Воспитание эколого-ориентированной личности студентов педагогического вуза как активных носителей экологической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Астраханцева, Ирина Владимировна

• Астраханцева, Ирина Владимировна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Астраханцева, Ирина Владимировна

ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА КАК АКТИВНЫХ НОСИТЕЛЕЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Воспитание эколого-ориентированной личности студентов педагогического вуза как активных носителей экологической культуры»

Актуальность исследования. Сформировавшееся в течение многих поколений потребительское отношение к окружающей природной среде привело к увеличению негативного влияния на среду обитания, мировому экологическому кризису. Основными причинами сложившейся ситуации являются: несформированность экологического мировоззрения и экологического сознания, неспособность к прогнозированию отдаленных последствий непродуманного вмешательства в природу, неготовность представителей властных структур взять на себя ответственность за стратегически неверные решения по использованию природных ресурсов; отсутствие системы экологического воспитания в образовательных учреждениях.

Решение социальных и экологических проблем как глобального, так и регионального уровня, возможно только в условиях экологизации образования, формирования нового типа экологической культуры, отвечающего актуальным потребностям гражданского общества и личности. Актуальность проблемы совершенствования экологического образования и воспитания нашла свое отражение в Законе Российской Федерации «Об охране окружающей природой среды» (2002г), Федеральной целевой программе «Экологическое образование населения России», Национальной доктрине экологического образования в РФ (2002г) и других государственных документах и административных актах, направленных на формирование потребности в усвоении духовных ценностей природы, норм и правил общения и взаимодействия со средой обитания, развитие личностных свойств, необходимых для эффективной организации воспитания детей, подростков и учащейся молодежи. Это актуализирует роль экологического воспитания как значимого компонента экологического образования, профессиональной подготовки педагогического вуза, обеспечивающей личностное развитие и профессиональное становление субъекта педагогического воздействия в сфере экологии.

Проблемы экологического образования в различных образовательных учреждениях рассматриваются в работах Э.А. Абдулхаковой, С.Н. Глазачева, В.П. Горлачева, С.Д. Дерябо, Е.Н. Дзятковской, Н.В. Добрецовой, О.И. До-ниной, И.Д. Зверева, Н.М. Мамедова, И.Н. Пономараевой, И.Т. Суравегиной, О.Г. Тавстухи, В.А. Ясвина и др. Концептуальные идеи и теоретические подходы к организации системы непрерывного экологического образования определяются в работах С.В. Алексеева, А.А. Вербицкого, Н.Ф. Винокуровой, Г.Н. Каропы, Н.Н. Моисеева и др.

Особенность современного этапа общественного развития заключается в значительном повышении востребованности высокого уровня духовно-нравственного развития человека как важнейшего условия трансформации потребительского отношения к среде обитания на природосберегающее. Вопросам развития отдельных компонентов экологической культуры студентов педагогических вузов посвятили свои работы И.В. Абдрашитова, Н.А. Бирюкова, А.Р. Борисевич, С.Н. Глазачев, В.П. Горлачев, Н.Н. Егорова, А.В. Наза-ренко, Е.Б. Плохотнюк, Н.И. Соколова, Р.В. Степанец, Т.К. Хавкина, Н.Г. Хакимова и др. Проблемами экологического образования и экологической подготовки будущих учителей занимались В.И. Блинников, Г.А. Кушникова, Л.В. Моисеева, И.А. Полянцева, Э.Ф. Садыкова, С.С. Соловьёв и др.

Формированием экологической культуры студентов различных вузов и направлений подготовки занимались Л.С. Астафьева, Л.А. Гвоздева, В.А. Гречушкин, О.А. Грибова, Ю.М. Гришаева, М.Б. Жукова, Е.В. Кошарская, О.А. Линенко, О.А. Лукашевич, Л.М. Мифтахова, Л.В. Моисеева, Е.В. Муравьева, Н.Н. Наумова, Л.Г. Скоробогатова, А.В. Твердый, И.Н. Усачева и др.

Отдельные аспекты проблемы формирования экологической компетентности в процессе профессиональной подготовки учителей стали предметом исследований Н.Г. Валеевой, Ю.М. Гришаевой, Э.В. Гущиной, Р.А. Кривцова, Г.А. Папутковой, О.Г. Роговой и др.

Экология является интегрированной дисциплиной, характеризующей системный, целостный взгляд на окружающий мир. Большие сложности воз-

никают и при осуществлении межпредметных связей в экологическом образовании, когда при освоении аналогичных учебных тем в ходе освоения различных дисциплин нужно обеспечить их параллельное изучение. Нередко такой вариант решения проблемы оказывается не приемлемым, так как из-за разной логики планирования и организации учебных предметов эти «общие» темы изучаются в разное время. Интеграция учебных дисциплин в контексте формирования экологического мышления раскрывается в диссертационном исследовании И.Б. Богатовой, использование элементов научно-исследовательской деятельности при изучении дисциплин экологического профиля - в диссертационной работе Р.М. Якуповой.

Экологическое воспитание и диагностика сформированности экологической культуры студентов стали объектами исследований Е.В. Асафовой, К.С. Гюлушашян, Г.Л. Рытова и др.

Разработкой проблемы формирования эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения (на примере дисциплины «Информатика») занималась Э.А. Абдул-хакова, проблемы развития эколого-ориентированного мировоззрения личности - А.В. Гагарин, А.В. Иващенко, В.И. Панов, экологии образовательной среды - З.И. Тюмасева и др.

Работы этих авторов, несомненно, обладают высокой значимостью, однако раскрываемые в них научные знания нуждаются в систематизации, обновлении и структурировании при их трансформации в образовательно-воспитательное пространство педагогического вуза, в их адаптационной обработке с учетом специфики различных направлений и профилей профессиональной подготовки. Определенные дидактические трудности в экологическом образовании обусловлены тем, что не предопределен их педагогический статус, средства, формы и методы в проектируемом учебном предмете.

Несмотря на то, что педагогический потенциал экологического воспитания в образовательно-воспитательном пространстве педагогического вуза достаточно высок, следует заметить, что в связи с малочисленностью выпол-

ненных исследований проблемы формирования целостной системы экологического воспитания студентов в педагогическом вузе сегодня не сформированы ведущие направления и научные школы по разработке проблем экологического воспитания студентов, а ведь именно им, будущим педагогам, предстоит выполнить важнейшую миссию воспитания у подрастающего поколения ответственного отношения к природе, формирования экологической культуры в целом.

Необходимо отметить, что воспитание эколого-ориентированной личности в педагогическом вузе, несмотря на отдельные новации, продолжает по своей сути оставаться предмето-центрическим: новые методологические идеи и философские позиции зачастую остаются декларативными, а содержание экологического образования формирует разрозненные, не связанные между собой представления о мире, не обеспечивая тем самым условий для формирования личности с высокой экологической культурой, ориентирующейся на экологические ценности и идеалы. Очевидна недостаточная теоретико-методологическая разработанность системы экологического воспитания в педагогическом вузе и ее методического сопровождения.

Ситуация осложняется наличием ряда нерешенных противopечий как общеметодологического, так и педагогического характера, требующих незамедлительного и эффективного разрешения:

- между актуальностью проблемы экологического воспитания в профессиональной подготовке будущих учителей, высоким педагогическим потенциалом образовательно-воспитательного пространства педагогического вуза - с одной стороны, и крайне недостаточным его использованием из-за низкого уровня готовности преподавателей педагогических вузов к воспитанию эколого-ориентированной личности студентов, - с другой;

- между желаемым результатом непрерывного экологического образования - формированием экологической культуры обучаемого, его экологического мышления и экологического сознания, и сложностью достижения этой стратегической цели средствами господствующей в профессиональной под-

готовке вуза знаниевой парадигмы образования, недостаточной разработанностью системы и методики экологического воспитания студентов;

- между признанием экологии как интегративной дисциплины и неготовности специалистов в сфере образования к экологизации других научных знаний;

- между возросшими требованиями к уровню профессионально-педагогической экологической подготовленности студентов и фрагментарностью экологического воспитания в педагогических вузах, отсутствием модели процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов как активных носителей экологической культуры;

- между необходимостью осуществления качественного мониторинга процесса экологического воспитания студентов и отсутствием его критериального и диагностического аппаратов;

- между необходимостью выявления основных факторов, условий и дальнейших направлений совершенствования процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов и недостаточным его теоретико-методологическим обоснованием.

С учетом обозначенных противоречий и проблем сделан выбор темы настоящего диссертационного исследования «Воспитание эколого-ориентированной личности студентов педагогического вуза как активных носителей экологической культуры», научная проблема которого заключается в теоретико-методологическом обосновании ведущих подходов, выявлении особенностей, основных факторов и направлений совершенствования процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов педагогического вуза как активных носителей экологической культуры.

Целью исследования является разработка, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка спроектированной модели процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов и определение педагогических условий ее успешной реализации в образовательно-воспитательном пространстве педагогического вуза.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки студентов педагогического вуза.

Предмет исследования: воспитание эколого-ориентированной личности студентов педагогического вуза как активных носителей экологической культуры.

Гипотеза исследования: процесс воспитания эколого-ориентированной личности студентов педагогического вуза как активных носителей экологической культуры будет более эффективным, если: исходя из принципов экологического императива, интеграции естественнонаучных, нравственно-эстетических, социально-экономических и правовых аспектов экологических взаимодействий, связи экологического воспитания с потребностями практической преобразовательной деятельности человека и общества, являющихся приоритетными в экологическом воспитании, будет определен статус экологического воспитания в проектируемых учебных предметах и адекватных этому статусу задач, содержания, педагогических средств, методов и технологий; раскрыта сущностно-содержательная характеристика понятия «эколого-ориентированная личность», его структурные компоненты и признаки сформированности; разработана модель процесса воспитания эко-лого-ориентированной личности студентов, обеспечено его научно-методическое сопровождение; на основе определения содержания понятия «готовность преподавателей к воспитанию эколого-ориентированной личности студентов педагогических вузов и ее составляющих осуществлена оценка уровня сформированности исследуемого социально-психологического образования у профессорско-преподавательского состава педагогических вузов; дано опытно-экспериментальное обоснование критериальной характеристики и методики диагностики сформированности эколого-ориентированной личности студентов; раскрыты основные факторы и педагогические условия совершенствования процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов как активных носителей экологической культуры.

Выдвинутая расширенная гипотеза послужила основанием для постановки следующих задач:

- раскрыть и теоретически обосновать педагогический потенциал экологического воспитания в образовательно-воспитательном пространстве педагогического вуза;

- дать сущностно-содержательную характеристику понятия «эколого-ориентированная личность студента педагогического вуза», ее структурных компонентов и признаков сформированности;

- исследовать готовность преподавателей педагогических вузов к воспитанию эколого-ориентированной личности студентов;

- спроектировать и внедрить в практику профессиональной подготовки педагогического вуза модель процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов как активных носителей экологической культуры;

- дать опытно-экспериментальное обоснование критериальной характеристики и методики диагностики сформированности эколого-ориентированной личности студентов;

- выявить основные факторы и условия совершенствования процесса экологического воспитания студентов в педагогическом вузе.

Методологичecкую основу исследования составляют философские идеи гармонизации взаимоотношений природы и общества (В.Н.Беляев; И.В. Бенули; Е.В. Борейко; В.И. Вернадский, Н.Н. Леонтьев, И.А. Полянцева; Н.Ф. Реймерс); философские положения о всеобщей связи и взаимообусловленности процессов и явлений окружающего мира, о взаимодействии человека с природой; ключевые идеи формирования экологической культуры личности: гуманитарно-аксиологической ориентации, системности и синергетизма, устойчивого развития и безопасности, коэволюции природы и человека, перехода от антропоцентрического типа экологического сознания к экоцентрическому; экологической ответственности и деятельности в области охраны окружающей среды, современные концепции экологического образования; принципы экологического императива; интеграции ес-

тественнонаучных, нравственно-эстетических, социально-экономических и правовых аспектов экологических взаимодействий; связи экологического воспитания с потребностями практической преобразовательной деятельности человека и общества; взаимосвязанного раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов экологии; сохранения постоянного интереса к познанию окружающего мира; ориентации студентов на вечные абсолютные ценности; методологические подходы на философском уровне - диалектический, культурологический и аксиологический; на общенаучном уровне - системный, интегративный, синергетический, прогностический и междисциплинарный; на конкретно-научном (педагогическом) уровне - личностно-ориентированный, деятельностный, средовый, этнопедагогический и антропологический подходы; на технологическом уровне - естественнонаучный, натуралистический, инвайронментальный, эколого-созидательный, контекстный и ситуационный подходы.

Теоретическую основу исследования составили научные труды, относящиеся к проблемам современного экологического образования (И.В. Абдрашитова, Н.А. Бирюкова, А.Р. Борисевич, С.Н. Глазачев, В.П. Горлачев, О.И. Донина, Н.Н. Егорова, Л.В. Моисеева, А.В. Назаренко, Е.Б. Плохотнюк, Н.И. Соколова, Р.В. Степанец, Т.К. Хавкина, Н.Г. Хакимова); концептуальные идеи и подходы к организации непрерывного экологического образования (С.В. Алексеев, А.А. Вербицкий, Н.Ф. Винокурова, Г.Н. Каропа, Н.Н. Моисеев); труды, раскрывающие проблемы экологической подготовки будущих учителей (В.И. Блинников, Г.А. Кушникова, Л.В. Моисеева, И.А. По-лянцева, Э.Ф. Садыкова, С.С. Соловьёв); компетентностный подход к высшему образованию (В.И. Андреев; Л.С.Астафьева; М.А.Заборина; Э.Ф. Зеер; А.В. Назаренко; В.В. Краевский; Г.К. Селевко; Ю.Г. Татур; А.В. Хуторской), в том числе, к экологическому образованию (исследования Н.Г. Валеевой, Ю.М. Гришаевой, Э.В. Гущиной, Р.А. Кривцова, Г.А. Папутковой, О.Г. Роговой).

Исследование осуществлялось в контексте концепции профессионально-личностного развития, теорий гуманизации и личностной ориентации образования, деятельности и развития личности, управления педагогическими процессами, поэтапного усвоения умственных и практических действий, формирования мотивации учения, уровневой дифференциации процесса усвоения знаний.

Выдвинутая гипотеза и задачи исследования обусловили выбор взаимодополняющих друг друга методов: изучение и анализ инструктивно-методических документов и обобщение передового педагогического опыта, методы теоретического анализа (монографический, историографический, сравнительно-сопоставительный, проектирование моделирование), опросные методы (интервьюирование, беседа, анкетирование), диагностические методы (экспертная оценка и самооценка, тестирование, обобщение независимых характеристик), методы установления количественных зависимостей (регистрация, ранжирование, шкалирование); обсервационные методы (прямое, включенное и косвенное наблюдение), праксиметрические методы (изучение и анализ продуктов деятельности субъектов), экспериментальные методы (формирующий и констатирующий эксперименты), методы математической и статистической обработки педагогических исследований, кластерный анализ.

Опытно-экспериментальной базой исследования выступил ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова. В эксперименте приняли участие студенты 2 курса естественно-географического факультета направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование».

Исследование проводилось с 2013 по 2017 гг. в три этапа.

Пepвый этап (2013-2014 уч.г.) - теоретический - изучение документов и нормативных актов, относящихся к сфере экологического образования, анализ государственных и региональных программ и проектов, выявление противоречий и нерешенных проблем, определение исходных принципов,

основных подходов и направлений исследовательского поиска, формулировка его общей гипотезы и задач. Выявление статуса экологического воспитания в структуре профессиональной подготовки вуза, сущностно-содержательной характеристики понятия «эколого-ориентированная личность», ее структурных компонентов и признаков сформированности, разработка диагностического инструментария и первичная диагностика исходного уровня сформированности.

Второй этап (2014-2016 уч. г.г.) - формирующий - заключался в разработке и практической реализации модели процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов в педагогическом вузе. На данном этапе в практику профессиональной подготовки студентов педагогического вуза была внедрена рабочая программа учебной дисциплины «Воспитание эколо-го-ориентированной личности обучающихся как активных носителей экологической культуры» для направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» естественно-географического факультета, способствующая формированию когнитивного опыта личности, опыта практической и творческой деятельности, опыта отношений личности. Осуществлялся мониторинг исследуемого процесса в контрольной и экспериментальной группах.

На третьем, заключительном этапе (2016-2017 уч. г.) проводилась заключительная диагностика исследуемых характеристик, выявлялись уровни сформированности основных критериев эколого-ориентированной личности, осуществлялся анализ их динамики в ходе исследования, систематизировались и обобщались полученные данные, формулировались выводы, разрабатывались методические рекомендации по внедрению результатов исследования в практику профессионально-педагогического образования.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - раскрыт комплекс противоречий педагогического и общеметодологического характера, требующих незамедлительного и эффективного разрешения: между актуальностью проблемы экологического воспитания в профессиональной подготовке будущих учителей, высоким педагогическим

12

потенциалом образовательно-воспитательного пространства педагогического вуза - с одной стороны, и крайне недостаточным его использованием из-за низкого уровня готовности преподавателей педагогических вузов к воспитанию эколого-ориентированной личности студентов, - с другой; между желаемым результатом непрерывного экологического образования - формированием экологической культуры обучаемого, его экологического мышления и экологического сознания, и сложностью достижения этой стратегической цели средствами господствующей в профессиональной подготовке вуза зна-ниевой парадигмы образования, недостаточной разработанностью системы и методики экологического воспитания студентов; между признанием экологии как интегративной дисциплины и неготовности специалистов в сфере образования к экологизации других научных знаний; между возросшими требованиями к уровню профессионально-педагогической экологической подготовленности студентов и фрагментарностью экологического воспитания в педагогических вузах, отсутствием модели процесса воспитания эколо-го-ориентированной личности студентов как активных носителей экологической культуры; между необходимостью осуществления качественного мониторинга процесса экологического воспитания студентов и отсутствием его критериального и диагностического аппаратов; между необходимостью выявления основных факторов, условий и дальнейших направлений совершенствования процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов и недостаточным его теоретико-методологическим обоснованием;

- представленная упорядоченная совокупность идей, понятий, принципов, функций и подходов может быть квалифицирована как решение новой педагогической проблемы теоретико-методологического обоснования процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов как активных носителей экологической культуры;

- определены специфика и статус экологической компоненты в структуре профессиональной подготовки педагогического вуза, обоснована приоритетная роль экологического воспитания в контексте формирования эко-

гуманистическое мировоззрения и экологического сознания будущего учителя, раскрыты особенности процесса экологического воспитания в образовательно-воспитательном пространстве педагогического вуза;

- выявлен педагогический потенциал экологического воспитания в образовательно-воспитательном пространстве педагогического вуза, рассматриваемого в исследовании как совокупность ресурсов и возможностей, обеспечивающих достижение высокого уровня развития экологической культуры студентов и состоящего из таких компонентов, как: сложившаяся микросреда, определяющая своеобразие эколого-педагогической направленности студентов; профессорско-преподавательский состав, обеспечивающий воспитание эколого-ориентированной личности студентов; содержательное наполнение образовательно-воспитательного пространства; технологии, позволяющие вовлечь студентов в осознанную и активную эколого-педагогическую деятельность;

- модель процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов, спроектированная исходя из принципов экологического императива, интеграции естественнонаучных, нравственно-эстетических, социально-экономических и правовых аспектов экологических взаимодействий, связи экологического воспитания с потребностями практической преобразовательной деятельности человека и общества, являющихся приоритетными в экологическом воспитании, способствует системному исследованию взаимосвязей ее основных компонентов-блоков (блока целевых установок, теоретико-методологического, структурно-содержательного, деятельностно-практического и критериально-диагностического блоков), раскрывает специфику образовательно-воспитательного пространства педагогического вуза и предопределена направленностью на развитие экологической культуры студентов;

- разработаны методика диагностики и критериальный аппарат, необходимый для мониторинга эффективности исследуемого процесса, включающий в качестве основных компонентов ценностно-мировоззренческий,

когнитивно-познавательный, эмоционально-эстетический и деятельностно-поведенческий критерии, объединенные в интегративный критерий «сфор-мированность эколого-ориентированной личности студентов как активных носителей экологической культуры», его уровни (критический, допустимый и оптимальный) и показатели сформированности;

- показано, что в условиях педагогического вуза могут быть расширены возможности образовательно-воспитательного пространства за счет обеспечения внутри - и межпредметных связей, единства экологического образования и воспитания как взаимодополняющих сторон единого процесса; широкого использования экологической составляющей базовых учебных дисциплин и вариативного компонента экологического образования и воспитания, возможностей в формировании экологической культуры личности как предметов естественнонаучного цикла, так и предметов гуманитарного цикла; совершенствования форм, методов и динамичных технологий экологического воспитания с учетом специфики конкретной экологической ситуации;

- выявлена совокупность педагогических условий эффективности процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов в педагогическом вузе, обуславливающих сохранение ведущей роли вуза в разработке и обогащении системы экологического воспитания с учетом его специфики, позволяющих руководству вуза преобразовывать накопленный опыт экологического воспитания в новые конструктивные формы экологической деятельности, систематизировать накопленные знания, трансформировать их с учетом закономерных изменений личностных характеристик новых поколений, отражающих изменения запросов развивающегося общества.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что:

- раскрыты и теоретически обоснованы ключевые идеи, положенные в основу организации процесса экологического воспитания студентов в условиях образовательно-воспитательного пространства педагогического вуза:

идея коэволюции природы и общества; идея гуманитарно-аксиологической ориентации; идея синергетизма и системности; идея устойчивого развития; идея безопасности; идея экологической ответственности и деятельности в области охраны окружающей среды;

- дано методологическое обоснование целостной структуры организованного на базе Ульяновского государственного педагогического университета им. И.Н. Ульянова процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов, в котором нашли отражение все уровни научно-методологического знания: философский, представленный диалектическим, культурологическим и аксиологическим подходами; общенаучный, представленный системным, интегративным, синергетическим, прогностическим и междисциплинарным подходами, конкретно-научный (педагогический), представленный личностно-ориентированным, деятельностным, средовым, антропологическим и этнопедагогическим подходами и технологический, представленный инвайронментальным, натуралистическим, естественнонаучным, эколого-созидательным, контекстным и ситуационным подходами;

- на основе теоретического анализа проблемы исследования раскрыты роль и место экологического воспитания в структуре профессиональной экологической подготовки педагогического вуза, выявлена специфика и дана функциональная характеристика процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов как активных носителей экологической культуры, обуславливающая реализацию социальной, информационной, научно-технической, культурологической, управленческой, компенсаторной, адаптационной, развивающей и рекреационной функций;

- раскрыто содержание понятия «педагогический потенциал экологического воспитания студентов», которое рассматривается в исследовании как совокупность ресурсов и возможностей образовательно-воспитательного пространства вуза, обеспечивающих достижение высокого уровня духовно-нравственного развития и экологической культуры, понимание личной ответственности каждого субъекта педагогического воздействия за сохранность

среды обитания, готовность к ее защите от разрушающего воздействия различных влияний внешнего мира;

- с опорой на концептуальные подходы к феномену профессиональной готовности уточнено содержание понятия «готовность преподавателей педагогических вузов к воспитанию эколого-ориентрованной личности студентов как активных носителей экологической культуры», под которой понимается интегративное социально-психологическое образование личности преподавателя, представляющее собой систему экологических и профессионально-педагогических знаний, умений, навыков, личностных качеств и ценностного отношения к данному виду деятельности, обеспечивающих ее успешность;

- дополнена и конкретизирована сущностно-содержательная характеристика понятия «эколого-ориентированная личность студента педагогического вуза», раскрыты его основные структурные компоненты - ценностно-мировоззренческий, когнитивно-познавательный. эмоционально-эстетический, деятельностно-поведенческий и признаки их сформированно-сти;

- разработанная и теоретически обоснованная модель процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов как активных носителей экологической культуры предопределена направленностью на экологически обоснованное ответственное поведение, развитие тех свойств и качеств личности, которые нужны ей и обществу для включения в преобразующую эколого-ориентированную, природозащитную и природоохранную деятельность; внедрение модели в практику профессиональной подготовки создает условия для реализации педагогического потенциала экологического воспитания в образовательно-воспитательном пространстве педагогического вуза;

- разработаны содержательный и инструментальный компоненты, отражающие специфику процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов педагогического вуза, реализация которых способствует формированию совокупности когнитивного опыта, опыта практической деятельности, опыта творчества и опыта отношений, необходимого для практи-

ческой реализации предложенных форм, средств и технологий экологической и природоохранной деятельности;

- разработанные диагностическая методика и система критериев оценивания результатов и отслеживания динамики сформированности эколого-ориентированной личности будущих педагогов, обеспечивая достоверность и надежность полученных результатов, дополняют теорию педагогических измерений и создают возможность получить объективные данные об эффективности исследуемого процесса.

Пpaктическая значимость peзультатов исследования заключается в следующем:

- обозначены основные методологические подходы к моделированию процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов, отражающие степень результативности и технологизации природоохранной и преобразующей деятельности, качества методического сопровождения и создания условий, направленных на регуляцию деятельности в области экологического образования и воспитания в системе профессиональной подготовки педагогического вуза;

- реализация деятельностно-практического блока модели процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов, включающего три группы основных методов: формирования экологических представлений студентов (метод экологических ассоциаций, метод экологической лабилизации, метод художественной репрезентации природных объектов); формирования субъективного отношения к окружающей природе (метод экологической идентификации, метод экологической рефлексии, метод экологической эмпа-тии); разработки стратегий взаимодействия с природой (метод экологического воздействия, метод экологических экспектаций, метод коактивности, метод экологического содействия); элементы таких технологий, как технологии экологического мониторинга, технологии контекстного взаимодействия в со-циоприродном окружении, технологии акустического освоения мира природы, диалогические и игровые технологии; разнообразные формы и средства

18

экологического воспитания, отражает специфику их организации в педагогическом вузе, способствует повышению педагогического потенциала образовательно-воспитательного пространства педагогического вуза и развитию экологической культуры студентов;

- на основе ФГОС ВО разработаны методические рекомендации к содержанию экологического воспитания в педагогическом вузе, которые легли в основу реализации рабочей программы учебной дисциплины «Экологическое воспитание студентов педагогических вузов» для направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование», содержательные регулятивы которой тесно связаны с принципами формирования и критериями отбора содержания экологического воспитания, обуславливают конкретный вид деятельности, определяют подходы к изучению материала, философские ориентиры и педагогические стандарты, роль и место экологического воспитания в разрешении глобальных проблем современности.

- определение содержания понятия готовности преподавателей к воспитанию эколого-ориентированной личности студентов педагогических вузов как активных носителей экологической культуры и ее составляющих позволит на практике осуществлять оценку и самооценку уровня сформирован-ности исследуемого социально-психологического образования у профессорско-преподавательского состава педагогических вузов, разрабатывать программы ее развития в процессе профессиональной деятельности, дополнительного профессионального образования и самообразования.

- использование критериального аппарата, способствующего объективной интерпретации полученных результатов, создает предпосылки для качественной и количественной оценки результативности процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов, а выявленные нерешенные проблемы и противоречия педагогического и общеметодологического характера позволили определить приоритетные направления его развития, педагогические условия, обеспечивающие эффективность его реализации.

- сформулированные положения, выводы и практические разработки, выполненные в ходе исследования, а также эмпирический материал, анкеты, опросники, тесты обобщают и систематизируют полученные результаты и могут быть широко использованы для научно-технологического обеспечения и оптимизации процесса экологического воспитания на разных ступенях системы непрерывного образования, включая систему дополнительного профессионального образования преподавателей на факультетах и в институтах повышения квалификации, а разработанные методические рекомендации формируют совокупность конструктивных предложений по использованию воспитательного потенциала образовательно-воспитательного пространства педагогического вуза.

Обоснованность и достоверность выводов и результатов проведенного исследования обеспечивается корректностью применения исследовательских методов, адекватных цели и задачам исследования; методологической обоснованностью теоретических положений; грамотным использованием научного аппарата и соблюдением логики научного исследования; достаточным объемом и разнообразием источников информации; использованием в единстве общенаучных и конкретных методов исследования, современных методик сбора и обработки исходной информации; сочетанием количественного и качественного анализа результатов экспериментальной работы; репрезентативностью выборки; корректной обработкой полученных данных, использованием методов математической статистики и кластерного анализа. Обоснованность результатов обусловлена также учетом специфики процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов педагогического вуза, длительным характером изучения опыта экологического образования и воспитания и положительными результатами опытно-экспериментальной работы.

Основные положения, выносимые на защиту.

- педагогический потенциал экологического воспитания в вузе представляет собой совокупность ресурсов и возможностей образовательно-

воспитательного пространства вуза, обеспечивающих достижение высокого уровня духовно-нравственного развития и экологической культуры, понимание личной ответственности каждого субъекта педагогического воздействия за сохранность среды обитания, готовность к ее защите от разрушающего воздействия различных влияний внешнего мира; образовательно-воспитательное пространство педагогического вуза представляет собой систему прямых и косвенных факторов и условий формирования эколого-ориентированной личности, состоящую из таких элементов как: сложившаяся микросреда, определяющая своеобразие эколого-педагогической направленности студентов; профессорско-преподавательский состав, обеспечивающий воспитание эколого-ориентированной личности студентов; содержательное наполнение образовательно-воспитательного пространства; технологии, позволяющие вовлечь студентов в осознанную и активную эколого-педагогическую деятельность;

- эколого-ориентированная личность - это личность с устойчивой системой взглядов и убеждений, ответственно относящаяся к природной среде, использующая свои экологические знания, умения и навыки для решения экологических проблем и соотносящая свои поступки и действия с природными законами, нравственно-экологическими нормами. В соответствии со структурными компонентами экологической культуры, выступающей главной целью экологического воспитания, к структурным компонентам эко-лого-ориентированной личности в исследовании отнесены: ценностно-мировоззренческий компонент (отражающий сформированность эколого-ориентированного мировоззрения как системы суждений и миропонимания личности о природной среде, направленных на взаимодействие природы и общества, на постижение человеком себя в качестве субъекта усовершенствования природной среды, и экологического сознания как комплекса экологических представлений о взаимоотношениях и взаимосвязях в системе «человек - общество - природа», обуславливающих адекватные эколого-ценностные ориентации и отношения к природе); когнитивно-

21

познавательный компонент (способствующий формированию глубины и широты познания, функциональной грамотности, познавательной активности, экологической компетентности, определяющих стремление и готовность искать, получать, перерабатывать информацию, творчески использовать ее на практике при решении экологических проблем); эмоционально-эстетический компонент (проявляющийся в способности видеть красоту, эмоциональной отзывчивости, сопереживании и связанный с художественно-эстетической функцией экологической культуры; деятельностно-поведенческий компонент (обуславливающий готовность индивида к практико-ориентированной экологически оправданной деятельности, соответствующей экологическому императиву, характеризующейся бережным отношением к окружающему миру, рациональным использованием и экономией природных ресурсов);

- содержание понятия «готовность преподавателя педагогического вуза к воспитанию эколого-ориентрованной личности студентов» отражает взаимосвязь следующих компонентов: понимание воспитательного потенциала преподаваемой дисциплины, принятие целей и задач экологического воспитания, его вклада в процесс формирования эколого-ориентрованной личности студентов, глубокая убежденность в его необходимости и значимости в условиях экологического неблагополучия; овладение совокупностью знаний, отражающих теоретическую готовность к данной деятельности, обладание актуальной научной информацией в области экологии, умение ориентироваться в ее многообразии, способность перерабатывать, систематизировать, сохранять информацию; сформированность умений и навыков экологического воспитания студентов, опыт их применения в профессиональных ситуациях, умение планировать, организовывать, контролировать и объективно оценивать свою профессиональную деятельность, направленную на воспитание эколого-ориентрованной личности студентов; увлеченность работой и сфор-мированность профессионально важных личностных качеств, востребованных данным видом профессионально-педагогической деятельности; собственное экологосообразное поведение; способность к собственному развитию

как субъекта процесса воспитания эколого-ориентрованной личности студентов и т.д.;

- модель процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов отражает его специфику в педагогическом вузе. Первый блок модели - теоретико-методологический - отражает основные идеи, положения, функции, принципы и экологические подходы к воспитанию эколого-ориентированной личности студентов в педагогическом вузе; второй блок модели - блок целевых установок - включает цель и задачи экологического воспитания студентов педагогического вуза с устойчивой системой взглядов и убеждений, развитие экологической культуры личности, тех свойств и качеств, которые нужны ей и обществу для включения в экологически оправданную деятельность; третий блок модели - структурно-содержательный -выступающий педагогической адаптацией сути социальной, научно-познавательной, духовной и материально-практической деятельности, представленный как инвариантная система, состоящая из когнитивного опыта, опыта практической деятельности, опыта творчества и опыта отношений личности, в совокупности формирующих эколого-ориентированную личность студентов и отраженный в разработанной и реализованной в ходе исследования программы учебной дисциплины «Экологическое воспитание студентов педагогических вузов» для направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование»; четвертый блок модели - деятельностно-практический - включает основные формы, методы, технологии воспитания эколого-ориентированной личности студентов и отражает специфику их организации в педагогическом вузе; пятый блок модели - критериально-диагностический - отражает критериальную характеристику исследуемого процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов в педагогическом вузе и включает в качестве основных критериев ценностно-мировоззренческий, когнитивно-познавательный, эмоционально-

эстетический и деятельностно-поведенческий компоненты, их уровни (критический, допустимый и оптимальный) и показатели их сформированности;

- к основным педагогическим условиям эффективности процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов в педагогическом вузе относятся: сохранение ведущей роли вуза в разработке и обогащении системы экологического воспитания студентов с учетом его специфики, что позволяет руководству вуза преобразовать накопленный опыт экологического образования и экологического воспитания в новые конструктивные формы экологической деятельности, систематизировать накопленные знания, трансформировать их с учетом закономерных изменений личностных характеристик новых поколений, отражающих изменения запросов развивающегося общества; определение специфики и статуса экологической компоненты в структуре профессиональной подготовки педагогического вуза, широкое использование экологической составляющей базовых учебных дисциплин и вариативного компонента экологического образования и воспитания; реализация педагогического потенциала экологического воспитания в образовательно-воспитательном пространстве педагогического вуза; реализация мета-предметной функции экологического образования и воспитания, увеличение веса экологических вопросов, как в рамках определенных предметов, так и с помощью налаживание внутри - и межпредметных связей; обеспечение единства экологического образования и воспитания как взаимодополняющих сторон единого процесса; использование широких возможностей в формировании экологической культуры личности, как предметов естественнонаучного цикла, так и предметов гуманитарного цикла, обеспечивающих духовно-нравственное развитие и воспитание обучаемых; скоординированное распределение по программам базовых учебных дисциплин ключевых задач экологического воспитания в рамках их предметных целей, разработка на базе учебных дисциплин экологизированных интегрированных модулей по экологическому воспитанию обучаемых; разработка курсов вариативного компонента, направленных на достижение общекультурных результатов, акцентирующих внимание на социально-проблемные практические вопросы экологического образования и воспитания, подготовку обучаемых к переносу и

применению универсальных учебных действий и предметных знаний и умений в межпредметные ситуации учебно-проектного и социально-проектного типа; создание в вузе соответствующей учебно-материальной базы, совершенствование форм, методов и динамичных технологий экологического воспитания с учетом специфики конкретной экологической ситуации, активное привлечение студентов к природоохранной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и выводы диссертационного исследования получили полное отражение в 16 публикациях автора, в том числе в 7 публикациях в научных журналах и изданиях, включенных в «Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук». Полученные результаты заслушивались на заседаниях кафедры педагогики и социальной работы факультета педагогики и психологии, кафедр биологии и химии, географии и экологии естественно-географического факультета ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова» и были представлены для обсуждения на конференциях различного уровня: II международной научно-практической конференции «Перспективы развития современных математических и естественных наук» (г. Воронеж, 2015 г.); международной научно-практической конференции «Инновации в формировании стратегического вектора развития фундаментальных и прикладных научных исследований» (г. Санкт-Петербург, 2015 г.); III международной научно-практической конференции «Педагогика, психология и образование: от теории к практике» (г. Ростов-на-Дону, 2016 г.); международной научно-практической конференции «Инновационные механизмы решения проблем научного развития» (г. Уфа, 2017 г.); международной научно-практической конференции «Перспективы и технологии развития педагогики и психологии» (г. Нижний Новгород, 2017 г.); научно-практической конференции «Профессионализм педагога: теория, практика» (г. Ялта, 2016 г.); научно-практической конференции с международным участием «Трешниковские

25

чтения» (г. Ульяновск, 2016, 2017 г.г.); международной научно-практической конференции «Любищевские чтения. Современные проблемы эволюции и экологии» (г. Ульяновск, 2016, 2017 г.г.); региональной научно-практической конференции, проводимой в рамках географического фестиваля «Фрегат «Паллада» (г. Ульяновск, 2017 г.); научно-практической конференции «Ноосфера» с участием студентов и молодых ученых ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова» (г. Ульяновск, 2016 г.); на заседаниях учебно-методического семинара учителей биологии, экологии и химии г. Ульяновска и Ульяновской области (г. Димитровград, 2015 г.; г. Ульяновск, 2016 г.), семинара для учителей биологии и географии общеобразовательных школ г. Ульяновска и Ульяновской области в рамках курсов повышения квалификации (г. Ульяновск, 2016 г.) и др.

Материалы диссертационного исследования И.В. Астраханцевой используются в учебном процессе факультета педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова», кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Поволжского казачьего института управления и пищевых технологий (филиала) ФГБОУ ВО «Московский государственный университет технологий и управления им. К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)», ОГБПОУ «Ульяновский социально-педагогический колледж», ОГБПОУ «Ульяновский педагогический колледж».

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 281 наименование, в том числе 11 источников на иностранном языке. Общий объем диссертации составляет 294 страниц, из них 262 страницы основного текста и 32 страницы приложений. Работа содержит 16 таблиц, 2 рисунка, 5 диаграмм.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Астраханцева, Ирина Владимировна

Теоретический анализ научной и методической литературы по философии, педагогике, психологии, экологии показал, что в настоящее время состояние среды обитания, обусловленное потребительским отношением человека, требует принятия кардинальных мер по изменению взгляда общества на природу как источник материальных благ. В этой связи возрастает значимость экологического образования и воспитания как основы развития ценностных ориентаций человека, его экологического сознания, мышления, культуры. Сегодня экологическое образование и воспитание - это не части образования, а новый смысл и цель современного образовательного процесса, актуальная социально-экономическая и психолого-педагогическая проблема, сущностью которой является формирование у личности ответственного отношения к природе. Только в процессе воспитания достижима главная цель образования - формирование личности с развитой культурой интеллекта, общения, труда, творчества, чувств и эмоций. Поэтому воспитание в экологическом образовании играет важную роль в развитии личности при условии, если оно оказывает положительное влияние на всю совокупность чувств и действий, опирается на природные склонности и учитывает влияние среды.

В настоящем исследовании воспитание эколого-ориентированной личности студентов как активных носителей экологической культуры рассматривается через раскрытие педагогического потенциала экологического воспитания в воспитательно-образовательном пространстве педагогического вуза. Педагогический потенциал экологического воспитания студентов представляется как совокупность ресурсов и возможностей образовательно-воспитательного пространства вуза, обеспечивающих достижение высокого уровня духовно-нравственного развития и экологической культуры, понимание личной ответственности каждого субъекта педагогического воздействия за сохранность среды обитания, готовность к ее защите от разрушающего воздействия различныхфакторов. Именно в стенах вуза студенты приобща-

222

ются к научно-исследовательской работе, к творческому поиску решения проблем в области охраны окружающей среды. При этом эффективность образовательно-воспитательного экологического пространства обусловлена его воздействием на личность в течение всего периода обучения, способствующего усвоению норм и правил поведения в природе, а также содержания практической экологической деятельности. Это обусловило рассмотрение образовательно-воспитательного пространства педагогического вуза как ведущего условия формирования экологической культуры студентов.

В первой главе диссертационного исследования «Теоретико-методологическое обоснование проблемы экологического воспитания студентов в структуре профессиональной подготовки педагогического вуза» раскрывается педагогический потенциал экологического воспитания в образовательно-воспитательном пространстве педагогического вуза, уточняется сущностно-содержательная характеристика понятия «эколого-ориентированная личность», его структурные компоненты и признаки сформированности, исследуется готовность преподавателей педагогических вузов к воспитанию эколого-ориентированной личности студентов. Создание образовательно-воспитательного экологического пространства

детерминирует возможность проектирования системы экологического воспитания в соответствии с заданной моделью поведения и взаимодействия индивида с окружающей природой. Важнейшее назначение образовательно-воспитательного пространства - передача культурного наследия через учебно-воспитательный процесс педагогического вуза.

Экологическое воспитание будущих педагогов в работе рассматривается как специально организованный целенаправленный процесс духовно-нравственного развития личности, позволяющий осознать необходимость природоохранной и природозащитной деятельности как условия дальнейшего устойчивого социально-экономического развития общества. Выявление сущности экологического воспитания позволило определить ключевые идеи для решения цели и задач воспитания эколого-ориентированной личности

студентов в условиях образовательно-воспитательного пространства педагогического вуза: идея системности и синергетизма; идея гуманитарно-аксиологической ориентации; идея устойчивого развития; идея безопасности; идея экологической ответственности и деятельности в области охраны окружающей среды.

На основе анализа педагогических исследований систематизированы функции (социальная, информационная, научно-техническая, культурологическая, управленческая, компенсаторная, адаптационная, развивающая и рекреационная) и принципы экологического воспитания (сохранение постоянного интереса к познанию окружающего мира, связь экологического воспитания с потребностями практической преобразовательной деятельности человека и общества, систематичности, интеграции, научности, гуманизации, демократизации и всеобщности, взаимосвязанного раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов экологии, эстетизации, ориентации студентов на вечные абсолютные ценности, усиления гуманитарной направленности экологии, регионализации экологического императива), которые выступают в тесной взаимосвязи в организации экологического воспитания и определяют качество эколого-педагогической подготовки будущих учителей.

Исходя из структуры методологического знания в исследовании определены подходы к организации воспитательной эколого-педагогической работы со студентами на философском, общенаучном, конкретно-научном и технологическом уровнях. Содержание философского уровня методологии представлено диалектическим, культурологическим и аксиологическим подходами. В общенаучной методологии процесс воспитания эколого-ориентированной личности студентов рассматривается с точки зрения системного, интегративного, синергетического, прогностического и междисциплинарного подходов. Конкретно-научная методология представлена с опорой на личностно-ориентированный, деятельностный, средовый, этнопедагогиче-ский и антропологический подходы. Технологический уровень методологического знания представлен в нашем исследовании натуралистическим, ин-

вайронментальным, эколого-созидательным, естественнонаучным, ситуационным и контекстным подходами.

Педагогические вузы, являясь ведущим звеном системы экологического образования и экологического воспитания, обеспечивают не только необходимый уровень профессиональной подготовки специалистов, но и теоретическую, методическую и практическую готовность к эффективной эколого-педагогической деятельности. В этой связи, педагогический потенциал экологического воспитания студентов представлен в исследовании как совокупность ресурсов и возможностей образовательно-воспитательного пространства вуза, обеспечивающих достижение высокого уровня духовно-нравственного развития и экологической культуры, понимание личной ответственности каждого субъекта педагогического воздействия за сохранность среды обитания, готовность к ее защите от разрушающего воздействия различных влияний внешнего мира.

Важнейший элемент образовательно-воспитательного пространства вуза - профессорско-преподавательский состав как особый компонент культурно-образовательный среды непосредственного экологического воспитания студентов в соответствии с профессиональным назначением. Эффективность системы воспитания эколого-ориентированной личности студентов педагогических вузов в значительной мере обусловлена готовностью профессорско-преподавательского коллектива к данному виду деятельности. Профессиональная готовность требует наличия у специалистов соответствующего уровня профессионального мастерства, профессиональной компетентности, а также способности к саморегуляции, настроя на предстоящую деятельность, умения мобилизовать свой личностный, духовный и физический потенциал для достижения установленных целей и задач в соответствующих обстоятельствах.

Анализ результатов проведенного пилотажного исследования готовности преподавателей педагогических вузов г. Тольятти, г. Ульяновска и г. Самары к организации процесса воспитания, свидетельствует об их

225

недостаточной готовности к воспитанию эколого-ориентированной личности студентов. Результаты данного пилотажного исследования определили основные направления в обеспечении готовности преподавателей педагогических вузов к экологическому воспитанию студентов.

Анализируя в исследовании содержание понятия экологической культуры, раскрыты две ее основные черты:

- экологическая культура как категория общенаучная является предметом исследования философии и характеризует специфику взаимодействий человека, общества и природы, обеспечивающее их взаимосвязанное устойчивое развитие, определяемое экологическими и нравственными императивами;

- экологическая культура как предмет исследования педагогики и психологии обуславливает развитие такого интегративного личностного качества, которое определяет поведение и деятельность человека в окружающей социальной и природной среде.

Результатом такого развития выступает эколого-ориентированная личность как активный носитель экологической культуры - личность с устойчивой системой взглядов и убеждений, ответственно относящаяся к природной среде, использующая свои экологические знания, умения и навыки для решения экологических проблем и соотносящая свои поступки и действия с природными законами, нравственно-экологическими нормами.

Ориентируясь на структурные компоненты экологической культуры, выступающей главной целью экологического воспитания, к структурным компонентам, формирующим эколого-ориентированную личность в исследовании отнесены: ценностно-мировоззренческий, когнитивно-познавательный, эмоционально-эстетический, и деятельностно-поведенческий компоненты.

Изучение этих взаимосвязанных (когерентных) компонентов структуры эколого-ориентированной личности, отражающих характер мотивации экологически сообразной деятельности, позволило определить основные подходы к обоснованию показателей и уровней ее сформированности: объем и уровень владения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для эко-

логически сообразной деятельности; степень сформированности экогумани-стического мировоззрения и экологического сознания, потребностно-мотивационной сферы личности; наличие умений и навыков проведения исследовательского мониторинга; содержание личностного опыта взаимодействия с социоприродной средой; направленность ценностных ориентаций и потребностей; характер отношения к природе и отдельным ее объектам; готовность к практической природоохранной деятельности, полноценной самореализации личности как носителя экологической культуры и др.

Во второй главе диссертации «Эмпирическое исследование эффективности процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов педагогического вуза как активных носителей экологической культуры» описан опыт проектирования и реализации модели данного процесса, выявляются основные факторы и педагогические условия его совершенствования, дано экспериментальное обоснование критериальной характеристики и методики диагностики сформированности эколого-ориентированной личности студентов, проанализированы полученные результаты.

Модель процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов в педагогическом вузе представлена в исследовании пятью блоками: теоретико-методологическим, блоком целевых установок, структурно-содержательным, деятельностно-практическим, критериально-диагностическим блоками и характеризуется их тесным взаимодействием с окружающей средой и информационной открытостью. Кроме того модель процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов отражает его специфику в педагогическом вузе. В теоретико-методологическом блоке модели раскрыты основные идеи, функции, принципы и методологические подходы к формированию эколого-ориентированной личности студентов. В блоке целевых установок определены цели и задачи данного процесса. В структурно-содержательном блоке представлена рабочая программа учебной дисциплины «Воспитание эколого-ориентированной личности обучающихся

как активных носителей экологической культуры» для направления подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» естественно-географического факультета, отражены основные компоненты ее содержания: когнитивный опыт, опыт практической и творческой деятельности, опыт отношений личности. Деятельностно-практический блок модели включает основные формы, методы, средства и технологии формирования эколого-ориентированной личности студентов в педагогическом вузе. Критериально-диагностический блок отражает основные критерии - ценностно-мировоззренческий, когнитивно-познавательный, эмоционально-

эстетический и деятельностно-поведенческий, их уровни и показатели, достаточно подробно описанные в работе.

Эффективость исследуемого процесса определялась с помощью валидных и репрезентативных методик известных авторов. В ходе диагностики использовались «Личностный тест» и анкета «Мое отношение к природе» В.А. Самковой и А.С. Прутченкова, «Экспресс-методика оценки развитости экологического сознания», «Комплексная анкета по выявлению состояния экологической культуры учащихся» (мотивационный, аксиологический, гностический, эмоционально-волевой компоненты) и другие диагностические средства. В результате получено множество разнородных результатов, для упорядочивания которых и выявления уровней сформированности интегративного критерия - сформированности эколого-ориентированной личности студентов педагогического вуза - был использован метод кластерного анализа. Анализ динамики интегративного критерия сформированности эколого-ориентированной личности студентов контрольной и экспериментальной групп убедительно свидетельствует об эффективности организованного в экспериментальной группе процесса формирования экологической культуры студентов.

В ходе диссертационного исследования раскрыты основные факторы и педагогические условия совершенствования процесса воспитания эколого-

ориентированной личности студентов как активных носителей экологической культуры

Таким образом, в ходе экспериментальной работы раскрыт высокий педагогический потенциал экологического воспитания в образовательно-воспитательном пространстве педагогического вуза, доказана эффективность процесса реализации модели воспитания эколого-ориентированной личности студентов как активных носителей экологической культуры.

Выводы по результатам диссертационного исследования подтверждают основные положения выдвинутой гипотезы. В работе раскрыт педагогический потенциал экологического воспитания в образовательно-воспитательном пространстве педагогического вуза; дана сущностно-содержательная характеристика понятия «эколого-ориентированная личность», ее структурных компонентов и признаков сформированности в педагогическом вузе; исследована готовность преподавателей педагогических вузов к воспитанию эколого-ориентированной личности студентов; спроектирована и внедрена в практику профессиональной подготовки педагогического вуза модель процесса воспитания эколого-ориентированной личности студентов как активных носителей экологической культуры; дано опытно-экспериментальное обоснование критериальной характеристики и методики диагностики сформированности эколого-ориентированной личности студентов; осуществлен эмпирический анализ полученных результатов; выявлены основные факторы и условия совершенствования процесса экологического воспитания студентов в педагогическом вузе.

Предлагаемые в исследовании подходы к формированию ни в коей мере не являются обязательными. Они отражают личный выбор, фиксируя то, что нам представляется наиболее обоснованным и плодотворным. Диссертация не исчерпывает всех аспектов рассматриваемой проблемы. Работа может быть продолжена при проведении комплексных исследований процесса формирования экологической культуры студентов в вузе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Астраханцева, Ирина Владимировна, 2017 год

1. Абдрашитова, И. В. Формирование нравственного и эстетического компонентов экологической культуры студентов педвуза [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Абдрашитова. - Казань, 2004. - 196 с.

2. Абдулхакова, Э. А. Формирование эколого-ориентированной личности учащихся в информационном пространстве общеобразовательного учреждения (на примере дисциплины «Информатика») [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Э. А. Абдулхакова. - Бирск, 2014. - 211 с.

3. Абрамова, Т. Е. Формирование экологической культуры подростков в условиях взаимодействия особо охраняемых природных территорий и образовательных учреждений региона [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Е. Абрамова. - Москва, 2002. - 25 с.

4. Абульханова, К. А. Психология и сознание личности [Текст] : проблемы методологии, теории исследования реальной личности : избр. психол. труды / К. А. Абульханова. - Москва : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 1999. - 244 с. - ISBN 5-89502-067-4 (Моск. психол.-соц. ин-т).

5. Акимова, Т. В. Экология [Текст] : человек-экономика-биота-среда : учеб. для студентов вузов / Т. А. Акимова, В. В. Хаскин. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : ЮНИТИ, 2012. - 495 с. - ISBN 978-5-238-01204-9.

6. Акопова, М. А. Личностно-ориентированный подход в условиях выбора образовательных программ в высшей школе [Текст] / М. А. Акопова. -Санкт-Петербург : Наука, 2003. - 180 с. - ISBN 5-02-025029-5.

7. Алексеев, С. В. Изучение экологических проблем как средство формирования глобального мышления учащихся [Текст] / С. В. Алексеев // Гуманистические ценности, глобальное мышление и современное образование. -Санкт-Петербург, 1992. - С. 21-38.

8. Алексеев, С. В. Историко-футурологический подход к проектированию перспектив развития экологического образования и просвещения подрастающего поколения [Текст] / С. В. Алексеев // Развитие региональных систем экологического образования в России : материалы Всерос. конф. - Пермь : Изд-во ПГПУ, 2004. - С. 46-53.

9. Алексеев, С. В. Теоретические основы и методика экологической подготовки учителя в системе постдипломного образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / С. В. Алексеев. - Санкт-Петербург, 1998. - 469 с.

10. Алексеев, С. В. Теория и методика эколого-педагогической подготовки учителя в системе постдипломного образования [Текст] : монография / С. В. Алексеев. - Санкт-Петербург : СпецЛит., 2001. - 204 с. - (Постдипломное образование педагога). - ISBN 5-299-00069-3.

11. Амельченко Т. В. Формирование профессиональной компетентности в социально-педагогическом образовании [Текст] : монография / Т. В. Амель-ченко. - Чита : Чит ГУ, 2011. - 230 с.

12. Амельченко, Т. В. Социально-педагогическое образование [Текст] : содержание и стратегические ориентиры развития / Т. В. Амельченко // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 4. - С. 50-55. - ISSN 2072-2524.

13. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - 2-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 263 с. - (Мастера психологии). - ISBN 5-02-00289-X.

14. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев. -3-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 282 с. - (Мастера психологии). -ISBN 5-272-00315-2.

15. Андрагогика постдипломного педагогического образования [Текст] : науч.-методич. пособие / под ред. С. Г. Вершловского, Г. С. Сухобской. -Санкт-Петербург : СПбАППО, 2007. - 196 с. - ISBN 5-7434-0391-0.

16. Андреева, Г. М. Психология социального познания [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Г. М. Андреева. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : Аспект-Пресс, 2005. - 303 с. - ISBN 5-7567-0340-3.

231

17. Арустамов, Э. А. Экологические основы природопользования [Текст] / Э. А. Арустамов, И. В. Левакова, Н. В. Баркалова. - 3-е изд., перераб. и доп. -Москва : Дашков и Ко, 2005. - 316 с. - ISBN 5-94798-792-9.

18. Асафова, Е. В. Воспитание и диагностика развития экологической культуры студентов [Текст] / Е. В. Асафова // Приоритетные стратегии мониторинга качества воспитания студентов / под ред. В. И. Андреева. - Казань : Центр инновац. технологий, 2003. - С. 157-176.

19. Асмолов, А. Г. Психология личности [Текст] : принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - Москва : Смысл : Академия, 2002. - 414 с. - ISBN 5-89357-118-5 (Смысл).

20. Астафьева, Л. С. Формирование экологической культуры студентов технических колледжей [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. С. Астафьева. - Москва, 2003. - 174 с.

21. Астраханцева, И. В. Концептуально-методологическое обоснование значимости экологического воспитания в системе профессиональной подготовки будущего учителя [Текст] / И. В. Астраханцева // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта (Российский журнал физического воспитания и спорта). - 2016. - Т. 11, № 2. - С. 82-94. - ISSN 20704798.

22. Атанов, Г. А. Деятельностный подход в обучении [Текст] / Г. А. Ата-нов. - Донецк : ЕАИ-пресс, 2001. - 158 с.

23. Балдуева, Т. А. Формирование познавательного интереса у учащихся 89 классов к экологии в процессе преподавания естественнонаучных дисциплин [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. А. Балдуева. -Улан Удэ, 2002. - 22 с.

24. Баян, Е. М. Метод проектов в экологическом образовании студентов университета [Текст] / Е. М. Баян // Материалы ежегодной научно-практической конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития». - Москва : Академия МНЭПУ, 2015. - Т. 2. - С. 234-239.

25. Беликов, В. А. Философия образования личности [Текст] : деятельно-

232

стный аспект / В. А. Беликов. - Москва : Владос, 2004. - 356 с. - ISBN 5-69101301-7.

26. Беляев, В. И. Принцип природосообразности и культуросообразности в социально-педагогической деятельности [Текст] / В. И. Беляев // Вестник экологического образования в России. - 2001. - № 4 (22). - С. 17. - ISSN 2079-1623.

27. Бессчетнова, О. В. Экологическое образование как приоритетное направление развития общества [Текст] / О. В. Бессчетнова // Биоразнообразие и антропогенная трансформация природных экосистем : материалы Всерос. науч.-практич. конф., посвящен. памяти проф. А. И. Золотухина, г. Балашов, 12-13 ноября 2015 г. / ФГБОУ ВПО "Саратовский гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского" ; под ред. А. Н. Володченко. - Саратов : Саратовский источник, 2015. - С. 45-49. - ISBN 978-5-91879-545-3.

28. Бирюкова, Н. А. Формирование экологического сознания в профессиональном образовании [Текст] / Н. А. Бирюкова // Специалист. - 2004. - № 12. - С. 56.

29. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - Москва : Наука, 1973. - 270 с.

30. Блинников, В. И. Экологическое образование будущих учителей [Текст] : экоцентрический подход / В. И. Блинников. - Москва ; Орел, 2002. -211 с.

31. Богатова, И. Б. Интеграция учебных дисциплин в контексте ноосфер-ного мышления : на примере обучения в средних профессиональных учебных заведениях [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. Б. Богато-ва. - Тольятти, 2004. - 21 с.

32. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -1995. - № 4. - С. 29-36. - ISSN 0869-561X.

33. Борисевич, А. Р. Формирование экологического мышления у будущих педагогов [Текст] / А. Р. Борисевич // Методология и методика

экологического и эстетического образования в современных условиях / под ред. И. В.Арябкиной, Е. А. Гриневой. - Ульяновск : УлГПУ, 2005. - С. 115119.

34. Борисенко, А. Ю. Воспитание личностной позиции старшеклассников в отношении к проблемам окружающей среды [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Ю. Борисенко. - Волгоград, 1996. - 21 с.

35. Булычев, Э. Ю. Компетентностная практика студентов (бакалавров) и количественная оценка ее результатов [Текст] / Э. Ю. Булычев // Вестник МИТХТ. Сер.: социально-гуманитарные науки и экология. - 2015. - Т. 2, № 4. - С. 11-15. - ISSN 2311-9349.

36. Валеева, Н. Г. Формирование профессиональной компетентности эколога-исследователя в условиях межкультурной научной коммуникации [Текст] / Н. Г. Валеева // Вестник Российского университета дружбы народов. Сер.: Экология и безопасность жизнедеятельности. - 2016. - № 2. - С. 136142. - ISSN 2313-2310.

37. Валицкая, А. П. Новая школа России [Текст] : культуротворческая модель модель : монография / А. П. Валицкая ; под ред. проф. В. В. Макаева. -Санкт-Петербург : РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 146 с.

38. Васильченко, А. И. Внеурочная деятельность экологической направленности как способ реализации требований концепции общего экологического образования в интересах устойчивого развития [Текст] / А. И. Василь-ченко // Материалы молодежного экологического форума, 8-10 октября 2013 года, Кемерово / под ред. Т. В. Галаниной, М. И. Баумгартэна. - Кемерово : КузГТУ, 2013. - С. 65-73. - ISBN 978-5-89070-930-1.

39. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе [Текст] : контекстный подход / А. А. Вербицкий. - Москва : Высшая школа, 1991. -207 с. - ISBN 5-06-002079-7.

40. Вернадский, В. И. Биосфера [Текст] : избранные труды по биогеохимии / В. И. Вернадский. - Москва : Просвещение, 1967. - 367 с.

41. Гагарин, A. B. Освоение учащимися эколого-ориентированных ценностей в условиях природоориентированной деятельности [Текст] / A. B. Гагарин // Вестник ОГУ. - 2004. - № 1. - С.33-38. - ISSN 1814-6457.

42. Галанина, Т. В. Непрерывное экологическое образование в рамках устойчивого развития региона [Текст] / Т. В. Галанина, М. И. Баумгартэн // Материалы ежегодной научно-практической конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития». - Москва : Академия МНЭПУ, 2015. - Т. 2. - С. 244-251.

43. Гвоздева, Л. А. Формирование социально-экологической компетентности студентов в естественно-научном образовании [Электронный ресурс] / Л. А. Гвоздева, Ю. Н. Широкобокова // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2013. - № 3-2 (27). - С. 181-186. - Режим доступа : http://www.scientific-notes.ru/pdf/032-026.pdf (дата обращ.: 10.03.2017).

44. Герасименко, С. В. Формирование профессионализма будущих специалистов через научно-исследовательскую работу [Текст] / С. В. Герасименко // Специалист. - 2007. - № 6. - С. 6-8.

45. Гирусов, Э. В. К вопросу о неокосмологии как науке, системе мышления и образе жизни [Текст] / Э. В. Гирусов // Экологическое образование : концепции и технологии : сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. -Волгоград : Перемена, 1996. - С. 13-16. - ISBN 5-88234-174-4.

46. Глазачев, С. Н. Экологическая культура [Текст] / С. Н. Глазачев, О. Н. Козлова. - Москва : Горизонт, 1997. - 171 с.

47. Глазачев, С. Н. Экологическая культура и образование [Текст] : очерки социальной экологии / С. Н. Глазачев, Е. А. Когай. - Москва : Горизонт, 1999. - 232 с.

48. Глазачев, С. Н. Экологическая культура, образование и цивилизацион-ный выбор России [Текст] / С. Н. Глазачев // Наука и школа. - 1997. - № 3. -С. 4. - ISSN 1819-463Х.

49. Глазачев, С. Н. Экологические основания культуры мира [Текст] / С. Н. Глазачев // Экологическое образование в школе. - 2000. - № 1. - С. 65-68.

50. Глебова, Г. Ф. Проектирование исследовательской деятельности учителя в системе личностно-ориентированного обучения [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Г. Ф. Глебова. - Смоленск, 2003. - 19 с.

51. Голева, Р. В. Система подготовки высококвалифицированных кадров -экологов в России [Текст] : опыт и проблемы / Р. В. Голева // Материалы ежегодной научно-практической конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития». - Москва : Академия МНЭПУ, 2015. - Т. 2. - С. 252-259.

52. Горбунов, Л. М. Экологическая культура [Текст] : этапы развития в со-циогенезе / Л. М. Горбунов. - Иркутск : Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2003. -116 с.

53. Гордеева, И. В. Использование элементов научно-исследовательской деятельности при изучении дисциплин экологического профиля [Текст] / И. В. Гордеева // Материалы ежегодной научно-практической конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития». - Москва : Академия МНЭПУ, 2015. - Т. 2. - С. 260-264.

54. Горлачев, В. П. Формирование экологической культуры личности в образовательном процессе [Текст] : региональный аспект : дис. .д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. П. Горлачев. - Чита, 2005. - 376 с.

55. Гречушкин, В. А. Экологическая подготовка студентов медицинского колледжа [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. А. Гречушкин. - Липецк, 2002. - 252 с.

56. Грибова, О. А. Экологическое воспитание студентов в процессе изучения дисциплины «Основы агрономии» [Текст] / О. А. Грибова // Материалы ежегодной научно-практической конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития». - Москва : Академия МНЭПУ, 2015. - Т. 2. - С. 265-269.

57. Гришаева, Ю. М. О Концептуальных основаниях модернизации экологического образования студентов гуманитарного вуза [Текст] / Ю. М. Гришаева // Материалы ежегодной научно-практической конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития». - Москва : Академия МНЭПУ, 2015. - Т. 2. - С. 270-274.

58. Гришаева, Ю. М. Эколого-профессиональная компетентность учителя в актуальном ракурсе новых результатов общего образования [Текст] / Ю. М. Гришаева // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2014. - № 2. - С. 116118. - ISSN 1026-955Х.

59. Гущина, Э. В. К вопросу о профессиональной переподготовке педагогов-экологов в системе постдипломного образования [Текст] / Э. В. Гущина // Развитие региональных систем экологического образования в России : материалы Всерос. конф. - Пермь : Изд-во ПГПУ, 2004. - С. 104-108.

60. Гюлушашян, К. С. Экологическое воспитание как важнейшая задача современной системы образования [Текст] / К. С. Гюлушашян, О. М. Газина, А. И. Бабич // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 15. - С. 142149. - ISSN 1813-4718.

61. Данилов-Данильян, В. И. Устойчивость развития [Текст] : констатации и выводы / В. И. Данилов-Данильян // Вестник экологического образования в России. - 2002. - № 1. - С. 6. - ISSN 2079-1623.

62. Данюшенков, B. C. Формы обучения в условиях личностно-ориентированной парадигмы [Текст] / B. C. Данюшенков, С. А. Барамзина // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2003. -№ 8. - С. 94-98. - ISSN 1997-4280.

63. Дерябо, С. Д. Природа [Текст] : объект или субъект отношений личности / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин // Школа здоровья. - 1995. - Т. 2. - С. 81-92.

64. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология [Текст] / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 476 с. - ISBN 5-85880-117-X.

65. Дзятковская, Е. Н. Методические рекомендации по реализации экологического образования в федеральных государственных стандартах второго поколения / Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров. -М - М., 2011. -URL: http: // do. gendocs.ru/ docs/index - 357200. html.

66. Дзятковская, Е. Н. Тенденции интеграции образования в области экологии и здоровья [Текст] / Е. Н. Дзятковская // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2012. - № 2. - С. 16-24.

67. Дзятковская, Е. Н. Экологическое образование как средство духовно-нравственного развития и воспитания личности [Текст] / Е. Н. Дзятковская // Астраханский вестник экологического образования. - 2011. - № 2. - С. 46-52. - ISSN 2304-5957.

68. Длимбетова, Г. К. К вопросу о развитии системы экологических понятий [Текст] / Г. К. Длимбетова // Вестник экологического образования в России. - 2002. - № 4. - С. 17-18. - ISSN 2079-1623.

69. Добрецова, Н. В. Условия перестройки экологического воспитания во внеклассной и внешкольной работе [Текст] / Н. В. Добрецова // Экологическое движение пионеров и школьников / под ред. И. Д. Зверева. - Москва : Б. и., 1990. - С. 36-40.

70. Долгова, Н. Г. Реальное состояние и требования образования для устойчивого развития к педагогической действительности [Текст] : дидактическим подходам, методикам, технологиям / Н. Г. Долгова // Экологическое образование в интересах устойчивого развития : материалы ежегод. науч.-практич. конф. - Москва : Академия МНЭПУ, 2015. - Т. 2. - С. 275-279.

71. Донина, О. И. К вопросу об отслеживании сформированности экологической культуры как результата обучения в объединениях экологической направленности [Текст] / О. И. Донина, Ю. А. Шаронова // Мониторинг и управление качеством образования : материалы науч.-практ. конф. - Ульяновск : Изд-во В. Н. Тухтарова, 2005. - С. 62-65.

72. Донина, О. И. Концептуальные основы формирования экологической компетентности сельских школьников в системе дополнительного экологи-

ческого образования [Текст] / О. И. Донина, Ю. А. Шаронова // Теоретические и эмпирические аспекты социально-гуманитарных наук и технологий : сб. науч. ст. - Самара : Адепт, 2005. - С. 54-58.

73. Донина, О. И. Методика диагностики сформированности экологической компетентности сельских школьников в системе дополнительного образования детей [Текст] / О. И. Донина, В. В. Приходько // Методическая разработка для руководителей и педагогов учреждений дополнительного образования экологического профиля. - Ульяновск : УИПК ПРО, 2004. - 51 с.

74. Донина, О. И. Многомерный диалог в учебно-воспитательном процессе учреждений дополнительного образования экологической направленности [Текст] : монография / О. И. Донина. - Ульяновск : УИПКПРО, 2014. - 84 с.

75. Донина, О. И. Формирование экологической компетентности средствами экологического образования [Текст] : психолого-педагогические основы и диагностика : метод. рекомендации / О. И. Донина [и др.]. - Чебоксары ; Ульяновск : УлГУ, 2006. - 136 с.

76. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / К. М. Дурай-Новакова. - Москва, 1983. - 356 с.

77. Дьяченко, М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях [Текст] : психол. аспект / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. А. Понома-ренко. - Минск : Университетское, 1985. - 206 с.

78. Егорова, Н. Н. Экологическая культура педагога [Текст] : аксиолого-педагогический аспект : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Н. Егорова. - Томск, 2002. - 22 с.

79. Елонова, Ю. С. Социальные инновации в педагогическом процессе [Текст] : проблемы определения / Ю. С. Елонова // Вестник МИТХТ. Сер.: социально-гуманитарные науки и экология. - 2015. - Т. 2, № 2. - С. 11-19. -ISSN 2311-9349.

80. Ермолаева, В. А. Модернизация содержания образования с его целевой направленностью на развитие экологического мышления старшеклассников

[Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. А. Ермолаева. - Тюмень, 2002. - 22 с.

81. Ефимов, С. В. Характерные особенности современного этапа развития экологического движения в России [Текст] / C. B. Ефимов // Социология и общество : тезисы докл. I Всерос. социолог. конгресса. - Санкт-Петербург, 2000. - С. 119-120.

82. Ефимова, Е. И. Теория и практика становления экологической культуры будущего специалиста в условиях высшей технической школы [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Е. И. Ефимова. - Хабаровск, 2000.

- 24 с.

83. Жилина, Ю. Г. Реализация программ экологического образования с использованием экологических видеофильмов [Текст] / Ю. Г. Жилина // Экологическое образование : теория, практика, проблемы : тезисы II областной на-уч.-практич. конф. - Иркутск, 2000. - С. 217.

84. Жукова, М. Б. Экологизация университетского образования [Текст] / М. Б. Жукова. - Москва : Феникс, 2000. - 193с.

85. Заборина, М. А. Формирование экологических компетенций студентов СПО в процессе изучения химии [Текст] / М. А. Заборина // Актуальные вопросы науки и образования : сб. науч. статей междунар. науч.-практич. конф.

- Москва : АНО ВПО Институт менеджмента, экономики и инновации, 2014.

- С. 77-80.

86. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] : учеб. пособ. для высш. пед. учеб. завед. / В. И. Загвязинский, Р. В. Атаханов. - Москва : Академия, 2001. - 207 с. - ISBN 5-76950815-9.

87. Загвязинский, В. И. Теория и практика проблемного обучения в высшей школе [Текст] : интенсификация учебного процесса / В. И. Загвязинский.

- Челябинск, 2002. - 220 с.

88. Захаров, В. М. Экологическая культура должна стать частью общечеловеческой культуры [Текст] / В. М. Захаров // На пути к устойчивому развитию России. - 2006. - № 34. - С. 6.

89. Захлебный, А. Н. На экологической тропе [Текст] : опыт воспитания / А. Н. Захлебный. - Москва : Знание. 1986. - 90 с.

90. Захлебный, А. Н. Школа и проблемы охраны природы [Текст] / А. Н. Захлебный. - Москва, 1981. - 184 с.

91. Зверев, И. Д. Ведущие идеи и понятия в содержании школьного экологического образования [Текст] / И. Д. Зверев // Совершенствование образования в школе / А. М. Пышкало [и др.] ; под ред. И. Д. Зверева, М. П. Кашина. - Москва : Педагогика, 1985. - С. 82-84.

92. Зверев, И. Д. О приоритетах экологического образования [Текст] / И. Д. Зверев // Экологическое образование в России : теоретические аспекты : сб. тр. к 25-летию Научного совета по экологическому образованию Президиума РАО / под ред. А. Н. Захлебного и Л. П. Симановой-Салеевой. - Москва, 1997. - С. 27-36.

93. Зверев, И. Д. Ответственность перед природой [Текст] / И. Д. Зверев // Биология в школе. - 1987. - № 3. - С. 4-8. - ISSN 0320-9660.

94. Зверев, И. Д. Практические занятия по экологии [Текст] : для учащихся 9 кл. / И. Д. Зверев. - Москва : Просвещение, 1998. - 75 с. - (Экология). -ISBN 5-09-008125-5.

95. Зверев, И. Д. Экология в школьном обучении [Текст] / И. Д. Зверев. -Москва : Педагогика, 1993. - 160 с.

96. Зеер, Э. Ф. Психология профессий [Текст] : учеб. пособ. для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. - Москва : Акад. проект, 2008. - 339 с. - ISBN 978-5-82911098-7.

97. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции, новая парадигма результата современного образования [Текст] / И. А. Зимняя // Концепции в образовании : опыт проектирования : сб. науч. тр. - Москва, 2007. - С. 33-45.

98. Иванова, Е. В. Экологическое образование и формирование экологической картины мира [Текст] / Е. В. Иванова // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2015. - № 2. - С. 17-18.

99. Ильин, B. C. Формирование личности школьника [Текст] / В. С. Ильин. - Москва : Педагогика, 1988. - 144 с.

100. Ильясова, И. С. Реализация личностно-ориентированного и деятельно-стного подходов в контексте формирования экологической культуры студентов ссуза [Текст] / И. С. Ильясова // Актуальные проблемы психологии обучения и воспитания : теоретические и прикладные аспекты : материалы регион. науч.-практ. конф. - Иркутск, 2009. - С. 86-95.

101. Ильясова, И. С. Экологическая культура как психолого-педагогический феномен [Текст] / И. С. Ильясова // Теория и практика гуманизации педагогического процесса : сб. науч. тр. - Иркутск, 2008. - Вып. 9. - С. 168-173.

102. Калинникова, Н. Г. Непрерывное педагогическое образование как парадигма [Текст] / Н. Г. Калинникова // Знание. Понимание. Умение. - 2005. -№ 3. - С. 186-189. - ISSN 1998-9873.

103. Калиновская, С. А. Организация воспитательной деятельности в интегрированном образовательном пространстве [Текст] / С. А. Калиновская // Проблемы и перспективы развития образования : материалы Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). - Пермь : Меркурий, 2011. - Т. I. - С. 1922.

104. Каропа, Г. Н. Теоретические основы экологического образования школьников [Текст] / Г. Н. Каропа. - Минск : НИО, 1999. - 188 с. - ISBN 9856510-27-9.

105. Картамышева, Н. Б. Социально-философский аспект проблемы экологического образования [Текст] : автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Б. Картамышева. - Москва, 1991. - 16 с.

106. Касимов, Н. С. От экологического образования к образованию для устойчивого развития [Текст] / Н. С. Касимов // Образование для устойчивого развития. - Москва : Универсум, 2004. - С. 31-46.

242

107. Кашин, В. И. Современное образование в решении экологических и природно-ресурсных проблем России [Текст] / В. И. Кашин // Материалы ежегодной научно-практической конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития». - Москва : Академия МНЭПУ, 2015. - Т. 2. - С. 20-30.

108. Кашлев, С. С. Интерактивные методы развития экологической культуры учащихся [Текст] : пособие для педагогов / С. С. Кашлев. - Минск : Зор-ныверасень, 2007. - 148 с.

109. Князева, В. В. Структура и содержание учебного предмета шахматы в системе общеобразовательной школы России [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / В. В. Князева. - Москва, 2000. - 410 с.

110. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджас-пирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва : Академия, 2002. - 173 с. - ISBN 57695-0445-5.

111. Колесникова, Т. А. Формирование экологической позиции учащихся в ходе внеурочной работы [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. А. Колесникова. - Москва, 2002. - 23 с.

112. Колодяжная, Н. П. Пути формирования экологической культуры [Текст] : взгляд психолога / Н. П. Колодяжная // На пути к устойчивому развитию России. - 2003. - Вып. 24. - С. 26.

113. Коломинский, Я. Л. Человек [Текст] : психология : кн. для учащ. ст. классов / Я. Л. Коломинский. - Москва : Просвещение, 1980. - 224 с.

114. Колоницкая, О. Л. Основные принципы гуманизации и гуманитаризации высшего профессионального образования [Текст] / О. Л. Колоницкая // Инновационные педагогические технологии : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). - Казань : Бук, 2015. - С. 160-162.

115. Комиссарова, Т. С. Геоэкологические знания как мотивация оптимального поведения в окружающей среде [Текст] / Т. С. Комиссарова // Экологическое образование : проблемы взаимодействия и преемственности средней и высшей школы : тез. докл. науч.-практ. семинара, Санкт-Петербург, 5-7

243

июня 1995 г. - Санкт-Петербург : РГГМИ, 1995. - С. 46-47. - ISBN 5-86813093-6.

116. Компетентностная модель современного педагога [Текст] : учеб.-метод. пособие для преподавателей вузов, учреждений постдипломного образования / О. В. Акулова [и др.]. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 158 с. - ISBN 978-5-8064-1214-1.

117. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст] : кол. монография / В. А. Козырев [и др.] ; под ред. А. В. Козырева, Н. Ф. Радионовой ; РГПУ им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 392 с. - ISBN 5-8064-0824-8.

118. Коновалова, О. В. Из опыта экологического воспитания детей и подростков [Текст] / О. В. Коновалова // Педагогика. - 2008. - № 6. - С. 47-54. -ISSN 0869-561Х.

119. Концептуальные подходы к развитию муниципальной системы непрерывного экологического образования в Санкт-Петербурге [Текст] / под ред. С. В. Алексеева. - Санкт-Петербург : Крисмас, 1994. - 123 с.

120. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития (2010) [Текст] / А. Н. Захлебный [и др.] // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2012. - № 2. - С. 4-15.

121. Корганова, И. В. Воспитание субъектно-эстетического отношения природе у детей [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Корганова. - Москва, 2002. - 18 с.

122. Коробкин, В. И. Экология [Текст] / В. И. Коробкин, Л. В. Передель-ский. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. - 576 с. - ISBN 5-222-10004-9.

123. Костецкая, Г. А. Ориентация внеклассной работы на развитие аксиологического компонента экологической культуры учащихся [Текст] / Г. А. Костецкая // Новые организационные нормы непрерывного экологического образования : тез. докл. науч.-метод. конф., 31 января-1 февраля 1996 г. - Санкт-Петербург : Крисмас +, 1996. - С. 25-27.

124. Кошарская, Е. В. Теоретические основы формирования экологической культуры студентов [Текст] / Е. В. Кошарская // Профессиональное развитие преподавателей английского языка в условиях модернизации образовательной системы : материалы и доклады. - Самара, 2013. - С. 284-289.

125. Краснорядцева, О. М. Проблемы профессионального становления личности в процессе повышения квалификации [Текст] / О. М. Краснорядцева // Сибирский психологический журнал. - 2002. - № 16/17. - С. 42-45. - ISSN 1726-7080.

126. Краткий словарь современных понятий и терминов [Текст] / Н. Т. Бу-нимович и [др.] ; сост. и ред. В. А. Макаренко. - Москва : Республика, 2000. -670 с. - ISBN 5-93092-002-8.

127. Кривцов, Р. А. Формирование конкурентоспособного специалиста в процессе профессионально-экологического образования в вузе [Текст] : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Р. А. Кривцов. - Нижний Новгород, 2008. - 29 с.

128. Кругликов, В. Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности [Текст] / В. Н. Кругликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Ша-ранов. - Санкт-Петербург : Медный Всадник, 2006. - 190 с. - ISBN 5-93893324-2.

129. Крутецкий, В. А. Психология [Текст] : учеб. для учащ. пед. училищ / В. А. Крутецкий. - Москва : Просвещение, 1980. - 352 с.

130. Кузнецов, В. Н. Справочные и дополнительные материалы к урокам экологии [Текст] / В. Н. Кузнецов. - Москва : Дрофа, 2002. - 126 с. - ISBN 57107-5633-4.

131. Кузнецов, В. Н. Тесты по экологии. 10 (11) класс : учебно-методич. пособие / В. Н. Кузнецов, Е. В. Титов. - Москва : Дрофа, 2002. - 176 с. - 5-71075231-2.

132. Кузнецова, Ю. И. Формирование ценностного отношения к экологическим знаниям у учащихся 8-9 классов средней школы [Текст] : дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. И. Кузнецова. - Москва, 2003. - С. 13.

245

133. Кузьмичева, Ж. А. Может ли экологическая этика спасти человечество? [Текст] / Ж. А. Кузьмичева // Ярославский педагогический вестник. - 2003. -№ 1. - С. 319-325. - ISSN 1813-145Х.

134. Кумушбаев, A. B. Формирование экологической культуры сельских школьников в процессе технологической подготовки [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / A. B. Кумушбаев. - Бирск, 2002. - 172 с.

135. Кушникова, Г. А. Система экологической подготовки студентов педагогического вуза в условиях регионализации образования [Текст] : на материалах Ханты-Мансийского автономного округа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. А. Кушникова. - Сургут, 2001. - 227 с.

136. Лагутин, А. О. Экологическая культура как фактор устойчивого развития общества [Текст] : автореф. дис. ... канд. культурол. наук : 24.00.01 / А. О. Лагутин. - Краснодар, 2001. - 19 с.

137. Лапина, О. А. Сравнительная педагогика [Текст] : социально-педагогические проблемы / О. А. Лапина. - Иркутск : ИГПУ, 2008. - 159 с.

138. Левитов, Н. Д. О психических состояниях человека [Текст] / Н. Д. Левитов. - Москва : Просвещение, 1964. - 344 с.

139. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - Москва : Смысл : Academia, 2004. - 343 с. - ISBN 5-89357-153-3 (Смысл).

140. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения [Текст] : в 2 т. / А. Н. Леонтьев. - Москва : Педагогика, 1983.

141. Линенко, О. А. Теоретические основы экологизации сознания личности студента технического вуза [Текст] : монография / О. А. Линенко. - Ставрополь : Литература, 2009. - 232 с. - ISBN 978-5-9296-0502-4.

142. Линенко, О. А. Формирование экологической культуры студента как педагогическая задача современного вуза [Текст] / О. А. Линенко // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета. - Ставрополь: СевКавГТУ. - 2006. - № 5 (9). - С. 73-76. - ISSN 1997-9495.

143. Линенко, О. А. Экологическое сознание и экологическая культура как цель и результат экологического образования [Текст] / О. А. Линенко // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 9. - С. 89-92. - ISSN 1726-667Х.

144. Литвинова, Л. С. Нравственно-экологическое воспитание школьников [Текст] : основные аспекты, сценарии мероприятий : 5-11 классы / Л. С. Литвинова, О. Е. Жиренко. - Москва : 5 за знания, 2005. - 207 с. - (Методическая библиотека). - ISBN 5-98923-004-4.

145. Лиханова, Т. Н. Формирование экологической культуры старшеклассников в процессе реализации региональных программ экологического образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Н. Лиханова. - Пенза, 2001. - 26 с.

146. Лихачев, Б. Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы ее формирования [Текст] / Б. Т. Лихачев // Экологическое образование в России : теоретические аспекты : сб. тр. к 25-летию Научного совета по экологическому образованию Президиума РАО / под ред. А. Н. За-хлебного, Л. П. Симоновой-Салеевой. - Москва ; Тобол, 1997. - С. 68-81.

147. Лихачев, Д. С. Экология - проблема нравственная [Текст] / Д. С. Лихачев // Наше наследие. - 1991. - № 2. - С. 10-15. - ISSN 0234-1395.

148. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б. Ф. Ломов. - Москва : Наука, 1999. - 349 с. - (Памятники психологической мысли). - ISBN 5-02-008309-7.

149. Лукашевич, O. A. Теория и практика экологической подготовки курсантов военного вуза в иноязычном образовательном процессе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / O. A. Лукашевич. - Самара, 2008. - 188 с.

150. Лукьянова, М. И. Личностно-ориентированный подход как методологическая ориентация в деятельности педагогов различных образовательных систем [Текст] / М. И. Лукьянова // Интеграция образования и науки на основе научно-образовательного центра : сб. трудов участников Всерос. науч.-практич. конф. - Ульяновск : УлГУ, 2005. - С. 121-130.

151. Макарова, Л. М. Формирование экологического сознания у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения [Текст] : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Л. М. Макарова. - Самара, 2003. - 25 с.

152. Мамедов, Н. М. Культура, экология, образование [Текст] / Н. М. Маме-дов. - Москва : Изд-во РЭФИА, 1996. - 160 с.

153. Мамедов, Н. М. Основания экологического образования [Текст] / Н. М. Мамедов // Философия экологического образования / гл. ред. И. К. Лисеев. -Москва : Прогресс-Традиция, 2001. - С. 72-89. - ISBN 5-89826-099-4.

154. Мамедов, Н. М. Основы социальной экологии [Текст] : учеб. пособие для вузов / Н. М. Мамедов. - Москва : Ступени, 2003. - 256 с. - ISBN 594713-040-8.

155. Мельничук, А. С. Психологические резервы повышения готовности инженеров к инновациям в профессиональной деятельности [Текст] / А. С. Мельничук, Е. В. Селезнева, А. С. Бобова // Акмеология. Специальное приложение. - 2013. - № 3. - С. 183-184. - ISSN 2072-7577.

156. Методика преподавания в вузе [Текст] : учеб. пособие для магистрантов, аспирантов и начинающих преподавателей : российско-американский проект / рук. авт. кол.: Л. В. Мардахаев, Д. Вайзман ; под ред. Л. В. Федяки-ной ; Российский гос. социальный ун-т, Ун-т Прибрежной Каролины (США). - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Изд-во Российского гос. социального ун-та, 2014. - 255 с. - ISBN 978-5-7139-1123-2.

157. Методы и методики диагностики экологической культуры учащихся и готовности педагога к осуществлению эколого-педагогической деятельности [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://refdb.ru/look/1658335-p3.html (дата обращ.: 10.03.2017).

158. Мифтахова, Л. М. Комплексный подход к экологическому воспитанию студентов в педагогическом колледже [Текст] / Л. М. Мифтахова // Начальная школа. - 2004. - № 12. - С. 32. - ISSN 0027-7371.

159. Моисеев, Н Н. Проблема соответствия действий человека общим законам развития биосферы [Текст] / Н. Н. Моисеев // Атлас временных вариаций

природных, антропогенных и социальных процессов. - Москва : Научный мир. - 2002. - Т. 3. - С. 46-50.

160. Моисеев, Н. Н. Экология и образование [Текст] / Н. Н. Моисеев. - Москва : Юнисам, 1996. - 191 с. - ISBN 5-86986-028-8.

161. Моисеева, Л. В. Неформальное экологическое образование как условие развития профессиональной компетентности педагогов [Текст] / Л. В. Моисеева, Е. Г. Вуколова // Инновации в образовании : поиски и решения : сб. материалов II-ой междунар. науч.-практ. конф. - Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет, 2015. - С. 364-367.

162. Моисеева, Л. В. Особенности формирования экологической компетенции младших школьников [Текст] / Л. В. Моисеева, Ю. Г. Никитина // Культура, наука, образование : проблемы и перспективы : материалы III Всерос. науч.-практ. конф. / отв. ред. А. В. Коричко ; Министерство образования и науки РФ, Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа. - Югра : Нижневартовский государственный университет, 2014. - С. 55-57.

163. Моисеева, Л. В. Экологический подход в психолого-педагогическом образовании как основа достижения устойчивого развития [Текст] / Л. В. Моисеева // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 2. - С. 49-54. - ISSN 2079-8717.

164. Моросанова, В. И. Самосознание и саморегуляция поведения [Текст] / В. И. Моросанова, Е. А. Аронова. - Москва : Ин-т психологии РАН, 2007. -212 с. - ISBN 978-5-9270-0104-0.

165. Муравьева, Е. В. Дидактические условия развития экологической культуры студентов технического вуза [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. В. Муравьева. - Казань, 2003. - 18 с.

166. Муравьева, Е. В. Информационно-методическое обеспечение экологической подготовки в техническом вузе [Текст] / Е. В. Муравьева, Е. И. Загре-бина // Инфокоммуникационные технологии глобального информационного

общества : тез. докл. 5-й ежегод. междунар. науч.-практ. конф., Казань, 5-6 сент. 2007 г. - Казань : Фолиант, 2007. - С. 179-180.

167. Муравьева, Е. В. Экологическая подготовка студентов технического вуза [Текст] : монография / Е. В. Муравьева. - Казань : Школа, 2006. - 244 с.

168. Муравьева, Е. В. Экологическое образование студентов технического вуза как базовая составляющая стратегии преодоления экологического кризиса [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Е. В. Муравьева. -Казань, 2008. - 34 с.

169. Мухутдинова, Т. З. Формирование и развитие региональной системы непрерывного экологического образования специалиста [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Т. З. Мухутдинова. - Казань, 2005. - 460 с.

170. Назаренко, А. В. Реализация профессионально-педагогического подхода к формированию экологического мышления у выпускников педагогических вузов [Текст] / А. В. Назаренко, М. В. Короткова // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта (Российский журнал физического воспитания и спорта). - 2015. - Т. 35, № 2. - С. 116-124.

171. Назаренко, А. В. Система повышения эффективности компетентност-но-ориентированного экологического профессионально-педагогического образования будущих педагогов [Текст] / А. В. Назаренко. - Ульяновск, 2013. -419 с.

172. Назаренко, А. В. Совершенствование профессиональной подготовки будущих учителей в сфере природо и ресурсопользования, защиты окружающей среды [Текст] / А. В. Назаренко // Гуманитарные науки и образование. - 2013. - № 3 (15). - С. 35-36. - ISSN 2079-3499.

173. Назаренко, А. В. Формирование культуры и нравственности как основы экологического мышления [Текст] / А. В. Назаренко, Л. Д. Назаренко // Педагогическое образование и наука. - 2013. - № 3. - С. 130-133. - ISSN 2072-2524.

174. Найн, А. Я. Инновации в образовании [Текст] / А. Я. Найн ; Гл. упр. проф.-техн. образования Администрации Челяб. обл., Ин-т проф. образования, Челяб. фил. - Челябинск : Челяб. ФИПО, 1995. - 288 с.

175. Наконечных, В. Н. Формирование экологического самосознания младших школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Н. Наконечных. - Чита, 2008. - 20 с.

176. Наумова, Н.Н. Экологическое образование в туристическом вузе [Текст] : монография / Н.Н. Наумова. - Владимир : ВФ РМАТ, 2006. - 176 с.

177. Национальная стратегия экологического образования в Российской Федерации [Текст] // Приложение к журналу «Вестник экологического образования в России. - 2000. - № 1. - С. 3-20.

178. Непрерывное экологическое образование [Текст] : программно-методические материалы. - Братск : Братск. гор. тип., 2000. - 204 с.

179. Непрокина, И. В. Формирование готовности ученика к усвоению учебной информации [Текст] : синергетический подход : монография / И. В. Непрокина, М. О. Смирнова. - Тольятти : ТГУ, 2007. - 169 с. - ISBN 5-72660284-6.

180. Нерсесян, Л. С. Психологическая структура готовности оператора к экстремальным действиям [Текст] / Л. С. Нерсесян, В. Н. Пушкин // Вопросы психологии. - 1969. - № 5. - С. 24-31. - ISSN 0042-8841.

181. Несговорова, Н. П. Формирование готовности педагогов к экологическому образованию в процессе переподготовки в системе дополнительного образования [Электронный ресурс] / Н. П. Несговорова // Человек. Спорт. Медицина. - 2005. - № 15 (55). - Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-gotovnosti-pedagogov-k-ekologicheskomu-obrazovaniyu-v-protsesse-perepodgotovki-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya (дата обращ.: 12.03.2017).

182. Нижегородцева, Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе [Текст] : пособ. для практ. психологов / Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков - Москва : ВЛАДОС, 2001. - 256 с. - ISBN 5-691-00672-Х.

251

183. Николина, В. В. Эмоционально-ценностное отношение учащихся к окружающей среде [Текст] / В. В. Николина ; Нижегор. гос. пед. ун-т, Департамент по охране природы и упр. природопользованием Администрации Ниже-гор. обл. - Нижний Новгород : Волго-Вятская академия гос. службы, 1996. -54 с. - (Экологическое образование). - ISBN 5-85152-047-7.

184. Нуризянов, P. M. Развитие экологической культуры учащихся в учебно-исследовательской деятельности [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / P. M. Нуризянов. - Казань, 2000. - 28 с.

185. Об охране окружающей среды [Текст] : федеральный закон от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ (ред. от 03.07.2016) (с изм. и доп., вступ в силу с 01.01.2017) // Собрание законодательства РФ. - 2002. - № 2, 14 янв. - Ст. 133.

186. Овечкин, В. П. Образование в условиях изменяющейся культурно-технической среды [Текст] / В. П. Овечкин // Педагогика. - 2005. - № 10. - С. 18-26. - ISSN 0869-561Х.

187. Овчарова, Р. В. Практическая психология в начальной школе [Текст] / Р. В. Овчарова. - Москва : Сфера, 2000. - 237 с. - ISBN 5-89144-007-5.

188. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст] : около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов ; под общ. ред. Л. И. Скворцова. - 28-е изд., перераб. - Москва : Оникс-ЛИТ, 2012. - 1376 с. - ISBN 978-5-94666-657-2.

189. Осикина, Р. В. Экологическое просвещение и воспитание в вузах северной Осетии-Алании [Текст] / Р. В. Осикина, А. С. Теблоева // Материалы ежегодной научно-практической конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития». - Москва : Академия МНЭПУ, 2015. - Т. 2. - С. 328-332.

190. Панкрушина, A. M. Философско-педагогические идеи представителей русского космизма в становлении ноосферного образования [Текст] : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / A. M. Панкрушина. - Нижний Новгород, 2004. - 24 с.

191. Папуткова, Г. А. Компетентностно-ориентированное профессиональное экологическое образование студентов в вузе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. А. Папуткова. - Нижний Новгород, 2008. - 51 с.

192. Папуткова, Г. А. Современное профессиональное экологическое образование студентов вуза [Текст] : монография / Г. А. Папуткова. - Новгород : Изд-во Волж. Гос. инж.-пед. ун-та, 2007. - 361 с.

193. Папуша, А. И. Экологическое образование для инновационной природоохранной деятельности, как базовый фактор преодоления экологического кризиса [Текст] / А. И. Папуша, С. И. Рубцова // Материалы ежегодной научно-практической конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития». - Москва : Академия МНЭПУ, 2015. - Т. 2. - С. 338345.

194. Парыгин, Б. Д. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие / Б. Д. Парыгин. - Санкт-Петербург : СПбГУП, 2003. - 616 с. - ISBN 5-7621-0250-5.

195. Педагогика [Текст] : большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапацевич. - Минск : Современное слово, 2005. - 719 с. - ISBN 9-8544-34818.

196. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] /гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - Москва: Большая рос. энцикл., 2002. - 527 с. - ISBN 5-85270-230-7.

197. Петракова, Т. В. Экологическая подготовка менеджеров туризма в процессе профессионального образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Петракова. - Сходня, 2000. - 142 с.

198. Печко, Л. П. Модели эстетико-экологического образования и воспитания школьников [Электронный ресурс] / Л. П. Печко. - Режим доступа : http://gpntb.ru/win/inter-events/crimea2000/doc/tom2/section2/Doc76.HTML (дата обращ. 10.03.2017).

199. Планкина, М. В. Совместная работа преподавателей вуза и колледжа в экологическом образовании студентов [Текст] / М. В. Планкина, Т. А. Юрма-зова, Л. П. Позолотина // Современные проблемы науки и образования. -2014. - № 1. - С. 24-25.

200. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий [Текст] / К. К. Платонов. - Москва : Высшая школа, 1984. - 175 с.

201. Плохотнюк, Е. Б. Развитие экологической ответственности у студентов высших учебных заведений [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. Б. Плохотнюк. - Екатеринбург, 2002. - 22 с.

202. Погорелова, Я. О. Формирование эколого-краеведческой культуры школьников [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Я. О. Погорелова. - Челябинск, 2005. - 22 с.

203. Полянцева, И. А. Экологическое образование студентов педагогического колледжа на основе принципа природосообразности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. А. Полянцева. - М., 2005. - С. 20.

204. Пономарева, И. Н. Развитие экологической культуры - важная задача экологического образования [Текст] / И. Н. Пономараева // Экологическое образование и просвещение населения : тезисы 4-й междунар. конф. по экол. образованию, Пущино, Россия, 22-26 июня 1998 г. / под общ. ред. акад. Н. К. Моисеева. - Москва : Изд-во МНЭПУ, 1998. - С. 100-102.

205. Портных, В. Я. Концепция воспитания студентов среднего специального учебного заведения [Текст] / В. Я. Портных // Специалист. - 2004. - № 11. - С. 23.

206. Реймерс, Н. Ф. Природопользование [Текст] : словарь-справочник / Н. Ф. Реймерс. - Москва : Мысль, 1990. - 639 с. - ISBN 5-244-00450-6.

207. Роговая, О. Г. Становление эколого-педагогической компетентности [Текст] : теоретический и методический аспекты : монография / О. Г. Роговая. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 280 с. -ISBN 978-5-8064-1309-4.

208. Роговая, О. Г. Становление эколого-педагогической компетентности специалиста в области образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / О. Г. Роговая. - Санкт-Петербург, 2008. - 398 с.

209. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2000. - 712 с. - (Серия Мастера психологии). - ISBN 5-314-00016-4.

210. Рытов, Г. Л. Актуальные вопросы экологического образования и воспитания на современном этапе [Текст] / Г. Л. Рытов // Вестник СамГУ. Естественнонаучная серия. - 2007. - № 8. - С. 222-230. - ISSN 1810-5378.

211. Садовая терапия [Текст] : использование ресурсов ботанического сада для социальной адаптации и реабилитации : справ.-методич. пособие / С. В. Сизых [и др.]. - Иркутск : Изд-во ИГУ, 2006. - 48 с.

212. Садовничий, В. А. Становление образования для устойчивого развития в России [Текст] / В. А. Садовничий, Н. С. Касимов // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. - 2006. - № 4. - С. 3-9.

213. Садыкова, Э. Ф. Формирование экологических компетенций в процессе подготовки будущих педагогов [Текст] / Э. Ф. Садыкова, А. А. Ниязова // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 11-9. - С. 2066-2069. - ISSN 1812-7339.

214. Санжаева, Р. Д. Психологические механизмы готовности человека к деятельности [Текст] / Р. Д. Санжаева. -Улан-Удэ : Изд-во БГУ, 1997. - 179 с.

215. Сиротюк, А. Л. О природосообразном обучении [Текст] / А. Л. Сиро-тюк // Школьные технологии. - 2004. - № 3. - С. 32-42. - ISSN 2220-2641.

216. Скоробогатова, Л. Г. Педагогическая система совершенствования экологической подготовки будущих офицеров медицинской службы запаса [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. Г. Скоробогатова. - Саратов, 2005. - 202 с.

217. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки [Текст] / В. А. Сластенин. - Москва : Просвещение, 1976. - 124 с.

218. Сметанина, Т. П. Образовательный курс экологического управления для экономических специальностей вузов [Текст] : структура и содержательные аспекты / Т. П. Сметанина // Материалы ежегодной научно-практической

конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития». - Москва : Академия МНЭПУ, 2015. - Т. 2. - С. 363-370.

219. Смирнова, М. О. Формирование готовности ученика к усвоению учебной информации [Текст] : синергетический подход : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. О. Смирнова. - Ульяновск, 2007. - 182 с.

220. Снитко, И. В. Игра в экологическом воспитании детей [Текст] / И. В. Снитко // Вестник экологического образования в России. - 2000. - № 1. - С. 14-15. - ISSN 2079-1623.

221. Современные угрозы человечеству и обеспечение безопасности жизнедеятельности [Текст] : безопасность - 03 : материалы докл. VIII Всерос. на-уч.-практ. конф. - Иркутск : Изд-во ИрГТУ, 2003. - Т. 1. - 224 с.

222. Соколова, Н. И. Формирование экологической культуры у студентов педагогических вузов средствами изучения иностранного языка [Текст] : ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. И. Соколова. - Рязань, 2002. - 19 с.

223. Соловьёв, С. С. Перспективы развития экологического образования студентов в интересах устойчивого развития [Текст] : на материале социологического исследования / С. С. Соловьёв // Материалы ежегодной научно-практической конференции «Экологическое образование в интересах устойчивого развития». - Москва : Академия МНЭПУ, 2015. - Т. 2. - С. 371-376.

224. Справочник технического переводчика [Электронный ресурс] / Интент : инженерная переводческая компания. - Режим доступа : http://intent.gigatran.com/article/?id=22200 (дата обращ.: 10.03.2017).

225. Степанец, Р. В. Эколого-педагогическая подготовка учителя [Текст] : многоуровнево-культурологический контекст : монография / Р. В. Степанец ; Владим. гос. ун-т имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. - Владимир : Изд-во ВлГУ, 2013. - 199 с. - ISBN 978-5-99840313-2.

226. Суворова, Г. М. Экологическое образование как фактор социального становления подростков [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. М. Суворова. - Ярославль, 2004. - 205 с.

227. Суравегина, И. Т. Теория и практика формирования ответственного отношения школьников к природе в процессе обучения биологии [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / И. Т. Суравегина. - Москва, 1986. - 353с.

228. Сычева, О. А. Оценка результатов экологического образования старших школьников [Текст] : автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. А. Сычева. - Чита, 2008. - 23 с.

229. Тавстуха, О. Г. Педагогические основы развития экологической культуры учащихся в условиях дополнительного экологического образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / О. Г. Тавстуха. - Оренбург, 2001. -301 с.

230. Тавстуха, О. Г. Становление экологической культуры учащихся в учреждении дополнительного образования [Текст] : теория и практика : монография / О. Г. Тавстуха. - Оренбург : Пресса, 2001. - 260 с.

231. Тарасова, Н. П. Всеобщее экологическое образование [Текст] / Н. П. Тарасова, Н. Ф. Церцен, М. В. Рыбакова // Экология и жизнь. - 2004. - № 6. -С. 40-48.

232. Твердый, A. B. Экологическая подготовка студентов туристических вузов с использованием потенциала природоохраняемых территорий [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / A. B. Твердый. - Сходня, 2001. - 263 с.

233. Текеева, А. Р. Экологическое образование и воспитание старшеклассников [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Р. Текеева. - Москва, 2003. - 177 с.

234. Теория профессионального самоопределения личности [Текст] / Н. Д. Хмель [и др.] // Вестник Омского университета. - 2003. - Вып. 4. - С. 156160. - ISSN 1812-3996.

235. Торохова, Е. Р. Пути повышения эффективности экологического образования учащихся [Текст] / Е. Р. Торохова // Начальная школа. - 2004. - № 12. - С. 104. - ISSN 0027-7371.

236. Тюмасева, З. И. Экология, образовательная среда и модернизация образования [Текст] : монография / З. И. Тюмасева. - Челябинск : Изд-во ЧГПУ, 2006. - 321 с. - ISBN 5-85716-619-5.

237. Ульянова, Н. В. Педагогические условия формирования экологической культуры школьников 5-11 классов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. В. Ульянова. - Томск, 2007. - 20 с.

238. Урсул, А. Д. Модель устойчивого развития для России [Текст] / А. Д. Урсул ; Рос. акад. Управления ; Науч. прогр. "Модель демократии для России". - Москва : Луч, 1994. - 78 с.

239. Усачева, И. Н. Природопользование в деятельности учителя начальных классов [Текст] : монография / И. Н. Усачева. - Saarbrücken : LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG, 2012. - 153 с.

240. Усачева, И. Н. Теория и практика обучения рациональному природопользованию [Текст] : учеб. пособие / И. Н. Усачева. - Елец : ЕГУ им. И. А. Бунина, 2012. - 115 с.

241. Усачева, И. Н. Экологическая культура студента в развитии регионов России [Текст] / И. Н. Усачева // От учительского института - к классическому университету : опыт и перспективы развития системы высшего образования : сб. материалов науч. конф., посвящ. 75-летию ЕГУ им. И. А. Бунина. -Елец : ЕГУ им. И. А. Бунина, 2014. - С. 76-80.

242. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения [Текст]. В 6 т. Т. 1 / К. Д. Ушинский. - Москва : Педагогика, 1988. - 187 с.

243. Формирование социально активной личности учителя [Текст] : межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. В. А. Сластенин ; Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. - Москва : МГПИ, 1989. - 154 с.

244. Формирование экологической культуры студентов в условиях социокультурной среды современного общества [Текст] / Г. А. Никитина [и др.] //

258

Сборники конференций НИЦ Социосфера : Vedeckovydavatelske centrum deckovydavatelske centrum «Sociosfera-CZ» (Прага). - 2014. - № 11. - С. 134136.

245. Хавкина, Т. К. Подготовка студентов к развитию, творческих способностей учащихся в процессе экологического образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. К. Хавкина. - Саратов, 2003. - 25 с.

246. Хадиева, В. И. Становление и развитие экологической культуры в контексте современного культурологического знания [Текст] : дис. ... канд. куль-турол. наук : 24.00.01 / В. И. Хадиева. - Улан-Удэ, 2004. - 150 с.

247. Хакимова, Н. Г. К вопросу о формировании экологической культуры учителя [Текст] / Н. Г. Хакимова // Методология и методика экологического и эстетического образования в современных условиях : сб. материалов Меж-дунар. науч.-практич. конф. / под ред. И. В. Арябкиной, Е. А. Гриневой. -Ульяновск : УлГПУ, 2005. - С. 173-175.

248. Халудорова, Л. Е. Экологическое образование для устойчивого развития как условие совершенствования профессиональных компетенций педагога [Текст] / Л. Е. Халудорова // Научно-педагогическое обозрение. - 2016. -№ 3 (13). - С. 76-80. - ISSN 2307-6127.

249. Халудорова, Л. Е. Эколого-культурные традиции народов и их влияние на развитие экологической компетентности педагога [Текст] / Л. Е. Халудорова // Вестник Бурятского государственного университета. - 2014. - № 1-3. - с. 42-44. - ISSN 1994-0866.

250. Хамидуллина, Л. А. Профессиональная и личностная эффективность преподавателя вуза [Текст] / Л. А. Хамидуллина // Результаты фундаментальных и прикладных исследований в России и за рубежом. -Самара : Офорт, 2016. - С. 26-28.

251. Хамидуллина, Л. А. Эстетика образовательной среды вуза [Текст] / Л. А. Хамидуллина // Социальная работа в XXI веке : опыт и перспективы / под ред. Н. Б. Шмелевой. - Ульяновск, 2014. - С. 147-151.

252. Харина, И. Ф. Экологическое образование старших подростков во внеклассной работе в общеобразовательных учреждениях [Текст] : дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / И. Ф. Харина. - Москва, 2003. - 172 с.

253. Хмель, Н. Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя [Текст] / Н. Д. Хмель. - Алматы : Гылым, 1998. - 320 с.

254. Холодилова, Е. В. Возможности развития культурно-экологического сознания: региональные подходы [Текст] / Е. В. Холодилова // Стратегия развития Дальнего Востока : возможности и перспективы : материалы конф. -Хабаровск : Центр общественной информации ДВ НАН, 2003. - С. 73.

255. Хохлова Е. В. Теория и практика формирования экологической культуры младших школьников [Текст] / Е. В. Хохлова. - Ставрополь, 2001. - 76 с.

256. Хуторской, А. В. Педагогические средства реализации эвристического потенциала образования [Текст] / А. В. Хуторской // Педагогика. - 2009. - № 3. - С. 17-24. - ISSN 0869-561Х.

257. Чернова, Н. М. Общая экология [Текст] : учеб. для студентов пед. вузов / Н. М. Чернова, А. М. Былова. - Москва : Дрофа, 2008. - 412 с. - ISBN 978-5358-03410-5.

258. Шаронова, Е. Г. Использование возможностей интерактивных технологий в социально-экологическом воспитании личности будущего учителя [Текст] / Е. Г. Шаронова // Научный потенциал. - 2012. - № 3. - С. 58-62. -ISSN 2218-7774.

259. Шаронова, Е. Г. Общее и регионально-особенное в социально-экологическом воспитании будущего учителя [Текст] / Е. Г. Шаронова // Международный журнал экспериментального образования. - 2012. - № 1. - С. 23-27. - ISSN 1996-3947.

260. Шаронова, Е. Г. Технологии социально-экологического воспитания школьников [Текст] / Е. Г. Шаронова // Воспитание школьников. - 2012. - № 7. - С. 19-24. - ISSN 0130-0776.

261. Шаронова, Е. Г. Формирование экологической культуры подростков в объединениях натуралистическо-экологического направления учреждений

260

дополнительного образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. Г. Шаронова. - Чебоксары, 2002. - 19 с.

262. Шумейко, А. А. Становление экологического менталитета у школьников Дальнего Востока России [Текст] : теоретико-методологические и прикладные аспекты : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / А. А. Шумейко.

- Брянск, 2000. - 22 с.

263. Экологическое и эстетическое воспитание школьников [Текст] / И. Д. Зверев [и др.] ; под ред. Л. П. Печко. - Москва : Педагогика, 1984. - 135 с.

264. Экология [Текст] : учебное пособие / под ред. В. В. Денисова. - Ростов-на-Дону : МарТ, 2002. - 640 с. - ISBN 5-241-00139-5.

265. Экология, культура, образование [Текст] : материалы к конф. / редкол.: Н. М. Мамедов [и др.]. - Москва : Филос. об-во СССР ; МГПИ им. В. И. Ленина, 1989. - 242 с.

266. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская. - Москва : Сентябрь, 1996. - 96 с. -ISBN 5-88753-007-3.

267. Якупова, P. M. Трансформация естественнонаучных знаний в экологические как условие формирования экологической культуры учащихся [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / P. M. Якупова. - Казань, 2005. - 191 с.

268. Яо, Л. M. Опыт создания модели экологического сознания российского общества [Текст] / Л. M. Яо // Социологические исследования. - 2004. - № 9.

- С. 59-63. - ISSN 0132-1625.

269. Ясвин, В. А. Психологические аспекты повышения ценности природных ресурсов / В. А. Ясвин // На пути к устойчивому развитию России : бюл. Центра экологической политики России. - 1999. - Вып. 11. - С. 34.

270. Ясвин, В. А. Формирование экологической культуры не сводится к экологическому образованию / В. А. Ясвин // На пути к устойчивому развитию России : бюл. Центра экологической политики России. - 2006. - Вып. 34.

- C. 7-9.

271. Dilts, R. Encyclopedia of Systemic NLP and NLP New Coding [Text] / R. Ditls, J. DeLozier. - California : Santa Cruz, CA, 2000. - 1626 p.

272. Ecological Education in Everyday Life [Text] : ALPHA 2000 / ed. by J.-P. Hautecoeur. - Toronto : University of Toronto Press, 2002. - 320 p.

273. Green Political Thought [Text] / by Andrew Dobson. - 3-d ed. - London : Routledge, 2000. - 248 p.

274. Gurova, V. An Ecological Culture for Teachers [Text] / V. Gurova // Ecological Education in Everyday Life : ALPHA 2000 / ed. by J.-P. Hautecoeur. - Toronto : University of Toronto Press, 2002. - P. 94-106.

275. Hautecoeur, J.-P. Introduction Ecological Approaches in Basic Education [Text] // Ecological Education in Everyday Life : ALPHA 2000 / ed. by J.-P. Hautecoeur. - Toronto : University of Toronto Press, 2002. - P. 3-18.

276. Moskowitz, G. B. Social cognition [Text] : Understanding self and others / G. B. Moskowitz. - New York : Guiford Press, 2005. - 548 p.

277. Mueller, K. Standardized Eco-Efficiency Indicators [Text]. Rep. 1 : Concept Paper. Revision : 1.0.5 / K. Mueller, A. Sturm. - Basel : Ellipson, 2001. - 72 p.

278. Rankin, N. Methods of designing frameworks [Text] // The IRS handbook on Competencies - law and practice / ed. N. Rankin, P. Epstein. - London : IRS LexisNexis, 2001. - P. 123-129.

279. Scott, W. Key Issues in Sustainable Development and Learning [Text] : A Critical Review / W. Scott, S. Gough. - London : Routledge, 2004. - 27 p.

280. Scott, W. Sustainable Development and Learning [Text] : Framing the Issues / W. Scott, S. Gough. - London : Psychology Press, 2003. - 173 p.

281. Shorter Oxford English Dictionary [Text]. - 5-th ed. - London : Oxford University Press, 2002. - 3742 p.