Воспитательная работа с условно осужденными тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Чистотина, Ольга Николаевна

• Чистотина, Ольга Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Чистотина, Ольга Николаевна

Введение.

Глава 1. Состояние воспитательной работы с условно осужденными в педагогической теории и практике

1.1. Исторический анализ воспитательной работы с условно осужденным.

1.2. Понятие и педагогические принципы воспитательной работы с условно осужденными.

1.3. Специфика и современное состояние воспитательной работы с условно осужденными.

1.4. Зарубежный опыт организации воспитательной работы с условно осужденными.

Глава 2. Экспериментальная работа по совершенствованию воспитательной работы с условно осужденными

2.1. Организация и методика эмпирического исследования.

2.2. Экспериментальная проверка методики воспитательной работы с условно осужденными.

2.3. Педагогические условия повышения эффективности воспитательной работы с условно осужденными.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитательная работа с условно осужденными»

Актуальность темы исследования. В настоящее время развивается тенденция к сокращению применения реального лишения свободы посредством введения наказаний и иных мер уголовно-правового характера без изоляции от общества. Одной из мер уголовно-правового характера и главной альтернативой лишению свободы является условное осуждение, преимущество которого заключается в том, что оступившийся человек имеет реальную возможность реабилитировать себя вне изоляции от общества. Поэтому условное осуждение сегодня в России применяется практически к каждому второму осужденному1.

Пленум Верховного суда Российской федерации в п.27 Постановления № 40 от 11 июня 1999 года «О практике назначения судами уголовного наказания»2 указал на то, что назначение условного осуждения должно отвечать цели исправления. Исправление как цель условного осуждения состоит в том, чтобы путем активного принудительного и воспитательного воздействия на сознание осужденного сформировать у него уважительное отношение к труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулировать правопослушное поведение3.

Международные нормативные акты и действующее уголовно-исполнительное законодательство имеют своими целями исправление осужденных и предупреждение совершения новых преступлений. Воспитательная работа является одним из основных средств исправления, которое способно с использованием новейших положений педагогики, психологии в совокупности с другими средствами воздействия дать наиболее

См.: Уткин В.А. Реорганизация уголовно-исполнительных инспекций как условие ' расширения альтернативных наказаний // Материалы международной конференции «Альтернативы тюремному заключению в Российской Федерации», М.: PRI, 2001. С. 23

2См.: Бюллетень верховного суда Российской Федерации. 1999. № 8. С. 8.

3См.: Пронников В.В. Понятие исполнения условного осуждения // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2001. № 1. С.20. значимые результаты в исправлении условно осужденного, изменении негативных черт его личности, антисоциальных установок.

В соответствии с действующим уголовно-исполнительным законодательством на уголовно-исполнительные инспекции возложены обязанности по осуществлению только контроля за поведением условно осужденных, а проведение с ними воспитательной работы не предусмотрено. В то же время, анализ практики показывает, что ограничиваться контролем за поведением условно осужденных недостаточно. Необходимость проведения с ними воспитательной работы обусловлена следующими обстоятельствами.

Во-первых, многие осужденные, получив условное осуждение, воспринимают его как освобождение от ответственности. После постановки на учет они уклоняются от контроля, систематически совершают нарушения. Часть условно осужденных, несмотря на все принимаемые меры профилактического воздействия, упорно не желают встать на путь исправления1.

Во-вторых, более половины повторных преступлений совершается в течение первых трех месяцев пребывания условно осужденных на учете уголовно-исполнительных инспекций, причем около 70% преступлений аналогичны предыдущим. Выявлено, что определенная часть из них на данный момент еще не прониклись чувством вины за совершенное преступление и ответственности за соблюдение порядка и условий отбывания наказания, внутренне протестуют против требований приговора и законодательства. Поэтому именно в этот период многие из них нуждаются в пристальном внимании, интенсивном психологическом и воспитательном воздействии2.

1 См.: Менщикова 3. Организация работы с осужденными без лишения свободы в Ханты-Мансийском автономном округе // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2004 . №8. С.20

СмлДумина О.И. Организация воспитательной работы с осужденными к наказаниям без изоляции от общества // Материалы научно-практической конференции «Состояние и перспективы научного обеспечения организации воспитательной работы с осужденными» (25-27 апреля 2001 года, Вологда). Вологда: ВИТО Минюста России, 2001. С. 208.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью проведения воспитательной работы с условно осужденными на практике и отсутствием ее правовой регламентации.

Руководством нашей страны отмечается, что одной из главных задач, стоящих перед УИС, является «подготовка сотрудников новой формации, воспринявших идеи гуманизации и демократизации системы»1, взявших в качестве принципов своей работы отход от любых видов подавления личности, использование в первую очередь психолого-педагогических методов воздействия. Об этом же свидетельствуют и задачи «Концепции воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы».

В реальной действительности, как показывает анализ практики и статистических данных, многие сотрудники уголовно-исполнительных инспекций испытывают затруднения в своей деятельности в связи с отсутствием необходимых психолого-педагогических знаний, умений и навыков. Это усугубляется тем обстоятельством, что работники инспекций не имеют соответствующего специального образования, если не считать кратких курсов переподготовки для принимаемых на службу граждан с общепрофильным высшим или средним специальным образованием. Ведь ни в бывшем СССР, ни в сегодняшней России при большом числе вузов МВД не было и нет специального вуза (отделения, факультета) по подготовке сотрудников учреждений, исполняющих наказания без изоляции от общества .

Анализ вышеизложенного позволяет констатировать наличие другого противоречия: между предъявляемыми требованиями уголовно-исполнительной системы к профессиональной деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций и отсутствием системы подготовки этой категории сотрудников.

1 Чайка Ю. Сделаны лишь первые шаги // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2001. № 6. С.2.

См.: Казак Б.Б. Альтернативные виды уголовных наказаний: проблемы и перспективы их развития // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2004. № 6. С. 29.

Таким образом, в целях поиска путей разрешения выявленных противоречий, представляется актуальным теоретическое изучение и практическое решение проблемы воспитательной работы с данной категорией осужденных.

Степень разработанности проблемы. Усилиями многих ученых и практиков велись и ведутся разработки отдельных вопросов по проблеме воспитательной работы с данной категорией осужденных, которой придавалось принципиальное значение в практической деятельности с первых лет существования института условного осуждения.

Правовые вопросы, связанные с условным осуждением, детально освещались в трудах видных русских юристов конца XIX - начала XX вв.: М.Ф. Владимирского-Буданова, С.П. Мокринского, А.А. Пионтковского, С.В. Позднышева, Н.Д. Сергиевского, Н.С. Таганцева, И.Я. Фойницкого. Позднее, уже в советскую эпоху, продолжили исследования такие известные ученые, как С.И. Дементьев, С.И. Зельдин, С.Г. Келина, А.С. Михлин,

A.Е. Наташев, Д.В. Ривман, Н.А. Стручков, А.Д. Соловьев, Б.С. Утевский, М.Д. Шаргородский, И.В. Шмаров, М.И. Якубович. Среди современных исследователей необходимо назвать: А.И. Зубкова, А.Ф. Изварину, С.Ф. Милюкова, А.В. Наумова, Ю.М. Ткачевского, В.П. Шупилова,

B.А. Уткина, О.В. Филимонова, Н. Б. Хуторскую.

Различные аспекты условного осуждения освещались в монографиях Г.А.Кригера, В.А. Ломако, Э.А. Саркисовой и других, докторских диссертациях Г.С. Гаверова, С.И. Зельдова, Ю.М. Ткачевского, в кандидатских диссертациях Н.К. Гаджиева, Е.А. Горяйновой, А.Н. Кондалова, Э.В. Лядова, Н.В. Ольховика, В.В. Пронникова, А.С. Суховеева.

Общие вопросы осуществления воспитательной работы с осужденными рассматривались в работах педагогов и психологов: Ю.А. Алферова, А.В. Буданова, С.А. Ветошкина, В.Г. Деева, М.И. Кузнецова, В.М. Литвишкова,

C.А. Лузгина, А.В. Пищелко, А.Н. Ружникова, Н.И. Соколова, М.П. Стуровой, Н.А. Тюгаевой, А.И. Ушатикова и многих других. Однако комплексных психолого-педагогических исследований по данной проблеме не проводилось.

Названные работы дают возможность концептуально обосновать используемый нами категорийный аппарат, раскрыть понятия «воспитание», «воспитательная работа», определить педагогические принципы, содержание, формы и методы воспитательной работы с условно осужденными.

Признавая большое значение названных исследований, автор считает, что в связи с социально-экономическими преобразованиями в стране, изменившимися условиями служебной деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций на данном этапе развития педагогического знания необходимы конкретные практические меры по решению названной проблемы. В частности, на основе анализа отечественного и зарубежного опыта воспитательной работы с условно осужденными и специфики ее осуществления в современных условиях, представляется целесообразным разработать методику воспитательной работы с данной категорией осужденных и апробировать ее.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы, анализ практики и осмысление личного опыта предопределили выбор темы исследования: «Воспитательная работа с условно осужденными».

Объектом исследования избрана воспитательная работа с условно осужденными как одно из основных средств исправления условно осужденных и приоритетное направление деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций.

Предметом исследования являются педагогические условия повышения эффективности данного средства исправления условно осужденных и этого направления деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций.

Цель исследования заключается в том, чтобы изучить и проанализировать положительный отечественный и зарубежный опыт, выявить возможности его использования, определить современное состояние воспитательной работы с условно осужденными, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия повышения данного средства исправления и этого направления деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций.

Для достижения поставленной цели в соответствии с объектом и предметом исследования ставились и решались следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать исторический и зарубежный опыт организации воспитательной работы с условно осужденными, определить возможности и перспективу его использования.

2. Уточнить понятие и систематизировать педагогические принципы воспитательной работы с данной категорией осужденных.

3. Выявить специфику и дать характеристику современного состояния воспитательной работы с условно осужденными.

4. Предложить экспериментально апробированные педагогические условия повышения эффективности этого средства исправления и направления деятельности уголовно-исполнительных инспекций.

В качестве гипотезы исследования выдвигается предположение о том, что повышение эффективности воспитательной работы с условно осужденными возможно при соблюдении следующих педагогических условий: глубокого изучения, обобщения и анализа отечественного и зарубежного позитивного опыта по проблеме исследования; определения возможностей и перспективы его использования; разработки и применения методики проведения воспитательной работы с данной категорией осужденных; повышения профессиональной и психолого-педагогической компетенции сотрудников уголовно-исполнительных инспекций. Базой для реализации названных педагогических условий является необходимая правовая регламентация воспитательной работы с условно осужденными.

Методологическую основу исследования составляют достижения философии, социологии, юриспруденции, психологии, общей и пенитенциарной педагогики, относящиеся к раскрываемой теме.

Теоретико-методологическими предпосылками изучения исследуемой проблемы послужили работы по общей педагогике таких ученых, как Ю.К. Бабанского, Б.Т. Лихачева, JT.A. Григорович, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского.

В диссертации использованы научно-теоретические выводы и практические рекомендации ученых в области пенитенциарной педагогики и психологии, исследовавших различные аспекты воспитательной работы с осужденными (Г.П. Байдаков, А.В. Буданов, С.А. Ветошкин, Б.Б. Казак, С.А. Лузгин, A.M. Столяренко, М.П. Стурова, Н.А. Тюгаева, А.И. Ушатиков, Н.С.Фомин и др.).

Нормативной базой исследования являются положения Конституции Российской Федерации; международные правовые акты в области исполнения наказания и обращения с осужденными; уголовное и уголовно-исполнительное законодательство Российской Федерации; Концепция воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования УИС; подзаконные и ведомственные нормативные акты, регулирующие вопросы деятельности уголовно-исполнительных инспекций.

Методы исследования. Решение поставленных задач и проверка гипотезы обеспечивались комплексом взаимодополняющих и взаимопроверяющих методов исследования: теоретический анализ исторической и педагогической литературы, целенаправленное систематическое наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, интервьюирование, анкетирование условно осужденных и сотрудников уголовно-исполнительных инспекций, констатирующий и формирующий эксперименты, обобщение независимых характеристик и анализ личных дел условно осужденных, обобщение и систематизация, статистический метод обработки информации.

Организация исследования. Основной экспериментальной базой исследования являлась уголовно-исполнительная инспекция № 22 УФСИН России по Рязанской области. Отдельные вопросы по теме исследования изучались в ряде других уголовно-исполнительных инспекций Рязанской, Тамбовской, Липецкой и Самарской областей. Кроме того, исследовательская работа велась в УФСИН России по Рязанской области и Академии права и управления ФСИН России.

Исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

Первый этап (2001-2002 гг.) — подготовительный. Его основными задачами были: изучение нормативных, литературных и других научных источников, служебных документов по проблеме исследования, определение объекта, предмета, уточнение темы и понятийного аппарата исследования, разработка гипотезы и методики проведения экспериментальной работы. На данном этапе был проведен констатирующий эксперимент, задачами которого явились: определение современного состояния воспитательной работы с условно осужденными и выявление основных педагогических условий повышения эффективности данного направления деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций, а также изучался зарубежный опыт работы по данному направлению деятельности.

Для получения необходимого фактического материала применялись следующие методы: изучение нормативных актов, теоретический анализ научной литературы, наблюдение, беседы с преподавателями учебных центров, сотрудниками уголовно-исполнительных инспекций, условно осужденными и членами их семей, обобщение независимых характеристик и анализ личных дел условно осужденных, констатирующий эксперимент.

Второй этап (2002-2004 гг.) - основной. Данный период предусматривал проведение формирующего педагогического эксперимента. Задачами этой части работы были: разработка и апробация методики воспитательной работы с условно осужденными. Одновременно вносились изменения в методику исследования, составлялись предварительные выводы и рекомендации, которые внедрялись в практическую деятельность уголовно-исполнительных инспекций.

Для проведения опытной работы были сформированы экспериментальная и контрольная группы условно осужденных, общая численность которых составила 200 человек. В контрольной группе осуществлялся контроль за поведением условно осужденных в соответствии с действующим уголовно-исполнительным законодательством. В экспериментальной группе, кроме контроля за поведением условно осужденных, апробировалась специально разработанная методика воспитательной работы. Она представляла собой алгоритм деятельности субъектов воспитательной работы с условно осужденными, предусматривающий последовательное определение целей, задач, форм, методов и средств воспитательного воздействия на сознание и поведение условно осужденных, а также системы оценки степени их исправления.

Третий этап (2004- 2005гг.) - заключительный. В этот период проводилась проверка, обработка, обобщение и систематизация результатов исследования, их теоретическая интерпретация. Осуществлялись обсуждение и апробация полученных данных с целью проверки действенности разработанной методики воспитательной работы с условно осужденными, а также достоверности выявленных условий совершенствования воспитательной работы с данной категорией осужденных и возможности внедрения разработанных предложений и рекомендаций в практику работы уголовно-исполнительных инспекций.

На данном этапе использовались следующие методы: наблюдение, анализ, обобщение, систематизация и математическая обработка результатов исследования, проверка выводов и рекомендаций в практической деятельности уголовно-исполнительных инспекций. Данный этап также включал оформление диссертации, подготовку и издание публикаций по исследуемой проблеме.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано около 200 педагогических, психологических, социологических и юридических научных публикаций, 15 кандидатских и докторских диссертационных работ и авторефератов, 25 правовых документов.

Проанализировано 80 отчетных материалов отдела по руководству уголовно-исполнительными инспекциями УФСИН России по Рязанской области о состоянии воспитательно-профилактической работы с условно осужденными, более 50 документов-планов работы по взаимодействию уголовно-исполнительных инспекций с органами внутренних дел в работе с осужденными без изоляции от общества.

Изучен опыт сотрудников уголовно-исполнительных инспекций Рязанской, Тамбовской, Липецкой, Самарской областей по осуществлению воспитательной работы с данной категорией осужденных. Проведено 6 групповых и 60 индивидуальных бесед с сотрудниками уголовно-исполнительных инспекций, 200 - с условно осужденными, 30 - с руководителями кафедр, преподавателями, курсантами и слушателями вузов.

Кроме того, проведено анкетирование преподавателей учебных центров. Изучено и обработано более 200 опросных листов и анкет, из них для условно осужденных - 100, для сотрудников уголовно-исполнительных инспекций - 80, преподавателей учебных центров - 20. Проанализировано 200 личных дел условно осужденных. Всего в ходе исследования было охвачено более 400 человек.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Анализ исторического развития института условного осуждения свидетельствует о том, что проведению воспитательной работы с условно осужденными уделялось большое внимание. Осуществление воспитательной работы с условно осужденными возлагалось на администрацию и общественные организации по месту работы осужденных, а также сотрудников спецкомендатур. При работе с условно осужденными эффективно использовалась индивидуальная форма воспитательной работы. В тоже время, главной задачей являлось обеспечение выполнения лицами производственных заданий, повышение производительности труда и качества выпускаемой продукции.

2. Теоретический анализ исследуемой проблемы позволил автору определить воспитательную работу с условно осужденными как целенаправленную, планомерную деятельность сотрудников уголовно-исполнительных инспекций, представителей государственных, общественных организаций и иных субъектов по формированию у условно осужденных уважительного отношения к человеку, труду, правилам и традициям человеческого общежития, способствующую преодолению личностных деформаций, интеллектуальному, духовному развитию, правопослушному поведению.

Воспитательная работа с условно осужденными основана на системе педагогических принципов: 1) содержательных, отражающих саму сущность воспитательной деятельности; 2) организационных, определяющих общие требования к осуществлению воспитательной работы с условно осужденными.

3. В настоящее время воспитательная работа с условно осужденными находится на низком уровне. Это во многом объясняется тем, что содержание воспитательной работы с условно осужденными, ее порядок и организация проведения не нашли должного закрепления в действующем законодательстве.

В связи с этим, в п. 1 ст. 188 УИК РФ после слов «Уголовно-исполнительные инспекции осуществляют персональный учет условно осужденных в течение испытательного срока» добавить: «проводят с условно осужденными воспитательную работу». Для обеспечения деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций в этом направлении была разработана Инструкция о порядке организации воспитательной работы с условно осужденными, в которой закреплены понятие, задачи, основные направления, формы и методы, критерии и показатели оценки исправления данной категории осужденных, определен круг субъектов, осуществляющих воспитательную работу с ними, их права и обязанности;

Кроме того, основной причиной неэффективности воспитательной работы с условно осужденными является отсутствие у сотрудников уголовно-исполнительных инспекций необходимых психолого-педагогических знаний, умений, навыков, а также слабая материально-техническая оснащенность инспекций.

4. Одним из педагогических условий совершенствования воспитательной работы с условно осужденными является научно обоснованная и экспериментально проверенная методика воспитательной работы с данной категорией осужденных. Эффективность разработанной методики проверяется при осуществлении периодической аттестации условно осужденных по апробированному в экспериментальной работе варианту системы оценки степени их исправления.

5. Совершенствование воспитательной работы с условно осужденными возможно при условии подготовки специалистов для уголовно-исполнительных инспекций, повышения профессиональной, психолого-педагогической компетенции сотрудников уголовно-исполнительных инспекций, а также укрепления педагогического взаимодействия среди сотрудников уголовно-исполнительных инспекций и других субъектов воспитательной работы с данной категорией осужденных, а именно: сотрудниками органов внутренних дел, органами местного самоуправления, социальной службой занятости, общественностью, трудовыми коллективами, родственниками условно осужденных. Кроме того, необходимо ввести в штат уголовно-исполнительных инспекций психологов, социальных работников.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в следующем: объектом исследования в пенитенциарной педагогике стала воспитательная работа с условно осужденными как одно из основных средств исправления условно осужденных и приоритетное направление деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций, не подвергавшееся ранее комплексному диссертационному исследованию;

- уточнено понятие и систематизированы педагогические принципы воспитательной работы с условно осужденными;

- выявлена специфика и дана характеристика воспитательной работы с данной категорией осужденных в настоящее время;

- разработана и экспериментально проверена методика воспитательной работы с условно осужденными;

- выявлены педагогические условия повышения эффективности данного направления деятельности уголовно-исполнительных инспекций.

Практическая значимость исследования. Содержащиеся в диссертации теоретические выводы и положения расширяют возможности дальнейшей работы над проблемой воспитательной работы с условно осужденными, а также при разработке программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации сотрудников уголовно-исполнительных инспекций. Основные положения и выводы, полученные в результате исследования, применяются в практической деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций.

Материалы исследования используются в учебном процессе вузов - при подготовке учебных и методических пособий, чтении лекций, проведении семинарских и практических занятий по дисциплинам «Пенитенциарная педагогика», «Пенитенциарная психология», «Уголовно-исполнительное право». Так, в пенитенциарную педагогику введена новая тема: «Особенности воспитательной работы с осужденными, отбывающими наказания, не связанные с лишением свободы».

Кроме того, результаты исследования могут быть использованы при разработке нормативных актов, касающихся организации воспитательной работы с условно осужденными. На основе проведенного исследования разработана Инструкция об организации воспитательной работы с условно осужденными. Выводы и рекомендации, сформулированные в исследовании, могут иметь широкое применение в учреждениях высшего профессионального образования при подготовке обучающихся по специальности «Юриспруденция».

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты диссертационного исследования нашли отражение в публикациях. Основные положения и выводы научного исследования, их теоретическая и практическая значимость прошли проверку в форме сообщений на заседаниях кафедры юридической психологии и педагогики Академии права и управления ФСИН России, докладывались на межведомственной научно-практической конференции «Русское общество и тюремная реформа XVIII-XXI вв.» в Санкт-Петербургском институте повышения квалификации работников УИС Минюста России (апрель 2004г.), на межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы экономических, социально-гуманитарных, правовых и естественных наук» в Рязанском филиале Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (март 2005г.).

Разработанный автором учебно-методический комплекс «Воспитательная работа с условно осужденными» применяется в практической деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций УФСИН России по

Рязанской области. Учебный курс «Педагогические основы воспитательной работы с условно осужденными» используется в процессе подготовки сотрудников уголовно-исполнительных инспекций в базовой уголовно-исполнительной инспекции УФСИН России по Рязанской области и в учебном центре УФСИН России по Рязанской области, что документально подтверждается актами о внедрении.

Достоверность и обоснованность основных положений, рекомендаций и выводов подтверждаются результатами исследования и обеспечены опорой на большое количество монографических и научных исследований, учитывающих современные достижения педагогической, психологической наук, юриспруденции; применением комплекса методов теоретического и эмпирического познания; положительными результатами экспериментальной работы; опытной проверкой выводов и практических рекомендаций в деятельности уголовно-исполнительных инспекций.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих семь параграфов, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Чистотина, Ольга Николаевна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. Изучение теоретических основ воспитательной работы с условно осужденными, включавшее последовательный анализ исторического и зарубежного опыта, результаты констатирующего эксперимента позволили определить критерии и показатели оценки эффективности воспитательной работы с условно осужденными, разработать и апробировать методику воспитательной работы с данной категорией осужденных, а также обосновать педагогические условия повышения эффективности данного направления деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций, что являлось предметом исследования.

2. Одним из наиболее важных и сложных вопросов эмпирического исследования являлись разработка и апробация критериев и показателей эффективности воспитательной работы, которые позволили оценить степень исправления условно осужденных. Это, в свою очередь, дало возможность проверить эффективность разработанной методики воспитательной работы с данной категорией осужденных.

В ходе опроса сотрудников уголовно-исполнительных инспекций были определены наиболее «весомые» показатели оценки исправления условно осужденных и сгруппированы по шести критериям оценки исправления. На основании выделенных критериев и показателей были определены следующие степени исправления условно осужденных: «доказывает свое исправление», «идет по пути к исправлению», «становится на путь исправления», «злостный нарушитель».

3. В результате исследования сделан вывод о том, что для определения степени исправления, которой достигли условно осужденные, а также применения мер поощрения и взыскания к ним необходимо осуществлять периодическую аттестацию условно осужденных с отражением в их личных делах динамики исправления.

Кроме того, аттестация условно осужденных является составной частью воспитательной работы в целом. Она проводится в целях: глубокого, всестороннего изучения личности условно осужденных; охвата их индивидуальной работой; дифференцированного применения форм и методов воспитательной работы; привлечения к изучению личности условно осужденного и воспитательной работе широкого круга сотрудников и представителей общественности.

4. Воспитательная работа с условно осужденными экспериментальной группы проводилась по специально разработанной методике, суть которой заключалась в определении целей, задач и применении различных направлений, форм и методов воспитательного воздействия, обеспечивающих целенаправленное и планомерное воздействие на сознание и поведение условно осужденных с целью их исправления.

Проведенное экспериментальное исследование подтвердило, что индивидуальная воспитательная работа с условно осужденными является наиболее действенной по сравнению с групповой (коллективной) и предполагает целенаправленное педагогическое воздействие на конкретного условно осужденного в целях его исправления. Она предусматривала всестороннее изучение личности условно осужденного и применение, в зависимости от выявленных особенностей личности, педагогически целесообразных методов воздействия.

5. Проведенное исследование в соответствии с гипотезой позволило обосновать педагогические условия повышения эффективности воспитательной работы с условно осужденными. Ими являются:

1) осуществление воспитательной работы с условно осужденными при комплексном планировании данного вида деятельности;

2) повышение профессиональной и психолого-педагогической компетенции сотрудников уголовно-исполнительных инспекций;

3) укрепление педагогического взаимодействия среди сотрудников уголовно-исполнительных инспекций и других субъектов воспитательной работы с данной категорией осужденных, а именно: сотрудниками органов внутренних дел, органами местного самоуправления, службой занятости, общественностью, трудовыми коллективами, родственниками условно осужденных. Для реализации названных педагогических условий необходимо закрепление должной правовой регламентации воспитательной работы с условно осужденными.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитательной работы с условно осужденными — проблема сложная и многогранная. Она является предметом изучения не только пенитенциарной педагогики, но и общей педагогики, психологии, социологии, юриспруденции и других наук. В современных условиях необходимость ее актуализации обусловлена значительными изменениями в социально-экономической, правовой и политической сферах общественной жизни, структуре и динамике преступности, а также достижениями пенитенциарной педагогики и психологии.

Проводимая в настоящее время модернизация уголовно-исполнительной системы, гуманизация и дифференцирование условий отбывания наказания без изоляции осужденных от общества заставляют сотрудников уголовно-исполнительных инспекций возрождать утраченные действующие ранее формы и методы воспитательной работы и искать новые подходы в ее организации. В связи с этим, предъявляются исключительно высокие требования к организационно-педагогическим умениям и навыкам сотрудников уголовно-исполнительных инспекций.

Кроме того, обоснованность изучения данной проблемы вытекает из имеющегося рассогласования между необходимостью проведения воспитательной работы с данной категорией осужденных и отсутствием ее правовой регламентации. Таким образом, существуют достаточно веские объективные причины для более качественного комплексного изучения воспитательной работы с данной категорией осужденных и поиска педагогических условий повышения ее эффективности.

В настоящей работе в соответствии с объектом исследования был рассмотрен следующий круг вопросов:

- изучен и проанализирован отечественный и зарубежный позитивный опыта решения проблемы воспитательной работы с условно осужденными; уточнено понятие и систематизированы педагогические принципы воспитательной работы с данной категорией осужденных;

- выявлена специфика и дана характеристика современного состояния воспитательной работы с условно осужденными.

- разработана методика воспитательной работы с данной категорией осужденных;

- обоснованы педагогические условия повышения эффективности этого средства исправления и данного направления деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций.

В результате проделанной работы сделаны следующие выводы:

1. Анализ исторического развития института условного осуждения свидетельствует о том, что проведение воспитательной работы с условно осужденными имело огромное значение и являлось приоритетным направлением деятельности по их исправлению. Проведенное исследование подтвердило теоретическую и практическую значимость данного направления деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций. Поэтому, в настоящее время воспитательную работу с условно осужденными следует осуществлять с учетом исторического опыта, накопленного педагогической теорией, испытанного практикой в нашей стране и за рубежом.

2.Теоретический анализ исследуемой проблемы позволил уточнить понятие воспитательной работы. Основываясь на мнении ученых о том, что «воспитание» в узком педагогическом смысле слова тождественно понятию «воспитательная работа», автор пришел к выводу, что воспитательная работа это профессиональная деятельность субъекта (воспитателя), направленная на организацию системы внешних воздействий на воспитуемых, организацию их жизни и деятельности.

Исследование различных точек зрения на понятие «воспитательная работа с осужденными» позволило выделить несколько подходов к его определению: 1) как система педагогически обоснованных мер воздействия; 2) как целенаправленное позитивное воздействие; 3) как система запланированных мероприятий; 4) как система психолого-педагогических и социально-правовых мер воздействия; 5) как планомерная деятельность сотрудников уголовно-исполнительной системы. На основе их анализа, уточнено понятие воспитательной работы с условно осужденными, определенное как целенаправленная, планомерная деятельность сотрудников уголовно-исполнительных инспекций, представителей государственных, общественных организаций и иных субъектов по формированию у условно осужденных уважительного отношения к человеку, труду, правилам и традициям человеческого общежития, способствующая преодолению личностных деформаций, интеллектуальному, духовному развитию, правопослушному поведению.

Проведенное исследование позволило выявить и систематизировать педагогические принципы воспитательной работы с условно осужденными, объединив их в две группы:

1) содержательные принципы: целенаправленность воспитательной работы с условно осужденными; сочетание требовательности с гуманным и справедливым отношением к условно осужденному; опора на положительные качества личности условно осужденного;

2) организационные принципы: учет индивидуальных особенностей условно осужденных и специфики окружающей их среды; комплексный подход к организации воспитательной работы с условно осужденными. Указанная система принципов позволяет строить воспитательную работу с условно осужденными на научной основе, что в конечном итоге и обеспечит ее эффективность.

3. Воспитательная работа с условно осужденными имеет свои особенности. Они обусловлены спецификой условий, в которых организуется процесс исправления, спецификой объекта (условно осужденные) и спецификой субъекта (сотрудники уголовно-исполнительных инспекций, представители государственных, общественных, образовательных и иных организаций).

Условиями, определяющими специфику воспитательной работы с условно осужденными, являются осуществление ее без изоляции от общества, в жестких правовых рамках, которые предусматривают права, обязанности и ответственность условно осужденных за нарушение требований, предъявляемых к ним в течение испытательного срока.

Специфика воспитательной работы во многом обусловлена особенностями объекта, то есть социально-демографическими, уголовно-правовыми, нравственно-психологическими характеристиками условно осужденных.

В результате исследования было выявлено, что условно осужденными являются лица, как правило, совершившие преступления небольшой и средней тяжести, большинство из них осуждены впервые, до осуждения работали, не утратили связей с семьей, трудовыми коллективами, имеют специальность. В процессе отбывания наказания они в основном характеризуются положительно, добросовестно относятся к труду. Многие из них раскаиваются в совершенном преступлении. Наиболее существенной личностной особенностью, которая определяет специфику организации воспитательной работы с ними, является незначительная степень их социально-нравственной запущенности. Данное обстоятельство создает благоприятные предпосылки для проведения с ними воспитательной работы.

Специфика субъекта воспитательной работы с условно осужденными определяется особым правовым положением сотрудников уголовно-исполнительных инспекций, так как они обладают властными полномочиями в отношении организации жизни и деятельности условно осужденных. Все это порождает повышенную ответственность сотрудника за каждое свое действие. Воспитательная работа с условно осужденными предполагает участие широкого круга субъектов. Сотрудник уголовно-исполнительной инспекции является как бы «дирижером» всех сил, направляет и координирует их деятельность.

4. В ходе констатирующего эксперимента было выявлено, что современное состояние воспитательной работы с условно осужденными находится на низком уровне. Это во многом объясняется тем, что содержание воспитательной работы с условно осужденными, ее порядок и организация проведения не нашли должного закрепления в действующем законодательстве. Кроме того, проведенное анкетирование сотрудников уголовно-исполнительных инспекций позволило автору прийти к выводу, что основной причиной неэффективности проводимой воспитательной работы с условно осужденными является отсутствие необходимых психолого-педагогических знаний и отлаженной методики воспитательной работы с данной категорией осужденных.

5. В ходе исследования разработан вариант системы оценки степени исправления условно осужденных, позволивший проверить эффективность разработанной методики воспитательной работы, в основу которого положены наиболее «весомые» показатели, выявленные в ходе опроса сотрудников уголовно-исполнительных инспекций и сгруппированные по шести критериям оценки исправления.

Критериями оценки исправления являлись: 1) формирование правосознания; 2) трудовая и учебная деятельность; 3) связь с окружающей средой; 4) восприятие воспитательного воздействия; 5) дисциплина; 6) здоровье и эмоциональное состояние.

Содержание каждого критерия составляли показатели: 1) признание собственной вины в совершенном преступлении; раскаяние в содеянном, стремление к возмещению причиненного ущерба, досрочному погашению иска; осуждение преступного прошлого, желание порвать с преступным миром; 2) добросовестное отношение к труду и (или) учебе; стремление к освоению трудовых профессий, приобретению трудовых навыков, повышению профессионального мастерства; стремление к повышению образовательного уровня, получению дополнительных знаний, расширению кругозора; ^ 3) установление и сохранение социально полезных связей; проявления заботы о семье (родственниках), желание обзавестись семьей; забота о трудовом и бытовом устройстве, формирование созидательной жизненной позиции, способность противостоять отрицательному влиянию; 4) активное проведение досуга: посещение спортивных секций, участие в художественной самодеятельности; содействие в работе УИИ, оказание положительного влияния на других условно осужденных, занятие самовоспитанием; проявление уважительного отношения и сострадания к людям, написание извинительных писем потерпевшей стороне; 5) неукоснительное выполнение возложенных ^ судом обязанностей, правил регистрации; соблюдение трудовой дисциплины на производстве, культуры поведения в быту; исполнительность и ответственность при выполнении поручений сотрудников УИИ, умение общаться с людьми; 6) забота о собственном здоровье, отказ от вредных привычек, добровольное прохождение лечения (от алкоголизма, наркомании и т. п.); соблюдение правил личной гигиены, поддержание опрятного внешнего вида; умение контролировать эмоции, проявлять выдержку или улучшение психического здоровья. Практическое апробирование представленных в диссертации критериев и показателей исправления условно осужденных позволило pf' объективно и всесторонне оценивать степень их исправления.

Применительно к условно осужденным действующее законодательство предлагает лишь одну степень исправления — доказал свое исправление (ст. 74УК РФ). Эта степень исправления является высшей. Но наличие в законе только одной степени исправления не удовлетворяет потребности практики, так как контингент условно осужденных более расслоен по признаку степени исправления. Поэтому, основываясь на вышеназванных критериях и показателях оценки исправления условно осужденных, а также на мнениях сотрудников уголовно-исполнительных инспекций, автор рекомендует следующие степени исправления условно осужденных: «доказывает свое исправление», «идет по пути к исправлению», «становится на путь исправления», «злостный нарушитель».

6. В результате исследования сделан вывод о том, что для определения степени исправления, которой достиг условно осужденный, а также применения мер поощрения и взыскания к условно осужденным необходимо осуществлять периодическую аттестацию условно осужденных с отражением в их личных делах динамики процесса исправления. Кроме того, аттестация условно осужденных является составной частью воспитательной работы в целом. Она проводится в целях: глубокого, всестороннего изучения личности условно осужденных; охвата их индивидуальной работой; дифференцированного применения форм и методов воспитательной работы; привлечения к изучению личности условно осужденного и воспитательной работе широкого круга сотрудников и представителей общественности.

7. В процессе эмпирического исследования апробирована методика воспитательной работы с условно осужденными. Она представляла собой алгоритм деятельности субъектов воспитательной работы с условно осужденными, последовательное определение системы целей, задач и применении различных направлений, форм и методов воспитательного воздействия, обеспечивающих целенаправленное и планомерное воздействие на сознание и поведение условно осужденных с целью их исправления.

Проведенное исследование подтвердило, что индивидуальная воспитательная работа с условно осужденными является наиболее эффективной и предполагает целенаправленное педагогическое воздействие на конкретного условно осужденного в целях его исправления. Она предусматривала всестороннее изучение личности условно осужденного и применение, в зависимости от выявленных особенностей личности, педагогически целесообразных методов воздействия.

8. Результаты проведенного исследования позволили выявить следующие педагогические условия повышения эффективности воспитательной работы с условно осужденными:

- осуществление воспитательной работы с условно осужденными при комплексном планировании данного вида деятельности; повышение профессиональной и психолого-педагогической компетентности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций, которое предполагает наличие и функционирование целенаправленной системы профессионально-педагогической подготовки, создание материальных и моральных условий для их профессионального роста, стимулирование профессионального самосовершенствования, возможность обмена передовым педагогическим опытом;

- укрепление педагогического взаимодействия среди сотрудников уголовно-исполнительных инспекций и других субъектов воспитательной работы с данной категорией осужденных, а именно: сотрудниками органов внутренних дел, органами местного самоуправления, службой занятости, общественностью, трудовыми коллективами, родственниками условно осужденных.

Для успешной реализации названных педагогических условий необходимо закрепление в уголовно-исполнительном законодательстве должной правовой регламентации воспитательной работы с условно осужденными. В частности, целесообразно внести дополнение в п.1 ст. 188 УИК РФ после слов «Уголовно-исполнительные инспекции осуществляют персональный учет условно осужденных в течение испытательного срока», добавить: «проводят с условно осужденными воспитательную работу».

Для обеспечения деятельности сотрудников уголовно-исполнительных инспекций в этом направлении была разработана Инструкция об организации воспитательной работы с условно осужденными, в которой закреплены понятие, задачи, основные направления, формы и методы, критерии и показатели оценки эффективности воспитательной работы с условно осужденными, степени исправления данной категории осужденных, определен круг субъектов, осуществляющих воспитательную работу с ними, их права и обязанности.

9. В ходе экспериментальной работы подтвердилась гипотеза о том, что повышение эффективности воспитательной работы с условно осужденными можно достигнуть при соблюдении следующих педагогических условий: глубокого изучения, обобщения и анализа отечественного и зарубежного позитивного опыта; проведения воспитательной работы по разработанной методике; повышения профессиональной и психолого-педагогической компетенции сотрудников уголовно-исполнительных инспекций. Успешность реализации этих условий зависит от должной правовой регламентации воспитательной работы с условно осужденными.

10. В целях повышения эффективности воспитательной работы с данной категорией осужденных по результатам исследования целесообразно: использовать разработанную в настоящем диссертационном исследовании методику воспитательной работы с условно осужденными;

- применять апробированный в экспериментальной работе вариант системы оценки исправления условно осужденных;

- осуществлять периодическую аттестацию условно осужденных в целях определения степени их исправления и применения соответствующих мер поощрения и взыскания;

- основываясь на зарубежном опыте, представляется целесообразным проводить воспитательную работу с условно осужденными по исправительным программам, активно применять групповые методы воздействия на условно осужденных;

- в целях повышения педагогического мастерства сотрудников уголовно-исполнительных инспекций использовать разработанный учебный курс «Педагогические основы воспитательной работы с условно осужденными».

Предложенные рекомендации позволят, как показало исследование, не только усовершенствовать воспитательную работу с условно осужденными, но и существенно сгладить несоответствия между существующей подготовкой сотрудников уголовно-исполнительных инспекций и необходимыми педагогическими знаниями, умениями в профессиональной деятельности.

11. Настоящая диссертация не претендует на исчерпывающее освещение всех аспектов проблемы воспитательной работы с условно осужденными. Она представляет собой попытку рассмотрения лишь основных, наиболее важных, с точки зрения диссертанта, вопросов, которые, думается, представляют научный интерес и имеют весьма существенное теоретическое и практическое значение.

Результаты проведенного исследования позволяют определить перспективные направления дальнейшей разработки исследуемой научной проблемы. По мнению автора, ими могут быть: изучение зарубежного опыта и внедрение его в практическую деятельность сотрудников уголовно-исполнительных инспекций;

- совершенствование форм и методов воспитательной работы с данной категорией осужденных;

- проведение воспитательной работы с несовершеннолетними условно осужденными;

- организация и совершенствование профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительных инспекций, разработка методики по повышению их психолого-педагогической компетенции.

151

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Чистотина, Ольга Николаевна, 2005 год

1. Нормативные акты и официальные документы

2. Стандартные минимальные правила Организации Объединенных Наций в отношении мер, не связанных с тюремным заключением (Токийские правила) // Международные акты о правах человека. Сборник документов. М.: Изд. группа «НОРМА-ИНФА М», 2000. С. 217-225.

3. Рекомендация № К(92) 16 Комитета министров государствам-членам относительно Европейских правил по применению общественных санкций и мер взыскания: Принята Комитетом министров 19 октября 1992 года.

4. Рекомендация № К(97) 12 Комитета министров государствам-членам относительно персонала, исполняющего наказание и меры: Принята Комитетом министров 10 сентября 1997 года.

5. Конституция Российской Федерации. М.: Проспект, 2000. 48 с.

6. Уголовный кодекс Российской Федерации // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 25. Ст. 2954; 2001. № 11. Ст. 1002; № 53 Ст. 5028.

7. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации. Концепция и основные положения. Постатейный комментарий к новеллам / В.И.Селиверстов, И.В.Шмаров, Л.В.Яковлева. М.:Юристъ.1997.

8. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации // Собрание законодательства Российской Федерации. 2001. № 52. Ст. 4921.

9. Трудовой кодекс Российской Федерации от 1 февраля 2002 г. // Собрание законодательства Российской Федерации. 2002. № 1. Ст.З.

10. Семейный кодекс Российской Федерации // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 1. Ст.16; 1997. № 46. Ст.5243; 1998. № 26. Ст. 3014; 2000. № 2. Ст.153.

11. Закон Российской Федерации от 17 января 1992 года № 2202-1 «0 прокуратуре Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. 1995. № 47. Ст. 4472; 1999. № 7. Ст. 878; 2001. № 53. Ст. 5018.

12. Концепция воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы» // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2000. № 3. С. 45-48.

13. Постановление Правительства Российской Федерации № 729 от 16 июня 1997 года «Об утверждении Положения об уголовно-исполнительных инспекциях и норматива их штатной численности».

14. Постановление Пленума Верховного суда Российской Федерации от 11 июня 1999 года № 40 «О практике назначения судами уголовного наказания» // Бюллетень Верховного суда Российской Федерации. 1999. № 4.

15. Приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации и Министерства юстиции Российской Федерации от 11 сентября 1998 года № 561/122 «0 реорганизации деятельности уголовно-исполнительных инспекций».

16. Приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации от 28 мая 1999 года № 393/179 «0 передаче уголовно-исполнительных инспекций в уголовно-исполнительную систему».

17. Приказ Министерства юстиции Российской Федерации от 20 января 1999 года № 15 «0 совершенствовании организационно-штатного построения территориальных органов уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации».

18. Указание Главного управления исполнения наказаний Министерства юстиции Российской Федерации от 23 марта 2000 года № 18/15-3-15 «0 мерах по улучшению деятельности уголовно-исполнительных инспекций».

19. Указание Главного управления исполнения наказаний Министерства юстиции Российской Федерации от 30 августа 2000 г. № 18/15/3-38 «О мерах по укреплению законности в деятельности уголовно-исполнительных инспекций».

20. Указание Главного управления исполнения наказаний Министерства юстиции Российской Федерации от 8 октября 2001 года № 18/15/3-87 «О мерах по укреплению материально-технической базы уголовно исполнительных инспекций».

21. Приказ Федеральной службы исполнения наказаний России от 1 апреля 2005 года № 277 «Об утверждении Программы развития уголовно-исполнительных инспекций на 2005 2007 годы».1.. Книги (монографии, учебники, учебные пособия)

22. Аксенов А.А., Казак Б.Б., Лебедев И.В., Малышева О.А. Становление и развитие управления уголовно-исполнительными инспекциями. Рязань: Академия права и управления Минюста России. 2003. 93с.

23. Альтернативы тюремному заключению в Республике Казахстан: Резолюция и рекомендации. М.: PRJ, 1990. 20 с

24. Антонян Ю.М. Изучение личности преступника. М.: ВНИИ МВД СССР, 1982. 79 с.

25. Антонян Е.А., Антонян Ю.М., Греков М.Л., Гришко А.Я., Жабекий В.А., Захаров А.А., Шилов А.И. Уголовно-исполнительное право / Под ред. А.Я. Гришко. М., 2003. 384 с.

26. Бородин С.А., Михлин А. С., Миклин С.А., Максюков Ф.Г. Условное осуждение к лишению свободы с обязательным привлечением к труду. М.: ВНИИ МВД СССР, 1974. 95 с.

27. Беспалъко В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 192 с.

28. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб.: Питер, 2001. 304 с.

29. Бриллиантов А.В. Исполнение условного осуждения и условного освобождения с обязательным привлечением к труду. М.: НИИ МВД РФ. 1992. 68 с.

30. Бриллиантов А.В. Классификация осужденных в спецкомендатурах. М.: НИИ МВД РФ, 1992. 74 с.

31. Вайндорф-Сысоева М.Е, Крившенко Л.П. Педагогика: краткий курс лекций М.: Юрайт-Издат, 2004. 189 с.

32. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. М.: Академия, 2001. 159 с.

33. Ветошкин С.А. Социально-педагогические условия воспитательной работы в пенитенциарном учреждении. Екатеринбург, 1999. 56 с.

34. Воспитательная функция советского трудового права. М.: Юрид. лит., 1981. 168 с.

35. Герцензон А.А. История советского уголовного права (1917-1947). М., 1948. С.141.

36. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 415 с.

37. Грядовой Д.И., Малахов В.П., Пылев С.С. Профессиональная мораль сотрудников органов внутренних дел: специфика, проблемы, решения. М.: МЮИ МВД РФ, 1996. 32 с.

38. Даниленко Н.М. Моральные критерии социально зрелой личности. М.: Знание, 1980. 64 с.

39. Данилин Е.М., Дементьева Г.М., Калманов Г.Б. Основы воспитательной работы с сотрудниками органов внутренних дел. М.: ВНИИ МВД РФ, 2002. 238 с.

40. Дворянское И.В., Сергеева В.В., Баталин Д.Е. Применение альтернативных видов наказания в Западной Европе, США и России. М.: PRL, 2003. С. 82.

41. Деев В.Г. Организация воспитательной работы в ИТУ. М.: ВНИИ МВД СССР. 1980.74 с.

42. Деев В.Г. Самооценка и самосознание осужденных. Рязань: РВШ МВД СССР, 1981.63 с.

43. Детков М.Г. Психолого-педагогические вопросы деятельности ИТУ. Домодедово: МИПК работников органов внутренних дел, 1992. 34 с.

44. Деятельность уголовно-исполнительных инспекций по исполнению наказаний и иных уголовно-правовых мер, не связанных с изоляцией от общества / Под ред. О.В. Филимонова. M.:PRI, 2001. С. 85.

45. Дурманов НД. Освобождение от наказания по советскому уголовному праву. М., 1957. С.6;

46. Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. 4.2. М., 1996. С. 476-477.

47. Зиновьев С.А., Саблина А.С. Методы изучения условно осужденных и условно освобожденных. М., 1980.

48. Исправительная (пенитенциарная) педагогика / Под ред. А.И.Зубкова, М.П. Стуровой. Рязань: РВШ МВД РФ, 1993. 398 с.

49. Исправительно-трудовая педагогика / Под ред. И.Т. Богатырева. М.: Академия МВД СССР, 1978. 378 с.

50. Камарицкий С.И. Характеристика лиц, отбывающих наказание в специальных комендатурах. М.: ВНИИ МВД СССР. 1991. 70 с.

51. Киливник В.А. Планирование политико-воспитательной работы с лицами, условно осужденными и условно освобожденными с обязательным привлечением к труду. Киев. 1982. 91 с.

52. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации / Отв. ред. В.И. Радченко; Науч. ред. А.С. Михлин. М.: Спарк, 2000. 862 с.

53. Косолапое С.М., Рувинский Л.И Управление процессом нравственного развития личности. М.: Знание, 1978. 63 с.

54. Козлов А.А. Социальная работа за рубежом. М.: Союз, 1998. 48 с.

55. Кузнецов М.И., Казанцев В.Н., Ивашин Д.В. Социальная работа в пенитенциарных системах зарубежных стран. Рязань, 2004. 109 с.

56. Курганов С.И., Кравченко А.И. Социология для юристов. М.: Закон и право, 2001.255 с.

57. Лекарь А.Г. Профилактика преступлений. М.: Юрид. лит., 1972.104 с.

58. Литвишков В.М., Митъкина А.В. Пенитенциарная педагогика. Рязань, 2003.320 с.

59. ЛихачевБ.Т. Педагогика. М.: Прометей, 1993. 527с. 239.Ломако В.А. Применение условного осуждения. Харьков, 1976. С.4;

60. Лосев П.М, Рагулин Г.И. Сборник нормативных актов по советскому исправительно-трудовому праву (1917—1959 гг.). М.: Госюриздат, 1959. 360 с.

61. Лузгин С.А. Профессиональное самовоспитание сотрудников органов, исполняющих наказания. Рязань: PBUI МВД РФ, 1993. 123 с.

62. Лузгин С.А. Центры психолого-педагогической и социальной работы с осужденными как отечественная модель организации их исправления и ресоциализации в исправительных колониях. Рязань: Акад. права и управления Минюста России, 2004. 72 с.

63. Люблинский П.И. Условное осуждение в иностранном и советском праве. М., 1924. С. 47-51.

64. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. М.: Педагогика, 1985. Т.5. 460 с.

65. Мартовская И.Д. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности. М.: Щит-М, 2000. 238 с.

66. Меры уголовной ответственности, не связанные с изоляцией от общества: Пособие для сотрудников УИИ / Под ред. В.А. Уткина. Томск. 2003. 140 с.

67. Миклин С.А. Условное осуждение к лишению свободы с обязательным привлечением осужденного к труду. М.: ВНИИ МВД СССР, 1977. С. 27.

68. Михлин А. С. Роль социальных и демографических свойств личности осужденных. М.: ВНИИ МВД СССР, 1970. С. 58.

69. Мишунин П.Г. Очерки по истории советского уголовного права 1917-1918гг. М., 1954. С. 214;

70. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2000. 184 с.

71. Новиков В.П. Современные психолого-педагогические требования к личности воспитателя ИТУ в свете концепции и задач перестройки служебной деятельности. Домодедово, 1989. 45 с.

72. Новоселова А.С. Психолого-педагогические основы взаимодействия убеждения и внушения как условие ресоциализации личности осужденных. Монограф. М.,2001. 223 с.

73. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Азбуковник, 1999. 944 с.

74. Ольховик Н.В. Альтернативы лишению свободы в вопросах и ответах: Пособие для общественного инспектора УИИ / Под ред. В.А. Уткина. М.: PRI, 2002. 100 с.

75. Организационно-правовые основы деятельности уголовно-исполнительных инспекций: Сб. нормативно-правовых актов / Под ред. О.В. Филимонова. М.: PRI, 2002. 332 с.

76. Организация воспитательно-профилактической работы с осужденными, отбывающими наказания, не связанные с лишением свободы / Под общ. ред. С.Н. Пономарева, Рязань: Академия права и управления Минюста России, 2002. 252 с.

77. Организация исправления и перевоспитания осужденных / Под ред.

78. A.И. Зубкова, М.П. Стуровой. М., 1985.

79. Организация управления УИС / Под ред. Ю.Я. Чайки; Науч. ред.

80. B.М. Анисимков, А.А. Аксенов, Б.Б. Казак, Н.П. Барабанов. Рязань: Академия Минюста России, 2002. Т. 1. 536 с.

81. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными / Под ред. Ю. В. Гербеева. Рязань, 1985. 359 с.

82. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред.

83. C.А.Смирнова. М., 2000. 512 с.

84. Педагогический энциклопедический словарь / Глав. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая российская энциклопедия, 2002.

85. Педагогическое мастерство и педагогические технологии / Под ред. J1.K. Гребенкиной, J1.A. Байковой. М.: Педагогическое общество России, 2000. 256 с.

86. Писарев В.Б., Хромов В.Н. Основы взаимодействия спецкомендатур и общественности в воспитательной работе с условно осужденными и условно освобожденными лицами. М.: ВНИИ МВД СССР, 1987. С. 32.

87. ПищелкоА.В. Социально-педагогические основы нравственного перевоспитания осужденных. М.: Рос. право, 1992. 188 с.

88. Пищелко А.В., Белослудцев В.И., Соколов И.И. Психолого-педагогические и правовые проблемы укрепления законности в деятельности органов, исполняющих наказания. Домодедово: РИПК Работников МВД России, 1998. 105 с.

89. Поздняков В.М. Личность преступника и исправление осужденных. Домодедово, 1998. 71 с.

90. Подласый И.И Педагогика. Новый курс: В 2 кн. М.: ВЛАДОС, 1999. Кн.2: Процесс воспитания. 256 с.

91. Пономарев П.Г. Международно-правовые стандарты обращения с заключенными и национальные варианты их реализации. М.: Академия управления МВД России, 1994. 59 с.

92. Прозументов JI.M, Шеслер А.В. Криминология. Общая часть: Учеб. пособие. Красноярск: КВШ МВД России, 1997. С. 199.

93. Профессиональная образовательная программа начального профессионального образования старших инспекторов и инспекторов уголовно исполнительных инспекций УИС Минюста России. Томск: Том. филиал Академии права и управления Минюста России, 2003. 150 с.

94. Профессиональная этика работников правоохранительных органов / Под ред. Г.В. Дубова, А.В. Опалева. М.: Щит-М, 2001. 384 с.

95. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. 544 с.

96. Рекомендации по индивидуальному прогнозированию поведения условно-осужденных: методика "Портрет" / Сост. К.Н.Тараленко. М.: PRJ, 2003. 23 с.

97. Рубинштейн C.JJ. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.712 с.

98. Ружников А.Н. Условное осуждение и отсрочка исполнения приговора. М.: ВНИИ МВД РФ. 1994. 88 с.

99. Ружников А.Н. Характеристика условно осужденных и лиц, в отношении которых применена отсрочка исполнения приговора. М.: ВНИИ МВД РФ. 1992. 55 с.

100. Саблина Л С. Воспитательная работа в спецкомендатурах. М.: ВНИИ МВДСССР, 1981. 24 с.

101. Самоненко Ю.А. Психология и педагогика. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. 277с.

102. Сластелин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. М.: Школа-Пресс, 2000. 512 с.

103. Саркисова Э.А. Воспитательная роль условного осуждения. Минск: Наука и техника, 1971. 111 с.

104. Сборник материалов о положительном опыте работы территориальных органов уголовно-исполнительной системы Минюста России по исполнению наказаний без изоляции от общества. М.: PRI, 2003. 238 с.

105. Стерн В. Альтернативы тюремному заключению в развивающихся станах. PRI, 1999. 40 с.

106. Столяренко A.M. Юридическая педагогика. Курс лекций. М.: ЭКМОС, 2000. 496 с.

107. Стурова М.П., Первозванский В.Б. Социально-педагогические основы деятельности исправительно-трудовых учреждений. М., 1993. С. 8.

108. Тюгаева Н.А. Индивидуальная работа с осужденными. Лекция. Рязань: Академия права и управления Минюста России, 2004. 33 с.

109. Уголовно-исполнительное право России. / Под ред. В.И. Селиверстова, М.: Юристъ, 2003.

110. Уголовно-исполнительное право / Под ред. проф. И.В. Шмарова. М.: Новый юрист, 1998. 359 с.

111. Условно-досрочное освобождение и другие виды условного освобождения: Информ. мат., подготов. МЦТИ, Великобритания. М.: PRI, 2000. 24 с.

112. Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Психология деятельности личности и коллектива сотрудников пенитенциарных учреждений. Рязань, 1999. 198 с.

113. Фефелов В.А. Правовое регулирование политико-воспитательной работы с осужденными. Рязань. 1985.

114. Фомин Н.С. Структурная модель дифференцированных программ исправления осужденных и педагогические условия их реализации. Домодедово: Всерос. ин-т повышения квалификации работников МВД России. 2002. 69 с.

115. Характеристика личности осужденного (социально-психологический портрет) / Под ред. О.Г. Ковалева. М.: НИИ УИС Минюста России, 2004. 56 с.

116. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Гардарика, 2000. 519 с.

117. Хомлюк В.И., Поздняков В.И., Серов В.И. Организация и методика воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях. Рязань: Академия права и управления Минюста России. 2003. 226 с.

118. Хомлюк В.И. Особенности воспитательной работы с осужденными, характеризующимися различной степенью восприятия исправительного воздействия: Учеб. пособие / Под общ. ред. Ю.И. Калинина. М., 2000. 28 с.

119. Яковлев A.M. Индивидуальная профилактика преступного поведения. Горький, 1977. С. 59.

120. Яковлева JI.B. Институт освобождения от наказания в Российском праве: Монография. М.: ВНИИ МВД РФ. 2002. 70 с.

121. Яркина Т.Ф. Человек как объект социальной педагогики и социальной работы. М.,1996. 81 с.

122. I. Статьи, периодические издания

123. Александров Ю. Отбывание уголовного наказания во Франции и России//Зона. 1999. № 11, С. 5-10.

124. Бабакин С. Шире использовать возможности уголовно-исполнительных инспекций // Преступление и наказание. 2002. № 12. С. 17-20.

125. Байдаков Г.П. Исправление и перевоспитание осужденных и другие цели исполнения уголовных наказаний // Исполнение наказаний и социальная адаптация освобожденных. М. 1990. С. 16-22.

126. Байдаков Г.П. Организация правового воспитания и правовой пропаганды среди условно осужденных (освобожденных) в спецкомендатурах // Применение наказаний, не связанных с лишением свободы: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 19-30.

127. Байдаков Г.П. Основные принципы исправления и перевоспитания осужденных // Личность преступника и исполнение уголовных наказаний. М.,1991. С. 62-66.

128. Баранова Н. Исправление осужденных — задача общая // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2005. № 2. С. 19-21.

129. Барышев С. Укрепляем взаимодействие с государственными органами и общественностью (опыт работы УИН Минюста России по Пензенской области) // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2004. № 4. С.8-9.

130. Бобылева И. Тимошенко С. Пробация // Преступление и наказание.1992. № ю. С.58-59.

131. Бовин Б., Наумов С. На пути к европейским стандартам // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2000. № 4. С.20-24.

132. Болтков С. Уголовно-исполнительные инспекции: грани взаимодействия // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2004. № 1. С. 6-9.

133. Бриллиантов А.В. О некоторых проблемах условного освобождения с обязательным привлечением к труду // Применение наказаний, не связанных с лишением свободы: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989. С. 50-56.

134. Ветошкин С.А. Проблемы теории и практики пенитенциарной педагогики // Педагогика. 2003. № 4. С. 36-41.

135. Выгорбина А.Е. Специфика воспитательной работы социального педагога//Педагогика. 2000. № 5. С. 36-40.

136. Гельфер М.А. Условное осуждение в СССР // Проблемы социалистического права. 1939. № , С. 45-47.

137. Гришко А.Я. Критерии оценки доказательства исправления и перевоспитания лиц, условно осужденных к лишению свободы с обязательным привлечением к труду // Сб. научных трудов адъюнктов и соискателей. М.: ВНИИ МВД СССР, 1982. Выпуск 7. С. 11-22.

138. Двойменный И.А. Проблемы исполнения условного осуждения // Региональные проблемы борьбы с преступностью: Сборник науч. тр. М.: ВНИИ МВД России, 2000. С. 54-76.

139. Егоров С, Тычинский В. Зарубежный опыт исполнения наказания в виде обязательных работ // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2004. № 6. С.22-27.

140. Зактрова А.Ф. Понятийная база современной педагогики // Педагогика. 2001. № 7. С.7-12.

141. Зорина А., Шмакин В. Без изоляции от общества // Преступление и наказание. 2004. № 2. С.45-47.

142. Казак Б.Б. Альтернативные виды уголовных наказаний: Проблемы и перспективы их развития // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2004. №6. С. 28-31.

143. Казак Б.Б. Разработка модели специалиста-сотрудника уголовно исполнительной инспекции // Альтернативы тюремному заключению в Российской Федерации: Материалы междунар. конф. M.:PRI, 2001. С. 114-25.

144. Калинин Ю.И. Уголовно-исполнительная система России: стратегия реформы//Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2003. №1. С. 2-8.

145. Кандыба Н.В., Уткин В.А. Альтернативы лишению свободы в зеркале общественного мнения // Альтернативы тюремному заключению в Российской Федерации: Материалы междунар. конф. М.: PRI, 2001. С. 201-204.

146. Кащеева Л. Исправление осужденных без изоляции от общества // Российская юстиция. 2001. № 10. С.69-70.

147. Клещевников А. С учетом жизненных реалий (о мерах по повышению эффективности деятельности уголовно-исполнительных инспекций) // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2001. № 5. С. 19-21.

148. Климова В. Практика совместной работы с органами внутренних дел // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2002. № 7. С. 37-38.

149. Книженко О. Условное осуждение или система испытания // Законность. 2002. № 9. С. 38-40.

150. Князев А. Взаимодействие УИИ с другими органами и учреждениями по исполнению наказаний и мер уголовно-правового характера без изоляции от общества // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2005. №2. С. 16-18.

151. Ковтун В.П. Теоретическая аспекты воспитательного взаимодействия // Влияние организационно-структурных изменений в системе ИТУ на состояние и эффективность воспитательной работы. Домодедово: ВИПК МВД СССР, 1991.124 с.

152. Козлова Г. Размышления об истории воспитания в России // Педагогика. 2001. № 10. С.103-105.

153. Кравец Ю. Испытательный срок и контроль за поведением условно осужденных//Сов. юстиция. 1990. № 11. С.12-13.

154. Кузнецов М., Черевко И. Психолого-педагогическое воздействие на осужденных//Преступление и наказание. 1999. № 7. С. 56-59.

155. Курочкин В.Н. Формы и методы работы с условно осужденными в спецкомендатурах // Взаимодействие ИТУ и милиции в предупреждении преступлений среди освобожденных из мест лишения свободы. Вологда. 1978. С. 157-163.

156. Курченко В. Перевоспитание условно осужденных // Соц. законность, 1986. № 9. с. 22-23.

157. Ленский А.Н., Пищелко А.В. Из опыта применения технических средств в воспитательной работе с осужденными // Организация и методика воспитательной работы с осужденными. Домодедово. 1984. С. 91-97.

158. Лисичкин В., Поздняков В. Достигнуты положительные результаты // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2002. № 4. С. 14-18.

159. Лихачев Б.Т. Основные категории педагогики // Педагогика. 1999. № 1. С.10-17.

160. Лысягин О.Б. Вопросы соблюдения требований закона при исполнении наказаний, не связанных с лишением свободы // Развитие альтернативных санкций в российской уголовной юстиции: опыт и перспективы: Материалы междунар. конф. М: PRI, 2002. С. 43-48.

161. Менщикова 3. Организация работы с осужденными без лишения свободы в Ханты-Мансийском автономном округе // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2004. № 8. С. 19-21.

162. Михлин А.С. Правовое положение освобожденных от отбывания наказания // Проблемы исполнения наказаний, не связанных с лишением свободы, и социальной адаптации освобожденных от наказания: Сб. науч. тр. М.: ВНИИ МВД СССР, 1985. С. 3-12.

163. Николаев Н.Н. Выявление наиболее психологически уязвимых (стрессовых) сторон деятельности персонала уголовно-исполнительных инспекций // Альтернативы тюремному заключению в Российской Федерации: Материалы междунар. конф. М.: PRI, 2001. С. 143-145.

164. Новиков В. Взаимодействие УИИ и РОВД в работе с осужденными без изоляции от общества // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2001. № 3. С.33-35.

165. Павлищев К., Белякин Н. Правовое воспитание условно осужденных и условно освобожденных // Соц. законность. 1976. № 11. С.30-33.

166. Поздняков В.И. Воспитательная работа с осужденными как средство достижения целей наказания // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2004. № 1. С. 35-39.

167. Поздняков В. Еще раз о критериях // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2005. № 2. С.34-36.

168. Поздняков В. Критерии оценки исправления осужденного: какими им быть? // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2003. № 8. С.42-45.

169. Пронников В.В. О понятии эффективности условного осуждения //Психопедагогика в правоохранительных органах. 2001. № 1(15). С. 18-20.

170. Пронников В.В. Понятие исполнения условного осуждения // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2001. № 2(16). С.23-25.

171. Селезнев А. Как работать с условно осужденными // Советская юстиция, 1960. № 13. С. 12-15.

172. Солодников В.В. О месте социального работника в пенитенциарной системе (на примере США) // Вопросы социологии и социальной педагогики: Сб. науч. тр. /Под ред. А.Н. Ростовцева. Рязань: РГПУ, 1999. С.27.

173. Сергеев С. Без лишения свободы // Преступление и наказание. 2002. №11. С.20-21.

174. Строева Г. Вопросы нравственной переориентации осужденных //Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2003. № 7. С. 34-36.

175. Ткачевский Ю.М. Понятие условного осуждения // Вестник МГУ.Сер. 11. Право.2003. № 3. С. 36-51.

176. Уткин В.А. Реорганизация уголовно-исполнительных инспекций как условие расширения альтернативных наказаний // Альтернативы тюремному заключению в Российской Федерации: Материалы междунар. конф., М.: PRI, 2001. С. 23-26.

177. Формы воспитания осужденных, используемые инспекциями исправительных работ // Передовой опыт в системе ИТУ. Домодедово. 1993. Вып. 3. С.85-88.

178. Хижняк В. Уголовно-исполнительные инспекции: результаты работы обнадеживают // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2003. № 3. С.53-55.

179. Хомлюк В.И. Проблемы совершенствования воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования УИС // Роль органов юстиции в правовом государстве: Материалы научн.практ. конф. М., 2002. С.227-231.

180. Хомлюк В.И, Поздняков В. Пути реализации основных направлений совершенствования воспитательной работы с осужденными // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2001. № 4. С. 23-26.

181. Хомллж В.И. О ходе реализации концепции воспитательной работы с осужденными // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2002. № 2. С. 42-45.

182. Хмель А. В будущее с оптимизмом // Преступление и наказание. 2003. № 10. С.54-57.

183. Худолей В., Черевко И. Новый подход к исправлению осужденных // Преступление и наказание. 1998. № 8. С. 24-27.

184. Хуторская Н.Б. Организация и деятельность службы пробации за рубежом // Альтернативы тюремному заключению в Российской Федерации: Материалы междунар. конф. М.: PRI, 2001. С. 40-47.

185. Чайка Ю. Сделаны лишь первые шаги // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2001. № 6. С. 2-5.3.7А.Чернов А., Лебедев В. Условное осуждение только начало воспитания // Советская юстиция, 1960. № 4. С. 61-63.

186. Шамис А.С. Место и роль воспитательной функции наказания в уголовно-исполнительной законодательстве // Правовое и методическое обеспечение исполнения уголовных наказаний. М.: ВНИИ МВД РФ, 1994. Выпуск 155. С. 25-29.

187. Шокарев А. Без изоляции от общества // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2004. № 1. С. 10-11.

188. Якимович Ю.К. Резервы сокращения лишения свободы // Альтернативы тюремному заключению в Российской Федерации: Материалы междунар. конф. М.: PRI, 2001. С. 209-212.

189. Яровой А. Уголовно-исполнительные инспекции: проблемы и задачи в процессе реформирования // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2002. № 1.С. 15-17.1.. Диссертации, авторефераты диссертаций

190. Агранат Д.Л. Социальная адаптация молодых сотрудников в органах внутренних дел: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М., 2001. 23 с.

191. Аврутин Ю.Е. Эффективность деятельности органов внутренних дел (государственно-правовые, социальные и организационные аспекты изучения, оценки, проектирования): Дис. д-ра юрид. наук. СПб., 1998. 398 с.

192. Алексеев КН. Условное осуждение в уголовном праве России: Дис. . канд. юрид. наук. Саратов. 2004. 213 с.

193. Бабаян С.Л. Правовое регулирование применения мер поощрения и взыскания в воспитательном воздействии на осужденных к лишению свободы: Автореф. дис. канд. юрид. наук. Рязань, 2003. 28 с.

194. Бурлакова И.А. Условное осуждение: теоретико-правовые и практические проблемы: Дис. канд. юрид. наук. Москва. 2003. 139 с.

195. Виноградов А.Б. Условное осуждение: законодательный, теоретический и правоприменительный аспекты: Дис. . канд. юрид. наук. Краснодар. 2001.180 с.

196. Гусейнов М.Г. Условное осуждение и тенденции в практике его применение. Автореф. дис. канд. юрид. наук. Махачкала. 2003.

197. Карелин Д.В. Принудительные меры воспитательного воздействия как альтернатива уголовной ответственности: Автореф. дис.канд. юрид. наук. Томск, 2001.26 с

198. Кузнецов М.И. Адаптации выпускников вузов МВД РФ пенитенциарного профиля к воспитательной деятельности в колонии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1996. 24 с.

199. Левина Е.А. Социально психологическая работа с осужденными в зависимости от вида преступления: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Самара, 2004. 18 с.

200. Лядов Э.В. Условное осуждение к лишению свободы как институт уголовного и уголовно-исполнительного права: Дис. . канд. юрид. наук. Рязань, 2001.

201. Ольховик Н.В. Режим испытания при условном осуждении: Дис. . канд. юрид. наук. Томск. 2003. 193 с.

202. Пронников В.В. Условное осуждение и его правовые последствия: Дис. . канд. юрид. наук. Омск. 2002. 183 с.

203. Ружников А.Н. Контроль за поведением условно осужденных и лиц, в отношении которых применена отсрочка исполнения приговора. Автореф. дис. . канд. юрид. наук. М., 1988.

204. Синичкин А.А. Оценка степени исправления осужденных к лишению свободы: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. Казань, 2003. 22 с.

205. Скибицкий В. В. Законодательство Украинской ССР об условном осуждении и практика его применения: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. Киев, 1972. 20 с.

206. Скобелин С.Ю. Условное осуждение: криминологический и уголовно-исполнительный аспекты: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. Красноярск. 2003. 19 с.

207. Смаева Р.В. Институт условного осуждения в российском уголовном праве, законодательстве и практике его применения: Дис. канд. юрид. наук. Ижевкс. 2002. 150 с.

208. Смирнова И.Н. Воспитательная работа в механизме предупреждения совершения преступлений осужденными, состоящими на учете в уголовно-исполнительных инспекциях: Дис. канд. юрид. наук. Рязань, 2003. 186 с.

209. Стурова М.П. Воспитательная система исправительно-трудовых учреждений (теоретико-педагогический и организационный аспекты): Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1991. 43 с.

210. Суховеев А.С. Институт условного осуждения в Российской Федерации: тенденции и прогноз развития. Автореф. дис. . канд. юрид. наук. Ростов-на- Дону. 30 с.

211. Сысоев М.В. Организация и правовые основы функционирования уголовно-исполнительных инспекций: Дис. . канд. юрид. наук. Рязань. 2004. 199 с.

212. Томашев А.Н. Формирование педагогической культуры у руководителей-организаторов воспитательной работы исправительно-трудовых учреждений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Спб., 1992. 16 с.

213. Хуторская Н.Б. Институт пробации в США: уголовно-правовые, криминологические и организационно-управленческие аспекты. Автореф. дис. . канд. юрид. наук. М., 1992. 24 с.

214. Цибульская Г.З. Правовое регулирование воспитательного воздействия на несовершеннолетних осужденных к лишению свободы: Автореф. дис. канд. юрид. наук. Рязань, 2003. 24 с.1. ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

215. Сколько лет Вы работаете в образовательном учреждении УИС Минюста России? лет

216. По Вашему мнению, условное осуждение является: мерой уголовно-правового характера; - особым видом наказания; - освобождением от исполнения назначенного наказания; особым средством воспитательного характера; - иное:

217. Какие, на Ваш взгляд, из перечисленных обязанностей имеют наибольший воспитательный потенциал при исполнении условного осуждения? являться на регистрацию; - трудоустроиться; - не менять места жительства; - находиться дома в определенное время; - иное:

218. Какое место, по Вашему мнению, занимает воспитательная работа в структуре профессиональной деятельности сотрудников У ИИ? напишите сами:

219. Охарактеризуйте, пожалуйста, Ваше понимание сущности воспитательной работы с условно осужденными? напишите сами:

220. Как Вы считаете, по каким направлениям необходимо проводить воспитательную работу с условно осужденными? нравственное; - правовое; - трудовое; - иное:

221. Какие, по Вашему мнению, методы чаще всего необходимо использовать в воспитательной работе с условно осужденными? принуждение; - убеждение; - стимулирование; - личный пример; - организации перспективных линий; -педагогический тренинг; - иное:

222. Какие, по Вашему мнению, необходимо принять нормативные акты, которые способствовали бы повышению эффективности воспитательной работы с условно осужденными? напишите сами:

223. Каковы, на Ваш взгляд, основные пути совершенствования воспитательного процесса с условно осужденными? напишите сами:

224. Каковы, на Ваш взгляд, оптимальные условия повышения педагогического мастерства сотрудников УИИ? напишите сами:1. Большое спасибо!1. АНКЕТАдля сотрудников уголовно-исполнительных инспекций

225. Проводите ли Вы воспитательную работу с условно осужденными? -да нет

226. Если да, то какова ее периодичность? напишите сами:

227. Какими нормативно-правовыми актами Вы пользуетесь при проведении воспитательной работы с указанной категорией осужденных? напишите сами:

228. Какие, на Ваш взгляд, необходимо принять нормативно-правовые акты на уровне УФСИН, которые способствовали бы повышению эффективности воспитательной работы? напишите сами:

229. Осуществляете ли Вы планирование воспитательной работы с условно осужденными? -да нет

230. По каким направлениям ведется воспитательная работа с условно осужденными? нравственное; - правовое; - трудовое; -иное

231. Какие методы Вы чаще всего используете в воспитательной работе? принуждение; - убеждение; - стимулирование; - личный пример; - внушение; - педагогический трениннг; - иное: