Военно-профессиональная подготовка специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Симоненко, Иван Владимирович

• Симоненко, Иван Владимирович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Симоненко, Иван Владимирович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ГРАЖДАНСКИХ ВУЗАХ

1.1 Историко-педагогический анализ организации военной подготовки в вузах

1.2 Этапы развития и организации военной подготовки в вузах

1.3 Характеристика государственного образовательного стандарта в Российской Федерации

1.4 Реформа военного образования

ГЛАВА 2 МОДЕЛЬ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ГРАЖДАНСКИХ И ВОЕННЫХ ВУЗОВ

2.1 Процесс обучения на военной кафедре, недостатки и преимущества системы военного образования в современных условиях

2.2 Возможные задачи и пути интеграции гражданских и военных вузов России

2.3 Модели организации военно-профессиональной подготовки студентов на военной кафедре гражданского вуза в современных условиях

2.4 Программы организации военно-профессиональной подготовки студентов на военной кафедре гражданского вуза в современных условиях

2.5 Модель организации военно-профессиональной подготовки специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных вузов

2.6 Принципы, методы и педагогические условия повышения военно-профессиональной подготовки специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных вузов

ГЛАВА 3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА МОДЕЛИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СВЯЗИ НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ГРАЖДАНСКИХ И ВОЕННЫХ ВУЗОВ

3.1 Условия проведения эксперимента по оценке модели организации военно-профессиональной подготовки специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных вузов

3.2 Организационно-педагогическое взаимодействие военной кафедры связи СПбГПУ и Военной академии связи по военно-профессиональной подготовке студентов

3.3 Педагогические условия повышения военно-профессиональной подготовки специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных вузов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А Этапы развития и организации военной подготовки в вузах

Приложение Б Перечень вузов, в которых есть военные кафедры по состоянию на 1.09.2009 г.

Приложение В Перечень вузов, в которых военные кафедры преобразованы в учебно-военные центры

Приложение Г Схема расположения военной кафедры связи ФВО СПбГПУ и Военной академии связи на местности

Приложение Д Анкета об отношении студентов СПбГПУ к обучению на военной кафедре

Приложение Е Анкета об отношении студентов к армейской службе после прохождения стажировки в войсках

Приложение Ж Протокол проведения текущего контроля успеваемости по ТСП, ВСП

Приложение И Список профессорско-преподавательского состава,

принявшего участие в эксперименте по организационно-педагогическому взаимодействию кафедры связи ФВО СПбГПУ и Военной академии связи.

Приложение К Договор об учебно-методическом сотрудничестве

от 18.12.2006 г.

Приложение Л Договор об учебно-методическом сотрудничестве от 30.01.2009 г.

Приложение М Результаты работы со студентами контрольной и экспериментальной групп в 2007 - 2010 г.г.

Приложение Н Нормативы по технической подготовке

Приложение П Диплом и приложение к диплому ПСП №

Приложение Р Лист опроса студентов

Приложение С Методика «Мотивация учебной деятельности»

Приложение Т Методика «Оценка ведущих мотивов профессиональной деятельности»

Приложение У Методика «Мотивация профессиональной деятельности»

Приложение Ф Тестовые задания для определения информационной компетентности

Приложение X Анкета для изучения отношения студентов к обучению с использованием электронных средств

Приложение Ц Анкета для студентов

Приложение Ш Анкета для изучения отношения преподавателей

к обучению с использованием электронных средств

Приложение Щ Свидетельство о регистрации электронного ресурса

ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ ВАС - Военная академия связи

ВВПО - высшее военное профессиональное образование

ВВПП - высшая военная производственная подготовка

ВВП - высшая вневойсковая подготовка

ВВУЗ — высшее военное учебное заведение

ВИ - военный институт

BMA - военно-морская академия

ВПК - военно-промышленный комплекс

ВС РФ - Вооружённые силы Российской Федерации

В СП - военно-специальная подготовка

ВТС - военная техника связи

ИКТ - информационно-коммуникационные технологии

ИОСДП - интегрированная образовательная система двойного применения

ИТС — инженерно-технический состав

КГ - контрольная группа

МО РФ — Министерство обороны Российской Федерации

НИР — научно-исследовательская работа

НИИ - научно-исследовательский институт

НПК - научно-практическая конференция

НТК - научно-техническая конференция

ОКР - опытно-конструкторская работа

ОПК (ВПК) - оборонный (военный) промышленный комплекс

ОС - образовательная система

ОШС - организационно-штатная структура

ПК - показатель качества

ППС — профессорско-преподавательский состав

ПТ - перспективная техника

ПЭФ — показатель эффективности

СО - семестр обучения

СПбГПУ - Санкт-Петербургский государственный политехнический университет

СПДП - совместный проект двойного применения

СПТ - старого парка техника

ТСП - тактико-специальная подготовка

УВЦ - учебный военный центр

УМБ - учебно-материальная база

УТ - учебная техника

УЦ - учебный центр

ФВО (ВК) - факультет военного обучения (военная кафедра) ФППК - факультет переподготовки и повышения квалификации ЧПК - частный показатель качества ЭГ - экспериментальная группа ЭУП - электронное учебное пособие

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Военно-профессиональная подготовка специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных вузов»

ВВЕДЕНИЕ

Образование играет особую роль в развитии современного общества. Человеческий капитал является важнейшим фактором общественного производства и элементом национального богатства, инвестиции в который дают очень высокую отдачу.

В современных условиях реформирования Вооруженных сил Российской Федерации (ВС РФ) и системы подготовки военных кадров повышается значение военно-профессиональной подготовки обучающихся в гражданских вузах.

Подготовка военных специалистов на базе гражданских вузов показывает, что этот подход наиболее оправдан, так как он позволяет наиболее полно реализовать требования формирования специалиста, обладающего компетенцией как по основной гражданской специальности, так и в сфере военно-профессиональной подготовки.

Отличительной особенностью организации военно-профессиональной подготовки в условиях гражданского вуза является получение военно-специальных знаний одновременно с подготовкой по основной гражданской специальности. Поэтому педагогам, организующим данный учебный процесс необходимо встраивать его в уже сложившуюся систему подготовки по основной специальности. Реализация данного направления деятельности требует не только чёткости и слаженной работы педагогического коллектива, но и реализации взаимодействия со структурными подразделениями вуза, учёта специфики формирования профессиональной компетенции у специалиста, получающего одновременно две специальности.

В современной практике организации военно-профессиональной подготовки в гражданских вузах можно выделить ряд недостатков-.

1. При переходе высших учебных заведений на федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) третьего поколения военная подготовка не включена в образовательный процесс. Военные кафедры и военно-учебные центры сталкиваются с проблемой поиска часов для военной

подготовки студентов, так как в ФГОС третьего поколения часы для военной подготовки не предусмотрены.

2. Присвоение воинского звания «лейтенант» производится при получении студентом диплома магистра, а обучение на военной кафедре начинается с третьего курса, когда студент точно не может определить - на какую степень он будет учиться («бакалавр» или «магистр»).

3. Недостаточно используется потенциал военных кафедр гражданских вузов. Военные кафедры могут быть использованы более эффективно при подготовке военных специалистов не только для Вооруженных сил, но и для других силовых структур (МВД, ФСБ, МЧС) и кадровому обеспечению предприятий военно-промышленного комплекса (ВПК) Российской Федерации.

С осени 2010 года приостановлен набор курсантов в высшие военные учебные заведения, поэтому значимость военных кафедр гражданских вузов возрастает, соответственно возрастают и требования, предъявляемые к системе профессионального образования на военных кафедрах.

Проведенный анализ научных источников (Бельский А.Н. Анализ современного состояния военного образования в России, 2010; Галяутдинов C.B. Разработка методического обеспечения технологии дистанционного обучения специалистов войск связи, 2000; Дрибноход C.JI. Анализ эффективности и совершенствование системы подготовки офицеров на факультете военного обучения гражданского вуза на основе интеграции высшей военной и гражданской школ, 2004.; Дубаренко К.А. Проблемы интеграции военного образования в высшую школу России, 1997; Закорин Н.Д. Проблемы интеграции высшего военного и гражданского образования, 1999; Кабакович Г.А. Концепция многоуровневой подготовки военных специалистов в системе высшей школы, 1993; Спицын Ю.Г. К вопросу об интеграции военного и гражданского высшего профессионального образования, 1997 и др.) показал, что в современной педагогической науке недостаточно полно исследованы пути интеграции и педагогические условия совершенствования

военно-профессиональной подготовки специалистов связи в гражданских вузах на основе их интеграции с военных вузами.

К основным противоречиям военно-профессиональной подготовки специалистов связи в гражданских вузах следует отнести:

1. Противоречие между возрастающими требованиями к военно-профессиональной подготовке и деятельности современных военных специалистов связи и недостаточным уровнем военной и командной подготовленности выпускников военных кафедр связи гражданских вузов.

2. Противоречие между современными тенденциями развития высшего профессионального образования и недостаточным научно-практическим обоснованием их реализации в процессе военно-профессиональной подготовки студентов гражданских вузов.

3. Противоречие между растущими требованиями к сетевому взаимодействию вузов в процессе профессиональной подготовки современных специалистов и недостаточным развитием теории и практики такого взаимодействия в ходе военно-профессиональной подготовки специалистов связи в вузах.

Таким образом, актуальность постановки и решения научной задачи обоснования педагогических условий интеграции гражданских и военных вузов в процессе военно-профессиональной подготовки специалистов связи в гражданских вузах обусловлена:

1. Необходимостью критического осмысления и использования опыта подготовки военных кадров запаса в интересах развития современных Вооруженных сил Российской Федерации. Успех этого процесса зависит от основательности и продуманности предпринимаемых мер, которые должны соответствовать реалиям сегодняшнего дня, органически вбирать в себя достижения современной педагогической и военной мысли.

В настоящее время остро встает проблема подготовки военных кадров на базе гражданских вузов для Вооруженных сил в связи с переходом к смешанному принципу комплектования, а в перспективе, возможно, и к

полностью профессиональной армии. Изучение опыта деятельности гражданских вузов по подготовке офицеров позволит найти новые пути для решения этой проблемы.

2. Необходимостью научного обоснования путей и условий реорганизации и развития системы подготовки военных кадров. Важным аспектом такого развития является интеграция военных и гражданских вузов, которой в настоящее время уделяется мало внимания. Разработка и реализация педагогических условий и модели подготовки военных специалистов связи в гражданских вузах на основе их интеграции с военными вузами позволит повысить результативность организации этой работы в современных условиях.

Существующие недостатки и противоречия в военно-профессиональной подготовке офицерских кадров в гражданских вузах, актуальность, практическая и теоретическая значимость, а также недостаточная научная и прикладная разработанность выявленной в ходе анализа научной задачи обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Военно-профессиональная подготовка специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных вузов».

Военная кафедра связи гражданского вуза занимается обучением студентов по программе военной подготовки, которая включает в себя квалификационные требования по военно-учетной специальности и готовит военных специалистов связи для ВС РФ.

Объект исследования: процесс военно-профессиональной подготовки специалистов связи в гражданских вузах.

Предмет исследования: военно-профессиональная подготовка специалистов связи в гражданских вузах в условиях интеграции гражданских и военных вузов.

Цель исследования: разработать педагогические условия и модель подготовки военных специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных вузов в интересах повышения военно-профессиональной подготовки студентов гражданского вуза.

Гипотеза исследования. В современных условиях сложилось и углубляется противоречие между возрастающими требованиями к военно-профессиональной подготовке и деятельности специалистов связи и недостаточным уровнем практической подготовки выпускников военных кафедр гражданских вузов. Выдвинуто предположение, что разрешить данное противоречие возможно на основе интеграции военных и гражданских вузов в подготовке военных специалистов связи посредством:

1) определения педагогических условий повышения военно-профессиональной подготовки специалистов связи;

2) разработки модели организации военно-профессиональной подготовки специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных вузов, которая влияет на формирование профессиональной компетентности студента военной кафедры связи в условиях интеграции обучения.

Задачи исследования:

1. Провести историко-педагогический анализ и выделить этапы развития военной подготовки в гражданских вузах.

2. Обосновать основные педагогические условия повышения эффективности военно-профессиональной подготовки студентов на военной кафедре связи технического вуза на основе интеграции гражданского и военного вузов.

3. Разработать модель организации военно-профессиональной подготовки специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных вузов.

4. Провести опытно-экспериментальную оценку модели и педагогических условий организации военно-профессиональной подготовки специалистов связи на основе интеграции гражданского и военного вузов.

Методологической основой исследования является сочетание деятельностного, личностного и профессионально-ориентированного подходов. В качестве методологических оснований использовались: положения диалектики и гносеологии; общенаучные принципы всеобщей связи, развития, объективности, системности и научности; социологические, педагогические

концепции, раскрывающие содержание понятий «интеграция», «профессиональная подготовка»; концепции общей и военной педагогики, профессионального образования.

Теоретическую основу составили:

работы по проблемам профессионального образования и управления образовательным процессом в высшей школе, анализ истории развития военного образования России (Д.Г.Арсеньев, М.А.Акопова, С.И.Архангельский, И.А.Алехин, Н.И.Алпатов, А.КБельский, С.Л.Дрибноход,

B.Н.Козлов, П.И.Пидкасистый, А.И.Сурыгин, И.В.Цымбалов и др.); исследования проблем образования в высшей военной школе

(А.А.Аронов, В.Н.Герасимов, П.Н.Городов, В.П.Давыдов, В.Я.Добрицкий, О.Ю.Ефремов, Н.С.Кравчун, Е.А.Пеньский, Е.В.Шалашов и др.);

работы по кадровому обеспечению предприятий военно-промышленного комплекса и подготовке военных специалистов в высшей школе, исследования по вопросам военно-профессиональной подготовки (К.В.Аксенов, Н.П.Балыков, В.И.Вдовюк, А.Г.Гончар, В.Я.Добрицкий, Л.Ф.Железняк, Г.В.Зибров, Л.А.Кандыбович, С.В.Кобылянский, П.А.Корчемный,

А.А.Ломакин, В.П.Масягин, В.Ф.Перевалов, А.И.Поздняков, Е.В.Шалашов и

др-);

основные положения деятельностного и компетентностного подходов (В.И. Байден, A.A. Бодал ев, Л.П. Буев, Т.Г. Винокур, А.Н. Ксенофонтов, В.Н. Куницын, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков, и др.);

анализ зарубежного опыта военно-профессиональной подготовки (А.И.Афанасьев, Т.А.Карпова, И.Д.Ладанов, Н.Ф.Феденко, П.И.Фисенко,

C.М.Фильков, Н.Г.Чумичев и др.);

исследования подготовки специалистов в области связи и информационно-коммуникационных технологиях (С.В.Галяутдинов, Н.Я.Карасик, В.В.Лаптев, К.А.Новодережкин, В.В.Падалка, Е.В.Шалашов и

др-);

работы военных ученых по проблемам подготовки офицерских кадров (A.B.Барабанщиков, В.И.Вдовюк, В.Н.Гуляев, К.А.Дубаренко, О.Ю.Ефремов, Е.В.Злобин, М.А.Лямзин, В.Г.Михайловский, Ю.С.Руденко, В.Я.Слепов и др.).

В качестве источников при проведении исследования использовались нормативно-правовые акты, документы Правительства, Министерства образования и науки, Министерства обороны Российской Федерации (Постановление Правительства Российской Федерации от 6 марта 2008 г. N 152 "Об обучении граждан Российской Федерации по программе военной подготовки в федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования"; Распоряжение Правительства Российской Федерации N 275-р от 6 марта 2008 года "Об учебных военных центрах, факультетах военного обучения и военных кафедрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования"; совместный приказ Министра Обороны Российской Федерации №666 и Министерства образования и науки Российской Федерации №249 от 10 июля 2009 года «Об организации деятельности учебных военных центров, факультетов военного обучения и военных кафедр при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования» и др.).

В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования использовался комплекс теоретических и эмпирических методов.

Теоретические методы: историко-педагогический и теоретический анализ изучаемой проблемы; анализ философской, психолого-педагогической, социально-педагогической литературы, синтез, обобщение, классификация, проектирование, моделирование образовательной деятельности военных кафедр гражданских вузов.

Эмпирические методы: педагогическое наблюдение, опрос (индивидуальные и групповые беседы, интервьюирование, тестирование и анкетирование); анализ документов, анализ результатов деятельности, анализ передового опыта военно-профессиональной подготовки и др. Также

применялись методы математической статистики и компьютерной обработки полученных результатов.

База и этапы исследования. Основная опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Санкт-Петербургского государственного политехнического университета (СПбГПУ) и Военной академии связи им. С.М.Буденного (г. Санкт-Петербург). Также анализировались данные по военно-профессиональной подготовке специалистов связи на военных кафедрах СПбГУТ имени проф. М.А.Бонч-Бруевича и СПбГУАП.

Первый этап исследования (2006-2007 гг.) включал: изучение психолого-педагогической, технической, методической литературы по теме исследования; анализ развития системы военного образования и изучение опыта вузовской практики военно-профессиональной подготовки студентов; анализ использования предложенных методик и программ в образовательном процессе; разработку программы экспериментальной работы и целевой педагогической программы повышения эффективности военно-профессиональной подготовки студентов на военной кафедре технического вуза на основе интеграции гражданского и военного вузов.

На втором этапе (2007-2010 гг.) уточнялись теоретические положения; была проведена опытно-экспериментальная часть исследования, которая включала: планирование и проведение педагогического эксперимента, проверку педагогических условий и модели военно-профессиональной подготовки студентов на военной кафедре связи на основе интеграции гражданского вуза (СПбГПУ) и Военной академии связи.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) проводилась систематизация, обобщение и анализ полученных данных, осуществлялось формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, оформление работы в виде кандидатской диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В результате проведенного анализа развития военного образования, определения этапов развития военной подготовки и их характеристик

установлена определенная связь военного образования на начальных этапах его становления с современным уровнем.

Военная подготовка в гражданских вузах нашей страны как составная часть высшего профессионального образования ведется более 80 лет и с учётом особенностей её осуществления в историческом аспекте, по мнению автора, может быть выделено десять этапов. В работе определен временной период, дана классификация и характеристика этапов развития военной подготовки в гражданских вузах.

2. Разработанная и внедренная на кафедре связи СПбГПУ модель организации военно-профессиональной подготовки специалистов связи способствует активному формированию у студентов гражданского вуза военно-профессиональной компетентности офицера-связиста. Данная модель строится на основе интеграции гражданского и военного вузов и включает в себя совокупность взаимосвязанных блоков, определяющих содержательно-процессуальную направленность образовательного процесса.

Ключевое место в модели занимают субъекты военно-профессиональной подготовки: профессорско-преподавательский состав гражданского и военного вузов и студенты гражданского вуза, получающие высшее образование одновременно по гражданской и военной специальности.

3. Повышение эффективности военно-профессиональной подготовки специалистов связи на основе интеграции гражданского и военного вузов обеспечивается следующими основными педагогическими условиями:

- системой мер, направленных на повышение профессионального уровня профессорско-преподавательского состава в условиях сетевого взаимодействия гражданских и военных вузов;

развитие и формирование у будущих специалистов связи профессионально важных личностных качеств, военно-профессиональной направленности личности;

- совершенствование научной, учебно-методической и воспитательной работы, способствующей развитию военно-профессиональной компетентности студентов;

- оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации образовательного процесса в условиях интеграции гражданских и военных вузов.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Впервые определены основные этапы развития и организации военно-профессиональной подготовки специалистов в гражданских вузах с 1926 г. до нашего времени.

2. Дана оценка современному состоянию военно-профессиональной подготовки специалистов в гражданских вузах.

3. В качестве ключевого направления совершенствования процесса военно-профессиональной подготовки специалистов связи по-новому обоснована интеграция гражданских и военных вузов, под которой понимается: - совместная работа профессорско-преподавательского состава кафедр связи гражданского и военного вузов по военно-профессиональной подготовке студентов по программам подготовки офицера войск связи; - общее использование учебно-материальной базы и учебно-тренировочных центров гражданского и военного вузов в военно-профессиональной подготовке студентов; - общее использование учебно-методических комплексов, разработок и электронных учебных программ гражданских и военных учебных заведений в процессе подготовки студентов и курсантов как специалистов связи; - совместное проведение и выполнение научно-исследовательской работы представителей кафедр связи гражданского и военного вузов. Рассматривается вопрос взаимодействия руководства военного и гражданского вузов при заключении договора о взаимовыгодном сотрудничестве и при решении проблем связанных с оплатой труда преподавателей.

4. Впервые разработана и внедрена на кафедре связи ФВО СПбГПУ модель организации военно-профессиональной подготовки специалистов связи

на основе интеграции гражданских и военных вузов, обеспечивающая формирование военно-профессиональной компетентности выпускников военной кафедры связи.

5. Определены педагогические условия, влияющие на повышение военно-профессиональной подготовки, которые могут быть использованы как на военной кафедре для обучения студентов гражданского вуза, так и для обучения курсантов военных учебных заведений.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Теория педагогики и профессионального образования дополнены научными и прикладными основами повышения эффективности процесса военно-профессиональной подготовки студентов гражданского вуза (сущность, структура, закономерности, противоречия, принципы и специфика функционирования) на основе интеграции гражданских и военных вузов.

2. Обоснованы основные положения педагогики военно-профессиональной подготовки студентов и на этой основе определены педагогические условия, влияющие на повышение военно-профессиональной подготовки, которые могут быть использованы как на военной кафедре для обучения студентов гражданского вуза, так и для обучения курсантов военных учебных заведений.

3. Предложены модели и программы организации военно-профессиональной подготовки студентов на военной кафедре гражданского вуза в современных условиях, обогащающие педагогику знаниями по организации военно-профессиональной подготовки студентов в современных условиях.

Практическая значимость исследования:

1. Результаты диссертационной работы способствуют повышению эффективности военно-профессиональной и военно-специальной подготовки будущих офицеров в гражданских вузах.

2. Разработана и внедрена в образовательный процесс модель организации военно-профессиональной подготовки специалистов связи на

военной кафедре связи на основе интеграции гражданских и военных вузов, которая повышает эффективность образовательного процесса.

3. Полученные результаты диссертационного исследования можно использовать в системе переподготовки и повышения квалификации преподавателей вузов.

Личный вклад автора.

1. Проведен историко-педагогический анализ и определены этапы развития системы военно-профессиональной подготовки студентов в гражданских вузах.

2. Разработана модель организации военно-профессиональной подготовки специалистов связи на военной кафедре связи технического вуза в современных условиях на основе интеграции гражданского и военного вузов.

3. Разработаны и апробированы педагогические условия организации военно-профессиональной подготовки специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных вузов.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Основные положения диссертационного исследования были представлены на VIII Международной научно-практической конференции «Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете» (Санкт-Петербург, 2008), II Международной научно-практической конференции «Государственно-правовая политика в Северо-Западном регионе» (Санкт-Петербург, 2010), XXXIX Международной научно-практической конференции «Неделя науки СПбГПУ 2010» (Санкт-Петербург, 2010).

Предложения, сформулированные в результате исследования и представленные на указанных конференциях, были учтены Министерством обороны РФ. В отношении граждан, окончивших обучение по программе бакалавриата и завершивших обучение по программе военной подготовки офицеров запаса на военной кафедре и сдавших итоговую аттестацию, 13 июня

2011 году принято решение о присвоении первого воинского звания офицера по окончании вуза.

Результаты диссертационного исследования внедрены в практику на военной кафедре связи Санкт-Петербургского государственного политехнического университета.

По материалам диссертационного исследования опубликовано 11 работ в отечественной печати.

Публикации. Основные положения опубликованы в 11 печатных работах, в том числе три статьи - в издании, рекомендованном ВАК России.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Общий объем - 200 стр., основного текста - 127 стр., приложений - 22 , использованных источников - 125.

ГЛАВА 1 ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ГРАЖДАНСКИХ ВУЗАХ

1.1 Историко-педагогический анализ организации военной подготовки в вузах.

К этапам развития военно-профессиональной подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях можно отнести:

I этап- дореволюционный (1698 г.—1917 г.): характерными особенностями данного этапа являются переход от стихийно-ситуативной практики военного обучения и воспитания к формированию элементов педагогического процесса в учреждаемых первых военных школах. Преимущественное развитие теорий рационализма, практической и прикладной направленности в содержании обучения офицерских кадров; активизация исследований теории и практики военного искусства; переход от рационализма, практической направленности, прикладного характера содержания дидактических основ военного обучения к усилению общетеоретической подготовки офицерских кадров.

II этап - советский период (1917 г-1991 г.): данный этап характерен высокой значимостью идеологической составляющей военно-профессиональной подготовки курсантов. Переход от практически направленной к теоретически направленной подготовке и командно-административной системе управления процессом профессиональной подготовки офицерских кадров; минимизации содержания учебных программ и планов в целях достижения поставленных задач подготовки офицерских кадров в условиях предвоенного времени; приоритет принципа обучения «учить тому, что необходимо на войне»; опора в методике работы профессорско-преподавательского состава военных вузов на принцип «делай как я»; оперативная коррекция содержания основных учебных дисциплин подготовки в связи с появлением новых средств и способов вооружённого противоборства. Ориентация в методике подготовки преимущественно на методы и формы обоснованные в военной педагогике; усиление связи вузов с войсками и др.

На современном этапе (1991 г.- по настоящее время): повышение требований к военно-профессиональной подготовке курсантов; осуществление подготовки одновременно по двум специальностям; уменьшение объёма учебных дисциплин военно-профессиональной подготовки в образовательном процессе военных вузов; компьютеризация и гуманитаризация процесса военно-профессиональной подготовки; преобладание теоретической направленности в процессе военно-профессиональной подготовки [16].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Симоненко, Иван Владимирович, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991.-299 с.

2. Акимова А.Д. Планирование учебного процесса в вузе на основе моделирования / А.Д. Акимова. - Минск , 1976. - 224 с.

3. Акопова М.А. Анализ особенностей развития синдрома выгорания у преподавателей высших учебных заведений / М.А. Акопова. - СПб.: Научно-технические ведомости СПбГПУ. Выпуск 5, 2008.

4. Акопова М.А. Проблема актуализации инновационного (творческого) мышления в системе постдипломного образования / М.А. Акопова, Н.Г. Ферсман. - СПб.: Научно-технические ведомости СПбГПУ, серия "Гуманитарные и общественные науки" №1 (105), 2010.

5. Акопова М.А. Информационные технологии в образовании: что делать? Вопросы методики преподавания в вузе / М.А. Акопова. - СПб.: Сборник статей СПбГПУ, Выпуск 14, 2011.

6. Аксенов К.В. Организация военно-профессиональной подготовки общевойсковых офицеров в вузе командного профиля: дис. д-ра пед. наук: 13.00.08 / К.В. Аксенов. - Санкт-Петербург, 2002. - 412 с.

7. Алехин И.А. Военная педагогика: Учебное пособие / И.А. Алехин [и др.]; под ред. И. Алехина. - М.: ВУ, 2007. - 414 с.

8. Алехин И.А. Краткий справочник по современным молодежным субкультурам: учебное пособие / И.А. Алехин, В.М. Савченко, Е.И. Федак - М.: ВУ, 2008. - 190 с.

9. АП РФ Ф. 4, оп. 12, д. 109, л. 566-570. Подлинник, http://bdsa.ru/index

10. АП РФ. Ф. 3. Оп. 33. Д. 81. л. 142-144. Подлинник. Машинопись.

11. Арсеньев Д.Г. Организация международной деятельности вуза: учеб. пособие / Д.Г. Арсеньев, А.М.Алексанков, В.В. Кораблев [и др.] - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, изд-е 2-е, изм. и доп., 2008. - 165 с.

12. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, её закономерные основы и основные методы / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980.

13. Багрецов С.А. Профессиональный отбор военных специалистов / С.А.Багрецов, И.П. Горелов. - Пушкин: ПВУРЭ ПВО, 1995.

14. Барабанщиков A.B., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики: учеб. пособие в 3 ч., (История отечественной военной педагогики) / A.B. Барабанщиков, В.Н. Иванов. - Голицыно: ГВИПВ, Часть 3, 1995.- 151 с.

15. Барабанщиков A.B. и др. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии / A.B. Барабанщиков [и др.]. - М.: ВПА, 1987. -212 с.

16. Бельский А.Н. Анализ современного состояния военного образования в России: дис. работа. / А.Н. Бельский. -М.: ВУ, 2010.

17. Бельский А.Н. Военно-профессиональная направленность и ее формирование у курсантов / А.Н. Бельский. - Вестник университета (ГУУ) №5 (43), 2008. - С. 17-19.

18. Бельский А.Н. Некоторые аспекты оптимизации профессиональной подготовки офицерских кадров / А.Н. Бельский. - Вестник университета (ГУУ) №24, 2009. - С. 21-23.

19. Бельский А.Н. Анализ военно-профессиональной подготовки офицерских кадров сухопутных войск зарубежных государств / А.Н. Бельский, С.В.Тенитилов. - Мир образования - образование в мире № 4 (36), 2009-С. 83-91.

20. Бельский А.Н. Повышение уровня мотивации курсантов к военно-профессиональной подготовке / А.Н. Бельский. - Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием - Становление и развитие военной педагогики в России, г. Пенза, 7-9 октября 2009. - С. 130-142.

21. Вельский А.Н. Пути совершенствования учебно-воспитательного процесса по формированию у курсантов высоких профессиональных качеств / А.Н.Бельский. - Материалы научной конференции - Актуальные проблемы воспитательной работы в военно-учебных заведениях ВС РФ. 18 декабря 2007. М.: ВУ, 2008. - С. 204-211.

22. Вельский А.Н. Зарубежный опыт подготовки офицеров / А.Н. Вельский. -Проблемы профессиональной подготовки и деятельности современного специалиста (сборник научных статей). - М.: ГУВР ВС РФ; Казань: Изд. «Отечество», 2008. - С. 24-32.

23. Вельский А.Н. Подготовка офицеров армий зарубежных государств к воспитанию военнослужащих / А.Н. Вельский. - Приложение к научному журналу «Вестник Военного университета» №3. М.: ВУ, 2008. - С. 67-77.

24. Буткин Н.С. Военно-технический факультет университета как центр подготовки специалистов / Н.С. Буткин, В.Д. Голиков, Г.А. Кабакович. -Уфа, 1997.-С. 200.

25. Вдовюк В.И. Педагогика высшей школы: современные проблемы / В.И. Вдовюк, Г.А. Шабанов. -М., 1996. - С. 47-49.

26. Ведомости Верховного Совета СССР №42,1967. - ст. 552.

27. Вилков В.Б. Методика оценки уровня профессиональной подготовки преподавателя / В.Б. Вилков. - СПб.: ВАТТ, 1999. - С. 8.

28. Военный энциклопедический словарь. Воениздат, 1986. - С. 323, 773.

29. Вузы РФ помогут Минобороны разработать стандарты военного образования. Газета.ги, «Образование», 12.12.2010.

30. Галаган А.И. Сравнительная характеристика организационных структур систем образования в России и некоторых зарубежных странах / А.И. Галаган. - Социально гуманитарные знания. №4, 1999. - С. 198-222.

31. Галкин H.H. За и против. Военная кафедра гражданского вуза / Н.Н.Галкин. - Вестник ПВО №2. 1993. - С. 44^16.

32. Галяутдинов C.B. Разработка методического обеспечения технологии дистанционного обучения специалистов войск связи: дис. канд. воен. наук / C.B. Галяутдинов; СПб. ВУС. - СПб., 2000. - 287 с.

33. Галяутдинов C.B. Методика оценки эффективности применения технологии обучения / C.B. Галяутдинов. - Рукопись деп. в ЦСИФ МО РФ. 12.09.1999 г., №18238.СПб, 1999.-22 с.

34. Гончар А.Г. Проблемы и пути кадрового обеспечения предприятий военно-промышленного комплекса Российской Федерации / А.Г.Гончар. - Материалы III Международной научно-практической конференции -«Проблемы и пути решения задач подготовки инженерных кадров для военно-промышленного комплекса РФ». - СПб, 2009. - С. 42-48.

35. Добрицкий В.Я. Система военной подготовки на военных кафедрах как основа подготовки военных специалистов различных категорий /

B.Я.Добрицкий. - Материалы III Международной научно-практической конференции «Проблемы и пути решения задач подготовки инженерных кадров для военно-промышленного комплекса Российской Федерации». -С-Пб, 2009.-С. 111-112.

36. Дрибноход C.JI. Правовые проблемы высшего военного образования /

C.JI. Дрибноход, В.А. Мелкозёров, В.И.Коровай. - Связисты СПбГУТ и телекоммуникации XXI века. Сб. трудов Юбилейной науч. конф. 12-13 октября 2000. - СПб.: Ин-связьиздат, 2000. - С. 132.

37. Дрибноход C.JI. Анализ эффективности и совершенствование системы подготовки офицеров на факультете военного обучения гражданского вуза на основе интеграции высшей военной и гражданской школ: дис. работа / С.Л. Дрибноход; ВАС. - СПб., 2004. - 227 с.

38. Дубаренко К.А. Проблемы интеграции военного образования в высшую школу России / К.А. Дубаренко, Ю.Г. Спицын. - Военная наука и образование - городу. - Тез. докл. I Городской научно-практ. конф. военн. учебн. и научн. учрежд. СПб 22-22 мая 1997. - СПб., 1997. - С. 99.

39. Елгин И.Н. К проблеме формирования офицерского резерва / И.Н. Елгин, Ю.Г. Спицын. - Вестник ИВТОБ. Приложение к журналу «Клио». - СПб.: Нестор, 2000. - С. 8-16.

40. Ефимов Н. Начальствующий состав у нас и за границей / Н. Ефимов. -Война и революция №3, 1926.

41. Ефимов H.H. Педагогические основы военной подготовки студентов в вузе: учебное пособие / H.H. Ефимов [и др.] - М.: МГУ, 1986. - 312 с.

42. Ефремов О.Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России / О.Ю. Ефремов. - СПб.: ВАС, 2001. - 438 с.

43. Ефремов О.Ю. Педагогика: учебное пособие / О.Ю. Ефремов. - СПб., 2009. - 352 с.

44. Ефремов О.Ю. Военная педагогика / О.Ю. Ефремов [и др.] - СПб., 2008. -640с.

45. Закорин Н.Д., Кобзев В.П. Махров Н.В. Проблемы интеграции высшего военного и гражданского образования / Н.Д. Закорин, В.П. Кобзев, Н.В. Махров. - Военная мысль №3, 1999. - С. 43-51.

46. Змеев В. Выпускник института: готовность к службе / В. Змеев. -Военный вестник №3/4, 1992. - С. 51-54.

47. Золотов JI.C Высшая военная школа: ее роль и место в системе военного образования / JI.C. Золотов. - Aima mater №3, 1999. - С. 3-8.

48. Иванов В.Г. Моделирование педагогической деятельности / В.Г. Иванов. - Высшее образование в России №2,1998. - С. 62-64.

49. Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения / Т.А. Ильина. - М.,1984. - С. 16.

50. Инструкция по организации и проведению учебного процесса на военных кафедрах учебных заведений. - М.: Военное издательство, 1985.

51. Кабакович Г. А. Концепция многоуровневой подготовки военных специалистов в системе высшей школы / Г.А. Кабакович. - Вопросы теории и практики. - Уфа: УГАТУ, 1993. - 145 с.

52. Кабакович Г.А. Многоуровневая подготовка военных специалистов в гражданских вузах России / Г.А. Кабакович. - Уфа: УГАТУ, 1993. - 162 с.

53. Кабакович Г.А. Социально-экономические проблемы подготовки военного специалиста в гражданском вузе / Г.А. Кабакович. - М.: Наука, 1992.-60 с.

54. Кабакович Г.А. Анализ исторического опыта институтов системы военного образования России / Г.А. Кабакович, Ю.Г. Спицын. - Человек и образование в современной России. - СПб.: СПбГУ, 1998. - С. 347-364.

55. Калнин К. Военная работа среди населения / К. Калнин. - Война и революция №4, 1926.

56. Козлов В.Н. Компетентностный подход и образовательные технологии в техническом ВУЗе / В.Н. Козлов, В.Н. Кимков, И.В. Колосова. - Сборник трудов СПбГПУ, СПб.: 2010. - С. 18-20.

57. Копелев В.М. Оценка качества подготовки специалистов / В.М. Копелев. -Л.: МГУ, 1977.-96 с.

58. Кузнецов Н. О военной подготовке в гражданских вузах / Н. Кузнецов. -Aima mater №3, 1999. - С. 15-16.

59. Ляшенко В. Методология организации военной деятельности и возможности ее использования в гражданской сфере / В. Ляшенко. - Alma mater №3, 1999.-С. 12-14.

60. Маркс К. Из ранних произведений / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М., 1956. -С. 590.

61. Меншуткин Б.Н. История Ленинградского политехнического института / Б.Н. Меншутин. - Часть 2.

62. Михайловский В.Г. Основы деятельностного подхода в подготовке кадров / В.Г. Михайловский, В.В. Мачулин, В.П. Рюмин. -М.: МО, 1995.

63. Михеев В. Медведев приказал перевести армию на "цифру" / В. Михеев Связь. - Новости, от 24 мая 2010.

http://www.webplanet.ru/news/telecom/2010/05/24/digital army.html

64. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях

(типовые случаи) / Д.А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

65. Новодережкин К. А. Совершенствование организации управления подготовкой специалистов в ввузе связи: дис. канд. воен. наук / К.А. Новодережкин. - Л.: ВАС, 1997. - 240 с.

66. Об обучении граждан Российской Федерации по программе военной подготовки в федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования / Постановление Правительства Российской Федерации N 152 от 6 марта 2008.

67. Об учебных военных центрах, факультетах военного обучения и военных кафедрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования / Распоряжение Правительства Российской Федерации N 275-р от 6 марта 2008.

68. Об образовании: федер.закон Рос.Федерации от 10 июля 1992 г. -№3266-1.

69. Об утверждении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / Постановление Правительства Российской Федерации от 12 августа 1994 г. - № 940.

70. Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования / Приказ Министерства образования России от 2 марта 2000. - № 686.

71. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - Под ред. Н.Ю.Шведовой. - М.: Советская энциклопедия, 1972. - С. 661.

72. О мобилизационной подготовке и мобилизации в РФ / Федеральный закон от 26 февраля 1996. - № 31-Ф3.

73. О призыве офицеров запаса на военную службу в 2000-2005 гг. / Указ Президента от 10 апреля 2000. -№ 660.

74. О создании факультетов военного обучения в государственных вузах / Приказ Государственного Комитета Российской Федерации по высшему образованию от 4 июля 1996 г. - № 1164. - Бюллетень ГК РФ по высшему образованию №8, 1996. - С. 25.

75. Орлов А.П., Безруков Б.Н. Методика оценки качества подготовки специалиста в соответствии с требованиями войск / А.П. Орлов, Б.Н. Безруков. - Сб. научно-метод. конф. Пушкин: ФВИКУ, 1999.

76. Оценка качества подготовки офицеров в вузах войск связи / Отчет по НИР (итоговый) - ВУС; «Качество-2000». СПб.: ВУС, 2000. - 42 с.

77. О частичном изменении приказа Минобразования России от 2.03.2000г. № 686 «Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования» / Приказ Министерства образования России №3200 от 8.11.2000.

78. Падалка В.В. Оценка качества профессиональной подготовки специалистов в высших учебных заведениях войск связи: дис. канд. воен. наук / В.В. Падалка; ВУС - СПб., 2001. - С. 180.

79. Пашин В.А. Повышение эффективности мобилизационной подготовки органов управления частей (соединений) связи: дис. канд. воен. наук /

B.А. Пашин; ВАС - СПб., 1999. - С. 224.

80. Пидкасистый П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман, М.Г. Гарунов - М., 1999.

81. Пидкасистый П.И. Педагогика: учебное пособие / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 604 с.

82. Полторак С.Н. Военная подготовка политехников Санкт-Петербурга /

C.Н. Полторак. - Исторический очерк. Издательско-полиграфический центр СПбГТУ, 1996. - 165 с.

83. Положение о военных кафедрах при государственных, муниципальных или имеющих государственную аккредитацию по соответствующим направлениям подготовки (специальностям) негосударственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования / Рос.газ. №207- 26 октября 2000.

84. РГВА. Ф. 4. Оп. 1. Д. 1334. Л. 25.

85. РГВА. Ф. 9. Оп. 26. Д. 484. Л. 101.

86. РГВА. Ф. 62. Оп. 2. Д. 3252. Л. 50.

87. РГВА. Ф. 4. Оп. 1. Д. 1334. Л. 6.

88. Сборник статей по системе подготовки офицеров ВС США и Англии / Пер. с англ. и нем. №4598. - М.: МО СССР, 1988.

89. Симоненко И.В. История развития многоканальной связи / И.В. Симоненко. - Сборник ФВО СПбГПУ №506, 2008. - С. 228 - 234.

90. Симоненко И.В. Компетентностный подход при проектировании и разработке электронных учебных пособий / И.В.Симоненко, Е.В. Шалашов. - Материалы VIII Международной научно-практической конференции: Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете. С-Пб, 2008. - С. 87-89.

91. Симоненко И.В. Модульный принцип проектирования и построения электронных учебно-методических пособий / И.В.Симоненко, Е.В.Шалашов. - Сборник научно-пед. трудов: Психолго-педагогические проблемы военного образования. Выпуск 5. СПб: ВАС, 2008. - С. 126139.

92. Симоненко И.В. Компетентностный подход при проектировании и разработке электронных учебных пособий / И.В. Симоненко, Е.В.Шалашов, Г.Т. Парий. - Материалы научно-практ. конференции: Научные исследования и инновационная деятельность. - С-Пб, 2009. - С. 300-305.

93. Симоненко И.В. Организация военно-технического образования в условиях

реформирования Вооруженных Сил РФ и высшей школы / И.В. Симоненко. - Журнал Научно-технические ведомости СПбГПУ № 3. -СПб, 2011.-С. 98-105.

94. Симоненко И.В. Модель организации военно-профессиональной подготовки специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных ВУЗов / И.В. Симоненко. - Журнал Научно-технические ведомости СПбГПУ № 4. - СПб, 2011. - С. 119-124.

95. Симоненко И.В., Возможные пути интеграции военных и гражданских вузов России / И.В. Симоненко. - Журнал Научно-технические ведомости СПбГПУ № 3, Наука и образование. - СПб, 2011. - С. 292-296.

96. Симоненко И.В. Модели организации военно-технического образования в условиях реформирования ВС РФ / И.В.Симоненко, О.Ю. Ефремов. -Сборник научно-пед. трудов: Психолго-педагогические проблемы военного образования. Выпуск 6 - СПб: ВАС, 2011. - С. 145-151.

97. Симоненко И.В. Возможные пути совершенствования военного образования / И.В. Симоненко, Е.В.Шалашов, Г.Т. Парий. - Сборник научно-пед. трудов: Психолго-педагогические проблемы военного образования. Выпуск 6 - СПб: ВАС, 2011. - С. 152-157.

98. Симоненко И.В. Интеграция высшего военного и высшего гражданского образования как направление совершенствования подготовки офицерских кадров / И.В. Симоненко, Е.В. Шалашов, Г.Т. Парий. - Сборник научных статей. XXI век: Человек. Общество. Наука. Выпуск 11.- СПб, 2011. - С. 225-227.

99. Система подготовки офицерских кадров ВС Великобритании, Франции и ФРГ / Вып. 2. - Л.: BMA, 1990.

100. Система подготовки офицерских кадров ВС США, Японии и Италии / Вып. 1. - Л.: BMA, 1990.

101. Собрание законов и распоряжений Рабоче-Крестьянского Правительства Союза ССР / 1926. № 59. - Ст. 435.

102. Собрание законодательства Российской Федерации / 1995, N 49. -Ст.4803.

103. Социокультурная обусловленность и особенности ГОС третьего поколения / http://cimv.ru, 2010.

104. Спицын Ю.Г. Военный социум и военное образование в современной России / Ю.Г. Спицын. - СПб.: Нестор, 1998.- 195 с.

105. Спицын Ю.Г. Реформирование системы подготовки кадрового потенциала Вооруженных Сил — требование времени / Ю.Г. Спицын. -Вестник ВЭГУ № 5, 1997. - С. 46-51.

106. Спицын Ю.Г. К вопросу об интеграции военного и гражданского высшего профессионального образования / Ю.Г. Спицын. - СПб.: СПбГТУ, 1996. -14 с.

107. Спицын Ю.Г. Нужна ли нам интеграция? Проблемы военного образования в гражданских вузах / Ю.Г. Спицын. - Научн.-технич. ведомости СПбГТУ № 3, 1997. - С. 23-25.

108. Спицын Ю.Г. Перспективы развития военно-профессионального (военно-технического) образования в России / Ю.Г. Спицын. - Труды конф. МГИМО: Будущее России и новейшие социологические подходы. - М.: МГИМО МИД РФ, 1997. - С. 64-71.

109. Спицын Ю.Г. Подготовка кадрового потенциала Вооруженных сил России в гражданских вузах / Ю.Г. Спицын. - Военное строительство в Российской Федерации. Проблемы и перспективы: Тез. докл. научн. конф. В А ГШ. М.: В А ГШ ВС РФ, 1996. - С. 257-274.

110. Сурыгин А.И. Теория и практика высшего профессионального образования. Термины, понятия и определения: учебно-методическое пособие / А.И. Сурыгин, В.И. Никифоров. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2009. - 141 с.

111. Сушков И.Р. Психология взаимоотношений / И.Р. Сушков. - М.: Академический проект, ИП РАН, Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - С. 108.

112. Тезисы выступления Статс-секретаря - заместителя Министра обороны Российской Федерации генерала армии H.A. Панкова на заседании пресс-клуба военных обозревателей Министерства обороны Российской Федерации www.mil.ru>Bыcтyплeния>57068/index.shtml

113. Фатигаров В. Военным кафедрам - быть! / В. Фатигаров. - «Красная звезда», статья от 24 мая 2004.

114. Холодов В.И. Методика оценки деятельности преподавательского состава / В.И. Холодов, Е.П. Федоров. - Новочеркасск: НВИС, 1999. - 18 с.

115. Центральный архив СПбГПУ Ф.3121. оп.3.д.1460.л.5.

116. Центральный архив СПбГПУ Ф.3121. оп.6. д.22, л.93.

117. Центральный архив СПбГПУ Ф.3121. оп.6. д. 160, л.11.

118. Цыганок А.Т. Основные проблемы Российской армии / А.Т. Цыганок. -(www.tsiganok.ru) © Военно-политический анализ, 2009.

119. Цымбалов И.В. Подготовка военных кадров запаса войск РККА / И.В.Цымбалов. - М.: ВУ, 2010.

120. Цыпнятов В.Б. Методика оценки эффективности деятельности преподавательского состава в вузах войск связи: дис. кан. воен. наук / В.Б. Цыпнятов. - СПб.: ВУС, 2001.- 180 с.

121. Черняк И. Мы выбрали правильный путь / И. Черняк. - "Российская газета" Федеральный выпуск №3870 от 9 сентября 2005.

122. Штерн Г. Начсостав запаса и Осоавиахим / Г. Штерн. - М., 1928.

123. Шалашов Е.В. Разработка и применение в учебном процессе вуза электронных учебных пособий для формирования информационной компетентности студентов в контексте компетентностного подхода: дис. кан. пед. наук: 13.00.08 / Е.В. Шалашов; СПбГПУ. - С-Пб, 2009. - 199 с.

124. www.riw.ru/russial 5057.html

125. www.GTZ.RUot7.09.2010.