Воспитание советского патриотизма в процессе обучения математике в восьмилетней школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Кожабаев, Каиржан Габдуллович

• Кожабаев, Каиржан Габдуллович
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кожабаев, Каиржан Габдуллович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАНИЯ СОВЕТСКОГО ПАТРИОТИЗМА В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

§ I. Проблемы воспитания советского патриотизма школьников в исследованиях по педагогике

§ 2. Вопросы воспитания советского патриотизма в методической литературе по математике

§ 3. Возможности курса математики восьмилетней школы в воспитании советского патриотизма

Глава П. МЕТОДИКА И ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ СОВЕТСКОГО ПАТРИОТИЗМА НА УРОКАХ И ВС1;ВНЕКЛАССН0Й РАБОТЕ ПО МАТЕМАТИКЕ ВОСЬМИЛЕТНЕЙ ШКОЛЫ

§ I. Воспитание советского патриотизма в процессе обучения математике в восьмилетней школе

1.1. Воспитание советского патриотизма на материале истории математики

1.2. Значение задач в патриотическом воспитании учащихся.

1.3. Формы организации военно-патриотического воспитания учащихся в процессе обучения математике

§ 2. Производственные экскурсии и их влияние на воспитание чувства советского патриотизма у учащихся

§ 3. Воспитание советского патриотизма у учащихся в процессе внеурочной деятельности по математике

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание советского патриотизма в процессе обучения математике в восьмилетней школе»

Актуальность проблемы. Одной из задач, поставленных реформой общеобразовательной школы, является необходимость соединения обучения с производительным трудом, поднятия всей идеологической, воспитательной, пропагандистской работы на уровень тех больших и сложных задач, которые решаются в процессе совершенствования развитого социализма.

В постановлении апрельского (1984 г.) Пленума ЦК КПСС указывается: "Реформа призвана поднять работу общеобразовательной и профессиональной школы на качественно новый уровень, устранить недостатки, имеющиеся в ее деятельности, обеспечить глубокое овладение учащимися основами наук, формирование у них прочных коммунистических убеждений, трудолюбия, нравственной чистоты, воспитание в духе любви к нашей социалистической многонациональной Родине и готовности к ее защите, в духе пролетарского интернационализма" (15 с.9).

Коммунистической партией развито положение о комплексном подходе к постановке коммунистического воспитания на основе тесного единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания. При этом особое внимание обращается на то, чтобы вся воспитательная работа школы была проникнута духом советского патриотизма и социалистического интернационализма.

Чувство патриотизма - тот внутренний идейный, мировоззренческий стержень, который во многом определяет активную жизвен-ную позицию гражданина, его ответственность за порученное дело, его нравственную зрелость и поднимает людей на трудовые свершения. Особенно это касается подрастающего поколения: для молодежи, не располагающей собственным опытом классовой борьбы, патриотическое воспитание служит началом, основой воспитания идейно-политического, трудового и нравственного.

Отличительной чертой советского патриотизма является его интернациональный характер. В нашей стране каждый сознательный советский человек гордится не только достижениями своей нации, но вместе с тем испытывает чувство гордости за успехи всех наций Советского государства. Основы этих качеств закладываются в школе.

В средней школе проведена большая работа по модернизации математического образования, совершенствуются методы преподавания, в передовых школах накоплен ценный опыт по коммунистическому воспитанию учащейся молодежи. Однако, как показывает практика работы массовых школ, еще не везде умело используются возможности каждой учебной дисциплины по формированию коммунистического мировоззрения, не ведется четкая, целеустремленная и систематическая работа в этом направлении. "Сегодня, - указал в речи на апрельском (1984 г.) Пленуме ЦК КПСС Генеральный секретарь ЦК КПСС К.У.Черненко, - весь учебный процесс должен в гораздо большей мере стать носителем мировоззренческого содержания. Призвание школы - формировать у учащихся марксистско-ленинскую убежденность, способность к самостоятельному, творческому мышлению, развивать сознание своей ответственности за судьбы социалистической Родины. И, конечно, прививать стойкий иммунитет к чуждым нам взглядам и нравам" (15, с. 7). Отсюда следуетj что формирование идейной направленности обучения является одной из главных задач школы. Сказанное в полной мере относится к преподаванию каждой учебной дисциплины в школе, к преподаванию математики, в частности.

В соответствии с решениями КПСС советская педагогическая наука, рассматривая проблему патриотического и интернационального воспитания школьников как наиболее актуальную в идейно-политическом воспитании учащихся, многое сделала в изучении и разработке содержания, форм и методов воспитания этих качеств у учащихся школы. Методологическое и теоретическое освещение эти вопросы получили в трудах К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина, а также решениях съездов КПСС и постановлениях ЦК КПСС и Советского правительства.

Теория и практика патриотического и интернационального воспитания разработаны в трудах выдающихся деятелей Коммунистической партии и Советского государства и виднейших советских педагогов М.И.Калинина, Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, А.С.Макаренко и др.

Общие аспекты решения данной проблемы в современных условиях развития советской школы содержатся в работах известных советских педагогов A.M. Арсеньева, Ю.К. Бабанского, О.С. Богдановой, Н.И. Болдырева, А.Ю.Гордина, Н.К.Гончарова, Ф.Ф.Королева, й.С.Марьен-ко, Э.И.Моносзона, М.Н.Скаткина, В.А.Сухомлинского, Г.Н.Филонова и др. Все эти исследования позволили значительно расширить и углубить наши знания в области патриотического и интернационального воспитания.

Важное значение в постановке патриотического воспитания школьников имеют рекомендации "Примерного содержания воспитания школьникови(146).

Проблема воспитания советского патриотизма постоянно находится в центре внимания педагогов-исследователей и в настоящее время. Одни из них посвятили свои исследования теоретическим основам воспитания указанных качеств личности учащихся, другие -проблеме воспитания в процессе обучения или в процессе обучения и внеклассной работы и т.д.

Из числа этих работ следует отметить исследования, специально посвященные проблеме патриотического и интернационального воспитания в процессе изучения школьных дисциплин. К ним относятся кандидатские диссертации н.В.Анисимовой, Л.Т.Кощуг (ЮЗ), Г.Н.Громогласовой (57), П.П.Михалева (124), Ю.Тураева (175), Ж.Б.Голубковой (55) и др., в которых систематизирован и обобщен практический опыт патриотического воспитания учащихся в процессе обучения русской и советской литературе, географии, физике, иностранный языкам и др. дисциплинам школы. Но ни одна школьная дисциплина самостоятельно не в состоянии решить эту проблему полностью. Каждая учебная дисциплина может и должна внести свой вклад в дело формирования патриотических качеств учащихся. Однако? исследования возможностей формирования этих качеств личности коснулись не всех школьных предметов. Так, не исследованы возможности уроков и внеклассных занятий по математике в патриотическом и интернациональном воспитании учащихся, хотя математика является одной из ведущих дисциплин, которой отводится почти пятая часть всего учебного времени школы. С другой стороны уроки математики обладают не меньшими, если не большими возможностями в воспитании указанных выше качеств, личности школьника.

Вопросы воспитания в процессе обучения интересовали многих ученых-математиков и педагогов-математиков. Великий русский ученый Н.И.Лобачевский в речи "О важнейших предметах воспитания" затронул многие аспекты воспитания. Среди них, в частности, он отметил следующие: научное мировоззрение, необходимость приобретенные знания и умения направлять на пользу общества; трудолюбие, любовь к отечеству и заботы о собственной чести и др.

Отмечая большое воспитательное и общеобразовательное значение историзма в преподавании математики видные советские математики А.Я.Хинчин (184), П.С.Александров (23), Б.В. Гнеденко (53), А.И.Маркушевич (117), И.Я.Депман (59), Б.В.Болгарский (37) и другие в тое же время указывали на его огромную роль в воспитании чувства патриотизма у учащихся.

На важность воспитания чувства советского патриотизма, национальной гордости и интернационализма у учащихся в процессе обучения математике указывали ведущие советские методисты В.М. Брадис (39), С.Е.Ляпин( III), В.В.Репьев (154), Я.Ф.Чекмарев (185) и др. В частности, В.В.Репьев отмечает, что "Продуманное серьезное обучение математике может содействовать воспитанию любви к нашей великой Родине, уважению к народам, живущим в СССР, воспитанию пролетарского интернационализма, атеизма" (154 с.31).

Однако, несмотря на несомненную актуальность сказанного, в существующей методической и педагогической литературе по математике вопросы патриотического и интернационального воспитания в процессе обучения и во внеклассной работе еще во многом не разработаны. На это обращает внимание Б.В.Гнеденко, который подчеркивает, что вопросы методики воспитания патриотизма на уроках математики разработаны еще недостаточно (53).

Проблемам идейно-политического и нравственного воспитания в процессе обучения.математике были посвящены диссертационные исследования В.М.Беркутова (34), А.М.Филипповой (181). Однако, эти работы не раскрывают сущности патриотического воспитания и не затрагивают роли уроков и внеклассной работы по математике в интернациональном и военно-патриотическом воспитании учащихся.

Диссертационное исследование Л.Ю.Чернышевой (187), посвященное путям дальнейшего повышения эффективности идеологической, политико-воспитательной работы при обучении математике в старших классах средней школы, также не затрагивает вопросов патриотического воспитания учащихся.

Недостаток публикаций, посвященных вопросам коммунистического воспитания в процессе обучения математике, отмечался некоторыми делегатами Всесоюзного съезда учителей ("Математика в школе", 1978, № 5, стр. 17).

Основными причинами этого можно считать следующие: абстрактность математических понятий; недооценка учителями уроков и внеклассной работы по математике с целью привития школьникам патриотических чувств, а также слабое знание форм и методов проведения этой работы; недостаточное знание истории математики в связи с отсутствием в пединститутах подобного курса.

Наконец, в ныне действующих учебных пособиях по математике слабо реализованы ценные указания программы относительно связи обучения с жизнью, трудом, практикой коммунистического строительства, мало исторического материала или его совсем нет. Все это затрудняет проведение в жизнь указаний партии и правительства о коммунистическом воспитании подрастающего поколения в процессе изучения основ наук.

Таким образом, проблема воспитания советского патриотизма учащихся в процессе обучения и во внеклассной работе по математике до сих пор не была предметом специального исследования. Во всех имеющихся исследованиях внимание авторов сосредоточивается главным образом только на отдельных сторонах и аспектах этой проблемы. Поэтому мы в своем исследовании пытаемся восполнить в определенной мере этот пробел. Актуальность проблемы объясняется необходимостью подготовки учащихся к общественно-полезной жизни, так как воспитание советского патриотизма тесно связано с выработкой коммунистического отношения к труду.

Проблема связи обучения математике с производительным трудом учащихся получила отражение в научно-методической литературе.

Так; в работах Р.Н.Абаляева, И.Бекбоева, Е.ЖДунусова, Н.П. Ирошникова, В.Г.Прочухаева, И.М.Шапиро и ряда других авторов подчеркивалась полезность задач с практическим и производственно-техническим содержанием и приложения математических знаний на практике.

Однако, в вышеперечисленных исследованиях не раскрывается важность формирования j? каждого школьника глубокого понимания социальной и общественно-политической роли знаний по математике, их связи с общими задачами коммунистического строительства.

Задача связи изучения основ наук с подготовкой учащихся к с новой силой прозвучала в Постановлении ЦК КПСС и Верховного Совета СССР "Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы".

В постановлениях ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" (май, 1979 г.), "Актуальные вопросы идеологической,массово-политической работы партии " (июнь, 1983 г.) на Всесоюзном съезде учителей, на У Всесоюзных педагогических чтениях "Коммунистическое воспитание учащихся в процессе овладения основами наук" (Алма-Ата, май, 1979 г.) особо подчеркнута важность всестороннего решения задачи патриотического воспитания молодого поколения.

Решение этой задачи особенно важно для подросткового возраста, когда происходит интенсивное формирование личности, возникает интерес к созидательной деятельности людей и воспитывается сознательное отношение к практике коммунистического строительства в нашей стране и странах социалистического содружества.

Важность и актуальность проблемы патриотического воспитания в процессе обучения математике и практическая неразработанность средств и методов патриотического воздействия при изучении математики в восьмилетней школе обусловили выбор темы нашего исследования.

В своем исследовании мы исходили из того, что:

- советский патриотизм, как высокое моральное качество является отражением сущности советского общественного и государственного строя;

- советскому патриотизму чужд шовинизм. Он находит свое воплощение в братской дружбе народов СССР и в пролетарском интернационализме;

- советский патриотизм включает в себя чувство гордости за страну Советов, основанное на понимании преимуществ социалистического строя над капиталистическим, на сознании великих заслуг советского народа перед человечеством;

- советский патриотизм выражается в повседневных трудовых и ратных подвигах советских людей;

- формирование патриотических взглядов и убеждений школьников осуществляется в тесной взаимосвязи с общей системой коммунистического воспитания учащихся;

- советский патриотизм формируется через воспитание гордости за свою страну, ее великие свершения, бережное отношение к социалистической собственности, чувство интернационализма, чувство ответственности за свою Родину, чувство долга, связанное с построением своего жизненного пути, призванием и выбором профессии.

При создании условий длй формирования патриотизма следует исходить из учета:

- прямого воздействия (специальное обучение знаниям) и косвенного (подтекстуального, неосознанного);

- реальной жизни и деятельности учащихся и общей направленности развития личности;

- мира чувств учащегося, его собственных переживаний в учебной и другой деятельности.

Ьти посылки были положены в основу организации и проведения нашей опытно-экспериментальной работы.

П р о б л е м о й нашего исследования является выявление содержания, форм и методов патриотического воспитания в процессе обучения математике в 4-8 классах.

При исследовании названной проблемы были поставлены следующие задачи:

- выявить пути и средства воспитания советского патриотизма в процессе обучения математике в восьмилетней школе;

- отобрать материал, способствующий созданию условий для формирования чувства советского патриотизма в процессе обучения математике;

- определить формы и методы воспитания советского патриотизма в процессе обучения математике, разработать и проверить методические рекомендации по проведению этой работы в восьмилетней школе.

При решении поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- изучение трудов классиков марксизма-ленинизма, решений партии и правительства по проблемам обучения и воспитания, как методологической основы исследования;

- анализ научно-методической литературы по математике по теме работы и психолого-педагогической литературы по вопросам коммунистического воспитания вообще, патриотического воспитания, в частности;

- изучение и обобщение передового опыта школ и органов народного образования по исследуемой проблеме;

- анкетирование учителей математики и учащихся 8-х классов г. Кокчетава и области;

- беседы с учащимися и учителями с целью выявления уровня их патриотического воспитания, беседы с руководителями школ, с методистами ИУУ, учителями математики и др.

- наблюдение за учащимися (описание состояния, отношения и поведения учащихся, характер вопросов при использовании материалов патриотического содержания);

- организация и постановка экспериментальной работы.

Зкспериментальная работа проводилась в несколько этапов с

1965 по 1984 год.

На первом этапв (1965-1969 гг.) на основе изучения трудов классиков марксизма-ленинизма, анализа научно-педагогической и методической литературы и изучения конкретного опыта работы учителей по патриотическому воспитанию учащихся в процессе обучения математике были выявлены психолого-педагогические предпосылки формирования патриотизма в процессе обучения математике и определены средства, способствующие патриотическому воспитанию учащихся, которые вытекали из содержания учебного материала математики, методов познания науки и методики ее преподавания.

На втором этапе (I969-I97I гг.) исследования были проведены выборочные эксперименты по использованию выявленных на первом этапе форм и методов воспитания патриотизма. Целью этого этапа было выявление эффективных методических приемов и условий, способствующих формированию советского патриотизма в процессе обучения математике.

На третьем этапе (I97I-I984 гг.) ставилась цель проверить и обосновать выдвинутые методические рекомендации по реализации патриотического воспитания учащихся в процессе обучения математике.

На этоы же этапе осуществлялось внедрение разработанной методики патриотического воспитания в процессе обучения математике в восьмилетней школе и оценка ее эффективности по отзывам школ и органов народного образования.

Экспериментальная работа проводилась в школах N° 7, 112 10, № 2, № 5, № 14 и железнодорожной СШ № 22 г. Кокчетава, Талшик-ской и Кана-Аульской средних школах Ленинского района Кокчетав-ской области.

С целью апробации экспериментального материала и внедрения в практику работы учителей математики практических рекомендаций в педагогическом эксперименте ежегодно принимали участие студенты отделения математики физико-математического факультета Кок-четавского педагогического института.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы, полученные в результате эксперимента, их ценность и-целесообразность проверялись ежегодно во время педагогической практики студентов физико-математического факультета Кокчетавского педагогического института им. Ч.4.Валиханова, где диссертант, работая преподавателем, постоянно принимает участие в педпрактике в качестве методиста.

Результаты исследования обсуждались: среди учителей математики школ, где проводилась экспериментальная работа, методистов областного ИУУ и Кокчетавского пединститута, а также при подведении итогов педагогической практики студентов физмата Кокчетавского пединститута.

По теме исследования опубликованы статьи: в журнале "Математика в школе", в сборниках научных трудов "Математические науки" профессорско-преподавательского состава и аспирантов высших учебных заведений Министерства просвещения Казахской ССР, в республиканском научно-педагогическом журнале "Казахстан мек-теби", на страницах областной газеты "Кокшетау правдасы". Основные результаты исследования докладывались: на Всесоюзных конференциях в Смоленске (1976 г.)» Москве (1978 г.), Куйбышеве (1981г.) Андижане (1982 г.), на У Всесоюзных педагогических чтениях в 1979 г. в г. Алма-Ата, на X республиканских научно-практических конференциях в г. Караганде (1973,1981 гг.); в г. Семипалатинске (1984 г.), на ежегодных научно-методических конференциях Кокче-тавского пединститута и на курсах усовершенствования учителей Кокчетавской области.

Наиболее приемлемые формы работы по патриотическому воспитанию рекомендовались и внедрялись в практику школ Кокчетавской области через областной ИУУ. Кроме того, по просьбе учителей математики ряда школ г. Москвы, Литовской ССР, Калининской, Ростовской и Кемеровской областей, принимавших участие в У Всесоюзных педагогических чтениях (г.Алма-Ата, 1979 г.), основные материалы диссертационного исследования были высланы в эти школы и получили применение в практике преподавания математики.

Результаты исследования рекомендовались и внедрялись в практику работы школ через спецкурс "Воспитательные функции обучения математике", читавшийся автором.для студентов, а также на курсах переподготовки учителей при Кокчетавеком областном ИУУ.

Научная новизна заключается в разработке • комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию на уроках и во внеклассной работе, выявлении, отборе и разработке учебного материала и методических рекомендаций (содержания, методов и приемов) для курса математики восьмилетней школы, позволяющих эффективно осуществлять работу по воспитанию советского патриотизма.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты проведенного исследования могут быть использованы в восьмилетней школе с целью воспитания советского патриотизма непосредственно на уроках математики и во внеклассной работе. Материалы исследования нашли применение в практике преподавания математики в школах Казахской ССР, в ряде школ Калининской и некоторых других областей РСФСР.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Кожабаев, Каиржан Габдуллович

Результаты работы, проведенной в других школах, показывают ту же тенденцию, что и в Жана-Аулъской СШ.

Показатели успеваемости приведены в приложении 6.

Таким образом, полученные данные подтвердили предположение о положительном влиянии экспериментального материала на воспитание патриотического сознания учащихся, а это в свою очередь воздействовало на повышение успеваемости.

Следует также отметить, что систематическое привлечение на уроках элементов истории математики и задач патриотического содержания не приводило к перегрузке учащихся, так как весь материал соответствовал программе по математике. Систематически проводимая работа по патриотическому воспитанию способствовала повышению ответственности учащихся к учебе.

Результаты экспериментальной работы позволяют сделать следующие выводы:

1. Содержание экспериментального материала оказалось посильным для школьников.

2. Элементы из истории развития математики в нашей стране и воздействие подтекста содержания математических задач создали благоприятную почву для обогащения патриотического сознания и убеждений школьников, их эмоциональной сферы.

3. Значительно расширились сведения школьников о вкладе в математику русских и советских ученых, а также математиков народов нашей многонациональной страны, что способствовало укреплению патриотических и интернациональных чувств подростков.

Как показал проведенный нами эксперимент, разработанные формы и методы обучения позволяют развивать творческую активность, самостоятельность школьников, вырабатывают потребность в самообразовании, чувство долга и ответственности.

5. Предполагаемая организация обучения способствует связи обучения с жизнью, раскрытию практической значимости, а также формированию мотивацконной основы учения.

6. Разработанный нами методический подход содержит в себе реальные возможности для повышения интереса школьников к изучению математики.

3 А К JI Ю Ч Е Н И Е

Одним из основополагающих принципов нашего народного образования является принцип воспитывающего обучения, направленный на решение задач коммунистического воспитания учащихся.

Методика совершенствования воспитания учащихся в духе советского патриотизма является одной из актуальных проблем советской педагогической науки. Каждый учебный предмет, изучаемый в школе, представляет определенную возможность в решении этой проблемы.

В результате проведенного исследования определены основные направления формирования советского патриотизма в процессе обучения математике. Основные результаты исследования можно сформулировать следующим образом:

I. Дано обоснование возможности реализации патриотического воспитания в процессе обучения математике, исходя из современного понимания содержания советского патриотизма. С учетом возрастных и психологических особенностей школьников определены пути,содержание, формы и средства воспитания чувства патриотизма в обучении математике| определены место и объем учебного материала патриотического содержания. Обоснована необходимость тесной связи патриотического воспитания с экономическим воспитанием и профессиональной ориентацией школьников.

2. Определены конкретные пути и средства воспитания советского патриотизма в процессе обучения математике и раскрыта роль:

- включения в учебный процесс элементов истории математики, имеющих патриотическую направленность;

- проведения факультативного курса по истории отечественной математики;

- разработки фабулы математических и прикладных задач, отражающих достижения коммунистического строительства в нашей стране и в странах социалистического содружества и вопросов военно-патриотического характера и т.д.

- организации экскурсий для знакомства с опытом передовых предприятий и учреждений и составления задач на основе полученных в ходе экскурсий данных, цель которых показать практическое применение математики, ее связь с жизнью, с практикой коммунистического строительства;

- организации внеклассной работы (вечер, викторины, математические кружки, математическая стенная печать).

3.Разработан и экспериментально проверен учебный материал для курса математики восьмилетней школы, отвечающий решению задачи формирования чувства советского патриотизма:

- подобран исторический материал по курсу математики 4-8 классов, приведенный в таблице I (§3 главы I), разработана программа факультатива по истории отечественной математики (приложение 8);

- составлен задачник (пособие для учителей) с текстами задач патриотического содержания, который учитель может использовать в своей практической работе (приложение 3);

- разработан примерный план и тематика экскурсий, цель которых показать практическое применение математики, ее связь с жизнью, с практикой коммунистического строительства ( таблица У; § 2 главы П);

- отобран математический материал, способствующий военно-патриотическому воспитанию ( § 1.3 главы П);

- разработаны тематика и примерный план проведения математического кружка и тематика рефератов для учащихся восьмого класса;

- разработана тематика математических.викторин и приведен пример историко-математической викторины (приложение 5);

- приведена примерная тематика школьных газет по математике;

- составлен перечень биографических статей для учителя, посвященных ученым-математикам и педагогам-математикам, опубликованных в журнале "Математика в школе" с 1950 по 1980 гг. (приложение 7).

4. Показано, что организационные формы работы по патриотическому воспитанию следует выбирать в зависимости от содержания и ролииопользуепого материала, от его объема, степени трудности, от возраста учащихся и их подготовки: а) фронтальную работу целесообразно применять преимущественно при сообщении исторического материала и решении задач патриотического содержания; такие виды фронтальной работы как беседа, обсуждение, дискуссия и др. особенно ценны в формировании чувства советского патриотизма, так как учитель по своему усмотрению может направлять и активизировать эту работу; б) индивидуальная форма работы наиболее эффективна при самостоятельном составлении учащимися задач на основе данных коммунистического строительства, при подготовке сообщений, рефератов и докладов учащимися; в) групповая форма работы учащихся дает наибольший эффект при выполнении дифференцированных заданий (выпуск газет, историко-ма-тематического календаря, подготовка вечеров, викторин, проведение экскурсии и т.д.),

Организационные формы патриотического воспитания реализуются на уроках, внеклассной и внешкольной работы учителя с учащимися .

Используются методы обучения и их сочетания, способствующие эффективности патриотического воспитания - рассказ, беседа, работа с книгой, самостоятельные наблюдения, решение и составление задач, лабораторные работы.

5. Разработаны методические рекомендации для учителей математики по отбору материала для урока и внеклассных занятий, по подбору задач для решения с учащимися, по характеру изложения материала, по организации внеклассной работы, по учету местных условий в процессе проведения работы по патриотическому воспитанию, по связи патриотического воспитания с интернациональным воспитанием: а) при отборе исторического материала следует руководствоваться следующими критериями: учет содержания программы по математике, возраста учащихся, уровня развития математической науки в нашей стране; степени развития интереса к математике, соответствия материала воспитательным целям урока; б) определены и сформулированы требования к математическим задачам с патриотическим содержанием, которые должны быть: тесно связаны с программой по математике и учитывать возрастные особенности и интересы учащихся; доступны для учащихся и не требовать больших пояснений, заслоняющих математическую сущность; по содержанию и решению практически ценными; по условию реальными и содержать данные, воздействующие на эмоции ученика; по содержанию направлены на формирование мотивов к будущей трудовой деятельности ученика; в) обоснована необходимость преподнесения учащимся сообщаемого материала таким образом, чтобы он действовал на морально-нравственную сферу учащихся, вызывал глубокие эмоциональные переживания, чувства восхищения, удивления и др.; г) показана необходимость использовать различные формы внеклассной и внешкольной работы по математике; наибольший учебно-воспитательный эффект дает проведение внеклассной работы по математике, тематике которой тесно связана с программным материалом, с другими видами учебно-воспитательной работы школы. При этом весь привлекаемый на внеклассных занятиях материал должен способствовать более полному и глубокому раскрытию математического содержания, повышению интереса к математике; массовые и групповые формы внеклассной работы по математике имеют большое учебно-воспитательное значение в том случае? если учащиеся принимают сами активное участие при планировании, разработке содержания и при подготовке их проведения; д) установлено, что вся воспитательная работа должна строиться с учетом местных условий;национального состава учащихся школы; необходимо находить наилучшее соотношение между интернациональным и национальным чувством; использовать различные формы и методы воспитательной работы, учитывающие историческое прошлое народов, а, также особенности их развития в современных условиях; б. Разработаны рекомендации по наблюдению за проявлениями патриотического отношения у учащихся подросткового возраста. Ьти рекомендации даны в виде схемы-таблицы (см.таблицу У1).

Проведенное нами исследование позволяет выдвинуть ряд рекомендаций, которые желательно учесть авторам учебников и специалистам в области методики преподавания математики:

- дополнить учебники математики восьмилетней школы краткими историческими справками из истории развития науки, биографи-' чесними справками о выдающихся ученых, их портретами, а также разработать для учащихся пособия по внеклассному чтению, направленные на формирование у них чувства патриотизма и интернационализма ;

- издать для учителей хрестоматию по истории математики,содержащую материалы для использования на уроках и во внеклассной работе;

- разработать и ввести в учебные планы школ, наряду с другими факультативными курсами, факультатив по.истории математики, направленный на воспитание школьников в духе патриотизма и интернационализма ;

- при составлении сборников задач по математике включать в них задачи, содержание которых тесно связано с жизнью и практикой коммунистического строительства и направлено на формирование чувства советского патриотизма.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кожабаев, Каиржан Габдуллович, 1984 год

1. Маркс К.,Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. Соч. 2-е изд., тЛ, и.419-459.

2. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. -Соч. 2-е изд., т.20, с. 5-326.

3. Л е нин В.И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге г. Струве. Полн.собр.соч., т.1, с.347-534.

4. Л е н и н В.И. Национальный состав учащихся в русской школе.-Пилн.собр.соч., т.24, с.219-222.

5. Л е нин В.И. Рецензия. Н.А.Рубакин. Среди книг. Полн.собр. соч., т.25, и.Ш-114.

6. Л е н и н В.И. О национальной гордости великороссов. Полн. собр.соч., т.26, C.I06-II0.

7. Л е н и н В.И. Ценные признания Питирима Сорокина. Полн. собр.соч., т.37, с.188-197.

8. Л е н и н В.И. Задачи союзов молодежи (Речь на Ш Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза молодежи2 октября 1920 г.). Полн.собр.соч.,т.41,с.298-318.

9. Л е н и н В.И. Заключительное слово по докладу о концессиях на фракции РКД(б) УШ съезда Советов 21 декабря. Полн.собр. соч., т.42, и.118-127.

10. Л е н и н В.и. Философские тетради. Полн.собр.соч., т.29, с.152-153.

11. Программа Коммунистической партии Советского Союза. м.: Госполитиздат, 1965, -• 144 с.

12. Материалы ХХУ1 съезда КПСС . М.: Политиздат, 1981, - 223 с.

13. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

14. Постановление ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы"от 26 апреля 1979 г.- М.: Политиздат, 1979. 15 с.

15. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. ы.: Политиздат, 1984,

16. Черненко К.У. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии. Политическое самообразование, 1983, JL3 7, с. 31.

17. Мир социализма в цифрах и фактах. 1983. Справочник (Капранов И.Й., Карцев В.И., Пусенков Н.Н. и др. М.: Политиздат, 1984. - 160 с.

18. Народное образование в СССР. Сборник документов 1917-1973гг.- М.: Педагогика, 1974.

19. СССР в цифрах в 1983 году. Крат.стат. сб. ЦСУ СССР. М.: Финансы и статистика, 1984. -239 с.

20. А б д у р а х м а н о в С.Д. Внеклассная работа по математике в Рутульской средней школе. Дагучпедгиз, 1964. 38 с.

21. А й б о с ы и о в Ш. Из опыта ознакомления учащихся с элементами истории математики (на каз.языке). Казахстан мектеби, 1965, 1й 6, с. 70-71.

22. Айнухатов Т.О связи изучения арифматики с жизнью (на каз.языке). Казахстан мектеби, 1966, № 5, с. 47-48.

23. Александров П.С. Освещение работ русских и советских математиков в курсе математики высшей педагогическойи средней школы. Известия АПН РСФСР, т. 31., 1951, с. 29-35.

24. Аллабергенов С.А. Воспитание учащихся в процессе обучения математике. Советская педагогика, 1984.5, с. 34

25. Альтов Е.И. Воспитание советского патриотизма у учащихся старшего школьного возраста в системе внеурочной работы. Дис.канд. .пед.наук. -М., 1958, - 295 с.

26. А н и с и м о в а Н.В. Патриотическое воспитание учащихся 4-7 классов средней школы при изучении произведений советской литературы. -Дис. .канд. пед.наук. М., 1972, - 186с. с табл.

27. Апана с ов П.Т. Построение системы упражнений с экономическим содержанием в курсе математики средних учебных заведений. Дис.канд. пед.наук. - М., 1975.-197 л.с илл.

28. Баба.некий Ю.К., Победоносцев Т.А. Комплексный подход к воспитанию школьников. -М.: Педагогика, 1980. 80 с.

29. Б а й ы у х а м е д о в С. Использование на уроках математики материалов семилетнего плана (на каз.языке). Казахстан мектеби, 1963, № I, с. 23-33.

30. Б а л к М.Б., Б а л к Г.Д. Математика после уроков. (Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1971. - 462 с.

31. Б е л о в а З.Г. Решение арифметических задач по материалам контрольных цифр развития народного хозяйства СССР на 1959-1965 гг. В сб.: В помощь учителю математики. Чита, 1961, с. 34-47.

32. Бекбоев И. Задачи с практическим содержанием как средство раскрытия содержательно-прикладного значения математики в восьмилетней школе. Фрунзе: Мектеп, 1967. - 156 с.

33. Б е н ь я м и н о в М.Р. Математика и сельское хозяйство.

34. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1968. - 295 с.

35. Беркутов В.М. Идейно-воспитательное значение исторических элементов в процессе преподавания математики в средней школе (4-8 кл.) Дис.канд. пед.наук. Казань,I960 -319 с.

36. Б о ж о в и ч Л.й. Личность и ее формирование в детском возрасте./ Психологическое исследование. М.: Просвещение ,1968. 464 с.

37. Болдырев Н.И. Воспитание советского патриотизма у школьников. М.: Просвещение, 1958.

38. Болгарский Б.В. Историзм при преподавании математики как одно из средств идейно-политического воспитания.

39. В сб.: Вопросы преподавания математики в средней школе. М., 1958.

40. Болгарский Б.В. К вопросу о воспитательном значении преподавания математики. Математика в школе, 1981, te I, с.16.

41. Б р а д и с В.М. Методика преподавания математики в средней школе. Для педагогических институтов. / Под редакцией А.И. Маркушевича. М.: Учпедгиз, 1954. - 504 с.

42. Бурнаева Е.А. Воспитание в процессе обучения математике. В кн.: Поиски рациональных способов преподавания математики. Из опыта учителей математики. - И.: Просвещение,1969. с.132-143.

43. Внеклассная работа по математике в 4-5 классах./ Под редакцией С.И.Шварцбурда. М.5 Просвещение, 1974. - 191 с.

44. Внеклассная работа по математике ./ Методические рекомендации. Киев, 1974. - 75 с.

45. Волков Г.Н. Воспитание в семье Ульяновых и математика. Математика в школе, 1969, й 4, с.5

46. Волкова Н.Д, Г р и шина Т.В. Воспитывать, обучая. Математике в школе, 1984, L0 I, с. 33-37.

47. Воспитывать патриотов-ленинцев. Математика в школе, 1975, Ш I, с.3-4.

48. Вилкова Е.З. Идейно-нравственное воспитание старшеклассников в процессе познавательной деятельности. Математика в школе, 1979, № 5, с.14-16.

49. Глаголева Е.Г., Денищева Л.О., Наело в а Г.Г., Н и к о л ь с к а я И.Л. Вопросы формирования мировоззрения в процессе обучения математике. Математика в школе, 1979. № 5, с.3-9.

50. Г и б ш К.А. Методика обучения алгебре в 6 классе восьмилетней школы. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 240 с.

51. Г л е й з е р Г.И. История математики в школе. Пособие для учителей. / Под редакцией В.Н.Молодшего. М.: Просвещение, 1964. - 375 с.

52. Глейзер Г.И. История математики в средней школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1970. - 461 с.

53. Гнеденко Б.В. Формирование мировоззрения учащихся в процессе обучения математике. М.: Просвещение, 1982. -144 е., илл. - (Б-ка учителя математики).

54. Г н е д е н к о Б.В. Воспитание моральных принципов и математика. Математика в школе, 1984, № 3. с. 6-10.

55. Гн еден к о Б.В. Школьный курс математики и воспитание мировоззрения. Математика в школе, 1979, № 3, с З-б.

56. Голубкова Ж.Б. Воспитание советского патриотизмаи пролетарского интернационализма у учащихся старшего подросткового возраста /на материалах обучения иностр. яз. Дис.канд. пед.наук. Киев, 1971. - 234 с.

57. Гречко А.А. Через Карпаты. М.: Воениздат, 1972. -482с.

58. Г р о м о г л а с о в а Г.II. Воспитание советского патриотизма и советской национальной гордости на уроках географиив 7-х к 8-х классах средней школы. Дис.канд. .пед. наук. . - М., 1955, - 353 л. с илл.

59. Г у т к и н Л. Сборник задач по математике с практическим содержанием. М.: Высшая школа, 1968. - III с.

60. Д е п м а н М.Я. Исторический элемент в преподавании математики в средней школе. В сб.: Идейное воспитание учащихся в процессе обучения. /Труды научно-пед.конференции учителейг. Ленинград. Л., 1948, с. 360-369.

61. Д е п м а н И.Я. Рассказы о математике. Для младшего и среднего возраста. Л.: Детгиз, 1966. - 71 с.

62. Д е п м а н И.Я. О воспитательном значении математики. -В сб.: Обучение и воспитание в школе. Л., 1946, с.138-152.

63. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики. Под ред. М.Н.Скаткина. 2-е изд. перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

64. Д ы ш и н с к и й Б.А. Методические этюды в задачах. В сб.: Роль и место задач в обучении математике. Вып.П. - М.: 1973, с.105.

65. Е р м о л ь е в В. Коммунистическое воспитание на уроках математики в средней школе. Математика в школе, 1939, № 5, с.20-39.

66. Е р м а к о в И.В. Единство обучения и воспитания учащихся на уроках и на внеклассных занятиях по математике. Доклад о работах представл. в качестве дисс. на соискание учен.степени канд.пед.наук (по методике математики . JI., 1965,-27с.

67. К а у т ы к о в О.А. История развития математики (на каз.языке . Алма-Ата: Мектеп, 1967.

68. Жуков Г.К. Воспоминание и размышления. Т.2, Ы., 1974. - 447 с.

69. Ж у и а к а н о в А.Р. Патриотическое и интернациональное воспитание в школе. Алма-Ата: Мектеп, 1971. - 139 с.

70. К у м а к а н о в А.Р. Интернациональное воспитание в старших классах средней школы (из опыта работы в 8-9 классах сред, школы . Дисс.канд.пед.наук. М., 1957, - 255 с.

71. Захарова A.M. Из опыта воспитательной работы на уроках математики. Математика в школе, 1964, № 6, с.28-32.

72. И р о ш н и к о в Н.П. Воспитание учащихся в процессе обучения математике. В сб.: Из опыта преподавания математики в школе. - М.: Просвещение, 1978, с. 8-25.

73. Искаков М.У., На з а р о в С.К. Рассказы о математике и математиках / на каз.языке . Алма-Ата: Мектеп. Книга первая, 1967. - 266 е.: книга вторая, 1970. - 298 с.

74. Искаков М.У. Рассказы о математике и математиках. Книга третья (на каз.языке). Алма-Ата: Мектеп, I97I.-382c

75. Использование материалов ХХ1У съезда КПСС и ХНУ съезда Компартии Украины на уроках математики. / Методические указания . Ворошиловград, 1971. - 16 с.

76. История Отечественной математики. Вгзчетырех томах. Киев: Наукова думка, т. I, 1966. - 492 е.; т. 2,1967.- 615 е.; т. 3, 1968. - 726 с. ;т. 4, 1970. - 665 с.

77. S а з а н о в а М.А., G в и н к и н а Л.К. Составление и решение задач с данными из окружающей жизни на уроках арифметики в 5-6 классах. В сб.: В помощь учителю математики. -Чита, 1961, с. 34-47.

78. К а и р о в И.А. Содержание и методы коммунистического воспитания в школе. Всероссийский съезд учителей. М.: Учпедгиз, 1961.

79. Калинин М.й. Что значит быть советским патриотом в наши дни. В кн. О коммунистическом воспитании. М.: Молодая гвардия, 1958, с. 298-301.

80. К и с л о в а Н.И. Идейность преподавания и воспитательное значение математики. В сб.: В помощь учителю математики. - Рязань, 1959, с. 3-14.

81. К л и м о в Е.А. Школа. а дальше? Лениздат,1971. 134 с.

82. К о ж а б а е в К.Г. Из опыта использования цифрового материала развития народного хозяйства страны на уроках математики /на каз.языке . Казахстан мектеби,1967, Из 12, с.51-52.

83. К о ж а б а е в К.Г. О патриотическом воспитании на уроках математики /на каз.языке . Казахстан мектеби, 1973, № 9, с.51-53.

84. Кожа баев К.Г. Из опыта проведения математических вечеров /на каз.языке. Казахстан мектеби, 1974, № 10,с.64-66

85. Кожа баев К.Г. О значении математики в военно-патриотическом воспитании учащихся. В сб.: Математические науки. /Министерство просвещения Каз.СОР , вып. I. - Алма-Ата,1974, с. 80-88.

86. Кожа б а ев К.Г. О воспитательной роли математических экскурсий. В сб.: Математические науки, вып. П. - Алма-Ата,1975, с. 115—126.

87. К о ж а б а е в К.Г. Патриотическое воспитание учащихся на уроках математики и во внеклассной работе. Математика в школе, 1978, № I, с. 19-22.

88. Кожа баев К.Г. Опыт использования материалов ХХУ съезда /на каз.языке. Казахстан мектеби, 1979, й 6,с.43-47.

89. К о ж а б а е в К.Г. Осуществление комплексного подхода в решении воспитательных задач при обучении математике. Казахстан мектеби, 1980, L° 4, с. 36-38.

90. Кожа б а ев К.Г. Элементы историзма в преподавании математики. В кн^: Математика. Тезисы докладов УП Казахстанской межвузовской научной конференции по математике и механике, г. Караганда, 1981, с.171-172.

91. К о ж а б а е в К.Г. Использование сведений по истории математики в 1У-УШ классах. Математика в школе, 1982, № 2,с. 43-47.

92. Кожа б-а ев К.Г. О производственных экскурсиях. Математика в школе, 1982, № 6, с. 27-28.

93. К о ж а б а е в К.Г. Викторина об ученых. Казахстан нектеби, 1983, К? 4, с. 61-62.

94. Кожа б а ев К.Г. Воспитание советского патриотизма и пролетарского интернационализма в обучении математике (4-8 классы). Пособие для учителей. Кокчетав, 1984, 43 с.

95. К о л о с о в А. А. Книга для внеклассного чтения по математике. М.: Учпедгиз, 1958. - 51с.

96. Коля г и н Ю.М. й др. Поисковые задачи и упражненияпо математике для 4-5 классов средней школы. В сб.: Экспериментальное учебное пособие для учащихся. - М.,1973, с.5.

97. Конфорович А.Г. Советские математики в годы Великой Отечественной войны. Математика в школе, 1975, № 2,с. 4-8.

98. Косолапов В.И. Воспитание советского патриотизма у учащихся 8-10 классов в процессе внеклассной работы. -Дис.канд. пед.наук. М., 1954, - 519 л.

99. Костина З.Г. Практические задачи по математике. /Пособие для учителей . М.: Учпедгиз, 1956. - 134 с.

100. Ко ч и н а П.Я. Воспоминания. М.: Наука, 1974.

101. К о щ у г Л.Т. Процесс патриотического вэспитания подростков при изучении русской литературы. Дис.канд.пед.наук, -М., 1982. - 194 с.

102. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. -М.: Пр ос ве ще ние, 19 72.

103. К у л а х м е то в Т. Военно-патриотическое воспитание учащихся средних школ в процессе внеклассной работы / по материалам средних школ Каз.ССР . Дис.канд. „наук. Алма-Ата, 1969, - 238 л. с илл.

104. Леонтьев А. А. Педагогическое общение / серия "Психология и педагогика" . М.: Знание, 1979, №1 -64с.

105. Лещ и некая С.Г. Воспитание советского патриотизма у старших подростков в процессе учебной и внеклассной деятельности по географии СССР: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1983. 18 с.

106. Л и с о в а К.Л. Раскрытие в школьном курсе истории СССР ленинских идей советского патриотизма и пролетарского интернационализма /На примере курса истории СССР 9 кл . Дис. канд.„пед.наук. - М., 1975, - 203 л.

107. Л ю б у ш к и н а В.П. Возможности нравственного воспитания на уроках математики в 5 классе. В сб.: Вопросы нравственного воспитания учащихся, вып. 4, - Иркутск, 1971, с. 63-71.

108. Ляпин С.S., Поспелов А.И. Воспитательная работа на уроках математики. Ученые записки. ЛГПИ ем. Герцена, т. 235. - Л.,1963.

109. М а з а н и к А.А. Реши сам. Интересные задали для учащихся восьмилетней школы.4асть Ш. Минск.: Нар. асвета, 1966.

110. М а з а н и к А.А. Реши баи. Интересные задачи для учащихся восьмилетней школы. Часть Ш. Минск: Нар.асвета, 1972.

111. Макаренко А.С. О коммунистическом воспитании, избр.пед.произведения. М.: Учпедгиз, 1956. - 534 с.

112. М аркушевич А.И. О повышении идейно-теоретического уровня преподавания математики в средней школе. В сб.: На путях обновления школьного курса математики. - М.: Просвещение, 1978, с. 13-20.

113. М а р ь е н к о И.С. Воспитание советского патриотизма у учащихся среднего школьного возраста во внеклассной работе.- Дис.канд. пед.паук. М., 1949-1950. - 336 л.

114. М а р ь е н к о И.С. Процесс нравственного воспитания в советской школе. М.; Просвещение, 1970. - 150 с.

115. Берлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека.

116. Учебное пособие для спецкурса . Пермь, 1971. - 120 с.

117. Методика преподавания математики в восьмилетней школе. /Под общей редакцией С.Е.Ляпина. М.: Просвещение, 1965.- 743 с.

118. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика. /Учебное пособие для студентов физ.мат.фак.пед.институтов. М.: Просвещение, 1975. - 462 с.

119. М и н к о в с к и й В.Л. За страницами учебника математики. М.: Просвещение, 1966.- 118 с.

120. Михалев П.П. Воспитание советского патриотизма и национальной гордости у учащихся 7 и 10 классов в преподавании физики. Дкс.канд. ггед.наук. - Иркутск. 1954. -342 л. с илл.

121. М и х а й л о в Г.А. Коммунистическое воспитание на уроках математики. В сб.: Из опыта работы учителей математики, не имеющих второгодников. М.: Учпедгиз, 1953.

122. М о л о д ш и й В .Н. В.И.Ленин и первые шаги Советской математики. Математика в школе, 1972, № 5, с Л.

123. Монахов Н.И. Об учете результатов воспитанности школьников. Советская педагогика, 1966, № 7.

124. Монахов В.М. Вопросы экономического образования учащихся при обучении математике. Математика в школе, 1972, й 4, с. 75-78.

125. Монахов В.М. Профориентационные аспекты в обучении математике. Математика в школе, 1971, № 3, с.17-21.130. м о н о с з о н ЭУИ. Проблема теории методики коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978. -200 с.

126. М о р о з о в А.Н. Связь обучения и воспитания на уроках математики. В кн.: Из опыта работы по активизации познавательной деятельности учащихся. - Иваново, с.24-49.

127. О задачах, воспитывающих и повышающих интерес к предмету. -Ученые записки Ленинградского пединститута, т. 301, -Л., 1967, с. 314-321.

128. Памяти математиков, погибших в Великой Отечественной войне Советского Союза / серия статей . Успехи математических наук, т. ХХУ, вып. 3 /153/. - М., 1970, с. 235-255.

129. Панфилова Т.С. Воспитание школьников в семье. -М.: Учпедгиз, 1959, с. 64-65.

130. Педагогика. Курс лекций. / Под общей редакцией Г.И.Щукиной. М.: Просвещение, 1966. - 648 с.

131. Пенфильд У., Роберте Л. Речь и мозговые механизмы (перевод с англ.). М., 1964.

132. Персидский К.П. и др. Развитие математики в Казахстане. В кн.: Октябрь и наука Казахстана. - Алма-Ата: Наука, 1967.

133. Петрова Ф.Г. Математические вечера. Ижевск: Изд-во Удмуртия, 1968. - 183 с.

134. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 230 с.

135. П о д а щ е в А.П. Вопросы внеклассной работы по математике в школе. М.: Учпедгиз, 1962.

136. Покрове к а я М.Н. Воспитательная работа учителя математики. Математика в школе, 1956, № 4, с.66-67.

137. Пономарев С.А. О коммунистическом воспитании на уроках математики. Математика в школе, 1951, й 3, с.17

138. Потоцкий М.Б. О психологических основах методики обучения математике. Математика в школе, 1961, № 6.

139. Потоцкий М.В. О педагогических основах-обучения математике. М.: Учпедгиз, 1963.

140. П р а в д и н Н. Из опыта обучения математике с жизнью (на каз.языке). Казахстан мектеби, 1973, № II, с.44-48.

141. Примерное содержание воспитания школьников: Рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательной школы /под ред. И.С.Марьенко . 4-е изд., пер. и доп. Ы.-.Просвещение, 1980, 160 с.

142. Прохоров И.М., У ш н и ц к и й П.А. Кружковая работа в восьмилетней школе: Из опыта работы учителей. -Якутск. Якутское кн.изд-во, 1973. 36 с.

143. Программы восьмилетней школы. Математика. М.: Просвещение, 1984- 46 с.

144. Прокофьев М.А. Проблемы школ в десятой пятилетке в свете решений ХХУ съезда КПСС. Советская педагогика, 1976. L- 7, с. 3-13.

145. Г1 ы ш к а л о A.M., С е м у ш и н А.Д. К вопросу о математической подготовке учащихся. Математика в школе, 1961, № 4, с. 17-22.

146. Рак о в и ч О.В. Нравственное воспитание на уроках математики в 5-8 классах. В сб. :Вопросы нравственного воспитания учащихся, вып. 4. - Иркутск, 1971, с. 49-57.

147. Р а с к и н а Л.З. Язык цифр и фактов в процессе идейно-политического воспитания на уроках математики. Математика в школе, 1979, № 3, с. 9-10.

148. Репье в В.В. Общая методика преподавания математики. Пособие для пед.институтов. М.: Учпедгиз, 1958. - 222 с.

149. Репье в В.В. Современные требования к обучению математике в средней школе. В кн.: Некоторые современные вопросы общей педагогики математики. - Горький, 1970, с.19-23.

150. Р о й т м а н Связь обучения и воспитания на уроках математики. Математика в школе, 1964, № 6, с. 24-28.

151. Рубанова А.С. Идейно-политическое воспитание учащихся в процессе обучения математике. Математика в школе, 1979, № 5, с.10-14.

152. Рудченко Л.Т. Патриотическое воспитание как системное явление. / На примере воспитания подростков старш.и сред.возраста ./Дис.канд. пед.наук. М., 1971, - 163л. с илл.

153. Рыбаков П.М. Из опыта воспитательной работы на уроках математики. Математика в школе, 1971, Лз4, с.42-45.

154. Рыбников К. А. Об историко-методологических основах математического образования учителя. Математика в школе,1981, te 5, с. 31.

155. Рязанова Л.И. Опыт использования элементов историзма в воспитании материалистического мировоззрения учащихсяв процессе обучения математике. Математика в школе,1982, № 4 с.50

156. С о: в а й л е н к о Б.К. Наши пожелания по поводу учебника "Математика 4". Математика в школе, 1978, L0с. 59-60.

157. С и ы о н о в П.В. Высшая нервная деятельность человека. /Мотивационно-эмоциональные аспекты . М.: Наука, 1975. - 172 с.

158. Сидорчук Е.А. Опыт профессиональной ориентации в сельской школе. Математика в школе, 1971, № 3,с. 21-24.

159. Смышляев К.В., Хованская А.И. Истори-кошлатематическая викториа. Математика в школе, 1962,1. Ш 5, с. 66-74.

160. Собалаков А. Материалы для проведения историко-математической викторины /на каз.яз. Казахстан мектеби, 1965, № 9, с.57-61.

161. Солдатенков А.Д. Опыт изучения результативности патриотического воспитания школьников . Советская педагогика, 1974, № 10, с. 46-53.

162. Стратилатов П.В. Всемерно повышать воспитательное воздействие предмета. Математика в школе, 1981, № I, с.18.

163. Сухом лин с к и й В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников. М.: Учпедгиз, 1959.- 148 с.

164. Т а м и р б е к о в А.Х. Развитие понятия советского патриотизма у учащихся. Дис.канд. пед.наук. - Алма-Ата, 1953 255 л.

165. Теория и методика коммунистического воспитания в школе. Учебн.пособие для студентов пед.институтов. /Под ред. чл.-кор. АПН СССР Г.И.Щукиной. М.: Просвещение, 1974. -288 с^

166. Тесленко И.Ф. Формирование диалектико-материалис-тического мировоззрения учащихся при изучении математики. /Пособие для учителей . М.: Просвещение, 1979. - 136 с.

167. Т у р а е в Ю . Военно-патриотическое воспитание учащихся при обучении физике в У1-УИ1 классах средней школы.- Дис.канд., люд.наук.Ташкент, 1971. 156 с.

168. Т у п а л ь с к и й Н.И. Основные проблемы вузовского учебника. Минск, 1976. с.66-67.

169. Тятюшкина М.К. Воспитание активной познавательной деятельности учащихся в процессе обучения. Математика в школе, 1979, № б, с.31-34.

170. У ш и н с к и й К.Д. Педагогические статьи, 1857-186Хгг. Собр.соч., т. 2.-М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. - 655с.

171. Ф а р а б и . Математические трактаты. Алма-Ата, 1972.

172. X и н ч и н А.Я. О воспитательном эффекте уроков математики. Математика в школе, 1962, 1.2 3, с.30-44.

173. Ч е к м а р е в Я.Ф. Методика преподавания арифметикив 5-6 классах восьмилетней школы. Изд. 2-е испр. и доп. -М.: Просвещение, 1965.

174. Человек и профессия. Выпуск 2 /Под общей редакцией профессора Е.Л.Климова. Лениздат, 1977. - 156 с.

175. Чернышева Л.Ю. Пути дальнейшего повышения эффективности идеологической, политико-воспитательной работы при обучении математике в старших классах средней школы: Автореф. Дис.канд. .пед.наук. М., 1982. - 26 с.

176. Черкасов Р.С. О научно-методическом уровне преподавания математики в средней школе. В сб.: Достижения передовых в практику всех учителей математики. - М., 1965, с. 23.

177. Чистяков В.Д. Исторические экскурсы на уроках математики в средней школе. Изд. 2-е испр. и доп.- Минск: Нар. а света: 1969.

178. Ч и ч и г и ы В . Г . Методика преподавания геометрии (планиметрия). Пособие для учителей средней школы. М.: Учпедгиз, 1959т - 392 с.

179. Ч у к а н ц о в С.М. ^ вопросу о политическом воспитании учащихся. Математика в школе, 1939, № б, с. 28-32

180. Чуканцов С.М. О воспитании у учащихся чувств советского патриотизма и советской национальной гордости в связи с изучением математики в средней школе. Математика в школе, 1948, № б, с.34-39.

181. Шахненко В.И. Изучение эффективности патриотического воспитания учащихся младшего школьного возраста: Лвтореф. Дне.канд. .пед.наук. Киев, 1978, - 25 с.

182. Шварцбурд С.И. 0 развитии интересов, склонностейи способностей учащихся к математике. Математика в школе, 1954, № б, с. 32-37.

183. Шевченко И.Н. Элементы историзма в преподавании математики. Известия АПН РСФСР, вып. 92 /Вопросы общей методики математики. - М.: Изд-во АПН РСФСР,1958, с.199-230.

184. Щербаков А.В. Некоторые вопросы научно-педагогических основ интернационального воспитания учащихся. /На материалах школ Казахстана. Дис.канд.лед.наук. Алма-Ата, 1968. - 296 л.

185. Шингарев Г.Х. Эмоции и чувства кай форма отражения действительности. М.: Наука, 1971. - 223 с.

186. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960т 326 с.199. 19 ш к е вич А.Г1. История математики в России до 1917 года. М., 1968.

187. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1969. - 316 с.