Возрастные, половые и индивидуальные аспекты функциональной готовности организма детей к обучению в школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.00.13, кандидат биологических наук Кириллова, Татьяна Георгиевна

• Кириллова, Татьяна Георгиевна
• кандидат биологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат биологических наук Кириллова, Татьяна Георгиевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР

1.1. Готовность организма детей к поступлению в школу и адаптация к учебной

деятельности

1.2. Морфофункциональные особенности детей 6-8 лет

1.2.1. Динамика физического развития и опорно-двигательная система

1.2.2. Сердечно-сосудистая и дыхательная системы

1.2.3. Особенности высшей нервной деятельности

1.2.4. Развитие тонких двигательных координации руки

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Ориентировочное распределение детей по уровням школьной зрелости

3.2. Оценка зрелости мелкой моторики кисти ведущей руки ребёнка

3.3. Показатели умственной работоспособности

3.4. Оценка физического развития

3.4.1. Соматометрические показатели

3.4.2. Соматоскопические показатели

3.4.4. Оценка биологического возраста

3.4.3. Оценка физиометрических показателей

3.5. Комплексная оценка состояния здоровья

3.6. Показатели сердечно-сосудистой системы

3.6.1. Показатели центральной гемодинамики в состоянии покоя

3.6.2. Показатели центральной гемодинамики после функциональных нагрузок

3.6.3. Динамика статистических характеристик сердечного ритма

3.7. Корреляционные взаимоотношения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

БИБЛИОГРАФИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Возрастные, половые и индивидуальные аспекты функциональной готовности организма детей к обучению в школе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Хотя учебные и физические нагрузки, а также условия, в которых происходит обучение в школе, далеки от экстремальных, есть все основания утверждать, что адаптационный процесс у школьников протекает достаточно напряжённо на всех уровнях функционирования организма — от субклеточно-молекулярного до целостного (Анохин П.К., 1975; Казначеев В.П., 1978; Вьюшкина С.П., 1981; Судаков К.В., 1987; Тупицын И.О., 1985; 1995; ГребнякН.П, 1990; Wespy, 1964; Vermeil, 1976; Holst, 1986; Henry, 1992 и др.). Кумулятивный эффект отрицательных воздействий факторов риска школьного обучения усиливается длительностью, систематичностью и непрерывностью их влияния в процессе обучения (Кардашенко В.Н., 1993; Безруких М.М., 1998; Чепурных В.В., 1998 и др.). Важнейшим условием перестроек адаптивного характера на требования систематического обучения является определённая степень зрелости основных физиологических систем (Хрипкова А.Г. и др., 1982; Антропова М.В. и др., 1983; Безруких М.М., Ефимова С.П., 1991 и др.). Однако в последнее время появились сообщения о снижении темпов роста и функциональных показателей, астенизации телосложения у дошкольников и ретардации развития у школьников в сравнении с данными 10-20-летней давности (Кардашенко В.Н., Кучма В.Р., 1993; Ямпольская Ю.А., 1993 и др.). Поэтому, несмотря на обширные исследования в области анатомо-физиологических и психофизиологических особенностей детского организма необходима оценка функциональной готовности организма современных детей 6-8 лет к обучению в школе на основе изменений их психосоматического статуса.

Цель и задачи исследования. Целью настоящего исследования явилось изучение уровня функциональной готовности к обучению в школе на основе возрастных, половых, индивидуальных особенностей организма детей 6-8 лет в новых социально-экономических условиях.

В соответствии с этим в работе решались следующие задачи:

1. Разработать систему диагностических исследований, включающую простые, доступные и вместе с тем информативные методики исследования уровня функциональной готовности организма детей к обучению в школе.

2. Изучить морфологические, функциональные и психофизиологические параметры организма детей 6-8 лет, степень согласования их между собой.

3. Изучить особенности адаптационных процессов первоклассников с различным уровнем функциональной готовности к обучению в школе.

Научная новизна результатов исследования. Дополнены и конкретизированы сведения о возрастных, половых и индивидуальных аспектах уровня функциональной готовности организма детей к обучению в школе. Получены новые сведения о характере и механизмах адаптации к обучению в школе детей с различным уровнем функциональной готовности. Впервые представлены данные об уровне функциональной готовности к обучению в школе детей, поступающих в школу-интернат, а также об особенностях адаптационных процессов воспитанников первого класса интерната. Основные положения, выносимые на защиту.

]. Уровень функциональной готовности к обучению в школе имеет возрастные, половые, индивидуальные аспекты, отличающиеся у детей середины и конца 90-х годов от таковых у их сверстников 70-80-х годов.

2. Характер и механизмы адаптации к учебной деятельности определяются уровнем функциональной готовности.

Теоретическое и практическое значение работы. В теоретическом плане работа позволяет составить представление о возрастных, половых и индивидуальных аспектах функционального состояния организма детей дошкольного возраста середины и конца 90-х годов и критериях зрелости их различных систем. Результаты комплексного исследования расширяют существующие представления о критических и сенситивных периодах в развитии ребёнка. Поскольку полученные данные проверены на большом количество детей и стати-

стически валидны, в практическом плане можно говорить о том, что выявленные критерии школьной зрелости могут быть рекомендованы для использования на практике. Применение их позволит выявить у будущих первоклассников уровень зрелости и функционирования различных физиологических систем организма и прогнозировать характер процессов адаптации в течение учебного года. Результаты исследований стали основой нового курса «Педагогическая физиология», преподаваемого на факультете естествознания РГПУ, а также использованы для совершенствования курса «Возрастная физиология». Научно-исследовательские данные используются в учебном процессе при подготовке педагогов-валео логов.

Апробация работы. Результаты исследований докладывались на конференциях: «Физиологические исследования молодых учёных СевероКавказского региона» (Ростов-на-Дону, 1995), «Валеология» (Ростов-на-Дону, 1997, 1998), учителей Первомайского района (г. Ростов-на-Дону, 1997), «Образование и здоровье» (Калуга, 1998), на заседании круглого стола «Валеология» XVII съезда физиологов России (Ростов-на-Дону, 1998), а также XXV научн. конф. студентов и молодых учёных Юга России (Краснодар, 1998), IV между-нар. и VII Всерос. научно-практич. конф. (Рязань, 1998).

Публикации. По теме диссертации опубликованы 16 работ.

Структура и объём диссертации. Диссертация изложена на 186 страницах машинописного текста и состоит из введения, трёх глав, заключения, выводов и списка литературы. Результаты исследования представлены в 23 таблицах и иллюстрированы 18 рисунками. Библиография включает 264 отечественных и 73 зарубежных литературных источников.

Заключение диссертации по теме «Физиология», Кириллова, Татьяна Георгиевна

выводы

1. Уровень развития школьно-значимых функций (мелкой моторики кисти, качественного показателя умственной работоспособности) у девочек 6-7 лет значительно выше, чем у мальчиков. Среди 8-летних детей половая дифференциация по этому признаку не выявлена. У мальчиков от 6 к 8 годам повышается уровень школьно-значимых функций, у девочек в этом возрастном интервале различий не наблюдается.

2. Сенситивным периодом для развития мелкой моторики кисти является возраст 5-9 лет. Для успешного развития мелкой моторики кисти мальчиков (независимо от их социального анамнеза) и девочек (преимущественно из неблагополучных семей) необходим постоянный коррекционный тренинг.

3. Недельная динамика процессов утомления у современных детей 6-8 лет, обучающихся в обычной школе, не соответствует классическим представлениям. Среда не является днём оптимума физиологических функций. У первоклассников школы-интерната от начала к концу учебной недели наблюдается понижение сопротивляемости их организма утомлению. Динамика утомления у первоклассников зависит от уровня их функциональной готовности к обучению.

4. К середине 90-х годов доля детей с нормальным физическим развитием снижается. Среди дисгармонических проявлений чаще всего встречаются нарушения физического развития, связанные с дефицитом массы тела и узкогру-достью. Задержка увеличения росто-весовых показателей наблюдается у девочек, начавших обучение в школе с 6 лет. Функциональные возможности организма дошкольников 90-х годов значительно ниже, чем у их ровесников 70-80-х годов.

5. Обучение в первом классе является критическим периодом дтя нарушений функционального состояния опорно-двигательного аппарата. Сутуловатая осанка чаще регистрируется среди девочек, а функциональная асимметрия мышц плечевого пояса — среди мальчиков.

6. В середине 90-х годов наблюдается усиление негативного влияния статического компонента учебной деятельности на развитие сердечно-сосудистой системы у детей. У девочек изменения показателей системы кровообращения к воздействию статических нагрузок менее выражены и носят более благоприятный характер. У мальчиков более экономичные сдвиги — на динамические нагрузки. Показатели системы кровообращения у детей 6-8 лет характеризуются большой индивидуальной изменчивостью и зависят не только от возрастно-половых признаков, но и от основного вида деятельности ребёнка.

7. Изменения в распределении первоклассников по типам реагирования регуляторных систем на процессы систематического обучения у мальчиков наблюдаются в течение всего учебного года, у девочек — на протяжении первых пяти-шести недель.

8. Адаптационные процессы в группе функционально зрелых к обучению в школе первоклассников в основном заканчиваются к концу первого полугодия, а в группе среднезрелых и незрелых эти процессы протекают в течение всего учебног о года и имеют неустойчивый характер.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Согласно данным, полученным по тесту Керна-Ирасека, только треть детей 6-8 лет, поступающих в обычную школу, относится к группе зрелых к процессу систематического обучения. В школу-интернат таких детей приходит значительно меньше. Это обусловлено негативным влиянием биологического и социального анамнеза воспитанников школы-интерната.

Выявлено, что в группах 6- и 7-летних дошкольников число мальчиков, зрелых по тесту Керна-Ирасека, значительно ниже, чем число их сверстниц. Исключение составляют 8-летние дошкольники, у которых различия между мальчиками и девочками недостоверны.

Сравнение собственных данных с результатами исследований, полученных в 70-80-е годы свидетельствует, что процентное соотношение «зрелых» и «среднезрелых» дошкольников заметно изменяется в сторону увеличения числа «среднезрелых». Эта группа детей самая большая как среди поступающих в обычную школу, так и среди тех, кто приходит в школу-интернат.

Получены данные, свидетельствующие о прямой зависимости зрелости мелкой моторики кисти мальчиков от календарного возраста. Количество 6-7-летних девочек, имеющих зрелую кисть, значительно превышает число мальчиков с такими же показателями. В группе 8-летних таких различий не наблюдается.

Учитывая то, что дети с одним и тем же календарным возрастом имеют различный темп биологического развития, мы обратились к анализу зависимости зрелости мелкой моторики кисти от биологического возраста.

Выявлено значительное увеличение количества детей со зрелой кистью в возрастном интервале от 5,5 до 6 биологических лет. Выявленный этап естественного ускоренного развития моторики относится к критическому периоду для развития этого признака. Наиболее благоприятное воздействие коррекционных мероприятий на зрелость кисти отмечается от 5 до 9 лет, что позволяет отнести этот период к сенситивному.

Анализ данных, характеризующих степень влияния средовых факторов на уровень зрелости кисти дошкольников, свидетельствует о том, что самый низкий процент детей, имеющих зрелую мелкую моторику кисти, регистрируется среди дошкольников, не посещавших детские дошкольные учреждения. Для успешного развития мелкой моторики кисти мальчиков (независимо от их социального анамнеза) и девочек (преимущественно из неблагополучных семей) необходимо наличие дополнительного сенсорного притока в виде различных форм коррекции.

В процессе исследования выявлено, что только в группе мальчиков с увеличением их возраста повышается точность выполнения дозированных во времени заданий по фигурным таблицам. Достоверные различия по этому признаку регистрируются между 6- и 8-летними дошкольниками. Девочки различных возрастных групп допускают равное количество ошибок. Качественные показатели умственной работоспособности 6-7-летних девочек выше, чем у мальчиков. Среди 8-летних детей половые различия по этому признаку не регистрируются.

В пределах уже известных закономерностей в нашем исследовании также прослеживается изменение недельной динамики утомления у учащихся первых классов.

Сравнительный анализ данных характеризует понедельник как день вра-батывания в учебный процесс, с дальнейшим повышением работоспособности детей во вторник. Наши исследования показали, что это повышение тем больше, чем ниже уровень зрелости. В среду наблюдается снижение значений КМЧ во всех обследуемых группах, что указывает на ухудшение функционального состояния ЦНС. Закономерность снижения та же: чем ниже уровень функциональной готовности организма детей к обучению в школе, тем больше величина снижения коэффициента моторной частоты. Выявленная динамика утомления не соответствует классическим представлениям, характеризующим среду, как день оптимума физиологических функций организма. В четверг среди детей зрелых и среднезрелых к обучению в школе регистрируется статистически достоверное повышение значений КМЧ. А для детей с недостаточной степенью готовности в этот день характерно сохранение низкого уровня показателей коэффициента моторной частоты. В пятницу в группе с высоким уровнем зрелости существенных изменений в исследуемых показателях не обнаружено. У средне-зрелых первоклассников в этот день наблюдается значительное ухудшение функционального состояния ЦНС, а у незрелых учащихся к концу недели выявлено его улучшение. Таким образом, динамика утомления у первоклассников зависит от уровня их функциональной готовности. У детей с недостаточной степенью школьной зрелости недельная динамика утомления характеризуется неустойчивостью.

Полученные нами расхождения недельной динамики утомления у современных детей и их сверстников 70-80-х годов, видимо, непосредственно связаны с более высокой истощаемостью функционального потенциала физиологических систем первоклассников 90-х годов и более низкой интенсивностью восстановления этого потенциала во время отдыха. Негативное влияние суммарной дневной нагрузки, особенно статического её компонента, может усугубляться гигиенически неполноценным отдыхом и недостаточным удовлетворением биологической потребности детей в движении и питании.

Изменение динамики утомления у первоклассников школы-интерната даёт представление о низкой способности их функциональных систем к перестройке на тот уровень регулирования, который должен обеспечить уравновешивание организма со средой, свидетельствует о большем напряжении физиологических систем в недельном периоде адаптации организма к учебной деятельности и условиям её организации. Это напряжение вызвано недостаточным функциональным резервом физиологических систем на фоне низкого уровня развития качественных характеристик умственной работоспособности.

Сравнение результатов нашего исследования с данными, полученными в середине 70-х и 80-х годов другими исследователями, свидетельствует о снижении к середине 90-х годов доли детей с нормальным физическим развитием.

Нами выявлен достаточно высокий процент дисгармонически развитых детей во всех возрастно-половых группах. У детей 6-8 лет чаще всего встречаются нарушения физического развития, связанные с дефицитом массы тела. Больше всего детей с дефицитом массы тела выявлено в группе шестилеток. Второе место среди дисгармонических отклонений у обследованных нами дошкольников занимает «узкогрудость». Все это обусловлено, по-видимому, как разворачивающейся в настоящее время децелерацией роста и развития, так и комплексом неблагоприятных социально-экономических влияний на растущий детский организм.

В конце первого года обучения в школе выявлена задержка увеличения росто-весовых показателей у девочек, начавших обучение с шести лет. В течение учебного года мы наблюдали отрицательные сдвиги в динамике кривой прироста показателей массы тела у детей функционально неготовых и со средним уровнем функциональной готовности к обучению в школе. Известно, что изменение относительной массы тела прямо коррелирует с состоянием лимфо-идной ткани и количеством функционально-активных субпопуляций Т-лимфоцитов, поэтому при сниженной массе можно ожидать и снижения свойств иммунологической реактивности. Наши наблюдения за текущей заболеваемостью первоклассников согласуются с этими данными.

Анализ динамики показателей заболеваемости первоклассников выявил, что во все годы наблюдений индекс здоровья у функционально не готовых детей ниже, чем у функционально готовых, а также у детей, имеющих средний уровень готовности к процессу обучения. А частота случаев заболеваний на протяжении всего периода наблюдения у детей, не готовых к процессу систематического обучения, существенно выше, чем у готовых и среднеготовых учащихся.

У обследованных нами детей чаще всего регистрировались сутуловатая осанка и функциональная асимметрия мышц плечевого пояса. Среди детей, имеющих нарушения осанки и поступающих в обычную школу, наблюдается половой диморфизм по этому признаку. Сутуловатая осанка значительно чаще регистрируется среди девочек, что можно связать с меньшим уровнем спонтанной двигательной активности у них в этом возрасте.

Б нашем исследовании выявлены нарушения в симметрии мышц плечевого пояса. В группе с нарушенной осанкой зарегистрированы дети со значительными отклонениями показателей асимметрии мышц плечевого пояса от допустимых пределов. Среди воспитанников интерната таких нарушений значительно больше, чем в обычных школах. Достоверная половая дифференциация по признаку асимметричности расположения мышц плечевого пояса регистрируется среди детей из благополучных семей, при этом мальчики более склонны к подобным нарушениям. Полученные данные согласуются с основными закономерностями роста и развития детей (асимметрия роста). При сложившейся право- или леворукости ребёнка опережение роста всегда происходит на стороне с большей умелостью. Показатели кистевой динамометрии свидетельствуют о том, что у мальчиков сила мышц-сгибателей правой и левой рук существенно различается.

Результаты нашего исследования выявили, что у значительной группы детей в процессе обучения в школе отмечаются изменения в показателях, свидетельствующие об ухудшении осанки. Это позволяет прийти к заключению о том, что обучение в первом классе является критическим периодом для нарушений функционального состояния опорно-двигательного аппарата.

Анализ полученных данных свидетельствует о том, что средние показатели относительной силы кистей рук у детей 6-7 лет соответствуют нормативным, полученным в 1990 г. Исключение составляет группа 8-летних дошкольников, показатели относительной и абсолютной силы кистей рук у которых ниже нормативных стандартов. Современные школьники, вплоть до 12 лет, по показателям относительной и абсолютной силы кистей рук имеют показатели на уровне

60-х годов. Кроме того, у современных школьников наблюдается явное отставание в приросте мышечной силы, которое с возрастом прогрессирует.

Б нашем исследовании регистрируются половые различия по показателям абсолютной силы мышц-сгибателей кисти. У мальчиков 7-8 лет силовые возможности выше, чем у их сверстниц. В группе 6-летних детей различия не достоверны.

В нашем исследовании выявлено, что показатели жизненной ёмкости лёгких у 7-8-летних мальчиков и 8-летних девочек ниже нормативных данных, что является свидетельством снижения функциональных возможностей дыхательной системы у этих детей.

Таким образом, представленный выше анализ физиометрических показателей свидетельствует о снижении функциональных возможностей организма современных детей.

Анализ полученных нами данных свидетельствует о том, что соотношения показателей соматической зрелости у девочек и мальчиков периода нейтрального детства имеют небольшую разницу. Достоверные половые различия наблюдаются в показателях зубной зрелости. Диссоциация биологического и календарного возраста среди девочек встречается реже.

Среди детей, поступающих в первый класс школы-интерната, показатели биологического возраста, свидетельствующие об опережающем развитии их организма, вообще не выявлены, а диссоциация календарного и биологического возраста, с отставанием последнего, встречается значительно чаще (69%), чем среди учеников обычной школы.

Показатели частоты сердечных сокращений (ЧСС) и артериального давления и у мальчиков и у девочек, обследованных нами до поступления их в школу, соответствуют нормативным региональным данным. Исключение составляют показатели систолического артериального давления у 8-летних мальчиков, они располагаются за нижней границей нормы. Повышение артериального давления, которое отмечалось у школьников ранее, сменилось стабилизацией показателей, а некоторые параметры, например, величина максимального или систолического артериального давления, снизились, причём у мальчиков в большей степени, чем у девочек. Среднеарифметические показатели сердечного выброса (СО и МОК) у 6- и 7-летних будущих первоклассников превышают нормативные данные, у 8-летних находятся в границах нормы. Половых различий в среднеарифметических значениях показателей центральной гемодинамики в нашем исследовании не выявлено.

Анализ показателей гемодинамики, полученных нами в декабре, свидетельствует о доминирующем влиянии на центральное звено кровообращения статического компонента учебной деятельности. Анализ индивидуальных данных показателей центральной гемодинамики выявил два типа изменении в ответ на статические нагрузки. При этом возраст не оказывает существенного значения на определённую направленность в распределении детей 6-9 лет по типам ответной реакции сердечно-сосудистой системы. Это даёт основание предполагать, что наличие того или иного типа реакции центрального звена кровообращения для каждого ребёнка данного возраста является проявлением индивидуальности в развитии сердечно- сосудистой системы. Кроме того, обращает внимание на себя тот факт, что сдвиги кровообращения у девочек менее выражены и носят более благоприятный характер, что можно расценивать как более совершенный тип адаптации к воздействию статических нагрузок. У мальчиков более экономный тип реагирования сердечно-сосудистой системы выявлен в ответ на динамические нагрузки.

Анализ экспериментальных данных, полученных при обследовании детей в конце учебного года, свидетельствует о различиях показателей центральной гемодинамики у первоклассников и их ровесников-дошкольников. У мальчиков они выражены значительнее. Представленные нами данные указывают на зависимость показателей центральной гемодинамики у детей 6-8 лет не только от возрастно-половых признаков, но и от основного вида деятельности.

По нашим данным начальный этап процесса систематического обучения сопровождается высоким уровнем симпатических влияний и центральной регуляции на сердечный ритм. Это влияние остаётся высоким до конца второго месяца обучения. На протяжении учебного года наблюдается уменьшение симпа-то-адреналовых и нарастание парасимпатических влияний на сердечную деятельность. У мальчиков в течение всего учебного года и у девочек в конце обучения в первом классе нами отмечены дискоординированные изменения статистических характеристик сердечного ритма, что свидетельствует о рассогласованности нервного и гуморального каналов регуляции.

Сравнительный анализ динамических изменений сердечного ритма у девочек и мальчиков в течение первого года обучения в школе показывает, что в возрасте 6-8 лет у детей наблюдаются половые различия в перестройке уровня функционирования сердечно-сосудистой системы в ответ на учебные нагрузки.

Наиболее существенные изменения состояния регуляторных систем для девочек отмечаются на протяжении 5-6 недель обучения, после которых в этой группе детей устанавливается относительно устойчивое распределение учащихся по типам ответной реакции на учебную нагрузку. В группе мальчиков существенные изменения в распределении первоклассников по типам реагирования на процессы систематического обучения наблюдаются в течение всего года.

Распределение первоклассников на основании показателей индекса Баев-ского на 1-2-й учебной неделе свидетельствует о напряжении и перенапряжении регуляторных систем у детей 6-8 лет в этот период. Нами выявлены мальчики, у которых начало систематического обучения не вызывает изменений в функциональном состоянии регуляторных систем. Распределение на 3-4-й неделе обучения свидетельствует о процессах адаптации, протекающих в организме детей. В группе девочек выявлены также показатели индекса Баевского, относящиеся к зоне снижения активации, что свидетельствует о процессах утомления.

Распределение по показателям индекса Баевского на 5-6-й неделе свидетельствует о процессах напряжения в группе мальчиков и о его снижении в группе девочек. Распределение на 7-8-й неделе обучения свидетельствует о том, что в группе мальчиков в этот период протекают процессы утомления наряду с процессами адаптации. Функциональное состояние регуляторных систем, свидетельствующее о завершении процессов адаптации к концу второго месяца обучения, зарегистрировано только у 25±5,6% мальчиков и у 28±5,8% девочек. Распределение в начале второго полугодия свидетельствует о снижении напряжения регуляторных систем и у девочек и у мальчиков.

Данные о благополучном функциональном состоянии регуляторных систем в конце года выявлены почти у половины первоклассников. Функциональное состояние регуляторных систем у другой части детей свидетельствует о процессах долговременной адаптации к учебной нагрузке.

Наши данные свидетельствуют о процессах долговременной адаптации детей середины и конца 90-х годов к обучению в школе. Напряжение регуляторных механизмов сменяется их перенапряжением, что неблагоприятно влияет на процессы роста и развития.

Анализ представленных данных свидетельствует о том, что чем выше в группе обследования уровень школьной зрелости, тем меньше в ней детей, у которых регистрируется перенапряжение регуляторных систем.

Так, на 1-2-й неделе обучения в группе незрелых регистрируется самый высокий процент детей, имеющих показатели ИН, расположенные в зоне перенапряжения. Самый низкий процент по этому показателю выявлен в группе зрелых. Выявлены статистически достоверные различия по этому признаку между зрелыми и незрелыми первоклассниками, а также среднезрелыми и незрелыми. Значимых различий между зрелыми и среднезрелыми не обнаружено. На 3-4-й неделе обучения отмечается тенденция уменьшения количества детей с данными показателями во всех группах. Достоверность различий регистрируется между группами незрелых к процессу обучения в школе и зрелых, а также среднезрелых. На 5-6-й неделе наблюдается тенденция увеличения количества незрелых и среднезрелых школьников с показателями ИН, свидетельствующими о перенапряжении их регуляторных систем. В этот период исследований регистрируются существенные различия не только между зрелыми и незрелыми, но и зрелыми и среднезрелыми первоклассниками. Различия между среднезрелыми и незрелыми незначительны. На 7-8-й неделе обучения существенных изменений в группах наблюдений не выявляется. В начале II полугодия отмечается значительное уменьшение количества детей, функциональное состояние регуляторных систем которых характеризуется процессами перенапряжения. Уровень готовности к обучению в школе в этот период не оказывает статистически значимых различий на количество первоклассников с этим признаком. В конце учебного года наблюдается существенное увеличение количества незрелых и среднезрелых первоклассников, у которых показатели индекса Баевского находятся в зоне перенапряжения. Изменений в сравнении с началом второго полугодия не выявлено только в группе зрелых.

Представленные данные свидетельствуют о том, что процессы адаптации к обучению в школе у большей части функционально зрелых детей заканчиваются к началу второго учебного полугодия. В группах среднезрелых и незрелых первоклассников процессы адаптации протекают в течение всего учебного года, что свидетельствует о напряжённой адаптации детей этих групп к обучению в школе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат биологических наук Кириллова, Татьяна Георгиевна, 1999 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абдурахманов М.В., Умарова НУ. Физическое развитие детей от 3 до 7 лет в дошкольных детских учреждениях г. Душанбе//Физическое развитие и со-стяние здоровья детей дошкольного возраста. Сб.науч.трудов. — Душанбе, ТГМИ, 1987, —С.33-39

2. Аболенская A.B., Самохвалова В.П., Балясникова Т.В. Условнорефлектор-ные показатели в комплексной оценке степени готовности ребёнка к обучению в школе/Педиатрия — 1987, №10, — С.55-60

3. Абросимова Л.И., Киселёв В.Ф., Скорнякова Н.М. Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. — М., 1981. — 73с.

4. Абросимова Л.И., Карасик В.Е., Малова H.A. Динамика минутного и ударного объёмов крови у школьников в процессе адаптации к мышечной деятельности/Проблемы адаптации гигиены детей и подростков. — М., 1983. — С.116-126

5. Абросимова Л.И. и др. Методические подходы к оценке влияния физического воспитания на организм школьников — М., 1990 — 151с.

6. Авдеева H.H., Зараковский Г.М., Степанова Г.Б., Фаустова Э.Н. Методика комплексного обследования детей в различных экологических и социальных средах//Физиология человека, 1994. Т.20, №6. — С.43-52

7. Агарков В.И., Селиванов А.П., Смоленская И.Я. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы школьников в условиях интенсифицированного учебного процесса // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. — Тез. П Всес. конф. «Физиология развития человека». — М., 1981. — С.244

8. Агарков В.И. Методика оценки функционального состояния центральной нервной системы младших школьников по коэффициенту моторной частоты руки/Гигиена и санитария, 1987, №6, С.80-81

9. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам/Под ред. Хрипковой А.Г.,. — М.: Педагогика, 1982. — 240с.

Ю.Аджимолаев Т.А. и др. Вегетативные показатели у детей и подростков при эмоциональном напряжении /'/Физиология человека — 1989, т.5., №4 — С.40-48

П.Аксянова Е.А., Сырцова М.А. Особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы у детей 5-7 лет/УГигиена и санитария — 1990, №4 — С. 13-14

12. Александров A.A. Основные факторы риска сердечно-сосудистых заболеваний у детей и подростков и возможности их профилактики: Автореф. дис. докт. мед. наук. — М, 1991. — 46с.

1 З.Алексеев СВ., Воронцов И.М., Неженцев М.В., Янушанец О.И. Гигиенические и клинические проблемы экологии детства//Вестн. РАМН, 1993, №5, — С.15-19

14.Алиев В.А., Андреева В.П. Антропометрические, гематологические и цитохимические параллели у школьников в норме и при отклонениях физического развития — Гигиена и санитария — 1989, №9 — С. 13-16

15.Алиев В.А., Андреева В.П. Физическое развитие, гематологический и энзиматический статус школьников южного города с химической и нефтехимической промышленностью — Гигиена и санитария, — 1990, №7, — С.40-43

16.Ананьева H.A., Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников/УВестн. РАМН., — 1993, №5. — С. 19-24

17.Андронеску А. Анатомия ребёнка. — Бухарест, 1970. — 163с.

]8.Андрюлис Э.К., Промкувене Р.Т. Умственная работоспособность школьников в зависимости от общего уровня физического развития//Нов. исслед. по возр. физиологии. — 1986, №2. — С.63-67

19.Анохин П.К. Эмоциональное напряжение как предпосылка к развитию нев-рогенных заболеваний сердечно-сосудистой системы//Вестн. АМН СССР. — 1965 — №6 — С.10

20.Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем — М., 1975, -— 446с.

21. Антропова M.B. Работоспособность учащихся и её динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. — М.,1968. — 250с.

22.Антропова М.В. и др. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников. — М., 1974. — 136с.

23.Антропова М.В. Изучение общей умственной работоспособности школьников в возрастном аспекте — //Методы исследования функций организма в онтогенезе. М., 1975, С.7-8

24. Антропова М.В. Анализ некоторых методик изучения общей умственной работоспособности школьников в возрастном аспекте //Новые исслед.по возр. физиологии — 1977, №1 — С. 109-114

25.Антропова М.М. Возрастно-половые особенности умственной работоспособности учащихся 14-17 лет//Нов.исслед.по возр.физ. — 1991, №1 — С. 111116

26.Антропова М.В., Соколова Н.В. Особенности умственной работоспособности медлительных и подвижных детей - учащихся I-IV классов, проживающих в экстремальных климатических условиях //Физиология человека — 1993. Т. 19, №4 —С. 14

27.Артёмов В.Г. Возможности прогнозирования успеваемости детей в начале обучения на основе связи её с заболеваемостью в дошкольный пери-од//Гигиена и санитария. — 1986., №6. — С.46-48

28.Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. — М.: Медицина, 1967. — 260с.

29.Аршавский И.А. Руководство по физиологии: Возрастная физиология. — Л.: Наука, 1975. — 692с.

30.Аршавский И.А. Биологические и медицинские аспекты проблемы адаптации и стресса в свете данных физиологии онтогенеза, — В сб.: Актуальные вопросы современной физиологии. М., 1976, — С. 144-190

31.Асланян С.А., Никогосян Г.Г., Акопян O.A. Опыт изучения влияния совокупности средовых и наследственных факторов на состояние здоровья шестилетних детей ЕреванаУ/Гигиена и санитария. — 1989, №9. — С. 10-13

32.Аюрова А.Б. Умственная работоспособность детей с различной подвижностью нервных процессов — Физиология человека, 1986, №1 — С.146-150

33.Баевский P.M. Центральная регуляция кровообращения. — Волгоград, 1977. — С.8-12

34.Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и паталогии — М.: Медицина, 1979,с.298.

35.Баевский P.M. Методические рекомендации по применению метода математического анализа сердечного ритма для врачебно-педагогического контроля в процессе занятий физическими упражнениями и спортом со школьниками. — Ставрополь, 1981. — 24с.

36.Баевский P.M., Кириллов О.И., Клёцкин С.З. Математический анализ изменений средечного ритма при стрессе /М., 1984, — 280с.

37.Базарный В.Ф. Укрепление здоровья детей и подростков за счёт интеграции процессов обучения и направленного формирования функций зрения. — Красноярск, 1987 — 56с.

38.Базарный В.Ф., Уфимцева Л.П. Влияние различных способов письма на функциональное состояние и развитие детей // Гигиена и санитария. — 1990, №4 — С. 16-18

39.Бальмагия Т.К., Елин В.А. Особенности развития деятельности сердца у детей раннего возраста по данным статистического анализа ритмам/Возрастные и функциональные особенности сердца при физических нагрузках. — Ставрополь, 1979. — С. 11

40.Бальмагия Т.К. К оценке значения степени развития скелетной мускулатуры для пубертатного роста и преобразования сердечно-сосудистой системы: Автореф. канд. дис. — М., 1971., — 22с.

41.Баркан А.И. Типы адаптации первоклассников/Педиатрия, — 1983 — №5 — С.40-43

42.Башкирова М.А. Комплексная характеристика состояния здоровья детского населения как критерий гигиенической оценки загрязнения атмосферного воздуха: Автореф. дис. канд. мед. наук. — М.,1986. - 22 с

43.Бедный М.С. Современные демографические процессы и проблемы детст-ваУ/Педиагрия. — 1990, №5. — С.5-10

44.Безруких М.М. Критерии оценки состояния организма школьников в процессе письма: Автореферат дисс. к.б.н. — М., 1974 — 19с.

45.Безруких М.М. Регуляция хронотропной функции сердца у школьников I-IV классов в процессе учебных занятий //Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков . М. — 1981 — С.249

46.Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? — М.: Просвещение, 1991, — 176с.

47.Безруких М.М. Система школьного обучения и здоровье учащихся/Тез.докл. всеросс. Научно-практич. Конференции — Калуга, — 1998. — С.30-31

48.Белецкая В.И., Громова З.П., Егорова Т.И. Школьная гигиена — М.: Просвещение, 1983,— 160с.

49.Белинова А.Г., Босенко А.И. Оценка координации движений руки детей 7-летнего возраста в норме и после физической нагрузки/Гигиена и санитария, 1993, №12 — С.33-34

50.Бережков Л.Ф. Роль медико-биологических и социально-гигиенических факторов в формировании состояния здоровья детей и его значение в учебном процессе/Современные естественно-научные методы изучения человека и природной среды его обитания. — Коломна, 1994 — С.5-13

51.Бирюкович A.A. Коэффициент резервных возможностей частоты сердечных биений как один из показателей возрастного развития функционально-адаптационных возможностей сердца.//Функциональные и адаптационные возможности детей и подростков (Тез. конф.). М., 1974. T.l. — С.70

52.Бирюкович A.A. Взаимосвязь физической и умственной работоспособности учащихся 14-15 лет в течение учебного года//Нов. исслед. по возр. физиологии. — 1986, №2. — С.67-69

53.Божилов Д. Пети национален конгресс по гигиене: Резюмета. — София, 1988, —281с.

54.Бондарь H.B. К оценке эффективности адаптации сердечно-сосудистой сис-темы//Тез.докл. IV Всероссийской научно-практической конференции «Образование и здоровье». — Калуга, 1998 — С.43-44

55.Бреслав И.С. Паттерны дыхания: физиология, экстремальные состояния, патология. JI., 1984, — 206с.

56.Вайнруб Е.М. Основные принципы гигиенического нормирования учебной и трудовой нагрузок школьников: Автореф.дис.докт.мед.наук. Днепропетровск — 1971 — 59с.

57.Вайткявичус В.И., Гринене Э.Ю., Марочинскене Э.И. Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. — М., 1990. — 52с.

58.Васильева О.Н. Совершенствование физиологического механизма управления точностными движениями у детей. — В кн.: Тез. Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». — М., 1981 — С.214

59.Вейбель Э.Ф. Морфометрия лёгких человека. — М.: Медицина, 1970 — 82с.

60.Ветчинкина К.Т. //Физиологические проблемы адаптации. — Тарту, 1984. — С.183-185

61.Вилков В.Г., Шамарин В.М., Шальнова С.А., Байбакова Т.Г. Связь реакций системы кровообращения на изменения положения тела и физическую нагрузку с исходным уровнем артериального давления и частоты сердечных сокращений//Физиология человека, 1989, Т. 15, №5, — С.65-69

62.Властовский В.Г. Акцелерация роста и развития детей (эпохальная и внутри-групповая). — М., 1976. — 278с.

63.Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы детей //Под ред. Л.К. Семёновой. М.: Педагогика, 1978, — 224с.

64.Воронцов И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки — Л.: ЛПМИ. — 1986 — 55с.

65.Вьюшкина С.П. Исследование связи между умственной и физической работоспособностью школьников 7-14 лег: Автореф. дис. канд. биол. наук. — М., 1981, — 16с.

66.Гаркави J1.X., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. — Ростов-на-Дону. — 1990. — 223с.

67.Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Кузьменко Т.С. Сигнальные показатели анти-стрессорных адаптационных реакций и стресса у детей /Педиатрия, — 1996 — №5 — С. 107-109

68.Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Кузьменко Т.С. Антистрессорные реакции и ак-тивационная терапия. Реакция активации как путь к здоровью через процессы самоорганизации. — М.: ИМЕДИС, 1998 — 656с.

69.Гигиена детей и подростков/Под ред. Сердюковской Т.Н., Сухарева А.Г. — М.: Медицина, 1986 — 496с.

70.Гичан A.A., Корзенко В.Н. Формирование ожирения у детей дошкольных учреждений//Гигиена и санитария. — 1991№7. — С.46-47

71.Гладышева A.A. Морфофункциональные особенности грудной клетки и диафрагмы у спортсменов//Автореф. дис. д-ра мед.наук. М., 1966, — 13с.

72.Глазачев О.С., Карташёв H.H. Сравнительный анализ адаптации детей 6 и 7 лет к обучению в школе //Нов.исслед.по возр.физ. — 1983, №2 — С.65-70

73.Глушкова Е.К., Попова Н.М., Зубкова В.М. и др.//Формирование школьной зрелости — Таллинн, 1982. — С. 90-94

74.Гневушев В.В. Клинико-физиологическое обоснование оптимального произвольного управления дыханием в физическом воспитании и лечебной физической культуре. — Куйбышев, 1972,с.30.

75.Гора Е.П. Влияние функциональных дыхательных проб на биоэлектрическую активность мозга подростков и юношей//Новые исследования по возрастной физиологии, 1988, №1, — С.20-23

76.Городной В.Н. Прогнозирование и комплексная оценка здоровья детей/Под ред. Шиляева P.P., Вельтищева В.Е. — М., 1988. — С. 18-23

77.Граевская Н.Д. Влияние спорта на сердечно-сосудистую систему. М.: Медицина, 1975. — 275с.

78.Гребняк Н.П. К гигиенической оптимизации деятельности школьников //Гигиена и санитария, 1990, №5 — С.54-56

79.Гребняк Н.П. Нормирование учебной нагрузки первоклассников с различной степенью адаптации к обучению//Гигиена и санитария. — 1986., №11. — С.74-75

80.Гринене Э. Адаптация к учебной деятельности детей, начавших обучение с 6 лет. //Нов.исслед.по возр.физ.— 1988, №1 — С.58-62

81.Гринене Э., Вайткявичус В., Бурнейкене В. Изменение умственной работоспособности у школьников 4-5 классов//Нов. исслед. по возр. физиологии. — 1986, №1. — С.15-19

82.Гринене Э., Вайткявичус В., Марачинскене Э., Бурнейкене В. Возрастные особенности регуляции сердечного ритмаУ/Физиология человека. 1982. Т.8, №6. — С.957

83.Громбах С.М. и др. Гигиеническая характеристика учебной нагрузки учащихся восьмилетней школы//Гигиена детей и подростков. — М., 1970. — Вып.2, —С.111-143

84.Громбах С.М. Кривые работоспособности учащихся как способ гигиенической оценки влияния учебных занятий. — В кн.: Работоспособность и здоровье учащихся при обучении в современной школе. — М., 1974. — С.142-150

85.Громбах С.М. Психогигиена учебных занятий в школе. — В кн.: Психогигиена детей и подростков. — М.: Медицина, 1985, — С.92-114

86.Гурова Н.И. Возрастная морфология грудной клетки человека — М.: Просвещение, 1965, — 216с.

87.Данилова H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний — М.: Изд-во МГУ, 1992 — 192с.

88.Дворецкий Э.Н., Егорова А.И., Юшкова Г.Г, Дворецкая Л.С., Исаенкова Н.П. Физическое развитие детей дошкольного возраста Перми и степень их функциональной готовности к поступлению в школу//Гигиена и санитария. — 1987.,№1.^С.27-29

89.Дембо А.Г. Сердце современного человека и физическая нагрузка — В кн.: Цивилизация спорт и сердце. М., 1968, — С.23-27

90.Детская спортивная медицина. — /Под ред. С.Б. Тихвинского и Хрущёва С.В. —М., 1980, —440с.

91. Дмитриев А.Д. Влияние особенностей учебной нагрузки на организм учащихся/УГигиена и санитария. — 1994., №8. — С.32

92.Догадкина С.Б. Влияние статической нагрузки на сердечно-сосудистую систему детей младшего школьного возраста: Дис....канд. биол. наук. — М., 1988, —191с.

93.Дощицина З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации. — М.: Новая школа, 1994. — 48с.

94.Дронова С.Г. Физическое развитие и состояние здоровья детей дошкольного возраста в г. Орле//Гигиена и санитария. — 1993., №2. — С.39-40

95.Еремеев В.Я., Горбунов Н.П., Калашникова Л.Д. Адаптивные реакции сердечно-сосудистой системы старших школьников на дозированную физическую нагрузку /Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. П Всес. Конф. «Физиология развития человека». — М., 1981. — С.3-14

96.Еремеев В.Я., Лившиц О.Д. Характер гиподинамии в зависимости от различной физической нагрузки /Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тез. П Всес. Конф. «Физиология развития человека». — М., 1981. — С.90

97.Еремеева В.Д. Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. — М., 1990. — 99с.

98.Ермаков Т.Н., Хусаинова И.С., Кожина H.A. Эффективность комплексного изучения психофизиологического статуса детей 6-7 лет //Тез.докл.1У Всероссийской научно-практической конференции «Образование и здоровье» — Калуга, 1998 — С. 102-103

99.Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. М.: Высш.шк., 1985. — 384с.

100. Жданова Л.А. Системная деятельность организма ребёнка при адаптации к школьному обучению: Автореф. дис. докт. мед. наук. — М., 1990. — 41с.

101. Жданова Л.А., Русова Т.В., Солнцев A.A. Возрастные особенности адаптации детей к началу обученияв школе и пути профилактики её нарушений//Педиатрия. — 1990, №6. — С.50-56

102. Заболоцких И.Б., Илюхина В.А. Физиологические основы различий стрессорной устойчивости здорового и больного человека. — Краснодар: Изд-во Кубанской медицинской академии, 1995. — 100с.

103. Зелкис Ж.Н. Гигиеническая характеристика влияния учебной нагрузки школьников средних классов при комбинирующем и традиционном обучение/Гигиена и санитария. — 1994., №8. — С.29-31

104. Индивидуальные особенности развития системы кровообращения школьников/Под ред. Тупицына И.О. — М.: институт возрастной физиологии РАО, 1995, —63с.

105. Искакова З.В. Умственная работоспособность и характеристика вегетативного реагирования на учебную нагрузку детей с различной подвижностью нервных процессов: Автореф.дис.канд.биол.наук. Казань: Пединститут

— 1991 — 20с.

106. Казначеев В.П. Некоторые аспекты биологии развития и адаптации человека. — В кн.: Физиологические и клинические проблемы адаптации организма человека и животного к гипоксии, гипотермии, гиподинамии, и неспецифические средства восстановления. Материалы всесоюзного симпозиума. М., 1978, — С.111-114

107. Калюжная P.A. Физиология сердечно-сосудистой системы школьников.

— М.: Медицина, 1973. — 325с.

108. Калюжная P.A. Школьная медицина — М.,1975. — 128с.Калюжная P.A. Актуальные вопросы возрастной кардиологии. — В кн.: Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников. — М., 1980. — С.5-

1 гч 1 /

109. Калюжная P.A. Особенности сосудистого тонуса у детей и подростков с разными вариантами физического развития/ЛВозрастные особенности фи-

зиологических систем детей и подростков. — Тезисы II Всесоюз. Конф. «Физиология развития человека», 1981, Москва, — С.95

110. Калюжная P.A. Взаимодействие социальных и биологических факторов в формировании сердечно-сосудистой системы растущего организмам/Индивидуальные особенности психического и соматического развития и их роль в управлении деятельностью человека. — Пермь, 1982 — С.60-61

111. Кардашенко В.Н. Физическое развитие детей и подростков и охрана здоровья подрастающего поколения//Вестн. РАМН., — 1993, №5. — С.25-27

112. Кардашенко В.Н., Кучма В.Р. Санитарно-эпидемиологическое благополучие детского и подросткового населения и подготовка врачебных кад-ров/УГигиена и санитария. — 1993., №10. — С.48-50

113. Кардашенко В.Н., Суханова H.H. Гигиенические аспекты охраны окружающей среды и здоровья человека. — М., 1992. — С. 16-21

114. Карпенко М.А., Ермоленко Е. К. Оценка биологического возраста детей дошкольного возраста/Тезисы XXV научной конференции студентов и молодых учёных вузов юга России — Краснодар, 1998 — С. 54-56

115. Карпман В.Л. Взаимоотношение между сердечным ритмом и мощностью работы — В кн.: Вопросы спортивной кардиологии. М., 1972, — С. 12-17

116. Карпман В.Л., Хрущёв С.В., Борисова Ю.А. Сердце и работоспособность спортсмена. — М.: Физкультура и спорт, 1978. — 120с.

117. Кмить Г.В., Колодько O.E. Влияние локальной статической нагрузки на сократительную функцию левого желудочка сердца у детей 6-7 лет//Физиология человека. — 1990. — Т. 16. — №3. — С. 55-58

118. Козлюк A.C., Анисимова Л.А., Шройт И.Г. Иммунологические методы в гигиенических исследованиях. — М., 1987. — С. 18-40

119. Колчинская А.З. Кислородные режимы организма ребёнка и подростка. — Киев: Наук. Думка, 1973, — 320с.

120. Колышкина Л.В. Дневная динамика умственной работоспособности учащихся 1-3 классов малокомплектной сельской школы//Новые исследования по возрастной физиологии. — М., 1988. — №1 з — С.62-66

121. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга — М.: »Педагогика», 1973 —С.5,27

122. Кольцова М.М. Обобщение как функция мозга. — Л., 1967. — 160с.

123. Корниенко И.Д. Возрастные изменения энергообмена и терморегуляции. — М.: Наука, 1979. — 157с.

124. Король В.Н. Особенности адаптации дыхательной и сердечно-сосудистой систем детей к нагрузкам разной мощности. — В кн.: Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. — М., 1981. — С.223

125. Кочарова С.Г. Значение достигнутого уровня соматического развития ребёнка для его дееспособности — Гигиена и санитария, 1990, №5, — С.65-68

126. Красногорский Н.И. Труды по изучению высшей нервной деятельности человека и животных. — М., 1954. — Т. 1. — 450с.

127. Кудаева Л.М. Некоторые показатели функционального состояния нервной системы у школьников в динамике учебного года — В сб.: Проблемы умственного труда. М., 1977, вып.4, - С.62-66

128. Кузнецова Т.Д. Возрастные особенности дыхания детей и подростков. — М.: Медицина, 1986. — 127с.

129. Кузнецова Т.Д., Назарова Н.Б. Исследование внешнего дыхания и газового состава крови у детей. — М.: Медицина, 1976. — 176с.

130. Кузнецова Т.Д., Соколов Е.В., Озолина О.Т. Динамика функциональных показателей дыхательной системы подростков 12-13 лет в процессе адаптации к дозированной физической нагрузке. — В кн.: Особенности развития физиологических систем школьников/Под ред.И.А. Корниенко. М.: Изд-во АПН СССР, 1983, — С.40-47

131. Кузнецова Т.Д., Соколов Е.В., Самбурова И.П., Гурова O.A., Разживина И.М. Периоды функционального развития системы дыхания у детей школьного возраста /Тез.докл. XVII съезда физиологов России — Ростов-на-Дону, 1998 — С. 12

132. Лакин Г.Б. Биометрия: Учеб.пособие для биол.спец.вузов. — М.: Высш.шк., 1990 — 352с.

133. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека- в трудовой деятельности. — М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1981. — 112с.

134. Леонова Л.И., Коршакова В.В .//Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. —М., 1977.

. 135.-Лихварь Г.Т., Коваль Д.Е., Чумак. Л.Я. .Обоснование мероприятий по профилактике сколиоза: Матер.IX съезда травматологии и ортопедии Украины — Киев, 1986 — С.96

136. Лосева O.A. Гигиеническое обоснование возможности обучения детей шестилетнего возраста в общеобразовательной школе: Автореф. дисс. канд.мед.наук — М., 1977.—25с.

137. Лосева O.A., Кузнецова Л.М. Работоспособность учащихся 4-6 классов при различной организации учебного и продлённого дня//Нов. исслед. по возр. физиологии. — 1985, №1. — С.68-71

138. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. — М.: Изд-во МГУ, 1973. — 374с.

139. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков — М., 1974 —232с.

140. Любомирский Л.Е. О критических, сенситивных и ускоренных периодах развития моторики у школьников.//Нов.исслед.по воз.физ.-1979,№2-С.50-53.

141. Любомирский Л.Е. О развитии сенсомоторной функции у мальчиков и девочек школьного возраста //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. — 1991, №1 — С.97-101

142. Мазуревич В.И.//Физиологические проблемы адаптации. — Тарту, 1984. — С.181-182

143. Макаренко Н.В., Борейко Т.И. Взаимосвязь свойств основных нервных процессов и произвольного внимания у детей младшего школьного возраста//Физиологический журнал. - 1993, т.39, №4. — С.80-87

144. Максимова Т.Н., Янина В.Н., Сеглениеце К.Б., Джафарова С.А., Гольцер Н.Э., Оноприенко A.B. Комплексная индивидуальная оценка физического

развития детей 1-11 лет по единым межгрупповым стандартам/ЯТедиатрия. — 1990, №6. — С.56-60

145. Мальцина B.C. Особенности функционирования вестибулярной нервной системы у здоровых детей и подростков. — М., 1980. — С. 16-22

146. Маляренко Т.Н. Морфофункциональные корреляции на примере взаимосвязей сердечно-сосудистой системы и телосложения//Физиология человека, 1983. Т.9., №5. — С.844-848

147. Маляренко Т.Н., Маляренко Ю.Е., Щербаков Ю.И. Метод оценки величин артериального давления у мальчиков 7-11 лет. — Соч. et vasa, 1979, Т.21, №4. — С.272

148. Мамчур Н.Н. Гигиеническая оценка двигательного режима детей старшего дошкольного возраста//Гигиена и санитария. — 1993, №10. — С.41-42

149. Масальская С.А. Взаимосвязь умственной и физической работоспособности у гандболистов в разные периоды годичного тренировочного цикла: Автореф. дис. канд. наук. Львов, 1983. — 24с.

150. Медведев В.И. Функциональные состояния в динамике работоспособности // Материалы XIV съезда Всесоюзного физиологического общества им. И.П. Павлова. — Л.: Медицина. — 1983, т.1 — С.346-347

151. Медведева В.М. Гигиеническое обоснование дифференцированного обучения в начальных классах вспомогательной школы: Автореф. дисс. канд.мед.наук, М., 1978, — 21с.

152. Минский И.А. и др. Характер взаимосвязи и взаимообусловленности между уровнем рабоспособности детей школьного возраста и их внутривозра-стными особенностями соматического роста и развития. — В кн.: Актуальные вопросы гигиены обучения и воспитания школьников. — М., 1977. — С.52-54

153. Можейко Л.Н. Половое созревание девочек с акселерацией и задержкой развития: Дис. канд. биол. наук. — Л., 1986. — 205с.

154. Моздогришвили P.A. Возрастная динамика структур сердца и его функциональные особенности у школьников 7-16 лет по данным ЭхоКГ: Ав-тореф. дис. канд. биол. наук, Л., 1983, — 22с.

155. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста/Под ред. Антроповой М.В., Кольцовой М.М. — М.: Педагогика, 1983. — 160с.

156. Мутафов O.A. Исследование возрастных особенностей гемодинамики детей методом измерения ударного объёма крови (интегральная реография тела). — //Педиатрия, 1976, №2, — С.7-12

157. Насолодин В.В., Воронин С.Н., Фердиев Н.И., Зайцева И.П. Профилактика нарушений некоторых функций организма при снижении массы тела у спортсменов//Гигиена и санитария. — 1991., №1. — С.33-36

158. Нерсесян A.M. Режим детского сада и его влияние на функциональное состояние организма детей 5-7 лет: Автореф. канд. дис. — М., 1968. — 19с.

159. Нетопина С.А. Особенности умственной работоспособности учащихся 45 классов, начавших обучение с 6 и 7 лет//Гигиена и санитария. -— 1980., №11. —С.25-27

160. Нетопина С.А. Соотношение характера нервных процессов со здоровьем у младших школьников/Гигиена и санитария, 1986 — №6 — С.41-43

161. Нетопина С.А. Умственная работоспособность и успеваемость школьников в зависимости от состояния их нервной системы. — Гигиена и санитария, 1983, №10, — С.28-30

162. Нидерпгграт Б.М. Закономерности формирования двигательных функций детей и подростков в норме и при некоторых отклонениях: Автореф. дис. докт. биол. наук — Ярославль, 1975 — 28с.

163. Никитюк Б.А. Акселерация развития детей и её последствия. — Алма-Аты: Казахстан, 1990. — 175с.

164. Никитюк Б. А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма (анализ наследственных и средовых влияний на постнатальннй онтогенез). — М., 1978. — 144с.

165. Никитюк Б.А., Санин М.П. Соотношение наследственных и стрессовых влияний на изменение костей кисти в связи с возрастом и полом//Вопросы антропологии. — М., 1978. — Вып. 58. — С.94-103

166. Никогосян Г.Г., Джангирова А.Н. Уровень подготовленности ребёнка как фактор, способствующий успешности обучения и сохранению здоровья учащихся начальной школы./Гигиена и санитария — 1987, №6, — С. 12-15

167. Николаева Н.И., Богданов О.В. Характеристика мышечной активности у школьников в норме, при нарушениях осанки и сколиозе//Физиология человека — 1986, №5 — С.777-783

168. Николенко Е.А., Ермоленко Е. К. Соматические показатели в оценке биологического возраста детей первого детства/Тезисы XXV научной конференции студентов и молодых учёных вузов юга России — Краснодар, 1998 —С.94-94

169. Никулина Г.А. Исследование статистических характеристик сердечного ритма как метод оценки функционального состояния организма при экстремальных воздействиях: Автореф.дисс.канд.мед.наук — М., 1974 — 23с.

170. Олешкович Т.Г. Распределение длительности кардио-интервалов у детей школьного возраста//Ритм сердца у спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1986, —С.43

171. Осколкова М.К. Кровообращение у детей в норме и патологии. — М., 1976, —312с.

172. Островская И.М. Анатомо-физиологические особенности детского возраста. — М.: Медгиз, 1963, — С.232

173. Оценка физического и полового развития школьников г. Еревана — Ереван. 1991.—43с.

174. Палий С.Г. Необходимость создания в школах лабораторий здоро-вья//Осн. направления научн. техн. Обеспеч. Развития Калининградской обл.: Тез.докл. научно-практ. Конф. — Калининград, 1994. — С.94

175. Пальнау Э.Э. О возрастных особенностях внешнего дыхания у детей у детей 7-15 лет в покое и при физической нагрузке//Новые исследования по возрастной физиологии. — М.: Педагогика, 1978, №1, — С.52

176. Пальнау Э.Э. Экономизация функции внешнего дыхания у детей и подростков в процессе физической тренировки//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1985, — С.261-262

177. Панова H.A., Филеши П.А. Комплексный подход к изучению возрастных особенностей сердечно-сосудистой систпмы школьников//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. — Тез. II Всес. конф. «Физиология развития человека». — Москва, 1981. — С.115

178. Парин В.В., Баевский P.M. Математические методы анализа сердечного ритма. — М., 1968. — 174с.

179. Пахомова Т.Г., Пахомов В.Г., Якимова Т.Ю. Особенности автоматизма сердечной мышцы у детей различного возраста в связи с занятием спортом//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. — Тез. II Всес. конф. «Физиология развития человека». — М., 1981, —С.116

180. Петрова Р.Ф., Моисеева Н.И. Влияние двигательного режима на состояние кровообращения у 6-летних детей в условиях детского сада//Гигиена и санитария. — 1990, №9 — С.51-53

181. Плехова Е.И. Половое созревание девочек: механизмы формирования его задержки (клинико-экспериментальное исследование): Автореф. дис. докт. мед. наук. — М., 1987. — 47с.

182. Полевой Д.А., Беренштейн Г.Ф., Нурбаева М.Н., Караваев А.Г. Динамика статистических характеристик сердечного ритма у дошкольников в течение учебного года//Гигиена и санитария — 1990, №9 — С.54-55

183. Попова Н.М., Куинджи H.H., Зубкова В.М. Влияние учебной нагрузки на работоспособность и функциональное состояние организма младших школьников/Работоспособность и здоровье учащихся при обучении в современной школе. — М.,1974. — С.7-47

184. Практические занятия по возрастной физиологии и школьной гигиене // Под ред. Гуминского A.A. —М., 1992 — 132с.

185. Пратусевич Ю.М. Определение рабоспособности учащихся. — М.: Медицина, 1985. — 126с.

186. Преснякова А.М. Возрастные особенности функционального состояния миокарда у школьников с разным уровнем физического развития//Новые исследования по возрастной физиологии. 1984, №1, — С.34

187. Романова О.М., Губернаторов Е.Е. Особенности биоэлектрической активности головного мозга школьников юношеского возраста в состоянии спокойного бодрствования//Физиология школьников юношеского возраста. М. — 1988, №1— С.18-30

188. Руководство для врачей школ/Под ред. Сердюковской Г.Н. — М.: Медицина, 1983.— 304с.

189. Руководство для участкового педиатра/Шамсиев С.М., Шабанов Н.П., Эрман Л.В. — М.: Медицина, 1990. — 587с.

190. Руководство к практическим занятиям по гигиене детей и подрост-ков//Под ред. Белоусовой А.З. — М.: Медицина, 1972 — 304с.

191. Руководство к практическим занятиям по физиологии человека и животных //Под ред. Гуминского A.A.. — M.: Медицина, — 1992 — 204 с.

192. Саливон И.И., Полина Н.И., Марфина О.В. Детский организм и среда. — М., 1989.—270с.

193. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников. — М., 1968. — 157с.

194. Самбурова И.П. Возрастные особенности системы дыхания девочек 11-17 лет в покое и при физической нагрузке// Новые исследования по возрастной физиологии. 1991, №1., — С.78-80

195. Самбурова И.П. Динамика ритма дыхания подростков в процессе адаптации к учебной нагрузке//Новые исследования по возрастной физиологии. 1987, №2., — С.22-26

196. Сапова Н.И. Комплексная оценка регуляции ритма сердца при дозированных функциональных нагрузках//Физиол. журн. СССР, 1982. Т.68., №8,

— С.1159

197. Сапожникова Р.Г. Гигиена обучения в школе. — М.: Педагогика, 1974. —

192с.

198. Сарычева С.Я. Состояние здоровья школьников и задачи по его укреплен и ю//Педиатрия. — 1990, №8. — С.79-85

199. Сауткин М.Ф. Артериальное давление у школьников с различным уровнем физического и полового развития//Педиатрия. — 1976, №4. — С.74

200. Сауткин М.Ф. Зависимость между длиной тела родителей и физическим развитием их детей/УПедиатрия. — 1982, №2. — С.30-32

201. Сеглениеце К.Б. Социальная микросреда и физическое развитие детей.

- Рига.: Зинатне, 1978 - 236 с.

202. Смирнова H.C., Соловьёва B.C. Биологический возраст человека. — М.: Знание. — 1986. — 64с.

203. Сорокина Т.Н. Обучение в коррекционных классах. — М., 1990. — С. 164177

204. Станкус А.И., Соколов E.H. Вариабельность сердечного ритма при информационных нагрузках//Физиология человека. — 1984. — Т. 10., №5. — С.852-858

205. Степанова Г.Б. Психофизиологические особенности развития детей дошкольного возраста в различных социоэкологических условиях/Физиология человека, — 1995, — т.21, №5, — С.75-81

206. Стоян Е.Ф. Психофизиологические исследования при изучении действия физических факторов окружающей среды на здоровье населения/Гигиена населённых мест. - Киев. — 1989, №28. — С.21-24

207. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. — JI.: Наука, 1990. — 198с.

208. Судаков К.В. Диагноз здоровья. — М.: Моск. мед. акад. им. И.М. Сеченова. - 1993,—-120с.

209. Судаков К.В. Основные принципы общей теории функциональных систем // Функциональные системы организма. — М.: Медицина. — 1987 — С.26-48

210. Судаков К.В. Стресс как экологическая проблема научно-технического прогресса/Физиология человека. — 1996 — Т.22 — №4 — С.73

211. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. — М.: Медицина, 1991. — 272с.

212. Сухарев А.Г. Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков. — М., 1980. — С. 16-22

213. Трегубов Е.И., Карташёв Н.Н. Возрастные особенности сердечной деятельности учащихся начальных классов в процессе адаптации к учебным нагрузкам/ЛЗозрастные особенности физиологических систем детей и подростков. — Тез. II Всес. конф. «Физиология развития человека». — М., 1981. — С.279-280

214. Трохимчук Л.Ф., Бутяева В.В., Романник И.Г., Бабенко Т.И. Роль вегетативной нервной системы в становлении желудочного пищеварения у здоровых детейУ/12-я всесоюзная конференция по физиологии и патологии кортико-висцеральных взаимоотношений. — Ленинград, 1986 — С.202-203

215. Трохимчук Л.Ф., Шквирина О.И., Бабенко Т.Н. Физиолого-педагогическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребёнка — Ростов-на-Дону, 1994 —62с.

216. Тупицын И. О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно - сосудистой системы школьников. - М.: Педагогика, 1985. - 88 с.

217. Ужви В.Г. Основные статистические величины соотношений частей тела детей дошкольного возраста г. Москвы (1965-1970 гг.) — В сб. Материалы по физическому развитию детей и подростков городов и сельской местности СССР. — М., 1977. — С. 86-87

218. Уланова Л.Н., Сычёва Е.К., Володина Н.Н. Особенности течения пубертатного периода у девочек. — В сб.: Акушерство и гинекология: профилак-

тика, диагностика, интенсивная терапия. — Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1989, —С. 13-16

219. Усов И.Н. Здоровый ребёнок: Справочник педиатра — Мн.: Беларусь, 1994 —446с.

220. Усов И.Н., Скрипченко Т.А., Ефименко Т.Н. Особенности развития детей, матери которых страдают алкоголизмом/ЛПедиатрия. — 1987, №7. — С.77-81

221. Усоева H.A. Гармоничность и темпы физического и полового развития девочек-подростков и девочек разных соматотипов. — Дис. докт. мед. наук. — Гродно, 1993, — 212с.

222. Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте//Физиология человека, 1997. Т23, №2. — С.25-32

223. Федорко Л.М. Влияние краткосрочной умственной нагрузки на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы хмладших школьников в процессе их адаптации к учебной деятельности//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. — Тез. II Всес. конф. «Физиология развития человека». — М., 1980. — С. 127

224. Фёдоров Б.М. Интеграция сердечной деятельности и кровообращения с основными висцеральными системами организма./Матер.симпозиума «Интеграция механизмов регуляции висцеральных функций», — Краснодар, 1996, —С.43

225. Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе. — М., 1977, — 171с.

226. Физиология и патофизиология сердца: Пер. с англ./Под ред. Н. Сперела-киса: В 2-х т. Т.2. — М.: Медицина. —1988. — 624с.

227. Филимонов В.И. и др. Физическая работоспособность и состояние центральной и региональной гемодинамики у детей и подростков//Физиология человека, 1986, т. 12, №4, — С.681-684

228. Фомин H.A., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности — М.: «Физкультура и спорт», — 1991 — С.11

229. Хомская Е.Д. Нейропсихология. — М.: МГУ, 1987. — 288с.

230. Хрипкова А.Г., Козлов В.И., Антропова М.В. Физиолого-гигиенические исследования учебной нагрузки учащихся. — //Сов.педагогика, 1983, №12,

— С. 34-42

23 ]. Хрипкова А.Г., Фарбер Д.А. Основные направления исследований физиологии развития ребёнка. Истоки и перспективы//Физиология человека, 1983, т.9, №1, — С.З

232. Хрущёв C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1977, — 215с.

233. Хура А.И. Пневмологические проблемы:/Пер. с чешек. — Братислава, 1965, —791с.

234. Чейпи Дж. Готовность к школе. /Пер. с англ. — М.: Педагогика-Пресс, 1992, —128с.

235. Ченегин В.М., Докучаева Е.Д. Возрастная динамика регуляции частоты сокращений сердца у школьников при различной физической активно-сти//Физиология человека, 1989, Т.15, №6, — С.105-113

236. Ченегин В.М., Докучаева Е.Д., Погудин С.М., Ратникова С.А. Влияние спортивной подготовки на возрастное развитие полового диморфиз-ма//Системные механизмы и управление специальной рабоспособностью спортсменов. — Волгоград, 1984, — С. 162

237. Чепурных Е.Е. Ситуация со здоровьем школьников в современных социально-экономических условиях/Тез .докл. IV Всероссийской научно-практической конференции «Образование и здоровье» — Калуга, 1998 — С.3-9

238. Чернова Т.В., Воложанинова JI.B. Роль физических упражнений для кисти рук в стимулировании кррекции речи и совершенствовании двигательных навыков у детей дошкольного возрастаУ/Гигиена и санитария. — 1988., №3.

— С.85-87

239. Чернышов В.Н., Водопьянова М.А., Тараканова Т.Д., Дробота Н.В. Физиологические показатели организма здорового ребёнка. — Ростов-на-Дону: РОДНМИ — 1988 — 86с.

240. Чернякина Т.С., Прибыткина Г.Н., Боцманова А.О. Оценка функционального состояния организма учащихся младшего школьного возраста при пятидневной учебной неделе.//Гигиена и санитария — 1990, №5 — С.63

241. Чехоева Н.Б. Гигиеническое обоснование оптимального двигательного режима девочек 11-14 лет: Автореф. дис. канд. мед. наук. — М., 1992. — 24с.

242. Чистякова И.Н. Физическая работоспособность детей младшего школьного возраста в условиях Крайнего Севера: Автореф. дис. канд. мед. наук. — Ставрополь, 1992. — 21с.

243. Чухров Г.В., Данчук Н,Ф., Илюшин С.Н., Туцикина Е.А. Профилактика нарушений осанки /Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире — Коломна, 1994 — С.72

244. Шаханова A.B. Влияние расширенного двигательного режима на онтогенетическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: Автореф. дис. док. биол. наук. — М.,1998. — 50с.

245. Швецов А.Г., Павловская B.C., Стецко Я.В., Дейс H.A. Об итогах опытного внедрения межрегиональных нормативов для оценки физического развития детей//Гигиена и санитария. — 1994, №9. — С.65-68

246. Шестаков Н.М. Ударный, минутный выбросы сердца, потребление кислорода и их изменение под влиянием физической нагрузки//Физиология человека. — 1983. —Т. 9., №1. — С.83-91

247. Шестакова Т.Н., Осипчик Н.И. Особенности нарушения ритма сердца у спортсменов с различными типами регуляции//Теория и практика физической культуры. — 1983, №4, — С.26

248. Шехтер М.С. Зрительное опознание: закономерности и механизмы. — М.: Педагогика, 1981. — 264с.

249. Школа и психическое здоровье учащихся/Под ред. Громбаха С.М. — М.: Медицина, 1988 — 272с.

250. Шлыков И.И., Перельман Ю.Н. Возрастные изменения вентиляционной функции лёгких и гиподинамики малого круга кровообращения у детей и подростков//Физиология человека. — 1989, Т. 15, №4. — С.56-62

251. Шорин Ю.П., Казин Э.М., Лурье С.Б. Эндокринные и биоритмологические аспекты онтогенеза и адаптации. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 1991. — 301с.

252. Шпаков А.И., Добренко И.А., Макарейко В.А., Половченя Л.В., Головен-ко М.В. Динамика состояния здоровья и физического развития 6-летних детей при различных условиях обучения —//Гигиена и санитария, 1990, №7, — С.45-47

253. Шпаков А.И., Сивакова С. П. Оценка годовой динамики состояния здоровья и физичесского развития первоклассников при различных режимах обучения/Л игиена и санитария. — 1989., №8. — С. 18-20

254. Шулындина Л.В. Биологический возраст как показатель готовности детей к обучению в школе: Автореф. дисс. канд. мед. наук. — М., 1979. — 20с.

255. Щедрина А.Г., Жафярова С.Ф. Проблемы индивидуально-типологической изменчивости организма//Гигиена и санитария. — 1991., №9. — С. 16-19

256. Юрко Г.П., Веремкович Л.В., Терентьева Г.В., Лаврухина Г.Н., Кочеткова Т.А. Дифференцированная оценка состояния здоровья дошкольников группы рискаУ/Гигиена и санитария, — 1991, №9, — С.50-53

257. Юрко Г.П., Спирина В.П., Сорочек Р.Г., Уварова З.С. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. — М., 1978. — С.43-45

258. Ямпольская Ю.А. Об изменении показателя динамометрии у школьников Москвы за последние десятилетия //Гигиена и санитария. — 1993, №9 — С.27-29

259. Ямпольская Ю.А., Кааль X. Использование метрического индекса для установления особенностей телосложения детей 7-8-летнего возраста//Гигиена и санитария. — 1991, №6. — С.40-43

260. Ямпольская Ю.А.//Проблемы эволюционной морфологии человека и его рас. — М., 1986 — С.218-226

261. Ямпольская Ю.А., Юрко Г.П., Веремкович JI.B., Ужви В.Г. Изменения в физиологическом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста Москвы за последние 20 лет//Гигиена и санитария. — 1991., №8. — С. 41-44

262. Ямпольская Ю.А., Михайлова С.А. Сравнение параметров физического развития современных школьников Москвы и Горно-Алтайска//Гигиена и санитария. — 1993., №11. — С.35-37

263. Янскаускас И., Логвинов Э. Моторика растущего женского организма. -Вильнюс: Москиас, 1984. — С. 152

264. Ястребова А.В. Коррекция нарушения речи у учащихся общеобразовательной школы. —М., 1978. — С, 13

265. Abelin Th. Positive indicators in health promotion and protection/AVld Hlth Stat. Rep., 1986, - p.353-364

266. Adams Forrest H. Factors affecting the working capacity of children and adolescents. — Phys. Activ. Human Growth and Develop. N.Y.L., 1975, — p.80-96

267. Alonzo A.A. Health as situational adaption: a social psychological perspec-tives//Soc Sci Med, — 1985, 21, 12, p. 1341-1344

268. Astrand P.O. Measurement of aerobic capacity. - Canad. Med. Ass. S. - 1967, vol. 96, —p. 732-734.

269. Atudo E.S. Traditional medicine and biopsychosocial fulfilment in African health//Soc Sci Med, - 1985, — p. 1345-1347

270. Axelrod J., Reisine T.D. Stress Hormones. Their interaction and regulation //Science. — 1984. — vol.224. — p.452-457.

271. Bhargava S.K. et al. Birth weight, gestational age and growth pattern of babies with a birth weight of 2000 gramms or less. Indian Pediatr., - 1971, — p. 736351.

272. Bicher H.J. Brain oxygen autoregulation: a protective reflex to hypoxia //Microvase. Res. - 1974. V.8, №3, - p.291.

273. Binder R.E., Mitchell C.A., Schoenderg J.B., Bouhuys A. Lung function among black and white children // Am. Rev. Respir. Dis. 1976. V.l 14. — p. 995.

274. Brenner M.H., Mooney A. Unemployment and health in the context of economic change//Soc Sci Med, — 1983, — p.l 125-1138

275. Bron M.M., Wade J.P., Marchall J. Fundamental importance of arterial oxygen content in the regulation of cerebral blood flow in man //Brain. — 1985. V.108. Pt. I. —P.81.

276. Bruce R.A., Kusumi F., Hosmer D. Maximal oxygen intake and nomographic assesment of functional aerobic impairment in cardio-vascular de-sease//Amer.Heart J., — 1973. V.85, №4, — p.546

277. Brzezinsky. Environmental protection// In: Measurement in health promotion and protection. — 1987. — p 284-326

278. Clark W.A., Freeman H.E., Kane K., Lewis C.E. The influence of domestic position on health status//Soc Sci Med, — 1987, p.501-506

279. Developing brain and cognition /Eds/ D. Farber, Ch. Njiokiktjien, Amsterdam: Suyi Publications, 1993.

280. Dubos R. Man, medicine and environment. — N.Y., 1986. — 248p.

281. Dunnill M.S. Postnatal growth of the lung //Thorax. — 1962. V. 17. — P. 329.

282. Dworkin P.H. // Pediatrics, — 1989, vol. 84, №6, — p. 1000-1010.

283. Eiben O.G. //Anthropol. Kozl. - 1986, vol. 30, №1-2, — p. 3-4.

284. Farber D.A., Knyazeva M.G. Electrophysiological correlates of interhemisphe-ric interaction in ontogenesis //Pediatric behavioral neurology. V.3. The child's Corpus Callosum./Eds. G. Romaekers, Ch. Njiokiktjien, Amsterdam: Suyi Publications, — 1991,—p. 86.

285. Flugel B., Greil H., Sommer K. //Antropologischer Atlas. - Berlin, 1986, — s. 322-323.

286. Forkert L. Effect of regional chest wall restriction on regional lung function //J. Appl. Physiol.: Respirat. Environm. Exercise Physiol. 1980, v. 49, — p. 655.

287. Fuchs M., Laeger U. // Z. Arztl. Fortbild. - 1985, Bd. 79, №10, — s. 433-436.

288. Gibson E.J. Perceptual development. - Child Psychology, — 1963, v.62, part

1, —p.144-151.

289. Gorinsky P., Polus-Szeniawska E. Imiany dispozycii do pracy w czasie 5-dniowego tygodnia nauki — Rocz. Zak. Hig., 1983, №2, S.209-212

290. Guyton A.C. Circulatory physiology. Cardiac output and its regulation. Phyla-delphia — L: W.B. Saunders Co. — 1963. — P. 173

291. Hamis C. Report experimental cybernetic analysis delyed feedback of oral breath pressure control medicine. — In: Proc. IY of Manned Space Flight Meet.,

— N.Y., 1965. —p.326-394

292. Henry J.P. Instincts, archetypes and symbols: an approach to the physiology of relegious experience. College Press. Daiton, OH. — 1972 — 298p.

293. Hesk H., Rost R., Hollmann W. Normwerte des Blutdrucks bei der Fahrrader-gometrie//Dtsch. Z. Sportmed. — 1984. B. 35. №7, — s.243

294. Higgins C.B., Vatner S.F., Braunwald E. Parasympathetic control of the heart.

— Pharmacol. Rev., 1973, vol. 25, — p. 120-155

295. Holst D Von. Psychosocial stress and it's pathophysiological effects in the thews (Tupaia belangen). Biological and psychological factors in cardiovascular disease. Eds. T.H. Schmidt, T.M. Dembrowski, G. Slumchen. Heidelberg: Springer, — 1986. —p.475

296. Honig C.R., Frierson I.L., Nelson C.N. O2 -transport and VO2 in resting muscle: significance for tissue capillary exchange//Am. J. Physiol. - 1971. V.220. №2.

— p.357

297. Horwood H.H. Scholastis underachievement as related to subparahysicol grouth - J. Sch. Health, — 1965, — v. 35

298. Illich I. Limits to medicine, medical nemesis: The expropriation of health. — 1977, —296 p.

299. Irasek J., Ticha V. Amvendungeiner modifikation des Kerngrundleis tungstests bei der Schulreife beurteilung. — Gesundheits fursorg, 1968, B18., №1, — S.8-11

300. Jacobson D. Models of stress and meanings of unemployment//Soc Sei Med, 1987, —p.l 3-21

301. Johnsen D., Mohr M., Adomaitis A., Pavilonis S. //Z.Arztl. Fortbild. - 1983,

Bd 77. - s. 261-265.

302. Johnson M., Posner M., Rothbart M. Facilitation of saccades toward a covertly attended location in early infancy //Psychol. Sci., — 1994, V. 5, №2, p. 90.

303. Kahl H., Ananjeva N.A. //Arztl. Jugend Kunde, 1986, Bd 77, №1, — s. 25-30.

304. Kaliraa R. Psychosocial factors and Workers' health: an over-view//Psychosocial factors at work and their relation to health//Geneva: WHO, 1987. —IX, — p.3-8

305. Katona P.G., Mo Lean M., Digthon D.H., Gug A. Simpathetic and parasimpa-thetic cardiac controlin athletes and nonathletes at rest // J. Appl. Physiol. Respir. Environm. And Exercise Physiol., 1982. V.52, №6, p. 1652

306. Kirbis U., Grazegorek R., Richter J. Ergebnisse von Reihen — längs schnittunter suchungen in Görlitz. Das Korperwachstum bei Gollitzer Kinder// Arztl.Jugend K.- 1978, - vol.69, - №2. — p.90-96

307. Kontos H.A., Wei E.P. Oxygen-dependent mechanism: in cerebral autoregulation// An. Biomed. Eng. 1985, V.13. №3-4. p.329

308. Lawrence W.A. Questionnair to Theached at 5-year-old Examination. — Comm. Med. — 1972, v. 127, №13, p. 169-171

309. Levi L. Unemployment and health//Soc Sci Med, 1987, —p.95-228

310. Levy M.N., Martin P.J. Neural control of the heart rate and atrioventricular conduction. — In: Disturbances in neurogenic control of the circulation/Ed. F.M. Abbound, H.A. Fozzard, J.P. Gilmore, D.J. Reis. Bethesda MD: American Physiological Society, — 1981; — p.205-216

311. Levy M.N., Martin P.J. Neural control of the heart. — In: Handbook of physiology. Sect 2: Cardiovascular system/Ed. R.M. Berne. Vol. 1: The heart. Bethesda MD: American Physiological Society, — 1979; — p.581-620

312. Lund-Larsen P.G., Leren P. Systolic blood pressure and heart rate changes during exercise in three groups of40-49 year old men in Oslo//Acta Med. Scand. — 1982. Suppl. 670. — P.31

313. Oster H. Auswertung einer Schulreifeun — tersuchung. — Gesundheitsfürsorge, 1960, №2, S31-34

314. Porges S.W., Bohrer R.E., Keren G., Cheung M.N., Frank G.I., Drasgow F. The influence of Methylphemediate on Spontaneous Autonomie Activity and Behavior in Children Diagnosed as Hyperactive. — Psychophysiology, 1981, v. 18, №1, —p.42

315. Posner M. Attention as a Cognitive and Neural System // Current Directions in Psychological Science, 1992, — p.] 1.

316. Posner M., Peterson S., Fox P., Raechle M. Localization of Cognitive Operations in the Human Brain //Science, 1988, v. 240, p. 1627.

317. Proxopee M. Die Bedeutung der Korperhone der Eltern fur die richtige Bewertung des Kinderwou hstums//ArZtl. Jugendkd.- 1977, - vol. 68, - r.2 - p.70-76

318. Richter L. //European Union for School and University, Health and Medicine Symposium. - Budapest, 1985, — p. 12-13.

319. Roche Ch., Ritzel G. Schulreife und Rnochenalter. — Z. Priventive Med., 1968, B. 13, №4, S207-209

320. Sager B. Mc A. Analysys of heart rate variability. — Ergonomics, 1976, v. 16, №1, —p.17

321. Sager G //Anat. Anz. - 1985, Bd. 158, №5, — s. 425-436.

322. Schwarze G. Schulreife und Schulpflicht als Voraussetzung fur eine hygienische Unterrichtgestaltung. - In: Beitrage zur Hyg. Des Unterrichts, Berlin, 1961, — s. 28-36.

323. Selye H (Селье Г.) Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медицина. — I960, —254с.

324. Sheffield L.T., Maloof S.A., Sawyer J.A., Roitman D. Maximal heart rate and treadmill perfomance of healthy women in relation to age//Circulation. — 1978. V.57. №1. — p.79.

325. Srikantia S.G. In: Scrimshaw N.S. and Gordon J.E., ed. Malnutrition, learning and behavior. Cambridge, MA, M.I.T. Press, 1968, p. 83-84.

326. Stutz M. Diagnostik beim Schulaufanger. - Z. Preventiv Med., 1966, B.ll, №4, S.376-381

327. Tepperman J., Tepperman H. (Тепперман Дж., Тепперман X.) Физиология обмена веществ и эндокринной системы. — М.: мир. — 1989. — 656с.

328. Thomson A.M. The later results in man of malnutrition in early life. In: McCance R.A. and Widdowson E.M., ed. Caloril deficiencies and protein deficiencies. London, Churchikk, 1968, — p. 289-314.

329. Vermeil G/ Les rythmes de travail de l'ecolier. — Rev. Med. (Paris), 1976, V.17, №43, 2311-2312.

330. Watanabe A.M., Jones L.R., Manalan A.S., Besch H.R., Jr. Cardiac autonomic receptors: recent concepts from radiolabeled ligand-binding studies. — Cire. Res., 1982, vol. 50, —p.161-174

331. Wespi H Die psycholohygienische Situation unserer Schulkinder. — Rev. hyg. Et med. Scolaires et universitaires, 1964, №3, S140-142

332. Williams R., Sanders, Eden R. Scott, Moll Maria E. et al. Autonomie mechanisms of training bradicardia: ß-adrenergic receptors in humans //J. Appl. Physiol . 1981, v.51, №5. P.1232.

333. Winter L, Zum Problem und zur Praxis der vorzeitiges Einschuling. - Z. atztl. Fortbild., 1972, B.66, №19, S1004-1008.

334. Yakovlev P., Lecours A.-R. The myelogenetic cycles of regional maturation of the brain // Regional Development of Brain in Early Life // Ed. A. Minkowski. -Oxford, 1967, —p.3.

335. Zdunkiewcz L. Rozwoj fizyczny uczniowa ich pastepy w nauce. - Roczh. Zak. Hig. (Warsz.), 1970, v. 21, №4.

336. Zdunkiewicz L. Zysk czy strate. — Wychowanie fizyczne i higiena szkolna — 1983 -37-39

337. Zur Beurteilung der schulreife - vor laufige Mitteilung. Z. Arztl. Fortbild, 1961, B. 51, №17, s 1023-1028