Адаптация часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Сидоркина, Татьяна Юрьевна

• Сидоркина, Татьяна Юрьевна
• кандидат психологических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Сидоркина, Татьяна Юрьевна

Введение.

Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению с учетом их психосоматического статуса и родительского отношения к ним

1.1 Исследование проблемы адаптации в психологической науке.

1.2 Общие закономерности адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению: уровни, показатели, факторы адаптации.

1.3 Психосоматический статус часто болеющих детей и специфика их адаптации к дошкольному образовательному учреждению.

1.4 Особенности социальной ситуации и психического развития часто болеющих детей дошкольного возраста.

1.5 Родительское отношение к часто болеющим детям, его взаимосвязь со спецификой их адаптации к дошкольному образовательному учреждению и психосоматическим статусом.

Выводы по первой главе.

Глава 2 Теоретико-методологические основания, методы и материалы исследования

2.1 Теоретико-методологические основания исследования.

2.2 Общая характеристика исследуемых групп и методов исследования.

Глава 3 Экспериментально-психологическое исследование адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению с учетом их психосоматического статуса и родительского отношения к ним

3.1 Особенности адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению с учетом их психосоматического статуса (в сравнении со здоровыми сверстниками).

3.2 Взаимосвязь родительского отношения и особенностей адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению.

Выводы по третьей главе.

Глава 4 Коррекционно-развивающая программа адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению

4.1 Направления и содержание коррекционно-развивающей работы с родителями и часто болеющими детьми в период адаптации к дошкольному образовательному учреждению.

4.2 Оценка динамики адаптации часто болеющих детей, их психосоматического статуса и родительского отношения к ним после реализации коррекционно-развивающей программы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Адаптация часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению»

Актуальность исследования.

Нарастание экологического неблагополучия, социально-психологического стресса, ухудшение качества питания, увеличение доли детей из социопатических семей неизменно приводит к тому, что число здоровых детей в различных регионах России не превышает 8-10%. Негативные тенденции в состоянии здоровья детей за последнее десятилетие приобрели устойчивый характер. На протяжении последних 20 лет наблюдается рост заболеваемости детей, увеличивается распространенность хронической патологии (Щеплягина Л.А., 1999; Касаткин В.Н. 2001; Альбицкий В.Ю., Баранов A.A., 2003, 2007). Следствием высокого уровня детской заболеваемости, является увеличение числа детей, имеющих соматический статус «часто болеющий ребенок», и это одна из актуальных медико-социально-психологических проблем (Николаева В.В., 1995; Альбицкий В.Ю., 2003; Ковалевский В.А., 2005, 2007).

Последние данные официальной статистики и многоцентровых социально-гигиенических исследований свидетельствуют, что в структуре инфекционной заболеваемости острые респираторные инфекции (ОРИ) составляют более 90%. При этом на долю часто болеющих детей в среднем приходится до 70-85% всех случаев респираторных заболеваний пациентов детского возраста (Булгакова В.А., Балаболкин И.И., Сенцова Т.Б., 2008).

По данным многочисленных европейских исследований с эпидемиологической точки зрения группа часто болеющих детей составляет почти 5% популяции детей в возрасте от 3 до 6 лет. При этом соматические заболевания являются второй по значимости (после органических повреждений головного мозга) причиной, которая обуславливает нарушения психосоматического здоровья детей и затрудняет их социально-личностное развитие. По российским данным доля ЧБД в детской популяции колеблется в широком диапазоне - от 15 до 75%, не имея тенденции к снижению. Имеющиеся в литературе данные освещают, в основном, медико-физиологические аспекты проблемы часто болеющих детей (Альбицкий В.Ю., 1986; Баранов A.A., 1986;

Арина Г.А., 1995). Несмотря на предпринимаемые со стороны медицины меры по укреплению и сохранению здоровья часто болеющих детей, проблемы, связанные с развитием их личности остаются достаточно острыми. Квалифицированная психолого-педагогическая помощь становится обязательным условием в решении обозначенных проблем. Чрезвычайно актуальными становятся механизмы интеграции медицинских, психологических и педагогических технологий в контексте формирования и укрепления здоровья детей дошкольного возраста (Бабаева Т.Н., 1994; Волкова В.К., 1997; Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Юдина Е.И., 1998; Балуева В.А., 2001).

Наследственно приобретенные биологические свойства организма важное, но не единственное звено, определяющее здоровье ребенка и его благополучие, не менее значимым является и социальный фактор. Общеизвестно, что возникновение и развитие патологических процессов в организме - результат сложной конвергенции биологических и социальных факторов, при этом именно социальные факторы нередко определяют возникновение и течение многих заболеваний. Поэтому состояние здоровья детей не может рассматриваться без учета процессов адаптации, лежащих в основе приспособления организма к окружающей среде.

Таким образом, проблема состояния здоровья тесно коррелирует с одним из ключевых понятий в медицине и психологии - адаптацией. Проблема адаптации детей рассматривалась в трудах Н.М. Аксариной (1977), Л.Н. Павловой (1986), В.А. Алямовской (1999), К.Л. Печоры (2001), Д.Н. Исаева (2001), Г.В. Пантюхиной (2002), Л.В. Белкиной (2004), Н.П. Бадьиной (2007) и др.

Возрастание интереса к проблеме адаптации в психологии сегодня обусловлено смещением акцента с биологической и физиологической адаптации на психическую и социальную, а также рассмотрению адаптации относительно здоровой личности [171]. Известно, что благоприятная адаптация, как процесс приспособления организма, личности к изменившимся условиям жизни, является одним из факторов социализации человека в обществе. Нарушение адаптации, а также отсутствие психологической готовности детей к переходу в новые социальные условия влечет за собой необратимые нарушения в состоянии здоровья и личностном развитии ребенка [75; 137; 171].

В данном контексте, достаточно остро стоит проблема адаптации часто болеющих детей, поскольку здесь возникает вопрос о наличии противоречия между психической и физической готовностью к активной социальной и биологической адаптации и современными требованиями к уровню этой готовности, многообразием факторов, способных вызвать нарушения психосоматического здоровья детей (Ноткина H.A., 1987; Богоявлинская И.М., Руденко И.Я., Матвеев C.B., 1998; Исаев Д.Н., 2001). Поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение и адаптация к нему являются факторами риска в возникновении заболеваний [6; 22; 26; 88].

Анализ литературных источников показал, что дети, относящиеся к категории часто болеющих, имеют ряд особенностей, дезадаптирующих их в социальной среде, и, как следствие, провоцирующих рецидивы болезни (чрезмерная зависимость от взрослого, высокий уровень тревожности, несформированность навыков общения с окружающими) (Николаева В.В., 1987; Арина Г.А., 1995, Исаев Д.Н., 2001; Ковалевский В.А., 2006; Бадьина Н.П., 2007 и др.) [22; 26; 88; 104; 143; 144].

В первую очередь, для часто болеющих детей характерна особая -дефицитарная социальная ситуация развития (Николаева В.В., 1987; Арина Г.А., 1995; Ковалевский В.А., 2006), в которой ребенок, не осознавая сути заболевания и его последствий, попадает в ситуацию ограничения двигательной и познавательной активности, прерывистости социальных отношений вне семьи (Николаева В.В., 1987; Арина Г.А. 1995), что закономерно осложняет процесс социально-психологической адаптации ребенка. При этом особенно актуальным становится изучение родительского отношения к часто болеющим детям (Варга А.Я., Столин В.В., 1988; Спиваковская A.C., 2000), поскольку именно родители, являясь главными социальными партнерами ребенка, обеспечивают его готовность к взаимодействию в социальной среде и адаптацию в ней. В.В. Николаева (1987), Д.Н. Исаев (2001) указывают, что специфика родительского отношения может являться пусковым механизмом формирования личностных и психических деформаций в развитии ребенка, а также причиной нарушений его психосоматического статуса [88; 89; 143; 144].

Согласно исследованиям Г. А. Ариной, H.A. Коваленко (1995), психологическая структура семьи, воспитывающей соматически больного ребенка, оказывается нарушенной, проявляется тревожно-мнительное отношение к ребенку, приводящее к его инфантилизации (Арина Г.А., Коваленко H.A., 1995; Михеева A.A., 1999; Исаев Д.Н., 2000; Ковалевский В.А., 2006) [22; 88; 105; 129].

Специфика взаимоотношений в семье может способствовать полноценному развитию личности ребенка, либо приводить к ущербному развитию, эмоциональному дискомфорту, недоверию к окружающим (Варга А .Я., Столин В.В., 1988; Спиваковская A.C., 2000; Эйдемиллер Э.Г., 2006). Согласно данным исследователей (Аксарина Н.М., 1977; Алямовская В.А., 1999; Белкина Л.В., 2004) специфика взаимоотношений родителей и детей определяет и особенности адаптации последних в социальной среде, в частности и адаптации к дошкольному образовательному учреждению [6; 9; 16; 48; 204; 230].

Имеются противоречивые мнения относительно значимости родительского отношения при адаптации детей. Ряд исследователей отмечает, что трудности в процессе адаптации испытывают дети из семей с гиперопекой (Аксарина Н.М., 1977; Алямовская В.А., 1999; Алексеева Е.Е., 2007). Поскольку данный тип родительского отношения характеризуется повышенным вниманием взрослых к ребенку, а при отсутствии близкого взрослого в условиях ДОУ ребенок испытывает недостаток эмоционального тепла и заботы, что становится причиной возникновения психоэмоционального напряжения и частых длительных заболеваний [9; 12; 16]. Другие исследователи (Ватутина Н.Д., 1983; Захаров А.И., 1986; Авдеева H.H., 2005) отмечают, что наиболее неблагоприятный прогноз адаптации отмечается у детей из семей с гипоопекой, поскольку данный тип родительского отношения характеризуется наличием эмоционального отвержения, непринятия ребенка, а также отсутствием заботы и контроля (Личко А.Е., Эйдемиллер Э.Г.,1987). В данном случае, из-за отсутствия навыков самообслуживания, низкой активности, робости ребенка возникают трудности в общении со взрослыми и сверстниками, трудности при выполнении режимных моментов в условиях ДОУ [4; 5; 48; 83; 230].

Таким образом, в науке не существует единого мнения по данной проблеме, но роль семьи, в которой воспитывается ребенок и родительского отношения к нему в период поступления в ДОУ и адаптации, безусловно, важна, что неоднократно отмечается исследователями (Ватутина Н.Д., 1983; Алямовская В.А., 1999; Исаев Д.Н., 2004; Белкина Л.В., 2004; Бадьина Н.П., 2007). Однако работ, посвященных выявлению специфики адаптации часто болеющих детей младшего дошкольного возраста с учетом родительского отношения к ним, нами не обнаружено.

Общеизвестно, что адаптационные ресурсы индивида во многом зависят и от его психосоматического статуса, составляющими которого являются: уровень нервно-психического развития, функциональные особенности нервной системы, степень резистентности организма, а также особенности раннего онтогенетического развития. Функциональные особенности нервной системы, в свою очередь, определяют степень активности и ритмичности психических процессов, эмоциональное реагирование на новые жизненные условия и играют важную роль в образовании приспособительных механизмов (Мерлин B.C., 1964; Ватутина Н.Д., 1983; Русалов В.М., 1989; Макарова Г.А., 1998; Белкина Л.В., 2004 и др.). Ряд свойств, таких как активность, ритмичность, адаптивность, порог чувствительности, приближение (удаление), интенсивность, настроение, отвлекаемость, внимание (Томас А., Чесс С., 1963, 1968) являясь биоритмологическими особенностями, определяют индивидуальную специфику адаптации и являются одним из показателей особенностей психического реагирования детей на изменившиеся условия жизни [6; 7; 48; 126].

Вышеизложенное позволяет определить проблемное поле исследования: выявление особенностей адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению с учетом их психосоматического статуса и специфики родительского отношения к ним, а также возможностей коррекции процесса адаптации, что представляется нам актуальным и соответствующим задачам развития психологической теории и потребностям практики.

Необходимость данного исследования определяется также следующими противоречиями:

• между увеличением уровня заболеваемости детей и социальным заказом общества на формирование физически развитой и психологически здоровой личности;

• между необходимостью изучения адаптации часто болеющих детей с учетом специфики их психосоматического статуса как условия обеспечения благоприятного адаптационного периода и недостаточной разработанностью практических аспектов данной проблемы;

• между несформированностью адекватного родительского отношения к соматически больному ребенку в период его адаптации к дошкольному образовательному учреждению и отсутствием эффективных способов его коррекции.

Данные противоречия актуализируют тему исследования - «Адаптация часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению».

Цель исследования: выявление специфики адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению в связи с особенностями их психосоматического статуса и родительского отношения к ним.

Задачи исследования:

1) провести теоретический анализ существующих клинико-психологических исследований о проблеме адаптации часто болеющих детей к условиям дошкольного образовательного учреждения;

2) выявить специфику адаптации (готовность к ДОУ, степень адаптации) часто болеющих детей с учетом их психосоматического статуса (заболеваемости, наличия или отсутствия хронических патологий, специфики проявления свойств нервной системы, нервно-психического развития и раннего онтогенетического развития), раскрыть характер взаимосвязи адаптации и психосоматического статуса;

3) определить преобладающие типы родительского отношения матерей и отцов к часто болеющим детям, обосновать характер взаимосвязи родительского отношения, особенностей адаптации часто болеющих детей и их психосоматического статуса;

4) сформулировать и обосновать направления коррекции адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению;

5) разработать и апробировать коррекционно-развивающую программу адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению, оценить ее эффективность.

Объект исследования: адаптация детей к дошкольному образовательному учреждению.

Предмет исследования: взаимосвязь особенностей адаптации часто болеющих детей с их психосоматическим статусом и родительским отношением к ним матерей и отцов.

Гипотеза исследования:

1. Адаптация часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению может характеризоваться низкими показателями готовности к посещению детского сада и выраженным нарушением адаптационных показателей с длительной их стабилизацией, в связи с:

- неэффективным (нарушенным) родительским отношением к часто болеющему ребенку (симбиотической привязанностью матери к ребенку, инфантилизацией ребенка со стороны обеих родителей);

- особенностями психосоматического статуса (частой заболеваемостью; наличием хронических заболеваний; спецификой проявления свойств нервной системы: устойчивым преобладанием негативных эмоций, низкой активностью и неритмичностью нервных процессов, низкой адаптивностью; спецификой нервно-психического и раннего онтогенетического развития).

2. Своевременная коррекция адаптации часто болеющих детей посредством оптимизации родительского отношения к ним и подготовки детей к посещению дошкольного образовательного учреждения через совместную деятельность с родителем в новой среде, обеспечит благоприятное прохождение адаптационного периода и снижение заболеваемости детей.

Теоретико-методологические основания исследования:

• культурно-исторический подход и положение Л.С. Выготского (1983; 1985), о социальной ситуации развития как единственном и неповторимом, специфическом для данного возраста отношении между ребенком и средой, выступающим важнейшим условием становления его личности;

• психосоматический подход, согласно которому особая роль в возникновении, течении и исходе заболеваний принадлежит психологическим факторам (Бассин Ф.В., 1971; Березин Ф.Б., 1988; Менделевич В.Д., Соловьева С.Л., 2002);

• теоретические представления о фиксированных формах семейного поведения, их связи с преобладающим типом родительского отношения к часто болеющему ребенку и роли родительских установок, позиций и родительского отношения в детском развитии (Варга А.Я., 1985; Столин В.В., 1981; Смирнова Е.О., 2001; Залевский Г.В., 2007и др.);

• теоретические положения теорий и концепций, раскрывающих природу и закономерности адаптации (Селье Г., 1960; Анохин П.К., 1968; Аксарина Н.М., 1977; Алексеева Е.Е., 2004, Белкина Л.В. 2004; Исаев Д.Н., 2004).

Методы исследования и обработки полученных данных: теоретический анализ и систематизация имеющихся в психолого-педагогической и медицинской литературе данных по проблеме адаптации детей младшего дошкольного возраста; по проблеме особенностей функционирования и структуры семьи с часто болеющим ребенком и родительского отношения к нему; по проблеме взаимосвязи адаптации детей дошкольного возраста с особенностями их психосоматического статуса; метод сбора эмпирических данных: клинико-биографический анализ (изучение социально-психологических характеристик семей), медицинских карт детей (форма № 026/у) для определения психосоматического статуса детей; «Карта готовности к поступлению в ДОУ» (Печора К.Л., Пантюхина Г.В., 1986), позволяющая определить психологическую, физиологическую, личностную готовность к ДОУ; «Лист адаптации» (модифицированный с учетом оценки показателей адаптации) (Печора К.Л., Пантюхина Г.В., 1986; Соколовская Н.В., 2008); который позволяет отслеживать адаптацию в соответствии с ее ведущими показателями, степенью адаптации (согласно адаптационных дней и стабилизации адаптационных показателей); методы опроса: анкетирование (анкета для родителей «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ?» Соколовской Н.В. (2008), с помощью которой осуществлялся опрос родителей, с целью выявления готовности ребенка к ДОУ и определения прогноза адаптации); тест-опросник родительского отношения (Варга А.Я., Столин В.В., 1988); родительский опросник для определения черт темперамента (свойств нервной системы) у детей 3-7 лет (Томас А. и Чесс С., 1977) как одной из составляющих психосоматического статуса ребенка; методы математической обработки и корреляционного анализа (вычисление средней арифметической (М) и ее ошибки (Х±т), среднего квадратичного отклонения (5), сравнение результатов по I - критерию Стьюдента при 95% уровне значимости (р<0,05) и 99% уровне значимости (р<0,01); подсчет коэффициента корреляции г * - Спирмена с целью выявить корреляционные связи, факторный анализ с использованием метода главных компонент с последующим варимакс-вращением).

Организация и этапы исследования. Экспериментально-психологическое исследование проводилось на базе дошкольных образовательных учреждений № 227, № 307, № 182 общеразвивающего вида г. Красноярска, работающих по типовой программе «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой. В исследовании принимали участие 120 детей младшего дошкольного возраста (60 - часто болеющих детей и 60 - здоровых детей), 120 матерей и 120 отцов.

Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (2008-2009) был проведен анализ психологической и медицинской литературы по проблеме исследования, составлен план-проспект диссертации, определена основная идея исследования, изучено состояние проблемы в психологической практике.

На втором этапе (2009-2010) проводилось экспериментально-психологическое исследование особенностей адаптации часто болеющих детей младшего дошкольного возраста, их психосоматического статуса, особенностей родительского отношения к данной категории детей. Полученный материал обобщался и систематизировался.

На третьем этапе (2010-2011) разрабатывалась и внедрялась коррекционно-развивающая программа адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению посредством оптимизации родительского отношения к ним и подготовки детей к посещению детского сада; систематизировались и обобщались полученные данные, уточнялись выводы, подводились итоги исследования. Результаты внедрялись в медико-психолого-педагогическую практику образовательных учреждений г. Красноярска.

Основные результаты исследования, их научная новизна:

1. Определены характерные особенности адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению (в сравнении с категорией здоровых сверстников): несформированность готовности к посещению дошкольного образовательного учреждения; длительный острый период адаптации; высокая заболеваемость; средней тяжести и тяжелое течение адаптационного периода.

2. Выявлены и описаны взаимосвязи адаптации часто болеющих детей с особенностями их психосоматического статуса: длительность адаптационного периода имеет тесную прямую связь с частой заболеваемостью и наличием у ребенка хронической патологии; положительная динамика стабилизации показателей адаптации взаимосвязана с такими свойствами нервной системы как ритмичность, приближение, порог чувствительности, адаптивность, настроение.

3. Получены новые данные о специфике родительского отношения к часто болеющему ребенку младшего дошкольного возраста со стороны матерей и отцов (в сравнении со здоровыми сверстниками): доминирующими типами родительского отношения к часто болеющему ребенку со стороны матерей является симбиоз (провоцирующий аффективную привязанность ребенка к матери) и инфантилизация, со стороны отцов - авторитарная гиперсоциализация и инфантилизация.

4. Определена взаимосвязь родительского отношения и адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению: при неэффективных типах родительского отношения: симбиоз (со стороны матери), инфантилизация (со стороны обеих родителей), наблюдается длительность адаптационного периода, аффективная привязанность к близкому взрослому, неуверенность ребенка в себе, снижение игровой и познавательной активности. При эффективном типе родительского отношения (кооперация) у часто болеющего ребенка выражена готовность к посещению дошкольного образовательного учреждения, длительность адаптации соответствующая средней и легкой степени тяжести.

5. Обоснованы направления и содержание коррекционной работы с часто болеющими дошкольниками и их родителями; разработана и апробирована коррекционно-развивающая программа адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению посредством оптимизации родительского отношения к ним и подготовки детей к посещению детского сада через совместную с родителем деятельность в новой среде.

6. Оценена динамика адаптации часто болеющих детей после реализации коррекционно-развивающей программы. Выявлено, что оптимизация взаимодействия родителей с ребенком в адаптационный период (улучшение рефлексии взаимоотношений, преодоление тревожности родителей за ребенка, поступающего в ДОУ, снижение привязанности ребенка к близкому взрослому, формирование положительной установки на преодоление болезни ребенка), а также получение опыта совместной деятельности родителя и ребенка в новой среде в адаптационный период, способствуют становлению готовности детей к посещению дошкольного образовательного учреждения, нивелированию негативных проявлений в их поведении в адаптационный период, положительной динамике в стабилизации показателей адаптации, а также снижению заболеваемости детей.

Теоретическая значимость исследования.

В результате проведенного исследования эмпирически подтверждены имеющиеся в науке представления о специфике адаптации часто болеющих детей, раскрыта взаимосвязь адаптации с их психосоматическим статусом и родительским отношением (в частности с материнским и отцовским). Выявленные взаимосвязи позволили обосновать направления и содержание коррекционно-развивающей программы адаптации часто болеющих детей.

Расширены научные представления о том, что оптимизация родительского отношения к часто болеющему ребенку, а также подготовка ребенка к посещению дошкольного образовательного учреждения через получение опыта совместной с родителем деятельности в новой среде способствуют благоприятной адаптации, а также снижению заболеваемости детей.

Научные положения, результаты исследования вносят вклад в развитие медицинской психологии (раздел «Психосоматика») поскольку обогащают научные сведения об особенностях адаптации часто болеющих детей, специфике их психосоматического статуса и родительского отношения (со стороны матерей и отцов) к ним.

Практическая значимость исследования.

Разработана и обоснована коррекционно-развивающая программа адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению, позволяющая обеспечить благоприятную адаптацию ребенка и снизить его заболеваемость. Результаты исследования могут быть использованы:

- работниками образования в целях диагностики адаптации часто болеющих детей в ДОУ, организации коррекционно-развивающей работы с ними в адаптационный период, а также для разработки семинаров, психологических консультаций, тренингов для родителей;

- работниками здравоохранения, в том числе клиническим психологами, для оказания медико-психолого-педагогической помощи часто болеющим детям и их родителям.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивается согласованностью исходных теоретико-методологических положений современной психологии, комплекса научных методов и методик, адекватных цели, задачам, объекту, предмету и гипотезе исследования с данными экспериментального исследования и применением методов статистической обработки и качественного анализа полученных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Адаптация часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению более длительна (в сравнении с категорией здоровых сверстников) и отягчается несформированностью готовности к поступлению в ДОУ: аффективной привязанностью к взрослому, отсутствием опыта общения со сверстниками, неуверенностью в себе, неустойчивостью аппетита и сна.

2. Течение адаптационного периода часто болеющих детей осложнено в связи с особенностями их психосоматического статуса: частой заболеваемостью и хронической патологией, низкой активностью и неритмичностью нервных процессов, низкой адаптивностью, преобладанием негативного настроения.

3. Различия в показателях адаптации часто болеющих и здоровых детей, а также их готовность к посещению ДОУ отмечаются в связи с типом родительского отношения. Родительское отношение к часто болеющим детям, в большинстве случаев, является неэффективным: матери чаще всего симбиотически связаны с часто болеющим ребенком, инфантилизируют его; отцам свойственна инфантилизация и авторитарная гиперсоциализация. В данном случае родители препятствуют формированию у ребенка навыков самостоятельности, адекватному восприятию себя в социальном мире и установлению социальных контактов, что может стать предпосылкой тяжелой адаптации ребенка.

4. Разработанная коррекционно-развивающая программа адаптации часто болеющих детей к дошкольному образовательному учреждению посредством изменения неэффективного родительского отношения к ним, а также их подготовки к детскому саду через совместную с родителем деятельность в новой социальной среде позволяет обеспечить благоприятную адаптацию, а также снизить заболеваемость детей.

Апробация работы и внедрение результатов исследования.

Результаты работы были обсуждены на заседаниях кафедры психологии детства Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (2008-2011), на региональных и всероссийских (с международным участием) научно-практических конференциях работников образования и здравоохранения: X региональной конференции «Мотивационно-потребностное развитие ребенка» (Красноярск, 2008); XI «Полоролевая идентификация ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста и специфика родительского отношения к нему» (Красноярск, 2009); X всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (Красноярск, 2009); XII всероссийской научно-практической конференции «Индивидуально-личностное развитие ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста» (Красноярск, 2010); XIII всероссийской научно-практической конференции «Психологическое сопровождение развития самосознания ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста» (Красноярск, 2011); всероссийской научно-практической межведомственной с международным участием конференции «Проблемы и перспективы дифференцированного, интегрированного, инклюзивного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья» (Красноярск, 2008); международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию социальной педагогики в России «Социальная педагогика: вызовы XXI века» (Красноярск, 2011).

Материалы исследования были использованы в рамках лекционных и семинарских занятий для студентов факультета педагогики и психологии детства

Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева» по следующим дисциплинам: «Психология человека» (в разделе «Познание, общение, деятельность, поведение»), «Детская психология» (в разделах «Психологическая характеристика детей младшего дошкольного возраста», «Семья как институт социализации»), а также для разработки спецкурса «Психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей в образовательном учреждении»; кроме того, материалы диссертации стали основой для разработки информационно-методических семинаров (по проблемам развития личности часто болеющего ребенка и родительского отношения к нему, проблеме адаптации к ДОУ и сохранения здоровья часто болеющих детей) практическими работниками дошкольных образовательных учреждений г. Красноярска. Результаты диссертационного исследования апробированы и внедрены в образовательную и оздоровительную деятельность ДОУ № 182, № 227 и № 307 общеразвивающего вида г. Красноярска.

Различные аспекты диссертации и выводы нашли свое отражение в 14 публикациях в сборниках научных трудов (две из них - в журналах, рецензируемых ВАК).

Объем и структура исследовательской работы

Диссертация состоит из введения, четырех глав с обзором литературы, описанием методов исследования и результатов экспериментально-психологического исследования, заключения, выводов, списка цитируемой литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 273 страницах печатного текста (включая приложения), иллюстрирован 22 таблицами, 16 рисунками. Библиографический список включает 268 источников, в том числе 29 зарубежных.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Сидоркина, Татьяна Юрьевна, 2012 год

1. Абрамова, Г. С. Алгоритмы работы психолога со взрослыми / Г. С. Абрамова. - М. : Академический Проект : Гаудеамус, 2003. - 224 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности / К. А. Абульханова-Славская. -М. : Наука, 1981. С. 19-45.

3. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. М. : Мысль, 1991. - 299 с.

4. Авдеева,' H. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве / H. Н. Авдеева // Вопросы психологии. 1997. - № 4. - С. 3-10.

5. Авдеева, H. Н. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем детстве / Н. Авдеева // Дошкольное воспитание. 2005. - № 3. - С. 101—106.

6. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: практическое пособие / J1. В. Белкина Воронеж : Учитель, 2004. - 236 с.

7. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям: сборник / А. С. Русаков. СПб.: Речь, Образовательные проекты; М. : Сфера, 2010.- 128 с.

8. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / авт.-сост. Н. В. Соколовская. Волгоград: Учитель, 2008.- 188 с.

9. Алексеева, Е. Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду / Е. Е. Алексеева //Дошкольная педагогика. 2007. - №2. - С. 15-18.

10. З.Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста / Е. Е. Алексеева. СПб. : Речь, 2007. - 283 с.

11. Алмазов, Б. Н. Психология проблемного детства / Б. Н. Алмазов. М.: Дата Сквер, 2009. -248с.

12. Альбицкий, В. Ю. Часто болеющие дети: клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления / В. Ю. Альбицкий, А. А. Баранов. Саратов : Радуга, 1986. -183 с.

13. Алямовская, В. Г. Ясли это серьезно / В. Г. Алямовская. - М. : Линка-Пресс, 2000. - 144с.

14. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: в 2 т. Т. 1. / Б. Г. Ананьев. М. : Педагогика, 1980. - 230 с.

15. Антропов, Ю. Ф. Лечение детей с психосоматическими расстройствами / Ю. Ф. Антропов, Ю. С. Шевченко. СПб. : Речь, 2002. - 560 с.

16. Анохин, П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / П. К. Анохин. М. : Медицина, 1968. - 547 с.

17. Анохин, П. К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. -М. : Медицина, 1975. -447 с.

18. Арбузова, Е. Н., Анисимов, А. П., Шатровой, О. В. Практикум по психологии общения / Е. Н. Арбузова, А. И. Анисимов, О. В. Шатровой. СПб. : Речь, 2008. - 272 с.

19. Арина, Г. А. Часто болеющие дети. Какие они? / Г. А. Арина, Н. А. Коваленко // Школа здоровья. 1995. - Т.2. - № 3. - С. 116 -125.

20. Арон, И. С. Основные факторы формирования личности дошкольника в особой социальной ситуации развития / И. С. Арон // Психолог в детском саду. -2000. 1.-С. 70 -75.

21. Архиреева, Т. В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника / Т. В. Архиреева // Вопросы психологии. 2006. - №3. -С.67 -77.

22. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. М. : Смысл, 2002. - 416 с.

23. Бадьина, Н. П. Часто болеющие дети. Психологическое сопровождение в начальной школе / Н. П. Бадьина. М. : Генезис, 2007. - 152 с.

24. Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. 1989. - № 1. - С. 93 -99.

25. Бандура А., Уолтере Р. Принципы социального научения / А. Бандура, Р. Уолтере // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М. : Изд-во МГУ, 1984. С. 55 -60.

26. Баранов, А. А. Здоровье детей России: научные и организационные приоритеты / А. А. Баранов // Педиатрия. 1999. - №3. - С. 4 -6.

27. Баранов, А. А. Пути оздоровления часто болеющих детей / А. А. Баранов,B. Ю. Альбицкий // Вопросы охраны материнства. 1986. -Т.31. - №8. - С. 65 -67.

28. Бассин, Ф. В. О современном подходе к проблеме психологических факторов болезни / Ф. В. Бассин // Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней: Тез. докл. М. : МИСИ, 1972. - С. 25 -33.

29. Бассин, Ф. В. О так называемом психосоматическом подходе к проблеме развития и преодоления болезни / Ф. В. Бассин. М. : Клин. Мед. - 1970. - №9.C. 7 -12.

30. Белогай, К. Н. Культурные модели материнства и отцовства как факторы формирования родительского отношения / К. Н. Белогай. Кемерово: КГУ. -2002. - 191 с.

31. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. Ленинград, 1988. - 270 с.

32. Бирюков, Д. А. Избранные труды / Д. А. Бирюков. Л. : Медицина, 1973. -255 с.

33. Богданова, Т. Г. Сурдопсихология: учебное пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Т. Г. Богданова. М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 224 с.

34. Бодалев, А. А. Личность и общение: Избранные труды / А. А. Бодалев. -М. : Педагогика, 1983. 272 с.

35. Божович, Л. И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна. М. : Международная педагогическая академия, 1995. - 209 с.

36. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. СПб. : Питер, 2007. - 400 с.

37. Бондаренко, Г. И. Социально-эстетическая абилитация аномальных детей / Г. И. Бондаренко // Дефектология. 1998. - № 3. - С. 12 -26.

38. Борисова, Т. Н., Хорева О. Н. Я люблю ходить в детский сад?! Как успешно адаптировать ребенка к дошкольному учреждению / Т. Н. Борисова, О. Н. Хорева // Детский сад от А до Я. 2009. - № 2. - С. 108-117.

39. Боулби, Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / Дж. Боулби; пер. с англ. В. Старовойтова. М. : Академический проект, 2004. - 232 с.

40. Братусь, Б. С. Психология. Нравственность. Культура / Б. С. Братусь. М., 1994.-61 с.

41. Браун, Дж. Теория и практика семейной психотерапии / Дж. Браун. -СПб. : Питер, 2001.-352 с.

42. Бурмистрова, Е. В, Хохлова, Е. А. Социально-педагогические механизмы успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению / Е. Бурмистрова, Е. Хохлова // Детский сад от А до Я. 2009. - № 2. - С. 35 -47.

43. Васильев, В. Н. Здоровье и стресс / В. Н. Васильев. М. : Знание, 1991. - 160с.

44. Ватутина, Н. Д. Ребенок поступает в детский сад: пособие для воспитателей / Н. Д. Ватутина; под ред. Л. И. Каплан. М. : Просвещение, 1983. -80 с.

45. Варга, А. Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции / А. Я. Варга // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -1985,-№4.-С. 32-38.

46. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс / А. Я. Варга, Т. С. Драбкина. СПб. : Речь, 2001. - 144 с.

47. Василевский, Н. Н. Психофизиологические аспекты адаптации человека в Антарктиде / Н. Н. Василевский, С. М. Сороко, М. М. Богословский. Л. : Медицина, 1978. - 207 с.

48. Верещагин, В. Ю. Философские проблемы теории адаптации человека / В. Ю. Верещагин. Владивосток: Из-во Дальневосточного ун-та, 1988. - 164с.

49. Ворошнина, О. Р., Лужанская, Э. М. Изучение и коррекция детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с нарушенным слухом / О. Р. Ворошнина, Э. М. Лужанская // Детский сад от А до Я. 2007. - №3. - С. 89-99.

50. Воспитание детей раннего возраста: пособие для воспитателей детского сада и родителей / Е. О.Смирнова, Н. Н.Авдеева, Л. Н.Галигузова и др. М. : Просвещение; Учебная литература, 1996. - 158 с.

51. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. М. : Эксмо, 2006. - 512 с.

52. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т 5. / Л. С. Выготский. М. : Педагогика, 1983 - 369 с.

53. Вылегжанина, Г. Г. Влияние родительского отношения на мотивацию часто болеющего ребенка к различным видам деятельности: основные подходы и методы изучения / Г. Г. Вылегжанина // Вестник КрасГУ. Гуманитарная серия. 3/1. Красноярск, 2006. - С. 108 -113.

54. Галигузова, Л. Н. Педагогика детей раннего возраста: учебное пособие для студентов вузов / Л. Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. М. : Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2007. - 301 с.

55. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия / В. И. Гарбузов. СПб. : Наука, 1994,- 160 с.

56. Георгиевский, А. Б. Эволюция адаптации (историко-методологическое исследование) / А. Б. Георгиевский. Л. : Наука, 1989. - 240 с.

57. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б Гиппенрейтер. -М. : «ЧеРо», 2004. 240 с.

58. Головин, С. Ю. Словарь психолога-практика / С. Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. - Мн. : Харвест, 2003

59. Гордон, Т. Курс эффективного родителя. Как воспитать в детях чувство ответственности / Т. Гордон; пер. с англ. Н. Усовой М. : Ломоносовъ, 2010. -510 с.

60. Гордон, Т. Как привить ребенку дисциплину. Советы педагога и психолога / Т. Гордон; пер. с англ. В.Волкова. М. : Ломоносовъ, 2010.336 с.

61. Давыдова, О. И., Майер А. А. Адаптационные группы в ДОУ: методическое пособие / О. И. Давыдова, А. А. Майер. М. : ТЦ Сфера, 2005. -128 с.

62. Джайнотт, X. Д. Родители и дети X. Д. Джайнотт. М. : Знание, 1986.96 с.

63. Доманецкая, Л. В. Родительское отношение к ребенку с ограниченными возможностями здоровья как фактор развития форм его общения со взрослыми / Л. В. Доманецкая //Сибирский психологический журнал. Томск, 2010. - № 36 -С. 53 -56.

64. Доронова, Т. Н. Детский сад и родители: проблемы взаимодействия / Т. Н. Доронова // Обруч. 2003. - №2. - С. 3 -6.

65. Доронова, Т. Н., Голубева, Л. Г., Галигузова, Л. Н. Развитие и воспитание детей раннего возраста: учебное пособие / Т. Н. Доронова, Л. Г. Голубева, Л. Н. Галигузова. М. : Академия, 2002. - 192 с.

66. Дьяченко, М. И., Кандыбович, Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Минск, БГУ, 2001.- 175 с.

67. Жданова Л. А., Бобошко И.Е. Новые формы медико-психолого-педагогического сопровождения детей с учетом их типа психосоматической конституции / Л. А. Жданова, И. Е. Бобошко // Педиатрия. 2008. - № 3. - С. 42 -52.

68. Жмыриков, А. Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения: автореф.дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / Жмыриков Александр Николаевич. -Ленинград, 1989. 15 с.

69. Запорожец, А. В. Значение ранних периодов детства для формирования личности / А. В. Запорожец // Принцип развития в психологии. Сборник статей / Под ред. Л. И. Анциферовой. М. : Наука, 1978. - С. 243-248.

70. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А. И. Захаров. М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

71. Захаров, А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия / А. И. Захаров. М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 448 с.85.3ейгарник, Б. В. Психология личности: норма и патология / Б. В. Зейгарник. М. : Воронеж, 1998. - 347 с.

72. Иванова, Е. В. Смысл болезни в контексте семейных взаимоотношений / Е. В. Иванова // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1993. - №1. - С. 31 -39.

73. Иванова, Е. Л., Гусева, Н. А. Не хочу в детский сад! / Е. Л. Иванова, Н. А. Гусева СПб. : Издательский Дом «Азбука-классика», 2008. - 219 с.

74. Исаев, Д. Н. Детская медицинская психология / Д. Н. Исаев. СПб. : Речь, 2004. - 384 с.

75. Исаев, Д. Н. Психология больного ребенка / Д. Н. Исаев. СПб. : Петербург, педиатр, мед. ин-т,1993. - 75 с.

76. Исаев, Д. Н. Психопрофилактика в практике педиатра / Д. Н. Исаев. Л. : Медицина, 1984. - 192 с.

77. Исаев, Д. Н. Психосоматическая медицина детского возраста / Д. Н. Исаев. СПб. : Специальная литература, 1996. - 453 с.

78. История зарубежной психологии: Тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М. : Изд-во МГУ, 1986. - 344с.

79. Истратова О. Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О. Н. Истратова. Ростов н/Д. : Феникс, 2010. - 349 с.

80. Казначеев, В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. -Новосибирск : Наука, Сиб. отделение, 1980. 192 с.

81. Калинина, Р. Р. К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении / Р. Р. Калинина // Дошкольное воспитание. 1998. - № 4. - С. 2-9.

82. Калинина, Р. Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения / Р. Р. Калинина. 2-е изд., доп. и перераб. - СПб. : Речь, 2002. - 160 с.

83. Карабанова, О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка / О. А. Карабанова. М.: Российская академия развития, 1997. - 192 с.

84. Касаткин, В. Н. Оценка тревожности в группах часто болеющих детей и у пациентов с бронхиальной астмой / В. Н. Касаткин, А. А. Михеева // Школа здоровья. 1998. - №1. - С. 49 -57.

85. Кирюхина, Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практическое пособие / Н. В. Кирюхина. 2-е изд. - М. : Айрис-пресс, 2006. - 112с.

86. Китаев-Смык, Л. А. Психология стресса / Л. А. Китаев-Смык. М. : Наука, 1983. - 367 с.

87. Козлова, А. В., Дешеулина Р. П. Работа с семьей: Методические рекомендации / А. В. Козлова, Р. П. Дешеулина. М. : ТЦ Сфера, 2008.112 с.

88. Клюева, Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг / Н. В. Клюева. Ярославль : Академия развития, Академия Холдинг, 2002. - 160 с.

89. Ковалев, Г. А. О возможностях активной коррекции межличностных отношений // Семья и формирование личности. М., 1981. - С.60 -66.

90. Ковалевский, В. А. Развитие личности соматически больного дошкольника, младшего школьника и подростка / В. А. Ковалевский. -Красноярск, 1997. 122 с.

91. Колпаков, В. Г., Макарова, Г. А. Родительский опросник для определения темперамента детей 3-7 лет / В. Г. Колпаков, Г. А. Макарова: методические рекомендации. Вып.2. - Фонд Ментального Здоровья. -Красноярск, 1993. - 10с.

92. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. М. : Академия, 2003. - 335с.

93. Коротаев, А. А. Влияние эмоционального стресса на трудовую деятельность в зависимости от типологических свойств нервной системы / А. А. Коротаев // Проблемы экспериментальной психологии личности. Вып.5. -Пермь, 1986.-420 с.

94. Котова, Е. В. Детско-родительские отношения в различных типах семей: монография / Е. В. Котова. Красноярск : РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2004. -156 с.

95. Кочеткова, В. Б. Социальная адаптация дошкольников с особенностями речемыслительной деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида / В. Б. Кочеткова // Детский сад от А до Я. -2007. № 3. - С.53 -67.

96. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. СПб. : Питер, 2001. - 992 с.

97. Краткий психологический словарь / Под общ ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М. : Политиздат, 1985. - 431 с.

98. Краткий философский словарь / Под ред. А. П. Алексеева М. : Проспект, 2006. - 492 с.

99. Крюкова, Т. JI. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними / Т. Л. Крюкова, М. В. Сапоровская, Е. В. Куфтяк. СПб. : - Речь, 2005. -240 с.

100. Кряжева, И. К. Социально-психологические факторы адаптированное™ личности: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / Кряжева Ирина Константиновна. М., 1980. - 24 с.

101. Лазарус, Р. С. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс / Р. С. Лазарус. Л., Медицина, 1970. - 328 с.

102. Лазурский, А. Ф. Избранные труды по общей психологии. Психология общая и экспериментальная / А. Ф. Лазурский. СПб. : Алетея. - 2001. - 271 с.

103. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М. : Академия, 2004. - 352 с.

104. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. М. : МГУ, 1981.-584 с.

105. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М. : Наука, 1984. - 444 с.

106. Лоули Д., Максвелл А. Факторный анализ как статистический метод. -М. : Мир, 1967. 144 с.

107. Лэндрет, Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений / Г. Л. Лэндрет. -М. : Междунар. пед. академия, 1994. 365 с.

108. Лютова Е. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Дошкольный возраст / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. СПб. : Речь, 2001.190 с.

109. Лютова, Е. К., Монина, Т.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства) / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. СПб. : Речь; М. : Сфера, 2008. -176с.

110. Лютова-Робертс, Е. К., Монина, Т. Б. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители) / Е. К. Лютова-Робертс, Г. Б. Монина. СПб. : Речь, 2005. - 224 с.

111. Макарова, Г. А. Роль темперамента в адаптации детей / Г. А. Макарова : материалы 2-й научно практич. конф. «Педагогика развития и перемены в Российском образовании». - Красноярск, 1995. - С. 97 -103.

112. Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: цели, задачи, основные принципы / И. М. Марковская. СПб. : Речь, 2000. - 149 с.

113. Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология: Практическое руководство / В. Д. Менделевич. М. : МЕДпресс, 2001.592 с.

114. Михеева, A.A. Особенности детско-родительских отношений в семьях детей, страдающих бронхиальной астмой / A.A. Михеева, Н.Г. Манелис // Школа здоровья. 1995. - №3. - С. 89 -95.

115. Михеева, А. А. Психологическая помощь часто болеющим детям / А. А. Михеева, Е. О. Смирнова // Школа здоровья. 1999. - №1. - С. 55 -73.

116. Монина, Г. Б. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители) / Г. Б. Монина, Е. К. Лютова-Робертс. СПб. : Речь, 2007. - 224 с.

117. Морозова, Е. И. Индивидуальные особенности адаптации детей к яслям / Е. И. Морозова//Дефектология. -2001. № 3. - С. 53 -61.

118. Москалева, А. М. Родительский клуб в детском саду / А. М. Москалева // Школьный психолог. 2009. - №5. - С. 27 -32.

119. Мухина, В. С. Детская психология / В. С. Мухина. М. : ООО Апрель -Пресс, ЗАО ЭКСМО - Пресс, 1999. - 209 с.

120. Мясищев, В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. М. : -Воронеж: НПО Mo дек, 1995. - 356 с.

121. Насонова, Е. Б. Влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное поведение младшего школьника: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Насонова Елена Борисовна Киев, 1990. - 16с.

122. Налчаджян, А. А. Личность: групповая социализация и психическая адаптация. Личность. Групповая социализация и психическая адаптация / А. А. Налчаджян. Ереван : Изд-во АН АрмССР, 1985. - 263 с.

123. Налчаджян, А. А. Социально-психологическая адаптация личности / А. А. Налчаджян. Ереван : Изд-во АН АрмССР, 1988. - 260с.

124. Налчаджян, А. А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии / А. А. Налчаджян. М. : Эксмо, 2010. - 368с.

125. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учебное пособие / А. Д. Наследов. 2-е изд., испр. и доп. - Спб. : Речь, 2006. - 392 с.

126. Небылицын, В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В. Д. Небылицын. М. : Наука, 1976. - 335 с.

127. Никифоров, Г. С. Психология здоровья: учебное пособие / Г. С. Никифоров. СПб. : Речь, 2002. - 256 с.

128. Николаева, В. В. Влияние хронической болезни на психику / В. В. Николаева. М. : Изд-во МГУ, 1987. - 166с.

129. Николаева, В. В. Личность в условиях хронического соматического заболевания: автореф. дис. . докт. психол. наук: 19.00.04 / Николаева Валентина Васильевна. М., 1992. - 44 с.

130. Николаева, В. В. Тяжелобольной ребенок. Штрихи к психологическому портрету / В. В. Николаева, Г. А. Арина // Школа здоровья. 1995. - № 2. - С. 86 -96.

131. Образцова, Л. Н. Не хочу идти в детский сад: маленькие подсказки для родителей / Л. Н.Образцова. М. :АСТ; СПб. : Сова, 2006. - 138 с.

132. Обухова, Л. Ф. Детская возрастная психология: учебное пособие / Л. Ф. Обухова. М. : Педагогическое общество России, 1999. -442 с.

133. Овчарова, Р. В. Психология родительства: учебное пособие / Р. В. Овчарова. М. : Академия, 2005. - 368 с.

134. Овчарова, Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие / Р. В. Овчарова. М. : Московский психолого-социальный институт, 2006. - 496 с.

135. Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников / Р. В. Овчарова. М. : ТЦ Сфера, 2001. - 448 с.

136. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Под общ. ред. Н. Н. Посысоева. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 328 с.

137. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. 4-е изд., доп.- М. : Азбуковник, 1999. - 994 с.

138. Остроухова, А. И. Успешная адаптация. Как ее «измерить»? / А. И. Остроухова // Обруч. 2000. - № 3. - С. 16 -17.

139. Оудсхорн, Д. Н. Семья ребенка-пациента / Д. Н. Оудсхорн // Психология семьи и больной ребенок: хрестоматия /сост. И. В. Добряков, О. В. Защиринская. СПб. : Речь, 2007. - С. 56 -61.

140. Павлова, Л. Н. Раннее детство: семья или общество / Л. Н. Павлова // Обруч. 1999. - №2. - С. 3 -5.

141. Пантюхина, Г. В. Ребенок идет в детский сад / Г. В. Пантюхина // Дошкольное воспитание. 1990. - № 9. - С. 24 -27.

142. Петровская, Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л. А. Петровская. М. : МГУ, 1982. - 168 с.

143. Петровский, А. В. Личность, деятельность, коллектив / А. В. Петровский. М. : Политиздат, 1982. - 255 с.

144. Петросян, Е. Ю., Савченков, Ю. И., Макаров, В. В. Особенности черт темперамента Томаса и их типологической характеристики при хронических соматических заболеваниях / Е. Ю. Петросян, Ю. И. Савченков, В. В. Макаров. -Красноярск, 1995. 25 с.

145. Петрушина, Т. Н. Группа кратковременного пребывания как фактор ранней адаптации детей к условиям детского сада / Т. Н. Петрушина // Детский сад от А до Я. 2009. - № 2. - С.118 -121.

146. Печора, К. JI. О подготовке детей к детскому саду / К. J1. Печора // Дошкольное воспитание. 1987. - №4. - С. 15 -17.

147. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. М. : Просвещение, 1969. - 659 с.

148. Покровский, В. М., Коротько, Г. Ф. Физиология человека / В. М. Покровский, Г. Ф. Коротько. М. : Медицина. - Том 1. - 1997. - 448 с.

149. Приказ Минздрава России " О комплексной оценке состояния здоровья детей" от 30 декабря 2003 г. N 621: офиц.текст. М., 2003. - 12 с.

150. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. М. : Педагогика, 1987. - 240 с.

151. Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия / авт.-сост. И. В.Добряков, О. В. Защиринская. — СПб. : Речь, 2007. 400 с.

152. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; под ред.Е. Г. Силяевой. 2-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2004. - 192 с.

153. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними / Т. Л.Крюкова, М. В. Сапровская, Е. В. Куфтяк. СПб. : Речь, 2005. - 240 с.

154. Психофизиология: учебник для вузов / Под ред. Ю. И. Александрова. -СПб. : Питер, 2010. 464 с.

155. Реан, А. А. К проблеме социальной адаптации личности / А. А. Реан // Вестник СПбГУ. Сер.6. 1995. - вып.З. - С. 74 -79.

156. Реан, А. А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. СПб. : прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2006. - 479 с.

157. Рогалева, Н. А. Психологический клуб для родителей / Н. А. Рогалева // Педагогика ДОУ. 2008. - № 8. - С. 89 -95.

158. Роджерс, К. Искусство консультирования и терапии / К. Роджерс; пер. с англ. М. : Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2002. - 976 с.

159. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия/ К. Роджерс; пер. с англ-М. : Рефл-бук; Ваклер, 1997. 320 с.

160. Романцов, М. Г. Часто болеющие дети актуальные аспекты повторной респираторной заболеваемости: Руководство для врачей / М. Г. Романцов, В. В. Ботвиньева. - Москва, 1996. - 89 с.

161. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2007. 720 с.

162. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / К. Рудестам; пер. с англ., общ. ред. Л. П. Петровской. -2-е изд. М. : Прогресс, 1993. - 368 с.

163. Румянцев, А. Г. Часто болеющие дети: чем они больны на самом деле? / А. Г. Румянцев, В. Н. Касаткин // Трудный пациент. 2002. - №2. - С. 25 -29.

164. Русалов, В. М. Опросник структуры темперамента / В. М. Русалов. М. : ИП РАН, 1992. - 37с.

165. Савельева, Т. П. Адаптация: понятие и структура / Т. П. Савельева // Дополнительное образование. 2003. - № 5. - С. 13-16.

166. Сакович, Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н. А. Сакович. -СПб. : Речь, 2006.- 176 с.

167. Салихова, Н. Р. Типология стилей детско-родительских отношений / Н. Р. Салихова, Г. Г. Семенова-Полях // Современная семья: проблемы, поиски, решения. Казань : Отечество, 2000. - С. 63 -71.

168. Сатир, В. Как строить себя и свою семью; пер. с англ. М. : Педагогика-пресс, 1992. - 190 с.

169. Севостьянова, Е. О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ / Е. О. Севостьянова. М. : ТЦ Сфера, 2007. - 128 с.

170. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье. М. : Медгиз, 1960. - 255 с.

171. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. М. : Прогресс, 1979. - 123 с.

172. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб. : Речь, 2007. - 350 с.

173. Сидукова, Л. С. Организация семейной гостиной в детском саду / Л. С. Сидукова // Воспитатель. 2008. - № 12. - С. 89 -95.

174. Синягина, Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н. Ю. Синягина. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-96 с.

175. Сластенин, В. А., Каширин, В. П. Психология и педагогика: Учебное пособие / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. М. : Академия, 2004. - 192 с.

176. Смирнова, Е. О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е. О. Смирнова, М. В. Быкова // Вопросы психологии, 2000.-№3,-С. 3 -14.

177. Смирнова, Е. О. Теория привязанности: концепция и эксперимент / Е. О. Смирнова // Вопросы психологии. 1995. - № 3. - С. 139-150.

178. Соколова, Е. Т. Особенности личности при пограничных и соматических заболеваниях / Е. Т. Соколова, В. В. Николаева. М. : SvR-Apryc, 1995. - 123 с.

179. Солдатова, О. Г. Темперамент, психосоматическая конституция и резервы здоровья: пособие для педагогов / О. Г. Солдатова, О. Н. Юденко, В. Н. Лысенко. Красноярск : Универс, 2007. - 44 с.

180. Соловьева, С. Л. Медицинская психология. Новейший справочник практического психолога / С. Л. Соловьева. М. : ACT, 2006. 575 с.

181. Спиваковская, А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций / А. С. Спиваковская // Семья и формирование личности: сб. науч. тр. / Под ред. А. А. Бодалева. М. : НИИОП -1981.-С. 38 -44.

182. Спиваковская, А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. В 2 т. Т 2. / А. С. Спиваковская. М. : Апрель Пресс, 2000 - 464 с.

183. Старшенбаум, Г. В. Психосоматика и психотерапия: Исцеление души и тела / Г. В. Старшенбаум. М. : Изд-во Института психотерапии, 2005. - 496 с.

184. Столин, В. В. Общая психодиагностика / В. В. Столин, А. А. Бодалев // Семья и формирование личности. М. : Речь, 2000. - 440 с.

185. Сухарева, В. Г., Таранинова В. М. Группы для часто и длительно болеющих детей / В. Г. Сухарева, В. М. Таранинова // Педагогика ДОУ. 2003. -№4.-С. 103-107.

186. Тонкова-Ямпольская, Р. В. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста / Тонкова-Ямпольская Р. В., Черток Т. Я. М. : Просвещение, 1987. -223 с.

187. Торохтий, В. С., Прохорова О. Г. Психологическое здоровье семьи / В. С. Торохтий, О. Г. Прохорова. СПб. : КАРО, 2009. - 160 с.

188. Тюлюпо, С. В. Мать и ребенок: общение в свете психосоматической парадигмы / С. В. Тюлюпо // Сибирский психологический журнал. Томск, 2001. - № 14-15.-С. 77 -85.

189. Фестингер, JI. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер. СПб. : Ювента, 1999.-317 с.

190. Филиппович, И. В. Родительское поведение и работа по его переориентации / И. В. Филиппович // Психолог в детском саду. 2003. - №1. -С.67 -80.

191. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Л. Ф. Ильичев и др.- М. : Совр. энцикл., 1983. 839 с.

192. Флейк-Хобсон, К. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими / К. Флейк-Хобсон, Б. Е. Робинсон, П. Скин ; авт. предисл. М. С. Мацковский; пер. с англ. М. : Центр общечеловеческих ценностей, 1992. - 511с.

193. Фоппель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / К. Фоппель. М. : Генезис, 2003. - 160 с.

194. Фоппель, К. Психологические технологии для образования / К. Фоппель // Обруч. 2000. - № 3. С. 16 -18.

195. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. М. : Прогресс, 1990.- 368 с.

196. Фрейд, А. Введение в психоанализ: Лекции / А. Фрейд. М. : Наука, 1991.- 144 с.

197. Хоментаускас, Г. Т. Семья глазами ребенка / Г. Т. Хоментаускас. -Барнаул : Учебный центр АКИПКРО, 1995.- 146 с.

198. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни. М. : Айрис-Пресс, 2004. 464 с.

199. Цветкова, Л. С. Мозг и интеллект / Л. С. Цветкова. М. : Просвещение, Учебная литература, 1995. - 518 с.

200. Целуйко, В. М. Психология неблагополучной семьи / В. М. Целуйко. -М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 272 с.

201. Целуйко, В. М. Психология современной семьи: Кн.для педагогов и родителей / В. М. Целуйко. М. : ВЛАДОС, 2004. - 288 с.

202. Черток, Т. Я. Проблемы адаптации детей к посещению детского сада / Т. Я. Черток // Дошкольное воспитание. 1995. - №2. - С. 40 -42.

203. Шапкин, С. А., Дикая JI. Г. Деятельность в особых условиях. Компонентный анализ структуры и стратегии адаптации / С. А. Шапкин, J1. Г. Дикая // Психологический журнал. 1996. - Т.17. - № 1. - С. 19 -34.

204. Шац, И. К. Психологическое сопровождение тяжелобольного ребенка: монография / И.К. Шац. СПб. : Речь, 2010. - 190 с.

205. Шнейдер, J1. Б. Основы семейной психологии: учебное пособие / JI. Б. Шнейдер. М. : Изд-во Московского психолого-социального института, 2005. -928 с.

206. Штайн, И. Что делать, чтобы ваш ребенок не вырос глупым, циничным, хамоватым бездельником / И. Штайн. СПб. : Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009. - 247 с.

207. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. СПб. : Питер, 2001. - 656 с.

208. Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов / Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. СПб. : Речь, 2006. - 352 с.

209. Эйнсворт, М. Привязанности за порогом младенчества / М. Эйнсворт // Детство идеальное и настоящее. Новосибирск, 1994. С. 110-130.

210. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды: проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. Б Эльконин; под ред. Д. И. Фельдштейна. М. : Международная педагогическая академия, 1995. - 219 с.

211. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д. Б. Эльконин. Воронеж : МОДЭК, 1995.- 280 с.

212. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. М. : Владос, 1999. -359 с.

213. Эльконин, Д. Б. Развитие личности ребенка-дошкольника / Д. Б. Эльконин // Психология личности и деятельности дошкольника; под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина М., 1965. - 295 с.

214. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб. : ЗАО ИТД «Летний сад», 2000. - 420 с.

215. Юнг, К. Г. Психологические типы / К. Г. Юнг. М. : Прогресс-Универс, 2005.-718 с.

216. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. Кемерово : Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

217. Ainsworth, М. Attachments beyond in Infancy / M. Ainsworth. American Psychologist. - 1989 - 44 - pp. 709 -716.

218. Alexander, F.G. Psychosomatic medicine / Franz G. Alexander. N. Y., 1980. -P. 100.

219. Arnold, M. Stress and emotion / M. Arnold // Psihological stress, 1967. № 4, p. 123 -140.

220. Bowlby, J. Attachment and loss / J. Bowlby. V. 3. Loss: Sadness and depression. N.Y.: Basic Books, 1980. - P. 234.

221. Brody, S. Patterns of mothering. Plenum press / S. Brody. - N.Y., 1956. - P.286.

222. Chess, S., Tomas, A. Temperament theory and practice / S. Chess, A. Tomas. N.Y., 1996.-684 p.

223. Cowan, C. P. Couple relationships, parenting styles, and the child's development at three / C. P. Cowan. Paper presented at the Society for Society for Research in Child Development Meetings. Baltimore, 1987. - P. 78.

224. Crittenden, P. M. The organization of attachment relationships. Maturation, culture, and context / P. M. Crittenden, A. H. Claussen. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. - P. 432.

225. Erikson, E. Chaildhood and society / E. Erikson. N.Y., 1963. - P. 144.

226. Endler, N. S. The temperamental nature of personality / N. S. Endler // Eur. I. Pers. Vol.3. - № 3, 1990.

227. Featherstone, H. A. difference in the family: Life whis a disabled child / H. Featherstone. N.Y.: Basik Books, 1980. - P. 139.

228. Freeman, D. S. Techniques of family therapy / D.S. Freeman. London, Jason Aronson Inc, 2001. - P. 130.

229. French, G. R. The social environment and mental health / G. R. FrenchSocial Issues. 1963. - Vol. 19. - p. 39-56.

230. Gordon, T. Parent effectiveness training / T. Gordon. New York: Wyden Books, 1977. - P. 89.

231. Hogg, C., Rutter, M. & Richman, N. (1997) Emotional and behavioural problems in children. In Child Psychology Portfolio (ed. I. Sclare), pp. 1-34. Windsor: NFER — Nelson.

232. Hollway, W. Family Figures in 20th-century British «Psy» Discourses / W. Hollway. // Theory & psychology, 2006. 16 (4) - pp. 443-^64.

233. Lazarus, R. S., Launier, R.S. Stress-related transactions between person and environment / R. S. Lazarus, R. S. Launier / Perspectives in interactional psychology. -N.Y/.: Plenum. 1978. - P. 287-327.

234. Meerson, F. Z. Adaptation, stress and prophylaxis / F. Z. Meerson // Springer Verlag. 1984. - pp. 125.

235. Meddow, K. Deafness and child development / K. Meddow. Los Angeles, 1980,-P. 236.

236. Murphy, E. Images of childhood in mothers' accounts of contemporary childrearing / E. Murphy // SAGE Publications. London, Thousand Oaks and New Delhi. 2007. - 14 (1). - pp. 105-127.

237. Parker, R. Mother love / Mother hate: power of material ambivalence / R. Parker. USA: Basicbooks, 1995. - P. 249.

238. Rogers, С. R. Client-centered psychotherapy / C. R. Rogers, R. Sanford. -Baltimore: Williams & Wilkins., 1984. P. 116.

239. Selue, H. Stress without distress / H. Selue // Stress and survival. The emotional realities of life threatening illness. - L., 1979.

240. Silberg J., Rutter M. et al. Genetic moderation of environmental risk for depression and anxiety in adolescent girls II British Journal of Psychiatry. 2001.-vol. 179,- p. 116-121.

241. Stark T., Blum R. Psychosomatic illness in childhood and adolescence // Clinical Pediatr. 1986. Vol. 25, № 11. - P. 549-554.

242. Thomae, H. Theory of aging and cognitive theory of personality / H. Thomae // Human development. Vol. 12. - 1970. - P. 1-16.

243. Waters, E. A. Secure base from which to explore close relationships / E. Waters, M. E. Cummings. // Child Development. 2000 (41). - pp. 164-172.

244. Zimprich, H. Kinderpsychosomatic. Stuttgart: Thieme, 2004.