Воспитание патриотических качеств школьников в детских объединениях Северного региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Рыманова, Евгения Николаевна

• Рыманова, Евгения Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Рыманова, Евгения Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА Патриотическое воспитание подростков, как научно-педагогическая проблема.

1.1. Историко-логический анализ проблемы.

1.2. Формы и методы патриотического воспитания школьников.

1.3. Особенности патриотического воспитания школьников в детских объединениях.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Результаты опытно- поисковой работы по патриотическому воспитанию школьников в детских объединениях Северного региона.

2.1. Характеристика содержания и форм деятельности детских школьных объединений Северного региона.

2.2. Технология организации патриотического воспитания школьников в детских объединениях с учетом специфики региональных условий

2.3. Диагностика сформированности патриотических качеств личности школьника в детских объединениях.

2.4. Персонифицированный анализ процесса патриотического воспитания школьников в детских объединениях.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание патриотических качеств школьников в детских объединениях Северного региона»

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважение к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности. Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились принципы функционирования образовательных учреждений, молодежных объединений и организаций, силовых структур, средств массовой информации.

Актуальность настоящей проблемы определяется возросшей потребностью общества и государства в системе патриотического воспитания граждан Российской Федерации, в связи кризисом социальной системы: распадом семьи, экономической нестабильностью, межнациональными распрями, ухудшением экологической обстановки. Снизилась воспитательная функция школы, благодаря педагогике мероприятий и культурно - развлекательному подходу, воспитание строится без учета личностных потребностей ребенка. Ухудшилась социально - педагогическая ситуация после прекращения деятельности детских и молодежных организаций. В то время, как детское движение всегда было сильнейшим социальным фактором воспитания. Современные задачи патриотического воспитания отмечены следующими сложностями: дискредитирован в глазах молодежи образ Родины; подвергнуты сомнению дела и свершения старшего поколения; изменены в сознании подрастающего поколения нравственные ориентиры; сформировалось негативное отношение к армии; отсутствует система воспитания гражданской позиции и патриотизма; идет целенаправленная пропаганда мнимых ценностей со стороны средств массовой информации. Все это способствует нарастанию негативных тенденций среди детей и подростков: крушение нравственных идеалов, снижение социальной активности, формирование потребительских настроений, безынициативность.

Государственный заказ на воспитание личности, формирование ее гра-жданско-патриотического сознания определен в основополагающих документах Российской Федерации: Конституции Р.Ф.; Законе об образовании; Федеральной программе развития образования; Национальной доктрине образования в Р.Ф.; Концепции модернизации Российского образования; Федеральной целевой программе «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе 2001 -2005г.».

В статье 2 Закона Р.ф. «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях, где среди важнейших названа задача патриотической направленности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Реализация программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» (февраль 2001 г.) способствовала сохранению общественной стабильности, укреплению обороноспособности страны, созданию системы патриотического воспитания.

Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-20 Югоды.» (июль 2005) основной целью ставит - совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей развитие России как свободного, демократического государства, формирование у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.

Системой мер по совершенствованию процесса патриотического воспитания предусматривается: определение приоритетных направлений работы по патриотическому воспитанию на современном этапе; воспитание гордости за Российское государство, его свершения; воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества; совершенствование системы подготовки специалистов в области патриотического воспитания.

Об актуальности патриотического воспитания свидетельствует Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по патриотическому воспитанию молодежи» и Федеральной программы «Молодежь России, в которую включен раздел « Развитие гражданственности и патриотизма молодежи». [99].

В Ханты-Мансийском автономном округе - Югре, в состав которого входит Сургутский район, принята молодежная Программа на 2003-2007г, в которую включен раздел «Гражданско-патриотическое воспитание молодежи Югры». В Сургутском районе утвержден межведомственный план мероприятий по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-20Юг».

За последнее десятилетие Министерством образования Российской Федерации был принят ряд нормативно- рекомендательных документов: [98, 99, 100, 101, 102]. Все они направлены на содействие становлению нового содержания патриотического воспитания школьников, способствующего появлению у молодых людей чувства сопричастности к выполнению своего гражданского долга, в том числе к разумному сочетанию личных и общественных интересов, реальному вкладу, вносимому в решение важнейших проблем общества.

Решение проблем патриотического воспитания должно обосновываться на глубоком изучении и всестороннем анализе всех изменений в обществе, процессов и явлений, характеризующих особенности современной молодежи. Огромное значение приобретают поиск и разработка принципиально новых подходов к организации работы по патриотическому воспитанию с подрастающим поколением, учитывающих систему его ценностей и интересов, соответствующих важнейшим тенденциям развития общества. Перемены, происшедшие в России, смена прежних идеологических ориентиров побуждают переосмыслить сущность патриотического воспитания, его место в общественной жизни, роль в формировании у молодых людей долга — служить Отечеству.

Современная концепция патриотического воспитания разрабатывается в педагогической теории с конца 80-х гг., к настоящему времени за этот период защищено более ста диссертаций (113 по электронному каталогу Национальной Российской библиотеки на 2006г.) Авторы многочисленных исследований рассматривают проблемы взаимосвязи патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы, определения эффективности патриотического воспитания учащихся различного возраста, возможности различных видов деятельности учащихся в патриотическом воспитании, подготовки студентов педвуза к патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы и др.

Таким образом, исследования в области патриотического воспитания показывают, что учеными изучен достаточно широкий круг проблем в данной области. Но на современном этапе необходим новый подход к проблеме патриотического воспитания с учетом сегодняшних психолого-педагогических условий. Необходимость исследования вопроса формирования патриотических качеств у современных школьников вызвана новой социально-экономической и морально-психологической обстановкой общества. К сожалению, за последние десятилетия школа не только не продвинулась вперед в данных вопросах, а, наоборот, сумела растерять те традиции, которые складывались на протяжении долгих лет.

Существующие противоречия в исследовании данной проблемы на сегодняшний день:

- между обозначенной в нормативных документах необходимостью создания системы патриотического воспитания школьников и отсутствием педагогических исследований возможности реализации этих задач в современных образовательных учреждениях;

- между искаженными принципами функционирования молодежных объединений и организаций, средств массовой информации и выдержавшим проверку временем опытом патриотического воспитания молодежи в детских объединениях и организациях. В детских объединениях, под которыми понимается сообщество детей, объединившихся для удовлетворения своих интересов и прав ради достижения совместной социально значимой цели, характеризующихся социальной и патриотической направленностью своей деятельности, подверженных целенаправленному педагогическому влиянию, может осуществляться процесс патриотического воспитания школьников.

Актуализация темы исследования связана также с необходимостью пересмотреть, конструктивно исследовать имеющийся опыт патриотического воспитания молодежи и наполнить его новым содержанием, сохраняя преемственность и верность национальным традициям; разработать систему целостного непрерывного процесса патриотического воспитания школьников.

Проблемы, снижающие эффективность работы по патриотическому воспитанию школьников, на сегодняшние день следующие:

- недостаточная заинтересованность системы образовательных учреждений заниматься процессом воспитания молодежи в духе патриотизма;

- малочисленность высококвалифицированных кадров в образовательных учреждениях, подготовленных заниматься патриотическим воспитанием школьников;

- недостаточное количество детских школьных организаций и объединений патриотической направленности.

Анализ актуальности темы и выявленных противоречий позволил сформулировать проблему исследования, заключающуюся в поиске и выборе педагогических возможностей воспитания патриотических качеств школьников в детских объединениях Северного региона. Востребованность практики воспитания патриотических качеств личности школьника через деятельность детских объединений определили тему нашего исследования: «Воспитание патриотических качеств школьников в детских объединениях Северного региона».

Цель: выявить, определить и обосновать педагогические возможности процесса воспитания патриотических качеств школьников в детских объединениях Северного региона.

Объект исследования: процесс воспитания патриотических качеств школьников в детских объединениях Северного региона.

Предмет исследования: содержание и организация процесса воспитания патриотических качеств школьников в детских школьных объединениях Северного региона.

Гипотеза исследования:

- мы предполагаем, что сущность процесса воспитания патриотических качеств школьников в детских объединениях заключается в добровольности, общественно значимой направленности дел, которые способствуют удовлетворению интересов школьников, создают благоприятный мотивацион-ный фон для становления их патриотических качеств.

- предполагается, что в процессе воспитания патриотических качеств школьников в детских объединениях будут реализованы следующие условия: организационные - создание и организация деятельности детских школьных объединений, районной Ассоциации школьников и районного Детского парламента; кадровые - подготовка педагогов-организаторов и лидеров детских объединений; ресурсные - привлечение бюджетных и внебюджетных средств к реализации программы патриотического воспитания школьников в детских объединениях Северного региона;

- согласно нашей модели процесс воспитания патриотических качеств школьников в детских объединениях будет осуществляться с учетом региональных особенностей и технологий организации процесса патриотического воспитания школьников, предусматривающих включение их в социально значимую деятельность;

- на основе разработанных критериев и показателей будет осуществляться систематическое отслеживание воспитанности патриотических качеств у школьников - членов детских объединений.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом, выдвинутой гипотезой поставлены следующие задачи:

1. Выявить и определить сущность и структуру понятий «патриотические качества», «воспитание патриотических качеств», «детские объединения».

2. Определить специфику процесса воспитания патриотических качеств школьников с учетом особенностей Северного региона.

3. Опытно- поисковым путем обосновать педагогическую эффективность реализации модели процесса воспитания патриотических качеств школьников в детских объединениях Северного региона.

Теоретическую основу исследования составили:

- теории интегративного подхода к проектированию воспитательного процесса (B.C. Безрукова, М.Н. Берулава, А .Я. Данилюк, В.А. Сластенин); концепция гражданского воспитания и образования (А.В. Беляев, А.С. Гаязов, Р.Г. Гурова, Г.Н. Филонов); концепция поликультурного образования (И.А. Арабов, Б.Г. Бим-Бад, B.C. Библер, J1.J1. Супрунова, В.К. Шаповалов); философская теория ценностей (Н.Е. Щуркова, А.Г. Здраво-мыслов, М.С. Каган, Н.С. Розов, В.И. Сагатовский, В.П. Тугаринов, З.И. Равкин); аксиологические исследования, посвященные педагогическим аспектам приобщения личности к ценностям мировой культуры рассматривались в работах (Т.К. Ахаян, А.С. Гаязов, А.В. Кирьякова, В.Д По-взун); положения теории патриотического воспитания (А.Н. Вырщиков, Н.М. Конжиева, Т.Н. Османкина, А.А. Черкасова);

- концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации

• (в соавторстве A.M. Герасимов, В.И. Лутовинов, В.А. Карпов), в которй дается определение патриотизма, «как одной из наиболее значимых непреходящих ценностей, являющейся важнейшим достоянием личности, которая проявляется в активно-деятельностной самореализации на благо Отечества»; исследования проблем детского движения (М.И. Рожков, А.В.Волохов, И.И.Фришман, Е.Е.Чепурных); работы по воспитанию школьников в сельской школе (В.Байбородова, М.П.Гурьянова, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова).

Основополагающими документами в разработке проблемы исследования явились: Конвенция о правах ребенка ( ст. 15 ) ( признает право на свободу ассоциаций и мирных собраний, предоставляя тем самым детям возможность участвовать в обсуждении насущных проблем их жизни и жизни общества, организовывать совместные действия по улучшению окружающего мира); Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-20 Югоды» (основной целью ставит совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей развитие России как свободного, демократического государства, формирование у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей).

Методы исследования: теоретические: изучение философской, анализ психологической и педагогической литературы; изучение педагогического опыта; эмпирические: педагогическое наблюдение; анкетирование, опрос, интервью; анализ результатов опытно - поисковой деятельности; систематизация и качественный анализ экспериментальных данных, их графическая интерпретация.

Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа: первый этап (2002-2003г.г.) - анализ работы школ Сургутского района по патриотическому воспитанию, определение исходного уровня сформированности патриотических качеств у школьников Сургутского района. Создание детских школьных организаций и Ассоциации детских объединений и организаций школьников района, районного Детского парламента; второй этап (2003-2005г.г.) - разработка функциональной модели воспитания патриотических качеств школьников с учетом возможностей детских объединений и региональных особенностей среды. Внедрение программ деятельности детских объединений и организаций в практику образовательных учреждений; третий этап (2005-2007 г.г.)- завершение опытно- поисковой работы, анализ полученных данных, обобщение результатов исследования, оформление диссертации.

База исследования: опытно - поисковая работа проводилась в общеобразовательных учреждениях Сургутского района (22 школы, в которых созданы детские объединения патриотической направленности). В ней приняли участие 360 учащихся, 85 педагогов.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Разработана и научно обоснована функциональная модель воспитания патриотических качеств школьников с учетом возможностей детских объединений и региональных особенностей среды.

2. Выявлены особенности организации, способы, формы проектирования содержания патриотического воспитания учащихся разных национальностей в процессе деятельности детских объединений в специфических условиях Северного региона, его географической отдаленности и многонациональное™.

3. Выявлены условия повышения эффективности процесса воспитания патриотических качеств школьников в детских объединениях Северного региона через реализацию программы деятельности районной детской Ассоциации, объединившей детские школьные объединения путем их вовлечения в социально значимые виды деятельности, имеющие патриотическую направленность: выполнение социальных проектов, участие в патриотических акциях, создание школьных музеев и организация поисково-исследовательской деятельности в школьных музеях.

Теоретическая значимость исследования заключается в 1. конкретизации и уточнении содержания понятия «детские объединения», под которыми понимается сообщество детей, объединившееся для удовлетворения своих интересов и прав ради достижения совместной социально значимой цели, характеризующееся социальной и патриотической направленностью своей деятельности, подверженное целенаправленному педагогическому влиянию; 2. в уточнении понятия «патриотические качества школьников», как совокупности обусловленных компонентов личности, предопределяющих ее устойчивое поведение в правовой и социальной среде; 3. в расширении представлений о теории и практике воспитания патриотических качеств школьников, включенных в деятельность детских объединений.

Практическая значимость исследования: заключается в разработке модели программно-методического обеспечения процесса патриотического воспитания школьников в условиях Северного региона; в отборе и обосновании регионального компонента в содержании воспитательной работы по патриотическому воспитанию школьников в детских объединениях; в разработке программы деятельности детских объединений по патриотическому воспитанию на основе специально организованной совместной деятельности детских объединений, районной Ассоциации «Север и я», районного Детского парламента и различных социальных групп, заинтересованных в патриотическом воспитании школьников.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались целостным подходом к решению проблемы; методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования; разнообразием научных исследовательских методов и приемов, их взаимосвязанностью.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через публикацию материалов, выступлениях на научно-практических конференциях, выпуск научно - методических пособий.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Мы утверждаем, что воспитание патриотических качеств школьников может осуществляться в детских объединениях Северного региона.

2. В процессе воспитания патриотических качеств учащихся необходимо учитывать: особенности деятельности детских объединений; программно- методическое обеспечение процесса патриотического воспитания; систему связей с социально-педагогической средой, специфические особенности Северного региона.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Рыманова, Евгения Николаевна

Выводы по второй главе

Цель патриотического воспитания школьников в детских объединениях состоит в развитии патриотических качеств как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формировании готовности к их активному применению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу, высокой ответственности и дисциплинированности в условиях обновления России.

На данный момент одной из главных задач, стоящих перед школой, является способствование возрождению в российском обществе чувства истинного патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности. воспитания патриотических качеств школьников, как совокупность обусловленных компонентов личности, предопределяющих ее устойчивое поведение в правовой и социальной среде, таких как - уважительное отношение к историческому прошлому своей Родины; любовь к своей малой Родине и родному языку; гордость за ее свершения; бережное отношение к культурным ценностям и традициям своего народа; забота об окружающей среде; заинтересованность в событиях, происходящих в разных сферах общественной жизни; активное участие в общественно полезной деятельности.

Мы считаем, что одной из главных составляющих функций воспитания патриотизма является деятельность детских объединений, через вовлечение школьников в общественно полезную деятельность, позволяющую подростку перейти от слов о любви к Родине к конкретным действиям, подтверждающим эти слова и чувства. Для формирования патриотических чувств воспитательная деятельность должна быть соотнесена с новым пониманием действительности. В нашей работе проектировались различные формы такой деятельности: организация социально значимой деятельности в работе детских школьных организаций, социальное проектирование, занятия в военно-патриотических клубах, поисково-исследовательская деятельность в школьных музеях, работа лидерской школы и районного Детского парламента, как наиболее эффективных в условиях Северного региона.

Определение того или иного уровня эффективности воспитания производилось посредством критериев, применение которых позволило определить высший, наиболее оптимальный уровень патриотического воспитания, оценить степень его соответствия, приближения к норме, идеалу. Основанием для выведения конкретных критериев эффективности является результат воспитания, соотносимый с заданными параметрами этой деятельности, осуществляемой в интересах решения конкретных задач по развитию патриотических качеств у школьников.

Результаты нашего исследования свидетельствуют о том, что школьники, занимающие активную жизненную позицию, обладают необходимыми ценностными установками, ориентированы на заботу, развитие и улучшение жизни в российском обществе.

Результаты проведенной опытно-поисковой работы позволяют сформулировать следующие рекомендации:

1. с целью обобщения опыта работы по патриотическому воспитанию постоянно проводить (сделать традиционными) научно- практические конференции по патриотическому воспитанию школьников в современной школе;

2. обратиться к представителям Думы города, района, округа, области, руководителям силовых структур района, политическим и общественным объединениям, средствам массовой информации с просьбой оказывать содействие педагогическим коллективам, детским общественным объединениям по решению следующих задач:

- всемерно совершенствовать патриотическое воспитание молодежи, опираясь на Конституцию Российской Федерации, концепцию патриотического воспитания граждан РФ, государственную программу «Патриотическое воспитание граждан РФ».

- воспитывать школьников в духе уважения Конституции Российской Федерации, соблюдения законности и норм общественной и коллективной жизни. Утверждать в сознании учащихся социально-значимые патриотические ценности, взгляды, убеждения, уважение к культурному и историческому прошлому России, к военной службе.

- прививать школьникам чувство гордости, глубокого уважения и почитания государственных символов Российской Федерации - герба, флага, гимна, а также символики и атрибутики субъектов Федерации, муниципальных образований.

- обеспечивать более активное вовлечение школьников в решение социальных, культурных, правовых, экологических и других проблем.

- уделять всемерное внимание информационному обеспечению патриотического воспитания, противодействовать попыткам дискредитации патриотических ценностей в средствах массовой информации.

- оказывать финансовую поддержку процессу организации патриотического воспитания в детских школьных объединениях и организациях за счет ассигнования бюджетных и внебюджетных средств.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведённое исследование посвящено проблеме, имеющей важное значение не только для современного образования и перспектив его развития, но и для целей обеспечения национальных интересов России.

На основе анализа теоретических исследований и педагогической практики выстроена система целеполагания патриотического воспитания школьников в детских объединениях, включающая в себя задачи формирования соответствующих ценностей, знаний, умений. Данная система задач согласуется с позицией, отражённой в Государственной программе патриотического воспитания граждан России на 2006-2010 гг. и включает в себя следующие задачи: развитие патриотизма как важнейшей духовно-нравственной ценности; понимания роли и миссии России в этом мире и стремления к соучастию в реализации этой миссии; формирование готовности служить Родине на избранном профессиональном поприще (независимо от конкретного рода деятельности); развитие способности быть примером патриота в своём непосредственном окружении.

Основываясь на проведенном исследовании, мы рассматриваем патриотическое воспитание как процесс целенаправленного и систематического включения школьников в различные виды общественных отношений и реальную деятельность, способную формировать социально значимые качества личности. Деятельность формирует личность и дает возможность обрести социальный опыт.

Проведённое исследование, в целом подтвердив положения гипотезы, позволило сделать выводы, что особенностью современного этапа развития российского общества является рост интереса к проблемам воспитания не только среди педагогов, но и широкой общественности. Стало очевидным, что решение множества проблем в жизни страны зависит от уровня сформированности гражданской позиции и патриотического сознания у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважении к историко-культурному наследию своего народа. Это определено в Национальной доктрине образования Российской федерации, Концепции модернизации российского образования.

Противоречия: между наличием опыта организации патриотического воспитания через деятельность детских школьных организаций и недостаточным его научно-методическим осмыслением; обозначенной в нормативных документах необходимостью создания системы воспитания патриотических качеств школьника и отсутствием возможностей реализации этих задач в образовательных учреждения; искаженными принципами функционирования молодежных объединений и организаций, средств массовой информации и выдержавшим проверку временем опытом патриотического воспитания -позволили определить стратегические ориентиры исследования проблемы патриотического воспитания и спроектировать процесс патриотического воспитания школьников в современных условиях, используя возможности детского движения.

Патриотическое воспитание - процесс, при котором происходит развитие устойчивых черт личности, направленных на определение ею своих отношений с обществом и государством. Современные параметры социальной жизни общества заставляют выработать новые подходы к патриотическому воспитанию. Государственный заказ на воспитание личности, формирование ее патриотического сознания определен в Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации (в соавторстве А.М Герасимов, В.И. Лутовинов, В.А Карпов ), где дается определение патриотизма, « как одной из наиболее значимых непреходящих ценностей, являющейся важнейшим достоянием личности, которая проявляется в активно деятельност-ной самореализации на благо Отечества.».

Возрождение детских школьных объединений в современной школе, ориентированных на социально значимую деятельность на благо Родины, требует изучения исторических аналогов детского общественного движения. Изучение практики работы детских организаций нач. XX в. позволило выявить некоторые важные тенденции, определить условия эффективности патриотического воспитания школьников. В частности, нами достоверно установлено, что общественная и тимуровская работа в детских организациях нашей страны играла существенную роль в решении задач патриотического воспитания школьников.

Специфика педагогического процесса в детских объединениях требует научно обоснованного сочетания общих и особых принципов их деятельности. В ходе исследования нами были уточнены принципы деятельности детских школьных объединений:

- принцип гармонизации общечеловеческих и реальных социальных ценностей в организации жизнедеятельности детей;

- принцип самореализации детей в детских объединениях;

- принцип включенности детей и подростков в реальные социально значимые отношения;

- принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления.

Чтобы личность состоялась, как гражданин - патриот, нужно, чтобы ее жизнь была пронизана многообразными видами деятельности. Главным средством патриотического воспитания школьников в нашем исследовании выступает созидательная творческая деятельность подростков. Именно это условие взяли за основу образовательные учреждения Сургутского района при организации работы детских объединений и создании Ассоциации детских объединений и организаций школьников района « Север и я». Основное содержание деятельности программ детских объединений и организаций составляет социально значимая деятельность школьников через социальное проектирование, поисково-исследовательскую деятельность в школьных музеях, участии в акции «Я - гражданин России», в организации работы военно-патриотических клубов.

Исследование подтвердило, что подростковый возраст является сенситивным для эффективного патриотического воспитания школьников в силу того, что этому возрасту свойственна естественная потребность активного включения в общественные отношения, стремление утвердить себя в разнообразной деятельности. Основной сферой реализации этих потребностей является участие в работе детских общественных объединений и осуществление социально значимых проектов. Используя приемы социального проектирования, школа быстрее приближается к достижению двух важнейших задач: способствовать личностному самоопределению ее воспитанников и помочь им в будущем ощутить себя дееспособными гражданами, патриотами страны. Мы проверили, что в работе детских школьных объединений социальное проектирование является ведущим видом деятельности.

Соответственно этим основаниям нами исследовалась и проектировалась структурно - функциональная модель детских объединений по формированию патриотизма у школьников, объединяющая в себе три основных аспекта: мотивационно-целевой, содержательно-операционный, результативно-оценочный. Для нашего исследования одним из педагогических условий эффективности патриотического воспитания является ориентация учащихся нравственные ценности. Для этого мы рассмотрели классификацию ценностей, имеющих патриотическую направленность. Содержание ценностных отношений выражается в предметно практической деятельности личности.

В результате нашей опытно - поисковой работы:

- установлено, что в условиях современной России особое место занимает гражданский патриотизм, в основе которого лежат любовь к Родине, забота об окружающей среде; заинтересованность в событиях, происходящих в разных сферах общественной жизни; активное участие в общественно полезной деятельности на благо Родины.

- доказано, что патриотическое воспитание молодёжи способствует формированию патриотических чувств, сознания, поведения человека; интегрирует общественные, государственные и личные интересы;

- апробированы оптимальные технологии патриотического воспитания в детских объединениях: социальное проектирование в деятельности детских школьных организациях, деятельность военно-патриотических клубов, создание школьных музеев, участие во Всероссийской акции «Я -гражданин России»

- разработан понятийный аппарат и раскрыта сущность понятий "патриотизм", " детские объединения ", "патриотическое воспитание".

Выявлены факторы, обеспечивающие эффективность процесса патриотического воспитания школьников в детских объединениях, приобщение их к патриотическим ценностям: а) Организационные: перераспределение функциональных обязанностей между членами педагогического коллектива в соответствии с видоизменением целей и задач патриотического воспитания; б) Содержательные: наполнение процесса патриотического воспитания новым, актуальным для сегодняшнего подростка содержанием; использование вариативных планов и программ, учитывающих задачи патриотического воспитания, способствующих формированию патриотических ценностных ориентации; демократический подход в выборе методов, форм и средств патриотического воспитания с учётом возрастных особенностей школьников, их познавательных потребностей и интересов; в) Кадровые: привлечение к процессу патриотического воспитания специалистов: педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования, социальных педагогов, психологов а также смежных с педагогикой профессий: военных, музейных и муниципальных работников; повышение профессионального уровня педагогов - организаторов и педагогов дополнительного образования через систему повышения квалификации, районные методические объединения, организацию работы школы лидеров, самообразование; г) Ресурсные и информационные: создание материально-технических, финансовых условий для организации работы по патриотическому воспитанию школьников: оснащение и организация работы комнат актива детских объединений, оснащение школьных СМИ и школьных музеев современным оборудованием, создание школьных кинозалов. Все это финансируется районным бюджетом на реализацию проекта « Детская ассоциация». За 4 года на данный проект израсходовано 3,5 мил рублей, что является особенностью Северного региона.

Исходя из вышеизложенного, можно утверждать, что все поставленные исследовательские задачи решены, цель исследования достигнута.

Предметом дальнейшего исследования могут стать проблемы патриотического воспитания учащихся в процессе внешкольной работы, включая вовлечение в воспитательный процесс различных ресурсов внешнего образовательного контекста, а также взаимосвязь воспитания гражданственности и патриотизма с другими направлениями воспитательной работы.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающий анализ проблемы. Дальнейшая ее разработка может продолжаться во взаимодействии с властными структурами, общественными организациями.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Рыманова, Евгения Николаевна, 2007 год

1. Асмолов, А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. - Воронеж: МОДК, 1996. - 766 с.

2. Асмолов, А. Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. М.: МГУ, 1990. -336 с.

3. Алексеев, С.С. Гражданином быть обязан: Основы правовых знаний для юношества. Свердловск, 1985. - 173 с.

4. Белинский, В.Г. Избранные статьи.- М. Дет. лит.,1979.- 222с.

5. Белинский, В.Г. О детской литературе / В.Г.Белинский, Н.Г.Чернышев, Н.А. Добролюбов. М.: Дет. лит. 1953.-430 с.

6. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Книга для учителей, родителей и студентов высших и средних учреждений образования, Екарин-бург, 2000,- 162 с.

7. Беляева, JI. А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ин - т, 1993. - 125 с.

8. Бодал ев, А. А. Профессия и познание людей / А. А. Бодалев, О.Г. Куко-сян. Ростов н/Д.: Феникс, 1981. -248 с

9. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. // Опыт разработки концепции воспитания: В2-х чч. Ростов-н/Д., 1993.-С. 11-42.

10. Бочкарев, В.И. Ученическое самоуправление важное средство предупреждения и преодоления отклонений в поведении подростков. // Воспитание школьников, 1995, № 4.129

11. Буева, Л.П. Общение как процесс социальной типизации и индивидуализации личности/ЯТ психология и образ жизни. — М., 1987. с. 37.12. .Великие русские люди: сб. М.: Молодая Гвардия, 1984. - 90 с. -(Жизнь замечательных людей).

12. Волков, И. Не быть иностранцем в своем Отечестве / И. Волков // Ориентир. 1998.-№3.-С. 7-9.

13. Волков, В.Н. Физическое и военно-патриотическое воспитаниестаршеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в Вооружённых Силах СССР: Автореф. дис. к. п. н. / МОПИ им. Н.К. Крупской. М., 1979. - 18 с.

14. Володин, О. Г. Военно-патриотическое воспитание дело всего педагогического коллектива / О.Г. Володин //Воспитание школьников. - 1989. -№1. - С. 88-92.

15. Воскресенская, Н. М. Выборы в демократическом обществе / Н.М. Воскресенская, П.Г. Положевец. М.: Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование», 1996. - 78с.

16. Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости // Педагогика. 2000. - № 5. - С. 41-58.

17. Воспитание социальной активности школьника: учеб. пособие СПб.: Профессия, 1973.- 143 с.

18. Воспитать человека: Сборник нормативно- правовых, научно методических, организационно - правовых материалов по проблемам воспитания./ Под ред.В. А. Березиной, О. И. Волжиной, И. А. Зимней. - М.: Вента-Граф, 2002.-384с.

19. Воспитывать патриотов: из опыта работы Брянского авиационно-спортивного клуба ДОСААФ. М.: ИНФРА-М, 1988.- 268 с.

20. Всесоюзная пионерская организация имени В. И. Ленина: документы и материалы. М.: Мысль, 1974. - 134 с.

21. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психолог. очерк: книга для учителя / Л.С. Выготский. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991.-93 с.

22. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / ред. А.Н. Драчев. -СПб.: СОЮЗ, 1997. 224 с. - (Психология ребенка).

23. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психики. 1996. - № 6. - С. 23-75.

24. Выготский, Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. -195 с.

25. Выготский, JI. С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

26. Вяликова,Г.С. Формирование у подростков представлений о героизме: Автореф. дис. к. п. н. / МГПИ им. В.И. Ленина. М., 1973. —24 с.

27. Гаджиева, Н. М. Основы самосовершенствования: тренинг самосознания / Н.М. Гаджиева. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. - 144 с.

28. Глазычев, В. Городская среда. Технология развития / В. Глазычев. М.: ИНФРА-М, 1995. - 154 с.

29. Гончаров, В. Н. Философия образования в условиях духовного возрождения России / В.Н. Гончаров, В.Н. Филиппов. Барнаул: БГПУ, 1994. -211 с.

30. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы» // Официальные документы в образовании. — 2001. -№9. —С. 2-35.

31. Гражданин. Программно- методические рекомендации по воспитанию учащихся. Минск, 1995.- 34с.

32. Грегуль, Л. И. Региональный опыт. Вопреки всем трудностям

33. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. — М.: Рус. яз. 1989,-Т.1.-503 с.

34. Дежникова, Н. С. Воспитать человека: сб. нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А.Зимней. М.: Вента-Граф, 2002. - 384 с.

35. Демакова, И. Д. Гуманизация пространства детства: теория и практика. -М.: Новый учебник, 2003. 197 с.

36. Директивы и документы по вопросам пионерского движения / сост. А.В. Тамарина. 2-е изд. - М.: Наука, 1962. - 156 с.

37. Добролюбов, Н.А. Вопросы, заданные жизнью.- М.: Советская Россия. 1986,352с.

38. Документы ЦК КПСС и ЦК ВЖСМ о работе Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина. М.: Наука, 1970. - 210 с.

39. Должностные обязанности работников учреждений и организа ции образования: социальный педагог // Воспитание школьни ков. 1993.-№4.-С. 63.

40. Загвязинский, В.И.Теория обучения: современная интерпретация: учебное пособие для студентов вузов / В.И.Загвязинский ; З.е изд.,испр.- М.: Академия, 2006.- 187с.

41. Закон РФ «Об образовании». М.: ACT Астрель, 2001. - 77 с.

42. Зуев, Д. Д. «Духовность» как категория гуманной педагогики / Д.Д. Зуев // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. Новосибирск, 1995. - Вып. 2 . - С. 29-32.

43. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М.: Просвещение, 1992,- 87 с.

44. Иванов, П. В. Педагогические основы школьного краеведения. -Петрозаводск: Фортуна, 1966.-248 с.

45. Иванова, Л.П. Музей боевой славы «Память» как воспитательный центр / Л. Иванова// Воспитание школьников. 2001. - № 10. - С. 24-29.

46. Иванова, Е. В. Структура культурно-просветительной службы в музее. -М.: ОРСЭ-ГРМ: Научно-педагогический центр по проблемам музейной педагогики, 1993. 65 с.

47. Идейно-политическое воспитание школьников. Из опыта работы школ. -М.: Просвещение, 1977. 256 с.

48. Иерба, И. Печальная судьба школьных музеев: Музеи боевой славы / И. Иерба, Г. Усыкин // Народное образование. 1995. - № 4. - С. 82- 83.

49. Ильина, Т.И. Педагогика / Т.И. Ильина. М.: Просвещение, 1984. — 491 с.

50. Ипполитова, Н. В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей / Н.В. Ипполитова. Челябинск: Факел, 1997. - 216 с.

51. Исмаилов, Ш.И. Педагогика дружбы народов, веротерпимости, патриотизма // Педагогика. 2000. - № 2. - С. 107-109.

52. Кабуш, В.Т. Гуманистическое воспитание школьников: теория и методика: пособие для педагогов/ ГУО « Акад. последиплом. образования» 4-е изд.- Мн.: АПС>,2004.- 200 с.

53. Карпов, В.А. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации / В.А. Карпов, Б.К. Тебиев // Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина. — М., 2001. -С. 105-488.

54. Ковалев, В. И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев; отв. ред. А.А. Бодалев. М.: Наука, 1988. -191 с.

55. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2001. - 176 с.

56. Колчин, М. Методика пионерской работы. М.: Педагогика, 1930. - 107 с.

57. Коммунистическое воспитание учащихся музейными средствами: сб. ст. Вып. 1 / НИИ культуры. М.: Знание, 1983. - 201 с.

58. Комплексный подход к массовой идейно-воспитательной работе исторических и краеведческих музеев: сб. науч. тр. / Моск. Центр, музей революции СССР. М.: Центр, музей революции СССР, 1984.- 132 с.

59. Кон, И. С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

60. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1980.- 192 с.

61. Кон, И. С. Социологическая психология: избранные психологические труды. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. - 560 с.

62. Кондратьев, В. В. Свойства музейного предмета и пути его использования: Музееведение. Проблемы использования и сохранности музейных ценностей: сб. науч. тр. / НИИ культуры. -М.: Знание, 1985. 136 с.

63. Конжиев, М. Н. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе / М.Н. Конжиев. — М.: Педагогика, 1986. 144с.

64. Конникова, Т. Е. Проблемы воспитания подростков / Т.Е. Конникова. — М.: Знание, 1972. —32 с.

65. Коновалова, Г.А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания учащихся в современной общеобразовательной школе./ Г.А. Коновалова.- Томск. 2003.- 196с.

66. Концепция модернизации российского образования на периоддо 2010 года// Вестник образования России. 2002. - № 6. - С. 11-41.

67. Коровина, В. Я. Воспитание социально активной личности и готовности учащихся сельских школ к труду / В.Я. Коровина. М.: Педагогика, 1983.- 179 с.

68. Крупская, Н. К./ Пед. соч.: в 6 т. М.: Педагогика, 1980. - Т. 2. - С. 224 -237.

69. Крупская, Н. К. Идеалы социалистического воспитания / Н.К. Крупская // Пед. соч.: в 6 т. М: Педагогика, 1978. - Т. 2. - С. 40-47.

70. Крупская, Н. К. Общественное воспитание / Н.К. Крупская // Пед. соч.: в 10 т. -М.: Педагогика, 1957. Т. 2. - С. 133-141.

71. Ксенчук, Е. В. Технология успеха / Е.В. Ксенчук, М.К. Киянова. М.: Терра, 1993.-95 с.

72. Ленин, В. И./ В.И. Ленин // Поли. собр. соч. Т. 37. - С. 307 - 350.

73. Ленин, В.И. О национальной гордости великороссов. Полное собрание сочинений. М.: Политиздат, 1969. - Т.26. - 234

74. Лихачев, Б.Т. Гражданское воспитание школьников в целостном учебно-воспитательном процессе // В кн. Педагогика. — М., 1998. С. 235-243.

75. Лихачев, Б.Т. Педагогика. М., 1992. С. 249-250.

76. Лутошкин, А.Н. Как вести за собой. М.: Просвещение 1986.- 197 с.

77. Макаренко, А. С. // Сочинения. Т. 5. - С. 58-129.

78. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина / А.С. Макаренко. М.: Просвещение, 1968. - 373 с.

79. Макаренко, А. С. Лекции о воспитании / А.С. Макаренко // Соч.: в 7 т. -М.: Учпедгиз, 1957. Т. 4. - С. 397.

80. Макаренко, А. С. Методика организации воспитательного процесса / А.С. Макаренко // Соч.: в 7 т. М.: Учпедгиз, 1958. - T.V- С. 85.

81. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма / А.С. Макаренко // Соч.: в 7 т. -М.: Учпедгиз, 1957.-Т. 1.-С. 170.

82. Макаренко, А. С. Проблемы школьного советского воспитания / А.С. Макаренко//Соч.: в 7 т. М.: Учпедгиз, 1958.-Т. 5. - С. 105-213.

83. Мальковская, Т. Н. Вопросы обучения и воспитания / Т.Н. Мальковская // Советская педагогика. 1980. - № 7. - С. 16-51.

84. Марьенко, И.С. Организация и руководство воспитательной работой в школе. М.: Просвещение, 1974. - 223 с.

85. Материалы XXV съезда Коммунистической партии Советского Союза. -М.: Политиздат, 1976. 193 с.

86. Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в общеобразовательном учреждении общего образования: приложение № 6 к письму М-ва образования РФ от 15.12.02г. № 30-51-914/16 //Мин. социальный стандарт РФ. -2002. № . - С. 38-42 (п. 5.1, 5.2).

87. Мониторинг образовательного процесса в педагогическом вузе: учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений/ А.С. Белкин, В. Г. Горб, Е. В. Коротаева; Урал гос. Пед. ун-т,- Екатеринбург, 2004.- 177 с.

88. Неверова, Н. И. Формирование опыта нравственного поведенияподростков в процессе внеучебной деятельности / Н.И. Неверова. — М.: Мысль, 1986.-279 с.

89. Немов, Р. С. Психология: Словарь- справочник: В 2ч.- М.: Изд-во BJTA-ДОС-ПРЕСС, 2003.- Ч. 2.- 352 с.

90. Нечаев, М.П. Диагностика воспитанности школьников. Учебно методическое пособие.- М.: ЦГЛ, 2006. - 64 с.

91. Никитин, А. Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания. / А.Ф. Никитин // Воспитание гражданина в советской школе. М., 1990.-С. 44-60.

92. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 272 с.

93. О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений: федер. закон от 30 нояб. 1995 г. // Собр. законодательства Рос. Федерации.- 1995. № 27. - С. 25 - 33 (ст. 2503).

94. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: письмо М-ва образования Рос. Федерации от 19.03.96 № 391 // Собр. законодательства РФ. 1996. - № 9. -С. 18-36.

95. О гражданском образовании и изучении Конституции Российской Федерации: письмо М-ва образования Рос. Федерации от 06.02.95г. № 151 // Собр. законодательства РФ. 1995. - № 4. - С. 29-40.

96. Острогорский, А. Н. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1985. - 352 е.- (Педагогическая библиотека).

97. Острые проблемы воспитания: поиски решения. М.: Издательский дом «Новый учебник», 2003. - 240 с.

98. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого,- М.: Педагогическое Общество России, 2000. 640 с.

99. Педагогический энциклопедический словарь /гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. 528 е.: ил.- (Золотой фонд).

100. Положение о военно- патриотических молодежных и детских объединениях: утв. постановлением Правительства Рос. Федерации от 24 июля 2000 г. № 551 // Собр. законодательства РФ. 2000. - № 31.- С. 22-24 (ст. 3292).

101. Положение о суворовских военных, нахимовских военно- морских училищах и кадетских корпусах: утв. постановлением Правительства Рос. Федерации от 11.06.96г. № 696 // Собр. Законодательства РФ. 1996. -№ 16.-С. 3-5.

102. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / ред. Л.Б. Ко-мисарова. М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

103. Программа « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-20 Юг.» // Официальные документы в образовании. — 2006 -№9. —С. 2-35

104. Профессиональная позиция лидера детского объединения: Методические и практические материалы. Минск 1996.

105. Прутченков, А. С. Наедине с собой / ред. Т.А. Кулакова. М.: Российское педагогическое агенство, 1996. - 174 с.

106. Прутченков, А. С. Эй ты, параноик!!!: О психотипах личности, о диагностике акцентуации харатера детей и педагогической помощи им / А.С. Прутченков, А.А. Сиялов. М.: Новая школа, 1994. - 64 с.

107. Психологический словарь / авт.- сост.: В.Н.Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева; под. общ. ред. Ю.Л. Неймера,- Ростов н/Д.: Феникс, 2003.- 640 с.

108. Психолого-педагогический словарь / авт.-сост. В.А. Мижериков . Ростов - н/Д.: Феникс, 1998.-465 с.

109. Радищев, А.Н./ Сочинения.- М.: Худож. Лит., 1988. 687с.

110. Радищев, А.Н. Путешествие из Петербурга в Россию.- М.: Советская Россия, 1983.- 240 с.

111. Ратанова, Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. — М., 1998. — 264 с.

112. Реформирование образования в документах и комментариях: Мероприятия первого этапа (общее среднее образование) / Под общей редакцией В. Ж. Куклина- М.: Эксперт, 2001. 128 с.

113. Рожков, М. И. Детские организации: возможности выбора: методическое пособие для организаторов детского движения / М.И. Рожков, А.В. Волхов. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 111 с.

114. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. /гл. ред. В.В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. 608 е.: ил.

115. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. / C.J1. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - С. 236-249.

116. Рубинштейн, С. JL Принцип детерминизма и проблема личности / C.J1. Рубинштейн // Принципы и пути развития психологии. М., 1959. - С. 116-137.

117. Рубинштейн, С. JI. Человек и мир / отв. ред. К.А. Абульханова-Славская. -М.: Наука, 1997.- 191 с.

118. Салтыков-Щедрин, М.Е. Рассказы. М.: Современник, 1989. — 493 с.

119. Селиванова, Н. Л. Воспитательное пространство, как объект педагогического исследования / H.JI. Селиванова, Л.И. Новикова, Е.И. Соколова. -Калуга.: Панорама, 2000. 109 с.

120. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 1998.- 256 с.

121. Синягина, Н. Ю. Острые проблемы воспитания: поиски решения. М.: Издательский дом «Новый учебник», 2003. - 240с. - (Библиотека Федеральной программы развития образования).

122. Словарь современного русского языка. В 17 т. М.-Л.Д959. — Т.9. — С.296.

123. Солженицын, А.И. Патриотизм — чувство ясное // Российская газета. -1995.- 3 апреля.

124. Степанов, Е. Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности / Е.Н. Степанов. М.: Т.Ц. «Сфера», 2000. - 275 с.

125. Степанов, Е. Н. Психолого-педагогическая диагностика детского коллектива и положение в нем ребенка / Е.Н. Степанов. Псков: Знание, 1992. -312 с.

126. Стратегии развития исторического и обществоведческого образования в образовательных учреждениях: решение коллегии М-ва образования Рос. Федерации от 28.12.94г. № 24/1 // Рос. газ. 1994. - 28 дек. - С. 3-4.

127. Сухомлинский, В. А. Воспитание советского патриотизма у школьников /В.А. Сухомлинский.-М.: Учпедгиз, 1959.-317с.

128. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. 3-е изд. - М.: Политиздат, 1969. - 270 с.

129. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1979. - 378 с.

130. Сухомлинский, В. А. Формирование коммунистических убеждений молодого поколения / В.А. Сухомлинский. М.: Учпедгиз, 1961. —80 с.

131. Тезисы докладов областной научно-практической конференции «Воспитательная система школы»: тез. докл. науч.- практ. конф. / отв. ред. В.Г. Вдовенко. Омск: ОГУ, 1991. -46 с.

132. Теория. Опыт. Методика. Н. Новгород: Педагогические технологии, 2006.- 68 с.

133. Терентий, М. А. Теория и практика патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения / М.А. Терентий. СПб.: Феникс, 1998.-206 с.

134. Типовое положение о кадетской школе (кадетской школе- интернате): утв. постановлением Правительства Рос. Федерации от 15.11.97г. № 1427 // Собр. актов Президента и Правительства Рос. Федерации. 1997. -№ 8.-Ст. 385.

135. Трифонов, Ю. Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально-философский анализ): автореф. дис. канд. филос. наук: 24.00.01 /Ю.Н. Трифонов. М., 1977. - 21 с.

136. Троицкий, Н. А. Лекции по русской истории XIX века: учеб. пособие для средней школы / Н.А. Троицкий. Саратов: Титул, 1994. - 478 с.

137. Троицкий, В. Ю. Национальные духовные традиции и будущее русского образования / В.Ю. Троицкий // Педагогика. 1998. - № 2.1. С. 3-7.

138. Трухачева, Т.В. Детское движение: словарь-справочник / Т.В. Трухаче-ва.-Минск, 1998.- 124с.

139. Троицкий, В. Ю. Пути русской школы /В.Ю. Троицкий. М.: Свет Отечества, 1994.-96 с.

140. Тубельский, А. Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей. М.: Пед. общество России, 2001. - 154 с.

141. Тюмасева, 3. И. Эколого-валеологические тайны модернизации современного образования: словарь-справочник /З.И. Тюмасева, В.П. Старикова. Сургут: Сургутская типография, 2004. - 314 с.

142. Ушинский, К. Д. О необходимости сделать русские школы русскими /К.Д. Ушинский; под ред. А.И. Пискунова // Избр. пед. соч.: в 2 т. -М.: Педагогика, 1974.- Т. 2.-С. 207-214 с.

143. Ушинский, К. Д. Три элемента школы / К.Д. Ушинский; сост. С.Ф. Егоров //Пед. соч.: в 6т.-М.: Педагогика, 1988.-Т. 1. С. 177- 198 с.

144. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании. Педаго гические сочинения. М., Педагогика, 1988. 278 с.

145. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии: В 10 т. Том 8 10. - М., 1955.

146. Федеральная целевая программа «Формирование целевых установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)» // Народное образование. 2002. - № 1. - С.255-263.

147. Федоров, Н. Ф. Из философского наследия: Музей и культура. М.: Мысль, 1995.-318 с.

148. Филонов, Г. Н. Формирование личности: проблема комплексного подхода в процессе воспитания школьников/Г.Н. Филипов.-М.: Педагогика, 1983. 223 с.

149. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.С.Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. М.: ИНФРА-М, 1999. - 576 с.

150. Философский энциклопедический словарь. М.: Наука, 1997. - 570 с.

151. Формы и методы научно-просветительной работы музеев: сб. науч. тр. / Моск. Центр. Музей революции СССР. М.: Центральный музей революции СССР, 1986.- 183 с.

152. Фрумин, И. Д. Гражданское образование в информационный век. Красноярск: Общество «Знание», 1999. - 125 с.

153. Фрумин, И. Д. Образование для гражданского участия / И.Д. Фрумин. -Красноярск: Общество «Знание», 1998. 123 с.

154. Харламов,И.Ф., Горленко В.П, Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений / В кн. Педагогика. — М, 1997. С. 341352.

155. Чепурных, Е.Е. Воспитание в системе образования на пороге XXI века //Народное образование. 2000. - № 7. - С. 12-18.

156. Ширвиндт Б. Е. Воспитательная деятельность пионерской организации: коллектив, моногр. /Б.Е. Ширвиндт, Е.Б. Бабошина, И.Я. Хазанов и др-М.: Педагогика, 1982. 340 с.

157. Щуркова, Н. Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

158. Щуркова, Н. Е. Программа воспитания школьника. М.: Педагогическое общество России, 1998.-48 с.

159. Щуркова, Н. Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие,-СПб.: Питер, 2005,- 366 е.: ил.- (Серия «Учебное пособие).

160. Щуркова, Н. Е. Символика поведения / Н.Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 24 с.

161. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной педагогики. — М., 1975. — С. 96-112 с.

162. Якобсон, П. Н. Психология чувств и мотивации: избранные психологические труды. М.: Воронеж: МОДЭК, 1998. - 302 с.