.М. Величковский, В.П. Казначеев, Г. Селье); роль в них интеллектуальных структур (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анциферова, М. Вертгеймер, Л.С. Дикая, У.Г. Найссер, Ж. Пиаже, М.А. Холодная, С.А. Шапкин); личностные и социально-психологические аспекты (А. Бандура, А.А. Налчаджян, А.А. Реан, К.Л. Халл). Значительное число исследований посвящено адаптации к новой профессиональной среде (Д.А. Бирюков, А.А. Деркач, И.М. Палей, С.И. Степанова). Адаптация предстает в них как многоаспектный, разноуровневый и комплексный феномен, затрагивающий ключевые личностные образования (А.А. Реан).

Однако увеличению способности к психологической адаптации в экстремальных условиях будут способствовать определенные личностные, мо-тивационные и ценностные характеристики человека, который лицом к лицу сталкивается с опасностью для своей жизни.

Ю.А. Александровский, А.В. Андрюшенко, Ю.Ф. Антропов,С.В. Бель-мер, В.А. Бодров, О.В. Василец, В.М. Волошин, Ц.П. Короленко, А.Е. Личко, О.С. Лобастов, Н.Н. Пуховский, Л.И. Спивак, Б.П. Щукин и др. подчеркивают важность выявлений симптоматики и изменений, возникающих у индивида на психическом и личностном уровнях, с целью дальнейшей реабилитационной психологической работы с пострадавшими.

Зная личностные и ценностные характеристики подростка с ПТСР, а также особенности симптоматики ПТСР, возникающей в связи с определенными экстремальными ситуациями, можно выстраивать эффективную реабилитационную и коррекционную работу по выходу из состояния стресса, а также по дальнейшей профилактике подобных состояний среди несовершеннолетних.

Таким образом, изучение адаптации личности к экстремальной социогенной ситуации у сирийских подростков справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практического применения.

Проблема исследования состоит в том, что, несмотря на высокий интерес современных авторов к вопросу адаптации личности в психологической науке, недостаточно изученными остаются собственно проблемы адаптации к экстремальной социогенной ситуации. В большей степени изучена специфика адаптации взрослого человека. При этом существует необходимость более глубокого исследования проблемы адаптации подростков к по-

следствиям экстремальных ситуаций, связанных с социальной нестабильностью и напряженностью.

Цель исследования — изучить особенности адаптации личности к экстремальной социогенной ситуации у сирийских подростков.

Объект исследования — адаптация личности как психологическое явление.

Предмет исследования — особенности адаптации личности к экстремальной социогенной ситуации у сирийских подростков.

Гипотезы исследования состоят в предположениях о том, что:

— адаптация личности является комплексным психологическим явлением, заключающимся в единстве процессуальной и результирующей составляющих;

— существуют общие для всей выборки сирийских подростков особенности проявления адаптации к экстремальной социогенной ситуации;

— существуют различия в особенностях адаптации личности к экстремальной социогенной ситуации у сирийских юношей и девушек;

— реабилитационная работа с сирийскими подростками, пострадавшими от экстремальных ситуаций социогенного характера, возможна с учетом этнопсихологических и половых особенностей адаптации.

Достижение указанной цели и проверка гипотез диссертационного исследования потребовали решения следующих задач:

1. Проанализировать и обобщить научные исследования и подходы к изучению адаптации личности в зарубежной и отечественной психологии.

2. Рассмотреть адаптацию личности как психологическое явление. Выявить психологические особенности проявлений адаптации и дезадаптации.

3. Выявить особенности проявления адаптации у сирийских подростков, находящихся в экстремальных социогенных ситуациях.

4. Обосновать общие и особенные характеристики адаптации сирийских подростков разного пола к острой стрессовой ситуации.

5. Определить направления психоконсультативных мероприятий и разработать практические рекомендации по реабилитации подростков, пострадавших от чрезвычайных ситуаций социогенного характера.

Теоретической и методологической основой работы послужили принципы и подходы, сформулированные отечественными и зарубежными психологами:

— деятельностный подход, разработанный отечественными исследователями (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), свидетельствующий о том, что в процессе деятельности и общения адаптация личности к новым жизненным ситуациям протекает более эффективно;

— субъектно-деятельностный подход (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, В.В. Знаков, С.Л. Рубинштейн, Е.А. Сергиенко), рассматривающий человека как активного субъекта различных форм активности и деятельности, способного к самодетерминации и саморазвитию;

— принцип системности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, В.А. Барабанщиков, А.А. Бодалев, А.И. Крупнов,Б.Ф. Ломов, В.С. Мерлин и др.), позволивший рассмотреть адаптацию как психологическое явление, включающее как динамические, так и результирующие компоненты;

— принцип развития (Л.И. Божович, Б.С. Братусь, А.В. Запорожец, Д.И. Фельдштейн), отражающий специфику адаптации личности к изменившимся жизненным условиям с учетом ее возрастных особенностей.

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных гипотез был применен комплекс методов, адекватных предмету исследования:

— теоретические методы — анализ отечественной и зарубежной психологической литературы по проблеме адаптации личности, особенностей подросткового возраста, отражающий важнейшие исследования особенностей адаптации подростков, оказавшихся в экстремальной социогенной ситуации;

— эмпирические методы — опрос, тестирование, наблюдение;

— методы статистической обработки — описательная статистика, корреляционный анализ Спирмена, U-критерий Манна-Уитни, факторный анализ. Обработка результатов исследования проводилась при помощи программы IBM SPSS Statistics Version 20 и Microsoft Excel.

Для оценки адаптации личности подросткового возраста к условиям социогенной экстремальной ситуации применялись следующие психодиагностические методики: «Адаптивность» (А.И. Крупнов), «Эссенский опросник личностной травмы (ETI-F)» (V. Barysenka, А. Kuesner, W. Senf, S. Tagay), "Методика измерения подростковой тревожности относительно будущего для подростков» (Ю.А. Зайцев), «Проактивное совладающее поведение» (PCI) (Э. Грингласс, Р. Шварцер).

Эмпирическая база исследования. В исследовании принимали участие сирийские подростки, находящиеся в Иордании в лагере беженцев «Заа-тари». Выборка составила 150 человек (75 юношей и 75 девушек) в возрасте от 15 до 17 лет (средний возраст — 16 лет), бежавших из разных сирийских городов (Дамаск, Риф Дамаск, Даръа, Эль-Кунейтра, Хомс).

Обоснованность и достоверность основных положений, полученных результатов и выводов исследования обеспечены теоретико-методологической проработанностью проблемы, репрезентативностью выборки, использованием апробированных методик и способов статистической обработки данных, адекватных цели, предмету и задачам исследования.

Наиболее существенные и новые научные результаты исследования, полученные лично соискателем, и их научная новизна заключаются в следующем:

— на основе теоретического анализа зарубежной и отечественной психологической литературы обосновано рассмотрение понятия «адаптация» как комплексного психологического явления, заключающегося в единстве процессуальной и результирующей составляющих;

— обоснованы важнейшие факторы, влияющие на адаптацию личности подростка в сирийском обществе: средовые (проживание в условиях постоянной войны на территории Сирии); социально-психологические (социальная дифференциация населения сирийского общества); политические (неоднозначность отношения населения к происходящим политическим изменениям); индивидуально-личностные (особенности адаптации подростков, переживание стрессовых ситуаций, повышенная тревожность);

— выявлены особенности проявления адаптации у сирийских подростков, находящихся в экстремальных социогенных ситуациях. Выделены общие для всей выборки характеристики, представленные тремя факторами: «рефлексивно-перспективным», отражающим склонность подростков возвращаться в воспоминаниях к травмирующим событиям, что порождает необходимость поиска альтернативных выходов из подобных ситуаций и накопления опыта с целью поиска способов преодоления стресса при недостатке чувства безопасности; «адаптивно-стратегическим», выявляющим

осознание подростками личной ответственности за происходящие с ними события, за собственные поступки в ситуации стресса, способность к быстрой мобилизации и преодолению трудностей в новых обстоятельствах, терпимость к новому и уверенность в своих возможностях; «неуверенности», раскрывающим слабую уверенность подростков в себе, повышенную тревожность, нехватку теплоты в отношениях, склонность к ностальгии и использованию избегающего копинга;

— показаны характерные для всей выборки стратегии совладающего поведения в экстремальной социогенной ситуации: проактивный копинг, являющийся базовым ресурсным потенциалом личности, способной ставить перед собой важные цели и достигать их благодаря саморегуляции и самоконтролю; рефлексивный копинг, позволяющий прогнозировать исход событий, выбирать способы выполнения деятельности и анализировать возникающие проблемы с целью поиска личностных ресурсов для их преодоления; поиск эмоциональной поддержки, отражающий потребность в поиске сочувствия со стороны окружающих;

— психологическая специфика адаптации сирийских подростков к экстремальной социогенной ситуации раскрыта в особенностях факторной структуры: у девушек отражена в двух факторах — «стратегического планирования и активных действий» и «превентивной адаптации с дистанцированием от стресса», включающих стратегическое планирование и дострессовые усилия по совладанию с будущим событием, требующие неодинаковых психических ресурсов; у юношей — «совладающей адаптации с уходом в прошлое» и «коммуникативно-эмоциональных трудностей и избегания», отражающих усилия по улучшению ситуации, существенные эмоционально-аффилятивные сложности, связанные с блокированием внешних проявлений

их психоэмоционального состояния;

— выявлены и проанализированы основные различия в структуре адаптивности личности у юношей и девушек. У девушек показатель неуверенности выше, чем у юношей, они более раздражительны, склонны к переживаниям, отличаются повышенной тревожностью и обидчивостью. Юноши более сдержанны, не отличаются робостью;

— установлено, что тревожность относительно будущего у девушек значительно превышает показатели юношей, что обусловлено неуверенностью в завтрашнем дне и настороженным отношением ко всему новому;

— разработаны практические рекомендации по реабилитации подростков, пострадавших от чрезвычайных ситуаций социогенного характера и представлена программа коррекции тревожности у подростков.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что ее результаты:

— вносят вклад в изучение личности и особенностей ее адаптации в экстремальных условиях, углубляя научные знания в таких областях, как психология личности, социальная, дифференциальная, этническая психология;

— содержательно конкретизируют и углубляют знания об адаптации как комплексном психологическом явлении, заключающемся в единстве процессуальной и результирующей составляющих, неразрывно связанных с развитием личности; отражающем сущность взаимодействия двух или нескольких систем, в ходе которого активность личности приобретает различные формы; включающем «адаптивность» как системное свойство личности;

— обогащают русскоязычную психологическую литературу специально переведенными на русский язык исследованиями арабских ученых, по-

священными детям и подросткам, которые находятся в экстремальных ситуациях. Анализ арабских источников позволил: представить общие и специфические характеристики психологических состояний, переживаемых детьми различных возрастных групп; раскрыть наиболее травмирующие факторы, воздействующие на психику ребенка, который находится в зоне боевых действий; описать наиболее характерные психические расстройства у подростков;

— раскрывают психологическую специфику проявления адаптации личности у сирийских подростков к экстремальной социогенной ситуации;

— доказывают перспективность дальнейших исследований адаптации личности к острой стрессовой ситуации с учетом этнической и половозрастной обусловленности.

Практическая ценность исследования определяется тем, что:

— был осуществлен двойной перевод методик, вошедших в данное исследование, с привлечением независимых экспертов — носителей языка;

— выявленные этнопсихологические и половые особенности проявления адаптации личности у подростков из Сирии представляют особую ценность для разработки программ психологического сопровождения детей и подростков, оказавшихся в экстремальной ситуации, связанной с социогенными факторами;

— полученные эмпирические данные об особенностях проявления адаптации у сирийских подростков позволили обозначить три направления практической психоконсультативной и тренинговой работы: рефлексивной, адаптационно-стратегической и самоактуализационной направленности;

— разработаны практические рекомендации по реабилитации подростков, пострадавших от чрезвычайных ситуаций социогенного характера.

— теоретические положения и эмпирические результаты могут быть использованы при разработке лекционных и семинарских занятий в курсах общей, возрастной, социальной, педагогической, этнопсихологии и психологии личности.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе (2012 — 2013 гг.) осуществлялся теоретический анализ научной литературы по теме исследования, определялись общий замысел и теоретико-методологические позиции исследования, формулировались и уточнялись проблема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования.

На втором этапе (2013 — 2015 гг.) проводилось эмпирическое исследование адаптации личности к экстремальной социогенной ситуации у сирийских подростков. Была сформирована окончательная выборка эмпирического исследования.

На третьем этапе исследования (2015 — 2016 гг.) осуществлялись статистическая обработка данных (сравнительный, корреляционный, и-критерий Манна — Уитни и факторный анализ), анализировались результаты исследования, формулировались выводы и разрабатывались рекомендации по сопровождению адаптационного процесса у подростков, которые пребывают в лагерях для беженцев.

Положения, выносимые на защиту.

1. Понятие «адаптация» рассматривается как комплексное психологическое явление, отраженное в единстве процессуальной и результирующей составляющих. Процессуальность предполагает взаимодействие индивида и социальной среды, к которой он адаптируется. Результативность — сформи-рованность «адаптивности» как системного свойства личности.

2. Выявлены важнейшие факторы, влияющие на адаптацию личности подростка в сирийском обществе: средовые, социально-психологические, политические, индивидуально-личностные.

3. Факторная структура по всей выборке свидетельствует об общих тенденциях в проявлении адаптации у сирийских подростков, находящихся в экстремальных социогенных ситуациях, она представлена тремя факторами: «рефлексивно-перспективным», «адаптивно-стратегическим», «неуверенности», схожесть которых выражена в стремлении подростков находить способы преодоления трудностей, в недостатке чувства безопасности и потребности возврата к мирному прошлому.

4. Выявлены виды трудностей в адаптации сирийских подростков, связанные с различными проявлениями тревожности: коммуникативные трудности выявляют ориентацию подростков на групповые нормы, конформизм и несформированность собственных критериев оценки действительности; трудности в уверенности порождают тревожность по отношению к сверстникам, снижение самооценки и неуверенность в успешности деятельности; эмоциональные трудности связаны с недоверием подростков в отношении родителей, которые неспособны обеспечить им безопасные условия жизнедеятельности.

5. Половые различия адаптации сирийских подростков к экстремальной социогенной ситуации отражены в специфике факторных структур у девушек («стратегического планирования и активных действий», «превентивной адаптации с дистанцированием от стресса») и юношей («совладающей адаптации с уходом в прошлое», «коммуникативно-эмоциональных трудностей и избегания»).

6. Статистически значимые различия между полами в особенностях появления адаптации прослеживаются по шкалам:

— «трудности в уверенности» у девушек выше, чем у юношей, что обусловлено неуверенностью в себе, избеганием трудностей, настороженностью в отношении чего-либо нового. Юноши более самостоятельны, не сомневаются в правильности совершенных поступков, с надеждой сморят в будущее;

— «эмоциональные трудности» также выше у девушек, проявляющих большую раздражительность, склонность к переживаниям и обидчивость. Юноши сдержанны и самостоятельны.

Статистически значимые различия также прослеживаются в особенностях переживания травматических событий подростками. Для юношей значимо сохранение физической целостности. Девушки чаще испытывают страх и ужас, связанные со стрессовыми ситуациями.

7. Предложенная программа по реабилитации подростков, пострадавших от чрезвычайных ситуаций социогенного характера, способствует оптимизации процесса адаптации личности, снижению тревожности и травматической симптоматики, выбору эффективных копинг-стратегий.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты работы были представлены и обсуждались на заседаниях кафедры психологии и педагогики филологического факультета РУДН, научно-методологических и аспирантских семинарах РУДН, международных конференциях «Личность в природе и обществе» (Москва, 2012); «Научные труды молодых ученых» (Москва, 2014); «Воспитательная система многонациональных вузов» (Москва, 2012); «Совершенствование воспитательной системы многонационального вуза: теория и практика» (Москва, 2013); «Актуальные проблемы психологии и педагогики в современном мире» (Москва, 2013, 2015).

Ключевые положения и выводы диссертационного исследования отражены в 11 публикациях автора, из них 3 статьи размещены в рецензируемых научных изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Объем работы - 206 страниц. Из них основного текста 156 страниц. Список литературы включает 222 источника.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ

1.1 Подходы к изучению адаптации личности в зарубежной и отечественной

психологии

Проблеме адаптации посвящено множество теоретических и практических исследований в рамках различных направлений (А.А. Алдашевой, Ю.А. Александровский, Д.А. Андреевой, Н.В. Андреенковой, Ю.А. Барклянской, Ф.Б. Березин, Л.И. Васехи, А.Н. Величко, Т.Н. Вершининой, Р.Р. Винькова, В.М. Воробьев, Ю.В. Гана, С.И. Григорьева, В.В. Гриценко, Л.Г. Гусляковой, З.А. Даниловой, И.С. Дискина, Т.Г. Дичева, М.С. Дмитриевой, Б.А. Ефимова, Е.К. Завьялова, С.В. Запускалов, З.И. Калугина, С.В. Кинелева, Л.В. Ковтун, В.А. Колеватова, Л.В. Корель, О.В. Коршуновой, О.В. Краснова, А.А. Нал-чаджян, В.С. Немченко, Т.А. Немчин, Г.Г. Овчинникова, Б.С. Положий, В.В. Попкова, В.Г. Попова, А.П. Растигеевой, А.М. Растовой, Е.В. Руденского, Ю.А. Румянцевой, А.А. Русалиновой, А.В. Сахно, Л.С. Свердлов, Н.А. Свиридова, С.Б. Семичов, В.Я. Семке, А.И. Скорик, В.Н. Судаковой, С.И. Табачников, Е.В. Таранова, Г.К. Ушаков, К.У. Чимбеленге, М.А. Шабановой, Л.Л. Шпак, В.А. Ядова и др.).

В широком смысле адаптация понимается как приспособление индивида к окружающей среде (К.А. Абульханова-Славская, Г.Д. Волков, Л.С. Выготский, И.А. Георгиева, М.А. Гулина, Е.К. Завьялова, И.А. Карпюк, А.Г. Ковалев, А.А. Кроник, И.А. Милославова, А.В. Мудрик, М.М. Рубинштейн, С.Л. Рубинштейн, А.П. Хохлова и др.). Если рассматривать индивида в рамках его взаимодействия с социумом, то адаптация выступает способом связи лично-

сти и общества, приобретением новых социальных ролей, т.е. адаптация соотносится с социализацией (В.М. Воробьев, 1993).

В нейропсихологии под адаптацией понимается свойство нейронов восстанавливать свою активность после прохождения большого количества импульсов за ограниченное время (П. Милнер, Е.Н. Соколов, С.И. Степанова), в психофизиологии - перестройка функционирования различных систем организма для достижения и поддержания гомеостаза (П.К. Анохин, 1979; C. Bernard, 1945; W.B. Cannon, 1953; C.L. Hull, 1952; H. Selye, 1973), в психологии личности - изменения черт личности и когнитивных характеристик, функционально связанные с аффективной сферой (Б.А. Вяткин, 1977; В.П. Казначеев, 1980; В.Г. Леонтьев, 1992; V. Neisser, 1976).

Значительное число публикаций посвящено психической дезадаптации у лиц с эмоционально- и умственно-напряженной деятельностью (М.А. Бере-бин, Л.И. Вассерман, Л.А. Китаев-Смык, А.О. Навакатикян, Е.Н. Панин, Л.С. Свердлов, А.И. Скорик, В.П. Соколов, А.А. Сомуджян), в том числе и у работников опасных профессий (М.С. Денисюк, В.П. Коханов, В.Н. Краснов, А.Ю. Островский, А.А. Фролова).

Значительно меньше данных в отечественной литературе об исследованиях нарушений психической адаптации служащих давно прошедших службу в отечественных силовых структурах - Министерства внутренних дел, Органов безопасности, Вооруженных Сил (А.Ф. Караваев, В.С. Медведев, Н.И. Сорокотягин).

В работах, выполненных сотрудниками налоговой полиции, рассматриваются вопросы профессионального отбора, профессиональной подготовки (А.В. Герасимов, Н.М. Голованов, Ш.Ю. Досмухамедов, И.И. Кучеров, В.В. Лубянов, В.М. Самойленко, Р.А. Сафаров).

Проблему адаптации традиционно рассматривают с точки зрения дея-тельностного подхода (П.К. Анохин, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов), а также интегрального подхода (А.Н. Жмыриков, Э.Ф. Зеер, А.А. Реан).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Аль Масри Исмаил, 2016 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абабков В.А. Клинические основы психотерапии неврозов. -СПб.: Медицина, 1995. 345 с.

2. Абабков В.А., Пере М. Адаптация к стрессу. Основные теории, диагностики, терапии. - СПб., 2004. - 238 с.

3. Аболин, Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека : монография / Л.М. Аболин. - Казань : Издательство Казанского университета, 1987. - 264 с.

4. Абрамова Ю.Г. Психология среды: источники и направления развития // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 130-136.

5. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический проспект, 2000. - 624 с.

6. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. - 228 с.

7. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К. А. Абульхано-ва-Славская - М.: Мысль, 1991. - 301 с.

8. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - Санкт-Петербург: Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 301 с.

9. Агаев Н.А. Психологические факторы адаптации военнослужащих миротворческого контингента к деятельности в особенных условиях: дис.... кандидата психологических наук: 19.00.09 / Н.А. Агаев. - М., 2006. -194 с.

10. Азаров Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П.Азаров - Москва: Педа-гогика,1993. - С. 18-20.

11. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. - М.: Наука, 1976. - С. 115-159.

12. Александровский Ю.А. Социально-стрессовые расстройства -особая группа невротических и соматоформных нарушений // Материалы 12 съезда психиатров России. - М., 1995. - С. 142-144.

13. Александровский Ю.А., О.С. Лобастов, Л.И. Спивак. Психогении в экстремальных условиях. М.: Медицина, 1991. - 96 с.

14. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. М. : Наука, 2000. - 351 с.

15. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект-Пресс, 2002. - 363 с.

16. Анохин П.К. Кибернетика функциональных систем: Избр. тр. / Под общ. ред. К. В. Судакова. - М., 1998. - 400 с. ISBN 5-225-04399-2

17. Антипов В.В. Психологическая адаптация к экстремальным условиям/ В.В. Антипов. - К.: Довгань, 2005. -176 с.

18. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита // Психологический журнал. - Т. 15. - № 1. - 1994. - С. 3-18.

19. Амбрумова А.Г. Суицидальное поведение как объект комплексного изучения. М.: Изд. Моск. НИИ психиатрии МЗ СССР, 1986. - 287 с.

20. Амбраумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика // Психологический журнал. - 1995. - № 6. - С. 107-115.

21. Амбрумова А.Г. Пути становления отечественной суицидологии // Социальная и клиническая психиатрия. - 1995. - Т. 5. - Вып. 4. - С. 53-59.

22. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации. - М.: Мысль, 1990. - С. 62-93.

23. Асмолов А.Г. Движущие силы и условия развития личности / А.Г. Асмолов // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб. : Питер, 2000. С. 222-230.

24. Ассаджиоли Р. Психосинтез: теория и практика. — М., 1994. -

314 с.

25. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги //Тревога и тревожность. - СПб., 2001. - C. 112-163.

26. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности: Дис .... канд. психол. наук. — М., 1994.

27. Баева И.А. Экстремальная ситуация в контексте психологии // Психология экстремальных ситуаций. - М.: Психологический ин-т РАО, 2008. - С. 110-124.

28. Байтингер О.Е. Переживание будущего как проблемы в ранней юности. // Наш проблемный подросток: Учебное пособие. / Под ред. Л.А. Ре-гуш. Спб.: Союз, 1998. - С. 42-50.

29. Байярд Роберт Т. Байярд Джин. Ваш беспокойный подросток : Практ. руководство для отчаявшихся родителей / Р. Т. Байярд, Д. Байярд; Пер. с англ. А. Б. Орлова . - Москва : Просвещение, 1991. - 224 с.

30. Бандура А. Теория социального научения /А. Бандура- СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

31. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Наука , 1988. -322 с.

32. Березин Ф.Б. Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности. - М: Медицина, 1976.

33. Бодров В.А. Роль личностных особенностей в развитии психологического стресса // Психические состояния / Сост. и общ. ред. Л.В. Куликова. - СПб., 2000. - C. 448-454.

34. Божович Л.И. Избранные психологические труды / Под ред. Д.И.Фельдштейна. - М., 1995. - 209 с.

35. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», 1997. -352 с. - 289 с.

36. Бороздина Л.В., Залучёнова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии. - 1993. - №1. - С. 104-114.

37. Булах И.С. Психология личностного роста подростка. - К.: НПУ им. М.П. Драгоманова, 2003. - 345 с.

38. Вассерман Л.И., Беребин М.А., Косенков Н.И. О системном подходе к оценке психической адаптации. // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева, 1994, № 3, С.16-25.

39. Виттенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям. - СПб., 1995. - 286 с.

40. Волков Г.Д. Адаптация и ее уровни / Г. Д. Волков, Н. Б. Окон-ская. - Пермь, 1975. - 246 с.

41. Воробьев В.М. Психическая адаптация как проблема медицинской психологии и психиатрии // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1993, N 2. - С. 33.

42. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. - 1136 с.

43. Выготский Л.С. Проблемы возраста / Л. С. Выготский - собр. соч. 4 т.: - М., 1984. - 4 т. - М.: Педагогика, - 432 с.

44. Вяткин Б.А. Психический стресс и личность. Тезисы доклада к V Всесоюзному съезду психологов СССР, М., 1977.

45. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов М.: Книжный дом «Университет», 2006. - 330 с. - ISBN: 5-98227-1055.

46. Гаранян Н.Г., Холмогорова А.Б. Интегративная психотерапия тревожных и депрессивных расстройств на основе когнитивной модели // МПЖ. - 1996. - №3. - C. 112-140.

47. Георгиева И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: автореф. дис. канд. психол. наук. / И. А. Георгиева -Л., 1985. -167 с.

48. Георгиевский А.Б., Петленко В.П., Сахно А.В. и др. Философские проблемы теории адаптации. Под ред. Г.И. Царегородцева. М. Мысль 1975 г. - 277 с.

49. Гладуш А.Д. Трофимова Г.Н., Филиппов В.М. Учеб. пособие. — М.: РУДН, 2008. - С. 6-10.

50. Гражданская война в Сирии. [Электронный ресурс]. - Режим до-стпа://Ь11р://ги.ш1к1реё1а.ог^/ш1к1/%00%93%01%80%00%В0%00%В6%00% B4%D0%B0%D0%BD%D 1 %81 %D0%BA%D0%B0%D 1 %8F %D0%B2%D0% BE%D0%B9%D0%BD%D0%B0 %D0%B2 %D0%A1%D0%B8%D1%80%D0 %B8%D0%B8 (дата обращения: 29.02.2016).

51. Гриценко В.В. Теоретические основы исследования социально-психологической адаптации личности / группы в новой социо- и этнокультурной среде: Проблемы социальной психологии личности: Межвуз. сб. науч. тр. Саратов, 2005. Вып. 2. С. 4-22.

52. Гулина М.А. Психология социальной работы / М.А Гулина, О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др. - СПб.: Питер, 2002. -382 с.

53. Евдокимов Е.В. Эмоциональные состояния в экстремальных условиях деятельности и их коррекция // Вестник психотерапии. - 2008. - № 26 (31). - С. 56-66.

54. Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адап-тированности личности в новых условиях деятельности и общения // Авто-реферат.канд.дисс. - М., 1986.

55. Завьялова Е.К. Вестник Балтийской педагогической академии / Е.К. Завьялова - СПб., 2001. - 28 с.

56. Зайцев Ю.А. Диагностика и коррекция подростково-юношеской тревожности относительно будущего. Автореферат.канд. дисс. - Новокузнецк, 2008. - 225 с.

57. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. М.,

1986.

58. Захарова А.И. Личностные особенности, стили поведения и типы профессиональной самоидентификации у студентов педвуза / А.И. Захарова // Вопр. психол. 1991. № 2. - С. 60-66.

59. Захаров Ю.А. Подростки «группы риска» / Ю.А. Захаров // Воспитание школьников. - 2000. - № 4. - С. 29-36.

60. Зимбардо Ф. Формирование самооценки / Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - СПб: Наука, 2006. - С. 282296.

61. Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. - СПб., 1999. - 464

с.

62. Изард К. Э. Страх и виды тревожности / Тревога и тревожность. Хрестоматия / Сост. и общая редакция В.М. Астапова. - М.: ПЕР СЭ, 2008. -С. 104-117.

63. Ильюченок Р.Ю. Память и адаптация. /Р.Ю. Ильюченок. -Новосибирск, 1979. 122 с.

64. Исурина И.Г. Групповая динамика в тренинговых группах // Журнал практического психолога. 1998. №1, С. 31-44.

65. Кадыров Р.В. Влияние боевых действий на личностные особенности профессиональных военнослужащих (на примере офицеров морской пехоты): ДИС. Канд. Психол. Наук. М., 2005. - 261 с.

66. Казначеев В.П. Современные проблемы адаптации. Новосибирск, 1980. -192 с.

67. Карпюк И.А. Воспитательная система школы: Пособие для рук. и педагогов общеобразоват. шк. / И.А. Карпюк, М. Б. Чернова. - Мн.: Университетское, 2002. - 167 с.

68. Кджанян, М.Г. Проблемы социальной адаптации личности / М.Г. Кджанян. - Ереван, 1982. 87 с.

69. Кислый В.Д. Особенности социально-психологической адаптации офицеров-выпускников к деятельности в особенных условиях: дис.... кандидата психол.наук: 19.00.09 / В.Д. Кислый. - К., 2003. - 194 с.

70. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. - М.: Наука, 1983. - 368 с.

71. Кле М. Психология подростка:. - М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

72. Ковалев А.Г. Психология личности. / А.Г. Ковалев - М.: Мысль, 1973. - 341 с.

73. Короленко Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях/ Ц. П. Короленко. - Л., 1978. - 271 с.

74. Кроник А.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология знач. отнош. / А.А. Кроник, Е.А. Кроник - М: Мысль, 1989 - 204 с.

75. Крупнов А.И. Психодиагностика свойств личности и темперамента. - М.: НИЦ МГУДТ, 2007. 56 с.

76. Крупнов А.И. Психологические проблемы целостного анализа личности и ее базовых свойств. // Психолого-педагогические проблемы формирования личности в учебной деятельности. - М.: Изд-во УДН, 1988. - С. 28-40.

77. Купер Дж.Э. Карманное руководство к МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств с глоссарием и исследовательскими диагностическими критериями. - Киев: Сфера, 2000. -414 с.

78. Лебединский В.В. Психическое развитие детей. - М.: Астрель, 2012. - 96 с.

79. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии, 1967. -№ 6. - С. 113-129.

80. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Смысл, 2005. - 352 с. - ISBN 5-89357-153-3, 5-7695-1624-0.

81. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1972. - 576 с.

82. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. -Новосибирск, 1992. - 528 с.

83. Липатов И.И. Особенности психологической адаптации военнослужащих к боевой деятельности: дис. ... кандидата психол. наук: 19.00.01 / И.И. Липатов. - М., 1996. - 219 с.

84. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. -М.: Изд-во МГУ, 1982. - 267 с.

85. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М. : Наука, 1999. - 350 с.

86. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. - СПб.: Питер, 2004. -

320 с.

87. Люшер М. Цвет вашего характера. Тайны почерка. - М.: Вече, 1996. - 396 с.

88. Магомед-Эминов М.Ш. Личность и экстремальная жизненная ситуация//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1996. № 4. - С. 26-35.

89. Магомед-Эминов М.Ш. и др. Новые аспекты психотерапии посттравматического стресса. Харьков, 1990.

90. Магомед-Эминов М.Ш. Феномен экстремальности. 2-е изд. - М.: Психологическая Ассоциация, - 208. 518 с.

91. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Общие условия семейного воспитания. - М. : Знание 1984. -156 с.

92. Макарова А.Н. Адаптация студентов к профессионально-педагогической деятельности в условиях многоуровневого образования: ав-тореф. дис. канд. пед. наук. - Н.Новгород, 2005. - 24 с.

93. Маклаков А.Г., Чермянин С.В., Шустов Е.Б. Проблемьъ прогнозирования последствий локальных военных конфликтов // Психологический журнал. — 1998. - Т. 19. - №2. - С. 15-25.

94. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с. - 408 с.- ISBN 978-5-272-00062-0

95. Маркарян Э.С. О генезисе человеческой деятельности и культуры. - Ереван, 1973. - 147 с.

96. Маслоу А.Х. Самоактуализация. - М.: Книга по требованию, 2012. - 16 с.: ISBN 978-5-458-38050-8

97. Медведев В.Е. Классификация поведенческой адаптации.// Физиология человека, № 3, 1982. - С. 32-37.

98. Меерсон Ф.З. Адаптационная медицина: механизмы и защитные эффекты адаптации. — М.: Медицина, 1993. - 148 с.

99. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. Избран.психол. труды. - М.: Воронеж, 1996. - 446 с.

100. Мансур А. МИД Ливана: Сирийская проблема - дело самих сирийцев. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: // http://ria.ru/interview/20121228/916571809.html (дата обращения: 26.02.2016).

101. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации. Автореф. Дисс. Канд.филос.наук. - Л., 1974. - 24 с.

102. Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. - М., Воронеж, 2002. - 512 с.

103. Мудрик А.В. Социализация человека : учеб. пособ. [для студ. вузов, обучающихся по спец. 050711 (031300) - Социальная педагогика] / Анатолий Викторович Мудрик. - [2-е изд., испр. и доп.]. - М. : Академия, 2006. -304 с.

104. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

105. Муздыбаев К. Стратегии совладания с жизненными трудностями. Теоретический анализ // Жур-л социологии и социальной антропологии. - 1998.Т.1. - №2. - С. 37-47

106. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - Москва: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с. - ISBN 5-7695-0408-0

107. Мэй Р. Смысл тревоги / Перевод с английского М.И. Завалова и А.И. Сибуриной. - Москва: Независимая фирма «Класс», 2001. - 384 с. -С.100-101.

108. Мэй Р. Краткое изложение и синтез теорий тревожности / Тревога и тревожность. Хрестоматия / Сост. и общая редакция В.М. Астапова. -М.: ПЕР СЭ, 2008. - С. 208 - 216.

109. Навакатикян, А.О. Возрастная работоспособность лиц умственного труда Текст. / А. О. Навакатикян, В. В. Крыжановская. - Киев : Здоровье, 1979. - 208 с.

110. Налчаджян А.А. Личность, психическая адаптация и творчество. - Ереван: Луйс, 1980. - 264 с.

111. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности. Ереван, 1988. - С. 17-18.

112. Научно-практический журнал. :Омск: Омская академия МВД России. -132 с.

113. Ожегов С.И, Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. -М.: Издательство ИТИ Технологии; 2006, 944 с.

114. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей деятельности (поведения) животных. — М.: Наука, 1973. - 661 с.

115. Падун М.А, Тарабрина Н.В. Когнитивно-личностные аспекты переживания травматического стресса // Психологический журнал. - 2004. - №

5. - С. 5-15.

116. Падун М.А, Загряжская Е.А. Психологический дистресс у лиц с различными когнитивными стилями // Психологический журнал. - 2007. - №

6. - С. 30-39.

117. Панин Л.Е., Соколов В.П. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении. - М.: Наука, 1981. - 176 с.

118. Пасниченко А.Э. Совершенствование саморегулятивных механизмов личности как способ выживания в неблагоприятных экологических условиях // Науковий часопис НПУ имени М.П.Драгоманова. Серия № 12

Психологические науки: 36 наукових праць. - К.: НПУ имени М.П.Драгоманова, 2006. - № 12 (37). - С. 145-157.

121. Пепло Л, Мицели М. Одиночество и самооценка / Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом „БАХРАХ-М", 2006. - С. 261-281.

122. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Просвещение, 1982. - 247 с.

123. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский // Российский открытый университет. М.: Горбунок, 1992. - 224 с.

124. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. - М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

125. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности: субъектный подход: дис. . д-ра психол. наук / С.Т. Посохова. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 362 с.

126. Постовалова Г.И. О факторах, определяющих адаптационную способность человека / Г.И. Постовалова // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов / отв. ред. К.О. Сантро-сян. - Ереван, 1973. -293 с.

127. Прихожан А.М. Изучение личностной тревожности в контексте теории Л.И. Божович //Формирование личности в онтогенезе. Сб. науч. тр. -М., 1991. - С. 89-98.

128. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. 1998, №2. - С. 13-20.

129. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 304 с.

130. Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. 2-е изд.- СПб.: Питер, 2009. - 192 с. - С. 14.

131. Психология подростка. Полное руководство / под ред. А.А. Реана

- Санкт- Петербург: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 480 с.

132. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. - 9-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2005 (Серия «Мастера психологии»). 467 с.

133. Психология экстремальных ситуация для спасателей и пожарных / Под общ. Ред. Ю.С. Шойгу. - М.: Смысл, 2007. - 319 с.

134. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Филип Райс. - 8-е международное. - Санкт-Петербург Питер, 2000. - 624 с.: ил.

- ISBN 5-88782-416-6.

135. Ремшмидт X. подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М.: "Мир", 1994. - 320 с.

136. Реан А.А. К проблеме социальной адаптации личности // Вестник СПбГУ. - Серия 6. - 1995. - вып. 3. - № 20. - С. 74-79.

137. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А.А. Реан. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. - 407 с.

138. Ритерман Т.П. Социология. Полный курс. - Электронная книга, 2009. - 190 с. - ISBN: 978-5-17-059928-8; 978-5-9757-0462-7

139. Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. - СПб.: Речь, 2007. - 256 с.

140. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.

- СПб.: Питер, 1997. -712 с.

141. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн

- СПб.: Питер, 2000. - 720 с.

142. Рубинштейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой /М.М. Рубинштейн - М., 1920. - 540 с.

143. Рудакова И.А. Девиантное поведение / Рудакова И.А., Митникова О.С., Фальчевская Н.Ю. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005. - 156 с. - С. 7389.

144. Самохвалов А.Б. Адаптация как специфическое понятие психологии // Сборник научных трудов № 30. Часть II. - Хмельницкий: Издательство Национальной академии ГПСУ, 2004. - С. 190-195.

145. Самохвалов А.Б. Психологические факторы профессиональной адаптации инспекторов пограничной службы: автореферат дис.... кандидата психологических наук, 19.00.09 «Психология деятельности в особенных условиях» / О.Б. Самохвалов. - Хмельницкий, 2007. - 20 с.

146. Сапов И.А, Новиков В.С. Неспецифические механизмы адаптации человека. - Л.: Наука, 1984. - С. 13-24.

147. Сафин А.Д. Психология управленческой деятельности командира: учебное пособие / А.Д. Сафин. - М.: ПВ, 1996. - 124 с.

148. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме: пер. с англ. /Г. Се-лье. — М., 1960. - 254 с.

149. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. - М.: Издательство Академии медицинских наук СССР, 1952. - 230 с.

150. Свердлов Л.С, Скорик А.И. Опросник нервно-психической дезадаптации: Метод. рекомендации.-Л.,1990. - 42 с.

151. Симонова Г.И. Самоопределение как механизм социальной адаптации личности [Текст] / Г. И. Симонова // Проблемы социального самоопределения учащейся молодежи в условиях современного общества: материалы международной научно-практической конференции. — Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. - С. 292-295.

152. Скрипалев В.С. Адаптация к экстремальным ситуациям // Образование граждан мира: тез. докл. конф. - М., 1999. - С. 59-60.

153. Соколова Е.Д, Березин Ф.Б, Барлас Т.В. Эмоциональный стресс // Мотивации и эмоции / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. - М.: ЧеРо, 2002. - С. 339-344.

154. Соколова Е.Т., В.В. Николаева. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. - М.: SvR-Аргус, 1995. -360 с.

155. Солдатова Г.У. Проблемы беженцев глазами психологов. Свой, чужой, другой //Психологическая газета: Мы и Мир. - 2007. №2 - С 12-23.

156. Сомуджян А.А. Невротические расстройства у лиц, занятых напряженным и умственным трудом // Журн. невропатол. и психиатров им. С.С. Корсакова. 1987, -Т.87, № 12, - С.50-53.

157. Социологический энциклопедический словарь / Под. ред. Осипо-ва Г.В. - М., 2000. - 487 с.

158. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. - М., 1983. - C.12-24.

159. Столяренко Л.Д. Основы психологии : Практикум / Л. Д. Столя-

ренко . - 11. изд . - Ростов-на-Дону : Феникс, 2009 . - 686 с. - ISBN 9785-222-15658-2.

160. Степанова С.И. Биоритмологические аспекты проблемы адаптации.- М.:Наука, - 1986. - 241 с.

161. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Синдром посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы // Психол. журн. - 1992. - Т. 13. - № 2. - С. 14-29.

162. Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. — СПб.: Изд-во «Питер». - 2001. - 272 с.

163. Тонкова-Ямпольская, Р.В. Основы медицинских знаний / Р.В. Тонкова-Ямпольская. - М.: Просвещение, 1986. -320 с.

164. Торчинская Е.Е. Роль ценностно-смысловых образований личности в адаптации к хроническому стрессу // Психологический журнал. - 2001. -№ 2. -С. 27-35.

165. Ухтомский А.А. Избранные труды. — Л.: Наука, 1978. - 360 с.

166. Филиппов А.В., Ковалёв С.В. Ситуация как элемент психологического тезауруса // Психологический журнал, 1986. - № 1. - С. 14-21.

167. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. М. : Педагогика, 1989. - 206 с.

168. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. - М.: Педагогика - Пресс, 1993. - 68 с.

169. Фрейд З. Основные психологические теории в психоанализе: Сб. статей.-М.: Гос. Изд., 1923. - 206 с.

170. Фрейд 3. Психология бессознательного. - М.: Просвещение, 1989. -447 с.

171. Фрейд, З. Избранное: в 2 кн. / Зигмунд Фрейд. - М.: Изд-во "Московский рабочий"; "Вся Москва", 1990. - Кн. 1. - 1990. - 160 с.; Кн. 2. -1990 - 76 с.

172. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1980. - 209 с.

173. Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера. -Л.: ЛНИИФК, 1976, -18 с.

174. Хорни К. Невротическая личность нашего времени: самоанализ.-М., Изд-во Прогресс, 1993. - 280 с.

175. Хорни К. Тревожность / Собрание сочинений в 3 томах. - М.: Смисл, 1997. - Т.2. - С. 174 - 180. - С. 174-175.

176. Хоффман Л.Дж. Современные методы защиты информации. — М.: Сов. радио, 1980. - 264 с.

177. Хохлова, А.П. Межличностное восприятие как один из психологических механизмов адаптации личности в группе // Проблемы коммуникативной и познавательной деятельности личности / А.П. Хохлова - Ульяновск, 1981. - 368 с.

178. Хьелл Л, Зиглер Д. Теории личности. - СПб., 2006. - С. 184.

179. Шапкин С.А. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации / С.А. Шапкин, Л.Г. Дикая // Психологический журнал. 1996. Т.17. N1. - С. 21-35.

180. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 544 с. - ISBN 5-222-00211-Х.

181. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. - М., 2000. -

162 с.

182. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни / Д. Элкинд. - М.: Когито-центр, 1996. - 168 с.

183. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Элько-нин. М.: Педагогика. 1989. - 555 с.

184. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / пер. с англ.; общ.ред. и предисл. А. В. Толстых. — М.: Прогресс, 1996. - 251 с.

185. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / Владимир Александрович Ядов. - Самара: Самарский ун-т, 1995. - 331 с.

186. Янчук М.Н., Орлова М.Ю. Субъективная оценка психического состояния личности в особых условиях жизнедеятельности // «Ломоносов»: материалы X междунар. науч. конф. студентов, аспирантов и молодых ученых. - М., 2003. - С. 96-98.

187. Assessing Psychological Trauma and PTSD. II edition. Ed. by J.P. Wilson, T.M. Keane. New York: «Guilford Press», 2004, PP. 538-564.

188. Bernard C. Introdaction a I'etude de la medicine exprrementale. Paris, 1945.

189. Bryant R.A., Salmon K., Sinclair E., Davidson P. The Relationship between Acute Stress Disorder and Posttraumatic Stress Disorder in Injured Children // Journal of Traumatic Stress. 2007, Vol. 20, № 6, December, PP. 1075-1079.

190. Cannon W.B. Bodily Change in Pain, Hunger, Fear and Rage. Boston, 1953.

191. Cattell, R.B. Scheier, I. H. (1961). The Meaning and Measurement of Neuroticism and Anxiety. New York: Ronald Press. 138 citations.

192. Figley C.R. N.Y., Brunner-Mazel (Ed)// Trauma and Its Wake, 1986.V. 1,2.

193. Folkman S., Lazarus R.S., Pimley S., Novasek J. Age differences in stress and coping processes // Psychology and Ading. 1987. - Vol.2, N.4. - P. 106116.

194. Gaber Mohamed Abdallah, Greenglass, E.R. (2008). The Proactive Coping Inventory (PCI): A Multidimensional Research Instrument. Arabic [Online]Available: http://www.psych.yorku.ca/greenglass/pdf/pci arabic.pdf (Reference date: 10.04.2013).

195. Greenglass E.R., Fiksenbaum L. (2009). Proactive Coping, Positive Affect and Well-Being: Testing for Mediation Using Path Analysis considerations. European Psychologist, 14 (1). - P. 29-39.

196. Greenglass E.R., Schwarzer R., Taubert S. (1999). The Proactive Coping Inventory (PCI): A Multidimensional Research Instrument. [Online] Available: http://www.psych.yorku.ca/greenglass/pci.php;vyhledanoleden2005 (Reference date: 10.04.2013).

197. Havighurst R.J. Developmental Tasks and education. N.Y., 1967.

198. Hettema P.J. Personality and Adaptation. North-Holland Publ. Co.,

1979.

199. Horton TV, Wallander JL Hope and social support as resilience factors against psychological distress of mothers who care for children with chronic physical conditions // Rehabilitation Psychology, 2001. - № 46. - R.382-399.

200. Hull C.L. Systems of behavior, N.Y., 1952.

201. Keane N.M., CaddellJ. M., Taylor K.L. Mississippi Scale for Combat-Related PTSD: Three Studies in Reliability and Validity //J. Consulting and Clin. Psychol. - 1988. - V. 56, № 1. - P. 85-90.

202. Kohlberg L. The development of children's orientation toward a moral order, J: Sequence in the development of moral thought. Vita humana. - 1963. -N 6.

203. Krystal H. Trauma and affect // Psychoanalytic study of the child. 1978. V. 33. P. 81-116.

204. McCaughey, B.G. U.S. Coast Guard collision at sea//Journal of Human Stress, 1985. P. 42-46.

205. Neisser V. Cognitive and Reality. Principles and implications of cognitive psychology. Sun Francisco, 1976.

206. Rogers C.R. A theory of personality and interpersonal relationships as developed in the client-centered framework / S.Koch (Ed.). Psychology: a study of a science. - N.Y.: McGraw-Hill, 1979. - V.3.

207. Schnurr P.P., Friedman M.J., Bernardy N.C. Research on Posttraumatic Stress Disorder: Epidemiology, Pathophysiology, and Assessment // Journal of Clinical Psychology. 2002, Vol. 58, № 8, August, PP. 877-889.

208. Selye H. Annual Reports on Stress. Montreal, 1951-1956.

209. Selye H. Homeostasis and Heterostasis. - Perspect and coworkers. Biol. Med., 1973.

210. Selye H. The stress of life. N. Y., Toronto, London, 1956

211. Tagay S., Düllmann S., Hermans E., Repic N., Hiller R., Senf W. Das Essener Trauma-Inventar für Kinder und Jugendliche (ETI-KJ). Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 2011. 39 (5), 323-340.

212. Tagay S., Düllmann S., Senf W. The Essener Trauma-Inventar for adolescences (ETI-KJ) Essener Trauma - Inventar für Kinder und Jugendliche -Fremdbeurteilung. LVR-Klinikum Essen, Universität Duisburg - Essen. 2009 [Online] Available: https: //www.uni-due.de/imperia/md/content/rke-pp/projekte/deutscheti-eti-kj fremdbeurteilung sept2010.pdf (Reference date: 10.04.2013).

213. Van der Kolk B.A., McFarlane A., Weisaeth L. Traumatic Stress. New York: «Guilford Press», 1996, PP. 58-74.

214. Ahmed, Alyaa. The impact of the crisis on the situation of children in the home[c^jj^l J^l JUL^J ^¿jJl ¿^jll Ajjj^ll ^jVl jd% 4th Edition-abstract-2015. [Electronic resource] - DOI: http://delta-n.org/?lang=AR&node=27040. (Reference date: 16.12.2015).

215. Al budoor, Salman. Comparison of the effect of violent environment on Palestinian and Israeli boys and their development^ u1£ill ^-^l ^inll jd^ ^j^jj udd^lj^VlJ ¿mu^M] // deployment of community training centre and crisis management, Al Aqsa University Department of psychology, - 1993, - P 19-23.

216. Al-Rashidi, Bashir. Frustration effects and adaptation methods associated with constraints satisfy needs of Kuwaiti citizen during the Iraqi aggression

[^áljxll jljjxll ^IJJI ^JJjSJl úLljxJl ^llwl ^llijx^J i MdJl^'j -Llj^Vl ^IjJj^] //

Educational journal, scientific publishing Council, Kuwait University, - 1995. Vol. 9. № 36. - 61 p.

217. FKI, Hamed Abdel Azeez, negative effects on cognitive and behavioral and emotional suffering as a result of the Iraqi occupation [ 4jjUll ^jd^l

^il j*JI J^j^^J A^jjj ujJij^Jl и^Ц ^ AjSjLJIj AjJUI-VIj Яла j*Jl] // Journal of intellectual world, Kuwait. - 1993. vol. 22. №1. - P 80 -124.

218. Hijazi, Mustafa Saleh, the war and its consequences psychological, social and educational measures to children and young people in Lebanon, research scientific symposium held in Tunisia (wars, disasters and their effects on the situation of children) [¿A.J ^ Ai^UJlj JULVI AjjJJIj AjcI—^VIj Ял^шЛ 1лjtiij ^j-JI с ] //

publishing the Arab security studies and training centre, Naif Arabic for Security Sciences, Riyadh, -1986. №1. - P 51-89. ref. 26291

219. Jabbar S.A., Zaza, H.I. Impact of conflict in Syria on Syrian children at the Zaatari refugee camp in Jordan (Article in press) [с английского языка]. Early Child Development and Care, 2014. DOI: 10.1080/03004430.2014.916074. (Reference date: 16.12.2015).

220. Jacob, Ghassan. Psychological wars, disasters and the role of psychotherapy (pressure disorder post-traumatic) [ jj^j ^jlj^Jlj mjj-Л ' (Я^л^Л L ^iljk^l)] / Ghassan Jacob. - Beirut: Dar Al-Farabi, first edition, 1999. - P 12. -243 p.

221. Nabulsi, Mohamed Ahmed. Mental illness and treatment study on the Lebanese war society [ap^i ¿«^ A^j Ял^шл / Mohamed Ahmed Nabulsi. - Lebanon: University publications, first edition, 1985. -174 p.

222. Okasha, Mahmoud Fathi. Self-estimation and its relation with some environmental and personal changes in a sample of children from San'a [ ^^ j^ eUi^ Алл« JliLl у« ^^J Ял^^^Лj Я_ЛшЛ Jl цAJa^^j] / Mahmoud Fathi

Okasha. - Kuwait: Published by the Kuwaiti Society for the development of The Arab Childhood, The practical studies series, - 1990, - 30 p.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Бланковый тест «Адаптивность» (А.И. Крупнов) Бланк 1: Коммуникация

1- Мне трудно поддерживать разговор с новыми людьми.

2- Я с трудом нахожу тему для разговора.

3- Мне трудно говорить или выступать перед аудиторией.

4- Мне кажется, что меня никто не понимает.

5- Мне не хватает терпения в общении с другими людьми.

6- Даже среди людей я чувствую себя одиноким.

7- В гостях я часто нахожусь в стороне.

8- Языковой барьер мешает моему общению.

9- Я с трудом понимаю людей из других национально-этнических групп.

10- Некоторые этнические стереотипы мешают моему общению. Бланк 2: Неуверенность

1 - У меня мало уверенности в себе.

2-Я обычно опасаюсь чего-либо нового и неожиданного.

3 - Трудные задания меня вводят в паническое состояние.

4 - Меня легко привести в состояние замешательства.

5 - В новой обстановки я всегда испытываю состояние неуверенности.

6 - У меня часто бывает ощущение, что я сделал что-то не то.

7 - Временами мне кажется, что я ни на что не пригоден.

8 - Будущее кажется мне безнадёжным.

9 - Мною часто овладевают мысли о том, что я просто неудачник. 10- У меня часто бывают неприятности из-за моего неуверенного поведения.

Бланк 3: Эмоциональность 1 - У меня часто бывает подавленное настроение. 2-Я часто бываю раздражителен.

3 - Меня постоянно тревожат какие-то мысли и переживания.

4 - Я постоянно о чем-то тревожусь.

5 - Я часто испытываю чувство беспокойства.

6 - Меня часто охватывает чувство тревоги.

7 - Я часто робею и смущаюсь.

8 - Меня достаточно легко вывести из себя.

9 - У меня часто бывает чувство, что что-то должно случиться неладное.

10 - Я часто сержусь и обижаюсь. Бланк 4: Ностальгия

1 - У меня мало теплоты в отношениях с другими людьми

2 - При определённых обстоятельствах я готов(а) вернуться на Родину

3 - На Родине я был(а) независимым человеком

4 - Я часто вспоминаю о родных и близких

5 - Я скучаю о родном доме

6 - Иногда я думаю о моём возвращении на Родину

7 - Я люблю вспоминать о прошлом

8 - Временами я скучаю по родной природе

9 - Я с интересом слежу, что происходит в моей стране 10 - Чувство ностальгии часто охватывает меня

Бланк 5: Отчуждение

1. Мне мало привычна русская природа

2. Я чаще общаюсь со своими земляками

3. У меня мало близких людей среди русского населения

4. Я редко принимаю нормы поведения других людей

5. Я часто сожалею, что мои друзья остались на родине

6. Я считаю, что лучше никому не доверять

7. Я редко обращаюсь за советами к другим людям

8. Иногда я чувствую неприязнь к тому, что меня окружает

9. У меня иногда появляются, желание скорее вернуться домой

10. Порой я чувствую свою отчуждённость Бланк 6: Адаптация

1. Свою жизнедеятельность я стараюсь выстраивать исходя из новых требований и правил.

2. Я постоянно обновляю свои представления о новой жизни.

3. Я считаю, что мне нужно быть более настойчивым для адаптации к новым условиям жизни.

4. Я уверен (а), что смогу преодолеть трудности, связанные с новыми обстоятельствами и переменами.

5. Я стараюсь предвосхитить наступающие события.

6. Я настраиваюсь на общение с людьми разных культур.

7. Я часто думаю, как лучше мне освоить новые обстоятельства.

8. Моя уверенность - это залог успеха во всём.

9. Я думаю надо проявлять терпимость к новому и находить что-то полезное для себя.

10. Я считаю, что нужна собственная активность для того чтобы адаптация проходила успешно.

Эссенский Травма-Инвентарь (ЭТИ) (Tagay, Erim, Stoelk, Möllering, Mewes, Senf 2007) для детей и подростков.

Essener Trauma-Inventar-Fremdbeurteilung (ETI-F)

Tagay S., Senf W.

Эссенский Травма-Инвентарь

Оценка со стороны наблюдателя

Übersetzung von: Barysenka V., Senf W., Tagay S.

LVR-Klinikum Essen, Universität Duisburg - Essen

© 2009

ЭТИ-О

Эссенский Травма - Инвентарь Оценка со стороны наблюдателя

Шифр/Имя:_

Возраст:_

Дата опроса:_

Список потенциально травматических событий (пережитых лично/ или в качестве свидетеля?)

Часть А лично свидетель

1. Природная катастрофа □ □

2. Тяжелый несчастный случай, пожар или взрыв □ □

3. Тяжёлое заболевание □ □

4. Насильственное нападение незнакомым человеком □ □

5. Насильственное нападение человеком из круга □ □ семьи или знакомых

6. Смерть близкого человека (внезапно, неожиданно) □ □

7. Плен / Заключение □ □

8. В детском, юном возрасте сексуальное насилие □ □ незнакомым человеком

9. В детском, юном возрасте сексуальное насилие □ □ человеком из круга семьи или знакомых

10. Пребывание на территории военных действий □ □

11. Пытки □ □

12. Пренебрежение, безнадзорность □ □

незнакомым человеком

14. Сексуальное насилие во взрослом возрасте □ □ человеком из круга семьи или знакомых

15. Другие отягощающие события

Какие:_

16. Какое событие было самым плохим? (Вопрос относится к одному из вышеприведённых событий)

Все последующие вопросы относятся к этому самому плохому произошедшему событию.

17. Как давно произошло самое плохое событие?

18. Во время этого события... (стрессовый критерий А согласно справочника по диагностике и

статистике психических расстройств DSM-IV)

Да Нет

А1. были ли получены телесные повреждения? □ □

А2. казалось ли, что собственная жизнь в опасности? □ □ А1

АЗ. получил ли кто-то другой телесные повреждения? □ □

А4. казалось ли, что жизнь другого человека в опасности? □ □

А5. ощущалась ли беспомощность? □ □

А6. было ли очень страшно? □ □ А2

А7. переполнял ли ужас? □ □

А8. ощущалось ли бессилие? □ □

Травматическая симптоматика относительно последних 4 недель Часть Б

ОСР мин. 1 Интрузия ПТСР мин. 1 пункт с ответом □ (очень часто)

совсем редко часто нет

1. Заставляет ли произошедшее событие □ □ □ навязчиво думать и вспоминать о нём?

2. Беспокоят ли пострадавшего кошмарные сны □ □ □ с того момента как произошло событие?

3. «Переживается» ли событие снова и снова? □ □ □

4. Угнетают ли воспоминания о произошедшем □ □ □

очень

часто

□

□ □

□

□

□

редко часто

□

□

□ □ □

□

очень

часто

□

□

□ □

□

□

□ □

□ □

событии?

5. Проявляется ли при воспоминании о событии физическая реакция?

ОСР = Острое стрессовое расстройство; ПТСР = Посттравматическое стрес

совое расстройство

ОСР мин. 1 Избегание ПТСР мин. 3

совсем нет

1. Пытается ли потерпевшее лицо не думать, □ не говорить о произошедшем или старается подавлять с этим связанные чувства?

2. Избегаются ли ситуации, напоминающие о □ пережитом событии?

3. Вспоминаются ли эпизоды самого ужасного события?

4. Наблюдается ли отсутствие радости в занятиях, являвшихся важными до случившегося?

5. Проявляется ли с момента произошедшего события обострённое чувство одиночества или отчуждённости по отношению к собственному окружению?

6. Наблюдается ли отсутствие ощущений?

7. Наблюдается ли чувство безнадёжности и ограниченное видение будущего? ОСР мин. 1 Повышенная возбудимость ПТСР мин. 2

1. Имеются ли проблемы со сном?

2. Часто ли возникают приступы ярости или наблюдается повышенная раздражительность?

3. Имеются ли проблемы с концентрацией внимания?

4. Наблюдается ли повышенная бдительность без всяких на то оснований?

5. Наблюдается ли повышенная боязливость или беспокойство? ОСР мин. 3 Диссоциация

1. Бывают ли моменты, когда потерпевший не ощущает того, что он является частью происходящего?

□

□ □

□ □

□ □

□ □

□ □

□ □ □ □

□ □