Жизненные стратегии молодежи в сфере занятости тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Ручкина, Татьяна Валерьевна

• Ручкина, Татьяна Валерьевна
• кандидат социологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Ручкина, Татьяна Валерьевна

Введение.

ГЛАВАI

Профессиональная ориентация как условие формирования жизненных стратегий молодежи

1.1. Выбор профессии как социокультурный феномен

1.2. Жизненные стратегии и их формирование.

ГЛАВА II

Занятость в развитии жизненных ресурсов молодежи.

2.1. Профессиональный статус молодежи как фактор социального здоровья.

2.2. Анализ жизненных стратегий молодежи.

Рекомендации.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Жизненные стратегии молодежи в сфере занятости»

Актуальность исследования обусловлена тем, что в условиях глубоких трансформаций современного российского общества повышается риск социальной дезинтеграции и распада норм, регулирующих социальные взаимодействия. В переходный период наиболее остро ситуацию анемии ощущает на себе молодежь как та социальная группа, которая характеризуется чрезвычайно динамичными социальными потребностями и ограниченностью ресурсов. Множественность и неопределенность социально-профессионального выбора, низкие стартовые возможности профессиональной мобильности, негарантированный характер занятости определяют необходимость принципиально новых стратегий формирования и реализации профессионального потенциала молодежи. Это объективно делает проблему оптимизации жизненных стратегий молодежи в сфере занятости одной из стратегических социальных целей, возводя ее в ранг к государственных интересов. Проблему интеграции молодежи в сферу трудовой деятельности необходимо рассматривать в контексте радикальных экономических и общественных преобразований, происходящих сегодня в России.

Стратегически государственная политика в сфере занятости реализует конституционные права людей, в том числе молодежи, на выбор и осуществление трудовой деятельности. Вместе с тем неэффективность системы образования и практик профессионального отбора закладывает основы социального исключе-> ния и маргинализации нового поколения. Порой недостаточная социальная и профессиональная компетентность представителей образовательных учреждений и службы занятости, невнимание к индивидуальным ресурсам молодых людей, невыполнение обязательств работодателями способствуют дискриминации молодого поколения на рынке труда, ведут к ювенализации безработицы и становятся основными препятствиями на пути трудовой адаптации молодежи. Констатация социальной несправедливости выступает дополнительным аргу-к ментом в пользу актуальности заявленной тематики, но одновременно необходим поиск позитивных практик и технологий. Поэтому наиболее актуальными оказываются не только социально-правовое регулирование действий персонала служб занятости, но и поиск эффективных социально-адаптирующих мероприятий, направленных на обеспечение вторичной и первичной интеграции молодежи в сферу труда.

Сегодня очевидны приоритеты занятости в молодежной политике и других государственных стратегиях, достижения сбалансированности предложения рабочей силы и создания рабочих мест, развития трудового и интеллектуального потенциала, совершенствования систем профессионального обучения, распределительных отношений в трудовой сфере. В наши дни не менее важна также артикуляция приоритетов в осуществлении политики занятости молодежи: антидискриминационное трудовое законодательство, политика равных прав, социальная поддержка, активизация жизненных стратегий, социального и профессионального поведения. I Актуальность, научно-теоретическая и научно-прикладная значимость исследования определяются необходимостью всестороннего и глубокого анализа социального исключения в сфере занятости, необходимостью осознания основных тенденций развития, особенностей молодежной безработицы и структуры занятости в России, социальных последствий, отражаемых в поведении, потребностью нахождения форм и способов эффективного включения молодых людей в сферу трудовой занятости, необходимостью помощи в формировании f адаптационных жизненных стратегий к новым реалиям рыночной экономики.

Степень разработанности проблемы. В целом формулировка проблемы жизненных стратегий молодежи в аспекте занятости и социального исключения связана с осмыслением социального статуса и жизненного пути молодежной когорты, традицией социологической рефлексии социальных структур и социального неравенства, наличного уровня социального здоровья, а также возможностей профессионального выбора в структуре жизненного самоопределения. ^ Важную роль при этом играют разработки классиками социологии вопросов, связанных с научным анализом профессии и профессиональной идентификации. М.Вебер, Э.Дюркгейм, П.Сорокин, Г.Спенсер рассматривали содержание понятий профессии и профессиональной деятельности. Н.Смелзер раскрывает современное представление о профессионализме. Выбор профессии как социокультурный феномен раскрывают Г.С.Батыгин, Д.Сьюпер, Ф.Фукуяма, В.Л.Чепляев, Г.А.Чередниченко, В.Н.Ярская. Такие авторы, как В.В.Великий, В.Г.Виноградский, А.И.Заикина, А.И.Ковалева, С.А.Константинов, В.А.Луков, М.Х.Титма, В.Б.Устьянцев, В.И.Чупров, Л.С.Яковлев анализируют процессы социализации и роль молодежи в социальной структуре, жизненное пространство, социальное самочувствие, проблемы занятости молодежи, стратегии социальной политики.

В.Н.Шубкин раскрывает социальные шансы молодежи, национальные и региональные особенности; М.Н.Руткевич, расматривая понятие социальной мобильности, говорит о возрастных различиях в стартовых позициях; I, Д.Л.Константиновский исследует проблемы молодежи в системе образования, динамику неравенства, социальную селекцию, жизненные шансы. Ф.Г.Зият-динова, Ю.А.Зубок, Е.Р.Ярская-Смирнова анализируют проблему неравенства, вопросы социального исключения. И.С.Кон, А.В.Петровский говорят о процессе становления личности, развития личности молодого человека в непосредственном взаимодействии с социумом.

В.Е.Гимпельсон, О.В.Коршунова, В.С.Магун, Н.Н.Федотова рассматрива-( ют профессиональные предпочтения молодежи, вопросы выбора профессии, адаптации к рыночным отношениям, профессиональные ориентации, профессиональное самоопределение, профессиональные и жизненные перспективы, вопросы профессиональной карьеры. Н.Ф.Наумова, И.И.Шурыгина исследуют проблемы построения жизненных стратегий, притязания молодежи, способность к социальной адаптации, жизненные планы, жизненные шансы, жизненные ресурсы и рациональность поведения, жизненные ориентации, стратегиче-^ ское поведение. Т.Е.Резник, Ю.М.Резник раскрывают понятия жизненного ориентирования личности, выбора стратегии жизни, институциональных форм и моделей реализации жизненных стратегий, процесса построения и реализации жизненных стратегий, социальное измерение жизненных стратегий, смысл жизни, жизненных норм. С.Г.Климова и В.А.Ядов исследуют вопросы социальной идентификации и ее ценностных оснований. Понятие жизненного пути разрабатывают О.Н.Ежов, А.А.Кроник, В.И.Уварова, раскрывая проблему жизненного пути во временном контексте. В ходе нашего анализа мы привлекаем представления о жизненном пути С.А. Ананьева, моделирование, жизненных стратегий К.А.Абульхановой-Славской, Л.Г.Ионина. Е.Д.Игитханян, Д.В.Петров, Б.А.Ручкин анализируют прбблемы социальной маргинализации, критерии маргинального статуса, самоидентификацию, маргинальные группы, вопросы молодежных субкультур. Т.Г.Ислампшна, О.Ю.Кондратьева, О.А.Максимова, В.Б.Ольшанский, В.А.Попов, Н.С.Темиров, Г.Р.Хамзина разрабатывают вопросы системы жизненных ценностей, мотивационно-ценностных ориентациЙ молодежи.

Несмотря на широкий интерес исследователей к проблемам труда и занятости молодежи, интеграция молодого человека в сферу труда еще слабо связывается с системой социетальных ценностей. Публикации и государственная нормативная система фиксируют лишь определенность социально-экономической сферы, не допуская вариативность индивидуального поведения в сфере трудовых отношений. Порой в дискурсе управленцев, практике соответствующих службу организаций, ряде научных публикаций проблема занятости все еще ограничивается экономическими рамками, несмотря на важность этого понятия в широком смысле как социальной защиты через профессию, регуляции поведения на рынке труда и профессий посредством социальной интеграции. Отсутствуют четкие критерии успеха в стратегиях занятости молодежи, поведения различных молодежных групп на рынке труда. Пока слабо акцентируется то обстоятельство, что политика на рынке труда - лишь составная часть политики занятости, решающая частные задачи по устранению диспропорций рыночной экономики, смягчению последствий безработицы, повышению конкурентоспособности молодежи. Тем самым становится очевидной важность исследования разнообразных жизненных стратегий молодежи в сфере занятости и поиска возможностей их оптимизации.

Целью диссертационного исследования является социологический анализ проблем интеграции молодежи в сферу трудовой занятости в современных условиях, процессов формирования и реализации новых поведенческих стратегий. Для достижения указанной цели выдвигаются следующие задачи: анализ и обобщение отечественных и зарубежных подходов к проблемам профессиональной реализации молодежи; анализ возможностей и структуры выбора профессии; обоснование необходимости социального конструирования жизненных стратегий как способа преодоления стратификационного неравенства; анализ реализации жизненных стратегий в структуре жизненного пути, ^ жизненного мира и жизненных пространств; разработка программы и инструментария социологического исследования «Жизненные стратегии», проведение исследования и обработка результатов.

Объект исследования - жизненные стратегии молодежи в сфере занятости в современных российских условиях.

Предмет исследования - анализ социальных практик исключения моло-I дых людей в профессионально-трудовой сфере.

Эмпирической базой исследования будут выступать данные, которые мы ожидаем получить по результатам социологического исследования, осуществленного автором в 2000 г., включающего интервью с экспертами и молодыми клиентами Молодежного Центра занятости, молодыми бизнесменами г. Саратова. В полевой работе будет применяться метод стандартизированного интервью с использованием авторской анкеты в совокупности с тестом уровня субъ-ективного контроля. В ходе исследования будут также проанализированы статистические документы по вопросам социальной политики молодежи, публикации в периодической печати.

Основная гипотеза исследования. Социальное исключение молодежи является многомерным явлением, носящим комплексный характер, представляя собой процесс непрерывного воздействия внешних и внутренних факторов и преобразования, в котором одни практики социального исключения оказываются причиной появления и воздействия следующих.

Теоретические и методологические основы диссертации. В качестве теоретической и методологической основы исследования нами привлекались работы отечественных и зарубежных ученых, разрабатывающих проблемы социологии труда и занятости, социальной стратификации, работы по профориентации и профконсультированию, по проблемам безработицы, социологии образования, социальной и профессиональной мобильности.

В основу диссертации положены принципы определения профессии и ее структурных компонентов, раскрытые в работах Г.Спенсера, К.Маркса, Э.Дюркгейма, М.Вебера, П.Сорокина, С.Г.Струмилина, В.Г. Подмаркова. В работе нашли отражение теории Л.С.Выготского, И.С.Кона, Э. Фромма, А.Маслоу, Дж. Холланда, диспозиционной теории В.А. Ядова, представления о жизненном пути Б.Г.Ананьева и О.Н.Ежова, представления о построении жизненных стратегий К.А. Абульхановой-Славской, Л.Г.Ионина, жизненном пространстве (В.Г.Виноградский, В.Б.Устьянцев, Л.С.Яковлев). Кроме того, в диссертации анализируются и развиваются идеи относительно социального исключения, концепции поколений; заложенные в работах современных отечественных и зарубежных авторов: Ю.А.Зубок, К. Мангейм, В.А.Луков, Н.С.Пряж-никова, Б.А.Ручкин, В.Л.Чепляев, Е.Р.Ярская-Смирнова.

Научная новизна диссертации. Научная новизна диссертации заключается в постановке, обосновании и решении задач социологического анализа жизненных стратегий молодежи в сфере занятости в современной России. Новизна работы будет представлена в следующих позициях: новое обоснование необходимости формирования жизненных стратегий в меняющемся обществе; авторская интерпретация сущности выбора профессии в социокультурном контексте; разработка оригинальной программы и методики социологического исследования «Жизненные стратегии»; получение новой социологической информации о поведенческих стратегиях и аттитюдах безработных молодых людей, бизнесменов, осуществление ее экспертной верификации; авторские рекомендации по оптимизации жизненных стратегий в сфере занятости молодежи; формулирование приоритетов политики занятости молодежи по преодолению социального исключения и дискриминации.

Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая и Ь практическая значимость данной работы заключается в дальнейшем углублении теоретических разделов отечественной социологии, социологии молодежи, социологи образования, социологии занятости, теории социальной работы. Полученные результаты анализа молодежных стратегий в сфере труда в период социальных перемен могут быть учтены при принятии решений в социальной, экономической и культурной сферах с целью смягчения возможных негативных эффектов социализации молодых людей, а также реализации социальной | поддержки, социальной защиты, социальной реабилитации, повышения конкурентоспособности молодежи средствами социальных технологий, социального обучения и социального консультирования. Теоретические и прикладные разделы диссертации могут войти в содержательную часть по подготовке социологов, социальных работников, специалистов по работе с молодежью, психологов, профконсультантов и педагогов.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Ручкина, Татьяна Валерьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профессия выступает для человека средством реализации жизненных стратегий молодежи, достижения жизненных целей, в связи с чем критерии выбора профессии формируются в сфере социального субъекта, сопровождаясь требованием успешности, удовлетворенности работой. Профессиональная реализация тесно связана с личностной самореализацией и нахождением смыслов работы, жизненной ситуации в конкретной культурно-исторической ситуации. Выбирая профессиональный путь, молодой человек выбирает одновременно и ориентацию в сфере социального и личностного развития; расширяя в случае благоприятных условий и успешности выбора жизненное пространство, увеличивая конкурентоспособность. Ситуация выбора профессии объединяет субъективные и объективные характеристики, вместе с профессией выбирается весь комплекс социокультурных последствий.

Государственная политика в сфере занятости осуществляет конституционные права, в том числе и молодежи, на полное распоряжение своими способностями и выбор видов деятельности. Понятие занятости выходит за рамки чисто экономического понятия, приобретая широкий контекст социальной защиты через профессию, обеспечивая системы норм и правил, которые отвечают за регуляцию поведения в сфере рынка профессий посредством интеграции в структуру общества. Политика на рынке труда оказывается составной частью политики занятости, решая частные задачи, связанные с ликвидацией диспропорций в процессе функционирования рыночной экономики, а также минимизацией издержек безработицы, повышением мобильности и конкурентоспособности молодежи.

В условиях государственного регулирования социального и экономического поведения социального субъекта интеграция молодого человека в сферу труда раньше не рассматривались как социальная ценность, поскольку государственная нормативная система фиксировала лишь определенность социально-экономической сферы, не допуская широкой вариативности индивидуального поведения в профессиональной сфере, большинство населения предпочитало придерживаться конформного поведения. Данная социальная стратегия, потеряв внешнюю поддержку, на данный момент не обеспечивают необходимого уровня социальной адаптивности и профессиональной конкурентоспособности. Успешность стратегий занятости молодежи определяется степенью их оптимизации, способностью гибко и быстро отражать изменения во внешней среде, адекватно на них реагировать модернизацией своей структуры, активизацией индивидуальных возможностей, формированием адекватных стратегий поведения.

Дифференциация социально-экономического положения тесно связана с механизмами социального исключения, что ставит проблему неравенства стартовых возможностей. Осуществление дискриминационных технологий в сфере занятости молодежи имеет своими следствиями отчуждение от труда, кризис ценностного сознания, барьеры профессиональной и личностной самоидентификации, конфликт поколений, отсутствие установки на творческую самореализацию

К категории безработных принято относить зарегистрированных в службе занятости, однако среди них существуют отдельные группы, в наибольшей степени подверженных безработице, дискриминации в процессе трудоустройства и социально-психологическим последствиям. К их числу относятся юноши и девушки со средним образованием, которые имеют аттестат, не позволяющий им получать профессиональное образование; молодые люди, которые получили определенную специальность или профессию, невостребованную в настоящий момент на рынке труда; молодежь, имеющая трудности при трудоустройстве из-за проблем здоровья; инвалиды детства или после какого-либо заболевания; получившие увечья, травмы на производстве, вследствие несчастного случая; молодые люди, вернувшиеся из армии, зон боевых действий, получившие ранения или увечья и нуждающихся в лечении, реабилитации и адаптации, а также беременные женщины и находящиеся в декретном отпуске или в отпуске по уходу за ребенком. Кроме того, это молодые люди, вернувшиеся из мест лишения свободы, а также беженцы, вынужденные переселенцы, по различным причинам сменившие место жительства, ВИЧ-инфицированные и наркоманы. Имеет место дискриминация и по признаку пола, когда определяющее трудоустройство предпочтение отдается молодым мужчинам, что связано с преобладающими тендерными стереотипами в отношении женщин. В настоящее время она проявляется в открытой форме, особенно в частном секторе экономики; происходит частичная потеря квалификации, снижение уровня конкурентоспособности на рынке труда.

Поддерживающие социальные технологии могут выступать альтернативой патернализму, культивирующему зависимость молодежи от государства и «взрослого» общества. Выработка активной стратегии поведения в профессиональной сфере тесно связана с постоянным ростом профессионализма, овладением новыми профессиональными навыками и знаниями, культурным горизонтом, воспитанием чувства ответственности за все происходящее в структуре его жизненного мира и жизненного пути. Жизненный путь представляет собой закономерные этапы, а не цепь случайностей, хотя личность действует в мозаичности жизненных пространств и оказывается вовлеченной в многомерные пространственные структуры, чей смысл и значение определяется степенью их соответствия жизненным целям. Для молодежи является полезной разработка нетривиальных жизненных стратегий, социального продвижения по игровому принципу.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Ручкина, Татьяна Валерьевна, 2000 год

1. Абрамова С.Б. Деньги как социальная ценность: поколенческий срез проблемы // Социс. 2000. № 7. С. 40

2. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М., 1977.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. -М.: Мысль, 1991. 299 с.

4. Александрова T.JI. Методологические проблемы социологии профессий //Социс. № 8. 2000. С. 11-17.

5. Алашеев С. Профессия: ограничения и стратегия выбора // Человеческие ресурсы. 1999. № 1-2. С. 17-18.

6. Алещенок C.B. К проблеме новой концептуализации молодежи //Методологические проблемы исследования молодежи. М.: Социум, 1998. С. 30-34.

7. Ансар П. Современная социология // Социс. 1996. № 1.

8. Аргайл М. Психология счастья. М.: Прогресс, 1990. 336 с.

9. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990. 367 с.

10. Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора к диагностике развития) // Вопросы психологии. 1992. № 1. С. 6-13.

11. П.Бабочкин П.И. Молодежь в структуре современного российского общества // Методологические проблемы исследования молодежи. М.: Социум, 1998. С. 22-30.

12. Бабочкин П.И. Отцы и дети: согласие или разногласия? // Книга I. Молодежь 97: надежды и разочарования, (серия «Молодежь России на пороге нового тысячелетия»). С. 39.

13. Бергер П., Лукман Т. Социальное консц)уирование реальности. М., 1995.

14. Берто Д., Берто-Вьям И. Наследство и род: трансляция и социальная мобильность на протяжении пяти поколений // Вопросы социологии. 1992. Т. 1. № 2. С. 106.

15. Боровик B.C., Похвощев В.А. Молодежь России: проблемы занятости (методологические и методические аспекты). М.: Уч. изд. 1995. С. 41.

16. Бурдье П. Социальное пространство и генезис классов // Социология политики. М., 1993. С. 68-69.

17. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. 263 с.

18. Вебер М. Основные понятия стратификации // Социс. 1994. № 5. С. 148, 152.

19. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х годов //Социс. 1997. С.56-69.

20. Волкова H.A., Коротнев В.Д., Федотова М.Ю. Профориентация сельских школьников // Социс. № 8. 1999. с. 94-97.

21. Волынская Л.Б. Престижность возраста // Социс. 2000. № 7.С.120-124.

22. Гегель Л.А. Значение социального времени для исследования молодежных проблем / Методологические проблемы исследования молодежи. М.: Социум, 1998. С. 52-54.

23. Герчиков В.И. Феномен работающего студента вуза // Социс. № 8. 1999. С. 87-94.

24. Гимпельсон В.Е. Уволенные работники на рынке труда: влияние локуса контроля на восстановление занятости // Социологический журнал. 1995. №2. С. 122-139.

25. Гимпельсон В.Е., Магун В. С. Уволенные на рынке труда: новая работа и социальная мобильность // Социологический журнал. 1994. № 1. С. 135-149.

26. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д., Казаринвоа И.В. Маргинальный слой: феномен социальной самоидентификации//Социс. 1996.№ 8. С. 12-17.

27. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. -144 с.

28. Головаха Е.И., Кроник A.A. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984. 208 с.

29. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьников. М.: Педагогика, 1979. 158 с.

30. Голубкова Н.Я. Социальное поведение учащейся молодежи // Социс. № 9. 1998.С. 123-127.

31. Горшков М. Страна после очередного кризиса // Независимая газета. 1998. 25 ноября. С. 8.

32. Гришаев C.B., Немировский В.Г. Социальный портрет молодого предпринимателя//Социс. № 5. 1999. с.40-43.

33. Гришина Е.А. Социальная «тектоника» в постсоветской России: молодежь как общество // Методологические проблемы исследования молодежи. М.: Социум, 1998. С. 37-42.

34. Грищенко Ж.М., Новикова Л.Г., Лапша И.Н. Социальный портрет предпринимателя (Минск, весна 1992 г.) // Социс. 1992. № 10.

35. Денисова Г.С., Радовель М.Р., Чеботарев Ю.А., Шогенов Р.Х. Молодежь Северного Казказа: общее и особенное в профессиональной ориентации //Социс. 1999. №5. С. 62-69.

36. Дубин Б. Семья или успех? // Экономические и социальные перемены: Мониторинг обществ, мнения: Информ. бюл. ВЦИОМ. 1995ю № 6.

37. Дудина О.М., Ратникова м.А. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию // Социс. 1997.с. 48-54.

38. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1991.с.332-333

39. Ежов О.Н Онтология социального времени. Саратов: Сарат. гос. техн. ун-т, 2000.480 с.

40. Ентелис Г.с. Возраст и возрастные пределы категории «молодежь» //Методологические проблемы исследования молодежи. М.: Социум, 1998.C. 42-46.

41. ЗинченкоВ.П. Образование. Культура, сознание // Философия образования для XXI века / Ред. сост. Н.Н.Пахомов, Ю.Б.Тупталов). М.: Логос, 1992. С. 87-104.

42. Зиятдинова Ф.Г. Образование и наука в трансформирующемся обществе. № 11. 1998. С. 66-72.

43. ЗомбартВ. Современный капитализм. Т. 1. М., 1903. С.149.

44. Зубок Ю.А. Исключение в исследовании проблем молодежи // Социс. 1998. №8. С. 47-55.

45. Ионин Л.П. Идентификация и инсценировка // Социс. 1995. № 4. С. 3-13.

46. Ионин Л.Г. Культура и социальная структура // Социологические чтения. Вып. I. Сборник материалов международного семинара «Современные социологические теории и подходы. Диалог между Россией и Западом (19-22 декабря 1995 г., Москва).М. 1996. С. 71-74.

47. Ионин Л.Г. Социология культуры: Учебное пособие. 2-е издание. М.: Издательская корпорация «Логос», 1998. 280 с.

48. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников.

49. М.: Педагогика, 1983. 128 с.

50. Исламшина Т.Г., Максимова О.А.Хамзина Г.Р. Дифференциация ценностных ориентаций студентов // Социс. 1999. № 6. С. 132-136.

51. Калачева Т.Г., Абросимова Л.В. Установки выпускников школ на получение высшего образования. // Социс. 2000. № 5. С. 98-103.

52. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самооопределения // Социс. 2000. № 3. С. . 24-128.

53. Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации// Социс. № 12. 1998. с. 89-94

54. Катульский Е. Мотивация на рынке труда // Вопросы экономики. М., 1997. № 2. С. 96-97.

55. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во МГУ, 1988. 199 с.

56. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990. 159 с.

57. Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта / Научн. тр. ВНИИ профтехобразования. Л., 1976. Вып. 32. С. 5-25.

58. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. -М.: Знание, сер. «Педаг. и психол.», 1986, № 3. 80 с.

59. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М.: Знание, сер. «Педаг. и психол.», 1983, № 2. 95 с.

60. Климов Е.Р. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: Изд-во «Принтер», 1993. - 57 с.

61. Климова С.Г. Изменения ценностных оснований идентификации (80-90-е годы) // Социс. 1995. № 1. С. 59—72.

62. Ковалева А.И. Кризис системы образования // Социс. № 1. 1994. с. 79-85.

63. Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода // Социс. 1995. № 8. с. 142-145.

64. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М.: Социум, 1999. 351 с.

65. Ковалева Т.В., Степанова O.K. «Подростки смутного времени» (К проблеме социализации старшеклассников) // Социс. № 8. 1998.с. 57-64.

66. Коган JI.H. Человек и его судьба. -М.: Мысль. 1988. 283 с.

67. Козлова О.Н. Что такое молодежь? // Методологические проблемы исследования молодежи. М.: Социум, 1998. С. 4-16.

68. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984,-355 с. ^

69. Кон И.С. Открытие Я. М.: Политиздат, 1978. С: 233-234

70. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основы зарубежных теорий профессионального развития //Вопросы психологии. 1989. № 5. С. 158-164.

71. Конокова И. Молодежь на рынке труда // Человеческие ресурсы. 1998. № 2. С. 10-11.

72. Константинов С.А., Константинова J1.B. профессиональные предпочтения молодежи: Метод, рекомендации по проведению социол. исследований. -Саратов: Изд-во Поволж. межрегион, учеб. центра, 1997. -44 с.

73. Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му). Под ред. д-ра филос. наук, проф. В.Н.Шубкина. М.: Эдиториал УРСС, 1999. 344 с.

74. Константиновский Д. Л. Молодежь в системе образования: динамика неравенства// Социологический журнал. 1997. № 3. С. 93-123.

75. Коржева Э.М. Адаптация подростков к рыночным отношениям. //Социологический журнал. 1995 г. № 2. С. 141-151.

76. Коржева Э.М. Социальные цели и их реализация в планах социального развития. Казань, 1976.

77. Кочетов А. Вред ложных постулатов (взаимосвязь образования и рынка занятости) // Человеческие ресурсы. 1998. №2. с. 12-14.

78. Климова С.Г. Изменения ценностных оснований идентификации (80-90-е годы) // Социс. 1995. № 1. С. 59-72.

79. Краткий словарь терминов социальной работы / Под ред. акад. В.Н.Ярской. Саратов: Изд-во Поволж. фил. рос. учеб. центра, 1996, с. 101.

80. Крыштановская О.В. Инженеры: Становление и развитие профессиональной группы. М., 1991.

81. Кузнецова И., Филина С., Большакова О. Содействуя занятости молодежи // Человеческие ресурсы. 1999. № 3. С.8-10

82. Культура мира и демократии. М., 1997. С. 376.

83. Кухтевич Т.Н. Молодежь России-97: мозаика, рубежа века / Книга I. Молодежь 97: надежды и разочарования, (серия «Молодежь России на пороге нового тысячелетия»), С. 9.

84. Лебедев С.А., Чернышева Т.Е. Будущие российские инженеры: кто они? //Социс. 1996. №8. С. 72-75.

85. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопросы психологии. 1991.№ 3.

86. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) //Социс. № 5. 1998. С.98-104.

87. Логинова H.A. Жизненный путь человека как проблема психологии //Вопросы психологии. 1985. № 1.

88. Лукашова О.Г., Лукашов А.И. Криминальное лицо безработицы // Социс. 1998. №9. С. 110-114.

89. Луков В.А. Проблема обобщающих оценок положения молодежи. // Социс. 1998. №8. С. 27-35.

90. Магун B.C. Революция притязаний и изменения жизненных стратегий молодежи: 1985-1995 годы // Социологический журнал. 1996. № 3/4. С. 29-48.

91. Магун A.C., Литвинцева А.З. Жизненные притязания ранней юности и стратегии их реализации: 90-е и 80-е годы. М., 1993. С.48-49.

92. Мамардашвили М.К. Проблема человека в философии /О человеческом в человеке (под ред. И.Т.Фролова). -М.: Политиздат, 1991.с. 8-21

93. Мангейм К. Диагноз нашего времени : Пер. с нем. М.: Юрист, 1994.

94. Маркс К. Капитал. Т. 1//Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 23.с.363

95. Материалы Российской Ассамблеи "Молодежь и здоровье". Секция 8. "Личность: адаптация и самореализация в современных условиях",- (1-3 июля 1992 г.). Вып 2. 22 с.

96. Матуленис A.A. Включение молодежи в социальную структуру. Вильнюс. 1983.

97. Меренков A.B. Рыночные ориентиры студенчества // Социс. 1998. № 12. С. 97-100.

98. Методологические проблемы исследования молодежи. М.: Социум, 1998. 72 с.

99. Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е.Сьюпера // Вопросы психологии, 1975, № 5, с. 110-122

100. Молодежь 97: надежды и разочарования. 339 с. Книга I. (Серия «Молодежь России на пороге нового тысячелетия»),

101. Молодежь: будущее России. Монография. 240 с.101. «Молодежь и будущее России в условиях, развития демократии и рыночной экономики». Международная научно-практическая конференция. Саратов. 1997. 70 с.

102. Молодежь и становление новой России. Всероссийская научная конференция 28-30 мая 1997 г. М: Социум, 1997. 235 с.

103. Молодежь: структура, социальные проблемы. Самара. 1998.102 с.

104. Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений. Доклад Комитета Российской Федерации по делам молодежи. М. 1995. 256 с.

105. Молодежь России: Тенденции, перспективы/Под ред. И.М. Ильинского, A.B. Шаронова. -М.: Мол. Гвардия, 1993. 224 с.

106. Мониторинг обществ. Мнения: Информ. бюл. ВЦИОМ. 1995. № 6.

107. Морова А.П. Ийвестиции в человеческий, капитал и социальную инфраструктуру//Социс. № 9. 1998.с. 72-77.

108. Мостовая И.В. Социальное расслоение: символический мир метаигры: Учебн. пособие. -М.: Механик, 1997. С. 207.

109. Мудрик A.B. Социализация и «смутное время». М. , 1991

110. Мурадян Н.Г. Рынок и занятость. М., 1991.

111. Назимов В.В. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе. М.: Экономика, 1972. - 254 с.

112. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия личности в переходном обществе. //Социологический журнал. 1995. № 2. С.5-21.

113. Наумова Н.Ф. социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М., 1988

114. Никифоров A.JI. Деятельность, поведение, творчество. М., 1990. С. 60-61.

115. Общая психодиагностика /Бодалев A.A., Столин В.В. и др. М.: Изд-во МГУ, 1987. 304 с.

116. Ольшанский В.Б., Климова С.Г., Волжская Н.Ю. Школьники в изменяющемся обществе (1982-1997 годы) //Социс. 1999 г. № 6. С. 88-95.

117. Опросник профессиональных предпочтений, (адаптация теста Дж. Холланда «Самонаправленный поиск»). Руководство.Ярославль. 1994. 50 с.

118. Осипов П.Н. Студент средней профессиональной школы //Социс. 1998.№ 11. с. 102-107.

119. Павлова В.В. Рыночное мышление студенческой молодежи //Социс. № 8.1998. с. 138-139.

120. Павловский В.В. Социология молодежи и ювенология // Социс.№ 5.1999. С. 46-52.

121. Парамонова с.П. Типы морального сознания молодежи // Социс. 1997. с. 69-78.

122. Пашинян И.А. Работа и трудоустройство в восприятии студентов. //Социс. 2000. № 1. С. 130-132.

123. Петров Д.В. Молодежные субкультуры / Под ред. акад. В.Н. Ярской. -Саратов: Сарат. Гос. Техн. Ун-т, 1996. 17 с.

124. Петровский A.B. Психология неадаптивной активности. М., 1992.

125. Подмарков в.Г. Человек в мире профессий // Вопросы философии. 1972. № 8.С.54

126. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи //Социс. № 6. 1999. с.97.

127. Попова И.П. Новые маргинальные группы в российском обществе (теоретические аспекты исследования) // Социс. 1999 г. № 7.

128. Прокопенко С.В формирование студенческого контингента в южносахалинском педагогическом институте. № 8. 1998 г.с. 94-97.

129. Прощицкая E.H. Джон Голланд о выборе профессии //Школа и производство, 1993, № 4. С. 20-22.

130. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. -М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-256 с.

131. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов) / Под ред. А.А.Бодалева, М.Д. Дворяшиной, И.М.Палея, 1978.

132. Радаев в., Шкаратан О. Социальная стратификация. Москва: аспект-пресс, 1996. С. 293-294.

133. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненное ориентирование личности: анализ и консультирование // Социс. 1996. № 6. с. 110-119.

134. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности // Социс. 1995. № 12. С. 100-105.

135. Рековская И.Ф. Рынок труда в России-: некоторые особенности занятости в разных секторах экономики и различных регионах страны, (обзор) // РЖ. Серия 11. 1995. №4. С. 117-147.

136. Ржаницына Л.С., Сергеева Г.П. Женщины на российском рынке труда. //Социс. 1995. № 7.С. 57-62.

137. Розин М.В. Психология судьбы: программирование или творчество //Вопросы психологии, 1992, № 1, с. 98-105.

138. Российская Ассамблея «Молодежь и здоровье». 1-3 июля 1992 г. Метод, пособие. Вып. 2. Саратов: СГТУ, 1995, с. 22.

139. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

140. Руткевич М. Деградация человеческого потенциала // Человеческие ресурсы. 1998. № 3. С. 6-7.

141. Руткевич М.Н. Изменение социальной роли общеобразовательной школы в России // Социс. 1996. С. 58-70.

142. Руткевич М.Н., Рубина Л .Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М., 1988.

143. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России. ./Книга I. Молодежь 97: надежды и разочарования, (серия «Молодежь России на пороге нового тысячелетия»).С. 16-23.

144. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России //Социс. № 5. 1998. С.90-98.

145. Ручкин Б.А. Что такое «российская молодежь»?/Методологические проблемы исследования молодежи. М.: Социум, 1998.C.17-22.

146. Сагамонов А.Ю. Солидаристические утопии в «высокой» современности // Солидаризация в рабочей среде. М. 1998.

147. Салиев Р.З. Идеология и ценностные ориентации молодежи. //Социс. 1997 г. С. 24-30.

148. Серегина И.И. Профессиональная карьера //Социс. № 4. 1999 г.с. 78-81.

149. Сибирев В.А., Головин H.A. Штрихи к портрету поколения 90-х годов. //Социс. 1998. № 3. С. 106-116

150. Синягин А, Фролкин П. Выпускники вуза: перспективы трудоустройства //Человеческие ресурсы. 1999 г. № 1-2.с. 11-13.

151. Социальное расслоение и социальная мобильность. М.: Наука, 1999. -191с.

152. Смелзер Н. Социология / Пер. с англ. М., 1997.

153. Социология молодежи: учебник/Под ред. проф. В.Т. Лисовского. СПб: Изд-во С.-Петербургского университета, 1996. 460 с.

154. Соколова Г.Н. Экономическая социология: Учеб. пособие для вузов. Минск, 1998.

155. Сорокин П. Система социологии: В 2 т. Т. 2. М., 1993.

156. Социальная работа: Методология, теория, технологии: Учеб. пособие: В 2 ч. Ч. 2 / И.Н.Иванова, В.Т.Кривошеев, Д.В. Петров и др. Саратов: Изд-во Поволж. межрегион, учеб. центра, 1998. 184 с.

157. Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Сб. научн. статей. Саратов. 1999 г. 170 с.

158. Спенсер Г. Синтетическая философия. Киев, 1997.

159. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. М., 1957.

160. Тавокин Е.П. Вторичная занятость учащейся молодежи: мнение экспертов //Социс. 1996. №6. С. 92-96.

161. Теория и практика социальной работы ,/Е.Н.Барябина, М.Э.Елютина, В.Т.Кривошев, Е.Р.Смирнова и др.; Под общей редакцией В.Н.Ярской; Российский учеб. центр. Поволж. Фил. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 1995.- 135 с.

162. Темиров Н.С. Жизненные ценности сельских школьников Узбекистана. //Социс. 1996. № 9. С. 101-106.

163. Терещенко О.В. Возрастная динамика занятости столичного населения. // Социс. 1998. № 9. С. 85-87.

164. Терещенко О.В., Титма М.Х. Дифференциация доходов в когорте тридцатилетних//Социологический журнал. 1995. № 3/4. С. 196-218.

165. Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение. М.: Мысль, 1986. - с. 4-5.

166. Томпсон Дж. Л., Пристли Дж. Социология: Вводный курс. М. Львов, 1998

167. Троянов С. Ориентация на профессию // Человеческие ресурсы. 1998. №3.с.31-32.

168. Тюрина И.О. Московский рынок труда: тендерные аспекты // Социс. 1998. №8. С. 98-103. :

169. Шубкин В.Н. молодежь России: аспирации и реальность (методологические проблемы исследования) // Социс. 1994 г. С. 156-158.1731.Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М.: ПЦ «Эксперимент», 1993. - 154 с.

170. Уварова В.И. Проблемы классификации ситуаций социалистического образа жизни // Психология личности и образ жизни. М., 1987.

171. Укке Ю.В. Диагностика сознательного выбора профессий у японских школьников // Вопросы психологии, 1990, № 6, с. 150-157

172. Укке Ю.В. Психологические концепции профессиональной ориентации в США: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1972. - 22 с.

173. Устьянцев В.Б. Антропология жизненного пространства // Жизненное пространство человека и общества. Саратов, 1996. С. 6.

174. Фарж М. Маргиналы // Опыт словаря нового мышления. М., 1989. С. 143.

175. Федотова Н. Жизненные стратегии молодежи // Человеческие ресурсы. 2000. № 2. С. 21-23

176. Федотова Н. Профессиональный потенциал // Человеческие ресурсы. 1999. № 1-2. С. 14-16.

177. Федотова H.H. Социально-профессиональный статус поствузовской молодежи на рынке труда. Саратов: Изд-во ПМУЦ. 2000. - 60 с.

178. Федоришин Б. А. Психологические и методические основы профориентационной работы с учащимися. Киев: Киевский гор. ин-т усовершенств. учителей, 1979. - 23 с.

179. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.

180. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. Пер. М., 1994

181. Фромм Э. Бегство от свободы. Пер. с англ. М., 1990.

182. Фромм Э. Иметь или быть? Пер. с англ. М, 1990.

183. Фромм Э. Человек для себя. Мн.: «Коллегиум», 1992. 253 с.I

184. Чепляев B.JI. О создании системы профессиональной ориентации и психологической поддержки безработных и незанятого населения // Занятость и проблемы ее регулирования. Саратов, ПМУЦ. 1996. С.31-34.

185. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь. М., 1985

186. Чернина C.B. Социальные проблемы безработных (Новосибирская область) // Социс. № 11. 1996 г. с. 92.

187. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников в условиях непрерывного образования // Школа и производство, 1989, № 8. С. 12-15

188. Чистякова С.Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи / Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи (под ред. С.Н.Чистяковой,

189. Шабанова М.А. Свобода и независимость в меняющемся обществе. Социолого-экономический аспект // Социологический журнал. 1996. №3/4. С.88.

190. Шакирзянов J1. Выбор и обретение профессии // Человеческие ресурсы. 1998. №2. С. 20-21.

191. Шаталова Н. И. Деформации трудового поведения работника // Социс. 2000. №7. С. 26-33.

192. Шаталова Н.И. Система трудового потенциала работника //Социс. 1999. №З.С. 51-54.

193. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: пиркладной аспект. М.: Юристъ, 1997. - 304 с.

194. Шорохова Е.В. Социально-психологическое понимание личности //Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

195. Шувалова B.C., Шиняева О.В. Проблемы занятости выпускников учебных заведений. // Соцйс. 1999. № 11. С. 91-97.

196. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков // Социс.№ 5. 1999. С. 52-62.

197. Шюц А. Структура повседневного мышления //Социс. 1988. № 2.

198. Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М.: ПЦ «Эксперимент», 1993.

199. Щепкина Е.В., Смоленцева А.Ю., Ходжаев А.Ш. Работа студента: Сегодня и завтра//Вестник Московского университета, серия 6. Экономика М., 1998. №4.

200. Эриксон Э. Иддентичность: юность и кризис. М., 1996. С. 85.

201. Эфендиев А.Г., Дудина О.М. Московское студенчество в период реформирования российского общества. //Социс. 1997 г. С.41-56.

202. Юнг К.Г. Об отношении аналитической психологии к поэтико-художественному творчеству//Архетип и символ. С. 283.

203. Юнг К.Г. Подход к бессознательному //Человек и его символы. С. 114-115.

204. Ядов В.А. Символические и примордиальные солидарности//Проблемы теоретической социологии. СПб., 1994.

205. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности // Социальная психология. Л., 1979.

206. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе //Социологический журнал. 1994 г. № 1. С. 35-52.

207. Яковлев JI.C. Инвайроментальные механизмы социализации: структурация жизненных пространств/Под ред. В.Н.Ярской. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 1997. - 148 с.

208. Ярская В.Н. Антропология социальной политики.//Человеческие ресурсы. 1998.№1.с.4-6.

209. Ярская В.Н. Научно-методическое обеспечение регуляции занятости: объективные и субъективные аспекты // Занятость и проблемы ее регулирования. Саратов: Изд-во Поволж. Фил. Рос. Учеб.центра, 1996.

210. Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности. Саратов: сарат. Гос. Техн. Ун-т, 1997.

211. Allport G.W. Pattern and growth in personality/ New York, 1961.

212. Allport G.V. Personality and social encounter. Boston, 1960.

213. Blau P.M. Inequality and Heterogeneity/ A primitive theory of social structure. 1990. P. 8.

214. Fukuyama Sh. F-test for appraising the ability to choose methodically among occupations Ashiya, Hyogo, Japan: Ashiya College Press, 1977 (1-st ed.); 1980 (2-nd.); 1984 (3-d ed.).

215. Gysbers N.C., Moore E.I. Career counseling: Skills a. techniques for practitioners. Englewood Cliffs (N.Y.): Prentice-Hall, 1987. - XV, 192 p.: ill.- Ind.: P. 186-192. ISBN 0-13-114562-2.c- 1-7

216. Holland J.L. The psychology of vocational choice. Waltham (Mase): Braisdell, 1966.-P. 110-116.

217. Maslow A.N. Motivation and personality. 2. Ed. New-York e.a.: Harper & Row, 1970. - XXX, 369 p. - Bibliogr.: P. 329-353. - Ind.: P. 355-369.

218. Super D.E. Self-realization through the work and leisure roles //Educational andvocational guidance. 1985. - № 43. - p. 1-8 227.Super D.E. Synthetic: Or is it distillation // The personnel and guidance journal.- 1983. Vol. 61, № 8.-p. 508-512